Professional Documents
Culture Documents
Activitats Mate Primaria PDF
Activitats Mate Primaria PDF
desenvolupar els
continguts clau de
matemtiques
Cicle Inicial dEducaci
Primria
2 de febrer de 2012
cesire*creamat
http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/
Propostes per ajudar a desenvolupar els continguts clau de matemtiques del Cicle Inicial dEducaci Primria
1.- CONIXER ELS NOMBRES
Un bon coneixement dels nombres s imprescindible i facilita o interfereix clarament laprenentatge del clcul.
1.1.- Nombre ms petits de 10
En un primer moment, cal reprendre els nombres duna xifra com a pas previ a la presentaci de la desena
Com?
Amb presentacions
diverses
Ls de targetes per captar una quantitat dun cop dull pot afavorir aquest pas.
2
A partir de la ordenaci
Ordenar els 10 primers nombres, tant sobre la recta numrica com comparant
dues quantitats.
Si no es t la idea que en la srie numrica els nombres estan ordenats de
manera que cada un representa un element ms que lanterior i un menys que el
segent, el coneixement dels nombres s clarament incomplet.
Aix, sobre la recta cal que diguin: el cinc va abans que el 6 perqu s ms petit
o b, si es tracta de comparar dos grups 6 s dos ms que 4
s important que expressin verbalment aquests raonaments de manera clara.
Proposta dactivitats per ajudar a desenvolupar els continguts clau de matemtiques en el Cicle Inicial dEducaci primria
2/17
cesire*creamat
Descomponent de
maneres diverses
http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/
Representant la
desena com un
grup i les
unitats com
elements solts.
Conv triar un material i fer-lo habitual per representar la desena. Es tracta de trobar
una forma de representar les unitats i les desenes per separat, per exemple mostrant
aquestes amb un recipient que en contingui 10.
Amb el material triat es representen les quantitats fins a 9 i, en el moment dafegir una
nova unitat, es forma el grup de 10 posant les 10 unitats dins el recipient. Llavors, ja es
pot continuar afegint unitats fora del grup 1, 2, 3... fins que sarriba de nou a tenir-ne 9 i
al afegir la segent es forma el segon grup; ja nhi ha 20, etc.
Lescriptura dels nombres ha danar seguint la representaci amb material de manera
que vagin comprenent que la primera xifra representa els grups de 10 que shan format,
i laltre les unitats que encara no arriben a 10.
s interessant quan ja es comena a dominar, que de tant en tant, facin el mateix amb
un material diferent. Aix ajuda a veure que limportant s que hi hagi un grup de 10 i no
la forma concreta com es representi.
Proposta dactivitats per ajudar a desenvolupar els continguts clau de matemtiques en el Cicle Inicial dEducaci primria
3/17
cesire*creamat
http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/
Com?
Representant la
desena sobre la
recta numrica.
Representant
els nombres del
0 al 100 en una
taula de doble
entrada
A mesura que es van coneixent els nombres, es pot anar elaborant una taula
organitzada de manera que cada fila correspongui a una desena i cada columna a una
unitat.
La construcci daquesta taula ajuda a comprendre les claus de la composici dels
nombres de dues xifres. Es tracta de relacionar sistemticament unitats i desenes.
La ordenaci en la taula permet fer observacions que posen de manifest les regularitats.
Per exemple, una columna creix de deu en deu (1, 11, 21, 31... ) una fila dun en un
(20, 21, 22, 23...). Tenir-la sempre present a laula porta a descobrir altres
combinacions i regularitats igualment interessants.
6
Proposta dactivitats per ajudar a desenvolupar els continguts clau de matemtiques en el Cicle Inicial dEducaci primria
4/17
cesire*creamat
http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/
Representant les
unitats, desenes i
centenes.
s de material
estructurat.
Per presentar els nombres de tres xifres, s important reprendre el material que
sha fet servir per representar lagrupaci dunitats i desenes, per fer-ho amb les
centenes.
Cal trobar un contenidor que ho faciliti. Si shan fet servir gots, apilant 10 gots i
posteriorment canviant la pila per un got gran. Si sha fet amb capses apilant
capses i canviant-les per una de ms gran, etc.
El treball amb materials sha de fer en una doble direcci: a partir de la
representaci material interpretar el nombre i, a partir del nombre fer la
construcci material. Lescriptura dels nombres ha danar parallela a la
representaci amb materials.
Desprs daquest primer moment en que sajuda a construir el simbolisme, cal
passar a un tipus de representaci ms esquemtica.
La presentaci de nombres amb material multibase ajuda a veure la magnitud de
les unitats dordre i permet una representaci rpida i esquemtica de la
quantitat.
Aix la unitat es representa amb un cubet, la desena amb una barra de deu, la
centena amb una placa de cent cubets...
s una representaci ms simblica, que fa avanar en el sentit danar entenent
que una desena s alhora, una desena i deu unitats i una centena s alhora, deu
desenes i cent unitats, etc.
Proposta dactivitats per ajudar a desenvolupar els continguts clau de matemtiques en el Cicle Inicial dEducaci primria
5/17
cesire*creamat
http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/
Com?
Propostes diverses
amb nombres
La magnitud dels nombres ha anat creixent i resulta molt ms difcil fer un treball
tant exhaustiu com el que sha fet amb els nombres de la primera centena.
Es tracta ara de fer propostes com:
Comparar dos nombres: 234 i 432 demanant qui s ms gran.
Compondre el nombre ms petit possible amb les xifres: 5, 7, 2 i a
continuaci el ms gran, amb les mateixes xifres.
Escriure el nombre dabans i el de desprs dun de determinat: 839
Sumar 1 i 10 al mateix nombre 247 + 1 ; 247 + 10
Donar targes amb nombres i demanar que les ordenin. La quantitat de
targes i la elecci entre donar-les correlatives o saltejades dependr
del moment en que es proposi.
...
234
<
432
2.- El clcul
A la vida quotidiana hi ha situacions que porten a modificar les quantitats. En aquest moment cal treballar de manera especial amb situacions
de suma i resta. Intentarem que reconeguin aquestes situacions, les tradueixin a llenguatge matemtic i les resolguin fent servir el que
coneixen dels nombres. Tamb caldr que sajudi a sistematitzar lobtenci de resultats trobats mentalment i iniciar-se en lalgorisme de la
suma.
2.1.- Reconixer, escriure i resoldre situacions de suma i resta
Amb les propostes que realitzem a continuaci volem aconseguir:
-
Que es familiaritzin amb ls dels nombres i els smbols i les relacions entre ells per explicar una situaci.
Que sadonin que situacions i accions molt diverses es poden representar amb una mateixa operaci matemtica. Per exemple la suma es
pot modelitzar amb situacions que impliquin reunir, collir, rebre, trobar.... galetes, pomes, euros, persones...
Proposta dactivitats per ajudar a desenvolupar els continguts clau de matemtiques en el Cicle Inicial dEducaci primria
6/17
cesire*creamat
http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/
Que es vagin adonant tamb que aquestes mateixes situacions es pot entendre i representar de maneres diverses i igualment correctes.
Aix aniran veien que representar 5 + 3 = 8 o 3 + 5 = 8 s equivalent. I que si es tracta de saber quants diners ens falten per comprar
una cosa que costa 9 euros si ja en tenim 5 podem escriure: 9 5 = ? o b 5 + ? = 9 i tots dos plantejaments ens porten a la soluci.
Com?
Reconixer la situaci.
Les situacions de suma o resta poden provenir dajuntar o separar objectes que
un mateix ja tenia, potser en llocs diferents (una butxaca, uns calaixos... ) i ens
preguntem quants en tenim al final daquesta acci.
Tamb poden provenir daccions que ens portin a canviar la quantitat que tenim i
aix passa quan ten donen, ten prenen o altres accions amb el mateix efecte
sobre la quantitat.
Cal que es posin situacions variades que contemplin aquestes quatre
possibilitats i les seves variants:
- Quants nhi ha si els ajuntem
- Quants nhi ha si els separem
I fer-ho utilitzant sempre nombres baixos, inicialment duna sola xifra. El que s
important en aquest moment s que els nombres no els representin una dificultat
especial i que puguin dedicar latenci a comprendre la situaci i provar de
resoldre-la.
Sabrem si han interpretat i resolt b el problema quan ens donin la soluci.
Proposta dactivitats per ajudar a desenvolupar els continguts clau de matemtiques en el Cicle Inicial dEducaci primria
7/17
cesire*creamat
http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/
Com?
Representant la
situaci amb
llenguatge matemtic.
s a partir del moment en que donen una soluci quan, tant si s correcte com si
no ho s, cal iniciar la reflexi que els ajudar a fer-se conscients del que han
fet, comunicar-ho i contrastar-ho amb el que han fet els seus companys i
companyes.
Cal doncs preguntar: Qu has fet per saber-ho? A linici necessitaran ajuda per
explicar-ho. Mica en mica, i a partir dintentar-ho i descoltar les explicacions dels
companys, es van fent conscients del que han fet i poden explicar-ho.
Veurem que els camins cap a la soluci poden ser molt diferents uns dels altres i
en principi tots sn bons i s a partir de les estratgies que surten
espontniament que es pot ajudar a ampliar-les o a trobar la ms eficient. Si per
exemple la situaci s:
En Joan tenia 5 galetes i la seva germana nhi va donar 3 ms. Quantes
galetes t ara en Joan?
Pot ser que hi hagi una resposta espontnia que digui: en t 8, i la resposta a
la pregunta, qu has fet per saber-ho? sigui: he posat el 5 en els dits duna m
i desprs he comptat 6, 7 i 8. Un altre nen pot afegir: doncs jo mhe imaginat el
cinc amb els dits duna m i el tres amb els de laltre m i ja he vist el 8; no em
calia comptar.
s tracta daconseguir explicacions daquest tipus que saniran tornant ms
complexes quan savanci tamb en la complexitat situacions plantejades.
Sempre desprs daquest procs de reconeixement de la situaci, obtenci del
resultat i explicaci de com shi ha arribat, cal fer el pas a escriure el que sha fet
utilitzant llenguatge matemtic. s a dir amb nombres i signes, especialment + , i =.
Inicialment aquesta tasca sha de fer en grup. El/la mestre/a pautar molt el
procs i ser ell o ella qui ho escrigui a la pissarra. Mica en mica anir convidant
a fer-ho un alumne i anir traspassant la tasca perqu sigui cada vegada ms
autnoma i personal.
Proposta dactivitats per ajudar a desenvolupar els continguts clau de matemtiques en el Cicle Inicial dEducaci primria
3+4=7
8/17
cesire*creamat
http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/
Sistematitzant resultats
a partir destratgies
ben definides
Proposta dactivitats per ajudar a desenvolupar els continguts clau de matemtiques en el Cicle Inicial dEducaci primria
9/17
cesire*creamat
http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/
Com?
Iniciant lalgorisme
54
+27
11
70
81
Proposta dactivitats per ajudar a desenvolupar els continguts clau de matemtiques en el Cicle Inicial dEducaci primria
10/17
cesire*creamat
http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/
En un entorn de treball que es proposa promoure el desenvolupament de competncies, resoldre situacions problema s imprescindible. s en
aquestes situacions quan es pot veure fins a quin punt lalumnat s competent i s capa demprar el que coneix per resoldre una situaci.
3.1.- Comprensi de la situaci problema.
Com?
Cercant formes de
presentar les
situacions problema
Representant per
assegurar-se que
comprenen la situaci
19
Demanar que lexpliquin, que facin un dibuix, que la representin ... pot ajudar
lalumnat a comprendre i al mestre/a a comprovar que han comprs la situaci,
abans diniciar la resoluci.
20
3.2.- Lactuaci
Com?
Animant-los a actuar
Fent preguntes
Proposta dactivitats per ajudar a desenvolupar els continguts clau de matemtiques en el Cicle Inicial dEducaci primria
17
?
11/17
cesire*creamat
http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/
Cal que no donin el problema per resolt sense estar convenuts que tenen una
bona resposta. Si cal es pot retornar a linici, recordar el que es cercava i
formular la resposta a continuaci. No per censurar, sin per veure si realment
creuen en aquella resposta.
Convidar a explicar qu sha fet per trobar la soluci i perqu sembla raonable s
important. Tant perqu al fer-ho sen fan conscients com per la informaci que
obt el/la mestre/a amb lexplicaci que li pot permetre conixer millor la manera
de raonar dun determinat alumne i veure on es produeix lerror si s que nhi ha
algun.
4.- Patrons
s de gran importncia per a leducaci matemtica adonar-se, en situacions diverses, del que es repeteix i tamb, que hi ha coses que
creixen de forma regular. El sistema de numeraci decimal permet observar molts patrons numrics i adonar-sen ajuda al domini tant de la
numeraci com del clcul.
Com?
Captant el patr i
continuant-lo
5 10 15 20...
Proposta dactivitats per ajudar a desenvolupar els continguts clau de matemtiques en el Cicle Inicial dEducaci primria
12/17
cesire*creamat
http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/
Descomponent i
transformant.
Conv que es passi del reconeixement global de les formes i les figures, a saber
veure els elements que les componen: costats, vrtex, cares... Comenant per
les ms conegudes i habituals: triangles, quadrats, rectangles, cubs, prismes,
cilindres... i incorporant, mica en mica, altres formes: pirmides, cons, trapezis,
hexgons, pentgons...
Ls de materials especfics com ara el geopl, el polidron, etc. o ds habitual,
com els tubs de cartr o les capses, ajuda molt a posar de manifest les
caracterstiques de les figures.
s especialment important que reconeguin aquestes figures en objectes de
lentorn.
Descompondre les figures en altres que les continguin ajuda a analitzar-les; s
bo que vegin el quadrat descompost en dos o quatre triangles, lhexgon en dos
trapezis o sis triangles, etc. Poder fer aquestes descomposicions permet fer
comparacions i valorar superfcies i volums. Fer el desenvolupament pla dun cos
s tamb una manera de descompondrel i de posar de manifest les parts que el
componen. Per exemple un cilindre es descompon en un rectangle i dos cercles
Transformar va ms enll de descompondre i porta a aprofundir en la generaci
de noves formes, aix si sagafa un tub de cartr i saixafa es transforma en un
rectangle i si es retalla un quadrat per la diagonal i senganxen les dues meitats
resultants es poden aconseguir formes diverses amb la mateixa superfcie.
Experimentant amb aquests materials i amb propostes de descomposici i
transformaci saugmenta la capacitat dimaginar formes, de visualitzar i de
conixer ms a fons les figures.
Proposta dactivitats per ajudar a desenvolupar els continguts clau de matemtiques en el Cicle Inicial dEducaci primria
10
13/17
cesire*creamat
http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/
Itineraris
11
Proposta dactivitats per ajudar a desenvolupar els continguts clau de matemtiques en el Cicle Inicial dEducaci primria
14/17
cesire*creamat
http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/
El temps cclic
La organitzaci del temps basada en els cicles (el dia i la nit, els dies de la setmana,
els mesos de lany, les estacions) requereixen dun treball rutinari que porti a
interioritzar-ho. Posar la data cada dia i treballar les estacions de lany s important
per acabar dorganitzar aquest aspecte de la mesura del temps.
18
Els instruments de
mesura del temps
Proposta dactivitats per ajudar a desenvolupar els continguts clau de matemtiques en el Cicle Inicial dEducaci primria
12
15/17
cesire*creamat
http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/
6.2.- Longitud
Remarquem la mesura de longitud com la que fa una aportaci especialment important en aquest cicle. La comparaci directa s senzilla i el
pas de la unitat no convencional a la unitat estndard, permet fer una reflexi que inicia la relaci entre el sistema de numeraci decimal i el
sistema mtric decimal. Per aquestes raons la destaquem tenint en compte que obre cam a la mesura daltres magnituds, especialment massa
i capacitat.
Com?
La comparaci de
longituds
Les unitats no
convencionals de
longitud
Inici a ls dunitats
estndard de longitud
16
14
Proposta dactivitats per ajudar a desenvolupar els continguts clau de matemtiques en el Cicle Inicial dEducaci primria
16/17
cesire*creamat
http://phobos.xtec.cat/creamat/joomla/
Grfiques
Taules
creamat
creamat
creamat
creamat
creamat
6
7
8
9
10
creamat
creamat
creamat
creamat
viquipdia
11
12
14
15
16
creamat
viquipdia
viquipdia
viquipdia
Banco de imgenes ITE
17
Proposta dactivitats per ajudar a desenvolupar els continguts clau de matemtiques en el Cicle Inicial dEducaci primria
17/17