Bijlage 2 Format toelichting lesontwerp

Student: Arianne Reichgelt Docent: Ton van erp.

Vakgebied: Muziek Stagegroep: groep 8
Welke keuzes heb ik hier Toelichting/onderbouwin
gemaakt? g van keuzes (denk
hierbij met name aan
kernbegrippen uit
(vak-)specifieke theorie)
Kennis over (kinderen Ik heb de volgende Ik heb gekozen voor
in) de groep is beginsituatie gehanteerd: deze beginsituatie,
nadrukkelijk verwerkt De leerlingen zijn omdat de leerlingen
in de omschrijving van bekend met het iedere week muziek
de beginsituatie van vakgebied muziek. Ze krijgen. Er wordt veel
de groep, zowel in zijn bekend met aandacht besteed aan
pedagogische zin instrumenten en zang. muziekonderwijs. Ik heb
(gedrag, De leerlingen zijn uit het sociogram
groepsverhoudingen, bekend met geconstateerd dat er
groepsdynamiek) als muziekstijlen en leerlingen niet helemaal
in didactische zin ritmes. goed in de klas liggen.
(vakspecifieke De leerlingen zijn nog Zo blijkt ook uit het
beginsituatie). niet bekend met de klimaatschema dat er
dansstijlen die bij de leerlingen zijn die gepest
muziekstijlen horen. worden. Ik wil proberen
Het sociogram geeft door middel van deze les
een prettige dat de leerlingen uit hun
groepssfeer aan. De comfortzone stappen,
leerlingen zijn open zodat ze elkaar meer
tegen elkaar en durven vertrouwen.
hun mening te geven. Ik doel dan voornamelijk
Leerling A. wordt in op leerling A.
het Sociogram vaak
negatief gekozen,
zowel werk
gerelateerd als speel
gerelateerd. Leerling
A. werkt vaker in
groepjes en is hier dus
ook bekend mee. De
leerlingen krijgen iedere
week muziek van een
muziekdocent. Er zijn een
aantal leerlingen die erg
goed kunnen zingen.
Deze leerlingen maken de
groep sterk in omgang
met zang. Er zijn ook een
 aantal leerlingen die een
muziek instrument
bespelen.

De lesdoelen zijn Lesdoelen: Ik heb gekozen voor

afgestemd op de -Het doel van deze les is
beginsituatie. In de dat de leerlingen een
formulering ervan leuke en leerzame les
wordt zichtbaar dat hebben ervaren. Ik wil de
kennis van leerlingen leren om
vakdidactiek en ritmes te maken op hun
leerlijnen op een eigen lichaam.
logische manier is (bodysound) Dit wil ik
verwerkt. doen door er een
klassikale activiteit van
de maken. Ik doe iets en
de leerlingen doen mij na.
Daarna mogen ze zelf
inspireren.
-In de les leren de
leerlingen verschillende
muziekstijlen en
dansstijlen.
-In deze les leren de
leerlingen het liedje in de
late uren te klappen op
hun lichaam.
deze lesdoelen, omdat
de leerlingen iedere
week muziek krijgen. Er
wordt veel aandacht
besteed aan
muziekonderwijs. Ik wil
dat de leerlingen leren
welke dansstijlen je kan
koppelen aan
Jazzmuziek. De
leerlingen oefenen om te
luisteren naar
verschillende
muziekfragmenten.
De leerlingen leren om
een bodysound te
maken waarbij je gevoel
voor ritme opgang komt
om deze meer te
ontwikkelen.

Kerndoel 54
De leerlingen leren
beelden, muziek, taal,
spel en beweging te
gebruiken,
om er gevoelens en
ervaringen mee uit te
drukken en om er mee te
communiceren.

Leerlijn

muziek, afkomstig uit

verschillende stijlperioden
en culturen; in langere
fragmenten (tot circa vier
minuten), verbonden met
 het thema of onderwerp
-de muziek draagt
meerdere
betekenissen en/of
ontwikkelingen in zich
-naast vormprincipes
(herhaling, contrast en
variatie) komen ook
vormeenheden
(motief, thema,
muzikale zinnen) en
compositievormen
(zoals canon, rondo en
variatievormen) aan de
orde
Werk- en Ik heb gekozen om
groeperingsvormen klassikaal een bodysound
zijn afgestemd op te maken op 8 tellen. De
specifieke kenmerken leerlingen overleggen
van de groep n op samen om tot het juiste
specifieke kenmerken ritme te komen. Op deze
van vakdidactiek. manier komt iedereen
aan bod en zullen er
weinig teleurstellingen
vallen.
Door middel van deze
klassikale activiteit laat ik
leerlingen oefenen om
naar elkaar te luisteren.
Als er leerlingen zijn die
solo willen zingen zal de
groep hierin ook een
verantwoordelijke rol
spelen. Zij gedragen zich
volwassen tegenover de
leerlingen die voor de
klas staan.
De werkvorm gebruik ik
als warming up van de
les. De leerlingen
kunnen even bewegen
en out of the box
denken. De leerlingen
vinden het prettig als de
les een interactieve
inleiding heeft. Hiervoor
stoom ik ze klaar voor
de rest van de les.
Vandaar dat een
bodysound mij een leuke
inleiding van de les leek.
Voor de uitvoering
moeten de leerlingen
naar verschillende
muziekfragmenten
luisteren en kijken uit de
jaren 1940. Ze leren
hierbij de dansstijlen
koppelen aan de
muziekstijlen en ze leren
dat er grote verschillen
zijn met dans- en
muziekstijlen van
vroeger en nu.
Werk- en Ik heb gekozen om de
groeperingsvormen leerlingen te laten zingen.
zijn functioneel De leerlingen zingen met
ondersteunend bij het zn allen een lied, maar doelen van de les.
behalen van de daarbij zijn er ook
lesdoelen. leerlingen die voor de
klas mogen zingen. Ik
hoop door middel van
deze les dat leerling A
een van de leerlingen is
die voor de klas een
couplet wil zingen.
Hierdoor krijgt de groep
meer respect voor haar
en zal zij beter in de
groep komen te liggen.
een aanzet tot In deze les heb ik niet
samenwerkend leren specifiek aandacht
krijgt op een logische besteed om het
wijze plek in het samenwerkend leren te
lesontwerp bevorderen. Ik vind het
wel een uitdaging om de
leerlingen solo te laten
zingen voor de klas.
Het zingen en klappen
op het ritme van de
muziek is een van de
Omdat de leerlingen
iedere week in
aanmerking komen met
muziek, is het handig om
zoveel mogelijk
herhalingsactiviteiten te
doen. Door het maken
van een bodysound en
het samen zingen
krijgen de leerlingen met
veel verschillende
werkvormen te maken.
Dit bevordert de sfeer in
de groep, waardoor dit
effectief is voor de
leerlingen. Gedurende
de les komen de
leerlingen ook steeds
verschillende muziek-en
dansstijlen tegen, zodat
ze aan het eind van de
les zoveel dans -en
muziekstijlen kunnen
koppelen aan de tijd van
vroeger en nu.
Doordat de leerlingen
solo mogen zingen is dit
ook een manier op de
groepsverhoudingen te
verbeteren. Leerlingen
stappen uit hun
comfortzone en krijgen
meer vertrouwen in de
klas.
Aangezien dit mijn
eerste muziekles wordt
die ik ga geven, heb ik
ervoor gekozen geen
samenwerkingsactiviteit
en toe te voegen. Ik wil
wel de sfeer en het
klimaat in de klas zoveel

Een aanzet tot Ik heb bij deze les geen
ontdekkend leren aanzet tot ontdekkend
krijgt op een logische leren gegeven.
wijze plek in het
lesontwerp
De proces- en Aan het einde van de les
productdoelen worden kijk ik samen met de
expliciet kinderen terug naar de
gevalueerd met de lesdoelen om te kijken of kan ik al een beetje
kinderen. deze behaald zijn. Ik wil
graag weten waarom wel
of waarom niet en wat er
de volgende keer beter
kan.
Ik overleg samen met de
kinderen of zij dit een
leuke maar vooral
leerzame manier van
zingen vinden. Ik wil dan
graag weten waarom wel
of waarom niet? En waar
het ze bij heeft geholpen.
mogelijk verbeteren. De
leerlingen maken samen
een bodysound en
zingen samen een lied.
Er is ook tijd ingepland
om solo te mogen
zingen.
Op deze manier probeer
ik toch te werken aan
het vertrouwensprincipe
van de klas.
-
Tijdens de les loop ik
rond en sta ik voor de
klas. Op deze manier
inschatten of de
lesdoelen zijn behaald.
Aan het eind van de les
vraag ik wat de
leerlingen vonden van
deze les. Ik wil graag
weten wat ze geleerd
hebben en daarom
vraag ik ook door op
deze vraag.

Ik vraag feedback, tips en

tops aan de leerlingen,
zodat zij het gevoel
krijgen dat ze hun mening
mogen geven aan mij en
ik hier open voor staan. Ik
leer namelijk ook van
hun.
Door middel van deze
manier creer ik meer
sfeer in de klas, omdat de
 kinderen het besef krijgen
dat ik ze vertrouw en zij
mij ook.
Ik wil ze doen beseffen
dat hun mening en wel
degelijk toe doet.
De werkvormen die Ik heb voor het bespreken
worden gehanteerd van de les een specifieke
bij evaluatie zijn werkvorm gekozen. Ik wil
passend bij graag controleren of de
vakdidactiek en lesdoelen behaald zijn. En
sluiten aan op wat de kinderen hebben
specifieke kenmerken geleerd.
van de groep. Ik vind het belangrijk dat
de leerlingen hier ook een
mening over hebben en
deze ook mogen geven.
Juist door deze feedback
kan ik de volgende les
beter op hun aansluiten,
want zo weet ik waar zij
wel behoefte aan hebben
en op welke manier ik het
beste les kan geven.
Ik wil graag weten of de
leerlingen dit een
leerzame maar ook leuke
muziekles vonden,
aangezien dit mijn eerste
muziek les is. Ik vraag
tips aan de leerlingen
over de les en mijn
manier van lesgeven
tijdens de muziekles.
De sfeer in de klas krijg ik
hierdoor beter in beeld.
En ik kan door de
evaluatie beter op
de groep inspelen. Dit doe
ik door zoveel mogelijk
leerlingen iets te laten
zeggen en door te
vragen.
De leerlingen bespreken
samen met mij wat er
goed ging en wat beter
kan.
Ik koppel de les terug
aan de vooraf gestelde
lesdoelen. Zijn ze
behaald? Ja of nee?
Waarom wel of waarom
niet?
Het is voor mij als
leerkracht in opleiding
erg belangrijk om goed
aan te sluiten op de
groep. Als de leerlingen
beseffen dat ze bij mij
hun mening mogen
geven en ik hier leerstof
uit haal.
Zo worden de leerlingen
die weinig zeggen in de
klas ook gehoord,
waardoor het
groepsklimaat verhoogd.
Ik wil graag weten hoe ik
mijn eerste muziekles
gegeven heb. Dit wil ik
aan de leerlingen vragen
door middel van eerlijk
te zeggen dat dit mijn
eerste muziekles was.
Zo hebben zij een beter
beeld van de kennis die
ik had van muziek.