Metode i oblici rada u nastavi

radno-tehničkog područja

Metodika nastave politehnike 2

Damir Purković, prof.
damir@ffri.hr
 Metode u nastavi RTP-a
Metoda (grč. methodos=postupak;način;put kroz) –
način (put) djelovanja, postupanja
(aktivnosti), meñudjelovanja učenika
i nastavnika, kojim se u nastavnom
procesu ostvaruju ishodi učenja i
ciljevi nastave.
 Metode u nastavi RTP-a
Ne postoji najbolja nastavna metoda - treba
odabrati onu kojom se postiže optimalni rezultat

Različite metode se meñusobno nadopunjuju i

isprepliću

Na izbor nastavnih metoda utječu: zadaće

nastavnog predmeta, nastavni sadržaji
predmeta, učenikovo okruženje, dob i
predznanje učenika
 Metode u nastavi RTP-a
O čemu ovisi izbor metoda?

O ishodima učenja, zadacima i ciljevima nastave,

O sadržaju nastavnog rada,

O psihofizičkim osobinama učenika,

O karakteru nastavnog rada,

O materijalno-tehničkoj opremljenosti,

O osposobljenosti i volji nastavnika,

O metodičkom oblikovanju nastave (aktivnostima
i strategiji koja će se primijeniti).
 Metode u nastavi RTP-a
Temeljni kriterij za izbor metoda je
psihološka i pedagoško-metodička
učinkovitost
10% onoga što PROČITAMO
20% onoga što ČUJEMO
30% onoga što VIDIMO
PAMTIMO
50% onoga što ČUJEMO I VIDIMO
70% onoga što SAMI KAŽEMO
90% onoga što SAMI URADIMO

Prema: E. Dale, 1969 – nije znanstveno

potvrñeno!!!
 Metode u nastavi RTP-a

Prema: Dale, Edgar. Audio-Visual Methods in Teaching, 3rd ed., Holt, Rinehart
& Winston, New York, 1969, str. 108
 Metode u nastavi RTP-a

Naglasak na OSPOSOBLJAVANJU
Nastava RTP-a (za rad (djelovanje) u tehničkom području, za
praktične aktivnosti i umijeća, za znanstveno-
tehničko djelovanje i razmišljanje, za
adaptacijsko i anticipacijsko djelovanje ...)

Zaključak: u nastavi RTP-a težiti praktičnom

radu (operacijsko-radnoj metodi) i
problemskom (istraživačkom) radu
(laboratorijsko-eksperimentalnoj metodi) .
 Nastavne metode
Nema jedinstvene klasifikacije metoda niti jednoznačnog
odreñenja metoda.

Često se poistovjećuju nastavne strategije, nastavne

metode i oblici nastavnog rada (uk/usa)

Prema komunikacijsko-informacijskom kriteriju nastavne

metode se dijele na:
 verbalne metode
 vizualne metode
 metoda praktičnih radova
 metoda učenja prema modelu
 Nastavne metode
U najopćenitijem smislu postoje osnovni modeli
nastavnih strategija ili nastavnih metoda:

Didaktički model: izravno poučavanje; verbalno i tipično
(tradicionalno) u obliku predavanja ili prezentacije.

Model modeliranog poučavanja: izravno poučavanje; vizualno
(vizualizirano) i tipično (tradicionalno) u obliku demonstracije i
praktičnog rada.

Menadžerski (upravljački) model: neizravno i/ili interaktivno
poučavanje i nastava; potpomognuto dodatnim informacijama i
materijalima, individualizirani rad i rad u skupinama.

Dijaloški model: neizravno (indirektno) interaktivno poučavanje
(nastava); Sokratova tehnika dijaloga, pitanja i poticanja
(provokacije) na razmišljanje.
 Nastavne metode
Srodne skupine nastavnih metoda (obrada: Joice i Weil, 1996.) :

Skupina metoda za razvoj socijalnih odnosa: naglašava razvoj odnosa pojedinca prema društvu ili
drugim osobama. Prednost socijalnim sposobnostima.
 Partnerski rad i grupna suradnja
 Igranje uloga
 Obrana stavova (jurisprudential)

Skupina metoda za usvajanje činjenica: sposobnost obrade informacija. Prednost načinima obrade
podražaje iz okoline, organiziranju podataka, generiranju pojmova i rješavanju problema.
 Induktivno istraživanje i ispitivanje
 Deduktivno istraživanje i ispitivanje
 Tehnike pamćenja činjenica i generalizacija
 Tehnike za razvoj kreativnosti (sinektika)
 Rješavanje problema i rad na oblikovanju (dizajn)
 Projekti i izvješća

Skupina metoda za osobni (personalni) razvoj: naglašava razvoj pojedinaca, njihovog
emocionalnog života i razvoj svojega JA. Daje prednost samosvijesti.
 indirektno poučavanje
 razvoj (trening) svijesti i sustava vrijednosti
 modeliranje uloga
 Samorefleksija

Bihevioralna skupina metoda: naglašava razvoj sustava za postupno rješavanje zadataka radi
oblikovanja ponašanja. Prednost vanjskoj manifestaciji ponašanja učenika.
 Izravno instruiranje (demonstracija i predavanje)
 rad na smanjenju anksioznosti
 Programirana nastava
 Simulacije
 Nastavne metode
Klasifikacija metoda (prema: Cruikshank, Bainer, Metcalf, 1999.) :
 Akademske igre ili natjecanja (natjecanje meñu grupama ili pojedincima)
 Opća metoda aktivnosti (pedagoška aktivnost u svrhu realizacije ciljeva nastave)
 Vrtlog ideja (brainstorming) (generiranje mnoštva ideja za rješavanje odreñenog problema)
 Studij slučaja (rad na analizi specifičnog dogañaja ili povezanih dogañaja)
 Rad na sredstvima (materijalima) u središtu posebnog i/ili pojedinačnog interesa učenika
 Gostovanje stručnjaka (ili poznate osobe)
 Metoda ugovora
 Kontroverzne teme
 Suradničko učenje
 Kultura ometanja (razvoj kritičkog mišljenja)
 Debata (obrana različitih gledišta)
 Predstavljanje vlastitih iskustava (dobriefing)
 Demonstracija (modeliranje znanja i vještina pokazivanjem)
 Izravno poučavanje (instruiranje)
 Istraživanje (otkrivanje) i ispitivanje (pojava, tehnologije …)
 Rasprava (diskusija)
 Uvježbavanje i praktični rad (praktična aktivnost)
 Metoda povratne informacije (feedback)
 Terenska nastava (ekskurzija):
 Neovisno ili nadzirano istraživanje (učeničko „studiranje”)
 Nastavne metode
Nastavak klasifikacije (prema: Cruikshank, Bainer, Metcalf, 1999.) :
 Individualizirano poučavanje
 Instalacija (učenička prezentacija materijala kao audio, multimedijalnih ili vizualnih artefakata).
 Modularna nastava (sve potrebno smješteno u okviru modula nekog područja)
 Metoda postizanja „majstorstva” (u odreñenom nužnom području)
 Mješoviti način poučavanja (kombinacija tradicionalne i online nastave)
 Online nastava i učenje
 Učenička Izvedba (prezentacija neke uvježbane sekvence…)
 Predavanje („davanje” lekcija)
 Rješavanje problema (opća metoda problemski usmjerenog učenja i poučavanja)
 Programirano i automatsko poučavanje
 Rad na projektu
 Metoda protokola (proučavanje izvornih zapisa-dokumenata i rad na njihovom razumijevanju)
 Usmeno izlaganje
 Pismena i/ili usmena izvješća
 Igranje uloga
 Igra simulacije (igranje posebno dizajniranih igara u kojima su simulirani stvarni uvjeti, dogañaji…)
 Simulacije (stvarnih procesa, pojava, ureñaja …)
 Tehnike (najčešće misaone) za poticanje kreativnosti (sinektika)
 Tutorski rad (individualizirani rad pri čemu nastavnik ili učenici pružaju posebnu pomoć pojedincu)
 Rad putem tematskih jedinica (tematski organiziran dio u kojem se kombiniraju temeljne metode)
 Vrijednosno pojašnjavanje (voñenje učenika kroz niz moralnih i etičkih dilema povezanih s temom)
 Nastavne metode
Klasifikacija metoda (Lavrnja, 1999.):
Verbalne: monološke, dijaloške;
Dokumentacijske: putem informacija pohranjenih u
različitim medijima (tekstualnim, auditivnim,
vizualnim,audiovizualnim...);
Demonstracijske (pokazivačke): predstavljanje,
pokazivanje predmeta, procesa, pojava,
dogañanja...;
Operacijske (praktične): praktično-manipulativne
(metode praktičnih radova) i laboratorijsko-
eksperimentalne metode.
 Nastavne metode
Klasifikacija metoda (Poljak, 1985.):
Metoda demonstracije: pokazivanje svega što je
moguće perciptivno doživjeti;
Metoda praktičnih radova: rad na konkretnoj
materiji (mijenjanje,oblikovanje);
Metoda crtanja: izražavanje dijelova nastavnog
sadržaja crtežom;
Metoda pisanja: izražavanje nastavnog sadržaja
pisanjem – pismenim radovima;
Metoda čitanja i rada na tekstu: čitanje i korištenje
različitih tekstualnih materijala u nastavi;
Metoda razgovora: rad u nastavi u obliku dijaloga
nastavnika i učenika ili izmeñu učenika;
Metoda usmenog izlaganja: verbalno izlaganje
sadržaja nastavnika ili učenika.
 Metode u nastavi RTP-a

Klasifikacija metoda (Milat, 2004.):

Verbalna: izlaganje, pripovijedanje, dijalog,
razgovor, služenje tekstom (čitanje);
Ilustrativno-demonstracijska: demonstracija,
pokazivanje, prikazivanje, ekskurzija;
Laboratorijsko-eksperimentalna: laboratorijski
rad, eksperiment
Operacijsko-radna: vježbanje, samostalni rad,
grafični radovi, služenje tehničkom
dokumentacijom, služenje tehničkom knjigom;
Instruktaža: istodobno objašnjavanje,
pokazivanje i rad učenika i nastavnika.
 Metode u nastavi RTP-a
Metode pedagoškog djelovanja u radno-tehničkom aspektu
(Milat, 2005.):
Verbalna metoda: usmjerena na ovladavanje
„teorijskim” tehničko-tehnološkim znanjima i
značenju rada … pretpostavka za razvoj vještina…
Metoda demonstracije: usmjerena na pokazivanje
metoda rada, postupaka…objekata tehnike i
tehnologije…;
Metoda eksperimenta: usmjerena na osiguravanje
mogućnosti pokušaja pojedinca da sam obavi rad…
Metoda služenja dokumentacijom: usmjerena na
samostalan rad na dokumentaciji, crtežima …
Operacijsko-radna: vježbanje i samostalan
(praktičan) rad usmjeren na stjecanje, razvoj i
usavršavanje vještina, intelektualnih sposobnosti…
 Nastavne metode u PN
Klasifikacija metoda (Majetić, 1997):
Temeljne metode Metodski oblici
Monolog: predavanje, objašnjavanje,
Verbalna pričanje, zaključivanje, formuliranje, rezimiranje

(govoriti) Dijalog: razgovor, upućivanje, ispitivanje, rasprava

Demonstracijska Demonstracija operacija i manipulacija na

formalnim, predmetnim i proizvodnim
(pokazivati) vježbama

Radna Rad učenika u izvoñenju operacija i

manipulacija na formalnim, predmetnim i
(raditi) proizvodnim vježbama
 Metode u nastavi RTP-a
Usmeno izlaganje:
Kada? Pri uvoñenju u nastavni rad i vježbe, pri
opisivanju i tumačenju novih pojmova i
tehničkih ureñaja, pri obradi nastavnog
sadržaja koji je nepoznat učenicima.
Što? Izlaganje nepoznatog sadržaja,
znanstveno-popularno pripovijedanje za
pobuñivanje interesa kod
učenika,objašnjavanje (uz demonstraciju);
Kako? Živo i dinamično, potkrepljeno
činjenicama, jezik gramatički ispravan, izgovor
jasan i čist, glas ne suviše intenzivan, naglasiti
bitno, bez poštapalica.
 Metode u nastavi RTP-a
Razgovor - dijalog:
Kada? Pri uključivanju učenika u rad, pri
uvoñenju u nastavni rad, pri obradi novog
sadržaja, pri uvježbavanju, ponavljanju i
provjeravanju razine postignuća. Često uz ostale
metode (demonstraciju...)
Kako? Poticajnim jasnim pitanjima (pune
rečenice), pitanjima cijelom razredu i traženju
odgovora od jednog učenika, pitanjima
primjerenim uzrastu (ne sugestivna),
uključivanjem što više učenika u razgovor,
traženjem punih odgovora od učenika, bez
pomaganja učeniku pri odgovaranju, bez
ponavljanja odgovora učenika, bez zajedničkog
odgovaranja učenika, nasumičnim izborom
učenika.
 Metode u nastavi RTP-a
Rasprava (diskusija):
Kada? Pri uvoñenju u nastavni rad; pri
zaključivanju nastavne teme; pri obradi sadržaja
koji su povezani s ekološko-energetskim, radno-
socijalno-ekonomskim ili tehnološkim temama.
Kako? Voñeno od strane nastavnika (nastavnik kao
moderator): postavljanje pravila diskusije;
postavljanje teme, pitanja ili problema; iznošenje
gledišta; bilježenje gledišta; rasprava o gledištima;
iznošenje i zapisivanje različitih zaključaka;
iznošenje sažetka.
VAŽNO: tražiti obrazloženja;parlamentarizam;poticati na različita mišljenja.
 Metode u nastavi RTP-a
Debata (pro et contra):
Kada? Pri obradi sadržaja koji su povezani s
ekološko-energetskim, radno-socijalnim ili
ekonomsko-tehnološkim temama; kao sat
uvoñenja u sadržaj predmeta, kao sat
zaključivanja nastavnog rada na kraju godine.
Kako? Uz voñenje nastavnika (nastavnik kao
moderator): postavljanje pravila debate,
postavljanje problema s odgovorima da ili ne,
iznošenje gledišta, bilježenje
 Metode u nastavi RTP-a
Rad s tekstom:
Zašto? Zbog osamostaljivanja učenika, zbog
razvoja izražavanja i govora, zbog stjecanja
navike korištenja tekstualnog materijala.
Kada? Pri obradi novog sadržaja, ponavljanju i
vježbanju, pri primjeni stečenog znanja, pri
učeničkim projektima i seminarima.
Što? Udžbenci, priručnici, radne bilježnice;
znanstveno-popularni tekstovi; tehnički
časopisi, dio tehničke dokumentacije (upute i
opisi vježbi...), tehnički tekstovi, sheme, crteži i
uputstva za različite ureñaje, digitalne
knjižnice, tekstovi na Internetu...
 Metode u nastavi RTP-a
Rad s tekstom:

Kako? (najčešći primjeri)
Čitanje kraćeg teksta i njegova zajednička analiza;
Čitanje teksta po odlomcima i nastavnikovo
objašnjavanje nakon svakog odlomka;
Nastavnikova pitanja - učenikovo čitanje -
odgovori na pitanja nakon čitanja;
Obrada tekstova u školi – ovladavanje sadržajima
kod kuće.

VAŽNO: ne učiti tekst napamet, pisati bilješke uz čitanje, interpretirati svojim riječima.
 Metode u nastavi RTP-a
Rad s tekstom – udžbenik
Kada? Pri obradi novog gradiva, pri izvoñenju
praktičnih vježbi, pri rješavanju domaćih zadataka,
pri ponavljanju gradiva, pri pripremanju praktičnog
rada i individualnom učenju.
Kako? Već navedenim radom s tekstom, služenjem
uz praktičan rad, korištenjem slika i tekstova za
analizu pri obradi novog gradiva, rješavanjem
zadataka iz udžbenika.
Nije prihvatljivo! Diktirati sadržaj i tražiti od
učenika da ga prepisuju, precrtavati slike iz
udžbenika, držati se strogo udžbenika pri izboru i
obradi tema i sadržaja.
 Metode u nastavi RTP-a
Rad s tekstom – časopisi, teh. literatura
Zašto? Zbog poticanja i stimuliranja učenika
koji pokazuju interes za tehniku; zbog
razvijanja navike korištenja literature.
Kada? Pri samostalnom i individualnom učenju;
pri rješavanju domaćih zadataka; pri izradi
izvješća i seminara; pri pripremanju praktičnog
rada; pri izradi različitih teksualnih radova.
Kako? Korištenjem tekstova za dodatno i
dopunsko učenje; voñeno od strane nastavnika,
pisanjem projekata i seminarskih radova;
izradom shema; crteža i priprema za praktične
vježbe, izradom malih tehničkih riječnika...
 Metode u nastavi RTP-a
Rad s tekstom – nastavni listići (fiševi)
Zašto? Zbog individualiziranog pristupa nastavi –
zadaci prilagoñeni sposobnostima učenika.
Kada? Pri obradi novog gradiva, pri ponavljanju i
uvježbavanju gradiva, kod provjeravanja razine
postignuća učenika.
Kako? Osmišljavanjem sadržaja listića od strane
nastavnika, sadržaj grafički primjereno oblikovan s
odgovarajućim zadacima kojima služe u svrhu
učenja, ponavljanja ili provjeravanja znanja.
 Metode u nastavi RTP-a
Metoda grafičkih radova:
Zašto? Zbog pismenog i ilustrativnog izražavanja,
zbog razvoja sposobnosti primjene znanja, zbog
razvoja tehničke pismenosti i tehničkog mišljenja,
zbog osamostaljivanja učenika.
Kada? Pri obradi novog sadržaja, ponavljanju i
utvrñivanju gradiva, pri primjeni stečenog znanja,
pri vrednovanju učeničkog rada, prije radioničkih
vježbi, ponekad usko povezano s metodom rada
na tekstu, pri vježbama iz tehničkog crtanja*.
Što? Pismeni učenički radovi; ilustrativni učenički
radovi; bilježnica i radna bilježnica; tehnički crteži.
Vježbe iz tehničkog crtanja će se obraditi kao specifični tip sata RTP-a
 Metode u nastavi RTP-a
Metoda grafičkih radova :

Najčešći primjeri primjene metode:
Pismena izvješća s praktičnih vježbi i tehničkih
ekskurzija (opis,interpretacija, zapažanja,zaključ.);
Individualni ili skupni referati o teh. problemu;
Kontrolni pismeni radovi (s graf. elementima);
Učeničke bilježnice (urednost, preglednost...);
Dnevnici praktičnog rada (stručne teh. škole);
Crteži simbola, shema, procesa, dijagrama, graf.;
Skice, tehnički crteži (sastavni i radionički);
 Metode u nastavi RTP-a
Demonstracija u nastavi RTP-a
(lat. Demonstratore = pokazivati,objašnjavati ili dokazivati)

Zašto? Zbog osposobljavanja za pravilno

promatranje, zbog usvajanja činjenica i pojmova
na temelju koji učenici shvaćaju zakonitosti,
pojave, procese i postupke.
Kada? Pri obradi novog gradiva, pri ponavljanju i
uvježbavanju gradiva, kod provjeravanja razine
postignuća učenika, uz praktične vježbe.
Kako? 1.Najava sadržaja; 2.Definicija (prikaz u
cjelini); 3.Rasčlamba (analiza strukturnih
elemenata); 4. Sinteza (sintetički opis
funkcionalnosti, procesa, postupka...); 5. Zaključak
(rekapitukacija – sintetički zaključak).
 Metode u nastavi RTP-a
Demonstracija u nastavi RTP-a
Što? Sve što se pokazuje ili prikazuje; sve što na bilo
koji način učenici mogu percipirati. U nastavi RTP-a to
su najčešće:
• Crteži, slike, sheme, fotografije, grafikoni, aplikacije, karte...
• Naprave, ureñaji, statički i dinamički modeli;
• Alati, zbirke, makete, simulatori;
• Prezentacije, projekcije, dijafilmovi, dijapozitivi;
• Tehnički pokusi i eksperimenti;
• Rukovanje priborom, alatom i strojevima za obradu;
• Rukovanje tehničkim sredstvima (ureñajima, napravama);
• Filmovi, TV-emisije, multimedijalni sadržaj;
• Računalni programi, računala i informacijska tehnika;
• Proizvodni i tehnološki procesi.
 Metode u nastavi RTP-a
Demonstracija u nastavi RTP-a
Oblici: Frontalna – cijelom razredu; grupna –
skupini učenika; individualna – pojedinom učeniku.
Frontalna i grupna: pri redovitom izvoñenju
nastave (uvoñenje, obrada gradiva, ponavljanje),
prije izvoñenja radnih operacija, kao priprema za
praktičnu vježbu;
Individualna: tijekom izvoñenja praktičnih vježbi –
kao pomoć učeniku pri izvoñenju vježbe -
ovladavanju postupcima rada ili vještinama za
rukovanje alatom, priborom, strojevima ...
 Metode u nastavi RTP-a
Demonstracija rukovanja strojevima
Zašto? Zbog osnovnog upućivanja u pravilno
rukovanje, redoslijed postupaka, pridržavanje
pravila zaštite na radu i održavanja strojeva.
Kada? Prije i tijekom izvoñenja praktičnih -
radioničkih vježbi.
Kako? Grupnom demonstracijom: 1.provjera
znanja o stroju; 2.izvoñenje svake etape obrade uz
objašnjenje i opisno ponavljanje etape od strane
učenika (sve do kraja obrade); 3. upoznavanje sa
zaštitom i održavanjem stroja; 4. sistematizacija
postupaka i zapažanja (na ploči ili prezent. panou).
 Metode u nastavi RTP-a
Demonstracija rukovanja tehničkim
sredstvima
Zašto? Zbog osnovnog upućivanja u postupke za
korištenje ureñaja i instrumenata za laboratorijski
rad te naprava i ureñaja u svakodnevnom životu.
Kada? Prije i tijekom laboratorijskih, manipulativnih
i elektromontažnih vježbi;pri obradi novog gradiva.
Kako? Frontalno ili grupno; na povišenom postolju:
1.definicija naprave, 2.analiza (od čega se sastoji),
3.princip rada (sinteza), 4. postupci korištenja
(svaki pojedinačni), 5.opisna provjera postupka,
6.sistematizacija (zapisivanje osnovnih postupaka,
bitnih zapažanja i zaključivanje demonstracije).
 Metode u nastavi RTP-a
Demonstracija rukovanja alatima za obradu mat.
Zašto? Zbog upućivanja u postupke korištenja alata i
pribora potrebnog za obradu materijala; zbog
upoznavanja s osnovnim radnim operacijama.
Kada? Prije i tijekom izvoñenja praktičnih -
radioničkih vježbi.
Kako? Frontalnom demonstracijom uz pomoć
učenika: 1.postavljanje problema, 2.utvrñivanje
postupaka obrade, 3.odreñivanje alata i pribora za
tu obradu, 4.crtanje jednostavne pozicije, 5.
izdvajanje alata za svaki postupak, 6. demonstracija
postupka-izvedba postupka od strane učenika-
analiza postupka (ponavljanje do kraja obrade), 7.
sistematizacija (izdvajanje naziva pribora, alata i
operacija).
 Metode u nastavi RTP-a
Demonstracija eksperimenta
Zašto? Zbog razvijanja sposobnosti zapažanja i
zaključivanja, zbog boljeg razumijevanja sadržaja (a-
ha efekt), zbog poticanja interesa za odreñeni
sadržaj;
Kada? Pri obradi novog gradiva: tehnologija
materijala, svojstava materijala, elemenata ili
sklopova, pri obradi principa rada naprava i strojeva;
prije izvoñenja laboratorijskih vježbi.
Kako? Grupnom (ili frontalnom) demonstracijom uz
pomoć učenika: 1.priprema eksperimenta (postolje,
sredstva, tablice), 2. priprema-uvoñenje učenika u
problem (zadatak, postupak), 3.izbor 1 do 2
asistenta, 4.izvoñenje eksperimenta, 5. zapisivanje
podataka ili crtanje rezultata, 6.obrada rezultata, 7.
izvoñenje zaključaka.
 Metode u nastavi RTP-a
Demonstracija nastavnog filma ili video isječka
Zašto? Zbog učinkovitije obrade gradiva; zbog
mogućnosti prikaza izvorne stvarnosti (proizvodnja
i tehnološki procesi); zbog poticanja interesa za
odreñeni sadržaj;
Kada? Pri obradi novog gradiva vezanog za
tehnološke postupke, proizvodnju, postrojenja i
zanimanja u tehnici i proizvodnji.
Kako? 1.Priprema učenika za projekciju (najava,
usmjeravanje, podjela zadataka), 2.projekcija
filma, 3.moguće zaustavljanje slike zbog važnosti
sadržaja (dijalog), 4.iznošenje zapažanja ili
rješavanje zadataka, 5. sistematizacija i/ili
izvoñenje zaključaka (moguće ponavljanje).
 Metode u nastavi RTP-a
Demonstracija nastavnog filma ili video isječka
Što se može prikazati?:
• A) nastavni film ili TV emisija – metodički obrañen i
prilagoñen AV sadržaj kojim se može obraditi odreñena
nastavna tema (nedostatak ovakvih sadržaja u RTP-u);
• B) znanstvenopopularni film ili TV emisija sa sadržajem
koji se može iskoristiti za popularizaciju nastavnog
sadržaja ili kao motivacija za sadržaj koji slijedi;
• C) element-film – metodički obrañen video materijal
namijenjen obradi pojedinog dijela nastavnog sadržaja
(nekad popularan, a danas ga rijetko nalazimo);
• D) video isječak – dio audiovizualnog sadržaja kojeg
nastavnik treba prilagoditi i tek onda koristiti za obradu
dijela nastavnog sadržaja. Najčešće je to sadržaj s
Interneta ili vlastiti video uradak.
 Metode u nastavi RTP-a
Demonstracija nastavnog filma ili video isječka
Nužne predradnje za primjenu ove metode:
• 1. Upoznavanje i analiza video materijala (utvrditi
uklopivosti u sadržaj, kako pripremiti učenike, termini i
pojmovi nužni za razumijevanje, pitanja i zadaci za
učenike, kako izvesti zapažanja i sistematizaciju, utvrditi
tonsku prikladnost, kako film ukomponirati u nastavni
rad, prikazati u cijelosti, djelomično ili dio po dio?...);
• 2. Planiranje nastavnog rada (planirati nastavu s
materijalom kojeg smo upoznali i analizirali);
• 3. Prerada i dorada materijala (dodatna video montaža,
tonsko ureñivanje i vremenska dorada materijala);
• 4. Materijalno-tehnička podloga (osigurati ureñaj za
prikaz pripremljenog materijala, omogućiti neometano
praćenje video materijala, osigurati prihvatljivu čujnost
filma – ozvučenje učionice).
 Metode u nastavi RTP-a
Demonstracija modela
Zašto? Zbog upoznavanja osnovne funkcionalnosti
tehničkih naprava, ureñaja, sklopova i strojeva.
Kada? Pri obradi novog gradiva: upoznavanje
naprava, sklopova ureñaja i strojeva; pri
ponavljanju i provjeravanju razine postignuća; kao
priprema za laboratorijske vježbe.
Kako? Grupnom ili frontalnom demonstracijom:
1.Najava; 2.Definicija modela; 3.Rasčlamba
(analiza strukturnih elemenata); 4. Sinteza
(sintetički opis funkcionalnosti – princip rada);
5.Sintetički zaključak + namjena,karakteristike i sl.
 Metode u nastavi RTP-a
Demonstracija modela:

Što najčešće demonstriramo?
Funkcijski dinamički modeli različitih pogonskih
strojeva i elektrosklopova (motori SUI, sučelja...);
Presječeni dinamički modeli različitih strojeva,
sklopova i naprava (generatori, elektromotori...);
Principijelni modeli različitih mehanizama, sklopova
i elemenata energetskih postrojenja (diferencijali,
mjenjačke kutije, turbine...);
Plošni modeli različitih mehanizama;
Statički modeli energetskih i proizvodnih sustava i
postrojenja (unutrašnjost elektrane, tvornice...).
 Metode u nastavi RTP-a
Demonstracija maketa, uzoraka i zbirki
Zašto? Zbog upoznavanja različitih objekata
(grañevina), materijala i alata.
Kada? Pri obradi novog gradiva: upoznavanje alata,
metrijala, grañevina; pri ponavljanju i provjeravanju
razine postignuća; kao priprema za praktične
vježbe.
Kako? Grupnom ili frontalnom demonstracijom:
1.Najava; 2.Definicija makete/zbirke; 3.Opis
namjene ili strukture; 4. Postavljanje pitanja
učenicima (grupno ili pojedinačno); 5. Odgovaranje
na pitanja; 6. Objedinjavanje (sinteza) odgovora; 7.
Zaključivanje.
 Metode u nastavi RTP-a
Demonstracija maketa, uzoraka i zbirki

Što najčešće demonstriramo?
Makete: grañevinski objekti, urbanistička rješenja,
gradilišta, raskrižja, prometni znakovi, zračne i
morske luke, tvornički i energetski objekti,
mostovi, tuneli, vijadukti...;
Uzorci: grañevni materijali, uzorci kovina, rudače,
uzorci drva i drvnih prerañevina, uzorci plastičnih
materijala, uzorci naftnih derivata...;
Zbirke: zbirke alata za obradu
drva/kovine/plastike, zbirke elemenata strojeva,
zbirke električnih kablova, zbirke alata za alatne
strojeve, zbirke računalnih sklopova... .
 Metode u nastavi RTP-a
Demonstracija crteža, shema, slika,
fotografija, grafikona, dijagrama, tablica i
karata:
Zašto? Zbog lakšeg shvaćanja i zapamćivanja složenijih
pojmova; zbog razvoja sposobnosti tehničkog
komuniciranja i apstrahiranja činjenica.
Kada? Pri obradi novog gradiva; pri ponavljanju i
provjeravanju razine postignuća; kao priprema za
praktične vježbe;
Kako? Grupnom ili frontalnom demonstracijom: 1.Najava;
2.Definicija(što se prikazuje); 3.Analiza sadržaja (dijelovi,
proces, postupak...); 4. Sinteza (opis funkcionalnosti,
tumačenje podataka...); 5. Zaključak i povezivanje s
ostalim sadržajem teme.
 Metode u nastavi RTP-a
Laboratorijsko-eksperimentalna metoda
Zašto? Zbog osposobljavanja učenika za korištenje
pribora, mjernih instrumenata, tehničkih sredstava
i ureñaja; zbog razvoja tehničkog mišljenja; zbog
osposobljavanja za korištenje tehničke
dokumentacije.
Kada? Pri obradi novog gradiva; pri ponavljanju i
uvježbavanju; pri izvoñenju laboratorijskih vježbi*
Kroz kakavu nastavu? Kroz učenički eksperiment u
nastavi RTP-a (kombinirani tip sata); kroz
laboratorijske vježbe, manipulativno promatranje i
elektromontažne vježbe.
Laboratorijske vježbe će se posebno obraditi kao specifična nastava RTP-a
 Metode u nastavi RTP-a
Operacijsko-radna metoda
Zašto? Zbog osposobljavanja učenika za rukovanje
alatom, priborom i strojevima; zbog razvoja
tehničkog mišljenja; zbog osposobljavanja za
izradu i korištenje tehničke dokumentacije.
Kada? Pri obradi novog gradiva; pri uvježbavanju;
pri izvoñenju radioničkih vježbi* i ostalih praktičnih
radova (obrada - oblikovanje materijala).
Kroz kakavu nastavu? Kroz praktični rad pri
izvoñenju kombiniranih tipova sati; kroz radioničke
vježbe; kroz ostale oblike praktičnog rada učenika.
Radioničke vježbe će se posebno obraditi kao specifična nastava RTP-a
 Metode u nastavi RTP-a
Instruktaža
Zašto? Zbog osposobljavanja za obavljanje
odreñenog posla ili radne operacije; zbog
osposobljavanja za izradu i korištenje tehničke
dokumentacije.
Kada? Pri uvježbavanju (precizaciji) operacija, radnji
i postupaka; pri izvoñenju različitih praktičnih vježbi
u opće-tehničkom, stručno-tehničkom ili specijalno-
tehničkom području.
Kroz kakavu nastavu? Kroz praktični rad učenika;
kroz voñenu stručnu praksu; kroz nastavu na
prometnom poligonu, u školskom vrtu ili radionici.
 Nastavne metode koje se uvjetno mogu
primijeniti u nastavi RTP-a
Vrtlog ideja (Brain Storming)
Zašto? Zbog slobodnog izražavanja učeničkih
stavova i interesa; zbog poticanja i motiviranja
učenika; zbog “razbijanja” stresa i treme.
Kada? Pri uvoñenju u nastavni sadržaj –
metodičku jedinicu (temu); pri definiranju
problema…
Kako? 1. Nastavnik daje pojam, temu ili pitanje; 2.
učenici unutar zadanog vremena o tome kažu ili
napišu što im padne na pamet; 3. Kanaliziraju se
smislene izjave i zajednički dolazi do zaključaka.
VAŽNO: izjave učenika se ne ocjenjuju, ne komentiraju niti se kritiziraju.
Nastavne metode koje se uvjetno mogu
primijeniti u nastavi RTP-a
Metoda pozivanja bodova
Zašto? Zbog slobodnog izražavanja učeničkih
stajališta o zadanim tezama (za koje je svojstveno
nesuglasje); zbog poticanja i motiviranja učenika;
zbog poticanja na raspravu i razgovor.
Kada? Pri uvoñenju u nastavni sadržaj; pri
sistematizaciji ili zaključivanju sadržaja;
Kako? 1. Nastavnik postavlja tezu i moguća
stajališta; 2. učenici anonimnim označavanjem
odabiru stajalište; 3. Nastavnik objavljuje rezultate
i započinje raspravu ili sistematizaciju.
VAŽNO: pojedinačni stavovi učenika moraju ostati anonimni.
 Oblici rada u nastavi RTP-a
Što odreñuje oblik nastavnog rada?
Uloga i položaj učenika u nastavnom procesu
odreñuje oblik nastavnog rada.
O čemu ovisi oblik rada u nastvi RTP-a?
O sadržaju koji se obrañuje,
O metodama koje se koriste za obradu sadržaja,
O cilju i karakteru nastavnog rada,
O etapi, situaciji ili dijelu strukture nastave,
O uvjetima u kojima se nastavni rad provodi.
 Oblici rada u nastavi RTP-a
Klasifikacija oblika rada u nastavi RTP-a:

Nesamostalni rad:
 Frontalni oblik: obrada istovrsnog sadržaja s cijelim
razredom odjednom;

Samostalni rad:
 Grupni rad: rad u grupama(skupinama) od 3-5 (7?)
učenika – zadaci rasporeñeni po grupama,
 Rad u paru: po dva učenika na zajedničkom zadatku,
 Individualni rad: svaki učenik za sebe radi isti zadatak
 Rad u velikim grupama: rad u skupinama (5-10) učenika
na različitim zadacima (timski rad) (brigadni rad?).
 Oblici rada u nastavi RTP-a

Posebni oblici rada:
Asistentski rad: frontalni rad uz pomoć jednog ili
više učenika pri izvoñenju nastave,
Suradnički rad: rad na zajedničkom zadatku
korištenjem različitih sredstava komuniciranja i
metoda rada – pogodan i za izvannastavne
aktivnosti, projektni rad, te u slučajevima kad su
učenici meñusobno udaljeni, a trebaju surañivati na
zajedničkoj vježbi (zadatku, projektu...).
Učenička prezentacija (predavanje): verbalni prikaz
učeničkog rada potpomognut multimedijalnim
sadržajima u svrhu prezentiranja rezultata vježbe,
tehničke ekskurzije ili učeničkog projekta.
 Oblici rada u nastavi RTP-a

Neki termini vezani uz metode i oblike rada:
 Individualizirani rad: individualni rad svakog učenika pojedinačno na
raličitim zadacima prilagoñenim sposobnostima svakog pojedinog
učenika.
 Metodički postupci: sredstva i načini djelovanja nastavnika na
učenike u nastavnom procesu novisno o metodi:
Govorom (naglašavanje, intenzitet, jačina...)
Pokazivanjem (demonstriranjem, prikazivanjem...)
Osobnim ponašanjem (gestikulacijom, mimikom ...)
 Metodičko oblikovanje: aktivnost koju provodi nastavnik i/ili učenici
pri obradi odreñenog sadržaja. Definira se kratkim opisom, a
uključuje elemente postupka, metode rada, sadržaja i oblika rada
koji se primjenjuju u odreñenom dijelu (fazi rada) nastave.
 Oblici rada u nastavi RTP-a
Frontalni oblik rada
Karakteristike: Rad s cijelim razredom; uglavnom
na istovrsnim zadacima; pod neposrednim
voñenjem od strane nastavnika.
Prednosti: Svi učenici rade pod istim uvjetima;
ekonomičnost – najviše postignuća uz najmanje
uloženog vremena i sredstava; lakše izvoñenje
generalizacija i zaključaka te provjeravanje učenika
Nedostaci: Nemogućnost izvoñenja praktičnih
vježbi (samo lakše vježbe i tehničko crtanje);
formalizam; oblikovanje gradiva prema prosjeku;
nemogućnost individualizacije nastave.
 Oblici rada u nastavi RTP-a
Grupni (skupni) oblik rada - začetak
Idejni začetak: U pedagoškim gledištima J. Deweya
kao kritika razredo-predmetnog sustava nastave.
Projekt-metoda (W. Killpatrick): Proces (sustav)
stjecanja znanja pretežno u formi skupnih i
individualnih učeničkih radova.
Slobodni rad (R. Cousinet); Jena-plan (P. Petersen):
Ekstremni propagatori skupnog rada.
Psihologijska argumentacija: značaj skupnog rada za
intelektualno sazrijevanje (J. Piaget).
Sociologijska argumentacija: zbog složenih društvenih
grupacija potrebno je već u školi upoznati mehanizam
njihovog djelovanja (odlučivanje, planiranje, dužnosti,
odgovornost, prava, obveze…)
 Oblici rada u nastavi RTP-a
Grupni (skupni) oblik rada
Radno-tehnička argumentacija: Suvremena
organizacija rada počiva na diferencijaciji i integraciji
rada (svaki proizvod/tehnologija je rezultat
zajedničkog i usklañenog rada više sudionika).
Zadaci skupnog rada u nastavi:
• Razvijanje komunikativnosti i doprinos socijalnoj adaptaciji
učenika;
• Osposobljavanje za zajednički (timski) rad;
• Razvijanje visoke kakvoće meñuljudskih odnosa;
• Osposobljavanje za demokratsko odlučivanje, socijalno
pregovaranje i razvoj kritičkog mišljenja;
• Razvoj samosvijesti o individualnim sposobnostima učenika;
• Doprinos intelektualnom razvoju učenika;
 Oblici rada u nastavi RTP-a
Grupni (skupni) oblik rada
Karakteristike: Samostalan rad skupine učenika (3-
5) na zajedničkom zadatku; pogodno za obavljanje
radioničkih i laboratorijskih vježbi; formiranje
mješovitih grupa (inicijator,organizator,izvršitelj,suputnik);
zadaci po grupama: istovrsni ili diferencirani.
Prednosti: Poticanje i razvoj suradnje i
komunikacije; velika odgojna i praktična
vrijednost; mogućnost individualizirane nastave;
osposobljavanje učenika za konkretne aktivnosti.
Nedostaci: Preuzimanje inicijative samo od strane
boljih (ili dominantnih) učenika.
 Oblici rada u nastavi RTP-a
Individualni oblik rada
Karakteristike: Svaki učenik može raditi na istom ili
različitom zadatku kojeg sam, svojim tempom,
svladava.
Prednosti: Mogućnost potpuno individualizirane
nastave; učenik ne sputava druge učenike pri
radu; velika obrazovna vrijednost.
Nedostaci: Neprimjereno i pretjerano korištenje
može negativno odgojno utjecati na učenike
(individualizam).
Dalton-plan (H. Parkhurst): Primjer sustava
zasnovanog na ekstremno individualnoj organizaciji
rada u nastavi.
 Oblici rada u nastavi RTP-a
Rad u paru (tandemski rad)
Karakteristike: Samostalan rad učeničkog para na
zajedničkom zadatku; pogodno za obavljanje
laboratorijskih vježbi i složnog praktičnog rada;
interesno organiziranje para; zadaci: istovrsni ili
diferencirani.
Prednosti: Velika odgojna i praktična vrijednost;
mogućnost individualizirane nastave;
osposobljavanje učenika za konkretne aktivnosti.
Nedostaci: Zahtjevna materijalno-tehnička
priprema.
 Oblici rada u nastavi RTP-a
Rad u velikim grupama (timski rad)
Karakteristike: Samostalan rad veće skupine
učenika (5-10) na zajedničkom zadatku; pogodno
za obavljanje tehničkih ekskurzija ili projekata;
formiranje homogenih interesnih grupa; zadaci po
grupama su diferencirani.
Prednosti: Poticanje i razvoj učeničke suradnje i
komunikacije; velika odgojna i društvena
vrijednost; osposobljavanje učenika za konkretne
projektne aktivnosti; homogenizacija učenika.
Nedostaci: Provedba mora biti dobro isplanirana;
složene i vremenski dugotrajne aktivnosti.
 Metode i oblici rada
Na kraju ...
 Metode i oblike rada ponekad nije lako jasno
razdvojiti – zbog toga prilikom pripremanja
nastave pribjegavamo definiranju AKTIVNOSTI
koju provodimo mi i/ili učenici u nastavi.
 Nema loših metoda i oblika nastavnog rada
postoje samo primjerene i neprimjerene metode i
oblici rada.
 Razina postignuća kod učenika je najčešće
rezultat nastavnikovog izbora i primjene metoda,
oblika i postupaka u nastavi.
Literatura:
1. Malinar,B. (1969).Metodika tehničkog i proizvodnog odgoja u
osnovnoj školi, Zagreb: Zavod za teh. kulturu.
2. Švajcer,V. (1994). Organizacija nastave, Rijeka: Pedagoški
fakultet Rijeka.
3. Milat J. (2004). Metodika radno-tehničkog područja, Split:
Fakultet prirod.-mat. znanosti i odgojnih podr.
4. Terhart, E. (2001). Metode učenja i poučavanja, Zagreb: Educa.
5. Milat, J. (2005). Pedagogija – teorija osposobljavanja, Zagreb:
Školska knjiga.
6. Klippert, H. (2001). Kako uspješno učiti u timu: zbirka praktičnih
primjera, Zagreb: Educa.
7. Mattes, W. (2007). Nastavne metode: 75 kompaktnih metoda za
nastavnike i učenike, Zagreb: Naklada Ljevak.
…