5.

Micro:bit

Leermiddelen Pedagogiek/ didactiek Technologie/ tools

Wetenschap Samenwerken http://microbit.org/nl/education/
Ontwerpen (kunstzinnig) Coperatieve werkvormen Micro:bit
Rekenen/wiskunde Presenteren USB kabel
Muziek T-PACK Batterij micro:bit
Kunst 21 century skills
Computerkunde Community gestuurd (informeel)
Programmeren Thematisch werken
http://www.microbit.org/nl/education/ Interactief
Probleemoplossend vermogen
Creativiteit
* TPACK model (Koehler, M. & Mishra, P.).
Leeractiviteit
Voor welke leeftijd/ bouw? Groep 1 t/m 8 basisonderwijs en alle klassen van het voortgezet
onderwijs. Daarnaast kan de micro:bit gebruik worden voor
buitenschoolse activiteiten.
Wat is het doel? 21 Century skills (Kritisch denken, probleem oplossen, ICT
basisvaardigheden, creatief denken, communiceren, computational
thinking, mediawijsheid en samenwerken).
Kerndoelen Tule kerndoel 1 en kerndoel 54 (verder afhankelijk van
het thema/ vakgebied).
Digitale geletterdheid (ICT-basisvaardigheden en mediawijsheid).

1
Sanne de Bruijn
 - Het kennen van basisbegrippen en functies van computers en
computernetwerken.
- Het kunnen benoemen, aansluiten en bedienen van hardware.
- Het kunnen omgaan met softwareprogrammas op mobiele
apparaten.
- Inzicht hebben in de medialisering van de samenleving, begrijpen
hoe media gemaakt worden en zien hoe media de werkelijkheid
kleuren.
- Apparaten, software en toepassingen gebruiken en je kunnen
orinteren binnen mediaomgevingen.
- Informatie vinden en verwerken, content creren en participeren
in sociale netwerken.
Wat heb je nodig? Micro:bit
Batterij micro:bit (2xAAA)
Laptop of computer (device)
Micro:bit USB naar computer
Toegang tot internet
Variaties - Onderwerp.
- Gelegenheid/thema.
- Gebruik technieken.

Korte beschrijving leermiddelen:

De micro:bit is een educatief hulpmiddel om kinderen digitale creativiteit bij te brengen. Met de
micro:bit kan je programmas schrijven en creatieve ideen delen. De micro:bit is een kleine computer
met eindeloze leuke toepassingen, zoals het programmeren van een robot of het maken van een
muziekinstrument. De micro:bit bezit 25 led-lichtjes waarmee boodschappen overgedragen kunnen
worden. Daarnaast bezit de micro:bit twee drukknoppen waarmee boodschappen kunnen getoond.
Tevens kan de micro:bit reageren op bewegingen, kan hij bekijken hoe snel er bewogen wordt en in
welke richting. Als laatste kan de micro:bit met andere micro:bits of smartphones communiceren
(Huijbregts, 2016). De micro:bit is ontworpen om kinderen te leren programmeren binnen onder
ander het basisonderwijs. Probleemoplossende projecten, creatieve projecten of gewoon uitproberen
staan hierbij centraal. Daarnaast sluit het aan bij de 21e -eeuwse vaardigheden, waarbij ICT-
vaardigheden centraal staan.

Eigen ervaring

Tijdens de les van Frank Verwater (waar ik door ziekte niet bij aanwezig was) is de micro:bit uitgebreid
besproken. Frank bood mij de volgende les aan de micro:bit mee naar huis te nemen en de werking
van deze tool te bekijken. Hierbij leek het mij een goed idee en een uitdaging om de tool zo goed te
bekijken, zodat ik er een toolbeschrijving van kon gaan maken. Ik ben eerst gaan kijken wat ik allemaal
voor materialen mee had gekregen. Dit was een doosje met de micro:bit, batterij en kabeltje voor aan
de laptop en een opdrachtenblad. Door het opdrachtenblad te volgen kon ik er gemakkelijk achter
komen hoe eenvoudig deze tool te gebruiken was. Ik ben stap voor stap het blad gaan volgen. Ik ben
naar de website gegaan en ben gestart met de BASIS-scripts. Dit alles was zeer eenvoudig te vinden en
uit te voeren. Ik ben stap voor stap de verschillende opdrachten gaan uitvoeren, van naambutton tot
en met kompas. Op het begin was het zoeken naar de juiste plekken om bouwstenen te kunnen
gebruiken (mede omdat het Engelstalig is), maar naar loop van tijd ging dit steeds eenvoudiger. Het
viel me op dat programmeren op deze manier erg overzichtelijk en eenvoudig kon worden

2
Sanne de Bruijn
gerealiseerd voor kinderen.

Om toch een beter beeld te krijgen over hoe kinderen met deze tool aan de slag gaan, ben ik naar een
kennis van mij gegaan. Dit is een meisje uit groep 7. Ik heb haar het doosje met de micro:bit gegeven
en het opdrachtenblad. Ik ben naast haar gaan zitten en heb letterlijk gezegd, kijk maar wat je
hiermee kan. Het eerste wat ze deed was het doosje open maken en alles grondig bekijken. Het
eerste wat ze tegen mij zei was dit ziet er ingewikkeld uit. Toen ze alles had bekeken vroeg ze aan mij
wat ze ermee moest doen. Toen ik geen antwoord gaf pakte ze zelf het opdrachtenblad en opende ze
de site http://weblog.4pip.nl/9-snelle-projecten-microbit/ . Op deze site staan 9 verschillende
beschrijvingen van activiteiten die je kan ondernemen met de micro:bit. Ze begon met het maken van
een naambutton. Ze maakte hierbij de button van mijn naam. Dit deed ze zelfstandig (op een vraag
over een Engelstalig woord na). Ze was meteen enthousiast en ging aan de slag met de andere
opdrachten. Doordat ze met een eenvoudige opdracht begon en meteen een succeservaring had, ging
ze als een speer verder en kon ze bouwen op de informatie die ze bij de eenvoudigere opdrachten had
opgedaan. Toen ze alle 9 de beschrijvingen had uitgevoerd was ze teleurgesteld dat ze klaar was. Ik
vertelde haar dat er nog een site op het opdrachtenblad stond. Ze is hier meteen naartoe gegaan en
heeft alles uitgeprobeerd. Toen ik even weg was en terug kwam was ze zelfs bezig met het bedenken
van eigen activiteiten en mogelijkheden. Het eenvoudig en zelfstandig kunnen werken dat ik had
ervaren, was bij haar ook terug te zien. Aan het einde vroeg ik was ze ervan vond en wat ze ervan had
geleerd. Ze vertelde dat ze het ontzettend leuk vond, leuker dan tv kijken of op de tablet spelen.
Daarnaast vertelde ze dat ze beter wist hoe dingen geprogrammeerd konden worden en in elkaar
zaten. Ze vroeg ook of ze de micro:bit zelf aan kon schaffen, hieruit kon ik ophalen dat de micro:bit
een ontzettend leuk en leerzaam is. Daarnaast is hij goed inzetbaar binnen het basisonderwijs
(bovenbouw).

Fotos genomen tijdens het werken met Iris, vanwege privacy redenen staat Iris niet op beeld.

Tijdens het programmeren.

3
Sanne de Bruijn
Iris heeft de naambutton gemaakt (de S van iris in beeld).

Voor en nadelen

Micro:bit:
+ Verhoogt de betrokkenheid en motivatie.
+ Inzetbaar voor alle leeftijden.
+ Inzetbaar tijdens alle vakgebieden (verrijking educatief lesmateriaal).
+ Stimuleert de 21 century skills.
+ Kinderen kunnen (geheel) zelfstandig aan de slag met de micro:bit.
+ De creativiteit van kinderen kan worden vergroot/ gestimuleerd.
- Materialen moeten aangeschaft worden.
- Kost tijd om klaar te zetten (organisatorisch).
- Devices moeten beschikbaar zijn.
- Er moet toegang tot het internet zijn.
- Grotendeels Engelstalig.

Integratie toekomstig onderwijs

Nieuwe (media)tools bevatten vaak een grote hoeveelheid aan creatieve mogelijkheden. Dit maakt dat
de meeste lessen zich uitstekend lenen voor de inzet van (nieuwe) media waardoor de leerlingen
binnen het onderwijs bezig zijn mediawijzer te worden. Door deze opdracht te digitaliseren worden de
mogelijkheden vergroot. De leerling kan door het gebruik van een micro:bit leren te programmeren
(modification fase1). Zoals hierboven beschreven is het gebruik van een micro:bit n van de
mogelijkheden om mediatools in te zetten binnen het onderwijsaanbod. Het is bij micro:bit
voornamelijk belangrijk de tool in te zetten zodat het doel niet het mediagebruik opzicht is, maar de
media gebruikt wordt als n van de mogelijke middelen binnen de opdracht. Het combineren van
leerdoelen op het gebied van specifieke vakgebieden enerzijds en de leerdoelen op het gebied van
mediawijsheid anderzijds is daarnaast een van de reden om met nieuwe media aan de slag te gaan.

4
Sanne de Bruijn
Daarnaast zorgt het inzetten van mediatools als micro:bit ervoor dat je beter kunt inspelen op de
belevingswereld van de leerlingen en de actualiteit nog sneller de klas in kan halen.

Voorbeeld integratie toekomstig onderwijs:

Op de sites die hierin staan weergegeven staan tal aan mogelijkheden en activiteiten voor het gebruik
van de micro:bit (binnen het onderwijs).
http://weblog.4pip.nl/9-snelle-projecten-microbit/
http://www.microbit.org/nl

Een voorbeeld hiervan is het programmeren van dobbelstenen die ingezet kunnen worden tijdens een
rekenles. Kinderen moeten twee keer gooien met de dobbelsteen. De twee getallen die daaruit
komen moeten ze een x som van maken. Een ander voorbeeld is het programmeren van een
stopwatch, die vervolgens gebruikt kan worden tijdens de gymles bij het uitoefenen van een opdracht
op tijd.

1. Bottema, J. (2012, 25 11). SAMR model: hoe innovatief is de inzet van ICT in de les?, Geraadpleegd van
http://www.leervlak.nl/index.php/icto/samr-model-hoe-innovatief-is-de-inzet-van-ict-in-de-les.html

5
Sanne de Bruijn
Literatuurlijst:
Bottema, J. (2012, 25 11). SAMR model: hoe innovatief is de inzet van ICT in de les?, Geraadpleegd van
http://www.leervlak.nl/index.php/icto/samr-model-hoe-innovatief-is-de-inzet-van-ict-in-de-les.html

Micro:bit (2017, 6 24).Gebruik micro:bit in het onderwijs. Geraadpleegd van

http://www.microbit.org/nl/education/

Kennisnet. (2016, 8 25). Werken aan digitale geletterdheid? Zo doe je dat. Opgehaald van Kennisnet:
https://www.kennisnet.nl/artikel/werken-aan-digitale-geletterdheid-zo-doe-je-dat/

Nieuwe media inzetten in de CKV-les. www.heutink.nl. (2016, 20 6), Geraadpleegd van

https://www.heutink.nl/kennis-info/artikel/268-nieuwe-media-inzetten-in-de-ckv-les

Voogt, J. Fisser, P., Pareja Roblin, N., Tondeur, J., & Van Braak, J. (2012). Technological Pedagogical
Content Knowledge (TPACK) - a review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning 28(6).
Huijbregts, J. (2016). BBCs minicomputer micro:bit komt naar onderwijs in Nederland. Tweakers.

Voogt, J., Fisser, P., Tondeur, J., & van Braak, J. (2013). TPACK: kennis en vaardigheden voor ict-
integratie. Weten Wat Werkt en Waarom 2(2), 22-29.

6
Sanne de Bruijn