Tema:

Bab:
Bidang
Pembelajaran:
Hasil
Pembelajaran:

Tamadun Awal Manusia

Bab 1: Tamadun Awal Dunia
Proses Pembentukan Tamadun Sumeria, Mesir, Hwang Ho, dan Indus

Kemahiran:

Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan

mengumpulkan dan mengelaskan
2 waktu
(1)
Mengarahkan murid membaca buku teks (hlm. 1 - 34) di
rumah
(2)
Mengarahkan murid membawa buku:
Longman Esensi Sejarah SPM
Longman Tutorial Terbilang Sejarah Tg. 4
(3)
Gunakan Slaid Paparan 1 & 2
(4)
Gambar Piramid dan Tembok Besar China
(5)
Sediakan lakaran peta kedudukan tamadun utama di dunia
untuk diedarkan kepada murid

Cadangan masa:
Persediaan:

(1)
(2)

(3)

Selepas mempelajari tajuk ini, murid akan dapat:

(1)
Menerangkan konsep tamadun (Aras 1)
(2)
Menyatakan ciri-ciri tamadun (Aras 1)
(3)
Menyatakan sumbangan tamadun (Aras 1)
(4)
Membandingkan sumbangan tamadun manusia di Sumeria,
Mesir, Indus, dan Hwang Ho (Aras 2)

Strategi/Pendekatan Pengajaran & Pembelajaran

Set Induksi
Guru menayangkan gambar Piramid dan Tembok Besar China dan menanyakan
soalan yang berkaitan dengan gambar tersebut.
Pengenalan
Guru mengarahkan murid merujuk kepada peta lokasi tamadun awal dunia (sila
rujuk kepada Buku Teks Sejarah Tingkatan 4 halaman 9).
Guru menerangkan proses pembentukan tamadun awal manusia yang terletak di
lembah sungai dan mengaitkannya dengan kemunculan tamadun Sumeria, Mesir,
Hwang Ho, dan Indus.
Guru menerangkan maksud tamadun mengikut konsep Barat dan Islam.
Guru meminta murid menandakan lokasi tamadun awal pada peta yang telah
disediakan oleh guru.
Proses Pembentukan Tamadun Sumeria, Mesir, Hwang Ho, dan Indus.
Guru membentuk empat kumpulan, setiap kumpulan membincangkan sebuah
tamadun.
- Kumpulan 1: Tamadun Sumeria
- Kumpulan 2: Tamadun Mesir
- Kumpulan 3: Tamadun Hwang Ho

- Kumpulan 4: Tamadun Indus

Guru meminta setiap kumpulan mem-bincangkan proses pembentukan tamadun,
ciri-ciri, dan sumbangan tamadun di atas.
Guru meminta wakil setiap kumpulan untuk membentangkan hasil perbincangan
masing-masing mengikut jadual yang telah disediakan oleh guru.
Guru merumuskan perbincangan murid.
(4)

Murid diarah untuk menyiapkan latihan.

Tema:
Bab:
Bidang
Pembelajaran:
Hasil
Pembelajaran:

Tamadun Awal Manusia

Bab 2: Peningkatan Tamadun (Yunani, Rom, India, dan China)
(a) Peningkatan dan Sumbangan Tamadun Yunani, Rom, India, dan
China
Selepas mempelajari tajuk ini, murid akan dapat:
(1)
Menyatakan aspek peningkatan tamadun Yunani, Rom,
India, dan China (Aras 1)
(2)
Menyenaraikan sumbangan tamadun Yunani, Rom, India,
dan China (Aras 1)
(3)
Mengklasifikasi sumbangan setiap tamadun (Aras 2)
(4)
Membandingkan sistem demokrasi Yunani dengan sistem
demokrasi Malaysia pada hari ini (Aras 3)

Kemahiran:

Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan

mengumpulkan dan mengelaskan
2 waktu
(1)
Mengarahkan murid membaca buku teks (hlm 37 - 68) di
rumah
(2)
Mengarahkan murid membawa buku:
Longman Esensi Sejarah SPM
Longman Tutorial Terbilang Sejarah Tg. 4
(3)
Gunakan Slaid Paparan 3
(4)
Gambar Colloseum
(5)
Pengurusan grafik: Aspek peningkatan tamadun

Cadangan masa:
Persediaan:

(1)

Strategi/Pendekatan Pengajaran &

Pembelajaran
Set Induksi
Guru menayangkan gambar
bangunan Colloseum dan bertanya
kepada murid tentang fungsi
bangunan tersebut.
Guru mengaitkan gambar tersebut
dengan tajuk pengajaran.

Sumber Rujukan
http://en.wikipedia.org/wiki/Colosseum

(2)

(3)

(4)

Tema:
Bab:
Bidang

Pengenalan
Guru menerangkan proses
peningkatan tamadun Yunani, Rom,
India, dan China.
Guru bertanya kepada murid tentang
bentuk sistem pemerintahan yang
diamalkan oleh tamadun di atas.
Guru mengaitkan jawapan murid
dengan proses peningkatan tamadun.
Proses Peningkatan Tamadun Yunani,
Rom, India, dan China.
Guru mengarahkan murid
membentuk enam kumpulan
berdasarkan aspek peningkatan
tamadun.
- Kumpulan 1: Pemerintahan
- Kumpulan 2: Perundangan
- Kumpulan 3: Perluasan kuasa
- Kumpulan 4: Peningkatan ekonomi
- Kumpulan 5: Peningkatan sosial
- Kumpulan 6: Sumbangan Tamadun
Guru mengarahkan murid membincangkan aspek peningkatan tamadun
mengikut aspek yang disediakan
berdasarkan pengurusan grafik.
Wakil setiap kumpulan membentangkan hasil laporan masing-masing.
Guru merumuskan hasil perbincangan murid.
Semua murid dikehendaki mengisi
jadual yang disediakan oleh guru
berdasarkan perbincangan dan
rumusan guru.

Buku Teks Sejarah Tg.4, hlm. 37 - 64

Longman Esensi Sejarah SPM,
hlm. 41 - 74

Murid diarah untuk menyiapkan

latihan.

Longman Tutorial Terbilang Sejarah Tg.

4:
Praktis A: Soalan 1 - 6 (hlm 9 - 12)
Praktis B: Soalan 1 - 38 (hlm 12 -15)
Praktis C: Soalan 1 - 6 (hlm 15 - 16)

Buku Teks Sejarah Tg.4, hlm. 42 - 64

Longman Esensi Sejarah SPM,
hlm. 41 - 74
Slaid Paparan 3
Cadangan aktiviti pembelajaran
Pengurusan grafik:
Aspek peningkatan tamadun
Contoh:
Tamadu Yunan Rom Indi Chi
n/
i
a
na
Aspek
Pemerint
ahan
Perundan
gan
Perluasa
n kuasa
Peningka
tan
ekonomi
Peningka
tan
Sosial
Sumbang
an

Tamadun Awal Manusia

Bab 2: Peningkatan Tamadun (Yunani, Rom, India, dan China)
(b) Kemunculan Agama dan Ajaran Utama Dunia

Pembelajaran:
Hasil
Pembelajaran:

Kemahiran:
Cadangan masa:
Persediaan:

Selepas mempelajari tajuk ini, murid akan dapat:

(1)
Menyatakan pengertian agama dan ajaran (Aras 1)
(2)
Menyenaraikan agama dan ajaran utama dunia (Aras 1)
(3)
Menghuraikan prinsip-prinsip utama setiap agama dan
ajaran dunia (Aras 2)

Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan

mengumpulkan dan mengelaskan
1 waktu
(1)
Mengarahkan murid membaca buku teks (hlm. 65 - 68) di
rumah
(2)
Mengarahkan murid membawa buku:
Longman Esensi Sejarah SPM
Longman Tutorial Terbilang Sejarah Tg. 4
(3)
Peta lokasi kemunculan agama di dunia

Strategi/Pendekatan Pengajaran & Pembelajaran

(1)
Set Induksi
Guru bertanya kepada murid tentang
kemungkinan yang akan berlaku kepada
dunia, jika tidak wujud agama dan
mengaitkan dengan kemunculan agama dan
ajaran di dunia.
(2)
Pengenalan
Guru menerangkan kepada murid tentang
kepentingan agama kepada kehidupan
manusia.
Guru mengedarkan peta lokasi kemunculan
agama di dunia dan meminta murid menanda
lokasi kemunculan agama di dunia.
(3)

Kemunculan Agama dan Ajaran Utama

Dunia.
Guru mengarahkan murid mengkaji Buku
Teks Sejarah Tingkatan 5 dan Buku Rujukan
Longman Esensi Sejarah SPM yang
berkaitan dengan tajuk pelajaran.
Murid diminta menyenaraikan isi penting
berkaitan dengan ciri-ciri dan ajaran agama
di dunia.
Murid membina jadual berkaitan dengan
ciri-ciri, ajaran, dan pengasas agama di

Sumber Rujukan

Buku Teks Sejarah Tg.4, hlm. 65 68

Longman Esensi Sejarah SPM,
hlm. 74 - 79

Buku Teks Sejarah Tg.4,

hlm. 65 - 68
Longman Esensi Sejarah SPM,
hlm. 74 - 79
Cadangan aktiviti
pembelajaran
Menyenaraikan:
Isi penting berkaitan agama di
dunia.
Contoh:
Agam Ciri Ajar Pengasa

dunia.
Guru memilih beberapa orang murid untuk
membaca hasil dapatan berdasarkan teks
Sejarah tingkatan 5 dan teks Longman Esensi
Sejarah SPM.

(4)

Murid diarah untuk menyiapkan latihan.

a
Hindu

an

Buddh
a
Kristia
n
Islam
Confu
cianis
me
Taois
me
Longman Tutorial Terbilang
Sejarah Tg. 4:
Praktis A: Soalan 1 - 6 (hlm 9 12)
Praktis B: Soalan 1 - 38 (hlm 12 15)
Praktis C: Soalan 1 - 6 (hlm 15 16)

Tema:
Bab:
Bidang
Pembelajaran:
Hasil
Pembelajaran:

Kemahiran:

Tamadun Awal Manusia

Bab 3: Tamadun Awal Asia Tenggara
(a) Bentuk dan Ciri-ciri Kerajaan Awal
Selepas mempelajari tajuk ini, murid akan dapat:
(1)
Menyatakan bentuk-bentuk kerajaan awal di Asia
Tenggara (Aras 1)
(2)
Menyenaraikan ciri-ciri kerajaan agraria (Aras 1)
(3)
Menyenaraikan ciri-ciri kerajaan maritim (Aras 1)
(4)
Membincangkan aspek saling bergantung antara kerajaan
agraria dan kerajaan maritim (Aras 2)

Mengenal pasti fakta, membandingkan dan membezakan, dan

mengumpulkan dan mengelaskan
Cadangan masa:
2 waktu
Persediaan:
(1)
Mengarahkan murid membaca buku teks (hlm 71 - 83) di
rumah
(2)
Mengarahkan murid membawa buku:
Longman Esensi Sejarah SPM
Longman Tutorial Terbilang Sejarah Tg. 4
(3)
Gunakan Slaid Paparan 4
(4)
Gambar sawah padi
(5)
Peta Asia Tenggara untuk edaran kepada murid
Strategi/Pendekatan Pengajaran & Pembelajaran
Sumber Rujukan
(1)
Set Induksi
Guru menayangkan gambar sawah padi dan
mengaitkan gambar tersebut dengan tajuk
pengajaran.
(2)
Pengenalan
Buku Teks Sejarah Tg.4,
Guru menerangkan bentuk kerajaan yang
hlm 71 - 83
terdapat di Asia Tenggara.
Longman Esensi Sejarah SPM,
Guru meminta murid menanda lokasi
hlm. 87 - 99
kerajaan agraria dan kerajaan maritim pada
peta yang telah disediakan.
Guru menjelaskan perbezaan yang terdapat
antara kerajaan agraria dan kerajaan maritim.
Guru meminta murid menyenaraikan namanama kerajaan agraria dan maritim
berdasarkan Buku Teks Sejarah Tingkatan 5
dan Buku Rujukan Longman Esensi Sejarah
SPM.

(3)

Bentuk dan Ciri-ciri Kerajaan Awal.

Guru meminta murid berbincang berkaitan
dengan ciri-ciri kerajaan agraria dan kerajaan
maritim secara berpasangan.
Guru meminta beberapa orang murid untuk
menerangkan ciri-ciri kerajaan agraria dan
maritim.
Guru meminta murid membina pengurusan
grafik yang menunjukkan perbandingan
antara kerajaan agraria dan kerajaan maritim
bagi memantapkan lagi pemahaman
berkaitan dengan tajuk pengajaran.
Guru merumus kembali tajuk pengajaran
dan menjelaskan hubungan saling kaitan
antara kerajaan agraria dan maritim yang
dikatakan saling berhubungan.

Buku Teks Sejarah Tg.4,

hlm. 71 - 83
Longman Esensi Sejarah SPM,
hlm. 87 99
Slaid Paparan 4
Pengurusan grafik:
Perbandingan antara kerajaan
agraria dan maritim.
Contoh:
Agra
Bidang
Mariti
ria
m
Maksud
Contoh
Kerajaan
Kegiatan
Ciri-Ciri

(4)

Murid diarah untuk menyiapkan latihan.

Saling
berhubungan
Longman Tutorial Terbilang
Sejarah Tg. 4:
Praktis A: Soalan 1 - 7 (hlm 17 20)
Praktis B: Soalan 1 - 47 (hlm 21
-25)
Praktis C: Soalan 1 - 8 (hlm 25 26)