INDEKS DISKRIMINASI

Indeks diskriminasi (ID) digunakan untuk menunjukkan sama ada tiap-tiap satu
soalan atau butiran itu boleh membezakan pencapaian di antara murid yang pandai dengan
murid yang lemah. Item/soalan yang baik akan dapat membezakan/mendiskriminasikan
antara mereka yang berkeupayaan rendah dan yang berkeupayaan tinggi. Mehrens &
Lehmann (1991) menyatakan indeks yang diguna untuk menentukan perbezaan keupayaan
pelajar ini ialah indeks diskriminasi item.
Indeks Diskriminasi dirujuk sebagai nilai D yang mewakili aras diskriminasi. Julat
bagi indeks diskriminasi adalah antara -1.00 hingga 1.00. Indeks Diskriminasi bernilai 0.00
bermaksud bilangan pelajar pencapaian tinggi dan rendah dapat menjawab soalan ini
dengan betul atau salah adalah sama. Indeks Diskriminasi 1.00 bermaksud semua pelajar
pencapaian tinggi dapat menjawab

dengan betul manakala tiada seorang pun pelajar

berpencapaian rendah yang dapat menjawab soalan itu dengan betul. Indeks diskriminasi
-0.40 bermaksud lebih ramai pelajar berpencapaian rendah dapat menjawab soalan itu
dengan betul berbanding dengan pelajar berpencapaian tinggi.

Prosedur Untuk Menentukan Indeks Diskriminasi (D):

1. Membahagikan pelajar kepada tiga (3) kumpulan, iaitu pelajar berpencapaian rendah
(27% pelajar berpencapaian terrendah), pelajar berpencapaian sederhana (46%
pelajar berpencapaian antara terendah dan tertinggi) dan pelajar berpencapaian
tinggi (27% pelajar berpencapaian tertinggi).
2. Mengira bilangan pelajar yang menjawab dengan betul di kalangan pelajar
berpencapaian rendah (R), bilangan pelajar yang menjawab dengan betul di
kalangan pelajar berpencapaian tinggi (T) dan jumlah pelajar berpencapaian rendah
dan tinggi (N) dibahagi dengan 2
Cara Pengiraan Indeks Diskriminasi

Indeks Diskriminasi (D): D =

TR
N/2

di mana;
T : Perkadaran yang jawab betul bagi kumpulan tinggi (biasanya
27%)
R : Perkadaran yang jawab betul bagi kumpulan rendah (biasanya
27%)
N : Jumlah calon tinggi dan rendah

Contoh: Andaikan seramai 200 orang pelajar menjawab soalan tertentu. Setelah 54 orang
(27% daripada 200) pelajar berpencapaian tinggi dikenalpasti, didapati 45 orang daripada
mereka dapat menjawab soalan tersebut dengan betul (T= 45). Seterusnya, daripada 54
orang (27% daripada) 200 pelajar berpencapaian rendah, seramai 15 orang dapat
menjawab dengan betul (R = 15).
Dalam contoh ini, jumlah pelajar berpencapaian rendah dan tinggi ialah 108 orang (N= 108).
Indeks diskrimminasinya,D = (45 15) / 54 = 0.55
Oleh itu, indeks diskriminasinya ialah 0.55

Aras Indeks Diskriminasi Item Mengikut Ebel (1965).

Indeks Diskriminasi

Maksud

Lebih daripada 0.4

Item amat diskriminasi

0.30 ke 0.39

Item yang berdiskriminasi

0.20 ke 0.29

Diskriminasi yang sederhana

0.10 ke 0.19

Kurang diskriminasi dan perlu semakan semula

Kurang dari 0.10

Item kurang diskriminasi dan perlu dibuang

Menurut Nitko (2004), nilai D

yang mewakili 0.30

dan ke atas adalah aras

diskriminasi baik dan item boleh diterima dan digunakan sebagai soalan ujian.
Walabagaimanapun, indeks diskriminasi yang melebihi 0.40 mmerupakan nilai indeks
diskriinasi yang paling ideal. Semakin nilai indeks diskriminasi, d menghampiri 1.00 semakin
baik item tersebut.
Aras Diskriminasi dan Pengelasan Item

Nilai (d)

Pengkelasan Item

Makna kpd Item

-0.10 0.10

Tidak baik

Perlu dibuang

0.10 0.19

Kurang baik

Kurang diskrminasi (baiki)

0.20 0.29

Sederhana baik

Sederhana diskriminasi (baiki/terima)

0.30 0.39

Baik

Berdiskriminasi (terima)

0.40 - 1.00

Sangat baik

Amat diskriminasi (terima dan simpan)

ANALISIS INDEKS DISKRIMINASI ITEM UJIAN

Item Ujian

Indeks Diskriminasi

Maksud dan (Keputusan)

(ID)
1

0.2

Item

sederhana

2
3

0.47
0.07

dibaiki/terima
Item sangat diskriminasi, diterima dan disimpan
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak
semula/buang

diskriminasi

dan

perlu

0.2

Item

sederhana

diskriminasi

dan

perlu

0.27

dibaiki/terima
Item sederhana

diskriminasi

dan

perlu

0.07

dibaiki/terima
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak

-0.2

semula/buang
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak

semula/buang
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak

9
10

0.13
0.07

semula/buang
Item kurang diskriminasi dan perlu dibaiki
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak

0.07

semula/buang
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak

12
13

0.13
0

semula/buang
Item kurang diskriminasi dan perlu dibaiki
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak

14
15

0.33
0

semula/buang
Item diskriminasi baik dan diterima
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak

16

-0.2

semula/buang
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak

17

-0.07

semula/buang
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak

18
19
20
21
22

0.53
0.4
0.4
0.4
0.07

semula/buang
Item sangat diskriminasi, diterima dan disimpan
Item sangat diskriminasi, diterima dan disimpan
Item sangat diskriminasi, diterima dan disimpan
Item sangat diskriminasi, diterima dan disimpan
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak

0.2

semula/buang
Item sederhana

diskriminasi

dan

perlu

0.2

dibaiki/terima
Item sederhana

diskriminasi

dan

perlu

0.27

dibaiki/terima
Item sederhana

diskriminasi

dan

perlu

11

23
24
25
26
27
28
29
30

dibaiki/terima
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak

-0.07

semula/buang
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak

0.27

semula/buang
Item sederhana

diskriminasi

dan

perlu

0.27

dibaiki/terima
Item sederhana

diskriminasi

dan

perlu

dibaiki/terima
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak

0.2

semula/buang
Item sederhana

32
33

0.13
0.07

dibaiki/terima
Item kurang diskriminasi dan perlu dibaiki
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak

34

-0.07

semula/buang
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak

35
36
37

0.13
0.13
-0.13

semula/buang
Item kurang diskriminasi dan perlu dibaiki
Item kurang diskriminasi dan perlu dibaiki
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak

38

0.2

39

-0.07

31

40

0.2

semula/buang
Item sederhana

diskriminasi

diskriminasi

dan

dan

perlu

perlu

dibaiki/terima
Item kurang diskriminasi dan perlu disemak
semula/buang
Item sederhana

diskriminasi

dan

perlu

dibaiki/terima
Indeks Diskriminasi digunakan untuk menunjukkan sama ada soalan yang dibina
boleh membezakan pelajar yang mempunyai skor tinggi dengan skor rendah. Solan yang
dapat membezakan pelajar skor tinggi dengan pelajar skor rendah merupakan soalan yang
sangat baik dan mebolehkan guru mengenalpasti kelemahan pelajar skor rendah. Mengikut
kajian, item ujian yang mempunyai indeks diskriminasi melebihi 0.30 menunjukkan sesuatu
item itu mempunyai diskriminasi yang baik dan boleh membezakan pelajar pandai dengan
pelajar lemah. Indeks diskriminasi yang negatif menunjukkan lebih raai pelajar skor rendah
boleh menjawab sesuatu item berbanding pelajar yang mempunyai skor yang tinggi. Indeks
diskriminasi yang negatif menunjukkan mungkin terdapat kesilapan pada item ujian yang
menyebabkan pelajar yang epunyai skor yang tinggi tidak dapat enjawab soalah itu. Oleh
itu, item soalan itu mesti disemak semula untuk diperbetulkan kesilapan ataupun dibuang
daripada soalan.
Merujuk kepada pengiraan yang telah dilakukan daripada data yang dikumpul, lima
item menunjukkan indeks diskriminasi sangat berdiskriminasi. Item-item itu ilah item 2, item
18, item 19, item 20 dan item 21. Item-tem ini menunjukkan kebolehpercayaan yang tinggi
dan boleh diterima dan disimpan untuk kegunaan tanpa ragu-ragu.

Hanya satu item yang

menunjukkan diskriminasi yang baik iaitu item 14. Item ini juga boleh diterima dan disimpan

untuk digunakan. Terdapat 11 item yang menunjukkan indeks diskriminasi sederhana iaitu
nilai D berada di antara 0.20-0.29. Item-item ini ialah item 1, item 4, item 5, item 23, item24,
item25, item 28, item 29, item 31, item 38 dan item 40. Item-item diskriminasi sederhana ini
juga boleh diterima. Mehrens dan Lehmann (1991) Julat indeks diskriminasi melebihi 0.20
sudah menunjukkan sesuatu item boleh diterima dalam set soalan.
5 item lagi menunjukkan aras diskriminasi yang kurang dan perlu diperbaiki jika
hendak digunakan pada masa akan dating. Item-item itu ialah item 9, item 12, item 32, item
35 dan item 36. Akhir sekali, terdapat 18 item yang menunjukkan aras diskriminasi yang
kurang iaitu item 3, item 6, item 7, item 8, item 10, item 11, item 13, item 15, item 16, item
17, item 22, item 26, item 27, item 30, item 33, item 34, item 37 dan item 39. Item-item ini
perlu disemak semula dan dibuang atau dibaiki dari set soalan unuk menjamin
kebolehpercayaan item-item dalam soalan. Kesimpulannya, terdapat 23 item yang kurang
diskriminasi dan banyak penambaikan yang perlu dilakukan pada item-item untuk menjamin
kebolehpercayaan item-item dalam soalan.

FUNGSI INDEKS DISKRIMINASI

Dengan melakukan analisis indeks diskrminasi pada setiap setiap soalan, guru-guru
boleh menilai keupayaan setiap item membezakan pencapaian pelajar pandai dan pelajar
lemah. Guru-guru juga boleh menilai tahap kebolehpercayaan sesuatu item dalam ujian
dengan membuat analisis indeks diskriminasi. Brookhart (2003) analisis indeks diskriminasi
item membolehkan guru mengenalpasti konsep yang perlu diajar semula apabila guru
mendapati soalan-soalan berkenaan tidak dapat dijawaboleh sebahagian besar pelajar
pandai. Selain itu, guru juga boleh mengenalpasti dan melaporkan kekuatan dan kelemahan
bahagian-bahagian kurikulum iaitu yang tidak boleh dikuasai oleh pelajar pandai. Analisis
indeks diskriminasi boleh memberi maklum balas kepada pelajar pandai tentang kelemahan
mereka bagi setiap tajuk pengajaran yang diuji di samping mengenalpasti soalan yang bias

kepada sesuatu kandungan seperti kandungan yang tidak ditekankan semasa pengajaran
atau langsung tidak diajar di dalam kelas.