Kaedah Pengajaran Sejarah Berkesan

1
KAEDAH PENGAJARAN SEJARAH BERKESAN
ALAT-ALAT PENGAJARAN YANG DIGUNAKAN OLEH GURU UNTUK MENCAPAI

KECEMERLANGAN
CORAK PENDIDIKAN DALAM BILIK DARJAH YANG MENYERONOKKAN
MERUPAKAN INTEGRASI :
. KAEDAH + KURIKULUM + ISI PELAJARAN
. KAEDAH + INOVASI + KREATIVITI
. KAEDAH + TEKNOLOGI + ALAT BANTU MENGAJAR
. KAEDAH + KUALITI PENGAJARAN
http://notappismpsejarah.blogspot.com/
SIR SHAMRIN SURIP
. KAEDAH + KECEKAPAN GURU
. KAEDAH + PERKEMBANGAN MURID
. KAEDAH + AKTIVITI PEMBELAJARAN
KRITERIA UMUM :
1. SESUAI DAN BERKESAN
2. MENARIK MINAT DAN MERANGSANG
3. KREATIF DAN INOVATIF
4. FLEKSIBEL
5. PENGGUNAAN MASA BERKESAN
SIR SHAMRIN SURIP
6. PENGLIBATAN AKTIF MURID
7. MENINGKATKAN KECEKAPAN MURID
8. STAIL PENGAJARAN VERSATILE
9. KOMUNIKASI DAN INTERAKSI
10. GABUNGAN BEBERAPA KAEDAH
SIR SHAMRIN SURIP
11. MERANGSANG PEMBELAJARAN
KAEDAH PENGAJARAN :
Pendekatan dan teknik untuk menyampaikan pengajaran kepada pelajar
sesuai dan berkesan untuk mencapai matlamat P & P
pelbagai, untuk membangkitkan perasaan positif terhadap pembelajaran
KAEDAH PENGAJARAN SEJARAH:
1. Kaedah Penceritaan
2. Kaedah Inkuiri
3. Kaedah Perbincangan
4. Kaedah Syarahan
5. Kaedah Dapatan
SIR SHAMRIN SURIP
6. Kaedah Sokratik
7. Kaedah Penerangan
8. Kaedah Simulasi
9. Kaedah Kaji Peta
10. Kaedah Kaji Gambar
11. Kaedah Kaji Dokumen
12. Kaedah Tutorial
13. Kaedah Tunjuk Cara
14. Kaedah Kaji Buku Teks
15. Kaedah Lakonan
16. Kaedah Projek
SIR SHAMRIN SURIP
1. KAEDAH PENCERITAAN
Cerita : jalinan dan susunan mengenai kejadian dan hal-hal yang berlaku sama
ada benar
atau pun khayalan .
(Kamus Dewan,1989)
Bercerita : perbuatan yang mengesahkan cerita ini
: kegiatan yang boleh menarik perhatian dalam p & p
: kaedah yang amat sesuai dengan sifat semulajadi kanak-kanak
: penggunaan dalam p & p dapat :
Membina keyakinan pelajar
Merangsang pebglibatan cergas
Menarik perhatian dan penumpuan pelajar
Cth. tokoh terkenal, peperangan dan penguasaan sains dan penemuan dsb.
Tujuan Penggunaan:
1. menyuburkan daya imaginasi

SIR SHAMRIN SURIP
2. menyuburkan kecerdasan fikiran
3. menggalakkan perkembangan bahasa
4. mengurangkan masalah disiplin
5. menghayati nilai murni
6. menanamkan semangat kewarganegaraan
Prinsip Pengunaan (Ee Ah Meng, 1993)
1. Cerita yang sesuai dengan gaya yang mennarik
2. Cerita yang mempunyai perkaitan dengan tajuk dan matlamat pengajaran
3. Keadaan dan suasana yang selaras dengan jalan cerita
4. Cara yang bersengaja dan dalam keadaan semulajadi
SIR SHAMRIN SURIP
5. Penggunaan alat-alat bantuan
6. Lenggang bahasa yang ringkas dan mudah.
7. Peluang kepada pelajar untuk menyertai aktiviti pembelajaran secara aktif
8. Tidak membuang dan membazirkan masa
9. Cerita disudahi dengan kemas dan teratur
10. Aktiviti susulan
Pendekatan Kaedah Bercerita
1. Guru sebagai pencerita
2. Pelajar sebagai pencerita
3. Mendengar rakaman cerita
4. Penceritaan dari buku
5. Penceritaan dari sumber lain
SIR SHAMRIN SURIP
Kebaikan
1. Mudah untuk menyampaikan maklumat, ilmu pengetahuan dan kemahiran
2. Pengembangan program bacaan dan pendidikan
3. Memperkembangkan kemahiran mendengar, kemahiran penaakulan dan

pengukuhan
daya ingatan danimaginasi pelajar
4. Memperkembangkan kemahiran lisan dan struktur tatabahasa
5. Mendorong pengajaran dan pembelajaran
6. Memperkembangkan kreativiti
7. Menghasilkan kemahiran dan pertuturan, perbualan dan perbincangan
8. Memperkembangkan minat dan bakat
SIR SHAMRIN SURIP
10
2. KAEDAH INKUIRI
1. Suatu proses soal selidik untuk mendapatkan kesimpulan daripada masalah

yang
dikemukakan dalam P & P
2. Menekankan soal-soal pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan

pendekatan,
kaedah, teknik, prosedur, cara melihat dan menyelesaikan masalah.
3. Suatu teknik yang dapat mengembangkan kemahiran belajar di kalangan

pelajar.
Matlamat Utama
1) Mengenalpasti unsure-unsur penting untuk melakukan inkuiri bercorak

intelektual
2) Mengukuhkan strategi pengajaran yang dibina
3) Membina kemahiran kepada guru untuk mempersembahkan bentuk

pengajaran yang
lebih berkesan dan bermakna
4) Menganalisis beberapa implikasi penggunaan strategi guru, bilik darjah dan

kesesuaian
SIR SHAMRIN SURIP
11
kurikulum
Jenis-jenis Inkuiri
1) Inkuiri Terbimbing
o Guru bertanggungjawab membimbing pelajar dalam proses kajian
o Kajian adalah sama dalam bentuk soal selidik, membantuk hipotesis dan
merancnag
aktiviti penyelidikan
o Dapat membuat rumusan
2) Inkuiri Terbuka
o Tiada bimbingan
o Rumusan adalah hasil dari kajian sendiri
o Sesuai di peringkat pengajian tinggi
SIR SHAMRIN SURIP
12
Langkah-langkah Kaedah Inkuiri
i. Menentukan masalah
ii. Rangka penyelesaian
iii. Pengumpulan data
iv. Menganalisis data
v. Membuat kesimpulan
Pelaksanaan
1. Memilih sesuatu konsep, idea ataupun generalisasi
2. Membimbing, memberi panduan dan bantuan kepada pelajar untuk mencari

jawapan
3. membantu pelajar untuk menguji konsep, idea dan generalisasi
4. memberi bimbingan untuk memeriksa kembali jawapan

SIR SHAMRIN SURIP
13
Kelebihan
1. mendorong sikap belajar secara sendiri
2. mempertajamkan fikiran di samping mengembangkan kemahiran intelek
3. penglibatan pelajar sepenuhnya dalam pengajaran guru
4. memberi kesempatan kepada pelajar untuk mengkaji, menilai dan

menyangkal pendapat
dan pandangan orang lain mengenai sejarah dengan mengemukakan hujah dan
bukti
3. KAEDAH PERBINCANGAN
Perbincangan merupakan suatu kaedah dan teknik p & p yang melibatkan

perbualan antara
pelajar dengan guru dalam bilik darjah.
Mak Soon Seng (1993)
SIR SHAMRIN SURIP
14
Pelajar bebas mengeluarkan dan mengulas pendapat mengenai sesuatu tajuk
Bertujuan untuk melatih pelajar melahirkan buah fikiran yang bernas dalam
jangka waktu
yang ditetapkan
Melibatkan semua pelajar dalam kelas.
Biasanya dikatuai oleh guru.
Boleh juga dilakukan dalam kumpulan kecil.
Pelaksanaan
5 peringkat
1. Peringkat perancangan
2. Menetapkan tajuk yang sesuai. Menerangkan tujuan dan matlamat tajuk ,

jika
berkumpulan Pengerusi dan pencatat perlu dilantik
3. Peringkat perkembangan
Aktiviti perbincangan.
Setiap ahli kumpulan mengambil bahagian secara aktif.

SIR SHAMRIN SURIP
15
Pencatat membuat catatan
Guru mengawasi perjalanan perbincangan
Dalam suasana gembira, menyeronokkan dan semangat kerjasama
4. Peringkat rumusan
Sesi pengukuhan melalui perbincangan lanjut
Pencatat membuat laporan
5. Peringkat penutup
Guru membuat rumusan
Pelajar membuat catatan
SIR SHAMRIN SURIP
16
Jenis-jenis Perbincangan
. Perbahasan
. Seminar
. Forum
. Kumpulan Belajar
. Sesi Buzz
Kelebihan Kaedah Perbincangan
i. Meningkatkan kemahiran pelajar untuk mengeluarkan pendapat dan hujah

yang bernas
dan tersusun
ii. Bertutur denganintonasi dan gaya yang betul

SIR SHAMRIN SURIP
17
iii. Kemahiran mendengar dan memahami sesuatu perbincangan.
iv. Menggalakkan pelajar bekerjasama dan berkongsi pendapat
v. Mewujudkan sikap suka membaca kerana perlu membuat rujukan
vi. Memperkembangkan kemahiran belajar
vii. Melatih mengeluarkan pendapat dan buah fikiran secara logic dan matang
viii. Melatih pelajar bekerjasama dalam mencapai matlamat dan menyelesaikan

masalah
ix. Dapat belajar secara aktif.
x. Mengukuhkan kemahiran berkomunikasi secara berkesan.
4. KAEDAH SYARAHAN
Suatu kaedah pengajaran yang bersifat tradisional dan guru menyampaikan

pelajarannya
secara autokrasi
Pengajaran berpusat kepada guru dan pelajar bertindak sebagai pendengar

sahaja
SIR SHAMRIN SURIP
18
Syarahan sering kali dikait dengan penerangan
SIR SHAMRIN SURIP
19
Thyne (1963) : syarahan merupakan seuatu proses yang dapat memberi

penerangan
kepada orang lain . Kaedah ini kerap kali dinamakan Kaedah Syarahan
Penerangan
George Brown (1978) : penerangan merupakan nadi dalam proses

pembelajaran
Abdul Rahim Rashid (1989) : untuk menarik perhatian dan memberi

kefahaman kepada
pelajar, kaedah syarahan, penerangan yang digunakan mestilah dilaksanakan
secara
sistematik dan penerangan dilakuukan dengan rapi.
Faktor Pembatasan Keberkesanan
1. Pelajar kurang menumpukan perhatian
.saya melihat tetapi saya tidak nampak, saya mendengar tetapi tidak pasti
apa yang
didengar dan saya mengalami sesuatu tetapi tidak tahu apa yang
dialamisuatu gejala
mimpi dalam jaga
Abu Zahari (1992): keadaan ini menyebabkan pelajar tidak akan memahami
apa yang
diajarkan dan seterusnya akan mengurangkan pencapaian mereka
SIR SHAMRIN SURIP
20
2. Pelajar suka mengingati fakta yang banyak
Kerana fakta merangkumi bidang yang amat luas dan rencam sebilangan
besar pelajar
akan lupa isi syarahan
Jones 91923), 60 peratus pelajar lupa isi syarahan sebaik sahaja keluar dari
bilik syarahan
Iris Paintal 91980) : 23 peratus lagi akan lupa selepas 8 minggu
3. Kurang interaksi antara guru dengan pelajar
a) Pemikiran kritis terbatas
b) Pemahaman berbeza
c) Pelajar tidak dapat memberi maklum balas
4. Kepantasan mengajar
Keana kesuntukan masa, guru tidak akan mengambil kira tentang keperluan
pelajar
SIR SHAMRIN SURIP
21
SIR SHAMRIN SURIP
22
5. Pelajar ramai
Suasana yang tidak selesa
Gangguan lain
Kaedah Syarahan Yang Berkesan
Peranan guru :
a. Menyusun struktur syarahan
b. Merancang dan mengumpul bahan-bahan dan fakta
c. Membuat persediaan rapi
d. Menguasai beberapa kemahiran-pengenalan : menarik perhatian dan

meruntun fikiran
pelajar
membuat edaran bahan dan risalah tentang isi syarahan
-penyampaian : penguasaan syarahan melalui pembacaan
latihan berulang kali

SIR SHAMRIN SURIP
23
5. KAEDAH DAPATAN
Kaedah penyelidikan/heuristic (Greek : eureka sudah dapat diketahui)
Menekankan proses belajar dengan menggunakan cara penyelidikan secara

pensendirian
berasaskan pemerhatian, kaji uji dan ujian
Melibatkan aktiviti mengenalpasti, memerhati , mengkaji, mengumpul data,

menganalisis,
membuat pemerhatian dan melakukan rumusan
Jenis Kaedah Dapatan
a. Kaedah Dapatan Berstruktur
Guru menyediakan suatu siri aktivit yang berkesinambungan
SIR SHAMRIN SURIP
24
Pelajar diberi panduan dan bimbingan untuk menjalankan penyelidikan
Pelajar membuat kesimpulan hasil dari penyelidikan
6. KAEDAH SOKRATIK
Mengambil sempena nama ahli falsafah Greek, Socrates (470 399 SM)
Mengutamakan penyoalan
Bertujuan untuk meningkatkan taraf pemikiran pelajar secara logic dari yang
belum
diketahui kepada yang diketahui
Taraf pemikiran yang boleh dicapai bergantung kepada jenis soalan yang
ditanya ;
peringkat rendah ----. peringkat tinggi.
Jenis-jenis Soalan
1) Peringatan
SIR SHAMRIN SURIP
25
Sangat popular
Tentang perkara-perkara dan orang dalam Sejarah
Cth. Siapakah pelukis potret Mona Lisa
Bilakah Perjanjian Pangkor ditandatangani?
Pelajar tidak dikehendaki menggunakan daya pemikiran
2) Pemikiran
Memerlukan penjelasan atau sebab-sebab
Pelajar mencari maklumat dan membuat hubungan dalam pemikiran mereka

di antara
beberapa factor
Mencari perhubungan sebab dan kesan
SIR SHAMRIN SURIP
26
Cth. Apakah factor-faktor yang telah mencetuskan Revolusi Perancis?
Mengapakah Inggeris campur tangan di Tanah Melayu?
3) Pertimbangan
Pelajar dapat dilatih dalam kemahiran Sejarah
Pelajar digalakkan membuat keputusan sendiri terhadap tiap-tiap kejadian
Pelajar tidak semestinya menerima sebagai benar keterangan dan pendapat

guru atau
pengarang buku.
Cth. Adakah benar penjajahan Jepun tidak membawa sebarang kebaikan

kepada Tanah
Melayu?
Adakah benar imperialisme Barat telah memberi manfaat kepada masyarakat

setempat?
SIR SHAMRIN SURIP
27
4) Mencipta/Kreatif
Menggalakkan pelajar memikirkan penyelesaian kepada masalah-masalah

yang dihadapi
oleh manusia
Mencipta cara-cara baru untuk mengatasi masalah
Cth. Bolehkah anda cadangkan cara-cara untuk mengelakkan persengketaan

antara kuasakuasa besar?
7. KAEDAH PENERANGAN
Amalan biasa bagi menerangkan idea-idea, faktor-faktor dan peristiwa

penting.
Disertai dengan alat bantu mengajar yang lain seperti papan putih, ohp dll.
Untuk menjelaskan keadaan sesuatu masalah
SIR SHAMRIN SURIP
28
SIR SHAMRIN SURIP
29
Cth. Alasan alasan yang digunakan oleh Raffles untuk menduduki Singapura
1819.
Jenis Penerangan
1) Interpretatif
Memberi focus dan penekanan dari segi maksud, pernyataan atau isu-isu
2) Deskriptif
Menjelaskan proses-proses struktur atau prosedur-prosedur.
Cth. Bincangkan peristiwa-peristiwa yang membawa kepada Perang Dunia

Pertama
Sebab Musabab
Melibatkan prinsip-prinsip/generalisasi, motif atau nilai-nilai dan penerangan

yang
melibatkan sebab musabab.
SIR SHAMRIN SURIP
30
Cth. Mengapakan Tun Perak begitu terkenal pada zaman keagungan kerajaan
Melayu
Melaka?
Peranan Guru
Penerangan mempunyai struktur yang jelas dan menarik
Keberkesanan bergantung kepada minat dan kesungguhan guru
Melibatkan aspek peribadi guru seperti :
Corak dan gaya muka
Suara, pergerakan tangan
Kekakuan dan nada suara.
8. KAEDAH SIMULASI
SIR SHAMRIN SURIP
31
Mewujudkan satu situasi untuk menyerupai keadaan sebenar.
Melibatkan pelajar-pelajar melakonkan sesuatu perkara (secara berpurapura) dalam suatu

suasana yang terancang.
Jenis-jenis Simulasi
1) Lakonan/Drama
Berskrip
Tanpa Skrip
2) Sosio drama
Pelajar cuba menyelesaikan sesebuah masalah sosial
Pelakon diberi peranan watak sejarah dan suatu masalah atau isu dalam
sejarah.
3) Perbahasan
SIR SHAMRIN SURIP
32
Pemidato memegang peranan sebagai seorang tokoh sejarah atau sebagai

seorang tokoh
sejarah yang membahaskan sesuatu isu sejarah.
Syarahan kecil (lecturette) dilakukan oleh seorang pelajar kepada rakan-rakan

sekelas dan
mereka memberi markah.
Cth : seorang pelajar menerangkan apa yang sebenarnya dilihat dan dirasai
oleh Marco Polo
dalam pengembaraanya.
4) Simulasi Segera
Guru memberi penerangan tentang sesuatu tajuk .
Guru meminta pelajar memegang sesuatu peranan dan mengambarkan

bagaimana
peristiwa itu berlaku.
Cth : Jika anda tokoh x , apakah yang akan anda lakukan ?
Bagaimana reaksi anda terhadap ?
SIR SHAMRIN SURIP
33
5) Permainan
Terancang dan berstruktur seperti board games dan teka silang kata.
Kelebihan Kaedah
Memperkembangkan kemahiran pendidikan imaginasi , pertimbangan ,

sintesis dan
perhubungan secara lisan.
Kesan yang kuat kepada daya ingatan pelajar
Menjamin perkembangan pengetahuan sejarah kerana ia menitikberatkan

aspek afektif.
Menolong mengatasi masalah pelajar yang berbeza kebolehan .
Menimbulkan tahap keinginan yang tinggi untuk belajar.
9. KAEDAH KAJI PETA
SIR SHAMRIN SURIP
34
Takrif Peta : bahan grafik
: mengandungi petunjuk dan simbol untuk mendapatkan gambaran yang jelas

tentang
sesuatu kawasan.
: Satu kod yang perlu di beri perhatian , ditafsir dan diinterpretasi.
Penggunaan Peta : Sangat berkesan , menarik minat dan menggalakkan

penglibatan pelajar
yang aktif.
: sekali sekala
: tidak boleh dijadikan kaedah utama.
: bahan tambahan atau sokongan .
: untuk menjelaskan peristiwa yang berlaku.
Kepentingan dalam P&P Sejarah
SIR SHAMRIN SURIP
35
1. - memberi lokasi sebenar sesuatu peristiwa sejarah.
- memberi peluang kepada pelajar menghubungkaitkan peristiwa sejarah

dengan faktor
persekitaran yang mungkin mempengaruhi.
2. dapat memberi gambaran tepat tentang jarak dan arah.
- membantu pelajar memahami sebab musabab sesuatu peristiwa sejarah.
Cara Penggunaan :
1. Bahan ilustrasi / bahan visual untuk kefahaman yang lebih jelas
Cth: Tamadun Dunia : dapat menunjukkan lokasi tamadun
2. Alat Bantu mengajar dan bahan sumber

SIR SHAMRIN SURIP
36
Cth : Peperangan , imigrasi , jalan perdagangan
Kemahiran yang diperolehi :
1. mendapatkan maklumat
- melalui soalan-soalan guru yang membimbing pelajar untuk mendapatkan

maklumat.
- Maklumat ditukarkan kepada keterangan bertulis.
2. Memasukkan maklumat
- Pelajar menggunakan pengetahuan sejarah dan pemahaman mereka tentang

simbolsimbol kartografi.
SIR SHAMRIN SURIP
37
10. KAEDAH KAJI GAMBAR
Takrif : Kaedah P&P yang menggunakan gambar
: Pelajar lebih memahami sesuatu peristiwa dengan lebih bermakna
Cth : gambar gambar dalam buku teks , buku-buku sejarah , fotografi , poskad
ilan , poster
dan kartun.
Penggunaan gambar : menggunakan daya imaginasi bagi menyelesaikan

masalah berkaitan
dengan sesuatu tajuk
: boleh dibimbing memahami persoalan tentang sejarah
: penggunaan secara terancang.
: perlu cungkil maklumat yang tekandung dalam sesuatu gambar.
: guru menyediakan soalan-soalan yang berkaitan dengan gambar
Soalan umum
Soalan Khusus
Soalan yang memerlukan jawapan yang terperinci

SIR SHAMRIN SURIP
38
Soalan yang memerlukan interpretasi
: penggunaan untuk aktiviti inkuiri.
Kebaikan:
i. - Menambah pengalaman intelektual pelajar
- menambah pengetahuan yang tidak boleh diperolehi melalui cara lain.
ii. - Melatih pelajar mempunyai pemikiran kritis
- melatih pelajar mentafsir keterangan visual
Cara penggunaan :
I. Secara individu (aktiviti inkuiri)
- gambar yang sesuai
SIR SHAMRIN SURIP
39
- mempunyai maklumat yang dapat membantu
- guru mengemukakan soalan-soalan.
- Perbincangan kelas.
II. Secara berkumpulan
- edarkan gambar-gambar dan soalan-soalan kepada kumpulan-kumpulan.
- Kaji gambar daan bincang soalan.
- Kumpulan membuat laporan
- Guru beri komen-komen tentang jawapan
- Guru mengemukan soalan yang lebih susah.
- Pelajar diberi peluang membuat hiptesis sendiri.
III. Secara bersiri untuk menunjukkan hubungkait perkembangan dan

perubahan
- gambaran dapat menunjukkan corak , variasi dan perubahan melalui masa.
- Pelajar memberikan sebab berlakunya perubahan.

SIR SHAMRIN SURIP
40
- Pelajar menulis esei dengan menggunakan gambar-gambar dari buku-buku

sejarah lain
dan buku teks.
11. KAEDAH KAJI DOKUMEN
Takrif : Dokumen merupakan bahan bertulis / bercetak
Jenis Dokumen :
Laporan saksi
Laporan rasmi
Surat perjanjian / persetiaan
Perisytiharan
Akta Parlimen
Memorandum
Catatan peringatan
SIR SHAMRIN SURIP
41
Rekod kerajaan
Wang kertas
Surat persendirian
Bil-bil
Cop mohor
Peta sejarah
Tujuan :
Membolehkan pelajar melihat dan mengkaji sumber utama
Membolehkan pelajar sedar tentang kepentingan dokumen untuk penulisan

sejarah.
Meyakinkan pelajar tentang ketepatan fakta.
Memberi peluang kepada pelajar berperanan sebagaisejarawan.
Memberi peluang kepada pelajar untuk mengeluarkan pendapat/ pandangan.

SIR SHAMRIN SURIP
42
Meningkatkan kemahiran mentafsir , menganalisis , menilai , membuat

perbandingan dan
merumus sejarah.
Cara Penggunaan
Dapatkan dokumen asal dan buat salinan untuk edaran kepada pelajar.
Pastikan pelajar ada pengetahuan / latar belakang tentang dokumen yang

dikaji.
Menyunting atau menukarkan bahasa yang digunakan dalam dokumen asal

kepada
bahasa yang mudah difahami.
Menyediakan soalan-soalan mengikut objektif P&P dari senang ke susah
12. KAEDAH TUTORIAL
Sesuai digunakan untuk kelas yang kecil.
Tugasan diberi secara bergilir-gilir untuk mencari bahan-bahan rujukan dan

bacaan.
SIR SHAMRIN SURIP
43
Masa ditetapkan untuk melengkapkan tugasan.
Sessi pembentangan kepada ahli kelas.
Rakan kelas mengemukakan soalan.
Akan berlakunya interaksi antara guru dan pelajar-pelajar.
Guru membuat rumusan.
Sesuai untuk peringkat SPM.
13. KAEDAH TUNJUK CARA / DEMONSTRASI
Proses P&P dimana seseorang guru berbuat sesuatu dengan kehadiran

pelajar untuk
menyaksikannya.
Melibatkan aktiviti penerangan dengan guru menunjukkan cara membuat

sesuatu.
Melibatkan juga aktiviti pendengaran , penglihatan dan percubaan pelajar.
Dapat memusatkan perhatian pelajar kepada langkah-langkah dan peraturan

yang terlibat
SIR SHAMRIN SURIP
44
dalam sesuatu proses.
Menggunakan alat pandang dengar.
Tujuan
Pelajar dapat mencontohi sesuatu dengan lebih tepat dan mudah.
Memperkukuhkan ingatan pelajar.
Memudahkan pelajar membentuk konsep dan prinsip.
Menarik minat kerana boleh melihat secara peribadi.
Meningatkan pelajar tentang aspek penting yang seharusnya di beri

perhatian.
Mendapat latihan amali untuk membina kemahiran yang tepat dan kukuh.
14. Jenis-jenis Tunjuk Cara
SIR SHAMRIN SURIP
45
1. Model hidup
2. Model Simbolik
3. Model Persepsi
Kelebihan
Pelajar dapat melihat dan mendengar
Idea dan prinsip dapat diilustrasikan
Mengekalkan perhatian dan ingatan
Pelajar dapat menjayakan demonstrasi dan membentuk kemahiran dan sikap
15. KAEDAH PENGGUNAAN BUKU TEKS
Buku Teks adalah bahan sokongan
Isi Kandungannya tidak boleh dianggap lengkap.
Kemahiran Penggunaan.
SIR SHAMRIN SURIP
46
1. Kemahiran membuat rujukan seperti :
Mencari maklumat
Menggunakan indeks
2. Kemahiran memahami seperti
Memahami petikan atau perenggan tertentu
Memahami makna perkataan dan frasa.
Memahami perkaitan idea
Cth : Renaissance dan Reformation Imperialisme dan Nasionalisme
Memahami carta , peta , rajah dsb.
3. Kemahiran Analisis dan Kritis
Pelajar dibimbing supaya membaca dengan kritis
SIR SHAMRIN SURIP
47
Menimbulkan persoalan kepada setiap perenggan dan pernyataan.
Melatih pelajar membaca dengan lebih bijak.
Mengasingkan fakta penting dengan yang tidak penting.
Mempunyai pandangan dan fikiran yang tajam.
4. Kemahiran Imaginatif
Pelajar membayangkan / mengandaikan bahawa mereka berada pada suatu

zaman atau
situasi
Cth : zaman Renaissance
:zaman Pericles
Guru menggunakan isi kandungan buku teks.
5. Kemahiran membuat nota
Dibimbing mencari maklumat yang tepat dari buku teks.
Latihan latihan Menggunakan Buku teks

SIR SHAMRIN SURIP
48
Membina soalan kefahaman berdasarkan petikan atau mukasurat tertentu.
Membentuk soalan yang berbentuk imaginative bagi menghidupkn sesebuah

petikan yang
dibaca.
Cth : katakanlah anda Abraham Lincoln
Apakah tuduhan yang akan anda ambil bagi mengatasi perang saudara di
Amerika.
Meminta pelajar mengambil dan menyusun data yang berkaitan dengan

sesuatu persoalan
dan masalah.
Cth : mencari data yang berkaitan dengan pertanian secara komersil di

Malaysia akibat
imperialisme.
Membuat rajah , carta dll
Meminta pelajar menukarkan suatu petikan prosa kepada bentuk graf , carta
dsbnya.
SIR SHAMRIN SURIP
49
Membuat rujukan : memahirkan pelajar menggunakan semua bahagian

didalam buku teks
dari muka surat kandungan hingga ke indeks.
16. KAEDAH LAKONAN
Satu cara lagi cara mempertingkatkan kesedaran pelajar tentang sesuatu

peristiwa.
Memerlukan ketokohan guru dan pelajar.
Walaupun persediaan memakan masa yang lama tetapi boleh

mengembangkan imaginasi
dan daya cipta pelajar
Mengalakkan hubungan sesame mereka.
Menghidupkan peristiwa lampau agar pelajar dapat merasakan seolah-olah

mereka sendiri
sedang mengalaminya.
Imaginasi yang dibuat mestilah sedekat mungkin dengan alam nyata (tidak
mematikan
kejadian sebenar.)
Boleh melibatkan pelajar secara aktif dalam pembelajaran sejarah.

SIR SHAMRIN SURIP
50
Guru membuat rumusan selepas lakonan.
17. KAEDAH PROJEK
Projek berdasarkan buku ialah penyelidikan / kajian yang terperinci tentang

sesuatu tajuk.
Dilakukan secara individu / berkumpulan
Di dalam atau di luar kelas
Pelajar bebas memilih tajuk dan pendekatan.
Pelajar bebas memilih cara mempersembahkan hasil penyelidikan dalam

pelbagai bentuk :
Risalah Buku Skrap
Model Kerta Kerja
Ilustrasi ICT.
Tujuan
SIR SHAMRIN SURIP
51
Meluaskan pengetahuan dan memberi pengalaman kepada pelajar

menyelidik ,
menganalisis serta membuat sintesis.
Menggalak dan membina pemikiran , daya kreatif serta memupuk semangat

berkerjasama
di kalangan pelajar.
Memberi peluang dan melatih pelajar merancang dan mengelola sesuatu

aktiviti
pembelajaran secara individu atau berkumpulan.
Mengukuh dan menghubungkaitkan pengetahuan mata pelajaran sejarah

dengan mata
pelajaran lain memerluka kemahiran dalam pelbagai bidang.
Jenis jenis Projek.
1. Projek berdasarkan buku (Book based project)
Sumber utama - buku
Penyelidikan - di sekolah
- luar sekolah
SIR SHAMRIN SURIP
52
Tempoh masa yang sesuai
2. Projek Luar (Field baed project)
Berdasarkan sesuatu tempat (Kajian sejarah Tempatan)
Bahan-bahan dari sumber setempat , arkib dan perpustakaan.
Keluarga pelajar merupakan seumber maklumat yang berharga.
3. Projek Lawatan Berstruktur (Structural Visit)
Lawatan ke muzium tempatan atau tempat-tempat bersejarah.
Dirancang dan diatur dengan teliti
Setiap pelajar diberi tugasan sebelum lawatan.
Walaupun bergerak dalam kumpulan , tugasan dibuat secara individu.
Penyelidikan ada kaitan dengan apa yang di pelajari di kelas.
4. Projek Tugasan Jangka Pendek (Short Project Task )
SIR SHAMRIN SURIP
53
Tempoh masa yang singkat
Cth : Sejarah Keluarga
Biodata orang yang berjaya.
Cara-cara perlaksanaan
Individu / kumpulan
Senarai tajuk yang sesuai , walaupun pelajar bebas memilih.
Penerangan tentang kaedah kajian.
Organisasi bilik darjah sesuai dengan jenis aktiviti.
Jangkamasa projek.
Bantuan dan bimbingan dalam semua hal yang berkaitan.
Soalan-soalan disediakan untuk soalselidik / Temubual.
Pelajar- pelajar membuat laporan secara berperingkat.
SIR SHAMRIN SURIP

Kaedah Pengajaran Sejarah Berkesan

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Kaedah Pengajaran Sejarah Berkesan

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1

KAEDAH PENGAJARAN SEJARAH BERKESAN

ALAT-ALAT PENGAJARAN YANG DIGUNAKAN OLEH GURU UNTUK MENCAPAI

CORAK PENDIDIKAN DALAM BILIK DARJAH YANG MENYERONOKKAN

. KAEDAH + KURIKULUM + ISI PELAJARAN

. KAEDAH + INOVASI + KREATIVITI

. KAEDAH + TEKNOLOGI + ALAT BANTU MENGAJAR

. KAEDAH + KUALITI PENGAJARAN

SIR SHAMRIN SURIP

. KAEDAH + KECEKAPAN GURU

. KAEDAH + PERKEMBANGAN MURID

. KAEDAH + AKTIVITI PEMBELAJARAN

1. SESUAI DAN BERKESAN

2. MENARIK MINAT DAN MERANGSANG

3. KREATIF DAN INOVATIF

5. PENGGUNAAN MASA BERKESAN

SIR SHAMRIN SURIP

6. PENGLIBATAN AKTIF MURID

7. MENINGKATKAN KECEKAPAN MURID

8. STAIL PENGAJARAN VERSATILE

9. KOMUNIKASI DAN INTERAKSI

10. GABUNGAN BEBERAPA KAEDAH

SIR SHAMRIN SURIP

11. MERANGSANG PEMBELAJARAN

Pendekatan dan teknik untuk menyampaikan pengajaran kepada pelajar

sesuai dan berkesan untuk mencapai matlamat P & P

pelbagai, untuk membangkitkan perasaan positif terhadap pembelajaran

KAEDAH PENGAJARAN SEJARAH:

SIR SHAMRIN SURIP

9. Kaedah Kaji Peta

10. Kaedah Kaji Gambar

11. Kaedah Kaji Dokumen

12. Kaedah Tutorial

13. Kaedah Tunjuk Cara

14. Kaedah Kaji Buku Teks

15. Kaedah Lakonan

16. Kaedah Projek

SIR SHAMRIN SURIP

Bercerita : perbuatan yang mengesahkan cerita ini

: kegiatan yang boleh menarik perhatian dalam p & p

: kaedah yang amat sesuai dengan sifat semulajadi kanak-kanak

: penggunaan dalam p & p dapat :

Membina keyakinan pelajar

Merangsang pebglibatan cergas

Menarik perhatian dan penumpuan pelajar

1. menyuburkan daya imaginasi

SIR SHAMRIN SURIP

2. menyuburkan kecerdasan fikiran

3. menggalakkan perkembangan bahasa

4. mengurangkan masalah disiplin

5. menghayati nilai murni

6. menanamkan semangat kewarganegaraan

Prinsip Pengunaan (Ee Ah Meng, 1993)

1. Cerita yang sesuai dengan gaya yang mennarik

2. Cerita yang mempunyai perkaitan dengan tajuk dan matlamat pengajaran

3. Keadaan dan suasana yang selaras dengan jalan cerita

4. Cara yang bersengaja dan dalam keadaan semulajadi

SIR SHAMRIN SURIP

5. Penggunaan alat-alat bantuan

6. Lenggang bahasa yang ringkas dan mudah.

7. Peluang kepada pelajar untuk menyertai aktiviti pembelajaran secara aktif

8. Tidak membuang dan membazirkan masa

9. Cerita disudahi dengan kemas dan teratur

10. Aktiviti susulan