Overdenking groep

Naam: Lucrisia Mans

Klas: PEH16VD
School: BS de Driestam
Groep: 6/7

Door middel van dit document trek ik een aantal conclusies en stel ik een aantal
doelen samen na aanleiding van de typering van de groep.

Conclusie van de groepstypering:

De conclusie die ik aan de hand van de typering kan trekken is dat de
samenwerking nog niet goed verloopt. Hiermee doel ik op het maken van de
groepen.
Tevens kan ik concluderen dat er twee leerlingen buiten de groep vallen. Dit kan
ik uit de sociogram halen. Deze twee leerlingen zoeken daarentegen wel elkaar
op.
Ik concludeer ook dat er in de klas een aantal aanwezige leerlingen zitten. Deze
leerlingen doen actief met de lessen mee. Dit zorgt in een aantal situaties ervoor
dat de rustige, stille leerlingen op de achtergrond worden gedrukt.
Tevens concludeer ik dat er een leerling met autisme in de groep zit. Deze
leerling vindt het onwijs lastig om met andere leerlingen samen te werken.

Doelen van de groep:

Aan de hand van de typering is te zien dat er in de groep een betere
samenwerking moet komen. Uit de typering blijkt dat de leerlingen wanneer er
bijvoorbeeld een groep moet worden gemaakt, de leerlingen voor zichzelf kiezen.
Ze willen graag bij hun vriendjes en vriendinnetjes in de groep zitten. i In de
groep zijn er een aantal leerlingen die buiten de groep vallen. Dit kun je zien in
de sociogram.

Mijn doel is om de leerlingen die uit de groep verstoten worden samen te laten
samenwerken met andere leerlingen uit de klas, met als doel dat deze leerling
zich beter geaccepteerd voelen en meer bij de groep gaan horen. Een van de drie
basisbehoeften voor een kind is om zich veilig te voelen binnen, is erbij horen.
(Marianne Luitjes, Ilona de Zeeuw-Jans, 2014)
Een ander doel is om de leerlingen die elkaar negatief hebben gekozen, laten
samenwerken en dit evalueren. Dit wil ik toepassen tijdens de geschiedenis- en
natuur en techniekles.
Tijdens deze evaluatie stel ik mijzelf de vraag hoe het samenwerken tussen deze
leerlingen verliep.

Ik vind een goed samenwerking tussen leerlingen belangrijk. Hierdoor hoop ik dat
de onderlinge band tussen de leerlingen beter wordt. Door verschillende leuke
coperatieve werkvormen aan te bieden hoop ik de leerlingen te helpen en de
onderlinge band te verbeteren.
Wanneer de leerlingen die elkaar negatief hebben gekozen samenwerken hoop ik
dat er een wederzijds respect ontstaat voor elkaar. Hierbij hoop ik ook dat de
leerlingen veel van elkaar leren.
Werkvormen:
Deze doelen wil ik door middel van coperatieve vormen en interactievormen
gaan bereiken.
Door leerlingen met verschillende werkvormen kennis te laten maken en te laten
werken kunnen ze ontdekken wat de leerlingen een fijne werkvorm vinden. De
leerlingen kunnen hiermee ook ontdekken welke werkvorm voor ze werkt en
welke niet.
Ik vind het daarbij ook belangrijk dat er een variatie is in het gebruiken van deze
werkvormen. Hierdoor leren de leerlingen met verschillende werkvormen te
werken.

In mijn les pas ik de volgende werkvormen toe:

- Klassikale instructie en -evaluatie: Deze werkvorm pas ik toe zodat het
groepsgevoel in de klas wordt gestimuleerd.
Ik maak gebruik van de klassikale evaluatie in de kring, zodat de leerlingen de
docent en de andere leerlingen goed kunnen zien en goed kunnen verstaan. Door
in de kring de les te evalueren wordt iedereen bij de les betrokken
De leerlingen gaan tijdens de klassikale instructie en -evaluatie in gesprek met
elkaar en bespreken en evalueren behaalde handelingen.

- Ik laat de leerlingen in groepen werken op de samenwerking te bevorderen.

Bibliografie
Marianne Luitjes, Ilona de Zeeuw-Jans. (2014). Ontwikkeling in de groep. Bussum:
Coutinho.