Bijlage 5 Format sterkte-zwakteanalyse

Naam van student: Lucrisia Mans

Les / vakgebied: Taal - Stellen
Voor elk van de vier gekozen lessen doorloop je het volgende stappenplan

Stap 1:
Inventarisatie (schematische weergave) van alle bevindingen
Sterk Kan beter
Lesontwerp x
Onderbouwing van lesontwerp x
Lesuitvoering (eigen reflectie) x
Lesuitvoering (feedback wpb) x
Overig (bv vanuit overige/ tussentijdse
feedback van medestudenten, docenten,
werkplekbegeleider)

Stap 2:
Koppeling van bevindingen aan kritische handelingen
Realisatie van welke van de kritische handelingen wordt op basis van
bovenstaande inventarisatie daadwerkelijk zichtbaar in dit vakgebied?

(2.6) stimuleert samenwerking, zelfredzaamheid, en assertiviteit bij leerlingen.

Ik heb voor deze kritische handeling gekozen, omdat tijdens deze les er voor heb
gekozen om in twee tallen samen te werken. De leerlingen moesten samen een
tien verschillende op een volgende handelingen bedenken en opschrijven. De
leerlingen mochten tot op een zekere hoogte zelf bedenken waar deze
handelingen over gingen. Tijdens het evalueren van de les konden de leerlingen
ook hun bevindingen delen over de samenwerking en over de les.

(3.12) evalueert onderwijsactiviteiten met kinderen en geeft feedback aan

leerlingen op proces en product.
Ik heb voor deze kritische handeling gekozen, omdat de leerlingen in tweetallen
hebben gewerkt. Wat voor mij een belangrijke reden is om feedback te geven aan
elkaar op voor het proces van de les. Hoe verliep deze bij de leerlingen en hoe
verliep de samenwerking?
Ik heb de leerlingen hier proberen bewust van te maken, zodat de leerlingen
meer bezig zijn met het groepsgevoel en hun mening durven delen.

(1.2) toont initiatief, enthousiasmeert kinderen.

Ik heb voor deze kritische handeling gekozen, omdat ik deze les gaf na aanleiding
van mijn introductiespel tijdens mijn eerste stage dag. De leerlingen vonden dit
spel zo leuk dat ik had besloten om hier een les over te geven. De leerlingen
mochten ditzelfde spel namaken.
Hier waren de leerlingen heel enthousiast over. Ze kwamen tijdens de introductie
van de les meteen met verschillende ideen die ze wilden toepassen in hun
zelfgemaakte spel.
Realisatie van welke van de kritische handelingen is op basis van
bovenstaande inventarisatie nog niet overtuigend zichtbaar?

(4.7) past zijn organisatie aan bij onverwachte situaties op microniveau.

Ik heb voor deze kritische handeling gekozen, omdat leerling I. niet met een
andere leerling wilde samenwerken. Deze leerling zat achterstevoren op zijn
stoel. Dit terwijl leerling T. het had opgegeven en zelfstandig bezig was met het
maken van zijn eigen spel.
Ik heb met leerling I. zijn gedrag besproken en hem verteld wat ik van hem
verwachtte. Hier gaf hij weinig gehoor aan. Ik vond dit heel moeilijk om op te
lossen en heb toen de hulp van mijn mentor ingeschakeld.

(1.3) past in de grote groep effectieve leraarcommunicatie toe: grote gebaren,

stem, mimiek, lichaamshouding, oogcontact, positie in de groep.
Ik heb voor deze kritische handeling gekozen, omdat ik het nog lastig vind om de
groep tot orde te brengen. Ik heb er moeite mee om met mijn stem boven de
groep uit te komen. Mijn mentor gaf mij de tip om aan mijn stem te werken of
gebruik te maken van een object waar ik de leerlingen stil mee krijg. Hier wil ik in
het vervolg aan gaan werken.

Welke hulp- of leervraag zou je op basis van bovengenoemde analyse

willen stellen aan betreffende vakdocent?

Hoe zorg ik ervoor dat alle leerlingen tijdens de overgang van het werken in
tweetallen weer rustig terug in de kring komen zitten zodat we de les kunnen
evalueren?

Stap 3:
Benoem de essentie
Wat is wat jou betreft de essentie van bovenstaande analyse?

Door middel van deze sterkte-zwakte analyse ben ik op de hoogte van welke
kritische handelingen er zichtbaar waren tijdens de les en waarin ik nog kan
groeien.
Ik ben zeer tevreden met het resultaat van de les en deze analyse.
Ik heb zo een duidelijk beeld welke leerdoelen ik heb.