Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e Lucrisia Mans Mentor M. Houet

) PEH16VD Datum 21 maart
Klas Basisschool D. Groep 6/7
Stagescho Eindhoven Aantal 23
ol lln.
Plaats
Vak- vormingsgebied:
Taal
Speelwerkthema / onderwerp:
Stellen
Persoonlijk leerdoel:
- Aan het einde van de periode kan ik laten zien dat ik effectieve leraarcommunicatie beheers. Dit doe ik door grote gebaren, stem, mimiek,
lichaamshouding, oogcontact toe te passen en te letten op mijn positie in de groep.
- Tijdens deze les wil leerlingen enthousiast maken bij het schrijven van een stelopdracht. Dit wil ik doen door terug te koppelen naar een spel wat
op mijn eerste stagedag werd gespeeld.
Lesdoel(en): Evaluatie van lesdoelen:
Productdoel: Aan het einde van de les:
Aan het eind van deze les/tijdens deze les weten de leerlingen hoe - Weten de leerlingen hoe ze het actie-reactie spel zelf moeten maken;
ze een het spel actie-reactie zelf moeten maken. Door middel het - Weten de leerlingen welke regels er aan het spel zijn gekoppeld;
schrijven van tien verschillende zinnen die op elkaar volgen. - Evalueren de leerlingen hoe de samenwerking tussen de tweetallen verliep.
Aan deze zinnen zijn een aantal regels gebonden. - Bespreken de leerlingen wat ze van de les vonden.
Deze regels zijn:
- De eerste zin in het maken van dit spel moet luiden: Wanneer
de juf of meester zegt we gaan beginnen.;
- De tweetallen verzinnen in overleg welke handelingen er moeten
worden uitgevoerd;
- Elke handeling mag maar n keer worden beschreven.

Procesdoel:
Aan het eind van deze les/tijdens deze les geven de leerlingen
feedback over hun samenwerking in tweetallen.

Aan het eind van deze les/tijdens deze les kunnen de leerlingen in
tweetallen tot het schrijven van tien verschillende zinnen komen.

Kerndoel 5
De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met
verschillende functies, zoals: informeren, instrueren, overtuigen of
plezier verschaffen.
(Kerndoel 5)

Kerndoel 9
De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen
bestemde verhalen, gedichten en informatieve
teksten.
(Kerndoel 9)
Pedagogische beginsituatie.
Uit mijn sociogram blijkt dat een groot deel van de klas met bijna iedereen kan samen werken. Ze kiezen daarbij het liefst wel voor hun vriendjes
of vriendinnetjes tijdens het maken van opdrachten of het vrij spelen. Tevens is er in mijn sociogram te zien dat twee leerlingen als negatief in de
klas worden gekozen. Deze twee leerlingen zitten naast elkaar toe.
Uit de klimaatschaal die ik in de klas heb afgenomen is te lezen dat een grote groep leerlingen zich op hun gemak voelen binnen de groep. Tevens
kun je lezen dat de leerlingen niet bang zijn om een antwoord te geven zonder uitgelachen te worden. Hier is van 21 keer bijna nooit op gestemd.
Dit kan ik afleiden uit de lessen. De leerlingen steken vaak zelf de vinger op of geven antwoord op de vragen.

Vakspecifieke beginsituatie.
Aan het begin van mijn stageperiode in deze klas heb ik het actie-reactie spel met ze gespeeld. De leerlingen weten hoe het spel werkt.
De leerlingen maken regelmatig stelopdrachten waaronder een verhaal over zichzelf of hoe ze de toekomst voor zich zien.

Tijd Leerinhou Didactische handelingen
d Leraar
5 - 10 Instructie Ik vertel de leerlingen dat ze in de
van de les. kring mogen komen zitten.
Ik stel de volgende vraag: Welk spel
speelde ik met jullie op mijn eerste
stagedag?
Ik geef de instructie van de les.
Ik vertel welke spelregels er aan bod
komen bij het schrijven van dit spel.
Ik vertel welke tweetallen ik heb
gemaakt.
Lesverloop
Leeractiviteit Materialen /
leergedrag leerling(en) Organisatie
De leerlingen komen in de kring zitten.
De leerlingen luisteren naar de instructie van de
les.
De leerlingen beantwoorden vragen en hebben
zelf vragen wanneer ze iets willen maken.
De leerlingen weten welke spelregels er aan bod
komen bij het schrijven van dit spel.
De leerlingen weten welke tweetallen er zijn
gemaakt.
15 - 20 Uitvoering De leerlingen gaan in tweetallen aan De leerlingen gaan in tweetallen aan een tafel digibord
stelopdrac een tafel zitten. zitten.
ht. Ik geef de leerlingen een lijntjes papier De leerlingen weten hoe ze tien op een volgende
en een schaar. handelingen moeten opschrijven.
De leerlingen schrijven tien op een De leerlingen knippen de tien kaartjes uit, als ze
volgende handelingen op. klaar zijn met alle handelingen opschrijven.
Bijvoorbeeld: Handeling 1: Wanneer De leerlingen schrijven duidelijk en netjes.
het raam dicht valt, dan ga ik op een
stoel staan. Handeling 2: Wanneer
iemand op een stoel gaat staan, dan
loop ik een rondje door het lokaal.
Ik vertel de leerlingen dat ze tien
kaartjes mogen knippen van de
handelingen die ze hebben
opgeschreven.
Ik vertel dat de leerlingen duidelijk en
netjes moeten schrijven, zodat de
andere leerlingen het tijdens de
evaluatie en bij het uitvoeren van het
spel kunnen lezen.
 Evaluatie Ik vertel de leerlingen dat ze de De leerlingen ruimen de scharen en het papier digibord
5 van de les. scharen en het papier moeten op.
opruimen. De leerlingen komen als tweetal met hun
Ik vertel de leerlingen dat ze als gemaakte opdracht in de kring zitten.
tweetal met hun gemaakte opdracht Het tweetal voert met acht andere leerlingen het
in de kring mogen komen zitten. eigen spel uit.
Ik kies een tweetal uit die hun eigen De leerlingen vertellen in n woord wat zij van
spel met acht andere leerlingen de samenwerking vonden.
mogen uitvoeren.
We bespreken wat de leerlingen van
de les vonden.
Ik vertel dat de leerlingen in n
woord moeten aangeven hoe de
samenwerking tussen het tweetal
verliep.
Persoonlijke reflectie

De lesdoelen van deze les zijn behaald, omdat we tijdens de afsluiting besproken hebben hoe de samenwerking verliep en wat er beter kan of
goed ging tijdens het maken van de opdracht.
Sommige zinnen waren volgens de leerlingen onduidelijk geschreven. Dit heb ik teruggepakt door ze te vertellen om altijd heel duidelijk te
schrijven.
Niet alleen jijzelf moet het kunnen lezen, maar ook alle andere leerlingen.

Tijdens het samenwerken heb ik de leerlingen er op geattendeerd dat je alleen met je partner moet overleggen. Het stemniveau mocht naar
niveau 1 spionnenstem
Wanneer het niveau omhoog liep heb ik de klas vertelt dat niveau omlaag moest.

Ik maak naar aanleiding van de tip van mijn mentor gebruik van een tijdklok om aan te geven hoeveel tijd de leerlingen nog hadden.

In mijn lesvoorbereiding stond dat ze hun samenwerking in n woord moesten beschrijven. Ik heb ervoor gekozen om dat toch niet te doen.
Ik wilde namelijk dat de leerlingen duidelijk aan elkaar en vooral aan hun partner konden vertellen wat er goed ging of wat beter kon gaan.

Ik koos ervoor om met een kring te beginnen en af te sluiten zodat de leerlingen meer bij de les werden betrokken en elkaar konden verstaan.

Bibliografie
Kerndoel 5. Tule.slo. [Online] [Citaat van: 10 april 2017.] http://tule.slo.nl/Nederlands/F-L05.html.
Kerndoel 9. Tule.slo. [Online] [Citaat van: 10 april 2017.] http://tule.slo.nl/Nederlands/F-L09.html.