Dramapedagogia 1

Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek 11.
Drmapedaggiai
mhelygyakorlatok
1. rsz
A pedaggiai folklrknt terjed kpessgfejleszt, szemlyisgfejleszt gyakor-
latok mellett a drmnak tantsra kitallt s kidolgozott vltozataival is foglal-
koztak, iskolsan: ezt is tanultk a Drmapedaggia a htrnyos helyzet tanulk
integrlt nevelsnek elsegtsre cmmel megrendezett tanfolyamok hallgati.
Tantsi drma: a gyerekek drmt jtszanak, a felntt pedig a kzs jtk sorn
tant. Kzs jtkrl van sz, mivel a felntt (akit nevezhetnk tanrnak, tant-
nak, vodapedaggusnak, foglalkozsvezetnek mindegy, ez a lnyegen nem vl-
toztat) gyakran szerepben vesz rszt a gyerekek tevkenysgben. Feladja htkz-
napi (tanri) viselke dsi mintit, engedi, hogy szemlyisgbl mst is lssanak
a fog lalkozs rsztvevi, mint addig. A sajt szerepjtkn keresztl szablyozhat,
informcit vihet a jtkba, viselkedsbeli s nyelvi mintt nyjthat, vlemnyeket
hvhat el, provoklhat, de akr fegyel mezhet is szerepbl.
A tbb mint hsz helysznen a teljes tantestlet rszvtelvel megvalstott kp-
zs a tantsi drmba trtn bevezetst szolglta azzal, hogy egyes dramatikus
mdszerek s technikk egyttnevelsi cl pedaggiai alkalmazsra ksztette fel
a rsztvevket. A kurzusok bels, a kiprblst, gyakorlst clz tervezsi munki
kztt olyanok is tallhatk, melyeket rdemes megmutatni msoknak, kifel.
Ezek kzl, vagyis dramatikus mdszereket alkalmaz tanrk vzlataibl s teljes
drmark tervezeteibl adunk kzre kt vlogatst: a Drmapedaggiai mhely-
gyakorlatok els s msodik fzett.
A jtk segtsgvel tantani lehet, mgpedig gy, hogy a tanulsi folyamat sorn a
rsztvevk megkapjk az elsdleges jtklmnyt, meglhetik a jtk rmt ezt
kvnjk lehetv tenni a kiadvnyban megjelentetett dolgozatok. A vzlatok,
tervezetek tbbsge adaptci: az rk mkdkpessge s rtke kiadvnyaink
alapjn is megllapthat, de magnak az talaktsnak a szakmaisga, szakszer-
sge csak gy tlhet meg, ha az eredetit is megnzzk.
Kaposi Lszl
Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek 11.
Drmapedaggiai mhelygyakorlatok
1. rsz
Drmapedaggiai
mhelygyakorlatok
1. rsz
Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg
Budapest, 2008
Integr cis Pedaggiai Mhel y Fzetek 11.
Kszlt a Nemzeti Fejlesztsi Terv Humnerforrs-fejlesztsi Operatv Program
2.1. intzkeds kzponti programjnak A komponense kere tben.
Szaktancsad s a ktet szerkesztje
Kaposi Lszl
A szakmai mhelyt vezette
Wenczel Imre
Szakmai vezet
Kovcs Gbor
Munkacsoport-vezet
Balogh Gyula
A fotkat ksztette
Kaposi Lszl
A bortn szerepl rajzot az Igazgyngy Alapfok Mvszeti Iskola (Berettyjfalu)
tanulja, Gyks Viktria ksztette.
Bortterv s tipogrfa
Kirly s Trsai Kkt.
Kaposi Lszl, szerkeszt, 2008
Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg, 2008
Azonost: 8/211/A/4/jgy/drama/1
ISSN 1789-2619 (Padtrs)
ISSN 1789-6363 (Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek)
ISBN 978-963-9795-30-3
ISBN 978-963-9795-19-8
A kiadvny ingyenes, kizrlag zrt krben, oktatsi cllal hasznlhat, kereskedelmi
forgalomba nem kerlhet. A felhasznls a jvedelemszerzs vagy jvedelemfokozs
cljt nem szolglhatja.
Kiadja az Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg
Felels kiad: Kerekes Gbor gyvezet igazgat
1134 Budapest, Vci t 37. Telefon: (06-1) 477-3100
Fax: (06-1) 477-3136 E-mail: info@educatio.hu
Nyomtatta a Ptria Nyomda Zrt.
Felels vezet: Fodor Istvn vezrigazgat
5
Tartalom
Wenczel Imre: A drmapedaggiai mhelygyakorlatrl szl
kiadvnyhoz ...................................................................................................... 7
Igazgatk rtk ............................................................................................. 15
Gvai Imre: Ha drmai a helyzet jtsszunk drmt! ...................................... 17
Kollrics Ferenc: lett-projekt. Zalavri Andrs drmarjnak
feldolgozsa ...................................................................................................... 23
Kiss Albert: Maradjatok tvol. Trk Lszl drmarjnak
adaptcija ....................................................................................................... 30
Smolczer Tibor: Drmajtkok a szabadid eltltsre ...................................... 34
Szaszk Sndorn: Drmajtkok matematikarra ......................................... 37
Tanain Szeghy Rita: Dramatikus tevkenysg matematikarn ..................... 43
Gyakorlatokbl ll foglalkozstervek ...................................................... 49
Bereczki Gyuln: Iskols vagyok .................................................................... 51
Drgulyn Tebern Mria: Ki vagyok n? ...................................................... 54
Smolczer Tiborn: Drmajtkok osztlyfnki rn ........................................ 57
Dzsi gnes vzlata: Drmajtkok nmetrn ............................................... 60
Dzsi gnes: Drmajtkok osztlyfnki rn ................................................ 64
Dramatikus elemek a tanrn a gyulaji iskolban
7
Wenczel Imre
1

A drmapedaggiai mhelygyakorlatrl
szl kiadvnyhoz
Az a lehetsg, ami megadatott ebben a drmapedaggiai programban
2
,
annak majdnem minden szintjn s megvalsulsi idszakaszban kivte-
lesen j gyakorlatot eredmnyezett. Az elksztsben, a trnerek kivlasz-
tsban s kpzsben, a tanfolyamok s a mentorls lebonyoltsban, az
orszgos s a regionlis mhelyfoglalkozsok gondozsban, eredmnyei-
nek felhasznlsban, valamint azoknak a szakanyagoknak a ltrehozs-
ban, amelyek ebbe a kiadvnyba is bekerlhettek.
Nzzk a tnyeket! Mg jval a HEFOP 2.1.1 plyzatnak kirsa eltt
ltrejtt nhny olyan hinyptl program, amely tbb mint hsz v j gya-
korlatt hasznlta arra, hogy az vodtl a felnttoktatsig megismertesse
s megszerettesse minden fogkony tantvnnyal s nevelvel a drmaj-
tkot. Ebbl a munkbl termszetesen leginkbb a Magyar Drmapeda-
ggiai Trsasg vezeti s tagjai vettk ki rszket. Azok a fejlesztk, akik
most szemlyes felelssget vllaltak a program minsgrt, mr rgta
magas sznvonalon megfelelnek azoknak a kvetelmnyeknek, amelyeket
a plyzati kirs megfogalmazott. Az elmlt vtizedek alatt mindannyian
hozzjrultak a drmapedaggia magyarorszgi terjesztshez s fejleszt-
shez. Ugyanakkor a projektbe oktatknt-trnerknt bekerl drmatan-
rokat is kivlogatta a kpzk kpzsben val rszvtel felttelrendszere: a
htkznapokban is drmatanrknt dolgoz, sikeres pedaggusokrl van
sz. Ez lehetett a j gyakorlat alapttelnek els megerstse.
1
A szerz a gyri Rvai Gimnzium tanra a programban a drmapedaggiai
mhely vezetje. (A szerk.)
2
A program a Drmapedaggia a htrnyos helyzet tanulk integrlt nevelsnek elseg-
tsre (bevezets a tantsi drmba: felkszts egyes dramatikus mdszerek s technikk egytt-
nevelsi cl pedaggiai alkalmazsra) cm s alcm 60 rs akkreditlt tanfolyamra s
az azt kvet 40 rs mentorlsra plt. A fenti kpzs fejleszti: Kaposi Lszl, Liptk
Ildik, Mszros Beta s Takcs Gbor. A kpzk kpzst, vagyis a trnerek/mentorok
felksztst Kaposi Lszl, Liptk Ildik s Mszros Beta vezette.
DRMAPEDAGGIAI MHELYGYAKORLATOK
1. rsz
8
Maga a tananyag sem elvontan vagy knyvzen, nem csupn elm-
leti vitkban formldott, hanem a mindennapok kzdelmei kzepette.
Azok a kollgk, akik rszben megtanultk, rszben munkjuk kz -
ben felfedeztk, kitalltk, jraformltk a drmapedaggia magyar-
orszgi vltozatait, igyekeztek mindig csak jl dolgozni az iskolkban, a
m veldsi hzakban, a (gyermek-) sznhzakban, bbsznhzakban. Az
n nepnapokon persze mr tbbszr is ltvnyosan megmutatkoztak a
drmajtk pedaggiai, pszicholgiai elnyei a tanulcsoportokkal val
foglalkozs sorn, pldul azokon a tallkozkon, szakmai megbeszlse-
ken, amelyek a Magyar Drmapedaggiai Trsasg szervezsben rendsze-
rint a Marczibnyi Tri Mveldsi Kzpontban zajlottak. Magyarorszgon
a drmapedaggia valjban akkor lett szakmv, amikor fllrl mg
nem tmogatta senki ezt a nevelsi-oktats mdszert, az iskolkban pedig
az igazgatk, nevelsi igazgathelyettesek inkbb csak megtrtk. Ha meg-
trtk tisztelet a kivtelnek!
Teht tulajdonkppen mr rg kszen llt egy olyan kpzsi struktra,
amely alkalmas a htrnyos helyzet tanulk integrcijnak elsegtsre,
valamint egy letisztult, jl alkalmazhat pedaggiai ismeretanyag pedag-
gusoknak trtn, gyakorlatorientlt tadsra. A szakma mr kikvetelte
s meg is tallta a helyt a diplomsok posztgradulis kpzsben, vala-
mint ms formkban a tantkpz fiskolk nappali s levelez tagozatain,
mostanban pedig taln mr az egyetemeken is. s mivel volt, aki szrevet-
te, hogy itt az ideje azokkal is megismertetni a drmapedaggit, akiknek
valsznleg a legnagyobb szksgk van r (kis iskolk, htrnyos hely-
zet tanulk, forrshinyos intzmnyek; pedaggusok sikerlmny utni
vggyal, tanulsi/frisslsi trekvsekkel, szorgalommal), a jelzett intz-
mnyeket, vodapedaggusokat, tantkat, tanrokat megknlta a kp-
zs/nkpzs lehetsgvel, azzal a 60 rs tanfolyammal, amelyet 40 rs
mentorls, valamint bemutatkozsi s publikcis lehetsg is kvetett.
Huszonkt telepls (tbbnyire kzsg vagy kisvros) vodjnak, iskol-
jnak vezetsge s pedagguskzssge lt eddig a lehetsggel. Ez a si-
kertrtnet msodik eleme.
A drmapedaggiai mhelytallkozkon rszt vev iskolai kvetek
(multipliktorok) ltal kzvettett egyik nagy hr az intzmnyek voda-
pedaggusainak, tantinak, tanrainak rmteli meglepetsrl szl:
a kollgk korbban ugyanis nem gondoltk, hogy egy mdszer ennyire
hatkony lehet. Azt sem gondoltk, hogy k maguk is kpesek lesznek 60
rs tanfolyam utn elbb a mentorok segtsgvel, majd dramatikus md-
Wenczel Imre: A drmapedaggiai mhelygyakorlatrl szl kiadvnyhoz
9
szereket alkalmaz pedaggusknt, nllan, j eredmnnyel mkdni a
szakrn vagy azon kvl, olyan tanulik krben, akik a szoksos tant-
si-nevelsi mdszerekre igen rosszul reagltak. (Nem knny szakma ez:
a tanuls szakaszban bizony tbb pedaggus megijed tle tbbek kzt
ezt is megtudtuk a mhelytallkozkon.) A beszmolkbl az is kiderl,
hogy a gyerekek pozitv visszajelzsei inspirlan hatottak a pedaggu-
sokra. s br nhnyan tovbbra sem mernek komplex drmafoglalkozst
vezetni tantvnyaiknak lelkiismeretes, j nismerettel rendelkez embe-
rekrl van sz, akik nem szvesen ksrleteznek a tantvnyaik kontjra ,
ma mr minden olyan kollga, aki rszt vett ebben a kpzsben, legalbb
a dramatikus tevkenysg egyik tpust, a gyakorlatokat, kzlk fknt a
szablyjtkokat valamikppen bepti sajt munkjba.
A szemlletmd vltozott a legtbbet. A 60 rs drmapedaggiai tanfolyam
utn tbb igazgat nyilatkozott gy, hogy vadonatj tantestletet kapott.
Fkppen azok lttak r erre az sszefggsre, akik maguk is rszesei vol-
tak a tanfolyamnak. A korbban remnytelennek tn tanrai (kzss-
gi) helyzetek pedig a jtkok nyomn egyre inkbb megolddni ltszanak;
a tanulk kzssgi magatartsa jelentsen vltozott, a kommunikcis
kpessgk ltvnyos fejldsnek indult A tananyag elsajttsban,
sszefoglalsban, lmnyszer, emlkezetes tadsban sokat segtett a
drmapedaggia tudtuk meg a multipliktoroktl. Ez a program j gya-
korlatnak harmadik sszetevje.
Termszetesen szeretnnk ltni, hogy milyen eredmnyekrl tudnak
majd beszmolni 510 v mlva azok az intzmnyek, amelyeknek a neve-
li most rtek el oda, hogy immr kpzett drmapedaggusknt elkezdhet-
tek dolgozni.
rdemes kln is szlnunk a programnak arrl a szintjrl/szakasz-
rl, amit mr emlegettnk: a mhelytallkozkrl. A kpzsben rszt vev
intzmnyek kpviseli rendszeresen tallkozhattak, s remljk, a ksb-
biekben is tallkozhatnak egymssal; tadhatjk egymsnak a drmapeda-
ggiai kpzs, a mentorls s a sajt gyakorlat tapasztalatait. Idzzk fel
itt egy mhelytallkozra hv krlevl rszlett, hogy lssuk, mire szmt-
hattak ezen alkalmakon az rkezk!
Rendezvnynkkel (s a ksbbi mhelytallkozkkal) clunk tovbb-
ra is az, hogy megismerkedjenek a programban rszt vev intzm-
nyek kpviseli, az intzmnyek megismerhessk egyms munkjt,
az iskolk szmot adhassanak gyakorlatukrl, tovbb annak lehetv
1. rsz
10
ttele, hogy az intzmnyek kpviseli tanulhassanak egymstl, hasz-
nos tapasztalatokat merthessenek egyms bemutat foglalkozsaibl,
a tapasztalatcserk nyomn multipliktorknt kzvetthessk az gy
megszerzett informcikat, tudst. Clunk az emltettek mellett az v
vgre egy kiadvny ltrehozsa, amelyben a dramatikus mdszerek
alkalmazsa kapcsn a msok szmra is mintt vagy rtket, hasznos
tapasztalatot jelent gyakorlatot tennnk kzz (ebben helyet kaphat-
nnak gyakorlatsorok, komplex drmafoglalkozsok vzlatai mellett a
tantsi drma beptsi lehetsgei az iskolai pedaggiai programba,
de hasonlkppen az alkalmazsi gondok, problmk is).
Clja ennek a szemlyes tallkoznak olyan szakmai egyttltek szer-
vezse s megtartsa, melyek inspircit adhatnak a drma egyttne-
velsi cl, tanrai vagy tanrn kvli alkalmazshoz, kedvet a tovb-
bi munkhoz.
Beszmolk s jabb krlevelek sszegzik a korbbi tallkozkon trtn-
teket, jelzik, hogy milyen (internet-) cmeken rhetk el a bemutat foglalko-
zsokrl kszlt kpek vagy videofelvtelek; hol tartanak azok a folyama-
tok, amelyek miatt rdemes volt elkezdeni a mhelytallkozk szervezst.
Idzzk tjkozdsul a negyedik szemlyes mhelytallkozra hv levl
idevonatkoz rszlett!
Az els ilyen tallkoz a Magyar Drmapedaggiai Trsasg jvoltbl
s segtsgvel Budapesten, a Marczibnyi Tri Mveldsi Kzpont-
ban volt 2007. mrcius 17-n. Akkor leginkbb a kapcsolatteremtssel,
egyms intzmnyeinek, munkjnak megismersvel s a mhely
kiptsvel foglalkoztunk. Jtszottunk, beszlgettnk, beszmolkat
hallgattunk meg, s feltrkpeztk az adott id alatt ttekinthet prob-
lmkat. Egy krdssorra is vrtunk (kisebb-nagyobb mrtkben kap-
tunk is) vlaszt beszmolk formjban. A legrtkesebb, rszletes,
rsban is rgztett beszmolt a zalabriek hoztk.
A msodik orszgos drmapedaggiai mhelytallkozt (szintn a
Magyar Drmapedaggiai Trsasg, valamint a suliNova munkatrsa-
inak jvoltbl s segtsgvel) a suliNova ltal biztostott helysznen
tarthattuk (Duna Office Center) Budapesten, 2007. prilis 20-n. Ekkor
mr kt drmajtk-foglalkozs rszesei lehettnk. A kincs, amit fo-
lyamatosan keres(t)nk, akkor is magban a tanulsi folyamatban rej-
lett. Vagyis a drmafoglalkozs tervezsnek/vezetsnek gyakorlati
11
megmutat(koz)sban. Kt foglalkozs demonstrcijt lttuk, illetve
tapasztaltuk, utna rtkes szakmai megbeszlst folytattunk. Taln
jellemz a mhelytallkoz folyamataira, hogy az egymstl tanuls
egyms tantsa sszefggsrendszerben itt lthatv vlik az a koll-
ga, aki ksbb a kocsri mhelytallkoz egyik szervezje/kiszolglja.
Lakatosn Rozsnyi Anik nem csupn otthoni foglalkozst demonst-
rlja sikeresen a mhelytallkozn, hanem munkanaplt is r
A harmadik szemlyes mhelytallkozn vgre olyan intzmnyben
vehettnk rsz, amelyben a htkznapokban mindennapos a drmaj-
tk elfordulsa tanrkon. Als tagozatos szmols tananyag feldol-
gozst lthattuk drmsan Szaszk Sndorn (Marika) dolgozott a
tantvnyaival; illetve egy komplex drma adaptcis foglalkozsnak
rszesei lehettnk Grnfelder Boglrka vezetsvel. jpetrei koll-
gnk a Drmapedaggiai Magazinban megjelent Sztrok cm ngy-
tanros foglalkozst adaptlta egy tanrra, 5. osztlyosok szmra,
ezt demonstrlta a tallkoz rsztvevivel. A foglalkozs elemzsekor
rintettk az adaptci mdjt; foglalkoztunk a tma, a tpus, a fkusz,
a bevonds szintjei, a tanri szerepbelps fogalmaival, illetve azok
gyakorlati jelentsgvel.
A negyedik, szemlyes (zalabri) rendezvny volt az els s egyben az
utols eltti regionlis tallkoz, amelyen kisebb intzmnyi csoportban,
szinte csaldias krlmnyek kztt foglalkozhattunk a drmapedag-
gia alkalmazsval gy, hogy azt sajt kzegben szemllhettk. Ennek a
haszna jelenleg felmrhetetlen. Itt mr msodszor lttuk, hogy a gyerekek
valban akarnak s tudnak drms tanrn dolgozni. Fontos, hogy ezt
k jtkknt ltk meg! Ez a megllapts akkor is igaz, ha a bemutat fog-
lalkozsok elksztsekor hangslyt kapott a kls szemll(k)nek val
megfelelni akars is.
Lthatan sok-sok kreativitst, egyttmkdst, gyors reaglst elvr
program fut prhuzamosan a negyedik tallkoz befogad intzmny-
ben, a Zalabri ltalnos Iskolban. Mindegyik lehetv teszi bemutat
foglalkozsok megtartst is. Taln ppen ezrt volt annyira termszetes
ez a demonstrcis nap szmukra (s szmunkra). Ujjn Szalai Jlia vn
s munkatrsai bemutat foglalkozsukkal olyan szvmelenget npi gyer-
mekjtkdal-csokrot mutattak meg a mhely rsztvevinek, amely alapul
szolglhat egy ksbbi fkuszlt drmajtkhoz. Az vodsok hihetet-
len kedvessggel, gyermeki jsggal nem csupn kiszolgltk, hanem t-
1. rsz
12
lses jelenlttel vgigjtszottk a bemutat foglalkozst. Cseh Nmeth Zsu-
zsanna tanrn s a munkjt segt beptett szerepl kollgk nagy v,
slyos problmkat rint, komplex drms adaptcis foglalkozsukkal
ppen arra mutattak pldt, hogy a szakmailag felkszlt, tantvnyaival
gyakran jtsz tanr milyen jl hasznlhat, sikeres tantsi-nevelsi md-
szer birtokba juthat a drmapedaggia alkalmazsval. A nyolcadikos ta-
nulk meglep fegyelmezettsggel s az gy irnti alzattal dolgoztak a
bemutat rn. Kiss Albert igazgat r egy D tpus foglalkozs 20 perces
srtmnynek demonstrcijval szerzett lmnyt a jelenlv kollgk-
nak. Ebben a jtkban azokat a kivteles pillanatokat tapasztalhattuk meg
(tbbek kzt), amelyeket a szimblumm vl trgyak, a sznhzi kellkek
hasznlata s a helyzetek tlsnek rzelmi tbblete nyjthat a drmaj-
tkban.
A 2007. november 9-n Mikeprcsen lezajlott rendezvny volt a terve-
zett program szerint a msodik s egyben az utols regionlis tallkoz,
amelyen az intzmnyek fldrajzi elhelyezkedst vettk fgyelembe a
szervezskor. Az l, szemlyes tallkozk sorban ez az tdik volt. Kt
foglalkozs demonstrcijt lthattuk s beszlhettk meg Mikeprcsen,
mindkettrl videofelvtel kszlt. A helysznt olyan intzmny biztos-
totta, amelyik nincs benne a HEFOP IPR drmapedaggiai programjban.
Az gy(nk) irnti alzat, a szervezs/kiszolgls sznvonala azt mutatta,
hogy rtelmes clokhoz ltalban megtallhatk azok az emberek s intz-
mnyek, akik segtenek, mert maguknak rzik a j teleolgit rvidebb-
hosszabb idintervallumban egyarnt. (A szervez itt Nnsi Sndor, a befo-
gad intzmny a Hunyadi Jnos Kzoktatsi s Kzmveldsi Intzmny
Mveldsi Hza.) Gyarmati Attiln (Pocsaj) a foglalkozst eredetileg t-
dik osztlyos tanulk szmra ksztette. A tanrn a grg mitolgiba
vezeti be (drma-) jtkosan a tanulkat. Az ra cme: Odsszeusz harca
az egyszem rissal. Gulcsi Ilona (Derecske) azt tzte ki clul, hogy tan-
rai jtkval a drmajtkban fellztja az als tagozatos gyerekeket
a krnyezetszennyezk ellen. A tanulk (s a demonstrciban rszt vev
kollgk is) a jtkban kzs cselekvssel (szval s tettel) tiltakoztak a m-
kusok lakhelynek elpuszttsa ellen A drmapedaggia szemszgbl:
az als tagozatosoknak kszlt foglalkozs a krnyezetvdelem erstst
clozta. A tanulk nknt vllalt kzdelemben, feladatok teljestsvel
biztosthattk (egy fktv vilgban, de valsgos problmkkal szembe-
13
slve) a mkusok letben maradst, illetve az erd termszetes lette-
rt. Megtanulhattk tbbek kzt azt is, hogy mit jelent egy vdett llat
rkbefogadsa.
A 2007. november 30-n lezajlott rendezvny elksztsekor megprbl-
tunk mg egyszer (utoljra?) mindenkit elrni, aki rdekesnek/rdemesnek
tartotta ezt a programot arra, hogy a tapasztalatcserken rszt vegyen ak-
kor is, ha mr igen, s akkor is, ha mg nem fejezdtt be szmra a tanfo-
lyam (s/vagy a mentorls).
Hrom foglalkozs demonstrcijt lthattuk s beszlhettk meg Buda-
pesten az Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg biztostotta
helysznen, a Duna Offce Center fldszinti eladtermben. Mindhrom
foglalkozsrl videofelvtel kszlt.
Tanain Szeghy Rita tanrn (a Zalabri ltalnos Iskolbl) olyan dr-
ms matematikara demonstrcijt mutatta meg a jelen lv kollgknak,
amely tleteivel, kidolgozott mdszertani httervel inspircit adhatott a
tovbbi tervezsre, tleteket hvott el a reltrgyak msfle tants-
hoz. (Akkor bizony zporoztak a rel tantrgyat tant kollgk tletei.
Krds, hogy a multipliktoroknak lesz-e kedvk/trelmk ksbb lerni
mindazt, ami ott, a tallkozn s a ksbbi tanrkon ebben a jtkkr-
ben eszkbe jutott)
Rszesei lehettnk a zr tallkozn Baloghn Incze Melinda (Rbahdvg)
bemutat foglalkozsnak. A D tpus drmaadaptci demonstrcijn
Vendgsgben (lehettnk) Bbitnl. A Trk Lszl ltal meglmodott
foglalkozs adaptcija als tagozatosok szmra kszlt. A foglalkozssal
kapcsolatos szakmai krdsek kt legizgalmasabbja: Mit tehetnk annak r-
dekben, hogy jtkostrsaink (tantvnyaink) elfogadjk/akarjk megismerni azt a
szitucit, amelyet a (drma-) jtk indtsakor ajnlunk nekik?, illetve Hogyan
pthetnk fel egy kpzeletbeli vilgot gy, hogy az kpes legyen bevonni a jtszkat
az ltalunk teremtett fktv vilgba?.
Cski Klra, a csengeri Petf Sndor ltalnos Iskolbl egyszeren el-
bvlte jtsztrsait. (Az eredeti ra, Kuszmann Nra munkja, A mi er-
dnk cmmel jelent meg a Drmapedaggiai Magazin 2002/2. szmban.)
rdekes, hogy is krnyezetvdelmi tmban tartott foglalkozst. Krdse
jtkval a tanulkhoz: Meddig trjk, hogy brki sztdlja termszetes
krnyezetnket?.
1. rsz
14
A zrskor/bcszskor feltett krdsek, a folytats ignylse, a mhely-
tallkozk s a korbbi drmapedaggiai kpzsek dicsrete rmmel tlt
el mindannyiunkat, akik azrt dolgozunk, hogy gy tallkozhassanak a
kollgk (sokan immr a bartaink) a drmajtkkal, hogy alkotknt n-
nepnapokon s htkznapokon egyarnt fel tudjk hasznlni jonnan
szerzett ismereteiket a gyerekek tantsakor, motivlsakor. Lthatan ez
a projekt j gyakorlatnak negyedik mozaikdarabja.
A kiadvny, amely tbbek kzt ezt az sszegzst vagy bevezett is tartal-
mazza, arra ad kivl lehetsget, hogy az rsos dokumentcit sszell-
tani hajland, mindennapos kzdelmeirl, sikerlmnyeirl hrt adni szn-
dkoz kollgknak legyen hol publiklniuk emlkeztetl vagy azrt,
hogy mindannyian okulhassunk belle.
A mhelytallkozk szervezse befejezdtt ugyan (elkszts, lebo-
nyolts, informcik sszegyjtse, visszajelzs, ksznetnyilvnts), s
a kollgk, valamint a plyzat felels vezetinek egyb tjkoztatsa (be-
szmolk, weblapokra feltlttt szveges, kpes s vides dokumentumok
formjban) mr lezrult, mgis remljk, hogy a program befejezse nem
jelenti a vgt is. Mi, drmapedaggusok, keressk tovbbra is a lehets-
geket, miknt folytathat ez a rendkvl gretes kezdettel indult, j ered-
mnnyel (akr kzssgptssel is) kecsegtet tevkenysg
Igazgatk rtk
17
Gvai Imre
3

Ha drmai a helyzet
jtsszunk drmt!
Mirt a HEFOP?
Mirt vg bele egy iskola abba, hogy egy unis projekt keretben neve-
ltestletileg ismerkedjen meg a drmapedaggia alapfogsaival s persze
ms egyebekkel, amelyek a halmozottan htrnyos helyzet tanulk ered-
mnyes oktatst-nevelst clozzk? Mirt akar drmzni egy falusi kis
iskola ppen akkor, amikor bizony drmai a helyzet a magyar kzoktats-
ban, a kis falvakban pedig mg inkbb az: cskken gyerekltszm, iskola-
sszevonsok, pedagguselbocstsok stb. Nos ht ppen azrt jtszik s
kpezi magt az ember, hogy rr legyen a drmai helyzeten.
Kicsit pontosabban: az albbi clok s remnyek megfogalmazsa utn
btorkodtam a neveltestletet 2005 decemberben rvenni arra, hogy a
plyzatot benyjtsuk:
a) szakmai megjuls ignye s knyszere, tanulcsoportjaink sszet-
tele, a htrnyos helyzet, alulmotivlt gyerekek szma;
b) forrsbevons az eszkzbeszerzs s a tbbletmunka djazsnak
lehetsge;
c) tapasztalatszerzs az unis plyzatok rsa, menedzselse tern;
d) az egyttmkdsi kszsg, kpessg fejlesztse, szakmai kapcsola-
tok ptse iskoln bell s kvl;
e) ksbbi unis plyzatok sikereinek megalapozsa.
A neveltestlet elfogadva az rveket s clokat, nem kis ktellyel, de
azrt egynteten tmogatsrl biztostott a plyzat beadsa gyben.
3
A szerz a kocsri Gbor ron ltalnos Iskola igazgatja. (A szerk.)
1. rsz
18
Most, hogy lassan a projekt utols szakaszba lpnk, rviden gy rt-
kelhetem a remnyek valra vlst:
f) A szakmai megjulshoz a hrom tovbbkpzs (hatkony integrci,
tevkenysgkzpont pedaggik, drmapedaggia), az azokat k-
vet mentorlsok s mhelymunkk ers indttatst, sok-sok md-
szert, tletet, kapcsolatot adtak. Az sszesen 120 rs trning nagyban
megvltoztatta a nevelk szemllett, mdszertani kultrjt. Term-
szetesen az, hogy a tanultakbl melyik pedaggus mennyit visz t a
mindennapok gyakorlatba, az dnt mrtkben az egyes nevelk el-
szntsgn, szemlyisgn mlik. A kls krlmnyek s itt nem az
iskolavezets elvrsra gondolok, sokkal inkbb a tanulcsoportjaink
sszettelre egyrtelmen abba az irnyba hatnak, hogy a tanultakat
alkalmazni is fogjuk. A remnyeink ezen a tren teht beteljesedtek.
g) A forrsbevons, a tmogats lehvsa mg nem zrult le. Az eszkz-
beszerzs rszben megtrtnt, egy tantermet bebtoroztunk, az isko-
lai honlapot elindtottuk stb. Nagy segtsg ez az iskolnak s a fenn-
tartnak.
h) A tbbletmunkt vgz pedaggusok djazsa is folyamatban van,
br a tbbletmunka tbb lett, mint terveztk, a dj pedig (a jrulkok
levonsa utn) kevesebb, mint amennyinek ltszott, de a nemzet nap-
szmosaiknt ezen mr alig lepdik meg a tanrember... A remnye-
ink itt teht rszben teljesltek.
i) Az unis plyzatok menedzselse tern is sikerlt tapasztalatot sze-
rezni, br e tapasztalatok tbbsgrl szvesen lemondtunk volna.
A kzponti program csszott (a szerzds alrsa rgtn fl vet).
A feladataink sszetorldtak, a kifzetsek viszont elhzdtak. Az ad-
minisztrci knosan s feleslegesen sok. E tren inkbb keser csal-
dsrl, mint valra vlt remnyekrl adhatunk szmot.
j) Valamennyi tovbbkpzs trning jelleg volt, s valamennyin rszt
vett az iskola sszes nevelje. A sok-sok jtkos gyakorlat, kooperatv
elem, nismereti s csoportdinamikai feladatok, szitucis gyakorla-
tok hihetetlen energikat szabadtottak fel a tantestletben. (Volt sok
nagy rhgs is). Az egyttmkdsi, egyttgondolkodsi ksz-
sg rezheten fejldtt. Msfell a kt partneriskolval (Trtel s
Jszkarajen), illetve a kpz szakmai szervezetekkel, gy a Magyar
Drmapedaggiai Trsasggal is sikerlt l kapcsolatot kialaktani.
Cljainkat e tren is elrtk.
Gvai Imre: Ha drmai a helyzet jtsszunk drmt!
19
k) 2007 nyarn a fenntart kzsgi nkormnyzat iskolafeljtsra nyj-
tott be unis plyzatot. Hogy az elbrlsnl szempont-e, plusz pont-e
az, hogy az iskola unis szakmai projektekben mr eredmnyesen
vett rszt, ebben csak remnykedni tudunk
Mirt a drma?
A plyzat elksztse sorn be lehetett jellni kt tovbbkpzst, amely-
nek az iskola leginkbb szksgt ltja. A neveltestlet termszetesen de-
mokratikusan, rsban voksolt, az sszegzs utn pedig csak apr vezeti
fnomtsra volt szksg ahhoz, hogy kt vlaszthat kpzs kzl az
egyik a drmapedaggia legyen.
Mirt fnomtottam az sszegzsen? Egyfell azrt, mert egyrszt tud-
tam, hogy van a tantestletben kt-hrom nevel, akik mr vek ta szeret-
nnek alaposabban megismerkedni ezzel a mdszerrel, akik mr ismertek
tbb alapmvet, st alkalmaztak is mr egy-kt mdszert, jtkot, s adap-
tltak mr nhny ravzlatot. Tudtam, hogy k biztosan rdekldve, ak-
tvan vesznek majd rszt a szakmai munkban, s abban is biztos voltam,
hogy a tanultakat alkalmazni is fogjk a tants sorn. Nem volt ktsges,
hogy a drmapedaggiai mikrocsoportot Szaszk Sndorn tantn s
Dr. Lakatosn Rozsnyi Anik tanrn fogja alkotni. Nem kellett csaldnom.
A tovbbkpzsek, a mentorlsok, a mhelyfoglalkozsok sorn k kl-
nsen aktvan kapcsoldtak be a munkba, s ami a legfontosabb, a min-
dennapi gyakorlat sorn mindketten plds trekvssel s szp eredm-
nyekkel alkalmazzk a drmapedaggia eszkzrendszert.
Msfell pedig azrt btorkodtam tvzni a demokratikus dntsi me-
chanizmust a vezeti autoritssal, mert azt remltem a drmapedaggiai
kpzstl, hogy a motivci felbresztshez, fenntartshoz, az rzelmi
rintettsg megteremtshez, a tants s a nevels sszehangolshoz se-
gtsget fog nyjtani. Mrpedig a mindennapok mdszertanban az egyik
leggetbb hinyt ebben ltom. Hiba tudjuk, hogy az eredmnyes tanuls
elengedhetetlen elfelttele a kell motivci, az rzelmi rintettsg, mg-
sem foglalkozunk vele. Azt vrjuk el, hogy a gyerekek rdekldve s szor-
galmasan tanuljanak olyan dolgokat, amelyek szmukra egyltaln nem
rdekesek, s az szemszgkbl mg csak nem is klnsebben haszno-
sak. s a motivcihiny az esetek tbbsgben egyenesen arnyos a szo-
ciokulturlis tren mutatkoz hinnyal.
1. rsz
20
Ebben sem kellett csaldnunk. A 60 rs tovbbkpzsen elsajttott jt-
kok sokasga, a kiprblt mdszerek s a megismert ravzlatok sora mind
kivlan alkalmas arra, hogy az eltr motivcis szint gyerekek szmra
rdekess, tlhetv tegyen egy-egy problmt, annak megoldst, egy-
egy tananyag elsajttst.
A tovbbkpzs sorn a trnerek, Vatai va (Pcs), Trk Dafti Lszl (Sza-
badszlls), nagy szakmai tudssal s gyszeretettel igyekeztek minl tb-
bet tadni neknk abbl, amit k tudnak s sikerrel alkalmaznak. Nemcsak
eleget tettek a ktelezettsgeiknek annl sokkal tbbet adtak. Ksznet
rte ezton is.
Mirt Kocsr?
Amikor a Budapesten zajl drmapedaggiai mhelymunkk sorn
felvetdtt, hogy egy-kt alkalom erejig el kellene hagyni a fvrost (a
Marcibnyi teret), klnsebb gondolkods nlkl ajnlkoztunk hzigaz-
dnak. A mentorlsok sorn Kaposi Lszl, a Magyar Drmapedaggiai
Trsasg elnke mr jrt nlunk ellenrzs cljbl, s az akkor ltott rk-
rl j vlemnnyel volt. Mirt ne mutatnnk meg tkeres prblkozsa-
inkat, htkznapi igyekezetnket? Ha valakinek tletet adunk, ha valaki
jabb tletet ad, mr nem lesz hibaval a tallkozs.
Wenczel Imre, a mhelymunka vezetje krltekint igyekezettel szervez-
te meg a tallkozt (meghvk, visszajelzsek, utazsi lehetsgek, pontos
program). A nyri sznetben mg el is ltogatott Kocsrra, hogy megbizo-
nyosodjon a krlmnyekrl. Mondta, hogy kell persze egy bemutatra
is. Mivel Rozsnyi Anik a Marczibnyi tren mr levezetett egy komplett
drmart, egyrtelm volt, hogy most Szaszkn Mariknak kell majd a
drmnkban fszereplv vlnia. gy aztn taln kevss vrta, mgis
elrkezett szeptember 15., pntek, a kocsri drmapedaggiai mhelytall-
koz napja.
Tamskodtunk, ugyan hny iskolbl vllalkoznak arra, hogy a szl-
rnykban fekv kis kzsgnkbe elltogassanak, mr csak azrt is, mert
nha kistrsgi szakmai rendezvnyekre sem tudjuk lekzdeni a 10-20 ki-
lomteres tvolsgokat, most pedig az orszg minden tjrl hvtunk ven-
dgeket. Ahogy azonban sorban jelentek meg a kldttsgek, gy fogytak
a ktelyeink: igen, mindenki eljtt. Tz teleplsrl 26 vendg rkezett a
szakmai rendezvnyre (Pocsaj, Zalabr, SzegedKiskundorozsma, Dabas,
Gvai Imre: Ha drmai a helyzet jtsszunk drmt!
21
Budapest MV-telep, Fzesgyarmat, Tiszab, Bag, Gyulaj, jpetre, Ko-
csr). Hihetetlen volt s kicsit meghat , hogy mg Zalabrbl is eljttek!
Iskolnk trtnetben ilyenre mg nem volt plda, hogy orszgos szakmai
rendezvnynek adjunk otthont.
Igyekeztnk j hzigazda lenni a rsztvevk visszajelzsei, ksznle-
velei szerint taln sikerlt.
A mhelymunkt szakmailag rtkelni nem tisztem, de az tny, hogy az
eltervezett programelemeket maradktalanul meg tudtuk megvalstani:
hangulatteremt jtkok, igazgati ksznt, hangulatos flmetd a pocsaji
trningrl, Szaszk Sndorn bemutat rja, ramegbeszls, Grnfelder
Boglrka jpetrei pedaggus adaptlt drmajtka, videofelvtel, szervez-
si teendk. Kln rm, hogy Szaszk Sndorn dramatikus elemekkel t-
sztt 3. osztlyos matematika bemutatrjt egyntet elismerssel nyug-
tztk a vendgek az ramegbeszls sorn.
Felkerltnk a trkpre ez volt az rzsnk. A drmapedaggia ma-
gyarorszgi szakmai trkpn egy kis ptty lettnk. Ez pedig ktsgtelen
j rzs (klnsen akkor, mikor nap mint nap azt rzi az ember, hogy
mindenestl le akarjk trlni onnan falustl, iskolstl, valban minde-
nestl). Felkerltnk a trkpre j rzs volt ezt meglni, mg akkor is, ha
tudjuk, hogy a mindennapokban ez alig szmt. Az elismer hozzszlsok
ellenre abban a 3. osztlyban ugyanolyan dolgosak lesznek a matekrk
ezutn is, mintha mi sem trtnt volna. Meg a 8.-ban is. De mgis
Sok minden trtnt itt Kocsron nhny hnap alatt. Felbecslhetetlen
szakmai segtsget kaptunk ahhoz, hogy eredmnyesebben, hatkonyab-
ban tantsuk, neveljk a rnk bzott gyermekeket.
S kzben mg a trkpre is felkerlhettnk!
1. rsz
22
Drmafoglalkozs a kocsri iskolban
23
Kollrics Ferenc
4

lett-projekt
Zalavri Andrs drmarjnak feldolgozsa
Forrs: Zalavri Andrs: lett-projekt. Drmapedaggiai Magazin 9.
szm.
Az trt (az eredetitl eltr) rszeket dlt betkkel jelezzk.
Csoport: Nlunk tlagos 7. osztly, kb. 16 f. Az osztly minimlis drmape-
daggiai jrtassggal br. Extrovertlt csoport, zmben htrnyos helyzet roma
tanulkkal. A fgyelemfelkelts nehz, kell motivls nlkl valsznleg a tanra
sem sikerl. Nagyon szeretik a jtkot, a kooperatv csoportmunkt: ha lehetne, l-
landan azt krnk. Jelenleg szksgtanteremben tanulnak, mert pl az j iskolnk,
ezrt a technikai adottsgok minimlisak: tbla, krta, fny, meleg.
Tanulsi terletek: rtkek s normk, lakhelyi trsas kapcsolatok, magnlet
s kzlet, rdekek, diszkriminlt csoportok, eltletek, konfiktus, indulatok, er-
szak, felelssg
Tma: Egy nkormnyzati kpviselnek az az tlete tmadt, hogy a kzsg re-
sen maradt hzai kzl valamelyikbe talaktsok s nagy ptkezsek utn (ply-
zati pnzbl megvalstand) klfldrl illeglis bevndorlkat helyeznek el, ezzel
munkahelyet is teremtve a kzsgben; a beruhzs s ennek kvetkezmnyei.
Cl: az elvont erklcsi rtkek s az egyni rdekek konfiktusnak meg-
lse
Fkusz: Milyen vltozsokat hozhat az emberek vlemnyben, ha egy elvont
problma testkzelbe kerl?
Keret: a gyerekek egy falu utcjnak felntt laki
Kellkek: rszerszmok, a falu trkpe, laks-krtyk, ruhra tzhet la-
pocskk, meghv a falugylsre, informcis krtyk a pletyka-jtkhoz.
Adaptcis cl: a problma thelyezse vrosi krnyezetbl falusiba
4
A szerz a gyulaji ltalnos Iskola s Napkziotthonos voda igazgatja.
(A szerk.)
1. rsz
24
Kontextuspts
1. Tervrajz. A kzsg nagymret, vzlatos metszeti rajznak bemutatsa
csomagol papron (1. mellklet). Helyszn: egy mai magyar falu.
2. Tanri narrci. A hzak kztt tancsi brlaksok is voltak, az nkormny-
zat eladta ket. Minden lak lt a lehetsggel. Maradtak mg ingatlanok resen s
eladatlanul.
3. Laksfoglals. Elmondjuk, hogy a tanulk a falu felntt lakit fogjk meg-
jelenteni a jtkban, akik egy utcban laknak, kvzi szomszdok. Laksonknt 14
ilyen lakval szmolhatunk. Gyorsan egyezznk meg, hogy ki hol szeretne lakni!
A vlasztst azzal erstsk meg, hogy a lak(k)nak tadjuk a laks szmt jelz
lapocskt (Kossuth u. 10., 12., 14. stb.)! Ha nem akad minden laksnak gazdja:
tisztzzuk, hogy azok sem lakatlanok, de a jtkunkban nem fognak megjelenni az
ott lakk.
4. Nvvlaszts. Mindenki kitall egy nevet magnak. A neveket berjuk
a rajz megfelel laksaiba.
5. Egyni/kis csoportos munka (max. 3 perc). A kapott kitzre min-
denki rja fel vlasztott nevt, letkort, foglalkozst! Ki-ki talljon ki ma-
gnak kt jellemz tulajdonsgot!
6. Bemutatkozs: laksonknt, az elz pont eredmnye szerint.
7. Meghv. Kzreadjuk a falugylsre szl meghvkat (2. mellklet). Elmond-
juk, hogy ezeket a postaldinkban talltuk. A tma mr egy hete olvashat a
hirdettblkon: az rak emelkedse miatt (kzvilgts, szemtszllts stb.) a kom-
munlis adt emelni szksges; errl kellene megllapodnunk.
8. Trkijells. A falugyls helysznl szolgl mveldsi hzat alkot-
juk meg nagy vonalak ban. Tulajdonkppen csak az ajt, illetve a lakk l-
helyeinek kijellse fontos. A szkeket ennek megfelelen rendezzk el.
9. Szerepbe lps. Szituci: a falugyls rdemi rsze mr lezajlott, a kzs
kltsg cmn fzetend j sszegben hamar megegyeztek. A polgrmester mg egy
kis trelmet krt, mert egy nkormnyzati kpvisel jelezte, hogy pr szt szeretne
szlni az egybegyltekhez. (llapodjunk meg a szerepbe lps, illetve a szerepbl
kilps egyrtelm jelzsrl!)
10. A tanr szerepben. A kpvisel bemutatkozik, majd elmondja, hogy
az nkormnyzat szocilis bizottsgnak is tagja, s most, miutn a lakk
mr megegyeztek a kzs kltsg sszegben, szeretn kihasznlni, hogy
egytt vannak, s gy nem kell mindenkit egyenknt megkeresnie. Ugyanis
a szocilis bizottsg j tervezetet kszt a kzsgben munkahelyteremtsre
Kollrics Ferenc: lett-projekt
25
s egyben a kisiklott letplyj emberek tmogatsra. Ennek sikert se-
gthetnk, ha kitltennek egy krdvet. A Befogad falu projekt majd ezek-
nek a faluszerte vgzett felmrseknek az eredmnyei alapjn lt vgleges formt.
11. Krdvek kitltse. A tanr (tovbbra is szerepben) kiosztja a krd-
veket (3. mellk let). Ha szksges, segt a krdsek helyes rtelmezsben.
12. sszests. A krdvek kitltse utn (nem kell sszeszedni ket,
mert gy gyorsabb lesz a munka) a tanr egy kitltetlen krdven sszesti
a vlemnyeket. A tanr dnti el, hogy az sszestst mg szerepben vagy
abbl kilpve vgezzk.
13. Pletykk. Eltelt pr hnap. A kzsgben mint mindig sokfle men-
demonda kereng. Ezek kzl most azokkal foglalkozunk, amelyek kapcsoldnak a
Befogad falu projekthez. Mindegyik tnyknt tartalmazza, hogy a segtsgre szo-
rul falusi emberek trsadalomba trtn visszailleszkedst az nkormnyzat speci-
lis munka biztostsval, a klfldiek elltsval, gondozsval akarja segteni.
Hrom csoportot alaktunk. Mindegyik kap egy-egy feladatkrtyt.
A hrom krtya tartalma: 1. Rmhrek a befogadhz leend emberanyagrl.
2. Hresztelsek arrl, hogy az orszgban hny helyen prblkoztak mr
sikertelenl ezzel a mdszerrel. 3. A befogadhz lltlag valahol a Pipacs utca
krnykn ltesl majd.
Feladat: a csoport rvid megbeszls utn lljon lncba, s gy mutassa be
(szimullja), hogyan terjed szjrl szjra a hr, s miknt sznesedik kzben!
14. Tanri narrci. Eltelt egy v. Az rak ismt nttek, ismt szksges-
s vlt a kzs kltsgek emelse. Ezrt ismt falugylst kellett sszehvni.
15. Trkijells, szerepbe lps: pp gy, mint elzleg. (A lakk vgez-
tek a szksges gyekkel, a kpvisel ezttal is elmegy s szt kr).
16. A tanr szerepben. A kzs kpviselvel rkezik. Bemutatkozik, mint az
egy hnap mlva megnyl befogadhz vezetje. Megkszni a krdveken
kinyilvn tott pozitv hozzllst, s elmondja: nem kis mrtkben ennek
ksznhet, hogy ppen erre az resen ll hzra esett a vlaszts
17. Egsz csoportos improvizci (szerepben): hozzszlsok, krdsek,
vlemnyek. Ha szksges, az egsz csoportos improvizci utn megll-
hatunk, hogy szerepen kvl rtkeljk a trtnteket.
18. Szitucis jtkok. Peremfelttel: A befogadhz megkezdte mkdst a
Pipacs utcban. 10 embernek munkt ad. Az j lakk s az utca rgi laki kzt
nem trtnik sem atrocits, sem komoly veszekeds, s a bntnyek szma
sem emelkedik a krnyken. (Az egyes szitucikat kveten rdemes visz-
szajelzst krni arrl, hogy mit reztek kzben a jtszk.)
1. rsz
26
Improvizci arrl, hogyan jnnek be a falusi boltba a helybeliek a
bejrat eltti lpcsn csrg foglalkoztatottak kztt
j falugyls, tma a knaiak leteleptse a kzsgben. Az emberek
kzt nhny befogadott is megjelenik, aki tri a nyelvet
Trkz, elhelyezkeds a buszmegllban, amint egyms utn rkez-
nek a falusiak, illetve a befogadottak, akik kirndulni mennek
Egyb, a jtszk ltal kitallt, htkznapi kellemetlensgek.
Szksg esetn, a kvetkez pont eltt lljunk meg egy rpke rtkelsre.
19. Tanri narrci. Egy rz-vd kft. kpviselje egyenknt felkereste
a lakkat, s ajnlkozott, hogy szolid djfzets ellenben megvdi ket a
befogadott niggerek ltal okozott kellemetlensgektl. Szemlyes megbzst
senki sem adott, kzs dnts sem szletett. Ennek ellenre nhny nap
mlva, j nhny lak szeme lttra, a kft. formaruhs gorilli vresre-esz-
mletlenre vernek egy niggert, aki humorosnak sznt, flrerthet meg-
jegyzst tett egy mellette elhalad nre (nyelvi problmk).
20. Tablsor. Az egsz csoport rszvtelvel, llkpekben illusztrljuk
az elbb elmondott esemnyt, kb. a kvetkez rszletessggel: 1. bks ut-
cakp, 2. a megjegyzs, 3. a vers, 4. kzvetlen utna.
A tablk kimerevtsekor egy-egy szereplt megkrhetnk, hogy egy
mondatban fogalmazza meg az ltala alaktott fgura gondolatait. A verst
brzol kpnl viszont felttlenl rdemes mindenkirl tisztzni, hogy a
tabln ki s mire gondol az brzolt pillanatban. (Gondolatkvets)
A trtnet lezrsa: erre sokfle lehetsg knlkozik attl fggen,
hogy mekkora a jtkkedv, illetve, hogy mennyi idnk maradt. Nhny le-
hetsges alternatva:
Itt befejezzk a jtkot, s megbeszljk a tanulsgait.
A lezrst szerepbl vgezzk: eljtsszuk az rz-vd ajnlat s a vers nyo-
mn sszehvott utcagylst. Tanri szerep lehet pl. a kft. igazgatj (egsz
csoportos improvizci, a tanr szerepben).
Egsz csoportos improvizcival vagy tablkkal brzolunk egy bizal-
matlansgeloszlatnak sznt, a falusiak s a befogadottak szmra szervezett
kzs rendezvnyt (pldul szalonnastst vagy hasonlt).
27
A latin-amerikai szappanoperk stlusban bombasztikus hepiendet kanyar-
tunk (stlusvlts).
Kis csoportos munkval, tetszlegesen vlasztott mfajban (tabl, jele-
net, jsgcikk, rendrsgi jelents stb.) brzoljuk, hogyan kpzeljk az egy v
mlva elll helyzetet.
Mellkletek
1. mellklet
Kurjant kzsg alaprajza a Pipacs utcval
1. rsz
28
2. mellklet
Meghv
Kedves Kurjanti Polgr!
A kommunlis ad sszegnek megllaptsa cljbl falugylst hvok ssze.
Helye: a mveldsi hz nagyterme. Idpontja: foly h 16-a, 18 ra
Megjelensre felttlenl szmtunk!
Tisztelettel:
polgrmester
3. mellklet
Krdv
Tisztelt Vlaszadk!
Ksznjk, hogy rendelkezsnkre llnak, s ezzel segtik az nkormnyzat mun-
kjt! szinte, megfontolt, humnus vlaszaikkal kzsgnk szocilis rehabilitcis
programjnak megtervezshez s megvalstshoz jrulnak hozz. Mg egyszer:
ksznet az egyttmkdsrt!
Jraval Bla s.k.
Polgrmesteri Hivatal Szoc. Biz. vez.
29
Krdv
A befogad falu-befogad hz-projekt elksztshez
1. Vlemnyk szerint lehet-e valaki nhibjn kvl meneklt? __ __ igen nem
2. Rangsoroljk az albbi tnyezket abbl a szempontbl, hogy milyen mrtkben
jrulnak hozz az illeglis kivndorlshoz kialakulshoz!
(A legnagyobb veszlyt jelent, vagyis az els szm ok kapja az egyes
szmot, s gy tovbb.)
............... helytelen nevels ............... szegnysg
............... rossz plda a csaldban ............... rkltt hajlamok
............... rossz plda a lakkrnyezetben ............... kiltstalan, egyhang let
............... rossz plda a barti krben ............... szeretet nlklisg
............... segtsg hinya (nincs kihez fordulni a bajban) ............... egyb okok
3. Mit gondolnak, mekkora az eslye, hogy j letet kezdjen:
egy klfldi meneklt? .......................................... %
egy brtnbl szabadult? ................................. %
egy alkoholista? ................................................. %
egy drogos? ........................................................ %
4. Mi lehet a visszaessek f oka?
a) Alkoholistknl:
b) Drogosoknl:
c) Bnzknl:
5. Helyesnek tartan-e, ha a klfldiek trsadalmunkba s kzsgnkbe val
beilleszkedst kzcl munkavgzs biztostsval segten az nkormnyzat?
............... igen nem
6. Mit gondol, minden klfldi meneklt gonosztev?
7. Biztosan az a hibs, aki elhagyja a hazjt?
30
Kiss Albert
5

Maradjatok tvol
Trk Lszl drmarjnak adaptcija
Az eredeti ra a Drmapedaggiai Magazin 19. szmban (2000/1.) jelent
meg.
Az adaptci okai, cljai:
Az adaptl tanr (osztlyfnk) tantvnyai kzl sok dik eltletes.
Az ra az eltlet tmakrt trgyalja, amely problmval az osztly-
fnk gyakran foglalkozik.
Az adaptl tanr nyolcadikos osztlyfnk a serdl korosztly
egyik tpusproblmja a vlemnyformls az emberekrl.
Az adaptci egyik clja, hogy a szksges idkeretet 45 percre csk-
kentse.
(Az talakts clja, hogy a tervezet felvegye azt a formt s stlust,
amelyben a megvalst drmapedaggus hitelesnek rezheti magt.)
Megjegyzs: A vltoztatsban mindazon megjegyzseket trltk, ame-
lyek (az eredeti publikciban) az raterv ltrejttnek krlmnyeit ma-
gyarztk.
Csoport: a drmban mr nem teljesen jratlan 13-14 ves tanulk
Tr: a ltszmnak megfelel, mozgsra is alkalmas, tiszta padlj (par-
ketts, manyag- vagy sznyegpadls) terem
A jtk idtartama: 45 perc
Eszkzk: pld, strandjtkok, a strandhoz ill zene (CD-lejtsz), cso-
magolpaprra nttt homok s rajta papr, manyag s veg szemt, res
csomagolpaprok, vastag flcek, csomagolpapr a tprdtt regasszony
krvonalaival, egy elhasznlt, szakadt kabt
5
A szerz a zalabri ltalnos Iskola s Alapfok Mvszetoktatsi Intzmny,
voda igazgatja. (A szerk.)
Kiss Albert: Maradjatok tvol
31
Cl: annak vizsglata, hogy miknt vltozhat egy idegen emberrl for-
mlt vlemny az eltlet
Keret: a tengerpart strandja, ahov jl szitult csaldok jrnak nyaralni
Tma: egy tengerparton nyaral csald furcsa viszonyba keveredik egy
klns regasszonnyal
Fkusz: Mirt alakulnak ki s miknt vltoznak meg eltleteink?
Szerepek: a csald tagjai; zld aktivistk; az regasszony
1. Tanri narrci
Helyszn a Fldkzi-tenger partja napjainkban. Egy ttag csald pihen
a tengerpart strandjn. Hrom ve halogattk a nyaralst, mert gyakoriak
voltak azok a hrek, amelyekben balesetekrl, lopsokrl, a gyermekek bn-
talmazsrl, elrablsokrl szmoltak be a nyaralk. A csald harmadik
napja nyaralt problmk nlkl, a szlk megnyugodtak, a gyerekek gond-
talanul frdtek s a parton homokvrat ptettek.
2. Trmeghatrozs; egsz csoportos improvizci
Eszkz: pld, strandjtkok, a strandhoz ill zene (CD-lejtsz)
Tanri instrukci: Jelentsk meg a tengerparti strandon nfeledten,
gondtalanul nyaral csaldjait!
3. Naplrszlet, plakt
A kislny naplt vezet a nyaralskor, s a kvetkezket jegyezte fel:
Harmadik nap: nagyon sokat jtszottunk anyuval s a testvreimmel, lab-
dztunk, tollasoztunk, vzicicztunk. Dlutn nnik s bcsik jttek plak-
tokkal s nmn mentek krbe-krbe. Anyu azt mondta, hogy k a zldek,
akik a sok szemt ellen tiltakoznak, amit a nyaralk doblnak el a vzben
s a parton. Tnyleg sok papr, manyag pohr s cigarettacsikk van itt is,
ahol mi vagyunk.
Eszkz: csomagolpaprra nttt homok s rajta papr, manyag s vegda-
rabok, res csomagolpaprok, vastag flcek, tntetshez ill zene (CD-rl)
Tanri instrukci: Hrom csoportban ksztsnk plaktot a krnyezet-
szennyezs ellen! Jelentsk meg a zldek nma tntetst a szemttel teli
homokkupac krl!
1. rsz
32
4. Tanri narrci
jabb kt nap telt el gondtalanul a tengerparton. A gyerekek sokat frd-
tek, jtszottak, a szlk a gyerekekkel egytt stltak, nagyokat beszlget-
tek, sokat nevettek, kacagtak.
5. Napl
A kislny gy r a tovbbiakrl: tdik nap: A tvolban feltnt egy tp-
rdtt, snta regasszony. Szrke hajt fjta a szl. Egy koszos s rongyos
kabt volt rajta. Valamit mormolt magban. Nem rtettem, hogy mit mond.
Kzben a szatyrbl kivett vagy betett valamit. Nem tudom, hogy mit is.
Tbbszr megllt s rm nzett. Olyan furcsa volt. Apuk azt mondtk,
hogy maradjunk tvol az regasszonytl.
Eszkz: egy elhasznlt, szakadt kabt
6. Szerep a falon
Az regasszony vlt tulajdonsgainak sszegyjtse kt csoportban:
1. csoport: kls s bels tulajdonsgok a gyerekek nzpontjbl
2. csoport: kls s bels tulajdonsgok a felnttek nzpontjbl
A csoportbontsos munka utn a jtszk ismertetik a sajt nzpontjuk
szerinti gyjtmunka eredmnyeit, a tprdtt regasszony vlt tulajdon-
sgait.
Szksges: kt csomagolpapr a tprdtt regasszony krvonalaival
7. llkp s gondolatkvets
Tanri narrci: A csald nyaralsa lejrt s hazatrtek. Sokat beszlget-
tek a szp lmnyekrl, de a legtbbet a tprdtt, snta regasszonyrl.
Egyik htvgn vendgk rkezett, akitl megtudtk, hogy a tprdtt
regasszony talpt fatalkorban egy tengerparton eldobott vegdarab vg-
ta el. Emiatt sntult meg s vesztette el a manken llst. reg napjaiban
azt tzte ki cljul, hogy felszedje az vegdarabokat a homokbl, nehogy a
gyerekek megvgjk a lbukat.
Tanri instrukci: Jelentstek meg azt a pillanatot, amikor megtudttok
a tprdtt, snta regasszony titkt! Az elkszlt llkp egyes szerepl-
inek gondolatait (tanri irnytssal) kihangostjuk.
Kiss Albert: Maradjatok tvol
33
8. Rgtnzs kis csoportokban
Egy vvel ksbb a csaldtagok ismt a tengerparton jrnak. Tallkoznak
az regasszonnyal beszlgetnek. A jelenetek adjanak vlaszt arra, hogy
vajon eljutnak-e ahhoz a krdshez, hogy Segthetnk szemetet szedni?
Ha igen, mirt s hogyan? Ha nem: mirt s hogyan?
1. csoport: gyerekek
2. csoport: szlk
34
Smolczer Tibor
6

Drmajtkok a szabadid eltltsre
Csoport: 58. osztlyos tanulk; 8 lny, 12 f, akik egyhetes tborozsra
rkeztek klnbz helysgekbl
Cl: egyms nevnek megtanulsa, az sszetartozs rzsnek tlse
Jtktpus: nvtanul, ismerkedsi, kapcsolatteremt jtk
Tr: a tbor ebdlje, krbe rakott szkekkel kialaktott res tr
Id: kb. 20 perc
Eszkzk: fonalgombolyag, fed
1. Nv + tulajdonsg
A szkeken krben lnk. A tanr azt kri a gyerekektl, hogy minden-
ki mondja a keresztnevt s a keresztneve eltt egy olyan tulajdonsgot,
amit nmagra jellemznek tart. A tanr kezdi a bemutatkozst, majd a
tle balra l jtkos folytatja. Mindenkinek valamennyi eltte lev nevet
is mondania kell (pldul: Testes Tibor Testes Tibor, Btor Bla Testes
Tibor, Btor Bla, Gyors Gyula)
(Megjegyzs: ha a jtkosnak nem jut eszbe alliterl s ltala felvllalhat
tulajdonsg, akkor mondjon olyant, ami nem alliterl! Az sszecseng kezd szta-
goknl sokkal fontosabb, hogy a jtk rsztvevi ne kellemetlen helyzetknt ljk meg
a kzs tevkenysget. A szerk.)
2. Zsipp-zsupp
Krben lnk. Mindenki megkrdezi kt szomszdja nevt. Ha a jtk-
mester a kr kzeprl rmutat valakire, s azt mondja, hogy zsipp, akkor
annak azonnal meg kell mondania a jobb oldali szomszdja nevt. Ha azt
mondja, hogy zsupp, akkor a bal oldali szomszd nevt kell mondani. Ha
zsipp-zsupp-ot mond, akkor mindenki helyet cserl, senki nem maradhat
addigi szomszdja mellett. Ezutn folytatdik a jtk, mgpedig gy, hogy
a szomszdok cserldnek. Aki tveszt vagy nem tudja a szomszdja nevt,
esetleg sokat gondolkozik rajta, maga ll be a krbe jtkmesternek.
6
A szerz a rbahdvgi ltalnos Iskola igazgatja. (A szerk.)
smolczer Tibor: Drmajtkok a szabadid eltltsre
35
3. Pkhl-nvjtk
Krben lnk. A tanr indtja a jtkot. Megfogja a gombolyag kezd
szlt, mondja a sajt szlt nevt, s tdobja a gombolyagot az egyik gye-
reknek a kr tloldalra. is megmondja a nevt, s tovbb dobja a gom-
bolyagot, s gy tovbb, amg ilyen mdon valamennyi jtsz rszese nem
lesz a hlnak. A hlt aztn le kell fejteni olyan mdon, hogy fordtott sor-
rendben dobja mindenki a gombolyagot annak a trsnak, akitl eredetileg
kapta. A visszadobsnl meg kell nevezni a fogadt.
Fontos, hogy a gombolyagot mindig a fonal fltt dobjuk. Visszadobsnl tekerjk
fel a fonalat. A jtk gyessget s fgyelmet kvn.
4. Fed-nv
Krben lnk. A tanr kezdi a jtkot; a kr kzepre ll, kezben egy
fed. lre lltva megprgeti a fedt, s kzben mondja valakinek a nevt.
A megszltott gyereknek el kell kapnia a fedt, amg az prg. Ha ez nem
sikerlt, lesz a kvetkez fedprget, ha sikerl, visszal a helyre.
5. Ritmusjtk
Krben lnk, ritmusra csettintnk, tapsolunk. Egy csettints a jobb kz-
zel, egy csettints a bal kzzel, egy taps ell, egy a combon. A tanr kezdi a
jtkot. Az els csettintsre mondja a sajt nevt; a msodikra valakinek a
nevt a krbl (utna taps, taps), majd kvetkezik a megszltott, aki szin-
tn mondja a sajt nevt, aztn egy msik gyermekt s gy tovbb.
A jtk ttje igazbl a sikeres csoportos teljestmny.
6. Szervusz-jtk (tartalk jtk)
Krben llunk, a tanr a krn kvl. Elindul egy irnyban, majd meg-
rint valakit. Akit megrintett, ellenkez irnyba indul. Amikor tallkozik
a kt jtsz, kezet fog s bemutatkozik, pldul gy: Szervusz, Tibor va-
gyok. Szervusz, Zoli vagyok. Ezutn a Fussunk? Fussunk! prbe-
szd kvetkezik. Most szabad csak elengedni a msik kezt, s vissza kell
futni az res helyre, abba az irnyba, ahonnan indultunk. A folytatsban az
marad a krn kvl, aki ksbb rkezik a helyre.
1. rsz
36
Jtkfoglalkozs a zalabri vodban
37
Szaszk Sndorn
7

Drmajtkok matematikarra
Elzetes megjegyzsek a foglalkozshoz
Harminc ve tantok az als tagozat ngy osztlyban, nagy felmen
rendszerben. Ez risi felelssg, hiszen gy kell fejlesztenem minden te-
rleten a rm bzott gyerekeket, hogy megtalljk s meglljk helyket a
ksbbiekben.
Az utbbi vekben folyamatosan azt rzem, nem tanthatok tovbb gy,
ahogyan vtizedekig tettem, mert az nem elg hatkony. Manapsg sokkal
tbb htrnyos, halmozottan htrnyos helyzet s tanulsban akadlyo-
zott gyerek rkezik az iskolnkba.
Szemlyisgembl fakadan mindig sokat jtszottam a tanulimmal.
Ezt korbban sztnsen tettem. A drmapedaggiai tovbbkpzs seg-
tett abban, hogy tudatosabban jtsszak. Sok tanulst segt jtkkal s azok
alkalmazsi lehetsgeivel ismerkedhettem meg. Az A tpus gyakor-
latokat azta rendszeresen beptem az rimba. Fleg azrt, mert azt ta-
pasztaltam, hogy ezeken az rkon dersebb lett a lgkr. Taln jobban is
ktdnek a gyerekek hozzm s egymshoz, ezenkvl nagyobb trelem-
mel dolgoznak.
A jtkos gyakorlatok nemcsak rdekldbb tettk ket, hanem meg is
szerettk a matematikt. Knnyebb ket aktivizlni s motivlni, hiszen a
jtk nmagban is motivl tnyez. A szmolsi rutint fejleszt monoton
feladatok a jtk sorn rdekesebb s intenzvebb vltak, ugyanakkor pi-
hentetek s feszltsgoldsra is alkalmasak. Nemcsak a j tanulk jutnak
sikerlmnyhez, hanem a gyengbb kpessgek is. Ez az n osztlyomban
klnsen fontos, hiszen a huszonhrom tanulbl kilenc gyerek jr kln
fejleszt foglalkozsra, ebbl kett a specilis tanterv iskola anyagt vgzi.
Krlbell egy ve alkalmazom rimon ezeket a gyakorlatokat. Idt,
energit, nagy trelmet ignyel. Az alapjtkok megtantsa nem volt
knny, de n nem bntam meg, hogy belevgtam: a tanulk tbbsg-
7
A szerz a kocsri Gbor ron ltalnos Iskola pedaggusa. (A szerk.)
1. rsz
38
nek sokat fejldtt tbbek kztt az rzelmi/kooperatv kompetencija
(egyttmkds, kapcsolattarts) is. A jtkok sorn kzben kell tartani
a gyerekeket, mert klnben zrzavarba fulladhat az egsz. Tudatos ter-
vezst ignyel az is, hogy mikor lelkestsem, s mikor pihentessem ket.
Sok gyakorlssal rutint lehet ebben szerezni. Ajnlom minden tantnak,
prblja ki!
Tantrgy: matematika
Osztly: 3. osztly
Helyszn: Kocsr, Gbor ron ltalnos Iskola
Id: 2007. szeptember 14.
Tananyag: a 2-es szorz- s bennfoglal tbla ismtlse
Feladatok: a szorzs fogalmnak mlytse; a 2-es szorztbla memoriz-
lsa; az egymsra fgyels fejlesztse
Az osztlyterem talaktsa: a tanri asztalt oldalra hztuk, a padokat,
amennyire lehetett, htra toltuk. gy lett akkora ternk, hogy jtszani tud-
junk.
1. Szervezs
2. A hzi feladat ellenrzse
(Harmadik matematikaknyvem, 15. oldal, 3. feladat)
3. Clkitzs
A tanr szvege: A mai rn a 2-es szorztbla birodalmba hvlak ben-
neteket!
4. Raktajtk
A tanr szvege: ljetek be a raktba s csatoljtok be az veket! A g-
pnk a 2-es sorozat cskken sorrendben val mondsval indul. A gye-
rekek oldals kzptartsba emelik a kezket, s vltakoz kzlendtssel
mondjk egyre gyorsabban a szmokat: 20, 18, 16 14, 12, 10, 8, 6, 4, 2, 0.
Tanr: Megrkeztnk! Belpt kaptok, hogy a kapuban ll r beenged-
jen titeket. Ne nzztek meg! (A gyerekek egy-egy szmkrtyt kapnak
lefordtva , melyeken ez ll: 2 tzes, 20, 1 tzes 8 egyes, 18, 1 tzes 6 egyes,
16 stb. Az egyik krtyn a 2-es sorozat szmai helyi rtkben bontott alakja,
msik krtyn a szmok valdi rtke szerepel.)
szaszk sndorn: Drmajtkok matematikarra
39
5. Belps jtk
A tanr szvege: Gyertek ki! Nzztek meg a belptket! Keresstek
meg a protokat! Pldul az egyik gyerek szmkrtyjn ez ll: 1 tzes 6
egyes, prjn: 16.
A gyerekek elmondjk, ki lett a prjuk s mirt.
6. A Bumm! jtk talaktott vltozata
Alkossunk krt! Jtsszuk a bummos jtkot! (A szably: Mondjuk a
szmokat egyms utn, krben 20-ig, nvekv sorrendben! Amelyik gye-
rekre pratlan szm jut, az nem mondhatja ki, helyette bummot kell mon-
dania.)
Mikor vgigrtnk, a tanr szvege: Bolyongjunk! Lbujjhegyen, nmn
tltsd ki a teret! Tapsra llj meg! Keress magadnak j helyet a krben! jra
bummozzunk! (Ezt legalbb ktszer ismteljk, hogy jobban rgzljenek
a szorztbla szmai.)
7. talaktott Sheriff-jtk
Tltsk meg a fegyvereinket a 2-es szorztbla szmaival! (Lehajolunk
s mintha fegyvert hznnk fel, mondjuk: 2, 4, 6, 20.) Elkszltetek?
Elszr n leszek a sheriff, krbelvldzm a szorztblt, majd a prba
utn lesben megy a jtk. Rajta!
Szably: a kr kzepn ll sheriff szorzssal rl rmutat egy gye-
rekre, gyorsan leguggol; a mellette jobbrl s balrl ll gyerekek ssze-
lnek az eredmnnyel, a szorzattal, s a lassbb helyet cserl a sheriffel.
lesz az j ideiglenes jtkvezet.
8. Kilps jtk
Vge a kirndulsunknak, a kr kzepre leraktam a kilptket. Hz-
zatok, s keresstek meg az j protokat, aki hazaksr titeket! (Az egyik
szmkrtyn a szorzs szerepel, a msikon a szorzat.)
Megtallttok a protokat? lljatok nvekv (szm)sorrendbe! (gy az
els gyereknl az 1x2, a prjnl a 2 van) A tanr tovbbi instrukcija:
Induljunk haza, otthon egy rejtvny vr rtok! (A gyerekek visszamen-
nek a helykre.)
1. rsz
40
9. Rejtvnyfejts
A tanr lapokat oszt ki: Fejtstek meg a rejtvnyt!
A lapon ez ll:
A tanr tovbbi szvege: rjtok a szorzsok al a szorzatot! Ha a szorza-
tokat nvekv sorrendben rjtok le, a betjvel egytt egy mondatot kap-
tok.
Szorzatok:
Betk:
A megfejts ellenrzse
10. szany levele
Tanr: lljatok fel! Emeljtek magasba a kezeteket! Jtsszuk el az uj-
jainkkal, hogyan hullnak a frl a levelek! A jtk utn a tanr tovbbi
szvege: ljetek le! Nzztek csak, egy levelet fjt az asztalomra a szl,
szany rt neknk. Gyertek, olvassuk el!
Egy szire sznezett falevl htuljra ezt rta a tanr: Kedves Gyerekek!
Itt az n idm. Nagyon sok a munkm. Meg kell rendelnem a zskokat is,
melyekbe a lehullott faleveleket rakhatjtok. Segtsetek kiszmolni, mennyi
kell! A bortkban megtalljtok a lapokat, fogjatok ssze, postafordultval
kldjtek el! szany.
A tanr, szerepen kvl: Forduljatok meg! Az egyms mellett-mgtt
l ngy-ngy gyerek alkosson egy-egy csoportot! gy nem kell kln-
sebb rendezkeds. A tanr kiosztja a lapokat, a gyerekek csoportmunkban
oldjk meg a knlt feladatokat.
4 2
T
5 2
A
1 2
I
3 2
T
6 2
Z
8 2
S
9 2
Z
7 2
szaszk sndorn: Drmajtkok matematikarra

41
Ez ll a lapokon:
1. csoport:
Egy frl 2 zsk falevelet fjok le. Hny zskkal fjok le 6 frl? Rajzolja-
tok! Szmoljatok!
2. csoport:
tok! Szmoljatok!
3. csoport:
tok! Szmoljatok!
4. csoport:
tok! Szmoljatok!
5. csoport:
tok! Szmoljatok!
6. csoport:
tok! Szmoljatok!
Mikor ltom, hogy a csoportok befejeztk a feladatok megoldst, s
mr csak a fk sznezsvel foglalatoskodnak, lassan elkezdek tapsolni. Ez
a koncentrcis jtk jl bevlt fgyelemfejleszt s fegyelmez eszkz is.
Szinte kln jelnkk vlt. A gyerekek mr tudjk, ha ezt halljk, fgyelni-
k kell. A jtk szablya: egyet tapsolok, k kettt tapsolnak r; ha n kettt
tapsolok, k egyet tapsolnak r.
Tanr: Mondjtok el, mi volt a feladatotok! A csoportokbl egy-egy gye-
rek elmondja a megoldst, a tbbi csoport tagjai kzfeltartssal jelzik, ha
helyesnek tartjk a megoldst.
11. A levl elkldse szanynak
Tanr: Gyertek, tegyk bortkba a lapokat! Ragasszuk le! Dlutn gyis
mennem kell a postra, feladom.
12. zenet jtk
Tanr: Gyertek ki! Alkossunk krt! Fogjuk meg egyms kezt! Kzszo-
rtst indtok krbe. Szmolok kzben. Vajon mikorra r vissza hozzm?
Prbljuk a msik irnyban is!
1. rsz
42
Nhny megjegyzs a bemutat foglalkozs s az rtkels
utn
A bemutat eltt termszetesen nagyon izgultunk a tantvnyaimmal
egytt. Aztn elkezddtek a jtkok, s szinte elfelejtettk, hogy sokan l-
nek htul. Az ramegbeszlsen tbb elismer s buzdt szt kaptam. t-
ravalul Kaposi tanr r azt tancsolta, hogy prbljam ki egyetlen keretj-
tkkal felpteni az rmat. Megtettem, s a foglalkozs mg eredmnyesebb
lett. Az szanys keretjtkot vlasztottam. A drmajtkok alapjtkainak
sokfle varicijt talltam mr ki, s gy gondolom, hogy valban hatko-
nyan lehet alkalmazni ket.
43
Tanain Szeghy Rita
8

Dramatikus tevkenysg
matematikarn
letkor: 12 ves, 6. vfolyamos tanulk, 16 f
Drmabeli elkpzettsg: harmadik ve tanulnak drmt, heti egy al-
kalommal
Cl:
a prmszmoknak a szokott mechanizmusoktl eltr, kevsb unal-
mas megtanulsa, gyakorlsa;
a lgzstechnika fejlesztse;
a ritmusrzk fejlesztse;
az artikulci javtsa;
a prmszmok s az sszetett szmok megklnbztetse;
a koncentrci megteremtse, az egymsra fgyels.
Id: az ra els felben (20-25 perc idtartamban)
Hely: a Zalabri ltalnos Iskola 6. osztlynak tanterme
1. Ki vagyok n?
A jtkosok kimennek a terembl, majd egyenknt jnnek vissza. Az aj-
tban a vezet mindenkinek feltz a htra egy cdult, amin egy szm
ll (termszetesen minden cduln ms-ms szm tallhat, 100-nl kisebb
prmszm). A jtkosok szabadon mozoghatnak a teremben. Feladatuk: tr-
saikhoz intzett, igen, nem, is feleletekkel megvlaszolhat krdsekkel
kiderteni, hogy milyen szm ll a sajt cduljukon. Amint valaki azono-
stotta magt, leveheti a cduljt, majd tovbb segt trsainak, vlaszad-
knt. (Plda: Pros vagyok? Oszthat vagyok hrommal? Hsznl kisebb
8
A szerz a Zalabri ltalnos Iskola s Alapfok Mvszetoktatsi Intzmny,
voda pedaggusa. (A szerk.)
1. rsz
44
vagyok? Stb.) (A Kaposi Lszl szerkesztette Jtkknyv
9
cm fzetben tallhat
jtk mdostott vltozata.)
Csoportos gyakorlatok kvetkeznek a prmszmok tanulshoz. (Wenczel Imre:
Gyakorlatok a magyar nyelv tantrgy tantshoz cm munkja alapjn). A prm-
szm s az sszetett szm fogalmnak feleleventse utn kzs munkval a tblra
kerlnek a prmszmok.
2. Artikulcis gyakorlat
Tanr: Ismteljtek egy levegvel, ugyanazzal a hangervel, amit mon-
dok: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61!
3. Taps a prmszmok kimondsakor
Mondjuk a szmokat 1-tl, s a prmszmok kimondsakor tapsoljunk!
4. A prmszmok s az sszetett szmok
megklnbztetse
Mondjuk a szmokat 1-tl, s a prmszmok kimondsakor tapsoljunk,
az sszetett szmok kimondsakor dobbantsunk!
Az elz hrom gyakorlatot egytt, majd knonban is lehet vgezni.
5. Bumm!
Krben lnk s sorban elkezdnk szmolni. Az els jtkos egyet, a m-
sodik kettt mond s gy tovbb. Akire prmszm jut, annak a szm helyett
bumm-ot kell mondania. Pldul: 10, bumm, 12, bumm 14, 15, 16, bumm stb.
(vagy olyan szm, amelynek msodik szmjegye prm, pl.: 10, bumm, bumm,
bumm 14, bumm, 16, bumm stb.) Aki tved, az kiesik.
10
6. Kirly-br
A jtszk krben lnek. Kt kiemelt hely van a krben: a kirly s a b-
r (a br a kirly baljn foglal helyet). A tbbi jtkos rangjt (pozcijt)
szmokkal jelljk. A rangltra teht gy nz ki: kirly, br, egyes, kettes,
hrmas stb. A rangok a szkeket jellik, radsul azokat nem szabad jtk
9
Jtkknyv. Kerekasztal Sznhzi Nevelsi Kzpont Marczibnyi Tri Mvel-
dsi Kzpont, 2002. Szerk.: Kaposi Lszl.
10
A Bumm! c. jtk ms vltozatban ms oktatsi tartalommal szerepel mr
kiadvnyunkban. (A szerk.)
Tanain szeghy rita: Dramatikus tevkenysg matematikarn
45
kzben ismtelten kzlni. A jtszk clja: minl feljebb kerlni a ranglt-
rn (vagyis kzelebb a kirlyi szkhez).
A jtkot a kirly kezdi: megnevezi sajt magt, s mond mell egy m-
sik rangot, de ez a rang csak a br vagy prmszm lehet. Pldul: kirly
kettes. Ekkor a kettes szm (rang) jtkos kvetkezik. Megnevezi sajt
magt, majd hozztesz egy msik rangot (pldul: kettes ts). A jtkot
rtelemszeren a kettes jtkos ltal megnevezett folytatja, s gy tovbb.
Aki tveszt (a jtk alapvltozatban hibnak szmt: olyan rangot-szmot
hvni, amilyen nincs a krben, a visszahvs s az is, ha valaki nem szlal
meg idben), az az utols helyre kerl, mg a tbbiek, az alatta lvk eggyel
elre ugranak a rangltrn (mindenkire, kirlyra, brra is rvnyes a sza-
bly). Vagyis a csoport egy rsznek vltozik ilyenkor a rangja, s ezekre a
vltozsokra is fgyelnik kell a jtkosoknak.
A jtk ritmust tapssal megadva sokkal nehezebb a jtk. A ritmus a
kvetkez: taps trden, taps kzzel, jobb kz knykbl felemel, bal kz k-
nykbl felemel, az egyik kz felemelsre kell mondani a sajt rangot, a
msikra a hvst (hibnak szmt, ha valaki kiesik a ritmusbl).
11
(Megjegyzs: a fenti jtkok alkalmasak a szorztblk tanulsra is. Ebben az
esetben termszetesen a megfelel szorztbla szmsorval jtsszuk azokat. A Ki-
rly-br jtk is alkalmas erre a clra, ha a rangok nem egyesvel, hanem a szor-
ztbla szmaival vltoznak. Pl. hrmas szorztbla esetn kirly, br, hrom, hat,
kilenc stb.)
Jtkok a skidomok, testek nevnek tanulshoz
A kvetkez jtkok kivlan alkalmasak arra, hogy a skidomok s tes-
tek nevt megtanuljk a gyerekek. A jtkokhoz minden jtsz ruhjra
feltzzk egy skidom vagy test rajzt. Az idom neve lesz a jtkos neve.
Mivel az a clunk, hogy a skidom vagy test nevt megtanuljk a dikok,
kezdetben a kp al az idom neve is felkerlhet. (Az albbi, adaptlt jtkok
eredeti vltozatai a Jtkknyvben tallhatk.)
11
Az idzett mben tallhat jtk mdostott vltozata. (A szerk.)
1. rsz
46
Nv-kr
Krbe llunk. Labdt dobunk, s klnbz (a csoportvezet ltal szaba-
don varilhat) szablyok szerint mondjuk a neveket. Pldul:
Aki kapja a labdt, az a sajt nevt mondja.
Annak a nevt mondjuk, akitl kaptuk a labdt.
Annak a jtkosnak a nevt mondjuk, akinek dobni fogjuk a labdt.
Hrom nevet mondunk: akitl kaptuk, a sajtunkat, majd annak a
nevt, akinek dobjuk a labdt.
Megadhatjuk a jtk alapjt jelent tempt is. Aki tveszt vagy nem sz-
lal meg idben, az kiesik.
Nv-lnc
Krt alkotunk (lve vagy llva). Fontos, hogy mindenki lthassa az sz-
szes rsztvev jelt. Tovbbra is a skidomok nevt hasznlva a vezettl
jobbra l jtkos bemutatkozik. A szomszdja megismtli az elz nevet,
majd a sajtjt mondja. A mellette l gy mr a sajtjval egytt hrom
nevet mond, a kvetkez ngyet s gy tovbb. Az utols jtkosnak a
legnehezebb, neki kell a legtbb nevet memorizlnia, gy a kudarcok
elkerlse vgett olyan tanult vlasszunk utolsnak, akinek j a mem-
rija. A jtk (esetleges) ismtlsnl ms legyen a kezd jtkos.
Nv-sor
Kt prhuzamos vonalban llnak a rsztvevk, arccal egyms fel. Az
egyik sor vgn ll jtkos kezd: a vele szemkzt llhoz lp, kezet fognak,
bemutatkoznak.
Utna az eredetileg mellette llhoz jn vissza, vele fog kezet, neki mu-
tatkozik be. A tovbbiakban hasonl cikcakk vonalon haladva r a folyos
elejre, ahol bell sajt sorba. Amikor az els jtkos a folyos kzepnl
tart, akkor indul a msodik (a msik sor els embere). Folyamatosan jtsz-
szunk, amg az eredeti elhelyezkedst vissza nem kapjuk!
Nv-tr
A csoport sztszrdik a teremben. Adott jelre mindenki elindul s any-
nyi emberrel fog kezet a rendelkezsre ll id alatt, amennyivel csak lehet.
Minden egyes kzfogsnl be kell mutatkozni. A jtkosok feladata: a k-
Tanain szeghy rita: Dramatikus tevkenysg matematikarn
47
ttt jtkid alatt a lehet legtbb nevet (tovbbra is skidomokrl van sz)
kell megjegyeznik, vagyis minl tbb nevet begyjteni nvtrukba.
Zsipp-zsupp
12
Krben llunk. Mindenki megkrdezi kt szomszdja nevt. Ha a j-
tkmester a kr kzeprl rmutat valakire, s azt mondja, hogy zsipp, akkor
annak meg kell mondania a jobb oldali szomszdja nevt. Ha azt mond-
ja, hogy zsupp, akkor a bal oldali szomszd nevt kell mondani. Ha zsipp-
zsupp-ot mond, akkor mindenki helyet cserl, senki nem maradhat addigi
szomszdja mellett, majd folytatdik a jtk, csak a szomszdok vltoztak.
Aki tveszt vagy nem tudja szomszdja nevt, esetleg sokat gondolkozik
rajta, maga ll be a krbe, jtkmesternek.
Jtkok a szorztblk tanulsra
Szmfuttats
Krt alaktanak a rsztvevk (lve is jtszhat). A jtk sorn tbb szm-
sort fogunk egyidejleg futtatni, mindegyiket a vezet indtja. A jtszk
feladata, hogy csak a sorrendben elttk lv hangjra koncentrljanak, s
arra, hogy a tle hallott szmnl nagyobbat, az adott szmsorban kvetke-
z szmot mondjk. Ha a szmsor elrt a tizedik elemig, akkor a szmolst
jra kell kezdeni. Ha a jtszk pontosan tzen vannak, akkor fontos, hogy
a vezet ne mindig az adott szorztbla els elemt mondja, mert akkor a
jtszknak mindig ugyanazt a szmot kell mondaniuk.
Szervezsbeli varici: nem a vezet indtja az sszes szmsort, ha-
nem ppen az a jtkos, akinek a krn kvl stl irnyt (a csoport
egyik tagja) megfogja a vllt.
Kls jel nlkl is brki indthat jabb szmsort.
Nv-kr
Krben llunk. Labdt dobunk, s aki dobja a labdt, annak szorzatot, aki
kapja, annak az eredmnyt kell mondania, pldul: dob: 6x7 kap: 42.
12
A Zsipp-zsupp jtk valban nvtanulsra szolgl vltozata is szerepel kiadv-
nyunkban. (A szerk.)
1. rsz
48
Aki dobja a labdt, az egy szmot mond, aki elkapja, annak a szmszor-
zat alakjt kell mondania.
Aki tveszt, vagy nem szlal meg idben, az kiesik. (E szably alkalma-
zsa csak akkor szerencss, ha versenyt is akarunk.)
A jtk elejn pontosan meg kell adni, hogy melyik szorztblval dolgo-
zunk. A szorzs helyett az sszeads s a kivons gyakorlsra is alkalmas
jtk.
Tantsi drma a gyulaji iskolban
Gyakorlatokbl ll foglalkozstervek
51
Bereczki Gyuln
13

Iskols vagyok
Tanulsi terlet: kapcsolatteremets, szorongs-, feszltsgolds, be-
szdfejleszts
Cl: ismerkeds, feszltsgolds az 1. iskolai hten
letkor: 1. osztly
Helyszn: tanterem
A csoport jellemzi: Az a csoport, amelynek a vzlat kszlt, 9 fbl
ll: 7 f s 2 lny. A tbbsg halmozottan htrnyos helyzet. Csonka csa-
ldban l 4 tanul, a szlk 70%-a munkanlkli. A csoport tagjai drmai
elkpzettsggel nem rendelkeznek. Mindnyjan ugyanabbl az vodai
csoportbl rkeztek az iskolba, gy nem ismeretlenek egyms szmra.
1. Nvrgzts jtk mozgssal
Krben llunk. Egy tanul mozgssal mutatja az vodai jelt, kzben
mondja (pldul): Labda voltam, de most mr Vivien vagyok. A tbbiek
utnozzk a mozgst, trsukra nznek s egytt mondjk: Vivien vagy. A
jtk addig tart, amg mindenki bemutatkozik.
2. Kapcsolatteremt jtk
A gyerekek zenre krbejrnak. Ha a zene elhallgat, utastsra minl
gyorsabban kell a feladatot elvgezni. Pldul: rintsd meg a barna haj
trsadat! Fogd meg a szke haj trsad bal kezt a jobb kezeddel stb.!
3. Szimi
Ld. Kaposi L.: Jtkknyv!
13
A szerz a Mezsasi ltalnos Iskola pedaggusa. (A szerk.)
1. rsz
52
SZIMI
(egyttmkds prban, koncentrci)
Nehzsgi fo ko zat: Knny j tk, jgtr, ol d szerepe le het; akr
az egy mst mg nem ismerk els foglalkozsn is alkalmazhatjuk.
Lers: A rsztvevk prokat formlnak. Egy ltaluk vlasztott ponton
(testfe l le ten) a prok sszennek (pldul egyms fel es vllukat
vagy karjukat ssze szortva mo zognak). Az egyetlen szably: az ssze-
szortott testr szek nem vl hatnak el a jtk sorn mintha ketten egy
test len n nek. A p rok nak mindenfle jel, megbeszls nl kl kell mo-
zog niuk, meg llniuk, ked vk szerint jra elin dulhatnak, lelhetnek, leha-
jolhatnak stb. A jtk v gn kr hetjk a rsztvevket, hogy mu tassk
be prosuk legnagyobb attrakci jt.
4. Szkfoglal
Jobbra tlem van egy szk!
Aki mellett jobbra, resen van egy szk, azon temesen dobol, s kz-
ben egy trsnak a nevt mondva maga mell hvja.
5. Zsk bza
Lazts, levezets. (Ld.: Kaposi L.: Jtkknyv)
ZSK BZA
(lazts)
letkor: Formanyelvi vltoztatssal mg a fels tagozatban is alkal-
mazhat a kisebbek (7-8. vig) szmra talljunk ki kerettrtnetet,
pl d ul mond junk mest az egrrl, aki kirgta a zskot.
Krlmnyek: Sznyeg vagy sznyegpadls terem szksges.
Lers: Azonosulsra pl lazt jtk. Karnyjtsnyi tvolsgra, kr-
ben ll nak a rsztvevk. A jtkvezet ltal adott instrukci: nyjtsuk-
fesztsk a tes tn ket, jtsszuk azt, hogy t mtt (bzs-) zsk vagyunk.
A zsk va la mi lyen ok nl fogva kilyukadt, s most fo lyik be lle a bza.
Ahogy rl a zsk (lassan, nagyon lassan peregnek ki a magok, fell
mr alig van ben ne, most mr a dereknl is fogy belle stb.), gy lazu-
lunk el mi is. Vgl a zsk csak nem resen ott marad a fldn.
Bereczki Gyuln : Iskols vagyok
53
Megjegyzs: Fontos a lasssg, a folyamat koncentrlt kvetse. A ve-
zet (ha ez neki ppen fontos) ellenrizheti a vg ta gok lazasgt (me-
sei keret ben: ma radt-e mg bza a zskban).
Tanti kommentr
Az iskolai let nagy vltozst hoz a gyermekek letben. A drmajtkok
megknnytik a tanulk szmra a szocializcis folyamatot. Ennek sorn
a gyermekek sikerlmnyhez jutnak, olddik a szorongsuk, magabizto-
sabb, aktvabb vlnak. Az emltettek mellett ezek a jtkok fejlesztik a
beszd- s utastsrtst.
54
Drgulyn Tebern Mria
14

Ki vagyok n?
Csoportos barkochba
Csoport: 10-11 ves kor tanulk (4. osztlyosok), 13 f, 7 f, 6 lny; dr-
ms elkpzettsgk nincs; a tanulk fele j szocilis s kulturlis kzegbl
jn, mg a msik fele htrnyos, illetve halmozottan htrnyos krlm-
nyek kzl.
Cl: logikai jtk, szitucis jtk segtsgvel a Keresztnysg kialaku-
lstl a Fnyes esztendkig tmakr sszefoglalsa, rendszerezse
Tantrgy: a jtk magyar nyelv s irodalom rra kszlt
I. Az ra indtsa titkosrssal
A titkosrs szvege a tbln olvashat:
A gsyntzserek ltslukalaik seynFgikdnetzse
A rejtvnyt legelszr megfejt tanul fogja a titok kulcst ismertetni
(megoldsi id: 2 perc).
II. Csoportos barkochba
A jtknak a), b) s c) nehzsgi fokozatai vannak. A klnbz szint
feladatokat kln-kln oldatom meg a tanulkkal.
a) 5 tanul kimegy a terembl, majd egyenknt jnnek vissza. A htukra
egy-egy trtnelmi szemly nevt tartalmaz cdula kerl. Feladatuk: trsa-
ikhoz intzett, igen-nem felelettel megvlaszolhat krdsekkel kell kider-
teni, hogy milyen nv ll a sajt cduljukon.
15
14
A szerz a gyulaji ltalnos Iskola s Napkziotthonos voda igazgatja.
(A szerk.)
15
Az adott jtk formailag hasonl, tartalmilag eltr matematikai trgy alkal-
mazsa szerepel kiadvnyunkban.
Drgulyn Tebern Mria: Ki vagyok n?
55
Nvkrtyk: Istvn kirly, Szent Margit, Szent Erzsbet, Szent Lszl, IV.
Bla. Ha az adott jtkos kidertette, hogy kinek a nevt viseli a htn, ak-
kor is maradjon jtkban: segtse vlaszaival a tbbi krdezt! (5 tanul 5
perc)
b) jabb 5 tanul megy ki a terembl. Szintn egy-egy nvkrtyt tznk
a htukra. Ebben az esetben a gyerekek nem a sajt krdseikre kapott vla-
szokbl dertik ki, hogy kinek a nevt viselik, hanem a beszlgetsekbl, il-
letve a hozzjuk intzett krdsekbl tudjk kihmozni a megfejtend ne-
vet. Plda: Hny napi jrfldre tborozik a tatr sereg, szerzetes uram?
(Ez a vltozat nehezebb az elznl s ez a jtszk kivlasztsnl fontos
szempont lehet.)
Nvkrtyk: II. Szilveszter ppa, Szent Gellrt, Julianus bart, Nagy Lajos
kirly, Szilgyi Erzsbet (5 nv 5 perc)
c) Kt jtkos kimegy a terembl. Az osztly tanuli dntik el, hogy ki-
ket szemlyestsenek meg. A kt jtkosnak kln-kln kell elmondani,
hogy kinek a szerept osztottuk a msikra. Itt gy kell beszlgetst kez-
demnyeznik, mintha a msik neves szemlyisggel tallkoztak volna.
Pldul a cselekedeteirl, feladatrl, fontos dntsrl kell tudakozdni,
rdekldni. Mindkt jtkosnak gy kell irnytani a beszlgetst, hogy
trsa is rjjjn, hogy ki is valjban.
(A hrom vltozat kzl ez a legnehezebb! rdemes olyanokat kivlasz-
tani ehhez a jtkhoz, akik kpesek sszefgg mondatokat alkotni a tm-
val kapcsolatban.)
A kiosztott szerepek (pldul) lehetnek a kvetkezk: Julianus bart IV.
Bla; Szilgyi Erzsbet Hunyadi Mtys
Az ra msodik f rszt a nyelvtani, helyesrsi, fogalmazsi feladatok tltik ki.
III. Zr jtk
Az ra legvgn ismt jtszunk.
Keresem a prom
16
A jtkban az egsz osztly rszt vehet. A tmval kapcsolatos nevek,
esemnyek, vszmok szerepelnek a krtykon. Minden tanul kap egy-
egy krtyt. Adott jelre a tanulk megkeresik egymst az egymshoz tarto-
16
Sajt tlet. (A szerz)
1. rsz
56
z krtyk alapjn. Ha gyorsan megtalltk egymst, gy minden gyerek
ms krtyt kap, s gy keresi trst. Nehezteni lehet a jtkot azzal, hogy a
vgn a tanulknak az esemnyek idrendi sorrendjbe kell llniuk. (Ennl
a jtknl biztostani kell a megfelel teret a mozgshoz.)
Nevek: Szent Istvn, Hunyadi Jnos, Nagy Lajos kirly, Szilveszter ppa stb.
Esemnyek: koronzs, tatrdls, dli harangsz, Corvink stb.
Idpontok: 1000, 1241, 1456 stb.

57
Smolczer Tiborn
17

Drmajtkok osztlyfnki rn
Csoport: 17 tanul; 5. osztlyosok (11-12 vesek); 10 lny, 7 f; a csoport
szeptembertl kerlt ssze kt telepls iskolibl; 10 tanul busszal rke-
zik az iskolba, 7 tanul helybeli
Cl: az egyttmkdsi kpessg fejlesztse (ismerkeds a kzssgg
formlds remnyben)
Jtktpus: kapcsolatteremt, ismerked, interakcis, ritmusjtkok
Tr: tanterem, kzpen res tr
Idintervallum: kb. 20 perc
Helyszn: Prinz Gyula MK ltalnos Iskola, Pspkmolnri, 5. osz-
tly
Eszkzk: 17 db szk, 18 db kindertojs
1. Miben vagyunk egyformk?
Tanr: lljatok fel! Olyan jtkot jtszunk most, ahol az azonos kls (s
bens) tulajdonsgaitok alapjn kellene elhelyezkednetek a szkek ltal ki-
jellt terletre, mg elszmolok 5-ig. Jtsszunk egy prbajtkot! Menjenek
a megadott terletre a... pspkmolnri tanulk!
Jtk: Menjenek a terletre azok, akik
szke hajak,
szemvegesek,
cskos pulveresek,
farmert viselk,
tli hnapokban szlettek,
szeretik a bannt,
rvid hajak,
kt hzi llatot tartanak otthon
17
A szerz a rbahdvgi ltalnos Iskola pedaggusa. (A szerk.)
1. rsz
58
2. Tekintetvlts jtk
Tanr: Alaktsunk krt! A jtkot nmn, hangads nlkl jtsszuk!
Mindenki, aki a krben ll, jobbra indtja el a tekintett, kzvetlenl a mel-
lette llra tekint r elszr, s sorra minden arcra r kell pillantania. Aki-
vel a tekintetnk tallkozik, azzal nmn helyet cserlnk, s jra jobbra
tekintnk.
3. Anya, Plma, Elefnt
Tanr: Egy j jtkot jtszunk. Hrom szoboralakzat, az Anya, a Pl-
ma s az Elefnt 3-3 gyerek kapcsolatbl fog kialakulni. Hogy tudjtok,
melyek ezek, hrman bemutatjuk mindegyiket (a tanr kt tanulval de-
monstrlja az alakzatokat). Bemutatskor clszer gy dolgozni, hogy min-
dig a tanr van kzpen.
Anya: kzpen az Anya mintha fzne, jobbra s balra tle kt oldaln kt
tanul az anya trdt tlelve trdel.
Plma: kzpen ll a fa: egy tanul, a karjai magas tartsban, tle balra s
jobbra egy-egy tanul a karjval derkszget formz, a plma gaknt.
Elefnt: kzpen egy tanul az orrt fogva, a msik kezt a hajltott karon
kinyjtva, ormnyt mutat, mg kt oldaln egy-egy tanul ovlis kztarts-
sal az elefntnak (fejtl a derekig) a flt formlja meg.
Tanr: Mindenki megjegyezte a szoboralakzatot? gy fogjuk jtszani,
hogy elszr rmutatok valakire a kr kzepn llva, s mondom: Anya.
Akire rmutattam, lesz a szobor kzepe, s a tle jobbra, balra ll gye-
rekek lesznek a segdalakok. Mg n megfordulok a sajt tengelyem krl,
ki kell alaktaniuk a szoborcsoportot. Ha nem sikerl a szobrot pontosan
megalkotni, akkor az, aki kzpen llt, helyet cserl velem, s fogja a k-
vetkez szobrot krni. Jtsszunk nhny prbajtkot!
4. Karmesterjtk
Ld. Kaposi L.: Jtkknyv, 32. oldal
KARMESTERJTK
(koncentrci, utnzkpessg fejlesztse, egsz csoport egyttm-
kdse)
Lers: Ki irnytja a mozgst? Egy rsztvevt kikldnk a terembl,
a tbbiek krbe llnak. Ezutn a bent maradk vlasztanak egy moz-
gsirnytt az mozdulatait fogjk a ksbbiekben minl ponto-
sabban utnozni. Az ir nyt minden fle mozdulatot tehet (pldul
smolczer Tiborn: Drmajtkok osztlyfnki rn
59
meg simtja a hajt, ssze kul csolja a ke zt, ke resztbe teszi a lbt, de
akr konkrt jelen ts nl kli moz dulato kat is). Arra kell gyelnie, hogy
a mozdula tokat kvet he t se bes sg gel hajtsa vgre. A kita ll feladata
az, hogy a csoport egyttes moz gst fi gyelve megne vezze az irny-
tt. Ha sikerl neki, akkor az ir ny tbl kita l l lesz, s a trsasg j
irnytt v laszt. (Ellenkez esetben a ki tall ma rad mg egy jtkra
j irnytval.)
Megjegyzs: A jtk eltt mondjuk el, hogy a tekintetek is elrulhatjk
azt, a mit a jtkban titkolni igyeksznk. Amennyiben mindenki egyide-
jleg az i r ny tt figyeli, nagyon knny lesz a kitall dolga. Nagyobb
ltszm cso port nl kt tippje is lehet a kitallnak. Ha a csoport nem
pontosan dol gozik, akkor nagyon nehz rjnni, ki irnytja a moz-
gst...
Megjegyzs: A csoportnak nagyon egytt kell mkdnie, taktikusan ki
kell cseleznie a fgyelt. ppen ezrt nem nznek nyltan a karmesterre.
Ptjtk: Kindertojs-adogat
Tanr: lljunk krbe! Most mindenkinek a bal kezben egy kinderto-
js van. Els temre tvesszk a jobb keznkbe a tojst, a msodik temre
a tlnk jobbra ll bal tenyerbe tesszk, mg mi is kapunk a bal tenye-
rnkbe egy msik tojst. Elszr lass, egyenletes tempban adogatjuk, k-
sbb gyorstunk. Ha leesik valahol a tojs, akkor megllunk, s kezdjk a
jtkot ellrl.
sszegzs
A prbajtk kivtelvel mindegyik jtkot az osztlyfnki rn jt-
szottuk. Legnehezebben a Tekintetvlts jtkot rtettk meg a tanulk.
A mozgsos, cselekvses jtkok lvezetesek voltak szmukra, nagy l-
mny igazn a Karmester jtk volt mindenki jtkmester szeretett
volna lenni.
Az ra clja megvalsult, hiszen a jtkok egyttmkdsre ksztettk a
tanulkat, akiknek vgig fgyelnik kellett egymsra a jtk folyamn.
60
Dzsi gnes
18
vzlata
Drmajtkok nmetrn
Csoport: 56. osztlyos, nmetet tanul dikok, 10 f
Cl: a tanult tma (testrszek s ruhadarabok) szkincsnek ismtlse,
mlytse nmetl; az E/1. s E/2. szemly birtokos nvmsok hasznla-
tnak gyakorlsa; a nmet nyelv beszd s beszdrts fejlesztse a tma-
krben sz, mondat, szveg szintjn
Tr: akkora szabad tr a tanteremben, hogy krben llva vagy lve elfr-
jen a csoport
Id: az ra els fele, kb. 20-25 perc (a 7. jtk ebbe az idtartamba feltehe-
tleg nem fr bele)
A jtkok forrsai: Kaposi L.: Jtkknyv; Drms tovbbkpzs
Zalabr, 2006. oktber 2021.
1. Nv-lnc
A csoport minden tagja egy nmetl ismert nev testrszt vlaszt ma-
gnak nvknt, ezt memorizljuk a Jtkknyvben lert Nv-lnc jtk min-
tjra. (Itt s a kvetkez hrom jtkban is hasznljuk a nmet fnevekre
jellemz nvelket!)
NV-LNC
(nvtanuls, memriafejleszts)
letkor: Na gyobb lt sz m cso por tok nl (a sok nv mi att) csak 8-9 v
f ltt.
Krlmnyek: Mivel a nevek az ar cok nlkl is megjegyezhetk(!), fon-
tos, hogy krben l tes sk le a trsasgot, gy min den ki lt hatja az sz-
szes rszt vev arct. (Krjk is: figyeljk a jtszk a tbbiek arct.)
Nehzsgi fo ko zat: Nagyobb lt szm csoport e se tn teljes nv vel
nehz fela dat helyette megelgedhetnk az utnvvel.
18
A szerz a Zalabri ltalnos Iskola s Alapfok Mvszetoktatsi Intzmny,
voda pedaggusa. (A szerk.)
Dzsi gnes: Drmajtkok nmetrn
61
Lers: A vezettl jobbra l jtkos bemutat ko zik (teljes nv vel).
A szom szd ja megismtli az elz nevet, majd a sajt jt mondja. A mel-
lette l gy mr a sajtjval egytt hrom nevet mond, a k vet kez
ngyet s gy to vbb. A ve zet marad utolsnak, az els krben az
feladata a leg ne he zebb, neki kell a leg tbb nevet memori zl nia. A jtk
ismt l s nl, jabb, ellenrz krknl mr a tbbieknek is a teljes
nv-lncot kell el mon daniuk.
Megjegyzs: A jtkkal kapcsolatos tapasztalat: elfordulhat, hogy
a rszt ve vk csak addig fi gyel nek a ne vekre, amg sorra kerlnek, az
utnuk k vetkezk nevt mr nem jegy zik meg. Ezrt rdemes gyor-
san vgigfuttatni a jtkot mg egyszer el len ttes irny ban. Az el-
lenprbt (akr) elre is bejelent hetjk. Nemcsak a neveket, ms isme-
reteket is rg zthe tnk a jtkkal: pl d ul a fog lal kozst, a szletsi
helyet, a kedvenc idtl tst stb.
2. Nv-tkr
A velnk szembejv nevt kell mondanunk.
3. Nv-kr
Most egy-egy ruhadarab nevt vlasztjuk magunknak nvknt. Dobskor
mondjuk a sajt nevnket s azon trsunkt, akinek dobjuk a labdt!
NV-KR
(nvtanuls, koncentrci)
Lers: Krjtk labdt dobunk, s klnbz (a csoportvezet ltal
szaba don varilhat) szablyok szerint mondjuk a neveket. Pldul:
Aki kapja a labdt, az a sajt nevt mondja.
Annak a nevt mondjuk, akitl kaptuk a labdt.
Annak a jtkosnak a nevt mondjuk, akinek dobni fogjuk a lab dt.
Hrom nevet mondunk: akitl kaptuk, a sajtunkat, majd annak a ne-
vt, aki nek dobjuk a labdt.
Megjegyzs: Ne a teljes nvvel jtsszuk, gy pldul a legutolsknt
emltett vl tozat lass (s unalmas) lesz! A nvtanulst szolgl jtkok
utn ismtl vagy ellenrz jtkknt al kal maz hatjuk. Meg adhatjuk a
jtk alapjt jelent tempt is, aki tveszt vagy nem szlal meg idben,
az kiesik.
1. rsz
62
4. Kulcsos jtk
Amg a kulcscsom krber, hrom testrszt vagy ruhadarabot kell meg-
nevezni a kzpen ll jtkos utastsa szerint. (Ha olyan szt mond vala-
ki, ami mr elhangzott, kerl kzpre.)
KULCSOS JTK
(koncentrci, hallsrzkels fejlesztse; mindezek mellett nyelvi j-
tk is lehet)
letkor: 912 v kzttieknek.
Lers: A jtkosok krben lnek, egyvalaki kzpen ll csukott szem-
mel. A tb biek nesztelenl egy kulcscsomt adogatnak krbe. Ha a
kr kzepn l l j tkos meg hallja a kulcsok zrgst, akkor odamutat
(abba az irny ba, ahonnan a zajt hallotta). Ha az irnyt eltallta, akkor
megadhat egy be tt, s a rajtakapott jt kos nak annyi id alatt, mg a
kulcs egyszer krber, t tr gyat kell mon da nia a meg adott kezdbe-
tvel. Ha a rendelke zsre l l id alatt nem tud t trgyat meg ne vezni,
akkor kerl a kr kzepre.
Megjegyzs: Nyelvi jtkknt jtszva a rajtakapott feladata klnb-
z sz fa jok hoz kthet; nagyobb csoportltszm esetn 5-10 sz lehet
a fela dat.
5. Trsvlaszts
Cdulkat osztok ki, melyekre t testrsz s t ruhadarab nevt rtam.
Az els jtkos felolvassa a sajtjt, s aki gy gondolja, hogy a nla lev
prosthat vele, az jelentkezik s felolvassa azt. A kvetkez jtkhoz gy
alakulnak ki a prok (pldul sapkafej, ht vagy karkabt stb.).
6. Ez a flem
Mst mondunk s mst mutatunk. (Ebben a jtkban csak akkor veszek
rszt jtkosknt, ha valaki hinyzik, s pratlanul vannak a gyerekek.
A jtk kzben nem javtok nyelvi hibkat; a prok spontn megszlalst
s beszdrtst, illetve nem verblis kommunikcijt fgyelem, esetleg
jegyzeteket ksztek. A jtkban hasznlt mondatmodelleket termszetesen
a gyerekek mr ismerik, de ha szksges, az ra msodik felben visszat-
rek a tpushibkra.)
Dzsi gnes: Drmajtkok nmetrn
63
EZ A FLEM
(koncentrci)
Keress magadnak egy trsat! A jtk abbl ll, hogy valamelyik test-
rszedre mutatva egy msik testrszed nevt kiltod el. Pldul mi-
kzben azt mondod: Ez a szemem, az orrodra mutatsz. A trsad erre
a sajt flre mu tat, s azt mondja: Ez az orrom. Ekkor te a kezedre
mutatsz, s azt mondod: Ez a flem. Mindig azt a testrszt kell meg-
nevezned, amire a trsad mutatott. Majd elvlik, hogy milyen sokig
brjtok anlkl, hogy belezavarodntok ebbe a klns kezem-lbam-
fejem koordinciba...
(Drmapedaggiai Magazin 1999/2. szm. Szerkesztette: Kaposi Lszl)
7. Divatbemutat
Egy szoborjtk alapjn: a modellek felltztetse a behozott ruhada-
rabokbl (maximum 5 j dolog kerlhet fel a pr egyik-egyik tagjra), a
modell ltzknek bemutatsa. Azrt terveztem pros gyakorlatnak,
mert ltzkds kzben segthetik egymst a szvegalkotsra val felk-
szlsben
Irodalomra a kocsri iskolban
64
Dzsi gnes
19

Drmajtkok osztlyfnki rn
Csoport: 4. osztly, 20 tanul
Cl: a vletlenen alapul trsvlaszts elfogadsa a bartsgon, szimp-
tin alapulval szemben; a trssal val egyttmkds gyakorlsa; egyms
alaposabb megismerse
Tr: a 4. osztlyos terem, kzpen res tr
Id: kb. 20 perc
A jtkok forrsai: Kaposi L.: Jtkknyv; Drms tovbbkpzs Zala-
br, 2006. oktber 20-21.
1. Kapcsolds
Teljesen szabad mozgs, amg a zene szl. Instrukcik azokra a pillana-
tokra, amikor a zene elhallgat:
Kapcsoldj ssze azokkal (rintsd meg azokat), akik hozzd legkze-
lebb llnak, alkossatok 4-5 fs csoportokat!
, alkossatok 3-4 fs csoportokat!
, alkossatok 2-3 fs csoportokat!
, alkossatok 2 fs csoportokat!
KAPCSOLDS
(csendreflex, koncentrci, egyttmkds, ismerkeds, rints, trs
v lasz ts)
Nehzsgi fo ko zat: Idseb bek sz mra (k zp isko lsoknl is, de a fel-
ntt tan folya mok rsztve vinl mg gyakrabban) a mozgs a gtl-
sok miatt prob lmt jelenthet.
Lers: Zene szl, vidm hangulat, tncolhat muzsika. A jtkosok
gy mo zog nak a zenre, hogy bejrjk a rendelkezskre ll teret.
19
Ld. az elz jegyzetet!
Dzsi gnes : Drmajtkok osztlyfnki rn
65
Amikor a ze nt meglltjuk, mindenki azon a helyen s abban a pzban
kell, hogy ma rad jon, amely ben a csend rte (moz gs stop). A sznetek
alatt instruk cikat ad ha tunk, pldul a kvetkez sorrendben: Mozgs
kzben ujjaiddal rintsd meg a melletted elhaladk kezt!; A vllak
srldjanak egymshoz!; A htak rintkezzenek!; Vlassz ki valakit,
s a kisujjatok kapcsoldjk egymsba. Egytt mo zog ja tok tovbb!;
Egytt tncoljatok tovbb!
Megjegyzs: Az egyes instrukcik kztt az azoknak meg fe le l szin t
kap cso la tok ltrejtthez termszetesen idt kell hagyni. Szksg
esetn beszl jk meg a tr tnteket, illetve adjunk segdutastsokat
(ezekkel akr a j tk kal kap csolatos gt l so kat is oldani lehet).
2. Ez a flem
(Jtklers: ld. kiadvnyunkban az elz vzlatot!)
Az els jtk vgn kialakult prok jtszanak egytt. A jtk hangslyo-
san a koncentrcirl, a testkontrollrl, valamint a non-verblis s verb-
lis kommunikcirl szl s nem mellkes a humor valamint a mozgs
sem...
3. Trsvlaszts
Jtk sszecsavart ugr- s gumiktelekkel. A mozgsszksglet, a vi-
dmsgigny, a kvncsisg kielgtsn tl az osztlyfnknek azok a pil-
lanatok a legfontosabbak, amikor a gyerekek megltjk az ppen aktulis
prjukat. Az els reakcik, aztn a kvetkez jtkra val rhangolds
(vagy ppen a hrts), az abban val rszvtel adjk majd a tovbbi osz-
tlyfnki feladatok alapjait.
4. Tkrjtk
A legfontosabb a msikra val sszpontosts, az utnzs, az elfogads
s a mozgs; emellett a koncentrci, az egsz csoport egyttmkdse, az
emptia, a tekintettel val kommunikci.
TKRJTK
(koncentrci, utnzkpessg fejlesztse, emptia, egyttmkds
prokban)
Lers: A pr tagjai egymssal szemben llnak, olyan tvolsgban,
hogy ki nyj tott karjuk (pontosabban az ujjhegyk) sszerjen. Egyikk
1. rsz
66
az irnyt, aki el moz dulhat, fintort vghat, gesztikullhat. Trsnak fel-
adata: mintha lenne a tkr, utna csi nlni a lehet legpontosab-
ban, szinte vele egytt vgezni az sszes mozdulatot (ha az irnyt
balkzzel mozdult, akkor a szem ben lv jobbal teszi ugyan ezt stb.). A
fokozatos sg elvt betartva elbb lass kz moz dula tokat tk rzznk,
ksbb gyor sab ba kat, majd akr az egsz testre kiter jed mozdulat so -
rokat is.
A jtk nehezebb vltozatai: az irnyt szerept megbeszls, illet-
ve kln jel z sek nl kl veszik t s adjk vissza a jtszk; szitucik
pros tkrzse ngy jtkos vesz rszt benne. Az els p ros (meg -
egyezve a szituciban) kezdemnyez, a msodik pe dig igyek szik mi-
nl ponto sabban tkrzni a ltott mozdulatokat.
Megjegyzs: Haladknak helysznt vagy szitu cit is meg adha tunk.
5. Kapu a szabaduls tja
Ld. a Jtkknyv lerst!
A SZABADULS TJA
(koncentrci, egsz csoport egyttmkdse, emptia, kommunik-
ci tekin tet tel)
letkor: 11-12 v felett.
Nehzsgi fo kozat: Nehz jtk az elz jtknl rtaknak megfele-
len a mi mika befagyasztsa, a tekintettel kzlt zenetek rtelme-
zse-fejtse mi att.
Lers: Egymstl kb. fl-fl mterre, krben ll a trsasg, egy jtkos
a kr k ze pn. A krbl egy vagy kt irnyban (kapun) lehet kimenni.
A kr k zepn ll nem tud ja, hogy me lyik az az egy vagy kt t, p-
pen ezt kell ki ta llnia. Ha rossz fel indul, akkor a jtkosok karju kkal
elzrjk az utat. A j tk lnyege: mindenki sszpontost a feladatra,
a pillanatnyi szereptl fg gen tekintetvel s csak azzal hvni
(vonzani) vagy kldeni (ta sz ta ni) prblja a kr kzepn ll jtkost.
A kitallnak (hogy kitalljon) a lel ki rst kell megkeres nie.
Megjegyzs: A kitallnak a csoportltszmtl fggen tbb tippje
is lehet.
Dzsi gnes : Drmajtkok osztlyfnki rn
67
6. Fusson az, aki!
Az ismert jtk alkalmazsa kapcsn az az egyik cl, hogy mindenki
megnyilatkozhasson, s ne csupn klsdleges jellemzket (ruhzat, haj
stb.), hanem azoknl valamivel tbbet, egy-egy fontosabb informcit, bel-
sre utalt is megtudhassunk egymsrl mindemellett fontos a feszlts-
get old, levezet mozgs.

Dramapedagogia 1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Dramapedagogia 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek 11.

szaszk sndorn: Drmajtkok matematikarra

You might also like