KAEDAH PENGAJARAN

Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada prinsip-prinsip dan kaedah yang digunakan untuk
pengajaran. Kaedah pengajaran yang lazim digunakan mungkin termasuk penyertaan kelas,
demonstrasi, bacaan, hafalan, atau gabungan ini. Pemilihan kaedah pengajaran atau kaedah-kaedah
yang akan digunakan bergantung kepada maklumat atau kemahiran yang diajar dan juga boleh
dipengaruhi oleh kebolehan dan kesungguhan murid.

Satu perancangan yang dipilih untuk mencapai apa yang diingini, seperti pencapaian matlamat atau
penyelesaian kepada masalah. Strategi pengajaran merangkumi semua pendekatan yang guru boleh
ambil secara aktif bagi melibatkan murid dalam pembelajaran. Strategi ini memerlukan
guru membuat arahan supaya murid bekerja untuk mencapai objektif pembelajaran yang khusus.
Strategi pengajaran berkesan memenuhi semua gaya pembelajaran dan keperluan pembangunan
murid.

1. Perbahasan
Murid akan dibahagikan kepada dua pihak dimana satu pihak membentangkan hujah-hujah
dan satu pihak lagi menentang hujah terhadap satu topik atau isu. Murid dilatih untuk
menghormati pendapat orang lain, belajar untuk berfikir secara kreatif dan kritis dan
membangunkan keupayaan untuk berkomunikasi dengan orang lain dengan lebih yakin.

2. Permainan dan Simulasi

Simulasi adalah gambaran realiti, model ciri-ciri penting dalam dunia sebenar. Simulasi
dengan ciri-ciri permainan, iaitu melibatkan peserta untuk bersaing atau bekerjasama
mengikut peraturan yang ditetapkan. Kaedah ini boleh digunakan untuk memberi motivasi
kepada murid melalui pembelajaran yang menimbulkan keseronokan. Kedua-dua simulasi
dan permainan memberi peluang kepada murid untuk mengamalkan kemahiran dan
menggunakan prinsip-prinsip yang mereka telah belajar dalam persekitaran yang bebas
daripada risiko. Guru perlu mempunyai kemahiran sebelum membuat keputusan untuk
menggunakan kaedah ini. Perancangan yang teliti diperlukan supaya kaedah ini dapat
memberikan kesan yang baik.

3. Main Peranan
Dalam kaedah main-peranan, murid dikehendaki untuk meletakkan diri mereka dalam
kedudukan peserta dalam situasi kehidupan sebenar seperti temu duga kerja, membeli dan
menjual barang-barang, mesyuarat perniagaan, dan lain-lain Mereka perlu bertindak dan
bertindak balas secara spontan kerana mereka berinteraksi dengan peserta lain semasa sesi
main-peranan. Melalui bertindak dan bertindak balas, murid mungkin dapat
menggambarkan permasalahan yang dihadapi oleh peranan mereka sendiri serta orang-
orang yang lain.

4. Projek dan Tinjauan

Prinsip-prinsip dan konsep yang diajar di dalam kelas sering bermakna sekiranya murid-
murid berpeluang untuk menyiasat penggunaan dalam dunia sebenar. Projek adalah satu
aktiviti pembelajaran yang dirancang yang memerlukan murid-murid pergi ke luar kelas dan
berinteraksi dengan komuniti. Murid-murid boleh bekerja dalam kumpulan atau secara
 individu untuk melihat dan mengumpul maklumat, menganalisis dan menilai maklumat
yang diperolehi dan membuat kesimpulan. Satu laporan mengenai apa yang telah didapati
juga perlu dibentangkan.

5. Kerja Lapangan dan Lawatan

Terdapat banyak tempat yang mungkin memberikan peluang kepada murid-murid untuk
melawat sambil belajar seperti zoo, muzium, galeri dan sebagainya. Lawatan ke institusi
pemhajian tinggi misalnya dapat membantu murid memahami dengan lebih lanjut
maklumat tentang peluang melanjutkan muridan. Lawatan ke zoo membolehkan murid-
murid mengetahui dengan lebih jelas banyak perkara menegnai kehidupan haiwan.
Perancangan dan pelaksanaan yang teliti perlu dilakukan untuk membuat lawatan
pendidikan yang berjaya. Pelan ini mungkin termasuk bagaimana untuk menguruskan
dengan organisasi yang akan dilawati, bagaimana untuk memberi taklimat kepada murid
bagi lawatan itu dan bagaimana untuk mengumpulkan mereka ke dalam kumpulan serta
bagaimana untuk menjalankan aktiviti-aktiviti susulan.

6. Syarahan (Kuliah)
Kuliah melibatkan pendedahan formal berterusan atau perbincangan mengenai beberapa
topik oleh guru. Walaupun ia dikritik atas gaya autokratik dan bentuk komunikasi sehala,
namun kaedah ini biasanya digunakan untuk memperkenalkan pengetahuan tentang mata
muridan dan maklumat khusus. Keberkesanannya banyak bergantung kepada
perancangan, penstrukturan, persembahan gaya guru dan penggunaan alat bantu
mengajar.

Kuliah atau syarahan adalah proses pengajaran dengan memberi penjelasan subjek secara
lisan apa yang akan dimuridi. Syarahan sering diiringi oleh alat bantuan visual untuk
membantu murid menggambarkan objek atau masalah. Kuliah adalah pembentangan lisan
bertujuan untuk menyampaikan maklumat atau mengajar orang ramai mengenai subjek
tertentu, contohnya seorang pensyarah universiti atau kolej. Kuliah digunakan untuk
menyampaikan maklumat kritikal, sejarah, latar belakang dan teori-teori. Ceramah politik,
ucapan menteri atau persembahan jualan seorang ahli perniagaan mungkin dalam bentuk
kuliah. Biasanya pensyarah akan berdiri di hadapan bilik dan membaca maklumat yang
berkaitan dengan kandungan ceramah itu.

Walaupun ceramah banyak dikritik sebagai satu kaedah pengajaran, namun universiti masih
belum menemui kaedah pengajaran yang praktikal sebagai alternatif bagi majoriti kursus
mereka. Pengkritik menunjukkan bahawa syarahan adalah satu cara komunikasi yang tidak
melibatkan penyertaan penonton yang ketara. Oleh itu, syarahan sering berbeza kepada
pembelajaran aktif. Ceramah yang disampaikan oleh penceramah yang berbakat boleh
sangat merangsang. Kuliah adalah sebagai satu cara yang cepat, murah dan berkesan dalam
bidang akademik untuk menyampaikan pengetahuan tertentu kepada sejumlah besar
murid.

Kaedah kuliah sering dikritik di mana dikatakan nota kuliah profesor terus ke nota kuliah
murid, tanpa melalui otak (pemikiran). Syarahan awam mempunyai sejarah yang panjang
dalam bidang sains dan dalam pergerakan sosial. Kesatuan misalnya mempunyai sejarah
menganjurkan pelbagai ceramah percuma kepada orang ramai mengenai pelbagai perkara.
Pusat komuniti, perpustakaan, muzium, dan organisasi lain telah menggunakan ceramah
dalam melaksanakan misi mereka atau kepentingan mereka. Kuliah mewakili
kesinambungan tradisi lisan berbeza dengan komunikasi teks dalam buku-buku dan media
lain.
7. Perbincangan
Murid-murid dibahagikan kepada kumpulan untuk membincangkan topik yang diberikan
disamping bertukar-tukar pandangan, membangunkan konsep atau untuk menyelesaikan
masalah. Guru bertanggungjawab untuk membekalkan garis panduan perbincangan,
memperlihatkan tindak balas di kalangan murid-murid, merangsang mereka untuk
berinteraksi antara satu sama lain dan menilai prestasi mereka. Setiap kumpulan perlu
diperlukan untuk mengemukakan laporan secara lisan atau bertulis merumuskan
kesimpulan dan hasil perbincangan.

Terdapat pelbagai cara untuk merangsang perbincangan. Sebagai contoh, guru memulakan
pengajaran dengan perbincangan kumpulan secara keseluruhan untuk menyegarkan
ingatan murid tentang bacaan yang diberikan. Strategi ini juga boleh digunakan untuk
membantu memberi tumpuan perbincangan kumpulan besar dan kecil.

Jelas sekali, perbincangan kelas yang berjaya melibatkan perancangan di pihak pengajar dan
persediaan di pihak murid. Pengajar perlu berhati-hati merancang pengalaman
pembelajaran, murid-murid mesti memahami bacaan yang diberikan dan hadir ke kelas
pada masa yang ditetapkan dan bersedia untuk belajar.

Kaedah pelaksanaan:
a. Wujudkan kumpulan
b. Sediakan tugas
c. Perbincangan
d. Pembentangan dapatan/hasil
• tujuan utama adalah untuk memupuk dan meningkatkan kemahiran komunikasi
dalam kelas.
• membantu menggalakkan kemahiran berfikir dan membuat keputusan serta
memupuk pandangan dan pendapat yang berbeza.
• boleh digunakan dalam semua bidang utama pembelajaran.
• tidak sesuai kepada murid muda kerana tahap pemikiran yang diperlukan dalam
usaha untuk perbincangan memerlukan pemikiran yang tinggi .
• adalah bergantung kepada rutin kumpulan dan iklim sosial kelas.
• Guru mesti berkeupayaan untuk membimbing dan memberikan bantuan yang perlu
tetapi persekitaran kelas dan kumpulan mereka yang perlu menentukan hasil
perbincangan.

8. Demonstrasi
Demonstrasi adalah proses pengajaran melalui contoh atau eksperimen. Sebagai contoh,
guru sains boleh mengajar idea dengan melakukan satu eksperimen untuk murid. Satu
demonstrasi boleh digunakan untuk membuktikan fakta melalui gabungan bukti visual dan
pemikiran yang berkaitan. Demonstrasi serupa dengan cerita bertulis dan contoh-contoh
yang membolehkan murid-murid sendiri mengaitkan maklumat yang dibentangkan.
Demonstrasi membantu meningkatkan minat murid dan mengukuhkan daya ingatan
kerana mereka menyediakan sambungan antara fakta dan aplikasi dunia sebenar.
Demonstrasi melibatkan menunjukkan sebab atau bukti, menjelaskan dengan
menggunakan contoh atau eksperimen. Dengan kata lain, demonstrasi bermaksud untuk
menunjukkan dengan jelas. Demonstrasi membantu murid menghubungkan teori dengan
amalan sebenar atau apabila murid tidak dapat memahami aplikasi teori.

Guru bukan sahaja menunjukkan konsep pembelajaran tertentu di dalam kelas, mereka
juga boleh mengambil bahagian di dalam kelas demonstrasi untuk membantu
 meningkatkan strategi pengajaran mereka sendiri. Demonstrasi mungkin boleh digunakan
dalam menggambarkan idea-idea.
Murid-murid juga boleh berkomunikasi dengan nilai-nilai dan idea-idea melalui
demonstrasi. Ini sering dilakukan dalam teater, filem, dan filem. Gambar tanpa perkataan
boleh menunjukkan pelbagai jenis tindakan dan akibatnya.

Kaedah pelaksanaan:
a. Menetapkan tempat pembelajaran.
b. Menerang dan menunjukkan kemahiran/isi kandungan.
c. Maklum balas guru.
d. Memindahkan kemahiran/isi kandungan dalam konteks yang lain.

Gambaran keseluruhan:
a. Bertujuan untuk menggalakkan pemerolehan kemahiran baru melalui pemerhatian.
b. Digunakan untuk membantu membangunkan kemahiran berfikir dan kemahiran
menyelesaikanmasalah.
c. Biasa digunakan dalam mata muridan seperti, Pendidkan Jasmani, penulisan, ejaan,
muzik dan lain-lain.
d. Tidak menggalakkan pembelajaran individu.
e. Pelaksanaan adalah penting, mengekalkan minat dan semangat pada setiap masa

9. Pembelajaran dengan Mengajar

Dalam kaedah pengajaran ini, murid mengambil alih peranan guru dan mengajar rakan-
rakan mereka. Murid yang mengajar boleh sebagai satu kumpulan atau sebagai individu.
Mereka perlu mengkaji dan memahami topik dengan cukup baik untuk mengajar rakan-
rakan mereka. Dengan adanya murid mengambil bahagian dalam proses pengajaran,
mereka mendapat keyakinan diri dan mengukuhkan kemahiran berbahasa dan komunikasi.

10. Latih Tubi

Kaedah pelaksanaan:
a. Menetapkan tempat kejadian.
b. Semak makna dan memahami.
c. Menekankan fokus utama pembelajaran.
d. Mengulang-ulang.
e. Ujian bertulis.
f. Pemarkahan dan rekod.

Gambaran keseluruhan:
a. Kaedah pengajaran melalui pengulangan.
b. Bertujuan untuk menghasilkan tindak balas automatik (hafalan).
c. Pengukuhan berterusan sehingga pengetahuan secara automatik dicetuskan oleh kata
kunci kepada responden.
d. Mungkin tidak berkesan jika pelaksanaan menjadi membosankan.
e. Berisiko untuk tiada atau sedikit pemahaman kepada murid.
f. Berkesan jika bahan yang diajar difahami oleh murid.

11. Pengajaran secara Pemikiran Lateral

Untuk mengajar kreativiti, seseorang itu perlu mengajar secara kreatif, iaitu banyak usaha
kreatif untuk mengeluarkan pemikiran yang paling kreatif dalam kelas anda. Mereka juga
perlu tahu bidang masing-masing dan tahu bagaimana untuk mewujudkan suasana
pembelajaran yang sesuai.