1.

Funkcionalisticko materijalisticka teorija trazi da se obrazac sadrzaja

skladno povezuje sa njihovom funkcijom.
2.Linearni ili sukcesivni raspored nastavnog sadrzaja.Sadrzaji jednog
predmeta u jednom razredu ili vise razreda,linijski se distribuiraju jedan za
drugim bez ponavljanja(npr.historija)
3.Nastavni cas je interaktivan odnos izmedju nastavnika,ucenika,nastavnih
sadrzaja i didakticko-tehnoloskog okruzenja koji se po pravilu ostvaruje u
vremenskom trajanju od 45 minuta.
4.Nastavni proces je ukupnost usmjerenih i koordiniranih nastavnih aktivnosti
u funkciji ostvarenja nastavnih ciljeva.To je didakticki osmisljen proces
operacionalizacije nastavnih ciljeva u relevantne nastavne aktivnosti.
5.Nastavni sadrzaji su didakticki preradjena dosadasnja iskustva covjecanstva
o prirodi,nauci,tehnici,tehnologiji,kulturi,umjetnosti,religiji.Obuhvataju samo
dio sadrzaja odgovarajucih nauka,umjetnosti i tehnickih disciplina.
6.Nastavni plan je temeljni(osnovni) skolski dokument kojim je
odredjeno:odgojno-obrazovna podrucja,odnosno nastavni predmeti koji ce se
izucavati za pojedini tip i vrstu skole, redoslijed ucenja tih predmeta po
razredima, sedmicni broj nastavnih sati za svaki pojedini predmet, struktura
nastave za pojedinu vrstu i tip skole(redovna, dodatna,
dopunska,vannastavne aktivnosti..)
7.Nastavni program je skolski dokument kojim se propisuje obim, dubina i
redoslijed nastavnih sadrzaja,drugim rijecima nastavnim programom se
propisuje konkretni sadrzaj pojedinog nastavnog predmeta pa je nastavni
program konkretizacija nastavnog plana.U nastavnom programu su za svaki
pojedini predmet dati sadrzaji, ciljevi i zadaci kao i nacin organizacije u
odredjenoj vrsti skole.
8.Kurikulum-lat.currere znaci trcati,trka,trkaliste u obliku ovalne staze na kojoj
su se odvijale trke rimskih bornih kola.Kurikulum je sistematski i strukturalni
okvir kojim se definisu:svrha i ciljevi ucenja,ishodi ucenja,sadrzaji
ucenja,organizacija aktivnosti i sredstva ucenja i kriterijumi i nacini
vrednovanja postignuca.Kurikulum predstavlja sveukupnost planiranja gdje se
kao polaziste uzimaju ciljevi koje treba ostvariti na odredjenom nivou
obrazovanja.
9.Struktuiranje znanja-novostecena znanja struktuirati u sistem
znanja.Izmedju prethodno stecenih znanja i onih koja se tek trebaju usvojiti

trebaju se uspostaviti uzrocno-posljedicne veze,imati u vidu gdje se stalo i na

tome nadogradjivati nova znanja.
10.Nulti kurikulum ili nepostojeci odnosi se na one sadrzaje koje ne
proucavamo,ali za koja ucenici znaju da postoje.Ucenici iz nultog kurikuluma
mogu zakljuciti da se ono sto je izostavljeno ne smatra bitnim ili da nije vazno
za obrazovanje.
11.Ishodi ucenja-precizan iskaz o tome sta ce ucenici znati ili biti u stanju
uciniti nakon zavrsetka odredjenog perioda ucenja.Predstavljaju osnovu za
definisanje sadrzaja,metoda nastave,nacina vrednovanja znanja.Mogu se
definisati na razini programa,predmeta,nastavne cjeline i nastavnog
casa.Ishodi ucenja su zapravo izjave o tome koje bi kompetencije ucenik
trebao steci nakon uspjesno zavrsenog procesa poucavanja.