TEORI PEMBELAJARAN

1.0 Pengenalan Kepada Teori Pembelajaran

Pembelajaran ialah proe pemerolehan ma!l"ma# dan
penge#ah"an$peng"aaan !emahiran dan #abia# er#a pemben#"!an i!ap dan
!eper%a&aan . Proe pembelajaran berla!" epanjang ha&a# eeorang
man"ia . Proe pembelajaran berla!" di mana'mana #empa# dan pada
ebarang maa. (alam !on#e! pendidi!an$ g"r" biaan&a ber"aha eda&a
"pa&a mengajar "pa&a pelajar dapa# belajar dan meng"aai ii pelajaran bagi
men%apai e"a#" obje!#i) &ang di#en#"!an. Pembelajaran a!an memba*a
!epada per"bahan pada eeorang . +ala"bagaimanap"n per"bahan &ang
diebab!an oleh !ema#angan eper#i berjalan dan ma!an a#a"p"n pen&a!i# dan
!elaparan #ida!lah dianggap ebagai pembelajaran. Kam" (e*an men#a!ri)!an
pembelajaran ebagai proe belajar "n#"! memperoleh ilm" penge#ah"an dan
menjalani la#ihan. Pembelajaran j"ga bole di#a!ri)!an ebagai per"bahan #ing!ah
la!" &ang aga! #e#ap dan ia berla!" !erana pengalaman a#a" la#ihan &ang
di#eg"h!an. Pembelajaran berla!" apabila rangangan diproe oleh o#a!
eeorang indi,id" "n#"! menjadi pengalaman. Pengalaman ini p"la a!an
dig"na!an "n#"! e"a#" #ing!ah la!" a#a" #inda!an. -elain de)inii di a#a$
pembelajaran j"ga boleh di)ahami ebagai "a#" proe &ang menghail!an
#ing!ah la!" eeorang indi,id"$ iai#" ebagai "a#" rea!i #erhadap a#" . a#"
!eadaan &ang dihadapi. Per"bahan #ing!ah la!" ini b"!anlah diebab!an oleh
!ema#angan a#a" )a!#or biologi. Pembelajaran j"ga di!a#a!an #elah berla!"
apabila eeorang indi,id" #elah berja&a mengai#!an penge#ah"an bar" dengan
penge#ah"an &ang edia ada padan&a. (engan memb"a# per!ai#an eper#i ini$
dia a!an dapa# men&eleai!an maalah &ang dihadapi. Pembelajaran j"ga
memba*a ma!na a#" proe memperoleh penge#ah"an$ !emahiran$ i!ap dan
nilai &ang bar". (engan pemerolehan per!ara . per!ara bar"$ #ing!ah la!"
eeorang indi,id" i#" j"ga a!an #"r"# ber"bah. Men"r"# pandangan ahli !ogni#i)$
pembelajaran boleh di#a!ri)!an ebagai a#" proe dalaman &ang menghail!an
per"bahan #ing!ahla!" &ang aga! !e!al. Mana!ala aliran beha,iori p"la
1
berpendapa# baha*a pembelajaran ialah per"bahan dalam #ing!ahla!" $iai#"
%ara eeorang ber#inda! dalam "a#" i#"ai. (alam pi!ologi h"mani
pembelajaran dianggap proe &ang dapa# memban#" eeorang men%apai
emp"rna !endiri dan nilai indi,id". Teori . #eo#i pembelajaran mer"j"! !epada
h"raian prinip . prinip dan h"!"m . h"!"m &ang #erjalin dan aling
bergan#"ng$ e%ara ber#"j"an "n#"! mengela!an pelbagai pemerha#ian dan
)a!#or dalam alam pembelajaran. Pada aan&a$#eori . #eori pembelajaran boleh
dibahagi!an !epada empa# ma/hab &ang "#ama iai#" Ma/hab Beha,iori$
Ma/hab Kogni#i)$ Ma/hab -oial dan Ma/hab 0"mani. Empa# ma/hab ini dapa#
diring!aa!an per#i dalam rajah 1.1 di ba*ah
Rajah 1.1 Teori . #eori pembelajaran
MAZHAB TEORI
PEMBELAJARAN
Behiavioris Kognitif Humanis osia!
"
1.0 Teori Pembelajaran Beha,io"rime
-a#" daripada #eori pembelajaran &ang ban&a! mempengar"hi pendidi!an
adalah #eori beha,iorime. An#ara ahli pi!ologi &ang menjadi pendo!ong
Beha,io"rime adalah B.2 -!inner$ Jihn B. +a#on dan Ed*ard Thorndi!e. Ke
empa# . epma# #o!oh ini ama# bermina# dengan #ing!ah la!" &ang boleh
diperha#i!an.Pen&elidi!an #o!oh . #o!oh ini #er#"mp" !epada #ing!ah la!" ini dan
mere!a #ida! memen#ing!an #r"!#"r men#al &ang meliba#!an
pemi!iran$idea$impian dan imej men#al.ebali!n&a$#inda!an dan pola perla!"an
indi,id" diberi pene!anan. Men"r"# #o!oh . #o!oh ini$ ji!a !i#a ingin a#"
perla!"an i#" dila!"!an lagi a#a" di"langi$ ma!a !i#a han&a perl" meg"!"h!ann&a
dengan memberi ganjaran$ a#a" ji!a !i#a henda! menghen#i!an a#a"
meng"rang!an e"a#" perla!a"n$ ma!a !i#a mengh"!"m a#a"
menghen#i!ann&a ganjarann&a. Mengi!"# model #ing!ah la!".#ing!ah la!"$I
#ing!ah la!" ber#era!an #iga elemen pen#ing iai#" rangangan 3#im"l"4 &ang
berma!"d ebarang ben#"! !eadaan pere!i#aran a#a" benda 5 obje! &ang
boleh men&ebab!an #inda! bala perla!"an berla!". Elemen &ang !e d"a ialah
#inda! bala$ iai#" &ang mer"pa!an #ing!ah la!" &ang #erhail daripada
!e*"j"dan rangangan #er#en#". Elemen &ang #era!hir dalam menjadi aa
!epada #ing!ah la!" ialah !ean 5 a!iba# iai#" &ang berma!"d !ejadian 3e,en#4
&ang #erjadi !e a#a m"rid elepa #inda!an bala berla!". 6on#oh
pengapli!aian model #ing!ah la!" ini adalah eper#i )enomena &ang #erjadi
an#ara m"rid A dan m"rid B.M"rid A menampar !epala m"rid B #anpa
ebab.6on#oh ini adalah "n#"! model rangangan. Bagi #inda! bala p"la$ m"rid
B membaling b"!" !epada m"rid A dan ebagain&a a!iba#n&a$ g"r" meneg"r
m"rid #ereb"#. Ring!aan model #ing!ah la!" ini dapa# diring!aa!an eper#i
jad"al 1.1 di ba*ah.
Rangangan Tinda! bala A!iba#
#
M"rid A menampar
!epala m"rid B #anpa
ebab
M"rid B membaling b"!"
!epada m"rid A
7"r" meneg"r m"rid
#ereb"#
Jad"al 1.0.1 %on#oh )enomena mengi!"# model #inda! bala
Impli!ai beha,iorime dalam pendidi!an ama# mendalam !eann&a. Men"r"#
7ardner 310004$ dalam meran%ang pengaajaran e"a#" !onep a#a" !emahiran$
eeorang g"r" a!an men"li abje!#i) "n#"! perla!"an &ang boleh di"!"r a#a"
diperha#i!an pada a!hir pengajaran.
-e%ara !eel"r"hann&a$ ma/hab beha,iori menganggap pembelajaran ebagai
per"bahan #ing!ah la!" 3per!ai#an !e#ing!ahla!"an4. Ma/hab ini j"ga meliha#
perh"b"ngan rangangan . gera! bala &ang mengj!aji %ara pelajar ber#inda!
dalam pere!i#aran l"aran. Ia j"ga meliha# perh"b"ngan an#ara #inda!an beljar
dengan rangangan &ang per!"!"h!ann&a. Ting!ah la!" &ang boleh
diperha#i!an$ dia!a*al dan diramal.
3.0 Ivan P. Pavlov
$
Belia" dilahir!an di eb"ah dea !e%il di R"ia #engah. Kel"argan&a
mengharap!ann&a menjadi pende#a$ ehingga ia bere!olah di !"liahTeologi.
-e#elah memba%a 6harle (ar*in$ ia men&edari bah*a ia lebih ban&a! ped"li
"n#"! pen%arian ilmiah ehingga ia meninggal!an !"liahn&a !e 8ni,eri#a -#.
Pe#erb"rg. (i ana ia belajar !imia dan )iiologi$ dan menerima gelar do!#or
pada 19:;. Ia melanj"#!an pembelarann&a dan mem"lai endiri dalam #opi!
&ang menari!n&a< i#em pen%ernaan dan peredaran darah. Kar&an&a #er!enal$
dan dii!#ira) ebagai p#o)eer )iiologi di A!edemi Kedo!#oran R"ia. Kar&a &ang
memb"a# Pa,lo, memili!i rep"#ai ebenarn&a berm"la ebagai pen&eledi!!an
dalam pen%ernaan. Ia edang men%ari proe pen%ernaan pada anjing$
!h""n&a h"b"ngan #imbal bali! an#ara air l"dah dan !erja per"#. Belia" edar
!ed"a hal i#" ber!ai#an dengan re)le!i dalam i#em ara) o#onom. Tanpa air
li"r$ per"# #ida! memba*a pean "n#"! mem"lai pen%ernaan. Pa,lo, ingin
meliha# baha*a rangangan l"ar dapa# mempengar"hi proe ini$ ma!a ia
memb"n&i!an me#ronom dan !e#i!a mengada!an e!perimen ma!anan anjing.
-e#elah beberapa aa#$ anjing i#" &ang han&a ebel"m mengel"ar!an li"r aa#
meliha# dan mema!an ma!anann&a$ a!an m"lai mengel"ar!an air li"r aa#
me#ronom i#" ber"ara$ malahan ji!a ma!anan #iada. Pada 1;0= Pa,lo,
menerbi#!an hail e!perimenn&a dan men&eb"#n&a >re)le! #er!ondii$> berbe/a
dari re)le! hal"$ eper#i. Pa,lo, men&eb"# proe pembelajaran ini 3ebagai
%on#oh$ aa# i#em ara) anjing mengh"b"ng!an "ara me#ronom dengan
ma!anan4 >peng!ondiian>. Ia j"ga menem"!an baha*a re)le! #er!ondii a!an
#er#e!an bila rangangan #ern&a#a #erlal" ering >alah>. Ji!a me#ronom ber"ara
%
ber"lang'"lang dan #ida! ada ma!anan$ anjing a!an berhen#i mengel"ar!an air
li"r.
Pa,lo, lebih #er#ari! pada )iiologi pi!ologi. Ia meliha# pada ilm" pi!ia#ri &ang
maih bar" aa# i#" edi!i# merag"!an. Nam"n ia "ngg"h'"ngg"h berpi!ir
baha*a re)le! #er!ondii dapa# menjela!an perila!" orang gila. -ebagai
%on#oh$ ia meng""l!an$ mere!a &ang menari! diri dari d"nia boleh
mengh"b"ng!an em"a rangangan dengan l"!a a#a" an%aman &ang m"ng!in.
Pengliba#ann&a memain!an peran bear dalam #eori pi!ologi beha,iori$
diper!enal!an oleh John +a#on e!i#ar 1;1=.
=.1 Teori Pela/iman Klai! I,an Pa,lo,
Prinip !on#ig"i# i5 !ede!a#an$ iai#" pembelajaran melal"i
per#alian aoia. Ini berma!na$ mana . mana d"a a#a" lebih
!ederiaan ering berla!" eren#a!$ mere!a a!an
dih"b"ng!ai#!an. Apabila han&a a#" daripada !ederiaan ini
berla!"$ !ederiaan lain a!an di!ai#!an berama. -e!iran&a !i#a
mengai#!an pela/iman ini dengan jeni pembelajaran$
ebenarn&a ian&a er"pa dengan pembelajaran i&ara# 3oleh
7agne4. Teori ini memberi )o%" !epada pembelajaran a#a"
gera! bala #ida! #er!a*al 3? in,ol"n#ar& @4$ %on#ohn&a$ gera!
bala emoi eper#i #a!"#$ gera! bala )i/i!al eper#i deg"pan
jan#"ng dan pengel"aran air li"r. Melal"i pela/iman !lai!$
man"ia dan hai*an boleh dila#ih "n#"! ber#inda! bala !epada
rangangan &ang ebel"mn&a #iada men&ebab!an apa . apa
gera! bala. Keber!eanan pembelajaran melal"i pela/iman
!lai! bergan#"ng !epada jara! maa an#ara rangangan .
&
rangangan dan !e!erapan didedah!an !epada rangangan .
rangangan &ang henda! dila/im!an.
3.2 Eksperimen Ivan Pavlov.
I,an Pa,lo, mer"pa!an pen%e#" dan pengaa pela/iman !lai!. Belia"
#elah menjalan!an e!perimen !e a#a ee!or anjing. -"a#" pembedahan
!e%il dila!"!an pada !ilang air li"r anjing "n#"! memboleh!an air li"r anjing
di"!a# !em"diann&a anjing #ereb"# di#amba# pada "a#" ala# &ang
dig"na!an "n#"! menga*al pergera!!ann&a dan men&"!a# !adar
pengel"aran air li"r eper#i rajah =.1.1 di ba*ah
=.1.1< I,an Pa,lo, &ang mengg"na!an ee!or anjing &ang di#amba#
pada eb"ah ala# !ha
Pa,lo, #elah mendapa#i anjing a!an mengel"ar!an air li"r apabila
meliha# ma!anan. Mengel"ar!an air li"r pada !eaadaan ini dianggap
ebagai gera! bala &ang dipelajari$ dan Pa,lo, menanam!an gera! bala
ini ebagai gera! bala #ida! #erla/im5 a"#oma#i%. Kajian ini dila!"!an "n#"!
meliha# ama ada anjing boleh mengel"ar!an air li"r pada rangangan
ne"#ral. Kem"ng!inan ini #elah di"ji dan dib"!#i!an melal"i pela/iman
'
!lai!. Lang!ah . lang!ah &ang #elah dila!"!an dalam e!perimen ini dpaa#
dijela!an lagi melal"i rajah =.1.=
Rajah =.1.=< Pering!a# pembelajaran anjing
(
e)e!um *e!a+iman )er!a,u
Bun-i !o.eng
/rangsangan ter!a+im0
Tia1a air !iur
/tia1a gera, )a!as0
Ma,anan
/rangsangan ti1a,
ter!a+im0
Ke!uar air !iur
/ gera, )a!as ti1a, ter!a+im0
emasa *e!a+iman )er!a,u
Bun-i !o.eng
/rangsangan ter!a+im
Ma,anan /rangsangan ti1a,
ter!a+im0
Ke!uar air !iur
/ gera, )a!as ti1a, ter!a+im0
e!e*as *e!a+iman )er!a,u
Bun-i !o.eng
/rangsangan ter!a+im
Ke!uar air !iur
/ gera, )a!as ti1a, ter!a+im0
3.3 Gerak Balas Terlazim Boleh Digeneralisasikan
-eper#i &ang !i#a edia ma!l"m baha*a gera! bala #erla/im
menghail!an per"bahan #ing!ah la!". (alam hal ini$ man"ia j"ga boleh
bergera! bala dengan %ara &ang ama !epada rangangan &ang ea!an'
a!an er"pa &ang di!enali ebagai generaliai. Ini berma!"d baha*a
rangangan #erla/im &ang menghail!an gera! bala #erla/im boleh
men&ebab!an "a#" gera! bala #erla/im &ang ama #e#api pada
rangangan &ang berbe/a #e#api hampir ama dengan rangangan #erla/im
&ang aal ma!a !onep ini di!enali ebagai generaliai.
-ebagai %on#oh$ eorang m"rid dimarahi oleh g"r" !erana #ida!
men&iap!an !erja r"mah &ang #elah diberi!an padan&a. Kemarahan g"r" i#"
#elah men&ebab!an m"rid #ereb"# beraa ena! per"#. Pada maa &ang
lain$ m"rid #ereb"# dimarah lagi !erana #ida! memba*a b"!" la#ihan$ ma!a
m"rid #ereb"# beraa ena! per"# &ang ama eper#i dia dimarah ebel"m
ini. Oleh i#" !eadaan ini &ang dima!"d!an ebagai proe generaliai
dimana gera! bala &ang ama berla!" pada d"a rangangan &ang hampir
ama. Melal"i !onep ini$ g"r" bolehlah membimbing m"rid'm"rid
mengg"na!an !emahiran "n#"! memb"a# generaliai dengan #epa#.
-ebagai %on#oh$ g"r" mengibara#!an raa a!i# !e#i!a m"rid a!an
menerima "n#i!an B67 eper#i raa gigi#an em"# &ang #ida! men&a!i#!an.
3.4 Proses Penghapusan
Proe penghap"an boleh berla!" apabila rangangan #erla/im
di!em"!a!an ber"lang'"lang !ali #anpa !ehadiran rangangan #a! #erla/im.
7era! bala #erla/im m"ng!in ber!"ranmgan dan a!hirn&a #erhap".
Peng"rangan e%ara beran"r'an"r pada gera! bala #erla/im ini ebab
#ida! lagi berla!" eren#a! dengan rangangan #a! #erla/im dinama!an
penghap"an. -ebagai %on#oh apabila %aha&a #ida! lagi di!ai#!an dengan
daging dan g"r" #ida! lagi di!ai#!an dengan !emarahan.
2
7"r" boleh memban#" m"rid'm"ridn&a meng"rang!an !e#a!"#an
m"ridn&a #erhadap g"r" dengan #ida! memarahi m"rid #ereb"# ebali!n&a
memberi peringa#an "pa&a #ida! meng"langi i!ap i#" lagi pada maa a!an
da#ang.
3.5 Implikasi Teori Pelaziman Pavlov Dalam Pengajaran
Pem!elajaran

Mela"i Teori Pela/iman Pa,lo, ini bolehlah dipra!#i!!an dalam
proe pengajaran dan pembelajaran di bili! darjah. Terdapa# beberapa
impli!ai daripada #eori ini. Aang per#ama ialah perl"lah diedari oleh g"r"
baha*a !ai#an an#ara rangangan dan gera! bala boleh dila/im!an iai#"
dipelajari. -ebagai %on#oh apabila g"r" ingin men&"r"h m"rid'm"rid bera#"r
!e#i!a *a!#" reha# di !an#in dengan mengai#!an berja&a dalam hid"p.
Aang !ed"a ialah !ai#an an#ara rangangan dan gera! bala
dapa# di!"!"h!an melal"i la#ihan. -ema!in !erap rangangan i#" di!ai#!an
dengan e"a#" gera! bala$ ema!in !"!"h gera! bala #erla/im i#".
-ebagai %on#oh g"r" ingin m"rid'm"rid "pa&a #ida! mengai#!an ma#a
pelajaran ma#ema#i! dengan !e"!aran$ dengan memberi mere!a la#ihan'
la#ihan &ang m"dah dan apabila mere!a beran"r mahir men&eleai!an
maalah &ang "!ar ma!a g"r" bolehlah men"!ar ara pembelajaran
!epada #ahap &ang ederhana "!ar dan e#er"n&a !e ara pembelajaran
&ang "!ar.
Aang !e#iga ialah dalam proe pembelajaran$ generaliai
boleh berla!". Ini berma!na per!ara &ang dipelajari dalam i#"ai A boleh
dipindah!an !e i#"ai B. -ebagai %on#oh g"r" ma#a pelajaran ain
mengai#!an !ejadian pen%emaran alam e!i#ar &ang menga!iba#!an
!em"nahan alam em"la jadi dengan !em"nahan alam &ang berla!"
eper#i #"nami &ang melanda Banda A%heh
13
4.0 "ohn Broa#es $a%son
B.0.1 John +a#on
Rajah di a#a men"nj"!!an #o!oh pelapor #eori pembelajaran behia,iorime$
John Broade +a#on. John Broade +a#on dilahir!an di 7reen,ille pada
#anggal ; Jan"ari 19:9 dan *a)a# di Ne* Aor! 6i#& pada #anggal 1C
-ep#ember 1;C9. Ia mempelajari ilm" )ila)a# di 8ni,eri#& o) 6hi%ago dan
memperoleh gelar Ph.( pada #ah"n 1;0= dengan dier#ai berj"d"l "Animal
Education". +a#on di!enal ebagai ilm"*an &ang ban&a! mela!"!an
pen&elidi!an #en#ang pi!ologi bina#ang.Pada #ah"n 1;09 ia menjadi pro)eor
dalam pi!ologi e!perimenal dan pi!ologi !ompara#i) di John 0op!in
8ni,eri#& di Bal#imore dan e!alig" menjadi dire!#"r labora#ori"m pi!ologi
di "ni,eri#i #ereb"#. An#ara #ah"n 1;10'1;BC ia meninggal!an "ni,eri#i dan
be!erja dalam bidang pi!ologi !on"men. John +a#on di!enal ebagai
pendiri aliran beha,iorime di Ameri!a -eri!a#. Kar&an&a &ang paling di!enal
adalah "Psychology as the Behaviourist view it" 31;1=4. Men"r"# +a#on
dalam beberapa !ar&an&a$ pi!ologi har"lah menjadi ilm" &ang obje!#i)$ oleh
!erana i#" ia #ida! menga!"i adan&a !eadaran &ang han&a di#eli#i melal"i
me#od in#rope!i. +a#on j"ga berpendapa# bah*a pi!ologi har" dipelajari
eper#i orang mempelajari ilm" pa#i a#a" ilm" alam. Oleh !erana i#"$ pi!ologi
har" diba#ai dengan !e#a# pada pen&elidi!an'pen&elidi!an #en#ang
#ing!ahla!" &ang n&a#a aja. Me!ip"n ban&a! !ri#i! #erhadap pendapa#
+a#on$ nam"n har" dia!"i bah*a peranan +a#on #e#ap dianggap pen#ing$
11
!erana melal"i dia ber!embang me#od'me#od obje!#i) dalam
pi!ologi.Peranan +a#on dalam bidang pendidi!an j"ga %"!"p pen#ing. Ia
mene!an!an pen#ingn&a pendidi!an dalam per!embangan #ing!ahla!". Ia
per%a&a bah*a dengan memberi!an !ondiioning #er#en#" dalam proe
pendidi!an$ ma!a a!an dapa# memb"a# eorang ana! memp"n&ai i)a#'i)a#
#er#en#". Ia bah!an memberi!an "%apan &ang anga# e!#rim "n#"!
mend"!"ng pendapa#n&a #ereb"#$ dengan menga#a!an< >Beri!an !epada
a&a ep"l"h orang ana!$ ma!a a&a a!an jadi!an !e ep"l"h ana! i#" e"ai
dengan !ehenda! a&a>.
4.& Teori Pelaziman Emosi $a%son
Pende!a#an beha,iorime menga#a!an baha*a ahli pi!ologi #ida!
perl" memberi perha#ian !epada peri#i*a &ang berla!" dalam
men#al3edar dan #ida! edar4$ebali!n&a memberi #"mp"an !epada
#ing!ah la!" &ang boleh diperha#i!an e%ara n&a#a a#a" #ida!
n&a#a.+a#on$eorang ahli beha,iorime$menga#a!an baha*a ape!
&ang ber!ai#an #ing!ah la!" eeorang dipengar"hi pere!i#aran dan
b"!ann&a dari "n"r'"n"r dalaman.Idea'idea baha*a #ing!ah la!" dan
proe men#al adalah hail daripada pembelajaran 3Bern#ein e#
a.$1;;B4.Men"r"# pende!a#an ini #ing!ah la!" ialah a#" iri gera! bala
&ang berla!" dengan *"j"dn&a rangangan.Pende!a#an ini j"ga di!enali
ebagai pi!ologi rangangan gera! bala a#a" ring!aann&a R'7.Belia"
#elah menjalan!an !ajian "n#"! memb"!#i!an baha*a emoi man"ia j"ga
boleh dila/im!an e%ara !lai!.Belia" #elah menjalan!an !ajian "n#"!
memb"!#i!an baha*a emoi man"ia j"ga boleh dila/im!an e%ara
!lai!.Belia" #elah menjalan!an !ajian !e a#a ee!or #i!" p"#ih dan
eorang !ana!'!ana! lela!i bernama Alber#$&ang ber"m"r 11 b"lan.
1"
4.2 Eksperimen
Alber# didedah!an !epada ee!or #i!". Ba&i i#" bermain dengan
hai*an i#" #anpa men"nj"!!an apa j"a !e#a!"#an. (alam i#"ai &ang
berlainan$ Alber# diberi!an #i!" &ang ama$ #e#api !ali ini ia dii!"#i dengan
a#" b"n&i !"a#. -e#iap !ali #i!" i#" diberi!an !epada Alber#$ b"n&i !"a# i#"
#erdengar &ang memb"a# ba&i i#" geliah dan menangi. Kem"dian #i!"
i#" diberi!an !epada Alber#$ #anpa b"n&i !"a# ba&i i#" enggan men&en#"h
#i!" i#" dan #er" menangi.Keadaan ini di"lang beberapa ali ehingga
menimb"l!an peraaan #a!"# !ana!'!ana! #ereb"# pada #i!" p"#ih.
4.3 'esimpulan
B"n&i &ang di!el"ar!an mer"pa!an rangangan dan men&ebab!an
gera! bala Alber# !epada #i!" p"#ih.Berdaar!an pen&elidi!an
ini$+a#on men&aran!an baha*a g"r" boleh mempengar"hi pengalaman
pembelajaran pelajar dengan menen#"!an rangangan &ang a!an
didedah!an !epadan&a dan jeni gera! bala &ang a!an
dihail!an.(engan menggab"ng!an beberapa rangangan$gera! bala
#er#en#" dapa# di!ai#!an dengan pelbagai i#"ai.(alam proe
pengajaran$g"r" har"lah en#iaa memilih rangangan &ang
men&erono!!an.
4.4 Implikasi Pengajaran ( Pem!elajaran
a. 7"r" me#ilah !rea#i) dalam mengada!an a!#i,i#i'a!#i,i#i &ang
menari! dan men&erono!!an bagi menari! perha#ian pelajar eper#i
!"i/$permainan dan ebagain&a.
b. Pelajar a!an lebih beremanga# apabila g"r" i#" en#iaa memberi
1#
p"jian dan hadiah apabila mere!a berja&a menja*ab oalan.
%. Kaedah "nbangaran perl" dig"na!an dalam pengajaran dan
pembelajaran "pa&a dapa# meliba#!an para pelajar dalam ei
pengajaran.
d. 7"r" perl" mema"!!an "n"r !e%indan dalam ei pengajaran
mere!a "pa&a pelajar #ida! meraa boan dan mengan#"!.
e. 7"r" me#ilah memperlbagai!an ala# ban#" belajar &ang !rea#i) dan
menari! "pa&a m"rid beraa erono! dalam ei pembelajaran.
1$
5.0 Teori E. ) Thorn#ike
7ambar C.0.1 E.L Thorndi!e 319:B'1;B;4
Mer"j"! pada gambar dia#a E.L. Thorndi!e 319:B'1;B;4. Belia" ialah eorang
ahli pi!ologi Ameri!a$ mendapa# ija/ah !edo!#oran 3Ph(4 pada "ia 1B
#ah"n dan m"la mengajar di Tea%herD 6ollege$ 6ol"mbia 8ni,eri#&. E.L
Thorndi!e di!ai#!an dengan #eori pela/iman operan. Belia" #ida! begi#"
e#"j" dengan #eori pela/iman !lai! &ang diper!enal!an oleh I,an Pa,lo,.
Beberapa #ah"n ebel"m Pa,lo,$ Thorndi!e 319:B'1;B;4 menjalan!an
!ajian dan meng"a#ara!an apa &ang dinama!an Dpembelajaran %"ba ja&aD
3trial and error learning4. Bagin&a$ prinip aa pembelajran ialah pengar"h
ganjaran dan denda dan organime a!an memb"a# e"a#" &ang a!an
memba*a !eerono!an. -ebali!n&a$ organima ber!enaan a!an
mengela!!an mela!"!an e"a#" &ang memba*a !ea!i#an a#a"
membaha&a!an diri. Men"r"#n&a$ ganjaran mendorong organime
meng"langi e"a#" gera! bala mana!ala denda p"la boleh men&e!a#
organime daripada mela!"!an e"a#" gera! bala. (ialah pengaa
a*al #eori Rangangan'7era! Bala 3R'74 a#a" Stimulus-Response (S-R).
(engan per!a#aan lain$ organime mengai#!an 7era! Bala #er#en#"
1%
dengan Rangangan #er#en#". Thorndi!e #er!enal "n#"! #eori %"ba ja&a
dan #iga h"!"mn&a$ iai#" h"!"m !eediaan$ h"!"m la#ihan$ h"!"m !ean.
Organima a!an ber#inda! bala a#a" beroperai dalam pere!i#aran$
"n#"! menghail!an e"a#" &ang poi#i) !erana mendapa# gera! bala
poi#i) dan begi#" j"a &ang berla!i ebali!n&a. (alam pela/iman operan$
organima a!an mela!"!an e"a#" gera! bala e%ara "!arela.
Thorndi!e melabel!an jeni pembelajaran ini ebagai DPembelajaran
In#r"men#al a#a" OperanD &ang diperl"a!an !em"dian oleh B.2. -!inner.
5.& Eksperimen Thorn#ike
E!perimen Thorndi!e mengg"na!an ee!or !"%ing &ang
lapar di dalam eb"ah ang!ar dan ma!anan di l"ar ang!ar
#ereb"#. -e#elah dima"!!an !e dalam ang!ar$ !"%ing mela!"!an
pelbagai #ing!ah la!" "n#"! men%ari jalan !el"ar eper#i men%a!ar
dan men%"ba "n#"! !el"ar. -e#elah beberapa per%"baan$ dengan
%ara #ida! engaja$ !"%ing #elah #er"i! ela! &ang menahan pin#".
Tinda!an !"%ing &ang mela!"!an pelbagai #inda!an dipanggil %"ba
ja&a a#a" !aedah %"ba rala#. K"%ing dapa# !el"ar dan ma!an
ma!anan #ereb"#. Apabila Thorndi!e mema"!!an em"la !"%ing
!e dalam ang!ar$ ia mengambil edi!i# maa "n#"! !el"ar daripada
ang!ar i#" !erana "dah menge#ah"i %ara !el"ar. Pada per%"baan
&ang a!hir 3 !ali !e . 10 4 !"%ing dengan er#a mer#a dan a"#omo#i!
mene!an ela! ebai! ahaja ia di!"r"ng di dalam ang!ar. Ma!a ia
#elah dapa# men&eleai!an maalah &ang dihadapi olehn&a.
1&
5.2 *umusan Eksperimen
(iini$ Thorndi!e mengem"!a!an h"!"m !ean$ iai#" apabila
!"%ing dapa# meliha# per!ai#an an#ara rangangan dan gera! bala 3
memb"!a pin#" ang!ar dan dii!"#i dengan !eadaan &ang
mem"a!an 3mendapa# ganjaran4$ #ing!ah la!" #ereb"# a!an
di#eg"h!an. Ji!a !eann&a men&erono!!an$#ing!ah la!" i#" a!an
di"lang. Ji!a !eann&a #ida! men&erono!!an$#ing!ah la!" #ida! a!an
di"lang . Thorndi!e berpendapa# baha*a pembelajaran adalah
proe pen&eleaian maalah dalam pere!i#arann dam memb"a#
pilihan er#a !ep"#"an &ang #erbai!. 0ail daripada e!perimen
Thorndi!e$ belia" mengem"!a!an #iga h"!"m "#ama iai#" h"!"m
!eediaan. 0"!"m la#ihan dan h"!"m !ean. -e%ara ring!an&a$
h"!"m "#ama dalam #eori Thorndi!e dapa# diimp"l!an eper#i rajah
C.1.1 ba*ah <
Rajah C.1.1 < h"!"m . h"!"m #eori #horndi!e
Hu,um Teori
Thorn1i,e
Hu,um Kese1iaan Hu,um Latihan Hu,um Kesan
1'
5.3 +ukum 'ese#iaan
Thorndi!e menga#a!an baha*a h"!"m !eediaan mer"j"!
!epada periapan &ang perl" ada pada organima ebel"m ia
ber#inda!. (alam e!perimen Thorndi!e$ !"%ing har"
ber!e"paa&aan mela!"!an gera! bala &ang dingini 3mene!an
ela! dalam ang!ar4. Begi#" j"ga dengan man"ia$"n#"!
mela!"!an e"a#" a!#i,i#i &ang diperl"!an$ dia perl" berada dalam
!eadaan )i/i!al &ang bai! dan memp"n&ai ara mo#i,ai &ang
#inggi. Apabila pelajar berada dalam !eadaan beredia.dia a!an
beraa p"a apabila dia ber#inda!. Ji!a pelajar bel"m beredia
"n#"! ber#inda!$dan g"r" men&"r"h pelajar ber#inda!$ dia a!an
beraa !e%e*a. Oleh i#"$g"r" oerl" meliha# #ahap !eediaan
pelajar.
5.4 +ukum )a%ihan
(alam e!perimen Thorndi!e$elepa beberapa !ali !"%ing
dima"!!an !edalam ang!ar$ia mengambil maa &ang #ida!
begi#" lama "n#"! !el"ar$ji!a dibanding!an dengan maa !ali
per#ama. Ini ialah !erana ia #elah belajar melal"i proe la#ihan$ dan
#elah mempelajari baha*a gera! bala &ang lebih %epa# a!an
menda#ang!an ganjaran &ang lebih %epa# !epadan&a. Per#alian
an#ara rangangan dan gera! bala a!an ber#ambah !"!"h ji!a
la#ihan diada!an. -ebagai %on#oh$ji!a pelajar elal" meng"lang !aji
r"m"an i)irn&a$ dia dapa# menginga#in&a dengan lebih enang.
0"!"m la#ihan men&a#a!an baha*a a#" #ing!ah la!" a!an
di#eg"h!an melal"i apli!ai dan a!an dilemah!an #anpa
peng"!"han. 0"!"m la#ihan anga# e"ai dig"na!an bagi la#ihan
ha)alan.
1(
5.5 +ukum 'esan
-elepa gera! bala #erhail$ per#alian an#ara rangangan dan
gera! bala a!an ber#ambah !"!"h ji!a #erdapa# !ean &ang
men&erono!!an. Kean &ang men&a!i#!an a!an melemah!an
per#alian an#ara rangangan dan gera! bala. -ebagai %on#oh$
dalam e!perimen Thorndi!e$ !"%ing mendapa# !ean &ang
men&erono!!an iai#" ma!anan apabila ia #e!an ela! ang!ar
dengan be#"l. -e!iran&a ia mendapa# !ej"#an ele!#ri! apabila ia
!el"ar daripada ang!ar$ !eann&a men&a!i#!an dan ia #ida! a!an
memp"n&ai mo#i,ai "n#"! !el"ar. R"m"an Thorndi!e ialah ji!a
#ing!ah la!" dii!"#i dengan !ep"aan ia a!an di"lang #e#api ji!a
dii!"#i dengan !ea!i#an$ ia a!an len&ap. Ke#iga . #iga h"!"m
dir"m"!an dalam rajah C.C.1. er#a rajah C.C..1
Rajah C.C.1 < 0"!"m . h"!"m dalam #eori Thorndi!e
4era, Ba!as
Pem)e!a5aran
Men1a*at sesuatu -ang
men-a,it,an
12
RAN4AN4AN
Men1a*at sesuatu -ang
men-erono,,an
Hu,um ,ese1iaan
Hu,um !atihan
Hu,um ,esan
4era, )a!as
-ang
*e!)agai
/*er!u
*eneguhan0
5., 'elemahan Teori Thorn#ike
Teori Thorndi!e memp"n&ai beberapa !elemahan eper#i beri!"# <
a. Konep #en#ang per!ara &ang mem"a!an a#a" men&a!i#!an ama#
"bje!#i) dan "ah di"!"r.
b. -"!ar "n#"! mene#ap!an jeni i!a#an dan gera! bala &ang henda!
diben#"! a#a" dihap"!an. 6iri . %iri e#iap i!a#an 3rangangan gera!
bala4 perl" di!e#ah"i a*al . a*al lagi
"3
08K8M
PEMBELAJARAN
T0ORN(IKE
08K8M
KE-E(IAAN 08K8M LATI0AN 08K8M KE-AN
-edia dr egi
Pi!omo#or$
e)e!#i)$ Kogni#i)
blm boleh
belajar
La#ihan &ang
di"lang
Menig!a#!an
!emahiran
Kean &ang
-erono!
mening!a#!an
Per#alian an#ara
Rangangan
dan
7era! bala
Ra5ah %6%6" 7 hu,um 1a!am teori Thorn1i,e
%. Teori ini "ah di!ai#!an dengan pengajaran per!ara &ang ab#ra!
eper#i !rea#i,i#i$ imaginai a#a" !eindahan bahaa.
C.E.1 6ara Pen&eleaian Maalah Kelemahan Teori Thorndi!e
Bagi menga#ai !elemahan . !elemahan #ereb"#$ lima prinip
#ambahan di!em"!a!an$ iai#" gera! bala ane!a$ i!ap
!e"pa&aan memilih per!ara' per!ara pen#ing$pemindahan
ber!ai# dan gera! bala melal"i anologi <
a. 7era! bala ane!a
Ini berma!na a#" . a#" organima ber"pa&a men"nj"!!an
pelbagai jeni gera! bala #erhadap a#" . a#" !eadaan.
Apabila gera! bala &ang be#"l di#"nj"!!an dan diberi
ganjaran$ ma!a pembelajaran a!an #er" berla!". Prinip ini
menerang!an baha*a pen&eleaian &ang be#"l m"ng!in
"!ar diperoleh e!iran&a organima #ida! ber"pa&a men"nj"!!an
pelbagai jeni gera! bala
b. -i!ap
Prinip ini menjela!an baha*a a#" . a#" pembelajaran #e#ap
dipengar"hi oleh "a#" i!ap organima i#". -i!ap inilah &ang
menen#"!an apa &ang a!an dib"a#n&a$ apa &ang boleh
menimb"l!an !ep"aan$ er#a apa &ang menda#ang!an !ep"aan.
Perl" diinga# baha*a apa &ang memberi !ep"aan !epada indi,id"
A #ida! eme#in&a a!an menda#ang!an !ep"aan !epada
indi,id" B.
"1
%. Pemilihan per!ara . per!ara pen#ing
Men"r"# prinip ini$ eeorang m"rid ber"pa&a membe/a!an
"n"r . "n"r pen#ing daripada &ang #ida! pen#ing. Ke"pa&aan
eper#i ini memboleh!an berla!"n&a pembelajaran &ang anali#i
er#a memban#" m"rid memperoleh %eli! a!al.
d. Pemindahan ber!ai#
Prinip ini menjela!an baha*a gera! bala &ang dihail!an oleh
e"a#" rangangan dapa# di!e!al!an dengan rangangan &ang
bar". 6on#ohn&a$ hadiah &ang diberi!an !epada eeorang m"rid
&ang men"nj"!!an pre#ai bai! boleh digan#i!an dengan !a#a'
!a#a p"jian. 7era! bala 3pre#ai bai!4 &ang ama a!an #er"
di#onjol!an.
e. 7era! bala melal"i anologi
Prinip ini diama!an dengan aimilai. Ini berma!na eeorang
boleh ber#inda! bala dalam a#" . a#" i#"ai bar" dengan
mengg"na!an !emahiran &ang edia ada er#a di#ambah p"la
dengan #inda!an &ang bar".

""
5.- Implikasi Teori Thorn#ike Dalam Bilik Darjah
Pengem"!aan #eori #horndi!e dapa# diapli!ai!an oleh g"r" emaa
mela!"!an proe pengajaran dan pembelajaran di dalam !ela. An#ara
pengapli!aian &ang boleh dib"a# oleh g"r" melal"i prinip ini ialah <
a. 8n#"! mempelajari #ing!ah la!"$ rangangan perl" diada!an. Ini
berma!na g"r" henda!lah men&edia!an pelbagai "mber . "mber
pengajaran . pembelajaran &ang menari! er#a mengag"m!an agar
pembelajaran a!an berla!".
)6 Pembelajaran boleh berla!" melal"i "aha %"ba ja&a. Ini berma!na$
eorang m"rid boleh mempelajari e"a#" #anpa diajar oleh g"r".
6on#ohn&a eeorang m"rid boleh men&eleai!an a#" maalah
Ma#ema#i! #anpa bimbingan g"r" dengan mela!"!an pelbagai %"baan$
#e#api ini mema!an maa &ang panjang. 8n#"! menjima#!an $ g"r"
bolehlah memberi bimbingan &ang e*ajarn&a !epada m"rid.
%. Konep h"!"m !eediaan boleh dil"a!an "n#"! dig"na!an di dalam
bili! darjah. -eeorang m"rid henda!lah beredia dari egi men#al$
mina#$ i!ap dan pi!omo#or ebel"m pembelajaran ber!ean
dapa#
berla!"
d. La#ihan dan peng"langan a!an mening!a#!an !eber!eanan
pembelajaran. -elain i#"$ ia boleh mening!a#!an !emahiran dan inga#an
m"rid . m"rid.
e. Kean pembelajaran &ang men&erono!!an a!an #er" mendorong m"rid
!e arah pen%apaian &ang lebih bai!. (engan i#"$ g"r" henda!lah
me&edia!an pelbagai jeni ganjaran bagi meneg"h!an pembelajaran
m"rid' m"rid. Ring!an&a$ mo#i,ai ama# pen#ing bagi mening!a#!an
!eber!eanan !epada pembelajaran
"#
). 7"r" henda!lah men&edia!an pel"ang "n#"! m"rid . m"rid meni!ma#i

!eja&aan agar mere!a #er" #erdorong "n#"! belajar. Pa#i!an #"gaan
&ang diberi #ida! #erlal" #inggi ara !e"!arann&a.Keja&aan
men&eleai!an e"a#" proje! menimb"l!an peraaan p"a ha#i &ang
a!an ber#inda! ebagai pendorong !epada m"rid . m"rid.

"$
,.0 Implikasi Pengajaran ( Pem!elajaran Teori Behavioris Bagi
'anak.kanak Berkeperluan 'has
a. M"rid &ang lembam adalah m"rid &ang lemah dalam memahami e"a#"
pengajaran.Mere!a en#iaa meraa!an diri mere!a lemah dan "!ar "n#"!
memahami e"a#" pengajaran #ereb"#.
b. J"#er" i#"$g"r" perl" en#iaa memberi !a#a'!a#a peranang !epada mere!a
"pa&a mere!a lebih beremanga# dan bermo#i,ai.
%. -e#iap !ela memp"n&ai = ara m"rid.M"rid &ang pandai$ederhana dan
lemah.Oleh i#"$ g"r" perl" mengada!an a!#i,i#i &ang e"ai bagi !e#iga'#iga
ara #ereb"# dan dapa# meliba#!an em"a pelajar #ereb"#.
d. 7"r" me#ilah en#iaa memberi pandangan poi#i) !epada pelajar dan
jangan ee!ali memilih !aih di an#ara mere!a.
e. Ala# ban#" belajar &ang menri! a!an menari! perha#ian pelajar dan dapa#
memban#" mere!a lebih memahami e"a#" pelajaran #ereb"#.
"%
-.0 *umusan
Teori adalah a#" rang!aian andaian a#a" hipo#ei #en#ang &ang
dido!ong oleh !ajian. Teori pembelajaran p"la adalah rang!aian
hipo#ei #en#ang ma!"d$ proe dan )a!#or . )a!#or &ang
mempengar"hi pembelajaran. Teori adalah a#" proe &ang
ber#er"an dan ia berbe/a daripada h"!"m. Bagi #eori beha,iorime$
pelopor "#ama &ang meneraj"i #eori ini ialah I,an P.Pa,lo,$ John
Broade +a#on$ E.L Thorndi!e dan B"rrh" 2. -!inner. Pende!a#an
beha,iorime memberi )o!" !epada #ing!ah la!" l"aran &ang
membin%ang!an #en#ang d"a jeni pela/iman iai# pela/iman !lai!
dan operan. Pela/iman !lai! )o!" !epada aoiai an#ara e"a#"
#ing!ah #ida! #er!a*al dengan rangangan &ang ne"#ral. Pela/iman
operan p"la men"nj"!!an peranan !ean dan peneg"han !epada
#ing!ah la!" 5 engaja.
"&