KAEDAH PENILAIAN PERKEMBANGAN KANAKKANAKKANAK

KanakKanak-kanak adalah :  unik,  aktif,  mempunyai keperluan  ciri-ciri yang berbeza ciri-

 

Penilaian kanak-kanak memerlukan strategi kanakyang bersepadu dan input dari pelbagai sumber 5 kaedah biasa dalam penilaian perkembangan kanakkanak-kanak iaitu: - Pemerhatian sistematik - Laporan diri - Pengukuran psikofisiologikal - Klinikal/ kajian kes - Etnografi

Kaedah Pemerhatian Sistematik

  

Mengesan kelakuan sebenar kanak-kanak kanak2 jenis ::Pemerhatian Semulajadi - Penyelidik memerhatian kelakuan kanak-kanak secara kanaktidak ketara dalam situasi semulajadi. Setiap perlakuan kanakkanak-kanak dicatat mengikut masa kejadian tersebut berlaku. Pemerhatian Berstuktur - Pengkaji memerhati kelakuan kanak-kanak secara kanakteratur, mengikut prosedur tertentu dalam satu keadaan yang telah disediakan dengan sengaja untuk membangkitkan kelakuan yang ingin diperhatikan. Kajian secara eksperimental.

Apa yang diperhatikan?

Pemerhatian ke atas tingkah laku murid Pemerhatian perbualan / interaksi murid Hasil kerja murid

Aspek tingkah laku

Bermain pondok-pondok pondok Menyusun blok bersama rakan  Mengikat tali kasut  Berlari sambil melompat  Membuat kolaj  Menyelesai masalah


Penilaian secara pemerhatian



Pemerhatian tingkahlaku dibuat untuk menilai aspek-aspek seperti aspek- sikap - amalan - kemahiran manilpulatif - kemahiran sosial - kemahiran kinestetik

Mengesan serta merta

Tujuan Mengesan penguasaan hasil pembelajaran dengan serta merta dalam pengajaran harian Contoh -memerhati sikap dan perlakuan kanakkanak-kanak -memerhati kemahiran kanakkanakkanak melakukan aktiviti yang dijalankan Bagaimana? dirancang jika perlu secara individu atau kumpulan tidak memerlukan instrumen yang khusus Merekod dan melapor jika perlu Tindakan susulan perlu tindakan seperti bimbingan, teguran dan nasihat jika melakukan kesilapan pujian terhadap kebaikan kanakkanak-kanak

Mengesan kemajuan
Tujuan Pengesanan perubahan dan kemajuan selepas beberapa aktiviti pembelajaran

Mengesan pencapaian
Tujuan Mengesan kemajuan selepas beberapa aktiviti pembelajaran

Contoh - Kemahiran pergerakan dalam fizikal - aspek amali dalam Pendidikan Islam Kemahiran manipulatif Bagaimana? - dirancang secara individu atau kumpulan - mengguna instrumen seperti :senarai semak, catatan guru, rekod anekdot Perlu direkod Dilapor jika perlu

Contoh - Kemahiran pergerakan dalam fizikal - aspek amali dalam Pendidikan Islam Kemahiran manipulatif Bagaimana? dirancang secara individu mengunakan instrumen tertentu seperti senarai semak

Perlu direkod dan dilaporkan

Pemerhatian perbualan / interaksi / lisan

        

Interaksi murid dengan guru Inteaksi murid dengan murid Interaksi murid dengan bahan Main peranan Bersoaljawab Bercerita Bacaan Nyanyian Melafaz puisi

Mengesan serta merta Tujuan Mengesan penguasaan hasil pembelajaran dengan serta merta semasa pengajaran harian Contoh -Menilai kebolehan bertutur melalui soalan lisan, bacaan,bercerita,perbualan, nyanyian, menghafaz Bagaimana? -Dirancang jika perlu -secara indvidu atau kumpulan -tidak memerlukan instrumen yang khusus Perlu direkod dan dilapor jika perlu

Mengesan kemajuan Tujuan Mengesan kekuatan dan kelemahan selepas melaksanakan beberapa aktiviti pembelajaran Contoh -Menilai kebolehan bertutur melalui aktiviti bercerita -Menilai kefasihan menghafal melalui hafalan dan bacaan Bagaimana? Perlu dirancnag secara individu atau kumpulan -menggunakan instrumen tertentu seperti senarai semak Perlu direkod dan dilapor jika perlu

Mengesan pencapaian Tujuan Mengesan pencapaian selepas beberapa aktiviti pembelajaran

Contoh -Menilai aspek yang perlu seperti bacaan dalam Bahasa Melayu dan Hafazan dalam Pendidikan Islam Bagaimana? Perlu dirancnag secara individu atau kumpulan -menggunakan instrumen tertentu seperti senarai semak Perlu direkod dan dilapor

Tindakan susulan -bimbingan dan nasihat -pujian jika sudah menguasai kemahiran atau berkelakuan baik

Tindakan susulan -bimbingan dan nasihat -pujian jika sudah menguasai kemahiran atau berkelakuan baik

Tindakan susulan -bimbingan dan nasihat -pujian jika sudah menguasai kemahiran atau berkelakuan baik

Pemerhatian hasil kerja

Lukisan  Tulisan  Buku skrap  Kraftangan  Buku kecil  Model


Mengesan kemajuan Tujuan Mengenalpasti perubahan dan kemajuan melalui hasil kerja kanak-kanak kanakContoh -Menilai usaha, kesungguhan, minat, kemahiran, ketelitian, kreativiti kekemasam, ketepatan masa Bagaimana? -Kanak-kanak dengan bantuan guru memilih hasil Kanakkerja untuk portfolio -Koleksi hasil kerja perlu dari pelbagai bahan seperti: contoh tulisan, lukisan, rekod bacaaan(jumlah buku yang dibaca),cerita yang ditulis, gambar foto Merekod dan melapor -guru komen dan membuat catatan terhadap hasil kerja kanak-kanak kanak-tentukan contoh terbaik yang menunjukkan kemajuan dan diekodkan keistimewaan kanakkanakkanak -Lapor jika perlu Tindakan susulan -bimbingan, nasihat, pengukuhan jika perlu

Mengesan pencapaian Tujuan Mengesan kemajuan dan pencapaian setelah mengumpulkan hasil kerja yang dipilih sendiri oleh kanakkanak-kanak sepanjang tahun. Contoh -Menilai aspek yang perlu seperti bacaan dalam Bahasa Melayu dan Hafazan dalam Pendidikan Islam Bagaimana? -Kanak-kanak /guru memilih hasil terbaik untuk Kanakportfolio -Portfolio digunakan sebagai instrumen untuk menilai kemajuan dan pencapaian kanak-kanak kanak-

Merekod dan melapor Guru membuat catatan terhadap kemajuan yang ditunjukkan Maklumat digunakan untuk sesi konferen antara guru dan ibu bapa untuk melihat kemajuan yang dicapai oleh kanak-kanak kanak-

Kaedah Laporan Diri



Dua kategori - Temubual/soal selidik klinikal - Temubual / soal selidk bersturktur

Temubual terbuka/ Soal Selidik Terbuka



Temu bual tentang sesuatu tajuk terpilih, yang dijalankan dalam keadaan mudah suai mengikut rentak dan perbualan kanak-kanak. kanakTujuannya supaya pengkaji dapat satu gambaran yang sempurna tentang fikiran dan perasaan kanak-kanak berkaitan tajuk yang kanakdibincangkan. Bagi soal selidik terbuka, soalan ditanyakan dalam bentuk soal selidik dan kanak-kanak kanakmenjawab tersebut dengan memberi jawapan dengan ayat sendiri

Temu bual Berstruktur/ Soal Selidik Berstruktur



Pengkaji akan menjalankan sesi soal jawal dengan kanak-kanak menggunakan soalan yang kanakdisediakan. Jawapan yang diberi oleh kanak-kanak dicatat kanakmengikut kategori jawapan yang telah ditetapkan oleh pengkaji sebelum temu bual dijalankan. Bagi soal selidik berstruktur pula, pilihan jawapan untuk setiap soalan telah ditentukan oleh pengkaji. Kanak-Kanak hanya dibenarkan Kanakmemilih jawapan daripada senarai jawapan.

Kaedah temu bual dijalankan secara lisan. Mudah bagi kanak-kanak yang kurang kanakberkebolehan menulis dan lebih berkesan untuk memahami fikiran serta perasaan mereka tentang sesuatu perkara Ambil masa lama sebab dijalankan secara individu Kaedah soal selidik dijalankan secara bertulis secara kumpulan, ada bimbingan soalan demi soalan kekurangan maklumat sekiranya kanak-kanak kanakenggan menulis

Kaedah Psikofisiologikal


Mengesan perkembangan fisiologikal kanakkanakkanak dan mengesan hubungan kefungsian fisiologikal dengan kelakuan mereka Kaedah yang digunakan - ukur tinggi-berat, tinggi- EEG ( mengesan aktiviti elektrikal otak) - fMRI ( mengesan bahagian otak aktif melalui imej komputer, denyutan jantung dan pernafasan ) - Ujian psikologikal ( mengesan kefungsikan mental kanak-kanak kanak-

Kaedah Klinikal/ Kajian Kes

Melihat kes-kes kajian secara individu dan mendalam kesdengan mencantumkan pelbagai data yang dikutip melalui temu duga, pemerhatian dan ujian.  Biasa digunakan untuk mengkaji susunan fenomena seperti kecerdikan mengira yang luar biasa atau masalah dalam perkembangan kanak-kanak. kanak Boleh juga untuk mengkaji kanak-kanak normal untuk kanakmelihat kekuatan dan kelemahan  Hasilnya satu progam yang lebih berkesan untuk mengoptimumkan perkembangan kanak-kanak boleh kanakdibentuk.


Kaedah Etnografi


Sering digunakan oleh ahli antropologi dan sosiologi untuk memahami pengaruh nilai budaya dan persekitaran sesuatu masyarakat atau kelompok sosial dalam proses sosialisasi dan pembelajaran kanak-kanak. kanakKajian dikendalikan dengan melibatkan diri dengan kehidupan masyarakat yang dikaji dalam tempoh masa yang panjang- bulan atau tahun panjang-

Kaedah Pemerhatian Sistematik Pemerhatian Semula Jadi

Kekuatan

Kelemahan Keadaan pemerhatian tidak boleh dikawal, ketepatan pemerhatian bergantung kepada kecenderungan pengkaji Pemerhatian mungkin tidak menggambarkan tingkah laku biasa kanak-kanak; ketepatan kanakpemerhatian bergantung kepada pengaruh dan kecenderungan pengkaji. Maklumat yang dilaporkan mungkin tidak tepat atau sama pada setiap kanak-kanak. Hal ini kanakmenyebabkan kesukaran dalam membandingkan maklumat dan membuat rumusan yang menyeluruh. Kurang memberi maklumat/ cerita yang mendalam, berbandingkan tenu duga terbuka; ketepatan maklumat bergantung kepada kesungguhan/ motivasi kanakkanakkanak untuk memberikan maklumat yang benar

Pemerhatian menggambarkan tingkah laku seharian kanak-kanak kanak-

Pemerhatian Berstruktur

Keadaan pemerhatian sama untuk semua kanak-kanak, pengkaji boleh kanakmemerhati tingkah laku yang jarang berlaku dalam kehidupan seharian

Laporan Diri Temu Duga/Soal Selidik Terbuka Temu Duga/ Soal selidik Berstruktur, Ujian

Menggambarkan cara kanak-kanak kanakberfikir dalam keadaan seharian; maklumat yang didapati lebih mendalam Satu kaedah yang berpiawai dalam menanyakan soalan secara konsisten, menyenangkan perbandingan antara jawapan yang diberikan dan memudahkan pengutipan serta analisis data secara kuantitatif

Kaedah Pengukuran Psikofisiologikal

Kekuatan Menjelaskan sumbangan struktur sistem otak dalam perkembangan dan kemahiran tertentu; mengesan persepsi, pemikiran dan emosi bayi dan kanakkanak-kanak kecil yang belum dapat memberi maklum balas secara lisan Memberi gambaran deskriptif yang mendalam dan bermakna mengenai proses perkembangan seseorang kanak-kanak kanak-

Kelemahan Tidak dapat menjelaskan bagaimana rangsangan diproses terdapat pelbagai faktor selain faktor yang dapat dikaji yang dapat menjelaskan sesuatu tindak balas fisiologikal

Kaedah Klinikal

Ketepatan maklumat bergantung kepada pengalaman dan kecenderungan teoritikal pengkaji; penemuan tidak dapat diaplikasi kepada individu selain kanak-kanak dikaji kanakKetepatan bergantung kepada kecenderungan teoritikal atau nilai budaya pengkaji, penemuan tidak dapat diaplikasikan kepada individu atau keadaan selain yang dikaji

Etnografi

Memberi gambaran yang lebih lengkap dan tepat tentang masyarakat atau kumpulan sosial yang dikaji, berbanding kajian yang dijalankan secara pemerhatian sistematik atau temu duga atau soal selidik