Tajuk : Reka Bentuk Dan Penghasilan Projek.

(ALATAN TANGAN) Kelas : Tahun 4 Objektif : Pada akhir unit ini, murid dapat :
* Menentukan jenis-jenis alatan tangan . * Mengenal pasti alatan tangan * menerangkanjenisdankegunaanalatantangandalammenghasilkanprojekbingkaigambar

[1]

LANGKAHLANGKAH PENGAJARAN GAGNE 1. Menarik perhatian

AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENDEKATAN/STRATEGI/ KAEDAH DAN TEKNIK

Aktiviti pengajaran a) Guru menunjukkan paparan video mengenai beberapa alatan tangan dan fungsi alatan tangan kepada para pelajar.

Strategi : a) Pemusatanbahan di mana guru menayangkan video. b) Pemusatanpelajar aktivitikumpulan

Kaedah : b) Guru menunjukan Guru menanyakan para pelajar mengenai nama alatan tangan yang terdapat dalam video tersebut. MaklumBalas di

manasekumpulanmuridmenerangkanfungsialatantangandansekumpula

Aktivitipembelajaran a) Muriddibahagikankepada 4 kumpulan. b) Kumpulan 1 dan 2 dikehendakimemberitahufungsialatantangan manakalakump ulan 3 dan 4 perlumenekanamaalatantangan . c) Seterusnya, muridkumpulan 3 dan 4 pula akanmenerangkanfungsialatantangan dankumpulan 1 dan 2 perlumenekanya

Demostrasi di

manamuriddanmenirugaya alatantangandigunakanberdasarkanfungsiala

Teknikdeduktif di manadaripadabanyak -

banyakalatantangan muridtersebutperlumemilih satualatantanganuntukd

[2]

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN GAGNE

AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENDEKATAN/STRATEGI/ KAEDAH DAN TEKNIK

2. Memaklumkanpelajartentan gobjektifpelajaran

Aktivitipengajaran a) Guru menerangkanobjektifpengajaranterlebihdahuluseb elummengajar b) Objektif : di akhirpembelajaranmuriddapat mengenalpastijenisa latantangan yang digunakan.Gurumenerangkannamadanfungsialata ntangan c) Guru menerangkanjenisdankegunaanalatantangan dala mmenghasilkanprojekbingkaigambar.

Strategi : a) pemusatan guru guru menerangkanalatantangandanfun gsialatantangan.

b) Pemusatanmurid muridmemilihalatantangan yang dipaparkandanmenerangkanfungs ialatantangantersebut.

KaedahBercerita muridberceritafungsialatantangan yang telahdipelajari Pendekatan :Deduktif daripadabanyakalatantangan,

AktivitIpembelajaran
[3]

muridhanyaperluberceritatentangfungsiu

a) Beberapa orang murid yang terpilih, dipanggiloleh guru kehadapanuntukmenerangkanfungsialatantangan dipaparkan.

ntuksejenisalatantangan yang telahdipelajari.

b) Setiap orang yang dipanggil perlu bercerita tentang kegunaan alatan tangan dipelajari kepada rakan-rakannya di dalam kelas

[4]

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN GAGNE

AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENDEKATAN/STRATEGI/ KAEDAH DAN TEKNIK

3. Merangsangingatankembalipengetahuanse diaada/pembelajaranlepas

Aktivitipengajaran a) Guru menanyakansoalanmengenai pembelajaran yang lepas kegunaanalatantangan b) Kemudian, guru menyuruhmuridmenerangkan namaalatantangan.

Strategi a) Pemusatan guru guru bertanyakansoalandan guru mengawalpembelajaran Kaedah a) Sumbang saran muridmemberitahu guru danfungsialatantanganyang telahdipelajari Pendekatan

Aktivitipembelajaran a) Muridmenjawabsoalan yang dikemukakanoleh guru. b) Muridperlumenerangkanfungsi alatantanganyang telahditunjukkan c) Murid menerangkan nama alatan yang telah diberitahu fungsinya.
[5]

a) Deduktif muridperlumengetahuifungsisambilme nulisnamaalatantanganseperti yang telahdiajarsebelumitu .

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN GAGNE

AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENDEKATAN/STRATEGI/ KAEDAH DAN TEKNIK

4. Mengemukanbahanrangsa ngan

Aktivitipengajaran a) Guru menerangkanbahan bantu mengajarkepadamurid b) Guru memberikanbahan bantu belajarkepadamurid c) Guru menyuruhmuridmenyelesaikanba hantersebut Aktivitipembelajaran a) Muridmengecamalatantangansep erti yang dimintadalamsoalan b) Muridcubamenyelesaikanmasalah

Strategi : a) Pemusatan guru guru memberikanbahandanmenyuruhmuridmenyelesaika nbahantersebut Kaedah : Penyelesaianmasalah muridcubamenyelesaikanpandanannamaalatandanfungsial atantangan.

[6]

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN GAGNE

AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENDEKATAN/STRATEGI/ KAEDAH DAN TEKNIK

Pendekatan : Deduktif muridditunjukkandengansemuanamaalatantangan yang adakemudianmuriddikehendakimencarisatunamaalatan yang ditanyaoleh guru

[7]

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN GAGNE

AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENDEKATAN/STRATEGI/ KAEDAH DAN TEKNIK

5. Memberikanbimbinganp embelajaran

Aktivitipengajaran a) Guru memberikanbahanrangsang ankepadamurid b) Guru memintamuridmembacabah anrangsangantersebut

Strategi a) Pemusatanbahan guru memberikanbahanrangsangankepadamuridsupayamuriddap atmemahamipelajarandenganlebihbaik

Kaedah : penyelesaianmasalah muridperlumenyelesaiakansoalan

Aktivitipembelajaran a) Muridmembacabahanrangsa ngan yang ditunjukkan

[8]

LANGKAHLANGKAH PENGAJARAN GAGNE

AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENDEKATAN/STRATEGI/ KAEDAH DAN TEKNIK

6. Menggalakkanperl akuan

Aktivitipengajaran a) Guru mengedarkantekasilang kata b) Guru membahagikanmuridkepadabeberapakumpulan Aktivitipembelajaran a) Muridberbincangbersamaahlikumpulanuntukme njawabsoalan

Strategi : pemusatanpelajar muriddigalakkanberfikirsecarakreatifuntukmenyelesa iakantekasilang kata Pemusatantugasan -

Kaedah : Perbincangan Muriddikehendakiberada di dalamkumpulanmasing masingdanmenyelesaikantekasilang kata

Pendekatan : deduktifmuridmenyelesaikantekasilang kata berdasarkanskopcirihaiwan yang telahdiberikan

[9]

LANGKAH-LANGKAH AKTIVITI PENGAJARAN DAN PENGAJARAN GAGNE PEMBELAJARAN

PENDEKATAN/STRATEGI/ KAEDAH DAN TEKNIK

7. Memberimaklumbalast entangprestasi

Aktivitipengajaran a) Guru membahagikanmuridkep adabeberapakumpulan b) Guru memintamuridmengadak anpertandingan c) Aktivitipembelajaran a) Muridmemberikantekate ki yang dibinakepadakumpulanla wan

Strategi Pemusatanpelajar semuamuridterlibatsecaraaktif di dalamkelassemasapertandingan

Kaedah :sumbang saran muridcubamemberikan idea masingmasinguntukmemberikantekatekitentangalatantangan.

Pendekatan : elektik Dimanamuridbebasmemberikansolansamadamemilihbanyakalarantang anataumenekanamasatualatantangansahaja

[10]

LANGKAHLANGKAH PENGAJARAN GAGNE

AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENDEKATAN/STRATEGI/ KAEDAH DAN TEKNIK

8. Menilaiprestasi

Aktivitipengajaran a) Guru memberikanpenilaiankepadamuriddalambentuklembarank erja Aktivitipembelajaran a) Muridmenjawabsoalan yang diberikanoleh guru

Strategi a) Pemusatan guru guru memberikanpenilaiankepadamu rid Kaedah : Penyelesaianmasalah muridmenjawabsoalanmengikutarahan

[11]

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN GAGNE

AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENDEKATAN/STRATEGI/ KAEDAH DAN TEKNIK

9. Merangsangpenyimpanandan pemindahan

Aktivitipengajaran a) Guru memberikangambartersembunyikepada murid Aktivitipembelajaran a) Muridmencarialatantangantersembunyi yang terdapatdalamgambartersebut b) Muridmenekanamaalatantangan yang terdapatdalamgambardanmenulisjawap andalamkotakjawapan yang disediakan c) Muridmenamakanalatantangan yang telahditemuidalamgambartersebut

Strategi a) Pemusatanbahan guru memberikangambarkepadamuriduntukmen carigambartersembunyi

Kaedah :soaljawab Dimanamuriddikehendakimenjawabsoalanyang terdapat di dalamgambar

Pendekatan : deduktif Muriddikehendakimengaplikasikanapa yang dipelajari

[12]

Teori Teori Perkembangan Sosial Kognitif Teori perkembangan sosial kognitif telah diperkenalkan oleh Albert Bandura. Teori Albert Bandura ialah mengenai eksperimen Bobo Doll yang menunjukkan anak meniru secara persis perilaku agresif dari orang dewasa disekitarnya. Menurut Bandura proses mengamati dan meniru perilaku, sikap orang lain sebagai model merupakan tindakan belajar. Didalam aktiviti pengajaran yang telah dipilih kami mengaplikasikan teori ini di dalam pengajaran dan pembelajaran dimana murid dikehendaki meniru gaya kegunaan alatan tangan tersebut selepas di tayangkan video mengenai alatan tangan tersebut. Sebagai contoh murid dibahagikan kepada 2 kumpulan dimana kumpulan satu dikehendaki memberitahu nama alatan tangan yang perlu digayakan cara kegunaanya. Manakala kumpulan 2 akan akan meniru gaya cara kegunaan alatan tangan tersebut serta mengayakannya sekali dan giliran akan bertukar dimana kumpulan 2 akan menyebut nama dan kumpulan 1 akan menggayakan fungsi alatan tangan tersebut. Objektif pengajaran ini ialah supaya murid mudah mengingat mengenai jenis alatan tangan yang diajar pada hari tersebut. Mengikut Bandura murid akan memerhati

tingkah laku kemudian murid akan menyimpan ingatan mengenai tingkah laku tersebut. Selepas mengadakan aktiviti, murid akan mengeluarkan maklumat atau kemahiran tingkah laku tersebut . Setelah diberi peneguhan murid akan merasa seronok maka murid mudah mengingat apa yang di pelajari. Dengan mengaplikasikan teori ini di dalam pengajaran dan pembelajaran guru dapat menilai samada murid menumpukan pemerhatian atau tidak semasa berada di dalam kelas. Selain itu juga guru dapat menilai samada murid tersebut faham atau tidak pengajaran yang ingin disampaikan oleh guru pada hari tersebut.

[13]

Teori Pelaziman Operan Teori ini diasaskan oleh Burhrhus Frederic Skinner yang mempunyai ijazah kedoktoran dalam bidang psikologi dari Universiti Harvard. Beliau melanjutkan usaha Thorndike dalam kajian tentang pelaziman. B.F. Skinner dan menjalankan banyak kajian yang melibatkan tikus, burung, merpati dan juga manusia. Teori ini merupakan satu teori rangkaian yang berasaskan ransangan dan gerak balas. Teori ini digunakan kerana Skinner menitik beratkan latihan yang dilakukan akan menjadi pengukuhan di dalam pembelajaran. Kami memilh teori ini kerana murid akan mengingati apa yang dipelajari kerana teori ini menitik beratkan kesediaan pelajar di dalam pengajaran dan pembelajaran. Kemudian murid akan diberi latihan sebagai pengukuhan kepada murid tersebut . Jika murid tersebut melakukan aktiviti ini murid akan mangingati apa yang dipelajari Teori Konstruktivisme Sosial Teori konstruktivisme sosial ialah teori dimana murid membina pengetahuan bukan menerima pengetahuan. Pelajar membina pengetahuan sendiri dengan mengaitkan pengetahuan sedia ada dengan pengetahuan yang baru diterima oleh pelajar Didalam aktiviti yang kami lakukan iaitu aktiviti teka silang kata dimana murid dikehendaki menyelesaikan teka silang kata tersebut dalam kumpulan. Pada peringkat awal murid sudah mempunyai pengetahuan mengenai alatan tangan. Kemudian apabila murid berada di dalam kumpulan dan menyelesaikannya murid akan sama-sama membina pengetahuan baru mengenai teka silang kata tersebut.

[14]

MODEL Model Pengajaran Behaviorisme Model pengajaran behaviorisme menumpukan kepada tingkah laku yang dapat diperhatikan dan tugasan yang jelas serta cara untuk memaklumkan kemajuan kepada murid. Terdapat tiga model dalam kumpulan model pengajaran behaviorisme iaitu model pembelajaran sosial (Bandura, 1961), model pembelajaran masteri (Bloom, 1968) dan Pengajaran Langsung (Good et al., 1994). Secara keseluruhannya, model pengajaran behaviorisme terdapat dalam aktiviti yang dicadangkan. Pengajaran langsung merupakan pendekatan untuk pengajaran kemahirankemahiran asas. Hal ini menyatakan bahawa pelajaran terarah atau berfokuskan kepada matlamat dan persekitaran pembelajaran yang berstruktur. Murid memberikan respons terhadap tugas dan maklum balas. Ia juga adalah salah satu cara yang berkesan untuk mengajar pengetahuan dan kemahiran asas kepada murid. sebagai contoh dalam tajuk mengenal alatan tangan dan fugsi alatan tangan. Dalam tajuk ini, terdapat beberapa langkah yang diambil oleh guru untuk mengajar murid tentang fungsi alatan tangan. Dalam masa yang sama, murid juga dapat mengenal nama-namaalatan tangan. Selain itu, pembelajaran langsung juga merupakan strategi pengajaran yang digunakan untuk memudahkan pengajaran. Pembelajaran bagi pembelajaran langsung adalah terarah kepada guru dan mengikut satu struktur tetap dengan langkah-langkah spesifik untuk membimbing murid ke arah hasil pembelajaran yang berkesan. Dalam model ini, guru akan mengekalkan kawalan lokus terhadap proses pengajaran dan memantau pembelajaran murid sepanjang proses. Oleh itu, pembelajaran murid menjadi lebih berkesan.

[15]

Model Pemprosesan maklumat Model pemprosesan maklumat menganggap ingatan manusia sama seperti komputer. Dalam model ini, manusia boleh menerima, mengekod, menyimpan dan mengingat kembali maklumat yang diperoleh. Model ini juga mempunyai tiga mode ingatan di mana pemprosesan maklumat dalam otak berlaku. Tiga mode tersebut ialah daftar deria/sensori, ingatan jangka pendek dan jangka panjang. Sebagai contoh, langkah ketiga yang terdapat dalam langkah-langkah pengajaran Gagne iaitu merangsang ingatan kembali pengetahuan sedia ada/pembelajaran lepas. Dalam langkah ini, guru merangsang ingatan murid dengan menanyakan soalan mengenai pembelajaran yang lepas. Cara yang digunakan ialah guru menyuruh murid menyebut nama alatan-alatan tangan yang telah dipelajari. Hal ini boleh merangsang ingatan jangka pendek murid tersebut. Dalam masa yang sama, guru juga merangsang ingatan jangka panjang murid. dengan bertanyakan soalan, murid akan menjawab soalan tersebut dan mengingat kembali apa yang telah diajar. Jika hal ini berterusan, murid-murid akan menyimpan maklumat tersebut sebagai ingatan jangka panjang.

Model sosial Model sosial bertujuan untuk membantu pelajar menajamkan pemikiran melalui interaksi dengan orang lain serta cara bekerjasama dengan individu lain secara produktif dan bagaimana dapat berfungsi sebagai seorang ahli dalam kumpulan. Model ini juga melatih murid agar berkebolehan menyusun maklumat serta-merta dan mensintesis maklumat untuk menyelesaikan masalah. Ia turut membantu seseorang murid mengembangkan idea-idea dan potensi individu. Model ini lebih menekankan kepada penyiasatan atau penerokaan secara berkumpulan. Melalui langkah-langkah pengajaran Gagne yang ke-6 iaitu menggalakkan perlakuan, guru menggalakkan murid berfikir secara kreatif untuk menyelesaikan teka silang kata. Penyelesaian teka silang kata dilakukan dalam kumpulan kecil. Hal ini membolehkan murid berinteraksi antara satu sama lain. Apabila mereka berinteraksi
[16]

antara satu sama lain, murid akan membentuk perdebatan yang positif bagi mendapatkan jawapan. Mod interaktif ini mendorong murid mengumpulkan maklumat dan berbincang dengan menggunakan kemahiran sosial.

[17]

LAMPIRAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN GAGNE 2. Memaklumkanpelajartentangobjektifpelajaran .

GAMBAR DIBAWAH MENUNJUKAN SENARAI ALATAN TANGAN DAN KEGUNAANYA.

Pembaris Keluli

Saya ialah pembaris keluli. Saya digunakan untuk mengukur dan memindahakan jarak

Sesikul L
Murid-murid saya digunakan Untuk membuat garisan bersudut tepat pada permukaan kayu

Apit G
Kegunaan saya ialah untuk mengapit benda kerja, contohnya ketika menggergaji

Penahan Tepi
Saya ialah penahan tepi dan kegunaan saya ialah untuk menahan benda kerja semasa kerja menggergaji sedang dilakukan. [18]

Gergaji Puting
Saya digunakan untuk memotong kayu bersaiz kecil dan membuat tanggam.

Tukul Warrington.
Kegunaan saya adalah untuk menukul atau mengetuk paku kecil.

Ragum Kakak Tua.

Saya digunakan untuk mencabut paku panel.

Gunting Kertas.
Dalam projek bingkai gambar ini saya digunakan untuk memotong kepingan kertas kotak(bahan kitar semula)

[19]

LAMPIRAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN GAGNE. 3. Merangsangingatankembalipengetahuansediaada/pembelajaranlepas

ARAHAN: SILA NYATAKAN NAMA ALATAN TANGAN BERDASARKAN GAMBAR YANG DIBERIKAN.

[20]

LAMPIRAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN GAGNE 4. Mengemukanbahanrangsangan

ARAHAN: CARI JALAN KELUAR ALATAN TANGAN TERSEBUT.

Contoh alat bahan sumber pengajaran dan pembelajaran

PETUNJUK.

Saya digunakan untuk memotong kayu bersaiz kecil dan membuat tanggam.

[21]

LAMPIRANLANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN GAGNE 6. Menggalakkanperlakuan

1 2

A U

S
4

U S S K L

L G A
MELINTANG MENEGAK

2.Nyatakan alatan yang digunakan untuk menahan ketika memotong kayu. 4.alatan tangan untuk membuat garisan bersudut pada permukaan kayu.

1.Apakah nama alatan tangan untuk menanda. 3.sejenis alatan untuk memotong. 5.alatan ini digunakan untuk memaku paku papa papan.

O N

[22]

LAMPIRANLANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN GAGNE 6. Menggalakkanperlakuan

JAWAPAN: 1 2

P N E S I A H A N

T U K U L W A R R I N G T O N

G
3

U
4

T S E S I N G K U

[23]

LAMPIRAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN GAGNE

7. Memberimaklumbalastentangprestasi

CONTOH TEKA-TEKI.

Soalan 1: Alatan Apakah Yang Digunakan Untuk Memotong Kertas? Jawapan : Gunting Kertas.

Soalan 2: Alatan Apakah Yang Perlu Diapit Pada Meja? Jawapan: Apit G

Soalan 3: Alatan Tangan Apakah Yang Paling Berat? Jawapan: Tukul Warrington

Soalan 4: Alatan Apakah Yang Digunakan Untuk Menulis Dan Menanda?

[24]

LAMPIRAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN GAGNE

8. Menilaiprestasi

Didalam kumpualan berempat,senaraikan tiga alatan tangan yang digunakan dalam menghasilakn projek ini

1) _____________________

2) _____________________

3) _____________________

[25]

LAMPIRAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN GAGNE

9. Merangsangpenyimpanandanpemindahan Carialatantersembunyi; apit-G,tukulwarrington,gergajiputting,ragumkakaktua,sesikul L.

[26]