BAB 3 -- PEMBELAJARAN

Berlaku apabila ada perubahan dalam t/ laku. Masalah sering berlaku adalah bagaimana menyampaikan maklumat, konsep, dan kemahiran yang berguna untuk mereka dewasa .

Definisi Pembelajaran

Perubahan individu disebabkan pengalaman Perubahan t/laku pengetahuan, kebolehan, atau sikap yang diperolehi melalui pengalaman. Menurut Stalling- 3 kriteria: Ada perubahan t/laku. Melibatkan pemikiran Perubahan melalui pengalaman atau latihan.

Ciri-ciri Pembelajaran
-

Perubahan t/laku yang kekal. Perubahan akibat daripada kefahaman maklumat baru, latihan, pengalaman, celik akal atau cuba jaya. Berlaku secara disedari atau tidak disedari Berterusan dan berlaku sepanjang hayat. Selari dengan perkembangan kognitif.

Proses (peringkat) Pembelajaran

Ingatan

Tingkah laku

Persekitaran

Rangsangan

Peringkat Pembelajaran

rangsangan

Pemikiran erti Rangsangan Dalam otak

Mengamalkan Dalam situasi Yang sepadan

Pemilihan Rangsangan Yang sesuai oleh Organ deria

Membentuk Pengalaman atau Ilmu pengetahuan

Perubahan Tingkah laku

Jenis Pembelajaran
-

Pembelajaran Formal Pembelajaran Informal Pembelajaran Nonformal. Pembelajaran formal diterima secara langsung daripada institusi tertentu.

1.

Ciri-ciri Pembelajaran formal

-

Secara langsung dikelola oleh institusi bertauliah. Ada sukatan pelajaran. Wajib semua kanak-kanak 7 13 tahun. Dalam bangunan siap dgn prasarana. Dilaksanakan oleh guru terlatih Penilaian di setiap tahap formatif, sumatif, awam Penekanan pd bidang kognitif

2. Pembelajaran Informal
Secara tidak langsung (tidak sedar). - Didikan ibu bapa, rakan sebaya, seminar,multimedia dll.
-

Ciri-ciri pembelajaran informal - Secara tidak langsung,tiada sukatan pelajaran. - Dari persekitaran melalui pemerhatian, perbualan dan pengalaman.

sambungan
-

Proses berterusan dan sepanjang hayat. Berlaku setiap masa, di mana sahaja. Tidak menetapkan isi atau bahan pelajaran Tidak perlu guru terlatih Tidak melibatkan penilaian dan pensijilan.

3. Pembelajaran Non-formal
-

Secara sampingan tujuan menambah dan melengkapkan pembelajaran formal. Perlu perancangan dan pengendalian teliti

Ciri-ciri pembelajaran non-formal - Wujud keperluan pertingkat kepakaran pelajar - Institusi adakan kursus pendek, ceramah, forum, bengkel dsb. - Perlu beberapa hari. Perlu bayaran - Kursus di tempat formal. - Kandungan kursus lebih mendalam.

Prinsip Pembelajaran
Kesediaan pembelajaran

Pengalaman

Motivasi

Prinsip pembelajaran

Unsur jenaka

Objektif Pengajaran Menyusun Pengajaran

Sambungan Prinsip Pembelajaran

-

Melalui perkaitan antara rangsangan dengan rangsangan cth hantu dengan kejahatan. Melalui sistem ganjaran dan hukuman. Melalui pemerhatian Melibagtkan proses kognitif Secara tidak sengaja- tidak dirancang.

Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Pembelajaran

Persepsi & Penanggapan Ingatan & lupaan Gaya kognitif

Pemindahan pembelajaran

Kemahiran berfikir

Kesediaan pembelajaran

kecerdasan

1. Persepsi dan Penanggapan

Buat interpretasi (persepsi) kepada rangsangan seterusnya pembentukan konsep (tanggapan). Pandangan Gestalt melalui hukum Pragnanz : Prinsip kedekatan Prinsip bentuk dan latar Prinsip kesamaan Prinsip simetri Prinsip lengkapan Prinsip terangkum

Pembentukan Konsep Bruner

-

1. 2. 3.

Konjuntif Disjunktif Hubungan Konjuntif dua sifat (buku - tebal) Disjunktif tambahan satu sifat (buku tebal - mahal). Hubungan gabungan antara konjuntif dan disjunktif (hari hujan sejuk) * (nota) - tanggapan adalah dari satu kategori.

Tujuan Tanggapan dalam P & P

-

Ajar pelajar memahami persekitaran. Dapat bentuk konsep lebih berkesan. Dapat bentuk konsep khusus.

Faktor tanggapan - Pengalaman - Imaginasi - Kecerdasan - Penguasaan bahasa - Contoh-contoh.

2. Ingatan dan Lupaan (Memory & Forgetting)

a. Memory
Apakah Memory? Encoding Storage Retrieval & Forgetting

sambungan

adalah maklumat yang disimpan

Memory

jangka waktu panjang.

Bagaimana maklumat masuk ke dalam ingatan (encoded into memory), dan bagaimana maklumati tsb tinggal dalam memory (storage), dan bagaimana maklumat tersebut dapat dikeluarkan (retrieved) pada waktu diperlukan? Dengan Memory, kita dapat menghubungkan apa peristiwa semalam dengan peristiwa hari ini.

b . Lupaan (Forgetting)
- Kegagalan mengingat maklumat jangka pendek mungkin hilang sebelum diproses, jangka panjang gagal untuk memanggil (recall).

Faktor-faktor yang menyebabkan lupaan

keusangan Maklumat yang Tidak lengkap Masa yang tidak mencukupi Perubahan Alam sekitar minat gangguan

tekanan

kebimbangan

Cara Meningkatkan Ingatan

Bermakna & berkaitan chunking pemeringkatan

praktik

Cara Tingkat ingatan

mnemonik

Susun topik

Guna ABM

Latih tubi

Bimbing cara betul

Kesediaan Pembelajaran

Menurut teori pembelajaran Kognitif Piaget the level of mental development necessary to benefit from experiences di samping adanya kesediaan fizikal dan afektif.

Pembahagian tahap kognitif:

Peringkat deria motor 0 2 tahun Peringkat pra operasi 2 7 tahun Peringkat operasi konkrit 7 11 tahun Peringkat operasi formal 12 tahun ke atas

1.

Peringkat Deria Motor (0 2 tahun)

Peniruan cuba apa yang dilihatnya. Pengekalan objek objek atau peristiwa tidak hilang.

Peringkat Praoperasi (2 7 tahun) Peringkat pemikiran prakonsep (2 4 thn) permainan bayangan dan egosentrik Peringkat pemikiran intuitif (4 7 thn). nampak nyata.
2.

3.

Peringkat Operasi Konkrit (7 11 tahun)

Pekembangan yang pesat Dapat faham konsep: - kebalikan - pengekalan isipadu - percampahan - perkaitan logik kuantitatif - klasifikasi

4.

Peringkat Operasi Formal ( 12 tahun ke atas )

Penaakulan deduktif hipotetikal dari umum kepada khusus Berfikiran seperti saintis. Boleh berfikran induktif -- dari khusus ke generalisasi yang luas.

Pemindahan Pembelajaran
Syarat-syarat: - Kefahaman - Kesamaan - Kemahiran - Motif - Celik akal

Gaya Kognitif
a) b) c)

Gaya bebas medan dan Bersandar medan Strategi pengajaran pelajar bebas dan bersanda medan. Gaya kognitif impulsif dan reflektif

Kemahiran berfikir
a)

b)
c)

Kemahiran Berfikir Kritikal Kemahiran Berfikir Kreatif Metakognisi (berfikir tentang berfikir)

Teori Kecerdasan: Gardner

Teori pelbagai kecerdasan diperkenalkan oleh Dr. Howard Gardner, Professor Pendidikan dari Harvard University

Ia yakin bahawa kecerdasan bukanlah hanya dalam 1 bidang, tetapi dalam berbagai bidang Setiap anak adalah unik dengan kapasiti yang boleh dimaksimumkan Kecerdasan dapat dikembangkan dengan berbagai cara

8 Kecerdasan

Child

Kecerdasan BahasaLinguistik

Merupakan kecerdasan yang paling ramai dimiliki, kerana seluruh orang di dunia telah mengembangkan kecerdasan ini dalam bentuk komunikasi. Dimiliki oleh para public speakers, jurnalis, novelis dan para pujangga. Mencakupi bidang kemampuan untuk mengerti susunan perkataan Memungkinkan kita untuk mengenang sesuatu

Kecerdasan Bahasa Linguistik

Ditonjolkan melalui kegiatan membaca, menulis, berbicara dan menyimak. Digunakan secara intensif dalam kegiatan belajar mengajar Mencakupi kemahiran metalinguistik, yang memungkinkan kita untuk menggunakan bahasa dalam merefleksikan bahasa. Suka permainan bahasa (silang kata)

Kecerdasan Logik-Matematik

Dimiliki oleh para ilmuwan, ahli matematik dan detektif. .pola dan hubungan. Berhubungan dengan kemampuan menganalisa Sebab-Akibat, dan pemikiran deduktif dan induktif. Mencakupi kemampuan melakukan perkiraaan matematik dan penggunaan sistem bilangan abstrak Diperlukan dalam metod dan scientific processes

Kecerdasan Gerak (Kinestatik-badan)

Kecerdasan ini terdapat pada para penari dan atlet, atau siapapun yang menggunakan koordinasi tubuh. Memungkinkan kawalan secara automatik atas gerakan Mencakupi kefahaman tentang masa, bila dan bagaimana bertindak balas. Mencakupi kemampuan untuk meningkatkan ketrampilan fizikal melalui kesatuan fikiran dan anggota badan.

Kecerdasan VisualRuang-Spatial

Dimiliki oleh para pelukis, pengukir, arkitek, seniman dan pilot. Memungkinkan kita untuk menerima imaginasi eksternal dan internal. Termasuk kemampuan untuk memberikan arahan, seperti pereka dalaman, atau mengarahkan keselamatan jalan raya. Dituangkan dalam grafik atau interpretasi artistik. Melibatkan imaginasi aktif.

Kecerdasan Muzik

Dimiliki para penyanyi, pengubah lagu, pengkritik muzik,. Melibatkan sensitiviti terhadap bunyi dan irama Digunakan untuk mengenali, meniru, menghasilkan mahupun penciptaan muzik Ada kalanya melibatkan kemampuan untuk membaca dan memberi komentar tentang nota muzik

Kecerdasan Muzik

Sensitif terhadap kualiti emosi dan unsurunsur muzik Merupakan kecerdasan yang paling awal muncul.Sebagai contoh : Banyak komposer dunia mulai mengubah muzik saat mereka masih kanak-kanak. Kecerdasan yang lain mungkin tidak dapat dicapai pada usia sedemikian muda.

Kecerdasan Interpersonal

Dimiliki oleh para guru, kaunselor, therapist, guru agama dan ahli politik. Melibatkan sensitiviti terhadap mood dan temperamen orang lain Termasuk sensitif terhadap komunikasi verbal dan non verbal Melibatkan kerjasama dengan orang lain

Kecerdasan Interpersonal

Mencakupi kemampuan untuk menggunakan perspektif yang berbeza atas suatu masalah Banyak digunakan oleh para pemimpin.

Kecerdasan Intrapersonal

Dimiliki oleh para psikiatris, ahli filsafat, dan pemimpin agama Digunakan untuk memperoleh self-awareness dan mengembangkan serta mengekspresikan diri Mencakupi emosi seseorang dan bagaimana emosi itu diekspresikan Melibatkan refleksi mengenai proses belajar dan berpikir seseorang Merupakan kecerdasan yang paling tidak dikembangkan

Kecerdasan Naturalist

Kemampuan untuk mengenali dan mengklasifikasikan tanaman, binatang, dan objek lainnya di alam : batu, rumput, dan berbagai flora dan fauna Manusia purba memutuskan binatang mana yang akan diburu dan bagaimana membezakan tanaman yang beracun atau tidak Manusia dalam budaya yang lebih maju mengidentifikasikan tanaman yang berbahaya ataupun spesis binatang Dimiliki oleh ahli biologi,ahli binatang, ahli tanaman mahupun petani.

Kecerdasan Eksistensial
Berupaya tentang kewujudan dan kematian manusia. Mereka taat beragama.