Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

ALAT-ALAT PENGAJARAN YANG DIGUNAKAN OLEH GURU

UNTUK MENCAPAI KECEMERLANGAN
+
CORAK PENDIDIKAN DALAM BILIK DARJAH YANG
MENYERONOKKAN
MERUPAKAN INTEGRASI :

KAEDAH + KURIKULUM + ISI PELAJARAN

KAEDAH + INOVASI + KREATIVITI
KAEDAH + TEKNOLOGI + ALAT BANTU MENGAJAR
KAEDAH + KUALITI PENGAJARAN
KAEDAH + KECEKAPAN GURU
KAEDAH + PERKEMBANGAN MURID
KAEDAH + AKTIVITI PEMBELAJARAN

KRITERIA UMUM :
SESUAI DAN BERKESAN
MENARIK MINAT DAN MERANGSANG
KREATIF DAN INOVATIF
FLEKSIBEL
PENGGUNAAN MASA BERKESAN
PENGLIBATAN AKTIF MURID
MENINGKATKAN KECEKAPAN MURID
STAIL PENGAJARAN VERSATILE
KOMUNIKASI DAN INTERAKSI
GABUNGAN BEBERAPA KAEDAH
MERANGSANG PEMBELAJARAN

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

KAEDAH PENGAJARAN :
Pendekatan dan teknik untuk menyampaikan pengajaran kepada pelajar
sesuai dan berkesan untuk mencapai matlamat P & P
pelbagai, untuk membangkitkan perasaan positif terhadap pembelajaran
KAEDAH PENGAJARAN SEJARAH:
1. Kaedah Penceritaan
2. Kaedah Inkuiri
3. Kaedah Perbincangan
4. Kaedah Syarahan
5. Kaedah Dapatan
6. Kaedah Sokratik
7. Kaedah Penerangan
8. Kaedah Simulasi
9. Kaedah Kaji Peta
10. Kaedah Kaji Gambar
11. Kaedah Kaji Dokumen
12. Kaedah Tutorial
13. Kaedah Tunjuk Cara
14. Kaedah Kaji Buku Teks
15. Kaedah Lakonan
16. Kaedah Projek

1. KAEDAH PENCERITAAN
Cerita : jalinan dan susunan mengenai kejadian dan hal-hal yang berlaku
sama ada benar atau pun khayalan .
(Kamus Dewan,1989)
Bercerita

: perbuatan yang mengesahkan cerita ini

: kegiatan yang boleh menarik perhatian dalam p & p
: kaedah yang amat sesuai dengan sifat semulajadi kanak-kanak
: penggunaan dalam p & p dapat :
Membina keyakinan pelajar
Merangsang pebglibatan cergas
Menarik perhatian dan penumpuan pelajar
Cth. tokoh terkenal, peperangan dan penguasaan sains dan
penemuan dsb.

Tujuan Penggunaan:
1. menyuburkan daya imaginasi
2. menyuburkan kecerdasan fikiran
3. menggalakkan perkembangan bahasa
4. mengurangkan masalah disiplin
2

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

5. menghayati nilai murni
6. menanamkan semangat kewarganegaraan
Prinsip Pengunaan
(Ee Ah Meng, 1993)
1. Cerita yang sesuai dengan gaya yang mennarik
2. Cerita yang mempunyai perkaitan dengan tajuk dan matlamat
pengajaran
3. Keadaan dan suasana yang selaras dengan jalan cerita
4. Cara yang bersengaja dan dalam keadaan semulajadi
5. Penggunaan alat-alat bantuan
6. Lenggang bahasa yang ringkas dan mudah.
7. Peluang kepada pelajar untuk menyertai aktiviti pembelajaran secara
aktif
8. Tidak membuang dan membazirkan masa
9. Cerita disudahi dengan kemas dan teratur
10. Aktiviti susulan
Pendekatan Kaedah Bercerita
1. Guru sebagai pencerita
2. Pelajar sebagai pencerita
3. Mendengar rakaman cerita
4. Penceritaan dari buku
5. Penceritaan dari sumber lain
Kebaikan
1. Mudah untuk menyampaikan maklumat, ilmu pengetahuan dan
kemahiran
2. Pengembangan program bacaan dan pendidikan
3. Memperkembangkan kemahiran mendengar, kemahiran penaakulan
dan pengukuhan daya ingatan danimaginasi pelajar
4. Memperkembangkan kemahiran lisan dan struktur tatabahasa
5. Mendorong pengajaran dan pembelajaran
6. Memperkembangkan kreativiti
7. Menghasilkan kemahiran dan pertuturan, perbualan dan perbincangan
8. Memperkembangkan minat dan bakat
KAEDAH INKUIRI
1. Suatu proses soal selidik untuk mendapatkan kesimpulan daripada masalah
yang dikemukakan dalam P & P
2. Menekankan soal-soal pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan
pendekatan, kaedah, teknik, prosedur, cara melihat dan menyelesaikan
masalah.
3. Suatu teknik yang dapat mengembangkan kemahiran belajar di kalangan
pelajar.

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

Matlamat Utama
1) Mengenalpasti unsure-unsur penting untuk melakukan inkuiri bercorak
intelektual
2) Mengukuhkan strategi pengajaran yang dibina
3) Membina kemahiran kepada guru untuk mempersembahkan bentuk
pengajaran yang lebih berkesan dan bermakna
4) Menganalisis beberapa implikasi penggunaan strategi guru, bilik darjah
dan kesesuaian kurikulum
Jenis-jenis Inkuiri
1) Inkuiri Terbimbing
o Guru bertanggungjawab membimbing pelajar dalam proses kajian
o Kajian adalah sama dalam bentuk soal selidik, membantuk hipotesis
dan merancnag aktiviti penyelidikan
o Dapat membuat rumusan
2) Inkuiri Terbuka
o Tiada bimbingan
o Rumusan adalah hasil dari kajian sendiri
o Sesuai di peringkat pengajian tinggi
Langkah-langkah Kaedah Inkuiri
i. Menentukan masalah
ii. Rangka penyelesaian
iii.
Pengumpulan data
iv. Menganalisis data
v.
Membuat kesimpulan
Pelaksanaan
1.
Memilih sesuatu konsep, idea ataupun generalisasi
2. Membimbing, memberi panduan dan bantuan kepada pelajar
untuk mencari jawapan
3. membantu pelajar untuk menguji konsep, idea dan generalisasi
4. memberi bimbingan untuk memeriksa kembali jawapan
Kelebihan
1. mendorong sikap belajar secara sendiri
2. mempertajamkan fikiran di samping mengembangkan kemahiran
intelek
3. penglibatan pelajar sepenuhnya dalam pengajaran guru
4. memberi kesempatan kepada pelajar untuk mengkaji, menilai dan
menyangkal pendapat dan pandangan orang lain mengenai sejarah
dengan mengemukakan hujah dan bukti

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

KAEDAH PERBINCANGAN
Perbincangan merupakan suatu kaedah dan teknik p & p yang melibatkan
perbualan antara pelajar dengan guru dalam bilik darjah.
Mak Soon Seng (1993)
Pelajar bebas mengeluarkan dan mengulas pendapat mengenai sesuatu tajuk
Bertujuan untuk melatih pelajar melahirkan buah fikiran yang bernas dalam
jangka waktu yang ditetapkan
Melibatkan semua pelajar dalam kelas.
Biasanya dikatuai oleh guru.
Boleh juga dilakukan dalam kumpulan kecil.
Pelaksanaan
5 peringkat
1. Peringkat perancangan
2. Menetapkan tajuk yang sesuai. Menerangkan tujuan dan matlamat
tajuk , jika berkumpulan Pengerusi dan pencatat perlu dilantik
3. Peringkat perkembangan
Aktiviti perbincangan.
Setiap ahli kumpulan mengambil bahagian secara aktif.
Pencatat membuat catatan
Guru mengawasi perjalanan perbincangan
Dalam suasana gembira, menyeronokkan dan semangat kerjasama
4.

Peringkat rumusan
Sesi pengukuhan melalui perbincangan lanjut
Pencatat membuat laporan

5.

Peringkat penutup
Guru membuat rumusan
Pelajar membuat catatan

Jenis-jenis Perbincangan

Perbahasan
Seminar
Forum
Kumpulan Belajar
Sesi Buzz

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

Kelebihan Kaedah Perbincangan
i. Meningkatkan kemahiran pelajar untuk mengeluarkan
pendapat dan hujah yang bernas dan tersusun
ii. Bertutur denganintonasi dan gaya yang betul
iii.
Kemahiran mendengar dan memahami sesuatu
perbincangan.
iv. Menggalakkan pelajar bekerjasama dan berkongsi
pendapat
v.
Mewujudkan sikap suka membaca kerana perlu
membuat rujukan
vi. Memperkembangkan kemahiran belajar
vii. Melatih mengeluarkan pendapat dan buah fikiran secara
logic dan matang
viii.
Melatih pelajar bekerjasama dalam mencapai matlamat
dan menyelesaikan masalah
ix. Dapat belajar secara aktif.
x.
Mengukuhkan kemahiran berkomunikasi secara
berkesan.

KAEDAH
SYARAHAN

Suatu kaedah pengajaran yang bersifat tradisional dan guru menyampaikan

pelajarannya secara autokrasi
Pengajaran berpusat kepada guru dan pelajar bertindak sebagai pendengar
sahaja
Syarahan sering kali dikait dengan penerangan
Thyne (1963) : syarahan merupakan seuatu proses yang dapat memberi
penerangan kepada orang lain . Kaedah ini kerap kali dinamakan Kaedah
Syarahan Penerangan
George Brown (1978) : penerangan merupakan nadi dalam proses
pembelajaran
Abdul Rahim Rashid (1989) : untuk menarik perhatian dan memberi
kefahaman kepada pelajar, kaedah syarahan, penerangan yang digunakan
mestilah dilaksanakan secara sistematik dan penerangan dilakuukan dengan
rapi.

Faktor Pembatasan Keberkesanan

1. Pelajar kurang menumpukan perhatian
.saya melihat tetapi saya tidak nampak, saya mendengar tetapi
tidak pasti apa yang didengar dan saya mengalami sesuatu tetapi
tidak tahu apa yang dialamisuatu gejala mimpi dalam jaga
Abu Zahari (1992): keadaan ini menyebabkan pelajar tidak akan
memahami apa yang diajarkan dan seterusnya akan mengurangkan
pencapaian mereka
2. Pelajar suka mengingati fakta yang banyak

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

Kerana fakta merangkumi bidang yang amat luas dan rencam

sebilangan besar pelajar akan lupa isi syarahan
Jones 91923), 60 peratus pelajar lupa isi syarahan sebaik sahaja
keluar dari bilik syarahan
Iris Paintal 91980) : 23 peratus lagi akan lupa selepas 8 minggu
3. Kurang interaksi antara guru dengan pelajar
a) Pemikiran kritis terbatas
b) Pemahaman berbeza
c) Pelajar tidak dapat memberi maklum balas
4. Kepantasan mengajar
Keana kesuntukan masa, guru tidak akan mengambil kira tentang
keperluan pelajar
5. Pelajar ramai
Suasana yang tidak selesa
Gangguan lain
Kaedah Syarahan Yang Berkesan
Peranan guru :
a. Menyusun struktur syarahan
b. Merancang dan mengumpul bahan-bahan dan fakta
c. Membuat persediaan rapi
d. Menguasai beberapa kemahiran
-pengenalan : menarik perhatian dan meruntun fikiran pelajar
membuat edaran bahan dan risalah tentang isi
syarahan
-penyampaian : penguasaan syarahan melalui pembacaan
latihan berulang kali

KAEDAH
DAPATAN

Kaedah penyelidikan/heuristic (Greek : eureka sudah dapat diketahui)

Menekankan proses belajar dengan menggunakan cara penyelidikan secara

pensendirian berasaskan pemerhatian, kaji uji dan ujian

Melibatkan aktiviti mengenalpasti, memerhati , mengkaji, mengumpul data,

menganalisis, membuat pemerhatian dan melakukan rumusan

Jenis Kaedah Dapatan

a. Kaedah Dapatan Berstruktur
Guru menyediakan suatu siri aktivit yang berkesinambungan
Pelajar diberi panduan dan bimbingan untuk menjalankan
penyelidikan

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

Pelajar membuat kesimpulan hasil dari penyelidikan
KAEDAH SOKRATIK

Mengambil sempena nama ahli falsafah Greek, Socrates (470 399

SM)
Mengutamakan penyoalan
Bertujuan untuk meningkatkan taraf pemikiran pelajar secara logic
dari yang belum diketahui kepada yang diketahui
Taraf pemikiran yang boleh dicapai bergantung kepada jenis soalan
yang ditanya ; peringkat rendah ---- peringkat tinggi.

Jenis-jenis Soalan
1) Peringatan
Sangat popular
Tentang perkara-perkara dan orang dalam Sejarah
Cth.

Siapakah pelukis potret Mona Lisa

Bilakah Perjanjian Pangkor ditandatangani?
Pelajar tidak dikehendaki menggunakan daya
pemikiran

2) Pemikiran
Memerlukan penjelasan atau sebab-sebab
Pelajar mencari maklumat dan membuat
hubungan dalam pemikiran mereka di antara
beberapa factor
Mencari perhubungan sebab dan kesan
Cth. Apakah factor-faktor yang telah mencetuskan
Revolusi Perancis?
Mengapakah Inggeris campur tangan di Tanah Melayu?
3) Pertimbangan
Pelajar dapat dilatih dalam kemahiran Sejarah
Pelajar digalakkan membuat keputusan sendiri terhadap
tiap-tiap kejadian
Pelajar tidak semestinya menerima sebagai benar
keterangan dan pendapat guru atau pengarang buku.
Cth. Adakah benar penjajahan Jepun tidak membawa
sebarang kebaikan kepada Tanah Melayu?
Adakah benar imperialisme Barat telah memberi
manfaat kepada masyarakat setempat?
4) Mencipta/Kreatif
Menggalakkan pelajar memikirkan penyelesaian
kepada masalah-masalah yang dihadapi oleh
manusia

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

Mencipta cara-cara baru untuk mengatasi masalah

Cth. Bolehkah anda cadangkan cara-cara untuk

mengelakkan persengketaan antara kuasa-kuasa besar?
KAEDAH
PENERANGAN

Amalan biasa bagi menerangkan idea-idea, faktor-faktor dan peristiwa

penting.
Disertai dengan alat bantu mengajar yang lain seperti papan putih, ohp dll.
Untuk menjelaskan keadaan sesuatu masalah

Cth. Alasan alasan yang digunakan oleh Raffles untuk menduduki Singapura 1819.
Jenis Penerangan
1) Interpretatif
Memberi focus dan penekanan dari segi maksud, pernyataan atau
isu-isu
2) Deskriptif
Menjelaskan proses-proses struktur atau prosedur-prosedur.
Cth. Bincangkan peristiwa-peristiwa yang membawa kepada
Perang Dunia Pertama
Sebab Musabab
Melibatkan prinsip-prinsip/generalisasi, motif atau nilai-nilai dan penerangan
yang melibatkan sebab musabab.
Cth. Mengapakan Tun Perak begitu terkenal pada zaman keagungan kerajaan
Melayu Melaka?
Peranan Guru
Penerangan mempunyai struktur yang jelas dan menarik
Keberkesanan bergantung kepada minat dan kesungguhan guru
Melibatkan aspek peribadi guru seperti :
Corak dan gaya muka
Suara, pergerakan tangan
Kekakuan dan nada suara.

Mewujudkan
satu situasi untuk menyerupai keadaan sebenar.
KAEDAH
SIMULASI
Melibatkan pelajar-pelajar melakonkan sesuatu perkara (secara berpura-pura)
dalam suatu suasana yang terancang.
Jenis-jenis Simulasi

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

1) Lakonan/Drama
Berskrip
Tanpa Skrip
2) Sosio drama
Pelajar cuba menyelesaikan sesebuah masalah sosial
Pelakon diberi peranan watak sejarah dan suatu
masalah atau isu dalam sejarah.
3) Perbahasan
Pemidato memegang peranan sebagai seorang tokoh
sejarah atau sebagai seorang tokoh sejarah yang
membahaskan sesuatu isu sejarah.
Syarahan kecil (lecturette) dilakukan oleh seorang
pelajar kepada rakan-rakan sekelas dan mereka
memberi markah.
Cth : seorang pelajar menerangkan apa yang sebenarnya
dilihat dan dirasai oleh Marco Polo dalam
pengembaraanya.
4) Simulasi Segera

Guru memberi penerangan tentang sesuatu tajuk .

Guru meminta pelajar memegang sesuatu peranan

dan mengambarkan bagaimana peristiwa itu berlaku.
Cth : Jika anda tokoh x , apakah yang akan anda
lakukan ?
Bagaimana reaksi anda terhadap ?
5) Permainan
Terancang dan berstruktur seperti board games dan
teka silang kata.
Kelebihan Kaedah

Memperkembangkan kemahiran pendidikan imaginasi ,

pertimbangan , sintesis dan perhubungan secara lisan.
Kesan yang kuat kepada daya ingatan pelajar
Menjamin perkembangan pengetahuan sejarah kerana ia
menitikberatkan aspek afektif.
Menolong mengatasi masalah pelajar yang berbeza kebolehan .
Menimbulkan tahap keinginan yang tinggi untuk belajar.

10

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

KAEDAH KAJI PETA

Takrif Peta

: bahan grafik
: mengandungi petunjuk dan simbol untuk mendapatkan
gambaran yang jelas tentang sesuatu kawasan.
: Satu kod yang perlu di beri perhatian , ditafsir dan
diinterpretasi.

Penggunaan Peta : Sangat berkesan , menarik minat dan menggalakkan

penglibatan pelajar yang aktif.
: sekali sekala
: tidak boleh dijadikan kaedah utama.
: bahan tambahan atau sokongan .
: untuk menjelaskan peristiwa yang berlaku.
Kepentingan dalam P&P Sejarah
1. - memberi lokasi sebenar sesuatu peristiwa sejarah.
- memberi peluang kepada pelajar menghubungkaitkan
peristiwa sejarah dengan faktor persekitaran yang
mungkin mempengaruhi.
2. dapat memberi gambaran tepat tentang jarak dan arah.
- membantu pelajar memahami sebab musabab sesuatu
peristiwa sejarah.
Cara Penggunaan :
1. Bahan ilustrasi / bahan visual untuk kefahaman yang lebih jelas
Cth: Tamadun Dunia : dapat menunjukkan lokasi tamadun
2. Alat Bantu mengajar dan bahan sumber
Cth : Peperangan , imigrasi , jalan perdagangan
Kemahiran yang diperolehi :
1. mendapatkan maklumat
- melalui soalan-soalan guru yang membimbing pelajar untuk
mendapatkan maklumat.
- Maklumat ditukarkan kepada keterangan bertulis.
2. Memasukkan maklumat

11

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

-

Pelajar menggunakan pengetahuan sejarah dan pemahaman

mereka tentang simbol-simbol kartografi.

KAEDAH KAJI GAMBAR

Takrif :
:

Kaedah P&P yang menggunakan gambar

Pelajar lebih memahami sesuatu peristiwa dengan lebih bermakna
Cth : gambar gambar dalam buku teks , buku-buku sejarah ,
fotografi , poskad ilan , poster dan kartun.

Penggunaan gambar :
:
:
:
:

menggunakan daya imaginasi bagi menyelesaikan

masalah berkaitan dengan sesuatu tajuk
boleh dibimbing memahami persoalan tentang sejarah
penggunaan secara terancang.
perlu cungkil maklumat yang tekandung dalam sesuatu
gambar.
guru menyediakan soalan-soalan yang berkaitan dengan
gambar
Soalan umum
Soalan Khusus
Soalan yang memerlukan jawapan
yang terperinci
Soalan yang memerlukan interpretasi
penggunaan untuk aktiviti inkuiri.

:
Kebaikan:
i.
- Menambah pengalaman intelektual pelajar
- menambah pengetahuan yang tidak boleh diperolehi melalui cara lain.
ii.
- Melatih pelajar mempunyai pemikiran kritis
- melatih pelajar mentafsir keterangan visual

Cara penggunaan :
I. Secara individu (aktiviti inkuiri)
- gambar yang sesuai
- mempunyai maklumat yang dapat membantu
- guru mengemukakan soalan-soalan.
- Perbincangan kelas.
II. Secara berkumpulan
- edarkan gambar-gambar dan soalan-soalan kepada kumpulankumpulan.
- Kaji gambar daan bincang soalan.
- Kumpulan membuat laporan
- Guru beri komen-komen tentang jawapan
- Guru mengemukan soalan yang lebih susah.
- Pelajar diberi peluang membuat hiptesis sendiri.
III. Secara bersiri untuk menunjukkan hubungkait perkembangan dan perubahan
- gambaran dapat menunjukkan corak , variasi dan perubahan
melalui masa.
- Pelajar memberikan sebab berlakunya perubahan.

12

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

-

Pelajar menulis esei dengan menggunakan gambar-gambar dari

buku-buku sejarah lain dan buku teks.

KAEDAH KAJI
Takrif

: Dokumen merupakan bahan bertulis / bercetak

Jenis Dokumen :
Laporan saksi
Laporan rasmi
Surat perjanjian / persetiaan
Perisytiharan
Akta Parlimen
Memorandum
Catatan peringatan
Rekod kerajaan
Wang kertas
Surat persendirian
Bil-bil
Cop mohor
Peta sejarah
Tujuan :
Membolehkan pelajar melihat dan mengkaji sumber utama
Membolehkan pelajar sedar tentang kepentingan dokumen untuk
penulisan sejarah.
Meyakinkan pelajar tentang ketepatan fakta.
Memberi peluang kepada pelajar berperanan sebagaisejarawan.
Memberi peluang kepada pelajar untuk mengeluarkan pendapat/
pandangan.
Meningkatkan kemahiran mentafsir , menganalisis , menilai , membuat
perbandingan dan merumus sejarah.
Cara Penggunaan
Dapatkan dokumen asal dan buat salinan untuk edaran kepada pelajar.
Pastikan pelajar ada pengetahuan / latar belakang tentang dokumen yang
dikaji.
Menyunting atau menukarkan bahasa yang digunakan dalam dokumen
asal kepada bahasa yang mudah difahami.
Menyediakan soalan-soalan mengikut objektif P&P dari senang ke susah

KAEDAH TUTORIAL

Sesuai digunakan untuk kelas yang kecil.

13

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

Tugasan diberi secara bergilir-gilir untuk mencari bahan-bahan rujukan dan

bacaan.
Masa ditetapkan untuk melengkapkan tugasan.
Sessi pembentangan kepada ahli kelas.
Rakan kelas mengemukakan soalan.
Akan berlakunya interaksi antara guru dan pelajar-pelajar.
Guru membuat rumusan.
Sesuai untuk peringkat SPM.

KAEDAH TUNJUK
CARA(DEMONSTRASI)

Proses P&P dimana seseorang guru berbuat sesuatu dengan kehadiran pelajar
untuk menyaksikannya.
Melibatkan aktiviti penerangan dengan guru menunjukkan cara membuat
sesuatu.
Melibatkan juga aktiviti pendengaran , penglihatan dan percubaan pelajar.
Dapat memusatkan perhatian pelajar kepada langkah-langkah dan peraturan
yang terlibat dalam sesuatu proses.
Menggunakan alat pandang dengar.

Tujuan
Pelajar dapat mencontohi sesuatu dengan lebih tepat dan mudah.
Memperkukuhkan ingatan pelajar.
Memudahkan pelajar membentuk konsep dan prinsip.
Menarik minat kerana boleh melihat secara peribadi.
Meningatkan pelajar tentang aspek penting yang seharusnya di beri
perhatian.
Mendapat latihan amali untuk membina kemahiran yang tepat dan kukuh.
Jenis-jenis Tunjuk Cara
1. Model hidup
2. Model Simbolik
3. Model Persepsi
Kelebihan
Pelajar dapat melihat dan mendengar
Idea dan prinsip dapat diilustrasikan
Mengekalkan perhatian dan ingatan
Pelajar dapat menjayakan demonstrasi dan membentuk kemahiran dan sikap

KAEDAH KAJI BUKU TEKS

14

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

Buku Teks adalah bahan sokongan

Isi Kandungannya tidak boleh dianggap lengkap.

Kemahiran Penggunaan.
1. Kemahiran membuat rujukan seperti :
Mencari maklumat
Menggunakan indeks
2. Kemahiran memahami seperti
Memahami petikan atau perenggan tertentu
Memahami makna perkataan dan frasa.
Memahami perkaitan idea
Cth : Renaissance dan Reformation Imperialisme dan Nasionalisme
Memahami carta , peta , rajah dsb.
3. Kemahiran Analisis dan Kritis
Pelajar dibimbing supaya membaca dengan kritis
Menimbulkan persoalan kepada setiap perenggan dan pernyataan.
Melatih pelajar membaca dengan lebih bijak.
Mengasingkan fakta penting dengan yang tidak penting.
Mempunyai pandangan dan fikiran yang tajam.
4. Kemahiran Imaginatif
Pelajar membayangkan / mengandaikan bahawa mereka berada pada
suatu zaman atau situasi
Cth : zaman Renaissance
:zaman Pericles
Guru menggunakan isi kandungan buku teks.
5. Kemahiran membuat nota
Dibimbing mencari maklumat yang tepat dari buku teks.
Latihan latihan Menggunakan Buku teks
Membina soalan kefahaman berdasarkan petikan atau mukasurat
tertentu.
Membentuk soalan yang berbentuk imaginative bagi menghidupkn
sesebuah petikan yang dibaca.
Cth : katakanlah anda Abraham Lincoln
Apakah tuduhan yang akan anda ambil bagi mengatasi perang
saudara di Amerika.
Meminta pelajar mengambil dan menyusun data yang berkaitan dengan
sesuatu persoalan dan masalah.
Cth : mencari data yang berkaitan dengan pertanian secara komersil
di Malaysia akibat imperialisme.
Membuat rajah , carta dll
Meminta pelajar menukarkan suatu petikan prosa kepada bentuk graf ,
carta dsbnya.

15

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

Membuat rujukan : memahirkan pelajar menggunakan semua bahagian

didalam buku teks dari muka surat kandungan hingga ke indeks.

KAEDAH LAKONAN

Satu cara lagi cara mempertingkatkan kesedaran pelajar tentang sesuatu

peristiwa.
Memerlukan ketokohan guru dan pelajar.
Walaupun persediaan memakan masa yang lama tetapi boleh
mengembangkan imaginasi dan daya cipta pelajar
Mengalakkan hubungan sesame mereka.
Menghidupkan peristiwa lampau agar pelajar dapat merasakan seolah-olah
mereka sendiri sedang mengalaminya.
Imaginasi yang dibuat mestilah sedekat mungkin dengan alam nyata (tidak
mematikan kejadian sebenar.)
Boleh melibatkan pelajar secara aktif dalam pembelajaran sejarah.
Guru membuat rumusan selepas lakonan.

KAEDAH PROJEK

Projek berdasarkan buku ialah penyelidikan / kajian yang terperinci

tentang sesuatu tajuk.
Dilakukan secara individu / berkumpulan
Di dalam atau di luar kelas
Pelajar bebas memilih tajuk dan pendekatan.
Pelajar bebas memilih cara mempersembahkan hasil penyelidikan dalam
pelbagai bentuk :
Risalah
Buku Skrap
Model
Kerta Kerja
Ilustrasi
ICT.

Tujuan
Meluaskan pengetahuan dan memberi pengalaman kepada pelajar
menyelidik , menganalisis serta membuat sintesis.
Menggalak dan membina pemikiran , daya kreatif serta memupuk
semangat berkerjasama di kalangan pelajar.
16

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

Memberi peluang dan melatih pelajar merancang dan mengelola sesuatu

aktiviti pembelajaran secara individu atau berkumpulan.
Mengukuh dan menghubungkaitkan pengetahuan mata pelajaran sejarah
dengan mata pelajaran lain memerluka kemahiran dalam pelbagai
bidang.

Jenis jenis Projek.

1. Projek berdasarkan buku (Book based project)
Sumber utama - buku

Penyelidikan - di sekolah
- luar sekolah
Tempoh masa yang sesuai
2. Projek Luar (Field baed project)
Berdasarkan sesuatu tempat (Kajian sejarah Tempatan)
Bahan-bahan dari sumber setempat , arkib dan
perpustakaan.
Keluarga pelajar merupakan seumber maklumat yang
berharga.
3. Projek Lawatan Berstruktur (Structural Visit)
Lawatan ke muzium tempatan atau tempat-tempat
bersejarah.
Dirancang dan diatur dengan teliti
Setiap pelajar diberi tugasan sebelum lawatan.
Walaupun bergerak dalam kumpulan , tugasan dibuat secara
individu.
Penyelidikan ada kaitan dengan apa yang di pelajari di
kelas.
4. Projek Tugasan Jangka Pendek (Short Project Task )
Tempoh masa yang singkat
Cth : Sejarah Keluarga
Biodata orang yang berjaya.
Cara-cara perlaksanaan
Individu / kumpulan
Senarai tajuk yang sesuai , walaupun pelajar bebas memilih.
Penerangan tentang kaedah kajian.
Organisasi bilik darjah sesuai dengan jenis aktiviti.
Jangkamasa projek.
Bantuan dan bimbingan dalam semua hal yang berkaitan.
Soalan-soalan disediakan untuk soalselidik / Temubual.
Pelajar- pelajar membuat laporan secara berperingkat.

17

Guru Sejarah MRSM Yang Berkesan Kaedah Pengajaran Sejarah

18