1

Tajuk :
KAJIAN TINJAUAN TERHADAP TREND PENGGUNAAN BUKU TEKS (SPBT)
DALAM KALANGAN PELAJAR DAN GURU DI SEKOLAH MENENGAH DI
DAERAH KOTA SETAR.

1.0 : Pengenalan
Buku teks ialah buku yang digunakan sebagai bahan asas yang utama dan sumber
maklumat mengenai mata pelajaran atau bidang yang tertentu. Buku Teks juga
mencerminkan nilai masyarakat, harapan dan cita-cita sesebuah negara. Di negara
kita buku teks memuatkan perkara seperti Perpaduan Masyarakat, Rukun Negara,
Masyarakat Penyayang dan Wawasan 2020. Buku teks ditulis berdasarkan
kehendak kurikulum, Sukatan Pelajaran (SP) dan Huraian Sukatan Pelajaran (HSP).
Sukatan Pelajaran menjelaskan objektif, organisasi kandungan serta strategi
pengajaran dan pembelajaran. Huraian Sukatan Pelajaran pula menjelaskan objektif
dan organisasi kandungan mengikut tahun persekolahan. Penulisan buku teks juga
dikehendaki

menepati

keperluan

Falsafah

Pendidikan

Kebangsaan

yang

menekankan matlamat pendidikan demi memastikan perkembangan potensi pelajar

secara menyeluruh, seimbang dan sepadu.

Beberapa Pengertian Tentang Buku Teks

Unesco
A textbook is a book which is an exposition of generally accepted principles in one
subject, intended primarily as a basis for instruction in classroom or pupil book
teacher situation.

2
Cambridge International Dictionary of English.
A book that contains detailed information about a subject for people who are
studying that subject.
Dent (1955)
Buku teks ialah alat pembelajaran yang penting dan sukar diganti dengan bahan
lain.
Gopinathan (1983)
Buku teks ialah alat yang digunakan secara meluas di bilik darjah walaupun
terdapat pelbagai alat bantu mengajar yang canggih dalam era teknologi maklumat
pada masa kini.

Menjadi komitmen Kerajaan Malaysia untuk membekalkan buku teks secara

percuma kepada semua pelajar sekolah di seluruh negara mulai 2008. Semua
pelajar tanpa mengira tahap pendapatan ibu bapa pasti mendapat kemudahan ini.
Kementerian Pelajaran sentiasa memastikan buku-buku teks yang dibekalkan
sentiasa diperbaharui dan dikemaskinikan supaya pelajar menerima data dan
maklumat yang tepat. Kementerian Pelajaran melalui Bahagian Buku Teks (BBT)
sedang menyemak semula syarat kelayakan Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT) bagi
pelajar di sekolah rendah dan menengah seluruh negara. Semakan itu akan
mengambil kira pelbagai aspek perkembangan berkaitan, termasuk keadaan
ekonomi dan kos sara hidup rakyat, di samping kemampuan kerajaan. Semakan
yang bermula tahun ini membabitkan bantuan pinjaman buku teks untuk pelajar di
sekolah kebangsaan (SK) dan sekolah jenis kebangsaan Cina (SJKC) serta Tamil
(SJKT). Inisiatif sama turut dilakukan terhadap SPBT peringkat sekolah menengah

3
yang mencakupi sekolah menengah kebangsaan (SMK), SMK agama (SMKA), SM
teknik (SMT) dan SM agama rakyat (SMAR).

2.0 : Latar Belakang Kajian

Melalui pemerhatian secara terus dan melalui pengalaman penyelidik sebagai

seorang guru, di dapati fenomena beg ringan yang melanda pelajar sekolah
menengah semakin bertambah dari masa ke semasa. Tinjauan ringkas melalui temu
bual dengan beberapa pelajar mendapati kebanyakan pelajar menyatakan mereka
malu untuk membawa beg yang besar dan berat ke sekolah. Seboleh-bolehnya
mereka hanya ingin membawa beg jenis sandang yang ringan dan berfesyen kerana
terpengaruh dengan gaya rakan sebaya, ditambah pula guru-guru jarang memaksa
pelajar untuk membawa buku teks ke sekolah. Fenomena ini semakin berleluasa.
Masalah ini mula timbul apabila mereka mula meningkat remaja dan bersekolah di
sekolah menengah. Perubahan sikap yang ketara telah di dapati berlaku kepada
pelajar di peringkat sekolah menengah bermula dari :

pemilihan jenis beg sekolah, (warna beg, bentuk beg, jenama beg)

sikap terhadap buku teks (kurang berminat, kurang membaca, kurang

merujuk,

meninggalkan

buku

dimerata-rata

tempat

dan

kurang

penghargaan)

lebih menghargai isi kandungan buku rujkan daripada buku teks.

Dari pemerhatian ini telah memberi satu desakan untuk saya meneruskan kajian
saya bagi mengetahui kebenaran fakta tersebut. Mungkin foto-foto berikut dapat
membuktikan hipotesis bahawa pelajar sekolah menengah kurang menggunakan

4
serta tidak membawa buku teks ke sekolah berbanding dengan pelajar yang masih
berada di sekolah rendah. Fenomena dan senario beg berat

menjadi

berbeza

apabila mereka bersekolah di peringkat menengah rendah dan atas. Beg sekolah
yang besar dan berat seolah-olah kenangan pahit yang mereka tinggalkan,
kebanyakan pelajar sekolah menengah tidak mahu lagi membawa beg yang
kelihatan keanak-anakan sebaliknya hanya memilih beg sandang yang berfesyen
dan tidak sesuai untuk memuatkan banyak buku-buku di dalamnya. Situasi

ini

semakin disedari oleh kebanyakan anggota masyarakat termasuk ibu bapa dan
guru.

Persoalan mengapa wujudnya sikap-sikap yang agak negatif ini?

Adakah

kemungkinan berpunca dari sikap malas, tidak berminat untuk belajar, tidak mahu
menyusahkan diri dengan beg sekolah yang berat selain guru sendiri turut tidak
menggunakan buku teks dalam pengajaran mereka setiap hari. Inilah persoalan
yang diharapkan dapat dirungkaikan melalui kajian mendalam yang akan saya
lakukan nanti.

Ambigapathy dan Shanti (2004) menyatakan bahawa cabaran baru dalam dunia
pendidikan dalam era teknologi maklumat (ICT) memerlukan penglibatan guru-guru
dan aktiviti-aktiviti pembelajaran sepenuhnya yang menjurus ke arah pengajaran dan
pembelajaran yang berterusan. Mungkin sudah tiba masanya untuk sistem
pendidikan di negara kita melangkah setapak ke hadapan. Penggunaan teknologi
harus diperluaskan. Kelemahan dalam penggunaan buku teks perlu dibaharui
dengan integrasi teknologi seperti mengadaptasikan penggunaan buku digital yang
semakin mendapat tempat di negara kita.

5
Senario Pelajar Dan Beg Sekolah Yang Ringan Tanpa Buku-Buku Teks Di
Sebuah Sekolah Menengah Di Daerah Kota Setar.

6
3.0 : Pernyataan Masalah

Pengalaman kerjaya sebagai seorang guru selama 17 tahun di beberapa buah

sekolah, melalui pemerhatian dan penelitian didapati ramai pelajar sekolah
terutamanya di peringkat sekolah menengah bersikap kurang
pemberian pinjaman buku teks yang dibekalkan oleh

menghargai

kerajaan secara percuma

kepada mereka setiap tahun. Sikap ini telah diterjemahkan melalui beberapa
tindakan seperti membawa beg sekolah yang ringan, meletakkan buku teks meratarata, menyimpan di dalam

laci meja sekolah dan memandang ringan terhadap

keselamatan buku teks. Fenomena ini kelihatan semakin menular dari masa ke
semasa.

Ketika murid berada di peringkat sekolah rendah, mereka seringkali membawa

banyak buku serta mempunyai masalah beg sekolah yang berat. Banyak kajian
terdahulu mengenai beg sekolah yang berat di peringkat sekolah rendah mendapati
beg sekolah pelajar sarat dengan buku teks dan buku-buku rujukan yang digunakan
semasa P&P seharian. Keadaan menjadi sedikit berbeza apabila murid sekolah
rendah menjadi pelajar sekolah menengah, masalah beg sekolah yang berat akibat
membawa buku-buku teks dan rujukan bukan lagi kepentingan utama.

Melalui

pemerhatian dan pengalaman pengkaji, pelajar sekolah menengah seringkali tidak

membawa buku teks ke sekolah dengan alasan memberatkan beg sekolah mereka.
Pelajar juga turut menyimpan buku teks yang dibekalkan setiap awal tahun dengan
keadaan yang lalai seperti

dalam meja di kelas masing-masing. Ibu bapa juga

menganggap buku teks kurang penting dan membeli buku-buku rujukan tambahan
untuk anak masing-masing. Guru-guru juga di dapati lebih memfokuskan

7
penggunaan bahan rujukan lain melebihi penggunaan buku teks. Keadaan ini
menimbulkan persoalan adakah buku teks hanya relevan di peringkat sekolah
rendah? Seandainya buku teks tidak digunakan dengan betul mengapa pihak
kerajaan perlu menyediakannya dengan perbelanjaan yang banyak? Bukankah ini
suatu pembaziran?

Keadaan ini menarik minat pengkaji bagi mengetahui mengapa fenomena beg
ringan mula berlaku ketika pelajar berada di peringkat sekolah menengah. Adakah
perubahan ini selari dengan pertambahan usia pelajar? Kajian ini juga dilakukan
bagi mengenalpasti dan mencari faktor-faktor mengapa buku teks yang dibekalkan
secara percuma di bawah skim pinjaman buku teks kebangsaan tidak digunakan
secara optimum oleh pelajar-pelajar dan guru-guru di peringkat sekolah menengah
seperti sewajarnya. Apakah terdapat faktor tolakan terhadap buku teks? Adakah
faktor-faktor itu berlaku disebabkan isi kandungan buku teks yang kurang
membantu? Sekiranya benar apakah tindakan yang boleh diambil bagi mengelakkan
fenomena tidak peduli terhadap buku teks ini? Adakah masalah ini dapat diatasi?
Jika ada bagaimana cara penyelesaiannya?

4.0 : Objektif Kajian

Kajian ini mempunyai empat tujuan utama, iaitu :

i.

Untuk mengetahui dan menilai tahap penggunaan buku teks bantuan

kerajaan dalam kalangan guru dan pelajar di peringkat sekolah menengah.

ii.

Untuk mengetahui persepsi guru dan pelajar di sekolah menengah terhadap

isi kandungan buku teks sebagai bahan utama pengajaran dan pembelajaran

8
iii.

Untuk mengenalpasti faktor-faktor yang menyebabkan buku teks kurang

digunakan berbanding bahan rujukan lain oleh pelajar dan guru di sekolah
menengah.

iv.

Untuk mengetahui samada buku teks dapat dijadikan bahan utama P&P di
sekolah menengah?

5.0 : Soalan Kajian

Berdasarkan permasalahan kajian yang dikemukakan, beberapa soalan kajian yang

berikut diharap akan cuba dijawab melalui kajian ini.
i.

Bagaimanakah tahap penggunaan buku teks yang diperolehi dari Skim

Pinjaman Buku teks setiap tahun oleh pelajar dan guru di sekolah menengah?

ii.

Apakah isi kandungan buku teks menepati kehendak pelajar dan guru di
peringkat sekolah menengah?

iii.

Benarkah wujud sikap negatif terhadap penggunaan buku teks dalam

kalangan pelajar serta guru di peringkat sekolah menengah?

iv.

Apakah wujud perkaitan yang signifikan antara corak penggunaan buku teks
sebagai bahan utama dalam P&P oleh guru dengan corak penggunaan buku
teks oleh pelajar.

6.0 : Kepentingan Kajian

Kebanyakan kajian yang melibatkan pengunaan buku teks sebeum ini memfokuskan
terhadap pelajar di peringkat sekolah rendah yang terpaksa membawa beban beg
sekolah yang berat terutamanya pelajar tahun satu. Kajian-kajian tersebut telah

9
membuktikan guru dan pelajar di sekolah rendah lebih memanfaatkan sepenuhnya
buku-buku dibawah Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT). Sehingga kini masalah beg
berat masih berlaku walaupun pelbagai tindakan seperti perlaksanaan jadual anjal
telah dilakukan. Maka anak-anak pelajar di bangku sekolah rendah

masih

dibebankan dengan beg sekolah yang berat yang kadang-kadang lebih daripada
15% daripada berat badannya sendiri.

Gejala pelajar sekolah menengah yang kebanyakannya hanya membawa beg

sandang yang tidak berisi buku-buku teks menimbulkan tanda tanya untuk diselidiki
bagi mencari jawapannya. Di sinilah letaknya kepentingan kajian ini yang bertujuan
untuk mencari jawapan terhadap fenomena pelajar sekolah menengah yang tidak
mahu atau kurang membawa buku teks ke sekolah, kepentingan kajian ini juga bagi
mengenalpasti faktor-faktor pencetus terhadap sikap tidak menghargai buku teks.

Selain itu kajian ini diharap dapat menyedarkan semua pihak mengenai kepentingan
dan sumbangan buku teks kepada pelajar di sekolah menengah, adakah kehadiran
buku-buku teks memang betul-betul diperlukan atau perlukan sedikit penelitian
semula dalam pelbagai aspek terutamanya terhadap isi kandungannya supaya
kehadirannya benar-benar dimanfaatkan sepenuhnya. Terdapat potensi bahawa
buku-buku teks yang dibekalkan secara percuma oleh kerajaan setiap tahun hanya
menjadi seperti tradisi yang membazirkan kerana tidak benar-benar di gunakan.

Kajian ini juga bertujuan untuk membuktikan, penggunaan buku teks perlu selari
dengan perkembangan teknologi semasa. Bidang pendidikan kini sudah melangkah
setapak ke hadapan, Pilihan terhadap alternatif lain harus juga harus dilaksanakan

10
supaya maklumat tertentu boleh disampaikan kepada pelajar-pelajar tanpa melalui
buku teks. Ini termasuklah penggunakan televisyen pendidikan, video, carta, poster,
cakera padat serta perisian komputer dan yang terkini kehadiran e-book (buku
digital) yang lebih sesuai dengan minat dan perkembangan pelajar. Dengan ini
kandungan buku teks akan dapat dikurangkan dan pada masa yang sama pelajarpelajar juga mempunyai cara lain untuk menerima kemahiran dan ilmu yang hendak
disampaikan. Ini akan menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran jauh lebih
menarik daripada pembacaan daripada buku teks semata-mata.

Selama ini pertambahan buku teks berlaku disebabkan perubahan keperluan

kepentingan negara. Kepentingan ini termasuklah ilmu dan kemahiran baru yang
hendak disampaikan kepada generasi muda kita. Selain daripada itu ia juga
melibatkan kepentingan sosial seperti perpaduan kaum, keselamatan, agama dan
sebagainya. Dengan pertambahan ini lebih banyak mata pelajaran diperkenalkan
dan pada masa yang sama lebih banyak buku teks digunakan. Kajian ini mungkin
dapat membuktikan isi kandungan buku teks perlukan penyediaan maklumat yang
tepat, kita tidak mahu generasi muda kita ketinggalan dengan fakta yang lapuk dan
kurang releven. Sebenarnya sebaik sahaja sesebuah buku itu dicetak ia telah
menjadi bahan sejarah kerana maklumat baru tidak lagi dapat dimasukkan,
melainkan maklumat yang dimuatkan adalah fakta yang sejagat yang tidak boleh
atau tidak akan berubah.

Pihak sekolah juga kadangkala bertanggungjawab dan turut memaksa secara halus
pelajar-pelajarnya membelikan buku-buku rujukan tertentu yang difikirkan mereka
lebih sesuai dan berfokus terhadap kehendak peperiksaan. Ini termasuklah dengan

11
sengaja tidak menggunakan buku teks yang disediakan dalam Skim Pinjaman Buku
Teks. Alasan yang diberikan ialah buku teks tidak lagi sesuai dan susah difahami.
Anehnya buku teks tersebut masih digunakan oleh sekolah yang lain dan tetap
dibekalkan oleh Kementerian Pelajaran. Kajian ini dapat memaklumkan kepada
pihak kementerian supaya mengkaji semula keperluan buku teks dan buku-buku
tambahan lain yang digunakan di sekolah. Buku teks yang diluluskan oleh
Kementerian Pelajaran haruslah telah melalui proses pemilihan yang ketat, serta
mempunyai fokus terhadap peperiksaan supaya pelajar dan guru tidak terlalu
bergantung terhadap buku-buku rujukan yang lebih memfokuskan kehendak
peperiksaan.

7.0 : Batasan Kajian

Terdapat beberapa kekangan dalam kajian ini iaitu:

1. Kajian ini hanya terbatas kepada pelajar-pelajar dan guru-guru di sebuah
sekolah menengah di peringkat daerah Kota Setar sahaja. Oleh itu, dapatan
kajian lebih menggambarkan pandangan di tempat penyelidikan dijalankan.
Ini bermakna kemungkinan dapatan kajian adalah berbeza sekiranya kajian
ini dijalankan di tempat lain dengan menggunakan instrumen yang sama.
Oleh itu, dapatan kajian ini tidak dapat digeneralisasikan kepada keseluruhan
pelajar dan guru di negara ini.

2. Kajian ini juga dilakukan terhadap populasi pelajar di sekolah menengah

harian biasa. Dapatan kajian mungkin tidak sama terhadap populasi sekolah
menengah berasrama penuh, sekolah kluster dan sekolah menengah swasta.

12
8.0 : Definisi Istilah

8.1 : Buku teks

Buku teks ialah buku yang digunakan sebagai bahan asas yang utama dan
sumber maklumat mengenai mata pelajaran atau bidang yang tertentu. Buku
Teks juga mencerminkan nilai masyarakat, harapan dan cita-cita sesebuah
negara. Di negara kita buku teks memuatkan perkara seperti Perpaduan
Masyarakat, Rukun Negara, Masyarakat Penyayang dan Wawasan 2020.
Buku teks ditulis berdasarkan kehendak kurikulum, Sukatan Pelajaran (SP)
dan Huraian Sukatan Pelajaran (HSP). Sukatan Pelajaran menjelaskan
objektif, organisasi kandungan serta strategi pengajaran dan pembelajaran.

8.2 : Buku Rujukan

Buku jenis ini mengandungi fakta-fakta yang lengkap dan boleh digunakan
untuk menggantikan buku teks sekolah dan biasanya mengandungi nota-nota
ringkas sahaja. Buku Ini sesuai untuk pelajar yang ingin mengulang kaji
dengan pantas.

8.3 : Buku digital

E-buku atau buku elektronik adalah sejenis medium penyampaian maklumat

yang merujuk kepada penggunaan data elektronik sebagai buku yang
mengandungi pelbagai maklumat. E-buku ini terdapat dalam bentuk berbayar
dan juga dalam bentuk percuma. Kebanyakan e-buku ini didatangi dalam

13
bentuk fail .pdf atau seumpamanya untuk kemudahan setiap individu untuk
membacanya di komputer atau peranti khas. E-buku boleh dikategorikan
seperti buku teks. Ia merangkumi bidang pendidikan, teknologi, agama,
politik, alam sekitar, kehidupan, masakan dan sebagainya.

Penutup

Sesuatu harus dilakukan bagi menangani fenomena pelajar sekolah yang tidak
menghargai pemberian buku teks percuma kepada mereka. Penambahbaikan
mungkin dapat dilakukan terhadap isi kandungan buku teks yang disediakan yang
seharusnya lebih padat dan terperinci. Guru-guru pula seharusnya memanfaatkan
teknolgi ke dalam P&P seharian mereka. Buku-buku teks kini boleh diubah ke dalam
bentuk digital serta tidak perlu membawa buku yang berat ke sekolah. Maklumat
yang tidak sesuai yang segaja dimasukkan dengan tujuan mencukupkan bilangan
mukasurat buku teks haruslah dielakkan. Pemilihan kertas haruslah berkualiti tetapi
tidak sampai menambahkan berat fizikal buku tersebut. Justeru dapatan dari hasil
kajian ini boleh

digunakan oleh Bahagian Buku Teks (BBT) untuk merancang

penghasilan buku teks yang benar-benar berkualiti dan menepati hasrat semua
pihak samada pelajar dan guru serta masyarakat.

14
BAB 2
SOROTAN KARYA

Pengenalan
Buku

teks

dapat

membantu

pencapaian

objektif

dalam

pengajaran

dan

pembelajaran jika bahan yang terdapat dalam buku teks digunakan sesuai dengan
tahap dan keperluan pelajar. Bahan dalam kandungan buku teks merangkumi teks
utama, latihan dan aktiviti. Guru boleh menggunakan bahan dalam kandungan
supaya bersesuaian dengan kemampuan pelajar dengan cara berikut:
1. Bahan boleh digunakan terus jika sesuai dengan tahap dan kemampuan
pelajar
2. diubahsuai jika bahan tersebut tidak sesuai dengan tahap dan kemampuan
pelajar
3. ditambah dengan bahan tambahan jika bahan yang ada tidak mencukupi bagi
pelajar menguasai kemahiran
Model Adaptasi Bahan Buku Teks

Sumber: Bahagian Buku Teks Kerajaan Malaysia.

15
Melihat kepentingan buku teks kepada pelajar, Negara Malaysia telah mewujudkan
satu badan khas yang menguruskan semua perkara berkaitan buku teks iaitu
Bahagian Buku Teks, Kementerian Pelajaran Malaysia (BBT). Buku teks adalah
sumber pembelajaran utama dalam pelaksanaan Kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah (KBSR) dan Kurikulum Baru Sekolah Menengah (KBSM) di Malaysia.
Penulisan serta kandungan buku teks adalah berdasarkan Sukatan Pelajaran (SP)
dan Huraian Sukatan Pelajaran (HSP). Oleh itu, buku teks yang berkualiti adalah
buku teks yang:
menyalurkan maklumat tentang pengetahuan, konsep, idea, fakta dan
prinsip untuk murid
menyediakan bahan untuk murid menguasai kemahiran,
menerapkan nilai murni dan sikap yang perlu dipupuk, dihayati dan akhirnya
diamalkan oleh murid,
mempersembahkan kandungan secara jelas, sistematik dan logik,
mempunyai elemen pentaksiran seperti aktiviti dan soalan latihan,
menggunakan bahan grafik yang menarik, releven serta berfungsi untuk
menyokong teks.

Menurut laporan daripada Bahagian Buku Teks (BBT), Pengurusan Skim Pinjaman
Buku Teks (SPBT) di sekolah-sekolah seluruh Malaysia menunjukkan:
1. Majoriti sekolah mengagihkan buku teks kepada pelajar yang layak sebelum
cuti akhir tahun atau minggu pertama sesi persekolahan.
2. Pada keseluruhannya sekolah menjalankan program penjagaan buku teks
SPBT bagi memastikan buku teks selamat dan mempunyai jangka hayat yang
lebih panjang.

16
3. Majoriti sekolah tidak memberikan CD-ROM kepada murid walaupun telah
diterima bersama buku teks.
Majoriti murid yang tidak layak menerima SPBT mendapat buku teks melalui rayuan
kepada pihak sekolah.

Sehingga kini, banyak kajian mengenai buku teks menumpu kepada masalah beg
sekolah yang berat sehinggalah pelbagai tindakan dilakukan agar masalah beg
sekolah yang berat dapat dikurangkan. Penyusunan semula jadual waktu yang lebih
anjal, serta kemunculan pelbagai kaedah bagi meringankan beban beg pelajar telah
diperkenalkan. Semua pihak mengakui kewujudan masalah beg berat yang
sememangnya perlu diatasi dengan segera. Namun kini masalah yang sebaliknya
saban hari kian melanda dan menjadi satu fenomena biasa dalam kalangan pelajar
sekolah menengah iaitu masalah beg ringan.

Persoalan ini mengundang pelbagai persoalan baru yang lebih menuntut kepada
langkah-langkah yang lebih tegas bagi menanganinya. Ini adalah kerana pelajar di
sekolah menengah sepatutnya perlu menggunakan lebih banyak buku berbanding
pelajar lain selari dengan pertambahan subjek di peringkat sekolah menengah. Mata
pelajaran yang dipelajari telah bertambah dan menambahkan pemberian buku teks
secara percuma yang dibekalkan.

Kemudahan buku rujukan dan latihan menyebabkan guru-guru serta pihak sekolah
meminta pelajar-pelajar membelinya sebagai buku tambahan kepada buku teks
yang sedia ada. dengan pertambahan sebuah buku kerja, rujukan atau latihan
mengikut mata pelajaran, bilangan buku yang dibawa oleh seseorang pelajar sudah

17
bertambah sekurang-kurangnya sekali ganda. Sewajarnya juga beg sekolah mereka
semakin bertambah berat bukannya semakin ringan tanpa isi.

Kualiti Buku Teks.

Buku teks berkualiti mempunyai bahan grafik yang:

Berfungsi bagi tujuan

menyampaikan kandungan teks membantu memahami

teks memperkukuhkan pemahaman teks melengkapakn teks dan/atau memberi

maklumat tambahan.

pelbagai jenis, menarik, lengkap dan mempunyai unsure kecindan dan sesuai
dengan kumpulan sasar.

keseimbangan dalam warna, penggunaan ruang, perspektif, saiz, perkadaran

dan penyusunan dengan isi kandungan.

tepat dengan kehendak kandungan, etika dan budaya masyarakat Malaysia.

Berfokus kepada subjek yang disampaikan serta sesuai dari segi saiz dan reka
letak.

Pendapat Umum Mengenai Buku Teks.

1. Profesor Datuk Dr Aminah Ayob. Naib Canselor Universiti Pendidikan Sultan
Idris (UPSI).
Isu buku teks yang didakwa kebanyakan guru sebagai tidak membantu
dalam meningkatkan kefahaman murid semakin meruncing.

Didapati selama ini

guru hanya menerima saja arahan menggunakan buku teks, tetapi kebanyakannya
tidak menggunakan buku teks secara optimum apabila berasakan bahannya kurang
mantap dan berkesan. Sewajarnya guru yang dipertanggungjawab menggunakan

18
bahan

terbabit

menyuarakan

sebarang

ketidakpuasan

hati

serta

memberi

pandangan untuk meningkatkan kualiti bahan itu manakala kementerian pula perlu
mengambil berat semua pandangan guru. Apa yang saya perhatikan ketika
melakukan pemantauan ke atas beberapa buku teks sebelum ini, boleh dikatakan
bahannya terlalu biasa, malah tidak mampu menyaingi kualiti bahan latihan yang
disediakan oleh buku lain yang berlambak dijual di pasaran. Malah, kualiti buku teks
itu sendiri sangat lemah dan faktanya sangat cetek serta ketinggalan zaman. Ia
nyata sekali kurang berguna kerana tidak memberi kesan untuk mendatangkan
impak dalam mengukuhkan kefahaman pelajar
Sumber : Harian Metro. ( 11/06/ 2006).

2. Profesor Datuk Dr Khoo Kay Kim. Tokoh Akademik dan Sejarah.

"Buku teks perlu sentiasa dikemas kini supaya sesuai dengan perkembangan isu
semasa serta menepati fakta supaya pelajar tidak menerima maklumat yang salah
selama belajar pada peringkat sekolah. Realiti yang tidak disedari masyarakat itu
berlaku kerana mereka sudah menerima pelbagai maklumat yang kurang tepat sejak
zaman persekolahan malah boleh dikatakan pelajar hanya menghafal fakta tetapi
tidak

memahami

peristiwa.

Justeru,

apabila

memasuki

universiti

didapati

kebanyakan pelajar terlalu cetek kefahaman mengenai sejarah malah ada yang tidak
ingat langsung apa yang dipelajari kerana selama ini mereka hanya menghafal.
Contohnya, adakah buku teks menjelaskan secara terperinci apa itu feudal dan
imperialis malah penerangan mengenai komunisme juga dibuat secara ringkas.

Sumber : Utusan Malaysia (11/07/2007)

19
3. Profesor Dr Hashim Musa. Ketua Panel Penilai buku teks Bahasa Malaysia
Tingkatan Empat dan Lima.

Punca utama guru enggan menggunakan buku teks kerana latihannya tidak
selari dengan kehendak dalam soalan peperiksaan, bahan yang digunakan juga
ketinggalan zaman kerana buku teks yang digunakan kini ditulis pada pertengahan
2000 menyebabkan banyak isunya kurang relevan dengan perkembangan semasa.
contohnya, negara kini sudah melangkah setapak lebih maju dalam mengangkat
industri pertanian sebagai sektor utama negara melalui pelbagai projek agropolitan,
tetapi buku teks masih membincangkan isu teknologi maklumat dan komunikasi
yang hanya popular pada ketika ia ditulis. Latihan dalam buku teks terlalu umum dan
kurang memfokuskan peperiksaan seperti yang dibekalkan buku kerja lain.
Sewajarnya buku teks turut menyelitkan analisis peperiksaan untuk lebih
menggalakkan penggunaannya. Jika Bahagian Buku Teks, Unit Kurikulum dan
Lembaga Peperiksaan dapat menyelaraskan perkara ini dan mengambil bahan
daripada buku teks untuk peperiksaan, pastinya buku teks akan menjadi aset paling
penting di sekolah,"
Sumber : Utusan Isnin, (12 /11/ 2007)

4. Tan Sri Dr. Zulkurnain Awang. Ketua Setiausaha Kementerian Pelajaran.

Kementerian Pelajaran sentiasa mengkaji dan meningkatkan kualiti buku

teks sekolah supaya ia sentiasa relevan dengan perkembangan semasa. Kajian
untuk menambah baik buku teks dijalankan berterusan oleh sekumpulan ahli panel
yang pakar dalam setiap mata pelajaran bagi menyemak atau menukar mana-mana

20
fakta dalam buku teks yang sudah lapuk dan tidak releven. Penyemakan ini
memakan masa dan kos yang tinggi namun tetap dilakukan bagi memastikan kualiti
buku teks terjamin. Selain itu penilaian semula isi kandungan buku teks perlu kea
rah pembentukan modal insan yang cemerlang.

Sumber: Berita Harian (13/11/2007)

5. Abd Hamid Md Shah. Pengarah Bahagian Buku Teks (BBT), Kementerian

Pelajaran.

Kira-kira 17.6 juta naskhah buku teks tambahan membabitkan anggaran kos
lebih RM100 juta akan disediakan bagi menampung keperluan berikutan peluasan
Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT) kepada semua pelajar, tahun depan.
Perlaksanaan ini membabitkan pakej buku teks Kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah mencakupi buku latihan amali dan Kurikulum Bersepadu Sekolah
Menengah. Langkah ini selaras pengumuman Perdana Menteri, Datuk Seri Abdullah
Ahmad Badawi, dalam Bajet 2008 bahawa peluasan SPBT akan memberi manfaat
kepada 5.7 juta pelajar berbanding 4.5 juta ketika ini. Ini bermakna penyediaan buku
teks tambahan adalah untuk kegunaan kira-kira 20 peratus lagi pelajar yang tidak
mendapat SPBT sebelum pembentangan Bajet 2008.

Sumber : Harian Metro : ( 26 /07/ 2007)

21
6. Profesor Madya Dr Ahmad Mahmood Musanif. Ketua Panel Penilai buku
teks Bahasa Malaysia tingkatan satu.

Bahagian Buku Teks, unit Kurikulum dan Lembaga Peperiksaan Malaysia

perlu

sama-sama terbabit menyediakan buku teks. Beliau berpendapat, punca

utama guru tidak gemar menggunakan buku teks ialah kerana soalan peperiksaan
yang disediakan tidak menjurus kepada bahan dalam buku teks, sedangkan mereka
terpaksa memenuhi kehendak pelbagai pihak untuk memastikan pelajar cemerlang
dalam peperiksaan. Jika soalan yang disediakan diambil daripada bahan atau
sukatan pelajaran seperti di buku teks, pasti guru akan memaksimumkan
penggunaannya dan ia sekali gus tidak merugikan pelaburan kerajaan menerbitkan
buku teks.
Sumber: Berita Harian (13/11/2007)

Pendapat

dan

pandangan

tokoh-tokoh

tersebut

haruslah

diberi

perhatian

sewajarnya. Masyarakat sedar mengenai fenomena pengabaian buku teks yang

berlaku di sekolah-sekolah sekarang ini.

Banyak faktor yang menyebabkan

berlakunya ketidakgunaan buku-buku teks SPBT di sekolah. Sementara itu, hasil

soal selidik yang dijalankan Berita Harian terhadap 170 guru di Pulau Pinang,
Kelantan, Terengganu, Johor, Labuan dan Selangor mendapati 62 peratus daripada
mereka memilih untuk kurang atau tidak menggunakan buku teks jika ada pilihan
lain. Malah, kebanyakan guru terlatih dan mempunyai pengalaman mengajar
sekurang-kurangnya lima tahun itu, menyifatkan buku teks sebagai bahan bantu
mengajar

yang

tidak

mengikut

isu

semasa

serta

kurang

latihan

dalam

mempersiapkan murid menghadapi peperiksaan. Inilah sebenarnya yang perlu

22
ditangani segera oleh kerajaan bagi mengelakkan pembaziran berlaku. Penelitian
yang jitu perlu diberi keutamaan sebelum merancang penerbitan setiap buah buku
teks.

Alternatif Untuk Meningkatkan Kegunaan Buku Teks Melalui Integrasi

Teknologi Melalui Penggunaan Buku Digital

Penggunaan e-buku akan menjadi salah satu media pembelajaran pada masa kini
dan masa akan datang kelak. Terdapat banyak organisasi atau individu yang
menulis atau mengalihkan sumber cetakan mereka kepada e-buku untuk
memudahkan pembaca dan pemasaran secara terus di internet.

Kini zaman

berubah dari era fizikal kepada digital, begitu juga dengan buku boleh berubah dari
ratusan muka surat yang tebal dan berat kepada satu peranti digital yang hebat.
Tidak dinafikan kaedah tradisional membaca buku tidak mungkin terhapus
memandangkan ia satu-satunya bentuk keindahan apabila dapat menyelak satu
demi satu helaian, namun pendigitalan buku mungkin alternatif yang mampu
membawa dimensi baru dalam menyerap pengetahuan.

Pancaindera yang menerima informasi dikawal oleh dua sub-sistem yang berlainan
iaitu secara lisan (bahasa) dan secara bukan lisan (imej, audio, visual dan kinestatik)
Moore, Burton & Myers (1996). Mayer & Moreno (1998) menyokong pendapat
bahawa pancaindera pendengar boleh mempengaruhi keberkesanan pembelajaran
dan penghafalan. Perhatian dan Penghafalan pendengar boleh ditingkatkan jika
setiap sub-sistem memberi informasi kepada pancaindera yang berlainan.
Kamarudin (1986) menyatakan bahawa informasi diterima sebanyak 1% melalui

23
deria rasa, 1% melalui deria sentuh, 3% melalui deria hiduan, 11% melalui
pendengaran dan 83% melalui deria pendengaran dan penglihatan. Kajian ini
menyokong penggunaan buku digital sebagai alat multimedia yang menyediakan
pelbagai fungsi rangsangan deria berbanding penggunaan buku teks biasa.

Satu ketika dulu, kita memiliki pemain kaset untuk memutarkan lagu kegemaran
yang kemudian mengalami evolusi sehingga manusia mengenali pemain cakera
padat (CD) pada sekitar 90-an. Zaman dan teknologi berubah pantas, kini semakin
kurang kita lihat pengguna menikmati lagu dari pemain CD yang digantung pada
pinggang mereka apabila kedatangan peranti baru yang lebih menarik, mudah dan
kecil, lalu terus mendapat perhatian pasaran yakni pemain MP3 atau MP4. Konsep
yang sama boleh diguna pakai dalam industri pembukuan melalui pengenalan buku
elektronik atau e-buku kerana ia memiliki aplikasi yang boleh diperoleh melalui
perkakasan khas atau digabungkan bersama MP4. Bukan asing bagi pengguna
mengenali e-buku, tetapi, di Malaysia, pengedarannya masih kurang. Sukar
dipastikan ketidakpopularan e-buku itu sama ada disebabkan tiada syarikat yang
mahu menghasilkan peranti atau tahap kesedaran dalam memupuk budaya
membaca masih kurang atau inisiatif yang mahal atau mungkin ada golongan yang
sengaja tidak mahu mengenengahkannya kerana bimbang banyak syarikat buku
atau percetakan akan tutup.

Adakah rakyat Malaysia bersedia menerima e-buku sebagai peranti masa depan
baru tanpa membelakangkan kaedah tradisional membaca? Tabiat malas membaca
di kalangan rakyat negara ini dapat dikurangkan melalui e-buku kerana alasan
kesukaran mem bawa banyak buku, jurnal, bahan ilmiah yang berat dapat

24
dimampatkan dengan satu peranti kecil seperti telefon bimbit, MP4 atau perkakasan
e-buku lain. Kesedaran penggunaan peranti digital untuk e-buku di negara ini dan
Jepun jauh berbeza. Di Jepun, jualan e-buku ke telefon bimbit pengguna mencecah
RM49 juta pada 2006 ekoran manfaat diperoleh rakyatnya yang menganggap ia
sebagai alternatif tanpa perlu risau mengenai berat buku. Gajet mudah alih yang
memiliki kemudahan memaparkan teks dan foto menarik perhatian pengguna di
Jepun melalui perisian khas bagi menyokong pindah turun judul buku dari Internet.
Apalagi yang perlu ditangguh rakyat negara ini untuk mengguna pakai sepenuhnya
teknologi sedia ada ditambah pula rebat cukai pendapatan RM1,000 sudah
memadai untuk menggalakkan budaya membaca.

Kajian menunjukkan rakyat negara ini menghabiskan dua pertiga masa terluang
bukan dengan membaca, tetapi menonton televisyen manakala pada 1996, didapati
purata penduduk negara ini membaca hanyalah dua buku dalam setahun jika
dibandingkan penggunaan komputer dan se bagainya. Inilah masa sesuai untuk
penerbit, pengarang, penulis karya atau ahli akademik memanfaatkan ruang digital
yang ada dengan memandang serius penggunaan e-buku.

Berdasarkan satu kajian lagi yang dibuat oleh seorang pensyarah Jabatan Media,
Universiti Malaya (UM), Dr. Abu Hassan Hasbullah mengenai tabiat membaca di
kalangan pelajar universiti di negara ini menunjukkan mereka hanya membaca
empat buah buku setahun. Sebagai perbandingan jumlah buku yang dibaca oleh
pelajar universiti di Australia ialah 180 buah, Indonesia (94 buah), India (130 buah),
Thailand (56 buah) dan Brunei (26 buah). Di samping itu juga, jumlah buku yang
dibeli oleh pelajar kita pula hanya setakat empat buah sahaja untuk tiga tahun

25
pengajian berbanding pelajar universiti di luar negara, jumlah buku yang dibeli oleh
pelajar Australia ialah 160 buah, Indonesia (43 buah), Thailand (31 buah), India (75
buah) dan Brunei (15 buah).

Lebih menakutkan apabila laporan itu turut mendakwa jumlah buku yang dibaca oleh
pensyarah di Malaysia hanya mencecah purata 20 buah buku untuk tiga tahun
pengajian (enam semester). Fenomena tidak mesra buku ini sudah tentu amat
membimbangkan semua pihak memandangkan golongan cerdik pandai yang
menghuni taman dan gedung ilmu ini adalah contoh serta teladan di menara gading;
dan kelompok ini juga sepanjang hidup mereka senantiasa bergelumang dalam
kancah intelektual. Sekiranya golongan intelektual ini kurang membaca, implikasinya
sangat besar dan boleh menyebabkan prestasi dan kualiti sesebuah universiti
berada di tahap yang kritikal.

Pengenalan Terhadap Konsep buku digital di sekolah.

E-buku bukan saja mampu memberi manfaat kerana saiznya atau keupayaan
mudah alih namun secara tidak langsung ia dapat menyelamatkan bumi daripada
pengeluaran kertas yang banyak hasil potongan jutaan kayu balak. E-buku
mempunyai banyak kelebihan yang memberikan kemudahan kepada pembacapembaca untuk membawa ke merata tempat e-buku ini tanpa beban yang berat.
Disebabkan ia adalah data elektronik, saiz dan berat e-buku ini adalah jauh lebih
ringan jika dibandingkan dengan buku-buku cetakan yang berada di pasaran.
Sekiranya satu e-buku mempunyai saiz 7 MB, kira-kira 100 e-buku boleh disimpan
dalam satu CD. Teks dalam e-buku juga boleh dicari dengan mudah, atau dirujuk

26
silang menggunakan hyperlink. Ini menjadikan e-book format yang menarik untuk
kamus, buku rujukan dan sesetengah buku teks

Harga buku mungkin dapat dikurangkan kerana kos produksi jauh lebih murah
apatah lagi kenaikan bahan mentah untuk pembikinan buku secara fizikal mampu
dihapuskan dengan teknologi percetakan digantikan pemodenan storan yang kecil
dari segi fizikalnya. Di samping itu, teks yang terdapat dalam buku boleh dicapai
dengan mudah melalui enjin carian atau keupayaan yang disepadukan dengan
kamus.

Sarjana terkemuka, Bradley F James dalam artikelnya bertajuk The Electronic

Book and PDA: Looking Beyond the Physical Codex. (2002) menekankan kelebihan
e-buku sebagai sumber ilmu

yang menjadi akses pantas kepada pengguna.

Menurutnya, e-buku menawarkan pelbagai pilihan dari segi jenis tulisan, pencarian
teks serta kaedah pembacaan ketika berada dalam suasana gelap, malah
antaramukanya lebih hidup apabila digabungkan dengan grafik atau video untuk
interaktif lebih baik. Tambahnya, perpustakaan juga mendapat manfaat tambahan
jika dilihat dari sudut ruang, sistem penyusunan buku secara tradisional, menyelia
buku dan pekerja bukan lagi isu besar yang perlu dipeningkan.

''E-buku membolehkan sesiapa sahaja membaca sebarang dokumen digital

dalam pelbagai format fail sama ada dalam format PDF, word dan html di
komputer, telefon bimbit atau pembantu digital peribadi (PDA).''
(Dipetik dari Utusan Malaysia Online)

27
E-book ini juga tidaklah seberat beg sekolah yang diisi dengan buku-buku teks, yang
perlu dibawa ke sekolah. Tambahan juga,e-book ini mengandungi imej dan gambar
yang menarik, ini membolehkan pelajar membaca tanpa berasa bosan kerana buku
kini kebanyakan hanya mengandungi ayat. Meskipun e-buku adalah tawaran baru
kepada pembaca, cara tradisional tidak boleh dilupuskan serta-merta kerana e-buku
adalah alternatif yang melengkapkan budaya membaca itu sendiri. Membaca melalui
e-buku menyorong pelbagai ilmu untuk dimasukkan dalam minda sebagai
pengetahuan kekal. Galakan membaca dalam bentuk digital adalah selari dengan
kepesatan teknologi menyebabkan rakyat tiada alasan lagi sebenarnya untuk
mengatakan tidak ada masa untuk membaca.

Penyediaan Laci Oleh Pihak Sekolah.

Ada juga cadangan supaya pihak sekolah menyediakan laci atau locker untuk
pelajar-pelajar menyimpan buku-buku berlebihan mereka di sekolah. Cadangan ini
pernah dilaksanakan oleh sekolah-sekolah tertentu tetapi tidak mencapai hasil yang
dihajati.

Banyak

sekolah

menghadapi

masalah

kekurangan

tempat

untuk

menampung pelajar yang terlalu ramai, apatah lagi menyediakan kemudahan seperti
yang dicadangkan. Perkara ini bertambah rumit bagi sekolah-sekolah yang
mempunyai dua sesi pembelajaran. Bilik darjah yang sepatutnya memuatkan 25
orang pelajar yang dikira sebagai angka unggul telah disumbat sehingga 50 orang
tambah menyempitkan.

Tambahan pula penyimpanan buku-buku tertentu di sekolah juga menimbulkan

masalah kepada pelajar-pelajar yang ingin membuat latihan, ulang kaji dan rujukan

28
apabila berada di rumah. Masa yang dihabiskan oleh seseorang pelajar adalah lebih
banyak di rumah berbanding dengan di sekolah. Tidak ramai orang yang dapat
menerima cadangan seperti ini kecuali pelajar-pelajar menghabiskan lebih banyak
masa di sekolah daripada rumah.

Penyemakan Semula Isi Kandungan Buku Teks.

Kementerian Pelajaran Malaysia. Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar

Pendidikan. melalui Kajian Penilaian Keperluan Penggunaan Buku Kerja Dalam
Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Murid Tahap II Di Sekolah Rendah telah
mendapati isi kandungan buku teks tersebut perlu di kemaskinikan serta latihan dan
soalan perlu lebih mirip soalan peperiksaan. Dicadangkan juga supaya latihan dan
soalan dalam buku teks dikemaskini supaya ianya bersesuaian dengan keadaan
semasa. Kajian ini juga bersetuju dengan faedah dari penggunaan buku kerja
kepada pelajar dan guru. Hasil dapatan mendapati guru sangat bersetuju bahawa
penggunaan buku kerja dapat mendedahkan murid kepada pelbagai kaedah
menjawab soalan dan dapat menggantikan latihan dalam buku teks yang tidak
mencukupi. Ini disebabkan soalan/latihan yang terdapat dalam buku kerja sesuai
untuk meningkatkan penguasaan kemahiran murid serta sesuai untuk murid
berpencapaian sederhana dan tinggi. Malah, guru besar menyatakan bahawa
penggunaan buku kerja sangat membantu dalam memberi lebih banyak latihan
kepada murid, menjimatkan masa daripada menyalin soalan latihan dan dapat
menjimatkan guru dalam menyediakan latihan tambahan.

29
Masalah pembelajaran pelajar termasuklah kefahaman yang lemah, mudah lupa,
tidak menumpu perhatian semasa pengajaran dan pembelajaran (P&P), tidak
mengambil bahagian dalam proses P&P, tidak membuat kerja sekolah langsung
atau membuat kerja sekolah dengan kurang sempurna, lewat menghantar atau tidak
menghantar langsung tugasan, malas mengulang kaji pelajaran, dan tidak
membawa buku ke sekolah. Faktor-faktor ini menyebabkan pelajar lemah dalam
pelajaran, malu untuk bertanya dalam kelas, bosan kerana tidak faham semasa
P&P, rendah diri, tidak ada keyakinan untuk berjaya, ponteng kelas, dan kerap
dimarahi guru (EPRD, 1994).

Dapatan kajian juga menunjukkan bentuk pengajaran-pembelajaran pada masa

depan akan lebih berpusatkan pelajar melalui penggunaan teknologi. Pembelajaran
mobile, pembelajaran berasaskan web, pembelajaran melalui sidang video,
pembelajaran Jarak Jauh dan sebagainya akan memudahkan pelajar untuk
mendapatkan pelbagai maklumat serta pembelajaran boleh berlaku dimana-mana.
Pelajar akan dapat belajar dengan lebih mudah, lebih seronok dan lebih berjaya.
Aplikasi teknologi terkini mampu membekalkan maklumat dan ilmu pengetahuan
dalam pelbagai bentuk di multimedia. Teknologi paparan kertas generasi baru lebih
pantas memberi maklum balas, dan memudahkan pembacaan dengan teks, imej
dan garafik yang jelas. Dengan kapasiti penstoran 160 buku elektronik, pembaca
malah mampu berfungsi sebagai perpustakaan bergerak anda. Model tersebut juga
mempunyai ciri paparan beresolusi tinggi , malah menyerupai kertas secara fizikal,
dengan penggunaan kuasa rendah. Sebiji bateri sebagai pembekal kuasanya
mampu menawarkan bacaan sehingga 7,500 muka surat tanpa henti. Sebagai
tambahan kepada konsep buku elektronik, alat tersebut juga boleh menyimpan dan

30
memaparkan dokumen peribadi dan perniagaan dalam format Adobe PDF, teks RTF,
dan imej JPEG. Dengan harga hampir RM1,000 dan dilengkapi dengan kabel USB
perisian PC e-book dan penyelarasan warna, produk ini mungkin lebih penting
daripada telefon bimbit anda pada masa akan datang

Keadaan ini berlaku berkemungkinan besar kerana kemudahan dan kecanggihan

teknologi siber masa kini memudahkan para pelajar dan pensyarah membuat
rujukan Internet di portal pendidikan, blog, hab komunikasi, jurnal elektronik (ejurnal), CD, DVD dan rujukan elektronik lain tanpa bergantung kepada kaedah
rujukan tradisional seperti buku, makalah, jurnal dan sebagainya sepertimana yang
diamalkan oleh kebanyakan pelajar dan pensyarah.

Kesimpulan

Dengan ini cara penyelesaian yang paling baik adalah mengkaji semula keperluan
buku teks dan buku-buku tambahan lain yang digunakan di sekolah. Sekiranya buku
teks yang digunapakai dalam sistem pendidikan hari ini menjadi sekadar pelengkap
kepada pelajar dan guru, sesuatu harus dilakukan agar fungsinya sebagai bahan
P&P kembali menjadi fokus. Buku teks yang diluluskan oleh Kementerian Pelajaran
haruslah telah melalui proses pemilihan yang ketat, bukan dilakukan oleh pegawai
tertentu yang tidak terlibat secara langsung dalam penggunaan buku tersebut. Ia
seharusnya diteliti oleh satu panel yang terdiri daripada guru-guru yang pakar dalam
bidang tersebut. Panel ini haruslah bebas daripada sebarang pengaruh atau
ancaman golongan tertentu yang berkepentingan diri supaya pemilihan yang dibuat
adalah mengutamakan kepentingan pelajar-pelajar lebih daripada sebarang

31
kepentingan peribadi atau golongan tertentu. Bahan grafik di dalam buku teks pula
perlu lebih pelbagai merangkumi bahan seperti gambar foto, lakaran, ilustrasi,
lukisan semi kartun, carta, rajah dan peta supaya menjelaskan lagi sebarang
keterangan mengenai sesuatu perkara atau topik.

32
BAB 3
METODOLOGI KAJIAN

Reka Bentuk Kajian

Kajian ini merupakan satu kajian deskriptif dengan menggunakan rekabentuk

tinjauan. Data kajian akan dikutip daripada sampel melalui soalselidik. Pendekatan
ini dipilih kerana cara ini dapat memperolehi data terpiawai dengan berkesan dan
mudah. Burns (1990) menyatakan kaedah tinjauan bersifat saintifik, logik dan
khusus. Melalui kaedah ini ukuran kuantitatif dan kualitatif mudah diperolehi.
Manakala pelajar-pelajar dan guru-guru pula lebih memahami mengenai perkaraperkara yang perlu dinilai berbanding dengan cara penilaian yang lain. Reka bentuk
kajian deskriptif yang digunakan sesuai untuk mendapatkan maklumat dan
keterangan asas mengenai status dan penggunaan buku teks SPBT oleh pelajar
dan guru di peringkat sekolah menengah.

Kajian deskriptif adalah sejenis kajian yang bermatlamatkan untuk menerangkan

keadaan semasa sesuatu fenomena yang sedang berlaku, mendapatkan penjelasan
dengan sempurna serta meneroka bidang yang belum dikaji untuk mendapatkan
maklumat yang tepat. Menurut Ary et al. (1990) kajian deskriptif adalah bertujuan
untuk menentukan keadaan sebenar yang berlaku semasa sesuatu kajian itu
dijalankan. Reka bentuk deskriptif juga amat sesuai bagi kajian untuk mendapatkan
maklumat mengenai sikap, perilaku, persepsi, faktor-faktor dan pendapat melalui
sampel dari populasi. Jumlah data juga boleh dikumpulkan dengan agak mudah
daripada pelbagai sumber - primer atau sekunder.

33
Kaedah Kuantitatif

Kaedah ini berguna untuk mengukur pelbagai aspek yang melibatkan persepsi
pelajar dan guru terhadap buku teks. Soal selidik dibina untuk mengetahui pelbagai
aspek seperti persembahan, isi kandungan, kepentingan, kekerapan membaca dan
minat pelajar terhadap buku teks dalam P&P.

Kaedah Kualitatif.

Kaedah kualitatif ditadbir menerusi temubual tak berstruktur. Temubual tak formal ini
tidak memerlukan rakaman, tidak dijadualkan secara formal iaitu berlaku secara
spontan dalam bilik darjah atau lokasi lain yang sesuai,

serta perlu membuat

catatan untuk menjawab persoalan berkaitan Who, what, where, when, why, how.
Kaedah temubual ini mampu memberi maklumat yang mendalam mengenai sesuatu
perkara.

Pemerhatian secara langsung juga akan dilakukan setiap masa dengan meneliti
segala perlakuan dan kejadian dalam situasi

yang dikaji. Teknik ini tidak

memerlukan apa-apa perlatan khas melainkan pen dan kertas saja.

Lokasi Kajian

Kajian ini telah dijalankan di sebuah sekolah menengah bantuan penuh kerajaan di
daerah Kota Setar, Kedah. Kajian ini merupakan kajian tinjauan dalam bentuk kajian
kes terhadap isu buku teks yang melibatkan pelajar dan guru di sekolah tersebut.

34
Tujuan memilih hanya sebuah sekolah untuk dibuat tinjauan ialah agar pengkaji
dapat membuat ekplorasi yang mendalam terhadap permasalahan yang ingin dikaji.

Populasi dan Persampelan

Populasi kajian ini terdiri daripada pelajar-pelajar tingkatan empat sekolah di mana
pengkaji sedang mengajar. Jumlah populasi dalam kalangan pelajar adalah seramai
180 orang. Populasi guru pula berjumlah 80 orang. Sampel merupakan sumber
untuk mendapatkan data. Pengkaji akan menggunakan kaedah cabutan bertuah
dari peti untuk menentukan sampel yang terpilih. Menurut Mohamad Najib (1999),
kaedah persampelan ini dipanggil kaedah rawak mudah. Oleh kerana kajian ini
adalah berbentuk deskriptif, pengkaji telah menetapkan hanya 10% dari jumlah
populasi untuk dijadikan sampel kajian. Menurut Gay (1981) ,jika kajian yang hendak
dilakukan berbentuk kajian deskriptif saiz minimum ialah sepuluh peratus daripada
jumlah populasi.

Menurut Ary et al. (1990) suatu sampel yang baik mestilah mempunyai dua kriteria
iaitu perwakilan dan kecukupan. Perwakilan membawa pengertian bahawa sampel
yang dipilih mestilah mewakili populasi kajian. Kecukupan pula membawa
pengertian bahawa bilangan sampel yang digunakan adalah mencukupi untuk
membuat kesimpulan dan generalisasi yang meyakinkan. Untuk mendapatkan
jumlah bilangan sampel minimum yang digunakan dalam kajian ini formula yang
dikemukakan oleh Yamane (1967) dan Krejcie & Morgan (dlm. Isaac & Micheal
1984) telah digunakan. Dengan mengambilkira formula penentuan saiz sampel ini,

35
saiz sample yang digunakan untuk kajian ini ialah seramai 20 orang pelajar sekolah
dan 10 orang guru akan menjadi responden dalam kajian.

Prosedur Pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakukan secara triangulasi iaitu menggunakan soal selidik,

temu bual dan pemerhatian. Triangulasi adalah satu kaedah yang boleh
meningkatkan kebolehpercayaan dalam penyelidikan kualitatif. (Merriem, 1998).
Data-data dikumpulkan melalui sumber primer dan sekunder. Sebelum soal selidik
diedarkan kepada responden, pengkaji terlebih dahulu menemu bual responden bagi
mendapatkan pandangan awal responden tentang kajian ini. Selepas mendapat
pandangan yang positif dan mendapat kerjasama daripada responden, pengkaji
mengedarkan soal selidik kepada responden. Selain itu, pengkaji juga membuat
pemerhatian terhadap pengajaran yang dijalankan oleh responden, pemerhatian ke
atas sikap dan cara pelajar mengendalikan buku teks serta menyemak rekod pelajar
dan guru.

Semasa pemerhatian, pengkaji menyediakan nota lapangan iaitu catatan yang

berkaitan dengan aktiviti dan penglibatan murid semasa aktiviti. Pengkaji juga telah
menjalankan temu bual secara formal dan tidak formal dengan responden. Data
yang diperoleh melalui temu bual ini dikumpul dan dianalisis selaras dengan soalansoalan yang dikemukakan dalam soal selidik.

36
Instrumen Kajian
Kajian ini menggunakan 2 set soal selidik iaitu soal selidik untuk pelajar dan guru,
Setiap set soal selidik ini mengandungi 3 bahagian yang sama iaitu:
1) biodata responden.
2) kekerapan penggunaan buku teks dalam P&P.
3) persepsi pelajar dan guru terhadap buku teks.
Soal selidik ini telah diadaptasi penyelidik berasaskan kepada persoalan dan tujuan
kajian. Soalan-soalan dipandu dari soalan-soalan kajian yang perlu dijawab.

Pecahan Item Soal Selidik

BAHAGIAN

NOMBOR ITEM

Bahagian A
( Biodata responden)

1, 2, 3, 4, 5, 6

Bahagian B
(Faktor-faktor yang mempengaruhi
penggunaan buku teks )

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
9, 10, 11, 12, 13
14, 15,16,17,18, 20

Bahagian C
( persepsi pelajar dan guru terhadap
buku teks.)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12, 13, 14.

Jumlah

40

37
Keesahan dan Kebolehpercayaan.

Soal selidik ini dibangunkan berdasarkan panduan oleh UNESCO Guidebook on

Textbook Research and Textbook Revision yang diterbitkan oleh George Eckert dan
Institute United Nations Educational, for International Textbook Revision. Soal selidik
yang dibentuk telah diprauji untuk menentukan kesahihan dan ketepatan kriteria item
yang dipilih. Berpandukan kepada pra uji ini, soalan yang lemah dan tidak tepat
diubahsuai. Ayatayat yang kompleks akan disusun semula dengan menggunakan
laras bahasa yang mudah difahami oleh semua responden.

Teknik Analisis Data.

Data kajian kuantitatif yang didapati dari hasil soal selidik akan diproses secara
manual bagi mendapatkan frekuensi kerana jumlah item yang dikemukakan dalam
soal selidik tidak begitu banyak. Sementara itu, data kualitatif dianalisis mengikut
tema-tema yang ditetapkan; yang diselaraskan dengan soalan-soalan yang
dikemukakan dalam soal selidik. Penyelarasan ini dilakukan bagi memudahkan
pengkaji mendapatkan unit analisis yang dapat menyokong data kuantitatif yang
dikemukakan dalam laporan, sementara data kualitatif diproses mengikut tema-tema
tertentu. Data-data kualitatif digunakan sebagai data sokongan dalam kajian ini.

38
Rujukan:
Shelly Cashman, Thomas J. Cashman, Randolph E. Gunter, & Glenda A. Gunter.
(2004). Integrating Technology in the Classroom. Third Edition. Thomson
Course Technology. United States of America.

Falk Pingel. (1999). Unesco guidebook on textbook research and textbook revision.
George Eckert Institute United Nations Educational, for International Textbook
Revision Department of Education for a Culture of Peace. UNESCO, Paris, 8
June 1999.

Foster, S. (2002) Stuart Foster: listed in Methodological Issues and Approaches in

Textbook Research and Analysis, unpublished instructional document,
Institute of Education, University of London, Spring 2002.

Ahmad Fuad Othman (2003). Pendidik dan pendidikan di era digital: Pendekatan
dan cabarannya. Wawasan: Pusat Sumber Pendidikan Negeri Kedah. Bil.17.
Jun 2003.

Saedah Siraj, & Mohd Paris bin Saleh. (2002). Jangkaan masa depan terhadap
aplikasi teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran peringkat sekolah
menengah:pandangan pakar. Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya, Kuala
Lumpur.

Brian J. Foley. (2002). Students attitudes towards science in classes using handson or textbook based curriculum. California State University, Northridge
Cameron McPhee. McPhee Consulting

39
Birgit Pepin.(2004). Mathematics textbooks and their use in secondary
Classrooms in england, france and germany: connections, quality and
entitlement. Pme28 2004 1391. Oxford Brookes University, U.K.

Mohamad Sofee Razak. (9 Julai 2008). Intelek kurang membaca. Harian Metro.
Laupa Junus, & Khairunnisa Sulaiman. (3 April 2008). Buku elektronik gaya
pembacaan baru. Utusan Malaysia.
Shaharuddin Basri Ibrahim, Chan Lee Chiun, & Muslimin Fadzil. (2001).
Penggunaan buku teks secara berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran
sejarah untuk murid berprestasi rendah di peringkat sekolah menengah.
Kuala Lumpur: BPPDP, 2001.
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan. Kajian penilaian
keperluan penggunaan buku kerja dalam proses pengajaran dan
pembelajaran murid tahap II di sekolah rendah. Kuala Lumpur: BPPDP, 2002.

Wong Yiik Ping. (2006). Persepsi pelajar menengah atas dalam penghafalan fakta
sejarah di sebuah sekolah luar bandar sarikei. Institut Perguruan Rajang
Bintangor, Sarawak. Seminar Penyelidikan Pendidikan 2006. 09 11 oktober
2006.
Bradley F. James. (2002) The Electronic Book and PDA Looking Beyond the
Physical Codex Retrieved from
http://www.scinet.cc/articles/ebook/electronicbook.html.

Ng CJ. (2006). Designing a questionnaire. Malaysian Family Physician.

2006;1(1):32-35

40

Afiq Hanif. (2008, 21 September). Buku dalam peranti. E-media NSTP. Retrieved
from http://informasi.informe.com/blog/page/19/
(2008, 9 Julai). Tak Perlu Bawa Beg ke Sekolah? Harian Metro. Retrieved from
http://www.hmetro.com.my/Wednesday/itMetro/20080507124807

(2007, 11 November). Kementerian Pelajaran Pertahan Kualiti Buku Teks. Utusan

Malaysia. Retrieved from
http://ibnuhassim.com/215/ebook/2008/04/10/buku-elektronik-gayapembacaan-baru/

http://ms.wikipedia.org/wiki/E-buku
http://www.statpac.com/surveys/

41

Nama : Siti Ajar Bt Yaakob

No. Matrik :88584
Tajuk Proposal :
Trend Penggunaan Buku Teks Di Kalangan
Pelajar Sekolah Menengah Di Daerah Kota
Setar.