PENDIDIKAN INKLUSIF

Nordin Tahir, IPIP

ISTILAH-ISTILAH DI DALAM PENDIDIKAN KHAS

1. Inklusif.
2. Integrasi.
3. Segregasi.
4. Normalisasi.
5. Koloboratif.
6. Labelan.
7. RPI

Nordin Tahir, IPIP

PENDIDIKAN INKLUSIF
Pendidikan Inklusif melibatkan pelajar-pelajar dengan
berkeperluan khas di dalam kelas-kelas biasa di mana
(bantuan yang sesuai kepada mereka diberikan) bagi
membolehkan
mereka
mengikuti
pengajaran
dan
pembelajaran bersama rakan sebaya mereka
(Kamariah Jarji, 1994)

KONSEP DAN DASAR PENDIDIKAN INKLUSIF

- berkaitan dengan pendemokrasian pendidikan.
- Konsep keadilan
i. Kanak-kanak mempunyai banyak persamaan.
ii. Agen yang baik boleh mengajar semua jenis kanak-kanak.
iii.Semua kanak-kanak boleh
pendidikan yang tinggi.

dibekalkan

Nordin Tahir, IPIP

iv.Proses P&P child centered

dengan

kualiti

SEJARAH INKLUSIF
- sebelum abad ke-19,dipercayai bahawa kanak-kanak yang
kurang upaya ini tidak boleh diajar dan menerima pengajaran
seperti mana lazimnya.
- Awal abad ke-19, Thomas H,.Gallandet (1781-1851) & Louis
Braille (1809-1852) telah memperkenalkan sekolah khas
masalah penglihatan & pendengaran.
- Timbul slogan melindungi mereka yang berkeperluan khas dari
dunia luar.
- Pertengahan abad ke-19 organisasi politik telah bertindak
memberi penekanan yang khusus kepada keluarga yang
mempunyai kanak-kanak khas.
- Tahun 1975 The Education Of All Handicapped Act telah
dibaca di Kongress Amerika. Muncul pendidikan segregated.
- Pendidik & keluarga mempersoalkanpengasingan ini.
Nordin Tahir, IPIP

BENTUK PENDIDIKAN INKLUSIF

1. Pendidikan Inklusif Sepenuh Masa

- murid mengikuti semua mata pelajaran di kelas

biasa seperti murid biasa.
- Senarai nama murid kekal dalam daftar kelas khas.
- Guru kelas biasa boleh rujuk atau minta bantuan
daripada guru pendidikan khas (guru damping)
sekiranya terdapat sebarang masalah sama ada
dari segi pembelajaran atau tingkahlaku.
- Pelajar pendidikan khas di tahun enam boleh diberi
peluang untuk mengambil peperiksaan.

Nordin Tahir, IPIP

2. Pendidikan Separa Inklusif

-Murid mengikuti pembelajaran di kelas biasa untuk
mata pelajaran tertentu sahaja.

-Waktu selebihnya mengikuti program di kelas biasa.

-Senarai nama murid pada daftar program Pendidikan
Khas.
-Guru Pendidikan Khas terlibat sebagai pembimbing
atau guru pendamping.
-Ujian mata pelajaran terlibat sama dengan murid biasa.

Program Pendidikan Inklusif ini boleh dilaksanakan di

sekolah rendah dan menengah bergantung kepada
laporan prestasi atau RPI oleh guru untuk menentukan
sama ada murid itu layak atau sebaliknya.
Nordin Tahir, IPIP

MODEL-MODEL PENDIDIKAN INKLUSIF

1. Model A Penempatan sepenuh masa dalam kelas
biasa dengan pengubahsuaian kurikulum dan strategi
P&P.
2. Model B Penempatan sepenuh masa dalam kelas
biasa dengan mendapat khidmat nasihat / bimbingan
Guru Pendidikan Khas.
3. Model C Penempatan dalam kelas biasa dan dalam
Kelas Khas/Bilik Resos/Pusat Sumber Pendidikan Khas.
4. Model D Penempatan di Sekolah Khas (Base School)
dan kelas Satellite di sekolah biasa. (Octopus Model)

5. Model E Penempatan sepenuh masa di Sekolah

Pendidikan Khas.
6. Model F Penempatan sepenuh masa di rumah
kediaman.
Nordin Tahir, IPIP

KEBAIKAN PENDIDIKAN INKLUSIF

- memberi peluang kepada mereka menimba pelbagai ilmu
pengetahuan.
- Dapat berinteraksi dengan semua pelajar normal.

- Pelajar normal mendapat keuntungan dari usaha mereka

membantu.
- Semua pelajar menikmati faedah-resos-resos khas.
- Meningkatkan kerjasama antara pentadbir dengan guru-guru.
- Penglibatan ibu bapa dalam komuniti sekolah.
- Memungkinkan pelajar khas mengambil bahagian dalam
aktiviti-aktiviti masyarakat setempat.

- Menyediakan lebihpeluang kepada kanak-kanak

berdikari dan memperolehi peluang pekerjaan.
Nordin Tahir, IPIP

untuk

KELEMAHAN PENDIDIKAN INKLUSIF

-kurangnya tumpuan dan perhatian.
-Guru sukar memberi tumpuan.
-Penglabelan.
-Sikap guru biasa.
-Pengalaman pengajaran yang sempit.

-Kanak-kanak khas tidak dapat menyediakan diri.

-Kurangnya komitmen guru biasa/guru khas.
-Kurangnya penyeliaan.

-Kurangnya kerjasama dari ibu bapa.

-kurikulum
Nordin Tahir, IPIP

PENDIDIKAN
INKLUSIF
1.
2.

3.

APA DIA PENDIDIKAN INKLUSIF?

PERBEZAAN ANTARA PENDIDIKAN
INKLUSIF DGN PENDIDIKAN KHAS
JENIS KANAK-KANAK ISTIMEWA
4.
KOMPETENSI GURU
5.
STRATEGI PENGAJARAN

APA DIA PENDIDIKAN

INKLUSIF ?

Abraham, Morris and Wald (1993) : one in

which children with and without disabilities

learn and play together

Bowe (1995): an approach in wich children

with disabilities (including those with severe

disabilities) are placed in rooms with and
receive services side by sidewith children who
have no disabilities.

PENDIDIKAN INKLUSIF

Kewujudan sekolah khas menimbulkan beberapa kesan

kpd KKI dan masyarakat
Cara pengasingan ini dirasakan kurang sesuai dlm
konteks masa kini kerana ini akan menjadi mereka
terasing drp golongan KK biasa
Adalah wajar golongan KKI ini diberi peluang utk berlajar
spt KK biasa di sekolah biasa
KKI yg ditempatkan di sek biasa berpeluang mempelajari
kurikulum yg sama spt KK biasa
Nordin Tahir, IPIP

Pendidikan Inklusif diperkenalkan pd sesi persekolahan

1994 / 1995 di 14 buah sekolah.
Sediakan arahan yg khas & sokong KKI di dalam konteks
pendidikan normal
Semua murid di sesebuah sekolah adalah ahli
sepenuhnya bg komuniti sekolah tersebut dan setiap
murid mengambil bahagian dgn adilnya utk persekitaran
pendidikan umum
Tugas guru adalah to arrange instruction that benefits
all students-even though the various students may derive
different benefits
Nordin Tahir, IPIP

PHILOSOPHY OF
INCLUSIVE EDUCATION

BANTU MURID & GURU UTK MENJADI AHLI-AHLI

KOMUNITI YG LEBIH BAIK DGN MENGWUJUDKAN VISI
BARU UNTUK KOMUNITI DAN SEKOLAH
INCLUSION IS ABOUT MEMBERSHIP AND BELONGING TO
A COMMUNITY.

Nordin Tahir, IPIP

OBJEKTIF PDD INKLUSIF

Membolehkan KKBP mendpt tempat yg sama dlm pdd

Menempatkan KK ini dlm persekitaran yg seakan normal
mengikut kesesuaian pdd untuknya.
Membolehkan KK tersebut menyesuaikan diri dlm semua
aspek dari awal
Membuktikan bahawa mereka juga mempunyai
kemahiran dan kebolehan yg setanding dgn rakan-rakan
yg normal.
Membolehkan mereka hidup berdikari mengikut kelaziman
orang normal
Mendapat perhatian dan tanggungjawab ibu bapa dan
masyarakat.
Nordin Tahir, IPIP

PENEKANAN DLM
PENDIDIKAN INKLUSIF

Pemupukan budaya ilmu, iaitu melalui amalan membeca

berfikir, berkarya dan belajar
Penerapan nilai-nilai murni
Pendidikan teknik dan vokesional spt pelajaran Kemahiran
Hidup dan pelajaran Reka Cipta
Pendidikan sains teknologi serta penguasaan bahasa
Pemupukan budaya niaga & keusahawanan.
Menanam semangat kenegaraan melalui sifat patriotisme
dan perpaduan
Pengetahuan dan kemahiran dlm bidang komputer
Nordin Tahir, IPIP

PERLAKSANAAN
PDD INKLUSIF

Guna unsur mudah ubah dlm kurikulum, masa, strategi

P&P
Berasaskan kpd prinsip pengajaran iaitu dr senang ke
susah dan dr mudah ke kompleks
Galakan kemahiran komunikasi dan interaksi
Libatkan murid dlm pengajaran dan bina keyakinan diri,
daya saing dan daya tahan. Sediakan aktiviti P&P yg
menarik.
Penilaian hendaklah dibuat secara formatik dan
berperingkat-peringkat.
Berikan penekanan kpdNordin
kurikulum
bersepadu.
Tahir, IPIP

ISU-ISU DLM
PENDIDIKAN INKLUSIF

Perlu tentukan matlamat dan falsafah pendidikan inklusif

Tentukan dasar untuk perkembangan pdd inklusif
Penyediaan sumber P&P yg mencukupi dan bersesuaian.
Perlu satu model pendidikan yg mengambil kira keperluan
murid
Latih guru yg mencukupi bg guru biasa & guru khas
Kemudahan peralatan dan pasarana yg sesuai dan
mencukupi di sekolah dan bilik darjah.
Nordin Tahir, IPIP

LANGKAH PDD INKLUSIF

YANG BERKESAN

Bimbing MM supaya boleh belajar sendiri

Penilaian hendaklah berdasarkan kebolehan MM
Berikan perhatian khas kepada MM berkenaan
Sediakan aktiviti pemulihan dan pengayaan
Tekankankurikulum bersepadu
Gunakan bahan / alat untuk membantu persepsi MM
Bersedia mengubah strategi / kaedah yg lebih berkesan
Berikan masa yg mencukupi kpd MM untuk menguasai
kemahiran.
Nordin Tahir, IPIP

PERANAN GURU RESOS &

GURU BIASA DLM PDD
INKLUSIF

Merancang pengajaran secara koloboratif dan koperatif

Melaksanakan pengajaran secara koloboratif dan koperatif
Libatkan murid secara aktif dlm P&P
Menyediakan ujian khas sesuai dgn keperluan murid
Menyediakan program dan aktiviti khas untuk keperluan
murid.

Nordin Tahir, IPIP

PERBEZAAN PDD INKLUSIF

DGN PDD KHAS
PENDIDIKAN INKLUSIF

PENDIDIKAN INKLUSIF : merujuk kpd peluang pendidikan

Yang disediakan bagi pelajar-pelajar yg mempunyai
jenis kecacatan (kecacatan pendengaran / penglihatan)
belajar di dalam bilik darjah bersama-sama dgn
pelajar-pelajar (biasa) yg seusia dengannya.
Nordin Tahir, IPIP

PERBEZAAN PDD INKLUSIF

DGN PDD KHAS
PENDIDIKAN KHAS

PENDIDIKAN KHAS : merujuk kpd pelajar luar biasa

(istimewa) dr segi JERIS, tdk mencapai pertumbuhan dan
penyuburan biasa hinggakan mereka tdk mendapat
faedah sepenuhnya dr rancangan sekolah biasa. Mereka
terdiri drp golongan cacat pendengaran, penglihatan,
cacat fizikal, terencat akal dan termasuk pelajar yg
pintar cerdas
Nordin Tahir, IPIP

PDD INKLUSIF

PDD KHAS

Penyediaan Unum utk semua

Pdd Khas untuk KKBP / istimewa

Penyesuaian kurikulum bg mencapai

keperluan semua individu dgn aktiviti
kelas biasa

Kurikulum yg istimewa dgn aktiviti khas

Matlamat pendidikan dalam konteks

memperkembangkan potensi individu

Mencapai matlamat individu dalam

pendidikan

P&P secara koloboratif oleh guru resos

dan guru sumber

P&P oleh guru resos / guru khas

Nordin Tahir, IPIP

Good, sound educational practices that can benefit all

students. Some of these are highlighted here :
Diversity as the new norm clearly, the student population
has changed and is continuing to be come less and less
homogeneous.
Collaborative teaching arrangements teacher working
together not only creat more energy around problemsolving and effective strategies, but they also model people
skills for students
Flexible school structures school need physical
arrangement that are adapteble to a varietiy of student
needs as well as instructional approaches. Scheduling
approaches should also a similar flaxibility.
Performance based and alternative assessments there
are many ways to demonstrate learning and student
performance expections should be as individualized as their
Nordin Tahir, IPIP
instruction.

Sekian Terima Kasih

Nordin Tahir, IPIP