The English Village 6º Guia Del Profesor

TEACHERS BOOK
INGLS
The English Village

Ana Manonellas Balladares
bsico
INGLS 5 bsico
TEXTO DEL ESTUDIANTE 2013
Mara Teresa Seplveda Leiva
Audio
Material
Extra
Libro de
lecturas
EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
TEACHERS BOOK
INGLS

Teacher of English
Universidad de Santiago.
Postgraduate Diploma of Education
Monash University - Melbourne Australia.
Mara teresa Seplveda Leiva
MA in Professional Development for Language
Education Leeds Metropolitan University, UK.
bsico
INGLS 5 bsico
The English Village
Audio
Material
Extra
Libro de
lecturas
2013 Ediciones Cal y Canto

The English Village 6 bsico
N de Inscripcin: 223.592
ISBN: 978 956 339 072 8
Original text
Ana Manonellas Balladares.

Teacher of English,

Universidad de Santiago.

Postgraduate Diploma of Education

Monash University - Melbourne Australia.

Methodological support

MA in Professional Development for Language Education

Leeds Metropolitan University, UK.
Original illustrations
Design
Ediciones Cal y Canto Ltda.

Ediciones Cal y Canto Ltda.
General Manager
Senior Editor
Editor
Assistants Editors

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Illustrations
General Production
Production Assistant
Recording Producer
Recording Enginer
Photos
Jorge Muoz Rau

Alicia Manonellas Balladares
Ariel Acosta Arancibia
Lina Alvarado Jantus
Gloria Caro Opazo
Mara Jess Moreno Guldman
Catalina Ziga Villagra
James Doo
Csar Letelier Santana
Cecilia Muoz Rau
Lorena Briceo Gonzlez
Rodrigo Gonzlez Daz
Ignacio Arriagada Maia
Banco de Fotos Ediciones Cal y Canto
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transmitted in any form, or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or
otherwise, without the prior written permission of the publisher.
Impreso RR Donnelley Chile
Se termin de imprimir 6.201 ejemplares en el mes de diciembre de 2012.
NDICE
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Componentes del curso . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 5
Descripcin de la estructura y componentes
Texto para el Estudiante (Students Book) . . . . . . . . . . 5
Gua Didctica del Docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Metodologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 8
Evaluacin para el aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Uso de tecnologa en la sala de clases . . . . . . . . . . . . . . 14
Expresiones de uso frecuente en el aula. . . . . . . . . . . . . 15
Instrumentos de evaluacin fotocopiables. . . . . . . . . . . 16
Uso de la Gua Didctica del Docente . . . . . . . . . . . . . . . 20
Plan de la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Discover your Book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Index of the Students Book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Introduccin - The English Village . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
unit 1 - People Around us
Propuesta de planificacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Tratamiento de los contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Contexto cultural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Actividades complementarias fotocopiables. . . . . . . . 67
Sugerencias para usar el libro de lecturas . . . . . . . . . . 71
Actividades libro de lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Transcripcin de textos grabados . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Solucionario
Actividades complementarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Libro de ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Libro de lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
unit 2 - Extra curricular Activities
Propuesta de planificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Tratamiento de los contenidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Contexto cultural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Actividades complementarias fotocopiables . . . . . . 113
Sugerencias para usar el libro de lecturas . . . . . . . . . 116
Actividades libro de lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Transcripcin de textos grabados . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Solucionario
Actividades complementarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Libro de ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Libro de lecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
unit 3 - Holidays and Special Events
Propuesta de planificacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Tratamiento de los contenidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Actividades complementarias fotocopiables. . . . . . . 157
Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Solucionario
Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
unit 4 - Past days
Propuesta de planificacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Tratamiento de los contenidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Actividades complementarias fotocopiables . . . . . . 201
Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Solucionario
Extra tests. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Instrumentos de evaluacin fotocopiables. . . . . . . . . . 212
Banco de preguntas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Orientaciones para el tratamiento
del aprendizaje grupal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
ndice temtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Reading booklet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
LONDON, FLORIDA, HAWKING y CHILEAN
introduccin
introduccin
INTRODUCCIN
The English Village ha sido diseado y producido de acuerdo con
los estndares sugeridos en el marco de la Reforma Educacional
Chilena, con el objetivo principal de proporcionar a los
estudiantes de 6 Bsico una herramienta que contribuya a su
desarrollo cognitivo, a su formacin personal, y con fines
acadmicos, recreativos, y, a futuro, laborales, y para que,
adems, contribuya a la adquisicin de conocimientos de la
cultura de su pas y de la de otros pases anglo-parlantes.
Hoy en da, la globalizacin permite a los estudiantes al acceso a

otras culturas de manera nunca antes imaginada, por lo que en
el texto los contenidos apuntan tanto a la formacin individual
del estudiante como a su insercin en un mundo globalizado.
Los objetivos culturales tienen un lugar destacado, as como la
inclusin de textos de otros sectores y subsectores del currculo.
Este hecho no es circunstancial y corresponde a la globalizacin
presente en todos los mbitos.
Los textos presentados en este libro tienen como finalidad

desarrollar las cuatro habilidades del lenguaje dentro del marco
temtico seleccionado para el nivel. Confiamos en que a travs de
la estructura clara y secuenciada del texto, de sus bellas
ilustraciones y fotografas, de sus variadas y motivadoras
actividades, los estudiantes continen gradualmente con su
proceso de aprendizaje y uso del idioma ingls.
El libro tiene una aproximacin eclctica a la enseanza del

idioma, lo que quiere decir que se han escogido las ms
acertadas y probadas tcnicas metodolgicas para procurar el
mejor de los resultados en el proceso enseanza / aprendizaje.
El texto tambin posee un moderno enfoque socialcomunicativo,
donde las propuestas de contenido de las unidades estn
marcadas por una fuerte tendencia de comunicacin entre los
personajes y los estudiantes, las circunstancias y los estudiantes,
y los elementos visuales y auditivos y los estudiantes. Estos
elementos deberan motivarlos a adquirir conocimientos
bsicos, con nfasis en lo comunicativo, as como a desarrollar
estrategias en un proceso de construccin de nuevos
conocimientos que les ofrezcan una puerta de entrada a un
mundo nuevo, de comunicaciones distintas, en un idioma que
se ha convertido en lengua franca entre no nativos (y nativos y
no nativos) que hablan ingls.
Los materiales seleccionados:

a. presentan situaciones cercanas a los estudiantes para que
estos se identifiquen con algunas de ellas;
b. son simples y las actividades variadas, para ayudar a la
motivacin de los estudiantes;
c. demuestran aceptacin y valoracin de las diferencias
tnicas, culturales, socioeconmicas y sociales, de gnero,
condicin fsica, y otras;
d. muestran ejemplos de respeto a la vida, conciencia por la
dignidad humana, y por los derechos de las personas;
e. ejemplifican la importancia del respeto por la naturaleza y el
medio ambiente;
f. desarrollan las habilidades de pensamiento.
Es importante recordar aqu que el propsito de la asignatura
es que los estudiantes aprendan el idioma y lo utilicen como
una herramienta que les permita desenvolverse en situaciones
comunicativas de la vida diaria y tambin acceder a nuevos
conocimientos y aprendizajes. Para lograrlo, se busca que los
estudiantes de Enseanza Bsica desarrollen las cuatro
habilidades del idioma ingls (comprensin auditiva,
comprensin lectora, expresin oral y expresin escrita), a travs
de tareas comunicativas autnticas y significativas. Asimismo, se
intenta desarrollar tambin en los estudiantes habilidades
cognitivas que les permitan organizar e internalizar la
informacin a la que acceden a travs del idioma1.
1 (2011) Bases curriculares Educacin Bsica. Unidad de Currculo y Evaluacin del Ministerio de Educacin.
La Autora
introduccin
Los componentes del proyecto son:

STUDENTS BOOK
INGLS
WORKBOOK
TEACHERS BOOK
The English Village

INGLS
INGLS
The English Village
bsico

bsico
INGLS 5 bsico
INGLS 6 bsico
STUDENTS BOOK

Audio
Material
Extra
Libro de
lecturas
EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2013
9 789563 390582
Gua Didctica del

Docente
Libro de trabajo
(Workbook).
Unit 1
Texto del
Estudiante
(Students Book).
PEOPLE AROUND US
EXTRA-CURRICULAR ACTIVITIES
grandfather
Oral Expression
LEARNING OBJECTIVES
Reading
You will use different strategies to read

and understand
a magazine article.
an e-mail.
You will:
talk about likes and preferences.
describe personal characteristics.
express feelings.
reproduce chants and tongue twisters.
Listening
Written expression
You will:
complete a paragraph and sentences
expressing feelings.
write sentences expressing likes and
preferences.
write about your possessions.
write questions with Who.
You will use different strategies to listen

and understand
a telephone conversation.
a soap opera.
Im happy.
fireworks
The English Village 6
LEARNING OBJECTIVES
Reading

and understand
an announcement.
an invitation to a party.
Listening
eleven
LEARNING OBJECTIVES
Reading

and understand
an encyclopaedic article.
a tourist brochure.
di
Listening

and understand
a conversation
The English Village
EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN

PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2013
Conjunto de 6
lminas (Posters).
sixty-six
You will
talk about extra-curricular activities.
express preferences.
ask and answer questions about
future events.
talk about events happening at
the moment.
Written expression
You will
complete an invitation.
write sentences using new vocabulary.
write about obligations.
write about what people are doing.
LETS GET READY!
1. What are the benefits of

extra-curricular activities at school?
2. Do you ever send or receive
invitations? When?
3. What are the characteristics of
a good party?
4. Look at the picture. What are the
children doing?
Write the names of the activities
in the boxes.
thirty-nine
39
Oral Expression
You will
talk about national celebrations and how
actions are performed.
express habitual activities.
talk about places and climate.
give and follow directions.
PAST DAYS
Written expression
You will
write about a Chilean festival.
write about a Chilean celebration.
write about abilities.
write about future plans.
LEARNING OBJECTIVES
Reading

and understand:
an e-mail.
a Chilean legend.
LETS GET READY!
1. Is it good to have national holidays? Why?

Why not?
2. In your opinion, are museums important?
Why? Why not?
3. Do you know any museums in your area
and / or in Chile?
4. Have you ever been to an interactive museum?
Describe it.
5. Can you identify the countries in the pictures?
Listening

and understand:
a TV programme.
a rap.
sixty-seven
67
94
Oral Expression
You will:
talk about past events.
sing a song.
reproduce a poem.
talk about means of transport.
Written expression
You will:
write about past activities.
complete a dialogue.
identify irregular plurals.
LETS GET READY!
1. What types of music do you like? Do your

parents like the music you like?
Why?
2. Do you ever send e-mails to your friends?
Why not?
with
3. Do you know any Chilean legends? Share
the class.
4. Do you enjoy talking about the past? Give
reasons for your answer.
5. Look at the picture. What are the children
remembering? Write actions.
ninety-five
95
ninety-four
INGLS
bsico
EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN

PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2012
at a museum.
giving and following directions.
66
Oral Expression
thirty-eight
HOLIDAYS AND SPECIAL EVENTS
24 tarjetas (Flashcards).
a
Re o
o

and understand
a conversation about extra-curricular
activities.
a conversation at a party.
11
38
ten
Unit 3
!
READY whats the
,
GET
friends?
opinion family and erences.
1. In your nce of
al diff
importa have individu that?
all
2. We
we respect
Should Why not? live in an English
Why?/ you like to
time?
3. Would for some
name
Village hy not? . Can you
Why?/W the pictures rs? Write the
at
4. Look family membe
the in the boxes.
names
LETS
Unit 4
CD - ROM con
grabaciones y material
adicional imprimible.
10
kl ng
et
comprende cuatro unidades temticas basadas en las propuestas

curriculares de ingls para el nivel que apuntan tanto al desarrollo
de las habilidades receptivas de comprensin lectora y auditiva
como a la produccin escrita y oral bsica. Tambin desarrolla
objetivos transversales y competencias socio-culturales bsicas.
Las unidades del libro son:
Unit 1 People around us
Unit 2 Extra-curricular activities
Unit 3 Holidays and special events
Unit 4 Past days
Unit 2
componentes del curso
Librillo de lecturas
(Reading booklet).
Todos los elementos estn conectados entre s, y el CD, las tarjetas

y los posters estn diseados para complementar las lecciones y
apoyar la tarea docente en el contexto de la sala de clases.
descripcin de la estructura y componentes

texto para el Estudiante (Students Book)
descripcin del texto
El texto cuenta con pginas a todo color con ilustraciones y
fotografas. Posee un hilo conductor que vincula los temas de las
unidades y crea un nexo con los estudiantes a travs de personajes
representados por nios chilenos y jvenes de habla inglesa que
interactan con ellos. Se ha utilizado el concepto de una English
Village, que es una institucin diseada y acondicionada para crear
una inmersin en la lengua inglesa, sin necesidad de que los
estudiantes salgan del pas. En el caso del texto, algunos alumnos de
ingls de 6 bsico (Gonzalo, Macarena, Pablo, y Carolina)
postularon a esta inmersin y fueron aceptados para participar por
tres semanas en cada semestre a sumergirse en el ingls con sus
tutores; hay actividades, juegos, concursos, charlas, clases,
presentaciones, etc., todo en ingls. The English Village 6 bsico
Estructura de las unidades

Cada unidad comienza con una lmina introductoria que establece
el contexto y sirve para motivar y activar conocimientos previos de
los estudiantes. Dentro de esta seccin se incluyen los aprendizajes
esperados, junto con una o dos actividades de activacin y
conexin con los objetivos, y reflexin sobre el tema de la unidad.
Luego, el alumno se encontrar con la seccin What do you know?,
donde ejercitar los prerrequisitos y conocimientos previos
necesarios para el desarrollo de la unidad. Los ejercicios estn
divididos por leccin, para hacer ms clara y evidente la conexin
de los prerrequisitos con sus respectivas lecciones.
Luego, una lmina introductoria de leccin cumple los mismos
objetivos que la lmina introductoria de unidad, pero ahora
circunscritos al tema de la leccin.
Las unidades estn divididas en cuatro lecciones; una leccin para
la comprensin auditiva, y una leccin para el desarrollo de la
comprensin lectora, con sus respectivas etapas de prelectura o
audicin (Before reading / listening), de lectura o audicin (Reading
/ Listening) y de post-lectura o post-audicin (After reading /
listening).
unit 1 - People around us
Lesson 1 People at The Village
Lesson 2 I miss you
Lesson 3 My temporary family
Lesson 4 Best friends
introduccin
UNIT 2 - Extra curricular activities

Lesson 1 Join the activities
Lesson 2 Which ones?
Lesson 3 Come to our party
Lesson 4 At the party
UNIT 3 - Holidays and special events
Lesson 1 Celebrating national holidays
Lesson 2 The interactive museum
Lesson 3 Special holidays
Lesson 4 Plans
UNIT 4 - Past days
Lesson 1 Last weekend activities
Lesson 2 An unforgettable experience
Lesson 3 Legends
Lesson 4 Going to the city
Durante la etapa previa a la lectura o la audicin, se realizan
actividades en las que se presentan las palabras o expresiones
clave que aparecern en el texto, apoyadas con ilustraciones y
explicaciones simples, se extraen los conocimientos previos que
tienen los estudiantes con respecto al tema y se formulan
hiptesis sobre el texto. Todas estas actividades se realizan con
el fin de apoyar la etapa siguiente.
En la etapa de lectura o audicin, los estudiantes leen o
escuchan el texto por primera vez, comprobando sus hiptesis y
expresando comprensin global, para luego desarrollar una
comprensin ms especfica de aquellos aspectos ms
relevantes del texto.
Finalmente, durante la seccin de post-lectura o post-audicin, los
estudiantes encontrarn, entre otras cosas, distintos tipos de
actividades relacionadas con el texto, afinamiento y expansin de
vocabulario, y prctica de las estructuras gramaticales relacionadas
con el texto. Tambin se incluyen ejercicios de pronunciacin de
trozos del idioma (chunks of language) y de sonidos.
Otras secciones de las unidades son:
Proyectos
Los proyectos se incluyen en el texto con varios propsitos:
a. como instancia de transferencia de los aprendizajes de la
unidad a situaciones reales o ficticias que permitan a los
estudientes trabajar de forma autnoma;
b. como procedimiento de evaluacin informal, tanto lingstica
como social;
c. como incentivo para el desarrollo del pensamiento y la
creatividad.
Alumnos aventajados
Las unidades incorporan tambin actividades adicionales para
alumnos con un ritmo de aprendizaje ms rpido (fast learners)
o para aquellos que ya conocen algo de ingls y terminan las
actividades primero. Esto posibilita que dichos alumnos puedan
aprovechar su tiempo para repasar o profundizar los contenidos
de la leccin, permitiendo que los otros estudiantes terminen su
trabajo. Sin embargo, en ocasiones, estas actividades pueden
ser usadas con todo el curso o se pueden asignar como trabajo
para la casa. Estas actividades se encuentran al final de la etapa
de post-lectura o post-audicin y estn sealadas en el Texto
del estudiante con un icono especial, una patineta.
Fun
Dado que el humor es un elemento muy presente entre los
nios y nias de esta edad, se han incluido chistes basados en el
tema o contenido de la unidad. El propsito es ilustrar el uso del
idioma en una situacin amistosa y cercana a los estudiantes.
Fun Fun Fun
Estas actividades pueden realizarse en cualquier momento de la
clase, ojal sin la participacin del docente. Estas pginas al
final de cada unidad son solo para los estudiantes y, como su
nombre lo indica, son solo para entretenerse. Enfatice la
importancia de realizar actividades en ingls por gusto. Se
pueden realizar individualmente, en pares, o en grupo y pueden
comparar las respuestas con las de un compaero o con el grupo
de pares.
Autoevaluacin
Este segmento al final de las lecciones 2 y 4 de cada unidad es
una instancia de reflexin acerca de los contenidos estudiados.
Las actividades de autoevaluacin son muy simples y tienen dos
propsitos:
a. desarrollar autonoma de aprendizaje, permitiendo que los
mismos estudiantes juzguen sus avances;
b. permitir que el profesor detecte aquellas reas en que los
aprendizajes esperados no se estn logrando, para buscar
formas de solucin.
Glosario
Se incluye lxico de la leccin, con su traduccin y
representacin grfica. Tiene como objetivo ayudar a los
alumnos a familiarizarse con algunas palabras de uso frecuente
en el idioma ingls.
Pruebas
Al final de cada dos lecciones, se incluye una prueba formal de
conocimientos (Check your progress). Se puede desarrollar en
forma individual, en pares o en grupo.
Al final de cada unidad, se incluye una evaluacin formal de

todos los contenidos, y considera las habilidades auditivas y de
lectura. El objetivo de las pruebas es informar al profesor y a los
estudiantes acerca de los niveles de logro, y proporcionar la
necesaria retroalimentacin respecto al proceso, en relacin con
los aprendizajes esperados.
Sntesis
Cada dos lecciones, un resumen que integra las actividades
realizadas para el desarrollo de las distintas habilidades con la
finalidad de que los estudiantes reflexionen acerca de los
conocimientos adquiridos.
Libro de trabajo (Workbook).
Incluye una seleccin de ejercicios divididos por unidad y
leccin, diseados para la prctica del lenguaje, de modo que el
alumno pueda ejercitar por s solo y complementar su
aprendizaje de manera independiente.
cd - rom.
Contiene tres carpetas con elementos muy enriquecedores para
la clase.
1. Audio. All se encuentra todo el material para las actividades
de audicin, pronunciacin, lectura, y expresin oral. Incluye
tambin un repertorio de expresiones de uso diario en el aula,
que se sugiere ir incorporando a medida que avance el ao
escolar.
2. Material adicional. Actividades complementarias, pruebas
suplementarias, actividades a realizar con el libro de lecturas.
Todo este material es imprimible.
3. Libro de lecturas. Versin digital de todo el libro de
lecturas, tambin imprimible.
Libro de lecturas.
Es un complemento para incentivar y reforzar la comprensin de
lectura de los alumnos. Consta de textos de lectura divididos por
unidad, los cuales tienen asignada una actividad fotocopiable
en la Gua del Docente, enfocada a la comprensin. Este libro
tambin da la oportunidad al docente de promover en sus
alumnos la lectura por placer o entretencin.
tarjetas (flashcards).
Son una poderosa herramienta para atender las necesidades de
diferentes tipos de inteligencia, ya sea visual (colores y formas),
auditiva (repeticin de palabras) o kintica (repartiendo tarjetas,
ordenndolas, pegndolas en el pizarrn, etctera). Las
instrucciones y sugerencias para el uso de estos materiales se
encuentran en la Gua Didctica del Docente.
Posters.
Adems de usarlos en la unidad / leccin correspondiente,
siguiendo las indicaciones de la Gua Didctica del Docente,
puede usarlos en distintos momentos, para desarrollar
descripciones, realizar juegos, adivinanzas, o incluso utilizarlo
con alumnos aventajados, mientras el resto termina sus
actividades.
Gua didctica del docente

Este es un complemento indispensable del libro y en ella se
encuentran:
una introduccin y aspectos generales del curso;
una versin minimizada del Texto del Estudiante, con el
desarrollo detallado de las unidades, apoyo metodolgico para
cada leccin, explicaciones especficas sobre aspectos
culturales, y las respuestas a todos los ejercicios y actividades;
las habilidades cognitivas (HC) implcitas en todas las
actividades de las lecciones, sealadas en las sugerencias paso
a paso;
la transcripcin de todas las grabaciones;
alerta de posibles errores que los estudiantes pueden cometer
y cmo evitarlos.
una clasificacin de las actividades de acuerdo con su grado de
dificultad, definido con los siguientes conos:
Bajo= + Medio = ++ Alto = +++
En esta Gua, el profesor encontrar sugerencias para realizar
sus clases, especialmente al comenzar el uso del texto,
facilitando, motivando y promoviendo el proceso enseanza /
aprendizaje del idioma extranjero. Se recomienda
encarecidamente a los docentes hacer anotaciones de las
estrategias metodolgicas propuestas, as como de las
respuestas a los ejercicios, para facilitar el proceso de enseanza
/ aprendizaje.
descripcin de contenidos
El texto presenta un mapa de descripcin de contenidos que, al
ser muy visual, permite al profesor programar sus clases con
anterioridad y saber lo que est haciendo en todo momento. En
cada unidad, dividida en cuatro lecciones, estn claramente
sealadas las pginas, las habilidades por desarrollar en
comprensin lectora, comprensin auditiva, expresin oral y
expresin escrita, y tipos de textos (dilogos, anuncios,
artculos, avisos, etc.) El mapa muestra tambin los contenidos
lxicos y morfosintcticos correspondientes a cada leccin, as
como las funciones comunicativas. Adems, incluye los valores
incorporados a cada leccin y la interrelacin curricular.
introduccin
introduccin
Bibliografa
Se ha incluido bibliografa sobre los planteamientos lingsticos
y metodolgicos, de los materiales adaptados usados en el
texto, y de sitios web para los profesores y los estudiantes.
Sugerencias para el profesor
Familiarcese con el libro y revise constantemente la Gua
Didctica del Docente.
Haga uso del CD. Al comienzo puede resultar difcil para sus
alumnos, pero pronto se darn cuenta de que son capaces de
entender ms de lo que usted o ellos mismos creen.
Felicite a sus alumnos por sus logros, aunque estos sean
pequeos.
Aydelos con las instrucciones, especialmente al comienzo;
luego de un tiempo, ya estarn familiarizados y esto no ser
necesario.
D tiempo a sus alumnos para que adquieran confianza en s
mismos con respecto al idioma; al comienzo, no los fuerce a
producir oralmente en forma individual si no lo desean. Haga
trabajo de pares o grupos.
Haga uso del material extra, intercalndolo durante la clase,
para mantener la motivacin y la variedad.
Mantenga su rol de gua y permita que los alumnos aprendan
de sus pares y no solo de usted.
Establezca reglas claras para realizar el trabajo de pares y
grupos, especialmente respecto al nmero de alumnos por
grupo, tiempo de trabajo en las actividades, distribucin de los
alumnos en la sala, y otros.
Cree un ambiente grato con el idioma y refuerce el aspecto
cultural, permitindoles compartir su nexo con el idioma
(canciones, pelculas, cmics, graffiti, websites, video juegos,
etc.).
Estimule las actitudes positivas dentro de la sala, como por
ejemplo, compartir materiales, ideas, propuestas.
Estimule a sus alumnos a usar ingls cada vez que sea posible.
Permita, cuando sea posible, que los estudiantes trabajen a su
propio ritmo.
Proporcineles elementos que los hagan percibir logros, como
el reconocimiento de cognados en contexto, lo que har que se
sientan identificados con el idioma extranjero desde un primer
momento.
Atienda a los alumnos altamente motivados, pero tambin a
aquellos que no lo estn.
Estimule a sus alumnos a ser creativos, especialmente durante
la etapa de desarrollo de proyectos.
Enseles a buscar informacin y sitios web en Internet. Use el

procesador de texto para el desarrollo de actividades de
produccin escrita.
Metodologa
Habilidades a desarrollar en los estudiantes
a. comprensin lectora. La lectura tiene por objetivo la
adquisicin de conocimientos, de informacin, o la simple
entretencin. El desarrollo de esta habilidad entrega a los
estudiantes una base para futuros aprendizajes, acceso a la
informacin, o una ventana a la entretencin, no slo en el
idioma extranjero, sino en el suyo propio.
El texto da prioridad a la comprensin general de textos
simples, de acuerdo con la edad e intereses de los alumnos.
b. comprensin auditiva. Como paso previo a la produccin
oral, el texto muestra ejemplos sencillos y breves de actos
comunicativos orales, para familiarizar a los alumnos con el
idioma ingls. El desarrollo de esta habilidad se presenta con
actividades guiadas e introductorias para facilitar una
comprensin muy general, al comienzo, y ms especfica, ms
tarde. Los textos orales presentados son actuados por
hablantes nativos de distintos pases angloparlantes y por
algunos hablantes chilenos para representar a los estudiantes
chilenos que aparecen como personajes del hilo conductor. Las
actividades para el desarrollo de la comprensin auditiva estn
tambin diseadas para que los alumnos hagan la relacin
entre el lenguaje oral y el escrito, y algunos de los ejercicios
estn enfocados teniendo presente este aspecto.
c. Expresin oral. Las actividades de expresin oral, as como
las de expresin escrita, son muy simples y tambin se
presentan de manera guiada. Se recomienda que, al comienzo,
para los ejercicios de pronunciacin, se haga repeticin en
grupo (choral repetition), para generar confianza, haciendo
notar a los alumnos las diferencias de entonacin y ritmo que
posee el idioma ingls.
d. Expresin escrita. El desarrollo de esta habilidad se presenta
con actividades guiadas e introductorias para facilitar una
relacin entre el idioma hablado con su representacin escrita.
En la mayora de los casos, se trata de completacin de frases y
escritura de palabras, aunque hacia el final de cada unidad se
tiende a que los estudiantes puedan integrar algunas frases
cortas respecto a s mismos o a sus propias experiencias,
usando lo aprendido como modelo.
introduccin
Tcnicas para el desarrollo de las habilidades del lenguaje.

Con el fin de contribuir a los procesos de enseanza / aprendizaje,
se han incluido variadas tcnicas en el desarrollo de las habilidades,
tales como la prediccin del tema en un texto, la validacin de
hiptesis respecto a los mismos, la clasificacin y categorizacin de
lxico, la discriminacin de palabras y sonidos, la memorizacin de
pequeas rimas y canciones, entre otras.
Cognados
Para el desarrollo de la comprensin lectora y auditiva, es
imprescindible hacer uso de los cognados para una comprensin
eficaz. Se sugiere que el profesor explique a sus alumnos que hay
muchas palabras en ingls que se ven o suenan muy parecidas o
iguales en castellano, y que estas palabras facilitan la comprensin
de los textos escritos y orales. Es importante realizar los ejercicios
de la etapa de pre-lectura o pre-audicin, as como hacer que los
alumnos hipoteticen acerca del texto que van a estudiar. Es
necesario tambin que los profesores hagan notar a sus alumnos
que existen false cognates, palabras que se ven o suenan igual en
castellano, pero que tienen un significado distinto, por lo que es
necesario revisar las otras palabras, la oracin en contexto, para
confirmar que estn usando el significado correcto.
Trabajo en grupos
Tras esta tcnica de trabajo en el aula, junto con el trabajo en pares,
subyacen principios de trabajo cooperativo (Cooperative Learning)
que, entre otros resultados, permiten que los estudiantes se
organicen en pos de una meta en comn. Durante el trabajo de
grupo es importante que el profesor considere que:
el trabajo no es competitivo, sino cooperativo;
debe haber una meta, conocida por todos los integrantes del
grupo que desarrollar las actividades;
debe existir un sistema de estmulos positivos individuales y
colectivos para quienes realicen las actividades;
debe haber normas claras para el desarrollo de la tarea, tales
como asignacin de tiempos y roles a los miembros del grupo,
respeto por las ideas ajenas, aceptacin de diferencias, etc.
El trabajo en grupos tiene, adems, otro aspecto importante: su
estrecha relacin con los objetivos transversales. A travs del
trabajo en grupos se puede desarrollar el pensamiento crtico, la
sociabilidad, la comunicacin, el respeto por los dems, la
paciencia para esperar turnos, etc. El trabajo en grupo desarrolla
aspectos de socializacin imprescindibles para un futuro
desempeo laboral adecuado, en un marco de buen vivir y de las
buenas relaciones interpersonales.
Uso del espaol

Permita el uso del espaol, especialmente al realizar actividades
de revisin de comprensin lectora y auditiva. El uso del espaol,
especialmente en un comienzo, y para clarificar las instrucciones,
permite que los alumnos adquieran confianza sobre lo que estn
haciendo. Posteriormente, aproveche las instancias de
conocimientos adquiridos para el uso del idioma extranjero.
Tratamiento del error
La mayora de los errores cometidos por los hablantes de una
lengua extranjera se deben a la interferencia del idioma materno
en el sistema de reglas del nuevo idioma; estos errores se
consideran como un elemento ms dentro del proceso de
aprendizaje. Las interferencias aparecen en los distintos mbitos
del idioma: pronunciacin, gramtica, lxico (falsos cognados), etc.
A modo de tratamiento o correccin sugerimos:
informar a los estudiantes de las reglas del idioma extranjero de
acuerdo con las necesidades de uso que se produzcan. Se puede
incluso establecer comparaciones con la lengua materna;
cuidar que el input que el alumno recibe est correcto y sea
claro, comprensible, y a velocidad normal;
no interrumpir la produccin oral de un alumno para corregir un
error. Esperar hasta que termine y entonces parafrasear lo que el /
la estudiante dijo de manera correcta y, de ser posible, hacer que
lo repita;
privilegiar la efectividad del mensaje a nivel comunicacional por
sobre la perfeccin en la expresin oral (fluency vs. accuracy).
Nuestros estudiantes
De acuerdo con investigaciones realizadas, los estudiantes entre 7
y 12 aos poseen un conjunto de instintos, habilidades y
caractersticas que los ayudan a aprender otros idiomas2.
Estas son, entre otras:
la habilidad para deducir significado. Puede que no
comprendan el significado individual de cada palabra, pero
pueden deducir el significado de grupos de palabras. Esta
habilidad es parte de la manera en que aprenden nuevas
palabras, conceptos y expresiones en su idioma nativo;
uso creativo de conocimiento limitado. Los nios sobrepasan
el uso del idioma en trminos de comunicacin. Son creativos con
las estructuras gramaticales, los conceptos, y el lxico. Este proceso
ocurre naturalmente cuando surge la necesidad de comunicarse o
esta necesidad ha sido intensificada por alguna actividad que
genera una interaccin real o estimula la imaginacin;
2 Halliwell, S (2002). Teaching English in the Primary Classroom, Longman Handbooks for Language Learners. Harlow: Longman.
introduccin
10
capacidad de aprendizaje indirecto. Los nios notan y

recuerdan cosas mejor que lo que se supone; ellos adquieren
estos elementos a travs de una exposicin continua y de uso.
Este aprendizaje indirecto debe ser acompaado por periodos de
enseanza directa, con un foco consciente de lxico y estructuras;
instinto por el juego y la entretencin. Los nios imprimen
a sus juegos su individualidad y dramatizacin. De esta manera,
se apropian del lenguaje autntico, vivindolo como si fuera real;
el rol de la imaginacin. Los nios de educacin bsica
estn aprendiendo del mundo que los rodea, e identificando
patrones y desviaciones de esos patrones. De hecho, ellos
realizan este proceso usando la fantasa y la imaginacin. Si
aceptamos el papel que juega la fantasa, podremos usarlo
como estmulo para el uso real del idioma;
el instinto por la interaccin y el habla. Este es uno de los
ms poderosos motivadores para el uso del idioma. Los nios
necesitan comunicarse, por lo que nuestro objetivo debe ser
que ese deseo se use a favor del aprendizaje y no en contra.
Evaluacin para el aprendizaje

Evaluacin para el aprendizaje: ms all de los lugares
comunes3
Introduccin
Puede la evaluacin del desempeo escolar levantar los estndares
y mejorar el aprendizaje de los estudiantes? La investigacin
reciente ha mostrado que la respuesta a esta pregunta es un s
rotundo. La evaluacin del desempeo es una de las herramientas
educativas ms poderosas para promover el aprendizaje, pero debe
usarse de manera correcta.
Segn la investigacin en Gran Bretaa
En una revisin de la literatura sobre la evaluacin y el aprendizaje,
Paul Black y Dylan William sintetizaron las conclusiones de ms de
250 estudios: las iniciativas diseadas para mejorar la eficacia de la
forma en que se utiliza la evaluacin dentro del aula s puede
promover los logros de aprendizaje de los estudiantes. El xito de
los intentos en esta direccin es decir, conducentes a mejorar el
aprendizaje a travs de la evaluacin depende de cinco factores,
que solo en apariencia son de simple implementacin:
los profesores y profesoras entregan a sus estudiantes una
retroalimentacin efectiva;
los estudiantes estn activamente involucrados en su propio

aprendizaje;
los profesores y profesoras ajustan las estrategias de enseanza
de acuerdo con los resultados de la evaluacin;
existe un reconocimiento, por parte de todos los actores
involucrados, de la influencia profunda que tiene la evaluacin
sobre la motivacin y la autoestima de los estudiantes, ambas
variables cruciales en el proceso de aprendizaje;
los estudiantes saben cmo autoevaluarse y comprenden qu y
cmo hacer para mejorar su desempeo;
A la vez, los autores identificaron los siguientes factores que
inhiben la utilizacin de la evaluacin para mejorar los logros del
aprendizaje:
la tendencia de los maestros a evaluar la cantidad de trabajo
entregado y su presentacin formal en vez de evaluar la calidad
del aprendizaje evidenciado en el trabajo;
la tendencia a dedicar ms tiempo y atencin a corregir trabajos y
poner notas que a guiar a los estudiantes para que mejoren su
desempeo;
un fuerte nfasis en hacer comparaciones entre estudiantes, que
tiende a desmotivar a aquellos ms dbiles;
generalmente la retroalimentacin sirve para propsitos sociales
y directivos en lugar de ayudar a los estudiantes a aprender de
forma ms eficaz;
falta de conocimiento, por parte de los docentes, relativo a las
necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
Evaluacin para el aprendizaje en la prctica
Es importante distinguir la evaluacin para el aprendizaje como un
modelo particular, de las interpretaciones tradicionales de la
evaluacin. A continuacin se resumen sus caractersticas ms
centrales. Concebida de esta forma, la evaluacin:
es considerada como parte intrnseca de la enseanza y el
aprendizaje;
requiere que los profesores y profesoras compartan con sus
estudiantes los logros de aprendizaje que se esperan de ellos;
ayuda a los estudiantes a saber y reconocer los estndares que
deben lograr;
involucra a los estudiantes en su propia evaluacin;
proporciona retroalimentacin que indica a los estudiantes lo que
tienen que hacer, paso por paso, para mejorar su desempeo;
asume que cada estudiante es capaz de mejorar su desempeo;
3 Extractos traducidos de un documento redactado por un grupo de acadmicos de Gran Bretaa, despus de 10 aos de investigacin sobre la evaluacin de
estudiantes. Los miembros del grupo (The Assessment Reform Group) son: Professor Patricia Broadfoot, Professor Richard Daugherty, Professor John Gardner,
Professor Caroline Gipps, Profesor Wynne Harlen, Dr. Mary James y Dr. Gordon Stobart. El nombre del documento en ingls del documento es: Assessment for
learning: beyond the black box. Seleccin y traduccin de Unidad de Currculum y Evaluacin, Ministerio de Educacin de Chile, 2003.
involucra tanto a docentes como a estudiantes en el anlisis y

reflexin sobre los datos arrojados por la evaluacin.
Este modelo se contrasta con la evaluacin que en la prctica
significa agregar procedimientos o pruebas al final de las unidades
de trabajo programadas. Estos procedimientos o pruebas son
separables e independientes de la enseanza de la unidad. La
retroalimentacin es recibir una nota. A pesar de que segn este
modelo la evaluacin es un asunto bajo el manejo del profesor o
profesora (el Estado, por ejemplo, no se involucra), tiende a tener un
fin ms bien sumativo y no informativo. Sin embargo, el trmino
formativo es susceptible de variadas interpretaciones; a menudo
solo significa que la evaluacin es frecuente en el tiempo y ha sido
planificada en conjunto con la enseanza. En este sentido la
evaluacin formativa no necesariamente contempla todas las
caractersticas identificadas como marcas de la evaluacin para el
aprendizaje. Puede que una evaluacin sea formativa en el sentido
de ayudar al profesor y profesora en la identificacin de reas donde
se requiere mayor explicacin o adiestramiento, pero desde el punto
de vista de los estudiantes, su nota final y los comentarios escritos
en los mrgenes de sus trabajos, aunque pueden sealar sus puntos
fuertes y dbiles, no les dan pistas sobre cmo progresar hacia el
logro de mayores y mejores aprendizajes.
La concepcin del aprendizaje que subyace este modelo es otro punto
distintivo. El pensamiento actual sobre el aprendizaje sugiere que en
ltimo trmino son los mismos estudiantes los responsables de su
propio aprendizaje; nadie puede aprender por ellos. Siguiendo esta
lnea, la evaluacin para el aprendizaje debe necesariamente
involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluacin para
proporcionarles informacin sobre cmo les est yendo y as guiar sus
esfuerzos por mejorar. Una parte importante de esta informacin est
constituida por la retroalimentacin que entrega el profesor o
profesora a sus estudiantes, pero otra parte debe ser producto de la
participacin directa de los estudiantes en este proceso, a travs de la
autoevaluacin. En el contexto de la promocin del aprendizaje a lo
largo de toda la vida, se considera cada vez ms importante desarrollar
en los estudiantes la capacidad de saber cundo han aprendido algo y
la habilidad de dirigir y manejar su propio aprendizaje. Entonces, en
concreto, qu sucede en la sala de clases cuando la evaluacin es
utilizada para mejorar el aprendizaje? Para comenzar con los aspectos
ms obvios, los docentes estn involucrados en la recoleccin de
informacin sobre el aprendizaje de sus estudiantes y los estimulan a
revisar su trabajo crtica y constructivamente.
Los mtodos para obtener esta informacin sobre el aprendizaje

son bien conocidos y son, esencialmente:
observar a los estudiantes, escucharlos cuando describen sus
trabajos y poner atencin a sus razonamientos;
plantear a los estudiantes preguntas abiertas, formuladas para
invitarlos a explorar sus ideas y sus razonamientos;
proponer tareas que exijan a los estudiantes usar ciertas
habilidades o aplicar ideas;
pedir a los estudiantes que comuniquen sus ideas no solo por
escrito, sino tambin a travs de dibujos, artefactos, acciones,
dramatizaciones y mapas conceptuales;
discutir palabras clave y analizar cmo deben ser utilizadas.
Los docentes pueden, por supuesto, recolectar esta informacin a
travs de los mtodos recin identificados y luego utilizarla de
manera que tienda a mejorar el aprendizaje. El uso de esta
informacin requiere que los profesores y profesoras tomen
decisiones y acten, determinando en qu consisten los prximos
pasos en el proceso de aprendizaje y ayudando a los estudiantes a
emprender el camino. Es de suma importancia recordar que son los
estudiantes los que deben caminar; consecuentemente, los
estudiantes ms involucrados en el proceso de evaluacin
comprendern mejor cmo extender y mejorar su aprendizaje. Un
plan que involucra a los estudiantes en juzgar sus propios trabajos
en vez de ser pasivos frente a los juicios de sus profesores y
profesoras tiene mayor probabilidad de levantar los estndares y
los logros de aprendizaje.
Esta es una manera distinta de concebir la retroalimentacin,
porque justamente el alimento que ofrece el profesor o profesora
es un retrato del horizonte por alcanzar, del estndar o meta hacia
donde el estudiante debe apuntar, constituyendo as un punto de
comparacin para su trabajo. El rol del docente y el foco de la
enseanza es entregar a los estudiantes las destrezas y estrategias
para tomar los pasos para mejorar su propio aprendizaje.
Diez principios de la evaluacin para el aprendizaje4
Principio 1. Es parte de una planificacin efectiva.
La planificacin de un profesor o profesora debe proporcionar
oportunidades tanto al estudiante como al docente para obtener
informacin acerca del progreso hacia las metas del aprendizaje. La
planificacin debe incluir estrategias para asegurar que los
estudiantes comprenden las metas del aprendizaje y los criterios
que se usarn para evaluar sus trabajos. Tambin se debe planear la
manera en que los estudiantes recibirn la retroalimentacin, cmo
4 Assessment Reform Group. (2005) Assessment for Learning: 10 principles. N. D. Retrieved from: http://www.assessment-reform-group.org.uk. Traduccin de la
Unidad de Currculum y Evaluacin, Ministerio de Educacin de Chile.
introduccin
11
introduccin
12
participarn en la autoevaluacin de sus aprendizajes, y cmo se les

ayudar a progresar an ms.
Principio 2. Se centra en cmo aprenden los estudiantes.
Cuando el profesor o profesora planifica la evaluacin y cuando el o
ella y los estudiantes la interpretan como muestra del aprendizaje,
deben todos tener en mente el aprendizaje como proceso. De a
poco, los estudiantes deben concientizarse sobre cmo aprenden, a
fin de que su conocimiento sobre los cmo aprender sea igual a su
conocimiento sobre qu tienen que aprender.
Principio 3. Es central a la actividad en el aula.
Muchas de las actividades comunes y corrientes que ocurren en la
sala de clase pueden ser descritas como evaluacin, es decir, las
actividades y las preguntas impulsan a los estudiantes a demostrar
su conocimiento, comprensin y habilidades. Luego, lo que los
estudiantes dicen y hacen es observado e interpretado, y se forman
juicios acerca de cmo mejorar y profundizar el aprendizaje. Estos
procesos de evaluacin son una parte esencial de la prctica diaria
de la sala de clase, e implican a docentes y estudiantes en la
reflexin, el dilogo, y las decisiones que conlleva la evaluacin.
Principio 4. Es una destreza profesional docente clave.
Los profesores y profesoras necesitan saber cmo planificar la
evaluacin, observar el aprendizaje, analizar e interpretar la
evidencia del aprendizaje, retroalimentar a los estudiantes y
apoyarlos en la autoevaluacin. Por ende, vista de esta manera, la
evaluacin debe ser parte integral de la formacin inicial de los
docentes y de su perfeccionamiento durante el transcurso de su
carrera profesional.
Principio 5. Genera impacto emocional.
Por esta razn, debe ser cuidadosa y expresarse en forma positiva.
Los profesores y profesoras deben ser conscientes del impacto que
generan sus comentarios, escritos y verbales, adems de las notas,
en sus estudiantes, en la confianza que tienen acerca de sus
capacidades y en el entusiasmo por aprender. Por todo lo anterior,
los comentarios enfocados en el trabajo y no en la persona que lo
elabor son ms constructivos.
Principio 6. La evaluacin incide en la motivacin del estudiante.
Una evaluacin que enfatiza el progreso y los logros, ms que las
faltas, fallas, o fracasos, promueve la motivacin. En cambio, la
comparacin entre estudiantes y sobre todo entre estudiantes menos
y ms exitosos, rara vez ayuda a la motivacin de aquellos menos
aventajados; de hecho, puede llevarlos a retraerse an ms, porque a
travs de la retroalimentacin se les ha hecho sentir que en definitiva
no son buenos.
Existen estrategias de evaluacin que preservan e incentivan la

motivacin por aprender, por ejemplo, que los profesores y
profesoras provean retroalimentacin positiva y constructiva,
sealando cmo progresar; que abran espacios para que los
estudiantes se hagan cargo de su propio aprendizaje, y,
finalmente, que permitan que los estudiantes elijan entre
distintas formas de demostrar lo que saben.
Principio 7. Promueve un compromiso con las metas de
aprendizaje y un entendimiento compartido de los criterios
de evaluacin.
Para dar lugar a un aprendizaje efectivo, los estudiantes
necesitan comprender en qu consisten las metas del
aprendizaje y querer lograrlas. Esta comprensin y compromiso
de parte de los estudiantes hacia su propio aprendizaje surge
solo cuando ellos han tenido alguna participacin en la
determinacin de las metas y la definicin de los criterios que se
usarn para evaluar su progreso hacia estas. La comunicacin
clara de los criterios de evaluacin implica formularlos en
trminos que los estudiantes puedan entender, facilitar
ejemplos que los ilustren, y realizar actividades de coevaluacin
y autoevaluacin a fin de que los mismos estudiantes se
apropien de ellos.
Principio 8. La evaluacin ayuda a los estudiantes a saber
cmo mejorar.
Los estudiantes necesitan informacin y orientacin para poder
planificar los siguientes pasos en su aprendizaje.
Los profesores y profesoras deberan identificar las fortalezas del
aprendizaje de cada estudiante y sugerir cmo desarrollarlas
an ms, ser claros y constructivos respecto a eventuales
debilidades y a las formas en que podran enfrentarse, y proveer
oportunidades para que los estudiantes mejoren su trabajo.
Principio 9. La evaluacin estimula la autoevaluacin.
La evaluacin para el aprendizaje debe desarrollar la capacidad
de los estudiantes para autoevaluarse, de modo que puedan ser
cada vez ms reflexivos, autnomos, y hbiles para gestionar
su aprendizaje.
Los estudiantes que cumplen con estas caractersticas
identifican habilidades nuevas que requieren desarrollar y luego
poder aplicar, en conjunto con nuevos conocimientos y mejores
comprensiones. Tambin son autorreflexivos e identifican los
prximos pasos para progresar. Una parte importante del
trabajo del profesor y profesora es incentivar a los estudiantes a
que se autoevalen, con el fin de que a travs del tiempo sean
cada vez ms responsables de su propio aprendizaje.
introduccin
13
Principio 10. La evaluacin reconoce todos los logros.

La evaluacin para el aprendizaje debe ser usada para enriquecer
las oportunidades de aprender de todos los estudiantes, en todas
las reas del quehacer educativo.
La evaluacin debe potenciar los mayores logros de todos los
estudiantes al desarrollar al mximo sus capacidades,
independientemente del punto de partida, y reconocer el esfuerzo
que estos logros significaron. En un mundo ideal, al tener claridad
sobre lo que constituye un desempeo excelente, descripciones
sobre los niveles de logro para alcanzarlo, y recibir
retroalimentacin con ideas concretas sobre qu hacer para
avanzar, todos los estudiantes se benefician.
Objetivos de la evaluacin
Los objetivos de la evaluacin son fomentar el aprendizaje del
estudiante, proporcionar informacin sobre dicho aprendizaje, y
mejorar la eficacia del programa de la Escuela Primaria.
El aprendizaje del estudiante se fomenta mediante:
la evaluacin de la experiencia y los conocimientos previos de los
nios en relacin con un tema o tarea determinados;
la planificacin del proceso de enseanza-aprendizaje teniendo
como fin satisfacer las necesidades individuales o del grupo;
la evaluacin constante de su capacidad de comprensin;
la estimulacin para que los nios reflexionen sobre su
aprendizaje y evalen el trabajo propio y el de los dems.
La informacin sobre el aprendizaje del estudiante se
proporciona mediante:
muestras de cmo los nios han trabajado;
estadsticas basadas en parmetros o criterios de evaluacin
explcitos;
los resultados de las pruebas.
La evaluacin del programa de la Escuela Primaria utiliza una serie
de estrategias que:
evalan el rendimiento de los estudiantes en relacin con las
expectativas generales y especficas del programa;
evalan el rendimiento del grupo en relacin con otros grupos o
cursos, tanto interna como externamente;
informan a los nios, a los padres, y a los colegas.
Una evaluacin eficaz
Una evaluacin es eficaz cuando permite al nio:
conocer y comprender de antemano los criterios segn los que
ser evaluado;
analizar su aprendizaje y comprender lo que necesita mejorar;
demostrar plenamente su capacidad de comprensin
conceptual, sus conocimientos, y sus habilidades;
sintetizar y aplicar lo que ha aprendido, no simplemente

recordar datos;
basar su aprendizaje en experiencias de la vida real que pueden
conducirle a formularse otras preguntas o que lo enfrentarn a
nuevos problemas para resolver;
centrar sus esfuerzos en lograr un rendimiento de calidad;
consolidar sus puntos fuertes y demostrar maestra y pericia;
expresar puntos de vista e interpretaciones diferentes;
reflexionar, autoevaluarse, y participar en la evaluacin de sus
compaeros.
Una evaluacin es eficaz cuando permite al maestro:
planificar tareas de evaluacin que se integren a la enseanza, y
no que no sean meros aadidos al final de ella;
identificar y evaluar lo que es importante conocer;
fomentar la colaboracin entre el nio y el maestro o entre los
nios y nias;
tener en cuenta los diferentes contextos culturales y formas de
aprender y conocer;
utilizar un sistema de calificacin que sea a la vez analtico y
holstico;
proporcionar informacin que pueda transmitirse y ser
comprendida por los nios, los padres, los maestros, el personal
directivo del colegio, y los miembros del consejo escolar, y que
venga apoyada por las pruebas necesarias;
utilizar sus resultados en cada etapa del proceso de enseanzaaprendizaje;
planificar ms actividades que aborden reas de inters para el
maestro y los nios y nias.
Para que la evaluacin sea eficaz es necesario que, en las primeras
etapas de la planificacin del currculo, el maestro vincule las tareas
de evaluacin con la idea central de la unidad didctica
(independiente o transdisciplinaria). Las actividades y los
materiales se deben seleccionar teniendo en cuenta el vnculo entre
idea central y tarea de evaluacin.
La evaluacin continua permite al maestro entender ms de cerca
cmo el nio conoce, comprende, y desarrolla habilidades y
actitudes; es, asimismo, un medio de explorar los estilos de
aprendizaje y las diferencias individuales de cada nio con el fin
de adaptar la enseanza a sus necesidades y capacidades.
Los resultados de la evaluacin permiten introducir mejoras en
todo el programa de la Escuela Primaria del Bachillerato
Internacional.
http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/orie/evaluacion_ para_el_
aprendizaje.pdf
introduccin
14
USO DE TECNOLOGA EN LA SALA DE CLASES

El uso de las herramientas tecnolgicas en la sala de clase (audio, video, computacin,) tiene importancia creciente. Por una parte, los
estudiantes utilizan distintos tipos de estrategias de aprendizaje y las herramientas tecnolgicas pueden ayudarlos a recordar mejor; si
algo se aprende bien, es ms fcil recordarlo con posterioridad. Por otro lado, la tecnologa es un elemento que los estudiantes han
incorporado a sus vidas, los concentra y entretiene.
El problema principal, sin embargo, es que hasta el momento ha existido falta de una pedagoga apropiada, en la que el medio est al
servicio de los contenidos y no al revs. La mayora de los programas tiende a entretener ms que a apoyar la cognicin y la memoria;
de all la importancia de evaluar y elegir los programas ms adecuados.
El uso de la computacin, por otra parte, permite a los estudiantes controlar su propio aprendizaje, desarrollndolo a su propio ritmo;
les permite, al mismo tiempo, evaluar su rendimiento. A futuro, esta herramienta tecnolgica deber ser incorporada masivamente en
educacin, de la misma manera en que est inserta en cualquier otra rea de nuestras vidas. Los computadores nunca reemplazarn a
los profesores, pero indudablemente aquellos profesores que los usen, reemplazarn a aquellos que no lo hagan.5
uso de internet
El uso de Internet posibilita satisfacer las necesidades de informacin, tanto en contenidos como en metodologa y recursos, lo que
permite aprovechar mejor esta red para la educacin. Su valor consiste en ser un sistema de difusin del conocimiento y un espacio de
encuentro y colaboracin, ambas caractersticas imprescindibles en los desarrollos educativos. La rapidez y distribucin de la
informacin permite establecer proyectos comunes entre personas de grupos diferentes, conformando instancias de trabajo que
superan barreras geogrficas, sociales, econmicas y culturales.
Entre las ventajas del uso de Internet en la sala de clases se puede mencionar que:
estimula el uso de formas nuevas de aprender y construir conocimientos;
facilita aprender de otros y con otros;
estimula destrezas sociales y cognitivas;
facilita aprender haciendo, pues ayuda a construir y a resolver problemas;
aporta nuevas herramientas de apoyo a la realizacin de trabajos colaborativos, al diseo, desarrollo y evaluacin de proyectos, y al
trabajo interdisciplinario y la experimentacin;
estimula el trabajo global e interdisciplinario.
En resumen, la Internet es un medio potencialmente poderoso para apoyar los procesos de enseanza / aprendizaje. Tambin puede
ser una herramienta efectiva para el desarrollo personal y social de educadores y educandos.
importancia del uso de internet con los estudiantes
Permite a los estudiantes:
aprender acerca de un tema y conocer distintas opiniones acerca de este;
investigar temas de inters;
darse cuenta del uso del idioma ingls en el mundo;
desarrollar estrategias de investigacin;
entender acontecimientos de actualidad, accediendo a informacin de primera fuente;
crear proyectos utilizando servicios disponibles en Internet (correo, web, listas, y otros);
contactarse con estudiantes de distintas etnias, culturas, y realidades socioculturales.
internet y computadores
Se recomienda, de ser posible, el uso de los sitios web reconocidos, as como el uso de cualquier herramienta tecnolgica (Internet, video,
audio) para complementar la motivacin y aprendizaje de los alumnos. Se sugiere tambin el uso del procesador de texto para realizar los
ejercicios de prctica de escritura en ingls que aparecen en el Texto del Estudiante.
5 Hanson-Smith, E. (1997). Technology in the Classroom. New York: Tesol Professional Papers.
EXPRESIONES DE USO FRECUENTE EN EL AULA

Con el fin de facilitar la tarea del profesor, se presenta a continuacin una lista expresiones de uso frecuente que se pueden usar durante la
clase. Tambin ayudarn a ampliar los conocimientos de los alumnos y a motivarlos a usar el idioma lo ms frecuentemente posible.
Este lenguaje ha sido grabado y se encuentra en el CD que acompaa al curso. 1 .
Frequently used classroom language
1.
Some commands and instructions

Check your answers.
Come to the board.
Compare your answers.
Complete the paragraph.
Do Exercise 1.
Listen to the recording.
Look up the words in your dictionary.
Make a list
Pay attention, please.
Read the sentences.
Silence, please.
Thats all for today, thank you.
Work in groups of four.
Work with your partner.
Write the sentences.
Asking for clarification
Can you repeat that, please?
Expresiones de uso frecuente en el aula

Algunas rdenes e instrucciones
Revisen sus respuestas.
Pasa al pizarrn.
Comparen sus respuestas.
Completen el prrafo.
Hagan el Ejercicio 1.
Escuchen la grabacin.
Busquen las palabras en el diccionario.
Hagan una lista.
Pongan atencin, por favor.
Lean las oraciones.
Silencio, por favor.
Eso es todo por hoy, gracias.
Trabajen en grupos de cuatro.
Trabajen con su compaero/a.
Escriban las oraciones.
Para pedir aclaracin
Podra repetir eso, por favor?
Can you say that again, please?
Puede decir eso de nuevo, por favor?
Sorry. I didnt understand. Revisen sus respuestas.
Disculpe, no entend.
Encouragement
Congratulations!
Para dar nimo

Felicitaciones!
Excellent!
Excelente!
Good work!
Buen trabajo!
Good!
Bien!
Well done!
Buen trabajo!
introduccin
15
introduccin
16
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN FOTOCOPIABLES

Herramientas que el profesor puede utilizar cada vez que necesite
establecer el nivel de logro de sus alumnos en una determinada
rea o con respecto a una tarea encomendada. Constituyen guas
que buscan evaluar el desempeo de los alumnos y se basan en
una gama de criterios ms que en la aplicacin de un solo puntaje.
Los instrumentos de evaluacin en esta Gua son:
Rbricas Cuestionarios Planillas de observacin
Los instrumentos incluidos en esta seccin difieren de los
mtodos tradicionales de evaluacin, ya que buscan examinar a
los estudiantes en su proceso real de aprendizaje y demostrarles
claramente la forma en que su trabajo est siendo evaluado.
Ofrecen explicaciones detalladas acerca de lo que significa la
excelencia en una determinada tarea, as como tambin
directivas claras de enseanza.
La fortaleza de estos instrumentos es su especificidad. Los
estudiantes pueden clasificarse por niveles, pudiendo algunos
alcanzar logros de los niveles ms altos, pero no necesariamente
todos ellos. Estos instrumentos estn pensados sobre todo para
informar y mejorar el desempeo del profesor, al mismo tiempo
que ofrecer a los estudiantes la retroalimentacin necesaria para
aprender. El profesor podr utilizarlos tambin cuando necesite
aplicar una evaluacin de pares.
Previo a la evaluacin, estos instrumentos pueden ser usados
para comunicar las expectativas a los estudiantes. Durante la
evaluacin, son usados para calificar fcilmente un tema
subjetivo. Luego de que un instrumento es calificado, y al ser
devuelto a los alumnos, este ser el medio para que conozcan su
nivel, sus fortalezas y tambin sus debilidades. Los estudiantes
podrn entonces ver la correlacin entre su esfuerzo y su nivel
de logro.
Los estudiantes tienen lineamientos explcitos considerando

las expectativas del profesor.
Los estudiantes pueden utilizar estos instrumentos como
herramientas para desarrollar sus habilidades.
El profesor puede reutilizar cada instrumento para actividades
diversas.
El profesor puede examinar eficientemente productos o
comportamientos complejos.
Los alumnos son evaluados por criterios, ms que por normas.
Los evaluadores preguntan Logr el / la estudiante el criterio
para el nivel 4? en lugar de Cmo lo hizo el / la estudiante
en comparacin con sus compaeros o compaeras?
Las evaluaciones pueden ser hechas por los propios alumnos al
calificar su trabajo, o tambin por otros evaluadores, tales
como: pares, profesores, inspectores, personal de la Unidad
Tcnico-Pedaggica, etc.
Evaluacin del profesor
Cuando evale el trabajo de sus alumnos, use el mismo
instrumento que se ha usado para auto-evaluacin o evaluacin de
pares. Cuando devuelva la evaluacin junto con los trabajos, los
estudiantes sabrn qu hicieron correctamente y qu necesitan
mejorar en el futuro.
Utilizar los instrumentos de evaluacin que contiene este anexo es
relativamente fcil. Identifique el puntaje mximo correspondiente
al nivel superior y luego asigne un puntaje al desempeo del
estudiante. Generalmente, las puntuaciones aumentan / disminuyen
en un punto.
La ltima columna muestra el puntaje asignado a cada
estudiante en relacin con su desempeo real en esa rea. El
puntaje total se asigna simplemente despus de sumar los
puntajes de cada rea.
Compartir estos instrumentos con los estudiantes es de suma

importancia, considerando que esta retroalimentacin les
entregar las herramientas necesarias para la evaluacin crtica
de su propio trabajo.
Una vez que haya calculado el puntaje de cada estudiante, el

profesor puede expresarlos en conceptos. Los conceptos son niveles
descriptivos de la calidad de un trabajo, partiendo desde el
rendimiento ms bajo.
Ventajas de la aplicacin de instrumentos de evaluacin

variados
Los profesores pueden mejorar la calidad de la enseanza a
travs de la focalizacin, el nfasis y la atencin a los detalles
particulares de cada estudiante.
Siempre tenga presente que, cualquiera sea la forma u

oportunidad en que use estos instrumentos, el objetivo es
apoyar y evaluar el proceso de aprendizaje.
A continuacin la descripcin de los instrumentos de evaluacin
que se incluyen en este anexo:
introduccin
17
Comprensin lectora
El objetivo de este instrumento es determinar si los estudiantes
han mejorado su nivel de comprensin lectora. Se sugiere usar
este instrumento una vez al mes. Toda vez que lo aplique,
asegrese de que los estudiantes identifiquen tanto sus
fortalezas como sus debilidades. Organice una lluvia de ideas
con sugerencias para mejorar su desempeo futuro.
Este instrumento tambin ofrece al profesor la posibilidad de
focalizar su atencin en los estudiantes cuyo desempeo ha sido
identificado por debajo del estndar adecuado para el nivel. El
profesor podr llegar a esta conclusin luego de calcular los
puntajes y relacionarlos con los niveles establecidos en el Mapa
de progreso de lectura.
Deber tener en cuenta que el puntaje mximo corresponde
al nivel de logro establecido para este curso por esta
propuesta pedaggica.
Para calcular el puntaje de cada estudiante, identifique el
puntaje mximo correspondiente al nivel superior y luego
asigne un puntaje al desempeo del estudiante de acuerdo con
la escala. Una vez que haya calculado el puntaje final de cada
estudiante, puede aplicar la escala siguiente para expresar sus
resultados.
1 = Insuficiente. 2 = Regular. 3 = Muy Bueno. 4 = Excelente.
Comprensin auditiva
Dos o tres veces en el ao o en el semestre, utilice este
instrumento para evaluar el nivel de logro de los estudiantes
respecto de esta rea y para determinar sus fortalezas
y debilidades.
Despus de la aplicacin de este instrumento, solicite a los
estudiantes que trabajen en grupos de cuatro integrantes y que
analicen sus resultados. Con el curso completo, identifique los
puntos ms importantes para mejorar el desempeo futuro de
los estudiantes.
resultados.
Proyecto
Use este instrumento toda vez que sus estudiantes lleven a cabo
un proyecto. Cada estudiante ser evaluado en tres
dimensiones, las cuales tienen relacin con la contribucin de
cada uno de ellos al trabajo grupal, el producto final, y cualquier
otro aspecto que el profesor considere importante evaluar, como
por ejemplo, el nivel de cumplimiento de responsabilidades, o la
calidad de la relacin de los estudiantes con los otros miembros
del grupo.
Cada una de estas dimensiones tiene asignado un puntaje de 1
a 7; estos valores representan el nivel de logro en cada
dimensin en particular. La ltima columna es el puntaje real
asignado a cada estudiante de acuerdo a su desempeo
particular en cada dimensin. El puntaje final se calcula
simplemente sumando los puntajes y dividiendo por la cantidad
de dimensiones evaluadas, de manera de obtener un promedio.
Actitud en clase
Aplique este instrumento dos veces al ao, al final de cada
semestre. Es una herramienta til para el profesor cuando
quiera evaluar la manera en que sus estudiantes toman parte
en las distintas actividades y su nivel de compromiso durante la
clase. Tambin entrega informacin para compartir con los
apoderados.
El profesor podr tambin contar con informacin adicional para
asignar una nota extra al final de cada perodo.
resultados.
El cuaderno
El profesor podr aplicar esta rbrica tres o cuatro veces
durante el ao, al final de cada semestre o en cada ocasin que
lo estime conveniente. La aplicacin de este instrumento
comunicar informacin til y necesaria tanto a profesores
como a sus alumnos.
Al comenzar el ao, informe a los estudiantes de sus
expectativas acerca del cuidado de sus cuadernos. Despus de
introduccin
18
cada aplicacin, este instrumento proporcionar al profesor

informacin til para asignar una nota extra a los estudiantes
que lo necesiten.
resultados.
El profesor tiene la oportunidad de apreciar cun justa y precisa

es la retroalimentacin proporcionada por los estudiantes y,
adems, la justificacin de sus opiniones cuando la evaluacin
no es coincidente.
Recuerde que asignar el tiempo suficiente para la revisin de
este tipo de evaluacin es crucial para su implementacin.
Concurso de psters
Podr aplicar este instrumento de evaluacin cada vez que
asigne a sus alumnos la tarea de confeccionar un pster.
Produccin escrita
Este instrumento ofrece al profesor una forma simplificada de
calificar una tarea de produccin escrita. Aplquela dos o tres
veces durante el ao. Antes de la aplicacin, es importante que
ponga en conocimiento de los estudiantes el contenido de la
rbrica; de esta manera, podrn obtener mejores resultados al
conocer las expectativas acerca de su trabajo.
Analice este instrumento con sus estudiantes al momento de

asignar la tarea. As, ellos estarn debidamente informados de
lo que se espera que produzcan.
Despus de la aplicacin, este instrumento ser de utilidad para

que los alumnos reflexionen sobre su propio trabajo o el de
sus pares.
Luego de la aplicacin, ayude al curso a reflexionar sobre sus

resultados. Devuelva la rbrica a sus estudiantes, de manera
que cada uno de ellos tome conocimiento de sus fortalezas y
debilidades, y de las reas que deber reforzar en el futuro.

resultados.

resultados.
Autoevaluacin del estudiante
Reparta copias del instrumento entre los estudiantes y pdales
que evalen su progreso con relacin a una tarea o proyecto.
Esta evaluacin no debera realizarse con el objetivo de obtener
una calificacin, sino ms bien para ayudar al alumno a mejorar
su aprendizaje y producir trabajos de mejor calidad. Siempre
que aplique un formulario de auto-evaluacin, asegrese de dar
a los estudiantes tiempo suficiente para revisar su trabajo
despus de haberse autoevaluado.
Evaluacin de pares
Este tipo de evaluacin requiere algn tiempo de
entrenamiento. Debe enfatizarse el hecho de que la evaluacin
de pares, as como la auto-evaluacin, tiene como objetivo
ayudar a producir un trabajo de mejor calidad.

Produccin oral
Este es un instrumento de auto-evaluacin. El profesor podr
aplicarlo tres veces durante el ao: al comienzo, al final del
primer semestre, y al finalizar el ao, con el objetivo de conocer
el nivel de logro experimentado por cada estudiante.
Este instrumento ofrece criterios de evaluacin, permite
identificar fortalezas y debilidades, y establece objetivos claros
de desempeo.
Permita que los alumnos sepan de antemano que debern autoevaluarse. Lea el cuestionario con ellos y preste atencin a sus
comentarios. Despus de la aplicacin, aydelos a reflexionar en
conjunto sobre los resultados y obtenga informacin sobre las
principales fortalezas y debilidades de los estudiantes.
introduccin
19
Tareas
Podr aplicar este instrumento toda vez que asigne una tarea.
El primer paso ser proporcionar a los estudiantes ideas claras
acerca de la tarea asignada. Luego de leer la rbrica en
conjunto, los alumnos sabrn cules tareas sern aceptables y
cules no.
Este sistema ayuda a desarrollar tcnicas de estudio debido
a que:
el profesor puede poner atencin a cada tarea;
los estudiantes ven la oportunidad de mejorar su trabajo;
el profesor obtiene los datos necesarios para asignar una nota
por tareas en cada perodo.
Asimismo, puede incluir un componente de recompensa. Por
ejemplo, aquellos estudiantes cuyo promedio de tareas sea de 3
o 4 puntos, podrn obtener una nota extra para el perodo
prximo.
Para calcular el puntaje de cada estudiante, identifique la
calidad de la tarea presentada y asigne un puntaje de acuerdo
con la escala.
Este instrumento puede ser usado tambin para autoevaluacin y evaluacin de pares.
Presentaciones orales
Aplique este instrumento dos o tres veces durante el ao. Los
estudiantes sern evaluados en distintas reas tales como:
desarrollo del tema, planificacin, medios de apoyo,
bibliografa, conclusiones, entre otras.
Junto con la asignacin de la presentacin, reparta una copia de
este instrumento a cada alumno/a. El objetivo es que puedan
mejorar su desempeo al conocer de antemano las expectativas
acerca de la presentacin y las reas a las que debern prestar
especial atencin.
estudiante, puede expresar cualitativamente el resultado de
acuerdo a la escala.
Retroalimentacin
Esta es una lista de expresiones que le sern tiles al devolver
los resultados de las evaluaciones y al hacer comentarios a
sus estudiantes.
Est desarrollando una mejor actitud frente a sus compaeros.
Ha mejorado en el rea de __________________
Est desarrollando su capacidad de prestar atencin.
Est desarrollando su capacidad de cooperar y ayudar a
sus compaeros.
Est mejorando sus hbitos de estudio.
Es entusiasta y participa bien en clases.
Sus progresos han sido permanentes y consistentes.
Demuestra inters por participar en clases.
Su actitud frente al estudio es excelente.
Est manteniendo sus niveles de logro.
Trabaja bien en grupo, planificando y llevando a cabo las
actividades que le fueron encomendadas.
Su trabajo en el rea de ____________ ha sido muy bueno.
Es capaz de obtener mejores resultados en ____________.
Sera posible mejorar si desarrollara mayor inters en
______________.
USO DE LA GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

La Gua Didctica del Docente es una
valiosa herrramienta que le dar la
orientacin necesaria para trabajar las
actividades del Texto del Estudiante paso
a paso. Adems, cuenta pgina a pgina
con la versin minimizada del Texto del
Estudiante, lo que ayudar a localizar las
instrucciones rpidamente, adems de
orientaciones metodolgicas paso a paso.
Junto con la versin minimizada del Texto
del Estudiante, usted encontrar los
elementos indicados a continuacin.
El cono de CD indica el nmero de pista en el que

podr encontrar esta grabacin.
Recuerde que el CD incluye actividades de audicin,
pronunciacin, produccin oral, y los textos escritos
para apoyar la comprensin lectora. Podr
encontrar la transcripcin de estas actividades
dentro de las orientaciones paso a paso.
46
UNIDAD 1
introduccin
20
After reading
(Etapa posterior a la lectura)
Language Form Very + Adjectives
Las instrucciones metodolgicas paso a

paso y las orientaciones para trabajar con
las actividades que estn en cada pgina
del Texto del Estudiante. Estas le sern de
gran ayuda, as como las sugerencias
alternativas para solucionar posibles
problemas, y tambin ideas para mejorar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
1. Invite a los estudiantes a leer esta

seccin y los ejemplos con very +
adjetivo usados en el texto.
2. Revise con ellos las distintas personas
+ el verbo To be, plurales y singulares.
Pida que den ms ejemplos.
3. Invtelos a encontrar ms ejemplos en
el texto.
8. + Pdales que descifren las palabras y
encuentren el adjetivo.
HC
Identifican palabras.
Actividad opcional. +++ Pida que le

dicten ms ejemplos de personajes
conocidos y anote sus nombres y
nacionalidades en la pizarra. Invite a
algunos alumnos a pasar al frente y
presentar los personajes siguiendo el
ejemplo en el ejercicio. Motvelos a
nombrar pases y nacionalidades distintas
a las del ejercicio.
thir`teen `thirty; four`teen `forty;

fif`teen `fifty; six`teen `sixty;
seven`teen `seventy; eigh`teen
`eighty; nine`teen `ninety.
Respuestas
noisy happy quiet sad angry
After reading
LANGUAGE FORM
Very + Adjectives
1. Notice these sentences from the text.

a. Im very happy today.
b. Im very sad.
2. Revise these forms: Im / Hes / Shes/ Its / Youre / Were / Theyre + name, age, nationality +
characteristics + feelings.
Example: This is Alice. Shes ten years old. Shes Chilean. Shes very tall. Shes very quiet.
3. Find two more examples in the text.
8 Unscramble the adjectives.
HC Intercambian informacin sobre

estados personales.
Las habilidades de aprendizaje

a desarrollar en cada actividad.
Alerta de error!
Asegrese de mostrar la diferencia en
pronunciacin y acentuacin:
11. + 3 Indique que primero van a

escuchar los nmeros para
familiarizarse con los sonidos y
palabras y luego repetirn despus de
la grabacin. Haga escuchar la
grabacin dos veces por lo menos.
9. ++ Pida a los estudiantes que

completen la tabla. Deben entrevistar
a dos compaeros.
A continuacin pida que respondan la
pregunta. Las respuestas sern
variadas.
Estos conos indican el nivel de dificultad

de cada actividad.
HC Escuchan y repiten sonidos y

palabras en ingls.
ISYON
PYPAH
TIQUE
ADS
NYGRA
9 Ask two friends about their feelings and complete the chart.
Respuestas
Variarn segn las respuestas de los
entrevistados.
a. Write full sentences in your notebook.

Example: Peter is very angry today.
Name
Feelings (angry, happy, etc.)
Friend 1
10. + Pdales que unan los nombres de

los pases con las nacionalidades de
los personajes. Luego pida que los
presenten escribiendo la frase
completa segn el ejemplo.
Friend 2
b. Answer.
How are you today?
10 Match the people, their nationality and their country.

Example: Harry Potter is British. Hes from Britain.
HC Refuerzan aspectos lxicos y

sintcticos.
British
Respuestas
Condorito is from Chile. Hes Chilean.
Marge Simpson is from the United
States. Shes American.
Enrique Iglesias and Amaia Montero
are from Spain. They are Spanish.
Chilean
Chile
11
Spain
Spanish
The United States
Spanish
Britain
3 Listen and repeat these numbers.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
16
American
one
two
three
four
five
six
sixteen
7. seven
8. eight
9. nine
10. ten
11. eleven
12. twelve
13. thirteen
14. fourteen
15. fifteen
16. sixteen
17. seventeen
18. eighteen
19. nineteen
20. twenty
21. twenty - one
22. twenty - two
30. thirty
40. forty
50. fifty
60. sixty
70. seventy
80. eighty
90. ninety
100. one hundred
introduccin
21
Las respuestas de cada actividad.
12
13. +++ Invite a los estudiantes a

completar el prrafo guindose por
las pistas visuales dadas.
HC Completan prrafo con palabras
conocidas.
Respuestas
Macarena she eleven (11) is
Chilean Gonzalo are village sad happy.
Lea las instrucciones cuidadosamente,

asegrese de que todos entiendan lo que
se espera que hagan, y establezca un
tiempo para cumplir la tarea.
Al finalizar, corrija en forma general y
motive a los estudiantes a reflexionar
sobre su desempeo.
Hello.
Hi.
Whats your name?
Im Tony Wilson.
How old are you, Tony?
Im eighteen.
What nationality are you?
Im American.
Are you happy?
Yes, I am!
Whos that?
Thats Pablo. Hes very angry today.
Oh!... Well, thank you very much.
Youre welcome.
Project
Ayude a sus estudiantes a leer las
instrucciones, a distribuir tareas y a fijar
una fecha de entrega. Asigne da y hora
en que harn sus presentaciones. Pida que
se organicen en grupos para trabajar en el
proyecto. Lean y sigan las instrucciones
con el objeto de crear una pgina para
una revista de ingls del colegio.
13 Write about Macarena and Gonzalo.

This is
is
and Gonzalo
eleven, too. They are

students at the English
Self Evaluation
Complete this dialogue.

A: Hi!
!
?
B:
A: Im Sandra Evans.
Tick according to your performance.
MM
NO
Felicite tanto a los que realicen un trabajo

sobresaliente como a los que hagan un
esfuerzo apreciable.
, but Gonzalo is
Write three words to express feelings:

,
YES
.
.
Create your school magazine

Work in groups of three students.
1. Write a name for your school English
magazine.
2. Interview two people in your school.
Include questions about their feelings.
3. Put the information of your interviews on
a piece of cardboard.
4. Add pictures.
5. Display it on a notice board.
Unit 1
and Macarena
Macarena is
Workbook Lesson 1. Los estudiantes

refuerzan y amplan los contenidos de
esta leccin con las pginas 2 y 3 en el
libro de ejercicios.
Self -evaluation (autoevaluacin)
Las actividades en esta seccin permiten
al estudiante evaluar su desempeo en
relacin a los objetivos de aprendizaje
propuestos para la leccin.
4 Listen and read this interview. Replace the underlined parts with your own information
and then, role play the conversation with your partner.
Reporter:
Tony:
Reporter:
Tony:
Reporter:
Tutor:
Reporter:
Tutor:
Reporter:
Tutor:
Reporter:
Tutor:
Reporter:
Tutor:
14. + Los estudiantes completan la

oracin con los adjetivos de acuerdo a sus
sentimientos del momento.
seventeen
17
UNIDAD
UNIT 1
47
12. ++ 4 Indique que van a
escuchar una vez la conversacin
completa, y luego van a escucharla
con pausas para que puedan repetir
despus de cada frase.
Puede hacer que repitan un par de
veces y luego pida que respondan
despus de cada intervencin.
Invite a los estudiantes a sustituir las
partes subrayadas con informacin
personal y a actuar la conversacin
con un compaero, siguiendo el
modelo de la grabacin.
HC Repiten un texto. Sustituyen e
intercambian informacin siguiendo
un modelo.
introduccin
22
PLAN DE LA OBRA
Unidad
People
around us
Tpicos
Personas
cercanas
(familia,
amigos).
Los mejores
amigos.
Objetivos de aprendizaje
Objetivos de la leccin
comprensin lectora
Leer y demostrar comprensin de un artculo de
revista y de un correo electrnico, los cuales
contienen las funciones comunicativas de
presentarse, expresar sentimientos, presentar a
otras personas, expresar caractersticas
personales, por medio de:
- extraer informacin general y especfica,
- localizar informacin explcita a travs de la
clasificacin de hechos,
- identificar ideas generales,
- discriminar entre informacin relevante e
irrelevante al escoger ttulos apropiados,
- reconocer vocabulario al separar palabras que
no se relacionan con el texto,
- discriminar entre informacin correcta e
incorrecta.
Lesson 1
People at the village
- Extraer informacin especfica de un texto informativo.
- Escuchar y comprender una entrevista con
informacin personal.
- Repetir nmeros y reproducir una entrevista.
- Completar un texto escrito con informacin personal.
comprensin auditiva
Escuchar y comprender conversaciones
telefnicas y parte de una teleserie que contiene
funciones comunicativas influenciadas por
normas sociales y culturales y
- realizar y confirmar predicciones,
- identificar informacin especfica,
- organizar e identificar las ideas por medio de
la comprensin del contexto en que se
encuentran.
Expresin oral
Escuchar y repetir oraciones.
Conversar y
- expresar preferencias,
- demostrar aprecio por miembros de la familia.
Expresin escrita
Completar un texto y oraciones para ayudar a
considerar la habilidad de escribir como una
forma de auto-expresin.
Usar vocabulario relacionado con la expresin de
sentimientos.
Lesson 2
i miss you
- Escuchar y comprender una conversacin telefnica.
- Leer y comprender oraciones que expresan aprecio.
- Reproducir una conversacin telefnica en forma oral.
- Completar oraciones con apoyo de ilustraciones.
Lesson 3
My temporary family
- Leer y comprender un correo electrnico.
- Escuchar y comprender una conversacin que contiene
descripcin fsica de las personas.
- Dramatizar un dilogo describiendo personas.
- Escribir acerca de pertenencias.
Lesson 4
Best friends
- Escuchar y comprender un extracto de una teleserie.
- Cantar una cancin.
- Reproducir un dilogo.
- Completar y producir un dilogo.
- Confeccionar una tarjeta.
- Leer y comprender oraciones y un dilogo.
introduccin
23
Lenguaje
Adverbio: very
Vocabulario
Pronunciacin
Libro de
trabajo
Acento, ritmo y Pginas 2, 3

Adjetivos: quiet, happy,
entonacin
sad, angry.
Nmeros
Nacionalidades:
Canadian, American,
Chilean, English, Spanish.
Preferencias: like / likes
Miembros de la familia:
parents, dad, mum,
grandparents, sister,
brother, cousin, aunt,
uncle.
/g, gr/
Pginas 4, 5
Acento, ritmo y
entonacin
Adjetivos posesivos
Adjetivos calificativos:
/s, z/
Pginas 6, 7
young, short, old, tall, new, Acento, ritmo y
long, fat, cold, thin, blond,
entonacin
black.
Preguntas con Who.
Actividades extraprogramticas: tennis,

football, comedies,
computers, food, walks,
music, shopping, TV
programmes.
Cancin
Pginas 8, 9
Expresiones de
uso comn.
Librillo
de lecturas
My class
My family
Best friends
Tarjetas y
posters
Pster N1
Tarjetas 1 a 6
introduccin
24
Unidad
Extra
curricular
activities
Tpicos
Actividades
comprensin lectora
extracurricula- Leer y demostrar comprensin de un anuncio y
res.
una invitacin a una fiesta que contienen
Invitaciones.
conectores, instrucciones, horas y fechas, por
Fiestas.
medio de:
- identificar ideas generales e informacin
especfica,
- clasificar hechos,
irrelevante,
- reconocer vocabulario,
- responder preguntas.
comprensin auditiva
Escuchar y demostrar comprensin de
conversaciones a travs de:
- identificar informacin general y especfica
combinando actividades de enfoque
descendente y ascendente,
- usar y activar conocimiento previo a travs de
discusin.
Expresin oral
Repetir palabras para familiarizarse con acento
y ritmo,
Decir un trabalenguas para diferenciar los
sonidos /s/ and //,
Repetir un dilogo para practicar entonacin,
acento y ritmo,
Dramatizar un dilogo para practicar
entonacin, acento y ritmo,
Dramatizar un dilogo para practicar el nuevo
lenguaje en contexto,
Preguntar y responder preguntas en grupo.
Expresin escrita
Completar un texto y un prrafo para ayudar a
los estudiantes a usar el lenguaje nuevo.
Producir un folleto de manera que se considere
el escribir como un medio de auto-expresin.
Lesson 1
Join the activities
Demostrar comprensin de un anuncio.
Escuchar y repetir un trabalenguas.
Repetir palabras y reproducir un dilogo .
Completar un texto escrito con instrucciones.
Lesson 2
Which ones?
- Demostrar comprensin de una conversacin.
- Reproducir un dilogo.
- Pronunciar la letra o de diferentes formas.
Lesson 3
come to our party
- Leer y comprender una invitacin a una fiesta.
- Expresar planes futuros.
- Decir cundo suceden las cosas.
- Preguntar por el precio de las cosas.
- Preguntar y responder acerca de cantidades.
Lesson 4
At the party
- Conversar acerca de las cosas que estn sucediendo en
el momento.
- Identificar alimentos saludables y aprender de sus
beneficios.
- Aprender cmo ofrecer diferentes cosas a las personas .
- Invitar a las personas a hacer diferentes cosas.
Lenguaje
Have to
Libro de
trabajo
Librillo
de lecturas
Acciones:
Trabalenguas. Pginas 10, 11
cooking, dancing, drawing, /s, /
fishing, playing cards,
Acento, ritmo y
playing the guitar, reading, entonacin.
singing, swimming.
An interview with
schoolchildren
A birthday party
An afternoon at
home
An invitation
Vocabulario
Pronunciacin
La hora.
Present Simple
(interrogativo, negativo)
Actuaciones: acting,
actress, like, television,
want.
El Futuro: will
Acciones:
eat, dance, talk, listen to
entonacin.
music, drink, play computer Das de la
games, watch TV.
semana.
/i:, /
Preguntas: How much?

How many? When?
Ofrecer e invitar;
El Presente Continuo
Comida y bebida:
orange juice, soda / soft
drink, sandwich, pizza,
hot-dog, crisps.
Tarjetas y
posters
Tarjetas 7 a 12

entonacin.
Letra o.
Acento, ritmo y
entonacin.
Un poema.
Pginas 16, 17
Pster N2
introduccin
25
introduccin
26
Unidad
Tpicos
Celebraciones comprensin lectora

Leer y demostrar comprensin de artculos
en distintos
Holidays
enciclopdicos y de un folleto turstico a
lugares.
and special
travs de:
Vacaciones.
events
Planes futuros. - realizar y confirmar predicciones,
- identificar ideas generales e informacin
especfica,
- clasificar hechos y palabras,
irrelevante,
- identificar informacin correcta e incorrecta.
- responder preguntas.
comprensin auditiva
conversaciones a travs de:
- activar conocimientos previos a travs de
discusiones,
- formular y validar hiptesis basadas en
conocimientos previos,
- combinar actividades de enfoque descendente
y ascendente,
- identificar informacin correcta e incorrecta.
Lesson 1
celebrating national holidays
Demostrar comprensin de artculos enciclopdicos.
Decir cmo se realizan las acciones.
Escuchar y repetir un trabalenguas y dilogos.
Elaborar un afiche de diferentes celebraciones
nacionales en diferentes pases.
Lesson 2
An interactive museum
Escuchar una conversacin en un museo interactivo.
Conversar acerca de rutinas diarias.
Entrevistar a profesores y estudiantes para averiguar
acerca de sus rutinas diarias.
Comparar las rutinas diarias de profesores y
estudiantes.
Lesson 3
Special holidays
Leer y comprender un folleto turstico.
Conversar acerca del clima en Chile.
Expresar posibilidad y habilidad para hacer algo.
Completar un prrafo acerca de una ciudad en Chile.
Expresin oral
Elaborar una lista de cosas que los turistas pueden
Repetir palabras para familiarizarse con acento y
hacer en Chile.
ritmo.
Contrastar informacin.
Decir un trabalenguas para diferenciar los
sonidos /d / y / /.
Lesson 4
acento y ritmo.
Dramatizar un dilogo para practicar el lenguaje Plans
Pedir y dar indicaciones de cmo llegar a lugares.
nuevo en contexto.
Conversar acerca de planes futuros.
Expresin escrita
Completar textos usando informacin relevante. Entrevistar a compaeros.
Escuchar y repetir oraciones.
Producir textos de manera que los estudiantes
Completar un prrafo.
vean esta habilidad como un medio de
expresin.
Relacionar el tema de la leccin con experiencias
personales.
Producir un texto describiendo rutinas diarias.
Lenguaje
Vocabulario
Pronunciacin
Adverbios de modo
Das de la semana.
Meses del ao.
Nmeros ordinales.
Fechas
Presente simple:
afirmativo y negativo.
Adverbios: beautifully,
Acento, ritmo y
happily, joyfully, etc.
entonacin.
Verbos que expresan
rutina: get up, have a
shower/breakfast /lunch/
dinner go to school, do
homework,go to bed, etc.
Can (posibilidad y
habilidad)
But
Cognados: animals,area,
attractions, ceramics,
desert, event, metals,
mountains, photos,
tourist, vacation, visit.
Actividades recreativas
waterskiing,,surfing,
swimming,horseriding
Idiomas: English,
Spanish, Italian, etc.
Planes futuros going to
Ritmo,
Edificios:
fluidez,acento.
the post office,
Trabalenguas.
the police station,
// /t/
the school,
the restaurant,
the hospital,
the bus station,
the library,
the church,
the cinema,
Indicaciones para el
camino:
go straight on, turn right/
left, as far as.
Libro de
trabajo
Pginas 18, 19
Nmeros
ordinales.
Meses del ao.
Acento, ritmo y
entonacin.
/d , /
Librillo
de lecturas
Holidays
An e-mail from
London
My plans for the
future
A holiday in Florida
Tarjetas y
posters
Pster N3
Tarjetas 13 a 16
Pginas 20, 21

entonacin.
/u:/
Pginas 24, 25
Pster
Pster N 4
Tarjetas 17, 18
introduccin
27
introduccin
28
Unidad
Past days
Tpicos
Actividades de comprensin lectora

fin de semana Leer y demostrar comprensin de un correo
Leyendas
electrnico y una leyenda a travs de:
chilenas
Conversar del
- elaborar y validar hiptesis,
pasado
- relacionar informacin escrita e imgenes,
- corregir aseveraciones falsas,
- conectar el tpico de la leccin con la realidad
propia,
- reconocer vocabulario,
- identificar diferentes tipos de informacin.
comprensin auditiva
Escuchar y demostrar comprensin de diferentes
textos a travs de:
- activar conocimiento existente a travs de
discusin,
- identificar informacin general y especfica,
- discriminar entre informacin correcta e
incorrecta.
- combinar actividades de enfoque descendente
y ascendente,
- discriminar entre tiempo verbal Presente
y Pasado.
Expresin oral
Repetir palabras para familiarizarse con acento
y ritmo.
Decir un trabalenguas con el sonido /b/
acento y ritmo.
Pronunciar verbos en tiempo Pasado.
Decir un poema.
Expresin escrita
Completar oraciones y un prrafo con el
lenguaje nuevo.
Reescribir oraciones.
Lesson 1
Last weekend activities
Leer y comprender un correo electrnico acerca de
eventos pasados.
Identificar partes de un texto.
Decir un trabalenguas.
Conversar acerca del fin de semana pasado y otros
eventos en pasado.
Escribir oraciones acerca de eventos pasados.
Lesson 2
An unforgettable experience
Escuchar un extracto de un programa de televisin.
Reconocer verbos regulares e irregulares
Escuchar y repetir un dilogo en tiempo Pasado
Simple.
Cantar una cancin.
Lesson 3
Legends
Leer y demostrar comprensin de una leyenda chilena.
Completar un texto con el lenguaje nuevo.
Decir un poema.
Elaborar un librito de leyendas chilenas.
Lesson 4
Going to the city
Escuchar un rap.
Conversar acerca de las vacaciones.
Aprender algunos plurales irregulares.
Clasificar palabras.
Inventar un rap.
Lenguaje
Vocabulario
Libro de
trabajo
Librillo
de lecturas
Entonacin,
Pginas 26, 27
acento, fluidez,
ritmo.
Verbos en
tiempo Pasado
Simple.
Trabalenguas.
/b/
A song.
Stephen Hawking
Two important
Chilean artists
Pronunciacin
Pasado del verbo to be:

was were
Pasado Simple de verbos
regulares.
Colocaciones: answer an
email ,bake a cake, call a
friend, dance salsa, enter a
competition ,finish some
homework ,help at home,
invite a friend to the
mall, listen to music ,mend
something, order pizza,
play cards, relax at home,
skate in the park, travel
to ... ,watch ...,etc.
El Pasado Simple:
was-were
verbos regulares
Acento, ritmo,
Pasado de verbos
regulares: arrived,
entonacin.
begged, called, decided, /b/
followed, invited, joined,
loved, moved, played,
rested, stopped, travelled,
visited, walked
Pasado de verbos
irregulares: ate, began,
broke, came, chose,
drank, forgot, found, got,
had, kept, left, made put,
read, sold, took,
understood, went, wrote
Expresiones de tiempo
pasado: yesterday / last
weekend / last summer /
last monday
Pginas 28, 29
Pasado Simple negativo
Repaso de verbos en
Pasado
A poem.
Pgina 30
Plurales regulares e
irregulares.
Medios de transporte:
bus,car, plane, train, etc.
/b, g,
/
, , e,
Pginas 31, 32
Tarjetas y
posters
Tarjetas 19 a 24
introduccin
29
Unit 1
DISCOVER YOUR BOOK

Lesson 2
Lesson 1
What do you know?
PEOPlE AT ThE villAgE
1 Complete this dialogue.

_______, Peter.
How are you?
______________!
______________,
thanks. And you?
i Miss YOU
1 Make sentences with like using the

pictures.
a. I like
b.
c.
2 Write a sentence about something

you like.
Example: I like fruit.
2 Correct the mistake in each sentence.

a. I is at school.
3 What numbers are these?

Three =
____________
Eight =
____________
b. We am happy.
c. It are a toy.
Sixteen = ____________
d. He arent happy.
Twelve = ____________
Five =
The English Village. Esta es una gran ilustracin para presentar el lugar
donde pasarn muchas cosas la English Village y los personajes que
ayudarn a los estudiantes a aprender ingls: los tutores Susan y Tony, y
los estudiantes chilenos Carolina, Gonzalo, Macarena y Pablo.
12
____________
Actividades cortas para la

activacin de conocimientos previos
y el tratamiento de prerrequisitos.
e. They isnt cats.
twelve
PEOPLE AROUND US
Lesson 2
Twenty = ____________
Unit 1
I MISS YOU
office
Mum
Dad
Before listening
1 What member of your family
would you like to phone? Answer
this question and tick your choices.
____ My dad
____ My mum
____ My grandparents
(grandpa and granny)
grandfather
____ My sister
____ My brother
Grandson
IN ThIS LESSON YOU WILL:
LEARNING OBJECTIVES
Oral Expression
Written expression
Reading
You will:
express feelings.
You will:
preferences.

and understand
a magazine article.
an e-mail.
Listening

and understand
a soap opera.
10
listen and show comprehension

of a telephone conversation;
read and show comprehension of
sentences showing appreciation;
reproduce a telephone
conversation orally;
complete sentences with language
structures, supported by pictures.
ADY! ats the

GET RE
wh
nds?
LETS r opinion,
and frie s.
ily
1. In you rtance of fam ual difference
impo
e individ
all hav pect that?
2. We
we res
lish
Should y not?
an Eng
Wh
live in
Why?/
like to e?
you
uld
tim
3. Wo for some
e
Village y not? Can you nam
Wh
Why?/ the pictures. Write the
?
at
ers
k
4. Loo ily memb
the fam the boxes.
in
names
Grandma
2 Look at the picture. Match the
people (a d) with their likes (i iv).

a. Dad
i. books
b. Grandma
and her
grandson
ii. his work
c. Grandpa
iii. homework
d. The girl
iv. the library
3 Susan is phoning home, in
11
eleven
ten
Al comienzo de cada unidad, una gran ilustracin muestra a los

personajes, lugares y situaciones que aparecern en ella. Tambin
aparecen ah los objetivos de la unidad y tambin algunas preguntas
acerca del tema central.
Leccin para el desarrollo de la

comprensin auditiva, con actividades para
ayudar a los estudiantes a entender un
texto oral y aprender ingls.
England. Predict who is going to

answer the phone.
Grandpa
18
a. Her brother.
c. Her mother.
b. Her father.
d. Her sister.
eighteen
FINAL TEST
Writing
18 Listen and choose the correct answer.

(4 marks)
Activities
Places
Feelings
i. Asia.
ii. Australia.
iii. America.
Speaking
5 Write a paragraph about two members
Food
of your family. Include name, age,

physical characteristics, occupation,
(4 marks)
possessions and likes.
a. Where is Nancy from?

Holiday
Help!
b. How many brothers and sisters does

she have?
i. One brother and two sisters.
ii. Three brothers and two sisters.
iii. Two brothers and one sister.
d. Whats her mothers occupation?

i. Shes a dancer.
ii. Shes a shop assistant.
iii. Shes a housewife.
(False). Correct the false sentences.

(6 marks; 2 each false sentence,
1 each true sentence)
Dear Ed,
Im sitting on the beach, eating an
ice-cream. Alicia and Gabriel are
swimming in the sea and Toms in the
park. Hes playing with a friend.
Pedros listening to the radio and
reading. Were having a fantastic
holiday. Dichatos a little fishing village and its
very quiet. Everybody heres very happy. We are
very happy, too! This is our second holiday this
year and were doing just what we want to do:
sleeping, eating, and playing games. The food is
lovely, too. Hope you can come here soon.
Love, Gina
thirty-six
.
b. __________ Toms playing with a friend.
.
c. __________ Ginas listening to the radio.
.
d. __________ Alicia and Gabriel are
.
19 Read the postcard, and then organise

the information in the chart.
(7.5 marks, 0.5 each)
36
a. __________ Gina is in Iquique.
swimming in the sea.
Reading
Fair
Very good!
PEOPLE AT
ThE vILLAGE
Work out your score and read about your result
3 Read the sentences and write T (True) or F
c. What is her fathers occupation?

i. Hes a taxi driver.
ii. Hes a teacher.
iii. Hes a school bus driver.
Talk about your family with your partner.

Take turns to ask and answer 2 different
questions about your family.
4 Put the words in order to make a correct

question.
(3 marks, 1 each)
a. that ? tall Who boy is

A:
B: Hes my brother.
b. Joes How is father old?
A:
0 to 15
correct
answers
HELP!
16 to 23
correct
answers
FAIR
Language
6 Match each adjective with its opposite.

(3.5 marks; 0.5 each)
1. young
thin
2. short (hair)
old
3. short (person)
hot
4. fat
black
5. cold
new
6. blonde (hair)
tall
7. old (thing)
long
24 to 28
correct
answers
EXCELLENT
You have not understood

an important part of the
contents, Study, get some
help, and then do the
exercises again.
You have been able to
understand an important
part of the contents;
however, there are still
some you need to
consolidate. Correct the
wrong answers. You can
ask for help if you want.
Revise the contents. You
can do much better!
You have learnt all or
almost all the contents in
the unit. Very good! Keep
up the good work!
Lesson 1
Listening
Before reading
1 Answer these questions in
your group.
swimming pool
a. Do you participate in any

activities in English?
b. Do you speak English
outside the classroom?
c. Can you introduce yourself
in English?
2 Look at the illustration and

singing
Total score: 28 marks
find the following:

Activities
Carolina
B: Hes 44.
Students
c. the Who those are in people ?

living room
A:
The English Village
B: They are my friends from Argentina.
Unit 1
introduccin
30
thirty-seven
Tutors
vegetables
3 Have a quick look at the text
37
Final test: al final de cada unidad, hay una prueba formal que incluye
los contenidos de toda la unidad, evaluando comprensin lectora y
auditiva, expresin oral y escrita y contenido morfosintctico.
on page 15 and underline the

cognates. Can you guess what
the text is about? Compare
ideas with your partner.
a. Its about an
English magazine.
sheep
b. Its about the English Village.

c. Its about a place to
practise sports.
extract specific information from an informative text;

listen to an interview exchanging personal
information;
repeat numbers and reproduce an interview;
complete a written text with personal information.
14
fourteen
Leccin para el desarrollo de la

comprensin lectora, con
actividades para ayudar a los
estudiantes a entender un texto
escrito y aprender ingls.
introduccin
31
chEck
your progrEss
Read this learning synthesis. Write the page

and exercise number of the activities you did
in Lessons 3 and 4:
Lessons 3 & 4
Language
Listening skills
Exercise Page
1 Match the opposites.
Make and check predictions.

Find specific information.
Identify speakers.
Relate oral and written texts.
Reading skills
similar
blonde
old
thin
(5 marks)
fat
young
black
tall
short
different
(2 marks)
Identify correct information.
___ ___
English
d. My sisters hair is red.
___ ___
hair
spanish
PASTE
PICTURE
pelo
here
17 Listen to the conversation about the

soap opera again, and write the missing
(4 marks)
expressions.
Tom: __________________.
Judy: A new soap opera.
Its about three friends.
fun
PASTE
PICTURE
divertido / a
nice
PICTURE
Complete paragraphs.
Complete sentences.
She has _______________________ and
Write a paragraph.
_______________________.
Oral production
words
big blonde in the Word Search
puzzle.
fat fun
old short
nice
tall thin
D G
young
T E
M F
R L
O G
C R
A F
O I
C N
O T
O V
N T
X U
A L
L H
X D
B O
V U
T G
N U
S Y
F N
S H
E D
B H
N O
L B
M I
I P
G J
D Q
G N
2 Follow
the
steps of clues and complet
the ladder
from start e all the
to finish.
simptico / a
here
_______________________.
Listen and repeat expressions.
Tom: I have two tickets for the latest

comedy with Corbin Bleu and
Ashley Tisdale.
Ask questions with Who.

Describe people.
Characteristics of good friends.
mismo / a
CLUE b.
ge 13
pa
go to
Tom: Do you want to go, Judy?
Infinitive
your classmates.
Not too bad
great
check with your teacher

and find your score:
0 - 2: Oh! Oh! Oh!

3 - 6: Fair
7 - 9: Good
10 - 13: Excellent
U1 SB
past
tener
enjoyed
disfrutar
ToTAL:
33
Synthesis: al final de las Lecciones 2 y 4, esta seccin ayuda a reflexionar

sobre las actividades realizadas y las habilidades que se han desarrollado,
identificando las actividades que contribuyeron a este proceso.
Check your progress: esta es una prueba formal para evaluar el
desempeo hasta ese momento. Los resultados informan sobre lo
logrado y sobre lo que hay que mejorar.
Glossary: lista personal de palabras que se realiza buscando los recortes
correspondientes en esa seccin para pegarlos junto a la palabra.
Verbs: lista corta de los verbos ms importantes de la leccin, y sus
respectivas traducciones al espaol.
1 Find these words in the Word Search puzzle.

big
blonde
old
short
D
R
O
fat
tall
A
V
fun
thin
nice
young
pictures show.
BBAY
IVEF
STTIE
CK
_______
___ _______
_______
_
KBCL
A
_______
______
RBRHTOE
_______
_______
_______
_______
__
_______
_______
_______
_______
__
RHIA
_______
_____
_______
_______
_______
_______
__
_______
_______
_______
_______
__
_______
_______
_______
_______
__
thirty-five
Leccin para el
desarrollo de la
comprensin
lectora.
35
28-11-12
12:24
1
Material grabado.
Actividades para
estudiantes
aventajados.
FU N
FUN,
FUN ,
3 Unscramble the words to find what the
UE d.
CL
ns. Circle
write sentence
the tick
or the cross
s about
have (pets,
and
what
brother). TV, sister, grandpayou have / dont
rents, football,
START
ING6 (01-37).indd
Leccin para el
desarrollo de la
comprensin
auditiva.
spanish
had
enjoy
thirty-three
FUN,
FUN,
FUN
4 Possessio
_______
_______
_______
_______
__
34-35
have
thirty-two
thirty-fou
the
BBAY
RBRH
TOE
_______
_ _______
_______
___
WOT
SFDR
NIE
_______
_ _______
_______
___
b. They
_______
from _______ __
__.
5 Sing the song The More We Get Together to

help!
d. They
_______
from _______ __
__.
a. I _______
_______ _ from
___.
13
34
verbs
speaking
ble the
words to
show.
find what
RTTO
U
_______
_______
_______
____
c. He _______
___
_______
___.
CLUE c.
Judy: _________________.
16 Read the text and answer Yes or No.

(2 marks)
There are six people in my family. My fathers

a shop assistant. Hes 38 years old. My
mothers 37 and shes very tall. I have two
brothers and one sister. My brothers are
Simon and Charles. My little sisters names
Roxanne. Shes very sweet. She likes playing
with her dolls all day! Her hairs black and her
eyes are green. Shes very happy!
Express possession.
Values
PICTURE
Unit 1
pictures
12
e. She
_______
___
_______
___.
here
reading
Sing a song.
3 Unscram
CLUE e.
FINISH
PASTE
same
FUN, FUN, FUN
CLUE d.
CLUE a.
Judy: _____________________.
He has _______________________ and
Listen and repeat a conversation.
Language and vocabulary
FUN,
FUN,
FUN
1 Find these
hERE
PASTE
Tom: __________________.
Writing skills
32
___ ___
c. My sister isnt very happy.
Listening
2 Describe these people.
Find specific information in a text.
b. My mother is very short.
Writing
CONOS Y SECCIONES
glossary
YES NO
a. There are six people in my family. ___ ___
Unit 1
synthesis
LANGUAGE FORM
4 Possessions. Circle the tick or the cross and

write sentences about what you have / dont
have (pets, TV, sister, grandparents, football,
brother).
Anlisis de un elemento gramatical clave.
________ _________________
UE e.
CL
______________________________
12
RTTOU
_________________________
2 Follow the clues and complete all the

steps of the ladder from start to finish.
UE a.
CL
e. She __________
__________.
UE b.
CL
______________________________
FINISH
WOT
SFDRNIE
________ _________________
______________________________
d. They _________
from _________.
c. He __________
__________.
IVEF
STTIECK
______________________________
__________ _______________
b. They _________
from _________.
______________________________
a. I ________ from
__________.
KBCLA
13
34
START
RHIA
_____________ ____________
______________________________
thirty-five
thirty-four
Juegos y actividades entretenidas para practicar y compartir con los

compaeros y compaeras.
U1 SB ING6 (01-37).indd 34-35
Unit 1
UE c.
CL
Trabajo colaborativo diseado para poner

en prctica lo aprendido.
35
28-11-12 12:24
Self Evaluation
Pequeas imgenes que representan palabras

importantes; hay que buscarlas en la seccin
correspondientes y pegarlas junto a la palabra
que representan, en el glosario.
Tareas muy simples para evidenciar fortalezas y

debilidades, midiendo informalmente lo aprendido.
Hay 3 niveles distintos de evaluacin, con su
correspondiente indicador:
Yes (S): Su desempeo fue muy bueno.
Mm (ms o menos): Su desempeo estuvo bien,
pero podra haber sido mejor.
No (No): Necesita revisar los contenidos.
Unit 1
INDEX OF THE STUDENT'S BOOK
Unit 2
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Unit 1 People around us. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
temporary family . . . . . . . . . 24
My
Lesson 3.
What do you know? . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Lesson 4. Best friends . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Lesson 1. People at the village . . . . . . . . . 14
Synthesis Lessons 3 and 4 . . . . . . . . . . . . 32
Lesson 2. I miss you . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Check your progress Lessons 3 and 4 . . . . 32
Glossary Lessons 3 and 4 . . . . . . . . . . . . 33
Fun, fun, fun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Final Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Unit 2 Extra curricular activities . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
What do you know? . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Lesson 3. Come to our party. . . . . . . . . . . 52
Lesson 1. Join the activities . . . . . . . . . . . . 42
Lesson 4. At the party . . . . . . . . . . . . . . . 56
Lesson 2. Which ones? . . . . . . . . . . . . . . 46

Fun, fun, fun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Final Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Unit 3
introduccin
32
....................
Unit 3 Holidays and Special Events . . . . . . . . . . . . . . .
Lesson 3. Special holidays . . . . . . . . . . . .
What do you know? . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Lesson 4. Plans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lesson 1. Celebrating national holidays. . . 70
Synthesis Lessons 3 and 4 . . . . . . . . . . . .
Lesson 2. An interactive museum . . . . . . . . 74
Check your progress Lessons 3 and 4 . . . .
Glossary Lessons 3 and 4 . . . . . . . . . . . .
Fun, fun, fun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Final Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
66
80
84
88
88
89
90
92
Unit 4
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Unit 4 Past Days . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lesson 4. Going to the city . . . . . . . . . . . 112
What do you know? . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Synthesis Lessons 3 and 4 . . . . . . . . . . . 116
Lesson 1. Last weekend activities. . . . . . . . 98
Check your progress Lessons 3 and 4 . . . 116
Lesson 2. An unforgettable experience . . 102
Glossary Lessons 3 and 4 . . . . . . . . . . . 117
Synthesis Lessons 1 and 2 . . . . . . . . . . . 106
Fun, fun, fun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Check your progress Lessons 1 and 2 . . . 106
Final Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Glossary Lessons 1 and 2 . . . . . . . . . . . 107
Lesson 3. Legends . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Answers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Cut - outs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Websites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Bibliography . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
introduccin
34
INTRODUCCIN
The English Village es una parcela
ubicada en algn lugar de nuestro pas,
donde llegan nios de distintas partes de
Chile a pasar tres semanas en un ambiente
de habla inglesa. Los tutores que ayudan a
los nios en sus actividades son jvenes
angloparlantes. Todas las actividades son
en ingls.
gym
swimming pool
football field
picnic area
eight
tHE EnGLiSH ViLLAGE

Lmina introductoria: aqu se presenta
una visin panormica del lugar y de los
personajes del libro. Escriba el nombre
The English Village en el pizarrn y pida a
sus estudiantes que abran sus libros y
examinen el pster. Haga que se fijen en
el letrero principal de la lmina, que le
digan qu tipo de lugar es, qu
actividades creen ellos se pueden realizar
all, y por qu. En este primer encuentro
introduccin
35
cafeteria
cabins
recreational facilities
fruit and vegetable garden
ELC
OME T
animal farm
THE
ENGLISH VILLAGE
nine
con el idioma, el uso del espaol para

responder es totalmente aceptable. Pida
que lean los letreritos del pster y
pregunte su significado; felicite a los
estudiantes que participen
correctamente. Haga notar que en ingls
existen muchas palabras parecidas al
castellano que pueden ser de gran ayuda
para entender el significado, no solo de la
palabra, frase u oracin, sino tambin de
la idea, especialmente
si adems cuentan con el apoyo de
dibujos o fotografas.
PROPUESTA DE PLANIFICACIN
Unit 1 People around us
Tiempo
25 horas pedaggicas
Comprensin lectora
Componente
SB WB RB CD N
Leer y demostrar comprensin de un artculo p. p.

de revista y de un correo electrnico, los
15,
cuales contienen las funciones comunicativas 25
de:
- presentarse;
- expresar sentimientos;
- presentar a otras personas;
- expresar caractersticas personales;
Escuchar y comprender conversaciones

telefnicas y parte de una teleserie que
contiene funciones comunicativas de:
-presentarse y presentar a otros;
-describir personas;
-expresar gustos y preferencias.
Comprensin Auditiva
UNIDAD 1
36
p. p.
19, 29
p. p.
4,
5,6
5, 13
Instrumentos
de
evaluacin
Indicadores
de
evaluacin
Self-evaluation
Libro del Estudiante
Lesson 1 p.17
Lesson 3 p. 27
Reflexionan y autoevalan su
desempeo en la leccin.
Check your progress

Lessons 1 & 2
pp. 22-23
Extraen informacin especfica.
Check your progress

Lessons 3 & 4
pp. 32-33
Discriminan entre informacin

correcta e incorrecta.
Final Test
Libro del estudiante
p. 36
Localizan informacin especfica.
Extra tests
Gua Didctica
del Docente

Self-evaluation
Lesson 1 p. 17
Lesson 2 p. 21
Lesson 3 p. 27
Lesson 4 p. 31
Check your progress

Lessons 1 & 2
p. 22, Track8
Identifican informacin
especfica.
Check your progress

Lessons 3 & 4
pp. 32-33, Track 17
especfica.
Final test
p. 36, Track 18
especfica.
Extra tests
Gua didctica
del Docente
especfica.
Expresin Oral
- Presentarse y describir estados.
- Describir personas.
Componente
SB WB RB CD N
p. p.
17, 20
4
7
p. 27
12
Instrumentos
de
evaluacin
Indicadores
de
evaluacin
Self-evaluation
Lesson 1 p. 17
Lesson 2 p. 21
Lesson 3 p. 27
Lesson 4 p. 31
Check your progress

Lessons 1 & 2
Libro del Estudiante p. 23
Evaluacin implcita
Lesson 2
Ex. 4, p. 21
Final test
Participan en una conversacin.
Describen caractersticas fsicas

y estados.
Extra tests
Gua didctica del Docente
- Demostrar inters y aprecio.

- Decir los nmeros hasta el 100.
- Reproducir trabalenguas y canciones.
- Formular y responder preguntas
Expresin Escrita
- Escribir para describir personas en cuanto a

personalidad o estado.
p. 30
14
p. 16
p. p.
21,
27,
31
p. 31
11
15
p. 16
Demostrar conocimiento y uso del vocabulario p. 17

temtico.
2,
3,
6,
7, 8
Check your progress

Lessons 3 & 4
p. 33
Final Test
p. 37
Self-evaluation
Libro del
Estudiante
Lesson 1 p. 17
Lesson 2 p. 21
Lesson 3 p. 27
Lesson 4 p. 31
Evaluacin
implicita
Libro del
Estudiante Lesson 4 Ex.14 p. 31
Check your progress
Lessons 1 & 2
p. 23
Check your progress
Lessons 3 & 4
p. 32
Final test
p. 37
Reproducen una cancin.
Describen sobre una persona

que aprecian.
Expresan caractersticas fsicas.
Escriben un prrafo.
UNIDAD 1
37
UNIT 1: PEOPLE AROUND US

Comparta y converse con los estudiantes
los objetivos de aprendizaje de la unidad.
Objetivos de Aprendizaje
Comprensin de lectura
Leer y demostrar comprensin de un
artculo de una revista y un correo
electrnico, que contienen las funciones
comunicativas de presentarse y presentar
a otras personas, expresar sentimientos y
caractersticas personales, desarrollando
las siguientes habilidades:
identificar ideas generales y extraer
informacin especfica;
localizar informacin y clasificarla;
discriminar entre informacin relevante
e irrelevante;
reconocer vocabulario relacionado con
el tema;
discriminar entre informacin correcta e
incorrecta.
Expresin escrita
Escribir, de acuerdo a un modelo y con
apoyo de lenguaje visual, textos simples
para realizar las siguientes funciones:
describir el estado y los sentimientos de
las personas;
formular y responder preguntas con Who.
Unit 1
UNIDAD 1
38
Expresin oral
Participar en dilogos con pares y
profesores para realizar las siguientes
funciones:
describir personas en cuanto a
personalidad o estado;
formular y responder preguntas
con Who.
reproducir rimas y canciones para
identificar y familiarizarse con sonidos
propios del ingls, como /s/, /z/, /b/.
PEOPLE AROUND US
Comprensin auditiva
informacin explcita en una conversacin
telefnica y en un extracto de un
programa de televisin, desarrollando las
siguientes habilidades:
hacer predicciones basadas en
elementos visuales;
validar las predicciones;
identificar informacin especfica;
organizar ideas en un prrafo;
identificar el contexto general.
LEARNING OBJECTIvES
Oral Expression
Written expression
Reading
You will:
express feelings.
You will:
preferences.
You will use dierent strategies to read

and understand
a magazine article.
an e-mail.
Listening
You will use dierent strategies to listen

and understand
a soap opera.
10
ten
Lets get ready!

Las preguntas de esta seccin estn
relacionadas con los objetivos de
aprendizaje. Lalas cuidadosamente con
los alumnos y motvelos a responder las
preguntas. Fomente la interaccin grupal
o en pares e invtelos a hojear la unidad
completa.
Trabaje con los estudiantes la ilustracin
introductoria de la unidad observando y
presentando los personajes y los lugares
que all aparecen. Se trata de los
protagonistas de la serie con sus familias
y amigos en distintos lugares de la casa o

al aire libre. Carolina con una amiga en
una cancha de tenis; Gonzalo, con su
hermano en el living; la mam frente al
computador y la abuela con un libro en la
mano en el living tambin. Macarena
est con una amiga en el comedor; su
pap, en la cocina; Pablo y su abuelo
juegan ajedrez.
En esta etapa es necesario ser flexible con
el ingls, y puede aceptar respuestas en
espaol en caso de que la comunicacin
se vea afectada.
grandfather
!
EADY hats the
s?
GET R
w
friend .
LETS r opinion,
y and
s
ce
ou
mil
1. In y rtance of fa ual differen
impo ave individ at?
all h
ct th
2. We ld we respe
u
o
?
t
h
English
o
S
Why n to live in an
/
?
y
h
W
u like ime?
uld yo
t
3. Wo e for some
e
g
la
?
t
o
Vil
ou nam
n
y
Wh
. Can y
Why?/ the pictures Write the
ers?
k at
4. Loo mily memb s.
the fa the boxe
in
names
eleven
11
Organice una conversacin general sobre

la importancia de la familia y los amigos.
Lleve el tema de conversacin hacia la
importancia y la necesidad de saber
aceptar las diferencias individuales.
Pregunte a los alumnos si les gustara
vivir la misma experiencia de los
protagonistas, pasar una temporada en la
English Village.
Invite a los estudiantes a observar las
ilustraciones y nombrar miembros de la
familia (mother, brother, father, sister, son,
daughter). Pida que escriban tres de las
palabras en los recuadros en blanco.
(mother, grandmother, father)
UNIDAD 1
39
Las actividades de esta seccin deben

realizarse al comienzo de cada leccin.
Los estudiantes desarrollan los ejercicios
para activar conocimientos y requisitos
previos, y as sentirse mejor preparados
para comenzar cada nueva leccin. Es
importante que realicen estos ejercicios
en forma individual y luego comparen
sus respuestas en grupo o en pares.
Finalmente, los estudiantes leen las
respuestas correctas y las escriben en
la pizarra.
Lesson 1:
People at the village
Lesson 2:
I miss you
Para esta leccin, los requisitos previos
tratan:
el verbo like;
el verbo to be.
1. Pida a los estudiantes que miren las
ilustraciones y que escriban oraciones
usando like. Recurdeles que cuando
se trata del nombre de la actividad, se
usa la expresin like + verb + - ing.
Respuestas
a. I like apples.
b. I like running.
c. I like football / playing football.
Unit 1

tratan:
la presentacin personal;
los gustos y actividades preferidas;
los nmeros hasta el 20.
1. Pida a los alumnos que completen el
dilogo con frmulas de presentacin
personal.
2. Motive a los estudiantes a identificar

los errores en las oraciones. Dirija la
atencin al verbo to be.
Respuestas
a. I am at school.
b. We are happy.
c. It is a toy.
d. He isnt happy.
e. They arent cats.
What do you know?

Lesson 2
What do you know?
Lesson 1
UNIDAD 1
40
PEOPLE AT ThE vILLAGE
1 Complete this dialogue.
Respuestas
Hello! / Hi!
Hi! / Hello! Im fine / very well.
_______, Peter.
How are you?
I MISS YOU
1 Make sentences with like, using
______________!
the picture.
______________,
thanks. And you?
a. I like
b.
2. Los alumnos deben completar la

oracin expresando algo que les guste
(un juguete, una comida, una
actividad, etc.)
c.
2 Write a sentence about something

you like.
Example: I like fruit.
Respuestas
I like (my toy, pizza, fruit, my
new bicycle)
3 What numbers are these?
3. Invite a los estudiantes a escribir el

nmero correspondiente.
Three =
____________
Eight =
____________
Sixteen = ____________
2 Correct the mistake in each sentence.

a. I is at school.
b. We am happy.
c. It are a toy.
Twenty = ____________
Respuestas
3. 8. 16. 20. 12. 5.
Twelve = ____________
Five =
d. He arent happy.
____________
e. They isnt cats.
12
twelve
Lesson 3:
My temporary family
Para esta leccin, los requisitos previos tratan:
adjetivos posesivos;
vocabulario relacionado con objetos
escolares y sus caractersticas.
2. Motive a los estudiantes a observar las

ilustraciones y escribir oraciones
describiendo cada objeto. Escriba una
oracin de ejemplo en la pizarra y pida
que imiten el modelo.
Example: The pencil is red.
Respuestas
a. The notebook is green.
b. The schoolbag is blue.
c. The chair is brown.
d. The pencil case is white.
e. The table is small.
MY TEMPORARY FAMILY
1 Can you complete these sentences?

a. Im Pablo. ____________ family is big.
What, When, or Where.
c. Alan lives in a flat with ____________

father.
c. ________ were you born?

In Concepcion?
2 Look at the objects in the pictures and

write a description.
Example: The pencil is red.
a.
b.
2. Motive a los estudiantes a mirar las

series de cuatro ilustraciones y
descubrir el objeto que no pertenece a
la categora.
1 Complete the questions below with

a. ________ are you doing?

tratan:
palabras interrogativas (What, When,
Where);
vocabulario relacionado con personas
y actividades.
Respuestas
a. What.
b. When.
c. Where.
d. When.
e. What.
f. Where.
BEST FRIENDS
b. Susanas at home now. ____________

sister is at school.
Lesson 4:
Best friends
1. Recuerde a los estudiantes las palabras

ms comnmente usadas en ingls
para comenzar preguntas. Pida que las
relacionen con las nociones de lugar,
tiempo, objetos, actividades. Invtelos
a leer detenidamente las preguntas y a
completarlas con la palabra
interrogativa correspondiente.
Lesson 4
Lesson 3
1. Antes de comenzar la actividad,

escriba en la pizarra la lista de
pronombres personales (I, You, He /
She / It , We, They) y los adjetivos
asociados (my, your, his / her / its, our,
their). Pida a los estudiantes que lean
y completen las oraciones con el
adjetivo posesivo correspondiente.
Respuestas
a. My. b. Her. c. his.
b. ________ is your birthday?
Respuestas
a. The plane. (avin) Es el nico
elemento que no corresponde a
tiles escolares. (Acepte cualquier
otra respuesta lgica).
b. The baby. (el beb) Los dems son
profesiones.
d. ________ was she born? In 1993?

e. ________ is your name? Justin?
f. ________ are you from?
Puerto Aysen?
2 Circle the picture that does not

correspond in the series.
a.
c.
d.
b.
Unit 1
e.
thirteen
13
UNIDAD 1
41
LESSON 1
PEOPLE AT THE VILLAGE
Tiempo
6 horas pedaggicas para el desarrollo de
la leccin, aproximadamente.
Extraer informacin especfica de un
artculo de revista.
Escuchar y repetir una entrevista
intercambiando informacin personal.
Decir nmeros hasta el veinte y decenas
hasta el cien.
Completar un prrafo con informacin
personal.
Before reading
(etapa anterior a la lectura)
1. A modo de vincular el tema de la leccin
con las experiencias de los estudiantes,
pida que lean la primera instruccin y
respondan las preguntas a, b, y c.
Invtelos a trabajar en grupo y aclare
dudas de vocabulario si es necesario.
2. + Invite a los estudiantes a encontrar
los conceptos de la lista en la lmina.
Se puede hacer esta actividad con
todo el curso, dependiendo de cuan
motivado es el grupo.
HC
Comprenden palabras claves.
Materiales
Libro de trabajo: p. 2, 3.
Actividades complementarias: Gua
Didctica del Docente, pgina 67.p. XX
Evaluaciones: Self-Evaluation, Libro del
Estudiante, p. 17.
PEOPLE AT
ThE vILLAGE
3. + Pida a los estudiantes que lean y

sigan la instruccin. Deben leer el
texto rpidamente y subrayar los
cognados. Esto, junto con observar
los dibujos y leer el titulo, les dar
las pistas para predecir el tema del
texto y elegir la alternativa que
Before reading
Observe con los alumnos la pgina

introductoria de leccin: se trata de una
vista parcial de la English Village.
Nuevamente encontramos a los
personajes del libro en las distintas
dependencias del lugar: Gonzalo en la
piscina, Carolina en el jardn de hortalizas,
Macarena y los tutores en el pasto, y Pablo
en la granja de animales con una oveja en
sus brazos.
Haga preguntas que los ayuden a vincular
sus conocimientos y experiencias previas
con las acciones y personajes de la
ilustracin. Por ejemplo: Donde estn los
nios?, Qu estn haciendo?, Quines
son?, etc. Permita que lean y asocien los
carteles con las ilustraciones.
Importante: antes de comenzar la
leccin, diga a sus alumnos que
desarrollen las actividades de la seccin
What do you know?
Respuestas
Activities: las realizadas por todos
los personajes. Carolina: la nia en
el jardn. Students: Carolina,
Gonzalo, Macarena y Pablo. The
English Village: el nombre del lugar.
Tutors: los dos jvenes junto a
Macarena.
Lesson 1
UNIDAD 1
42
your group.
swimming pool
a. Do you participate in any

activities in English?
b. Do you speak English
outside the classroom?
c. Can you introduce yourself
in English?
2 Look at the illustration and

singing
find the following:

Activities
Carolina
Students
The English Village
Tutors
vegetables
3 Have a quick look at the text

on page 15, and underline the
cognates. Can you guess what
the text is about? Compare
ideas with your partner.
a. Its about an
English magazine.
sheep
b. Its about the English Village.

c. Its about a place to
practise sports.
extract specific information from an informative text.

listen to an interview exchanging personal
information.
repeat numbers and reproduce an interview.
complete a written text with personal information.
14
fourteen
creen correcta en la segunda parte

de la instruccin.
Identifican cognados y predicen el
tema del texto.
HC
Respuestas
5. ++ nuevamente los estudiantes leen
el texto en busca de informacin
especfica para completar las oraciones.
Localizan y extraen informacin
especfica.
HC
Respuestas
Cognados: located. Special. Practise.
Activities. Students. Tutors. American.
Australian. Moment. Reporter. English.
Chilean. participants.
Reading 2
(etapa de lectura)
4. + Invite a los estudiantes a leer el texto
y verificar o corregir su prediccin.
HC
Validan predicciones.
Respuestas
a. i.
b. ii.
b. iii.
6. ++ Invite a los estudiantes a llenar
el cuadro con informacin extrada del
texto. Asegrese de que conocen el
significado de los ttulos para cada
columna.

especfica.
HC
Respuestas
Gonzalo: 12, Chilean, happy.
Carolina: 11, Chilean, very happy.
Macarena: 12, Chilean, very sad.
Pablo: 11, Chilean, angry.
7. + Invite a los estudiantes a seleccionar
el mejor titulo para el artculo.
Recurdeles las caractersticas
generales de un ttulo: corto, preciso,
atractivo, y que contenga la idea
principal del texto.
general y especifica.
HC
Respuesta a.
Reading
THE ENGLI SH VILLAG E MAGA ZINE
place to practise English.

The English Village is a farm located in Santiago, Chile. Its a special
the tutors are English,
Here, all the activities are in English, and the students are from Chile;
moment.
the
at
students
ve
forty-fi
are
There
.
Australian
and
American,
said:
Our reporter asked: Please, introduce yourself. Some of the students
Hello. Im Gonzalo. Im
Chilean. Im 12. Im very
happy today.
Hello. Im Carolina. Im in
6th grade. Im 11 years
old. Im very happy, too.
Hello. Im Macarena. Im
12 years old. Im also in
6th grade. Im not happy
today. Im very sad.
Hi! Im Pablo. Im 11. Im

angry today. My favourite
tutor is not here.
Then, our reporter asked: "Please, tell us about the English Village."
at weekends, but its
Some participants said: "I love the English Village.""Its very noisy
generally quiet.""The tutors are fun and friendly."
4 Read the text and check your prediction in Exercise 3.

5 Read the text again and choose the best alternative to complete each sentence.
a. The events are:
i. in English.
ii. in English and Spanish.
iii. in Spanish.
b. The tutors are from:

i. the United States.
ii. English-speaking countries.
iii. Chile.
c. The English Village is:

i. noisy everyday.
ii. a lovely place.
iii. generally a quiet place.
6 Fill in the chart with the students information.

Name
Age
Nationality
Feelings
Gonzalo
11
Chilean
Angry
7 Read the text again and choose the best title for the article.
Learn about the English Village
c.
b. ENGLISH AT THE ENGLISH VILLAGE

Unit 1
a.
the participants at the english Village

fifteen
15
UNIDAD 1
43
UNIDAD 1
44
After reading
(etapa posterior a la lectura)
Language Form
Very + Adjectives
1. Invite a los estudiantes a leer esta

seccin y los ejemplos con very +
adjetivo usados en el texto.
2. Revise con ellos las distintas personas
+ el verbo To be, plurales y singulares.
Pida que den ms ejemplos.
3. Invtelos a encontrar ms ejemplos en
el texto.
8. + Pdales que descifren las palabras y
encuentren el adjetivo.
HC
Alerta de error
Asegrese de mostrar la diferencia en
pronunciacin y acentuacin:
y presentar los personajes siguiendo el

ejemplo en el ejercicio. Motvelos a
nombrar pases y nacionalidades distintas
a las del ejercicio.
thir`teen `thirty; four`teen `forty;

fif`teen `fifty; six`teen `sixty;
seven`teen `seventy; eigh`teen
`eighty; nine`teen `ninety.
11. + 3 Indique que primero van a

escuchar los nmeros para
familiarizarse con los sonidos y
palabras y luego repetirn despus de
la grabacin. Haga escuchar la
grabacin dos veces por lo menos.
HC Escuchan y repiten sonidos y
palabras en ingls.
Identifican palabras.
Respuestas
Noisy. Happy. Quiet. Sad. Angry.
After reading

completen la tabla. Deben entrevistar
a dos compaeros.
A continuacin pida que respondan la
pregunta. Las respuestas sern
variadas.
LANGUAGE FORM

a. Im very happy today.
b. Im very sad.
2. Revise these forms: Im / Hes / Shes / Its / Youre / Were / Theyre + name, age, nationality +
characteristics + feelings.
Example: This is Alice. Shes ten years old. Shes Chilean. Shes very tall. Shes very quiet.
3. Find two more examples in the text.
8 Unscramble the adjectives.
Intercambian informacin sobre

estados personales.
HC
ISYON
PYPAH
TIQUE
ADS
NYGRA
9 Ask two friends about their feelings and complete the chart.
10. + Pdales que unan los nombres de

los pases con las nacionalidades de
los personajes. Luego pida que los
presenten escribiendo la frase
completa segn el ejemplo.
a. Write full sentences in your notebook.

Example: Peter is very angry today.
Name
Feelings (angry, happy, etc.)
Friend 1
Friend 2
b. Answer.
How are you today?
Refuerzan aspectos lxicos y

sintcticos.
HC
10 Match the people, their nationality and their country.

Example: Harry Potter is British. Hes from Britain.
Respuestas
Condorito is from Chile. Hes Chilean.
Marge Simpson is from the United
States. Shes American.
Enrique Iglesias and Amaia Montero
are from Spain. They are Spanish.
Actividad opcional
+++ Pida que le dicten ms ejemplos
de personajes conocidos y anote sus
nombres y nacionalidades en la pizarra.
Invite a algunos alumnos a pasar al frente
Very + Adjectives
British
Chilean
Chile
11
Spain
Spanish
The United States
Spanish
Britain
3 Listen and repeat these numbers.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
16
American
one
two
three
four
five
six
sixteen
7. seven
8. eight
9. nine
10. ten
11. eleven
12. twelve
13. thirteen
14. fourteen
15. fifteen
16. sixteen
17. seventeen
18. eighteen
19. nineteen
20. twenty
21. twenty - one
22. twenty - two
30. thirty
40. forty
50. fifty
60. sixty
70. seventy
80. eighty
90. ninety
100. one hundred

escuchar una vez la conversacin
completa, y luego con pausas para
que puedan repetir.
Luego de eso, enfatice la importancia
de cuestionar y validar sus ideas a
travs de la ltima pregunta, en la cual
deben decidir si es til o no poder dar
informacin personal en ingls.
Puede hacer que repitan un par de
veces y luego pida que respondan
despus de cada intervencin.
Invite a los estudiantes a sustituir las
partes subrayadas con informacin
personal y a actuar la conversacin
12
con un compaero, siguiendo el

modelo de la grabacin.
Repiten un texto. Sustituyen e
intercambian informacin siguiendo
un modelo.
HC

completar el prrafo guindose por
las pistas visuales dadas.
Completan prrafo con palabras
conocidas.
Respuestas
Macarena. She. Eleven (11). Is.
Chilean. Gonzalo. Are. Village. Sad.
Happy.
is
and Gonzalo
eleven, too. They are

students at the English
Write three words to express feelings:

,
A: Hi!
!
?
B:
A: Im Sandra Evans.
YES
, but Gonzalo is
Self Evaluation
MM
NO
Luego de eso, enfatice la importancia de

cuestionar y validar sus ideas a travs de
la ltima pregunta, en la cual deben
decidir si es til o no poder dar
informacin personal en ingls.
.
.
R
Create your school magazine

Work in groups of three students.
1. Write a name for your school English
magazine.
2. Interview two people in your school.
Include questions about their feelings.
3. Put the information of your interviews on
a piece of cardboard.
4. Add pictures.
5. Display it on a notice board.
6. Is it useful to be able to give personal
information? Why?
seventeen

Unit 1
and Macarena

Project (proyecto)
en que harn sus presentaciones. Pida que
se organicen en grupos para trabajar en el
proyecto. Lean y sigan las instrucciones
con el objeto de crear una pgina para
una revista de ingls del colegio.
13 Write about Macarena and Gonzalo.
Macarena is
Self - evaluation (autoevaluacin)


sobre su desempeo.
Hello.
Hi.
Whats your name?
Im Tony Wilson.
How old are you, Tony?
Im eighteen.
What nationality are you?
Im American.
Are you happy?
Yes, I am!
Whos that?
Thats Pablo. Hes very angry today.
Oh!... Well, thank you very much.
Youre welcome.
This is
Workbook Lesson 1. Los estudiantes

esta leccin con las pginas 2 y 3 en el
libro de ejercicios.
HC
4 Listen and read this interview. Replace the underlined parts with your own information
and then, role play the conversation with your partner.
Reporter:
Tony:
Reporter:
Tony:
Reporter:
Tutor:
Reporter:
Tutor:
Reporter:
Tutor:
Reporter:
Tutor:
Reporter:
Tutor:
14. + Los estudiantes completan la

oracin con los adjetivos de acuerdo a
sus sentimientos del momento.
17
UNIDAD 1
45
LESSON 2
I MISS YOU
Tiempo
una conversacin telefnica.
Leer y completar oraciones que
muestran aprecio por las personas.
Reproducir una conversacin telefnica.
Completar oraciones basadas en pistas
visuales.
Materiales
Pster: N1
Didctica del Docente, pgina 67.. XX
Evaluaciones: Self-Evaluation, Libro del
Estudiante, p. 21.
Respuestas
Las respuestas van a variar.
2. ++ Solicite a los estudiantes que
unan a los miembros de la familia con
los posibles gustos que tienen de
acuerdo con la informacin que puede
inferirse de la lmina introductoria.
Infieren informacin de elementos
visuales.
HC
Respuestas
a. ii. b. iv. c. ii. d. iii.
3. ++ Explique que Susan llama a su
casa en Inglaterra. Pida que adivinen
quin va a contestar el telfono, revise
las alternativas, y anote sus

predicciones en la pizarra para crear
expectacin y un propsito claro para
la etapa de audicin.
HC
Listening
(etapa de audicin)
4. ++ 5 Invite a los estudiantes a
escuchar la grabacin completa y a
confirmar sus hiptesis.
HC Validan hiptesis.
Respuesta a.
I MISS YOU
office
Mum
Dad
Observe con sus alumnos la lmina de

entrada de leccin con dibujos de
distintos miembros de la familia.
Destaque la presencia de Susan Hardy,
tutora de la English Village, en la esquina
inferior izquierda de la lmina, hablando
por telfono. Revise los objetivos de
aprendizaje con los estudiantes.
Importante: recuerde pedir a sus
alumnos que realicen los ejercicios de
What do you know? correspondientes a
esta leccin.
Formulan hiptesis.
Lesson 2
UNIDAD 1
46
Before listening
1 What member of your family
would you like to phone? Answer
this question and tick your choices.
____ My dad
____ My mum
____ My grandparents
(grandpa and granny)
____ My sister
____ My brother
Grandson
listen and show comprehension

of a telephone conversation.
read and show comprehension of
sentences showing appreciation.
reproduce a telephone
conversation orally.
complete sentences with language
structures, supported by pictures.
Grandma
2 Look at the picture. Match the
people (a d) with their likes (i iv).

a. Dad
i. books
b. Grandma and
her grandson
ii. his work
c. Grandpa
iii. homework
d. The girl
iv. the library
3 Susan is phoning home, in

England. Predict who is going to
answer the phone.
Before listening
(etapa anterior a la audicin)
1. + Pida a los estudiantes que lean la
instruccin y luego marquen a el o los
miembros de su familia a quienes ellos
querran telefonear.
a. Her brother.
b. Her father.
Grandpa
HC Vinculan el tema del texto con sus
experiencias previas.
18
eighteen
c. Her mother.
d. Her sister.
5. ++ 5 Lean las instrucciones y las

alternativas antes de escuchar la
audicin nuevamente.
Respuestas
a iii. b i. c i.
6. +++ 5 Pida que lean la
instruccin y las oraciones. Indique
que corresponden a las intervenciones
de los personajes, pero en desorden .
Ellos tendrn que numerarlas segn el
orden en que aparecen.
Ordenan el texto en la secuencia
correcta.
HC
Paul:
Respuestas
a. 2. b. 4. c. 3. d. 1
Transcripcin
Paul: Hello, Paul Hardy speaking.
Susan: Hello, Paul. Its me, Susan from
The English Village in Santiago.
Paul: Hi, sister! How are you?
Susan: Im very well, thanks. Santiago
is beautiful. I like the village and
the country. I love the
people, but I miss you a lot. And
how are you?
Paul: Fine, thanks. I love England and
my friends.
Susan: How are mum and dad? Tell me
about them.
Listening
4
5 Listen to the telephone conversation and check your prediction in Exercise 3.
5 Listen and choose the best alternative.
a. Susans father is:
i. at home.
ii. at the library.
iii. at work.
ii. at the library.
iii. with friends.
c. Susans brother is:
ii. at school.
iii. at work.
a. ____ Hello, Paul. Its me.
c. ____ Hi, sister! How are you?

d. ____ Hello, Paul Hardy speaking.
Aplican y refuerzan aspectos

morfosintcticos.
Like, love, and very
Respuestas
a. loves / likes very much. b. loves.
c. love / like. d. loves / likes.
1. Read these sentences.

I like the village very much. / They love people.
Dad likes his work very much. / Susan loves Chile.
2. Complete.
a. When we talk about he, she or it, we add _________ to the action.
Alerta de error
Es frecuente que los estudiantes olviden
escribir y pronunciar las del verbo en
tercera persona singular. Ponga atencin
cuando estn hablando de los gustos de l
o de ella; recurdeles la correcta
ortografa y pronunciacin.
b. When we use the verb like, we can add _________ _________ to intensify the feeling.
7 Look at the pictures and complete the sentences using words from the box.
very much
like
love
loves
likes
1. Invite a los estudiantes que lean las

instrucciones y los ejemplos y luego
los comparen.
2. Asegrese de que han entendido la
regla. Escriban otros ejemplos en
la pizarra.
HC
After listening
LANGUAGE FORM
Language Form
Like, love, and very
7. ++ Solicteles que lean las

instrucciones y observen los dibujos
atentamente. Indique que ahora
pueden aplicar la regla del idioma que
descubrieron anteriormente.
5 Listen again and number the sentences in the order you hear them.
b. ____ Im very well, thanks.
After listening
(etapa posterior a la audicin)
Respuestas
a. s. b. very much.
b. Susans grandpa and granny are: i. at home.

i. at home.
They are fine. Dad is at the office.

And mum, probably with dad at
the moment.
Susan: Of course! Dad loves his work
and mum loves dad. What about
grandpa and granny?
Paul: They are still here.
very much
loves
a. Dad ______________ computers ______________.

b. Mum ______________ Dad.
c. They ______________ libraries ______________.
Unit 1
d. Susan ______________ Chile.
nineteen
19
UNIDAD 1
47
UNIDAD 1
48
8. ++ Pida que lean la instruccin y las
frases y palabras extradas del texto de
audicin. Puede decirlas en voz alta
para que las identifiquen mejor. Invite a
los estudiantes a clasificarlas bajo los
encabezamientos de la tabla; asegrese
de que todos saben sus significados.
HC
Clasifican palabras y frases.
Respuestas
Family members: cousin.
State of being: fine, thanks.
Likes: England and this friends, The
English Village.
pronunciacin de cada oracin. Luego

invtelos a imitar la conversacin.
Revise con ellos el modelo escrito y
pdales que sustituyan las partes que
estn subrayadas. Invtelos a actuar la
nueva versin con un compaero,
siguiendo el modelo grabado.
11. +++ Pida a los estudiantes que

observen ambas lminas y descubran
las diferencias en los gustos de cada
persona; luego completan las
oraciones con la informacin.
Infieren informacin y completan
oraciones basadas en pistas visuales.
HC
Imitan un modelo y producen

una conversacin telefnica.
HC
Respuestas
a. likes, likes, much, loves.
b. like, much, love.
12. +++ 7 Invite a los estudiantes
a escuchar la grabacin. Dgales que
presten atencin a la entonacin y
Greetings: Hi, sister.

Saying good bye: Take care of
yourself.
9. +++ Haga que lean la instruccin y
las oraciones para luego indicar cules
expresan aprecio por los integrantes
de la familia.
HC
8 Classify these phrases in the chart below.

Hi, sister
England and friends

Family members
State of being
sister
very well
Clasifican oraciones.
Respuestas
I miss you a lot. How are mum and
dad? Tell me about them. Give them
all my love. What about grandpa and
granny? Take care of yourself.
Cousin
The English Village

Likes
Fine
Greetings
Saying good-bye
hello
Bye for now
9 In groups, tick the sentences and expressions that show appreciation for the family members.
Santiago is beautiful.

escuchar la grabacin con las
expresiones que expresan aprecio por
los miembros de la familia y que
podrn revisar sus respuestas de la
actividad anterior. Luego pida que
las repitan.
HC
Take care of yourself
10
They like books very much.
I miss you a lot.
What about grandpa and granny?
How are mum and dad? Tell me about them.
Take care of yourself.
Give them all my love.
Bye for now.
6 Listen and repeat the sentences and expressions that show appreciation for the
family members in Exercise 9.
11 Complete the sentences with like, love, and much.
Pronuncian expresiones conocidas.
Transcripcin
I miss you a lot.
How are mum and dad?
Tell me about them.
What about grandpa and granny?
Take care of yourself.
a. My dad _______ his TV, he _______

hot dogs very _______, and he _______
books.
20
twenty
b. I _______ ice-cream very _______ and

I _______ my bicycle and my videogames.
13. ++ (Fast Learners) Motive a los

estudiantes aventajados a practicar y
decir el trabalenguas. (La abuela
recoge magnficas uvas verdes, el
abuelo, agradecido, le regala
pomelos). Explique que al traducir el
trabalenguas, se pierde el sentido
original. Invite al que lo haga mejor a
servir de modelo para el resto
del curso.
Workbook, Lesson 2. Los estudiantes

esta leccin con las actividades pginas 4
y 5 en el libro de ejercicios.
14. ++ Haga notar a sus alumnos que

ahora saben y pueden expresar lo que
les gusta. Pida que completen las
oraciones siguiendo las instrucciones.
12

7 Listen and repeat this telephone conversation. Then, change the underlined parts with
your own information and role play it.
A:
B:
A:
B:
A:
13
Hello. Sonia speaking.

Hello, Sonia. Its me, Simon.
Hi, Simon! How are you?
Im very well, thanks. And you?
Oh, Im very, very happy.
Try to say this tongue twister.
Grandma gathers great green grapes;
Grandpa, grateful, gives her grapefruit.
14 Now you know how to express what you like! Draw yourself and a member of your family,
and write two things you like and love. Circle He or She depending on the person.
This is me.
This is my ______________.
I like ______________.
He / She ______________.
YES
MM
NO
Does Susan like Santiago?

How are Susans mum and dad?
Ask your partner the things he / she likes.
Complete the sentence.
.
He / she
YES
MM
NO
Different people, different likes

1. Work in groups of three students.
2. Each student makes a list of likes for one
of these groups:
a. Children (1 to 12 years old).
b. Parents.
c. Grandparents.
3. Organise the information in a spidergram.
4. Display it on the notice board in your
classroom.
children
parents
grandparents
twenty-one
Unit 1
Self Evaluation
21

sobre su desempeo.
Project (proyecto)
una fecha de entrega. Asigne da y hora en
que harn sus presentaciones. Haga que se
organicen en grupos para trabajar en el
proyecto sobre los gustos y la gente. Para
este proyecto necesitarn un pedazo de
cartulina o papel blanco o de color para
dibujar la tabla con la informacin que
recopilen junto con las fotos o dibujos
alusivos. Al terminar su proyecto pueden
ponerlo en distintos lugares de su sala y
compartirlo con el resto de sus compaeros.
UNIDAD 1
49
UNIDAD 1
50
Synthesis (Sntesis)
Explique a los alumnos que el propsito
de esta seccin es revisar lo aprendido y
repasar las actividades realizadas para
lograrlo. Deben identificar la actividad
correspondiente, indicando el nmero de
pgina y el nmero del ejercicio donde
desarrollaron cada habilidad.
Check your progress
(mide tu progreso)
Esta actividad se puede realizar
individualmente con el objetivo de
informar a los estudiantes y al profesor
acerca de los niveles de logro y
proporcionar la necesaria
retroalimentacin respecto al proceso en
relacin con los aprendizajes esperados.
Tambin se puede hacer en pareja o en
grupo, como una instancia ms de trabajo
con los temas y contenidos de las
lecciones, especialmente para aquellos
estudiantes ms dbiles.
Respuestas
Listening 8
2. a. iii. b. i. c. iii.
Carolina: Thats a good idea. Thanks,

Susan.
Susan: Youre welcome.
Transcripcin
Susan: Hello, Susan Hardy speaking.
Carolina: Hello, Susan. Its me, Carolina,
from The English Village.
Susan: Hi, Carolina! How are you?
Carolina: Fine thanks. Well, I miss my
family a lot.
Susan: Why dont you ring them and
send them all your love?
Reading 9
a. Yes, he is.
b. In the English Village/ In Santiago.
c. No, they arent.
Synthesis
ChECk
YOUR PROGRESS

in Lessons 1 and 2:
Lessons 1 & 2
Listening
Listening skills
Exercise Page

Find specific information about
Find cognates.
Reading skills
Answer questions about your use
of English outside the classroom.
Recognise cognates.
Writing skills
Use specific vocabulary.
Complete dialogues
and sentences.
Oral production
Role play a dialogue giving
personal information.
Practise a telephone conversation.
Listen and repeat sentences.
Match words and pictures.
Express likes.
Complete sentences using he,
she, it + an action.
Values
Appreciation for family members.
22
twenty-two
8 Listen and choose the best alternative.

(3 marks)
a. The text you listened to is:

i. an interview.
ii. a play.
iii. a telephone conversation.
b. Carolina misses:
i. her friends.
ii. her family.
iii. her pet.
c. Susan tells Carolina to send her family:
i. flowers.
ii. a letter.
ii. her love.
Reading
2 Read this postcard, and then answer the

questions.
(3 marks, 1 each)
Dear Mum and Dad,

How are you? Are you happy in Santiago?
The English Village is beautiful. Im very
happy here.
I have two new friends from Temuco and
one from Arica.
The tutors are from Australia, England, and
the USA.
See you in a week!
Lots of love,
Pedro
a. Is Pedro happy?
b. Where is he?
c. Are the tutors from Temuco?
Writing
3. Las respuestas variarn.
Speaking
4. (1) Hello, Paul Hardy speaking.
(2) Hello, Paul. Im Sally. Is mum there?
(3) No, shes at the supermarket.
(4) Ill ring her later. Bye for now, Paul.
(5) Bye and take care of yourself
Invite a los estudiantes revisar y encontrar

su puntaje en la tabla. De acuerdo con el
puntaje obtenido, puede dar tareas extra,
sugerir actividades de reforzamiento, o
simplemente felicitarlos.
Glossary
Writing
English
3 Give information about your school and a

classmate. Complete the paragraph.
(7 marks)
Verbs (Verbos)
Explique brevemente lo que se considera
un verbo en infinitivo en ingls. Puede
compararlos con los verbos en castellano
cuando no estn conjugados.
Spanish
PASTE
library
biblioteca
PICTURE
here
The ___________________ (your schools

name) is a school located in __________ ,
__________. The teachers and the students
are ___________________ (nationality).
PASTE
forty
HERE
______________ (a students name) is

___________________ (age). He / she is in
_____ th grade.
PASTE
granny
Speaking
cuarenta
PICTURE
abuelita
PICTURE
HERE
4 Number these sentences in a logical order.

Substitute the underlined information and
practise the telephone conversation with
(5 marks)
your partner.
PASTE
beautiful
bonito / a
PICTURE
here
___ Ill ring her later. Bye for now, Paul.
o
Go t 3
13
page
___ Hello, Paul, Im Sally. Is Mum there?

___ Bye and take care of yourself.
___ No, shes at the supermarket.
Help!
Fair
Very good!
Check with your teacher

0
5
11
17
- 5:
- 10:
- 16:
- 18:
Help!
Fair
Good
Excellent
TOTAL:
verbs
Infinitive
Spanish
can
poder
like
gustar
miss
echar de menos
give
dar
Unit 1
___ Hello, Paul Hardy speaking.
twenty-three
Glossary (Glosario)
Esta actividad se puede realizar en forma
individual o en parejas. Pida a los
estudiantes que lean una a una las
palabras y su significado. Luego, indique
que al final del libro encontrarn la
representacin grfica para cada una de
ellas. Invtelos a recortarlas y pegarlas
donde corresponda. Motive a los
estudiantes a compartir, acordar, y revisar
sus respuestas. Puede realizar distintas
actividades complementarias, tales como:
memorizar las palabras para la clase
siguiente, escribir una oracin con cada
una de las palabras del glosario, decir una
oracin usando cada palabra del glosario,
completar un prrafo donde se incluya el
lxico e incluir estas palabras para
completar frases modelo dadas por usted.
23
UNIDAD 1
51
LESSON 3
MY TEMPORARY FAMILY
Tiempo
e-mail.
Escuchar y comprender una conversacin
expresando caractersticas personales
fsicas.
Actuar un dilogo describiendo personas.
Escribir para expresar posesin.
HC Vinculan experiencias previas con
HC
el texto.
2. ++ Pida que miren la lmina e
identifiquen las caractersticas fsicas
de los personajes. Aydelos si tienen
dificultad. Una vez terminado el
ejercicio, d algo de tiempo para que
lo repasen o hagan notas. Utilice las
tarjetas (flashcards) correspondientes
para expandir y reforzar el vocabulario.
HC
Identifican tipo de texto.
Respuestas
c. An e-mail.
4. + Pdales que lean las preguntas y
hagan el ejercicio de prediccin.
HC
Predicen el contenido del texto.
Comprenden palabras clave.
3. + Motive a los estudiantes a observar

el texto en la pg. 25 y a reconocer el
tipo de texto de que se trata.
Materiales
Pster: N 2.
Tarjetas: 1 a 6.
Didctica del Docente, pgina 69.
Evaluaciones
Self-Evaluation, Libro del Estudiante, p. 27.
MY TEMPORARY FAMILY
Lesson 3
UNIDAD 1
52
Before reading
1 In your group, talk about
e-mails, letters, and cards you
have written or received.

introductoria de leccin: se trata de una
vista parcial de The English Village.
Nuevamente encontramos a los
personajes del libro; pero esta vez las
mujeres estn en una zona y los hombres
en otra. Revise los objetivos de
aprendizaje con los estudiantes.
2 Look at the people in the

picture and write the physical
characteristics.
young
old
short
tall
short hair
thin
long hair
blonde hair
fat
black hair
3 Look at the text on page 25

and identify the type of text.
Importante! Recuerde pedir a sus

alumnos que realicen los ejercicios de la
seccin What do you know?
correspondientes a esta leccin.
a. A poster.
b. A letter.
c. An e-mail.
4 You are going to read a

message Gonzalo sent to his
family. Tick the questions that
you think the text will answer.
Before reading
1. + Pida a sus estudiantes que trabajen
en grupo y conversen (en espaol) sobre
e-mails, cartas, o postales que hayan
recibido. Esto har el nexo entre sus
experiencias y el tpico de la leccin.
How old are Gonzalos family

members?
read and show comprehension of an e-mail.

listen and show comprehension of a
conversation describing people physically.
role play a dialogue describing people.
write about possessions.
24
twenty-four
How old are Gonzalos

friends at his cabin?
Who are the people in
Gonzalos temporary family?
Reading 10
(etapa de lectura)
5. ++ Pida a los estudiantes que lean el
e-mail y revisen su prediccin.
HC
Validan hiptesis.
Respuestas
El e-mail responde la 2 y la 3
pregunta.
6. ++Pdales que lean el texto y
subrayen la idea principal que resume
el texto.
HC
Identifican la idea general.
Reading
Respuestas
a. tall, thin.
b. short, thin.
c. short, black.
Respuestas
This mail is to tell you about my
temporary family in the English
Village.
7. +++ Haga que completen las frases
respecto a los personajes mencionados
en el texto, para lo cual deben volver a
leer. Una vez corregido, pase al
siguiente ejercicio. Si el grupo lo
permite, les puede asignar dos
ejercicios a la vez (por ejemplo 7 y 8) y
luego corregir.
HC Localizan y extraen informacin
especfica.
10
Gonzalo
Soto Contrerass family
My group
Dear family,
This e-mail is to tell you about my temporary family in the English Village. We are five
people in our cabin. Our tutors name is Tony Wilson. Hes from the USA. Hes young; hes
18 years old and hes a student of Business Administration at New York State University.
Hes tall and thin and has blonde hair. I have a room with Eduardo. Hes 12 and hes from
La Serena. Eduardos short and thin. Toms is another student in our cabin. Hes eleven
and hes from Concepcin. Pablos from Coyhaique. Hes tall and a little fat. His hairs short
and black (see photos). We are all good friends and we are enjoying our stay.
Love
Gonzalo
5 Read the text and check your predictions in Exercise 4. Underline the answers.
6 Read the e-mail and copy the sentence that contains the main idea.
7 Fill in the gaps with the corresponding information from the text.
a. Tonys
____________________ and ______________________________.
b. Eduardos
____________________ and ______________________________.
c. Pablos hairs ____________________ and ______________________________.
8 Write True (T) or False (F) next to each statement.

a. ___ There are five people in Gonzalos temporary family.
b. ___ Eduardos from Coyhaique.
c. ___ The tutors names Willy.
Unit 1
d. ___ The students are Chilean and Canadian.
twenty-five
25
8. ++ Los estudiantes deben decidir si

las oraciones son correctas o
incorrectas. Corrija este ejercicio
anotando la letra T o F en la pizarra,
pidiendo las respuestas a algunos
estudiantes.
HC
Respuestas
a. T.
b. F.
c. F.
d. F.
UNIDAD 1
53
UNIDAD 1
54
After reading
Language Form
Possessive adjectives
Examine el Language Form junto a sus
estudiantes y aclare dudas. Haga que
realicen la actividad del Punto 3 y luego
corrija en forma general.
Respuestas
We have to use a noun after the
possessive adjective.
9. +++ Pida que realicen este
ejercicio para practicar los pronombres
posesivos. Mientras los alumnos
ordenan y escriben las oraciones,
circule por la sala motivndolos.
Revise en la pizarra o bien oralmente,
pidiendo a algunos alumnos que lean
las respuestas. Corrija con todo el
grupo.

presten mucha atencin a los sonidos
y a la entonacin de cada oracin
completa. Indique que las oraciones
afirmativas terminan en forma
descendente; sin embargo, cuando se
est enumerando, cada elemento
anterior al ltimo tiene entonacin
ascendente y el ltimo elemento de
la numeracin tiene entonacin
descendente.
12. ++ 11 Haga escuchar la

grabacin y pida a los estudiantes que
presten mucha atencin a los sonidos.
Discriminan y reproducen
sonidos.
HC
13. ++ Invite a los estudiantes a

dibujar a un integrante de su familia,
ilustrando sus caractersticas fsicas.
Invtelos a escribir una descripcin de
sus dibujos. Es aconsejable que
expresen oraciones completas, tales
como: My sister is tall and thin, etc.
Reproducen texto breve,

imitando entonacin.
HC
HC
Relacionan texto e ilustraciones.
After reading
LANGUAGE FORM
Possessive adjectives

We are four people in our cabin. / Our tutors names Tony Wilson.
2. Study these sentences.
My friends are from Chile. Your mother is tall. His sister is beautiful. Her brother is very happy.
Our family is in Santiago. Their names are Paula and Sergio.
3. Circle the correct option to complete the grammar rule.
We have to use a noun before / after the possessive adjective.
Identifican el orden correcto de

las oraciones.
HC
Respuestas
a. My books are in my bedroom.
b. Our bikes are in the garden.
c. Rals friends are in his house.
9 Order the words below to make sentences.

a. in
books
my
are
bedroom
b. the
have
our
we
bikes
c. are
his
my
.
10. +++ Los estudiantes completan las

oraciones con los correspondientes
adjetivos posesivos.
garden
in
.
friends
house
Rauls
in
.
10 Complete these sentences using: my, your, his, her, our, their.
Respuestas
a. our. b. their. c. my. d. your.
e. Your. f. his. g. her.
a. We like apples, but ________________ parents dont like them.

b. The children are playing with ________________ toy train.
c. Im very happy now, but ________________ sister is sad.
d. You live in Santiago and ________________ friend lives in Santiago, too.
e. Peter and you are at school. ________________ mum is at home.
f. Chris is eleven. ________________ sister is eleven, too.
g. Alice is in Arica now. ________________ family is in Rancagua.
11 Play Memory Chain. First only listen and then listen and repeat. Pay special attention to the
intonation of the longer sentences.
Student 1: I have a friend.
Student 2: I have a friend and a room.
Student 3: I have a friend, a room, and
a cabin.
26
twenty-six
Student 4: I have a friend, a room, a cabin,

and a tutor.
Student 5: I have a friend, a room, a cabin,
a tutor, and a family.
Escriba en la pizarra los pasos para la

escritura necesarios, de modo que los
alumnos tengan un modelo y un
referente a la hora de organizar sus
ideas y componer un texto de forma
lgica y ordenada.
14. +++ 12 Hgalos escuchar el

dilogo y luego invtelos a trabajar en
grupos. Motvelos a sustituir la
informacin subrayada por la que se
deriva de sus dibujos. Pida que
practiquen y acten el nuevo dilogo
frente a sus compaeros.
HC Participan en dilogos
describiendo personas.
Respuestas
Las respuestas van a variar.
Los pasos son:

- Hacer una lista con las cosas sobre las
que se va a escribir.
- Escribir un borrador en una hoja
separada, dejando claro el orden de
sus ideas.
- Escribir una versin definitiva del
prrafo, la cual usted debe corregir,
marcando de forma clara los errores y
corrigindolos.
15. +++ Siga las instrucciones para

trabajar con los alumnos ms rpidos.
Pdales que, en parejas, escriban un
prrafo sobre cinco objetos que hallan
en su habitacin.
12
11 Listen to these words and repeat them.
Sue zoo
buses buzzes
peace peas
pens pence
13 Draw two people in your family to illustrate

some physical characteristics.
14
12 Listen to the conversation and repeat.

Substitute the underlined parts according
to your drawing. Role play the conversation
with your partner.
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
15 Writing a short paragraph! In your notebook, write a paragraph about five things you have in
your bedroom, following these basic writing steps:
- Make a list of the things you are going to write about.
- Write a draft of the paragraph on a separate sheet of paper, clearly stating the order of your
ideas (beginning, middle, end).
- Write a definite version of the paragraph and ask your teacher to correct it.
- Finally, read it aloud in front of the class or publish it in your classroom.
Match the people to their ages, according

to the text you read.
Tony
Eduardo
Toms
11
12
18
Make a list of three things you have in your
school bag. Talk about them with a classmate.
Write a sentence using a possessive adjective.

.
YES
MM
NO
Two families
1. Work in groups of three students.
2. Find information about a family (number
of people, possessions, members names,
ages, physical characteristics, and
occupations).
3. Organise the information on a piece of
cardboard and make an attractive poster.
4. Describe the family to another group.
5. Compare both families.
6. Which family do you prefer? Why?
7. In which situations can you describe your
family?
twenty-seven

Siga las indicaciones en la pgina 49 de
esta Gua.
Project (proyecto)
en que harn sus presentaciones; felicite
tanto a los que realicen un trabajo

decidir en qu situaciones de la vida real
uno podra encontrarse con la necesidad u
opcin de describir a su familia.
Unit 1
Workbook Lesson 3 Los estudiantes

esta leccin con las actividades 1-4 en el
libro de ejercicios, pginas 6 y 7.
Pdales que se organicen en grupos para

trabajar en el proyecto acerca de dos
familias. Para este proyecto necesitarn
un pedazo de cartulina o papel blanco o
de color para dibujar la tabla con la
informacin que recopilen junto con las
fotos o dibujos alusivos. Al terminar su
proyecto pueden ponerlo en distintos
lugares de su sala y compartirlo con el
resto de sus compaeros. Presentan su
proyecto en forma oral.
Whos that boy?

Take a guess!
I dont know.
Look. Hes twelve and hes short and thin.
I know! Thats Eduardo!
No, hes our new friend in the cabin.
Ah! Thats Alex.
Self Evaluation
- Finalmente, leer la versin definitiva al

resto de la clase, o publicarla de alguna
manera, ya sea en la sala, o
personalmente. La idea es que el texto
cumpla el propsito de ser ledo e
interpretado por un tercero.
27
UNIDAD 1
55
LESSON 4
BEST FRIENDS
Tiempo
un extracto de un programa de
televisin.
Reproducir una cancin y un dilogo.
Completar un prrafo sobre el personaje
favorito.
Formular y responder preguntas con
Who.
2. ++ Solicite que identifiquen las

actividades que comparten los amigos
en la lmina introductoria de leccin.
Relacionan texto e imgenes para
identificar palabras clave.
HC
Respuestas
Football. Computers. TV programs.
3. + Explique que van a escuchar un
extracto de una telenovela. Haga que
predigan, antes de escuchar, los
principales roles de esta telenovela.
Realizan predicciones basadas en
conocimientos previos.
HC
Materiales
Didctica del Docente, pgina 69.
Evaluaciones
Self-Evaluation, Libro del Estudiante p. 31.
Listening
(etapa de lectura)
4. + 13 Haga que sus estudiantes
escuchen la grabacin y revisen las
predicciones.
HC
Validan hiptesis.
Respuesta a.
5. ++ 13 Pida que revisen las
alternativas escritas y luego haga
escuchar la grabacin nuevamente.
HC
Identifican informacin especfica.
BEST FRIENDS
Lesson 4
UNIDAD 1
56
Before listening
1 Tick the main characteristics of
football
Revise con los estudiantes los objetivos de

aprendizaje de esta leccin.
a good friend. Compare the

answers in your group.
____ honest
Importante
Recuerde pedir a sus alumnos que realicen
los ejercicios de la seccin What do you
know? pertenecientes a esta leccin.
____ loyal
____ handsome
____ famous
listen and show comprehension of a soap

opera extract.
sing a song and reproduce a dialogue.
complete and produce a paragraph, and make a card.
read and show comprehension of sentences and of
a dialogue.
Before listening
1. ++ Pida a sus estudiantes que miren
la lmina de introduccin de la unidad
y las caractersticas de los buenos
amigos. Pdales que lean la lista y
hagan un tick. Aydelos con el
vocabulario desconocido.
HC
____ similar likes

____ fun
____ other
2 Look at the picture and circle

the interests people share.
tennis
football
comedies
computers
food
walking
music
shopping
TV programmes
3 You will listen to a part of a
comedies
Activar conocimientos previos.
soap opera called Best Friends.

Predict the main characters.
Respuestas
Las respuestas pueden variar.
a. Two men and a woman

b. A man and a woman
TV programmes
28
twenty-eight
c. Two women and a man
Respuestas
a. iii. tennis and comedies.
b. ii. different interests.
c. iii. comedies.
Identifican diferencias entre texto

oral y escrito.
HC
Respuestas
What are you talking about? Best
friends, yeah!
And whos your best friend, Gordon?
Because we talk about the same
things and share the same interests.
6. ++ 13 Los estudiantes debern

identificar a los personajes que dicen
las oraciones.
HC Identifican personajes.
Respuestas
a. Tom. b. Gordon. c. Judy.
d. Judy. e. Gordon. f. Gordon.
Infieren informacin y reflexionan

acerca del tema.
HC
Respuestas
7. ++ 13 Luego de examinar los

dilogos, los estudiantes debern
escuchar y subrayar aquellas partes
que son diferentes. Hay 5 diferencias.
Listening
4
13 Listen and check your prediction in Exercise 3.
13 Listen again and choose the best alternative.
a. Judys interests are:
i. tennis and films.
b. Judy and Gordon have:
i. the same interests. ii. different interests. iii. similar likes.
ii. soccer and tennis. iii. tennis and comedies.
c. Judy and Tom enjoy:
i. action films.
ii. tennis.
iii. comedies.
After listening
13 Who said these sentences, Tom, Gordon, or Judy? Write the name next to each sentence.
a. ____________ : Whos your best friend, Gordon?
8. +++ 13 Haga que escuchen la

grabacin nuevamente. Explique que
la informacin no aparece explcita, es
algo que los estudiantes deben inferir
de lo escuchado.
b. ____________ : Judy, of course!

c. ____________ : That sounds great.
d. ____________ : Id love to!
e. ____________ : Whos Corbin Black?
f. ____________ : Can I go with you?
13 Listen to the first part of the soap opera again and find five differences between what
you hear and this text.
Speaker A:
Speaker B:
Speaker C:
Speaker A:
Who are you talking about?

Best friends.
Friends, yeah!
And, whos your best
classmate, Gordon?
Language Form Questions with Who
Speaker C: Judy, sure! Shes my best

friend, because we read
about many things and we
share the same sports.
Examinen el Language Form.Pregunte en

ingls quin es su mejor amigo. Clarifique
dudas sobre cmo se hace la pregunta.
Pida que completen la oracin.
After listening
8 Do you think Judy, Tom, and Gordon are good friends? Yes? No? Why?
LANGUAGE FORM
Transcripcin
Tom:
What are you talking about?
Judy:
Best friends
Gordon: Best friends, yeah!
Tom:
And, whos your best friend,
Gordon?
Gordon: Judy, of course! Shes my best
friend because we talk about
many things and we share the
same interests.
Tom:
The same interests?
Judy:
Not really, we have different
likes; I play tennis and Tom
plays soccer. He watches action
films and I like comedies.
Tom:
Very interesting! Because I play
tennis and I love comedies, too.
Actually, I have two tickets for
the latest comedy with Corbin
Bleu and Ashley Tisdale.
Judy:
That sounds great!
Tom:
Do you want to go, Judy?
Judy:
Id love to.
Gordon: Whos Corbin Black?
Respuesta
We use who when we want to ask about
somebody / a person.
Questions with Who
Unit 1
1. Notice this question from the text.

Whos your best friend, Gordon?
2. Study these examples.
Whos Corbin Black? An actor.
Whos Mario Rodrguez? Hes my father.
3. Complete.
We use who when we want to ask about _______________________________________.
twenty-nine
29
UNIDAD 1
57
UNIDAD 1
58
9. + Pida a los alumnos que
identifiquen los personajes de las
fotos. Invtelos a que contesten las
preguntas.
Refuerzan aspectos
morfosintcticos.
HC
Respuestas
Hes Corbin Bleu.
Shes Selena Gomez.
Hes Alexis Snchez.
10. ++ Los estudiantes dibujan a
familiares y escriben preguntas y
respuestas como en el Ejercicio 9. De
esta forma practican el uso de Who en
preguntas.
12. +++ 14 Motive a los

estudiantes a trabajar en pares,
primero completando las respuestas
con las oraciones del recuadro, y
luego practicando oralmente el
dilogo presentado.
Participan en dilogos siguiendo
un modelo.
HC
Transcripcin
A: What are you talking about?
B: A new soap opera. Its about three
friends.
A: Very interesting!
A: I have two tickets to meet the actors.
B: That sounds great!
A: Do you want to meet them?
B: Id love to!
Respuestas
A new soap opera. Its about three
friends.
I have two tickets to meet the actors.
Do you want to meet them?
11. ++ 14 Invite a los estudiantes a

escuchar la grabacin y luego a repetir
las expresiones de uso frecuente.
9 Answer the questions with Selena Gomez, Alexis Snchez or Corbin Bleu.
Reproducen expresiones de uso

frecuente imitando un modelo.
HC
Whos this young man?
Whos this woman?
Whos this football player?
10 Draw two members of your family and write questions and answers about them, following
the example in Exercise 9.
11
Whos ________________?
____________________________?
He / She is my ________________.
____________________________.
14 First only listen, and then listen and repeat these expressions.
What are you talking about?
12
Very interesting!
That sounds great!
Id love to!
14 Use the information in the box to complete and act out this conversation with your partner.
a. Listen, check, and then repeat.

b. Role play it.
I have two tickets to meet the actors.
Do you want to meet them?
A new soap opera. Its about three friends.
A: What are you talking about?

B:
A: Very interesting!
B:
A: That sounds great!

B:
A: Id love to!
30
thirty
13. +++ 15 Pida a los estudiantes

que escuchen y sigan la letra de la
cancin. Luego, revise que
comprendan el tema, e invtelos a
repetirla, asignando estrofas a
diferentes grupos de alumnos, y que
al final la canten todos juntos.
Reproducen una cancin,
imitando pronunciacin y entonacin.
HC
14. ++++ En grupos, en parejas, o

en forma individual, escriben un
prrafo acerca de una persona famosa
que ellos admiren. Revise con
atencin lo que escriben, poniendo
especial nfasis en que incluyan la
13
informacin solicitada. Puede usar esta

actividad como evaluacin implcita
Respuestas
15. ++ (Fast Learners) Los estudiantes
practican en forma oral las preguntas
y respuestas.
Respuestas
16. +++ Refuerce lo que los
estudiantes han aprendido y pdales
que escriban una pregunta con Who
diferente a todas las que han
practicado. Felictelos por su progreso.
15 First, listen and repeat the lyrics. Then, sing the song!
The More We Get Together

The more we get together,
together, together.
The happier we'll be.
Cause your friends are my friends,
And my friends are your friends.
the happier we'll be!
Name
Age
Characteristics (fun, intelligent, etc.)
Likes (sports, computers, etc.)
Self Evaluation
What interest (s) do you share with your
best friend?
Write a question with Who. Ask your

partner.
?
Sing the song in Exercise 13 again.
MM
A person I admire
1. Think about a person you admire.
2. Draw a picture of him / her. Include name,
age, class, why he / she is your best friend
(because he / she is / has / likes _______).
3. Make a card with the paragraph, and add
nice decorations.
4. Show it to some classmates.
5. Why do you admire this person? Explain.
NO
Unit 1
YES
.
.
.
P
Project (proyecto)
en que harn sus presentaciones. Pdales
que se organicen en grupos para trabajar
en el proyecto sobre una persona que
ellos admiren. Para este proyecto
necesitarn un pedazo de cartulina o
papel blanco o de color para escribir un
prrafo con la informacin que recopilen
junto con las fotos o dibujos alusivos. Al
terminar su proyecto, pueden ponerlo en
distintos lugares de su sala y compartirlo
con el resto de sus compaeros.

Ask and answer these questions with your partner.
a. Who is the president of your country?

b. Who is Barack Obama? He is
c. ________ is your best friend?

esta Gua.

decidir por qu admiran a la persona que
describieron. Pdales que expliquen sus
razones al resto de sus compaeros.
14 Write a paragraph in your notebook about your favourite famous person. Include:
15
Workbook Lesson 4 Los estudiantes

esta leccin con las actividades en el libro
de ejercicios, pginas 8 y 9.
thirty-one
31
UNIDAD 1
59
UNIDAD 1
60
Synthesis (Sntesis)
Recuerde a sus alumnos que el propsito
repasar las actividades realizadas para
pgina y el nmero del ejercicio con el
que desarrollaron cada habilidad.
Check your progress
(mide tu progreso)
Tambin se puede efectuar en parejas o
en grupos, como una instancia ms de
trabajo con los temas y contenidos de las
Tom: The same interests?

Judy: Not really, we have different
likes; I play tennis and Tom
plays soccer. He watches action
films and I like comedies.
Tom: Very interesting! Because I play
tennis and I love comedies, too.
Actually, I have two tickets for
the latest comedy with Corbin
Bleu and Ashley Tisdale.
Judy: That sounds great!
Judy: Id love to.
Gordon: Whos Corbin Black?
Speaking
5. Recordar y cantar la cancin The more
we get together siguiendo la letra y
meloda aprendida.
Invite a los estudiantes a revisar y
encontrar su puntaje en la tabla. De
acuerdo con el puntaje obtenido, puede
dar tareas extra, sugerir actividades de
reforzamiento o simplemente felicitarlos.
Synthesis
ChECk
YOUR PROGRESS

in Lessons 3 and 4:
Lessons 3 & 4
Language
Respuestas
Language
1. similar - different; old - young; fat thin; black - white; short - tall.
Listening skills
Writing
2. she has blonde hair and blue eyes. He
has black hair and black eyes.
Reading skills
Reading 16
3. a. Yes. b. No. c. No. d. No.
Writing skills
Exercise Page
1 Match the opposites.

Identify speakers.
Relate oral and written texts.
similar
blonde
old
thin
fat
young
black
tall
short
different
(5 marks)
Writing
2 Describe these people.
(2 marks)

Complete paragraphs.
Complete sentences.
Listening 17
4. What are you talking about? That
sounds great. Id love to.
She has _______________________ and
Write a paragraph.
_______________________.
Oral production
He has _______________________ and
Listen and repeat a conversation.
_______________________.
Listen and repeat expressions.
Transcripcin
Tom: What are you talking about?
Judy: Best friends
Gordon: Best friends, yeah!
Tom: And, whos your best friend,
Gordon?
Gordon: Judy, of course! Shes my best
friend because we talk about
many things and we share the
same interests.
Reading
Sing a song.
Ask questions with Who.
Express possession.
Describe people.
Values
Characteristics of good friends.
32
thirty-two
16 Read the text and answer Yes or No.

(2 marks)
There are six people in my family. My fathers

a shop assistant. Hes 38 years old. My
mothers 37 and shes very tall. I have two
brothers and one sister. My brothers are
Simon and Charles. My little sisters names
Roxanne. Shes very sweet. She likes playing
with her dolls all day! Her hairs black and her
eyes are green. Shes very happy!
Glossary (Glosario)
individual o en pares. Pida a los
donde corresponda de acuerdo con su
significado. Motive a los estudiantes a
compartir, acordar, y revisar sus
respuestas. Se pueden realizar distintas
actividades complementarias, tales como:

una de las palabras del glosario, decir una
oracin usando las palabras del glosario,
completar frases modelo dadas por el / la
profesor/a, etc.
Verbs (Verbos)
Se usan como otro apoyo e informacin
del contenido lxico y sintctico de la
leccin. Explique brevemente lo que se
considera un verbo en infinitivo en ingls.
Puede compararlos con los verbos en
castellano cuando no estn conjugados.
Glossary
YES NO
English
Spanish
a. There are six people in my family. ___ ___

b. My mother is very short.
___ ___
c. My sister isnt very happy.
___ ___
d. My sisters hair is red.
___ ___
hair
PASTE
PICTURE
pelo
here
Listening
17 Listen to the conversation about the
fun
soap opera again, and write the missing

(4 marks)
expressions.
Tom: __________________.
Judy: A new soap opera.
Its about three friends.
PASTE
PICTURE
divertido / a
HERE
PASTE
nice
PICTURE
simptico / a
here
Tom: __________________.
Tom: I have two tickets for the latest
comedy with Corbin Bleu and
Ashley Tisdale.
PASTE
same
PICTURE
mismo / a
here
Judy: _____________________.
33
ge 1
o pa
Go t
Judy: _________________.
verbs
Speaking
5 Sing the song The More We Get Together to

your classmates.
Not too bad
Great

0
3
7
10
- 2:
- 6:
- 9:
- 13:
Oh! Oh! Oh!

Fair
Good
Excellent
Past
Spanish
have
had
tener
enjoy
enjoyed
disfrutar
TOTAL:
Unit 1
help!
Infinitive
thirty-three
33
UNIDAD 1
61
UNIDAD 1
62
FUN, FUN, FUN
Estas actividades pueden ser realizadas en
cualquier momento, ojal sin la
participacin del docente. Estas son
pginas solo para los estudiantes y, como
su nombre lo indica, son solo para
entretenerse. Enfatice la importancia de
efectuar actividades en ingls por gusto.
Se pueden hacer individualmente, en
pares o en grupo, y pueden comparar las
respuestas con las de su compaero o con
las del grupo de pares.
1. Para jugar, los estudiantes deben
buscar las palabras que se encuentran
en la sopa de letras. Estas pueden
estar en sentido horizontal, vertical y

oblicuo. Todas las palabras estn
relacionadas con el vocabulario
aprendido en esta unidad (adjetivos
para describir).
Respuestas
D
2. Para realizar esta actividad, los

estudiantes deben observar lo que
cada imagen muestra y escribir en
cada escaln lo que esta representa.
Ejemplo: a. I am from Chile.
Respuestas
b. They are from Canada.
c. He is thirteen (years old.)
d. They are from the United States of
America.
e. She is twelve (years old).
FUN,
FUN ,
FUN
1 Find these words in the Word Search puzzle.
big
blonde
old
short
fat
tall
fun
thin
nice
young
UE d.
CL
UE e.
CL
12
2 Follow the clues and complete all the

steps of the ladder from start to finish.
UE a.
CL
e. She __________
__________.
UE b.
CL
UE c.
CL
FINISH
d. They _________
from _________.
c. He __________
__________.
b. They _________
from _________.
a. I ________ from
__________.
13
34
thirty-four
START

estudiantes deben mirar
detenidamente las imgenes. Al
costado derecho de estas aparecen
palabras escritas desordenadamente.
Luego de observar las imgenes,
deben reordenar las letras,
escribiendo la o las palabras que
corresponden a la ilustracin.
Respuestas
Baby brother. Tutor. Two friends.
Five tickets. Black hair.

estudiantes deben observar cada
imagen. Luego, escribir oraciones de
acuerdo a lo que ellos tienen o no
tienen, encerrando en un crculo el
tick (tiene), o la cruz (no tiene).
Respuestas
1. I have/dont have a pet.
2. I have/dont have a TV.
3. I have/dont have a sister.
4. I have/dont have grandparents.
5. I have/dont have a football.
6. I have/dont have a brother.
N
N, FU
U
F
,
FUN
3 Unscramble the words to find what the
pictures show.
BBAY
RBRHTOE
4 Possessions. Circle the tick or the cross and

write sentences about what you have / dont
have (pets, TV, sister, grandparents, football,
brother).
________ _________________
______________________________
RTTOU
_________________________
______________________________
WOT
SFDRNIE
________ _________________
IVEF
STTIECK
______________________________
______________________________
__________ _______________
______________________________
KBCLA
RHIA
______________________________
thirty-five
Unit 1
_____________ ____________
35
UNIDAD 1
63
UNIDAD 1
64
FINAL TEST
Respuestas
Listening 18
1. a -ii. b-iii. c - i. d - iii.
Transcripcin
Harry: Hi! Whats your name?
Nancy: Hi! Im Nancy.
Harry: Where are you from?
Nancy: Im from Australia.
Harry: How many brothers and sisters
do you have?
Nancy: I have two brothers and one
sister.
Harry: Whats your fathers occupation?
Nancy: Hes a taxi driver.
Harry: Is your mother a housewife?
Nancy: Yes, she is, and she loves
gardening!
Reading 19
2. Activities:
eating, sleeping, playing,swimming,
listening to the radio.
Places: beach, park, sea, Dichato.
Feelings: happy
Food: ice-cream
3. a. F. b. T. c. T. d.F.
Language
4. a. Whos that boy?
b. How old is Joses father?
c. Who are those people in the room?
Final Test Unit 1 Reading 19

Dear Ed,
Im sitting on the beach, eating an icecream. Alicia and Gabriel are swimming
in the sea and Toms in the park. Hes
playing with a friend. Pedros listening to
the radio and reading.
Were having a fantastic holiday. Dichato s
a little fishing village and its very quiet.
Everybody heres very happy. We are very
happy, too! This is our second holiday this
year and were doing just what we want
to do: sleeping, eating, and playing
games. The food is lovely, too.
Hope you can come here soon.
Love, Gina.
FINAL TEST
Listening
18 Listen and choose the correct answer.

(4 marks)
Activities
Places
Feelings
Food
a. Where is Nancy from?

i. Asia.
ii. Australia.
iii. America.
holiday
b. How many brothers and sisters does

she have?
i. One brother and two sisters.
ii. Three brothers and two sisters.
iii. Two brothers and one sister.
3 Read the sentences and write T (True) or F

(False). Correct the false sentences.
(6 marks; 2 each false sentence,
1 each true sentence)
c. What is her fathers occupation?

i. Hes a taxi driver.
ii. Hes a teacher.
iii. Hes a school bus driver.
d. Whats her mothers occupation?
i. Shes a dancer.
ii. Shes a shop assistant.
iii. Shes a housewife.
(7.5 marks, 0.5 each)

Dear Ed,
Im sitting on the beach, eating an
ice-cream. Alicia and Gabriel are
swimming in the sea and Toms in the
park. Hes playing with a friend.
Pedros listening to the radio and
reading. Were having a fantastic
holiday. Dichatos a little fishing village and its
very quiet. Everybody heres very happy. We are
very happy, too! This is our second holiday this
year and were doing just what we want to do:
sleeping, eating, and playing games. The food is
lovely, too. Hope you can come here soon.
Love, Gina
thirty-six
.
c. __________ Ginas listening to the radio.
.
d. __________ Alicia and Gabriel are
.
19 Read the postcard, and then organise
the information in the chart.
36
.
b. __________ Toms playing with a friend.
swimming in the sea.
Reading
a. __________ Gina is in Iquique.
4 Put the words in order to make a correct

question.
(3 marks, 1 each)
a. that ? tall Who boy is

A:
B: Hes my brother.
b. Joes How is father old?
A:
B: Hes 44.
c. the Who those are in people ?
living room
A:
B: They are my friends from Argentina.
Writing
5. Las respuestas pueden variar. Preste
especial atencin a la ortografa y
redaccin, as como tambin a la
inclusin de toda la informacin
solicitada.
Vocabulary
6. young old; short(hair) long; short
(person) tall; fat thin; cold
hot; blonde (hair) black; old (thing)
new.
Speaking
Pida a los alumnos que, en pares, sigan
los pasos de la conversacin para actuar
un dilogo donde se hacen preguntas
sobre sus familias, tratando de extraer la
mayor cantidad de informacin posible.
Motvelos a calcular su puntaje, leer lo que
indica y tomar decisiones para mejorar.
Writing
Speaking
5 Write a paragraph about two members

of your family. Include name, age,
physical characteristics, occupation,
(4 marks)
possessions and likes.
Talk about your family with your partner.

Take turns to ask and answer 2 different
questions about your family.
Help!
Fair
Very good!

0 to 15
correct
answers
HELP!
16 to 23
correct
answers
FAIR
24 to 28
correct
answers
EXCELLENT
Language
6 Match each adjective with its opposite.

(3.5 marks; 0.5 each)
1. young
thin
2. short (hair)
old
3. short (person)
hot
4. fat
black
5. cold
new
6. blonde (hair)
tall
long
Unit 1
7. old (thing)
You have not understood

an important part of the
contents, Study, get some
help, and then do the
exercises again.
some you need to
can do much better!
up the good work!
thirty-seven
37
UNIDAD 1
65
UNIDAD 1
66
CONTEXTO CULTURAL
LA BANDERA Y LOS ESTADOS DE ESTADOS UNIDOS
La bandera de Estados Unidos tiene 50 estrellas; la ltima se sum el 4 de julio de 1960, representando
a Hawai. Cada estrella representa un estado de Amrica.
- Alabama
- Alaska
- Arizona
- Arkansas
- California
- Colorado
- Connecticut
- Delaware
- District of
Columbia
- Florida
- Georgia
- Hawai
- Idaho
- Illinois
- Indiana
- Iowa
- Kansas
- Kentucky
- Louisiana
- Maine
- Maryland
Massachusetts
- Michigan
- Minnesota
- Mississippi
- Missouri
- Montana
- Nebraska
- Nevada
- New Hampshire
- New Jersey
- New Mexico
- New York
- North Carolina
- North Dakota
- Ohio
- Oklahoma
- Oregon
- Pennsylvania
- Rhode Island
- South Carolina
- South Dakota
- Tennessee
- Texas
- Utah
- Vermont
- Virginia
- Washington
- West Virginia
- Wisconsin
- Wyoming
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FOTOCOPIABLES
UNIDAD 1
67
Lessons 1 and 2
1 Guess the number.
a. Work in groups.
b. Write three numbers between 1 and 100 on separate pieces of paper.
c. Pick up one of your pieces of paper with a number.
d. The rest of the group must try to guess your number.
e. Say bigger (+) or smaller () to help your classmates.
2 Memory game.
a.
b.
c.
d.
e.
In your group, find the names of some countries in lessons 1 and 2.

Write the names on colour cards.
Draw and colour the flags corresponding to the countries on cards of another colour.
Put all the cards face down on the table, in two sets or two piles.
Take turns to pick up two cards. If the country and the nationality match, you say the sentence
and keep the cards; if they dont match, put them back on the table.
Example: Im from Chile. Im Chilean.
f. The winner is the player with more cards at the end of the game.
3 Mixed sentences.
4 Guess the character.

a. Look at Lessons 1 and 2 in your group.
b. Choose a character.
c. Think of all the questions you can ask the character, except his / her name.
Example: Where are you from? Are you a tutor? How old are you, etc.
d. Take turns to be one of the characters; the rest of the group asks questions to discover
who you are.
PhotocoPiable material
Look at Lessons 1 and 2 with your partner.

Choose and write 3 sentences on a piece of paper.
Cut up the sentences into separate words.
Mix the words.
Exchange pieces of paper with your partner and put the words together to reconstruct
the sentences.
f. Check each others sentences.
the english Village 6 bsico
a.
b.
c.
d.
e.
UNIDAD 1
68
5 In your group, follow these instructions to make a poster.
a. Draw a big map of the world and
of the flags of some countries.
b. Colour the map and the flags.
c. Cut out famous people.
d. Stick the cut-outs on the map.
e. Complete these sentences.
Here is
famous
(Country)
(Nationality)
(Name of famous person)

(Occupation)
f. Show your poster to the class and say the information about the famous people.
is a
69
UNIDAD 1
Lessons 3 and 4
1 My possessions.
a. Complete the chart with words and the corresponding drawing.
b. Compare charts in your group.
Name
I have a
I dont have a
In my bedroom
In my living room
In my classroom
20 My house. Listen to the conversation. Fill in the blanks with the words in the box.
beautiful
car
garage
house
three
Karl: Is this a picture of your
two
, Peter?
Peter: Yes, it is! Do you like it?
Karl: My house has

garage.
bedrooms, and two bathrooms.

bedrooms, one bathroom, and a
Peter: Oh, my house doesnt have a

Karl: Well, I have a garage, but I dont have a
.
! HAHA!
3 Odd-one-out.
a. Look at Lessons 3 and 4 and find as many words as you can to put under these categories.
Height:
Colour eyes:
Interests:
Professions:
Possessions at home:
b. Insert a word that does not belong in the group to your list of words.
c. Read your list to the rest of the group.
d. Your partners must stand up when they hear the odd one.
Peter: It has a living room,

What about your house?
Karl: Yes, its
UNIDAD 1
70
4 Game: Possessions Noughts and Crosses.
Play with your partner.
a. Choose noughts (I have
) or crosses (I dont have

)
b. Toss a coin to decide who begins.

c. Draw your possession + a cross or a nought and say the corresponding sentence
(I have
. / I dont have
d. The winner is the first player who completes a straight line.
SUGERENCIAS PARA USAR EL LIBRO DE LECTURAS

El libro de lecturas (Reading Booklet) es un complemento para
reforzar la comprensin de lectura de los alumnos. Se
recomienda que, al usarlo, considere los siguientes puntos, para
as sacar el mayor provecho posible a este componente:
Antes de leer
1. Comience las lecturas sentando a los alumnos a su alrededor,
y anunciando que es hora de leer, a travs de frases como Its
reading time o Its story time, dependiendo del tipo de texto.
2. Asegrese de mostrar siempre a sus alumnos las imgenes
que acompaan al texto, para ayudar a la contextualizacin
de estos.
3. Pdales que predigan el tema y contenido de la lectura.
Fomente y acepte diferentes ideas.
4. Si se trata de textos literarios tradicionales, deles informacin
acerca del gnero y autor (por ejemplo: fbula, cuento, obra
de teatro, etc.) y de la poca en que fue escrito.
5. Fomente en sus alumnos el uso del diccionario o de
procesadores de texto, explicando que estos no deben
interferir con el ritmo de la lectura.
Durante la lectura
1. Utilice el CD con los textos grabados, para apoyar la
comprensin.
2. Tambin puede apoyar la lectura de los alumnos leyendo el
texto, con voz clara, a un ritmo adecuado, y contextualizando
a travs de voces y emociones, dependiendo del nivel de sus
alumnos.
3. Muestre a sus alumnos las imgenes mientras lee.
4. Deles tiempo para que asimilen el contenido y el vocabulario.
Despus de leer
1. Revise el vocabulario nuevo.
2. Repase el texto, asegurndose de que todos los estudiantes
comprendieron en su totalidad.
3. Al decir palabras, segmentos y frases en ingls que los
alumnos recuerden, seale la forma escrita en la pgina, para
que noten que este es un procedimiento de lectura.
4. Anime a sus alumnos a turnarse para contar distintas partes
de la historia.
1. My family 21
- Invite a los alumnos a observar la ilustracin del texto. Pdales
que la describan, explicando que son una familia de otro
planeta.
- Invite a algunos alumnos a describir sus propias familias, y
dese el tiempo para explicar que no todas las familias son
iguales, ni tienen la misma cantidad de integrantes.
- Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin
grabada de este texto.
- Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta
lectura en la pgina 72 de esta Gua.
2. My class 22
- Invite a los alumnos a mirar las ilustraciones del texto y a
predecir el contenido de la lectura.
- Pdales que, en pares, describan su clase, indicando nmero
de alumnos, tamao de la sala, y su profesor favorito.
3. Best friends 23
- Pida a algunos alumnos que le digan si tienen un mejor
amigo/a, y si este asiste al colegio o es de otro lugar.
- Invite a los alumnos a que, en parejas, hagan una ficha de
sus mejores amigos, indicando nombre, edad, y colegio al
que asiste. Luego, dgales que pueden dibujarlo al lado, o
pegar una foto.
UNIDAD 1
71
UNIDAD 1
72
ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS

My family
1 Answer these questions.

a. What is Risotiso?
b. How old is Risotisa?
c. What is Risotiss mothers name?
2 True or False? Tick the corresponding box.
True
False
a. Risotis is 11 years old.

b. Risotisis is sad today.
c. Risotisona is forty years old.
d. Pawitis is not quiet.
3 Draw lines between the sentences and the characters in the picture.
a. My mothers always very happy!
b. Pawitis is a big brown pet.
c. I have two sisters.
d. My fathers an engineer.
UNIDAD 1
73
My class
1 Unscramble the words to complete the sentences.

There are (ofryt)
children in Benjamins class.
Mr. Jones is very (neidfrly)
Tom and Louis are very good (netsudts)
2 Tick the correct column.
True
False
Tom is from Chile

Louis is 12.
Benjamins classroom is big.
The reading corner is full of books.
Best friends
1 Read the dialogue and then complete the notes below.

Radio:
Name: Angelina Jolina
Best friend:
Brads hair:
Brads eyes:
Brads favourite book:
2 Answer Yes or No
a. Brad Pete lives in the USA.
b. Hes 12 years old.
c. Harry Potter is Angelinas best friend.
Angelinas favourite film star:
Brads siblings:
UNIDAD 1
74
EXTRA TEST 1
READING
24
1 Read the descriptions and write the names of the children in the corresponding picture.
(6 marks)
My friends Diana and Caroline are sisters. They have light brown hair. Diana is tall and
Caroline is short. My friend Marian is short and thin and her hair is black. My friend Dan is
a little fat and his hair is short and brown. My friend Emily is a little fat too, and her hair is
blonde. Her brother Harry is very thin and his hair is blonde.
2 Are these statements true or false?

a. Beths sister is short.
b. Harrys sister is very thin.
(2 marks)
LISTENING
25
3 Listen and write the name of the speaker, Susan or Carolina.

a.
: How are you?
b.
: Thats a good idea.
c.
: Youre welcome.
(3 marks)
4 Listen and complete the sentences.
UNIDAD 1
75
(5 marks)
a. Susan Hardy
b.
my family a lot.
c. Why dont you
them and
your
0 - 3: Oh! Oh! Oh!
them all
?
4 - 8: Fair
9 - 12: Good
13 - 16: Excellent
SPEAKING
5 Fill in the gaps in this conversation with your information. Then roleplay it with your partner. Take
turns to ask and answer.
A: Hello.
B:
A: What
A: How old
B:
A:
nationality
B:
A: Tell me about your family.

B: My
; I have
Great
. I dont have
Not too bad
Help!
B:
name?
UNIDAD 1
76
EXTRA TEST 2
READING
26
Jackie and Jane are identical twin sisters. They are from Pakistan. They are ten years old. They are tall
and thin and they like sports. Jackie has long hair and Jane has short hair now. They are in the same
school, but not in the same class. Their mother, Mrs Spratt, says that Jackie is always very happy and
Jane is always hungry! They have a lot of friends. Jackies best friend is Mary and Janes best friend is
Marys sister! Her name is Marcia. They are twin sisters, too, but they are not identical.
1 All these statements true (T) or false (F)?

a.
Jackie has long hair.
b.
Jackie and Jane are tall and thin.
c.
Mary is Janes best friend.
d.
Marys sister is Jackies best friend.
c.
Jackie is always hungry.
(5 marks)
(4 marks, 2 each)
a. Where are Jackie and Jane from?
b. Are Mary and her sister identical?
LISTENING
27 Listen and answer these questions.
a. Is Pepe from Amsterdam?
b. Wheres Amsterdam?
c. Why is Pepe sorry?
(6 marks, 2 each)
(2 marks)
27 Listen again. Answer Yes or No.
a. Adam is Dutch.
UNIDAD 1
77
b. Pepe is English.
LANGUAGE AND VOCABULARY
5 There is a mistake in three of these sentences. Find them and correct them.
(3 marks)
a. My mother name is Alice.

b. They are from Panama.
c. Where you from?
d. Our parents are at home.
e. Who your best friend?
6 Write three of the following.

Nationality
(6 marks, 1/2 each)
Numbers 11 - 20
Feelings
Greetings
SPEAKING
Student A: Ask B his / her name.
Student A: Answer and ask B what nationality he / she is.
Student B: Answer and ask A if he / she is sad.
Student A: Answer and ask B if he / she is happy.
Great
Not too bad
Help!
Student B: Answer and ask A how old he / she is.
Photocopiable material
UNIDAD 1
78
Check with your teacher and find your level
0 to 8 correct answers
INSUFFICIENT
You havent understood an important part of

the contents. Study, get some help, and do the
exercises again. Keep trying!
FAIR
You have understood an important part of the

contents; however, there are still some you
need to consolidate. Revise the contents and
correct the wrong answers. You can ask for help
if you want. You can do much better!
VERY GOOD
You have learnt all or almost all the contents of

the unit. Very good! Keep up the good work!
UNIDAD 1
79
TRANSCRIPCIN DE TEXTOS GRABADOS

20
Complementary activities
Extra test 2 Unit 1
27
Karl: Is this a picture of your house, Peter?
Pepe: Hi! My names Pepe. Whats your name?
Peter: Yes, it is! Do you like it?
Adam: Hello! My names Adam. Nice to meet you.
Karl: Yes, its beautiful!
Pepe: Where are you from?
Peter: It has a living room, three bedrooms, and two

bathrooms. What about your house?
Adam: Im from Amsterdam.
Karl: My house has two bedrooms, one bathroom, and a

garage.
Peter: Oh, my house doesnt have a garage.
Karl: Well, I have a garage, but I dont have a car! HAHA!
Extra test 1 Unit 1
Reading
24
My friends Beth and Caroline are sisters. They have light brown
hair. Beth is tall and Caroline is short. My friend Marian is short and
thin and her hair is black. My friend Dan is a little fat and his hair is
short and brown. My friend Emily is a little fat too, and her hair is
blonde. Her brother Harry is very thin and his hair is blonde.
Extra test 1 Unit 1
Susan:
Listening
25
Hello. Susan Hardy speaking.
Carolina: Hello, Susan. Its me, Carolina from The English Village.
Susan:
Hi, Carolina! How are you?
Carolina: Fine thanks. Well I miss my family a lot.

Susan:
Why dont you ring them and send them all your love?
Carolina: Thats a good idea. Thanks, Susan

Susan:
Youre welcome.
Extra test 2
Reading
26
Jackie and Jane are identical twin sisters. They are from Pakistan.
They are ten years old. They are tall and thin and they like sports.
Jackie has long hair and Jane has short hair now. They are in the
same school, but not in the same class. Their mother, Mrs. Spratt,
says that Jackie is always very happy and Jane is always hungry!
They have a lot of friends. Jackies best friend is Mary and Janes
best friend is Marys sister! Her name is Marcia. They are twin
sisters, too, but they are not identical.
Pepe: Amsterdam? Oh, youre German then.

Adam: No, Im Dutch. Amsterdam is in Holland.
Pepe: Oh sorry about that.
Adam: Thats OK. Where are you from?
Pepe: I live in London, but Im Spanish.
Adam: Spains a beautiful country.
Pepe: Yes, its a wonderful country.
EXTRA RECORDED MATERIAL
THIS IS THE WAY
This is the way I walk to school,
Walk to school, walk to school.
This is the way I walk to school
Every Monday morning.
This is the way I say hello,
Say hello, say hello.
This is the way I say hello
Every Tuesday morning.
This is the way I sit in class,
Sit in class, sit in class.
This is the way I sit in class
Every Wednesday morning.
This is the way I write my name,
Write my name, write my name.
This is the way I write my name
Every Thursday morning.
This is the way I read my book,
Read my book, read my book.
This is the way I read my book
Every Friday morning.
28
UNIDAD 1
80
SOLUCIONARIO
Actividades complementarias
Lessons 1 and 2
2. Ver transcript.
Lessons 3 and 4
Libro de Ejercicios
Lesson 1
1. Canada Canadian. USA American. Chile Chilean.
Argentina Argentinian. South Africa South African.
Portugal Portuguese. Spain Spanish. China Chinese.
3. I my. You your (plural and singular). He his.
She her. It its. We our. They their.
4. Respuestas varan de acuerdo a cada alumno. Revise cada
respuesta.
Lesson 4
1. 1. shopping. 2. computers. 3. TV programmes (2 palabras,
saltar 1 espacio) 4. music. 5. walks. 6. food. 7. tennis.
8. comedies. 9. football.
2. When? Time. Where? Place. Who? Person. Why?
Reason. How? manner. What? Object / Idea / Action.
3. Las respuestas pueden variar.
Libro de Lecturas.
1. My family
1. a. (Its) a planet.
b. (Shes) 15 (years old)
c. (Her names) Risotisona
2. a. F. b. T. c. T. d. F
Lesson 2
1. a. F .Tom is Samuels grandpa. b. F. David is Susans husband.
c. F. Jennifer is Samuels cousin. d. F. Annas Jennifer
grandma. e. F. Anna is Ralphs mother in law.
f. T. Susan is Annas daughter.
3. a. 5. b. 3. c. 1. d. 2. e. 4.
2. Sustantivos masculinos: dad, brother, uncle, grandpa.

Sustantivos femeninos: mum, sister, aunt, grandma.
2. a. False. b. True. c. False. d. True.
1.
4. I love computers. My mother likes the English Village. Henry

loves Chile.
4. a. iii. b. ii. c.ii. d. ii.

My class
1. a. forty. b. friendly. c. students
Best friends
Radio Little dreams.
Lesson 3
1. Las respuestas pueden variar, pero especial atencin debe
prestarse a los pronombres personales y adjetivos posesivos.
Name
Angelina Jolina
Best friend
Brad Pete.
Brads hair
Blond.
2. Computers. Libraries. Books. Newspapers.
Brads eyes Blue
3. Los estudiantes siguen las instrucciones y confeccionan una

insignia.
Brads favourite book Harry Potter
4. a. You love your family very much.

b. The children like their teacher.
c. My parents like Santiago.
Angelinas favourite film star Brad Pitt
Brads siblings
2. a. No. b. Yes. c. No.
EXTRA TESTS
Extra Test 1
Reading
1. a. Dan. b. Harry, Emily. c. Marian. d. Beth, Caroline.
2. a. true. b. false.
Listening
3. a. Susan. b. Carolina. c. Susan
4. a. speaking. b. I miss; ring, send, love.
Extra Test 2
1. a T. b T. c F. d T. e F
2. a. Pakistan. b. Yes, they are.
3. a. No, he isnt. b. In Holland. c. He doesnt know.
4. a. Yes. b. Yes.
5. a. mothers. c. Where are you from?
e. Who is your best friend?
6. Las respuestas variarn.
UNIDAD 1
81
Unit 2 extra curricular activies
Tiempo
25 horas pedaggicas
Comprensin lectora
Comprensin Auditiva
UNIDAD 2
82
Componente
SB WB RB CD N
Leer y demostrar comprensin de un anuncio p. p.

y una invitacin a una fiesta que contienen las 43, 53
funciones comunicativas de:
expresar obligacin y necesidad,
indicar la horas,
expresar eventos futuros,
expresar precios y cantidades.
p. p.
conversaciones que contienen las funciones 47, 57
comunicativas de:
expresar preferencias,
expresar acciones que ocurren al momento de
hablar.
7,
8,
9,
10
32,
40
Instrumentos
de
evaluacin
Indicadores
de
evaluacin
self-evaluation
Lesson 1, p. 45
Lesson 3, p. 55
check your progress

lessons 1 & 2
pp. 50 - 51

check your progress

lessons 3 & 4
pp. 60 - 61

Final Test
p. 64
especfica.
extra tests
Gua Didctica del Docente
especfica.
self-evaluation
Lesson 2, p. 49
Lesson 4, p. 59
check your progress

lessons 1 & 2
p. 50, Track 35
especfica.
check your progress

lessons 3 & 4
p. 60, Track 43
especfica.
Final test
p. 64, Track 45
especfica.
extra tests
especfica.
Expresin Oral
Componente
SB WB RB CD N
Expresar obligacin y necesidad.
p. 45
Decir y preguntar la hora.
p. 44
Expresar preferencias.
p. 48
34
self-evaluation
Lesson 1, p. 45
Lesson 2, p. 49
Lesson 3, p. 55
Lesson 4, p. 59
Final test
p. 65
evaluacin implcita
Lesson 2, Ex. 14, p. 49
Indicadores
de
evaluacin
Formulan preguntas y
respuestas sobre la hora.
Expresan gustos y preferencias.
extra tests
Preguntar por precio y cantidad.
p. 55
39
Preguntar y responder sobre acciones que

ocurren al momento
de hablar.
p. 59
42
Reproducir trabalenguas y poemas.
p. p.
45,
48,
54, 58
Escribir de acuerdo a un modelo.
p. 45
Escribir para expresar acciones que ocurren al p. 59

momento de hablar.
Expresin Escrita
30
Instrumentos
de
evaluacin
10, 11
16, 17
Escribir una invitacin.
Escribir un Email sobre actvidades habituales. p. 55
14, 15
Escribir para expresar gustos y preferencias.
12, 13
p. 49
Final test
p. 65
respuestas sobre eventos que
ocurren al momento de hablar.
self-evaluation
Lesson 1, p. 45
check your progress
lessons 1 & 2
evaluacin implcita
Lesson 4, Ex. 10 p. 59
Completan un prrafo
expresando obligacin
y necesidad.
Escriben oraciones expresando
eventos que ocurren al
momento de hablar.
self-evaluation
Libro del estudiante
Lessons 1, p. 55
check your progress

lessons 3 & 4
p. 61
Final test
p. 65
Completan una invitacin.
self-evaluation
Lesson 2,
p. 49
Escriben un mensaje electrnico.
UNIDAD 2
83
UNIT 2: extra-curricular
activities
anuncio y de una invitacin a una fiesta,
que contienen las funciones de expresar
necesidad y acciones futuras,
desarrollando las siguientes habilidades:
identificando ideas generales e
informacin especfica;
clasificando hechos;
discriminando entre informacin
relevante e irrelevante;
reconociendo vocabulario asociado a las
funciones y al tema;
respondiendo preguntas.
Expresin escrita
Escribir de acuerdo a un modelo y con
apoyo de lenguaje visual, con el
propsito de:
escribir oraciones expresando
preferencias;
formular una invitacin a una
actividad escolar;
expresar acciones que ocurren al
momento de hablar.
Unit 2
UNIDAD 2
84
Comprensin auditiva
conversaciones en que se formulan y
responden preguntas acerca de acciones
que ocurren al momento de hablar,
haciendo y validando predicciones;
identificando informacin general
y especfica;
combinando estrategias de
procesamiento de la informacin;
activando conocimiento previo.
EXTRA-CURRICULAR ACTIvITIES
LEARNING OBJECTIvES
Oral Expression
Written expression
Reading
You will
talk about extra-curricular activities.
ask and answer questions about
future events.
talk about events happening at
the moment.
You will
complete an invitation.
write sentences using new vocabulary.
write about obligations.
write about what people are doing.

and understand
an announcement.
Listening

and understand
a conversation about extra-curricular
activities.
a conversation at a party.
38
Expresin oral
Reproducir y producir textos orales
simples y breves para familiarizarse con
los sonidos propios del idioma, con el
propsito de:
expresar necesidad;
expresar preferencias;
preguntar y decir la hora;
formular y responder preguntas acerca
de precios y cantidades.
thirty-eight
Lets get ready!

introductoria de la unidad: se trata de un
rea de la English Village dedicada a las
actividades de esparcimiento al aire libre.
Encontramos a los personajes del libro
realizando actividades diversas. Revise el
nombre de la unidad y pida a los
estudiantes que hagan predicciones
acerca del contenido. Lea las preguntas
con el curso y motvelos a contestarlas en
sus grupos. Puede escribir las acciones en
la pizarra para que los estudiantes las
relacionen con los personajes en la
ilustracin. Pida a los alumnos

aventajados que usen las acciones para
decir oraciones completas acerca de
los personajes.
Invite a los alumnos a escribir el nombre
de las actividades en los recuadros
en blanco.
Respuestas
Singing
Playing the guitar
Playing football
LETS GET READY!
1. What are the benefits of

extra-curricular activities at school?
2. Do you ever send or receive
invitations? When?
3. What are the characteristics of
a good party?
4. Look at the picture. What are the
children doing?
Write the names of the activities
in the boxes.
thirty-nine
39
UNIDAD 2
85
What do you know?

En esta seccin, los estudiantes
desarrollan los ejercicios para activar
conocimientos y requisitos previos y as
sentirse mejor preparados para comenzar
cada nueva leccin. Es importante que los
estudiantes realicen estos ejercicios en
forma individual y luego comparen sus
respuestas en grupo o en pares.
respuestas correctas y las escriben en la
pizarra. Es necesario que los estudiantes
realicen estos ejercicios al comienzo de
cada leccin.
lesson 2:
Which ones?
Para esta leccin, los requisitos estn
relacionados con la expresin de gustos y
las pertenencias favoritas.
Respuestas
1. I dont like your black notebook.
I like my new bicycle.
2. Las respuestas pueden variar segn las
preferencias de los estudiantes.
lesson 1:
Join the activities
Respuestas
1. Open the book. Write your name.
Stand up. Show me your pencil.
2. a. Picture 3.
b. Picture 2.
c. Picture 4.
d. Picture 1.
What do you know?

Lesson 2
Unit 2
Los requisitos previos para esta leccin

estn relacionados con la identificacin de
instrucciones y vocabulario temtico.
Lesson 1
UNIDAD 2
86
JOIN ThE ACTIvITIES!
1 Which of these are instructions?

Complete the spidergram.
Open the book. - Write your name. -
WhICh ONES?
1 Put the words in order to form sentences.

like I black dont
notebook your
I like apples. - You live in Santiago. Stand up. - You watch TV. -
my I like bicycle new
Show me your pencil. My name is Paula.
2 Make a list of your favourite possessions

and draw them.
Example: I have a computer.
Instructions
2 Match the instructions to the pictures.
a.
a. Cook.
b.
b. Make your bed.
c.
c. Clean.
d.
d. Do the shopping.
40
forty
lesson 3:
come to our party
Para comenzar esta leccin, los estudiantes
debern reconocer e identificar el
vocabulario relacionado con actividades de
tiempo libre y las decenas hasta el 100.
Los estudiantes debern reconocer

vocabulario relacionado con alimentos
que pueden comprarse en un
supermercado, y las frmulas de cortesa
y preguntas frecuentes a realizar al
comenzar una conversacin.
Respuestas
1. Las respuestas pueden variar. Acepte
cualquier respuesta lgica que incluya
alimentos que se pueden encontrar en
un supermercado.
Lesson 4
Lesson 3
Respuestas
1. I cycle. I watch TV. I read comics.
I play football.
2. thirty, fifty, sixty, seventy, ninety,
one hundred.
lesson 4:
at the party
COME TO OUR PARTY
1 Look at the pictures and answer: What

do you do at the weekends?
I___________________
___________________
___________________
AT ThE PARTY
1 Write a list of food you can buy at

the supermarket.
a. ___________
b. ___________
c. ___________
d. ___________
I___________________
___________________
___________________
2 What questions can you ask somebody

you meet for the first time? Write them
on the lines.
1
1
I___________________
___________________
___________________
I___________________
___________________
___________________
2 Write the missing numbers.
Unit 2
Ten, twenty,_________, forty,_________,

_________, ________, eighty, ________,
_________.
forty-one
41
2. Las respuestas pueden variar, pero

deberan mencionar: Whats your
name?, Where are you from?, Where do
you live?, etc.
UNIDAD 2
87
lessON 1
JOIN THe acTIvITIes
Tiempo
Leer y demostrar comprensin de
un anuncio.
Reproducir un trabalenguas para
practicar sonidos propios del ingls.
Reproducir un dilogo expresando
necesidad u obligacin.
Escribir una invitacin a una
actividad escolar.
Preguntar y decir la hora.
pero escriba en ingls en la pizarra:

gym, basketball, football, cooking,
reading, music, ceramics, yoga, etc.
HC
Comparten experiencias personales.
Respuestas
Pueden variar segn las experiencias
personales de cada alumno.
2. + Pdales que observen la ilustracin
e identifiquen las acciones de la lista
que estn realizando los estudiantes.
Indique que debern luego leerlas.
HC
Relacionan texto e imgenes.
Materiales
Tarjetas : 7 a 12.
actividades complementarias: Gua
Didctica del Docente, p. 113.
libro de ejercicios: p. 10 y 11.
evaluaciones: Self Evaluation, Libro del
Estudiante, p. 45.
JOIN ThE ACTIvITIES
Respuestas
Gonzalo: swimming.
Susan, Tony, Macarena: singing.
actividad adicional
Motive a los alumnos ms aventajados a
decir oraciones completas en voz alta,
expresando el lugar o las actividades que
est realizando cada personaje.
Ejemplo: Gonzalo is in the swimming
pool.
3. ++ Lea las definiciones de team con
el curso. Escojan tiempo para hacerlo
y revise oralmente. Felictelos por
sus logros.
Lesson 1
UNIDAD 2
88
Before reading
1 Write three extracurricular
activities offered at your school.
swimming pool

introductoria de la leccin: se trata de un
rea de la English Village dedicada a las
actividades de esparcimiento al aire libre.
Nuevamente encontramos a los personajes
del libro disfrutando de formas variadas.
Revise los objetivos de aprendizaje de esta
leccin con sus alumnos.
Importante
know? correspondientes a esta leccin.
2 Which of these activities can

you find in the picture? Mark
with a tick ().
singing
vegetables
a.
cooking
b.
dancing
c.
drawing
d.
gardening
e.
playing cards
f.
playing the guitar
g.
reading
h.
singing
i.
swimming
3 Choose the best definition.

A team is a group of
people who:
Before reading
1. + Como introduccin, pida a sus
estudiantes que mencionen tres
actividades extracurriculares que
realicen o hayan realizado en el pasado
en el colegio. Acepte el uso de espaol,
sheep
show comprehension of an announcement.

listen and repeat a tongue twister.
repeat words and reproduce a dialogue.
complete a written text with instructions.
express obligation.
tell the time.
42
forty-two
a. choose the winners of a

festival (the champions).
b. do something as a group
(play football, sing, prepare
a sketch).
c. live in the same house.
4 Predict what the text on page

43 is going to be about.
HC
Infieren significado.
Respuesta b.
4. + Invtelos a que predigan el
contenido de la leccin en base a las
actividades previas. Indique que
debern luego leer para confirmar o
rechazar su prediccin.
HC
reading 29
(etapa de lectura)
5. + Pida a sus estudiantes que
chequeen su prediccin dando una
rpida lectura al texto.
Validan hiptesis por medio de
skimming.
HC
Respuesta c.
6. ++ Pida que lean el texto
rpidamente de nuevo y que, haciendo
uso de los cognados, revisen si sus
actividades extracurriculares coinciden
con las ofrecidas por The English Village.
HC
Reading
29
!
AT T E N T I O N , V I L L AG E S T U D E N T S A N D T U TO R S
e.
ies at The English Villag

Join the following extra-curricular activit
3. Baby Football Championship
Festival
Song
2.
n
ntatio
1. Sketch Prese
er for one event.
regist
and
s
friend
five
with
You have to get together
:
This is the process you have to follow
very much;
a. you have to select one event you like
s, so your team is six people in total;
friend
five
with
team
a
b. you have to form
,
example, The dolphins, The tigers
for
,
c. you have to give your team a name
The champions, etc.;
d. you have to get a tutor to help you;
the Directors secretary;
e. you have to register with Mrs Elliot,
or train to play baby football;
f. you have to prepare a sketch or a song,
in the final event or participate in the
song
or
play
the
nt
prese
to
have
g. you
h.
championship;
All the activities have to be in Englis
6 Read the text again. Can you find the extra-curricular activities you listed in Exercise 1 in The
English Village announcement?
6:00 pm
Localizan informacin.
a. The students participate in

one activity.
b. The tutors participate in one activity.
d. Mrs Elliot is the Directors secretary.
Activities
Students in a team
Registration with
Date of events
Time of events
8 Read the text once more. Are these statements true or false?
Respuestas
Activities: sketch presentation, song
festival, baby-football championship.
Students in a team: 6.
Registration with: Mrs Elliot.
Date of events: 15th February.
Time of events: 6 p.m.
8. +++ Lea las oraciones con el curso.
Dgales que marquen las respuestas
con T (true = verdadero) o F (false =
falso). Revise oralmente o haga que
algn alumno anote las respuestas en
la pizarra.
Puede solicitar a los estudiantes

aventajados que corrijan la
informacin errnea en las oraciones.
7 Read the text again and complete the chart with the following information.
six students
Mrs Elliot
baby- football championship
Clasifican informacin.
Respuestas
a. F.
b. T.
c. T.
d. F
5 Read the announcement and check your prediction in Exercise 4.
sketch presentation
song festival
HC
HC
th
6 p.m.
The events are on February 15 at
15th February
Respuestas
Pueden variar segn la lista previa de
cada estudiante. Las actividades
ofrecidas en el anuncio son:
presentacin de una escena breve,
festival de canciones, campeonato de
baby ftbol.
7. ++ Lea la tabla y las palabras que
usarn para llenarla con el curso.
Pdales que lean nuevamente el texto,
ahora lentamente, y completen la
tabla. Revise oralmente.
a. The students have to participate in two activities.

b. The tutors have to select one event.
Unit 2
c. The activities have to be in English.

d. Mrs Elliott is the director.
forty-three
43
UNIDAD 2
89
UNIDAD 2
90
after reading
Language Form
The time
1. Lea las oraciones en voz alta. Luego, lea

nuevamente las oraciones remplazando
las expresiones en negrita por las
expresiones en el Punto 2.
2. Pida a los estudiantes que identifiquen
lo que expresa cada frase. Indique que
ambas formas son correctas.
Respuestas
a. 6 pm six oclock.
b. 7:15 a quarter past seven.
c. 3:45 a quarter to four.
d. 8:30 half past eight.
e. 9:20 twenty past nine.
f. 4:50 ten to five.
Language Form
HC
Consolidan contenido
morfosintctico.
acuerdo a las actividades que

realizan los estudiantes.
Respuestas
Las tres; las dos y cuarto; las doce y
media; un cuarto para las nueve.
Posibles Respuestas
1. a. I have to get up / take a shower /
have breakfast / take the bus / go
to school.
b. I have to do my homework / help
my mother / take care of my sister
/ clean my bedroom / study for
the tests.
2. At a half past five. / At a quarter to
six. / etc.
3. La hora en que se est realizando la
actividad: Its...
11. +++ Pida a sus alumnos que

escriban oraciones expresando sus
obligaciones y la hora. Invite a
algunos estudiantes a leer sus
oraciones en voz alta. Corrija en
forma general.
Respuesta
Las respuestas variarn. Acepte
respuestas razonables y lgicas de
After reading
Have to
LANGUAGE FORM
1. Invite a sus alumnos a leer

cuidadosamente las oraciones,
prestando especial atencin a las
palabras destacadas.
The time
1. Read these sentences from the text and

other examples.
a. The events are at 6 pm.
b. I get up at 7:15.
c. We finish classes at 3:45.
d. My sister goes to bed at 8:30.
e. The English class starts at 9:20.
f. The sketch presentation is at 4:50.
2. Choose an expression to replace the
times in bold in Point 1.
Half past eight Twenty past nine
A quarter to four Six oclock
Ten to five A quarter past seven
2. Los estudiantes seleccionan la mejor

alternativa luego de estudiar las
oraciones del texto.
Respuesta b.
LANGUAGE FORM
Have to
1. Read these sentences from the text. Pay
attention to the words in bold.
a. First, you have to select one event
you like very much.
b. Next, you have to form a team with
five friends, six in total.
c. Then, you have to give your team
a name.
2. Circle the correct option. Have to is
used to express___________.
a. possession.
b. obligation.
c. contradiction.
9 Write three things that you have to do every day.
9. ++ Pida a sus estudiantes que hagan

el ejercicio escribiendo las oraciones;
revselo en la pizarra.
a.
b.
c.
Consolidan contenido
morfosintctico.
HC
10 What time is it? Draw the hands in the clocks.
Respuestas
Pueden variar segn las actividades y
obligaciones de cada uno. Acepte
cualquier respuesta lgica que
contenga la estructura practicada en el
Language Form.
Its three oclock.
Its quarter past two.
Its half past twelve.
11 Ask and answer these questions with your partner.

1. What do you have to do at:
a. seven oclock in the morning?

dibujen las manillas del reloj de
acuerdo a la hora mencionada.
b. ten past four in the afternoon?

2. What time do you have to do your homework?
3. What time is it?
44
forty-four
Its quarter to nine.
12. +++ 30 Los estudiantes

primero escuchan el dilogo
completo. Luego repiten cada parte.
(Utilice la pausa de su equipo).
Finalmente, pdales que practiquen el
dilogo con un/a compaero/a. Invite
a algunas parejas a presentar el
dilogo frente a sus compaeros/as.
HC Reproducen un dilogo.
13. ++ 31 Use el CD para presentar
el trabalenguas y para que los
estudiantes escuchen, y luego
escuchen y repitan en voz alta. Ponga
especial atencin a la diferencia entre
los sonidos / / y / s /
12
14. +++ (Fast Learners)

Pida a los alumnos que completen la
invitacin entregada en el libro, y
luego que, siguiendo ese modelo,
escriban una nueva en su cuaderno,
pero para un evento distinto
(graduacin, cumpleaos, aniversario,
etctera). Pida a los alumnos que se
remitan a la pgina 27 del libro,
donde se declaran los pasos de
escritura. Revise que estos se sigan
correctamente.
I want to participate in an extra-curricular activity.

Well, you have to select an event and register with the secretary.
And then?
You have to participate in the final event.
What time are the events?
Theyre at six pm.
OK. Thank you very much.
Youre welcome.
31 Listen and repeat this tongue twister as fast as possible!
THELMA SINGS THE THEME SONG.
Thelma sings the theme song.
Thelma sings the theme song.
14 Now you can write an invitation! Complete this invitation and then write one for a different
year?
e in the Song Festival this
Do you want to participat
.
.
s on the Internet.
tion
ula
reg
l
tiva
Fes
read the
the lyrics and the music.
to practise the song and
Self Evaluation
Who is the announcement addressed to?
How many events can the participants
select?
Ask your partner the time.
YES
MM
NO
Create your announcement

1. Find out what extra-curricular activities
your school offers.
2. Form groups of five students and choose
one of the activities.
3. Write the instructions to join the activity.
4. Get together with the other groups and
make a set of brochures to promote the
different activities.
5. Display the brochures in a visible place in
your classroom. Are you able to
understand your own brochure?
forty-five
Unit 2
HC
Formulan invitacin.
Workbook lesson 1. Los estudiantes


event in your notebook, following the writing steps on Page 27.
When? On
What time? At
You
You
Then, you
it by e-mail.
Respuesta
Algunas respuestas variarn segn la
eleccin de los estudiantes. Revise que
la informacin sea la solicitada
(When?, una fecha; What time? Una
hora; have to, have to write, have to,
have to send).
Project (proyecto)
en que harn sus presentaciones.
trabajar en el proyecto. Para este proyecto
necesitarn realizar un folleto informativo
para promocionar actividades extra
curriculares. Al terminar su proyecto,
pueden ponerlo en distintos lugares de su
sala y compartirlo con el resto de sus
compaeros. Presentan su proyecto en
forma oral.
30 Listen and repeat this dialogue.
Student
Tutor:
Student:
Tutor:
Student:
Tutor:
Student:
Tutor:
13
Reproducen sonidos propios del

ingls por medio de un trabalenguas.
HC
45
UNIDAD 2
91
lessON 2
WHIcH ONes?
Tiempo
una conversacin.
Reproducir un dilogo expresando
preferencias.
Reproducir las distintas pronunciaciones
de la letra o.
Formular preguntas en el
Presente Simple.
2. ++ Pdales que hagan un tick si su

respuesta es afirmativa. Si desea,
puede convertir esta actividad en una
de desarrollo de la habilidad oral, para
lo cual debe leer usted las preguntas y
que ellos las repitan y luego hacer un
trabajo de parejas.
Predicen el contenido del texto

sobre la base de conocimiento previo.
HC
HC Vinculan el contenido del texto con
sus experiencias personales.

Respuestas
Variarn.
Materiales
WHICH ONES?
libro de ejercicios: p. 12 y 13. XX

evaluaciones: Self Evaluation, Libro del
Estudiante p. 49.
Before listening
IN THIS LESSON YOU WILL:
show comprehension of a conversation.

reproduce a dialogue.
pronounce the letter o in different ways.
Pida a sus alumnos que describan la

situacin y los personajes en la lmina de
entrada de leccin con dibujos de los
distintos participantes de The English
Village. Converse con sus alumnos los
objetivos de aprendizaje de esta leccin.
ATTENTION, VILLAGE
STUDENTS AND TUTORS!
Join the following extra-curricular activities at
The English Village.
1. Sketch Presentation
Championship
Importante
2. Song Festival
3. Baby Football
1 Look at the picture and answer

the questions.
a. Whos in the picture?
i. The tutors, the girls, and
the boys.
ii. The girls and the boys.
iii.The tutors.
b. What are they doing?
You have to get together with five friends and register for one
event.
i. They are acting.
This is the process you have to follow:
ii. They are reading.
a. you have to select one event you like very much;

b. you have to form a team with five friends, so your team is
six people in total;
c. you have to give your team a name, for example, The
dolphins, The tigers, The champions, etc.;
d. you have to get a tutor to help you;
e. you have to register with Mrs Elliot, the Directors secretary;
f. you have to prepare a sketch or a song, or train to play
baby football;
g. you have to present the play or song in the final
event or participate in the championship;
Before listening
1. + Solicite a sus estudiantes que miren
la ilustracin y respondan las
preguntas; aydelos a entender las
preguntas, en caso de dificultad.
All the activities have to be in English.

The events are on February 15th at 6 p.m.
iii. They are dancing.
2 Answer with a (Yes, I do), or a

(No, I dont).
a. Do you sing?
____
b. Do you want to
sing in English?
____
c. Do you act?
____
d. Do you want to act in a

play in English?
____
e. Do you play football?
____
3 Carolina, Macarena, Gonzalo,

and Pablo choose one extra
activity. Which ones? Write the
childrens names.
Identifican informacin en
elementos visuales.
HC
Respuestas
a. - i. b. - ii.
3. + Haga que predigan lo que creen que

desean hacer los personajes, anotando
los nombres frente a cada actividad.
Lesson 2
UNIDAD 2
92
a. Acting in a theatre play b. Playing baby-football c. Singing a song -
46
forty-six
alternativas, y luego haga escuchar la

grabacin nuevamente.
listening
(etapa de audicin)
HC
grabacin para que los estudiantes
revisen sus predicciones. Revise
oralmente.
Respuestas
a. i. b. iii.
6. +++ 32 Lea las oraciones en voz
alta; luego haga que escuchen
nuevamente la grabacin y tachen lo
que no se dice en el dilogo. Revise
oralmente o en la pizarra.
HC Validan hiptesis localizando
informacin especfica.
Respuestas
Macarena: act in a theatre play.
Gonzalo y Pablo: play baby football.
HC
5. ++ 32 Haga que sus alumnos

lean las instrucciones y las
Respuestas
No dicen: I want to act with Carolina.
32 Listen and choose the best option (i iii) to complete the sentences (a b).
ii. to act in a play.
iii. to sing in a festival.
b. Carolina selects her activity because

ii. she is happy.
b. Im an amateur actress. / Im an amateur player.

c. We want to be the champions. / We want to be the football champions.
32 Listen again and match the people and the activities. Write the corresponding letter.
___ Carolina
___ Gonzalo
___ Macarena
___ Pablo
___ Susan
___ Tony
b
32 Listen and join the parts with a line to form two true sentences.
Susan wants to help

Tony wants to help
the boys
the girls
with the acting

with the football
practice.
in a sketch.
Unit 2
8. +++ 32 Copie las alternativas en

la pizarra y explique cmo deberan
unir las partes para formar las
oraciones que dicen en la grabacin.
Transcripcin
Tony: Well, Macarena. Do you sing, act or
play football?
Macarena: I act, I love acting.
Tony: What about you, Carolina?
Carolina: I also like acting and I want to
act with Macarena and other friends.
Susan: Well, girls, I love acting too. I am
an amateur actress at University and I
want to help you with your sketch.
Maca /Carolina: Yeah, (gritos de alegra).
Thank you, Susan.
Tony: And you, boys? Do you sing, act or
play football?
Pablo: I like football; and you Gonzalo, do
you like football?
Gonzalo: Yes, and I want to play with
Pablo, Ignacio, and the boys in Cabin 4.
Tony: OK, OK, I love football, too.
iii. she is with Macarena.
32 Cross out what is NOT said in the conversation.
a. I want to act with Carolina. / I want to act with Macarena.
Respuestas
Carolina, Macarena, Susan: Picture 1.
Gonzalo, Pablo, Tony: Picture 2.
Respuestas
Susan wants to help the girls with the
acting in a sketch. Tony wants to help
the boys with the football practice.
a. Pablo and Gonzalo mention other boys
i. she is an actress.
Relacionan informacin oral

y visual.
HC
Identifican la versin escrita de un

texto oral.
7. +++ 32 Los alumnos podran

realizar esta actividad antes de
escuchar nuevamente. Luego,
escuchan la grabacin para revisar
sus respuestas.
HC
Listening
i. to form a team.
Im an amateur player. We want to be

the champions.
forty-seven
47
UNIDAD 2
93
UNIDAD 2
94
after listening
Language Form
Simple Present (affirmative /
interrogative)
1. Haga que sus estudiantes examinen los
ejemplos extrados del texto,
comparando las oraciones afirmativas
e interrogativas.
2. Responden la pregunta y subrayan el
auxiliar do en los ejemplos.
alerta de error
Los estudiantes podran omitir el auxiliar
do para hacer preguntas en Presente
Simple, como en espaol. Indique que
esto es incorrecto en ingls, donde
siempre deben utilizar un auxiliar para las
preguntas en Presente Simple.
HC
Usan vocabulario relacionado con

la leccin.
finalmente, practican y presentan el

dilogo en parejas.
Respuestas
Like. Acting. Want.
Actress. television.
Reproducen un dilogo
expresando preferencias y gustos.
HC
alerta de error
Haga notar que se dice on television, no
in television.
12. +++ 34 Los estudiantes se
preparan para realizar la actividad de
reproduccin oral. Primero, solo
escuchando la grabacin; luego
escuchan y repiten cada parte y
After listening
LANGUAGE FORM
9. ++ Los estudiantes aplican lo que

identificaron sobre las formas
afirmativas e interrogativas del
Presente Simple para completar
el dilogo.
Simple Present (Affirmative / Interrogative)
1. Read these examples from the text.

I like football.
Do you sing, act, or play football?
I want to help you.
Do you like playing football?
I want to act.
2. What is special about the questions?
We use the special word __________________________.
9 Complete these questions and answers.
Consolidan estructuras
del lenguaje.
HC
a. A:______________ you want to sing in our group?

B: Yes, I love ______________ !
Respuestas
a. Do / singing. b. Do you / like.
b. A: ______________ like waters sports?

B: Yes, I ______________ swimming very much.
10
10. ++ 33 Use la grabacin como

modelo, siguiendo la metodologa
habitual: primero slo escuchan y
luego repiten palabra por palabra.
Haga notar las diferentes
pronunciaciones de la letra o en ingls.
33 Listen to the different ways of pronouncing the letter o in English. Then, repeat each
group of words.
a. love some come mother
b. lost cost rock top
c. lose move prove - who
11 Complete the paragraph with the words in the box.

acting an actress like television want
Reproducen y discriminan sonidos

propios del ingls.
HC
I _____________________ singing and I like _____________________ very much. In the

future, I _____________________ to be _____________________. I want to be famous
on _____________________.
12
11. ++ D algunos minutos a sus

estudiantes para que completen el
ejercicio trabajando en parejas. Corrija
en la pizarra pidiendo a distintos
estudiantes que escriban pedazos
del prrafo.
34 Listen to this dialogue. First, listen and repeat. Then, change the parts underlined with
your own ideas and practise it with your partner.

Sally:
Rick:
Sally:
Rick:
Sally:
Rick:
Sally:
Rick:
48
forty-eight
Hello, Rick.
Hi, Sally.
Do you like acting, Rick?
No, I dont.
And do you like singing?
Yes, I do.
Do you want to sing now?
Yes, I do.
en ingls. Enfatice el logro alcanzado y

motive a sus estudiantes a entrevistar
a sus compaeros y averiguar sus
preferencias.

completar la tira cmica con las
palabras en el recuadro. Haga notar
que hay dos palabras que NO
necesitan usar.
Puede usar esta actividad como una

evaluacin implcita que le permitir
conocer y comunicar a los estudiantes
el nivel de logro respecto de este
objetivo de aprendizaje.
Respuestas
Do. Want. First.
actividad adicional
Motive a los estudiantes a practicar el
dilogo en pares. Luego invite a algunas
parejas a actuar el dilogo frente a
sus compaeros.
Respuestas
Pueden variar.
Workbook, lesson 2. Los estudiantes

self - evaluation (autoevaluacin)
Siga las indicaciones en pgina 49 de
esta Gua.
Project (proyecto)
en que harn sus presentaciones.
14. ++ Destaque que los estudiantes

ahora pueden expresar sus preferencias

trabajar en el proyecto acerca de una feria
de mascotas. Para este proyecto,
necesitarn un pedazo de cartulina o
papel blanco o de color para disear un
organizador visual con la informacin que
recopilen, junto con las fotos o dibujos
alusivos. Al terminar su proyecto, pueden
ponerlo en distintos lugares de su sala y
compartirlo con el resto de sus
compaeros. Presentan su proyecto en
forma oral.
13 Complete this comic strip with the appropriate words from the box. There are two words you
do not need to use.
finally like Do want (2) - first

cuestionarse la razn por la cual las
personas tienen mascotas. Puede
complementar y guiar esta pregunta,
averiguando si tienen mascotas y por qu.
14 Now you can express your preferences! What do you like doing? Interview your partner

and write his answers on a piece of paper. Then, correct it with your teacher.
P
How many speakers can you identify in

the recording?
a. two
b. four
c. six
A:
you like sports?
B: No,
.
Say these words.
mother
rock
who
YES
MM
NO
A pet fair
1. Interview ten people in your school.
a. Ask them if they like pets.
b. Ask them why they like / dont like pets.
c. Find out what pets are the most popular.
d.Take note of their answers.
2. Make a poster with a classmate. Illustrate
it with pictures of the most popular pets
according to the interview.
3. Organise the results of your interviews in
the poster clearly.
4. Display your project in a visible place.
5. Why do people usually have pets? Explain.
forty-nine
Unit 2
Self Evaluation
49
UNIDAD 2
95
UNIDAD 2
96
Synthesis (Sntesis)
recordar las actividades realizadas para
pgina y el nmero del ejercicio a travs
del cual desarrollaron cada habilidad.
Check your progress
(mide tu progreso)
Respuestas
Listening 35
1. a. dancing / playing.
b. Do.
c. activity / team.
Transcripcin
a. Girl: I love dancing and playing
football.
b. Boy: Do you like martial arts?
c. Tutor: First, choose an activity. Then,
form a team.
Tambin se puede hacer en pareja o en

grupo como una instancia ms de trabajo
Writing
2. Respuestas posibles: sports,
swimming, dancing, etc. / playing.
Pueden variar, pero deben estar dentro
del lxico temtico y lo visto durante
las lecciones.
Language
3. act, select, text, perform.
Synthesis
ChECk
YOUR PROGRESS

in Lessons 1 and 2:
Lessons 1 & 2
Listening
Listening skills
Discriminate between
correct and incorrect information.
35 Listen and complete the sentences.

(5 marks)
a. I love ______________ and _________

football.
b. _______________ you like martial arts?
Classify information.
c. First, choose an ________________.
Reading skills
Find specific information
about people and activities.
Then, form a ________________.
Writing
2 Write three extra activities at your school.
(3 marks)
Identify what is said or not.

Match pictures and information.
Writing skills
b._________________________________
Complete a summary or a
paragraph.
c._________________________________
Complete dialogues.
Language
Oral production
Role play a dialogue
indicating sequence.
Role play dialogues about
preferences.
Use words and expressions to
complete and role play dialogues.
Values
Respect for different preferences.
Participation in different
extra-curricular activities.
50
a._________________________________
fifty
3 Fill in the blanks in this paragraph with a

word from the box.
act
perform
(4 marks)
select
text
To ______________ in a theatre play, you

have to invite some friends to participate.
As a team, you have to ______________ a
play or sketch and you have to practise
the ______________ several times. Then,
you have to ______________ your play or
sketch in front of an audience.
Reading 36
4. a. T. b. F. c. F. d. T.
Recuerde a los estudiantes revisar y
encontrar su puntaje en la tabla. De
acuerdo con el puntaje obtenido puede
dar tareas extra, sugerir actividades
de reforzamiento, o felicitarlos por
su esfuerzo.
Glossary (Glosario)
representacin grfica para cada una.
Invtelos a recortarlas y pegarlas donde
corresponda de acuerdo con su
significado. Motive a los estudiantes
a compartir, acordar y revisar
sus respuestas.
Se pueden efectuar distintas actividades
complementarias, tales como: memorizar
las palabras para la clase siguiente,
Glossary
Reading
English
36
4 Read the text and write T (true) or F (false).

Correct the false statements.
(8 marks)
Rebecca: What do you want to do now?

Leo:
I want to watch TV.
Rebecca: First, we have to do our Spanish
homework.
Leo:
Well, yes, but I want to see the new
TV programme! Do you want to
watch it with me?
Rebecca: No, thanks. I prefer to do my
homework first. Spanish is very
difficult for me.
Leo:
And after that, do you want to
watch TV?
Rebecca: OK, OK.
T
a.Rebecca and Leo have to do their

English homework.
____________________________
b. Leo wants to do his homework first.
championship
PICTURE
campeonato
HERE
everyday
PASTE
PICTURE
HERE
friend
PASTE
PICTURE
todos los
das
amigo/a
HERE
PASTE
play
PICTURE
HERE
PASTE
song
PICTURE
HERE
PASTE
team
PICTURE
obra de
teatro
cancin
o
Go t 3
13
page
equipo
HERE
____________________________
c. Rebecca wants to watch the
programme first.
Spanish
PASTE
verbs
____________________________

0
6
13
19
- 5:
- 12:
- 18:
- 20:
Help!
Fair
Good
Excellent
TOTAL:
Infinitive
choose
help
register
sing
understand
want
Spanish
elegir
ayudar
inscribirse
cantar
entender
desear, querer
fifty-one
Unit 2
d. English is very difficult for Rebecca.

____________________________
51
escribir una oracin con cada una de las

palabras del glosario, decir una oracin
usando las palabras, completar un prrafo
donde se use el lxico e incluir estas
palabras para completar frases modelo
dadas por el / la profesor/a.
Verbs (Verbos)
UNIDAD 2
97
lessON 3
cOMe TO OUr ParTY
Tiempo
Leer y demostrar comprensin de una
invitacin a una fiesta.
Expresar eventos futuros.
Preguntar y responder por precio
y cantidades.
Reproducir sonidos propios del ingls.
Materiales
evaluaciones
self-evaluation: Libro del Estudiante,
p. 55.
2. ++ Aydelos a parear los verbos con

la ilustracin. Puede pedir a algunos
alumnos aventajados que realicen la
mmica de las acciones a medida que
usted las dice.
HC
Relacionan texto e imgenes.
Respuestas
Nios en esquina superior izquierda
(dance); nia con polera amarilla y
pantaln morado (drink); nio con
polera con estrella (eat); nios al
frente de la televisin (watch TV); nio
hablando por telfono (talk); nio
al frente del computador (play
computer games).
HC Vinculan el tema del texto con sus
COME TO
OUR PARTY
read and understand an invitation to a party.

express future events.
follow directions.
say when things happen.
ask and answer about quantities using How
much and How many.

introductoria de la leccin: se trata
nuevamente de una actividad recreativa
en The English Village. Revise los objetivos
de aprendizaje de esta leccin.
Importante
Before reading
1 Tick the elements included in
a. ___ name
b. ___ cost
c. ___ date
d. ___ colour of the house
e. ___ fathers name
f. ___ address
g. ___ time
2 Write the names of these

activities in the picture.
eat
dance
talk
listen to music
drink
play computer games
watch TV
Before reading
examinen el vocabulario y hagan un
tick en aquellos conceptos que se usan
en invitaciones a una fiesta. Pdales
que comparen respuestas en pequeos
grupos y luego revise oralmente.
HC
3. ++ Escriba la palabra PARTY al

centro de la pizarra y pida a distintos
estudiantes que agreguen palabras
relacionadas, formando un diagrama
de araa; pueden usar el vocabulario
ya presentado en lecciones anteriores
o escribir palabras en castellano, que
pueden ser puestas en ingls por los
alumnos ms aventajados, o ms
adelante, durante el desarrollo de
la leccin.
Lesson 3
UNIDAD 2
98
3 Write as many words as you

can, connected with the
word party.
_____________ _____________
_____________
_____________
PARTY
_____________ _____________
4 There will be a party at the

English Village. Predict what
food the people will eat / drink.
Cake____
Identifican palabras clave.
Water____
Sandwiches____ Soda____
Respuestas
(): a. b. c. f. g.
Hot-dogs____
52
fifty-two
Fruit____
Posibles respuestas
music, dance, eat, drink, talk / speak,
pizza, crisps, hotdogs, sandwiches,
cakes, etc.
reading 37
(etapa de lectura)
5. ++ Los estudiantes leen el texto una
vez y revisan su prediccin.
4. + Pida a los estudiantes que predigan

el tipo de alimentos que habr en la
fiesta.
HC
Respuestas
Hot dogs, pizzas, soda.
6. ++Lea las alternativas con los

estudiantes. Haga que lean la
invitacin por segunda vez y elijan
las respuestas correctas. Revise en
la pizarra.
Reading
INVITATION
TO A PARTY
Cabin 12 invites all the participants of The English Village to a party!

WHEN? Saturday February 12th
WHAT TIME? 8 p.m.
WHERE? On Manor Road, opposite the cafeteria, and next to the
camping site.
FEE. HOW MUCH? $1,000
ACTIVITIES. HOW MANY? Six! We will eat, dance, talk, and listen to
music, watch the football match, and play computer games.
FOOD? We will have hot-dogs, pizzas, and sodas.
HOPE YOU CAN MAKE IT!

RSVP to Gonzalo or Macarena at 831-82-834
5 Read the text and check your predictions in Exercise 4.

a. Who is inviting?
iii. Cabin 12.
b. How much is the fee?

i. Free.
ii. $ 2,000.
iii. $ 1,000.
ii. On Saturday.
iii. On Monday.
Reconocen colocaciones ms
comnmente usadas.
HC
Respuestas
Play computer games, eat pizza, watch
the football match, listen to music.
Respuestas
a. In Cabin 12.
b. Its 1,000 pesos.
c. There will be six activities.
d. Its at 8 pm.
7 Read the text. Match (a d) and (i iv).

The students at the party will:
a. play
b. eat
c. watch
d. listen
7. ++ Pdales que hagan el pareo de las

frases antes de leer el texto
nuevamente; luego leen para revisar
sus respuestas. Pueden encerrar con
una lnea las expresiones en la
invitacin.
HC
c. When is the party?

i. On Sunday.
Respuestas
a. iii. b. iii. c. ii.
8. +++ Los alumnos responden las

dos preguntas escribiendo las
respuestas y subrayndolas en el
mismo texto de lectura.
6 Read the text again and choose the correct answer.

i. The English Village. ii. Manor Road.
alerta de error
Los estudiantes podran confundirse con
el significado de football que se parece a
ftbol; mencione que hay diferencias
entre football y soccer segn sea
americano o britnico. En Estados Unidos
existe el American football, que se juega
con una pelota en forma de huevo, y el
soccer, que es nuestro tradicional ftbol.
En Inglaterra se conoce como nuestro
ftbol al football, no acostumbran a usar
la palabra soccer. Cuando se quieren
referir al ftbol americano lo hacen como
American football.
37
We want to have a party

with all the students and
the tutors in the English
Village because a party
is a good occasion to
meet people, dance,
and talk. It is also a
good occasion to drink
soda and eat hot-dogs.
HC
i. the football match

ii. to music
iii. pizza
iv. computer games
8 Answer the questions.

a. Where is the party?
b. Where is that cabin?
Unit 2
c. How many activities will there be?

d. What time is the party?
fifty-three
53
UNIDAD 2
99
UNIDAD 2
100
after reading
Language Form
Future - will
1. Invite a los alumnos a leer

cuidadosamente las oraciones.
2. Pida que identifiquen el tiempo al que
se refieren las oraciones en el Punto 1.
3. Lea la regla con los estudiantes. Escriba
ejemplos adicionales en la pizarra.
Indique que usamos la misma
estructura cuando queremos hacer
predicciones.
seria) y la / i / de bean deal feel

seed, muy parecida a la del espaol
(decirla con una sonrisa ayuda).
11. +++ Solicite a sus estudiantes

que completen las preguntas usando
How much o How many, segn la
informacin de que disponen en
las respuestas.
Luego puede trabajar el sonido de la I

final, indicando que este sonido se
realiza al poner la punta de la lengua
en la protuberancia alveolar y al
mismo tiempo acercar la parte
posterior de la lengua hacia el velo
del paladar.
Refuerzan el uso de una

estructura del lenguaje.
HC
Respuestas
a. How many.
b. How much.
c. How many.
d. How much.
e. How many.
Language Form
How much? / How many?
1. Analice junto a sus alumnos las dos
preguntas extradas del texto. Pida que
identifiquen las diferencias entre ellas.
After reading
2. Invite a los alumnos a completar las

oraciones. Escriba la regla en la pizarra:
We use How much when we want to
ask about the price. We use How many
when we want to ask about quantity.
LANGUAGE FORM
LANGUAGE FORM
Will
1. Notice these examples from the text.

We will eat hot-dogs. / We will eat,
dance, and listen to music.
2. What is the person talking about?
a. The past.
b. The present.
c. The future.
3. You can also use ll (will), especially
when speaking.
Well eat hot-dogs. / Well eat, dance,
and listen to music.
9. ++ Pdales que completen las

oraciones usando los verbos que
aparecen al final de cada una de ellas.
Revise mientras circula entre los
asientos y luego corrija en la pizarra.
How much? / How many?
1. Analyse these questions and answers

from the text.
a. How much? $1,000
b. How many? Six!
2. Complete these sentences.
a. We use How much when we want to
ask about:
i. the time. ii. the price. iii. the date.
b. We use How many when we want to
ask about:
i. quantity. ii. manner.
9 Complete indicating future actions or predictions using will.
Refuerzan aspectos
morfosintcticos.
HC
Respuestas
a. I will go / Ill go.
b. They will play / Theyll play.
c. We will dance / Well dance.
d. People will eat.
e. Doctors will find.
10
a. I _____________ to the party on Saturday.
(go)
b. They _____________ computer games.
(play)
c. We _____________ a lot.
(dance)
d. People _____________ only pills.
(eat)
e. Doctors _____________ a cure for everything.
(find)
38 First only listen and then listen and repeat
a. These words:
kill Bill fill Syd
bean deal feel seed
b. These sentences.
Ill go to the party.
Ill eat hot-dogs
Well go to the party.

Well eat hot-dogs.
11 Read the answers and complete the questions with How much or How many.
10. ++ 38 Haga escuchar el ejercicio

de pronunciacin en la grabacin.
Primero los estudiantes solo escuchan
y luego escuchan y repiten. Haga
notar la diferencia entre la / / de kill
Bill fill Syd , muy parecida a una
/ e / (ayuda decirla con cara muy
a. _____________ birds are there in the garden? There are two.

b. _____________ is the ticket for the concert? Fifty dollars.
c. _____________ pencils do you have? Thirteen.
d. _____________ money is there? There are three thousand dollars.
e. _____________ activities can you choose?
54
fifty-four
13. ++ Pida a los alumnos que

escriban un prrafo corto sobre un
evento en el futuro cercano, ya sea
real o imaginario. Revise que utilicen
la estructura will y que sigan los
pasos de escritura, declarados en la
pgina 27. Luego de eso, pdales que
dibujen y coloreen el evento.
12. +++ 39 Hgalos escuchar el

dilogo un par de veces y luego pida
que trabajen en parejas, cambiando
los elementos subrayados y
practicando el nuevo dilogo. Invite a
algunas parejas a actuar su dilogo al
frente de sus compaeros.
Reproducen dilogos
formulando y respondiendo
preguntas sobre cantidades y precio.
HC
12
Relacionan contenidos con

experiencias propias.
HC
When is the party?

On Saturday.
How much is it?
$100.
How many children will go?
About 50.
Great!
13 Now you can write about time, place, price and quantities! Write a short paragraph about
an event in the near future (real or imaginary). Follow the writing steps on Page 27. Then,
draw and colour the event.
What do you have to do to accept the

invitation to the party?
Complete these questions.
is the party? On Saturday.
is the fee?
$ 2,000
YES
MM
NO
A party
1. In groups of three students, prepare your own
invitation card to a party.
2. Use the invitation in this lesson as a model.
3. Write it on several pieces of colour cardboard
and decorate it nicely.
4. Include healthy food in your invitation.
5. Distribute your card among your friends.
6. Were your friends able to understand your
cards?
fifty-five
Unit 2
Self Evaluation
Project (proyecto)
Siga las indicaciones para todos los
projectos anteriores.
Divida a sus alumnos en grupos de tres y
aydelos a asignar las tareas para
realizar el proyecto. Invtelos a imaginar
una invitacin novedosa en la que
apliquen todo lo aprendido. Premie a los
mejores grupos.
la ltima pregunta, en la cual debe
verificar que sus compaeros lograron
comprender las invitaciones, lo cual
confirmara la efectividad del mensaje y
la comunicacin.
39 Listen to this dialogue. Then, practise it with your partner changing the parts underlined.
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
Workbook lesson 3 Los estudiantes

de ejercicios, pginas 14, 15.
55
UNIDAD 2
101
lessON 4
aT THe ParTY
Tiempo
una conversacin en una fiesta.
Identificar la comida saludable y
sus beneficios.
Intercambiar informacin sobre eventos
que ocurren al momento de hablar.
Reproducir un poema para aprender la
pronunciacin de los sonidos /d/ y / /.
Vinculan el tema del texto con

sus experiencias.
HC
2. + Lea las preguntas y las alternativas

con el curso. D tiempo para que
contesten trabajando en parejas.
Revise oralmente, pidiendo a un/a
alumno/a que haga la pregunta y otro
responda.
Vinculan el tema del texto con
sus experiencias.
HC
Materiales
Didctica del Docente, p. 69. p. XX.
evaluaciones
Self Evaluation, Libro del Estudiante p. 59.
AT ThE PARTY
3. + Haga que lean y completen este

ejercicio haciendo un tick de acuerdo
con lo que creen que van a escuchar.
Predicen el contenido del texto
basndose en su conocimiento previo.
HC
listening
grabacin una vez para que sus
estudiantes revisen sus predicciones.
Validan hiptesis.
Respuestas
Do you want to dance? Do you want a
soda? Do you want a pizza?
HC
Lesson 4
UNIDAD 2
102
Before listening
Observe con los alumnos la lmina

introductoria de la leccin. Se trata de la
celebracin de una fiesta en The English
Village. Nuevamente encontramos a los
personajes del libro; en primer plano,
estn los tutores bebiendo y comiendo y
en segundo plano, estn los estudiantes
conversando, bailando y rindose. Vea el
Contexto cultural al final de la unidad.
your group.
a. What type of parties do you
go to?
b. What do you do at parties?
2 Circle options according to

your own preferences.
a. What do you drink at a party?
soft-drinks
water
juice
milk
mineral water
b. What do you eat at a party?
Revise con sus alumnos los objetivos de

aprendizaje de esta leccin.
pizza hot-dogs crisps

cake hamburgers
sandwiches
Importante
know? pertenecientes a esta leccin.
c. What type of music do you

dance at a party?
Before listening
respondan solo con la informacin
necesaria; no importa que no hagan
oraciones completas o que usen el
espaol. Felicite a sus alumnos por
su participacin.
listen to a conversation at a party.

identify healthy food and
learn about its benefits.
exchange information about
things that are happening at
the moment.
learn to pronounce the sounds
/ d / and / /.
56
fifty-six
reggae
rock
tropical
funk
reggaeton
3 Tick the questions you think

you will hear in the recording.
____ Do you want to dance?
____ Are you doing your
homework?
____ What are you drinking?
____ Do you want to study
now?
____ What are you eating?
____ Are you eating an apple?
Haga escuchar la grabacin una o dos

veces para que reconozcan los elementos
que se mencionan.
5. ++ 40 Lea las preguntas con el

curso y luego haga escuchar
nuevamente la grabacin para que
decidan si las respuestas son afirmativas
o negativas. Revise oralmente.
HC
HC
HC
Respuestas
soda, sandwich, pizza.
Respuestas
a. Nice to meet you.
b. Im David.
c. Im drinking some orange juice.
d. Are you eating a sandwich?
e. No, Im eating pizza.
7. +++ 40 Esta vez deben

escuchar cuidadosamente para
decidir cul de las alternativas es la
Respuestas
a. Yes. b. Yes. c. No. d. No. e. Yes. f. Yes.
6. ++ 40 Ayude a sus estudiantes a
identificar la comida en las ilustraciones:
a. juice.
b. icecream.
c. soda / soft drink. d. hot dog.
e. crisps.
f. sandwich.
g. pizza.
40 Listen and check your predictions in Exercise 3.
40 Listen and tick Yes or No.
No
____
____
b. Do you want a piece?
____
____
c. Are you eating a sandwich?
____
____
d. Are you eating an apple, too?
____
____
e. Do you like this party?
____
____
f. Do you like parties, Sandra?
____
____
40 Listen and tick the food mentioned.
40 Listen and underline what you hear.
a. Nice / Happy to meet you.

b. My names / Im David.
c. Im drinking some soda / some orange juice.
d. Are you eating a sandwich? / a hot dog?
e. No, Im eating cheese / pizza.
Unit 2
Yes
a. Do you want to dance?
Discriminan frases auditivamente.
Transcripcin
Sandra: Hello, my name is Sandra and
this is my friend Jennifer.
David: Nice to meet you. Im David.
Jennifer: Hello David. Nice to meet you,
too. Hey, the music is good. Do
you want to dance?
David: Yes, of course. Uf! Im thirsty!
What are you drinking, Jennifer?
Jennifer: Im drinking some orange juice.
David: And Im hungry! What are you
eating, Jennifer? Are you eating
a sandwich?
Jennifer: No, Im eating an apple. Do you
want some?
David: An apple? Oh, no! Thank you.
Sandra, are you eating an
apple, too?
Sandra: No, Im eating pizza. Do you
want a bite?
David: Yes, please!
Sandra: Oh, look whos here. Hi Tim!
Tim: Hello, Sandra. How are you?
Sandra: Fine. Do you like this party?
Tim: Yes, I do. And do you like
parties, Sandra?
Sandra: I love them!
Tim: What do you do at parties in
England?
Sandra: We dance, eat, drink, and talk
and talk and talk!
Tim: Its the same everywhere!
Listening
4
correcta, discriminndolas slo

auditivamente, ya que ambas
son correctas.
fifty-seven
57
UNIDAD 2
103
UNIDAD 2
104
after listening
Language Form
The Present Continuous
1. Lea los ejemplos con los estudiantes.
2. Pdales que identifiquen qu expresan
las oraciones y qu sucede con el verbo.
3. Ahora pida que completen las
oraciones. Escriba la regla completa en
la pizarra y corrija en forma general.
Respuestas
We use the Present Continuous tense
to express actions that are
happening now. We form the
Present Continuous tense with the verb
to be and the verb + ing.
10. +++ 42 Los estudiantes utilizan

el modelo practicado y las pistas que
se dan en este ejercicio para ofrecer e
invitar. Recuerde que las invitaciones
son para hacer algo (Do you want to
dance?) y los ofrecimientos son de
algo (Do you want a coke?). Revise
mientras circula entre los estudiantes
que trabajan en parejas o pequeos
grupos. Tambin se ejercita aqu el
Presente Continuo.
Transcripcin
a. Girl: Do you want a chocolate?
Boy: Yes, please.
b. Girl: Are you eating fruit?
Boy: No, Im eating chips.
c. Girl: What are you doing?
Consolidan funciones
comunicativas.
HC
alerta de error
Los estudiantes pueden tender a olvidar el
verbo to be en esta estructura.
After reading
LANGUAGE FORM
The Present Continuous
1. Read these sentences from the text.

observen las ilustraciones y expresen
lo que cada persona est haciendo.
Corrjalas escribiendo las oraciones en
la pizarra y lalas un par de veces
en voz alta para que sus alumnos
las repitan.
a. Im drinking some orange juice.

b. Are you eating a sandwich?
c. No, Im eating pizza.
2. Answer these questions about the sentences in Point 1.
a. What type of actions do they refer to?
i. Permanent.
ii. Happening now.
b. What is the ending of the main verb?
i. ing.
ii. ed.
3. Complete the rule.
We use the Present Continuous tense to express _______.
Expresan acciones que estn

ocurriendo al momento de hablar.
We form the Present Continuous tense with the verb _______

and the main verb ending in _______.
HC
8 What are these people doing? Write the sentences.
Respuestas
a. They are playing video games.
b. Bob is listening to music.
c. Sheila is doing homework.
9. ++
en el CD y luego pida que los
estudiantes lean y repitan cada verso.
El objetivo de esta actividad es que los
estudiantes noten y a la vez
pronuncien correctamente el sonido
/d/ y / /. De todas formas, es
importante que los estudiantes sepan
que, para recitar un poema, deben
imitar tambin la entonacin.
Respuestas
Ver la transcripcin.
Repiten modelo auditivo para

reproducir sonidos propios del ingls.
HC
a. They ___________
41 Haga escuchar el poema
b. Bob ___________
41 Listen and repeat this poem. Pay attention to the pronunciation of the sounds / d / and / /.
What Does the Bee Do?

Christina Rossetti
What does the bee do?

Bring home honey.
And what does the Father do?
Bring home money.
And what does the Mother do?
Lay out the money.
And what does the baby do?
Eat up the honey.
Fuente: Rossetti, C. (1893) What does the bee do? Retrieved July 10, 2012,
from http://www.poemhunter.com/poem/what-does-the-bee-do/
58
c. Sheila ___________
fifty-eight
Boy: Im studying my history lesson.

And you?
d. Girl: Is the teacher correcting the
tests?
Boy: Yes, he is.
self - evaluation (autoevaluacin)

Siga las indicaciones de la pgina 49 de
esta Gua.
Workbook lesson 4
Los estudiantes refuerzan y amplan los
contenidos de esta leccin con las
actividades en el libro de ejercicios,
pginas 16 y 17.
11. +++ Este ejercicio tiene por

objeto que los estudiantes desarrollen
su autonoma de aprendizaje.
Asgnelo como tarea para la clase
siguiente, o como tarea a desarrollar
en una sesin de laboratorio de
computacin.
Project (proyecto)
una fecha de entrega.
Respuestas
Pueden variar.
10
42 Work in pairs.
b. Listen and check.

c. Practise and role play the dialogues with your partner.
a. ______________ you ______________ a chocolate?
Yes, please.
b. ______________ you ______________ fruit?
No, ______________ chips.
c. ______________ you ______________?
I ______________ my history lesson. And you?
d. ______________ the teacher ______________ the tests?
Yes, he is.
11 Lets find out!

a. Use the Internet and find out the qualities of a fruit or vegetable.
b. Write two interesting healthy facts about it in your notebook.
c. Tell your classmates about your findings.
Self Evaluation
Who are the speakers in the conversation?

a. Jennifer and Susan
b. Susan and David
c. Susan, David, and Jennifer
Write what the people around you are
doing now.
How many items of healthy food can you
write in one minute?
A healthy food fair!

1. Organise a healthy food fair in
your classroom.
2. Set up tables and display healthy food
on them.
3. Label the food and write brief
descriptions.
4. Were your descriptions clear? Did your
friends understand them?
NO
Unit 2
MM

cuestionar y validar sus ideas a travs de la
ltima pregunta, en la cual debe verificar
que sus descripciones fueron claras y
entendibles, lo cual confirmara la
efectividad del mensaje y la comunicacin.
a. Complete the dialogues.
YES

trabajar en el proyecto acerca de una feria
de alimentos saludables. Para este
proyecto necesitarn cartulina o papel
blanco o de color para escribir los
nombres de los alimentos y una breve
descripcin, y pegar las fotos
correspondientes. Presentan su proyecto
en forma oral y respondiendo preguntas
de sus compaeros.
fifty-nine
59
UNIDAD 2
105
UNIDAD 2
106
Synthesis (Sntesis)
pgina y el nmero del ejercicio a travs
del cual desarrollaron cada habilidad.
Check your progress
(mide tu progreso)
relacin a los aprendizajes esperados.
Tambin se puede efectuar esta actividad
en pareja o en grupo como una instancia
ms de trabajo con los temas y contenidos
de las lecciones, especialmente para
aquellos estudiantes ms dbiles.
Jennifer: No, Im eating an apple. Do you

want some?
David: An apple? Oh, no! Thank you.
Sandra, are you eating an
apple, too?
Sandra: No, Im eating pizza. Do you
want a bite?
David: Yes, please!
Sandra: Oh, look whos here. Hi Tim!
Tim: Hello, Sandra. How are you?
Sandra: Fine. Do you like this party?
Tim: Yes, I do. And do you like
parties, Sandra?
Sandra: I love them!
Write the page and exercise number of the

activities you did in Lessons 3 and 4:
Respuestas
Language
1. a. Las respuestas pueden variar, pero
revise que los estudiantes usen el
vocabulario aprendido.
b. Las respuestas pueden variar, pero
revise que los estudiantes usen el
vocabulario aprendido.
Exercise Page
Lessons 3 & 4
Language
1 Complete these vocabulary diagrams.

(11 marks)
Find specific information

about peoples choices.
a.
Identify what is said or not.

Food / drinks
at a party
Match pictures and information.

Reading skills
Discriminate between correct
and incorrect information.
Listening 43
2. a. want / soda.
b. eat / drink.
Transcripcin
Sandra: Hello, my name is Sandra and
this is my friend Jennifer.
David: Nice to meet you. Im David.
Jennifer: Hello David. Nice to meet you,
too. Hey, the music is good. Do
you want to dance?
David: Yes, of course. Uf! Im thirsty!
What are you drinking, Jennifer?
Jennifer: Im drinking some orange juice.
David: And Im hungry! What are you
eating, Jennifer? Are you eating
a sandwich?
What do you do at parties in

England?
Sandra: We dance, eat, drink, and talk
and talk and talk!
Tim: Its the same everywhere!
ChECk
YOUR PROGRESS
Synthesis
Listening skills
Tim:
b.
Activities
at a party
Writing skills
Put words in order to
form sentences.
Complete sentences and dialogues.
Oral production
Say a poem.
Listening
Role play dialogues at a party.

Make word families.
Complete word diagrams.
Values
Respect for different preferences.
Good manners when offering,
accepting, and refusing.
60
sixty
43 Listen to the conversation in Lesson 4

again and complete.
(4 marks)
a. Do you _______ a _______, Jennifer?

b. We _______, _______, and talk, and
talk, and talk!
Reading 44
3. a. No. b. Yes. c. No. d. Yes.
Writing
revise que los estudiantes usen la
informacin correspondiente a cada
encabezado de la invitacin.
Glossary (Glosario)
palabras y su significado. Luego indique
donde corresponda de acuerdo con el

compartir, acordar y revisar sus respuestas.
Se pueden realizar distintas actividades
complementarias, tales como: memorizar
palabras del glosario, decir una oracin
usando las palabras del glosario,
completar frases modelo dadas por el / la
profesor/a.
Glossary
Reading
English
44
Bobby's Birthday Party

Bobby will be ten years old next week. His mum
and dad will have a birthday party for him. He
will invite twenty of his friends to the party.
They will wear hats and they will eat birthday
cake. The children will play table tennis and they
will dance to their favourite music.
On that day, Bobby will be very happy!
3 Read the text and tick Yes or No.
PASTE
cabin
PICTURE
cabaa
HERE
PASTE
road
PICTURE
(4 marks)
Yes
Spanish
camino
HERE
No
a. He will invite 12 of his friends.

b. They will wear hats.
c. They will eat pizza.
soft drinks
PASTE
PICTURE
bebidas
HERE
d. The children will play

table tennis.
Writing
your own ideas.
Come to my party!
When:
Where:
What time:
Food:
Help!
Fair
Very good!

0
3
12
21
- 2:
- 6:
- 20:
- 23:
Oh! Oh! Oh!

Fair
Good
Excellent
TOTAL:
33
ge 1
o pa
Go t
(4 marks)
verbs
Infinitive
drink
eat
go
meet
offer
talk
Spanish
beber
comer
ir
conocer
ofrecer
hablar
Unit 2
4 Complete this invitation card with
sixty-one
61
Verbs (Verbos)
UNIDAD 2
107
UNIDAD 2
108
FUN, FUN, FUN
pares o en grupo y pueden comparar las
1. Para realizar esta actividad los

estudiantes deben leer las oraciones y
completarlas con el nombre
correspondiente.
Respuestas
a. Olivia.
b. Eric and Fran.
c. Chris and Dan.
d. Iris, Joe, and Ken.
e. Heidi.
f. Mike.
g. Paul.
h. Barbara.
F UN ,
FUN,
FUN
d.
1 Complete the sentences with the
62
are thirsty.
corresponding names.
e.
is a dancer.
a.
f.
eats hamburgers.
likes pizza.
b.
like dancing.
g.
plays football.
c.
are champions.
h.
listens to music.
Adam
Barbara
Chris and Dan
Eric and Fran
Gilbert
Heidi
Iris, Joe, and Ken
Laura
Mike
Mrs Novack
Olivia
Paul
sixty-two
2. Para realizar la actividad, los

estudiantes deben ofrecer una comida
o invitar a un amigo/a a hacer una
actividad. Las preguntas y respuestas
deben ser formuladas ocupando el
vocabulario aprendido en esta unidad.
Posibles respuestas
a. Would you like a glass of soda?
+ Yes, please. / - No, thanks.
b. Would you like to dance?
+ Yes, Id love to. / - Not now,
thanks.
c. Would you like a sandwich?
d. Would you like a piece of chocolate?

e. Would you like to ride a bike?
+ Yes, Id love to. / - Not now,
thanks.
f. Would you like some chips?
alumnos deben observar las fotos y
adivinar el auto soado de Felipe.
Luego deben decir a un(a)
compaero(a) lo que ellos creen.
Respuestas
El de la segunda fotografa.
UN
U N, F
F
,
N
FU
2 Offer the food items or invite your friend to do the activities. Circle the answers you receive.
so d a
d a nce
a.
b.
sandwich
chocolate
c.
d.
ride
a bike
chips
e.
f.
3 Guess Felipes dream car. Read the clues and tick your answer.
a. It is red.
b. It is very modern.
Unit 2
c. It has two doors.
sixty-three
63
UNIDAD 2
109
UNIDAD 2
110
FINAL TEST
Respuestas
Listening 45
1. a. Hes playing computer games.
b. Because his father is in his office,
not at home.
c. No, he doesnt.
2. b. c. f.
Transcripcin
Mary: What are you doing, Sam?
Sam: Im playing computer games.
Mary: Is your father at home?
Sam: No, he isnt. Hes in his office.
Mary: So thats why youre playing
computer games!
Sam: Youre right. He doesnt like these
games.
Mary: But you learn some things when
you play.
Sam: Yes, but Dad says that sports are
a good thing to do, not computer
games.
Mary: The same as my father!
Sam: And what about you? Are you
playing computer games now?
Mary: No, because my father is at
home.
Sam: Ah, now I understand.
Mary: Is your father next to you now?
Sam: Not exactly, but. Er bye for
now! I have to study science!
Mary: Right. See you!
Reading 46
4.a. At 3 oclock.
b. Its quarter past eleven.
c. Alice.
James: Hi, Alice. How are you today?
Alice: Hi, James. Im fine, and you?
James: Great, thank you. Remember,
the Spanish class is at 3 oclock
today.
Alice: At what time?
James: At three oclock.
Alice: Thank you, James... By the way,
what time is it now?
James: Its quarter past eleven.
Alice: Its time for lunch!

James: Lunch, now? Lunch time is at
twelve.
Alice: Well, Im hungry now.
James: Youre funny, Alice. This is a
serious school!
Alice: But Im hungry! Lets have a
snack.
FINAL TEST
Listening
Reading
45 Listen to a telephone conversation

and answer the following questions.
(3 marks)
a. What is Sam doing?

b. Why is he playing computer games?
c. Does his father like computer games?
2 Listen again and tick the sentences

you hear.
Language
3. a. I am watching TV now.
b. Richard and Susan are playing in
the kitchen.
c. Whats your sister drinking?
(3 marks)
a. She doesnt like these games. ____

b. He doesnt like these games. ____
c. The same as my father!
____
d. The same as my mother!
____
e. Is your father near you now? ____
f. Is your father next to you now?____
Language
3 Read the sentences and correct

the mistakes.
a. I am watch TV now.
b. Richard and Susan are plays in
the kitchen.
c. What is your sister drinks?
64
sixty-four
( 3 marks)
46 Read the following text and answer

the questions.
(3 marks)
James: Hi Alice. How are you today?

Alice: Hi James. I'm fine, and you?
James: Great, thank you. Remember, the
Spanish class is at 3 o'clock today.
Alice: At what time?
James: At three oclock.
Alice: Thank you, James... By the way, what
time is it now?
James: It's quarter past eleven.
Alice: It's time for lunch!
James: Lunch, now? Lunch time is at twelve.
Alice: Well, I'm hungry now.
James: You're funny Alice. This is a
serious school!
Alice: But I'm hungry, Lets have a snack.
a. What time is the Spanish class?
b. Whats the time now?
c. Whos hungry?
Writing
Compruebe que los trabajos incluyan
la informacin solicitada.
Vocabulary
Speaking
Los estudiantes desarrollan la
conversacin en pares. Primero uno de
ellos es el encargado de formular las
preguntas y el otro de responder. Luego,
cambian roles.
Invtelos a evaluar su desempeo
pintando la casilla correspondiente en
la tabla.
Invite a los estudiantes a calcular su
puntaje y encontrar el mensaje de
retroalimentacin en la tabla.
Speaking
Writing
5 Write a short e-mail to a friend, describing

your daily activities. Include the times.
(4 marks)
Ask your partner what time it is.

Ask your partner what time the class is.
Ask your partner where the physical education
teacher is.
Ask your partner what the teacher is doing now.
Help!
Fair
Very good!
The English village por:

Work out your score and read about your result.
6 Complete each section of the chart with

three items.
Healthy Food
HELP!
An important part of the

contents has not been
completely understood.
Study, get some help, and
then do the exercises
again.
16 to 23
correct
answers
FAIR

some you need to
can do much better!
24 to 28
correct
answers
EXCELLENT

up the good work!
(12 marks)
Extra-curricular activities
1.
1.
2.
2.
3.
0 to 15
correct
answers
3.
Party activities
Time (in words)
1.
1.
2.
2.
3.
3.
Unit 2
vocabulary
sixty-five
65
UNIDAD 2
111
UNIDAD 2
112
CONTEXTO CULTURAL
HOT DOGs
Los hot dogs son una de las comidas favoritas de los americanos. Cada ao se consumen en Estados
Unidos, en promedio, 60 hot dogs por persona, principalmente porque es considerada una comida
sabrosa. La salchicha se origin hace 3500 aos. Los babilonios rellenaban intestinos de animales con
carnes especiadas. Otras civilizaciones adoptaron, modificaron o crearon independientemente este
manjar. Los griegos le dieron el nombre de orya, y los romanos el de salsus, origen de nuestra
palabra salchicha.
UNIDAD 2
113
Lessons 1 and 2
1 Listen to the recording. Circle the ingredients for this recipe.
47
ii.
i.
iv.
iii.
v.
vi.
2 Chocolate truffles A recipe

a. Put the steps of this recipe in order.
b. Write the recipe using the connectors in the box.
c. Write the recipe on a piece of colour cardboard and add nice illustrations.
d. Display the recipe in your classroom.
UNIDAD 2
114
3 Word Search Puzzle
Find the following words from these lessons in the Word Search puzzle.
actress
register
championship
secretary
event
sketch
participate
team
E M T
H C
M P
G A H A
S M R
H C O
A M T
C H A
4 Favourite activities Group guessing game
a. Work in groups of six or eight students.

b. Write the names of these activities on separate pieces of paper.
cooking
playing cards
dancing
drawing
playing the guitar
fishing
reading
taking photos
singing
swimming
c. Take turns to pick up a piece of paper and mime: I like

very much. (You
cannot say anything or make any noise).
d. The rest of the players try to guess, asking: Do you like
-ing?
e. The person who guesses keeps the piece of paper with the name of the activity and mimes his
/ her activity.
f. The winner is the person who has more pieces of paper.
115
UNIDAD 2
Lessons 3 and 4
1 My likes Personal project

a. Divide a piece of colour cardboard into three sections.
MY lIKes
Food
Drink
Activities
b. Add photos or drawings of the things you like under each category.
MY lIKes
Activities
c. Present your poster in your class / group, saying:

This is a poster of my likes and interests:
First, food. I like
.
Second, drink. I like
.
Finally, free time activities. I like
.
Drink
Food
UNIDAD 2
116
SUGERENCIAS PARA USAR EL LIBRO DE

LECTURAS COMPLEMENTARIAS
antes de leer
de estos.
1. an interview with school children
48
- Pregunte a los alumnos si alguna vez han respondido una

entrevista.
- Pdales que miren las fotos del texto y que predigan de qu
se trata la entrevista que leern.
lectura en la pg. 117 de esta Gua.
2. a party for ray
49
3. Pdales que predigan el tema y el contenido de la lectura.

- Pida a los alumnos que, en pares, describan su fiesta de

cumpleaos ideal.

- Pdales que hagan una lista de las cosas que se necesitaran

para la fiesta.

Durante la lectura
comprensin.
alumnos.
Despus de leer
1. Revise vocabulario nuevo.
2. Repase el texto, asegurndose de que todos comprendieron
en su totalidad.
que noten que ste es un procedimiento de lectura.
de la historia.

3. an afternoon at home
50
- Pregunte a sus alumnos qu actividades realizan ellos en su

casa, cuando tienen tiempo libre. Describa su rutina en la
casa si es necesario, para modelar.
- Pida a los alumnos que miren las ilustraciones de la lectura
y que predigan cuales son las actividades que mencionar el
texto.
lectura en la pg. 118 de esta Gua.ua.
4. an invitation
51
- Pregunte a los alumnos si alguna vez han recibido una

invitacin escrita. Si es as, pregunte para qu evento.
- Pdales que miren las fotos en el texto y que predigan el
tema de la lectura, y el tipo de invitacin.
UNIDAD 2
117

1 An interview with school children.
a. What extra activities do the children do?
.
b. What time are the activities?
.
2 An interview with school children.

The children explain that the activities are good because...
A party for Ray.
1 Read the conversation. Tick the correct statements and correct the false ones.
a.
Its Rachels birthday on Saturday.
b.
Rachel and Mary are organising a birthday party.
c.
They make a list of family and friends.
d.
The party will be in Marys house.
e.
They have to invite Ramn.
b. Planning a party
c. My party
d. What a good party!
e. Lets go to the party
a. The party
2 Choose the most appropriate title for the text.
UNIDAD 2
118
An afternoon at home
1 Read and complete the sentences.

a. Anas family is
b. Her grandma is in
c. Esther is
2 Draw what Annas parents and her friend Violet are doing.
An invitation
1 Read the invitation and answer these questions.

a. Whos having a birthday party?
b. When is the party?

c. Where is the party?
2 Read the invitation again. Write the questions for these answers.
a.
?
At 6 pm.
b.
?
Swimming suits.
UNIDAD 2
119
EXTRA TEST 1
READING
52
The Students in Fifth Grade A

invite the students in Fifth
Grade B to a party on
Saturday 11 July, at 5 pm.
e, we will eat biscuits, crisps and
We will drink soft drinks and fruit juic
dance.
cake, we will listen to music, and we will
t their best songs and Tim, Doug,
Ally, Anny, and the Fizzy Girls will presen
t their latest play.
and the Travelling Troupe will presen
Entrance fee: a voluntary donation
ies Club on 23 Park Drive.
The party will be at The Blue Roses Lad
Guests
Date
Time
Food
Drinks
Activities
Show
Fee
Address
Organisers
(10 marks)
1 Read the text and complete the chart.
UNIDAD 2
120
LISTENING
53
2 Listen and write the name of the speaker.

Carolina
(5 marks)
Gonzalo
Maca
a.
: Do you want to act?
b.
: Sure!
c.
: Do you want to play?
d.
: Yes!
e.
: Im not sure.
Pablo
Susan
Tony
3 Listen and circle the correct alternative.
(3 marks)
a. The theatre play is

i. on Friday.
ii. on Saturday.
iii. on Sunday.
ii. on Saturday.
iii. on Sunday.
ii. a song festival.
iii. a theatre festival.
b. The football match is

i. on Friday.
c. The festival is
i. a film festival.
0 - 4: Oh! Oh! Oh!
5 - 10: Fair
11 - 14: Good
15 - 18: Excellent Total score: 18 marks
SPEAKING
You and your friend are at a party. Invent a conversation and include the details below.
Change roles.
a. Offer of drink
b. Response
c. Offer of food
d. Response
e. Invitation to do something
f. Response
Great
Not too bad
Help!
UNIDAD 2
121
EXTRA TEST 2
READING
54
At a shop
Peter:
Good morning, Mrs White.
Mrs White: Good morning, Peter. How are you today?

Peter:
Im fine, thanks.
Mrs White: How can I help you?

Peter:
Eer I want some oranges.
Mrs White: How many do you want, dear?

Peter:
Mrs White:
Peter:
is it?
1 Read the first part of the conversation and answer the questions.
(4 marks, 2 each)
a. What does Peter want?
b. How is Peter today?
2 Fill in the blanks in the second part of the conversation.
(4 marks)
LISTENING
a.
John is studying for the tests.
b.
Johns sister is at home.
c.
Nancy is watching television.
d.
John is watching the new programme.
4 Who says these? Listen again and circle the correct name.
a. Hello?
John
Nancy
b. What are you doing?
John
Nancy
c. Yes, she is.
John
Nancy
d. Can I phone her later?
John
Nancy
(4 marks)
55 Listen to the recording. Cross out () the false statements.
(4 marks)
UNIDAD 2
122
5 Put the words in order to form correct sentences.
(4 marks)
a. sketch You prepare have a to
b. football love I playing
c. to want you sing now ? Do -
d. is the next The to club cafeteria -
6 Unscramble the party words.
(4 marks)
a. CANDE
b. SIMUC
c. DRNIK
d. ZAPIZ
SPEAKING
Student A: Greet B.
Student B: Respond to As greeting.

Student A: Ask B if he / she likes parties.
Student B: Answer and ask A if he / she likes dancing.
Student A: Answer and ask B if he / she likes singing.
Student B: Answer and ask A if he / she wants to eat pizza now.
Student A: Answer and ask B if he / she wants to drink juice now.
Student B: Answer.
Great
Not too bad
Help!
INSUFFICIENT

FAIR

VERY GOOD
You have learnt all or almost all the contents in

UNIDAD 2
123
UNIDAD 2
124

actividades complementarias 47
extra test 2 Unit 2
cHOcOlaTe TrUFFles
John:
Nancy:
John:
Nancy:
John:
Nancy:
John:
Nancy:
John:
Ingredients:
1. A tin of manjar blanco

2. Milk
3. Chocolate biscuits
4. Icing sugar
5. Chocolate powder
6. Grated coconut
extra test 1 Unit 2
reading 52
The students in Fifth Grade A invite the students in Fifth Grade B

to a party on Saturday 11 July at 5 pm.
We will drink soft drinks and fruit juice, we will eat biscuits,
crisps and cake, we will listen to music, and we will dance.
Ally, Anny, and the Fizzy Girls will present their best songs and
Tim, Doug, and the Travelling Troupe will present their
latest play.
Entrance fee: a voluntary donation
The party will be at The Blue Roses Ladies Club on 23 Park Drive.
extra test 1 Unit 2
Tony:
Maca:
susan:
listening 53
Hello, Maca. On Saturday, there is a theatre play in the

gym. Do you want to act?
Sure!
Gonzalo and Pablo, on Sunday theres a football
match. Do you want to play?
Gonzalo /
Pablo: Yes!
Tony: Carolina, theres a song festival soon. Do you want
to sing?
carolina: Im not sure.
extra test 2 Unit 2
Peter:
Mrs White:
Peter:
Mrs White:
Peter:
Mrs White:
listening 54
Good morning, Mrs White.

Good morning, Peter. How are you today?
Im fine, thanks.
How can I help you?
I want some oranges.
How many do you want, dear?
reading 55
Hello?
Hi, John! What are you doing?
Im studying for the tests, and you?
Im studying, too. Is your sister at home?
Yes, she is. Shes watching TV.
Oh, is she watching the new programme?
Of course she is!
Can I phone her later?
Yes, sure.
exTra recOrDeD MaTerIal UNIT 2 56

HIcKOrY DIcKOrY DOcK
Hickory Dickory dock,
The mouse ran up the clock;
The clock stroke one
And the mouse ran down the clock.
Hickory Dickory dock,
The mouse ran up the clock;
The clock stroke two
And the mouse ran down the clock.
SOLUCIONARIO
actividades complementarias
lessons 1 and 2
1. Ver transcripcin.
2. a. i, iii, ii, v, iv.
b. First, i; Then, iii.; After that, ii.; Finally v, iv.
c
H
a
M
P
I
O
N
s
H
I
P
a
c
e
P
a
c
T
r
e
s
s
a
v
c
v
c
s
T
P
G
c
K
s
r
e
r
e
G
I
s
T
e
r
e
s
T
M
r
N
T
r
s
e
s
e
T
T
I
T
T
T
c
O
M
a
c
T
c
T
c
T
s
T
s
T
r
M
I
a
H
e
I
s
P
P
G
I
e
T
c
r
a
N
P
I
s
Y
a
s
H
P
s
Y
r
Y
a
e
T
c
H
s
c
Y
c
c
e
T
T
T
e
s
a
O
O
r
a
T
a
K
e
lessons 3 and 4
actividades libro de ejercicios
lesson 1 - JOIN THE ACTIVITIES!
1. a. cooking. b. dancing. c. swimming.
d. drawing. e. reading. f. waking up/getting up.
2. a. Do you have to wear a school uniform?
b. I dont have to make my bed. c. My aunt doesnt have to
do the cooking.
4. Get up. Train. Come. Attend. Buy.
5. a. has to. b. has to. c. have to. d. have to.
lesson 2 - WHICH ONES?
3. a. do. / dont. b. Does / does. c. Does / does. d. Do / do.
4. a. Alice likes reading novels. b. Do you like playing the
guitar? c. I dont like cooking. d. Does she like playing tennis?
e. Paul likes watching TV. f. Do the children like going to
the cinema?
5. Cualquiera de estas:
Rod likes playing basketball. Rod likes going to museums.
Rod doesnt like phoning friends. Melissa doesnt like playing
basketball. Melissa doesnt like going to museums. Melissa
likes phoning friends. Andrew likes playing basketball.
Andrew likes going to the cinema. Andrew doesnt like
phoning friends.
6. 1. read book. 2. have dinner. 3. sing song.
4. watch TV. 5. brush teeth.
lesson 3 - COME TO OUR PARTY
2. How many. How much.
4. Los estudiantes encuentran los das de la semana en
diferentes direcciones.
5. January. February. March. April. May. June. July. August.
September. October. November. December.
lesson 4 - AT THE PARTY!

1. a. No, she isnt. Shes wearing jeans. b. No, they arent. They
are eating hot dogs. c. Yes, he is. d. No, Im not.
2. a.-iv. b. iii. c. v. d. i. e. ii.
3. a. cake. b. meat. c. milk. d. orange.
e. water. f. tomato. g. sugar.
4. a. Do you want a sandwich? No, thanks.
I dont want a sandwich.
b. What do you want to eat? I want to eat a hamburger.
c. Are your parents at home? No, they are on holiday.
d. Are Bill and Jane friends? Yes, they are very good friends.
actividades libro de lecturas
an interview with schoolchildren
1. a. English workshops, gardening and technology.
b. From to 3-5.
a party for ray
1. a. Its Ramns birthday on Saturday. b. T. c. T.
d. The party will be in Rachels house. e. T.
an afternoon at home
1 a. at home. b. in the living room. c. making a cake.
an invitation
1. a. Josefina. b. On may 22nd. c. At the Mexican Condominium.
2. a. What time is the party?. b. What do we have to bring?
exTra TesTs
exTra TesT 1, Unit 2
1. Organizers: The Fifth Grade A students.
Guests: The Fifth Grade B students
Date: Saturday 11 July
Time: 17:00 hours
Food: Biscuits, crisps and cake
Drinks: Soft drinks and fruit juice
activities: Eat, drink, listen to music, dance, see the show.
show: Tim, Doug and the Travelling Troupes latest play, the
Fizzy Girls best songs
Fee: A voluntary donation
address: The Blue Roses Ladies Club on 23 Park Drive
2. a. Tony. b. Maca. c. Susan. d. Pablo and Gonzalo. e. Carolina.
3. a. i. b. iii. c. ii.
exTra TesTs 2, Unit 2
1. a. oranges. b. Fine. 2. Variarn. / How much is it? / Variarn /
Thanks. 3. d. 4. a. John. b. Nancy. c. John. d. Nancy.
5. a. You have to prepare a sketch. b. I love playing football.
c. Do you want to sing now? d. The cafeteria / club is next to
the cafeteria / club. e. Where is the party? 6. a. dance.
b. music. c. drink. d. pizza. e. cake.
UNIDAD 2
125
Unit 3 Holidays and special events
Tiempo
25 horas pedaggicas
Comprensin lectora
Comprensin Auditiva
UNIDAD 3
126
Leer y demostrar comprensin de artculos

enciclopdicos y de un folleto turstico que
contienen las funciones comunicativas de:
describir acciones y cmo estas se realizan,
expresar habilidad y posibilidad,
contrastar informacin.

conversaciones que contienen las funciones
comunicativas de:
describir acciones habituales,
expresar planes futuros,
preguntar y dar direcciones.
Componente
SB WB RB CD N
p. p.
71,
81
p. p.
75,
85
11,
12,
13,
14
60,
68
Instrumentos
de
evaluacin
Indicadores
de
evaluacin
Self-evaluation
Lesson1 p. 73, Lesson 3 p. 83.
Check your progress

Lessons 1 & 2
pp. 78 - 79
Check your progress

Lessons 3 & 4
pp. 88 - 89
Final Test
especfica.
Extra tests
especfica.
Self-evaluation
Lesson 2, p. 77
Lesson 4 p. 87
Check your progress

Lessons 1 & 2
p. 78, Track 63
especfica.
Check your progress

Lessons 3 & 4
p. 88, Track 72
especfica.
Final test
p. 92, Track 73
especfica.
Discriminan sonidos
Extra tests
especfica.
Discriminan sonidos
-Hablar sobre celebraciones
Expresin Escrita
Expresin Oral
- Hablar sobre actividades habituales

en celebraciones.
- Expresar habilidad y posibilidad. Contrastar

informacin.
- Formular preguntas y respuestas sobre
planes futuros y dar direcciones.
Componente
SB WB RB CD N
p. 73
p. 77
p. 83
67
p. 87
70
-Reproducir fechas, trabalenguas, poemas

y dilogos.
p. p.
73,
76,
82,
86
Describir acciones y cmo se realizan.

Escribir sobre celebraciones.
p. 73
Escribir para expresar actividades habituales.
Escribir para expresar planes futuros.

Responder en forma positiva o negativa.
59
p. 77
58,
67,
66,
69
18,
19,
23
20
21
25
Instrumentos
de
evaluacin
Indicadores
de
evaluacin
Self-evaluation
Lesson 1 p. 73
Check your progress
Lessons 1 &2.
Libro del Estudiante p. 79.
Self-evaluation
Libro del Estudiante. Lesson 2 p. 77
Check your progress
Lessons 1 & 2.
Libro del Estudiante. p. 79
Evaluacin implcita
Lesson 2, Ex. 13 p. 77
Self-evaluation
Self-evaluation
Libro del estudiante.
Lesson 4 p. 87
Check your progress
Lessons 3 & 4.
Final Test
Extra tests
Self-evaluation
Libro del Estudiante.
Lessons 1 p. 73
Lessons 2 p. 77
Lessons 3 p. 83
Lessons 4 p. 87
Self-evaluation
Lesson 1 p. 73
Check your progress
Lessons 1 & 2
Self-evaluation
Check your progress
Lessons 1 & 2
Self Evaluation
Check your progress

Lessons 3 & 4
Final Test
Completan un prrafo sobre

planes futuros.
Hablan sobre celebraciones
Hablan sobre actividades
habituales.
habituales.
respuestas sobre planes futuros.
respuestas sobre planes futuros.
Dan direcciones.
Completan un prrafo sobre

celebraciones.
Escriben oraciones sobre
actividades habituales.
Escriben un prrafo sobre la

vspera de ao nuevo.
UNIDAD 3
127
UNIT 3: HOLIDAYS AND SPECIAL

EVENTS
artculo enciclopdico y un folleto
turstico, que contienen las funciones
comunicativas de describir acciones y
cmo se realizan y expresar capacidad,
identificar informacin general y
especfica;
clasificar hechos y vocabulario;
incorrecta;
realizar predicciones sobre la base de
hechos conocidos y experiencias
personales;
responder preguntas.
Expresin oral
Reproducir palabras y trabalenguas con
el objeto de familiarizarse con sonidos
propios del ingls.
Reproducir dilogos para expresar
direcciones, planes futuros, y habilidad.
Contrastar informacin.
Unit 3
UNIDAD 3
128
Expresin escrita
Escribir textos simples siguiendo un
modelo, para describir una celebracin
chilena y expresar planes futuros.
Completar prrafos y oraciones para
expresar habilidad y contrastar
informacin.
hOLIDAYS AND SPECIAL EvENTS
Comprensin auditiva
Escuchar y demostrar compresin de
distintas conversaciones que contienen
las funciones comunicativas de expresar
instrucciones, direcciones, y planes
futuros, desarrollando las
siguientes habilidades:
activar el conocimiento previo;
hacer predicciones sobre la base de
conocimiento previo;
discriminar entre informacin correcta
e incorrecta;
responder preguntas.
LEARNING OBJECTIvES
Oral Expression
Written expression
Reading
You will
talk about national celebrations and how
actions are performed.
express habitual activities.
talk about places and climate.
give and follow directions.
You will
write about a Chilean festival.
write about a Chilean celebration.
write about abilities.
write about future plans.

and understand
an encyclopaedic article.
a tourist brochure.
Listening

and understand
a conversation at a museum.
giving and following directions.
66
sixty-six
129
UNIDAD 3
Lets get ready!

Lea las tareas a realizar y pida a sus
estudiantes que trabajen en parejas,
mirando los dibujos. Pida a los
estudiantes que identifiquen y escriban
el nombre de los pases en los
recuadros blancos.
Consulte el Contexto Cultural al final de
la Unidad.
LETS GET READY!
1. Is it good to have national holidays? Why? Why not?

2. In your opinion, are museums important? Why? Why not?
3. Do you know any museums in your area and / or in Chile?
4. Have you ever been to an interactive museum? Describe it.
5. Can you identify the countries in the pictures?
sixty-seven
67

estn relacionados con los das de la
semana y los nmeros.
Respuestas
1. a. Sunday. b. Friday. c. Tuesday.
d. Wednesday. e. Saturday.
f. Thursday. g. Monday.
2. Eight. Ten. Thirteen. Seventeen.
Twenty three. Twenty five. Twenty
nine. Thirty.
Lesson 2:
An interactive museum
Como preparacin para esta leccin, los
estudiantes deben repasar la forma
negativa del verbo to be y la expresin
de acciones que ocurren al momento
de hablar.
Respuestas
1. a. Im not ten years old. b. John and
his wife arent (are not) in Europe now.
c. Andrew isnt (is not) a very tall boy.
d. We arent (are not) playing a
football match at the moment.
What do you know?

Lesson 2

cada leccin.
Lesson 1:
Celebrating national holidays
Unit 3
What do you know?
Lesson 1
UNIDAD 3
130
CELEBRATING NATIONAL hOLIDAYS
1 Unscramble the words and find the day

of the week.
a. YSNAUD
AN INTERACTIvE MUSEUM
1 Write these sentences in the negative

form.
a. Im ten years old.
b. YADRIF
c. TSUEDYA
b. John and his wife are in Europe now.
d. WNESDYAE
e. STAUDRYA
c. Andrews a very tall boy.
f. TRUHDSAY
g. YANODM
d. Were playing a football match at the

moment.
2 What numbers are missing? Write them

in words.
1 2 3 4 5 6 7 9 11 12
14 15 16 18 19 20 21
22 24 26 27 28 31
2 What are the people in the pictures

doing? Write the sentences.
a.
b.
c.
d.
68
sixty-eight
2. a. She writes letters. b. She eats

salad. c. He cycles. d. They
play football.
Lesson 3:
Special holidays
Antes de comenzar la Leccin 3, los
estudiantes deben repasar sus
conocimientos sobre las regiones de Chile
y algunos nombres de pases.
Lesson 4:
Plans for the summer holidays
Los prerrequisitos establecidos para esta
leccin estn relacionados con las
acciones dentro de una sala de clases y
los planes futuros.
Respuestas
Lesson 4
Lesson 3
Respuestas
1. Chilo, Antofagasta, Valparaso.
2. England, South Africa, Ireland,
The United States.
SPECIAL hOLIDAYS
PLANS
1 Match the pictures to the correct place
1 Make a list of five things you do in class.
in the map.
1.
2.
3.
4.
5.
2 Make a list of five things you are going to

do next summer.
2 Complete the names of the countries.
1.
2.
3.
4.
_ou_h Af___a
I_e_a_d
U__te_ _t_t_s
5.
Unit 3
E__l_n_
sixty-nine
69
UNIDAD 3
131
LESSON 1
Celebrating National Holidays
Tiempo
artculo enciclopdico sobre
celebraciones en distintos pases.
Hablar sobre celebraciones en Chile.
Escribir sobre un festival tradicional
en Chile.
Decir fechas.
Expresar acciones y cmo se realizan.
Respuestas
Chile. The USA. Ireland. Red. White.
Blue. Yellow. Green. Grey
Dancing. Eating. Marching
(parading). Walking.
Ver Contexto Cultural al final de la
unidad.
encontrar las palabras mencionadas,
primero en el dibujo y luego en el
texto, subrayndolas o encerrndolas
en un crculo.
HC
Respuesta
Flag = bandera.
Costumes = disfraces, vestuario.
Kites = volantines.
Sky = cielo.
4. + Pdales que hagan una prediccin
sobre el texto que van a leer, eligiendo
una de las alternativas ofrecidas. No
corrija en esta etapa.
Predicen a partir de pistas visuales
y palabras claves.
HC
Identifican palabras clave.
Materiales
Tarjetas: 13 a 16.
Libro de Ejercicios: p. 18 y 19.
Poster: N 3.
Evaluaciones: Self Evaluation: Libro del
Estudiante, p. 73.
CELEBRATING NATIONAL
hOLIDAYS
Lesson 1
UNIDAD 3
132
Before reading
1 In your group, describe your
ideal National Day.
Date:
Activities:
Before reading
instruccin, aydelos si tienen
dificultades y luego haga que
completen, en ingls, aunque sea una
sola palabra.
show comprehension of encyclopaedic articles.

learn how to say dates.
role play a dialogue.
write a text about a Chilean festival.
make a poster about National Days
in dierent countries.
Reason for celebration:
2 Look at the picture and

complete the following chart.
National days in:
Colours used:
HC Vinculan el texto con sus
experiencias.
Activities during national days:
Respuestas posibles
18 September.
Cueca, kites, parade.
Independence Day.
3 Find these words in the text

on page 71 and then write
them in the picture.
Flag
Costumes
Sky
4 Predict what the text is going
2. + Solicite a los estudiantes que miren

el cuadro y completen la informacin,
que fue presentada en la introduccin
a la unidad.
to be about.
a. National holidays.
b. National emblems and
heroes.
c. National and international
holidays.
HC Vinculan conocimientos previos.
70
xxxxxxxxxxx
seventy
Reading 71
(etapa de lectura)
5. ++ Haga que los estudiantes lean
nuevamente el texto con el objetivo
de chequear su prediccin en el
Ejercicio 4.
HC
6. ++ Invite a los alumnos a leer

nuevamente el texto y a completar el
cuadro con la informacin faltante.
Validan predicciones
Respuesta: c.
Reading

especfica.
HC
Respuestas
Ireland, 17th March
The USA, 4th July, Declaration of
Independence.
Chile, Independence from Spain.
57
Celebrating national Holidays

The USA
The USA celebrates
Independence Day
(commonly known as the
4th of July) to
commemorate the
declaration of
independence from Great
Britain in 1776. People
associate Independence
Day with fireworks,
parades, barbecues,
picnics, baseball games,
and various other public
and private events
celebrating the history,
government, and
traditions of the
United States.
irelAnd
This is the flag of St Patrick. St Patricks flag
represents Ireland. Saint Patrick is the patron
saint of Ireland. He initiated Christianity in
Ireland. Irish people celebrate this festivity
enthusiastically on 17th March and it is known
as St. Patrick s Day. On this day, people wear
a clover (see the picture), the national
emblem. This national day is celebrated
joyfully with a big parade and festival in
Ireland and England. The parade includes
marching bands from Britain, Ireland and
Europe, costumes, community groups,
dancing schools, and Irish music.
Chile
Chile officially proclaimed independence on the
12th February 1818, but Chileans celebrate their
independence from Spain on September 18th.
Celebrations include parades, dancing, music,
drinking, and eating traditional Chilean food.
Children and their families usually fly kites
cheerfully. The day after Independence Day,
19th September, is also a national holiday, the
Armed Forces Day. It includes military and naval
parades and events celebrating Chiles military
victories, including independence.
Parades also include huasos, the
Chilean cowboys.
Adapted from: Independence Day in the USA. (n.d.) Retrieved July 10, 2012, from http://www.timeanddate.com/
holidays/us/independence-day
Adapted from: St. Patricks Day. (n.d.) Retrieved July 9, 2012, from http://www.history.com/topics/st-patricks-day
Adapted from: Ottey, M. (2011, September 3). Independence Day In Chile. Retrieved July 10, 2012, from http://
miketendstotravel.com/2011/09/03/independence-day-in-chile/

Date
Reason
Ireland
________________
St. Patricks day
The USA
________________
________________
Chile
September
18th
Unit 3
________________
seventy-one
71
Alerta de error
Los prrafos de lectura de esta leccin
podran parecer largos o difciles. Sin
embargo, estn llenos de cognados que
facilitarn la comprensin. Puede pedir a
sus estudiantes que primero subrayen los
cognados (palabras parecidas al espaol)
que aparecen en los textos y luego los
lean. No los traduzca, y haga hincapi en
que no necesitan conocer todas las
palabras para entender el texto. De esta
manera, estar desarrollando estrategias
de lectura y entregando a sus alumnos/as
una valiosa herramienta para el futuro.
UNIDAD 3
133
UNIDAD 3
134
7. +++ Haga que los estudiantes
clasifiquen en la tabla las frases
presentadas, segn el pas. Primero lo
hacen sin leer nuevamente el texto, y
luego debern volver a leer para
revisar su trabajo. Corrija en la pizarra.
HC Clasifican informacin en un
organizador grfico.
Posibles respuestas
Chile: military parades / dancing /
barbecues / traditional food and music.
Ireland: dancing schools, community
parades.
The USA: picnics, fireworks.
Respuestas
a. easily quickly b. happily.
c. quickly. d. beautifully.
10. ++ 58 Haga escuchar el CD para

practicar los ejercicios de
pronunciacin, primero escuchando y
luego repitiendo en voz alta. Realice el
ejercicio como repeticin en forma
grupal para crear confianza en los
estudiantes. El ejercicio puede repetirse
hasta tres veces e incluso puede
repetirse una vez ms antes de
terminar la clase
9. ++ Motive a los estudiantes a

pensar cmo realizan ellos las acciones
mencionadas. Pida que completen las
oraciones e invite a compartir su
trabajo con el resto del curso.
Relacionan contenidos con
experiencias personales.
HC
Discriminan sonidos e imitan un

modelo de pronunciacin.
HC
Respuestas
Pueden variar segn cada caso.
Acepte todas las respuestas lgicas.
After reading
Language Form Adverbs of manner
7 Read the text again. Classify these words and phrases.

traditional
1. Invite a los estudiantes a revisar

cuidadosamente las oraciones extradas
del texto y otros ejemplos, poniendo
especial atencin a las palabras
destacadas.
picnics
dancing
schools
fireworks
community
parades
military parades
barbecues
After reading
2. Ayude a los alumnos a identificar lo

que expresan las palabras destacadas
en el Punto 1.
LANGUAGE FORM
Adverbs of manner
1. Read these sentences from the text and other examples. Pay special attention to the words
in bold.
a. Irish people celebrate this festivity enthusiastically.
b. This national day is celebrated joyfully.
c. Children and their families usually fly kites cheerfully.
d. Drive carefully, its raining hard.
e. Kevin runs fast. Hes the best runner at school.
2. What do the words in bold indicate? Circle an alternative.
a. Where the actions are performed.
b. When the actions are performed.
c. How the actions are performed.
When we want to indicate ________ an action is performed, we use ________. They usually
end in __________. Notice that there are exceptions, such as __________ and __________.
Respuesta c.
3. Copie la regla completa en la pizarra.
Haga que corrijan.
Respuesta
When we want to indicate how an action
is performed, we use adverbs of manner.
They usually end in - ly.
Notice that there are exceptions, such as
hard and fast.
8 Complete these sentences with an adverb from the box.

a. My brother can do these exercises __________.
8. ++ Pida a los alumnos que busquen

ms ejemplos de adverbios en el
diccionario y escriba una lista en la
pizarra. Luego, invtelos a completar
las oraciones con un adverbio del
recuadro o del Languaje Form.
b. My mother smiles __________when I arrive home.

c. You must clean your room __________.
d. Mahani Teavi plays the piano __________.
beautifully
easily
enthusiastically
happilly
quickly
9 How do you do these activities? Write the sentences and tell a classmate.
a. Study for the tests:
b. Clean my room:
c. Prepare my school bag:
HC
Usan y practican elementos

morfosintcticos.
food and music
72
seventy-two
11. ++ 59 Pida a los estudiantes que

ordenen el dilogo, luego haga escuchar
la grabacin para que revisen. Haga
escuchar la grabacin nuevamente, con
pausas, para que ellos repitan por
partes. Finalmente divdalos en parejas
para que practiquen.
12. +++ (Fast Learners) Solicite a los

estudiantes aventajados que, en
parejas, inventen un dilogo similar
cambiando las partes subrayadas por
sus propias ideas. Motive a algunas
parejas a dramatizar sus dilogos
delante de sus compaeros.
HC
Identifican la secuencia correcta y

reproducen un dilogo.
HC
Relacionan tema de la leccin con

experiencias personales. Hablan sobre
una celebracin.
Transcripcin
13. +++ Asigne esta actividad como

tarea. Motive a los estudiantes a
buscar informacin sobre esta
celebracin pascuense y escribir un
prrafo sobre la misma. Asegrese de
A: When is the national day in Chile?

B: On 18th September.
A: What do you do?
B: We eat barbecues and fly kites.
10
first second third fourth fifth sixth seventh

ninth tenth eleventh nineteenth twentieth twenty first
b. these dates (the _________________ of _________________).

1st January
17th March
18th September
4th July
c. these years.
1492
11
1776
1818
1995
2008
2010
59 Put this dialogue in order. Then listen and check.
B: On 18th September.
A: When is the National day in Chile?
B: We eat barbecues and fly kites.
A: What do you do?
Change the underlined parts in the dialogue in Exercise 11. Practise and role play it
with your partner.
13 Find information about the Tapati Rapanui

Festival and write a paragraph about it in your
notebook. Include date, competitions, selection
and crowning of the queen, etc. Follow the
writing steps on Page 27.
Self Evaluation
What type of text did you read?
a. An interview.
b. An article.
Say these dates.
a. Your birthday. b. The battle of Iquique.
Answer with one word.
How do you celebrate your birthday?
YES
MM
NO
Daily activities
1. Interview two teachers about how
they do their daily activities.
2. Interview two students about how
they do their daily activities.
3. Write two texts on cardboard with the
result of your interviews:
Teachers daily
routine
Students daily
routine
4. Use pictures and drawings.

5. Display your work in a visible place in
your classroom.
6. Is your routine the same every day?
What about Summer?
seventy-three

Siga las indicaciones de pgina 49 de
esta Gua.
Project (proyecto)
Explique a sus alumnos/as que deben
entrevistar a profesores y compaeros
sobre cmo realizan sus actividades
habituales. Motvelos a que incluyan
ilustraciones y luego exponga sus trabajos
en un lugar visible de la sala.
Workbook. Incentive en los estudiantes

la prctica de las estructuras y vocabulario
de la leccin mediante las actividades en
el Libro de Ejercicios, pginas 18 y 19.
Unit 3
12
Procure que los alumnos revisen los

pgina 27 del texto.
Ayude a sus estudiantes a distribuirse en

grupos y en la asignacin de tareas dentro
del grupo. Asegrese de que entiendan
las instrucciones. Para este proyecto se
necesitar un pedazo de cartulina para
pegar sobre l el formulario de la
entrevista, y recortes o ilustraciones
decorativas. Al terminar el proyecto, los
estudiantes pueden poner los psters en
distintos lugares de la sala y compartirlos
con sus compaeros. Luego de eso,
enfatice la importancia de cuestionar y
validar sus ideas a travs de la ltima
pregunta, en la cual deben reflexionar
sobre su rutina, y si efectivamente esta es
igual a lo largo de todo el ao, con el
propsito de que tenga conciencia de la
posible variedad de la rutina diaria.
Felicite a los autores de los trabajos
sobresalientes, como tambin a los que
hayan hecho un esfuerzo apreciable.
58 First only listen and then listen and repeat.

a. these ordinal numbers.
eighth
que todos comprendan el objetivo de

la actividad y que incluyan la
informacin solicitada.
73
UNIDAD 3
135
UNIDAD 3
136
LESSON 2
AN INTERACTIVE MUSEUM
Tiempo
una conversacin en un museo.
Hablar sobre lo que la gente hace / no
hace.
familiarizarse con sonidos propios del
ingls.
Expresar actividades habituales en una
celebracin.
Elaborar un pster sobre el
descubrimiento de Amrica.
Materiales
Libro de Ejercicios: p. 20 y 21. XX
Evaluaciones
Self-Evaluation: Libro del Estudiante,
p. 77.
3. ++ Haga que los estudiantes

predigan el orden de las preguntas
que se formularn en el texto antes de
escucharlas en el CD de audio. Si bien
es probable que durante este ejercicio
los estudiantes puedan contestar la
prediccin del ejercicio anterior,
recurdeles que es importante que
ellos mismos efecten la validacin al
escuchar la grabacin. No corrija en
esta etapa.
HC
Formulan hiptesis.
listen to a conversation in an interactive museum.

talk about what people do / dont do.
repeat a tongue twister to practise the sounds / d / and / /.
complete sentences about habitual activities.
make a poster about Columbus Day.
Listening
(etapa de audicin)
4. + 60 Haga escuchar el CD, solicite
a los estudiantes que revisen su
prediccin en el Ejercicio 2.
Identifican informacin general.
Validan hiptesis.
HC
Respuesta b.
5. ++ 60 Haga que los estudiantes
escuchen nuevamente la grabacin y
solicteles que revisen y ordenen las
preguntas del Ejercicio 3.
Have you been to an interactive

museum? If the answer is , ask
and answer questions a c. If the
answer is , ask and answer
questions d f.
Did you like it?
What did you see?
What did you do?
Before Reading
1. + Haga que sus estudiantes conversen
acerca de situaciones en las que hayan
interactuado con una pantalla,
preguntndoles, por ejemplo: Dnde
fu? Cmo reaccionaron?
Would you like to visit one?

What would you like to see?
What would you like to do?
Can you predict what Susan
and Tony are doing in an
interactive museum?
They are learning about
International Holidays.
HC Vinculan el texto con
They are answering questions

about Columbus Day in Chile.
sus experiencias.
They are asking questions

about Chilean holidays.
2. + Pida a los estudiantes que predigan

el contenido de la leccin entre las
alternativas ofrecidas. No corrija en
esta etapa.
Number these questions in the

order you think they will appear
in the text.
When do Chileans celebrate?
What do people celebrate?
Formulan hiptesis a partir de

HC
What do people do?
seventy-four
Identifican secuencia de
la informacin.
HC
HC
Respuestas
b., c.
Respuestas
1. When do Chileans celebrate
Columbus Day?
2. What do people celebrate on
Columbus Day?
3. What do people do on
Columbus day?
4. Do you want to answer, Tony?
5. What about you?
7. +++ 60 Invite a los estudiantes a

observar las ilustraciones antes de
hacer escuchar el CD nuevamente. Los
estudiantes escuchan un par de veces
y corrijen el contenido de las pantallas.
Revise las respuestas oralmente.
HC
6. +++ 60 Los estudiantes leen las

alternativas cuidadosamente y luego
escuchan la grabacin de nuevo.
Debern seleccionar las actividades
que las personas realizan en este da.
Identifican informacin incorrecta.
60 Listen again and check the order of the questions in Exercise 3.
60 Listen and tick the sentences you hear.
d. _____ The heros birthday.
b. _____ Wow! Its a test!
e. _____ Ill answer this question.
c. _____ Well done. Continue.
f. _____ Sorry, try again.
60 Listen again. Find and correct the mistakes on the screens.
60 Listen to the recording once more and answer. How many correct and wrong answers
did the visitors get?
Correct answers: ___________________.
Wrong answers: ___________________.

seventy-five
Unit 3
a. _____ I know the answer!
8. ++ 60 Haga escuchar la grabacin

una vez ms y pida a sus alumnos que
cuenten cuntas respuestas correctas y
cuntas incorrectas dan los personajes.
HC
Identifican informacin especfica
Respuestas
Correct: 3 answers. Wrong: 1 answer.
Transcripcin
Computer: Touch the screen to select
a topic.
Tony:
Press celebrations, Susan.
Susan: Lets select a Chilean
celebration.
Steve: Touch the screen on
Columbus Day.
Susan: Wow! Its a test. Lets touch
on question 1.
Computer: When do Chileans celebrate
Columbus Day?
Susan: In October, touch on October.
Computer: Well done! Continue.
Susan: Steve, click on the next
question.
Computer: What do people celebrate on
Columbus Day?
Steve: I dont know.
Tony: Columbuss birthday?
Computer: Sorry, try again.
Macarena: The answer is They
celebrate the arrival of
Columbus in America.
Carolina: Ill click on the next question.
Computer: What do people do on
Columbus Day?
Susan: Im not sure, but I think the
answer is(fade)
Listening
4
Respuestas
a. Touch the screen.
b. Select a Chilean celebration.
c. Touch on October.
d. Sorry, try again.
UNIDAD 3
137
UNIDAD 3
138
After Listening
9. ++ 61 Use el CD para practicar los
ejercicios de pronunciacin, primero
slo escuchando las palabras y luego
repitiendo en voz alta; lo mismo con
las oraciones y el trabalenguas.
Explique o traduzca ste para una
mejor comprensin. Dan dijo: No
hagas eso en el da del padre, ellos no
bailan en el da del padre.
Haga notar que la pronunciacin del
sonido /d/ se hace apoyando
fuertemente la parte delantera de la
lengua sobre la protuberancia alveolar
y realizando una suave explosin al
liberar el aire.
10. ++ Haga que sus estudiantes

seleccionen las frases de acuerdo al
texto escuchado. Si es necesario,
puede hacer escuchar el CD
nuevamente.
Relacionan estructura del

lenguaje con su propia experiencia.
HC
Reconocen nueva estructura

gramatical.
HC
Respuestas
Tony doesnt know the answer. People
get the day off. People celebrate the
arrival of Columbus in America. Susan
clicks on the right answer.
Respuestas
Variarn de acuerdo a la experiencia
de cada estudiante.
12. ++ Lea en voz alta las oraciones
del Ejercicio 10. Haga que los
estudiantes las escuchen y las repitan
despus de usted.
HC
Discriminan e imitan sonidos.
After listening
Para crear confianza, realice el ejercicio

como repeticin grupal. El ejercicio
puede repetirse hasta tres veces e
incluso puede repetirse una vez ms
antes de terminar la clase o bien la
clase siguiente.
HC

seleccionen las frases de acuerdo a su
propia experiencia.
61 First only listen and then listen and repeat:
a. these pairs of words.

day - they
dose - those
b. these sentences.
What did they do?
Do the exercise now.
do - the
don't - that
Don't answer that question.
c. this tongue twister.

Dan said: "Don't do that on that day; they don't dance on Dad's day."
LANGUAGE FORM
Language Form
Simple Present Affirmative and
Negative
1. Negative sentences:
Simple Present Affirmative and Negative

I / we / you / they do not (dont)
he / she / it
does not (doesnt)
2. Read these examples.
Affirmative
I know.
Children go to school.
Tony likes the test.
Click on celebrations.
Examine esta seccin con sus estudiantes.

Asegrese de que entiendan las diferencias
entre el Presente Simple afirmativo y
negativo.
Negative
I dont know.
Children dont go to school.
Tony doesnt like the test.
Dont click on celebrations.
10 Circle the affirmative or the negative form of the verb according to the text in
Alerta de error
El uso de la tercera persona en Ingls
(doesnt) presenta complejidades y esta
es slo una introduccin de
reconocimiento a su uso; no profundice
demasiado, basta que sepan reconocer la
diferencia de uso entre dont (para: I, you,
we, they) y doesnt (para: he, she, it).
the listening activities.

a. Tony knows / doesnt know the answer.
b. People celebrate / dont celebrate the arrival of Columbus in America.
c. Macarena answers / doesnt answer correctly.
11 What about you? Circle your answer.

a. I celebrate / dont celebrate Columbus Day.
b. I like / dont like interactive museums.
c. I go / dont go to school on Columbus Day.
12 Say the sentences in Exercise 10 after the teacher. Say them to your partner.
76
seventy-six
13. ++ 62 Pida a sus estudiantes

que primero escuchen el dilogo
completo. Luego, hgalos escuchar
con pausas para que repitan.
Puede dividir al curso en dos grupos,
para que cada grupo repita una de las
partes; luego cambian roles.
Practican un dilogo para hablar
de actividades habituales.
Tenga presente que tambin puede
usar esta actividad como una
14. +++ (Fast Learners) Los

estudiantes trabajan en parejas.
Primero completan el dilogo de
acuerdo a sus propias experiencias y
luego lo practican. Invite a algunas
parejas a representarlo delante
del curso.
Relacionan el tema de la leccin
con experiencias personales y
desarrollan un dilogo imitando
un modelo.
HC
HC
13
15. +++ Pida a los alumnos que,

utilizando informacin de la leccin,
inventen un dilogo muy corto entre
los nativos y los espaoles de la
62 Listen and repeat this dialogue. Then practise it with your partner.
B: I stay at home and I rest. And you?

A: I visit my grandmother and play with my cousins.
Work in pairs.
a. Choose a Chilean holiday and complete this dialogue with information that is true
for you.
A: What do you do on _________________?
B: I _________________ and _________________. How about you?
A: I dont _____________. I _____________ and _____________.
b. Practise and role play the dialogue in front of your classmates.
15 Invent a short dialogue between the natives and the Spanish, and write it in the speech
bubbles. Then, practice it with your partner.
Who are the children talking to at the museum?

a. A guide. b. A computer. c. A visitor.
What do you do on Independence Day?
.
YES
mm
NO
Crean un dilogo original.

esta Gua.
Project (proyecto)
Explique a sus alumnos/as que deben
reunir informacin sobre Cristbal Coln y
confeccionar un pster alusivo. Motvelos a
que incluyan imgenes o ilustraciones y
luego exponga sus trabajos en un lugar
visible de la sala de clases.
Christopher Columbus
1. Collect information about
Christopher Columbus.
2. Make a poster about Columbuss trip.
3. Use pictures and drawings.
4. Display it in the classroom.
5. Is Columbuss day the most important
celebration in your country?
seventy-seven
Unit 3
Self Evaluation
HC

del grupo. Asegrese de que entiendan las
instrucciones. Para este proyecto se
necesitar un pedazo de cartulina y
recortes o dibujos de Cristbal Coln, los
barcos, mapas, etc. Al terminar el proyecto,
los estudiantes pueden poner los psters
en distintos lugares de la sala y
compartirlos con sus compaeros. Luego de
eso, enfatice la importancia de cuestionar y
validar sus ideas a travs de la ltima
pregunta, en la cual deben decidir si el da
de la raza es la celebracin ms importante
de su pas o no, con el propsito de que
tenga conciencia sobre sus propias fechas
importantes y significativas. Felicite a los
autores de los trabajos sobresalientes,
como tambin a los que hayan hecho un
A: What do you do on the 12th of October?
14
imagen. Luego, dgales que deben

practicar el dilogo con un
compaero, y si el tiempo lo permite,
hacer una representacin delante del
curso. Revise la pertinencia de la
informacin, ortografa y
pronunciacin, cuando lo amerite.
77

UNIDAD 3
139
UNIDAD 3
140
Synthesis (Sntesis)
lograrlo. Deben identificar las actividades
correspondientes indicando el nmero de
pgina y el nmero de ejercicio donde
se desarrollaron.
Check your progress
(mide tu progreso)
retroalimentacin en relacin a los
aprendizajes esperados. Tambin se puede
realizar esta actividad en parejas o en
Steve: I dont know.

Tony:
Columbuss birthday?
Computer: Sorry, try again.
Macarena: The answer is They
celebrate the arrival of
Columbus in America.
Carolina: Ill click on the next question.
Computer: What do people do on
Columbus Day?
Susan: Im not sure, but I think the
answer is(fade)
synthesis
in Lessons 1 and 2:
Respuestas
Listening 63
1. a. topic.
b. celebration.
c. question.
d. Columbus Day.
Transcripcin
Computer: Touch the screen to select
a topic.
Press celebrations, Susan.
Tony:
Susan: Lets select a Chilean
celebration.
Steve: Touch the screen on
Columbus Day.
Susan: Wow! Its a test. Lets touch
on Question 1.
Computer: When do Chileans celebrate
Columbus Day?
Susan: In October, touch on October.
Susan: Steve, click on the next
question.
Computer: What do people celebrate on
Columbus Day?
Listening skills
Language
2. parade c. flag b. screen a.
3. Military parades, fly kites.
Writing
4. celebrate, discovery, 1492, small.
5. Acepte todas las respuestas lgicas
que expresen actividades habituales
de fin de semana.
check
your progress
Lessons 1 & 2
Listening
63 Listen to the dialogue in Lesson 2 again

(4 marks)
and complete the sentences.
a. Touch the screen to select a
b. Let's select a Chilean
Reading skills
d. What do people do on
Language

Writing skills
Write words to
complete sentences.
c. Steve, click on the next
2 Match the words with the pictures. (3 marks)

parade
flag
screen
Complete charts.
Write sentences in order.
Oral production
Role play dialogues.
Listen and repeat words
and sentences.
Words related to
national celebrations.
Structures and words related
to holiday activities.
Values
Understand the importance
of cultural values.
Appreciate other
countries festivities.
3 Tick the September activities in Chile.
(2 marks)
Go to school
Fly kites
Military parades
Go to see the
fireworks
Writing
4 Complete the paragraph with the words

in the box.
(4 marks)
1492 celebrate small discovery
On 12th October, people ______________

the ________________ of America.
Columbus arrived in America in ________.
He used three __________________ ships.
78
seventy-eight
Reading 64
6. Columbus Day / Second Monday in
October / Columbuss trip / Parades,
rest, relaxation.
Speaking
Motive a los estudiantes a evaluar su
desempeo e invtelos a pintar la casilla
correspondiente de la tabla.
Posibles respuestas
A. What do you do on
Independence Day?
B. I fly kites and watch the parade.
And you?
A. I eat barbecues.
Glossary (Glosario)
donde corresponda de acuerdo a su
compartir, acordar y revisar sus
respuestas.
Esta seccin puede complementarse con
distintas actividades, tales como:
Glossary
5 Write two things you do / dont do
at weekends.
a.
English
(2 marks)
clover
trbol
PASTE
flag
PICTURE

(4 marks)
Day on
In the USA, people celebrate Columbus
rate
the second Monday in October. They celeb
Columbus's trip from Spain to Hispaniola
try
(Haiti) in 1492. In many cities of the coun
of the
there are parades in commemoration
day. Many American people celebrate
ation.
Columbus Day as a day of rest and relax
Celebration
Date
Reason
Events
PASTE
kite
PICTURE
holiday
costumes
A: What _______ you ______ on _______?

B: I _______ and _______. And you?
A: I _______________________________.
Not too bad
- 3:
- 7:
- 14:
- 19:
PASTE
PICTURE
Oh! Oh! Oh!

Fair
Good
Excellent
TOTAL:
PASTE
PICTURE
vacaciones
o
Go t 5
13
page
disfraces
hERE
verbs
Infinitive
Great

da feriado
hERE
7 Talk about Independence Day celebrations
help!
PASTE
PICTURE
hERE
in Chile.
volantn
hERE
holidays
Speaking
bandera
hERE
do
fly
wear
Spanish
hacer
volar, elevar
(volantines)
usar
(ropa, adornos)
Unit 3
Reading
0
4
8
15
PICTURE
hERE
b.
Spanish
PASTE
seventy-nine
79

una, decir una oracin usando las
palabras, completar un prrafo donde se
incluya el lxico, incluir estas palabras
para completar frases modelo dadas por
el/la profesor/a.
Verbs (Verbos)
Esta seccin se usa como apoyo e
informacin adicional al contenido lxico
y sintctico de cada leccin. Explique
brevemente lo que se considera un verbo
en infinitivo en ingls. Puede compararlos
con los verbos en castellano cuando no
estn conjugados.
UNIDAD 3
141
LESSON 3
SPECIAL HOLIDAYS
Tiempo
folleto turstico.
Hablar sobre el clima en las regiones
de Chile.
Expresar posibilidad y habilidad para
hacer algo.
Contrastar informacin usando but.
Completar un prrafo sobre una ciudad
de Chile.
Posibles respuestas
Cerro Santa Luca, Cerro San Cristbal,
Museo de Bellas Artes, Museo
Precolombino, Parque Forestal, Plaza
de Armas, etc.
3. ++ Solicite a sus estudiantes que
trabajen en parejas y respondan las
preguntas eligiendo la alternativa
correcta. Revise oralmente.
Relacionan conocimientos
generales con el tema de la leccin
HC
Respuesta
a. i. b. ii.
4. ++ Haga que sus estudiantes
examinen la lista de palabras y que
Materiales
Didctica del Docente, p.159. XX
Evaluaciones
p. 83.
SPECIAL hOLIDAYS
luego elijan las que ellos crean que

aparecern en los textos. Esta
prediccin los ayudar a familiarizarse
con el vocabulario y comprender mejor
los textos. No revise las respuestas en
esta etapa.
Formulan hiptesis basadas en
HC

predigan el contenido de la leccin,
eligiendo entre las alternativas
presentadas. No revise la respuesta en
esta etapa.
HC
Lesson 3
UNIDAD 3
142
read and understand a tourist brochure.

talk about the climate in Chile.
express possibility and ability to do something.
use but to contrast information.
complete a paragraph about a city
in Chile.
make a list of things tourists can
do in Chile.
Before reading
en pequeos grupos y hagan una lista
de lugares tursticos que conozcan o
que les gustara visitar. Pida que
compartan su lista oralmente con el
resto del curso.
Before reading
1 Make a list of tourist attractions
you know or want to know.
2 Three important attractions in

Santiago are La Moneda,
__________________________
and _____________________.

a. Where is San Pedro
de Atacama?
i. In the north of Chile.
ii. In the centre of Chile.
iii. In the south of Chile.
b. Where is Sydney?
HC Vinculan el tema del texto con su
i. In Great Britain.
ii. In Australia.
iii. In the USA.
realidad.
2. + Haga que los estudiantes completen

la frase en el libro con lugares tursticos
en Santiago. Adicionalmente, o a
cambio de esto, puede reemplazar las
partes subrayadas por el nombre de su
ciudad y las atracciones tursticas
del lugar.
4 Read the word list and tick the

cognates you think will appear
in the text.
animals
area
attractions
ceramics
desert
multicultural
HC Vinculan el tema del texto con su
climate
mountains
photos
tourist
vacation
visit
5 Predict. This lesson is about:
realidad y activan conocimientos

previos.
a. archaeological places.
b. tourist places.
c. Chile.
80
eighteen
7. ++ Lea las frases con los

estudiantes y solicteles que lean
nuevamente los textos y seleccionen
si las frases corresponden a Sydney
(S) o San Pedro (SP).
Reading 65
(etapa de lectura)
6. ++ Pida a sus estudiantes que lean
los textos rpidamente y revisen sus
predicciones en los Ejercicios 4 y 5.
Discriminan y clasifican
informacin
HC
Respuestas
4. area, attractions, ceramics, desert,
metals, mountains, tourist,
vacation, visit.
Respuestas
a. S. b. SP. c. S. d. S. e. SP. f. SP.
8. +++ Invite a sus alumnos a
examinar las alternativas para luego
elegir la correcta. Pueden hacerlo
inmediatamente y luego leer el texto
nuevamente para revisar sus
5. b.
Reading
65
SAN PEDRO DE ATACAMA, CHILE
SYDNEY, AUSTRALIA
Do you want the

perfect holiday?
Then go to San
Pedro de Atacama!
Make sure you visit
all its attractions:
the desert, the
geysers, the valleys, and the pre-Hispanic villages. You
cant miss the Museo Arqueolgico Padre Le Paige. It
contains over 380,000 nds (ceramics, textiles, metals,
and mummies) from the surrounding Atacama Desert
area, dating from the year 100 BC (before Christ) to 900
AC (after Christ).
If you dont speak Spanish, dont worry! The tourist
guides can speak English, Spanish and Italian. They
are also very good at sports. They can ride horses, they
can play football very well, and they can climb
mountains very fast.
San Pedro is located in the North of Chile, 1,574 km from
Santiago. The population is about 5,000 people.
Is the weather good? It is hot during the day, but very cold
at night, so take enough warm clothes for the night!
Come to Sydney and enjoy its national parks and

beaches with warm waters. Rivers surround the
metropolitan area, and you can visit them and
camp for the night, if you want. Sydney has a
temperate climate, with warm summers and mild
winters. January is a very warm month.
Can you do surng, ride motor skis and do
waterskiing? You will nd all your favourite sports
in Sydney.
Sydney was the rst European colony in Australia in
1788. It is a multicultural city with many immigrants
from other countries, who live and work here.
Sydney is located on Australia's south-east coast of
the Tasman Sea. The population of Sydney is
approximately 4,626,780 people.
Adapted from: Welcome to San Pedro de Atacama. (n. d.) Retrieved February
12, 2012 from http://www.sanpedroatacama.com/ingles/visitar.htm
Adapted from: Destination New South Wales. (n.d.) Retrieved

March 10, 2012, from http://www.visitnsw.com/
6 Read the text and check your predictions in Exercises 4 and 5.

7 Read and decide: San Pedro (SP) or Sydney (S).
a. ___ European colony
b. ___ Pre - Hispanic village
c. ___ National Parks
d. ___ Immigrants
e. ___ North of Chile
f. ___ Archaeological museum
8 Go through the text again and circle the right alternative.

a. In a multicultural city, there are
i. many races.
ii. many children.
iii. many villages.
ii. pictures.
iii. sculptures.
b. Padre Le Paige museum has

i. mummies.
eighty-one
81
respuestas, o examinar nuevamente el

texto para buscar cada alternativa
correcta. Enfatice que no es necesario
que entiendan cada palabra
individualmente para poder entender
el significado general del texto y
realizar la actividad.
HC
Respuestas
a. i. - many races.
b. i. mummies.
UNIDAD 3
143
UNIDAD 3
144
9. + Solicite a sus estudiantes que
examinen el cuadro resumen acerca
de San Pedro y luego busquen la
informacin solicitada.
Categorizan informacin de
un texto.
HC
Respuestas
San Pedro: north of Chile / hot
during the day, cold at night / 5,000
people.
Sydney: south east coast of Tasman
Sea / temperate / 4,626,780 people /
Copie la regla completa en la pizarra

para facilitar la correccin. Pida a los
estudiantes que den ms ejemplos
del uso de este verbo en las dos
modalidades.
Expresan habilidad. Contrastan

informacin.
HC
Respuestas
We use can when we want to express
that somebody has / doesnt have the
ability to do something.
Note: we can also use can to express
that there is a possibility to do
something.
12. +++ 66 Haga que los

estudiantes primero slo escuchen y
luego que escuchen y repitan, en
primer lugar las palabras y luego
las oraciones.
HC
10. +++ Haga que los estudiantes

examinen la pregunta y asegrese de
que entienden cmo contestarla.
Luego pdales que lean nuevamente
los textos que estn en la pgina
anterior y completen las oraciones.
9 Classify the information about San Pedro and Sydney in the chart.
Location
Seleccionan informacin
especfica.
HC
Weather
Population
San Pedro
Sydney
Respuestas
In San Pedro, you can visit the desert,
the geysers, the valleys and preHispanic villages, the Padre LePaige
Museum; you can have horse riding
excursions, you can take a tourist bus to
the desert and mountains.
In Sydney, you can visit the beaches
and national parks; you can do surfing,
ride motor-skis, and do water skiing.
10 Read the text and complete the sentences.

a. In San Pedro, you can
b. The tourist guides can speak
very well.
c. In Sydney, you can
After reading
LANGUAGE FORM
Can
1. Revise these sentences from the text and other examples. Pay attention to the
verbs in bold.
a. The guides can speak English, Spanish, and Italian.
b. They can ride horses and they can play football.
c. Can you do surfing?
d. They cant speak Chinese.
e. My sister cant swim.
2. What does the verb in bold express? Choose an alternative.
a. An obligation. b. A necessity. c. An ability.
We use _________ when we want to express that somebody has / doesnt have the
_________ to do something.
Note: We can also use _________ to express that there is a possibility to do something.
After reading
Language Form

completar las oraciones. Haga notar
el uso de la conjuncin but como una
forma de contrastar la informacin.
Can
Pida a sus estudiantes que examinen

esta seccin, estudien el ejemplo,
busquen dos ms en el texto y elijan
la alternativa correcta en el Punto 2. Si
es necesario, pida o d la traduccin
del verbo can = poder o tener la
habilidad para hacer algo.
11 Complete these sentences.

a. The guides can speak _________, _________, and _________, but they cant _________.
b. They can ________________, but they cant __________________.
c. I can________________, but I cant __________________.
12
a. these words.
bus bush culture cup
museum multicultural population
pull put unique
Respuestas c.
82
eighty-two
b. these sentences.
The museum is unique.
Sydney has a multicultural population.
The tutor is from the bush.
13. +++ Los alumnos leen el prrafo

y luego lo completan escogiendo
entre las alternativas ofrecidas. Corrija
en la pizarra.
Consolidan lxico estudiado.
HC
Respuestas
centre / has / six / see / attractions.
Alerta de Error
Al ejercitar la escritura, primero eligiendo
alternativas y luego completando un
texto simple, asegrese de que los
estudiantes no hayan cometido errores al
escribir y felictelos por sus logros.
14. ++ 67 Haga que sus

estudiantes lean el dilogo mientras
escuchan la grabacin. Luego, haga
escuchar la grabacin con pausas,
para que repitan el dilogo despus
del modelo. Finalmente, motvelos a
que lo practiquen con un/a
compaero/a.
Imitan patrones de pronunciacin
y entonacin.
HC
15. +++ Motive a los estudiantes a

que, en parejas, inventen un dilogo
similar sobre Santiago, Sydney o
cualquier otra ciudad que conozcan,
Santiago is located in the __________ (centre, north, south) of Chile; it ______ (is / has /
have) a population of approximately ____________ (six, ten, fourteen) million people. In the
Historical Museum, people can ___________ (visit, see, explore) its past. Visitors can explore
67 Listen, read, and practise this dialogue.
Im going to San Pedro on holiday.

Where s San Pedro?
Its in the North of Chile.
Is the weather cold?
Yes, it is.
Can you ride horses in San Pedro?
Of course you can!
Great! Id love to go there.
15 In pairs, talk about another place changing the parts underlined in the dialogue in Exercise 14.
16 Complete these sentences and then tell your partner.
Example: I can speak Spanish very well, but I cant speak Italian.
a. We can play football, but we cant
b. The children can draw a house very fast, but
c. They cant swim, but
P
What type of text did you read?

a. an advertisement. b. a tourist brochure.
Write one thing you can do and one thing
you cant do.
Say these words.

museum bus
tutor
culture

YES
MM
NO
put
My place for tourists

1. In your group, choose a place in Chile to
make a tourist brochure.
2. Get information about the place.
3. Make a list of things tourists can do in
this place.
4. Describe the weather.
5. Draw a picture or collect photographs of
the place.
6. Display your brochures in your classroom.
7. Is it important to understand the weather
report? Why?
eighty-three
Consolidan lxico temtico y

estructuras del lenguaje.
HC

esta gua.
Workbook Incentive en los estudiantes la

prctica de las estructuras y vocabulario
Unit 3
Self Evaluation
16. +++ Pida a los alumnos que

completen las oraciones usando el
conector but, para contrastar
informacin.
Ayude a los estudiantes a distribuirse en

del grupo. Asegrese de que entiendan las
instrucciones. Para este proyecto, aplicarn
aspectos morfo-sintcticos y lxicos
estudiados a su propia realidad. Al terminar
su proyecto, pueden compartirlo con otros
grupos en forma de una presentacin oral.
cuestionar y validar sus ideas a travs de la
ltima pregunta, en la cual deben
cuestionarse si es importante comprender
el pronstico del tiempo en ingls, y el
alcance de este conocimiento en la vida
real. Felicite a los autores de los trabajos
hayan hecho un esfuerzo apreciable.
many tourist __________ (attractions, museums, excursions) in this city.
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
Reproducen un dilogo para

hablar sobre un lugar.
HC
Project (proyecto)
Explique a los estudiantes que este
proyecto consiste en confeccionar una lista
de actividades que los turistas pueden
hacer en su regin / ciudad / pueblo.
13 Choose the correct alternative to complete the paragraph.
14
cambiando las partes subrayadas.

Escoja a algunas parejas para actuar el
dilogo frente a sus compaeros.
83
UNIDAD 3
145
LESSON 4
PLANS
Tiempo
Pedir y dar direcciones.
Hablar sobre planes futuros.
Entrevistar a compaeros sobre planes
futuros.
Completar un prrafo sobre las
vacaciones ideales.

lean la pregunta. Explique que going
to se usa para expresar planes a futuro.
Haga que los estudiantes elijan alguna
de las alternativas y la compartan.
Relacionan el tema de la leccin y
experiencias personales.
HC
4. ++ Invite a sus alumnos a predecir el

contenido del texto de audicin,
eligiendo entre las alternativas.
HC
Formulan.
No revise sus respuestas en esta etapa.
3. ++ Haga que los estudiantes sigan

la ruta en el mapa. Fomente el uso de
diccionarios.
Respuesta A
Materiales
Actividades Complementarias: Gua
Pster: N 3 y 4.
Tarjetas: N 17 a 24.
Lesson 4
UNIDAD 3
146
PLANS
Before listening
1 Look at the pictures and find
Before listening
1. ++ Lea los lugares de la lista con el
curso y luego invite a los estudiantes a
que examinen el dibujo y los
encuentren all.
these places.
a. The post office
b. The police station
c. The school
d. The restaurant
e. The hospital
f. The bus station
g. The library
h. The church
i. The cinema
2 What are your plans for your
Relacionan lxico temtico e

imgenes.
HC
next holidays. Tick () your

answer.
I am going to stay at home.
Respuestas
Los estudiantes encuentran todos los
lugares en la lmina.
I am going to go to the
beach (Iquique, el Quisco,
Pto. Montt).
Im going to go to the
countryside (Talca,
Rancagua, Quilpu).
I dont know yet.
3 Look at the maps. Which of

them shows the correct route?
Walk straight on as far as the
cinema. Then, turn right.
A
B
cinema
cinema
ask for and give directions.

talk about future plans.
interview some classmates. 4 What do you think the listening
text is going to be about?
listen and repeat sentences.
complete a paragraph.
a. Future plans and directions.
b. Future plans.
c. Directions.
84
eighty-four
Siguen instrucciones y
direcciones
HC
Listening
(etapa de audicin)
Respuestas
La lnea debe seguir esta ruta: First
St., Central Avenue, Second St. hacia
la izquierda, y llegar al gimnasio.
5. + 68 Haga que los estudiantes

escuchen la grabacin para que
puedan validar o corregir sus
predicciones en el Ejercicio 4.
Validan predicciones
Respuesta a.
HC
6. ++ 68 Explique que van a

escuchar la grabacin nuevamente.
Ahora debern concentrarse en seguir
la ruta en el mapa y trazar una lnea.
7. ++ 68 Ahora los estudiantes

escuchan nuevamente la grabacin y
escogen la alternativa que ellos
estiman correcta para cada oracin.
Discriminan sonidos.
Respuestas
a. right. b. on / recreational facilities.
c. left. d. be. e. is.
HC
Listening
5
68 Listen and follow the route on the map.
VEGETABLE
GARDEN
SChOOL
RECREATIONAL
FACILITIES
Second Street
COMPUTER
ROOM
First Street
LIBRARY
GYM
MAIN
ENTRANCE
Main Street
Central Avenue
ERI
FET
CA
ANIMAL FARM
68 Listen and circle the correct option.
a. The animal farm is on your right / left.

b. Then walk straight up / on as far as the cafeteria / recreational facilities.
c. Finally, turn right / left.
d. The tutors are going to be / see there.
e. Carolina is / can going to go to the gym.
68 Who says these sentences, Donna or Gonzalo?
a. ____________: Are you going to see the competition tomorrow?
Unit 3
b. ____________: Im going to study for the English test.

eighty-fve
85
8. ++ 68 Pida a los estudiantes

que respondan la pregunta. Luego,
hgalos escuchar nuevamente la
grabacin y pida que revisen.
Identifican participantes en una
conversacin
HC
Respuestas
a. Donna. b. Gonzalo.
Transcripcin
Donna: Excuse me!
Gonzalo: Yes?
Donna: Er Are you going to the
English Village?
Gonzalo: Yes, I am.
Donna: The thing is that I dont know
where the gym is and we have
a presentation there tomorrow.
Gonzalo: I can help you! OK, we are here.
This is the main entrance.
Donna: Yes.
Gonzalo: Look, the animal farm is on
your right.
Donna: Yes.
Gonzalo: So first, turn right and you will
see the animal farm. Then,
walk straight on as far as the
recreational facilities. Finally,
turn left. The gym is on your
right. You cant miss it.
Donna: Thanks a lot! Are you going to
see the competition tomorrow?
Gonzalo: I dont think so. The tutors are
going to be there, but Im
going to study for the English
test. Ah! Perhaps Carolina is
going to go to the gym.
Donna: Oh, OK Bye!
Gonzalo: Bye, and good luck!
Donna: Thanks!
UNIDAD 3
147
UNIDAD 3
148
After listening
Language Form
Future plans
Examine esta seccin con sus
estudiantes y hgalos notar los
distintos colores que se han usado,
para darles una pista visual sobre los
componentes de esta estructura.
Aydelos a identificar la respuesta
correcta en el Punto 2 (Future plans) y
pdales que completen la regla en el
Punto 3. Copie la regla completa en la
pizarra para facilitar la correccin.
10. +++ 70 Haga escuchar la

grabacin completa con el dilogo
modelo. Luego haga que lo escuchen
con pausas para que los estudiantes
repitan. D unos minutos para que lo
practiquen leyendo en parejas.
Imitan un modelo de
pronunciacin y entonacin. Hablan
sobre planes futuros y dan
direcciones.
HC
Alerta de Error
Aqu se presenta un dilogo completo con
uso de preguntas completas. Asegrese,
antes de practicar el dilogo, de que sus
estudiantes puedan usar la forma
afirmativa de going to; esto facilitar la
produccin oral de las preguntas.
Respuesta
To indicate future plans, we use: A
person + a form of the verb to be +
going to + action.
After reading
Language Form
Directions
Revise y analice las ilustraciones junto
a los estudiantes. Pida que las
relacionen con las instrucciones en el
Punto 2.
Future plans
LANGUAGE FORM

a. Are you going to meet your friends?
b. The tutors are going to be there.
c. Carolina is going to go to the gym.
Invtelos a completar la regla y lala

en voz alta para facilitar la correccin.
2. What do the sentences in Point 1

indicate?
a. Habitual activities.
Respuesta
When we want to express directions,
we use expressions such as: walk
straight on, turn left, turn right, as
far as.
LANGUAGE FORM
Directions
1. Look at the pictures. What do they show?

2. Match the directions to the pictures.
Write the corresponding letter.
A
B
b. Future plans.
c. Actions that are happening now.
3. Complete.
To indicate ____________ plans we use:
A person + a form of the verb
___________ + __________ + action.
9. ++ 69 Para el ejercicio de
pronunciacin, use la grabacin como
modelo. Practique el trabalenguas de
la manera acostumbrada, primero
slo escuchan y luego escuchan y
repiten. Dirija la atencin de los
estudiantes a la pronunciacin de los
sonidos iniciales.
69 Listen and repeat this tongue twister.
e
Th
10
Imitan un modelo de
pronunciacin y entonacin.
HC
86
____ Walk straight on

____ Turn left
____ As far as
____ Turn right
3. When we want to express ________ we
use expressions such as : ________,
________, ________, ________.
a ve t o s
yh
h
op
hinese
eC
sho
th
p.
t
for c
hops a
70 Listen and practise this dialogue with a partner. Then, change the underlined parts with
your own ideas.
A: Are you going to buy a new computer?
B: Yes, I am.
A: When are you going to buy it?
B: Next Friday.
A: Where are you going to get it?
B: At the new shopping centre.
A: Where is it?
B: Next to the station.
A: How can we get there?
B: Its very easy. First we walk along Green Street as far as 4th Avenue. Then we turn right
and finally, we walk straight on. The shopping centres opposite the bank.
eighty-six
dilogo que han practicado y

anotando las respuestas en la tabla,
tal como indica el ejemplo.
11. ++ Pida a sus alumnos que, en

pares, respondan la pregunta de
opinin sobre el tema de la audicin.
Luego, pdales que se junten con otra
pareja, y que reporten su opinin de
forma oral al resto. Revise de forma
oral y con apoyo escrito en la pizarra, si
es necesario. Privilegie en este ejercicio
la eficacia de la comunicacin por
sobre la pronunciacin.
Desarrollan conversaciones con sus

compaeros y clasifican informacin
en un organizador grfico.
HC

reportar el resultado de su entrevista
frente a sus compaeros.
HC
Expresan su opinin respecto de

un tema.
HC
Expresan planes futuros.
with your teacher.
12 Use the questions in the dialogue in Exercise 10 to interview three classmates and
complete the chart.
Are you...?
When...?
Where...?
Where... it?
Asegrese de que todos entiendan las

instrucciones. Para este proyecto aplicarn
aspectos morfo-sintcticos y lxicos
estudiados a su propia realidad. Al
terminar su proyecto pueden compartirlo
con sus compaeros/as en forma de una
presentacin oral. Luego de eso, enfatice
la importancia de cuestionar y validar sus
ideas a travs de la ltima pregunta, en la
cual deben cuestionarse si saber ingls
tiene algn uso a la hora de viajar, y por
qu. Revise la pertinencia de la
informacin, y gue las respuestas en caso
de que que el vocabulario de los alumnos
sea muy limitado. Felicite a los autores de
los trabajos sobresalientes, como tambin
a los que hayan hecho un esfuerzo
apreciable.
Student 1
Student 2
Student 3
13 Report about a classmate.

Example: Alicia is going to buy a new mobile phone. Shes going to buy it next Saturday at the
mall. The mall is next to the cinema.
14 Answer the following questions.

a. What are you going to do next weekend?
b. Where are you going to be tomorrow morning?
c. Is your teacher going to stay at home next week?
Self Evaluation
Answer these questions about the

recording.
a. Where does Donna want to go?
b. Is Gonzalo going to see the competition?
Write your plans for next weekend.
.
Repeat the tongue twister as fast as you can.
MM
My ideal holiday a poster

1. Write a list of holiday places and things to
do for your next holiday.
2. Write a paragraph about your ideal
holiday on a nice piece of paper.
3. Draw the map of the route to the place.
4. Present your poster to the class.
5. Is English useful when you travel? Why?
NO
Unit 3
YES
eighty-seven

Project (proyecto)
Comunique a sus alumnos/as que debern
confeccionar una lista de actividades para
hacer y lugares para visitar en las
prximas vacaciones. Luego, debern
escribir un prrafo sobre sus vacaciones
ideales en un trozo de cartulina decorado
con fotos o dibujos.
11 What is the best place to visit in your city? Tell your opinion to your partner and check
Name
Respuestas

esta Gua.
14. ++ Motive a los estudiantes a

responder las preguntas.
12. ++ Los estudiantes completan la

tabla usando las preguntas del
Expresan planes futuros en forma

escrita.
HC
87

UNIDAD 3
149
UNIDAD 3
150
Synthesis (Sntesis)
pgina y el nmero de ejercicio donde
desarrollaron cada una.
Check your progress
(mide tu progreso)
retroalimentacin en relacin a los
aprendizajes esperados. Tambin se puede
realizar esta actividad en parejas o en
Respuestas
Reading 71
1. Puerto Varas; Los Lagos Regin, near
Puerto Montt; German traditions, food
and seafood; hotels, casino,
restaurants, cultural events.
Listening 72
2. a. - iii. b. - iv. c. - i d. - ii.
Sarah: Well, Im going to go to my

grandparents house in Ottawa.
Dan: How long are you going to stay
there?
Sarah: About two weeks. I have a lot
of friends there and we are
going to go to the cinema, to
the parks, to the malls, etc.
Transcripcin
Dan:
What are your plans for these
coming holidays? I mean,
where are you going to go?
ChECk
YOUR PROGRESS
Synthesis
in Lessons 3 and 4:
Listening skills
Exercise Page
Lessons 3 & 4
Reading
71 Read the text and complete the table.

(4 marks)

Reading skills
s
Puerto Varas is a city located in Los Lago
well
Region, near Puerto Montt. The citys
its
known for its German traditions, its food,
nt,
onme
envir
al
natur
the
od,
fish and seafo
o
its casino, and its four- star hotels. Puert
re,
Varas has an excellent hotel infrastructu
of
a wide variety of restaurants, and lots
cultural events.
Writing skills
Write words to complete sentences.
Complete charts.
Rewrite to order sentences.
Oral production
Repeat a dialogue.
Repeat a tongue twister.
Present a project to the class.
City
Location
Famous for
Tourist attractions
Listening
Words related to directions.

Saying where places are.
Going to for future plans.
Values
Understanding the importance
of life in different cities.
Appreciation of ancient
cultures in Chile.
Awareness of cultural difference.
88
eighty-eight
72 Listen to this conversation. Match

questions (a d) and answers (i iv).
(4 marks)
a. Where are you going to go?

b. Where are you going to stay?
c. How long are you going to stay?
d. What are you going to do?
i. Two weeks.
ii. Go to the cinema, parks, mall, etc.
iii. To Ottawa.
iv. At my grandparents house.
Language
3. Las respuestas variarn de acuerdo al
lugar que escojan los estudiantes.
Revise que la informacin sea correcta,
que usen el vocabulario aprendido y
las formas correctas de going to.
4. a. going to. b. stay. c. long
Speaking
A: Where / going to / summer?
B: I am going / (lugar)
Invite a los estudiantes a evaluar su
desempeo.
Glossary (Glosario)
donde corresponda de acuerdo a su
compartir, acordar y revisar sus
respuestas.
Esta seccin puede ser complementada
con actividades adicionales tales como:
Glossary
Language
English
Spanish
3 Complete the paragraph about next

summer.
(5 marks)
Next summer, I am going to __________ It is

a ____________ in the ___________________.
The main tourist ____________________ are
________________, __________________ and
_________________________. It is a very nice
___________________. I can ______________,
and _______________ there.
4 Complete the questions
PASTE
surrounded
rodeado / a
hERE
PASTE
bay
PICTURE
baha
hERE
(3 marks)
a. Where are you _______ go next summer?
PICTURE
PASTE
beach
PICTURE
countryside
PICTURE
hERE
b. Where are you going to _____________?
playa
c. How ___________ are you going to stay?
Speaking
PASTE
5 Ask your partner about his / her next
campo
hERE
ge
o pa
135
holidays. Then change roles.
Go t
B: I ___________ to go to ___________.
And you?
help!
Not too bad
Great

0
5
9
14
- 4:
- 8:
- 13:
- 16:
Oh! Oh! Oh!

Fair
Good
Excellent
TOTAL:
PASTE
PICTURE
hostel
hERE
residencial
verbs
Infinitive
Spanish
Buy
Comprar
Get
Obtener
Stay
Quedarse
Unit 3
A: ___________ are you ___________ go

next ________?
eighty-nine
89

una, decir una oracin usando las
la/el profesor/a, etc.
Verbs (Verbos)
Esta seccin constituye otro apoyo e
informacin adicional al contenido lxico
y sintctico de cada leccin. Explique
brevemente lo que se considera un verbo
en infinitivo en ingls. Puede compararlos
con los verbos en castellano cuando no
estn conjugados.
UNIDAD 3
151
UNIDAD 3
152
FUN, FUN, FUN (Entretencin)
pares o en grupo y pueden comparar las
1. Est actividad ha sido creada para que

los estudiantes resuelvan una sopa de
letras, siguiendo las claves de la
derecha y descubriendo los meses del
ao que representan.
2. Pida a los estudiantes que

identifiquen los lugares que aparecen
en las fotos y escriban los nombres en
los espacios correspondientes.
Respuestas
1. Easter Island.
2. London.
3. The USA.
4. Sydney.
5. Antofagasta.
6. San Pedro de Atacama.
Respuestas
P
F UN ,
FUN,
FUN
1 Look at the pictures (1 5) and follow the direction of the arrows to find the corresponding
months in the Word Search puzzle. Then, complete the sentences (a e).
P
Z
O
h
B
X
D
D
J
S
E
P
T
E
M
B
E
R
T
R
W
C
R
A
L
C
G
Q
W
X
W
O
R
G
E
C
X
B
R
Q
G
C
X
M
J
M
F
P
N
D
h
C
B
U
N
k
v
Z
Z
v
T
E
L
R
C
J
A
N
U
A
R
Y
Z
C
I
T
X
R
P
I
F
a. I like going to the beach in
b. I receive a lot of presents in
c. We celebrate Independence Day in
d. We start school in
e. It rains a lot in
2 Write the names in the box under the corresponding picture.
the USA Sydney

Antofagasta Easter Island
San Pedro de Atacama London
1.
2.
5.
3.
90
ninety
6.
4.
3. Esta actividad es un juego que los

estudiantes pueden desarrollar en
pequeos grupos de cuatro. Es
importante que realicen el juego con
un dado, por lo tanto entregue uno a
cada grupo antes de comenzar el
juego.
Los participantes van avanzando a
medida que van diciendo
correctamente las fechas marcadas en
los calendarios o respondiendo las
preguntas sobre las fechas de los
cumpleaos de los familiares.
Es recomendable monitorearlos al
comienzo para asegurarse de que lo
estn haciendo correctamente.
UNIDAD 3
153
Respuestas
The first of January.
The twenty-first of May.
The eighteenth of September.
The thirty-first of October.
UN
U N, F
F
,
N
FU
3 Form groups of four. Answer the questions or say the dates in the calendar to move forward.
You will need a die.
OC TOB ER
M T
When is your be
st
friends birthda
y?
SEPT EMB ER
M T
MAY
M T
M T
When is your
favourite holiday
?
M T
When is your
birthday?
JAN UAR Y
M T
Unit 3
FINIS h
M T
STA RT
ninety-one
91
UNIDAD 3
154
FINAL TEST
Respuestas
Listening
1. a. Friday. b. in the park. c. do my
homework. d. watch TV.
2. a. Fantastic clothes shops.
b. On Sunday morning.
c. On Saturday afternoon.
Transcripcin
Friday at last! These are my plans for the
weekend.
Um! Tomorrows Saturday; Im going to
ride my bicycle with Anne in the park. I
like the idea. Then, in the afternoon, Im
going to go to the shopping centre with
all my friends. We are going to go to the
High Street, where there are a lot of
fantastic clothes shops. I love shopping! In
the evening, Im going to do my
homework. Yes, Im going to study hard to
pass my exams!
On Sunday morning, my mum and I are
going to work out in the gym. We really
like exercising! Its good for our health. At
four on Sunday, Im going to meet my
friends, Rob and Anne and we are going
to play the guitar. Finally, Im going to
watch TV before I go to bed at half past
ten. A cool weekend, isnt it?
Reading
3. a False. b True. c True. d True.
Writing
Language
5. a. What are you going to wear?
b. Shes going to buy Justin Biebers
new CD.
c. Walk straight on and youll see
the church.
d. My father cant play the guitar
very well.
FINAL TEST
Listening
73 Listen and circle the correct option.

(4 marks)
a. ____ The Mapuche New Year starts on

June 24th.
a. Friday / Saturday at last!

b. Im going to ride my bicycle in the park /
on the beach.
c. In the evening, Im going to do my
homework / read a book.
d. Im going to watch TV / listen to music
before I go to bed.
b. ____ The Mapuche people wait for the

new sun to return from the west.
73 Listen again and answer the questions.

(6 marks, 2 each)
a. What is there on High Street?

b. When is the girl going to go to the gym?
c. ____ According to the Mapuche, winter

brings the renewal of the sun.
d. ____ Rituals are directed by a
religious chief.
Writing
4 What do you do on New Years Eve?

Write two sentences describing what you
do before midnight and two about what
you do after midnight.
(4 marks)
c. What time is she going to meet her

friends?
Reading
74 Read the text and decide if the

statements are true (T) or false (F). (8 marks)
We Tripantu
We Tripantu, or the
Mapuche New Year,
begins in the evening of
June 23 and finishes at
sunrise on June 24, as the
indigenous Mapuche
people wait for the the new
sun to return from the west.
r
The new year coincides with the winte
winter
solstice, as the Mapuche believe that
is
brings the renewal of life. The celebration
chief.
directed by a religious or community
92
ninety-two
Language
5 Put the words in order to form

correct sentences.
(8 marks)
a. going to are ? wear What

you
b. Justin Biebers new going Carlas
to CD buy
c. church on and straight youll
Walk see the
d. well father the cant My
play guitar very
155
UNIDAD 3

Speaking
Pida a los alumnos que, en pares, sigan
los pasos de la conversacin para actuar
un dilogo donde se preguntan
direcciones en el mapa.
Motvelos a calcular su puntaje, leer lo
que indica y tomar decisiones para
mejorar.
6 Complete this map to illustrate the directions below (a c). Follow the instructions
in brackets.
(3 marks)
VEGETABLE
GARDEN
First Street
You are here!
RECREATIONAL
FACILITIES
SChOOL
GYM
MAIN
ENTRANCE
COMPUTER ROOM
Second Street
Main Street
LIBRARY
Central Avenue
ANIMAL FARM
b. Walk straight on (use a black pen

or pencil).
c. Turn left (use a blue pen or pencil).
Speaking
7 Use the map in Exercise 6 to act out

this dialogue.
A: Say hello to your partner.

B: Respond.
A: Ask where the cinema is on the map.
B: Answer.
A: You are at the train station. Ask
for directions.
B: Give directions.
A: Thank your partner.
Help!
Fair
Very good!
Work out your score and read about your result.

0 to 15
HELP!
correct
answers
again.
16 to 27
FAIR
correct
answers
some you need to
can do much better!
28 to 33
EXCELLENT You have learnt all or
correct
answers
up the good work!
ninety-three
Unit 3
a. Turn right (use a red pen or pencil).
CAFETERIA
93
UNIDAD 3
156
CONTEXTO CULTURAL
En el mundo anglo-sajn, al igual que en Amrica del Sur, existen distintos tipos de celebraciones.
En Inglaterra, los eventos y festejos que ms turistas atraen son, casi invariablemente, aquellos
relacionados con la nostalgia del Imperio: desde la clsica competencia de remo entre las
universidades de Oxford y Cambridge, al ritual del Desfile de los Colores realizado en honor del
cumpleaos de la reina, hacia mediados de Junio. Estos anacronismos reflejan solo una parte de la
idiosincrasia inglesa, que se complementa tanto con los numerosos festivales regionales que
perpetan antiguas tradiciones, o el festival de Edimburgo, el alborotador Carnaval que se celebra en
Notting Hill -Londres-, o alguno de los tantos festivales de arte y msica que se celebran en todas las
ciudades inglesas.
Otros eventos que atraen turistas de todas partes del mundo son los deportivos; ftbol, tenis, rugby,
carreras de caballos, regatas... la lista de eventos deportivos sera interminable.
Por otro lado, en Estados Unidos, podemos destacar las siguientes celebraciones importantes:
Ao Nuevo. Los estadounidenses se renen para desearse un feliz y prspero ao nuevo.
Natalicio de Martn Luther King. Clrigo afroamericano, considerado como un gran estadounidense
debido a sus incansables esfuerzos por obtener, a travs de medios sin violencia, los derechos civiles
para todas las personas. El tercer lunes de Enero fue declarado como da festivo nacional.
Da de los Presidentes. Se celebra el tercer lunes de Febrero.
Da del Recuerdo. Conmemoracin de las vctimas de la guerra. Se celebra el ltimo lunes de Mayo.
Da de la Independencia. Honra el nacimiento de la nacin y la firma de la Declaracin de
Independencia, el 4 de Julio de 1776.
Da del Trabajo.- El primer lunes de Septiembre se honra a los trabajadores de la nacin, con desfiles.
Da de Coln. El 12 de Octubre de 1492, el navegante italiano Cristbal Coln desembarc en el
Nuevo Mundo. A pesar de que la mayora de las naciones de Amrica festejan este da el 12 de
octubre, en los Estados Unidos se celebra el segundo lunes de Octubre.
Da de Accin de Gracias. Se festeja el cuarto jueves de Noviembre; sin embargo, muchos
estadounidenses se toman un da de vacaciones al da siguiente, viernes, para hacer un fin de
semana de cuatro das en el que deben viajar grandes distancias para visitar a su familia y a sus
amigos. Este da festivo data de 1621, un ao despus de que los puritanos llegaron a
Massachussets.
Navidad. El 25 de Diciembre es otro da festivo cristiano; marca el nacimiento de Jess.
UNIDAD 3
157
Lessons 1 and 2
Celebrations - The Rio Carnival
Celebration:
Activities:
Purpose of samba schools:
Definition of das baianas:
1 Read the text. Find and write this information.
The carnival parade is full of

people singing and dancing in
the streets. Samba schools
prepare songs and dances for
the carnival. The purpose of
carnival is for samba schools to
compete with rival schools and
it is the climax of the carnival
festival. Each school chooses a
theme. The samba schools work
to build the best floats and
costumes to represent their
themes, and to include the best
music they can.
One important aspect is the
presence of das baianas. This
is a part of the samba school
that includes 100 women as a
minimum. These women dance
and march in the streets.
UNIDAD 3
158
2 Read and classify these instructions about using fireworks in the USA.
Read the instructions carefully.
Don't put the fireworks in your pockets.
Don't place the fireworks near a fire.

Use one firework at a time.
Use the fireworks with an adult.
Don't play with the fireworks.
Dont
Do
3 Discover the words in the circles.
E
S
a.
b.
K
E
T
c.
E
S
d.
U
M
159
UNIDAD 3
Lessons 3 and 4
1 Find the messages.

I XXXA M XXXG O I N G XXXT O XXXT R A V EL XXXT O XXXI Q U I Q U E
IQUIQUE
YYYSUSANYYYISYYYGOINGYYYTOYYYSTAYYYYATYYYHERYYYSISTER'SYYYHOUSE
'
HOUSE
2 Write your activities for next week in the diary and then answer the questions. Ask the same
questions to different classmates, changing the day.
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
a. What are you going to do on Wednesday?
c. Interview a partner.
b. What are you going to do on Saturday?
UNIDAD 3
160

El libro de lecturas complementarias (Reading Booklet) es un
elemento para reforzar la comprensin de lectura de los
alumnos. Se recomienda que, al usarlo, considere los siguientes
puntos, para as sacar el mayor provecho posible a este
componente:
- Pida a sus alumnos que, en parejas, decidan cual es su

celebracin favorita, y que expliquen al compaero el por
qu de su eleccin.
Antes de leer


de estos.
de teatro, etctera) y de la poca en que fue escrito.
Durante la lectura
comprensin.
alumnos.
Despus de leer
1. Revise vocabulario nuevo.
2. Repase el texto, asegurndose de que todos lo comprendieron
en su totalidad.
que noten que ste es un procedimiento de lectura.
de la historia.
1. Holidays
76
- Pregunte a los alumnos qu celebraciones conocen y cules

son las ms tpicas en su pas.

2. An e-mail from London
77
- Pida a sus alumnos que observen las imgenes del texto y

que le digan si reconocen de qu lugar se trata.
- Pregunte luego a sus alumnos si alguna vez han escrito un
mail, y si lo han hecho, que le digan a quien y con qu
propsito.
3. My plans for the future
77
- Pida a los nios que le digan qu profesiones les gustan y

qu les gustara ser cuando grandes.
- Pdales que, en pares, hagan una lista de los ramos en los
cuales les va mejor, y que, basados en eso, decidan una
posible profesin. Revise de forma oral y escrita en la
pizarra, en caso que no sepan los nombres de las
ocupaciones.
4. A holiday in Florida
79
- Pida a los alumnos que lean el ttulo del texto. Pregnteles

si saben en qu pas queda Florida. Pregnteles si saben qu
lugares populares se encuentran en este estado (Disney
World)
- Pregnteles si alguna vez han salido de paseo a alguna otra
ciudad o lugar cercano. Pida a algunos que describan su
viaje, con quien fueron y qu hicieron.
UNIDAD 3
161

Holidays
1 Write True (T) or False (F) next to each statement.

a.
Tims favourite holiday isnt Christmas.
b.
His mother makes candy corn on Halloween.
c.
He doesnt have to go to school on September 18th.
2 Read the text again and complete these sentences.

a.
is another good holiday.
b. This year Tim is going to wear

c. Christmas is Tims
d. He doesnt have to
for Halloween.
.
on September 18th.
An e-mail from London
1 Which statements are false?

a. Aunt Mary is living in London now.
b. Joanna Fowler is Aunt Marys teacher.
c. Aunt Mary is studying English in the USA.
d. She gets up at seven.
a. What does Aunt Mary do in the morning?

b. What does she do in the evening?
2 Answer the following.
e. She has three hours of English a day.
UNIDAD 3
162
My plans for the future
1 Match the sentence halves.

a. Im going to be
i. lots of designer clothes.
b. Im going to travel
ii. two children.
c. Im going to have
iii. all over the world.
d. Im not going to marry until
iv. Im thirty.
e. Im going to buy
v. a TV presenter.
2 Read and complete with words from the text.

three
I go to
says that Im
A holiday in Florida
1 Underline the mistakes in these statements and then correct them.

a. Sarah is in New York.
b. She didnt go to Disney World last Sunday.
c. The food in USA comes in small portions.
d. Sarah ate a small hamburger.
e. Saras mother bought some expensive clothes.
2 Sarah says this is a small world. Why? Explain.
and my
UNIDAD 3
163
EXTRA TEST 1
READING
80
1 Read the text. Find and write the following information.
(5 marks)
Tourism in Chile
Torres del Paine National Park

This is the biggest tourist attraction of
the region. It has 181 hectares and is
located in the gulf of Ultima Esperanza,
150 km. from Puerto Natales and 400
km. from Punta Arenas. The Chilean
government declared it a National Park
in 1959.
Location:
Year of creation:
Natural beauties:
Other attractions:
Name:
This National Park has many beautiful

areas with dense forests and lagoons,
all this surrounded by gigantic rock
masses that distinguish the area. There
are interesting paths for trekking.
UNIDAD 3
164
LISTENING
81
2 Listen to the listening test in Lesson 4 again and number the questions in the order you
(4 marks)
hear them.
And you, Ron? Where are you going to go?
And what are you plans for these coming holidays?, I mean where are you going to go?
Ruth, where are you from and what are your plans for next summer holidays?
And you, Sarah? Where are you from?
0 - 1: Oh! Oh! Oh!
2 - 4: Fair
5 - 7: Good
8 - 10: Excellent
SPEAKING
Ask and answer these questions with a partner.
A: Where are you going to go next summer?
B:
A: Where are you going to stay?

B:
A: How long are you going to stay there?

B:
Great
Not too bad
Help!
UNIDAD 3
165
EXTRA TEST 2
READING
82
National Day in Per

Peruvian Independence is celebrated on July 28th and 29th. People usually have a lot of fun during
these celebrations. They begin with the Presidents speech to the nation in the morning of July 28th.
There are military parades and fireworks. There are exhibitions and fairs, too. During the whole month
of July, homes, office buildings, public and private institutions, schools and restaurants display the
national flag. The Peruvian indigenous people display and sell national products and crafts. Families
get together and have fun, or travel to different Peruvian cities and towns.
1 Read and complete these sentences with information from the text.
(3 marks)
a. During these celebrations, people _______________________________________.

b. The President ____________________to the nation in ______________________.
c. You can see the national flag ___________________________________________.
2 Read again and answer the following questions.
(4 marks, 2 each)
a. What activities are part of the celebrations?

b. What do the Peruvian indigenous people sell?
83
a. Susan and Janet / Jim are in the gym.

b. What shows / sports can you do?
c. I have an idea / a problem.
d. Come with me on Sunday / Saturday.
(4 marks)
3 Listen and underline the words you hear.
LISTENING
UNIDAD 3
166
4 Listen again and answer these questions.
(4 marks)
a. Can Janet play tennis?
b. Can Susan do karate?
LANGUAGE AND VOCABULARY
5 Underline and correct the mistakes in these sentences
(5 marks)
a. My parent likes dancing salsa.

b. Sonia go to school at 8 oclock in the morning.
c. We doesnt go to school on Sundays.
d. Does your father works on Saturdays?
e. We can to speak English.
6 Circle the right picture.
(2 marks)
Turn left
Go straight on
SPEAKING
Student A: Ask B where he / she is going to go next summer. (you can invent!)
UNIDAD 3
167
Student B: Answer and ask A if he / she is going to stay here next summer.
Student A: Answer and ask B if he / she is going to stay in a hotel.
Student B: Answer.
Great
Not too bad
Help!
INSUFFICIENT

FAIR

VERY GOOD

UNIDAD 3
168

Complementary activities Lessons 1 and 2 Ex. 2 75
In the United States, fireworks can be used on the 4th of July, but
you have to follow some instructions. Make sure you read the
instructions carefully and use one firework at a time. Dont put
them in your pockets and never put them near a fire because its
very dangerous. Make sure you dont play with the fireworks and
always use them under adult supervision.
Extra Test 1
Reading 80
Sarah:
Dan:
Sarah:
Well, Im going to go to my grandparents house in

Ottawa.
How long are you going to stay there?
About two weeks. I have a lot of friends there and
we are going to go to the cinema, to the parks, to
the malls, etc.
Extra Test 2
Reading 82
TOURISM IN CHILE
Torres del Paine National Park
This is the biggest tourist attraction of the region. It has 181
hectares and is located in the gulf of ltima Esperanza, 150 km.
from Puerto Natales and 400 km. from Punta Arenas. The Chilean
government declared it a National Park in 1959.
This National Park has many beautiful areas with dense forests
and lagoons, all this surrounded by gigantic rock masses that
distinguish the area. There are interesting paths for trekking.
NATIONAL DAY IN PER

Peruvian Independence is celebrated on July 28th and 29th.
People usually have a lot of fun during these celebrations. They
begin with the Presidents speech to the nation in the morning
of July 28th. There are military parades and fireworks. There are
exhibitions and fairs, too. During the whole month of July,
homes, office buildings, public and private institutions, schools
and restaurants display the national flag. The Peruvian
indigenous people display and sell national products and crafts.
Families get together and have fun, or travel to different
Peruvian cities and towns.
Extra Test 1
Extra Test 2
Listening 81
Presenter: Welcome to the program Your holidays. This week,

Dan Brown interviews children about their holidays.
Dan:
Hello, Ruth. This week, were talking about holidays.

Ruth, where are you from and what are your plans
for next summer holidays?
Ruth:
Well, I am from the USA, from New York, and I am

going to San Francisco, California with my parents.
They are going to rent a house there, near the
beach. Im going to go swimming every day.
Dan:
And you, Ron? Where are you going to go?
Ron:
Well, I am from Adelaide in Australia, and I think I

am going to travel to Sydney. I love nature and there
are a lot of national parks in Sydney. I can go
camping for a week and stay at a camping site
there.
Dan:
Thats nice, Ron, thank you. And you, Sarah? Where

are you from?
Sarah:
Im from Toronto, Canada.
Dan:
And what are your plans for these coming holidays?

I mean where are you going to go?
Tony:
Susan:
Janet:
Susan:
Janet:
Susan:
Janet:
Susan:
Listening 83
Hello, Maca. On Saturday, there is a theatre play in the

gym. Do you want to act?
Wow! This gym looks great! What sports can you do?
I can play tennis, I can do karate, and I can swim.
Oh, I cant do many sports. I only like working out
because its easy.
I have an idea. Come to karate class with me.
I cant do karate.
But you can learn! Come with me on Saturday.
Well OK.
Extra Recorded Material 84

Up and down
Up and down,
Right and left,
Five, six, seven,
Eight, nine, ten.
Up and down,
Right and left,
Close your eyes,
Nod your head.
Up and down,
Right and left,

Touch your ears,
Touch your neck.
Up and down,
Right and left,
Five, six seven,
Eight, nine ten.
SOLUCIONARIO
Lessons 1 and 2
1. Celebration: the Rio Carnival
Activities: singing, dancing
Purpose of Samba schools: to build the best floats and
costumes; to include the best music
Definition of das baianas: part of the samba school that
includes 100 women as a minimum; they dance and march in
the streets.
2. DO: Read the instructions carefully. / Use the fireworks with
an adult. / Use one firework at a time.
DONT: Dont put the fireworks in your pocket. / Dont place
the fireworks near a fire. / Dont play with the fireworks.
3. a. summer. b. parade. c. kites. d. museum.
Lessons 3 and 4
1. Find the messages
a. I am going to travel to Iquique.
b. Susan is going to stay at her sisters house.
c. Las ideas de los estudiantes. Revise que las respuestas
sean coherentes y que utilicen la forma Im going to.
ACTIVIDADES LIBRO DE EJERCICIOS
Lesson 1 - CELEBRATING NATIONAL HOLIDAYS
1. a. slowly. b. quietly. c. happily. d. brightly. e. noisily. f. quickly.
2. a. in. b. on. c. at. d. on.
4. a. The children fly kites every year. b. Are you listening to me?
c. They go to the cinema in the afternoon.
d. People love eating barbecues for Fiestas Patrias.
Lesson 2 - AN INTERACTIVE MUSEUM
1. a. like. b. hates. c. prefers. d. doesnt understand.
e. dont believe. f. dont think.
2. works. is. gets up. has. eats. drinks. puts on. runs. takes. buys.
reads. comes. watches. goes.
3. a. doesnt. b. doesnt. c. dont. d. doesnt.
e. dont. f. doesnt. g. doesnt. h. dont.
4. a. Does. b. Do. c. Does. d. Does. e. Do.
f. Do. g. Does. h. Does. i. Do. j. Does.
Lesson 3 - SPECIAL HOLIDAYS
1. (de izquierda a derecha): Its sunny.
Its cloudy. Its windy. Its hot. Its warm.
Its freezing. Its rainy. Its snowy.
5. Sam cant swim very fast. Paula cant dance very well. Paula
can swim very fast. Sam can dance very well.
Lesson 4 - PLANS FOR THE SUMMER HOLIDAYS
1. a. T. b. F. c. F. d. T. e. F. f. F. 2. a. Toy store. b. Jewellery.
3. a. Im going to have. b. are you going to travel. c. are you going to do.
4. a. The cinema is next to the Chinese restaurant. b. What are
your plans for the summer holiday? c. Are your parents going
to travel to the South of Chile? d. Peter is going to invite his
friends to his house.

1. Holidays. 1. a. False. b. True. c. True. 2. a. Halloween.
b. costumes. c. favourite holiday. d. go to school.
2. An e-mail from London. 1. 3 and 5. 2. a. She goes to
classes in an academy in London. b. She does her homework
and watches television.
3. My plans for the future. 1. a.-v. b.-iv. c.-ii. d.-iii. e-i.
2. I go to acting classes three times a week and my teacher says
that I am very good.
4. A holiday in Florida
1 a. Sarah is in New York. Sarah is in Florida. b. She didnt go to
Disney World last Sunday. She went to Disney World. c.The food in
USA comes in small portions. The food in USA comes in big
portions. d. Sarah ate a small hamburger. Sarah ate a huge
hamburger. e. Saras mother bought some expensive clothes.
Sarahs mother bought some clothesat verygood price.
2. Because yesterday her mum met somebody she went to school with.
EXTRA TEST
Reading
1. Name: Torres del Paine National Park.
Location: Gulf of ltima Esperanza.
Year of creation: 1959.
Natural beauties: dense forests and lagoons, gigantic rock
masses.
Other attractions: interesting paths for trekking.
Listening
1. Ruth, where are you from and what are your plans for next
summer holidays?
2. And you, Ron? Where are you going to go?
3. And you, Sarah? Where are you from?
4. And what are your plans for these coming holidays? I mean,
where are you going to go?
Oral evaluation
Las ideas de los estudiantes.
Revise que las respuestas sean coherentes y que utilicen la forma
Im going to .
EXTRA TEST 2
Reading
1. a. have a lot of fun. b. a speech / the morning. c. homes,
office buildings, public and private institutions, schools and
restaurants.
2. a. Military parades, fireworks, exhibitions, and fairs.
b. National products and crafts.
Listening
3. a. Janet. b. sports. c. idea. d. Saturday.
4. a. Yes. b. No.
5. a. like. b. goes. c. dont. d. Do. e. can speak.
6. a. (flecha hacia la izquierda). b. (flecha hacia el frente).
UNIDAD 3
169
Unit 4: Past Days
Tiempo
25 horas pedaggicas
Componente
SB WB RB CD N
p. p.
99,
109
p. p.
15,
16
Comprensin lectora
Leer y demostrar comprensin de un correo

electrnico y una leyenda que contienen las
funciones comunicativas de expresar hechos
que ocurrieron en el pasado.
Escuchar y demostrar comprensin de un

p. p.
programa de televisin y de una cancin, que 103,
113
contienen las funciones comunicativas de
narrar hechos ocurridos en el pasado.
Comprensin Auditiva
UNIDAD 4
170
88,
96
Instrumentos
de
evaluacin
Indicadores
de
evaluacin
Self-evaluation
Lesson 1 p. 101
Lesson 3 p. 111
Check your progress
Lessons 1 & 2
pp. 106 - 107
Check your progress
Lessons 3 & 4
Libro del Estudiante pp. 116 - 117
Evaluacin implcita
Lesson 3, Ex. 7, p. 109

Final Test
p. 120
especfica.
Extra tests
especfica.
Self-evaluation
Lesson 2 p. 105,
Lesson 4 p. 115
Check your progress
Lessons 1 & 2
p. 106, Track 92
Check your progress
Lessons 3 & 4
p. 117, Track 100
Final test
p. 120, Track 101
Extra tests
especfica. Discriminan sonidos.
Identifican y extraen
Identifican y extraen

especfica.
especfica.
especfica. Discriminan sonidos.
p. p.
101
105
111
p. p.
32,
33
87
90
95
Expresin Escrita
Expresin Oral
Hablan sobre hechos ocurridos en el pasado.
Componente
SB WB RB CD N
Instrumentos
de
evaluacin
Indicadores
de
evaluacin
Self-evaluation
Lesson 1 p. 101.
Check your progress

Lessons 1 & 2.
p. 107.

pasadas.
Check your progress

Lessons 3 & 4.
p. 117.

pasadas.
Final Test
p. 121.

pasadas.
Extra tests

pasadas.
Hablan sobre medios de transporte y viajes.
p. 114
98
Self-evaluation
Lesson 2 (p. 115).
Reproducen trabalenguas y un poema para

practicar sonidos propios
del ingls.
p. p.
101
104
111
115
86
89
94
Self-evaluation
Lesson 1 p. 101.
Escriben para narrar hechos pasados.
p. p.
100
104
111
Self-evaluation
Lesson 1 p. 101,
Lesson 2 p. 105,
Lesson 3 p. 111,
Lesson 4 p. 115.
Final Test
p. 121.
Evaluacin implcita
Lesson 1, Ex. 14 p. 101.
Escriben un prrafo narrando

hechos pasados.
p. 30
Escriben un prrafo narrando

hechos pasados.
UNIDAD 4
171
UNIT 4: PAST DAYS

mensaje electrnico y de una leyenda
chilena, que contienen la funcin
comunicativa de expresar hechos pasados,
Expresin oral
Reproducir oraciones, un poema, y un
trabalenguas para familiarizarse con
sonidos propios del ingls.
Reproducir y participar en dilogos para
expresar acciones que ocurrieron en el
pasado.
relacionar informacin visual y escrita;

relacionar el tema de las lecciones con la
realidad de cada uno;
reconocer vocabulario temtico:
formular y validar hiptesis sobre la base
de conocimiento previo y pistas visuales;
identificar distintos tipos de textos.
Unit 4
UNIDAD 4
172
Comprensin auditiva
Escuchar y demostrar comprensin de un
extracto de un programa de televisin y
de una cancin, que contienen las
funciones comunicativas de expresar y
describir acciones que ocurrieron en el
pasado, desarrollando las siguientes
habilidades:
Expresin escrita
Escribir oraciones y textos breves para
expresar acciones que ocurrieron en el
pasado.
Escribir oraciones para expresar plurales
irregulares.
PAST DAYS
formular y validar hiptesis sobre la base

de conocimiento previo;
identificar informacin general y
especfica;
incorrecta;
activar conocimientos previos;
discriminar entre acciones que ocurren
en el presente y en el pasado.
LEARNING OBJECTIvES
Oral Expression
Written expression
Reading
You will:
talk about past events.
sing a song.
reproduce a poem.
talk about means of transport.
You will:
write about past activities.
complete a dialogue.
identify irregular plurals.

and understand:
an e-mail.
a Chilean legend.
Listening

and understand:
a TV programme.
a rap.
94
ninety-four
Lets get ready!

Trabaje con los estudiantes en esta
pgina introductoria, observando los
dibujos que all aparecen. Hgales
preguntas que los ayuden a vincular sus
experiencias previas con el dibujo, con las
personas, con las acciones que estn
recordando. Por ejemplo, haga preguntas
como Quines son? Dnde estn?, Qu
estn haciendo? Qu est recordando
cada uno de ellos?
Comparta con los estudiantes los
contenidos de la unidad e invtelos a
mirar la unidad completa.
Lea las tareas a realizar y pida a sus

estudiantes que trabajen en pares,
mirando los dibujos y hablando de sus
experiencias. Puede realizar esta parte en
espaol, para relacionar experiencias
previas. Sin embargo, al elegir entre las
alternativas presentadas, no traduzca y
trate que sus estudiantes deduzcan los
significados.
Motive a los estudiantes a escribir la
actividad que los nios estn recordando
en los recuadros en blanco. Invite a
algunos estudiantes a decir las
actividades en voz alta para facilitar la
correccin.
LETS GET READY!
1. What types of music do you like? Do your

parents like the music you like?
2. Do you ever send e-mails to your friends? Why?
Why not?
3. Do you know any Chilean legends? Share with
the class.
4. Do you enjoy talking about the past? Give
reasons for your answer.
5. Look at the picture. What are the children
remembering? Write actions.
ninety-five
95
UNIDAD 4
173
1. Los estudiantes examinan las fotos y

escriben oraciones en el Presente Simple.
Posibles respuestas
a. walk. b. have a shower. c. eat.
d. play computer games.
2. Los estudiantes leen cuidadosamente
las dos oraciones y escogen la que est
gramaticalmente correcta.
Respuestas
a. i. b. ii. c. ii. d. ii.
1. Los estudiantes leen cuidadosamente

el prrafo con espacios en blanco, y
luego buscan el verbo correcto para
llenarlos en el recuadro.
Respuestas
goes / pays / is / is / goes / lives / does
/ watches / is.
2. Los estudiantes leen las oraciones y las
completan segn su propia realidad.
Luego, ilustran las horas que
escribieron dibujando las manecillas
de los relojes.
What do you know?
LAST WEEkEND ACTIvITIES
1 Read and complete the sentences

according to the pictures.
Example: I get up at seven oclock.
a. I
on Sundays.
b. I
morning.
in the
c. They
oclock.
at 2
d. You
afternoon.
in the
2 Tick the correct sentence.

a. i.
ii.
b. i.
ii.
c. i.
ii.
d. i.
ii.
96
Lesson 2
An unforgettable experience
Lesson 2

cada leccin.
Lesson 1
Last weekend activities
Unit 4
What do you know?
Lesson 1
UNIDAD 4
174
ninety-six
I am very happy today.

I can very happy today.
We is sad now.
We are sad now.
The girls are in the park now.
The girls like in the park now.
Ernest love playing tennis
on Sundays.
Ernest loves playing tennis
on Sundays.
AN UNFORGETTABLE EXPERIENCE
1 Complete the text with a verb form from

the box.
does goes (x2) is (x3)
lives pays watches
Berta
to school at 7 oclock
attention in
every day. She
class. She
a very good
student. Her favourite subject
English.
back home.
At 5 oclock, she
She
with her grandmother
and her mother. She
her
homework and then she
TV. Berta
a very
happy girl!
2 Complete the sentences and draw the

times on the clocks.
1112 1
2
10
3
9
8
4
7 6 5
a. I go to school at
b. I do my homework at
c. I watch TV at
d. I go to bed at
1112 1
2
10
3
9
8
4
7 6 5
1112 1
2
10
3
9
8
4
7 6 5
1112 1
2
10
3
9
8
4
7 6 5
hacer un repaso general antes de

realizar la actividad.
a. We dont (do not) like going to the
mountains.
b. Anita doesnt (does not) play
basketball very well.
c. I dont brush (do not) my teeth
every day.
d. Im not (I am) a very happy person.
e. Those children arent (are not) very
good students.
Respuestas
Variarn segn la realidad de los
estudiantes. Sugiera que revisen en
parejas que los relojes reflejen la hora
que escribieron y revise que en la oracin
d. hayan usado la palabra at.
Lesson 3
Legends
1. Los estudiantes necesitan repasar el
verbo to be y el Presente Simple en
forma afirmativa y negativa para
realizar esta actividad, donde deben
transformar las oraciones afirmativas
en negativas. Si es necesario, puede
2. Los estudiantes buscan las palabras en

la Sopa de Letras. Puede dar un
pequeo premio a el o los estudiantes
que terminen primero. Tambin puede
solicitar a los estudiantes ms

aventajados que escriban oraciones con
las palabras. Una vez que hayan sido
corregidas, las escriben en la pizarra
para que sus compaeros las copien.
O
G
H
V
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K
C
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P
P
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T
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I
F
I
J
J
C
F
S
Q
W
Z
Z
H
O
N
J
1. Los estudiantes revisan la forma

singular y plural regular de palabras
conocidas.
Lesson 4
Lesson 3
Lesson 4:
Going to the city
LEGENDS
Respuestas
apple apples. book books. girl
girls. table tables. house houses.
boy boys.
GOING TO ThE CITY
1 Turn these sentences into the
1 Write the singular and plural forms.
negative form.
a. We like going to the mountains.
2. Lea las palabras una por una para que

los estudiantes repitan. Puede leer
primero todas las que estn en
singular y despus todas las que estn
en plural, luego en pares, y finalmente
usted dice una forma y ellos la otra.
b. Anita plays basketball very well.

c. I brush my teeth every day.
d. Im a very happy person.
e. Those children are very good students.
2 Find the verbs below in this Word

Search puzzle.
O
B
E
T
Y
X
E
C
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A
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J
X
L
GO
BRUSh
CLEAN
H
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P
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STUDY
ASK
READ
Q
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S
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G
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Z
M
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I
J
J
C
F
S
Q
W
Z
Z
H
O
N
J
DANCE
SING
INVITE
2 Practise saying the words above with

Unit 4
O
G
H
V
I
K
C
E
P
P
A
E
T
L
R
your teacher.
ninety-seven
97
UNIDAD 4
175
LESSON 1
LAST WEEKEND ACTIVITIES
Tiempo
mensaje electrnico que describe
accione que ocurrieron en el pasado.
Identificar las partes de un texto.
practicar el sonido inicial /b/.
Hablar sobre eventos pasados.
Escribir sobre eventos pasados.
Materiales
Evaluaciones
Self Evaluation: Libro del Estudiante,
p. 101.
3. ++ Invtelos a mirar rpidamente el

texto y a que anoten seis cognados.
Haga que los comparen con algn
compaero. Pida que comenten por qu
los cognados son importantes (como
son fciles, por ser muy parecidos al
castellano, dan informacin sobre el
contenido del texto).
HC
contributions - problems - discussed recycle - relaxed - computer - comics.

4. + Pdales que hagan una prediccin
sobre el texto que van a leer, eligiendo
una de las alternativas ofrecidas. No
revise la respuesta en esta etapa.
HC
Formulan una hiptesis.
Desarrollan estrategias de lectura.
Respuestas
family - incredible - fabulous experience - basketball - baseball football - volleyball - different - topics tutors - participated - group - activity nature - pollution - possible -
LAST WEEkEND ACTIvITIES
Lesson 1
UNIDAD 4
176
Before reading
1 Look at the picture and circle
the best option.
a. Who wrote the e-mail,
Carolina or Macarena?
Before reading
dificultades y luego haga que
compartan sus respuestas oralmente.
read and understand an e-mail

about past events.
identify parts of a text.
say a tongue twister.
talk about last weekend and other
past events.
write sentences about past events.
b. Who is in the picture, her

family or her friends?
c. What are they doing,
studying or reading?
2 Think about yesterday. Tick

what is true for you.
a. Yesterday morning,
HC Vinculan informacin textual
I studied at school.
y visual.
I played with my friends.

I helped my mother.
Respuestas
a. Macarena. b. Her family. c. Reading.
b. Yesterday evening,
after school,
2. + Pdales que piensen en el da

anterior y hagan un tick en las
actividades que realizaron. Pida que
compartan respuestas oralmente.
I watched TV.
I listened to music.
I visited some friends.
3 Find and underline six

cognates in the text on
page 99.
HC Vinculan el tema con su propia
realidad.
4 Predict. The text is about

a. Macarenas activities
yesterday.
b. friends daily activities.
c. future sport activities.
98
ninety-eight
HC
Reading 85
(etapa de lectura)
5. + Haga que los estudiantes lean
rpidamente el texto y chequeen su
prediccin.
Respuestas
Closing: Well, thats all for now
Information: In the morning... / ...
others read comics.
Introduction: Its incredible... /... to
an end.
Saying good bye: All my love
Saying hello: Dear Family
Signature: Macarena
Respuesta a.
6. ++ Lea los elementos de un mail o
una carta indicados en la actividad.
Invite a los alumnos a leer
nuevamente el texto y a identificar las
distintas partes, usando un lpiz del
mismo color indicado en el libro para
subrayar cada una.
Reading
Identifican informacin general.
7. ++ Lea las oraciones con todo el

curso. Indique que lean el texto
nuevamente para decidir si las
afirmaciones son verdaderas o falsas.
Leen comprensivamente.
Respuestas
a. False (in the evening they were not
sad any more). b. False (She played
volleyball). c. True. d. False (She
started the e-mail to her family).
8. ++ Pida a sus estudiantes que
examinen las ilustraciones y luego lean
el texto de nuevo para primero ordenar
los dibujos de acuerdo al texto, y luego
clasificar las acciones segn si
transcurrieron en la maana, en la
tarde o en la noche.
Relacionan informacin visual y
textual y organizan cronolgicamente
Respuestas
a. 1 - iv; 2 - i; 3. - iii; 4. - ii.
b. iv - M; i - M; iii - A; ii - E.
5 Read the e-mail and check your prediction in Exercise 4.

6 Read the e-mail again and underline these elements in it. Use the same colours.
information
introduction
saying good bye
saying hello
signature
7 Read the e-mail again. Are these statements true (T) or false (F)? Correct the false statements.
a.
Macarena was sad all day yesterday.
b.
She played baseball.
c.
She talked about litter.
d.
She watched TV in the evening.
8 Read the text again and look at the pictures.

a. Number the pictures in the order the actions happened.
b. Write if the actions happened in the morning (M), in the afternoon (A), or in the evening (E).
ii
iii
iv
Unit 4
HC
HC
85
Dear family,
Its incredible. This fabulous experience at The English Village is coming to an end. Yesterday I was
sad and my friends were sad too, but in the evening we were all happy again.
In the morning, we played ball games; some boys and girls played basketball, others played
baseball, and others played football. I played volleyball.
In the afternoon, with the tutors, we participated in a conversation about nature, pollution and
possibilities to recycle litter. I was in a group with Pablo, Carolina and Gonzalo.
In the evening, we relaxed in the common room: some boys and girls played computer games,
others watched TV and read comics, and I started this email to you.
We did so many amusing activities during the day! In the evening, we were not so sad any more.
Well, thats all for now.
All my love,
Macarena.
closing
Puede pedir a los estudiantes ms

aventajados que corrijan las
aseveraciones falsas.
ninety-nine
99
UNIDAD 4
177
UNIDAD 4
178
9. ++ Puede pedir a sus estudiantes
que completen las oraciones con las
palabras en el recuadro sin leer
nuevamente el texto; luego leen para
revisar sus respuestas. Corrija
oralmente.
HC
Buscan informacin en el texto.
Respuestas
a. family. b. games. c. comics.
Alerta de error
Aunque el texto puede parecer muy
denso, ya los alumnos conocen parte del
vocabulario; adems, al hacer uso de los
cognados, se facilitar la comprensin del
texto y provocar en los alumnos un
sentido de logro. Es importante premiar a
los alumnos que logren entender bien
este correo.
Gonzalo. We discussed ways to help

recycle litter. We relaxed in the
common room. Some boys and girls
played computer games. Others
watched TV. Others read comics. I
started this e-mail to you. We did so
many amusing activities during the
day that in the evening we were not
so sad any more.
10. ++ Los alumnos realizan este
ejercicio de acuerdo a lo estudiado en
el Language Form.
HC Aplican una estructura gramatical
Respuesta
a. were. b. was. c. were. d. was.
HC
Aplican una estructura gramatical
Respuesta
a. participated. b. started. c. watched.
12. +++ 86 Haga notar que el
trabalenguas practica el sonido bilabial
/ b /, que debe producirse con un fuerte
contacto entre los labios, y dejando
salir el aire con fuerza. Haga escuchar
el CD para practicar el trabalenguas y la
produccin de este sonido.
9 Read the e-mail once more and complete the sentences with words from the box.
comics
After reading
Language Form
The Simple Past tense
television
family
games
morning
a. Macarena e-mailed her
b. The boys and girls played ball
c. Some boys read
LANGUAGE FORM
Lea el Language Form con sus

estudiantes, poniendo especial atencin a
los ejemplos con verbos en pasado. Luego
pdales que contesten las preguntas del
Punto 2 para terminar copiando en su
cuaderno todas las oraciones que se
encuentren en pasado.
Respuestas
2. Los ejemplos estn separados en dos
grupos porque en la primera oracin se
trata del verbo to be; was es el pasado
de is y am y were es el pasado de are;
el segundo grupo corresponde a verbos
regulares que terminan en - ed.
3. Otros ejemplos en pasado en
el texto:
Some boys and girls played basketball.
Others played baseball. Others played
football. I played volleyball. We
participated in a group activity. I was
in a group with Pablo, Carolina and
11. +++ Invite a sus estudiantes a leer

y completar las oraciones usando
algunos de los verbos sugeridos.
The Simple Past tense

Yesterday I was sad and my friends were sad too, but in the evening we were all happy again.
We played ball games.
We relaxed in the common room.
2. Answer these questions in your group.
What do these sentences refer to: future events, or past activities?
Why are the examples separated into two groups?
What do the verbs in the second group have in common?
3. Find and copy all the sentences in the text that contain the same pattern.
After reading
10 Circle the correct form, was or were.
a. The students was / were in the playground.
b. Macarena was / were in the gym.
c. The boys was / were in the common room.
d. I was / were very sad that morning.
11 Complete the sentences with the correct form of one of the verbs in the box.
answer
a. The students
b. Macarena
c. The boys and girls
100
one hundred
cook
participate
start
watch
in a group activity in the afternoon.

an e-mail to her family.
TV in the common room.
Imitan un sonido ingls que

podra interferir con la comprensin.
HC
Alerta de error
Dado que en Chile no hacemos diferencia
entre los sonido / v / y / b /, los estudiantes
van a tender a hacer lo mismo en ingls.
Esto puede producir un cambio de
significado. Demuestre la articulacin
labio-dental del sonido / v / motivndolos
a poner caritas de conejo; luego demuestre
la articulacin bilabial del sonido /b/. Haga
que los alumnos repitan los siguientes
ejemplos: vest best, very berry, vote
boat, bet vet, etc.
12
13. +++ 86 Haga escuchar el

dilogo. Luego pida que lo escuchen y
repitan. Leen el dilogo con un/a
compaero/a cambiando las palabras
subrayadas y usando las sugerencias
del recuadro. Advirtales que tendrn
que usar los verbos en pasado y d
algunos ejemplos.
HC
Practican dilogo en forma guiada.
14. + Enfatice el aprendizaje logrado.

Pida a los alumnos ms aventajados
que hagan un dibujo y escriban
algunas lneas sobre las actividades
que realizaron.
87 Listen and repeat this dialogue. Practise it with your partner, changing the parts
underlined with your own ideas. You can use the suggestions in the box.
A: I cooked dinner on Saturday afternoon. What about you?

B: I visited my cousin Philip.
14 Now you can talk about past events! Draw three activities you did last weekend and write
a short paragraph about them in your notebook. Follow the writing steps on Page 27.
How did the children feel yesterday?

How do they feel now?
What did you do yesterday?
YES
MM
NO
Workbook Lesson 1. Incentive en los

estudiantes la prctica de las estructuras y
vocabulario de la leccin mediante las
actividades en el Libro de Ejercicios,
pginas 18 y 19.

revisar y comprobar que sus compaeros
lograron entender las actividades que
ellos realizaron el fin de semana anterior.
Esto les dar una idea acertada de la
eficacia del mensaje.
A busy weekend
1. In groups, prepare a list of activities you
did last weekend.
2. Write them on a nice piece of paper and
add illustrations.
3. Present your work to the class. Which
group had the nicest, busiest, most
interesting weekend?
4. Was your group able to understand your
activities? Did you understand theirs?
one hundred and one

hagan un esfuerzo apreciable.
Unit 4
Escriben un prrafo expresando

acciones que ocurrieron en el pasado.
HC
Project (proyecto)
grupos y en la asignacin de tareas.
Asegrese de que entiendan las
instrucciones. Necesitarn un pedazo de
papel, recortes o dibujos de las
actividades que realizaron. Al terminar su
proyecto, pueden ponerlo en distintos
lugares de la sala.
answer an e-mail
bake a cake
call a friend
dance salsa
enter a ..... competition
finish some homework
help at home
invite a friend to the mall
listen to music
mend something
order pizza
play cards
relax at home
skate in the park
travel to .....
watch .....
Self Evaluation
Tambin puede usar esta actividad

como una evaluacin implcita, que le
permitir conocer y comunicar a los
estudiantes el nivel de logro respecto
de este objetivo de aprendizaje.

Siga las indicaciones de la pgina 49 de
sta Gua.
86 Listen and repeat this tongue twister. Then say it in your group. Who can say it better?
Betty bought butter, but the butter was bitter, so Betty bought better
butter to make the bitter butter better.
13
Procure que los alumnos sigan los

Pgina 27.
101
UNIDAD 4
179
LESSON 2
AN UNFORGETTABLE EXPERIENCE
Tiempo
un programa de televisin.
Reconocer el pasado de los verbos
irregulares.
Reproducir un dilogo para expresar
acciones que ocurrieron en el pasado.
Reproducir una cancin para
familiarizarse con sonidos propios
del ingls.
2. + Motive a los estudiantes a observar

las ilustraciones e identificar el lugar
donde estn los nios y qu
actividades estn realizando.
Infieren informacin a partir de
imgenes.
HC
Respuestas
a. They are in the TV room.
b. They are watching TV.
3. ++ Pdales que examinen las
ilustraciones y lea junto con ellos las
oraciones, para que luego pareen
ambas.
Respuestas
a. Picture 3.
b. Picture 2.
c. Picture 1.
4. + Pdales que miren el dibujo de
nuevo y hagan una prediccin sobre el
texto que van a leer, eligiendo una de
las alternativas ofrecidas. No revise la
respuesta en esta etapa.
Formulan una hiptesis sobre la
base de pistas visuales.
HC
Activan conocimientos previos y se

preparan para la audicin.
HC
Materiales
Libro de Ejercicios: p. 28 y 29. XX
Evaluaciones: Self Evaluation, Libro del
Estudiante, p. 105.
AN UNFORGETTABLE
EXPERIENCE
Lesson 2
UNIDAD 4
180
Before listening
1 In your group, talk about an
interesting excursion you made.
Mention place, people,
and activities.
Before listening
dificultades y luego haga que cuenten
acerca de alguna excursin que hayan
hecho alguna vez. Escriba en la pizarra:
Place - People - Activities para
ayudarlos a incluir esa informacin en
sus relatos. No importa si usan
castellano en esta etapa, lo que
importa es involucrarlos en el tema.
2 Look at the pictures and answer

these questions.
a. Where are the Village children?
b. What are they doing?
2
3 Look at the pictures. In which of

the TV programmes, 1st, 2nd or
3rd are these sentences said?
a. _____ It got dark and it began

to rain.
b. _____ We went on an excursion
to the mountain.
c. _____ Which question do
you want to answer?
listen to an extract of a television programme.

recognise irregular verbs.
listen and repeat a dialogue in the past tense.
sing a song.
HC Vinculan el texto con sus propias
experiencias.
4 Look at the pictures on the left

again and choose the best option
to complete the prediction.
The TV programme is about
an excursion
a. to the desert.
b. to the mountain.
c. to the seaside.
102
one hundred and two
7. +++ 88 Pdales que observen

las fotos detenidamente y lean la
descripcin de las acciones. Haga
escuchar la grabacin para que
ordenen las acciones.
grabacin para que los estudiantes
revisen su prediccin.
HC
Respuesta b.
Identifican secuencia.
Respuestas
a. 2. b. 5. c. 3. d. 4. e. 1
6. ++ 88 Lea las oraciones con el

curso. Pdales que escuchen
nuevamente la entrevista y que
pongan un tick en las actividades que
se mencionan.
HC
Respuestas
happy / full of trees / small / lunch.
Respuestas
a. b. c. e.
Listening
(etapa de audicin)
8. ++ 88 De algunos minutos para

que revisen las opciones y marquen
la correcta.
HC
88 Listen to the television programme and check your prediction in Exercise 4.
88 Listen again and tick the sentences you hear.
a.
We had breakfast.
d.
We had classes.
b.
We left at about 8.00 oclock.
e.
We took photographs.
c.
We walked and walked.
f.
We were lost.
88 Listen again and number the actions in the order they happened.
a. The day was cloudy

and cold.
b. We played a ball game.
d. We took photographs.
c. We stopped for lunch.
e. We went to the mountain.
88 Listen again and circle the correct alternative.
We were very happy / worried and full of / without energy. We took photographs of clouds /
trees, birds, and big / small animals and played a ball game after breakfast / lunch.
88 Listen again and tick the correct time.
a. We left at
8 : 00
b. We had lunch at
9 : 00
11 : 30
12 : 30
Unit 4
one hundred and three
Localizan informacin especfica y

discriminan entre informacin correcta
e incorrecta.
Respuestas
a. 8.00 (eight oclock).
b. 12.30 (twelve thirty).
HC
Transcripcin
Host: Welcome to An unforgettable
experience, the programme in
which you can share
experiences that have been
special. Today we have Michael
and Jennifer to tell us about
their experience. When did
your experience take place,
Michael and Jennifer?
Jennifer: At the end of last summer.
Some friends and I decided to
go on an excursion.
Host: Where did you go?
Michael: We went to the mountain. We
left very early, at about 8.00
oclock in the morning.
Host: Was it a nice summer morning?
Jennifer: No. The day was cloudy and
cold. We walked and walked
and stopped for lunch at
about 12.30. We were very
happy and full of energy. We
took photographs of trees,
birds, and small animals and
played a ball game after lunch.
Listening
5
9. + 88 Haga escuchar la grabacin

una vez ms y pida que pongan
atencin a las horas.
Diga usted las horas indicadas en cada
reloj para familiarizarlos con lo que
escucharn. a. eight oclock / nine
oclock. b. eleven thirty / twelve thirty.
103
UNIDAD 4
181
UNIDAD 4
182
After Listening
Language Form
The Simple Past tense-Regular and
Irregular verbs
Examine esta seccin con sus estudiantes.
Motvelos para que descubran la regla
general de formacin del pasado.
Asegrese de que reconozcan la diferencia
entre verbos regulares e irregulares y las
palabras y expresiones que ayudan a
indicar tiempo pasado.
11. + Seale que en la serpiente se

encuentran cinco verbos en pasado
que ellos deben encontrar y encerrar
en un crculo.
HC
Reconocen verbos en pasado
Respuestas
walked / found / was / took / began /
television.
puede repetirse hasta tres veces e

incluso puede repetirse una vez ms
antes de terminar la clase o bien la
clase siguiente. Motvelos a
pronunciar el sufijo -ed solo como una
suave / t / o / d / alveolar.
Imitan la pronunciacin de verbos
en pasado, regulares e irregulares.
HC
12. ++ 89 Use el CD para practicar la

pronunciacin de algunos verbos
regulares e irregulares, primero slo
escuchando las palabras y luego
repitiendo en voz alta. El ejercicio
Pdales que realicen las actividades

sugeridas y corrjalas con ellos.
Respuestas
2. -ed.
After listening
3. eat ate. drink drank. read /rid/ read / red /. forget forgot. find found, etc.
LANGUAGE FORM
The Simple Past tense Regular and irregular verbs
1. Study these examples from the text.

Past Tense Regular verbs.
Past Tense Irregular verbs.
We walked.
We left at 8.00.
We stopped.
We took photographs.
10. ++ Indique que trabajen en

grupos, para identificar los verbos en
pasado que debern seleccionar para
que el prrafo quede coherente con su
comienzo: Yesterday ____. Pida que
copien el prrafo con la alternativa
seleccionada en su cuaderno. Corrija
en la pizarra.
2. Complete this general rule.

To form the Simple Past tense of regular verbs we often add _____________ to the root of
the verb. Examples: play played; relax relaxed; ________________; ________________.
3. Some verbs are irregular.
Examples: get got; have had; go went; _________; _________.
4. These expressions indicate that we are referring to the past.
Yesterday / Last weekend / Last summer / Last Monday, etc.
10 Read the paragraph about a visit to the Animal Farm. Circle the verbs in the Past tense.
Yesterday was / is Sunday. The students in the Village get / got up
at 10 oclock, they had / have breakfast and then they all went /
go to the animal farm. They had / have a great time there.
Discriminan entre Presente Simple

y Pasado Simple.
HC
11 Find five verbs in the Past tense in this Snake puzzle.
Respuestas
was / got / had / went / had.
rwguwalked
12
104
o
ing
tyne
foundpwerwa
sth
yto
ok
ykkwaibeganth
a. these regular verbs in the Past tense.

arrived
decided
joined
begged
followed
loved
called
invited
moved
played
rested
stopped
travelled
visited
walked
b. these irregular verbs in the Past tense.

ate
chose
got
began
drank
had
broke
forgot
kept
came
found
left
made
put
read
sold
took
understood
went
wrote
one hundred and four
13. ++ 90 Haga que escuchen el

dilogo y lo practiquen despus del
modelo grabado. Luego haga que los
alumnos trabajen en parejas,
reemplacen las partes subrayadas,
practiquen unos minutos y presenten
el dilogo frente a sus compaeros.
14. ++ Invite a sus alumnos a leer la

letra de la cancin e identificar los
verbos en pasado. Motvelos a
encontrar la cancin en Internet, y
aprenderla para la clase siguiente.
Identifican verbos en tiempo
pasado.
HC

esta Gua.
Imitan pronunciacin y
entonacin de una conversacin
modelo para expresar eventos
pasados.
HC
13
Project (proyecto)
las instrucciones. Para este proyecto
necesitarn un block de notas, para
anotar las preguntas que harn a sus
entrevistados y el reporte que presentarn
a sus compaeros. Luego de eso, enfatice
la importancia de cuestionar y validar sus
ideas a travs de la ltima pregunta, en la
cual deben cuestionarse si el ingls es til
a la hora de ver televisin. Motive a los
alumnos a recordar programas que ellos
puedan ver subtitulados, y a que se
pregunten qu diferencia habra si ellos
pudieran prescindir de los subttulos.
90 Listen and repeat this dialogue. Practise it with your partner, changing the parts
underlined. Role play it in front of the class.
A: Last weekend I played computer games.
B: Really? I went to the cinema.
14 Read the lyrics to the song Yellow. Underline the verbs in the Past tense. Then, get the song,
play it in the class, and sing along!
Yellow
Coldplay
Look at the stars,
Look how they shine for you,
And everything you do,
Yeah, they were all yellow.
I drew a line,
I drew a line for you,
Oh what a thing to do,
And it was all yellow.
I came along,
I wrote a song for you,
And all the things you do,
And it was called yellow.
So then I took my turn,
Oh what a thing to have done,
And it was all yellow.
Your skin,
Oh yeah your skin and bones,
Turn into something beautiful,
And you know for you,
Id bleed myself dry for you,
Id bleed myself dry.
Your skin
Oh yeah, your skin and bones,
Turn into something beautiful,
You know, you know I love you so,
You know I love you so.
Its true, look how they shine for you,

Look how they shine for,
Look how they shine.
Look at the stars,
And all the things that you do.
Self Evaluation
How many speakers can you identify in the

recording?
a. Two
b. Three.
c. Four.
Underline the verbs in the Past tense.
Yesterday, Jennifer went to the cinema with
Jim. They saw an interesting film and then
they met some friends. They had a very
good time.
YES
MM
NO
My favourite TV show
1. Work in pairs.
2. Interview your partner. Ask him / her
about three programmes he / she
watched on TV last week.
3. After you finish, write a report and share it
with your class.
4. With the help of your teacher, rank the
programmes from the most to the least
popular.
5. Is it useful to know English when
watching TV?
one hundred and five
Unit 4
I swam across,
I jumped across for you,
Oh what a thing to do.
Cos you were all yellow,

105
UNIDAD 4
183
UNIDAD 4
184
Synthesis (Sntesis)
pgina y el nmero de ejercicio donde la
desarrollaron.
Check your progress
(mide tu progreso)
Tambin se puede realizar esta actividad
en parejas o en grupos, como una
instancia ms de trabajo con los temas y
contenidos de las lecciones,
especialmente para aquellos estudiantes
ms dbiles.
Reading 91
3. Place: the seaside. Activities: walked
on the beach, took photographs, had
lunch, came back home.
Lunch time: 2.00.
Synthesis
in Lessons 1 and 2:
Listening skills
Respuestas
Language
asegrese de que comienzan
indicando dnde se encontraban (I
was at home / at school / at the
seaside / in the park / at my
grandparents house, etc.) y luego
indican dos acciones con los verbos
en pasado.
ChECk
YOUR PROGRESS
Lessons 1 & 2
Language
1 Complete the answer to this question.

(3 marks)
What did you do yesterday afternoon?

I was ____________; I _______________
and I _______________.

Reading skills
2 Circle was or were.

Writing skills
Reading

Complete charts.
form sentences.
Oral production
2. a. was. b. were. c. was.

Listen and repeat words and
sentences.
91 Read the following paragraph and

(6 marks)
complete the chart.
Last weekend, I went to the seaside with my

family. We walked on the beach and we
took photographs; we had lunch at 2.00
and we came back home in the evening.

Words related to past activities.
Structures and words used
when referring to the past.
Appreciation of these values
Understand the importance of
group activities.
Place:
Appreciate the role of

outdoor activities.
Activities:
Lunch time:
106
one hundred and six
(3 marks)
a. My mother was / were at work all day.

b. My brothers was / were at home in the
afternoon.
c. My teacher was / were at a meeting.
Listening 92
4. decided / went / got up / was / walked
/ stopped.
Speaking
5. Pida a los alumnos que, en pares,
sigan los pasos de la conversacin para
actuar un dilogo donde deben hablar
con un compaero sobre actividades
que hayan hecho durante el fin de
semana. Preste especial atencin a los
verbos en pasado, su pronunciacin y
pertinencia.
Motvelos a calcular su puntaje, leer lo
que indica y tomar decisiones para
mejorar.
Glossary (Glosario)
individual o en pareja. Pida a los
ellas. Invtelos a recortar y pegarlas donde
corresponda de acuerdo a su significado.
Motive a los estudiantes a compartir,
acordar y revisar sus respuestas.
Se pueden realizar actividades
complementarias tales como: memorizar
escribir una oracin con cada una de
Glossary
Listening
92 Listen to the TV programme in Lesson
2 again and fill in the blanks.
(6 marks)
Last summer Jennifer and Michael

__________ to go on an excursion.
They __________ to the mountain. They
__________ early in the morning, at about
8.00 am. The day _________cloudy and
cold. They __________ and walked and
__________ for lunch at about 12.30.
happy
PASTE
PICTURE
contento / a
hERE
last
PASTE
PICTURE
hERE
sad
PASTE
PICTURE
ltimo / a
pasado / a
triste
hERE
Speaking
5 Develop a short conversation with

your partner about your activities at
the weekend.
help!
Spanish
Not too bad
Great
litter
PASTE
PICTURE
basura
hERE
pollution
PASTE
PICTURE
contaminacin
hERE

0
5
10
15
- 4:
- 9:
- 14:
- 18:
Oh! Oh! Oh!

Fair
Good
Excellent
o
Go t 5
13
page
TOTAL:
verbs
Infinitive
be (is are)
begin
go
play
read
rest
take
Past
was / were
began
went
played
read
rested
took
Spanish
ser, estar
comenzar
ir
jugar
leer
descansar
tomar / llevar
one hundred and seven
Unit 4
English
107
ellas, decir una oracin usando las

el / la profesor/a.
Verbs (Verbos)
del contenido lxico y sintctico de cada
espaol cuando no estn conjugados.
UNIDAD 4
185
LESSON 3
LEGENDS
Tiempo
Leer y demostrar comprensin de una
leyenda chilena.
Expresar eventos en el pasado en forma
negativa.
Intercambiar informacin sobre eventos
del pasado.
Escuchar y reproducir un poema de
amor.
Elaborar un librito de leyendas.
Materiales
Libro de Ejercicios: p. 30.
Pster: N 8.
Evaluaciones
p. 111.
Before reading
en grupos respondiendo las preguntas.
Acepte el uso del espaol, pero ayude
a sus estudiantes a formular sus ideas
en ingls.
2. Pida a los alumnos que pareen los

dibujos de la lmina de la izquierda
con los nombres de las leyendas.
HC
Relacionan vocabulario con imgenes.

Respuesta
La Pincoya a. La tirana b.
Aauca c. El Caleuche d.

predigan el contenido de la leccin,
eligiendo entre las alternativas
presentadas. No revise la respuesta en
esta etapa.
Activan sus conocimientos antes

de leer.
HC
Respuesta
a. ii.
b. i.
c. Respuestas pueden variar.

HC
LEGENDS
Lesson 3
UNIDAD 4
186
Before reading
your group.
b
a. What is a legend?
i. A song.
ii. A traditional story.

b. Where is Monte Patria?
i. In the north of Chile.
ii. In the south of Chile.
c. What do you know about
the desierto orido?
2 Choose one of these names

for the pictures on the left.
What are the legends about?
El Caleuche
Aauca
La Pincoya
La Tirana
read a Chilean legend.

express past events in the negative form.
exchange information in the Past tense.
listen and repeat a love poem.
elaborate a booklet of legends.
108
one hundred and eight
3 Predict. The legend you are

going to read is about
a. a flower and a girl.
b. a beautiful girl and a miner.
c. a father and daughter.
Reading 93
(etapa de lectura)
Ver contexto cultural al final de la
unidad.
4. ++ Pida a sus estudiantes que lean
el texto rpidamente y revisen su
prediccin.
HC Validan prediccin.
Respuesta b.
5. ++Lea las alternativas con el curso y

luego pida a los estudiantes que lean
el texto de nuevo para elegir la
respuesta correcta.
HC
Identifican informacin.
Respuestas b.
completen las oraciones con palabras
del texto.
Respuestas
a. All the young men in the village
loved and admired beautiful
Aauca.
b. Aauca waited day after day, but
the miner did not return.
c. The villagers cried for her and
buried her on a rainy day.
7. ++ Solicite a sus estudiantes que
lean de nuevo y corrijan los errores en
las oraciones.
HC
Reading
Identifican y corrigen errores.

93
Respuestas
a. Aauca lived in Monte Patria.
b. The miner wanted to find gold.
c. Aauca didnt get married again.
A Chilean Legend
Many years ago, there was a young woman called Aauca, who lived in Monte Patria, a
village near the Limar river. All the young men in the village loved and admired beautiful
Aauca, but they did not get her love.
One day, a handsome miner arrived in Monte Patria, searching for gold. When he saw
Aauca, he fell in love with her, and she loved him, too. They were very happy, but one night
the miner did not sleep very well because he had a disturbing dream. A mountain spirit
revealed to him the precise location of the gold that he was seeking. He decided to go for the
gold, promising Aauca that he would return.
Aauca waited day after day, but the miner did not return. After some time of terrible grief,
she died. The villagers cried for her and buried her on a rainy day. The next day, the sun
warmed the valley and the spot where the young woman had died was full of beautiful red
flowers. The legend says that Aauca transformed herself into a flower to remain close to her
love. Today, you can still see the aauca flowers bloom between Copiap and the Quilimar
Valley, transforming the pampa with the marvellous phenomenon known as desierto florido
(desert in bloom).

5 The legend is about
a. young men who loved Aauca.
b. the origins of the desierto orido.
c. a gold mine.
d. the Quilimar Valley.
6 Read and complete the sentences with words from the text.
a. All the young men
b. Aauca waited
c. The villagers
7 Read the text carefully and correct these false statements.

a. Aauca lived in Monte Grande.
b. The miner wanted to find copper.
Unit 4
c. Aauca married another man.
one hundred and nine
109
UNIDAD 4
187
UNIDAD 4
188
After reading
Language Form
did not
Pida a sus estudiantes que examinen esta

seccin, poniendo especial atencin a la
formacin de una oracin negativa en
tiempo pasado.
Respuestas
2. a. ii. b. iii.
3. negative / past / did.
8. ++ Los estudiantes aplican la regla
desarrollada en el Language Form y
transforman las frases afirmativas en
negativas.
HC
Aplican aprendizaje gramatical.
Alerta de error
Los estudiantes podran tender a
incorporar el auxiliar did + not, pero
mantener el verbo en pasado.
Recurdeles que al usar el auxiliar, el
verbo debe estar en Infinitivo sin to.
9. ++ Los estudiantes completan el
texto con verbos en pasado simple. Si
es necesario, usan diccionarios. De esta
forma trabajan en forma ms
autnoma.
HC
Aplican aprendizaje gramatical.
10. ++ 94 Los estudiantes escuchan

y repiten la poesa. Haga notar que el
principal objetivo de la poesa es el
placer, el goce esttico. Pero adems, la
poesa contribuye a formar una
educacin esttica, desarrolla la
sensibilidad, aporta una nueva forma
de entender e interpretar el mundo,
hace seres humanos ms completos,
enriquece el vocabulario y la expresin.
En esta ocasin los estudiantes leen y
recitan una poesa romntica.
HC
Respuestas
was heard saw knocked didnt
want looked invited gave.
Respuestas
a. Kim didnt go to the park yesterday.
b. We didnt eat pizza last Saturday.
c. The Lanes didnt buy a big house.
d. Mark didnt visit his parents on
Sunday.
Apreciar el valor de la poesa.
After reading
LANGUAGE FORM
1. Read these sentences from the text.
a. The miner did not sleep very well.
b. The miner did not return.
c. They did not get her love.
The Simple Past tense Negative form
2. Answer these questions.

a. What do these sentences express?
i. An affirmative idea.
ii. A negative idea.
iii. A question.
b. What do these sentences refer to?
i. Present events.
ii. Future events.
iii. Past events.

When we want to express a _________ idea that refers to ________ events, we use the
auxiliary _________ + not + verb in the Infinitive without _________ .
Note: the contraction for did not is didnt.
8 Change these sentences into the Negative form.

a. Kim went to the park yesterday.
b. We ate pizza last Saturday.
c. The Lanes bought a big house.
d. Mark visited his parents on Sunday
9 Fill in the blanks with the correct form of the verbs in brackets.
Yesterday evening, I _________ (be) at home, sleeping in front of
the television, when I _________ (hear) a strange noise. Can you
guess what I _________ (see) in the garden? A flying-saucer!
Suddenly, somebody _________ (knock) at the front door.
A bit afraid, I ______________ (not want) to open it. I _________
(look) through the window, and there were two aliens smiling and jumping. They said:
Can we have a cup of tea, please? I _________ (invite) them to come in and
_______________ (give) them some tea and biscuits.
110
one hundred and ten
11. + 95 Haga que los alumnos lean,

escuchen y repitan el dilogo. Pdales
que digan el dilogo en pares, usando
su propia informacin para
reemplazar las partes subrayadas.
HC
Workbook Lesson 3 Incentive en los

estudiantes la prctica de las estructuras
y vocabulario de la leccin mediante las
actividades en el Libro de Ejercicios,
pgina 30.
Imitan un modelo.

esta Gua.
10
94 Listen, read, and learn this love poem. Then, say it to your classmates.
Beauty and Love

by Andrew Young
Beauty and love are all my dream;

They change not with the changing day;
Love stays forever like a stream
That flows, but never flows away.
And beauty is the bright sun-bow
That blossoms on the spray that showers
Where the loud water falls below,
Making a wind among the flowers.
Taken from: Young, A. (n.d.) Beauty and Love. Retrieved April 16, 2012, from
http://www.love-poetry-of-the-world.com/famous-love-poetry-examples9.html
95 Listen to this dialogue. Then, change the parts underlined with information that is true
for you and practise it with your partner.
Where were
you born,
little alien?
I was born
on Mars.
Self Evaluation
Who is the protagonist of the legend?

Write a sentence about things you didnt
do yesterday.
Read the poem aloud.
YES
MM
NO
A booklet of legends
1. Work in groups of five.
2. Each member of the group chooses a
Chilean legend.
3. Write a short version of your legend, in
English, on a nice piece of paper.
4. Illustrate it beautifully.
5. Write a comment saying why you chose it.
6. Collect all the legends and put them
together to make a booklet.
7. Create a cover for the booklet.
8. Display the booklets in your classroom.
one hundred and eleven
Unit 4
11
111
Project (proyecto)
las instrucciones. Para este proyecto,
aplicarn aspectos morfo-sintcticos y
lxicos estudiados. Deben recopilar
informacin acerca de diferentes
leyendas. Sugiera que busquen la
informacin en la Internet. Al terminar su
proyecto, pueden presentarlo en forma
oral usando material de apoyo como
fotos, tarjetas, psters, etc. Premie a los
autores de los trabajos sobresalientes,
como tambin a los que hagan un
UNIDAD 4
189
LESSON 4
GOING TO THE CITY
Tiempo
un rap.
Hablar sobre las vacaciones pasadas.
Expresar plurales irregulares.
Clasificar palabras.
Inventar un rap.
Materiales
Tarjetas: N 19 a 24.
Evaluaciones
Self Evaluation, Libro del Estudiante
p. 115.
2. + Pdales que lean y repitan las

oraciones despus de usted para
familiarizarlos con el texto que van
a escuchar.
Activan y preparan expresiones
que aparecern en el texto.
HC
HC
3. + Pdales que encierren en un crculo

las expresiones del ejercicio anterior
que creen que van a escuchar,
basndose en la ilustracin, el nombre
de la leccin y el ejercicio anterior. No
revise las respuestas en esta etapa
Activacin del lxico del texto.
Respuestas
a. lives. b. go back. c. treasure.
5. + Invite a sus alumnos a predecir el
contenido del texto de audicin
eligiendo entre las alternativas. No
revise la respuesta en esta etapa.
Predicen contenido del texto

de audicin.
HC
GOING TO ThE CITY
HC
Formulan predicciones.
listen to a rap in English.

talk about holidays.
learn some irregular plurals.
classify words.
invent a rap.
Before listening
1. + Pida a sus estudiantes que, en
grupos, miren la ilustracin y
respondan las preguntas. Esta
actividad puede realizarse en espaol,
basta con que entiendan las preguntas
en ingls.
HC
4. ++ Haga que examinen las

alternativas y las oraciones
incompletas, aclare dudas y luego pida
que completen las frases.
Lesson 4
UNIDAD 4
190
Before listening
1 In groups, talk about rap music.
a. Do you listen to rap bands?
b. Do you know any rap songs?
c. Do you have a favourite
singer or band?
2 Say these sentences.

a. I made many friends there.
b. I practised English there.
c. We sang songs together.
d. What an experience!
e. And I want to be
number one.
3 Circle the expressions in
Vinculan el texto a su realidad.
Exercise 2 that you think you

will hear in the song.
4 Complete the sentences

below with these words.
go back
treasure
lives
a. Their ________ are

important for their families.
b. Carolina and Pablo dont
want to ________ home.
c. I will always ________
this moment.
5 Guess the main idea of the song.

a. To say goodbye.
b. To value the experience at
the English Village.
c. To show happiness.
112
one hundred and twelve
HC
Listening
grabacin una o dos veces para que
los estudiantes revisen sus
predicciones en los Ejercicios 3 y 5.
Revise oralmente.
Validan hiptesis.
Respuesta
3. a., b., c., d. 5. a.
HC

que escuchen la primera parte de la
cancin e identifiquen dnde fue el
cantante.
Localizar informacin especfica
Respuestas
b. To the English Village.
que examinen las ilustraciones y lean
las palabras en voz alta. Haga
escuchar la primera parte de la
cancin de nuevo para que los
estudiantes seleccionen la respuesta
correcta.
9. ++ 96 Invite a sus estudiantes a

identificar y nombrar las actividades
que aparecen en las fotos; luego
escuchan la segunda estrofa de la
cancin y marcan con un tick las
actividades realizadas por el cantante.
Localizan y seleccionan
HC
Respuestas
a., b., c.
10. ++ 96 Haga que sus estudiantes
examinen las frases con alternativas
de las cuales debern seleccionar la
palabra correcta. Haga escuchar la
cancin. Revise oralmente.
Localizan y seleccionan
HC
Respuestas
a. friends.

HC
Listening
6
96 Listen and check your predictions in Exercises 3 and 5.
96 Listen to the first part of the song and find out where the singer went.
a.
To the gym.
Transcripcin
b.
To the English Village.
SONG / RAP
c.
To the theatre.
I went to the English Village,

I went to the English Village.
I made many friends there,
I practised English there,
We played sports together,
We swam in the pool together.
We sang songs together,
We spoke English together.
What an experience!
What an experience!
Now we are going back home apart,
We are going back home apart,
And we are happy for the past,
Yes, we are happy for the past.
Now we are going home,
We are going to see our parents,
We are going to see our families.
We are going to treasure this experience
For the rest of our lives,
For the rest of our lives.
96 Listen and tick the item(s) mentioned.
a.
friends
b.
pens
c.
trains
96 Listen to the second verse and tick the activities your hear.
96 Listen and circle what you hear.
a. We are going back home apart / alert.

b. We are happy for the rap / past.
c. We are going to treasure / hate this experience.
d. For the end / rest of our lives.
Unit 4
10
Respuestas
a. apart. b. past. c. treasure. d. rest.
one hundred and thirteen
113
UNIDAD 4
191
UNIDAD 4
192
11. ++ 96 Puede usar el CD para
realizar un dictado musical, usando
el botn de pausa de su equipo para
dictar el rap lnea por lnea, o puede
escribirlo en la pizarra, con la ayuda
de distintos estudiantes. Djelo
escrito hasta despus de realizar el
Ejercicio 12.
After listening
12. ++ 97 Use su CD como modelo
para el ejercicio de pronunciacin.
Practique las palabras y oraciones de
la manera acostumbrada: primero
slo escuchan, luego escuchan y
repiten.
Language Form
Alerta de error
Los plurales irregulares constituyen un
todo y en general, los alumnos
encuentran difcil aplicarlos
correctamente cuando tienen que
incorporarlos al lenguaje en contexto, por
lo tanto conviene reforzar su uso de esa
forma con variedad de frases ilustrativas.
Irregular plurals
Examine el Language Form con los

estudiantes.
Examinen los plurales irregulares, haga
una repeticin grupal.
Respuestas
1. Los plurales de las palabras de la
primera columna se forman
agregando s a la palabra.
2. Los plurales de las palabras de la
segunda columna no siguen reglas.
Son irregulares.
Imitan un modelo de
pronunciacin.
HC
11
D indicaciones para mantener la

disciplina, y forme grupos para que
practiquen el rap. Luego pueden
interpretarlo delante de sus
compaeros, usando el CD como
playback. Puede organizar
competencias por filas o grupos para
ver quines imitan mejor el modelo
grabado, y quines mantienen una
actitud ms correcta.
96 Listen and copy the rap in your notebook. You can ask the teacher to write it on
the board.
After listening
12
97 Listen and repeat these words and sentences.
We
We are
We are going
We are going back home
We are going back home apart.
13
Experience
What
What an
What an experience!
What an experience!
98 Work in pairs.
a. Listen and repeat this dialogue.

A: Where are you going to spend your summer holidays?
B: In the south of Chile.
A: How are you going to travel?
B: By car
A: Are you going with your family?
B: Yes, of course!
Relacionan escritura y
pronunciacin.
HC
13. ++ 98 Haga que escuchen la

grabacin y que practiquen el dilogo
en parejas. Motvelos a que inventen
un nuevo dilogo cambiando las
partes subrayadas.
b. Replace the underlined words and practise the dialogue with a partner.
LANGUAGE FORM
Irregular Plurals
1. Study these irregular plurals.

a. Life lives
b. Leaf leaves
2. Study these examples and identify the differences between regular
and irregular plurals.
Reproducen un dilogo para

expresar futuros planes.
HC
114
Singular
Regular Plural
Singular
Irregular Plurals
Car
Cars
Child
Children
Plane
Planes
Man
Men
Train
Trains
Woman
Women
Bus
Buses
Foot
Feet
Taxi
Taxis
Tooth
Teeth
one hundred and fourteen
14. ++ Pida a sus alumnos que, en

pares, respondan la pregunta de
opinin sobre el tema de la audicin.
Luego, pdales que se junten con otra
pareja, y que reporten su opinin de
forma oral al resto. Revise de forma
oral y con apoyo escrito en la pizarra,
si es necesario. Privilegie en este
ejercicio la eficacia de la
comunicacin por sobre la
pronunciacin.
HC
Expresan su opinin respecto de un

tema.
15. ++ Pdales que lean los plurales,

regulares e irregulares.
Asgneles algn tiempo para que

completen las oraciones. Corrija
oralmente.
Aplican elemento morfo-sintctico
completando oraciones
HC
Respuesta
a. children. b. men. c. cars. d. planes.
16. +++ Pida a sus estudiantes que
clasifiquen las palabras del recuadro
segn su pronunciacin en la tabla
bajo las distintas categoras. Lea las
palabras en voz alta varias veces. No
d importancia al significado de las
palabras, lo importante aqu es la
discriminacin de sonidos para su
clasificacin.
14 Whats your favourite means of transport? Tell your opinion to your partner and check
Clasifican lxico de acuerdo a la

pronunciacin.
HC
Respuestas
English: Cornish (proveniente de
Cornwall, Inglaterra), Swedish (de
Suecia), ticklish (cosquilloso/a).
Village: advantage (ventaja), luggage
(equipaje), baggage (equipaje).
Friend: bend (inclinar), lend (prestar),
send (enviar).
There: bear (oso, soportar); care
(cuidar), hair (cabello)
with your teacher.
15 Complete the sentences with the corresponding plural.

planes
men
children

esta Gua.
cars
a. The Village ______________ were very happy after the party.

b. The ______________ spoke English and Spanish at the club.
c. Marcelo and Pablo have two white toy ______________.
Project (proyecto)
las instrucciones. Para este proyecto invite
a los alumnos a escribir un rap. Haga que
sigan la secuencia de preparacin. La
actividad final consiste en presentarlo al
resto del curso.
d. ______________ go to Easter Island twice a day.
16 Practise the words in the box with your teacher. Then, classify them in the chart according
to pronunciation.
lend
baggage
luggage
English//
bear
send
Write the name of three means of transport.

Write the plural of these nouns.
Tooth:
Bus:
Foot:
House:
MM
Cornish
hair
ticklish
Friend/e/
According to the rap, what did the children

do at the English Village?
care
Swedish
village/d/
Self Evaluation
YES
bend
There/e/

cuestionarse si el ingls es til a la hora
de escuchar msica. Motive a los alumnos
a recordar canciones que ellos escuchen
que sean en ingls, y que se pregunten
qu ventajas les dara poder comprender
las letras.
A rap.
1. Get into groups of three students.
2. Choose a topic.
3. Brainstorm words related to the topic.
4. Write sentences with the words.
5. Invent a rap tune to say the sentences.
6. Perform your rap to the rest of the class.
7. Is it useful to know English when listening
to music? Why?
NO
Unit 4
advantage
one hundred and fifteen
115

UNIDAD 4
193
UNIDAD 4
194
Synthesis (Sntesis)
pgina y el nmero de ejercicio donde se
desarrollaron.
Check your progress
(mide tu progreso)
Tambin se puede realizar en parejas o en
grupo, como una instancia ms de trabajo
Transcripcin
I went to the English Village,
I went to the English Village.
I made many friends there,
I practised English there,
We played sports together,
We swam in the pool together,
We sang songs together,
We spoke English together.
What an experience!
What an experience!
Now we are going back home apart,
We are going back home apart,
And we are happy for the past,
Yes, we are happy for the past.
Now we are going home,
We are going to see our parents,

We are going to see our families.
We are going to treasure this experience
Speaking
4. Invite a los estudiantes a evaluar su
desempeo en esta actividad.
ChECk
YOUR PROGRESS
Synthesis
Respuestas

in Lessons 3 and 4.
Lessons 3 & 4
Listening skills
Exercise Page
Reading
99 Read and complete the table. (7 marks)
Reading 99
1. Ivan Zamorano. Chilean. Maip.
January 18th, 1967. 69. Spain, Italy,
Mexico. 34 goals.

Reading skills
Language
2. a. Where were you born? b. I was born
in Valparaso. c. We saw a good film
yesterday.

Writing skills
Complete charts.
form sentences.
Listening 100
3. a. practised. b. together. c. parents
and families.
Oral production
Ivan Zamorano was born on January 18,

1967 in Maip, Chile. He was a famous
Chilean football player who played
internationally in clubs like Sevilla FC and
Real Madrid in Spain, Inter in Italy and
Club Amrica in Mexico. Zamorano retired
from competition in late 2003, after a
career of more than 16 years. Zamorano
played 69 times for Chile, scoring 34 goals.
Name:

Listen and repeat words
and sentences.
Words related to biographies.
Structures and words related
to peoples lives.
Values
116
Nationality:
Place of Birth:
Date of Birth:
N of games he played for Chile:
Understand the importance

of our cultural inheritance.
Countries of international teams:
Appreciate music as a form

of expression.
N of goals for Chile:
one hundred and sixteen
Glossary (Glosario)
individual o en pareja. Pida a los a
ellas. Invtelos a recortar y pegarlas
donde corresponda de acuerdo al
significado y traduccin de la palabra.
Motive a los estudiantes a compartir,
acordar y revisar sus respuestas.
Se pueden realizar actividades

complementarias tales como: memorizar
palabras, decir una oracin usando las
la/el profesor/a, etc.
Verbs (Verbos)
Se usa como otro apoyo e informacin del
contenido lxico y sintctico de cada
Glossary
English
Language
2 Order the words to form sentences. (3 marks)
PASTE
stream
a. you / born / were / Where / ?
Spanish
PICTURE
riachuelo
hERE
______________________________
b. born / was / in / Valparaso / I
______________________________
c. film / we / yesterday / good / a / saw
______________________________
PASTE
gold
PICTURE
oro
hERE
Listening
100 Listen to the rap in Lesson 4 again and

fill in the blanks.
(4 marks)
traffic lights
a. I __________________English there.
b. We swam in the ________________ there.
c. We are going to see our
_______________ and _______________.
underground
PASTE
PICTURE
semforo
hERE
PASTE
PICTURE
hERE
metro, tren
subterrneo
Speaking
4 Say this dialogue changing

grief
A: Last weekend I went to the park and I

watched television, and you?
B: I played computer games and I went to a
birthday party.
help!
Not too bad
Great

0
3
7
11
- 2:
- 6:
- 10:
- 14:
Oh! Oh! Oh!

Fair
Good
Excellent
TOTAL:
PASTE
PICTURE
hERE
profunda
pena, luto
ge
o pa
135
Go t
verbs
Infinitive
Past
Spanish
fall in love
search
reveal
warm
remain
fell in love
searched
revealed
warmed
remained
enamorarse
buscar
revelar
entibiar
permanecer
one hundred and seventeen
Unit 4
the parts underlined.
117

Pida que repitan la pronunciacin de los
verbos en infinitivo y en pasado despus
de usted.
UNIDAD 4
195
UNIDAD 4
196
FUN, FUN, FUN
pginas solo para los estudiantes y son
solo para entretenerse. Enfatice la
importancia de efectuar actividades en
ingls por gusto. Se pueden hacer
individualmente, en pares, o en grupo y
pueden comparar las respuestas con las
de su compaero o con las del grupo.
1. Est actividad ha sido creada para que

los estudiantes reordenen de forma
ldica la rutina de una fiesta de
cumpleaos escogiendo el verbo en
pasado simple. Permita que
desarrollen la actividad por s solos.
2. Invite a los estudiantes a desarrollar

esta sopa de letras de la misma
manera que lo haran en su lengua
materna, siguiendo las pistas
visuales.
Respuestas
Respuestas
4 got 1 danced 3 blew out 2 left.
S H M N
W U T V
R O C P
Q M H
D U O E
G N Q X
M H Q F
O P R M
J
W
F
O
F
N
E
E
C
H
I
L
D
R
E
N
H
X
S
G
W
L
T
U
R
T
L
L
R
M
X
B
L
Q
E
R
D
F
R
C
F
F
A
E
G
C
W
C
G
C
V
X
T
J
F
R
V
M
E
V
L
N
T
D
F UN ,
FUN,
FUN
1 Order the pictures logically. Then, write four sentences using the Past tenses in the boxes.
Get - Got
Leave - Left
Blow out - Blew out
Dance - Danced
a.
b.
c.
d.
2 Look at the clues and find the corresponding plurals in the Word Search puzzle.
Clues Plurals
S
W
R
T
D
G
M
O
118
H
U
O
Q
U
N
H
P
M
T
C
M
O
Q
Q
R
N
V
P
H
E
X
F
M
J
W
F
O
F
N
E
E
C
H
I
L
D
R
E
N
H
X
S
G
W
L
T
U
one hundred and eighteen
R
T
L
L
R
M
X
B
L
Q
E
R
D
F
R
C
F
F
A
E
G
C
W
C
G
C
V
X
T
J
F
R
V
M
E
V
L
N
T
D
B
T
S
B
Q
P
V
G
B
T
S
B
Q
P
V
G
3. Esta actividad es un juego donde los

estudiantes deben encontrar el
camino correcto para saber la ciudad
de origen de cada persona. Los
estudiantes deben escoger a una
persona, luego seguir el camino que
los llevar a una foto de la ciudad y
por ltimo al nombre de esta.
Respuestas
1. Jos was born in Chilln.
2. Ral and Pablo were born
in Coyhaique.
3. Mara was born in Calama.
4. Victoria was born in Santiago.
Motvelos a que construyan una

oracin completa y gramaticalmente
correcta.
UN
U N, F
F
,
N
FU
3 Follow the lines to discover where each person was born. Write the full sentences below.
Ral and
Pablo
Mara
i
Victoria
Chilln
Calama
Coyhaique
Santiago
a.
b.
c.
d.
one hundred and nineteen
Unit 4
Jos
119
UNIDAD 4
197
UNIDAD 4
198
FINAL TEST
Respuestas
Listening 101
1. a. last week. b. Via del Mar.
c. thirty. d. were.
2. a. 4. b. 3. c. 2. d. 1.
Transcript
James was in Valparaiso last week. He
went with his family and three friends.
They stayed in a hotel near Las Torpederas
beach. They went to the park and to the
beach, but they didnt go to Via del Mar.
They took about 30 photographs and

played a ball game on the beach. They
had lots of fun.
At about 7 oclock in the evening, they
went back to Santiago. They were tired,
but very happy!
Reading 102
3. a. T. b. F. c. T. d. F.
4. a. In Vicua, Chile. b. She was a
teacher. c. Nature, love, mothers
love, travel, and Latin American
identity.
FINAL TEST
Reading
Listening
102 Read the text below and decide if the

statements are true (T) or false (F). (4 marks)
Gabriela Mistral was born in 1889 in

Vicua, Chile. She grew up in
Montegrande, where she attended
primary school. She was the first Latin
American person who won the Nobel Prize
in Literature, in 1945. Her poems are about
nature, love, mothers love, travel, and
Latin American identity. She died in 1957.
101 Listen and circle the correct answer.

(4 marks)
a. James was in Valparaiso last

Wednesday / week.
b. They didnt go to the park / Via del Mar.
c. They took about thirteen / thirty
photographs.
d. They were / werent very happy.
T/F
T/F
T/F
T/F
4 Read the text again. Answer

the following questions.
(3 marks)
a. Where was Gabriela Mistral born?

.
101 Listen again. Number the sentences

in the order you hear them.
(2 marks)
b. What was Gabriela Mistrals profession?
a.
b.
c.
c. What are Gabriela Mistrals poems about?
d.
120
a. Gabriela Mistral attended

primary school in Montegrande.
b. She didnt win the Nobel Prize.
c. She wrote about love.
d. She died in nineteen thirty six.
They went back to Santiago.

They took photographs.
They went to the park and
to the beach.
They stayed in a hotel near Las
Torpederas beach.
one hundred and twenty
.
.
Language
5.a. My father didnt went to Paris last year.
My father didnt go to Paris last year.
b. We saw a very romantic film
tomorrow.
We saw a very romantic film
yesterday / last Friday / last week, etc.
c. The teacher not was at home last
Friday.
The teacher was not at home last
Friday.
e. Henry playd the guitar in the last

school party.
Henry played the guitar in the last
school party.
Vocabulary
6. Las respuestas pueden variar. Revise
que a. y b. estn en plural y c. en
Pasado.
f. Alfred buyed a new bag yesterday.

Alfred bought a new bag yesterday.
Writing
7. Las respuestas pueden variar. Revise
el uso correcto del Pasado y que hayan
incluido los aspectos solicitados.
g. The leafs in the trees have beautiful

colours in autumn.
The leaves in the trees have
beautiful colours in autumn.
d. The childrens are at school now.

The children are at school now.
Speaking
Language
8 Tell your teacher about what you did
5 Read these sentences carefully. Circle and

correct the mistakes.
last weekend.
(7 marks)
a. My father didnt went to Paris last year.
Help!
Fair
Very good!
b. We saw a very romantic film tomorrow.

c. The teacher not was at home last Friday.

d. The childrens are at school now.
e. Henry playd the guitar in the last
school party.
0 to 9
correct
answers
HELP!

again.
10 to 18
correct
answers
FAIR

some you need to
can do much better!
19 to 27
correct
answers
EXCELLENT

up the good work!
f. Alfred buyed a new bag yesterday.

g. The leafs in the trees have beautiful
colours in autumn.
6 Make correct sentences with the following

(3 marks)
a. (women)
b. (man)
c. (had breakfast)
Writing
7 Write a short paragraph about a holiday you

had in the past. Mention the place, the dates
and the activities. Use verbs in the Past tense.
(4 marks).
Total score: 27 marks.
Unit 4
words or phrases.
one hundred and twenty-one
121
Speaking
Los estudiantes desarrollan la
conversacin
UNIDAD 4
199
UNIDAD 4
200
CONTEXTO CULTURAL
POETAS DE HABLA INGLESA
Algunos importantes poetas ingleses son:
Algunos importantes poetas americanos son:
Charlotte Bronte (1816 - 1855)
Margaret Atwood (1939 - )
Rudyard Kipling (1865 - 1936)
Jane Austen (1775 - 1817)
Christina Rossetti (1830 - 1894)
Edgar Allan Poe (1809-1849)
William Shakespeare (1564 - 1616)
Walt Whitman (1819 - 1892)
Dylan Thomas (1914 - 1953)
Emily Dickinson (1830 - 1886)
J.R.R.Tolkien (1892 - 1973)
Ezra Pound (1885 - 1972)
Oscar Wilde (1854 - 1900)
T. S. Eliot (1888 - 1965)
Oscar Wilde
Oscar Fingal OFlahertie Wills Wilde fue un
dramaturgo, novelista, escritor de cuentos y poeta
irlands famoso por su agudo ingenio. Fue uno de
los dramaturgos ms exitosos de fines de la era
Victoriana y un personaje famoso en su poca.
Emily Dickinson (1830 - 1886)
Algunas de sus frases clebres:

Un poquito de sinceridad es peligroso y mucha,
puede ser fatal.
Siempre perdone a sus enemigos; nada les
puede molestar ms.
Hay que evitar las discusiones; son siempre
vulgares y a menudo convincentes.
Al atardecer, la naturaleza es hermosa, aunque
tal vez su principal uso sea ilustrar las citas de
los poetas.
Emily Dickinson
Poeta americana nacida en Amherst,
Massachusetts. Tuvo una vida muy introvertida y
rara vez sali de su pueblo, donde la consideraban
una excntrica por su gusto por usar ropa blanca y
su rechazo a los contactos sociales. La mayora de
sus amistades se desarrollaron por carta. Sus
poemas utilizan tcnicas desconocidas y muy
audaces para su poca, y tratan temas como la
muerte y la inmortalidad.
UNIDAD 4
201

Lessons 1 and 2
1 Match the beginning of the sentences and the pictures, then complete the sentences.
a. We went to the
b. I had a good
c. She took a beautiful
d. I read a funny
3
4
2 Unscramble the tiles to reveal the message.

An excursion
TO
TH
E NT
O UN
103 Listen, read, and enjoy this poem.
A's For the antelope,

B Was the bear,
C's For the camel
D's For the deer
E Was the elephant
F Was the fox
G's The giraffe
H Was the hippo
I Was the iguana,
J Was the jaguar
K Was the kangaroo
L's For the lions
M's For the monkeys,
N's For the Nilgai
O's For the ostrich,
P's For the parrot

Q's For the Quagga
R Is the Rhino,
S Is the spider
T's For the Tiger
For U (That's the Unicorn)
V's For the Vulture,
W's For the Wolf
X There's no creature For X
Y Is the Yak;
Z's For the Zebra
Most of these are the animals
That John and Beth saw
When they went to the Zoo.
a. Can you identify the animals in the poem?

b. Can you match the animals with the photos?
T AI
UNIDAD 4
202
Lessons 3 and 4
1 Find these verbs in the Word Search puzzle.

was
sang
F
Q
W
A
P
W
E
S
Z
J
H
N
P
N
A
A
V
U
A
I
F
B
J
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saw
A
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S
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B
B
H
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L
C
C
H
D
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F
Z
B
T
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V
G
C
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Q
Y
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visited
V
Z
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Z
G
Z
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X
X
A
D
J
Y
J
A
S
X
L
L
Y
Y
U
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J
S
V
S
B
D
W
W
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N
T
Q
I
V
V
A
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D
K
E
S
G
U
E
K
died
J
C
I
G
P
X
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P
C
V
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F
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D
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C
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T
J
F
W
S
S
B
M
T
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U
S
B
E
J
L
X
R
went
Z
U
D
Y
H
U
S
E
G
L
D
F
2 Complete the table and match with the photos.

1.
Plural
Singular
2.
Children
a.
Leaf
b.
feet
c.
d.
Tooth
Women
e.
3.
3.
4.
5.
3 Say the sentences below using the verbs in the box.

played
ate
rested
was born
took
read
sang
Student A: I
photos yesterday.
Student B: I
a sandwich in the morning.
Student A: I
a song with my friends.
Student B: I
in Santiago.
Student A: I
a comic last weekend.
Student B: I
to the cinema last Saturday.
went

Despus de leer
1. Revise el vocabulario nuevo.
Antes de leer

que noten que este es un procedimiento de lectura.

Durante la lectura
comprensin.
alumnos.

de la historia.
1. Stephen Hawking 104
- Pida a los alumnos que miren las ilustraciones del texto, y
que le digan si conocen a la persona que aparece en el
medio. Si no lo conocen, dgales que su nombre es Stephen
Hawking, un reconocido astrofsico.
- Pida a sus alumnos que, en pares, nombren tres ramas
distintas de la ciencia, y que le digan cual es su favorita y
por qu. Revise en la pizarra y de forma oral.
2. Two important Chilean artists 105
- Pida a los alumnos que miren las ilustraciones y pregunte si
reconocen a alguna de las personas. Pregunte cules son sus
profesiones y si conocen alguna de sus obras.
- Pida a sus alumnos que, en pares, hagan una lista de 3 o
ms libros o cuentos que hayan ledo y que les gusten.
Pregnteles las razones de su eleccin. Revise de forma oral
y en la pizarra.

2. Repase el texto, asegurndose de que todos los estudiantes lo

comprendieron en su totalidad.

de estos.
UNIDAD 4
203
UNIDAD 4
204

Stephen Hawking
1 Write down the important facts that happened in Stephen Hawkings life.
1942
1958
1963
Two important Chilean artists.

a.
published poems.
b.
was a famous cartoonist.
1 Write the correct name.

a. published poems
b. was a famous cartoonist
c. was born in 1928

d. was born in Vicua
2 Read and complete the text with words from the text.
characters and Gabriela
Themo Lobos invented many

Mistral wrote a lot of
UNIDAD 4
205
EXTRA TEST 1
READING
106
George lucas
George Lucas was born in California.
He went to Downey High School and
was interested in cars. He produced
The Godfather in 1972 and formed
his own company, Lucasfilm Ltd. In
1975, he established ILM (Industrial
Light & Magic) to produce the visual
effects needed for cartoon and
adventure films. He wrote and filmed
Star Wars in 1977. He also created
the Indiana Jones series. Lucas also
revolutionized movie theaters with the
THX System, which he created to
maintain the highest quality standards
in motion picture viewing.
(5 marks)
Name:
Place of Birth:
Interests:
Films / Years:
Special creation:
LANGUAGE
2 Answer this question.

Where and when were you born?
(2 marks)
1 Read the text and find the information.
UNIDAD 4
206
3 Write the plurals
(2 marks)
woman
tooth
child
foot
LISTENING
107
4 Listen to the interview in Lesson 2 again and write the names of the speakers:
Jennifer
Michael
(5 marks)
Host
Names:
a.
: At the end of last summer, some friends and I decided to go on an excursion.
b.
: Where did you go?
c.
: We went to the mountain. We left very early, at about 8.00 oclock in the morning.
d.
: Was it a nice summer morning?
e.
: No. The day was cloudy and cold. We walked and walked and stopped for lunch at
about 12.30.
0 - 3: Oh! Oh! Oh!
4 - 7: Fair
8 - 11: Good
12 - 14: Excellent
SPEAKING
5 Invent a short conversation with a partner about your last weekend.
Great
Not too bad
Help!
UNIDAD 4
207
EXTRA TEST 2
READING
108
Steve: Jane, welcome back! How was Canada?

Jane: It was super. It was like being in a different world.
Steve: Where did you go?
Jane: I spent the first week in Toronto. Well, I went sightseeing - I went up the CN Tower, I
went to see a baseball match and of course, I went shopping. In the second week, I
went to Niagara Falls.
Steve: You are so lucky! I want to go there too.
Jane: It was amazing because I saw some Japanese people sleeping by the Falls. They
told me that in Japan the Falls bring good luck.
Steve: That is crazy!
Jane: I know
Steve: And then you went to the USA. What was Chicago like?
Jane: Really nice, but I prefer Canada.
1 Read the conversation and answer these questions.
(8 marks, 2 each)
a. Where did Jane go first?

b. Did she like it?
2 Read and complete the sentences with words from the dialogue.
a. Canada was
b. I
!
some Japanese people sleeping by the falls.
(2 marks)
d. What do people in Japan think about the falls?
c. Did she go up the CN tower?
UNIDAD 4
208
LISTENING
109
3 Listen and underline the words you hear.
(4 marks)
a. Last weekend was fabulous / fantastic!

b. On Sunday / Saturday I went to the cinema.
c. I ride / rode my new bicycle.
d. We returned home at about nine / eight oclock
4 Listen again and tick Yes or No.

a. The family went to the park.
(6 marks, 2 each)
YES
NO
b. The little sister played with her brother. YES
NO
c. The family went to Argentina.
NO
YES
LANGUAGE
5 Circle the correct form of the verb in these sentences.
(5 marks)
a. Sam worked / works yesterday.

b. Macarena were / was at home last night.
c. We didnt go / went to the shopping centre last weekend.
d. Did / do you study your lessons everyday?
e. We had / have a very good breakfast this morning.
VOCABULARY
6 Complete these sentences with words from the box.

TV
games
a. Paul e-mailed his
up family
born
d. My parents
e. We took some very good
photographs
relax
last Monday.
b. The children like playing ball

c. We always watch
(5 marks)
.
in the afternoon.
at home.
at the party.
209
UNIDAD 4
SPEAKING
Student A: Ask B where he / she went last summer.
Student B: Answer(you can invent!) and ask A if he / she went on holiday last summer.
Student A: Answer (you can invent!)and ask B if he / she stayed in a hotel.
Student B: Answer yes and say you didnt like it and give a reason.
Student A: Say you like staying at hotels.
Great
Not too bad
Help!
INSUFFICIENT

FAIR

VERY GOOD

UNIDAD 4
210

Extra test 2
Extra test 1
Last weekend was fantastic! On Saturday, I went to the cinema

with my family and then we went to the park. I rode my new
bicycle and my little sister played with her new doll. On Sunday,
we went to a Chinese restaurant. The food was delicious! After
that, we went to the shopping centre and my parents bought
some new clothes for us. We returned home at about nine
oclock. We were very tired, but very happy, too!
Host:
Listening 107
Welcome to An unforgettable experience, the

programme in which you can share experiences that
have been special. Today we have Michael and
Jennifer to tell us about their experience. When did
your experience take place, Michael and Jennifer?
Jennifer: At the end of last summer. Some friends and I decided

to go on an excursion.
Host:
Where did you go?
Michael: We went to the mountain. We left very early, at about

8.00 oclock in the morning.
Host:
Was it a nice summer morning?
Jennifer: No. The day was cloudy and cold. We walked and
walked and stopped for lunch atabout 12.30. We were
very happy and full of energy. We took photographs
of trees, birds, and small animals and played a ball
game after lunch.
Extra test 2
Reading 108
TRAVELLING IS FUN!
Steve:
Jane:
Steve:
Jane:
Steve:
Jane:
Steve:
Jane:
Steve:
Jane:
Jane! Welcome back! How was Canada?

It was super. It was like being in a different world.
Where did you go?
I spent the first week in Toronto. Well, I went
sightseeing - I went up the CN Tower, I went to see a
baseball match, and of course, I went shopping. In the
second week, I went to Niagara Falls.
You are so lucky! I want to go there, too.
It was amazing, because I saw some Japanese people
sleeping by the Falls. They told me that in Japan the
Falls bring good luck.
That is crazy!
I know.
And then you went to the USA. What was Chicago like?
Really nice, but I prefer Canada.
Listening 109
EXTRA RECORDED MATERIAL 110

Into the basin, put the plums,
Stir-about, stir-about, stir-about
Next the good white flour comes,
Stir-about, stir-about, stir-about.
Sugar and peel and eggs and spice,
Stir-about, stir-about, stir about
Mix them and whisk them
And cook them twice,
Stir-about, stir-about, stir about.
211
SOLUCIONARIO
Lessons 1 and 2
1. a. 4 - mountain. b. 4 - breakfast. c. 3 - photo. d. 2 - comic.
2. I went to the mountain.
3. A. antlope. B. oso. C. camello - Picture 5. D. venado.
E. elefante. F. zorro. G. jirafa. H. hipoptamo. I. iguana.
J. jaguar. K. canguro. L. leones. M. monos - Picture 1.
N. antlope grande. O. avestruz - Picture 6. P. loro,
papagayo. Q. variedad de cebra. R. rinoceronte - Picture
2. S. araa. T. tigre. U. unicornio. V. ave de rapia, buitre.
W. lobo - Picture 4. Y. yak. Z. cebra - Picture iii.
Lessons 3 and 4
1. F P A Y T B N V Y S V J H B Z
Q
W
A
P
W
E
S
Z
J
H
N
N
A
A
V
U
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F
B
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S K
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M S
P B
S B
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W S
T B
J E
F J
W L
S X
S R
U
D
Y
H
U
S
E
G
L
D
F
2. Singular: Child, Leaf, Foot, Tooth, Woman.

Plural: Children (5), Leaves (4), Feet (2), Teeth (3), Women (1).
3. took / ate / sang / was born / read / went.
Actividades Libro de Ejercicios
Lesson 1 - LAST WEEKEND ACTIVITIES
1. a. knocked. b. liked. c. lived. d. visited.
2. a. 6. b. 3. c. 5. d. 4. e. 2. f. 1.
3. Did you go / did / took / arrived / met / were / visited / saw /
went / was.
4. a. didnt / was. b. Did / were. c. is. d. was.
5. (Mandela) was / became. (Graham Bell) lived / invented.
Lesson 2 - AN UNFORGETTABLE EXPERIENCIE
1. Across
1. ran. 2. wrote. 4. made. 7. stole.
8. left. 11. brought. 13. spoke. 16. rode. 17. sold.
Down
1. read. 2. went. 3. took. 5. became. 6. fell. 9. ate. 10.
thought. 12. drove. 14. could. 15. told.
2. a. Where were you born? b. I cooked lunch for my family last
Saturday. c. Alison didnt live here in 2011.
d. Were you at school yesterday?
3. Columna izquierda: sang, drove, took
(a picture),walked. Columna derecha: wrote,cleaned,read,
went (to school).
Lesson 3 - LEGENDS
1. a. Peter Paul and Mary didnt study for the test.
b. Joanna didnt cry because she wasnt ill.

c. Albert wasnt absent yesterday.
d. Claudia and David didnt get a good mark in the quiz. e.
Caroline and Jennifer dint eat at the new fast food restaurant.
f. The children didnt go to the cinema.
g. Iris wasnt very happy. h. Chris and Myriam didnt enjoy
the trip.
Lesson 4 - GOING TO THE CITY
1. a. Those watches are on the table.
b. Bridgets teeth are pure white.
c. These arent chairs; They are sofas.
d. Those men are tall and thin.
e. These tomatoes are round and red.
2. a. a bus. b. a train. c. a plane. d. a car.
Actividades Libro de Lecturas
1. Stephen Hawking
1942
1958
1963
He was born in He was diagnosed
Oxford,
with Amyothropic
England.
Lateral Sclerosis
(ALS).
He constructed a computer out of

recycled parts for solving
rudimentary mathematical
equations.
2. Two important Chilean artists

1. a. Gabriela Mistral. b. Themo Lobos. c. Themo Lobos.
d. Gabriela Mistral. 2. cartoon poems.
EXTRA TEST 1
1. Name: George Lucas
Place of birth: California
Interests: Cars
Films / years: The Godfather (1972), Star Wars
(1977), The Indiana Jones series
Special creation: The THX system
Language
2. I was born in (ao) / on (fecha), in (lugar).
3. woman - women; tooth - teeth; child - children; foot - feet.
Listening
4. a. Jennifer. b. Host. c. Michael. d. Host. e. Jennifer.
5. Las ideas de los estudiantes; revise que usen la forma
correcta de los verbos en pasado y que sus oraciones
tengan sentido.
EXTRA TEST 2
1. a. Toronto. b. Yes, she did. c. Yes, she did. d. That it brings
good luck.
2. a. amazing. b. saw.
3. a. fantastic. b. Saturday. c. rode. d. nine.
4. a. No. b. No. c. No.
5. a. worked. b. was. c. didnt go. d. Do. e. had.
6. a. family. b. games. c. TV. d. relax. e. photographs.
UNIDAD 4
212
INSTRUMENTOS DE EVALUACION FOTOCOPIABLES

Comprensin lectora
Nombre: _______________________________ Leccin: ________________________ Fecha: _______
Habilidades
Criterios
Puntos
3
Entiende algunos Entiende muchos

de los hechos
hechos clave,
clave.
principalmente
en secuencia.
Comprende hechos clave.
Entiende 1 o 2
hechos clave.
Comprende detalles.
Entiende pocos o Entiende algunos Entiende muchos Entiende la mayor

ningn detalle
detalles
detalles
parte de los detalles
importante.
importantes.
importantes.
importantes y
palabras clave .
Identifica personajes o temas.
Identifica 1 o 2
personajes o
temas usando
pronombres (he,
she, it, they).
Identifica 1 o 2
personajes o temas
por nombre
genrico (boy, girl,
tutor).
Responde preguntas.
Responde con
informacin
incorrecta o no
responde.
Responde con
Responde con
algunos errores interpretacin
de interpretacin. literal.
Realiza tareas.
Responde poco o
nada y necesita
muchas preguntas
y pistas del profesor
/ de la profesora.
Qu puede hacer al final de la sesin?
Responder
preguntas sobre
hechos e
informacin
general.
Responde algo
luego de 4 o 5
preguntas y
pistas del
profesor / de la
profesora.
Responder
preguntas
directas sobre
informacin
especfica.
Identifica muchos
personajes o temas
por su nombre en el
texto (Susan,
Gonzalo).
Responde
adecuadamente
luego de 2 o 3
preguntas y pistas
del profesor / de la
profesora.
Resumir el
comienzo, el
medio y el final
del relato.
Entiende la mayora
de los hechos en
secuencia o
entiende la mayor
parte de los hechos
clave.
Identifica a todos
los personajes o
temas por nombre
especfico (Susan
Hardy, the tutor).
Responde con
interpretacin que
demuestra niveles
de pensamiento
ms altos.
Da respuestas
fundamentadas
luego de 1 o
ninguna pista del
profesor / de la
profesora.
Revelar la
secuencia de
hechos, dando
detalles sobre el
texto y sobre la
motivacin de los
personajes.
Puntaje total
213
Comprensin auditiva
Nombre: _______________________________ Leccin: ________________________ Fecha: _______
Criterios
2
Entiende algunos Entiende muchos

de los hechos
hechos clave,
clave.
principalmente
en secuencia.
Comprende informacin clave.
Entiende 1 o 2
hechos clave.
Comprende detalles.
Entiende pocos o Entiende algunos Entiende muchos Entiende la mayor

detalles
detalles
parte de los detalles
ningn detalle
importantes.
importantes y
importante.
importantes.
palabras clave.
Responde apropiadamente a elementos como:

risa, pausas, acentuacin, entonacin, ritmo.
Casi nunca.
A veces.
Responde preguntas.
Responde con
informacin
incorrecta o no
responde.
Responde con
Responde con
algunos errores interpretacin
de interpretacin. literal.
Responde con
interpretacin
que demuestra
niveles de
pensamiento ms
altos.
Realiza tareas.
Responde poco o
nada y necesita
muchas
preguntas y
pistas del
profesor / de la
profesora.
Responde algo
luego de 4 o 5
preguntas y
pistas del
profesor / de la
profesora.
Responde
adecuadamente
luego de 2 o 3
preguntas y
pistas del
profesor / de la
profesora.
Da respuestas
fundamentadas
luego de una o
ninguna pista del
profesor / de la
profesora.
Qu puede hacer al final de la sesin?
Responder
preguntas sobre
hechos e
informacin
general.
Responder
preguntas
directas sobre
informacin
especfica.
Resumir el
comienzo, el
medio y el final
del relato.
Revelar la
secuencia de
hechos, dando
detalles sobre el
texto y sobre la
motivacin de los
personajes.
La mayor parte
del tiempo.
Entiende la mayora
de los hechos en
secuencia o entiende
la mayor parte de los
hechos clave.
Casi siempre.
Puntaje total
Puntos
Habilidades
214
Proyecto
Nombre(s): _______________________________________________________
Fecha: ______________
Malo
Satisfactorio
Excelente
1. Tiene una visin clara del producto final
1, 2, 3
4, 5
6, 7
2. Se organiz para completar el proyecto.
1, 2, 3
4, 5
6, 7
3. Distribuy bien su tiempo.
1, 2, 3
4, 5
6, 7
4. Adquiri el conocimiento bsico necesario.
1, 2, 3
4, 5
6, 7
5. Comunic sus esfuerzos e inquietudes al profesor / la profesora.
1, 2, 3
4, 5
6, 7
Malo
Satisfactorio
Excelente
1. Formato
1, 2, 3
4, 5
6, 7
2. Presentacin oral / escrita
1, 2, 3
4, 5
6, 7
3. Organizacin y estructura
1, 2, 3
4, 5
6, 7
4. Creatividad
1, 2, 3
4, 5
6, 7
5. Demostracin de conocimiento
1, 2, 3
4, 5
6, 7
1. _____________________________
1, 2, 3
4, 5
6, 7
2. _____________________________
1, 2, 3
4, 5
6, 7
3. _____________________________
1, 2, 3
4, 5
6, 7
4. ____________________________
1, 2, 3
4, 5
6, 7
Proceso
Proceso
Otros:
Puntaje total
Puntos
Puntos
215
Pauta de evaluacin de actitud en clase

Nombre: ____________________________ Profesor/a: ________________________________________
Fecha: ______________________________ Ttulo del trabajo: _________________________________
Criterios
3
Seguir instrucciones.
Sigue las
Sigue las
Slo sigue las
instrucciones
instrucciones con instrucciones.
cuando el
un recordatorio.
profesor/ la
profesora lo llama
por su nombre.
Sigue las
instrucciones de
forma inmediata.
Cooperar con los dems.
Molesta o se burla Se burla un poco Coopera con sus

de sus
de sus
compaeros.
compaeros con compaeros.
mucha frecuencia.
Usa palabras
adecuadas
cuando coopera
con sus
compaeros.
Completar el trabajo.
Simplemente no Necesita un
termina el trabajo. recordatorio o
ayuda para
terminar el
trabajo.
Slo termina el
trabajo.
Termina el
trabajo de forma
rpida y
silenciosa.
Cuidar los materiales empleados.
Rompe y lanza los Trata con cuidado La mayora del

materiales.
pocos de los
tiempo trata el
materiales.
material con
cuidado.
Trata el material
con cuidado.
Puntaje total
Puntos
216
Evaluacin del cuaderno

Nombre: ___________________________________________________________________________
Profesor: ____________________________________________________________________________
Criterios
1
Completacin de las secciones requeridas
Faltan ms de
tres secciones
para completar lo
requerido.
Faltan dos o tres

secciones para
completar lo
requerido.
Secciones faltantes
Puntos
3
Falta solo una

seccin para
completar lo
requerido.
Completa todas
las secciones
requeridas.
Faltan tres o ms Faltan dos

secciones del
secciones del
cuaderno.
cuaderno.
Slo falta una

seccin del
cuaderno.
No hay secciones
faltantes en el
cuaderno.
Organizacin
Ms de cuatro
tareas o notas no
estn en
correlacin
numrica.
Una o dos tareas

o notas no estn
en correlacin
numrica.
Todas las tareas y

notas estn en
correlacin
numrica.
Prolijidad
Todo el cuaderno Todo el cuaderno Todo el cuaderno Todo el cuaderno

est
est en condicin est en condicin est ordenado y
satisfactoria.
limpio.
desorganizado. menos que
satisfactoria.
Tres o cuatro
tareas o notas no
estn en
correlacin
numrica.
Puntaje total
Comentarios del Profesor/profesora
217
Concurso de psters
Los psters deben ser como obras de arte originales y creados por los estudiantes.
Cada intervencin en el pster, como dibujar o colorear, debe ser realizada a mano (no clip art u otra)
tems de pre-dibujo
Todos los pster deben ser de por lo menos 21 X 28 centmetros y de no ms de 28 X 44 centmetros
Criterios
2
Atractivo
El pster es pobre El pster es

en diseo y no es aceptablemente
atractivo.
atractivo, aunque
es un poco
desordenado.
El pster es
atractivo en
trminos de
diseo
distribucin y
prolijidad.
El pster es
excepcionalmente
atractivo en
trminos de
diseo,
distribucin, y
prolijidad.
Originalidad del dibujo
Los dibujos no
muestran
creatividad.
Los dibujos estn

hechos por el
estudiante, pero
basados en la
creatividad e
ideas de otros.
Los dibujos
reflejan la
creatividad y
diseo del
estudiante.
Los dibujos
muestran un
excepcional
grado de diseo y
creatividad.
Interpretacin del tema
El tema no est
presentado en el
pster.
La idea general
es presentada en
el pster, pero el
punto de vista
del estudiante no
est claro.
El tema es
claramente
presentado en el
pster. El punto
de vista del
estudiante
tambin es
claramente
mostrado.
La creatividad y
la interpretacin
usan un nico
punto de vista. La
emocin y el
compromiso
pueden ser
palpados por el
espectador.
Puntaje total
Comentarios del Profesor/profesora
Categoria
Puntos
218
Autoevaluacin del estudiante

Nombre ____________________________________________________ Fecha__________________
Colorea cada carita si puedes realizar estas tareas.

Identifico la idea general del texto.
Identifico informacin especfica.
Uso los cognados para entender el texto.
Completo los resmenes del texto.
Reviso o corrijo mis predicciones.
Comparto mi trabajo con un compaero.
Coevaluacin
Nombre ____________________________________________________ Fecha__________________

Identifica la idea general del texto.
Localiza informacin especfica.
Usa cognados para entender el texto.
Completa resmenes del texto.
Revisa o corrige sus predicciones.
Comparte su trabajo con su compaero/a.
219
Produccin escrita
Puntos
Criterios
Pocas palabras.
Ausencia de puntuacin.
Muchos errores de ortografa.
Oraciones simples y cortas acerca de un tema.
Algunos signos de puntuacin (puntos y signos de interrogacin).
Algunos errores de ortografa.
Oraciones simples acerca de un tema.
Correcto orden de ideas.
Varios signos de puntuacin usados correctamente ( maysculas, puntos, comas y signos de
interrogacin).
Pocos errores de ortografa.
Oraciones detalladas y descriptivas acerca de un tema.
Correcto orden de ideas.
Sin errores de ortografa.
Todos los signos de puntuacin usados correctamente.
Produccin oral
Desempeo en ingls - Autoevaluacin
Descripcin Puedo hacer lo siguiente en ingls:

1. Saludar a alguien y preguntarle cmo est.
2. Contar algo sobre mi familia.
3. Describir a mi mejor amigo/a.
4. Entender y responder preguntas sobre mi nombre, mi edad y el lugar
donde vivo.
5. Leer un prrafo corto en ingls.
6. Escribir una nota/carta/e-mail a un amigo, contndole cosas de m.
7. Describir mi rutina diaria
S (sin ayuda)
S (con ayuda)
No
Nombre: __________________________________________________________________________
Lee las descripciones.
Haz un tick en la columna que consideras que mejor representa tu desempeo.
Curso___________________
220
Rbrica de evaluacin de tareas
WOW! Trabajo excelente!

Tarea entregada a tiempo
Tarea completa
Tarea con nombre ni fecha
Tarea prolija y fcil de entender
Tarea entregada a tiempo
Tarea incompleta (no sigue instrucciones)
Tarea sin nombre ni fecha
Tarea difcil de leer
Tarea entregada fuera de tiempo
Tarea incompleta
Tarea desorganizada/difcil de leer
Tarea sin nombre y fecha
Tarea sin entregar
Presentaciones orales
Nombre: __________________________________________________________________________
Tema: ____________________________________________________________________________
Integrantes del grupo __________________________________________________________________
Rbrica de presentacin oral
Puntaje total
Tema desarrollado en profundidad
10
Presentacin bien planificada
10
Conclusiones bien elaboradas
10
Medios de apoyo claros y correctamente usados
10
Informacin bibliogrfica completa
10
Total puntaje posible
10
Exprese cualitativamente cada categora de acuerdo a la escala siguiente:

0 - = Insuficiente;
5 - 6 = Bueno;
1 - 2 = Malo;
7 - 8 = Muy Bueno;
3 - 4 = Regular;
9 - 10 = Excelente
Auto-evaluacin
Evaluacin del
Profesor
221
BANCO DE PREGUNTAS
Reading comprehension
Look and read.
Read the text again.
Read and match.
Read and answer.
Tick the correct word (s).
Take a look at the text .
Read the text and check your predictions.
Order the words.
Read and draw.
Read and complete the chart.
Read and order the _________ .
Can you predict what the text is going to be about?
Which is the best title for the text?
What can you infer from the pictures?
What conclusions can you draw from _________?
Listening comprehension
Listen and complete the chart.
Listen and check your predictions.
Listen and match.
Listen and answer.
Listen again.
Listen and repeat.
Listen and point.
Listen and tick the correct ________ .
What type of text is this?
Can you guess the context of the text?
What is the main topic of the text?
What conclusions can you draw from _________?
Writing
Write a personal profile.
Write an e-mail to your family / best friend.
Write a description of your best friend / a person in your family.
Write a description of your favourite toy / pet / person.
Write a summary of a story youve read / a film youve seen.
Write an announcement promoting extra-curricular activities.
Write a questionnaire / a survey to find out about ______.
Write a reply to the e-mail.
Write an invitation to a party / a lecture / a conference / an
exhibition.
Write a reply accepting / refusing an invitation.
Write a short biography of a person you admire.
Write a composition about ________________.
Write a tourist brochure promoting your area.
Write a short conversation about ____________.
Guess what your partner is going to write about.
Follow the writing steps.
Make a draft.
Publish your text.
Speaking
Talk to your partner.
Ask and answer these questions.
Act out the dialogue.
Interview your partner.
Practise the dialogue with your partner.
Learn the poem and say it to the class.
Describe your ___________ .
Talk about______________ .
Predict what your partner is going to answer.
Whats the main topic of the text?
Invent a dialogue / text / interview.
Vocabulary
Match the pictures and the words.
Look at the pictures and guess.
Circle the correct words.
Find the words in the Cross Word Puzzle.
Order the words.
Draw a picture of_________ .
Colour the_______ .
Guess the words.
Do you know any synonyms for ______?
Do you know any antonyms for ______?
222
NOTAS DEL PROFESOR
223
ORIENTACIONES PARA EL TRATAMIENTO

DEL APRENDIZAJE GRUPAL
Los alumnos no solo aprenden porque el profesor les ensea, sino
que tambin aprenden gracias a la interaccin que se produce
entre ellos, no slo aprendiendo contenidos acadmicos sino
tambin aprendiendo a trabajar en equipos, como un contenido
escolar ms. Como resultado de esto se ayudan unos a otros para
conseguir sus objetivos, se preguntan y resuelven dudas entre
ellos, y lo que haga uno en particular repercute sobre los dems.
Para ello, es necesario organizar la realizacin de tareas en
pequeos grupos/equipos de alumnos que trabajen de un modo
cooperativo para cumplir los objetivos propuestos, tanto
acadmicos como personales y sociales.
Es adems otro modo eficaz de abarcar la diversidad, ya que la
organizacin de la clase en grupos permite dedicar mayor y mejor
atencin a los distintos niveles, ritmos y estilos de aprendizaje.
El esquema bsico de trabajo en la clase se puede resumir en:
1. Estructuracin de la clase en grupos heterogneos de cuatro
alumnos aproximadamente, donde cada grupo trabaja los
contenidos de forma autnoma con la ayuda principal de sus
pares (alumnos que conforman el grupo) y las orientaciones
del profesor en caso necesario.
La estructura sugerida para cada grupo es: un alumno-a ms
aventajado, dos alumnos de nivel medio y un cuarto alumno
ms retrasado en el aprendizaje.
Dentro de cada grupo, los alumnos tienen doble
responsabilidad: aprender ellos y contribuir a que aprendan
tambin sus compaeros de equipo.
2. Desarrollo de la clase.
Cada grupo debe trabajar durante la sesin los objetivos
propuestos para el da. El eje principal del funcionamiento del
grupo es la ayuda entre sus miembros. De esta forma cada
grupo ir hacindose cada vez ms autnomo y no requerir
constantemente la ayuda del profesor.
Los objetivos del grupo no se consideran completos hasta que
todos y cada uno de los miembros del grupo han entendido y
terminado la tarea.
3. Rol del profesorado
El profesor deber ser el que promueva el nuevo proceso de
aprendizaje. Su rol puede sintetizarse de la siguiente manera:

no interviene de manera magistral,

est presente para facilitar el proceso de aprendizaje,
gua a los alumnos en la construccin de su aprendizaje,
promueve que sus explicaciones se realicen a partir de las
preguntas o dudas de los alumnos.
4. Evaluacin por parte del profesor.

El aprendizaje es una responsabilidad individual. Trabajar en el
aula de forma cooperativa no anula el trabajo individual ni la
evaluacin individual.
Las tareas realizadas en grupo deben evaluarse de forma global,
de manera que todos los componentes obtengan la misma
calificacin.
La evaluacin del trabajo individual contar un 60% de la
calificacin y, la del trabajo grupal un 40% de la misma. Con esta
doble evaluacin se pretende que todos los componentes del
grupo sean evaluados de un forma justa y evitar as que algn
alumno se aproveche del trabajo realizado por el grupo sin haber
sido partcipe del mismo.
Motivacin del alumnado
Esta metodologa de aprendizaje presenta mltiples ventajas,
entre las cuales:
romper con el esquema de la clase tradicional donde el
profesor es el emisor de los conocimientos y el alumno el
receptor de los mismos.
alcanzar una mayor asimilacin de los contenidos que cuando
los explica solamente el
profesor, dndose las explicaciones entre ellos y realizando las
tareas con la ayuda de todos.
Respetar los distintos ritmos de aprendizaje existentes en la
sala de clases.
fomentar una mayor autonoma de los estudiantes.
permitir que el alumno se haga consciente de sus logros y de
sus dificultades.
Aumentar la autoestima puesto que todos tienen una funcin
que cumplir dentro del grupo.
UNIDAD 4
224
Formacin de los grupos
El dilogo
Los criterios sugeridos para la formacin de los grupos son:

1. Casuales: agrupamientos frutos del azar (mes de nacimiento,
iniciales de los nombres, distribuyendo cartas, etc.)
Se pretende en el aprendizaje cooperativo que el grupo de

alumnos sea capaz de decidir la mejor forma de resolver una
tarea, compartir y discutir puntos de vista distintos. En definitiva,
capacidad de dilogo entre sus miembros.
2. Lingsticamente heterogneos (a criterio del profesor)
Convivencia
Estos grupos ofrecen las mejores oportunidades para que los

alumnos aprendan unos de otros, mejoran las relaciones entre
ellos y contribuyen al buen funcionamiento de la clase.
Se pretende que el alumno se abra a los dems siendo l mismo,

aceptando las posibilidades que el otro le ofrece. Esto se traduce
en que el alumno deja de estar centrado en s mismo, y
comprende y se hace cargo de los dems ( capacidades,
dificultades, aciertos y errores)
Organizacin interna de los grupos.

Para la realizacin de las tareas los alumnos deben entender muy
bien que cada uno de ellos tendr encomendada una misin
dentro del grupo. Esto evita que los alumnos ms aventajados
hagan todo el trabajo que los rezagados eludan su obligacin.
Ejes bsicos del aprendizaje cooperativo.
Autonoma del aprendizaje.

El alumnado trabaja bastante ms durante el desarrollo de las
clases y se detectan antes las dificultades que puedan tener.
Fuente: AUTORA COMPARTIDA. (JULIO/SEPTIEMBRE. 2006). PRCTICA
DOCENTE. REVISTA DIGITAL, N 3.
JOHNSON, D., W. JOHNSON, R. y HOLUBEC, E. (1994). El aprendizaje cooperativo

en el aula. Buenos Aires, Editorial Paids
UNIDAD 4
225
NDICE TEMTICO
UNIDAD 1
UNIDAD 2
Caractersticas personales (very+adjetives)
16
Obligaciones y necesidades (Have to)
44
Nmeros hasta el 100
16
La hora
44
Gustos y preferencias
(like, love, very)
19
El Presente Simple, afirmativo e interrogativo
48
Sonido inicial /g/
21
Diferentes formas de pronunciar la letra o
48
Adjetivos posesivos
26
El Futuro
54
Sonido inicial /s/ y /z/
27
Preguntas sobre precio y cantidad (How much, how

many)
54
Palabras interrogativas (Who)
29
Acciones que ocurren al momento de hablar (Present

Continuous)
58
44
Los sonidos /d/ y //
58
UNIDAD 3
UNIDAD 4
Formas en que se realizan las acciones

(adverbs of manner)
72
El Pasado Simple, afirmativo
100
Fechas (ordinal numbers, months, years)
73
Sonido inicial /b/
101
El Presente Simple, afirmativo y negativo
76
Verbos regulares e irregulares
104
Habilidad y posibilidad (Can)
82
El Pasado Simple, negativo (didnt + verb)
110
Planes futuros (going to)
86
Plurales irregulares
114
Direcciones
86
Sonidos // y /
115
Sonido inicial // y /t/
86
226
GLOSARIO
UNIDAD 1
English
Buzz
Cabin
Can (v)
enjoy
Gather
Give
Grape
Grapefruit
Handsome
Have
Introduce
Library
Like
Loyal
Magazine
Miss (v)
Noisy
Pea
Pence
Quiet
Soap opera
Spidergram
UNIDAD 2
Spanish
Zumbido
Cabaa
Poder
Disfrutar
Reunir, juntar
Dar
Uva
Pomelo
Apuesto, buen mozo
Tener
Presentar
Biblioteca
Gustar
Fiel
Revista
Echar de menos
Ruidoso(a)
Arveja
Penique
Silencioso, tranquilo
Telenovela
Diagrama de araa
English
Announcement
Brochure
Choose
Drawing
Drink
Eat
Environment
Go
Healthy
Help
Honey
Lay out
Meet
Offer
Register
Sing
Sketch
Soda
Soft-drink
Talk
Understand
Want
Spanish
Aviso
Folleto, panfleto
Escoger
Dibujo
Beber
Comer
Medio ambiente
Ir
Saludable
Ayudar
Miel
Gastar
Encontrar
Ofrecer
Registrar
Cantar
Breve escena
Bebida gaseosa
Bebida sin alcohol
Conversar
Entender
querer
227
UNIDAD 3
English
Costume
Barbecue
Bay
Clover
Countryside
Crown
Fireworks
Flag
Fly
Holiday
Holidays
Kite
Mild
Mummy
Parade
Population
Ride
Stay
Surround
Warm
Wear
UNIDAD 4
Spanish
Disfraz
Parrillada
Baha
Trbol
Campia
Corona, coronar
Fuegos artificiales
Bandera
Volar, remontar
Da feriado
Vacaciones
Volantn
Templado
Momia
Desfile
Poblacin
Montar
Quedarse
Rodear
Clido, templado
Usar ropa
English
Advantage
Baggage
Bear
Begin
Bloom
Bury
Copper
Disturbing
Dream
Fall in love
Find
Flying-saucer
Forget
Get lost
Grief
Litter
Lyric
Mend
Miner
Pollution
Remain
Rest
Reveal
Search
Seek
Signature
Skate (v.)
Spot
Stream
Take
Ticklish
Traffic light
Treasure
Underground
Spanish
Ventaja
Equipaje
Soportar
Empezar, comenzar
Florecer
Enterrar, sepultar
Cobre
Perturbador
Sueo
Enamorarse
Encontrar
Platillo volador
Olvidar
Perderse
Dolor, pena
Basura
Letra de una cancin
Reparar
Minero
Contaminacin
Permanecer
Descansar
Revelar
Buscar
Buscar
Firma
Patinar
Lugar, sitio
Riachuelo
Llevar
Delicado, peliagudo
Semforo
Tesoro, atesorar
Metro, tren subterrneo
228
BIBLIOGRAFIA
Compresin auditiva:
La msica, junto a la mayora de los estmulos auditivos es unas de las mejores formas de aprender o adquirir un idioma
extranjero, debido a que estas representan un importante aspecto cultural e histrico de cada pas. Cantando los
estudiantes crean confianza en s mismos y les permite disfrutar de un cierto grado de fluidez del ingls antes de lograr
hablarlo por si solos.
En est pgina web provee a los profesores de tcnicas y procedimientos para ser utilizados en la sala de clases cuando
una actividad de audicin lo requiera.
http://www.lingolex.com/userpages/music.html
Consulte estas pginas que sugieren mtodos de evaluacin del aprendizaje en la sala de clases y material adicional:
http://www.britishcouncil.org/kids-songs-zoo.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-songs-road-safety.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-songs-months-2.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-songs-space.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-songs-computer-mouse.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-songs-transport.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-songs-tooth-family.htm
http://members.aol.com/HOON4VR/hopscotchmyplace.html
http://www.lanterntree.com/nurseryrhymes/nurseryrhymeindex.html?gclid=CIuV2P6VoZMCFRW5GgodJlyExQ
http://www.isabelperez.com/songs.htm
http://www.activityvillage.co.uk/remember_remember.htm
Para consulta de metodologas sugerimos los siguientes libros:
Richards, J. (1997). Developing Tactics for Listening. 1st Ed. England. Oxford University Press.
White, Goodith. (1998). Listening. 1st Ed. England. Oxford University Press.
Heaton, J. (1997). Classroom Testing. 5th Ed. England. Addison Wesley Longman.
Harmer, J. (1991). The Practice of English Language Teaching. 11th Ed. England. Addison Wesley Longman.
The Education Center. Listening Comprehension n.d.
Flowerdaw, J. Miller, L. Second Language Listening: Theory and Practice Cambridge Language Education n.d.
Ur, P. Teaching Listening Comprehension. n.d. Cambridge Handbooks for Language Teachers.
Porter Ladousse, G. Role Play: Resource Books for Teachers. n.d.
229
Compresin lectora:
Los nios son excelentes procesadores de informacin nueva, rpidamente son capaces de aprender a leer y a escribir,
s estn bien motivados. Son ellos quienes finalmente deben disfrutar el proceso de aprendizaje en un ambiente
positivo y divertido. Es bueno tratar de hacer el aprendizaje de un idioma extranjero similar al aprendizaje de su
lengua materna. Es decir comenzar a leer progresivamente lectura cortas a unas ms extensas.
En la siguiente lista recomendamos sitios Web que ayudaran al docente a preparar material y actividades de lectura.
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-ali.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-lucky-envelope.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-cold-planet.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-my-dad.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-abc-zoo.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-spycat.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-pets.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-quinine.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-dinosaur-dig.htm
http://www.britishcouncil.org/kids-stories-superhero-high.htm
Redman, S. (1996). A Way with Words. 1st Ed. Great Britain. Cambridge University Press.
Rinvolucri, M. Davis, P. (1995). More Grammar Games, 1st Ed. Great Britain. Cambridge University Press.
Jara, H. (1995). Technical English 1, 3rd Ed. Salesiana.
Robb, L. Teaching Reading: A Differentiated Approach, n.d. Scholastic.
Expresin oral:
La expresin oral se desarrolla mayoritariamente a travs de la repeticin de dilogos o juegos de roles. Estos ltimos
son de gran ayuda para el docente si son bien empleados, los estudiantes tiene la oportunidad de ensayarlos con
diferentes compaeros, representar situaciones cotidianas y reales y para lograr confianza en s mismo. Adems
evaluaciones por sesiones, al mismo tiempo, es importante el apoyo del profesor para que los jvenes obtengan una
buena entonacin y pronunciacin de las palabras.
En la siguiente lista, recomendamos sitios Web que ayudaran al docente a preparar material y actividades para la clase.
http://www.english-4kids.com/gamespkg1.html
http://www.english-4kids.com/hopnsay.html
http://www.english-4kids.com/gamespkg7dicegame.html
http://www.english-4kids.com/whispers.html
http://www.english-4kids.com/gamespkwordguess.html
http://www.english-4kids.com/swap.html
230
Hadfield, J. (1992). Classroom Dynamics. 4th Ed. England. Oxford University Press.
David Nunan. (1996). El diseo de tareas para la clase comunicativa. 1st ed.
Gran Bretaa. Cambridge University Press.
Palim, J. (1992). Tombola. Communication Activities for Teenagers, 3rd Ed. England. Addison Wesley Longman.
Folse, K. The Art of Teaching Speaking: Research and Pedagogy for the ESL/EFL Classroom. n.d.
Day, R. Yamanaka, j. Impact Topics! 30 Exciting Topics to talk about in English. Student book and Audio CD.n.d.
Expresin escrita:
Los nios son excelentes procesadores de informacin nueva, rpidamente son capaces de aprender a leer y a
escribir, s estn bien motivados. Son ellos quienes finalmente deben disfrutar el proceso de aprendizaje en un
ambiente positivo y divertido. Es recomendable tratar de hacer el aprendizaje de un idioma extranjero similar al
aprendizaje de su lengua materna, es decir, comenzar con trminos familiares, palabras bsicas del cuerpo o del
mundo inmediato del nio, vocabulario de estructura de la frase, lecturas de libros autnticos en ingls, y el alfabeto.
En la siguiente lista recomendamos sitios Web que ayudaran al docente a preparar material y actividades de lectura.
http://www.britishcouncil.org/kids-writing-storymaker.htm
http://www.abcteach.com/free/h/homeschool_memory.pdf
http://www.abcteach.com/emotions2.pdf
http://www.abcteach.com/free/m/memory_earlychild2.pdf
http://www.abcteach.com/free/members/9851.pdf
http://www.abcteach.com/MonthtoMonth/June/endofschool.htm
http://www.abcteach.com/free/c/colorandwrite_beach_primary.pdf
Milln, A. Toselli, M. (1996). On the job. 1st Ed. Espaa. Mcgraw-Hill Interamericana.
Ur, P. (1996). A Course in Language Teaching. 1st Ed. Great Britain. Cambridge University Press.
Richards, J. Lockhart, C. (1998). Estrategias de Reflexin sobre la Enseanza de Idiomas. 1st Ed. Espaa. Cambridge
University Press.
Zile, V. Hands-on Writing Activities That Get Kids Ready For The Writing Assessments. n.d.
Schaefer, L. Teaching the Craft of Writing. n.d. Scholastic.
READING BOOKLET
READING BOOKLET
READING BOOKLET
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et
a
e
R
oo
b
READING BOOKLET
231
UNIDAD 4
di
kl ng
READING BOOKLET
The English Village
bsico
INGLS
READING BOOKLET
READING BOOKLET
READING BOOKLET
READING BOOKLET
READING BOOKLET
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READING BOOKLET
READING BOOKLET
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Indice
My Family...................................................................................................................................... 4
My class ......................................................................................................................................... 5
Best friends
................................................................................................................................ 6
An interview with school children ....................................................................... 7

A party for Ray ....................................................................................................................... 8
An afternoon at home .................................................................................................... 9
An invitation
.......................................................................................................................... 10
Holidays .......................................................................................................................................11
An E-mail from London..................................................................................................12
My plans for the future ...................................................................................................13
A holiday in Florida ........................................................................................................... 14
Stephen Hawking ............................................................................................................... 15
Two important Chilean artists ................................................................................. 16
READING BOOKLET
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in
kl g
et
READING BOOKLET
ad
Re o
bo
READING BOOKLET
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My Family
Hi, my name is Risotis. Im
10 years old and this is my
family. We are from the Risotiso
planet. I have two sisters. Their
names are Risotisa and Risotisis.
Risotisas 15 years old. Risotisis is 12 years old.
They are very nice, but today, Risotisis is not very
happy. She is sad.
My mothers name is Risotisona. She is 40 years old. She is
tall and beautiful. My mother is also very nice and she is always
happy! My fathers name is Risotison. He is smart. He is an engineer. He
builds bridges between different planets.
I also have a pet. My pets name is Pawitis. He is a big brown pet and he is
very quiet!
I love my family!
four
Unit 1
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MY CLASS
e are 40 children in our
W
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Hi! Im Be
es. Hes nice and ver
Jon
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d his wifes Chilean.
fiendly. Hes fom Austalia, an
my class. They are
I have some ver good fiends in
d Bar are fom
Tom, Bar, and Eresto. Tom an
change progamme)
England (they are par of an ex
and Erestos fom Chile.
They are ver tall!
Toms 11 years old and Bars 12.
s, but they miss their
They are here with their familie
r good stdents
fiends in England. They are ve
ish. Erestos a
and they speak English and Span
ppy boy!
good stdent, too. Hes a ver ha
like it because it has a nice
My classrooms ver small, but I
. Its fll of ver good books in
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e can read them in our
English, Spanish and French. W
langage classes.
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five
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in
kl g
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ad
Re o
bo
BEST FRIENDS
six
DJ:
Hello, Angelina.
Angelina:
Hi!
DJ:
Do you have a best friend?
Angelina:
Yes, of course. His names Brad Pete.
DJ:
Is he from Chile?
Angelina:
No, hes from the USA, but he lives in

Calama.
DJ:
Is his hair black?
Angelina:
No, Brads hair is blond.
DJ:
What colour are his eyes?
Angelina:
Blue.
DJ:
How old is he?
Angelina:
Hes twelve.
DJ:
Does he have any brothers or sisters?
Angelina:
No, he doesnt. Hes an only child.
DJ:
Whats Brads favourite book?
Angelina:
Harry Potter.
DJ:
Fine. Now tell me, whos your favourite film

star?
Angelina:
Brad Pitt!
Unit 1
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An interview
with school children
Interviewer:
Good morning, children. Today, Ill interview some of

you to talk about extra-curricular activities. What are
the extra-curricular activities in your school?
Amy:
Well, there are Spanish workshops, sports, drama,

gardening, and technology.
Interviewer:
What activities are you doing?
Sam:
Im doing gardening. I love plants and nature!
Amy:
I love technology.
Burt:
Im very good at Spanish, so Im doing the Spanish

workshops.
Interviewer:
It sounds very interesting. What time do you do the

extra-curricular activities?
Sam:
Well, we have classes until 2 oclock and the activities

are from 3 to 5.
Interviewer:
Whats good about having extra-curricular activities?
Amy:
Well, in my opinion, its a good opportunity to meet

other children with the same interests and curiosity.
Sam:
Yes, you can get new friends.
Burt:
I have a lot of new friends now!
Interviewer:
Well, children, thanks a lot for your time. Its been very
interesting. Goodbye!
All the children: Goodbye!
Unit 2
seven
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in
kl g
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Re o
bo
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we have to write and send
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snacks and delicious cake
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Mar y: Mm
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my house?
nt astic idea, Rachel. And
Mar y: I believe its a fa
Ray!
finally, we have to invite
youre right.
Rachel: Ha-ha-ha! Yes
eight
Unit 2
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An afternoon at home
Its Sunday afternoon and Annas familys at home.
Her parents are in the dining room. Her fathers
having some tea and her mothers writing an e-mail
on the computer.
Her grandmas in the living room. Shes reading the
newspaper. Her brother Ben and her sister Violet
are in the living room, too. Ben is doing his homework
and Violets drawing.
Annas in the kitchen with her friends Esther and
Jenny. Esthers making a cake and Jennys making
orange juice. Annas very happy because her family
and friends are at home!
Unit 2
nine
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Re o
bo
An invitation
irthday
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dly invite 6 pm, at the
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You
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dominium
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Swimming pool closes at
Hope to see you!
Love
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Bring yo
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Well hav .
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10
ten
Unit 2
Jo
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Holidays
I.
Christmas is my favourite holiday.
My grandmother makes ham, salad,
and cupcakes on Christmas day.
I always get a lot of presents for Christmas.
This year, I want to get new pencils and a
drawing pad. I always have a lot of fun
at Christmas!
II.
Halloween is a great holiday. My mother
makes candy corn and cupcakes on Halloween.
People wear costumes during Halloween.
Last year, I wore a skeleton costume.
This year, I am going to wear a zombie costume.
III.
September 18th is a fantastic holiday.
We celebrate our Independence Day.
We have a barbecue and salads on September 18th.
I dont have to go to school on September 18th!
Unit 3
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eleven
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ad
Re o
bo
AN E -MAIL FROM LONDON
Mail
To:
louise@gahoo.es
From:
jorge@llahoo.com
Dear Aunt Louise,

How are you? I am writing to you in English because its good for me
to practise a lot!
I am studying English in an academy in London (London is very big
and beautiful, but its very expensive).
My classmates are from different countries: France, Spain, Germany,
and Italy. My teachers English, her name is Joanna Fowler. I think
she is from London, but Im not sure. She is tall, blonde and has got
blue eyes. Shes a good teacher.
I get up at 07:00 every day and I take the tube to the centre. The journey takes
25 minutes.
My classes start at 09:00. I have five hours of English a day. I usually arrive home at 6 p.m.
When I get home, I do my homework and watch television. English television is very good. I
normally go to bed at 11 p.m.
Write to me soon.
Lots of love,
Jorge
12
twelve
Unit 3
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When I grow up, Im go
television.
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presenting programmes
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Im going to learn Span
until Im thirty and Im
Im not going to marry
and
ren. First, Id like a boy
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then, a girl!
money, and with my
Im going to earn lots of
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e sports car. What abou
beautiful house, and a nic
re plans?
you? What are your futu
Unit 3
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thirteen
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Re o
bo
A HOLIDAY IN FLORIDA
Mail
To:
david@gahoo.es
From:
sarah@llahoo.com
Dear David,
How are you? Im in Florida with my family at the moment; Im having a very
good time!
I went to Disney World and Epcot Centre last Sunday, and on Tuesday, we
went to the cinema.
After the cinema, we went to a restaurant. The food here is different. I ate a
huge hamburger and lots of ice cream. In fact, all of the food here comes in really
big portions. Now, I only eat healthy food. I promise Ill never eat junk food again!
Americans are very friendly. Yesterday, my mum met somebody she went to
school with. Its a really small world!
Shopping malls are very big and they have about 300 shops! My mother bought
some clothes at very good prices: a pair of jeans, a jumper, and a pair of trainers.
I have to go now. Weve just been on a roller coaster and Im feeling a bit sick!
See you soon,
Love,
Sarah
P.S. My dad bought me the new Justin Bieber album this morning, so we
can listen to it when I return.
14
fourteen
Unit 4
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STEPHEN HAWKING
Stephen Hawking was born January 8, 1942 in Oxford, England.
From an early age, he showed a passion for science and the
sky. At age 21, while studying cosmology at Cambridge,
Hawking was diagnosed with Amyotrophic Lateral Sclerosis
(ALS). Despite his debilitating illness, he has done groundbreaking work in physics and cosmology and his several
books strive to make science accessible to everyone.
Early in his academic life, Stephen, while recognised as
bright, was not an exceptional student; he preferred activities outside of school.
He loved board games, and with a few close friends created new games of their own. At the age of 16,
Stephen, along with several buddies, constructed a computer out of recycled parts for solving rudimentary
mathematical equations.
In a sense, Hawkings disease helped him become the noted scientist he is
today. Before the diagnosis, Stephen Hawking hadnt always focused on
his studies. With the sudden realisation that he might not live long,
Hawking devoted himself to his work and research.
Unit 4
15
fiveteen
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Re o
bo
TWO IMPORTANT CHILEAN
ARTISTS
I.
Gabriela Mistral was born in 1889 and died in 1957. Her real
name was Lucila Godoy Alcayaga. Chilean poet, educator,
diplomat and feminist, she was the first Latin American who
won the Nobel Prize in Literature, in 1945. Her poems are
about love, nature, mothers love, travel, and Latin American
identity. Mistral was born in Vicua, Chile, but grew up in
Montegrande, where she attended primary school.
II. Themo Lobos was born in Santiago in 1928. This Chilean

cartoonist created the famous cartoons Mampato and
Alaraco. In 1968, the comic Mampato was published. In the
90s, Lobos worked for different institutions on topics like
ecology, atomic energy and pollution. In 1996, Dolmen
Publishers published Mampato as a comic book for all of
Latin America and Europe. In 2002, the film Og and
Mampato in Rapa Nui was produced. It showed Mampato
and Ogs adventures.
Themo Lobos died on July 24, 2012.
16
sixteen
Unit 4
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9 789563 390728

The English Village 6º Guia Del Profesor

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The English Village 6º Guia Del Profesor

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TEACHERS BOOK

The English Village

TEXTO DEL ESTUDIANTE 2013

Mara Teresa Seplveda Leiva

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

Ana Manonellas Balladares

TEXTO DEL ESTUDIANTE 2013

The English Village

2013 Ediciones Cal y Canto

Ediciones Cal y Canto Ltda.

Jorge Muoz Rau

Hoy en da, la globalizacin permite a los estudiantes al acceso a

Los textos presentados en este libro tienen como finalidad

El libro tiene una aproximacin eclctica a la enseanza del

Los materiales seleccionados:

Los componentes del proyecto son:

The English Village

The English Village

Ana Manonellas Balladares

TEXTO DEL ESTUDIANTE 2013

Ana Manonellas Balladares

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2013

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

Gua Didctica del

You will use different strategies to read

You will use different strategies to listen

The English Village 6

You will use different strategies to read

You will use different strategies to read

You will use different strategies to listen

The English Village

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN

The English Village 6

LETS GET READY!

1. What are the benefits of

You will use different strategies to read

LETS GET READY!

1. Is it good to have national holidays? Why?

You will use different strategies to listen

LETS GET READY!

1. What types of music do you like? Do your

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN

HOLIDAYS AND SPECIAL EVENTS

You will use different strategies to listen

The English Village 6

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

comprende cuatro unidades temticas basadas en las propuestas

componentes del curso

Todos los elementos estn conectados entre s, y el CD, las tarjetas

descripcin de la estructura y componentes

Estructura de las unidades

UNIT 2 - Extra curricular activities

Al final de cada unidad, se incluye una evaluacin formal de

Gua didctica del docente

Enseles a buscar informacin y sitios web en Internet. Use el

Tcnicas para el desarrollo de las habilidades del lenguaje.

Uso del espaol

capacidad de aprendizaje indirecto. Los nios notan y

Evaluacin para el aprendizaje

los estudiantes estn activamente involucrados en su propio

involucra tanto a docentes como a estudiantes en el anlisis y

Los mtodos para obtener esta informacin sobre el aprendizaje