Tamara Meimorec

Najee definicije:
Kompetencija za posao je skup ponaanja,
znanja, procesa miljenja i/ili stavova za
koje je vjerojatno da se reflektiraju u
obavljanju posla koje dosee definirane
elementarne, bazine i visoke razine
standarda. (Warr i Conner, 1992)
Kompetencija je skup ponaanja koje osoba
mora izvesti da bi zadatke i funkcije posla
obavila kompetentno. (Woodruffe, 1991)
Individualne kompetencije su mjerljive
radne navike i osobne vjetine koje se koriste
za postizanje radnih ciljeva. (Green, 1999)
Kompetencije predstavljaju skup
ponaanja potrebnih za izvrsnost u
postizanju odreenih ciljeva.
Kompetentnost je sposobnost primjene
znanja, razumijevanja i vjetina u obavljanju
aktivnosti prema standardima koji se oekuju
u zaposlenju. (Beaumont)
Kompetentnost je sposobnost da se ispune
zahtjevi posla kojim se osoba bavi.
struna osoba, kvalificirana za odgoj i
obrazovanje djece, mladei i odraslih
osobine: strunost, empatinost,
komunikativnost, savjesnost, odgovornost,
leernost i smisao za humor
orijentiran na prenoenje injeninog znanja
to e se pouavati?
razvoj kompetencija
to student treba znati i moe znati, koje
vjetine, sposobnosti i stavove treba i moe
razvijati?
predavai i prenositelji znanja postaju
mentori, organizatori i voditelji
nastavnici za cjeloivotno obrazovanje
spreman odgovoriti na izazove drutva znanja
inicijator promjene koji promie
razumijevanje i toleranciju
kvalificiran u predmetu kojeg poduava
sposoban samostalno planirati i izvoditi
nastavu te pratiti i unaprjeivati vlastiti rad
Didaktika i metodika osposobljenost:
izvoenje nastave iz predmeta struke
samostalno programiranje
samostalno organiziranje i izvoenje
nastavnog procesa
primjenu suvremene obrazovne tehnologije
praenje i evaluaciju svoga rada
praenje i evaluaciju rada uenika
istraivanje u podruju struke
rad u izvankolskim i izvannastavnim
aktivnostima
voenje nastavne i druge dokumentacije
komunikaciju s roditeljima
Nastavnici trebaju:
posjedovati znanja o pojedinom strunom
sadraju
poznavati filozofiju predmeta
biti sposobni pedagoki prenijeti znanje o
sadraju
3 ope kategorije:
1. rad s ljudima
2. rad u zajednici i za zajednicu
3. rad s informacijama, tehnologijom i
znanjem
Nastavnici trebaju:
posjedovati znanja o ljudskom rastu i razvoju
te pokazati samopouzdanje u radu s drugima
biti sposobni raditi s uenicima kao
pojedincima i pomagati im da se razviju u
ravnopravne i aktivne lanove drutva
poticati suradnju meu uenicima
Nastavnici trebaju:
promicati mobilnost i suradnju u Europi
ohrabrivati interkulturalno potivanje i
razumijevanje
razumjeti imbenike koji stvaraju socijalnu
povezanost i razdvojenost u drutvu
biti sposobni za uinkovit rad u zajednici i s
nositeljima obrazovanja
Nastavnici trebaju:
biti sposobni raditi s razliitim oblicima
znanja
pouzdati se u koritenje informacijsko-
komunikacijske tehnologije
voditi i poticati uenike na pretraivanje
informacija kako bi nadogradili svoje znanje
1. Osposobljenost za nove naine rada u razredu
2. Osposobljenost za nove radne zadatke izvan
razreda (u koli i sa socijalnim partnerima)
3. Osposobljenost za razvijanje novih
kompetencija i novog znanja kod uenika
4. Razvijanje vlastite profesionalnosti
5. Upotreba informacijsko-komunikacijske
tehnologije (ICT)
Nastavnici trebaju:
prepoznati i potivati razliite kulture
biti osposobljeni za organizaciju optimalnog i
motivirajueg okruenja kako bi olakali i poticali
proces uenja
biti osposobljeni za pouavanje s drugim
nastavnicima i strunim suradnicima koji sudjeluju
u odgojno-obrazovnom procesu s istim uenicima
Ukljuuje:
izradu i razvijanje kolskog kurikuluma
organizaciju i evaluaciju odgojno-obrazovnog
rada
suradnju s roditeljima i drugim socijalnim
partnerima
Nastavnici trebaju:
razvijati osposobljenost uenika za
cjeloivotno uenje u drutvu znanja (uiti
ih kako treba uiti)
Nastavnici trebaju:
primijeniti istraivaki pristupi usmjeriti se
prema rjeavanju problema
odgovorno usmjeravati vlastiti profesionalni
razvoj u procesu cjeloivotnog uenja
Nastavnici trebaju:
primijeniti informacijsko-komunikacijsku
tehnologiju u formalnim situacijama uenja
biti informacijski i informatiki pismeni
imati pozitivan stav prema primjeni i
upotrebi raunala u nastavnom i
nenastavnom radu
promjena poloaja nastavnike profesije u
drutvu
priznavanje nastavnika kao ravnopravnih
partnera u stvaranju obrazovne politike
stvaranje poticajne radne okoline
trajno poboljavanje i kontrola kvalitete studija
buduih nastavnika
mogunost i unaprjeenje cjeloivotnog
profesionalnog razvoja
nastavnicima vie nisu dovoljne kvalifikacije
steene na studiju
istie se potreba za neprestanim
nadopunjavanjem profesionalnih
kompetencija
nastavnik treba biti otvoren i spreman za
promjene te motiviran za cjeloivotno
uenje i neprestani profesionalni razvoj
1. European Commission: Education and Culture (2005). Common
European Principles for Teacher Competences and Qualifications.
Pribavljeno 07.11.2010., sa
http://domus.srce.hr/iuoun/images/dokumenti/dokumenti170209
/principles_en.pdf
2. Petljak Jakuni, B. (2008). Uitelj danas od zahtjeva, preko
profesionalne podrke do kvalitete. Pribavljeno 26.09.2010., sa
http://www.azoo.hr/admin/fckeditor/File/B_%20Petljak,%20Ucitel
j%20danas%20%20od%20zahtjeva%20preko%20profesionalne%20podr
ske%20do%20kvalitete.doc
3. Razdevek-Puko, C. (2005). Kakvog uitelja/nastavnika treba
(oekuje) kola danas (i sutra). Napredak: asopis za pedagogijsku
teoriju i praksu, 146 (1), 75-90.
4. Rosi, V. (Ur) (1999). Meunarodni znanstveni kolokvij: Nastavnik
imbenik kvalitete u odgoju i obrazovanju. Rijeka: Filozofski
fakultet.
5. timac, V. (2006). Kompetencije i njihova primjena u est veih
organizacija. Pribavljeno 18.11.2010., sa
http://crosbi.znanstvenici.hr/datoteka/266181.VisnjaStimac.pdf
6. Vizek Vidovi, V. (Ur.) (2005). Cjeloivotno obrazovanje uitelja i
nastavnika: Viestruke perspektive. Zagreb: Institut za drutvena
istraivanja.