Bijlage 5 Format sterkte-zwakteanalyse
Naam Student: Stef Hurkmans
Vakgebied: rekenen/wiskunde
Stap 1: inventarisatie (schematische weergave) van alle bevindingen
Lesontwerp
Onderbouwing van lesontwerp
Lesuitvoering (eigen reflectie)
Lesuitvoering (feedback wpb)
Overig (bv vanuit overige/tussentijdse feedback van
medestudenten, docenten, werplekbegeleider)
Stap 2:
Koppeling van bevindingen en kritische handelingen
Kritische handelingen
A.1 Bespreken van en
omgaan met regels
2.1 fysiek en sociaal-
emotioneel veilige
leeromgeving
De student is mede
verantwoordelijk voor het
realiseren van een fysiek en
sociaal emotioneel veilige
leeromgeving, met
betrekking tot eigen gedrag,
de dagelijkse omgang met
leerlingen en de omgang
van leerlingen met elkaar
A.3 Leiding geven aan
het groepsproces
4.7 Onverwachte situaties
De student past zijn
organisatie aan bij
onverwachte situaties op
microniveau.
Sterk Kan beter
X
X
X
X
X
Wat ging goed? Wat kan beter?
Tijdens deze
reken/wiskunde les heb ik
de leerlingen een nieuw
spel geleerd om het
groepsgevoel te
stimuleren. Bij dit spel had
ik alle regels uitgelegd.
Jammer genoeg zag je
tijdens het spel dat ik nog
een aanpassing aan het
spel moest maken, want je
zag dat dezelfde steeds
werden gekozen. Hierdoor
behaalde ik met dit spel
niet het doel wat ik in
gedachte had.
Doordat mijn uitleg niet Bij het aantikspel moet ik
specifiek Hoe ze zich de volgende keer eerder
moeten gedragen reageren wanneer ik zie
tijdens de les heb ik niet dat steeds dezelfde
worden gekozen.
met de kinderen
besproken, want dit heb
ik al mijn eerste stage
dag gedaan.
Op deze dag heb ik
besproken wat ik van de
leerlingen verwacht.
Dus eigenlijk gewoon de
basisregels klassikaal
besproken.
Doordat ik me zeer
open, kwetsbaar opstel
voor de leerlingen
voelen ze zich meteen
een stuk veiliger.
Tijdens de pauzes doe ik

A.4 Interactie aangaan
met de groep
3.12 feedback aan
leerlingen
Toetsing en evaluatie: De
student evalueert
onderwijsactiviteiten met
kinderen en geeft feedback
aan leerling op product en
proces.
B.1 Leerdoelen stellen
7.3 Onderzoekende en
reflectieve houding
De student toont een
onderzoekende en
reflectieve houding;
onderzoekt systematisch
zijn eigen handelen,
reflecteert en maakt gebruik
van feedback van kinderen,
docenten, medestudenten
en leerkrachten; hanteert
onderzoeksinstrumenten
zelf mee met de spellen
die de leerlingen
meestal spelen. In dit
spel begeleid ik de
leerlingen om zo een
veilige
leer/speelomgeving te
creren.genoeg was
ontstonden er
onverwachts veel
vragen over dezelfde
opdracht. Ik heb dit
opgelost door de
leerlingen per groepje
aan te sturen.
Evaluatie van de lesdoelen:
Aan het einde van de les vraag
ik een aantal kinderen om de
dagen van de week in de
goede volgorde te zeggen om
te kijken of ze dat weten.
Vervolgens laat ik een paar
kinderen naar voorkomen om
de thermometer af te lezen.
Daarna vraag ik aan de
kinderen of de samenwerking
goed is verlopen.
Tot slot kijk ik na school hun
werk na om te kijken of ze het
hebben begrepen.
Ik heb een kort, maar krachtige
evaluatie van de les gedaan.
Hier heb ik feedback gegeven
aan de leerlingen, maar ook
feedback ontvangen.
De vorige les had ik feedback De feedback die ik deze
gekregen van een aantal les weer heb gekregen
leerlingen en van mijn mentor. van de leerlingen en de
Deze feedback heb ik verwerkt mentor moet ik weer
in deze les. verwerken in de volgende
Tot slot heb ik nog een POP les.
gemaakt voor dit kwartaal.
Hiermee kan ik aantonen dat
ik een onderzoekende en
reflectieve houding heb.

B.2 Leeractiviteiten Tijdens deze les had ik De groep is verdeeld in

ontwerpen
3.6 werkvormen en
groeperingsvormen
4.2 tijdsbewaking
verschillende hulpmiddelen en
materialen klaargezet om het
voor de leerlingen nog
duidelijker te maken en ze nog
meer te betrekken bij de les.
kleinere groepen op het
niveau van de leerlingen.
Met deze groepen moet ik
de volgende keer gaan
werken, zodat ik zowel
4.5 leeromgeving inrichten
De student hanteert
doelgericht verschillende
werkvormen en
groeperingsvormen. De
student bewaakt de tijd
tijdens een uitvoering van
de activiteit De student richt
de leeromgeving zodanig in
dat hij kan werken met
zowel kleine als grote
groepen; zet hulpmiddelen
en materialen klaar voor
eigen lessen.
B.3 Leeractiviteiten
begeleiden
1.1 zicht op groepjes
leerlingen
2.6 samenwerking,
zelfredzaamheid
De student houdt zicht op
groepjes leerlingen: geeft
(begeleiding aan individuele
leerlingen, kleine groep(en)
en grote groep; vangt
incidenten met/ tussen
leerlingen op; zorgt ervoor
dat groepjes die hij
begeleidt naar behoren
functioneren; rapporteert
hierover aan de leraar De
student stimuleert
samenwerking,
zelfredzaamheid en
assertiviteit bij leerlingen.
E.2 Bespreken van
opbrengsten en kwaliteit
van leeractiviteiten met
collegas
5.2 actief bijdragen
De student levert een
actieve bijdrage in de
samenwerking met collegas
(medestudenten,
leerkrachten, docenten):
neemt initiatieven; denkt
actief mee in het kader van
schoolontwikkeling;
verwoord zijn eigen mening
met kleine als grote
groepen kan werken.
Het aantikspel was wel
een leuke werkvorm, maar
hij was niet goed
uitgepakt.
Dit kwam doordat steeds
dezelfde namen aan bod
kwamen. Hier moet ik de
volgende keer dan ook
rekening mee gaan
houden.
Ik stimuleer de samenwerking, Voor de volgende keer
doordat ik de leerlingen in moet ik proberen meer
tweetallen heb laten zicht te houden op kleine
samenwerken. Tijdens de les groepjes leerlingen.
heb ik het stoplicht gebruikt. Je ziet namelijk soms dat
Als het op rood staat moeten kleine groepjes leerlingen
ze zelfstandig werken en elkaar afleiden van het
mogen ze geen vragen stellen. werk wat niet de bedoeling
Doordat ik dit heb gedaan is.
stimuleer ik de
zelfredzaamheid van de
leerlingen.
Door consequent te handelen
in de klas los ik snel incidenten
op met/tussen leerlingen.
Als er incidenten plaatsvinden
waar de docent niet bij is
rapporteer ik dit na de les.
Voor de twee groep 3 klassen
heb ik met de leerlingen
samen een formulier ingevuld
om te kijken hoever ze zijn in
de rekenontwikkeling.
Dit heb ik samen afgesproken
met de docenten van groep 3
en daarna nog samen
besproken.
Stap 3:
Benoem de essentie