Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PSIKOLOGI PENDIDIKAN
TUTORIAL 5
Bab 6: Pendidikan Khas
Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor HBEF2103 Psikologi Pendidikan Jan 2005
1
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Objektif Tutorial 5
Selepas menghadiri TUTORIAL 5, pelajar akan dapat:  Memahami objektif BAB 6  Memahami dan menghuraikan konsep dan ciri-ciri pendidikan khas  Memahami dan menghuraikan konsep dan kategori pelajar-pelajar berkeperluan khas  Memahami falsafah, matlamat dan program pendidikan khas  Memahami strategi menghadapi peperiksaan akhir kursus HBEF2103
2
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

TUTORIAL 5 (Aktiviti & Masa)

UNTUK MENCAPAI OBJEKTIF

AKTIVITI 1. Review dan Preview 2. Mini Lecture 3. Perbincangan & Ujian

MASA 10 minit 60 minit 50 minit

3
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Objektif Bab 6
Pada akhir BAB 6, pelajar akan dapat:
1. menghuraikan tentang pelajar-pelajar bermasalah pembelajaran dan pelajar-pelajar istimewa 2. Menjelaskan tentang program-program yang disediakan oleh Kementerian Pendidikan untuk kanakkanak berkeperluan khas

4
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

TUTORIAL 5: REVIEW DAN PREVIEW

REVIEW
Dalam TUTORIAL 4 topik-topik berikut telah dikuliah dan dibincang:
Konsep perbezaan individu dan aspek-aspek perbezaan individu Faktor-faktor yang menyebabkan perbezaan individu Teori-teori berkait dengan perbezaan individu Peranan guru dalam menghadapi perbezaan individu

PREVIEW
Dalam TUTORIAL 5 tajuk-tajuk kuliah:
Konsep dan sejarah pendidikan khas Falsafah, matlamat dan ciri-ciri pendidikan khas Konsep dan kategori pelajar-pelajar berkeperluan khas Prograsm pendidikan khas TAJUK-TAJUK ULANG KAJI
5
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

KONSEP PENDIDIKAN KHAS

Pendidikan khas:

(M.S 157 158)

 Program pendidikan yang menggunakan kaedah-kaedah khusus sesuai untuk memenuhi keperluan perkembangan fizikal, intelek, emosi dan sosial individuindividu yang berkeperluan khas, iaitu individu yang mengalami pelbagai kecacatan atau kurang upaya atau yang pintar cerdas (gifted)

Perkembangan pendidikan khas:

 Pelajar-pelajar yang cacat boleh diasuh melalui pendidikan yang tersusun (Samuel Howe)  Pelajar-pelajar terencat akal boleh diasuh melalui latihan deria motor (Edward Seguin)  Kecerdasan boleh diukur dan dimajukan melalui pembelajaran (Alfred Binet)  Pelajar-pelajar buta boleh diajar melalui titik-titik timbul (Louis Braille)  Pelajar-pelajar pekak boleh berhubung melalui bahasa isyarat dan ekspresi muka (Thomas Hopkins)  Pelajar-pelajar pekak boleh belajar bercakap menggunakan pendengaran terhad (Graham Bell)  Pelajar-pelajar mudah belajar menggunakan bahan konkrit (Montessori)  Teknik psikoanalisis boleh membantu pelajar-pelajar bermasalah emosi (Anna Freud)  Kanak-kanak kerosakan otak minimum memerlukan latihan khas (Struss)
6
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

FALSAFAH, MATLAMAT DAN CIRI-CIRI PENDIDIKAN KHAS (RUJUK: M.S 162 165 & 160 162)
Falsafah pendidikan khas
 Menyediakan peluang yang sama kepada pelajar-pelajar khas seperti yang diberi kepada pelajar-pelajar biasa  Menyelaraskan sistem pendidikan untuk memenuhi matlamat negara melahirkan masyarakat yang bersatu padu, berdisiplin dan terlatih

Matlamat pendidikan khas

 Menyuburkan keupayaan intelek, emosi, sosial dan jasmani kanak-kanak luar biasa  Memperkembangkan kecekapan ekonomi yang asas supaya kanak-kanak khas menjadi pekerja berguna dalam masyarakat  Mencegah sesuatu ketidakbolehan supaya tidak menjadi suatu kecacatan  Mengubah sikap negatif terhadap pembelajaran dengan mengembang atau memulihkan perasaan yakin diri di kalangan kanak-kanak khas  Mengeratkan kanak-kanak khas dengan masyarakat biasa supaya mereka dapat diterima oleh masyarakat 7
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

FALSAFAH, MATLAMAT DAN CIRI-CIRI PENDIDIKAN KHAS (Samb)

Ciri-ciri pendidikan khas
 Untuk menghadapi kanak-kanak khas perlu:
 Guru dilatih khas untuk program pendidikan khas  Menggunakan kepakaran dari pelbagai bidang  Kurikulum khas  Objektif pengajaran khas  Penglibatan aktif pelajar  Kaedah pengajaran khas

8
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PELAJAR BERKEPERLUAN KHAS

4 (empat) kategori pelajar berkeperluan khas:
Bermasalah pendengaran (m.s 165)
4 jenis masalah pendengaran Huraikan ciri-cirinya

Bermasalah penglihatan
Kategori masalah penglihatan

Bermasalah pembelajaran
Jenis masalah pembelajaran dan huraian mengenai tiap-tiap satu

Pelajar pintar/berbakat
Ciri-cirinya

9
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PROGRAM PENDIDIKAN KHAS

Jenis Program
 Pendidikan Inklusif (m.s 173 175)
 2 jenis pendidikan inklusif  Objektif pendidikan inklusif  Penyesuaian pelaksanaan program inklusif

 Program Pendidikan Individu (m.s 174)  Program Pendidikan Pemulihan (m.s 175 176)
 Objektif pendidikan pemulihan  Proses pengajaran pemulihan

 Program Pengayaan (m.s 176 176)

 Tujuan dan aktiviti pengayaan  Proses pengajaran pengayaan
10
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

ULANGKAJI UNTUK PEPERIKSAAN

PELAJAR DINGATKAN: Ulangkaji melibatkan semua tajuk yang tersenarai dalam ISI KANDUNGAN pada modul dari BAB 1 hingga BAB 6 Jawab soalan tutorial atau latihan terdapat di hujung tiap-tiap satu unit dan bandingkan jawapan dengan skema jawapan yang disertakan Soalan peperiksaan dibahagi kepada dua:
 Bahagian A 20 soalan objektif (terdiri dari soalan yang mudah, sederhana susah dan susah)  Bahagian B Jawab 3 (tiga) soalan
11
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

ULANGKAJI UNTUK PEPERIKSAAN

Strategi menjawab soalan:

(Samb)

 Bertenang: Tarik nafas panjang dan lepaskan dengan perlahan (Buat 3 kali)  Bahagian A:
 Elak menghabiskan masa yang lama untuk sesuatu soalan  Jika tidak dapat menjawab terus ke soalan berikutnya. Kembali semula kemudiannya.

 Bahagian B:
 Baca semua soalan di Bahagian B terlebih dahulu  Pastikan kehendak soalan fahami soalan  Jawab secara berfokus. Hurai atau jelaskan dan sertakan contoh di mana dikehendaki  Elak menulis semula soalan dan memberi introduksi panjang. Tulis nombor soalan dengan jelas dan betul RUJUK: Contoh disertakan
12
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

CONTOH
SOALAN: Huraikan lima (5) ciri perkembangan manusia. Kemukakan contoh yang sesuai bagi menguatkan jawapan anda. JAWAPAN 1:
Ada banyak ciri-ciri perkembangan manusia bermula dari lahir hingga ke akhir hayat. Tiap-tiap ciri penting dihuraikan supaya kita dapat memahami proses perkembangan manusia. Ciri pertama ialah perkembangan merupakan satu proses yang berterusan.

JAWAPAN 2:
Lima ciri perkembangan adalah seperti berikut: 1. Perkembangan ialah proses yang berterusan sepanjang hayat. Ia berlaku bermula dari percambahan sel hingga organisme itu mati. Proses perkembangan melalui beberapa tahap. Tiap-tiap tahap individu perlu menangani tugas-tugas tertentu. Contoh: Tugas kanak-kanak berumur satu tahun ialah mula belajar berjalan. Tugas remaja ialah mempelajari cara menangani desakan naluri seksual, dan seorang tua berumur lapan puluh tahun akan belajar cara untuk berkomunikasi dengan cucunya berumur 3 tahun 2. Proses perekembangan dipengaruhi oleh baka dan persekitaran. Baka menentukan had perkembangan, manakala persekitaran membantu perkembangan mencapai tahap yang maksimum. Contoh: seorang dilahirkan dengan bakat melukis, tetapi tanpa persekitaran yang menyokong/memupuk bakatnya dia tidak mungkin boleh mencapai potensinya sebagai seorang pelukis terkenal. KOMEN: Dalam Jawapan 1 introduksi yang panjang tidak diperlukan. Dalam Jawapan 2 jawapan adalah berfokus.
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)

13

Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Tamat Tutorial 5

Terima Kasih
SELAMAT BERJAYA DALAM PEPERIKSAAN AKHIR

14
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia