I2F2015

INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU

PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP)
INSTRUMEN FUNGSIONAL GURU AKADEMIK

KAEDAH PENILAIAN
ARAS PENILAIAN
PEGAWAI PENILAI BOLEH MENGGUNAKAN SATU ATAU LEBIH DARIPADA SATU
DIMENSI, KAEDAH PENILAIAN BERDASARKAN KESESUAIAN UNTUK MENINGKATKAN
KOD ELEMEN DESKRIPSI CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN PENILAIAN
DAN ASPEK
SEMAKAN BAHAN TEMU BUAL PENCERAPAN PEMERHATIAN
4 3 2 1
(A) (B) (C) (D)

D4 KEMAHIRAN PROFESIONAL PdP

E1 PERANCANGAN PdP

A1.1 PENGETAHUAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penilaian boleh Menguasai isi Menguasai isi Menguasai isi Kurang
dibuat berdasarkan dibuat berdasarkan kandungan dan kandungan dan kandungan Menguasai isi
menguasai isi kandungan contoh yang berikut: contoh yang Jika perlu Jika perlu teknik / strategi teknik / strategi bidang berkaitan kandungan
bidang berkaitan seperti berikut: penyampaian penyampaian tetapi masih dalam bidang
istilah, konsep dan prosedur Sukatan Pelajaran bidang berkaitan bidang berkaitan memerlukan berkaitan dan
terkini Apakah serta serta bimbingan untuk sentiasa
menguasai pengetahuan perubahan menggabung- menggabung- menguasai memerlukan
pedagogi yang dinyatakan Rancangan terbaharu Sukatan jalinkan dalam jalinkan dalam teknik / strategi bimbingan untuk
melalui teknik/ strategi Pelajaran Tahunan Pelajaran? PdP yang PdP yang penyampaian. menguasai
penyampaian yang (RPT) dirancang dan dirancang tetapi teknik / strategi
dirancang Mengapakah menyesuaikan- memerlukan penyampaian.
Rancangan strategi ini dipilih? nya dengan ciri- bimbingan untuk
menunjukkan kepekaan Pelajaran Harian ciri dan gaya menyesuaikan-
terhadap ciri-ciri dan gaya (RPH) Soalan-soalan lain pembelajaran nya dengan ciri-ciri
pembelajaran murid yang sesuai murid dalam dan gaya
Rancangan merancang pembelajaran
menggabungjalinkan Pendidikan penyampaian yang murid dalam
pengetahuan pedagogi Individu- berkesan. merancang
dengan isi kandungan dalam Pendidikan Khas penyampaian yang
merancang PdP untuk Masalah berkesan.
penyampaian yang Pembelajaran
berkesan (RPI)

buku panduan /
manual yang
berkaitan dengan
kurikulum

rekod pencapaian
murid bagi kelas
yang diajar

dokumen lain yang

sesuai

I2F2015
I2F2015

INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU

PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP)
INSTRUMEN FUNGSIONAL GURU AKADEMIK

KAEDAH PENILAIAN
ARAS PENILAIAN
PEGAWAI PENILAI BOLEH MENGGUNAKAN SATU ATAU LEBIH DARIPADA SATU
DIMENSI, KAEDAH PENILAIAN BERDASARKAN KESESUAIAN UNTUK MENINGKATKAN
KOD ELEMEN DESKRIPSI CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN PENILAIAN
DAN ASPEK
SEMAKAN BAHAN TEMU BUAL PENCERAPAN PEMERHATIAN
4 3 2 1
(A) (B) (C) (D)

A1.2 PERANCANGAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Merancang dan Merancang dan Merancang dan Memerlukan
dibuat berdasarkan menyediakan menyediakan menyediakan bimbingan
merancang dan contoh yang berikut: Jika perlu Jika perlu Jika perlu RPT dan RPH RPT dan RPH RPT dan RPH kerana
menyediakan Rancangan mengikut mengikut mengikut merancang dan
Pelajaran Tahunan (RPT) Rancangan prosedur yang prosedur yang prosedur yang menyediakan
mengikut prosedur yang Pelajaran Tahunan ditetapkan serta ditetapkan serta ditetapkan tetapi RPT atau RPH
ditetapkan (RPT) dapat dapat memerlukan tetapi tidak
menentukan menentukan bimbingan untuk mengikut
merancang dan Rancangan bahan bantu strategi dan menentukan prosedur yang
menyediakan Rancangan Pelajaran Harian belajar/ sumber teknik pengajaran bahan, strategi dan ditetapkan.
Pelajaran Harian (RPH) (RPH) pendidikan, yang relevan tetapi teknik pengajaran.
mengikut prosedur yang strategi dan teknik memerlukan
ditetapkan Rancangan pengajaran yang bimbingan
Pendidikan Individu- relevan. minimum dalam
memilih bahan bantu belajar Pendidikan Khas menentukan bahan
Masalah bantu belajar.
menentukan strategi dan Pembelajaran (RPI)
teknik pengajaran
Bahan Bantu
Belajar

Dokumen-dokumen
lain yang berkaitan

A1.3 PENGETAHUAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Menggunakan Menggunakan Kurang Tidak
PENTAKSIRAN dibuat berdasarkan pengetahuan pengetahuan menggunakan menggunakan
membina item pentaksiran contoh yang berikut: Jika perlu Jika perlu Jika perlu pentaksiran untuk pentaksiran untuk pengetahuan pengetahuan
menyediakan menyediakan pentaksiran untuk pentaksiran
membuat analisis item Jadual Spesifikasi soalan secara soalan secara menyediakan untuk
Ujian / Item berhierarki, berhierarki, soalan secara menyediakan
membuat tindakan susulan menganalisis menganalisis berhierarki, soalan secara
item pentaksiran kesediaan dan kesediaan dan menganalisis berhierarki.
menyediakan soalan secara pengetahuan sedia pengetahuan sedia kesediaan dan
berhierarki (mudah kepada peraturan ada murid serta ada murid serta pengetahuan sedia
sukar) berdasarkan satu pemarkahan menilai keperluan menilai keperluan ada murid serta
teori bagi mengetahui PdP dengan PdP dengan baik. menilai keperluan
kesediaan murid / moderasi/ cemerlang. PdP.
pengetahuan sedia ada penyelarasan
pemarkahan
menganalisis keperluan
murid berasaskan analisis item dan
pengetahuan sedia ada data
murid
tindakan susulan

I2F2015
I2F2015

INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU

PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP)
INSTRUMEN FUNGSIONAL GURU AKADEMIK

KAEDAH PENILAIAN
ARAS PENILAIAN
PEGAWAI PENILAI BOLEH MENGGUNAKAN SATU ATAU LEBIH DARIPADA SATU
DIMENSI, KAEDAH PENILAIAN BERDASARKAN KESESUAIAN UNTUK MENINGKATKAN
KOD ELEMEN DESKRIPSI CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN PENILAIAN
DAN ASPEK
SEMAKAN BAHAN TEMU BUAL PENCERAPAN PEMERHATIAN
4 3 2 1
(A) (B) (C) (D)

bank soalan

contoh-contoh lain
yang sesuai

E2 PELAKSANAAN PdP

A2.1 PENYAMPAIAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penilaian boleh Penyampaian Penyampaian Penyampaian Penyampaian
dibuat berdasarkan dibuat PdP yang PdP yang PdP yang PdP tidak
menyampaikan PdP yang contoh yang berikut: Jika perlu berdasarkan Jika perlu berkesan berkesan mengikut berkesan serta
berkesan mengikut contoh yang mengikut mengikut prosedur yang kurang dalam
langkah-langkah yang Buku Rekod berikut: prosedur yang prosedur yang ditetapkan tetapi pengawalan
berikut: Mengajar/ Dokumen ditetapkan serta ditetapkan tetapi kurang berkesan kelas dan masa
Rekod Mengajar pengurusan dapat mengawal kurang dalam serta kurang penyampaian.
i. set induksi kelas / bilik kelas dan masa mengawal kelas dalam
ii. penyampaian dan buku latihan darjah selamat, penyampaian. dan masa pengawalan kelas
perkembangan kondusif dan penyampaian. dan masa
iii. rumusan buku / lembaran terkawal penyampaian.
iv. refleksi kerja
set induksi yang
mengawal kelas dan masa Bahan bantu merangsang
penyampaian belajar/ sumber murid dan
pendidikan berkaitan
dengan tajuk
contoh-contoh lain pelajaran
yang sesuai
penyampaian
dan
perkembangan
PdP yang kreatif
dan berkesan.

cekap
menguruskan
masa

I2F2015
I2F2015

INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU

PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP)
INSTRUMEN FUNGSIONAL GURU AKADEMIK

KAEDAH PENILAIAN
ARAS PENILAIAN
PEGAWAI PENILAI BOLEH MENGGUNAKAN SATU ATAU LEBIH DARIPADA SATU
DIMENSI, KAEDAH PENILAIAN BERDASARKAN KESESUAIAN UNTUK MENINGKATKAN
KOD ELEMEN DESKRIPSI CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN PENILAIAN
DAN ASPEK
SEMAKAN BAHAN TEMU BUAL PENCERAPAN PEMERHATIAN
4 3 2 1
(A) (B) (C) (D)

A2.2 PENGGUNAAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Jika perlu Jika perlu Jika perlu Memilih, Memilih, Memilih, Menggunakan
SUMBER dibuat berdasarkan menyediakan dan menyediakan dan menyediakan dan sumber
PENDIDIKAN memilih sumber pendidikan contoh yang berikut: menggunakan menggunakan menggunakan pendidikan yang
yang menarik, selamat dan sumber pendidikan sumber pendidikan sumber pendidikan tidak menarik,
berkesan Penggunaan TMK yang menarik, yang menarik dan yang kurang dan tidak
selamat dan selamat tetapi menarik dan berkesan.
menyediakan sumber Penggunaan berkesan. kurang berkesan. kurang berkesan.
pendidikan yang berkesan internet / multimedia

menggunakan sumber Penggunaan buku /

pendidikan yang berkesan majalah / surat
khabar

dokumen lain yang

sesuai

A2.3 KEMAHIRAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Mendengar, Mendengar, Mendengar, Mendengar dan
KOMUNIKASI dibuat memberikan memberikan memberikan memberikan
mendengar dan memberikan Jika perlu Jika perlu berdasarkan Jika perlu maklum balas maklum balas maklum balas maklum balas
maklum balas yang relevan contoh yang yang relevan , yang relevan dan yang relevan dan yang relevan
berikut: menggalakkan menggalakkan menggalakkan tetapi
berkomunikasi dengan tumpuan murid tumpuan murid tumpuan murid memerlukan
berkesan bagi menggunakan terhadap PdP dan terhadap PdP terhadap PdP bimbingan untuk
menggalakkan tumpuan bahasa yang interaksi murid serta interaksi tetapi menggalakkan
murid terhadap PdP mudah difahami secara aktif dalam murid secara aktif memerlukan tumpuan murid
pelbagai hala serta dalam pelbagai bimbingan untuk terhadap PdP
menerapkan nilai-nilai murni sebutan yang menerapkan nilai- hala. menggalakkan serta interaksi
dalam komunikasi jelas nilai murni dalam interaksi murid murid secara aktif
komunikasi secara aktif dalam dalam pelbagai
nada dan berkesan. pelbagai hala. hala.
intonasi yang
sesuai

menjadi
pendengar yang
baik

berkomunikasi
secara sopan

contoh-contoh
lain yang sesuai

I2F2015
I2F2015

INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU

PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP)
INSTRUMEN FUNGSIONAL GURU AKADEMIK

KAEDAH PENILAIAN
ARAS PENILAIAN
PEGAWAI PENILAI BOLEH MENGGUNAKAN SATU ATAU LEBIH DARIPADA SATU
DIMENSI, KAEDAH PENILAIAN BERDASARKAN KESESUAIAN UNTUK MENINGKATKAN
KOD ELEMEN DESKRIPSI CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN PENILAIAN
DAN ASPEK
SEMAKAN BAHAN TEMU BUAL PENCERAPAN PEMERHATIAN
4 3 2 1
(A) (B) (C) (D)

A2.4 TEKNIK PENYOALAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh

Mengemukakan Mengemukakan Memerlukan Memerlukan
dibuat berdasarkan
soalan yang soalan yang bimbingan kerana bimbingan
mengemukakan soalan yang contoh yang berikut: Jika perlu Penilaian boleh Jika perlu
mampu mampu kurang kerana tidak
mampu mendorong minat dibuat semasa
mempelbagaikan menggunakan
serta pemikiran kritis dan kertas ujian PdP mendorong minat, mendorong minat,
teknik penyoalan teknik penyoalan
kreatif mempelbagaikan mempelbagaikan untuk untuk
soalan latihan teknik penyoalan teknik penyoalan meningkatkan meningkatkan
mempelbagaikan teknik yang berkesan yang berkesan pemahaman pemahaman
penyoalan yang berkesan kuiz untuk untuk murid. murid.
untuk meningkatkan
meningkatkan meningkatkan
pemahaman murid contoh-contoh lain
yang sesuai pemahaman dan pemahaman
mempelbagaikan teknik menggalakkan murid dan
penyoalan bagi murid berfikir menggalakkan
menggalakkan murid berfikir kritis dan kreatif. murid berfikir.

A2.5 PENGLIBATAN DAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Murid dapat Murid dapat Murid kurang Murid tidak
PENGUASAAN dibuat melibatkan diri melibatkan diri melibatkan diri melibatkan diri
PEMBELAJARAN menggalakkan penglibatan Jika perlu Jika perlu berdasarkan Jika perlu dan berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi
MURID murid dalam pembelajaran contoh yang secara aktif dalam dalam pelbagai dalam pelbagai dalam pelbagai
berikut: pelbagai hala hala semasa hala semasa hala semasa
menggalakkan murid semasa aktiviti aktiviti PdP aktiviti PdP aktiviti PdP
berinteraksi secara aktif PdP dijalankan dijalankan untuk dijalankan. dijalankan.
dalam pelbagai hala semasa perbincangan untuk mencapai mencapai objektif
aktiviti PdP objektif pembelajaran.
memberikan pembelajaran serta
meningkatkan penguasaan respons dapat
murid dalam pembelajaran terhadap meningkatkan
soalan/ arahan penguasaan
guru pembelajaran
murid.
membuat
gerakan fizikal
atau arahan-
arahan lain
daripada guru

berinteraksi
dalam pelbagai
hala seperti
murid dengan
murid, murid
dengan guru
I2F2015
I2F2015

INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU

PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP)
INSTRUMEN FUNGSIONAL GURU AKADEMIK

KAEDAH PENILAIAN
ARAS PENILAIAN
PEGAWAI PENILAI BOLEH MENGGUNAKAN SATU ATAU LEBIH DARIPADA SATU
DIMENSI, KAEDAH PENILAIAN BERDASARKAN KESESUAIAN UNTUK MENINGKATKAN
KOD ELEMEN DESKRIPSI CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN PENILAIAN
DAN ASPEK
SEMAKAN BAHAN TEMU BUAL PENCERAPAN PEMERHATIAN
4 3 2 1
(A) (B) (C) (D)
atau murid
dengan bahan

contoh-contoh
lain yang sesuai

E3 PENTAKSIRAN PdP

A3.1 PENILAIAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penilaian boleh Membuat Membuat Membuat Kurang
PRESTASI MURID dibuat berdasarkan dibuat penilaian dengan penilaian dengan penilaian tetapi membuat
membuat penilaian bagi contoh yang berikut: Jika perlu berdasarkan Jika perlu menggunakan menggunakan tidak penilaian dan
menentukan tahap contoh yang pelbagai kaedah pelbagai kaedah mempelbagaikan tidak
pencapaian pembelajaran hasil kerja murid berikut: yang sesuai bagi yang sesuai bagi kaedah bagi menggunakan
murid menentukan tahap menentukan tahap menentukan tahap kaedah yang
kertas ujian jawapan murid pencapaian pencapaian pencapaian sesuai bagi
menggunakan kaedah yang pembelajaran pembelajaran pembelajaran menentukan
sesuai untuk membuat buku latihan kuiz murid dan murid. murid. tahap pencapaian
penilaian membuat pembelajaran
lembaran kerja ujian/ tindakan susulan. murid.
membuat tindakan susulan peperiksaan/
setelah penilaian dijalankan data/ graf pentaksiran

hasil penulisan pengayaan

jurnal / penulisan pemulihan

refleksi
contoh-contoh
contoh-contoh lain lain yang sesuai
yang sesuai

I2F2015