Perubahan ke arah peningkatan

- Memberi kesan kepada komponen-

komponen dalam organisasi contohnya
perubahan dalam struktur organisasi,
pengenalan teknologi baru & peningkatan
program pembangunan staf.
Perubahan strategik oranisasi
- Melibatkan keseluruhan organisasi
contohnya perubahan nilai teras organisasi,
rombakan semula struktur dan strategi
organisasi dan pembentukan semula misi.
Perubahan Reaktif
- Perubahan ini berlaku akibat tindak
balas langsung daripada pelanggan &
pihak berkepentingan (stakeholders)
seterusnya membawa kepada perubahan
dalam organisasi.
Perubahan
akibat daripada jangkaan
- Perubahan disebabkan kesedaran dalam
kalangan pengurusan yang perludilakukan
perubahan bagi memastikan organisasi
memperoleh kebaikan kompetitif
.
PERUBAHAN
Perubahan pantas yang
akan meninggalkan
kesan yang
membinasakan
Perubahan yang
membawa kesan yang
sedikit dalam tempoh
yang panjang
(Nota 4 - Kuliah 3 4 Mei 09)
Tajuk: Pengurusan Perubahan Dalam Pendidikan oleh Dr. Mohd Izham Bin Mohd Hamzah
1. Pengenalan:

Perubahan sentiasa berlaku dalam pendidikan
Menurut Oliver (1996) dalam buku The Management of Educational Change: ACase Study
Approach, perubahan didapati lebih menggambarkan ciri-ciri pendidikan berbanding dengan
kestabilan

2. Jenis-jenis Perubahan:













3. Perubahan adalah KOMPLEKS
Perubahan dikaitkan dengan proses revolusi dan evolusi





Revolusi Evolusi
1
.

T
u
j
u
a
n

P
e
r
u
b
a
h
a
n
Perubahan dirancang untuk
capai tujuan tertentu
Contoh: Perubahan untuk
penambahbaikan sistem
perubahan dalam suatu sistem
sedia ada melibatkan 2 jenis
pindaan :
Perubahan Peringkat Pertama
1. Perubahan yang dibuat untuk
kembali kepada keadaan asal
yang diinginkan.
2. Perubahan yang dibuat untuk
mempertingkatkan pencapaian
atau keadaan sistem itu tanpa
mengubahnya.
Perubahan Peringkat Kedua
Melibatkan pindaan yang
drastik dalam aspek sesuatu
sistem seperti matlamat,
kedudukan dan corak
perhubungan sistem tersebut
(Barrot & Raybould 1998).
2
.

U
n
i
t

P
e
r
u
b
a
h
a
n
Unit perubahan merujuk
kepada fokus utama sesuatu
perubahan yang dirancang.
Unit-unit perubahan terdiri
daripada :
i. Individu.
ii. Kumpulan / Pasukan.
iii. Jabatan.
iv. Organisasi.
v. Sistem Organisasi.
vi. Komuniti.
Dalam mengimplementasi
perubahan, unit perubahan
akan beranjak daripada individu
(unit yang kecil) kepada
organisasi (unit yang lebih
besar).
3
.

S
i
f
a
t

P
e
r
u
b
a
h
a
n
Daft (1983) berpendapat untuk
menghasilkan perubahan pada
unit yang lebih besar (peringkat
organisasi), perubahan pada
peringkat yang lebih kecil
(peringkat individu).
Mengubah seseorang individu
mestilah dilakukan dengan
usaha mengubah sikap, tingkah
laku atau kedua-duanya sekali.
4
.

M
a
g
n
i
t
u
d

P
e
r
u
b
a
h
a
n
Merujuk kepada sejauhmana
perubahan yang dirancang akan
diimplementasikan.
Istilah seperti perubahan yang
komprehensif, sistematik dan
dalam skala yang besar sering
dikaitkan dengan usaha-usaha
untuk melakukan perubahan
yang memberi impak besar.
Chambers (1977):
Perubahan dalam skala besar
akan memberi hasilan yang
menarik tetapi sukar
diimplementasikan, manakala,
perubahan dalam skala kecil
adalah lebih mudah
diimplementasikan tetapi tidak
menunjukkan impak yang
signifikan.
5
.

S
k
o
p

P
e
r
u
b
a
h
a
n
Skop terhadap sejauhmana
penambahbaikan atau inovasi
dalam perubahan dapat
ditentukan dengan
menggunakan instrumen
penilaian.
Hall dan Hord (2001) telah
menghasilkan satu instrumen
tahap-tahap penggunaan
inovasi yang digunakan untuk
mengenal pasti respons
individu terhadap sesuatu
perubahan sikap dan amalan.
6
.

J
a
n
g
k
a
m
a
s
a

P
e
r
u
b
a
h
a
n
Terdapat pandangan yg
menyatakan, perubahan yang
memberi kesan yang kekal
adalah perubahan yang berjaya
diimplementasi
Pandangan berbeza dari
hubungan masa & kesan
perubahan
Kottler 2001:
1.Perubahan yang berlaku
secara spontan tidak memberi
kesan yang mendalam. Sikap &
amalan kembali kepada asal
selepas kesan perubahan luput.
2.Perubahan minima dikecapi
setelah melalui penentangan
awal.
3.Perubahan yang berterusan
merupakan perubahan yang
stabil, progresif dan kekal.
Chambers (1977)
Perubahan berbentuk kitaran,
iaitu setiap tempoh kitaran
perubahan dijangka 10-15
tahun.
Kompleksiti atau kerumitan perubahan merupakan fokus bagi mendapatkan maklumat tentang
perubahan dan tindakan yang perlu diambil untuk mengimplimentasi perubahan.

4. Perubahan itu multidemensi:

Perubahan melibatkan pertimbangan.
Pertimbangan mengenal pasti dimensi berkaitan perubahan.
6 dimensi yang perlu difahami:











s











Model Rant
Model ini berasaskan kajian yang dijalankan oleh Rand Corporation pada tahun
1973-1978 dengan sokongan Pejabat Pendidikan Amerika Syarikat mengenai
perubahan pendidikan (Berman & McLaughlin 1978)
Tujuan utama kajian adalah untuk menentukan faktor yang menyebabkan atau
menghalang perubahan pendidikan.
Memandu ke arah pengumpulan data dan analisis.
Menurut Berman & McLaughlin, proses perubahan di sekolah melibatkan 3
langkah iaitu (1) Daya usaha ( Initiation ), (2) Implementasi dan (3) Penggabungan
5. Model Perubahan


Model Penggabungan Roger
Menurut model Roger, proses inovasi bermula apabila masalah atau keperluan
telah dikenal pasti.
Masalah atau keperluan ini mungkin berdasarkan penyelidikan keadaansemasa,
kerja makmal, atau jangkaan pembangunan akan datang.
Apabila masalah atau keperluan tersebut telah dikenal pasti, penyelidikakan
menyiasat permasalahan itu dan bagaimana ia akan diselesaikan. Fasa ini
melibatkan eksperimen & ciptaan yang banyak. Seterusnya menghasilkan inovasi.
Rogers (1995) mengakui bahawa inovasi tidak semestinya terhasil dari
penyelidikan. Inovasi mungkin terhasil daripada amalan praktikal, iaitu pengamal
mencari jawapan kepada permasalahan yang timbul.
Perkara ini dikatakan sebagai knowing-in-action iaitu inovasi yang dihasilkan
melalui pengamalan menjadi penting di dalamperubahan pendidikan.
Model Kanter
Kanter (1998) menegaskan bahawa struktur & inovasi boleh difahami dengan ebih
baik jika proses inovasi dibahagikan kepada beberapa tugas utama.
4 tugas inovasi iaitu Penjanaan idea, Membina Idea, Realisasi Idea dan
Pemindahan Idea