Tudás És Gyakorlat - Muzeumi Iranytu 5

Mzeumi irnyt 5.
A ktet a Mzeumok Mindenkinek Program Mzeumok oktatsi-

kpzsi szerepnek erstse Kzponti mdszertani fejleszts
TMOP-3.2.8/A-08-2008-0002 projekt keretben, a Szabadtri
Nprajzi Mzeum Mzeumi Oktatsi s Kpzsi Kzpont gondozsban
kszlt Szentendrn, 2010-ben.
A projekt az Eurpai Uni tmogatsval, az Eurpai Szocilis Alap

trsfinanszrozsval valsul meg.
Mzeumpedaggiai mdszerek eurpai pldk s hazai alkalmazsok

Projektgazda: Szabadtri Nprajzi Mzeum, dr. Cseri Mikls figazgat
Projektmenedzser: dr. Bereczki Ibolya figazgat-helyettes
Projekt szakmai vezet:
Irnyt hatsg:
Kldy Mria igazgat, Mzeumi Oktatsi s Kpzsi Kzpont
Nemzeti Fejlesztsi gynksg Humnerforrs
Irnyt Hatsg Fosztlya
Kzremkd szervezet: Oktatsi s Kulturlis Minisztrium Tmogatskezel
Tuds s gyakorlat
Tovbbi informci:
Igazgatsga
www.mokk.muzeumokmindenkinek.hu
Mzeumpedaggiai
www.skanzen.hu
mdszerek eurpai pldk
s hazai alkalmazsok
Tuds s gyakorlat
Mdszertani fejleszts
MFT infovonal:
06 40 638 638
nfu@nfu.gov.hu www.nfu.hu
Szabadtri Nprajzi Mzeum - Mzeumi Oktatsi s Kpzsi Kzpont
Mzeumi irnyt 5.
Tuds s gyakorlat
Mzeumpedaggiai mdszerek
eurpai pldk s hazai alkalmazsok
Mdszertani fejleszts
Szabadtri Nprajzi Mzeum

Mzeumi Oktatsi s Kpzsi Kzpont
Szentendre, 2010
Szerkesztette: Dr. Bereczki Ibolya, Sghi Ilona
Lektorlta: Dr. Vgh Annamria
Angol fordts: Tarncz Andrs
Nmet fordts: Ersn Dobson Zsfia
Sorozatszerkesztk: Dr. Bereczki Ibolya, Kldy Mria, Sghi Ilona
A bortn: A tuds fja 200 ves japn akcfa Fertdn a Pl-majorban, kt dikkal.
A ktetben szerepl fotkat a szerzk bocstottk rendelkezsnkre.
Kirly Flra s Claudia Peschel-Wacha tanulmnyhoz a fotkat Claudia Peschel-Wacha bocstotta rendel-
kezsnkre. A kpek a Mzeumi munka (Berufsfeld Museum) cm kzvett program sorn kszltek a
bcsi Nprajzi Mzeumban (sterreichisches Museum fr Volkskunde).
Copyright: Die Bildrechte fr alle Fotos liegen beim sterreichischen Museum fr Volkskunde, Wien
sterreichisches Museum fr Volkskunde, Wien
Veres Gbor rshoz a fotkat Lnyai Gyrgyn ksztette.

B. Varga Judit tanulmnyhoz kapcsoldan a mellkletben kzlt fotkat dr. Antal Ildik ksztette.
Az elektronikus hivatkozsokat a szerkeszts lezrsa eltt ellenriztk.
A mzeum fenntartja:
Felels kiad: Dr. Cseri Mikls figazgat

Szabadtri Nprajzi Mzeum
2000 Szentendre, Sztaravodai t Postacm: 2001 Szentendre, Pf. 63.
Telefon: 06 26502-501 Fax: 06 26 502-502 E-mail: sznm@sznm.hu
Tovbbi informcik:
www.mokk.muzeumokmindenkinek.hu, www.skanzen.hu
Nyomdai elkszts s nyomtats: Studio1 Kft.
A ktet a Mzeumok Mindenkinek Program Mzeumok oktatsi-kpzsi

szerepnek erstse Kzponti mdszertani fejleszts 2008-2013
TMOP3.2.8/A-08-2008-0002 projekt keretben kszlt
ISBN 978-963-7376-86-3
ISSN 2060-9957
Tartalom
Kldy Mria J gyakorlatok a mzeumpedaggiban
az innovci s az alkalmazs hazai lehetsgei....................................................................................... 5
I. rksg-pedaggia .................................................................................................. 9
Csonka-Takcs Eszter Kldy Mria Az ptett, a termszeti s a szellemi rksg
s az rksg Iskolk......................................................................................................................................10
Ccile Ranise Az rksg pedaggija: a franciaorszgi rksg Iskola
s az Eurpai rksg Iskola pldja ........................................................................................................ 14
Bodor Katalin Egy tanulmnyt kvetkezmnyei
a kulturlis rksgpedaggia kezdetei Magyarorszgon..................................................................42
Horvth Attiln rksgnk, a Fert-tj........................................................................................ 47
Szab Zsuzsanna Sznj idt a dolgokra! A kevesebb tbb! Van vlasztsod! .....................62
Csesznk va Skanzen rksg Iskola praktikus tuds a jvrt........................................68
II. A mzeumpedaggiai kutatsok..................................................................... 81
Kldy Mria Mirt fontosak a mzeumpedaggiai kutatsok?................................................82
Brd Edit What did you learn at the museum today?
tfog mzeumpedaggiai kutats Nagy-Britannia regionlis mzeumaiban.........................84
III. Ismerettads s tanuls a termszettudomnyi mzeumokban....... 95
Kldy Mria Bevezet gondolatok a termszettudomnyi mzeumok
ismerettadsi gyakorlathoz......................................................................................................................96
Vsrhelyi Tams A londoni Termszettudomnyi Mzeum
(The Natural History Museum, London)...................................................................................................97
IV. j utakon a mszaki mzeumok.................................................................... 123
Kldy Mria j utakon a mszaki mzeumok ..............................................................................124
B. Varga Judit A mzeumpedaggia mint a mzeumi tuds optimlis
kommunikcija ......................................................................................................................................126
Antal Ildik Mzeumpedaggiai kezdemnyezsek az lettelen
termszettudomnyok megszerettetsre..........................................................................................135
V. l interpretci a mzeumokban................................................................ 147
Kldy Mria l trtnelem, vagy mzeumi sznhz?.................................................................148
Mark Wallis Az l interpretci Magyarorszgon.....................................................................150
Huth Anna Az l interpretci mdszere az Egyeslt Kirlysgban . ................................151
Lengyeln Kurucz Katalin Az l interpretci mint oktatsi mdszer alkalmazsa
az Aquincumi Mzeumban ........................................................................................................................170
Veres Gbor A mzeumi interpretci lehetsgei s tapasztalatai az Egri
Dob Istvn Vrmzeumban......................................................................................................................174
VI. Szakiskolsok a mzeumban.......................................................................... 183
Kldy Mria Osztrk szakiskolsok a mzeumokban................................................................ 184
Kirly Flra Az osztrk szakiskolai tanulk kulturlis kpzse mzeumokban................. 186
Claudia Peschel-Wacha Berufsfeld Museum A bcsi Nprajzi Mzeum
oktatsi projektje a museum_inside_out cm idszaki killts keretben ......................201
VII. Mzeumi akadlymentests........................................................................ 205
Kldy Mria Bevezets......................................................................................................................... 206
Ccile Ranise Helyzetkp a francia s a magyar orszgos mzeumok
akadlymentestsrl A prizsi orszgos mzeumok akadlymentessge
a mozgsszervi, rtelmi, ltsi s hallsi fogyatkkal l kznsg szmra...........................207
Summary........................................................................................................................................................... 262
Szerzink............................................................................................................................................................267
Sznes mellklet........................................................................................................... 271
Kldy Mria
J gyakorlatok a mzeumpedaggiban
az innovci s az alkalmazs
hazai lehetsgei
A vilgban zajl gyors gazdasgi, trsadalmi vltozsok, az oktatst s a szabadid eltltst
is rint talakulsi folyamatok, valamint a trsadalom fell rkez elvrsok komoly kihvso-
kat jelentenek a mzeumok szmra, melyekhez alkalmazkodniuk kell, s melyekre vlaszt kell
adniuk sajt eszkzeikkel. A vltozsok egyarnt rintik a mzeum valamennyi terlett (az ir-
nytst, a kutatst, a bemutatst, az interpretlst, az oktatst ppen gy, mint a szolgltatst
s a gazdlkodst) s az ott dolgoz szakembereket, vezetket, tudomnyos kutatkat, nem
utols sorban az ismeretek tadsra hivatott mzeumi munkatrsakat.
A mzeum elsdleges feladata ma az, hogy a gyjtemny a lehet legteljesebben s a lehet
legszlesebb krben hasznosuljon. Kzvetve befolysolja letnk mind tbb terlett, vllaljon sze-
repet a kultrateremtsben s a kultrakzvettsben egyarnt. A modern mzeum legyen kultu-
rlis kzpont az adott kzssg, vros, trsg, rgi szmra1. A Ltogatbart Mzeum program
clja: tfog mzeumi programok kifejlesztse valamennyi korosztly szmra, az egsz leten t
tart tanuls elvre alapozva, j tpus muzelis intzmnyek ltrehozsa2 olvashatjuk a M-
zeumok Mindenkinek Program Mzeumok oktatsi kpzsi szerepnek erstse Kzponti
mdszertani fejleszts (TMOP-3.2.8/A-08-2008-0002) megvalsthatsgi tanulmnyban.
A kulturlis s termszeti rksg maradand rtkeit rz mzeumok az oktatst tmo-
gat minsgi ismeretszerzs, a kompetencia- s kreativits fejleszts meghatroz helysznei
s kultrateremt-kzvett eszkzei. Ennek megfelelen a trsadalmi integrci s kohzi
erstsben alapvet kzssgi rdek a mzeumokban rztt tudsbzis hatkonyabb, ok-
tatsi cl kiaknzsa. A mzeumok szmra jelents eredmnyt hozhat a kzoktatsi intz-
mnyekkel val tudatos kapcsolatpts s fejleszts, a korszer, kompetenciaalap iskolai
kpzshez trtn kapcsolds, ahol a tudsrl, az ismeretek megtanulsrl a kpessg- s
kszsgfejlesztsre, a motivltsg kialaktsra tevdik t a hangsly.
Oktatsi szakemberek hangslyozzk, hogy az iskoln kvli programok s klnsen a
mzeumok nyjtotta lehetsgek jelentsen javtjk a gyermekek kommunikcis kpess-
gt, segtik a kooperatv tanulst, a csoportmunkt. A mzeumi trgyak megfelel szakember
interpretlsban nagymrtkben kpesek nvelni a tanuls hatsfokt.
Napjainkban a mzeumok modernizcijrl szlva nem csak a vltoztats szksgessg-
nek hangslyozsrl, hanem mr szp eredmnyekrl, gretes kezdemnyezsekrl is szlha-
tunk. Ide sorolhatjuk tbbek kztt szmos orszgos s nkormnyzati mzeum killtsainak
oktatst segt szemllet megjtst, szolgltatsainak ltogatkzpont fejlesztst, az egy-
re tbbfle s differencilt oktatsi programok, mhelyfoglalkozsok kiajnlst a klnbz
korcsoportok ignyeinek, elvrsainak megfelelen. A mzeumok keresik a lehetsgeket, hogy
a tanulk ne felletes benyomssal, hanem egy tartalmas, rdekes, izgalmas ltogats emlkvel
1
A ltogatbart mzeumok elmleti megalapozsa. Xellum Kft, 2006.
2
TMOP-3.2.8/A-08-2008-0001. Megvalsthatsgi tanulmny, 2008. p. 14.
5
Mzeumi irnyt 5. | Tuds s gyakorlat
tvozzanak a mzeumbl, azzal az rzssel, hogy oda mg vissza kell trni. A mzeumok azon-
ban nem csak az iskolai korosztlyok oktatsnak, hanem az egsz leten t tart tanulsnak, az
egyenl eslyek biztostsnak, az ismeretek gyaraptsnak mindenki szmra hozzfrhet,
s egyre hangslyosabban virtulisan is elrhet mdjt s tert is jelentik.
Mdszertani fejlesztsnk sorn ttekintettk szmos a mzeumi oktats terletn je-
lents hagyomnyokkal, tapasztalatokkal s eredmnyekkel rendelkez eurpai intzmny
tevkenysgt. Felvettk a kapcsolatot olyan mzeumokkal, intzmnyekkel, akik legjobb
gyakorlataik rvn kiemelt figyelmet rdemelnek, s amelyek kzl tbbel a jvben szorosabb
egyttmkdst kvnunk kipteni. Az eurpai mzeumok s a j gyakorlatok kivlasztsnl
meghatroz szempont volt, hogy figyelemmel legynk a nemzetkzi trendekre, vltozatos
mzeumi szakterleteket vonultassunk fel, bemutassuk a legkorszerbb, legaktulisabb md-
szereket. Ugyanakkor fontosnak tartottuk, hogy a pldk a hazai viszonyok kztt jl adap-
tlhatk, hasznosthatk legyenek, s igyekeztnk ennek lehetsgeit tervezett, vagy mr
megvalsult programok, trekvsek ismertetsvel szemlltetni.
Ktetnk kzponti gondolata az a meggyzdsnk, hogy a kulturlis rksg megrzse
s legszlesebb kr megismertetse az jabb s jabb genercik identitstudatnak, sze-
mlyisgfejldsnek, kompetenciinak kiteljesedst tmogat, a tudskzvettsben kiemelt
jelentsg feladat. Ennek a mdszernek Franciaorszgban vszzados mltja van, jelenleg az
iskolk pedaggiai programjban a kulturlis krnyezet s az rksg oktatsa az llampolgri
ismeretek tantrgyba gyazottan valsul meg, a pedaggusok tbb munkaforma kzl vlaszt-
hatnak. Ezek egyike az rksg Iskola, amelyet Ccile Ranise mutat be fejezetnyit sszegz
tanulmnyban, kitrve jellegzetessgeire, az alapvet clkitzsekre, a legfontosabb temati-
kkra s a pedaggiai alkalmazsokra, majd rviden rinti a szervezs s a finanszrozs md-
jnak krdseit is. A szerz kt esettanulmnyon keresztl ismerteti a franciaorszgi rksg
Iskolk mkdst a gyakorlatban. Hazai kvetsre mlt rksg iskolai programokat, illetve
kezdemnyezseket ismerhetnk meg rsa alapjn, amelyet a Magyarorszgon megvalsul, a
kulturlis rksg megrzsn alapul programok bemutatsa kvet.
Brd Edit tanulmnya egy, Nagy-Britannia vidki mzeumaiban vgzett tfog mzeumpe-
daggiai kutatst mutat be, melynek hazai adaptlsa esetn feleletet kaphatunk arra, hogy
a mzeumok miknt tudnak rszt venni az egsz leten t tart kpzsre val felkszlshez
szksges kulcskompetencik fejlesztsben, illetve hogy a mzeumoknak ltalban milyen
lehetsgeik vannak az oktatsban.
Vsrhelyi Tams tanulmnyban a londoni Termszettudomnyi Mzeum kzmveld-
si tevkenysgt mutatja be, a tle megszokott, lvezetes stlusban. Olyan j gyakorlatokat
ismerhetnk meg, amelyek ambicizus munkatrsak ltal hazai krlmnyek kztt is jl hasz-
nosthatk s megvalsthatk.
Napjaink egyik get problmja a termszettudomnyok irnti rdeklds cskkense, a
termszettudomnyi oktats sznvonalnak hanyatlsa. Bertn Varga Judit a londoni Science
Museum s egy skciai science center j pldjn keresztl ad kzre megoldst a problma
enyhtsre. Antal Ildik kt cseh plda ismertetse utn a hazai Elektrotechnikai Mzeum
kvetsre mlt j mdszert, az Utaz mzeum-ot mutatja be, melynek clja a termszettu-
domnyok npszerstsn tl olyan ltalnos iskolk s gimnziumok fizikaoktatsnak seg-
tse, amelyek nem rendelkeznek szertrral, ksrleti eszkzkkel.
6
Az l interpretci vltozatos lehetsgeket biztost a mzeumoknak klnfle tev-

kenysgek, trtnetek, esemnyek lmnyszer bevssre nem csak az iskolai oktats, de a
nagykznsg szles rtegei szmra szervezett programok keretben is. Huth Anna angliai
j gyakorlatokat ismertet a mdszer bemutatsra. Kurucz Katalin s Veres Gbor a mdszer
adaptcijhoz ad mintt, sajt mzeumukbl az egri Dob Istvn Vrmzeumbl, illetve
Aquincumbl hozva a j, s egyedi pldt.
Szakiskolsok a mzeumban az osztrk kezdemnyezs kiss eltr a hazai gyakorlattl.
Magyarorszgon is szerveznek a szakmt tanulk szmra a mzeumok programokat, de ezek
elssorban a szakmai ismeretek rgztst tmogatjk, mg az osztrk KulturKontakt intzet
ltal tbb mint 10 ve mkdtetett projekt a kulcskompetencik fejlesztst clozza. A bcsi
Nprajzi Mzeum museum_inside_out cm programja nem csak remek killts, de a dikokat
gy is, mint ksbbi mzeumltogatkat bevonja az intzmny letbe, gy segtve nr-
tkelsk stabilizlst, ltkrk szlestst, egyni s csoportos egyttmkdsi, szocilis
kpessgeik magasabb szintre emelst. Hasonl, kifejezetten szakiskolsok rszre biztostott
mzeumi knlat fejlesztse, programok megvalstsa itthon is nagyon fontos lenne.
Magyarorszgon az 1998. vi XXVI. trvny a fogyatkos szemlyek jogairl s eslyegyen-
lsgk biztostsrl, a szellemi s fizikai akadlymentestsrl a kulturlis intzmnyek vonatko-
zsban is rendelkezik. Franciaorszgban az 1970-es vektl kapott egyre nagyobb hangslyt s
figyelmet a fogyatkkal lk integrlsra, a kulturlis letben val teljes jog rszvtelk lehetv
ttelre irnyul trekvs, amelyet a kulturlis kormnyzatok dinamizltak a tma irnti elkte-
lezettsgkkel, tbbek kztt a megfelel jogszablyi krnyezet megteremtsvel. Milyen is az
akadlymentes mzeum? Ccile Ranise rendkvl alapos tanulmnyban definilja a fogalmat: az
ilyen intzmnyben akadlymentes az ptett krnyezet, a tjkoztats s a kommunikci, vala-
mint a kulturlis tartalom s a mvszeti tevkenysg. Bemutatja a prizsi mzeumok j pldit,
amelyek br ott a fejlds, fejleszts folyamatos, a magyar kulturlis intzmnyek, mzeumok
ltal elrni vgyott llapotot tkrzik. A szerz felmrte a magyar orszgos mzeumok helyzett
is, amelynek ttekintsvel kpet alkothatunk a hazai tendencikrl, a mzeumok trekvseirl
annak rdekben, hogy fejlesszk a fogyatkkal lk szmra nyjtott kulturlis knlatukat.
A best practice j gyakorlat egy pozitv irny cselekvs, egy minta, egy folyamat,
egy mdszer, amelynek jellemzje az innovci, a sikeressg, a msok ltal s ms terleteken
is megvalsul adaptci, azaz a sokszorosthatsg lehetsge s a fenntarthatsg. A j
gyakorlat esetben a sikeressg azt jelenti, hogy az alkalmaz szmra pozitv eredmnyeket
tud teremteni, az innovci pedig az eredeti tlet alapjn valami egszen j program, gondo-
lat megvalstst fejezi ki.
Ktetnk ht fejezetben: rksg-pedaggia, A mzeumpedaggiai kutatsok, Is-
merettads s tanuls a termszettudomnyi mzeumokban, j utakon a mszaki m-
zeumok, l interpretci a mzeumokban, Szakiskolsok a mzeumban, Mzeumi aka-
dlymentests sikeres, korszer tapasztalatokon alapul, mr jl bevlt tevkenysgeket,
mdszereket, pldkat s azok hazai mr megvalsult, illetve lehetsges adaptciit
trjuk a Tisztelt Olvas el. Bzunk abban, hogy a legjobb gyakorlatok megismerse sok
mzeum rdekldst irnytja az innovci fel s sztnzi alkalmazsukat.
7
8
rksg-pedaggia
9
CsonkaTakcs Eszter Kldy Mria
Az ptett, a termszeti s a szellemi

rksg s az rksg Iskolk
A kulturlis rksg fogalmrl
A kulturlis rksg fogalma fokozatosan alakult ki. Majdnem minden nyelvben a jogi rtelm,
a magyar rksg sznak megfelel kifejezs nyert jval szlesebb, az elz generciktl
tvtelre rdemestett, a trgyi s szellemi javak egszt magban foglal jelentst.
Az rksg nemzeti mret rtelmezst a francia forradalom alkotta meg1, de mg a
nemzetptsben gyakran pldnak tekintett Franciaorszgban is csak az 1860-as vekben
indult meg a trtneti emlkek szisztematikus felmrse s osztlyozsa.
Az 1960-as vekig a trtneti memlk a meghatroz: az rksg gyjtse s osztlyoz-
sa szmra a rgisg, a kor a dnt szempont. Az 1960-as vek vgn jelent meg a nemzeti s
eurpai trvnykezsben elszr az ptszeti rksg fogalma, majd a hetvenes vek vgre
jutunk el a kulturlis rksghez, mely a kollektv emlkezet fogalmval prosul. A folyamat
kzvetlen elzmnye s kiindulpontja teht a memlkvdelem, de a mvszettrtneti,
trtnelmi szempontbl jelents emlkek vdelmtl kiindulva egyre bvl a megrzsre r-
demes objektumok kre (rgszeti rksg, memlk pletek, a vrosi s a vidki rksg,
ipari rksg, tengerszeti rksg, fot rksg stb.). Az elzmnyek kztt tarthatjuk sz-
mon a termszetvdelmet is; rszben innen rkezik az a gondolat, hogy a mg meglv, de az
ipari-fogyaszti trsadalom hatsra eltnedez javak, mintegy utols pillanatban, megmen-
tendk a pusztulstl. A vdelem egyik tipikus megnyilvnulsi formja kultra s termszet
tallkozsnl az komzeum, ami a rurlis kultra letformjt, technikit mutatja be az attl
mr eltvolodott ltogatnak.
Az Eurpa Tancs az 1985-s granadai kongresszusn hatrozta meg elszr az rksg
fogalmt. Hatrozatai kztt egybknt 1949-ben tallkozunk els alkalommal ezzel a kifeje-
zssel, amikor is az intzmny egyik alapvet cljaknt nevezik meg a kzs (eurpai) rk-
sg polst. 2
A 20. szzad folyamn hangslyoss vl kulturlis rksg krdsrl szl nemzetkzi
diskurzus kvetkezmnyeknt fogalmazdott meg 1972-ben az Egyeslt Nemzetek Nevels-
gyi, Tudomnyos s Kulturlis Szervezete (a tovbbiakban UNESCO) keretben a Vilgrk-
sg Egyezmny (Egyezmny a vilg kulturlis s termszeti rksgnek vdelmrl).3 Eddig
186 llam csatlakozott az egyezmnyhez, s 878 helyszn kerlt felvtelre a Vilgrksg Lis-
1
1789. oktber 2-n az alkotmnyoz nemzetgyls az egyhz javait a nemzet rendelkezsre bocstvn egy j fogal-
mat alkotott: a patrimoine-t mr nemcsak szemlyes, hanem kollektv rtelemben is hasznltk.
2
Erdsi Sonkoly, 2005.
3
Convention Concerning the Protection of the World Cultural and Natural Heritage. Magyarorszgon az egyezmnyt
az 1985. vi 21. trvnyerej rendelet hirdette ki, majd a 6/1999. (III. 31.) NKM rendelet a Vilgrksg Magyar Nem-
zeti Bizottsgrl szablyozta a bizottsg mint a kulturlis rksgrt felels miniszter tancsad testletnek mk-
dst.
4
Az egyezmny hazai megvalstst a Vilgrksg Magyar Nemzeti Bizottsga felgyeli, s hoz dntseket a felterjesz-
tsekrl. A bizottsg munkjt a KH keretein bell mkd Vilgrksg Magyar Nemzeti Bizottsg Titkrsga segti.
10
tra.4 Magyarorszg 1985-ben ratifiklta ezt az egyezmnyt, s mig nyolc magyar helyszn
kerlt fel a Vilgrksg Listra. E nemzetkzi dokumentum elfogadsa utn mr egy v-
vel felmerlt az a gondolat, hogy az egyezmny gyakorlatilag figyelmen kvl hagyja a nem
trgyiasult, azaz szban, kpessgekben ltez, s kzssgekhez kapcsolhat kulturlis
gyakorlatokat, ezrt 2003-ban az UNESCO elfogadta a Szellemi kulturlis rksg megr-
zsrl szl egyezmnyt.5 A prizsi UNESCO kzpontban megalakult a szellemi kulturlis
rksg titkrsga, amely nll honlapot is mkdtet.6 Magyarorszg 2006-ban a XXXVIII.
kihirdet trvny megalkotsval lehetv tette a dokumentum ratifiklst, melynek ered-
mnyekppen haznk harminckilencedikknt csatlakozott az egyezmnyhez. Az UNESCO az
egyezmny ltrehozsval sztnzni kvnja a szellemi kulturlis rksg megrzst, az
rintett kzssgek szellemi rksgnek tiszteletben tartst, az rksg jelentsgnek
tudatostst helyi, nemzeti s nemzetkzi szinten. Tovbb clja a kzssgek figyelm-
nek felhvsa sajt kulturlis rtkeik s szellemi rksgk jelentsgre, a helyi szellemi
erforrsok, kapacitsok megtart erejre, identitserst hatsra, a megmaradsban, a
jvben betlttt szerepre. Ugyanakkor a nemzeti s nemzetkzi szint kzvlemnnyel,
tovbb a klnbz felels szervekkel is igyekszik elismertetni a helyi rksg jelentsgt
s a megrzs szksgessgt. Az egyezmny magyarorszgi megvalstst a jegyzkre
trtn jellsek elksztst, a dokumentlsi s kommunikcis feladatokat, a szakrti
tevkenysg koordincijt a Szabadtri Nprajzi Mzeum Szellemi Kulturlis rksg Igaz-
gatsga Csonka-Takcs Eszter irnytsval vgzi.
A szellemi kulturlis rksg (angolul: intangible cultural heritage, franciul: patrimoine
culturel immatriel) fogalma az ptett s termszeti rksgtl val megklnbztetsknt
az intangible szval fejezi ki megfoghatatlan voltt, nem trgyiasult jellegt. A szellemi kultur-
lis rksg hagyomnyos s l egyszerre, folyamatosan jraalkotott s szban tovbbadott.
A szellemi kulturlis tevkenysg soha nem statikus, hanem egy olyan tuds, mely gener-
cirl genercira val vndorls sorn alakul ki s ltezik tovbb. Az egyezmny defincija
szerint a szellemi kulturlis rksg: olyan szoks, brzols, kifejezsi forma, tuds, kszsg
valamint az ezekkel sszefgg eszkz, trgy, malkots s kulturlis sznhely , amelyet k-
zssgek, csoportok, esetenknt egynek kulturlis rksgk rszeknt elismernek. Ez a nem-
zedkrl nemzedkre hagyomnyozd szellemi kulturlis rksg amelyet a kzssgek a
krnyezetkre, a termszettel val kapcsolatukra s a trtnelmkre adott vlaszknt llandan
jrateremtenek az identits s a folytonossg rzst nyjtja szmukra, ily mdon segtve el
a kulturlis soksznsg s emberi kreativits tisztelett.
Eurpban az Eurpa Tancs kt egyezmnye: a mr emltett az Eurpai ptszeti rk-
sg vdelmrl szl 1985-s granadai , illetve az Eurpai Rgszeti rksg vdelmrl
szl 1992-es mltai egyezmny nyitott utat a kulturlis rksggel foglalkoz klnbz
programoknak. Az egyezmnyek clja az ptszeti s rgszeti rksg vdelmn tl az volt,
hogy az iskolk mr az oktats keretben foglalkozzanak az rksg vdelme, az ptett kr-
nyezet minsge krdseivel. A clok megvalstsnak egyik eszkze volt az Eurpa Tancs
Kulturlis rksg Bizottsga ltal kezdemnyezett Eurpai rksg Osztlyok program el-
5
Convention for the Safeguarding of the Intangible Cultural Heritage
6
http://www.unesco.org/culture/ich/index.php?lg=EN&pg=home
11
indtsa, melyek az egyes tagorszgokban klnbz mdon valsultak meg. A mdszerek

tekintetben kiemelkedek s pldartkek a Franciaorszgban megvalstott programok.
Az rksg oktatsnak lehetsgeirl

Ccile Ranise e fejezetet nyit, Az rksg pedaggija: a franciaorszgi rksg Iskola
s az Eurpai rksg Iskola pldja cm tanulmnyban arra vllalkozik, hogy egy rvid
trtneti bevezet utn bemutassa a cmben emltett iskolk tevkenysgeit. Miutn meg-
hatrozza az rksg Iskola fogalmt, kitr annak jellegzetessgeire, az alapvet clkitz-
sekre, a legfontosabb tematikkra s a pedaggiai alkalmazsokra, majd rviden rinti a
szervezs s a finanszrozs mdjnak krdseit is. A szerz kt esettanulmnyon keresztl
mutatja be az rksg Iskolk mkdst a gyakorlatban. Rszletesen elemzi az Angers
vrosban, a Vrosi rksg Szolglat ltal mkdtetett rksg Iskolt. Belgium s Fran-
ciaorszg pldjn keresztl ismerjk meg az Eurpai rksg Iskolt, amely az Eurpai Uni-
hoz val csatlakozskor szletett meg azzal a cllal, hogy elsegtse az egyes tagllamok
kztti kulturlis kapcsolatokat.
A francia j gyakorlatok rszletes bemutatsa utn hazai, kvetsre mlt rksg iskolai
programokat, illeteve kezdemnyezseket ismerhetnk meg; elsknt Bodor Katalin vissza-
emlkezst. 1994-ben nhny pedaggus s mzeumpedaggus a francia-magyar kulturlis
kapcsolatok keretben franciaorszgi tanulmnyton vehetett rszt azzal a cllal, hogy tanul-
mnyozzk a Kulturlis rksg Osztlyok tevkenysgt. Az lmnyek hatsra a rsztvevk
hazarkezsk utn megalaptottk a Kulturlis rksg Osztlyok Egyesletet (KRK). A
szerz rviden bemutatja a tanulmnyt kvetkezmnyeit, gy tbbek kztt a kulturlis rk-
sg tantsnak kezdeti lpseit Magyarorszgon. Msodik tanulmnyunk Horvth Attiln
rsa rksgnk, a Fert-tj, rksgvdelem a Gyr-Moson-Sopron Megyei nkormny-
zat ltalnos Mveldsi Kzpontjban cmmel. Az intzmny kt tagiskolja a 2001-ben vi-
lgrksg rszv nyilvntott Fert-tj kzpiskoli, a fertdi Porpczy Aladr Kzpiskola s
a csermajori Ujhelyi Imre Kzpiskola ezer szllal ktdik az Esterhzy csaldhoz, a birtokhoz.
2007-tl felvllaltk a Fertszplaki Tjhzak mkdtetst is. rksgnk a Fert-tj cm
els plyzatuk keretben vilgrksg tanknyvet dolgoztak ki s jelentettek meg, amely
a Fert-tj vilgrksg rtkeit dolgozta fel. Ennek nyomn bevezettk a vilgrksg tan-
trgyat az iskolban. Konferencikat, fesztivlokokat, vilgrksgi rkat, felnttkpzseket
szerveztek, hogy a trsg kulturlis, mvszeti rtkeit szlesebb krben is megismertessk,
s erstsk a kapcsolatokat a Fert-tj teleplsei kztt. A Fertszplaki Tjhzak kezeli-
knt tovbb bvtettk lehetsgeiket a hagyomnypols terletn. A tanulk idegenvezeti
kpzsben rszeslnek. Gyakorlatot a Tjhzak mzeumpedaggiai programjainak lebonyo-
ltsban nyernek. Az elmlt vekben rendkvl gazdag fejlesztsi programokat indtottak
el: Pl-major, az els majorsgi projekt, Porpczy-verseny, Sajtnnep-sajtverseny, Csermajor
rksge Hagyomnyrzs a kpzs s turizmus szolglatban, Esterhzy majorsgok bolt-
ja, melyekrl a szerz esettanulmnyban rszletes lerst ad.
Szab Zsuzsanna Sznj idt a dolgokra! A kevesebb tbb! Van vlasztsod! CultRural
Egy nemzetkzi projekt s magyar szvdmnyei cm esettanulmnya msok szmra
is inspircit nyjthat hasonl programok megvalstsra. A Szabadtri Nprajzi Mzeum
2006-ban az Eurpa Bizottsg Kultra 2000 keretprogramjn bell plyzatot nyert egy eu-
12
rpai egyttmkdsben val rszvtelre hat msik orszggal kzsen. A CultRural projekt
keretben a rszt vev tudomnyos intzetek s mzeumok a vidki rksg s a fenntartha-
t fejlds kapcsolatainak kutatsra, nemzetkzi mhelymunkk s konferencik keretben
trtn megvitatsra, majd az eredmnyek killtsokban val bemutatsra vllalkoztak. A
killts magyarorszgi bemutatja a krnyezettudatos szemlletre, a mrskelt fogyaszts-
ra, a trsadalmi felelssgvllalsra val felhv kampnnyal egszlt ki, melybe kzpiskols
dikok kapcsoldtak be. A projekt utleteknt annak inspircijra jszer kapcsolat
bontakozott ki a mzeum s hrom kzpiskola (egy szentendrei, egy gyri s egy budapesti)
egy-egy osztlynak kzremkdsvel, akik a szentendrei Skanzen egy-egy tjegysgt fo-
gadtk rkbe. Az esettanulmnyban az egyttmkds rszleteit ismerhetjk meg.
Csesznk va Skanzen rksg Iskola praktikus tuds a jvrt. Az Eurpai rksg
Iskolk hazai adaptcis lehetsgei a Szabadtri Nprajzi Mzeum pldjn keresztl cm
tanulmnyban egy rendkvl friss, mg csak a kidolgozs fzisban lv programot mutat be.
Elzetesen szmba veszi a tanrn kvli foglalkozsok lehetsgeit az iskolban s az iskoln
kvl (a tehetsggondoz s felzrkztat foglalkozsokat, a sportkri, szakkri programokat,
versenyeket, vetlkedket), majd eljut a komplex rksg oktatsi programig, nevezetesen a
Szabadtri Nprajzi Mzeumban megvalsul Skanzen rksg Iskola hrom programjnak
bemutatsig. Az rtkment Skanzen Tbor egy olyan tmaht, melynek clja, hogy az p-
tipari szakkzpiskolkban tanul dikok, illetve a specilisan memlkvdelem szakos tanu-
lk megrtsk a memlkek szerepnek helyi, illetve orszgos jelentsgt. A Tan-Tr Napok
lnyegben tmanapok. Nyolc vltozatos tmakr ad lehetsget arra, hogy a mzeum s az
iskola egyttmkdsben szervezett oktatsi programokon keresztl, vltozatos mdszere-
ket alkalmazva megrtsk a dikok a kulturlis rksg lnyegt. A Vasplya Rt. program clja
egy, a trtnelem tantst, a trtnelmi esemnyek ok-okozati sszefggseinek megrtst
segt komplex kiegszt tananyag az emeltszint trtnelem-rettsgihez, melynek k-
dolt sikert egy izgalmas, nem mindennapi mdszer alkalmazsa biztostja.
A bemutatott programok az 1980-as vekben szletett, nagy sikereket elrt eurpai prog-
ram ismtelt hazai kivirgzsnak pldi.
Irodalom
Erdsi Pter Sonkoly Gbor Csonka-Takcs Eszter (szerk.)
2005 A kultra melanklija. Vilgossg, 2006 UNESCO Egyezmny a szellemi kulturlis
2005/6. p. 74-75. rksg megrzsrl. EFI Communicationes 18.
Budapest, Eurpai Folklr Intzet.
13
Ccile Ranise
Az rksg pedaggija:
a franciaorszgi rksg Iskola s az
Eurpai rksg Iskola pldja
A kulturlis rksg elsdlegesen a jv generciinak szl. Megrzsvel kifejezzk s lt-
hatv tesszk azt a ktelket, amely hozzkapcsol, s amely nem korltozdik sem egy id-
beni hagyatkra, sem szrmazsra, hanem a nemzethez val kzs tartozst, s az azzal val
azonosulst felttelezi.1
A kulturlis rksg nagyon sszetett fogalmat takar, amely sokrt lehetsget ad ok-
tatsi cl felhasznlsra is. Egy nemzet kulturlis s trsadalmi identitsnak egyik alap-
elemeknt helye van a modern, aktv pedaggiban, s alkalmas a fiatalok rdekldsnek
felkeltsre is, vagyis arra, hogy j ismereteket szerezzenek, rzelmi kapcsolatba kerljenek
emlkhelyekkel, memlkekkel, mvszeti alkotsokkal, s ezltal kpess vljanak a trtneti
idben val tjkozdsra, a knnyebb trsadalmi beilleszkedsre. 2
Franciaorszgban a pedaggusok ma tbb olyan munkaformt is alkalmaznak, amelyek le-
hetv teszik a memlkek s a mzeumok bekapcsolst az oktats folyamatba. Ezek kzl
a Nemzeti Oktatsi Minisztrium s a Kulturlis Minisztrium eszmei s anyagi tmogatst
lvezik a Mvszeti s Kulturlis Projekt Kpzsek, az rksg Iskolk, az Eurpai rksg
Iskolk, az rksg Mhelyek, az Egy rksg Nap, a Fogadja rkbe az rksgt, s a
Fogadjon rkbe egy kertet elnevezs akcik.
Az rksg Iskolk egsz Franciaorszgban megtallhatak. A gyerekek ezreinek kvn-
csisgt keltik fel azokkal a feladatokkal, amelyek elbb a valsgot mutatjk be, s csak ezutn,
ennek segtsgvel rkeznek el maghoz a megmagyarzni kvnt fogalomhoz. gy pldul az
ptszetet a memlkek, a geometrit a mozaikok, az llat- s nvnyvilgot a szobrszat, a
szneket s a trtnelmet pedig az vegablakok s a falfestmnyek segtsgvel mutatjk be.
Ebben a specilis ismerettadsi folyamatban felhasznljk a mvszek, trtnszek tudst is
is, s figyelnek a dikok rzelmi motivciira is. A projektekben szerepet kapnak kzmvesek
is, akik megismertetik szaktudsukat, s megszerettetik mestersgket. A rgszek az eltnt
civilizcik vilgt idzik meg, az ptszek pedig egy katedrlis vagy egy kastly ptsnek,
illetve restaurlsnak legfontosabb szakaszait mutatjk be. Ahhoz, hogy a gyerekeknek a
lehet leggazdagabb mvszi s kulturlis krnyezetet biztostsk ezekben a specilis isko-
lkban (amelyekben a kpzs maga legtbbszr az igen gazdag trtnelmi mlttal rendelkez
helyszneken zajlik), helyet kap a zene, a sznhz, a tnc s a kortrs kltszet is.
1
Ccile Ranise tanulmnyt francia nyelven rta, a fordts s a szerkeszts sorn eltrve kiadvnysorozatunk
kzlsi formtumtl meghagytuk a hivatkozsok eredetiben alkalmazott rendjt (a szerkesztk). Pomian Krzysztof,
Patrimoine et passions identitaires, Actes des Entretiens du Patrimoine 1997, sous la prsidence de Jacques le Goff,
Paris, Fayard, Editions du Patrimoine, 1998.
2
Gennaux Philippe, Rapport sur la pdagogie du patrimoine et ses actions, Patrimoine pdagogique et avenir,
Centre de Recherche et de Documentation Pdagogique de lAcadmie de Reims, Bulletin de Liaison des Professeurs
dhistoire-gographie de lAcadmie de Reims, 1999, n18.
14
Az rksg Iskolk mellett meg kell emltennk azokat az egyb dikok szmra szerve-
zett, s memlkekhez kapcsold tevkenysgformkat is, amelyek rszben tantsi id alatt,
rszben pedig azon kvl zajlanak. Ilyenek tbbek kztt azok a gyakorlati mhelyek, amelyek
igen nagy sikert rtek el. Az itt zajl tevkenysgekre a tantsi id meghosszabbtsval, pon-
tosabban a gyerekek idbeosztsnak trendezsvel nylik lehetsg. Nyron tbb rgiban is
megszervezik ezeket a fiataloknak szl, pedaggiai clzat programokat, amelyek klnbz
clirnyos akcik keretben valsulnak meg, mint pldul a klvrosok megismersrt letre
hvott programok. Mindezen tevkenysgek az rksg Iskolk kzpontjainak fogadhelyein
zajlanak, ahol az oktatk j, addig ismeretlen nzpontbl mutatjk be a gyerekeknek azokat a
kulturlis terleteket, amelyek megismersre korbban csak igen csekly lehetsgk volt.
A megkezdett projekteknek ksznheten nhny v leforgsa alatt azok a memlkek,
amelyek korbban csak a mlt statikus kpt kzvettettk a ltogatk szmra, olyan terekk
alakultak t, ahol minden msnl autentikusabb lehetsg nylik a mvszetek, a tudomnyok
s a technika felfedezsre. Bebizonyosodott, hogy a tudskzvettsben jt szerep hrul az
ptett rksgre. A vrosokban mra szinte menedkhelyekk vl memlki helysznek r-
tkeik kiemelsvel, a megjtott pedaggiai mdszerek segtsgvel alkalmass vltak olyan
krdsek jragondolsra is, mint a vrosi identits, a trsadalmi s kulturlis hovatartozs.3
Jelen tanulmny arra vllalkozik, hogy rvid trtneti kitekints utn, nhny fontos pldn
keresztl bemutassa a franciaorszgi rksg Iskolk, valamint az Eurpai rksg Iskolk
munkjt. Meghatrozza az rksg Iskola fogalmt, kitrve annak jellegzetessgeire, az alap-
vet clkitzsekre, a legfontosabb tematikkra s a pedaggiai alkalmazsokra, majd rviden
rinti a szervezs s a clcsoportok finanszrozsi mdjnak krdseit is. Ezt kt esettanulmny
bemutatsa, majd az Angers vrosban tallhat, a vrosi rksg szolglat ltal mkdtetett
rksg Iskola tevkenysgnek rszletes elemezse kveti. A tanulmny kln figyelmet szen-
tel annak a kiss specifikusabb rksg Iskolnak is, amelyet a szolglat a mozgskorltozottak
szmra knl. Vgl Belgium s Franciaorszg pldjn keresztl emltst tesz az Eurpai rk-
sg Iskolrl is, amely az Eurpai Unihoz val csatlakozskor szletett meg azzal a cllal, hogy
elsegtse az egyes tagllamok kztti kulturlis kapcsolatokat.
Az rksg s a pedaggia kapcsolata

Az rksg pedaggiai cl hasznostsa elszr a francia forradalom idejn vetdtt fel,
amikor a mlt rtkeinek megrzsrt kzdk vlemnyk altmasztsra a pedaggit
hvtk segtsgl. Azzal rveltek, hogy a kpzs, az oktats rdekben meg kell rizni a kultu-
rlis rksget, hiszen a mlt emlkeinek vdelme a jv genercijnak oktatst kell, hogy
szolglja. Br az rksg korszer rtelmezse szoros sszefggsben volt a pedaggiai t-
rekvsekkel, a 19. szzad laikus, elssorban a polgri rtkeket s a nevelst eltrbe helyez
iskolarendszere az oktatsban csekly hangslyt fektetett a trsadalom s a kultra sszefg-
gseinek bemutatsra.
Az oktatsgy az 1970-es vek vgn szembeslt azzal, hogy eredeti kldetst csak nagy
nehzsgek rn tudja teljesteni, s egyre nvekszik a buksra ll, elgtelen teljestmnyt
3
15
nyjt dikok szma. A pedaggiai clok s a tantsi mdszerek fellvizsglata elengedhetet-

lenn vlt. Ennek nyomn a pedaggiai mdszertan olyan mvszi s kulturlis tevkenysgekkel
bvlt, amelyek a valsg, a konkrt trgy megismersnek vonzerejre, a megszerzett lmny
erejre ptve prbltk sztnzni a dikokat s elsegteni a tanulmnyi sikereket. Az elm-
letben tanultak s a valsg sszekapcsolsval arra trekedtek, hogy a gyermek megismerje a
tanuls cljt, s ezltal knnyebben megrezze, felfogja a megszerzett tuds rtelmt.4
Az oktatsi intzmnyek j, korbban httrbe szortott kldetssel gazdagodtak: a kultu-
rlis javak felhasznlsnak s alkalmazsnak mdszereit kellett elsajtttatniuk. Az oktatsi
intzmny feladatv vlt, hogy eszkzrendszervel mindenki szmra lehetsget teremtsen
r, hogy lvezhesse a kulturlis krnyezet rtkeinek felfedezst. Abban az esetben ugyanis,
ha az iskola nem, vagy nem megfelelen tlti be e feladatt, nveli az eslyklnbsgeket, s
mindazokat fosztja meg a kulturlis rksgben rejl rtkek megismersnek s lvezetnek
lehetsgtl, akiket csaldi nevelsk nem vezet ebbe az irnyba.
Fontos hangslyoznunk, hogy Franciaorszgban az iskola pedaggiai programjban a kr-
nyezet s az rksg oktatst az llampolgri ismeretek tantrgyba gyazza. Ennek clja,
hogy a fiatalokat rbressze a kulturlis rksg ltezsre, annak gazdagsgra, s arra,
hogy lehetsget teremtsen szmukra, hogy mindezt maguknak is rezzk. A legfbb clki-
tzs, hogy felelssget rezzenek az rksgrt, hiszen csak azt tudjuk megfelelen rizni,
s ahhoz ragaszkodunk, amit ismernk, s ami hozznk tartozik. Mindent el kell teht kvetni,
hogy a dikok olyan sszer magatartssal viszonyuljanak ezekhez az rtkekhez, amely egye-
sti magban a gazdasgi rdekeket s az rksg vdelmnek szempontjait, ugyanakkor tu-
datostja az egyn szerept, felelssgt a krnyezettel, az rksggel szemben.5
Az rksg Oktatsi Szolglatok rendszere

A Mvszeti s trtneti vrosok s tjak (Villes et Pays dart et dhistoire) 6 elnevezs or-
szgos mozgalom tevkenysgnek legfbb clja, hogy a fiatal kznsg figyelmt rirnytsa
az ptszetre, illetve tgabb rtelemben az rksg rtkeire, hogy rzkenyek legyenek
ezen rtkek befogadsra, s megtapasztaljk azoknak a mindennapi letben val jelenltt.
E cl elrsben a francia Kulturlis Minisztrium, s ezen bell az ptszeti s Memlkvdel-
mi Igazgatsg7 szorosan egyttmkdik az Oktatsi Minisztriummal. Az ptszeti s M-
emlkvdelmi Igazgatsg specilis tmogatst biztost a Mvszeti s trtneti vrosok s
4
Poncy Hlne, 5me partie : Patrimoine et dmarches pdagogiques, 5.1 Patrimoine et action pdagogique, in
[Coll.], Etudier le patrimoine lcole, au collge, au lyce, Besancon, CRDP, 1999, p. 83.
5
Poncy Hlne, 5me partie : Patrimoine et dmarches pdagogiques, 5.1 Patrimoine et action pdagogique, in
[Coll.], Etudier le patrimoine lcole, au collge, au lyce, Besancon, CRDP, 1999, p. 83.
6
A Mvszeti s trtneti vrosok s tjak hlzata 146 tagot tmrt, amelyek mindegyike az rksg s az ptszet
megrzst, hasznostst, valamint a hozzjuk kapcsold programok szervezst tzte ki cljul. A Kulturlis s Kom-
munikcis Minisztrium 1985 ta, a terleti egyesletekkel kttt megllapodsok keretben, olyan programot dolgo-
zott ki, amely tmogatja egyfell az rksg rtkeinek a lehet legteljesebb kr hasznostst, msfell az ptszetre
val rzkenytst. Mindezt a Mvszeti s trtneti vrosok s tjak cm adomnyozsval teszik egyrtelmv.
7
A Kulturlis s Kommunikcis Minisztrium alatt mkd ptszeti s rksgi Igazgatsg legfontosabb feladata a
franciaorszgi kulturlis, mvszi, rgszeti, ptszeti, trgyi, nprajzi s fotogrfiai rksg szmbavtele, tanulmnyo-
zsa, vdelme, megrzse s megismertetse. Ezen fell elsegti az ptszeti alkotst, biztostja az ptszeti kvalitst
azokon az ptett, vagy tptett helyeken, amelyek vdettsgktl fggetlenl trtneti, eszttikai, vagy kulturlis r-
tkkel rendelkeznek. Vgl az Igazgatsg jr el az egyes helyek vdett nyilvntsban, azok rtkeinek kiemelsben,
valamint figyel arra, hogy az ptszet s az rksg vdelme rvnyesljn a terletek, a tj s a vrosok alaktsakor.
16
tjak cmmel rendelkez, regisztrlt kzssgeknek8, akiknek lehetsgk van a tapasztalatok

rtkelsre, azok minl szlesebb krben val terjesztsre, a szakvlemnyek kidolgozs-
ra, a hlzat szakembereinek egyttmkdsre, illetve publikcik elksztsre.
Az rksg Oktatsi Szolglat feladatai9

rksg Oktatsi Szolglat minden olyan vrosban van, amely a Mvszeti s trtneti vrosok
s tjak cmmel rendelkezik, mivel az egyttmkdsi megllapods egyik prioritsa ppen
a Szolglat mkdtetsnek biztostsa. A Szolglat keretein bell ptszeti s rksg t-
mafelels mkdik, aki klnfle oktatsi programokat szervez az ptszet, a memlkek, a
vros s a tj tematikjval kapcsolatosan. Az rksg Oktatsi Szolglat munkja nagyban
elsegti az ptszet s a memlkek irnti rdeklds felkeltst. Tgabban rtelmezve hoz-
zjrul a kulturlis tr rzkelshez, a viszonytsi pontok kijellshez, s azoknak az isme-
reteknek a megszerzshez, amelyek hozzsegthetik a jv llampolgrait letterk aktv
formlshoz. A szolglat ltal preferlt tevkenysgek az vodtl a gimnziumig minden
oktatsi intzmnyben tanul dik, st mg a mezgazdasgi iskolkat ltogatk szmra is
nyitottak, s akr az iskolai idn tl is elrhetek. Ezen tlmenen, amennyiben erre lehetsg
nylik, befogadjk a mozgskorltozott fiatalokat is (lsd rszletezve: Egy klnleges rksg
program az Angers-i Oktatsi Szolglat knlatban). Az ptszeti s rksg tmafelels
ltal koordinlt oktatsi szolglat egsz vben egy meghatrozott helysznen mkdik, szoros
egyttmkdsben a vrosi szolglatokkal, a Kulturlis gyek Regionlis Igazgatsgaival10,
a Nemzeti Oktatsi Minisztriummal, a szabadids kzpontokkal, a mzeumokkal, illetve va-
lamennyi helyi kulturlis intzmnnyel. A szolgltats keretben foly oktat tevkenysgek
lehetsget adnak az iskolai tanterv egyes tminak feldolgozsra. Ez jelenthet egy, vagy tbb
alkalmat, de tarthat akr az egsz tanven t. Tekintettel a klnbz mvszeti gakat (sznhz,
tnc, fot, szobrszat) komplexen rtelmez pedaggiai programokra, a szolglatok szorosan
egyttmkdnek a sznhzi, mzeumi, levltri, knyvtri oktatsi szolglatok szakembereivel.
Ezrt termszetes, hogy az ptszeti s memlki tmafelels nagyon gyakran dolgozik egytt
a helyi mvszekkel s ms szakemberekkel.
A szolglatok az alkalmazott pedaggiai mdszerek szerint klnbz irnyvonalak
mentn haladnak:11
8
A Mvszeti s trtneti vrosok s tjak cmet azok a terletek s kzssgek kaphatjk meg, amelyek aktv
rszt vllalnak rksgk megismersben, rzsben, tadsban, tmogatsban s rtkeinek kiemelsben. Az
ptszet s a kulturlis rksg kiemelt helyen val kezelsnek zlogt a Mvszeti s trtneti vrosok s tjak
megllapods alrsa jelenti, amely a Kulturlis s Kommunikcis Minisztrium s a helyi kzssgek szoros egyez-
tetseit kveten szletik meg, s anyagi vonzatn tlmenen, igen pontosan definilja a clokat.
9
Laissez-vous conter les Villes et Pays dart et dhistoire : prsentation du rseau national des Villes et Pays dart et
dhistoire et des services ducatifs de larchitecture et du patrimoine , Ministre de la Culture et de la Communication,
documents dinformations publiques.
10
1977 ta a Kulturlis s Kommunikcis Minisztrium a Kulturlis gyek Regionlis Igazgatsgainak (DRAC) ksznhe-
ten Franciaorszg minden rgijban jelen van. A rgi s a megyk prefektusainak az irnytsval a DRAC feladata a
kormny kulturlis politikjnak a megvalstsa. Tancsadknt s szakrtknt dolgozik minden olyan kulturlis szek-
torban, illetve terleti szervezetnl, amely a Kulturlis s Kommunikcis Minisztrium hatskrbe tartozik: rksg,
mzeum, levltr, knyv, irodalom, zene, tnc, sznhz, elads, technikai s tudomnyos kultra, kpzmvszetek, film
s audiovizulis alkotsok.
11
17
Az ptett, vrosi s tji rksg irnti rzkenyts, a tapinthat megkzelts, a konkrt

helysznen val felfedezs a korosztlyokra szabott anyagok s pedaggiai eszkzk se-
gtsgvel trtnik.
A tr, a nagysg, a ritmus s az arny fogalmt tapasztalati ton ismertetik meg a gyere-
kekkel.
Az oktatsi szolglatok a pedaggusokkal egyttmkdsben olyan eszkzket kszte-
nek s hasznlnak, amelyek a jtkos felfedezst rszestik elnyben (jtkok, utaztskk,
multimdia, feladatlapok hasznlata).
Kreativitsra sztnzik a fiatalokat azltal, hogy a gyakorlatban is kiprblhatjk a tanultakat,
s egynileg, vagy csoportban jraalkothatjk azokat (killts, film, koreogrfia, makett stb.).
Ezek az aktivizl tevkenysgek jl illeszkednek abba a nevelsi folyamatba, amely a fiata-
lok krnyezetkre val rzkenytst s szocializldsukat kvnja elsegteni s megkn-
nyteni. Azltal, hogy a foglalkozsokon megtanulnak vlemnyt formlni krnyezetkrl s
annak fejldsrl, jobban el tudjk majd helyezni nmagukat abban a mindennapi lettrben
is, ahol a nagyobb kzssg is l. A munka sorn foglalkoznak a kortrs ptszet fogalmval
ppgy, mint a 20. szzad rksgnek krdseivel is.
Az rksg Oktatsi Szolglat egyttmkdsi rendszere

Az ptszeti s rksg tmafelels, valamint a helyi programokat lebonyolt szakmai veze-
tk (idegenvezetk) szorosan egyttmkdnek annak rdekben, hogy mind a pedaggusok,
mind a fiatal kznsg szmra olyan kulcsfontossg httranyagokat dolgozzanak ki, ame-
lyek elengedhetetlenek a trtneti s a kortrs rksg, az lland vltozsban lv ptszeti
tr, valamint a tj vltozsainak megrtshez. Az ptszeti s rksg tmafelels feladata
az oktatsi szolglat ltrehozsa s irnytsa, a programban rsztvevk tevkenysgnek
sszehangolsa, valamint a pedaggusok s a fiatalok felkeresse s a lehetsgekrl trtn
tjkoztatsa. A szakmai vezetk a tmafelels munkjt segtik minden, az oktatsi szolglat
ltal szervezett tevkenysgben.
Milyen tevkenysgeket knl az rksg Oktatsi Szolglat?12

Az rksggel kapcsolatos pedaggiai tevkenysgek lehetsget nyjtanak arra, hogy a
tanulk:
a trtnelmet folyamatban ismerjk meg, belertve sajt letket is,
megrtsk a trtnelmet s a technika fejldsnek legfontosabb csompontjait mind
kronolgiailag, mind vizulisan,
felfedezzk az emberisg trtnetnek kulturlis gykereit,
kialaktsk sajt vlemnyket, s kpess vljanak az rtkek sszehasonltsra.
A fenti clok eredmnyes megvalstsa rdekben az rksghez kapcsold pedag-
giai tevkenysgeknek illeszkednik kell a tants folyamatba. Minden projekt a dikok aktv
kzremkdsvel alakul ki, amelyet gy teljesen maguknak is reznek. Az j ismereteknek a
tananyagba val tarts beplse rdekben, visszatrve az oktatsi intzmnybe a dikok az
12

18
eredmnyekrl azonnal beszmolt tartanak. Ksbb tapasztalataikat felhasznljk a klnbz

tantrgyak ismereteinek feldolgozsa sorn.
Az rksg megismerst clz programok lehetnek egyszeri ltogatsok, rksg-na-
pok, rksg mhelyek, illetve olyan komplex iskolai programok, amelyek rksgi helysz-
nen zajlanak, s az iskolai tantervhez kapcsoldnak. Az els alkalommal a ltogats clja lehet
az ptszettel s az rksggel val tallkozs, melyet mhelyfoglalkozssal ktnek ssze,
egy adott tma magas szint elsajttsa rdekben. Az rksg nap az elmlylt munkra
teremthet alkalmat a memlki helysznen, ahol egy adott tma kr rendezik a ltogatst
s a mhelymunkt. Az rksg mhely programok az rksg helyszn s az iskola kztt
ltrehozott hossz tv egyttmkdsek krbe illeszkednek. Ennek kt formja ltezik: az
els fokozat (ltalnos iskola als tagozatosainak) s a msodik fokozat (ltalnos iskola fels
tagozatosainak s a gimnazistknak.) Az els fokozatban az rk tantsi id alatt, egy kul-
turlis intzmny helyisgeiben (mzeum, memlk, levltr stb.) zajlanak, tizenkt-tizenhat
hetes peridusban, heti kett vagy hrom rban. Az egymsra pl tevkenysgek a valdi
felfedezsre adnak lehetsget. A msodik fokozat 1990 ta minden dik szmra nyitott. Ezt
a programot a ktelez tantson s iskolai helyisgeken kvl szervezik, s egy nkntesen je-
lentkez pedaggus, valamint egy rksgi szakember vezetsvel mkdik. Tantsi idben
heti hrom rban zajlanak az rksg megismershez kapcsold tevkenysgek. Ebben
a feldolgozsi formban az rksg olyan sszetett tanulmnyozs trgyv vlik, amelyben
tbb tantrgy egszti ki egymst. A mhelymunka kzppontjban egy olyan pedaggiai
projekt ll, amely magban foglalja az adott rksgi intzmny teljes kulturlis krnyezett
is, elsegtve a partneri kapcsolatok kialakulst az rksg helyszn, az iskola s az rksg
Szolglat kztt.13
Az rksg Iskola egy htig tart, trtnelmi, ptszeti, rgszeti vagy nprajzi szem-
pontbl jelents helysznre kihelyezett oktatsi tevkenysg, amely mhelymunka sorozatbl,
ltogatsokbl, elemzsekbl, vizsglatokbl ll. A helyi szervez s a pedaggus kzsen
dolgozza ki a projektet, a tantsi v egszre, amely kiterjed az rksg iskolt megelz s
kvet idszakra is. Ezek az rk, formjuktl fggetlenl, lehetsget adnak a gyermekek-
nek, hogy jobban elmlytsk az iskolban szerzett ismereteiket, beillesztve azokat az ket k-
rlvev vilgba. Megtapasztaljk a kzssghez val tartozs lmnyt, amely a beilleszkeds
s a szocializci egyik alapvet eleme.
Az rksg helysznek s mhelyltogatsok, az rksg napok nem csak az iskolai v
alatt, de a szabadidben is zajlanak, szerdnknt, szombatonknt, melyek tematikjt s prog-
ramjt minden vben kln hatrozzk meg. Volt olyan v, amikor a nyri programot a 6-12
ves gyerekek s szleik kzs rszvtelvel dolgoztk ki s szerveztk meg.
Az rksg Iskola programokat a Kulturlis gyek Regionlis Igazgatsga14 s az Akad-
13
14
A Kulturlis gyek Regionlis Igazgatsgai olyan kzintzmnyek, amelyek a Kulturlis Minisztriumot kpviselik a
rgikban (ld. 10. szm lbjegyzet).
19
miai Felgyelet15 szakmailag s anyagilag is tmogathatja. 1991-ben Franciaorszg mintegy

150 fogadcentrumban sszesen 900 rksg Iskola mkdtt.16 Fontos megjegyezni, hogy
nhny ve az rksg oktatsa s az gynevezett nyri prevencis programok is bekerltek
a htrnyos helyzet fiataloknak szl prevencis s a beilleszkedst segt akcitervbe is.
Az rksg Iskolk az rksg tmakrhz kapcsoldan igen sokfle tevkenysget knl-
nak az oktatsi intzmnyeknek a memlkpletektl (kastlyok, vrak, kolostorok, templo-
mok, stb.) kezdve egszen az ipari -, vagy tengerszethez kapcsold ltestmnyekig, rintve
a rgszetet, a nprajzot, a kpz-s iparmvszeteket, a krnyezeti ismereteket, belertve a
geolgit, a botanikt, a gazdasgtant s egyebeket.
Az rksggel kapcsolatos pedaggiai tevkenysg

egyttmkd partnerei
Az iskolk legfontosabb partnerei kzl ki kell emelnnk a Kulturlis gyek Regionlis Igazga-
tsga ltal elfogadott klnbz hivatsos s civil szervezeteket, valamint azokat az oktatsi
szolglatokat, amelyeket a Nemzeti Emlkhelyek Kzpontja irnyt. Szlnunk kell mg azokrl
a szolglatokrl17 is, amelyek nll pedaggust foglalkoztatnak, akiknek legfbb feladata a
klnbz pedaggiai segdanyagok elksztse, valamint a Mvszeti s Trtnelmi Vrosok
s Tjak hlzata ltal mkdtetett kzel 60 rksgi szolglatrl. Az egyttmkds ered-
mnyessgt jelzi, hogy a szolglatok 1995-ben sszesen 202 000 fiatalt fogadtak, akikbl
10 000 f tantsi idn kvl vett rszt a foglalkozsokon.18
Mint lttuk, a klnbz partnerek szoros egyttmkdsben dolgoznak az illetkes kul-
turlis gyek regionlis igazgatsgainak szolglataival: az rksg szolglatokkal, a sznhzi
s a kulturlis gyekrt, valamint a kulturlis oktatsrt felels szakemberekkel.
Az 1990-es vek vgn az rksgi helyszneken foly pedaggiai tevkenysg igen ma-
gas fejlettsgi szintet rt el.19 A regisztrlt rksgi helysznek nagy rsze rendelkezik mr
kultrakzvett szolglattal, illetve sajt pedaggiai szolglattal is, amely a korosztlyokhoz
igaztott tematikus ltogatsok s utak kidolgozst, valamint a programok kiajnlst vgzi.
Nagy hangslyt helyeznek teht a pedaggusok s az rksgi szakemberek kztti kapcso-
latra, valamint a mhelygyakorlatot megelz, s az azt kvet munkra. Az rksg iskolk
jogszablyban kifejtett legfontosabb clkitzse az rksg rtknek megtantsa, egyfajta
tbbletet nyjtva az rksg hagyomnyos oktatshoz. Azt a specilis lehetsget adjk a
dikoknak s a tanroknak, hogy elidzzenek egy trtnetileg, ptszetileg, rgszetileg,
15
A Nemzeti Oktatsi Minisztrium hivatalai minden rgiban s megyben jelen vannak: ezek az gynevezett decent-
ralizlt szolglatok. Az Akadmiai Felgyelet a hivatal legfels szintje: a kormny ltal meghatrozott oktatspolitikt
hajtja vgre a rgikban. Lehetsget ad a helyi viszonyoknak megfelel cselekvsre s a terleti kzssgekkel val
egyttmkdsre: az ltalnos iskola als tagozatnak oktatsban a kzsgekkel, a fels tagozatnak a megykkel, a
gimnziumoknak a rgikkal. Az Akadmiai Felgyelet megyei szinten a hivatal legmagasabb fokn ll, irnytja az iskola
szervezetet, a szemlyzetet, a beiskolzst s az iskolai letet, a versenyek s a felvtelik szervezst.
16
Poncy Hlne, 5me partie : Patrimoine et dmarches pdagogiques, 5.1 Patrimoine et action pdagogique, in [Coll.],
Etudier le patrimoine lcole, au collge, au lyce, Besancon, CRDP, 1999, p. 84.
17
Az llami tulajdonra vonatkoz adattrak jelenleg decentralizltak, s azokat a rgik kezelik.
18
Poncy, Hlne, 5me partie : Patrimoine et dmarches pdagogiques, 5.1 Patrimoine et action pdagogique, in [Coll.],
19
Poncy, Hlne, 5me partie : Patrimoine et dmarches pdagogiques, 5.1 Patrimoine et action pdagogique, in [Coll.],
20
nprajzilag, irodalmilag, vagy mvszetileg rdekes helysznen, ahol akr egy hten keresztl
lhetnek, s egytt gondolkodhatnak az rksget ismer szakemberekkel, mikzben olyan
projektet hajtanak vgre, amely tvzi a pedaggiai s kulturlis tevkenysgeket. 20 A kln-
leges iskolai ht akr az iskola megyjben, akr azon kvl zajlik a foglalkozs, minimlisan t
tantsi napot kell magba foglalnia, annak rdekben, hogy a tanulk megrezzk a kzs-
sgben eltlttt id varzst. Ily mdon a fiataloknak lehetsgk van arra, hogy megismerjk
az adott helyszn gazdagsgt, krnyezett, a jellemz trtnelmi s mvszeti emlkeket,
s megtapasztaljk a jelen mindennapjait is. Ezek a kurzusok igen fontos aspektust jelentik
annak a folyamatnak, amely a fiatalok rksgre val rzkenytst szolglja. A jogszably-
ban rgztsre kerlt a programnak a fontos clja is, hogy azok a dikok is profitlhassanak az
rksg Iskola hasznbl, akiknek mindennapi krnyezetben csak ritkn addik lehetsg
az rksg gazdagsgval val tallkozsra. Az rksg helysznen megvalstani tervezett
oktatsi projektet mindig a pedaggusnak kell kezdemnyeznie, de kzsen dolgozzk ki
az rksgi Oktatsi Szolglattal, illetve a Nemzeti Oktatsi s Kulturlis Minisztrium en-
gedlyvel rendelkez, a helyszn megrzsrt, valamint a programok szervezsrt felels
kulturlis szervezettel egytt.
A klnleges rkon foly tevkenysgek szksgkppen kiegsztik az iskolai tantervet,
beplnek a kzoktatsban ltrejv s kiteljesed pedaggiai programba. A projekt klnb-
z fzisaiban, annak elksztse s feldolgozsa sorn lehetsg van arra, hogy a pedaggus
a gyakorlatban is alkalmazza a multidiszciplinris megkzeltseket. A hangsly minden esetben
a tanulsi folyamat egymst kiegszt aspektusain van: az nllsg, a felelssg, a krnyezeti
ignyessg elvnek betartsval, a megfelel munkamdszerek kidolgozsval, a nyelvismeret,
nyelvi kifejezkszsg, halls utni gyakorlatok fejlesztsvel.21 Az rksg iskolkat befogad
szervezetek lehetnek llami vagy magntulajdon memlkek, kulturlis kzpontok, a krnye-
zet megismerst clz ltogatkzpontok, nkntes szervezetek, vagy megyei, illetve vrosi
fenntarts szervezetek.22 A pedaggiai tevkenysg sikere rdekben a befogad kzpontok
klnbz szakemberekhez fordulhatnak: muzeolgushoz, rgszhez, ptszhez, levltroshoz,
illetve ms rksgi szakemberhez: trlatvezethz, az oktatsi szolglat felelshez, szerve-
zjhez, valamint nhny mhelyfoglalkozs esetben kzmvesekhez s mvszekhez is.23 Az
rksgi gyakorlat nagyon hasznos lehet annak a pedaggusnak is, aki szeretn bevezetni di-
kjait az ptszeti, rgszeti, nprajzi, irodalmi, trtneti vagy a mvszeti rksgbe. A kpz
intzmny lehet magnak az rksg iskolnak helyet ad befogad szervezet is. Ezen kvl le-
hetsg van a pedaggusok, a helyszni felelsk s a kulturlis kzremkdk kzs gyakorlati
kpzsre is,24 hiszen a pedaggusok kpzsben ez a mdszer nincs jelen.
20
Gallic A., Classe du patrimoine, Acadmie de Nantes : 10 ans dexprience, Le Mans, Cration et Recherche, 1997.
21
Documents pdagogie : organisation des classes du patrimoine, Inspection Acadmique de lAisne. Disponible sur
http://w8.ac-amiens.fr/inspections/02/admin
22
Les classes du patrimoine, Circulaires n88-063 du 10 mars 1988 (classes du patrimoine dans le 1er degr) et n88-083
du 1er avril 1988 (dans le 2nd degr), Bulletin officiel, n14, 14 avril 1988
23
24
21
Az rksg Iskola megvalstsa

A kpzs folyamatban elsdleges cl, hogy az rksg fogalmt nem leszkteni, hanem mi-
nl inkbb tgtani szksges j, nemrgiben felfedezett tematikkkal: az ipari memlkekkel
(gyrak, munks vrosok, gpek stb.), a npi memlkekkel (tj, farm stb.), illetve az n. vrosi
memlkekkel (galrik, boltok parkok, kertek stb.). A tanv befejezse eltt az ltalnos, il-
letve a kzpiskolk pedaggusai meghatrozzk az rksg oktatsnak ltalnos tantervt,
bevonva a klnbz tantrgyak oktatit is. Az rksg Iskola ebbe a tantervbe illeszkedve,
egyik fontos elemt kpezi az intzmny rksg politikjnak, s gy szerepelnie kell az iskola
pedaggiai programjban is. 25 A projekt pontostsnak rdekben a pedaggusok felveszik
a kapcsolatot egy ltaluk kivlasztott memlk kzponttal, amelyrl minden praktikus isme-
retet megtudnak. Megismerik a tmkat, az ajnlott pedaggiai clkitzseket, s elmondjk
sajt elvrsaikat. Ettl a pillanattl kezdve a tanvkezdsig minden egyes pedaggus cso-
portnak, tanrnak lehetsge van arra, hogy a projektet beillessze a tantervbe, valamint, hogy
kijellje az venknti vrhat eredmnyeket s az elrend clokat. Lehetsg van a kzpont
ltal megadott egyes tmk kiemelsre is, amelyeket a ksbbiekben elssorban a kreatv
alkotsra ptve, (pl. vzlatfzet, tinapl, plasztikus alkots ksztse, killts rendezse)
rszletesebben kidolgoznak.
A pedaggus a kzponttal egyeztetve rgzti az rksg Iskola idpontjt a tantsi v
els vagy msodik harmadban, ezltal biztostva azt, hogy az rksg Iskola mind a peda-
ggiai, mind a kulturlis tevkenysg alappillrv vljon. 26 A helysznre trtn utazs eltti
felkszlsi idszak elvlaszthatatlan rsze a projektnek. Valjban ez teljesti ki s biztostja
a clkitzsek megvalsthatsgt. Az elzetes tjkozds, a klnbz dokumentumok
cserje s az elkszt trgyalsok lehetsget adnak arra, hogy a pedaggusok projektjt,
a szolglat anyagait s a kulturlis szakember javaslatait megvitassk, s vgl kzs lls-
pontot alaktsanak ki. Kiemelt szempont, hogy a ltogats ideje alatt a legnagyobb hangslyt
az rksg helyszni felfedezse kapja, terepgyakorlatok, elemzsek, valamint a klnfle
manulis technikk s egyb mhelygyakorlatok, s mterem-ltogatsok formjban (lsd
Esettanulmny: Az Angers-i rksg Iskola.) A ltogats befejeztvel az sszegyjttt tuds-
anyag hatkonyan plhet be a hagyomnyos oktatsba, lehetsget nyjtva a ksbbiek-
ben killtsok rendezsre, dosszik, prezentcik, segdanyagok elksztsre is. Mindezek
eredmnyesen jrulhatnak hozz ahhoz, hogy a tbbi dik rdekldst is felkeltsk az adott
intzmny vagy a rgi irnt.
Az rksg Iskola programterv finanszrozsa

Az rksg Iskola programterve kt rszbl ll27: az els egysgben kifejtsre kerl, hogy a pro-
jekt miknt valstja meg az adott rksgi helyszn s az iskola kzs kulturlis s pedaggiai
programjt, s hogyan jrul hozz az rksg oktatshoz. Ebben a rszben kerl bemutatsra
25
26
A kidolgozott tematikk s megvalstsukat ld. Les classes du patrimoine : du projet global sa ralisation, Acadmie
de Nantes. Megtallhat: http://www.pedagogie.ac-nantes.fr
27
22
a tervezett kltsgvets is. A msodik rsz egyrszt az rksg kpzs sorn elvgezend te-
vkenysgeket vzolja fel, kitrve a szmonkrs formira s az rtkelsi szempontokra annak
rdekben, hogy lthatv vljon a tevkenysgek beplse az rksg oktatsi folyamatba,
msrszt rszletesen bemutatja az t tantsi napra lebontott pedaggiai programot.
A programtervet az oktatsi intzmny a fogad szervezettel kzsen lltja ssze. A ply-
zatnak a mr rszletezett tartalmi elemeken tlmenen, az albbiakat kell mg tartalmaznia:
a projektben rszt vev osztlyokat, a pedaggusok nevt,
a fogad kulturlis szervezet adatait,
a szlls helyt,
a projektben rszt vev rksgi szakemberek szerept,
a tervezett kltsgvetst, amely tartalmazza a kiadsokat, s rszletezi a sajt ert s a
vrhatan elnyerhet helyi tmogatsokat.
A programterv a Kulturlis Tevkenysgek s Oktatsi Projektek Osztlyhoz28 s a Kultu-
rlis gyek Regionlis Igazgatsghoz kerl vlemnyezsre, amely ezt kveten a plyzati
dokumentcit a Kulturlis Minisztrium rksg Igazgatsghoz tovbbtja. Az utbbi a
Nemzeti Memlkek Kzpontjval egyetrtsben dnt a tmogatsrl. Kedvez vlemny
esetn a Kulturlis gyek Regionlis Igazgatsga folystja a krt tmogatst az iskolnak,
illetve az intzmnynek.
Az rksg Iskola finanszrozsa tbb elemre pl. Minden rksg kzpont meglla-
ptja a knlt szolgltats s a szlls tanulnknti, illetve heti kltsgt. A szllsnak vagy a
helysznen, vagy annak kzvetlen kzelben kell elhelyezkednie. Az iskola, illetve az rksgi
intzmny pnzgyi tmogatst kaphat a kzsgi szervezetektl, vagy ms egyesletektl
is. Bizonyos felttelekkel, az ltalnos Tancshoz 29 fordulva, kiegszt tmogats nyer-
het el, fggen a napok s a dikok szmtl. A pedaggiai plyzat elfogadsa esetn
a Kulturlis gyek Regionlis Igazgatsga is folyst tmogatst, amellyel a szakemberek
kzremkdsnek kltsghez jrul hozz. 30
Az rksg kr szervezett oktatsi tevkenysgek rtkelse

Az rksg oktatsi tevkenysgek rtkelse folyamatosan zajlik, a kpzs eltt, a kpzs
alatt, azt kveten, illetve az egsz tanv sorn. A munkban a tanrok, a dikok, a kulturlis
felels s valamennyi kzremkd rszt vesz. Tekintettel arra, hogy maga a pedaggiai tev-
kenysg is eltr, az rtkels szempontjai is msok, mint a megszokott oktatsi rendszerben.
Sor kerl a kzsen megszerzett ismeretek szmbavtelre, a csoportmunka rtkelsre,
belertve az alkalmazkodkpessg megltt is. Az a tapasztalat, hogy egy rksgi helyszn
felfedezse a htkznapitl eltr vilgba kalauzolja a fiatalt, aki ezltal sokkal nyitottabb vlik
az egyedi lmny befogadsra. A kpzs sorn eltrbe kerlnek az rksghez kapcsolhat
manulis tevkenysgek is, amelyek korszerbb pedaggiai mdszerek alkalmazst, valamint
j kpessgek kibontakozst teszik lehetv. rzkelhet az ismeretszerzs rme, amely ki-
egszl a sajt krnyezet jrafelfedezsnek lmnyvel. A dikok szmra jfajta kapcsolatok
28
Az ltalnos akadmiai titkrsg al tartoz, akadmiai adminisztratv szolglatok kpezik a rektortust.
29
Az ltalnos Tancs a megye tancskoz testlete.
30
A kidolgozott tematikk s megvalstsukat ld. Les classes du patrimoine : du projet global sa ralisation, Acadmie
de Nantes. Megtallhat: http://www.pedagogie.ac-nantes.fr
23
kiptse vlik lehetv a felnttekkel, a szlkkel, a tanrokkal s a tbbi fiatallal is. 31 A csa-
patmunka megismerteti ket azzal a gondolattal, hogy egy kzs projektben mindenki gaz-
dagodik a msik tudsval. Ez az lmny lehetsget ad a gyermeknek vagy serdlnek, hogy
viselkedsben s vlemnyformlsban nllbb legyen. A fiatalok j helyzetekbe kerlnek,
felsznre hozva szemlyisgk korbban tanraik s sajt maguk szmra is ismeretlen
oldalait. A szoksostl eltr helysznen s krlmnyek kztt trtn oktats segtsgkre
van abban, hogy nmagukon tllpve a tbbiekkel s a vilggal is j kapcsolatot alaktsanak
ki. Ezltal a htrnyos helyzet fiatalok is kapaszkodt tallhatnak sajt univerzumuk s az ket
krlvev vilg kztt.
Egy ilyen specilis oktatsi tevkenysg sikernek valdi fokmrje, ha a rgi dik visszatr
az rksgi helysznre, az ott szerzett ismerteket tovbbadja a csaldjnak, bartainak, illetve
rsz vesz egy tovbbi, ms tematikban szervezett (pl. restaurls) munkacsoportban.
Az Angers-i rksg Iskolk

A franciaorszgi Angers vrosban mkd rksg Iskola bemutatsval a rendszer konkrt
eredmnyeit s tapasztalatait kvnjuk ismertetni. Kiemelt hangslyt helyeznk egy klnle-
ges mhelyformra, amely az iskola keretn bell a hallskrosultaknak szl.
Angers vrosa32 1986-ban rta al azt a szerzdst a Kulturlis s Kommunikcis Miniszt-
riummal, amely a Mvszet s trtnelem vrosa cm hasznlatra jogostja fel. Amint ezt mr
jeleztk, ezt a minstst azok az nkormnyzatok kaphatjk meg, amelyek kiemelten kezelik
rksgket, ptszeti s rksgi szervezt, trlatvezetket foglalkoztatnak, s folyama-
tosan biztostjk e tevkenysg magas sznvonalt. Angers vrosa az ptszeti s rksgi
Igazgatsggal kzsen a vrosi s a nemzeti rksg kiemelked emlkei kr csoportost-
va knlja rtkeit az rksg Iskolk szmra: tbbek kztt a rgi pspksg katedrlist,
a Ronceray-i aptsgot, a Saint-Aubin-i aptsgot, a Toussaint-i aptsgot s a Saint-Jean
krhzat. A kiajnlott tevkenysgek33 sorn az egyes helyszneken zajl munkt sszekap-
csoljk az oktat mhelyekben foly feldolgozssal, s ezltal a dikoknak lehetsgk nylik
j kpessgek megszerzsre, fejlesztsre. Az alapos pedaggiai elemzsek nyomn kidol-
gozsra kerl kiajnlott tevkenysgek az oktats tbb szintjt is rintik: a kezd szint az
ltalnos iskola msodik osztlyosainak, a tantrgykzi kapcsoldsokat szorgalmaz kzp-
halad ra, valamint a fels tagozat 6-8. osztlyainak szl kurzusok, amelyeken lehetsg van
akr egyetlen tma kiemelsre a trtnelem, a mvszettrtnet, a kpzmvszet, a francia
nyelv, vagy a matematika tantrgyhoz kapcsoldva.
Az kori Angers, A kzpkori s renesznsz Angers, valamint A 19. s 20. szzadi Angers
cmet visel rksg Iskolk egymst kvet t tantsi napra szervezdnek.
31
32
Angers Prizstl 296 km-re kelet-nyugati irnyban fekszik, Maine-et-Loire megyben.
33
Raconte-moi Angers, Ville dart et dhistoire : prsentation du service ducatif de larchitecture et du patrimoine ,
Ministre de la Culture et de la Communication, documents dinformations publiques.
24
Az rksg Iskolk tevkenysgeinek helyszne:

Angers, a Mvszet s Trtnelem Vrosnak rksg s ptszet Oktatsi Szolglata,
4900 Angers, Salpinte t 43. Catherine Joubert, rksg szervez.
Elektronikus levlcm: ville-art-et-histoire@ville.angers.fr
Az Angers-i rksg Iskolk kzremkdi:

a helyi rksg szervez,
a Kulturlis s Kommunikcis Minisztrium ltal nyilvntartott eladk,
hivatsos sznsz, a Le chant du bouc trsulat vezetje,
az Angers-i Rgi Nemzeti Konzervatriumnak zensze,
hivatsos mozaikmester az Abaucle mhelybl,
a Maine-et-Loire Megyei Levltr oktatsrt s kultrrt felels szakembere.
Az Angers-i rksg Iskolk sorn tanulmnyozhat rksgi elemek34

A rtegtani metszet: a Megyei Turisztikai Bizottsg kriptjban az 1978-as satsok kz-
ben helyrelltottak egy rtegtani metszetet. Segtsgvel bemutathat a leletek egymst
kvet sorrendje, valamint a lerakdsok szintje, amely megegyezik a vros ezen rsznek
klnbz ptsi peridusaival, gy adva teljes kpet az satsi terletrl.
Az Als-Csszrsgi vezet: a korbban Juliomagusnak nevezett Angers vrosa a 3. sz-
zad vgn a barbr tmadsoktl val vdekezs okn a jelenlegi belvrost jelent zrt
vezetet hozott ltre, amelynek fala javarszt megmaradt, s jelenleg is lthat a Toussaint,
Montault stb. utckon vgighaladva. Jellegzetes gall-rmai emlk, gy bevezeti a dikokat
ennek a kornak az ptkezsi hagyomnyaiba.
A Szpmvszeti Mzeum s a Barrault hz: a kzpkor vgn a vros polgrmesternek,
Olivier Barrault-nak plt egykori magnpalota, a 19. szzad ta mzeumnak ad otthont. A
nemrgiben jrarendezett killtsok tbb termt Angers trtnelmnek szenteltk, s az
itt lthat mtrgyak s rgszeti leletek lehetsget adnak a dikoknak a vros trtnel-
mnek felfedezsre, a kezdetektl egszen napjainkig.
A Saint-Maurice katedrlis s a rgi pspki palota: az Angers-i katedrlis lehetsget
ad a gtika ptszetnek tanulmnyozsra, a 1213. szzadban kszlt vegablakainak
egyttese pedig kivl helyszn az vegablak-leolvass mdszernek megtanulsra. A
rgi pspksg a romn kori ptszet egyik gynyr pldja, ahol egy zsinati35, vagy
gynevezett Tau terem tallhat, rzkletesen illusztrlva az egyhz s az rseksg politi-
kai fontossgt a kzpkorban.
A Saint-Aubin aptsg: a jelenlegi megyehza igen fontos emlkeket riz Angers legrgeb-
bi, a 12. szzadban plt, majd a 18. szzadban talaktott aptsgbl. A makettek s az
alapos helyszni tanulmnyozs lehetsget ad a dikoknak a szerzetesi let felfedezsre.
A Saint-Serge-i aptsg s a Ronceray-i aptsg: a korai alapts aptsgok a kzpkor-
ban ltk virgkorukat, amikor jj is ptettk ket. Ronceray aptsgi templom, amelyet
Kegyes Miasszonyunk templomnak is hvnak, a 11. szzadban plt romn stlusban, mg
a Saint-Serges-i templom a 13. szzadtl kezdden, gtikus stlusban. A kt plet rzk-
Catherine Joubert elmondsa alapjn, aki rksg szervezknt dolgozik Angers vros rksg oktatsi szolglatn
34
A katolikus egyhzban a zsinat papok s pspkk gylse, akiket vagy egy pspk, vagy a ppa hv ssze, egy
35
rseksg, vagy a teljes egyhz gyeinek megoldsa vgett.
25
letesen mutatja be a kzpkor ptszetnek stlusfejldst s a szerzetesi let felidz-

sre is lehetsget ad.
Toussaint aptsga: az aptsgi templom jelenleg az angers-i Muse David otthona, mg
kolostori pleteinek egy rszt a Vrosi Knyvtr foglalja el. Ezek a 13. s 18. szzadi
emlkek jl mutatjk az aptsg vallsi s szellemi gazdagsgt.
Az Orsolyk kpolnja s az Oratorinusok rgi kollgiuma: az Orsolyk s Orsolyitk
kpolnja az igen jelents, a 16. szzadban alaptott ni szerzetesrend emlke. Gyny-
r lavallois stlus oltrt tallhatunk benne, amelyet 1642-1651 kztt valsznleg Pierre
Corbineau ksztett el. Az Oratorinusok egykori kollgiumt, azaz az Anjou kollgiumot a
17. szzadban ptettk. Azonban a 19. szzadban jelents talaktsokon esett t, annak
rdekben, hogy otthont adjon az nkormnyzat szolgltatsainak. Jelenleg fogadsokat,
eskvket s vroshzi gylseket tartanak itt.
A Saint-Jean krhz: a krhzat 1175-ben tienne de Marsay udvarmester alaptotta Anjou
grfjnak s Anglia kirlynak, II. Plantagenet Henriknek a krsre, engesztelsl Becket
Tams meggyilkolsrt. Gynyr pldja az Anjou gtikus ptszetnek. A krhzi egyt-
tesbl megmaradt a betegek nagyterme, a kolostor, a kpolna, a kamrk, a pinck s az irat-
tr. 1874-ben rgszeti mzeumm alaktottk t, jelenleg itt rzik Jean Lurcat falikrpitjt, a
Vilgneket (Chant du monde).
Az kori Angers rksg Iskoljnak pedaggiai programja36

Vrosi rgszet: a rtegtani metszet s a gall-rmai falmaradvnyok felfedezsn keresztl
a dikok megismerkednek a trtnelemmel, a vros rgszetvel s a gall-rmaiak ptke-
zsi mdszereivel. Ebbl a korbl szrmaz trkpszeti eszkzt, gynevezett groma-t (r-
mai geometriai eszkz) hasznlva felfedezik a 2000 ves Juliomagus-t, az egykori Angers
trbeli elhelyezkedst. A vros jelenlegi rgszeti feltrsaitl fggen, a dikok megis-
merkednek egy satsi helysznnel, s tallkoznak a Nemzeti Rgszeti satsok Szvet-
sgnek, valamint Angers vros rgszeti szolglatnak szakembereivel.
ptszeti emlkek: a gall-rmai vros tbb jellegzetes plet, nevezetesen a frdk s
az amfitetrumok kr szervezdtt. A rgszek munkjnak ksznheten jelenleg az
satsok szmos darabja bemutathat a dikoknak: a kztrsasg kori frdk makettje,
a rgi Grohan amfitetrum alaprajza, valamint egy kori frd fld alatti fthelysgnek
darabja, amelyet a Ralliement tren talltak, s jelenleg a Szent Jnos krhz kertjben lthat.
Az archaikus konyha: a tevkenysgek sorn a dikok ksztik el a reggelit. A cl megismer-
tetni velk az zeket, s a legfontosabb, rmai konyhban hasznlt hozzvalkat. A feladat
sorn felfedezik az kori konyha alapjt kpez fszereket s gygynvnyeket. Mozsarat s
rlt hasznlnak az idszak t legfontosabb znek ellltshoz: a keser, az des, a ss, a
csps s a savany rzkeltetshez.
A frfitga tadsa: a dikokat jtkos formban bevezetik a mindennapi rmai letbe s
filozfiba a frfitga tadsi nnepsgnek felidzsvel, amely a gyermekkorbl frfiv
rst szimbolizlja.
Catherine Joubert elmondsa alapjn.

36
26
A kzpkori s renesznsz Angers rksg Iskoljnak pedaggiai programja37

A Megyei Levltr: az rs trtnett levltri iratok alapjn tanulmnyozzk. Az erede-
ti dokumentumok, kziratok s pecstek vizsglata kzelebb hozza a dikokhoz az rs
technikit (eszkzk, segdanyagok). Emlkezetkben biztosan megmarad a kalligrfus
mhely, illetve a 15. szzadi mintrl a tanulnoteszkbe ksztett viaszpecst.
A kzpkori vros legfontosabb emlkei: az rksg Iskola ideje alatt a dikok a vros
tbb fontos kzpkori emlkvel ismerkednek meg. Az egyhzi ptszetet a katedrlis s
krnyke, a rgi pspksg, a Ronceray-i aptsg s a Saint-Aubin aptsg illusztrlja, mg
a krhzi ptszetrl a rgi Saint-Jean krhz ad kpet.
Kzpkori s Renesznsz vrosi lakhelyek: klnbz ptkezsi mdok tanulmnyozsa
a kzpkori s renesznsz vrosban. A ltogatsok alkalmval a tanulk megfigyelik a fa-
gerends hzakat38 s a kbl plt lakhelyeket. Mindez megfelel alkalmat jelent, hogy
felhvjk figyelmket az ptszet eme kt fontos idszaknak vltozsaira.
Anjou gtikus boltozat s fagerends hz ksztse: fa ptjtk segtsgvel a dikok-
nak Anjou gtikus boltozatot, falat s tmpillreket kell alkotniuk, s ezltal jobban tudjk
rtkelni ennek stlusnak az ptszeti bravrjait. Ezen fell egy fagerends hz makettjt
is elksztik. A napot a kzpkori ptmestereket bemutat foglalkozs zrja le, amely
megismerteti az ptmhelyek felptst.
A 19. s 20. szzadi Angers rksg Iskoljnak pedaggiai programja39

A Megyei Levltr: ennek a mhelynek a keretben a 19. szzadban lezajl, nagylptk
vrosfejldst idzik fel. A dikok a Maine-et-Loire Megyei Levltrban tallhat tervrajzok
s metszetek segtsgvel tanulmnyozzk tbb plet ptstrtnett.
A mozaik: a mhelyben megismerkedhetnek a mozaik technikjval, amelyet a 20. szzad
elejn az pletek dsztsnl hasznltak fel.
A kertek: Angers kt nagy, 19. szzadi parkkal bszklkedhet, amelyek a trsadalom egy j
rtegnek, a polgrsgnak a megersdst pldzzk. Az egykori Fvszkert igazgatja,
Alexandre Boreau nyomn haladva a botanikval ismerkednek meg, a dikok stlnak,
jtszanak, s megtanuljk, mi a klnbsg az angol s a franciakert kztt.
Art nouveau, Art dco: a vrosban tett sta sorn megismerkednek a 20. szzad elejnek j
stlusaival, valamint az ekkor megjelen technikai s dsztsi jtsokkal.
Vrosi berendezkeds: a vros tbb rsznek tanulmnyozsa lehetsget teremt fejld-
snek megrtsre: a Rameau keresztezds, a Ralliement tr, a krutak, az pletek, a
villk, a kertek, a kztri emlkek.
Az Angers-i rksg Iskolk sorn hasznlt oktatsi segdanyagok40

Dik-knyv: a kpzsen rszt vev tanulknak kiosztott knyvet az egyes terletek szakem-
berei lltottk ssze. A tanroknak s a kzremkdknek fontos oktatsi segdlet, mg
a dikok megtallhatjk benne az egsz heti munka sszefoglalst szvegek, illusztrci-
37
38
Fagerends vagy vzas pts hzak: a falakat kpez vznak ketts funkcija van: kitlts s tarts. A gerendk
kztti rseket tglval vagy knny anyagokkal, vlyoggal, vagy gipsszel tltttk ki.
39
40
27
k, jtkok, szkincs feladatok s szszedetek formjban. Tant s egyben szrakoztat

eszkz. Bizonyos feladatokat az osztlyban a tanr, msokat a helysznen a kzremkdk
segtsgvel kell megoldani, ugyanakkor a dikok otthon is hasznlhatjk a knyvecskt,
ezltal elsegtve a tanultak befogadst, elmlytst.
Tanri kziknyv: minden tanr megkapja az gynevezett kziknyvet, amely a klnbz
krdvek s feladatok vlaszait, megoldsait tartalmazza. Az rksg iskolk leghatko-
nyabb kihasznlsa rdekben az elkszt megbeszlseken az osztlytermi munkra
vonatkoz tancsokat s javaslatokat is kapnak.
Mesld el nekem a kzpkori s a renesznsz Angers-t fzet: az egyes terletek szakem-
bereivel egyttmkdsben kszlt el, a dikoknak, a tanroknak s a kzremkdnek
nyjtva segdletet. A tanulk illusztrcikat s lersokat tallnak benne a hten ltott
emlkek s helyek trtnelmvel kapcsolatban, amely res vzlatlapokat is tartalmaz.
Mesld el a 19. s 20. szzadi Angers-t fzet: mvszi s kulturlis projekt keretben
valsult meg a dikok s egy grafikus kzremkdsvel. Jegyzetfzet nagysg, a tanu-
lknak nyjt segtsget. A ht sorn ltott emlkek trtnett, rajzokat tallhatnak benne,
illetve vannak res vzlatoknak, jegyzeteknek val oldalak is.
ptszet s rgszet: az oktat szolglat kifejezetten a kpzshez illeszked, a dikok
aktv bekapcsoldst elsegt oktat eszkzket vlasztott ki s hozott ltre:
- Groma (rmai mrtani eszkz);
- Az Angers-i satsok sorn elkerlt kermia darabok;
- Egy rekonstrult amfora;
- A katedrlis boltmezinek mrsre szolgl ktelek;
- Az vegablak tanulmnyozsra szolgl messzeltk;
- Fa, Anjou gtikus boltv sszeraks jtk;
- Fa, romn boltv sszeraks jtk;
- Fa, fagerends hz sszeraks jtk;
- A vros szerkezetnek fejldst s a kastlyptszetet bemutat makettek;
- Szvshez szksges anyagok;
- Szvmadr-jtk;
- Szv-doboz;
- Anyagok a szpr mhelyhez;
- Videk, rgi zenei kazettk;
- Hangszerek.
Az Angers-i rksg Iskolk finanszrozsa41

A szllshelyek Angers vrosban tallhatk. Ami a tevkenysgek helysznt illeti, a dikok-
nak az iskolai mhelymunkra hrom terem ll rendelkezsre. A kzlekeds javarszt gyalog,
vagy autbusszal trtnik, ez utbbi kltsge a kpzst kr intzmnyre hrul. A kpzs dja,
amely tartalmazza az oktatsi kltsgeket, az tkezseket, az uzsonnkat, a busz utat, szlls
nlkl egy htre az alssoknak, a felssknek, a gimnazistknak s a ksr felntteknek az
albbiak szerint alakul (2009. vi r):
Catherine Joubert elmondsa alapjn, aki rksg szervezknt dolgozik Angers vros rksg oktatsi szolglatn
41
28
alssok szmra: 52,37 Euro/f,

felssk s gimnazistk szmra: 56,89 Euro/f,
ksr felnttek szmra: 41, 89 Euro/f.
Egy klnleges rksg Iskola az Angers-i oktatsi szolglat

knlatban42
Legyen sz a commedia dellarte felfedezsrl a siketek s hallskorltozottak szmra, jel-
nyelven tantva nekik rvid szndarabokat, a sayntes-eket43, vagy a helyi gasztronmia meg-
ismertetsrl a mozgskorltozottak bevonsval, Angers vrosa szmra ugyanaz a meg-
kzelts: mindenki szmra elrhetv kell tenni az a kulturlis rksg rtkeit. Az Angers-i
rksg szolglat rgta az egyik legfontosabb tevkenysgnek tekinti, hogy a hallssrl-
tek is befogadhassk, megtapasztalhassk az rksget.
Els lpsknt 1987-ben, az Angers-i rksg szervez ksztett el egy vegablakot lts-
srlt gyerekekkel, majd 1995-ben a Charlotte Blouin Intzet hallssrlt tanulival folytatta
a munkt. Ez a tevkenysg tovbbi tvlatokat nyitott meg a hallskrosultakkal val fog-
lalkozsban. A kiindulpontot az Angers-i olasz sznhz s a Brissac kastlyban mkd kis
opera sszehasonltsa jelentette. A dikok elszr a 18. s 19. szzadi sznhz trtnetvel
foglalkoztak, majd egy sznsz segtsgvel a commedia dellarte tanulmnyozshoz kezdtek:
az els szakaszt mozgssal s arcjtkkal jtszott dramatikus jtkok, valamint Goldoni rvid
jelnyelven eladott szndarabjai jelentettk. Az Angers-i sznhzltogatst kveten a Loire
vlgynek sznhzait kerestk fel, felfedeztk Goldoni-t, majd az itliai sznjtszst inspirl P
vlgynek sznhzaiban is jrtak. Az itliai sznhz minl teljesebb kr felfedezse rdekben
az Alpokon tli megllkra is szksg volt: elszr a Goldoni sznhz Velencben, majd az
Olimpico Vicenzban, s vgl a Scala Milnban. A fiatalok minden helysznt vgigltogattak,
majd a vicenzai Konzervatrium kivl heged tanszakos osztlyval val tallkozs lehets-
get teremtett szmukra arra is, hogy a szletben lv sznszi kpessgeiket lben is kipr-
blhassk: nhny komikus jelenetet adtak el, s cserbe Vivaldi Ngy vszak cm vilghr
mvt hallgathattk meg. Annak rdekben, hogy mg mlyebben megismerkedhessenek
a 18. szzadi zenei technikk s a trsmvszetek egymst that voltval, hrom napos tall-
kozt szerveztek az Angers-i Rgi Nemzeti Konzervatriumnak vgzs hallgatival. Ennek
cscspontja a Velencei San Giovanni e Paolo bazilikban tartott koncert volt, amely egyedll-
l alkalmat teremtett arra, hogy a muzsikusok gesztusai s a hanghullmok ltal megrezzk a
korszak zenjnek varzst. Vgl a dikok tbb alkalommal is eljtszottk Goldoni darabjait,
akinek rsai tkletesen adaptlhatak jelnyelvre, amely szinte teljes nyelvknt az rzseket a
gesztusokon s a shajokon keresztl kzvetti.
Az Eurpai rksg Iskolk

Az iskolai csereprogramok kztt sikeres, j kezdemnyezsnek szmt az eurpai dimenzij
Eurpai rksg Iskola. Ezek olyan hossz tv oktatsi projektek keretben megvalsul isko-
lk, amelyek tantsi idben zajlanak, s a fogad helyszn rksgnek tematikira plnek.

42
sayntes: rvid spanyol sznhzi darab

43
29
Az Eurpai rksg Iskolk megvalstsnak tlete szorosan kapcsoldik a francia rk-

sg Iskolk koncepcijhoz. (Amint azt lttuk, az 1982-ben ltrehozott rksg Iskolk egyre
nvekv sikereket rtek el a 80-as, 90-es vekben, s fokozatosan ms orszgokban is elter-
jedtek.) Az rksg iskola alapelvhez hasonlan, az Eurpai rksg Iskola egyik legfbb
clja az volt, hogy elsegtse az eurpai egyttlst, bevonva a fiatalokat, st a legfiata-
labbakat is mivel ezek az iskolk mind az als, mind a fels tagozatos dikok szmra
ajnlottak megosztva velk a kzs lmnyeket az eurpai llampolgrsg, a tolerancia s
a benssgessg szellemben. Az Eurpai rksg Iskolk egyik legfontosabb clkitzse
a fiatalok rbresztse Eurpa kulturlis soksznsgre, de ugyanakkor mindannak rzkel-
tetse is, ami kzs bennnk, eurpaiakban, hiszen ennek tudatostsa a klcsns megr-
ts s a bke egyik sszetevje lehet. Az eurpaisg a tematikkban, a pedaggiban, de
mindenekeltt a kpzs szellemisgben rvnyesl, s pt termszetesen a nemzetkzi
cserekapcsolatok erstsre is. Mutatja ezt az is, hogy kezdetben az iskolk ltrejttnek
htterben nhny olyan szemly lelkesedst s dinamizmust talljuk, akik klfldi kap-
csolatokat ptve szerettk volna megosztani a dikokkal a felfedezs rmt.44
Az els hivatalos Eurpai rksg Iskola elindtst az 1989-es, Rajna hatrok nlkl akci
jelentette. A projekt keretben, az Eurpa Tancs ltrejttnek 40. vfordulja alkalmbl, a
ftitkr vdnksgvel, 110 nmet, francia, holland s svjci dik a Rotterdam s Bzel kztti
hajt keretben ismerhette meg a Rajna-vidk eurpai kapcsolatrendszert.45
A pedaggusok s a kulturlis szervezk mind nvekv rdekldst mutattak a prog-
ramok irnt, ezrt egyre tbb szakmai gyakorlatot, tancskozst szerveztek a tmban a
megvalsts tkletestsre, valamint a klnfle tevkenysgek megismertetsre, azzal
az 1990 ta foly munkval prhuzamosan, amelyet az Eurpa Tancs megbzsbl felkrt
szakemberek egy csoportja vgzett az Eurpai rksg Iskolk fogalmnak meghatrozsa
s ltrehozsa tmban. Ezek a kpzsek ugyan az eurpai szellemisg, az eurpai identits
megrzse rdekben folytak, de a koncepci nem ll ellenttben mindazzal, ami nem eur-
pai eredet. ppen ellenkezleg, elveti a kirekeszts minden fajtjt, azt vallva, hogy kulturlis
rksgnk ismeretnek ksznheten rthet meg Eurpa sokszn kultrja, amely kpes
magba olvasztani az Eurpn kvli kultrk gazdagsgt is. Ez a ltsmd pozitvan befoly-
solja a fiatalok ers kulturlis identitsnak kialaktst.
Az Eurpai Uni megszletst kveten, a hatrok eltrlsvel az egymssal trtn kom-
munikci s eszmecsere alkalmai egyre fontosabb vltak.46 Az Eurpai rksg Iskolk p-
pen ebben a lehetsgrendszerben vlhattak klnsen rdekess s vonzv a fiatalok sz-
mra, hiszen igen vltozatos mdon elgthettk ki elvrsaikat. Mdot adtak nyelvismeretk
fejlesztsre, a verblis kommunikci hatrainak tlpsre, ms kifejezsi mdok, pldul
gesztus, hang, kp segtsgvel trtn kommunikcira. rzelmeket tlve cselekedhettek,
alkothattak, tanulhattak egy egymst elfogad, tolerns s bartsgos krnyezetben.
44
Mmento sur les classes europennes du patrimoine, Comit du patrimoine culturel, Groupe de spcialistes sur les
classes europennes du patrimoine, Strasbourg, Les ditions du Conseil de lEurope, 1993, p. 3.
45
Grappin Serge, Que sont les classes europennes du patrimoine ?, Propositions, dcembre 1997, XXI, n11, p. 6.
46
30
Az Eurpai rksg Iskolk alapvet clkitzsei

Az ismereteken, a tudson tl az Eurpai rksg Iskolk a megismers vgyt s az rdekl-
ds felkeltst clozzk. Mindezt egy olyan kifejlesztend, tanulhat szellemi folyamat keret-
ben, amely ksbb, ms szitucikban is lehetsget ad a megismersi folyamat felidzsre
s alkalmazsra. Az rksg tbb mr nem egy mltbli, nosztalgikus kpben jelenik meg,
hanem lland vltozsban lv, valsgos alapknt, amelyben a hagyomny s az alkots
szorosan sszekapcsoldik, s amely lehetsget ad az gyessg s a val let47 felfedez-
sre. Aktv mdon jrul hozz a komplex ltsmd kifejlesztshez, megtantva ltni azokat a
dolgokat is, amelyek legtbbszr els pillantsra nem szembetnek, fejlesztve a kreativitst,
az nllsgot s a kritikai gondolkodst is. Az Eurpai rksg Iskolk tmi legtbbszr a
fogad helyszn lehetsgeire plnek: memlkeket, emlkhelyeket, mzeumokat, s ltal-
ban minden, az rksget rint terletet fellelnek: a mvszetek, a szoksok gazdagsgt,
a kzmvessget, a termszeti s az ptett krnyezetet.
Az Eurpai rksg Iskolk pedaggiai megkzeltsei

Az Eurpa Tancs ltal sszehvott szakemberek egyik legfbb elvrsa volt annak megrte-
tse, hogy ezeket az iskolkat nem szabad sem tlagoss, sem sematikuss tenni. Mindehhez
ttr szellemisg szksges, s az, hogy minden egyes lmny egyben kihvst is jelentsen.
A sikerhez minden rsztvevnek, a dikoknak, a tanroknak, a kulturlis kzremkdknek s
mg a szlknek is be kell kapcsoldnia a projektbe, mivel egy Eurpai rksg Iskola min-
dig alkot mdon teljesedik ki, sohasem fogyasztsra ksz48. Nem passzv befogadknak
sznt turistatrl van sz.49 Annak rdekben, hogy az adott projekt megfeleljen ezeknek az
elvrsoknak, a tanrokbl, a dikokbl, a kulturlis kzremkdkbl, az igazgatsi felelsk-
bl, illetve tovbbi tagokbl ll munkacsoport dolgozza ki a programot s a hozz tartoz
kltsgvetst. Az iskola megkezdse eltt, minden osztly szmra elkszlnek a pedaggiai
eszkzk, a program vgeztvel pedig a tapasztalatokat sszegezve emlkeket, beszmol-
kat ksztenek: dosszikat, rajzokat s a ksbbiekben megrzend trgymsolatokat.50
Az Eurpa rksg Iskola programjban rszt vev osztly oktatsi mdszere az aktivl-
son alapszik, hiszen ne felejtsk el, az rzs megelzi a cselekvst.51 A tanulk, a tanrok
s a tbbi partner kzsen vlaszt ki egy tmt, majd kidolgoz egy programot, meghatrozza
a megkzelts mdszereit, s megvlasztja a kommunikci fajtit. Ez utbbi rendkvl vlto-
zatos, s a kifejezs minden formja szerepet kaphat: a beszlt, a hallott, a gesztusokbl ll
s a viselkedsi nyelv is, mindemellett a zene, a tnc s a kpzmvszetek is remek formi
a kommunikcinak. A projektet mindvgig irnyt pedaggusokra igen nagy feladat hrul:
k ksztik el a pedaggiai htteret, biztostva, hogy a felkszls idszakban jelen legyen a
kutats s a gondolkods, meghallgatjk a dikok kvnsgait s problmit, s segtenek nekik
47
48
49
50
51
31
az lmnyek feldolgozsban, elmlytsben. Amennyiben a kls kzremkdk kiemelt

szerepet kapnak a projektben, a tanroknak kell felelnik a megfelel sznvonalrt, s szksg
esetn nekik kell ptolni a jelentkez hinyossgokat. A szocilis integrci fogalma kiemelt
szerepet jtszik az Eurpai rksg Iskolkban. A megszokott krnyezetbl val kiemels j
helyzet el lltja a tanulkat, nagyobb rzelmi rhats rhet el a ms kultrkkal val tallko-
zs sorn. A dik olyan ms szituciba kerl, ahol az j megkzeltsnek, a tevkenysgeknek
s az letszer tmknak ksznheten, korbban ismeretlen kpessgeit bontakoztathatja
ki.52 Klnsen gy van ez az iskolba val beilleszkedssel kzd gyerekek esetben, akik az
j s eddig ismeretlen krnyezetben a kultra olyan emlkeivel tallkozhatnak, amelyek korb-
ban nem keltettk fel rdekldsket. Az Eurpai rksg Iskolk sajtos pedaggiai eszk-
zeikkel kzdenek az egyenltlensgek, az iskolai kudarcok s a kirekeszts ellen. Az rksg
Iskola a szolidarits iskolja kell, hogy legyen, amely semmifle diszkrimincit nem fogad el.
Az rksg Iskolknak minden gyermek szmra elrheteknek kell lennik, s ugyanazt a
programot kell mindenki szmra biztostani, csupn az eszkzkben lehetnek klnbsgek,
pldul a mozgskorltozott dikok vonatkozsban. Az esetkben a kommunikci fajti-
nak sokflesge elsegtheti integrcijukat, s a zene bekapcsolsa ebben a vonatkozsban
kihagyhatatlan szerepet jtszik. A klcsnssg elve egy tovbbi hozadka lehet ezeknek az
iskolknak, mivel egy msik rgi rksgnek megismerst kveten a sajtunkra is ms-
knt tekintnk. Ily mdon, msok sajtunkrl alkotott vlemnye formlja, finomtja a mi lts-
mdunkat is. Egyms kulturlis rksgnek megismerse szksgszeren fellendti a kzs
utazsokat, s br sok praktikus szervezsi nehzsget okoz, mgis lehetsget ad a trbeli
dimenzik tgtsra, s az eurpai kulturlis rksg alapjt kpez kapcsoldsi pontok
megismersvel hozzjrul az Eurpa-kp kialaktshoz.
Ganshoren (Belgium) s Laon (Franciaorszg) Eurpai rksg

Iskolja a Kzpkori aptsgok tmban. Esettanulmny
Az Eurpai rksg Iskola projektek sorn igen sok beszmol kszl. Az albbiakban kiv-
lasztott plda bemutatst nem modellknt vagy normaknt kell rtkelnnk, mindssze se-
gtsget nyjthat azoknak, akik szeretnnek belevgni az rksg ilyen tpus felfedezsbe.
A jelzett tmban megszervezett Eurpai rksg Iskolt elsknt 1989/1990-ben rendez-
tk meg.53 A kulturlis s oktatsi tevkenysg a kvetkez helyszneken zajlott:
Villers-la-Ville-i Aptsg (Brabant, Belgium);
Termszeti s Szabadids Kzpont, Route de Chevlipont 4, Belgium, 1490 Court-Saint-
tienne;
Saint-Michel-en Thirache Aptsg, Franciaorszg, 02830 Saint-Michel.
Az als tagozatos tanulk szmra kialaktott rksg osztlyok Villers-la-Ville-ben 1990. prilis
23 27. kztt, Saint-Michel-ben 1990. oktber 15 19. kztt mkdtek. Az rksg Iskola ltre-
jttt rszint az Ecovast (European Council for the Village and Small Town) belga kpviseljnek, a
Saint-Michel-en-Thirache aptsgi helysznnek, az Aisne-i Akadminak, valamint a Badeni Kirlyi
52
53
32
Alaptvnynak, a Villers-la-Ville-i Termszet s szrakozs egyesletnek ksznhette. A kt jelent-

kez iskola, a Laon-i s a Brsszeli Tantkpz mr bsges pedaggiai tapasztalattal rendelke-
zett, s kszen llt a kihvsra, gy felelseik is rmmel csatlakoztak a projekthez.54 Az Eurpai
rksg Iskola keretben feldolgozand f tma az aptsg s a termszeti krnyezet kztti
kapcsolat, az aptsg mint alkot kzpont s az emlkezet viszonynak bemutatsa volt.
A kt nagyszabs ptszeti egyttes s a kolostori let bemutatst azrt vlasztottk
elsdleges kulturlis clknt, hogy md nyljon az aptsgok kztti prhuzam, a kzs k-
zpkori eredet bemutatsra.55 A rsztvevk fiatal kora miatt konkrt, a gyerekekhez is szl
kerettmkat kellett vlasztaniuk. Ezek Belgiumban a ritmusok voltak: a napi ritmus (regula)
az aptsgban, az vszakok ritmusa a termszetben s az aptsgi gazdasgban, a vz s a
kenyr, mg Franciaorszgban az emlkezet szerepe. Ezeknek a kerettmknak az ember s
krnyezetnek szimbizist kell bemutatniuk, erstve a termszetre, illetve a msokra val
odafigyels rzst. Az aptsg teht tanulmnyi ftmaknt lehetsget ad az eurpai szint
sszehasonltsra, mg a kerettma a fiatalabbak szmra teremt lehetsget a tma gyakor-
lati tapasztalatokon nyugv megrtetsre.
A fenti clok rdekben56 az iskolai program megkezdse eltt, 1989 szeptembertl kez-
dden a kt osztly kztt intenzv levelezs sorn mrtk fel az ignyeket. 1989 novembe-
rben a brsszeliek ltogatst tettek Laonban, sor kerlt fogadsukra az iskolban, vrosn-
zsre, s a szemlyesebb kapcsolatok kialaktsra is. 1989 vgn megtrtnt Villers-la-Ville
szervezi s a brsszeli tantk kztt a kapcsolatfelvtel. 1990 februrjban indult el az akt-
vabb felkszlsi kurzus Saint-Michelben a tantk s a Villers-la-Ville-i szervezk rszvtelvel.
Ez a ht lehetsget adott a rsztvevknek egyms jobb megismersre s megknnytette
a ksbbi kapcsolattartst is. 1989. november 1990. prilis kztt sor kerlt a projekt alapjn
kidolgozott munkk cserjre az egyes osztlyok kztt.
A csereprogram elszr Villers-la-Ville-ben zajlott, melynek rszletes lerst a 4. szm
mellklet tartalmazza. A program sorn minden kzremkd (tanr, szervez stb.) legfonto-
sabb feladata, hogy megprblja felkelteni a gyerekek rdekldst a felvetett krdsek irnt.
A j szemlyes kapcsolat rdekben a ht sorn mindig ugyanazok a tanrok ksrik a gyere-
keket, s nem azok a klssk, akik csak nhny rban vannak velk. Az egytt tlttt estken
is tovbbgondoljk a feladatokat, elsegtve, provoklva a szabad vlemnynyilvntst. Az
5. szm mellkletben rszletezett tevkenysgek mentn a csereprogram Saint-Michel-en-
Thirache-ban folytatdott. Az Iskola befejezse utn a tanulk s a tanrok klnbz au-
diovizulis anyagokat, fotkat ksztettek, a Cest la vie elnevezs rdimsorban ( RTBF1,
Belgium) szerepeltek, valamint md nylt a televzis megjelensre is az FR3 (Franciaorszg)
adn. Ezt kveten megtrtnt a sajthrek sszegyjtse, s az lmnyek iskolai tabln val
megjelentse is, majd vgl sszejvetelt rendeztek a szlkkel, ahol a gyerekek bemutathat-
tk sajt rtkelsket a programrl.
54
55
56
33
Az Eurpai rksg Iskola rtkelsekor klns hangslyt kap az a lthat fejlds, ami
a program eltti llapotot rgzti, amikor gyerekek szmra az rksg sz nem sokat je-
lentett, majd azt kveten, pontos fogalommal rendelkeztek, amelybe esetenknt olyan ko-
rbban csnynak tartott pletek is beletartoztak azltal, hogy ezekhez is szmos emlket
trstottak.57 A gyerekek felismertk felelssgket rksgkkel szemben. Mindannyian lel-
kesedtek a mvszetek irnt. Igen ers rzelmeket ltek meg. olvashat az egyik tant
beszmoljban, kpzelerejk sokat fejldtt, s az egyms kztti beszlgetsek jabb
lehetsget adtak szmukra, hogy jraljk a ltottakat.58 A gyerekek fiatal kora megknny-
tette, hogy knnyebben alkalmazkodjanak msok letformjhoz, a gyermeki rtelem csu-
pn a klnbzsgek pozitv oldalait emelte ki.59 A programok sorn igazi bartsgok sz-
vdtek, a nemzetek kztti rivalizls csupn a sportesemnyek alkalmval vlt rzkelhetv.
A gyerekek szemlyisge kibontakozott, az osztlyteremben nehzsgekkel kzd dikokkal
semmilyen komoly problma nem merlt fel. Megtanultk felfedezni egyms letmdjt s
nyelvi sajtossgait. A programban rsztvevk fiatal koruk miatt mg nem tudtk teljessg-
ben tlni az n. eurpai gondolat minden aspektust, de az eredmnyek igazoltk a kezde-
mnyezs helyessgt. sszessgben minden rsztvev: a pedaggusok, a szervezk s a
tanulk rtkelse is igen pozitv volt. Ezt a megtlst a program utols napjn ksztett, fa
formjt utnz tblval rzkeltettek. A fldre rtk mindazt, amivel nem voltak megelged-
ve, a trzsre azt, ami semleges volt, a koronjra azt, amit rtkeltek, s vgl az gbe, amit
mg szvesen csinltak volna.
Az Eurpai rksg Iskola bemutatott pldja igazolja azt az elvrst is, hogy a kapcsolat
az egyes rsztvevk s az osztlyok kztt hossz tvon is megmaradt, tovbbra is cserltek
pedaggiai segdanyagokat, olyanokat is, amelyeknek mr nem felttlenl az rksg llt
a kzppontjban. Komoly fejldst lehetett kimutatni a szbeli s rsbeli kommunikcis
kszsg fejldsben, de rzkelhetv vlt az is, hogy ezek a programok a prbeszd je-
gyben, csak idlegesen cskkenthetik a meglv szocilis s kulturlis klnbsgeket. Az
iskolk ltalnos tanulsgai kztt kell megemlteni,60 hogy br a projektek a gyerekek rszrl
klnlegesen pozitv fogadtatsban rszesltek, a szlk kevsb rtettk meg a clokat.
Az rksg Iskoltl az ptszeti s rksgi Interpretcis

Kzpontig
Az rksg Iskolk nhny v leforgsa alatt rendkvli prosperitst rtek el Franciaorszg-
ban, s kzlk j nhny a klfldi iskolkkal val cserekapcsolatoknak ksznheten, eurpai
szintre is emelte projektjeit. A meglv kezdemnyezsek soksznsge jl mutatja, hogy az
rksg Iskolk, s az Eurpai rksg Iskolk milyen hatkonyan tudjk bemutatni a kultu-
rlis rksg gazdagsgt, klnlegessgeit, azonossgait, hitelesen tanstva Franciaorszg
s Eurpa kultrjnak egysgessgt s klnbzsgeit a nyitottsg s a kultrk kztti
prbeszd szellemben.
57
58
Ibid.
59
Ibid.
60
Ibid.
34
Napjainkban a megvltozott kultrpolitikai viszonyok miatt j kezdemnyezsek is meg-

jelentek az rksg Iskolk mellett, mint pldul a minden korosztly szmra (gyerekek,
felnttek, specilis kznsg stb.) szmra nyitott, ptszeti s rksgi Interpretcis Kz-
pontok. A kulturlis s kommunikcis trca clja szerint a miniszter azt a clt tzte ki maga
el, hogy az llampolgroknak legyenek megfelel lehetsgeik, eszkzeik az ptszeti, a tji,
az rksgi s sajt krnyezetk megismershez, rtkelshez. Ezrt a miniszter felkrte a
Mvszeti s trtneti vrosok s tjak cmmel rendelkez helyi kzssgeket, hogy hozza-
nak ltre gynevezett ptszeti s rksgi Interpretcis Kzpontokat (CIAP). A Kzpontok
olyan folyamatosan nyitva tart intzmnyek, ahol a kznsg szles rtegei szmra kln-
fle killtsokat rendeznek, programokat szerveznek. A belps s a programok ingyenesek,
amelyekre elzetesen nem kell az rdekldknek jelentkezni. A Kzpontok fontos szerepet
tltenek be a helyi lakossg sajt s a teleplskhz ktd identitsnak erstsben.
Mi a feladata egy ptszeti s rksgi Interpretcis

Kzpontnak?
Ezeknek a kzpontoknak az a cljuk, hogy felhvjk a lakossg figyelmt az adott vros, vagy
tj ptszetnek s rksgnek rtkeire. Az egyes terletek tbbi kulturlis szolgltatival
(mzeum, knyvtr, urbanizcis kzpont) egyttmkdsben kialaktott kzpontok sikeresen
jrulnak hozz a helyi kulturlis hlk kialaktshoz. Az informcis s oktatsi feladatokat ellt
CIAP elssorban az adott a vros, vagy a rgi lakosait szolglja ki (gyerekeket s felntteket
egyarnt), de termszetesen szl mind a frankofon, mind a nem frankofon turistknak is.
A CIAP szerepe:
A helysg ptszeti s rksgi forrsainak kihangslyozsa, elsegtve, hogy a kultra
mindenki szmra elrhetv vljon. Ebben a vonatkozsban a CIAP feladata, hogy bemu-
tassa s felfedeztesse az adott terlet lehet legteljesebb kr ptszett s rksgt.
Ennek mdja a helysg kialakulsnak, a kezdetektl egszen napjainkig trtn megis-
mertetse, valamint bemutatsa fldrajzi, trtneti, politikai, vallsi, trsadalmi-gazdasgi,
nprajzi s technikatrtnetii sszefggsekben.
A lakossgot (gyerekeket s felntteket) igyekszik minl aktvabban bevonni az rksg
rtkeinek megrzsbe. Ennek elsegtsre a CIAP a kzssg szmra olyan inform-
cis pontokat ltest, ahol lehetsg van az aktulis vrosrendezsi tervekrl, munkkrl
tjkozdni, s azokat megvitatni.
Olyan oktatsi segdletet, eszkzket biztost, amelyek segtsgvel lehetsg nylik az
rksgi rtkek helyben trtn tanulmnyozsra.
A CIAP valdi kultrakzvettknt mkdik, lehetsget s eszkzket adva a ltogatnak,

hogy nllan fedezze fel s bvtse ismereteit egy-egy rksgi helysznt felkeresve. Cljai-
nak elrse rdekben klnbz tevkenysgi formkat ajnl a kznsgnek:
Didaktikus, oktat jelleg lland killts mutatja be a vros, illetve a helysg trtnett a
kezdetektl egszen a kortrs ptszetig. A trlat lehetsget ad a ma mr nem lthat
pleteknek, utcknak, vrosrszeknek a megeleventsre is. Ezen fell a killts bemutatja
a vros fejldstrtnett, logikus, idrendi sorrendbe helyezve mind az ptszeti, mind az
egyb rksgi emlkeket.
35
vente legalbb egy alkalommal megjul idszaki killtsok kszlnek, melyek az lland
trlatok egy-egy tmjnak alaposabb vizsglatt teszik lehetv, gondolva itt elssorban
a vrosi let aktulis aspektusaira. Beszlgetsek, eladsok szervezsvel megprbljk
a helyi lakossg rdekldst is felkelteni, klnsen olyan tmk felvetsvel, amelyek
kapcsoldnak az aktulis idszaki trlathoz, vagy ppen ellenkezleg, a CIAP szmra le-
hetsget adnak a tgabb sszefggsek bemutatsra.
A nagykznsg szmra is hozzfrhet rksgi s ptszeti informcis s dokumen-
tcis kzpont mkdtet, amely lehetsget ad a kvnt tmban val elmlylsre, s az
nll informciszerzsre.
A fiatal kznsg szmra oktatsi mhelyeket tartanak fenn, amelyek egyfell lts-
mdjukat fejlesztik, msfell bevezetik ket az rksg s az ptszet felfedezsnek
rmeibe. Ezeket a killtsokhoz kzelben lv kln helyisgben zajl foglalkozsokat
az ptszeti s rksgi szakemberek vezetik. A tanrok szmra oktatsi szempontok
miatt fontosak a foglalkozsok, de kiemelten a rendelkezskre ll dokumentcis kz-
pontot rtkelik. A CIAP-ban tett ltogatsok alkalmval nemcsak a gyerekek ismerked-
nek meg a mzeumokkal, hanem a szleiket is arra sztnzik, hogy elksrjk ket.
A CIAP vgl tallkozsi helysznknt konferenciknak s beszlgetseknek is otthont ad.
Ezeken a meghvott vendgek, a helyi lakossg, valamint az ptszek, a vrostervezssel
foglalkoz szakemberek s krnyezetmrnkk vesznek rszt. Cljuk, hogy a vrosban
lk szmra lehetsget biztostsanak a ktetlen beszlgetsre, a tallkozsra, s arra,
hogy informcit szerezzenek mindarrl, ami lakhelykn trtnik.
A CIAP olyan kzvett eszkz teht, amelynek segtsgvel a ltogatk megrthetik az egyes
rksgi terletek kztti sszefggseket, megtanulhatjk azok helyes olvasatt, hidat k-
pezve a klnbz kulturlis szolgltatk kztt az rksg, a kortrs ptszet s a vrosfejl-
ds rtelmezshez. A CIAP mkdst illeten fontos szempont, hogy a legszlesebb kzn-
sg minden tpusa szmra elrhetnek kell lennie. Ehhez tbb alapelvet is be kell tartani:
Nyitva tartsi napok s rk tekintetben: szksges a htvgi nyitva tarts is, valamint meg
kell adni a lehetsget az iskolai csoportoknak a dleltti rkban val ltogatsra is.
A szolgltatsok a legtbb esetben ingyenesek, csupn az egyedi krsek vonhatnak ma-
guk utn tbbletkltsget.
Mind az idszaki, mind az lland killtson csak vizsgzott trlatvezetk vezethetnek.
Vgl szksges, hogy megfelelen felkszlt szemly fogadja a ltogatkat, aki egy-
fell vlaszol a felmerl krdsekre, msfell elirnytja az rdekldket a klnbz
helysznekre.
Jelenleg mintegy tizent, kiemelt mvszeti s trtneti rksgi rtkekkel rendelkez v-
rosban alaptott CIAP szervezet mkdik Franciaorszgban, amelyek a minl szlesebb kr
kznsg tjkoztatst szolgljk az ptszetrl s az rksgrl.
sszegzs
A kulturlis trca szoros egyttmkdsben az oktats irnytsval olyan kulturlis s oktatsi
stratgit dolgozott ki, amelyben kiemelt szerepet jtszik a kulturlis rksg rtkelse s a
36
krnyezet vdelme. A koncepci alapjn megvalstott, javarszt fiataloknak szl programok

kztt a legsikeresebbek az rksg Iskola, az rksg Mhely, valamint az ptszeti s
rksgi Interpretcis Kzpontok. Az rksg Iskola alapveten nagyon dinamikus fejl-
dst tudhat magnak: jrszt a lelkesedsnek ksznhette megszletst, folyamatos aktivi-
tst kvetel a rsztvevktl, s valdi alkotmunkban teljesedik ki. A tanroknak s kulturlis
kzremkdknek specilis kpzseken kell tkletestenik mdszertani ismereteiket. Az
rksg Iskola ma azt a korszer ltsmdot tantja, amely felbreszti a kvncsisgot, tarts
prbeszdet indt el, sztnzi a megfigyel, a kvetkeztet s a reflexis kpessgeket.
Felvetdik a krds, hogy ilyen mlt s jelen utn milyen perspektvi vannak az rksg
Iskolknak? Meggyzdsnk, hogy a mr ltez, sikeres iskolk pldjt kvetve, ersteni
kell a mozgalmat, s lehetsg szerint minden eurpai orszgban el kell terjeszteni az rksg
megismersnek ezt a korszer mdszert. Tanulsg ugyanakkor, hogy a rsztvev tanrok
munkjt meg kell knnyteni, s az oktatsi intzmnyeknek a jelenleginl is aktvabb rszt
vllalni kezdemnyezsekben, s a lehetsget a szlk fel is eredmnyesen kell kzvette-
ni. Olyan intzmnyes megoldsokat kell tallni, amelyek minden rdekld fiatal szmra
elrhetv teszik ezeket a specilis iskolkat, nem csupn Franciaorszgban, hanem egsz
Eurpban. Ennek rdekben helyi, regionlis, nemzeti, s eurpai sszefogssal kell megte-
remteni az ehhez szksges finanszrozsi forrsokat, eszkzket.
37
Mellkletek
1. Az kori Angers rksg Iskoljnak idbeosztsa
Htf
Reggel: Juliomagus lelhelynek s a gall-rmai medencnek a bemutatsa.
A rtegtani metszet tanulmnyozsa a Megyei Turizmus Kzpontban.
Dlutn: A Megyei Levltr: az rs trtnete, romn kori szpr mhely, az bc
bemutatsa, feladatok megoldsa a pedaggiai fzetbl.
Kedd
Reggel: Rue du Muse: Angers trtneti ttekintse az Angers-i Szpmvszeti Mzeum-
ban. Kermia: amfora rajzolsa. Feladatok a pedaggiai fzetbl.
Dlutn: Feladatok a pedaggiai fzetbl. Tevkenysgek a groma segtsgvel.
Szerda
Reggel: Ismerkeds a rgi konyhval.
Dlutn: A frfi tga tadsnak ceremnija az Orsolyk kpolnjban.
Cstrtk
Reggel: Rgszeti feltrs, vagy a raktrban trolt rgszeti leletek megtekintse. Feladatok
a pedaggiai fzetbl.
Dlutn: Kzmvessg: Juliomagus trkpnek s egy stratgiai jtknak a megalkotsa.
Pntek
Reggel: Saint-Martin Collgiale: rgszeti kripta felfedezse. ptszet Juliomagusban:
termk s Grohan amfitetruma.
2. A kzpkori Angers rksg Iskoljnak idbeosztsa

Htf:
Reggel: Kastly: a memlki helyszn s a belvros bemutatsa. A kastly ptszeti rtke-
inek megismerse. Az Apokalipszis falikrpit tanulmnyozsa. Feladatok a pedag-
giai fzetbl.
Dlutn: Megyei Levltr: az rs trtnete, pecst ksztse, feladatok a pedaggiai
fzetbl.
Kedd
Reggel: Rue du Muse: a Barrault loggik megtekintse. Angers trtneti ttekintse az
Angers-i Szpmvszeti Mzeumban. Feladatok a pedaggiai fzetbl.
Dlutn: A Saint-Martin kollgium: ltogats, Anjou gtikus boltvek sszeraks jtk. Felada-
tok a pedaggiai fzetbl.
Szerda
Reggel: Place de la Laieterie: a la Doutre negyed felfedezse, Ronceray-i aptsg, Saint-
Jean krhz. Feladatok a pedaggiai fzetbl.
Dlutn: Az Orsolyk kpolnja: zene, nek, tnc s rvid zens darabok.
38
Cstrtk
Reggel: Rgi rseksg: a rgi rseksg bemutatsa, ltogats a katedrlisban s a kincstrban.
Feladatok a pedaggiai fzetbl.
Dlutn: Feladatok a pedaggiai fzetbl. Bevezets a krpitszvsbe.
Pntek
Reggel: Place Saint-Croix: la maison dAdam, a renesznsz Angers. Fagerends hz ptjtk.
Dlutn: Krpitszv mhely. Libatot. Mrleg, szmvets.
3. A 19. s 20. szzadi Angers rksg Iskoljnak idbeosztsa

Htf
Reggel: Place Kennedy: sta a Belvrosban, kzpletek s magnpalotk, a Rameau
keresztezds bemutatsa, brhzak, place du Ralliement, a krutak.
Dlutn: Megyei Levltr: trkpek tanulmnyozsa, a vros fejldse.
Kedd
Reggel: Rue du Muse: Angers trtneti ttekintse az Angers-i Szpmvszeti
Mzeumban. Feladatok a pedaggiai fzetbl.
Dlutn: Bevezets a fotogrfiba.
Szerda
Reggel: Fvszkerti sta: a Fvszkert, a Mail kert. Feladatok a pedaggiai fzetbl.
Dlutn: Orsolyk kpolnja: zene, nek, tnc s rvid zens darabok.
Cstrtk
Reggel: 38, rue Saint Laud: az Art nouveau-tl az Art dco-ig, az 1900-1930-as vekig.
Vzlatok ksztse. Feladatok a pedaggiai fzetbl.
Dlutn: A part (le Quai): bevezets a kortrs tncba.
Pntek
Reggel: A 19. s a 20. szzad Angers-ban, a le Front de Maine negyed.
Dlutn: Feladatok a pedaggiai fzetbl. A Grand Thtre makettjnek felhasznlsa.
Vzlatok s festszet. sszegzs.
4. A Villers-la-Ville (Belgium) Eurpai rksg Iskoljnak id-

beosztsa
Htf
Reggel: A csoportok megrkezse. Elhelyezkeds s a helysznek ltogatsa.
Dlutn: Az erd ritmusa: a helyszn bemutatsa, sta, felfedezs az erdben, let az
erdben, nvnyek s llatok. Els tallkozs az aptsgi helysznnel.
Este: Iskolai munka. ljk t a ritmust!: jtkok, nekek, s hagyomnyos tncok.
Kedd
Reggel: Iskolai munka. Ltogats az aptsgi gazdasgban (18. szzad): a munka ptszeti,
gazdasgi s emberi vonatkozsai.
39
Dlutn: Ltogats egy mkd gazdasgban, interj a gazdval.

Este: Iskolai munka. Kenyrkszts (klnbz kenyerek, szkincs, hagyomnyok).
Szerda
Reggel: Iskolai munka. Aptsg: vezets a ritmus s a logika tmjban.
Dlutn: Az aptsgi helyszn s a tj: kapcsolatok az aptsg s a termszet kztt
(a fk, a talaj, a vz felfedezse). Munka trkpen s maketten.
Este: Iskolai munka. Rgi jtkok, renesznsz tradicionlis jtkok.
Cstrtk
Reggel: Iskolai munka. A vz: a vz, mint hajter hasznlata a trtnelemben s a vz, mint
termszeti krnyezet (llatok, vizsglat nagytval).
Dlutn: Sportjtkok.
Este: Iskolai munka. Kzmves tevkenysgek: az vegablakok.
Pntek
Reggel: Rendraks, elpakols.
Az eddig szerzett ismereteket szintetizl csapatverseny az aptsg romjainl.
A dikoknak csapatban kell megfejtenik a rejtvnyeket, az aptsgi helysznt s az
egykoron itt dolgoz emberek tevkenysgt rekonstrulva. Jtk, amely fejleszti
a tjkozdst, a logikt, a megfigyelst, a deduktv gondolkodst, az emlkezte-
hetsget, rajzkszsget s a csapatszellemet.
Dlutn: Hazainduls.
5. A Saint-Michel-en-Thirache Eurpai rksg Iskoljnak

idbeosztsa
Htf
Reggel: Megrkezs s berendezkeds.
Dlutn: Ltogats az aptsgban.
Kedd
Reggel: Maroilles sajt ksztse a gazdasgban, a Boisard orgona felfedezse az aptsgi
templomban.
Dlutn: Thirache felfedezse.
Szerda
Reggel: brk ksztse.
Hidraulikus folyamatok az aptsgi t krl.
Dlutn: A falusi rksg s a vlyog hasznossgnak felfedezse.
Az aptsg trtnete.
Cstrtk
Reggel: Foglalkozsok a mzeumban.
Dlutn: Tevkenysgek az aptsg alaprajza alapjn.
Pntek
Reggel: A Saint-Michel erd felfedezse.
40
Irodalom
rksg Iskola (Franciaorszg) Eurpai rksg Iskola
1992 [Coll.] En sortant de lcole : muses et Barthelemy, J. Mouilleseaux, J.P.
patrimoine. Paris, Hachette 1990 jeunes et le patrimoine architectural.
Une rflexion internationale sur lducation et
2004 [Coll.] Cest quoi le patrimoine?; Paris,
la formation initiale. Travaux runis lissue du
Autrement
colloque organis Paris lUNESCO en 1989
2005 [Coll.] Pour tudier le patrimoine lcole, par Jeunesse et Patrimoine international, Paris,
au collge, au lyce, Paris, Hachette
Pierre Madaga
Gallic, A. 1995 [Coll.] Classes europennes du
1997 Classe du patrimoine, Acadmie de patrimoine. Actes du Colloque Chteau de
Nantes : 10 ans dexprience, Le Mans, Maisons Lafitte (France), 7-9 octobre 1992,
Cration et Recherche Patrimoine culturel n34, Editions du Conseil de
lEurope, Strasbourg
Gennaux, P.
1999 Rapport sur la pdagogie du patrimoine Grappin, Serge
et ses actions, Patrimoine pdagogique Classes europennes du patrimoine. Actes
et avenir, Centre de Recherche et de du stage 25-28 septembre 1990, Ministre
Documentation Pdagogique de lAcadmie de la Culture et de la Communication,
de Reims, Bulletin de Liaison des Professeurs Direction rgionale des affaires culturelles de
dhistoire-gographie de lAcadmie de Reims, Bourgogne, Ministre de lEducation nationale,
n18. Rectorat de lAcadmie de Dijon.
1988 Les classes du patrimoine, Circulaires Grappin, Serge

n88-063 du 10 mars 1988 (classes du 1997 Que sont les classes europennes du
patrimoine dans le 1er degr) et n88-083 patrimoine?, Propositions, dcembre 1997, XXI,
du 1er avril 1988 (dans le 2nd degr), Bulletin n11, p. 6-9.
officiel, n14, 14 avril
Lszl A. Agnus, J.P. Reid D., et al.
Nora, P. 1993 Magyarorszg az Eurpa Tancsban.
1989 A lcole du patrimoine, les jeunes et le Kultura s Nevels, Eurpa Tancs, Council of
patrimoine architectural, Paris, UNESCO, 1989. Europe, 1993-IV. p. 3-16.
Documentation dite par le service ducatif 1993 [Coll.] Mmento sur les classes
de la Ville dAngers avec le soutien du Ministre europennes du patrimoine. Strasbourg, les
de la Culture et de la Communication et le Editions du Conseil de lEurope
Rseau des Villes et Pays dart et dhistoire :
Laissez-vous conter le rseau des Villes et
Pays dart et dhistoire
Laissez-vous conter la ville dAngers ,
Raconte-moi Angers
Laissez-vous conter le service ducatif du
patrimoine dAngers
Angers, ville dart et dhistoire, service
ducatif, classes du patrimoine : activits
jeunes et adultes
Angers, ville dart et dhistoire, service
ducatif, ateliers du patrimoine : activits
jeunes et adultes
41
Bodor Katalin
Egy tanulmnyt kvetkezmnyei

a kulturlis rksgpedaggia kezdetei
Magyarorszgon
Eurpban az Eurpa Tancs kt egyezmnye adott lendletet a kulturlis rksggel fog-
lalkoz programok kialakulsnak. Az egyik az Eurpai ptszeti rksg vdelmrl szl
1985-s granadai egyezmny, a msik az Eurpai Rgszeti rksg vdelmrl szl 1992-
es mltai egyezmny volt. Az egyezmnyek clul tzik ki az ptszeti s rgszeti rksg
vdelmn tl azt is, hogy mr az iskolai oktats keretben foglalkozni kell az rksg vdelm-
vel, az ptett krnyezet minsgvel, s az ptszet feladatainak megismertetsvel. A fenti
clok megvalstsnak egyik eszkze volt az Eurpa Tancs Kulturlis rksg Bizottsga
ltal kezdemnyezett Eurpai rksg Osztlyok program.1 A program tanrin a gyerekek
egy adott helyszn, adott tma vagy korszak kulturlis rksgvel ismerkednek meg: lehe-
tsget kell adni az ifjsgnak arra, hogy megismerje szkebb s tgabb krnyezett, annak
kulturlis gazdagsgt, az ptszeti, technikai, termszeti, trtnelmi, nprajzi s mvszeti
emlkeket, mindazokat az rtkeket, melyekre mai letnk pl.2
LEurope dune rue lAutre Eurpa utcrl-utcra, tjkoztat fzet
1
A szerz vlemnye szerint a mr elterjedt classes du patrimoine sz szerinti fordtsa helyett Magyarorszgon
rthetbb lenne a Kulturlis rksg Tanrk elnevezs
2
Mmento.., 1993.
42
1994-ben a magyar-francia kulturlis kapcsolatok keretben franciaorszgi szakemberek

tartottak Budapesten bemutatkat, klnbz francia rksg kzpontokrl. Ezt kveten
tz magyar pedaggus illetve mzeumpedaggus3 franciaorszgi tanulmnyton vett rszt,
hogy a helysznen is megismerkedjenek a Kulturlis rksg Osztlyok nhny franciaorszgi
kzpontjnak azaz Prizs, Angers, Fontevraud, Le Mans, Mont-Saint- Michel, Chambord
programjaival.
A francia kulturlis rksg osztlyok megismerse, tanulmnyozsa tbbfle mdon, s
szinte azonnal hasznosult itthon. 1994 oktberben a tanulmnyt rsztvevi megalaptottk
a Magyarorszgi Kulturlis rksg Osztlyok Egyesletet (KRK), az Eurpa Tancs Kultu-
rlis rksg Bizottsga programjnak magyarorszgi bevezetse cljbl.4 A tanulmnyton
rszt vev mzeumi munkatrsak a megismert mdszereket mzeumpedaggiai programjaik
gazdagtsra hasznostottk. Kezdemnyezseket tettek francia mintra hasonl mzeumi
programok megvalstsra, melyeknek kibontakozst azonban a nehz gazdasgi helyzet
megakadlyozta. Bodor Katalin, a Magyar Iparmvszeti Fiskola, ksbb Egyetem Tanrkp-
z Tanszknek adjunktusa kulturlis rksg, illetve ptszeti rksg tmkban tbbfle
pedaggus tovbbkpzsi programot dolgozott ki, s vezetett rszben az egyetem, rszben
a Mveldsi s Kzoktatsi Minisztrium, illetve egyb intzmnyek tmogatsval.
Az els 120 rs pedaggus tovbbkpzsre5 a Magyar Iparmvszeti Fiskola Tanrkp-
z Tanszkn Kulturlis rksgnk tantsa cmmel kerlt sor az 1995/96-os tanvben. 6 A
Mveldsi Kzlnyben meghirdetett kpzs a Nemzeti alaptantervben szerepl vizulis kul-
tra, valamint humn mveltsgterlethez kapcsoldott. Az eurpai pldk ismertetsn tl
egy helyszn, egy korszak, s egy tma komplex feldolgozsi lehetsgeit mutatta be.
Az 1996/1997-es tanvben indult el Az ptszeti rksg tantsa cm7 60 rs pedag-
gus tovbbkpzs, a programban megfogalmazott clok szerint: Az ptett krnyezet meg-
ismerse, hatsainak vizsglata, mivel az iskolai s lakkrnyezet elemzse lehetv teszi az
rdeklds felkeltst mr iskols kortl kezdden az ptszeti rksg vdelme, az ptett
krnyezet minsge s az ptszet irnt. Az oktats egy olyan szemllet tovbbadst c-
lozta meg, mely az ptett krnyezetet egysgesen, annak minden elemvel egytt vizsglja,
belertve a tjat is, nem korltozva a megismerst egy-egy kiemelt memlkpletre.
A vros volt az elnevezse az 1997-ben, az ptszeti program keretben megtartott 16
rs programnak8, melyben Nagykanizsa ptszeti rksgnek megismerse s feldolgoz-
si lehetsgei szerepeltek.9
3
Az 1994. vi franciaorszgi tanulmnyt rsztvevi s akkori munkahelyk: gosthzin Eordgh va, (Pogny
Frigyes ptipari Szakkzpiskola) Bodor Katalin, ptszmrnk, tanr, (Iparmvszeti Fiskola), Gellrt Attila, trt-
nelemtanr, (szak-magyarorszgi Tankerleti Oktatsgyi Kzpont), Gellrt Jnosn, tanr, (Szent Lszl Gimnzium)
Kldy Mria mzeumpedaggus, (Szabadtri Nprajzi Mzeum), Konczos va tanr, (Kincskeres Iskola), Kurucz
Katalin, mzeumpedaggus (BTM Aquincumi Mzeum), Rdly Mria, francia tolmcs, (Kresz Mria Alaptvny, Fazekas
kzpont), Rubovszky Rita, franciatanr, (Mricz Zsigmond Gimnzium).
4
Az Egyeslet elnke gosthzi Lszl ptsz volt, aki mr akkor tagja volt az Eurpa Tancs ltal mkdtetett Groupe
de Specialistes sur la pedagogie du patrimoine munkacsoportnak. Titkra (majd ksbb elnke is 2006-ig) Bodor Katalin
ptsz, a Magyar Iparmvszeti Egyetem adjunktusa lett.
5
A kpzs kidolgozja s vezetje Bodor Katalin.
6
Mveldsi Kzlny, 1995.
7
A MKM Kzoktats-fejlesztsi s Kutatsszervezsi Fosztlya tmogatsval Bodor Katalin dolgozta ki s vezette.
8
Bodor Katalin vezetsvel a Soros Kzoktatsfejleszsi Alaptvny tmogatsval valsult meg, a Vizulis nevels
program keretben.
9
S. Nagy Katalin, 1998.
43
Hallgati munka A vros cm program egyik zrdolgozatbl
1998-ban egy 60 rs pedaggus tovbbkpzsi program valsult meg Kulturlis rks-

gnk tantsa: Kazincbarcika, a szocialista vros cmmel10. A kpzs bemutatta Kazincbarci-
ka kulturlis rksgnek feldolgozsi lehetsgeit, ahogyan az beplhet az iskolai oktats
kereteibe, hiszen minden kzssgnek, helysznnek, vagy kornak van megismersre rdemes
rksge. A program hrom f tmja: A vros s az ptszet, A bnyszat, s bnyszlet,
A korszak vizulis nyelve volt.
1998-ban Bodor Katalin Kulturlis rksg tantsa11 cmmel jegyzetet rt a Magyar Ipar-
mvszeti Fiskola Tanrkpz Tanszkn, az egyetemi kiegszt kpzs tanrkpz fiskolai
vgzettsggel rendelkez rajztanr hallgati rszre. A kziratos jegyzet a kulturlis rksg
fogalmnak ismertetstl a klfldi s hazai pldk bemutatsn keresztl ltalnos mdszer-
tant s kidolgozott programokat tartalmaz. A kpzsben rsztvevk ma mr az orszg tbb
iskoljban maguk is sikeresen gyakoroljk s fejlesztik az rksgpedaggia mdszereit.
A KRK: egyesleti let s programok

A KRK tagjai az alaptkon kvl jrszt a kulturlis rksgi tovbbkpzsek, eladsok
hallgatibl kerltek ki, akik ksbb valamilyen formban alkalmaztk iskolai munkjuk sorn
a kulturlis rksg tantsnak mdszereit. A tagok kztt voltak mg iskolk, mzeumok,
a fehrvrcsurgi Krolyi Alaptvny, valamint a Garaboncis Egyeslet is. Az Egyeslet j
egyttmkdst alaktott ki a Krolyi Alaptvnnyal12. A Krolyi Jzsef Alaptvny s a K-
10
A Kzoktatsi Modernizcis Kzalaptvny tmogatsval, Bodor Katalin vezetsvel
11
Bodor Katalin, 1998.
12
Krolyi Jzsef Alaptvny Hrlevl
44
RK szervezsben valsult meg a Kulturlis rksg Napjai program keretben 2000-ben,

Fehrvrcsurgn, A fehrvrcsurgi Krolyi-kastly, mint az Eurpai rksg Osztlyok
egyik jvbeli helyszne cm rendezvny13. Ez a tallkozs megerstette a KRK helyzett
a Eurpa Tancs rksgi Munkacsoportjn bell.14 Az egyesleti sszejvetelek alkalmval
tbb alkalommal sor kerlt klnfle mdszertani bemutatkra is.
Vradi Istvn (Garaboncis Egyeslet, 2000) Az n falum a kzpkorban cmmel tartott
bemutatt, amelynek elemei voltak: kzpkori viselet rekonstrukci, leletments, restau-
rls, drmajtk rgtnzs az elkszlt trgyak felhasznlsval.
Gyri Lajos (MAFOSZ, 2002) A fnykpezs, mint a kulturlis rksg megismertets-
nek egyik eszkze.
Zldy Pl (EMMAUSZ Alaptvny, 2002) A csaldi mlt trtneteinek megrzse, bemutat.
Vast utazs turizmus

Az Egyeslet orszgos programja az Eurpa Tancs ltal kezdemnyezett, egsz Eurpt t-
vel egyves, Eurpa: kzs rksgnk15 cmmel meghirdetett kampny- programsoroza-
tnak rsze volt, amely az Idegenforgalom s az utazs rksge ajnlott tmhoz kapcso-
ldott, Vast utazs turizmus16 cmmel . A munkban az 1999/2000-es tanvben tizent
ltalnos iskols s tizenhrom kzpiskols csoport, mintegy ezer dik s negyvent tanr
vett rszt. A programot az Oktatsi Minisztrium anyagilag, a Kzlekedsi Mzeum s a Ma-
gyar Iparmvszeti Egyetem Tanrkpz Tanszke szakmailag tmogatta. A program zr ki-
lltsa, ahol minden iskola bemutatta munkjt, a budapesti Kzlekedsi Mzeumban volt 2000
szeptemberben. A programrl kiadvny jelent meg.17
lEurope dune rue lAutre Eurpa utcrl utcra

Az Eurpa Tancs Kultra, Kulturlis s Termszeti rksg Igazgatsga a 2001/2002-es tan-
vben meghirdette tbb ven tvel, Eurpa utcrl utcra cm nemzetkzi programjt. A
rsztvev magyar iskolai csoport munkjt a KRK rszrl Bodor Katalin koordinlta, gy
is, mint a munkt irnyt Groupe de Specialistes sur la pedagogie du patrimoine magyaror-
szgi tagja. A programban a 48 tagorszg egy-egy iskolja vehetett rszt. Magyarorszgot
a Vast utazs turizmus programban mr jl szerepelt miskolci Grdonyi Gza ltalnos
Iskola s a szintn miskolci Vrsmarty Mihly ltalnos Iskola dikjaibl szervezett kzs cso-
port kpviselte18. A munkt az Eurpa Tancs tjkoztat fzettel19 segtette. Minden orszg
egy-egy pleten mutatta be a gyerekek ltal teleplskn felfedezett klnbz kulturlis
hatsokat. Ezeknek az pletbrzolsoknak egyms mell helyezsvel plt fel az a szimbo-
likus eurpai utca, mely az Eurpa Tancs strasbourgi elcsarnokban, illetve az EU honlap-
jn20 is sokig lthat volt. A programrl kt kiadvnyban jelent meg sszefoglal, ahol sznes
kpen kzltk a miskolci gyerekek munkjt is, a Tulipn hz homlokzati rajzt. 21 Minden or-
13
A Memlkvdelem 2000. 6. szmban olvashat beszmol.
14
A konferencin Serge Grappin az Eurpa Tancs rksgi Munkacsoportjnak kpviseljeknt tartott eladsokat, s
Bodor Katalin bemutatta a KRK addigi tevkenysgt
15
Eurpa Kzs rksgnk: felels kiad Visy Zsolt, az NKM kulturlis helyettes llamtitkra. p.10.
16
A program vezetje s kidolgozja Bodor Katalin volt.
17
Vast utazs turizmus, 2000.
18
Szabn Pusks Julianna s Szab Lszl vezetsvel
19
LEurope : dune rue . lAutre: Conseil de lEurope Europe: from One Street., 2002.
20
http://www.coe.int/ERAL
21
Heritage Education for EUROPE, 2007.
45
szg bemutatta sajt iskolja rszletes gyjt s feldolgoz tevkenysgt. Magyarorszgon

2006. mjus 5-n Miskolcon, a Vrsmarty Mihly ltalnos Iskolban nylt meg a killts.
coles et muses vers lEurope Iskolk s mzeumok Eurpa fel

2003-ben a brsszeli Fondation Pgase nemzetkzi iskolai programot hirdetett meg a fenti
cmmel. A kirs szerint minden iskola szabadon vlaszthatott mzeumot, aminek egyik gyj-
temnyt, vagy egy-egy trgyt dolgoztk fel a gyerekek. A KRK rszrl Bodor Katalin
koordinlsval Magyarorszgot a Budapest II. kerleti lds utcai ltalnos Iskola s a Term-
szettudomnyi Mzeum Kzmveldsi s Killtsrendezsi Fosztlya kzs munkja kpvi-
selte, amelynek cme az Erd volt. A programot, amely kt tanven keresztl zajlott, a Nemzeti
Kulturlis rksg Minisztriuma anyagilag tmogatta. A gyerekek munkit bemutat zr kil-
lts a Magyar Termszettudomnyi Mzeumban volt 2005 novemberben. 2006 ta a KRK
Egyeslet miskolci szkhellyel, Szab Lszl tanr vezetsvel mkdik.
Irodalom
1998 Bodor Katalin: A kulturlis rksg tan- europennes du patrimoine, Ls ditions du
tsa. Jegyzet. Magyar Iparmvszeti Fiskola Conseil de lEurope, p. 3. Ford.: Bodor Katalin
Tanrkpz Tanszk, kzirat. 2000 Memlkvdelem. 6. sz.
2002 Europe: from One Street.to the Other: 1998 S. Nagy Katalin: A vizulis nevels prog-
Council of Europe. ram. Soros oktatsi fzetek, Budapest, p. 22.
2007 Heritage Education for EUROPE. Roma, 1997-98. Vizulis Nevels program. Dokumen-
Armando Editore. tumfzet s CD-rom, kszlt a Soros Alaptvny
tmogatsval. Nagykanizsa. p.15.
1998 Krolyi Jzsef Alaptvny Hrlevl, n. 3.
2000 Vast utazs turizmus: szerkesztette
1993 Mmento sur les classes europennes
s rta Bodor Katalin, a program vezetje, a
du patrimoine, Comit du patrimoine culturel,
KRK titkra, Budapest.
Groupe de spcialistes sur les classes
coles et muses vers lEurope Iskolk s mzeumok Eurpa fel. Az erd program, hallgati munka
46
Horvth Attiln
rksgnk, a Fert-tj
rksgvdelem a Gyr-Moson-Sopron Megyei nkormnyzat
ltalnos Mveldsi Kzpontjban
Iskolk az Esterhzy-birtokon
Intzmnynk, amely a Fertszplaki Tjhzakat is mkdteti, kt nagy mlt iskola sszevo-
nsval jtt ltre, s a Gyr-Moson-Sopron Megyei nkormnyzat tartja fenn. Kt tagiskolnk,
a fertdi Porpczy Aladr Kzpiskola s a csermajori Ujhelyi Imre Kzpiskola ezer szllal
ktdik az Esterhzy csaldhoz. A Magyar Kirlyi Mezgazdasgi Szakiskolt Esterhzy Mikls
hozta ltre Csermajorban, 1920-ban. Az adomnyoz herceg alaptvnynak letre keltst
nem rhette meg, de fia, herceg Esterhzy Pl megvalstotta apja elhatrozst. 1929-ben
ide helyeztk t azt a tejgazdasgi szakiskolt, amely sok vltozst megrve, azta is az or-
szgban egyedliknt kpezi a tejipari szakembereket. A fertdi Esterhzy-kastlyban m-
kd kzpiskolt Porpczy Aladr alaptotta, aki 1930-tl az Esterhzy-hitbizomny kert-
szetnek vezetje volt. A krnyez kzsgek tmogatst elnyerve 1946-ban kapta meg az
iskola a mkdshez szksges engedlyt. A kastly jobb szrnyba kerlt intzmny mindig
szorosan egyttmkdtt a Kertszeti Ksrleti Teleppel, ahol komoly nemest munka folyt.
Az iskola, mely ma is a kastlyban mkdik, sok vltozst rt meg az elmlt negyven vben.
Megtartotta a mezgazdasgi, kertszeti profilt, de bvtette is azt krnyezetvdelmi kpzs-
sel. Egyedlll mdon egy, a hatron tnyl kpzst is elindtottunk az ausztriai partneris-
kolnkkal kzsen, melynek keretben kereskedelmi-kzgazdasgi szakembereket kpeznk.
A Frauenkirchenbl naponta tjr osztrk tanrok tantjk a szakmai trgyakat s az idegen
nyelveket, a magyar tanrok pedig az rettsgire kszt kzismereti s kszsgtrgyakat. A
szakmaspecifikus trgyakat az osztrk dikokkal kzs csoportokban, Ausztriban tanuljk
dikjaink. A tbb mint 15 ve tart egyttmkds, valamint a sok kzs projekt is hozzjrult
ahhoz, hogy a vasfggnyt vgleg felszmoljuk, s a Fert-tj egysge megvalsuljon.
A Fert-tj Vilgrksg kzpiskolja

A Fert-tjat az UNESCO 2001-ben a Vilgrksg rszv nyilvntotta. A t kzs kapocs
az itt l emberek kztt. A mestersgesen sztvlasztott terletek a hatrok eltnse utn
automatikusan nem tudnak eggy vlni, ahhoz szksg van az emberek kztti kapcsolatok
fejlesztsre, a vilgrksg rtkeinek tudatostsra.
A vilgrksgi diplomk nneplyes tadsakor valamennyi telepls kapott bemutat-
kozsi lehetsget. Bemutathatta trtnelmt, hagyomnyait, nemzetisgeit, npviselett,
ltnivalit. Az itt lknek taln jszer volt ez a ltvnyos forgatag. Ekkor fogalmazdott meg
bennnk elszr, hogy ezeket a teleplseket sokflesgk ellenre valami sszekapcsolja:
a kzs mlt, a tjhoz val sajtos ktds, elktelezettsg a mlt rtkei irnt. Azt is ta-
pasztaltuk, hogy a helyi lakosok is nagyon keveset tudnak a Fert-tjrl. A Fert-part magyar
oldalnak egyetlen kzpiskoljaknt szerepet akartunk vllalni a vilgrksgi rtkek meg-
ismertetsben s megrzsben. Fontos tudatostani az itt lkben, klnsen a fiatalokban
rtkeinket, gy jobban tudjk vdeni s msok fel is kpviselni azokat. A terveket tettek s
47
plyzatrs kvette. Els plyzatunk rksgnk a Fert-tj cmmel a Phare-CBC Magyar-

orszg-Ausztria kisprojekt alap tmogatsval valsult meg.
rksgnk a Fert-tj kpzsi projekt

A projekt clkitzsei kztt szerepelt olyan oktatsi anyag kidolgozsa, illetve tanknyvknt
val megjelentetse, amely a Fert-tj vilgrksg rtkeit dolgozza fel. A kidolgozott tan-
anyag alapjn bevezetsre kerlt a vilgrksg tantrgy iskolnkban s a partner iskolkban
egyarnt. Konferencik, fesztivlok szervezsvel a trsg kulturlis, mvszeti rtkinek sz-
lesebb rtegekkel val megismertetst, valamint a teleplsek kztti kapcsolatok erst-
st szerettk volna elrni.
Vilgrksg tanknyv
A Fert-tj vilgrksget bemutat knyv tz fejezete megismerteti a tanulkkal a tj trt-
nelmt, gazdag rgszeti rksgt, a Fert-parton l npcsoportok (magyar, horvt, n-
met) viselett, jeles napokhoz ktd szoksait, az emberi let sorsfordulit. A hagyomnyos
foglalkozsok kzl bemutatjuk a fldmvelst, a halszatot, a ndaratst, a szlmvelst,
az llattartst s a zldsgtermesztst. Egy fejezet foglalkozik a trsg meghatroz csald-
jaival, szemlyisgeivel, gy a Szchenyi s Esterhzy csalddal, valamint Joseph Haydnnal. A
Termszeti rtkeink cm fejezetben megismerkedhetnk a Fert-Hansg Nemzeti Parkkal,
az ott foly szakmai munkval. A knyv krbevezet bennnket a t vilgrksgi terletn,
bemutatva harminc telepls cmert, trtnelmt, jelent, ltnivalit, kultrjt, programjait.
A kiadvny egy egysgben kezeli az egsz Fert-tjat, fggetlenl attl, hogy a hatr melyik
oldaln tallhat. Ezzel ersti a tanulkban az egyv tartozs rzst.
Vilgrksg tantrgy
Ez a segdknyv lett az alapja a kpzsi projektnek. Ennek kapcsn a 2005/2006-os tanvben
iskolnk beptette tantervbe a vilgrksg tantrgyat, amelyet a 0., 9. s 10. vfolyamon
heti 1,5 rban tantunk. A vilgrksg tantrgy lehetv s szksgess tette j mdszerek
bevezetst az oktatsba. A hagyomnyos tanrk mellett nagy szerep jut a kirndulsoknak,
egyni dolgozatok ksztsnek s a csoportban vgzett projekt munknak is. Egy osztly
ltszmtl fggen 4-6 csoportban dolgozik a vlasztott tmkon. Az adott vfolyam felada-
tait a helyi adottsgok s a tanulk rdekldse hatrozzk meg. Az iskola novemberi nylt
napjn a 10. osztlyos dikok prezentci keretben mutatjk be az rdekldknek az addig
vgzett munkt.
Megvalsult projektjeink:
A Fert-part teleplsei: mlt, ltnivalk, jelen, fejlesztsi lehetsgek, javaslatok:
Nagycenk, Fertrkos, Sarrd, Hegyk, Fertd, Fertszplak.
Rgi mestersgek a Fert-parton asztalossg;
Hzak a Fert-parton npi ptszet, az ptett rksg vdelme;
A szobabels vltozsa a 19-20. szzadban;
A konyha vltozsa, tzelberendezsek, npi telek;
Blcstl a srig egy horvt falu hagyomnyai;
A Szchenyi-csald Nagycenken Szchenyi Bla s munkssga;
48
Az utols hercegi pr Eszterhzn Czirky Margit;

Szchenyi Istvn szerelmei Seilern Crescentia;
Trtnelmi emlkhelyek a Fert-parton:
- Fertrkos a Pn-eurpai piknik helyszne
- Hegyk hatrzr bemutat.
- Hidegsg, Balf, Fertrkos holokauszt emlkhelyek
A projektek sorn a dikok anyagot gyjtenek, felkeresik a helysznt, riportokat ksztenek,
krdveket tltetnek ki, majd az anyagot prezentci formjban bemutatjk. Ezek a felada-
tok a tma alapos megismerse mellett hozzsegtik a dikokat az nll munka megtanul-
shoz is.
Dik idegenvezet kpzs

Projektnk fontos rszt kpezte a dik idegenvezet kpzs elindtsa, melyet jelenleg is
folytatunk. A 30 rs tanfolyam sorn magyar s osztrk szakemberek mutattk be a tj rt-
keit, ltnivalit. Egy tanulmnyt keretben a dikok felkerestk a nevezetessgeket, majd a
kpzs vgn programajnlatokat kellett ksztenik klnbz turistacsoportok rszre, al-
kalmazva a kpzs sorn megszerzett ismereteiket. Az gy felkszlt dikok alkalmass vltak
arra, hogy az ide rkez dikcsoportokat szakszeren vezessk, s felkeltsk sajt koroszt-
lyuk rdekldst a tj rtkei irnt. A leggyesebbek tbb ltalnos iskolai osztly vezets-
vel ki is prblhattk tudsukat.
Vilgrksg fesztivlok
Fontosnak tartjuk, hogy ne csak dikjaink, hanem a trsgben lk is megismerjk rtke-
inket, hagyomnyainkat, ezrt elindtottunk egy fesztivl sorozatot, melyet vrl vre meg-
rendeznk. Ennek keretben igyeksznk mindig ms oldalt megmutatni a npi kultrnak.
Bemutatkoztak mr a Fert-parti teleplsek kultrcsoportjai, az itt l nemzetisgek (viselet,
zene, tnc), a hagyomnypol csoportok mind a magyar, mind az osztrk oldalrl. A feszti-
vloknak az Esterhzy-kastly Plmaterme mlt helysznt biztostott, egyttal azt is lehetv
tette, hogy ne csak az iskola dikjai s pedaggusai, de minden rdekld rszt vehessen a
rendezvnyeken.
Mindennapi kenyernk projekt

Dikjaink a tananyagon bell egy nll projekt tmt is feldolgoztak, melynek cme: Min-
dennapi kenyernk. Tbb csoportban foglalkoztak a fldmvelssel, aratssal, csplssel, r-
lssel, kenyrstssel. A csoportok dik s tanr csoportvezetk irnytsval anyaggyjtst
vgeztek, majd egy dolgozatban sszegeztk munkjukat, melyet a vilgrksgi fzetsoro-
zat els darabjaknt ki is adtunk. A projekt tma feldolgozsbl lland killts nylt az isko-
lban, mely egy vig megtekinthet volt, majd vndorkilltsknt ms teleplsre is eljutott.
Dikjainkkal sszegyjtttk az Esterhzy hercegi uradalom aratsi szoksait, az itt dolgoz
summsok dalait s sszelltottunk belle egy sznpadi produkcit, melyet a zr konferenci-
n s a fesztivlon is nagy sikerrel mutattak be a fiatalok.
A kpzsi projekt vgn valamennyi tanulnk a kzmves napok keretben megismerked-
hetett az agyagozssal, csuhzssal, kosrfonssal, szvssel, szalmafonssal. Kollgiumunk
udvarn kenyrst kemenct ptettnk, s dikjaink elsajtthattk a kenyrsts fortlyait.
49
Ezen a napon rendeztk meg a kenyrst versenyt, melyre a krnyez teleplsek csapatai
is beneveztek.
A mltbl a jelenen t a jvbe projekt

A vilgrksgi rtkek mellett fontosnak tartjuk a tjra jellemz hagyomnyos termeszts
fellesztst, a helyi gygy- s fszernvnyek megismertetst, az egszsges tpllkozs
s let npszerstst is. A mltbl a jelenen t a jvbe cm projektnk keretben ngy-
modulos kpzst dolgoztunk ki, melyet beptettnk szakkpzseinkbe, s tanfolyamknt,
pedaggus tovbbkpzsknt is akkreditltattunk. Mind a ngy modulhoz elkszltek a tan-
folyami fzetek magyar s nmet nyelven. A gyakorlati kpzst a Fertszplaki Tjhzak kert-
jben kialaktott biokert is segti, ahol gygy-, fszer- s zldsgnvnyekkel ismerkedhetnek
az rdekldk.
A kpzs moduljai
Biogazdlkods Egszsges lelmiszerek, vegyszerek s gnmanipulci nlkl. Tjfaj-
tk, termesztsi eljrsok megismerse.
Gygy- s fszernvnyek termesztse, felhasznlsa Fben, fban orvossg A tj
gygynvnyeinek bemutatsa, feldolgozsa, gygytermkek ksztse.
Makrobiotikus tpllkozs Amit eszel, azz leszel Helyben termelt lelmiszerek. Betegs-
gek megelzse, visszafordtsa, korszer fzsi technikk megismerse.
Termszetgygyszat Stresszolds, nismereti, ngygyt mechanizmusok, technikk.
Rendhagy rk, tanfolyamok, tovbbkpzsek

A vilgrksgi kpzs keretn bell ms intzmnyeknek is szerveznk vilgrksgi rt,
illetve kirndulsokat a Fert-tj megismersrt. A program a felnttek krben is nagyon
npszer, hiszen sokszor az itt lk sem ismerik a tj rejtzkd rtkeit. Fontosnak tartjuk
a krnyezetvdelmet, az ezzel kapcsolatos szemlletformlst. Megjul energiaparkunkban
rendhagy fizika rkat, foglalkozsokat tartunk dikoknak s felntteknek egyarnt. vek ta
rszt vesznk a felszni vizeink minsgnek vizsglatban az n. Bisel mdszerrel. Dikjaink a
felszni vizekbl vett vzmintt elemzik, majd az adatokat rtkelik, s eljuttatjk egy orszgos
adatbzisba. Ezek a foglalkozsok, tanfolyamok jl kiegsztik szakkpzseinket, segtik a tr-
sg megismerst, s hozzjrulnak a krnyezettudatos szemllet elterjedshez.
Megjult szerepkrben a Fertszplaki Tjhzak

Intzmnynket 2007-ben bzta meg a Gyr-Moson-Sopron Megyei nkormnyzat
a Fertszplaki Tjhzak mkdtetsvel. A szokatlan, szakmai krkben nem kis megdbbe-
nst kivlt dntst a Fert-tj vilgrksg s a trsg rksgnek megrzsrt vgzett
munknkkal indokoltk. A Fertszplaki Tjhzak kezeliknt tovbb bvltek lehetsgeink a
hagyomnypols terletn, de ms clokat, terveket is megfogalmaztunk:
Egy nyitott, ltogatbart mzeum kialaktsa;
A falumzeum felhalmozott rtkeinek hatkony kiaknzsa, hozzfrhetv ttele;
Hagyomnyaink megismertetse s megrzse;
Az egsz leten t tart tanuls elsegtse;
A mzeumi szolgltatsok minsgi fejlesztse;
50
A ltogatk sznvonalasabb kiszolglsa (foglalkoztat termek, rendezvnytr, informcis

pont, interaktv tbla);
A hzakban megvalsthat mzeumi rk tematikjnak kidolgozsa, a mzeumpedag-
giai munka elindtsa;
Szoros egyttmkds kialaktsa trsgnk iskolival, vodival, a mzeumpedaggia
beptse a mindennapi tantsi folyamatba;
Pedaggusok tovbbkpzse a mzeumpedaggia terletn;
A trsgre jellemz hagyomnypol programok, jeles napi rendezvnyek elindtsa;
Kzssgi terek kialaktsa a teleplsen lk s az ide ltogatk szmra;
Csaldi programok szervezse;
A turizmus jobb kihasznlsa, a ltogatszm nvelse.
Mindezek megvalstshoz szksges az infrastruktra folyamatos fejlesztse, hatkony

marketing, a plyzati lehetsgek mind jobb kihasznlsa s sok lelkes pedaggus tlete,
munkja. Terveink megvalsulsa j ton halad. Az orszgosan ismert s jelents memlk
egyttest felbresztettk mly lmbl. Dik idegenvezetink fogadjk a ltogatkat, s ve-
zetik a csoportokat magyar s nmet nyelven. A vilgrksg kpzsben rszt vev oszt-
lyok rdekld tanuli idegenvezet kpzsben rszeslnek. Naposi szolglat s nyri munka
keretben tevkenykednek a tjhzaknl, s rszt vesznek a mzeumpedaggiai programok
lebonyoltsban is. A mezgazdasgi eszkzk trendezse lehetv tette az egyik pajta
felszabadtst, melyet burkolattal lttunk el, gy ma rendezvnypajtaknt mkdik. A pajtk
mgtt ltrehoztunk egy zldsgeket, fszer- s gygynvnyeket bemutat biokertet, mely
Tkfesztivl a Fertszplaki Tjhzakban
51
a kertszeti kpzs gyakorlati helysznl is szolgl. A ltogatk jeltblk segtsgvel ismer-

kedhetnek a nvnyekkel. A jeles napok rendezvnyei egyre tbb rdekldt vonzzanak a
tjhzakhoz. gy igazi kzssgforml intzmnny is tettk a hzakat.
Jeles napi rendezvnyeink

A rendezvnyek tervezsekor figyelembe vettk a helyi hagyomnyokat, illetve igyekeztnk a
turizmus elvrsainak is megfelelni, s kora tavasztl ks szig programokat knlni az itt lk-
nek s ide ltogatknak egyarnt. A Ribizli fesztivl korbban nem tartozott a hagyomnyos
rendezvnyek kz. Ezrt a fertdi kertszeti kutatsra, az itt ltrehozott bogys gymlcsfaj-
tkra s a termesztsi hagyomnyokra akarjuk felhvni a figyelmet, megrizve a helyi rtkeket
s termkeket. Az oktberben megrendezsre kerl Tkfesztivl szintn nem rendelkezett
hagyomnyokkal ezen a vidken. Ez a rendezvny a Fert-part szezonzr esemnyv vlt,
amely annak ksznheti npszersgt, hogy bevonja a krnyez teleplseket is egy fz-
verseny megrendezsvel, valamint lehetsget biztost a trsgben l hagyomnypol s
kultrcsoportok bemutatkozsra. A j hangulat fesztivl megismerteti a helyi teleket s
termkeket, s ersti az sszetartozs rzst a Fert-tjon lkben.
Jeles napi rendezvnyeink
Hsvti kszlds kalcssts kemencben, tojsfests, npdalok neklse, mtzs a
kertben, hsvti dszek ksztse.
Pnksdls pnksdi kirly vlasztsa, pnksdl lnyok, mjusfa lltsa, pnksdi
rzsbl virgdsz ksztse.
Ribizli fesztivl helyi fajtk bemutatsa, ribizlibl kszlt termkek kstolja, lekvrfzs,
npzene, nptnc.
Pter-Pl napi aratnnep cspls, rls, kenyrsts, nptnc.
Tkfesztivl ltalnos iskolsok, vodsok jelmezes felvonulsa, teleplsek fzverse-
nye, tkfarags, tncbemutat, tklmps felvonuls.
Vilgrksg nap
A vilgrksgi napot a vilgrksg oklevl tvtelnek emlkre rendezik meg minden
v mjusban a Fert-tj magyar s osztrk oldaln, valamennyi telepls rszvtelvel. A
Fertszplaki Tjhzakban ezen a napon sok programmal vrjuk a vilgrksgi nap rsztvevit.
Kzmves programokon, gygy- s fszernvnyek megismersn, kstolsn, hagyomnyos
telek kstolsn s npi jtkok ksztsn, kiprblsn vehetnek rszt az rdekldk.
Mzeumpedaggiai programunk
Az lland s idszaki killtsok j lehetsget teremtenek a hagyomnyos foglalkozsok
megismershez, amit azutn kzmves foglalkozsok keretben vagy a vilgrksgi napon,
esetleg tematikus foglakozs keretben ki is prblhatnak az rdekldk. A berendezett t lak-
plet j alapul szolgl a klnbz mzeumi rk megtartshoz. A dikok megismerik a szoba
elrendezsnek, btorainak vltozst. Az gy bevetst a gyakorlatban is kiprblhatjk. A szo-
bban elhelyezett jtkok felidzik az elmlt szzadok gyermekeinek lett, helyt a csaldban,
majd ezt kveten mindenki kiprblhatja a jtkok ksztst, tlheti a jtk rmt is.
Mg szemlletesebb a tzelberendezsek s a konyha vltozsa a laksokban. Eredeti-
leg valamennyi hzban szabadkmnyes volt a konyha, de ezt a vltozsoknak megfelelen
klnbz mdon alaktottk t. A gyerekek mzeumi sta keretben felismerik a vltozsok
52
lnyegt, emellett megismerik a konyhai ednyeket, s a gyakorlatban is kiprblhatjk nhny

npi tel elksztst vagy a kenyrstst.
A pajtkban elhelyezett mezgazdasgi eszkzk megismertetik a ltogatkkal a kln-
bz munkkat, mzeumi rkon pedig kiprblhatjk a csplst, rlst vagy a morzsolst. A
foglalkozsok jobb tlshez korh ruhba ltztetjk a dikokat. Intzmnynkben nptnc-
csoport is alakult. Tagjai segtik a mzeumi rk lebonyoltst, rendezvnyeinket fellpseik-
kel sznestik. A rendezvnypajta nemcsak a jeles napok programjaihoz nyjt kivl teret, de
konferencik, tanfolyamok tartsra is kivlan alkalmas.
A pajtk mgtt tallhat kert tbbfle clt szolgl: lehetsget ad a biokert s az ott
tallhat nvnyek megismersre, a komposztlsra; a fk rnya alatt lehet tkezni, pihenni;
a nagy fves tr helyet ad a mtzsnak s jszatnak; a vzelvezet csatornban lv nvnye-
ket a kzmves foglalkozsokhoz is hasznlhatjuk; s mg adott esetben storozs is lehets-
ges. A lehetsgeket kihasznlva tbbfle mzeumi rt knlunk a krnyken lv iskolknak
s vodknak.
Mzeumpedaggiai foglalkozsaink
Mzeumi rk keretben lehetsget biztostunk egy-egy tma alapos megismersre. A
foglalkozs sorn a tanulk megismerik a tmhoz kapcsold trgyakat, trtneteket. Ki-
sebb kutatsi feladatokat is kapnak, majd feladatlap segtsgvel rgzthetik ismereteiket. A
foglalkozsokat pedaggus vezeti, melybe bevonjuk a csoportot ksr tanrokat is. Egy-egy
foglalkozs idtartama kb. 120 perc, mely igny szerint vltoztathat. A tjhzak j lehets-
get adnak arra is, hogy minden korosztllyal tematikus foglalkozsok keretben ismertessk
meg a paraszti letet. Ezekkel a foglalkozsokkal megersthetjk a hon- s npismeret tan-
trgy keretben tanultakat is. A ltottak rgztst mzeumi fzetsorozatunk segti, melyet
minden foglalkozshoz megkapnak a rsztvevk.
A foglalkozsok tmi
lettr szobabels a 19-20. szzadban let a szobban. Az gy s az alvs trtnete. Tar-
talma: Egyszer s praktikus btorok. Klnleges gyak. Az gynem, az gy bevetse. Npi
gyermekjtkok ksztse, kiprblsa korosztlynak megfelelen.
lettr a konyha vltozsa a 19-20. szzadban. Tartalma: Ftsi megoldsok a konyhban.
A kenyrsts, fzs, trols s telhords eszkzei. Hagyomnyos trend, npi telek,
receptek. Tartstsi eljrsok. Egy rgi tel elksztse, kstolsa.
Mezgazdasgi eszkzk a 19-20. szzadban Mindennapi kenyernk vetstl a kenyr-
stsig. Tartalma: seink fldmvelse. Gabonaismeret. A fldmvels eszkzei, nhny
eszkz kiprblsa. Aratsi szoksok az Esterhzy uradalomban.
Kzmves foglalkozsok. Tartalma: Szvs nvnyi nyersanyagokbl, brzs, fazekassg,
fafarags. Az elksztett trgyakat a tanulk termszetesen magukkal vihetik.
Idszaki killtsok
Iskolatrtneti killtsunk a Fert menti iskolknak llt emlket egy olyan korban, amikor sor-
ban sznnek meg a kis teleplsek iskoli, s a pedaggusok helyzete nem sokkal knnyebb,
mint eldeik volt. Az egyik helyisgben egy, a 20. szzad els felbl val falusi iskola tan-
termt mutatjuk be. A msik helyisg trliban emlket lltunk a kntortantnak, aki egsz
lett a teleplsrt ldozta, s aki igazi pldakpe volt a falusi embernek. Tovbbi trlkban
53
a II. vilghbor eltti s utni ifjsgi mozgalmak emlkei lthatk. E mozgalmak (KALOT,
cserksz, levente, kisdobos, ttr) clkitzseit tanulmnyozva szembetl a hazaszeretetre,
a nemzet tiszteletre val nevels, a falusi fiatalok kpzettsgnek elsegtse, s nem utol-
s sorban a kzssg erstse. A falakon elhelyezett tablkon megelevenednek a krnyez
teleplsek iskoli, megbecslt tanti. A killtott trgyak segtsgvel megismerhetjk az
egykori tanszereket, sporteszkzket, egyenruhkat s a gyermekjtkokat is.
Az idszaki killtsok rendezst az tette lehetv, hogy kt, raktrknt hasznlt termet
felszabadtottunk, s megfelel feljts utn killt teremm alaktottuk. A jvben venknt
megjul killts ltrehozst tervezzk, bemutatva a trsg mltjnak egy-egy rszlett.
Gyjtmunknkat, a killtsok ltrehozst iskolnk s a krnyez teleplsek pedaggusai
s a dikjaink is nagyban segtik.
Fejlesztseink
Iskolnk fontos szerepet vllal a Fert-tj vilgrksgi rtkeinek megismertetsben s
megrzsben. Egyttmkdnk trsgnk ltalnos iskolival egy vilgrksgi program
kidolgozsban. Tbb iskola szeretn a jvben tvenni az ltalunk knlt j gyakorlatot,
melyet az educatio.hu honlapon is regisztrltunk. Ebben a programban fontos szerep jut a
Fertszplaki Tjhzaknak s az ltalunk biztostott mzeumpedaggiai programoknak.
Az egykori gondnoki laks s a mgtte lv pajta talaktsval tovbbi lehetsgek
nylnak terveink megvalstshoz. Az oktat-foglalkoztat terek kialaktsval a jelenleg
prilistl-oktberig tart nyitvatartsi id is kitolhat, hiszen fthet terek llnnak rendel-
kezsnkre. Az pletek bels tereinek talaktsa, funkcivltsa rvn lehetsg nylik hat
foglalkoztat kialaktsra. Ezek kzl hrom oktat-foglalkoztat helyisg, egy foglalkoztat
npi konyha kemencvel, fzsre alkalmas tzhellyel, valamint egy fazekas s egy csuhz
foglalkoztatval. Ezek mindegyike minimum tizent f egyszeri foglalkoztatst teszi lehetv.
A rsztvevk mzeumpedaggiai rk keretben ismerhetik meg a hagyomnyos paraszti
letmd mindennapjait gy, hogy maguk is tevlegesen rszt vesznek a megvalsts (pl.
kenyrsts) folyamatban. Az udvart lezr, resen ll pajtban a hagyomnyos falusi kz-
mvessg oktatsra szolgl helyisgek kerlnek kialaktsra. Az pletben gy hozzuk ltre
az nll funkcikat hatrol tereket, hogy a meglv pajta szerkezete rintetlenl marad. Itt
valsulhat meg pldul a korongozs, a nemezkszts, a szvs s fons, vagy akr a fafa-
rags bemutatsa. Kialaktunk galriaszintet is, ahol kisebb killts kszthet az elksztett
munkkbl. Az plet vizesblokkja akadlymentes mosdval bvl. Hiteles mtrgymsolatok
ksztsvel segtjk a mzeumi foglalkozsok tartst, valamint a gyengn ltk, illetve vakok
szmra is lvezetess, tlhetv s rthetv tesszk a foglalkozsokat.
Az iskolkkal kialaktott j viszony lehetv teszi a pedaggusok tovbbkpzst a m-
zeumpedaggia tmakrben, ami nveln a foglalkozsok hatkonysgt. A tjhzaknl
szervezett nylt szakmai napon szeretnnk megismertetni az rdekldkkel knlatunkat.
A beruhzs, melyet TIOP-1.2.2-08 plyzat tmogatsval valstunk meg, elkezddtt, s
remnyeink szerint 2010. jniustl hasznlatba vehetjk az j ltestmnyeket.
54
Kiadvnyaink
A vilgrksg tanknyv megjelense utn fontosnak reztk, hogy az iskolai munkrl to-
vbbi kiadvnyok is megjelenjenek, ezltal elrhetk legyenek az rdekldk szmra.
Elindtottunk egy vilgrksgi fzet-sorozatot, melynek els darabja a Mindennapi kenye-
rnk projekt anyagt dolgozta fel. Ez a fzet nemcsak a trsg mezgazdasgi hagyomnyait
ismerteti, de tartalmazza az Esterhzy-uradalom aratsi szoksait bemutat szndarab forga-
tknyvt, valamint a summsok ltalunk sszegyjttt nekeinek kottit s szvegeit is. A
sorozat kvetkez fzete Minden energia forrsa a Nap cmmel jelent meg, s szaktanraink
munkjt dcsri. Ez a fzet azzal a cllal kszlt, hogy bren tartsuk, felkeltsk a 10-14 ves
korosztly rdekldst krnyezete egyik jelents krdse, az energiatermels, energiaellts
irnt. A fzet huszonegy ksrletet, illetve feladatot tartalmaz. A fizika tananyagot jl kiegszt
fzetet egy plyzat segtsgvel tbb iskolba is sikerlt eljuttatni. Kollgink rendhagy fizika
rkat tartottak a Fertdi ltalnos Iskola valamennyi osztlyban, valamint rdekes ksrletek
bemutatsa mellett ismertettk meg a dikokkkal a megjul energia parkunkat.
A Fertszplaki Tjhzakat bemutat sznes fzetnk a killtsok mellett tartalmazza ren-
dezvnyeinket, programjainkat is. A mltbl a jelenen t a jvbe projekt keretben ngy
fzet jelenet meg, melyek a tanfolyami tananyagot tartalmazzk, de lehetv teszik az ismere-
tek egyni elsajttst is. Ezeket a fzeteket nmet nyelven is megjelentettk, nmet szakos
kollgink fordtsval. Legjabb kiadvnyunk a mzeumpedaggiai fzetsorozat ht fzete,
mely a foglalkozsokhoz fontos informcikat, feladatokat tartalmaz pedaggusnak s dik-
nak egyarnt. A foglalkozson rsztvev dikok megkapjk a megfelel fzetet, melyet egy
mappban lefzhetnek, ksbb kiegszthetnek a tbbi foglalkozs anyagval.
Pl-major, az els majorsgi projektnk

Az Esterhzy-kastly kzvetlen szomszdsgban lv majorban iskolnk gyakorlati oktat-
snak egyik kzpontja mkdik, ahol a dikok kertszeti ismereteket szereznek. Az oktatsi
feladat mellett a turizmus fel is nyitottunk a majorsg talaktsval, killts ltrehozsval.
Killtsunk a hercegsg majorsgainak llt emlket. Az Esterhzy csald gazdasga plda-
rtken mkdtt vszzadokon keresztl. Tmogattk a kutatst, fejlesztst, gy mindig
korszeren gazdlkodtak.
Mi is jellemezte a majorsgokat? Szervezettsg, szakszersg, fegyelem, korszer gazdl-
kods. Az egyik majorban az llattenyszts, a tejfeldolgozs, a msikban a gabona vagy cu-
korrpa termesztse, vagy a tzegbnyszat volt jellemz, a helyi adottsgoknak megfelel-
en. A szlltst jl megoldottk a kisvasttal. A mkdst a kastly mellett felplt mhelyek,
gazdasgi pletek segtettk. A cseldsg az orszgos tlagnl jobb krlmnyek kztt lt.
Sokat dolgoztak, de lakst, fldet, elltst kaptak, llatokat tarthattak. A hercegn gyakran
megltogatta a cseldeket. Megnzte, hogyan fznek, ellenrizte, hogy kimeszeltek-e, nem
beteg-e a gyerek. Gondoskodtak orvosrl, iskolrl, szakkpzsrl, szrakozsrl.
Az vszzadok sok mindent elsodortak. A kastly s krnyezete nehezen bred mly lm-
bl. A majorsgokbl mr csak nhny rzi a mlt emlkeit. A termels visszaesett, sok fiatal
elvndorolt, sorban zrjk be a kisiskolkat, egyre kevesebb a helyi lelmiszer. Sok minden
55
Porpczy-verseny
persze korszerbb, modernebb lett, mgis nha klns nosztalgit rznk a hercegsg min-
dennapjai irnt. J lenne, ha az egykori majorsgok terletn jl mkd gazdasgok lenn-
nek, ha sok ember meglhetst biztostan ez az rtkes vidk, ha sokan fogyaszthatnk a
majorsgok termkeit.
Az egykori Pl-major a 20. szzad els veiben a hercegi gyermekek jtszhza s mini-
atr majorsga volt, amelyben a gyermeki fogatokhoz hasznlt kecskket s fehr szamara-
kat tartottk. Itt ismerkedtek meg az llatokkal, a gazdlkodssal, s persze sokat jtszottak.
Szeretnnk, ha ez a major ma is a gyerekek szolglatban llna. Ismerjk meg a nvnyeket,
llatokat, a termszet szpsgt s vdelmt, s kzben rezzk nagyon jl magukat. A cso-
dlatos angolparkban dikjaink gondozzk a nvnyeket, szptik a krnyezetet. Ltrehoztunk
egy llatsimogatt, felptettk a kishercegek egykori jtszhzt. A gpsznben a hercegi
majorsgok lett bemutat killtst tekinthetnek meg a ltogatk. A park klnbz pont-
jain npi jtkokat, elfelejtett trsas- s gyessgi jtkokat prblhatnak ki az ide rkezk.
A vendgeket a parkpt s fenntart technikus kpzsben rsztvev dikjaink kalauzoljk
naposi szolglat keretben.
Porpczy-verseny
A Porpczy Aladr Kzpiskola 40 ve szervezi meg a Porpczy Aladr Orszgos Szakmai
Emlkversenyt. Ezt a versenyt mg iskolnk egykori dikjai kezdemnyeztk. Iskolaalaptnk
emlknek megrzsn tl a verseny mindig a kertsz szakma szpsgnek megmutatst, a
dikok s tanrok szakmai tovbbkpzst is szolglta. Az orszg minden rszbl rkez csa-
patok kztt j kapcsolatok alakulnak ki. Az elmlt vben emlkeztnk Haydn hallnak 200.
vforduljra, s ez j lehetsget knlt a verseny tmjnak kivlasztshoz is. A versenyzk
bemutattk a 18. szzad kertszett, teleit, italait vagy llattenysztst, ksztettek egy
tablt a vlasztott tmban, valamint gyakorlati feladatknt megterveztek, s beltettek egy
Haydnkorabeli zldsges kertet.
56
Ebben az vben a verseny tmja a biodiverzits, a biolgiai sokflesg. Ezzel a feladattal

is szeretnnk elsegteni a helyi fajtk megrzst. Az elltetett nvnyek a most kialaktsra
kerl gnbankunk alapjt jelentik. A dikjaink segtsgvel sszegyjttt helyi fajtkbl minden
rdekldnek biztostunk szaportanyagot. Dikjaink krdvek kitltsvel s a rgi fajtkat
mg ismer emberek felkutatsval, interjk s tabl ksztsvel kszlnek a versenyre. A ver-
sennyel prhuzamosan egy kertszeti killtst s vsrt is szerveznk, ahol a helyi termelk be-
mutathatjk termkeiket.
Sajtnnep-sajtverseny
Az Ujhelyi Imre Kzpiskola ugyancsak vek ta rendezi meg a sajtversenyt, ahol az orszg
minden rszbl rkez sajtokat szakmai zsri rtkeli s djazza. A versenyt kveten sznes
sajtnnepet rendeznek sokfle kulturlis programmal ksrve. Ennek keretben mutatjk be az
orszg legnagyobb sajtjt, valamint ltvnyos ceremnia ksretben sajtlovagokat avatnak.
Ez a rendezvny is jelentsen hozzjrul a hagyomnyos eljrssal kszlt, egszsges lelmi-
szerek npszerstshez, a hungarikumnak szmt csermajori sajtok megismertetshez, s
termszetesen az iskola s kpzseinek npszerstst is segti.
Kzs mlt, kzs jv

A Porpczy s Ujhelyi kzpiskola mltja sok tekintetben hasonl, s az sszevons utn a kzs
jv ptsn munklkodunk. Most mg nagyobb csapat, tbb dik s pedaggus tevkeny-
Pl-majori llatsimogat
57
kedik azrt, hogy a kzs rksget megrizzk s tovbbadjuk. Nhny hnap alatt kidol-
goztuk a fejlesztsi terveket, s elkezdtk a megvalstsukat.
Csermajor rksge Hagyomnyrzs a kpzs s turizmus

szolglatban
Legfontosabb szmunkra termszetesen a hagyomnyos technolgival kszlt egszsges
tejtermkek, biotermkek ellltsa az zemnkben. A tanzem, melyet biotermkek gyr-
tsra is minsttettnk, klnleges minsg sajtokat, hungarikum termkeket llt el. Az
zem fontos bzisa a tejipari kpzseknek, a felnttkpzsnek, a klnbz tanfolyamoknak.
Kidolgoztunk egy 30 rs tanfolyami tematikt, mely lehetv teszi, hogy az rdekldk elsa-
jttsk a sajtkszts alapjait.
A kzelmltban csatlakoztunk a Sajtt programhoz, amely turistk szlesebb rtegei fel is
kaput nyit. Emellett szeretnnk kihasznlni mindazokat a lehetsgeket, melyeket ez a klnle-
ges hely knl. Olyan majorsgi komplexumot terveznk, mely a termels s a kpzs minden
formja mellett a kikapcsolds, pihens helye is lesz. Adottsgaink mindehhez kivlak:
iskola az oktatshoz (plet, knyvtr, informatikai httr, laboratrium),
tanzem a gyakorlati kpzshez,
tbbfle szlls lehetsg (turistaszll, csaldi hz, stor),
tkezsi, fzsi lehetsg,
sportolsi lehetsg,
termszeti adottsgok, csend,
llattarts, gazdlkods,
kpolna, eskv szervezse.
Csermajor a kialaktsra kerl gnbank egyik helyszne lett, s nemcsak a rgi nvnyfajtk,
de az shonos llatok bemutatsra is alkalmas. Ez a majorsg kivl helyszn tbb napos
osztlykirnduls szervezshez is. Csermajor a maga csendes krnyezetvel biztostja az iga-
zi nyugalmat, a nagyobb tlst, az igazi pihenst, kikapcsoldst a dikoknak s csaldok-
nak egyarnt. A jl mkd majorsg pleteit sokoldalan hasznostjuk. Az t mentn ll
istllkban bemutatjuk az shonos llatfajtkat. Mr megrkeztek a cigja juhok, s szpen
fejldnek a nlunk szletett brnyok. Ugyancsak rvendhettnk a nemrgen szletett man-
galica malacoknak. Az egykori hercegi legelkn szrkemarha trzsllomny legel, s hama-
rosan megrkeznek a racka juhok, a magyar tarka tehenek s a bivalyok is. A hagyomnyos
baromfifajtk mr benpestettk az udvart, s azt se bnjuk, ha meg kell llni az autval, hogy
thaladjanak az ton. Az egykori istllkban tervezzk kialaktani az elfelejtett mezgazdasgi
eszkzket bemutat killtst is.
A majorsgban foglalkoztatott cseldek rszre a herceg 1935-ben ktszobs laksokat
pttetett. A jelenleg resen ll laksokba szeretnnk thelyezni az iskolamzeumot, vala-
mint a most kszl, a sajtgyrts trtnett bemutat killtsunkat. Ezen kvl tervezzk egy
enterir kialaktst is az egyik laksban. A tbbi laksbl kzmves foglalkoztatkat s jt-
szhzakat alaktunk ki. A cseldlaksok kertjben a helyi fajtkat bemutat zldsges kertet
hozunk ltre. A majorsg terletn kivl lehetsg nylik a sportolsra. Kt, aszfaltos sportp-
lyval s tornateremmel rendelkeznk. A sportplyk melletti parkban npi jtkok kihelyez-
58
svel jtsz udvart alaktunk ki. A terleten tbb tansvnyt is tervezk, melyek a nvny- s
gombaismeretet segtik. Ugyancsak kivl lehetsgek knlkoznak az telksztshez, hiszen
korszer tankonyhval, 120 szemlyes ebdlvel s a hozz tartoz konyhval rendelkeznk.
Az iskola kollgiuma s a vendghzak kivl szllslehetsget biztostanak. A programok
szles vlasztkt knljuk a vendgeknek.
Programajnlatok, tevkenysgek
Gazdlkodsi tevkenysgek (kaszls, almozs, llattisztts, etets, fejs);
Kzmves tevkenysgek (szvs, kenderfeldolgozs, ss, gykny, csuh, kosrfons);
lelmiszer-elllts (kpls, sajtkszts, aszals);
Sportols (jtszudvar, lovagls, kocsizs, jszat, npi jtkok);
Foglalkozsok (komposztls, talajvizsglatok, gombaismeret, gygynvnyek);
Rendezvnyek (tematikus napok, diszntor, sajtnnep);
Konferencik;
Csaldi rendezvnyek.
Clkznsgnk az ltalnos s kzpiskols dikcsoportok, csaldok, tanfolyamok, tovbb-

kpzsek rsztvevi. Az ehhez szksges fejlesztsek rszben elkezddtek. A tovbbi feljt-
sokat plyzatok segtsgvel kvnjuk megvalstani.
Esterhzy majorsgok boltja

A kzelmltban Sopron vrosnak tmogatsval termeli boltot nyitottunk Sopron belv-
rosban, Esterhzy majorsgok boltja nven, ahol kizrlag helyben termett, vagy termelt
nyersanyagok felhasznlsval kszlt magyar, hungarikum cmmel rendelkez, illetve bio lel-
Tjfajtkbl kialaktott zldsgeskert Csermajorban
59
Esterhzy majorsgok boltja
miszereket lehet vsrolni. A bolt a krnyk agrripari termelinek ad teret, de iskolnk tanu-
linak is kivl szakmai lehetsget nyjt. Mivel a tangazdasg termeli boltjrl van sz, gy a
bevtelbl szmos fejlesztst valsthatunk meg a jvben. A soproni zlet egybknt az els
sajt boltja iskolnknak. A tangazdasg dikjai a jvben az elmleti kpzs mellett a gyakor-
latban is megtapasztalhatjk az lelmiszeripar klnbz folyamatait, a nyersanyag feldolgo-
zstl egszen a ksztermk polcra kerlsig. A polcokon ugyanis szmos olyan tejterm-
ket tallhat a betr, amelyet a Porpczy-Ujhelyi iskola tantvnyai lltottak el a tanzemben
vagy kollgiumi foglalkozs keretben. A boltban tbbek kztt a Pl-major, a Csermajor, a
Sopron-fertdi Kistrsg, valamint egyb tjegysgek termelinek hagyomnyos s bio lel-
miszerei kaphatak. A tejipari kpzs dikjai szakmai gyakorlatuk egy rszt a boltban tltik,
ahol tjkoztatjk az rdekld vsrlkat a termkeinkrl. A bolthoz tartoz kisebb teremben
klnbz foglalkozsokat, kpzseket tartunk iskolai osztlyoknak, rdekld felntteknek.
Az elmlt, kzel nyolc vben mindig arra trekedtnk, hogy valami jat, egyedit teremt-
snk, amivel hozzjrulhatunk az iskola fennmaradsn tl a trsg fejldshez is. Taln nem
feladata egy iskolnak, hogy ennyi mindennel foglalkozzon. A kevs megbecslsben rsze-
sl pedaggusok, dolgozink azonban mgis ern fell vllaltk az rdekes, jszer feladato-
kat, szabadidt, sok-sok energit felldozva. Ez kovcsol ssze bennnket igazi kzssgg, s
remljk, hogy a j pldt dikjaink s msok is kvetik.
60
Szeretnnk, ha rnk is igaz lenne Rnay Gyrgy nhny sora, mely a tantrl szl, s az iskola-
trtneti killtsunkon is olvashat:
s el nem zhet innen a kesersg,
vgzet haragja, semmi hatalom.
Kemny paranccsal idekt a hsg:
jban vagy rosszban, mindig szabadon,
maguk trvnyt vallva, senki mst,
s ha krlttnk akr egy vilg g,
vni magunkban, s hven adni t
a fiainknak ezt a kis hazt.
Irodalom
Mindennapi kenyernk. Vilgrksgi fzetek http://www.fertopart.hu/
1. Fertd, Poprczy Aladr MK. http://www.fertotaj.hu/
http://www.gymsmoamk.hu/
rksgnk: a Fert-tj. Vilgrksgi tan- http://www.vilagorokseg.hu/
knyv. Fertd, Poprczy Aladr MK.
A Tkfesztivl npes kznsge
61
Szab Zsuzsanna
Sznj idt a dolgokra! A kevesebb tbb!

Van vlasztsod!
CultRural Egy nemzetkzi projekt s magyar szvdmnyei
A fenntarthat fejlds elssorban mr kialakult, s mg meglv krnyezeti rtkek, energia-
forrsok, tjak, trsadalmak, kultrk megrzsre, mrtkletes ignybevtelre, valamint a
termszeti, gazdasgi s trsadalmi tnyezk integrlt szemlletre helyezi a hangslyt. Nem
vletlen teht az rksggel val sszekapcsoldsa, legyen az termszeti vagy kulturlis,
megfoghat vagy megfoghatatlan. Mindkt fogalom kzponti gondolati eleme ugyanis, hogy
rmutat a trsadalom s kzvetlenl az egyn jv vilg irnti felelssgre, s a mlt rtke-
inek, termszeti s kulturlis eredmnyeinek aktv vdelmre sztnz.
A fenntarthat fejlds s az rksg az elmlt negyven vben az eurpai politika kulcs-
szavai lettek, de napjainkban szerencsre mr nemcsak kongresszusokon, politikusok nyilat-
kozataiban, jsgok szalagcmeiben tallkozunk ezekkel a problmkkal: a kt fogalom a kz-
beszd rszv vlt. A jelenleg felnvekv genercik mr az oktats legkorbbi szakaszaiban
tallkoznak velk. Az vodai foglalkoztatk polcain nem meglep a szelektv hulladkgyjtst
szemlltet trsasjtk, ltalnos iskolai tanknyvek gazdagon illusztrljk a megjul energi-
k s az jrahasznosts lehetsgeit, de az irodalom, a kpzmvszet s a zene klasszikusai
mellett a kulturlis ismeretek tananyagba egyformn beletartoznak az adott orszg vagy r-
Hasznlt tejesflakonokbl kszlt installci
62
gi trtnelmi vrosai, nphagyomnyai s termszetvdelmi terletei. A mindennapi letben

pedig egyre szlesebb krben vlik termszetess, hogy az ru cmkjn mieltt a kosrba
teszik a vsrlk ne csak az rat, hanem a termk sszettelt is megnzzk, rajta szrmaz-
si, krnyezetbart, vagy bio-vdjegyet keressenek.
A szentendrei Szabadtri Nprajzi Mzeum kldetsben s gyakorlatban a fenntartha-
t fejlds s a kulturlis rksg fogalma szintn szorosan sszekapcsoldik. A Szabadtri
Nprajzi Mzeum hisz abban, hogy a npi kultra rtelmez kzzttele hozzjrul a kulturlis
rksg megvshoz, a kollektv emlkezet bren tartshoz, a kulturlis identits erst-
shez, tmogatja a krnyezettudatos szemlletet s az egszsges letmd irnti elktele-
zettsget. Fejleszti a vizulis kultrt s a kreativitst, hangslyt helyez a kzssgi rtkekre,
vgl lehetsget teremt a szabadid minsgi mdon trtn eltltsre s a szrakoztat
ismeretszerzsre.
A CultRural Projekt
A Szabadtri Nprajzi Mzeum 2006-ban az Eurpa Bizottsg Kultra 2000 keretprogramjn
bell plyzatot nyert egy eurpai egyttmkdsben val rszvtelre. A CultRural projekt
2006-2009 kztt ht orszg (Grgorszg, Svdorszg, Olaszorszg, Bulgria, Lengyelor-
szg, Franciaorszg s Magyarorszg) kzremkdsben a fenntarthat fejlds, a vidkfej-
leszts s a vidki kulturlis rksg problmakrnek sszekapcsolsra jtt ltre. A projekt
fbb cljait a kezdemnyez grg s svd partnerek a kzvetkezkppen foglaltk ssze:
Elsegteni az egyttmkdst s a kapcsolatptst a vidki rksget rz, feldolgoz, kz-
ztev mzeumok, tudomnyos intzetek s egyb szervezetek kztt.
Elssorban a mzeumokat sztnzni s tmogatni abban, hogy kapuikat kinyissk s
rszt vegyenek eurpai projektekben.
Rirnytani a figyelmet Eurpa vidki terleteinek kulturlis rksgre, valamint feltrni
ezen rksgnek a vidk jvje szempontjbl meghatroz trsadalmi, gazdasgi fejl-
dsvel s fenntarthatsgval val sszefggseit.
A projektben rszt vev szakemberek kpessgt fejleszteni a tekintetben, hogy azono-
stsk, megrizzk s megismertessk msokkal sajt rgijuk/nemzetk vidki rks-
gt, s hogy ezt a vidkfejlds javra hasznostsk.
A helyi fiatalsgot sarkallni a vidki kultra megismersre, megbecslsre s aktivizlni
annak megrzsben.
A CultRural projekt keretben a rszt vev tudomnyos intzetek s mzeumok a vidki rk-
sg s a fenntarthat fejlds kapcsolatainak kutatsra, nemzetkzi mhelymunkk s konfe-
rencik keretben val megvitatsra, majd az eredmnyek killtsokban val kzzttelre
vllalkoztak. Az albbi hrom kiemelt tma kr csoportosultak a kutatsok s a ltrejv
vndorkilltsok:
Kulturlis tjak a vidki letkzssgek s a termszeti krnyezet kztti kapcsolat.
Inspirci, innovci s technolgia a vidk ltszgben.
A vidk szocilis s kulturlis hagyomnyai: az anyagi kultrtl a szimbolizmusig.
Magyarorszg svd s francia partnereivel (Muse des Civilisations de l Europe et de la
Mditerrane, Franciaorszg/Marseille-Prizs, Sveriges Hembygdsfrbund, Svdorszg,
Ljusdalsbygdens Museum, Svdorszg/Ljusnan) a vidki rksg s a technolgia kapcsolatt
63
dolgozta fel.1 A ltrejv killtsnak az S.O.S. Save Our Sources!/Mentstek meg forrsainkat!
cmet adtk. A trlat elszr 2009. janur 7-n Franciaorszgban (comuse Marquez, Sabres)
nylt meg. 2009. prilis 23. s jnius 21. kztt volt lthat a Skanzen Galriban (SZNM) Szent-
endrn, vgl 2009. jlius 12. s szeptember 15. kztt a svdorszgi Ljusdal-ban mutattk be.
A vndorkillts olyan rgi, a paraszti, vidki gyakorlatbl ismert, hagyomnyos technolgikat
fldhasznlati, vzgazdlkodsi, kzlekedsi, tpllk ellltsi, hulladkkezelsi stb. mdokat
mutatott be, amelyek jra alkalmazva, a mai viszonyokhoz alaktva vagy megjtva ma is aktulisak
lehetnek, s szmos krnyezeti, gazdasgi vagy trsadalmi problmra jelenthetnek megoldst.
Mivel a fenntarthat fejldshez kapcsold elmletek s gyakorlatok egy lhet jv
megalapozsra trekszenek, fontos a killtsban megfogalmazott rtkeket, tanulsgokat
elssorban a felnvekv genercik szmra tudatostani. Ezrt a killts kiemelt clcsoport-
jnak a 10 s 16 v kztti korosztlyt vlasztottuk. Innen ered az alcm Mentstek meg a
forrsainkat! imperatvusza, amely egyben meghatrozta a killts felptst, arculatt,
nyelvezett s teljes kommunikcijt.
A killtsban alkoti nem valamifle dics mlt brndos kpnek felfestsre vllalkoztak,
amely a jelen get vlsgaival szemben rcsodlkozsra ksztet. ppen ellenkezleg, a beve-
zet rszben a technolgiai fejlds nagy llomsai mellett bemutattk a korbbi vszzadok
jhiszemen vgrehajtott krnyezetkrost gyakorlatait is. Cljuk az volt, hogy kapcsolatot
s tjrhatsgot teremtsenek a mltban kialaktott praktikk s a mai elvrsok s tapasz-
talatok kztt. Azt kvntk megmutatni, hogy egy rgi technolgia ma akr egy teljesen j
problmra is vlaszt adhat, a hagyomnyt kreatvan lehet alkalmazni, s az inspircik idben
s trben sokfell rkezhetnek.
A technongiai fejlds negatv hatsainak bemutatsa
1
A magyar csapatban kt intzmny mkdtt egytt: a Szabadtri Nprajzi Mzeum, Szentendre s a Magyar Tudom-
nyos Akadmia Regionlis Kutatsok Kzpontja, Nyugat-magyarorszgi Tudomnyos Intzet, Gyr. A projekt vezetje dr.
Sri Zsolt (SZNM), a csapat tovbbi tagjai Szrnyin dr. Kukorelli Irn (NYUTI) s jelen sorok szerzje (SZNM) voltak.
64
Rszlet a killtsbl
Az S.O.S. akci
A killts magyarorszgi bemutatja a krnyezettudatos szemlletre, a mrskelt fogyasz-
tsra, a trsadalmi felelssgvllalsra val felhv kampnnyal egszlt ki. Mivel a Szabadtri
Nprajzi Mzeum Szentendre vros t kzpiskoljval j kapcsolatot pol, s az intzmnyek
kztt egyttmkdsi megllapods is van, a dikok szmra meghirdettk az S.O.S. akcit.
A kampny keretben a dikok (9-10. vfolyam) kis csoportokban, felkszt tanr segtsg-
vel az albbi t tmt dolgozhattk fel megadott szempontok szerint:
Fldptszet Olcs laks tmegeknek.
rtri gazdlkods Egytt lni a folyval.
Komposztls Kzenfekv recycling.
A Mangalica-sztori s a helyes tpllkozs.
Kalka, avagy klcsnssgen alapul trsas munkk.
Vgl hrom kzpiskolbl Ferences Gimnzium, Mricz Zsigmond Gimnzium, II. Rkczi
Ferenc ltalnos Iskola s Gimnzium sszesen egy tucat csapat jelentkezett. A vlasztott
tmrl megadott hatridig magyar-angol nyelv elektronikus prezentcit kellett ksztenik,
amelyet aztn a killtsban folyamatosan vettettek. A dikok ezen kvl a killts ideje alatt,
htvgenknt nkntes trlatvezetst is vllaltak. Az S.O.S. akci a csapatban val egyttm-
kdsre s az nll kutatsra (irodalom ttekintse, empirikus adatgyjts) egyarnt terepet
knlt, vagyis j elksztst adott az egyetemi tanulsi technikk alkalmazsra. Az eredmny-
hirdetsre s a djkiosztra a killts megnyit nnepsgn kerlt sor. Az els djas plyamunka
szerzi rszt vehettek s bemutatkozhattak a killts svdorszgi megnyitjn, a msodik he-
65
lyezettek kirndulst nyertek a kiskunsgi Rendek ko-tanyra, a harmadik helyet elrt csapat
pedig egy vacsorameghvst kapott a budakalszi Schieszl Vendgltl.
A CultRural projekt s az S.O.S. akci hatsra a Szabadtri Nprajzi Mzeum s az oktatsi
intzmnyek kztti egyttmkds jabb lendletet vett: 2010-tl hrom egy krnykbeli,
egy fvrosi s egy vidki kzpiskola (II. Rkczi Ferenc ltalnos Iskola s Gimnzium,
Szentendre, projektfelels tanr: Kettsn Pzner Edina, ELTE Radnti Mikls Gyakorl Iskola,
Budapest, projektfelels tanr: Trzsk dua, Hild Jzsef ptipari Szakkzpiskola, Gyr,
projektfelels tanr: Jzsa Tams igazgat) egy-egy mzeumi tjegysget fogad rkbe. Az
rkbefogads j ksrlet iskola s mzeum kztti hossz tv, nkntes alap s klcsns
elnykre pl egyttmkdsre. Az egyttmkds ves program keretben jn ltre, az
iskola s a mzeum ignyeinek s lehetsgeinek sszehangolsval. A projektet mind a k-
zpiskolk, mind a Mzeum zemeltetsi s Ismerettadsi Igazgatsgnak rszrl egy-egy
kulcsember irnytja. Olyan prosok jttek ltre, akik bels indttatsbl vllaltk a feladatot,
gy a kzs munknak hossz tvon elktelezettjei.
A szentendrei partneriskola ltal nevezett csapat nyerte 2009-ben az S.O.S. akcit, s
utazhatott a Mzeum munkatrsaival Svdorszgba. A sikeres utazst egy szi trsas munka
tetzte, amikor a dikok a fennllsnak negyven ves vforduljt nnepl Kalka egyttes
tagjaival tapasztottak s meszeltek le egy paraszthzat a mzeumban. Ezen lmnyek hat-
sra vetdtt fel az rkbefogads gondolata. A gimnzium 9. s 10. vfolyamnak hallgati
2010-tl havi rendszeressggel ltogatnak a Skanzenbe, hogy a Fels-Tiszavidk tjegysg j
gazdiknt egy-egy fl napot tltsenek a killtsi krnyezet, a portk, kertek gondozsval,
segtsenek a mzeumban term gymlcsk betakartsban s eltevsben. Az nkntes
nap msodik felben pedig olyan mzeumi foglalkozsokon vesznek rszt, amelyek elfeledett
paraszti praktikkat a krnyezettudatos szemllettel kapcsolnak ssze. A helybli gimnazistk
nkntes munkjra rendezvnyeken, valamint ltogati felmrsek ksztse sorn, inform-
cis szolglat biztostsban is ignyt tartunk.
A fvrosi gimnziumbl ifjabb dikok vllalkoztak a nemes feladatra. Az 5. vfolyam tanu-
li elssorban a szmukra kzpontilag jonnan bevezetett n. projektht programjait ptik
majd a mzeumra. A Bakony, Balaton-felvidk tjegysg gazdiknt, a npmvszet s a np-
szoksok kiemelten a betyrfolklr kapcsn fedezik fel a mzeumi killts s az iskolai tan-
anyag prhuzamos feldolgozsnak lehetsgeit. A radntisok mr nyits eltt megkezdtk
patrnusi munkjukat, amikor is a mzeumi dolgozk mell szegdve rszt vettek a minden
szezonnyitst megelz tavaszi nagytakartsban, az n. kapirglson.
A gyri szakkzpiskola 15-17 ves, memlkvdelem szakos dikjai szmra a Szabadtri
Nprajzi Mzeum nem ismeretlen terep, hiszen vek ta egy-egy hetet tltenek itt nyron,
szakmai gyakorlat keretben. A mtrgy pletek javtsa sorn gyakorolhatjk az iskolban
tanult ptszeti technikkat: vlyogot vetnek, tapasztanak, javtjk a vesszfonatos rkokat,
lakat, kertseket hoznak rendbe a mzeumi szakemberek irnytsval. 2010-ben a nyri
munka rtkment Tbor nven folytatdik, remnyeink szerint immr az Eurpai Uni tmo-
gatsval. Ezen kvl a gyriek elhozzk a mzeumba bcsjhelyi testvriskoljuk dikjait is.
Mivel mind az iskolk, mind a mzeum kltsgvetse rendkvl szks s kttt, gy az
egyttmkds a klcsns elnyk kihasznlsn s termszetbeni cseregyleteken ala-
pul, azaz lnyegben pnzgyi tranzakcik nlkl zajlik majd. A programok esetleges fejleszt-
66
shez azonban minden rsztvev igyekszik plyzati forrsokat tallni. Ezrt nlklzhetetlen
az a klcsns kommunikcis tevkenysg, amellyel a rsztvev intzmnyek bevlt csator-
nikon a plds egyttmkds eredmnyeit a mdia, a fenntartk s a szakmai szervezetek
fel kzvettik majd.
Irodalom
Bergils Lena de Laubire douard Foissey 2008 Exhibition S.O.S.: Save Our Sources
Colette Norberg Owe Sri Zsolt Szab Inspiration, innovation anad technology in a
Zsuzsanna rural perspective. Catalogue of the exhibition.
Edouard de Laubrie Colette Foissey (eds.) h.n.
67
Csesznk va
Skanzen rksg Iskola

praktikus tuds a jvrt
Az Eurpai rksg Iskolk hazai adaptcis lehetsgei a
Szabadtri Nprajzi Mzeum pldjn keresztl
Az rksg fogalmnak meghatrozsval Eurpa-szerte mr a 19. szzadtl kezdve ta-
llkozhatunk, amikor e kifejezs egyenrtk volt a trtnelmi jelentsggel br meml-
kekkel vagy relikvikkal, amelyek egy nemzet legitimitst igazoltk. Habr bekerltek az
oktats folyamatba, akkoriban leginkbb a memlkek vagy mzeumok passzv megtekin-
tsre szortkoztak. Az 1970-es vektl kezdve Nyugat-Eurpban az rksg fontos sze-
repet jtszott a trsadalom letben. Ez az rdekldsbeli nvekeds a Nyitott memlki
napok vagy Nyitott kapuk napja cmet visel rendezvnyek magas rszvteli arnynak volt
ksznhet. Az ves program lehetsget teremtett olyan pletek, memlkek, egyb
ltnivalk megtekintsre, melyek norml esetben a kznsg szmra nem voltak elr-
hetk. A clja a hozzfrs kiszlestse, illetve bizonyos ptett vagy termszeti rksg
rkbefogadsa, gondozsa volt.
A rendezvny 1984-ben Franciaorszgban indult el az akkori Kulturlis Minisztrium anyagi
tmogatsval1, majd kvette Hollandia, Svdorszg, rorszg, Belgium s Skcia is. A rendez-
vnyeket az Eurpa Tancs 1991-ben egyestette Eurpai rksg Napok cmmel. 1996-ban
mr 40 eurpai orszg, majd 1997-ben Oroszorszg is csatlakozott a rendezvnyhez. Magyaror-
szgon az Eurpa-szerte sikeres programot tz ve szervezi a Kulturlis rksgvdelmi Hivatal
Trsadalmi Kapcsolatok Igazgatsga. Minden vben kzponti tma vlasztsval igyekszik
a hivatal a figyelmet valamely plettpusra, vagy ptszettrtneti korszakra rirnytani.
gy kerltek az rdeklds homlokterbe a mzeumok, iskolk pletei, a parkok, temetk, a
szecesszi pletei a Zsolnay vfordul kapcsn, majd csatlakozva az 1956-os emlkv prog-
ramjhoz A fl(t)mlt ptszete cmmel a szocrel pletek.2
Az utols vtizedben tgult ki rksgnk fogalma a nem materilis javak, a szellemi rk-
sg beillesztsvel, vagyis a npmesk, trtnetek, npdalok, szoksok stb. trktsvel.
Mindezek beptse az oktatsba, s n. out of school activities formban trtn felhasz-
nlsa tartalmasabb s vltozatosabb tette a dikok tanulsi lehetsgeit Eurpban. A
Socrates s Comenius programok lehetsget teremtettek az egyes orszgoknak arra, hogy
kzs projekteket dogozzanak ki tbbek kztt az rksg Iskola elindtsra is.
2002-2005 kztt t orszg Hollandia, Olaszorszg, Franciaorszg, Nmetorszg s
Belgium nhny rksg helysznnek vagy mzeumnak egyttmkdsben elindult
egy olyan projekt, ami nem csak oktats-mdszertani javaslatokkal, hanem 34 konkrt pl-
dval is szolgl az n. Heritage Education megteremtsre s megvalstsra az alap s
kzpfok oktatsban.
1
Journes Portes ouvertes des monuments historiques
2
www.epiteszforum.hu
68
Br a Szabadtri Nprajzi Mzeum pedaggiai gyakorlatban a kulturlis rksg tadsa

a kezdetektl fogva kzponti helyet foglal el, haznkban a fiatalok ilyen irny nevelse s ta-
ntsa mg nem nevezhet ltalnosnak. Az oktatsi s nevelsi intzmnyek dikjai kormny-
zati tmogats hinyban a trtnelmi vagy rksgi helyszneket tbbnyire csupn v vgi
osztlykirnduls cljbl keresik fel. Az lmnyszerzs nem marad el, ugyanakkor a szerzett
ismeretek felsznesek, ltalban nem ktdnek a tanrkon tanultakhoz, rvid ideig maradnak
meg a gyerekek emlkezetben. A tantervi keretek mg sokhelytt nem teszik lehetv, hogy
a pedaggusok a tanrkon kimozdulhassanak tantvnyaikkal az iskolbl, s a trtnelmi
helyszneket bejrva, vagy eredeti trgyak kztt ismerkedhessenek letnt korok trtnel-
mvel, kultrjval. A Kzoktatsi trvnyben hagyomnyosan heti raszm, jabban flves
tanvi sszes raszm szerepel, jelezvn, hogy didaktikailag elfogadott az epochlis (idsza-
kos) oktats3, vagyis a projektht, a modul vagy egyb kurzusok. A heti idkeret az egyes
vfolyamok, osztlyok, tantsi v kzben a tantsi hetek kztt tcsoportosthat. Az iskola
a nem ktelez tanrai foglalkozsok megtartshoz rendelkezsre ll idkeretet a tanrn
kvli foglalkozsok megtartshoz s belertve a szakmai elkszt s szakmai alapoz ok-
tatst is osztlybontshoz is ignybe veheti4 olvashatjuk a trvny sorait. A Kerettanter-
vi trvnymdosts meghatrozza a tantsi rkon kvli foglalkozsok krt, a korrepetl-
sokon s szakkrkn kvl tbbek kztt az ide vonatkoz foglalkoztatsi formkat is. Az
iskola a tanrai foglalkozsok mellett a tanulk rdekldse, ignyei szerint tanrn kvli
foglalkozsokat szervez. (2) Tanrn kvli foglalkozs.e) az iskola pedaggiai programjban
rgztett, a tantsi rk keretben meg nem valsthat osztly- vagy csoportfoglalkozs, gy
klnsen a tanulmnyi kirnduls, krnyezeti nevels, a kulturlis, illetleg sportrendezvny.5
A mdostott Nemzeti alaptanterv meghatrozza a tantervi id felosztst, illetve .alapve-
t cljnak tekinti a modern, szemlyisgkzpont, interaktv, tapasztalati tanulsra alapoz
tanulsszervezsi eljrsok, mdszerek ltalnoss vlst segt szablyozst.6
A tanrn kvli foglalkozsok lehetsgei az iskolkban

s az iskoln kvl
Tanrn kvl az iskolban s az iskola falain tl is szmtalan lehetsg van a tanulk ismereteinek
fejlesztsre, testi s lelki fejldsnek tmogatsra. Az egyni kpessgek minl jobb kibonta-
koztatst, a tehetsges tanulk gondozst, valamint a gyengk felzrkztatst az egyes szak-
trgyakhoz kapcsold tanrn kvli tehetsggondoz s felzrkztat foglalkozsok segtik.
Az iskolai sportkr sportcsoportjainak foglalkozsai a tanrai testnevelsi rkkal egytt
biztostjk a tanulk mindennapi testedzst, valamint a tanulk felksztst a klnfle
sportgakban az iskolai s iskoln kvli sportversenyekre. Az iskolk oktatsi s nevelsi cl-
jaik, illetve a tanulk rdekldsre ptve ves terv szerint klnfle szakkrket mkd-
tetnek, melyek a tanulk egyni kpessgeinek fejlesztst szolgljk. A tehetsges tanulk
tovbbi fejlesztst segtik az iskolkban vente rendszeresen megrendezsre kerl klnf-
le (szaktrgyi, sport, mvszeti stb.) versenyek, vetlkedk is.
3
http://www.waldorfsuli.hu/jarmywaldorf/5_koncepcio.html
4
1993. vi LXXIX. trvny a kzoktatsrl
5
1999. vi LXVIII. trvny a kzoktatsrl szl 1993. vi LXXIX. trvny mdostsrl (www.jogtar.hu)
6
A Kormny 202/2007. (VII.31.) rendelete a 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet mdostsrl
69
Az iskola pedaggusai a nevelmunka elsegtse cljbl az osztlyok szmra ltal-

ban vente egy alkalommal tanulmnyi s kzssgfejleszt kirndulst szerveznek az orszg
valamely tjnak s kulturlis rksgnek megismersre. Egy-egy tantrgy meghatroz
tmjnak feldolgozst, a kvetelmnyek teljestst segtik a klnfle kzgyjtemnyi (m-
zeumok, levltrak), illetve kzmveldsi intzmnyekben, knyvtrakban, mvszeti intz-
mnyekben tett csoportos ltogatsok. Az iskola a szabadid hasznos s kulturlt eltltsre
kvnja nevelni a tanulkat azzal, hogy klnfle szabadids programokat szervez (pl.: trk,
kirndulsok, tborok, sznhz- s mzeumltogatsok, klubdlutnok, tncos rendezvnyek
stb.). A fentiekben ismertetett tanrn kvli programokon a tanulk nkntes formban vesz-
nek rszt, melynek kltsgei tbbnyire a szlket terhelik.
A nevelsi s a tantervi kvetelmnyek teljestst segtik tborszer mdon, az iskola
falain kvl szervezett, tbb napos erdei iskolai foglalkozsok. Az erdei iskola olvashatjuk Az
erdei iskola hasznos knyve cm ktetben sajtos, a krnyezet adottsgaira pt nevels-
s tanulsszervezsi egysg. A szorgalmi idben megvalsul, egybefggen tbbnapos, a
szervez oktatsi intzmny szkhelytl klnbz helyszn tanulsszervezsi md, amely-
nek sorn a tanuls a tanulk aktv, cselekv, klcsnssgen alapul egyttmkdsre s
kommunikcijra pl. A tants tartalmilag s tantervileg egyarnt szorosan s szervesen
kapcsoldik a vlasztott helyszn termszeti, ember ltal ltestett s szociokulturlis krnye-
zethez. Kiemelked nevelsi feladata a krnyezettel harmonikus, egszsges letvezetsi
kpessgek fejlesztse s a kzssgi tevkenysgekhez ktd szocializci.7
Az rksg Iskola analgijnak tekinthetjk az Erdei Iskola programot, ami Magyarorsz-
gon a kormnyzati tmogatsoknak s a plyzati lehetsgeknek ksznheten a 21. szzad
kezdetn j rtelmezst kapott, s a hossz tv program keretben (2003-2008) kiteljesedett,
majd az ltalnos iskolk als tagozatnak kedvelt, tanrn kvli oktatsi formjv vlt. A
nemzeti parkok, erdszetek, krnyezetvdelmi egyesletek, szvetsgek ajnlata rendkvl
vltozatos, szolgltatk sora szakosodott az erdei iskolk infrastrukturlis htternek szn-
vonalas megvalstsra. A gyerekek lmnyszer programsorozatok keretben ismerked-
hetnek a termszettel, ahol nem csak az lvilg vlik szmukra rthetv, hanem talakul
a termszethez fzd rzelmi viszonyulsuk, formldik a krnyezet megvsra irnyul
szemlletk is. Br a dikok egy-egy ilyen erdei iskola alkalmval tbb trtnelmi helysznt,
emlkhelyet felkeresnek, ismerkednek a helyi hagyomnyokkal, mgsem nevezhetjk ezt
rksg Iskolnak. Elsdleges clja e programtpusnak a gyerekek krnyezettudatos maga-
tartsnak fejlesztse, s habr idszer krdseket feszeget, bizonytalan helyzett mutatja,
hogy megvalsulsa ltalban fgg a fenntart, az iskola, s a csald gazdasgi helyzettl.
Az rksg Iskola szellemisgben hasonl az erdei iskolhoz, clja azonban ennl sokkal
tbb. Elsdleges jellemzje, hogy a memlkek, trtnelmi emlkhelyek, a mzeumok nem
csak a gyermekek szmra nyjtjk a tapasztalati ton val tanuls lehetsgt. Korra, nem-
re, nemzetisgre, vgzettsgre val tekintet nlkl brki gyarapthatja vagy elmlytheti ott
tudst. Az Eurpai Unihoz val csatlakozsunk kvetkeztben minden np s nemzetisg
tagjaiban egyre szilrdabb lett az igny sajt identitstudatnak megerstsre, a trgyi s
szellemi rksg emlkeinek segtsgvel mltjnak minl alaposabb feltrsra, ezzel egytt
7
Kosztolnyi, 2002.
70
ms npek kultrjnak megismersre is. Ehhez pedig elmlylt s kitart munka, gyakorlati
tapasztalok sokasga, kutatsi lehetsg szksges. A tanulsi id meghosszabbtsa tma-
napok, tbbnapos tmaht keretben, projektrendszer oktatsi formban vagy hosszabb
llegzet autodidakta tanfolyamok, tovbbkpzsek alkalmval vlik lehetv.
Az rksg Iskola jellemzi

Clja a mltbli tuds elsajttsa s sszevetse a jelennel a jv rdekben.
Trtnelmi vagy kulturlis rksg helysznen, mzeumban zajlik a tants.
Projekt rendszer oktatsi formban valsul meg, bepl a tanrai keretek kz.
A programok sszelltsban a pedaggusok, a dikok s az rksgi helyszn neves
szakemberei egyttesen vesznek rszt.
Tartalmilag mr meglv, korbbi ismeretekre pl.
Lehetsget nyjt az elmlylt, tapasztalati ton val tanulsra.
Korra, nemre, vgzettsgre val tekintet nlkl mindenki szmra elrhet.
A Skanzen rksg Iskola pldin keresztl azt kvnjuk szemlltetni, hogyan, milyen mdon
s formban adaptlhat a jl bevlt eurpai gyakorlat a hazai viszonyoknak megfelelen.
rtkment Skanzen Tbor

Az rtkment Skanzen Tbor elnevezs egy tmahetet jell, melynek clja, hogy a Krpt-
medence ptett rksghez kapcsold tudst, kpessgeket s attitdket tmentsk a
fiatal, szakmt tanul genercik szmra. A tborban rsztvev dikok programja egy alapo-
z, elmleti kpzssel kezddik, majd egy rtktl Bizottsg cmet visel szitucis jtkkal
folytatdik. A jtk clja, hogy a dikok megrtsk a memlkek szerepnek helyi, illetve or-
szgos jelentsgt. A mhelygyakorlatok sorn kszsg szinten sajttjk el a npi memlk-
vdelem s a krnyezettudatos ptszet egyes szakmkhoz kapcsold gyakorlati fogsait,
technikit. A jelenleg Magyarorszgon tanulhat kfarag, kmves, cs, pletasztalos
ptszeti szakmkhoz klnfle tevkenysgek (k- fa- s fldptszet, kertsfons, cso-
latok ksztse, kfarags, pletasztalosi munkk stb.) megismerse, s gyakorlati feladatok
elvgzse kapcsoldik. A program elsdleges clcsoportjai a hazai s nemzetkzi ptipari
szakkzpiskolkban tanul dikok, memlkvdelem szakos tanulk, akik ngy napos, bent-
laksos tmaht keretben sajttjk el a npi ptszet elmleti s gyakorlati ismereteit.
A komplex program alkalmas a Nemzeti alaptantervben meghatrozott kulcskompetenci-
k fejlesztsre is, mint a matematikai, a termszettudomnyos, vagy a szocilis s llampolgri
kompetencia. A tmaht pedaggiai clja a logikai gondolkods elsajttsa, sszefggsek
s koncepcik, a termszet-kzeli technolgiai folyamatok megrtse, a fejlds feltteleinek
biztostsa rdekben a loklis s globlis vonatkozsok figyelembe vtele, illetve a kzj irnti
elktelezettsg s tevkenysg kiemelse.
Az ismerettads mdszertana
A tmaht sorn mind az elmleti, mind pedig a gyakorlati tevkenysgek keretben
a dikok mrseket vgeznek, rajzokat, fotkat ksztenek, tapasztalati ton ismerkednek a
klnfle ptanyagok tulajdonsgaival, (fa, fld, k, vessz) kiprblhatnak a gyakorlatban
klnfle ptsi technikkat. A foglalkozsok alkalmval interaktv ismerettadsi s drma-
pedaggiai mdszereket alkalmazunk, amelyek az nll tanulsra val ksztets mellett az
71
ismeretek tapasztalati ton trtn elsajttst szolgljk. A fedezd fel, prbld ki, valstsd
meg mdszertani elv alkalmazsa a dikok szmra maradand, a felntt letben is hasznl-
hat tudst eredmnyez. A tmaht programjban az egymsra pl elmleti s gyakorlati
tevkenysgek arnyt, naponta vltoz formban, kiegyenltetten alkalmazzuk.
1. nap
Elmlet: Hztpusok, tzelberendezsek fejldsi tendenciinak bemutatsa szakmai
trlatvezetssel a mzeum tjegysgeiben.
Gyakorlat: Fldptszet (vlyogvets, tglakszts, tapaszts, simts agyagtejjel).
2. nap
Elmlet: A fa hasznlata a npi ptszetben szakmai trlatvezets a mzeum tjegysgeiben.
Gyakorlat: cs- s pletasztalos munkk (favzas szerkezetek sszelltsa, faszeg-farags,
gerendabrdols, nylszr-javts, vesszfons).
3. nap
Elmlet: plet-felmrsi gyakorlat a mzeum egy kijellt pletben.
Gyakorlat: Kptszet (a kfarags eszkzei, techniki).
4. nap
Elmlet: rtktl bizottsg szitucis jtk. Egy elkpzelt szitucin keresztl a
dikokat dnts el lltjuk egy rgi plet sorst illeten. Egy elkpzelt falu
tisztsgviselinek s lakosainak szerepbe bjva, a tbor ideje alatt szerzett
ismereteiket felhasznlva kell rvelnik s konszenzusra jutniuk, mi legyen az
plet sorsa: elbonts, helyben megrzs vagy mzeumba szllts.
Gyakorlat: Tetfedsi technikk (zspszalma, nd, zsindely, cserp).
Vrhat eredmnyek
Az elmleti oktatson a dikok megismerkednek a Krpt-medencben l npek ptsze-
tnek s lakskultrjnak alakulsval, azon keresztl az itt l magyar np s a klnbz
nemzetisgek, etnikai csoportok letmdjval is. Az elmlet biztostja a tudst olyan fele-
dsbe merl gyakorlati kszsgek s kpessgek megalapozshoz, mint a npi ptszet
hagyomnyos techniki. Ezen technikk jratanulsa irnt egyre nagyobb igny jelentkezik a
mai trsadalom rszrl a fenntarthat fejlds s a krnyezettudatosabb letmd megtar-
tsa rdekben.
Az rtktl bizottsg jtk sorn kialakul a dikokban a valdi rtkek irnti tisztelet,
azok megrzsre, fenntartsra val trekvs, a kzj rdekben val tenni akars. A te-
vkenysgek sikeres megvalstsa eredmnyekppen fejldik a dikok mszaki s logikai
gondolkodsmdja, kpesek lesznek a termszetes s az ptett krnyezet sszefggse-
inek megrtsre, a harmonikus, krnyezettudatos ptszet koncepcijnak kialaktsra.
Tapasztalati ton elsajttjk a termszetkzeli ptszeti technikkat. A fenntarthat fejlds
feltteleinek biztostsa rdekben figyelembe veszik a sajt krnyezetkre rvnyes loklis
s a globlis vonatkozsokat is. Fel tudjk mrni, valamint rtkelni tudjk szellemi s trgyi
rksgnk emlkeit, azok megbecslsre trekszenek, a kzssg irnti elktelezettsggel
kszlnek a trsadalmi s szakmai letben betlttt szerepkre.
72
Tan Tr Napok
A tmanapok clja, hogy a gyerekekkel kzsen rtelmezzk a kulturlis rksg fogalmt,
trgyi s szellemi megjelensi formit, azok jraleszthet elemeit. Figyelembe vesszk az
iskolk s a dikok ignyeit, sztnzzk kreativitsukat, egyni s csoportos elkpzelseiket
egy 21. szzadi Skanzen rksg Iskola megteremtsnek szimulcija ltal.
Clunk, hogy a dikok kpess vljanak relis letclok kitzsre, az ehhez vezet t
megtallsra, megtervezsre, a trgyi s anyagi felttelek megteremtsre, majd kell kre-
ativitssal s kitartssal terveik megvalstsra. Arra treksznk, hogy kpesek legyenek az
egyni s kzs rdekek fontossgi sorrendjnek megllaptsra, a vals trgyi s szellemi
rtkek megtlsre, azok megbecslsre, megtartsra s kell tolmcsolsra. A prog-
ram clcsoportjai ltalnos s kzpiskolk tanuli, felsfok tanintzetek hallgati, pedag-
gusok, akik ltalban 1-3 napig komplex mdon ismerkednek egy-egy tmakrrel.
A frontlis s a tapasztalati ton val ismerettads s a kooperatv tmafeldolgozs tv-
zsvel megfelel alapismereteket nyjtunk a kulturlis rksg fogalmnak megismershez
s rtelmezshez. Az elksztett segdanyagok az elzetes felkszlshez s a kzs terve-
zmunkhoz kell szakmai tmogatst, segdletet biztostanak. A mzeum szakemberei s a
pedaggusok a munka irnytst ltjk el, tancsokat adnak. A mzeumi killtsokban n.
gyakorlati, szimulcis teret biztostunk az egyni s/vagy trsas kreatv tletek kzs meg-
valstshoz, ahol a dikok tt nlkl, de mgis vals krlmnyek kztt kiprblhatjk,
hogy az ltaluk elkpzelt programsor hogyan mkdik a gyakorlatban, milyen hatsa van a
rsztvevkre, sikerlt-e a kitztt clokat elrni.
A program megvalstsnak szakaszai
1. szakasz Elkszts az iskolban

A csoportvezet elzetesen kivlasztja a gyerekek fejlettsgi szintjnek, letkori sajtossgainak
megfelel tmt a javasolt tmakrk kzl. A gyerekek mr a mzeumltogats eltt kzbe
kapott segdanyag tmutatsai alapjn elzetesen kszlhetnek, feladatokat oldhatnak meg,
kutatsokat vgezhetnek. Az egyes tmakrk kzvetlenl kapcsoldnak a mzeum killtsai-
hoz, s tolmcsoljk azok mltbli zenett a mai trsadalom szmra a jv rdekben.
Csald s kzssg: a hagyomnyos nagycsald felptse, mkdse s felbomlsi folya-
mata a falukzssg tkrben, talakulsa napjainkig, egyttlsi formk.
Vroskpz: a vrosok kialakulst s a vrosiasods folyamatt befolysol tnyezk
(ipar, kereskedelem).
Csak termszetesen: az ember s termszet egyttlsnek harmnija.
v-Kr-Kp: nnepek s htkznapok, szoksok s hagyomny az vkrben.
Trgyalkot npmvszet: a hasznlati trgyak csoportjai, funkcik, alapanyagok, dsztsi
technikk, dszt motvumok, szimbolikus jelentsek.
telnk-letnk: az egszsges tpllkozs, telkszts, termszetes tartsts.
Gazdlkodj kosan! : llattarts, fldmvels krnyezettudatosan.
Npek, nyelvek, kultrk: A magyar nyelvterleten lt nemzetisgek a 19. szzadban, jel-
legzetessgeik (szoksok, nyelv, viselet).
73
Az 1. szakaszt egy irnytott vitval zrjuk, melynek vgn a csoport tagjainak konszenzusra
kell jutniuk egy kzsen elrend cl megvalstst illeten.
2. szakasz Ismeretszerzs a mzeumban

Az rksg fogalmnak rtelmezshez s a projektgondolkods elsajttshoz a mzeum
szlesre trja kapuit: bemutatja a Skanzen rksg Program (SP) folyamatnak fbb llom-
sait, eredmnyeit, azok prioritsait, majd a dikok rszt vesznek a SP keretben megvalsu-
l lmnyelemek (szak-Magyarorszg tjegysg interaktv lmnyelemei, Te ki vagy? jtk,
Skanzenvast) kiprblsban.
3. szakasz Feldolgozs az iskolban

Elkezddik a csoportmunka, amelynek f krdse: Te hogyan kpzeled el a modern Skanzen
rksg Iskola adott tmanapjt? Tervezd meg, milyen tantrgyak lennnek, milyen ra-
rend, milyen tpus tevkenysgekkel, mdszerekkel tanulnnak a dikok, hogyan rtkelnd
a teljestmnyt stb.). Ez a szakasz a szerzett ismeretek alapjn a tervezs, a feladatok kiosztsa,
a trgyi s anyagi felttelek, a kommunikci megtervezsnek s megvalstsnak idszaka.
Fontos felttel, hogy a programoknak legyen cljuk s kapcsoldjanak az iskolai tantshoz, a
sajt vfolyamuk egyes tantrgyaihoz vagy bizonyos kompetencikhoz.
4. szakasz Megvalsts a mzeumban

A nap programjnak megvalstshoz a mzeum biztostja a szimulcis teret, ahol a dikok
a valsgban (de negatv kvetkezmnyek nlkl) kiprblhatjk, hogy az ltaluk papron s/
vagy virtulisan elkpzelt rksg Iskola-projekt mkdik-e.
Vrhat eredmnyek
A projekt a mzeumpedaggus, pedaggus s a dikok egyttmkdsn alapszik. Az els
mzeumltogatsi napon a dikok nreflexv mzeumpedaggiai mdszerekkel sajttjk el a
vlasztott tmval kapcsolatos alapismereteket, szerzik meg a tudst, amely a tovbbi alkal-
mazsok elengedhetetlen felttele.
Az interpretcis helysznek megltogatsa sorn megfigyelseket vgeznek klnfle
emberi cselekedetekkel kapcsolatosan, s ezltal szert tesznek praktikus ismeretekre is. A cso-
portos tervez- s alkotmunka sorn a dikok rzkelik a klnbsget az egyni s csapat-
munka kztt, illetve megtanuljk adott esetben alrendelni az egyni rdekeket a csoport
rdekeinek. Olyan kszsgeik, kpessgeik fejldnek, mint a kreatv gondolkods, a prob-
lmamegolds, a mrlegels utni dntshoz kpessg. A programtervezs s szervezs
folyamatban mindezek a kompetencik segtik a feladatvgzs sorn felmerl hol, mikor,
mit, mivel, hogyan? krdsek gyakorlati megvlaszolst. A viszonylag szk idkeret az ered-
mnyessg rdekben gyors dntsre, hatkony munkavgzsre sztnzi a csapat tagjait.
A tervezett program lben trtn modellezse alkalmval a csoport minden egyes tagja
motivlt a siker elrsben. Mindenki feladatot kap, rzi sajt szemlynek fontossgt, n-
vekszik nrtkelse, fejldnek a kzssg szempontjbl lnyeges szemlyisgjegyei.
Ahhoz, hogy a program eredmnyes legyen, megfelel kommunikci is szksges, gy
elengedhetetlen a gazdag szkincs vagy a helyes nyelvi szerkezetek alkalmazsa. A rsztvevk
olyan tudsra, kpessgekre s attitdkre tesznek szert, amelyek birtokban a dikokban
hatrozott kp alakul ki a kulturlis rksg fogalmrl, jelentsgrl, az letkben betlttt
74
szereprl. Btran kezdemnyeznek, szervezik sajt letk esemnyeit, proaktv magatartst

tanstanak minden, krnyezetkben elfordul lehetsggel szemben. Kpesek lesznek az
egyni s kzs rdekek fontossgi sorrendjnek megllaptsra, a vals trgyi s szellemi
rtkek megtlsre, azok megfelel tolmcsolsra. Kell nbizalommal tznek ki clokat
maguk el, s hatkony munkval valstjk meg azokat.
Vasplya Rt.
A program clja, hogy a trtnelem tantst, a trtnelmi esemnyek ok-okozati sszefg-
gseinek megrtst segt komplex kiegszt tananyagknt szolgljon az emeltszint tr-
tnelem rettsgihez8. A Skanzen egyre erteljesebb ktdst alakt ki a kzpiskols korosz-
tllyal, s a program felersti a genercik egymsra pl rksg-nevel tevkenysgt. A
2009-ben tadott Skanzen vast apropknt s demonstrcis helysznknt is nveli a foglal-
kozsok hatkonysgt.
A 2006-ban tadott Felfldi mezvros tjegysg polgrosodst bemutat pletei s szak-
killtsai, az egyes pletek berendezsi trgyai, valamint az letmdban bekvetkez vlto-
zsokat megtestest letterek lehetv teszik a kzpiskolai oktatsi tananyag s a Mzeum
clkitzseinek egymsba fondst. A korosztlyi jellemzknek megfelel technikai s tech-
nolgiai rdeklds, illetve a hagyomnyok s rtkek tallkozsaknt mkdik a foglalkozs, a
gyermekek kreatv kszsgeit s kommunikcis adottsgaikat is fejleszti a szitucis keretj-
tkban trtn rszvtelkkel.
A 19-20. szzad forduljn az letmdbeli vltozsokat, a klnbz rdekeket, rdekel-
lentteket rzkeltetjk egy kpzeletbeli, szak Magyarorszgi Vasplya Rt. alakul kzgylsi
szitucijval. A kzgyls napirendje, hogy merre haladjon a vast, kik alkossk a Trsasg
tagsgt, befektetit? A dikok a kzgylsre rkez klnbz foglalkozs, eltr trsadal-
mi szinten l egynek szlbirtokos, kocsmros, mesterember, szatcs, kaps, dik, kocsis,
jegyz stb. s hozztartozik szerepeit kapjk meg. A szerepeken keresztl megismerik a
falusi s mezvrosi trsadalom mindennapjait, esemnyeit, gondolkodsmdjt.
A program clcsoportjai: a trtnelem irnt mlyebben rdekld, vagy trtnelem fakul-
tcin tanul, az emelt szint trtnelem rettsgire kszl kzpiskols dikok, akik szakkri
keretek kztt bvtik alapismereteiket.
A mai kzpiskols korosztly az j kommunikcis eszkzk hasznlatval n fel. Ismereteik
az internet segtsgvel rendkvli mdon kibvltek. Ugyanakkor sokan a tanultakat nem
tudjk megfelelen rendszerezni, tudsanyaguk nem lp t a mennyisgbl a minsgbe.
Ktsgtelen azonban az is, hogy korosztlyi sajtossgaik s nemzedki jellemzik alapjn a
tanulk nagy rdekldst mutatnak a kihvst jelent, a szokvnyostl eltr mdszerek irnt.
Minden j, ismeretlen, ugyanakkor megrthet, s szemlyes rszvtelkkel interaktvan ala-
kthat feladat vonz szmukra, s egyben mlyebb rgzlst eredmnyez tudsukban.
A szakkr ezen elvek alapjn a korszer ismerethordozk felhasznlsval, az azokbl meg-
szerzett tuds rendszerezsvel, helyzetszitucik beiktatsval rgzti a hozott ismereteket,
konstruktv mdon alaktja a mlt, a jelen s a tervezett vilg lehetsges tjait.
8
A projekttervet sszelltotta Szeredi Pl, 2008.
75
Kzpiskols dikok a Skanzen vastllomsa eltt
A program megvalstsnak szakaszai
1. szakasz Elkszts
Az elkszt szakaszban a pedaggus s a rszt vev dikok egy helyzetlerst, s ehhez
megfelel segdanyagokat kapnak e-mail-ben, illetve az erre a tmra ltrehozott Web-fel-
leten, regisztrcis hozzfrssel.
A vezet pedaggus, illetve a tanulk kzl kijellt pnzgyi miniszteri biztos vezetsvel,
irnytsval a tanulk lobbi-csoportokat alkotnak. Kidolgozzk az adott lobbi-csoport lls-
pontjt egy olyan rszvnytrsasg ltrehozst szolgl kzgylsen, ahol a dnts a magyar
szak-keleti vast kiptse trgyban szletik meg. A tanulk 3-4 fs csoportokat alkotnak
szabadon vlasztva az egyes lobbi-rdekek kpviseletre (bank-csoport, befekteti-csoport,
bortermelk-csoportja, borkereskedk-csoportja, kereskedk-csoportja, nehzipari-lobbi, lel-
miszer-lobbi, kzigazgatsi-lobbi, rtelmisgi-lobbi, gazdlkod-lobbi, nagybirtokos-lobbi stb.).
2. szakasz Tmafeldolgozs
A tmafeldolgoz szakaszban a cl a drmapedaggiai szituci megjelentsre val felk-
szls, mikzben a mzeumpedaggus irnytsval, de nllan szerzik meg a szksges
ismereteket a Skanzenben. A mzeumban elszr egy rvid felvezet eladst hallgatnak
meg az ipari forradalom idszaknak nemzetkzi s magyarorszgi kezdeteirl, a 19. szzad
kzepnek magyarorszgi vltozsairl. Ezt kveten a tanulk szabadon ismerkedhetnek a
Felfldi mezvros tjegysg egyes pleteinek berendezsvel, trgyi kultrjval. Ellenriz-
hetik, mdosthatjk az adott trsadalmi csoportra vonatkoz sajt jegyzeteiket a megismert
lettr alapjn.
76
3. szakasz Az ismeretek sszegzse, sszefoglalsa

A harmadik, befejez szakaszban a dikok beszmolnak frissen szerzett tudsukrl, sszegzik
tapasztalataikat, melynek eredmnyekppen ltrehozzk egy klasszikus rszvnytrsasgi
kzgyls forgatknyvnek megfelelen, a gyermekek mint alapt tagok rszvtelvel, egy
szitucis keretjtkban az szak-Magyarorszgi Vasplya Rszvnytrsasgot.
Konkrt tevkenysgek
Ismerkeds a mzeummal, a mzeum nyjtotta lehetsgekkel, a szakkr tmjval, folya-
matval (prezentci, helysznbejrs a fpletben, programelemek, idpontok, helysz-
nek, rsztvevk megismerse).
Magyarorszg 19. szzadi ipartrtnetnek httere, az egyes mzeumi helyszneken trt-
n szemlyes tapasztalatszerzs rvn (szlmalom, borospince, szatcsbolt stb).
Gyngys s vidknek iparszerkezete a 19. szzad msodik felben, kulturlis s let-
mdbeli sajtossgai a tjegysg pleteiben tapasztaltak, ltottak alapjn (mezvrosi
hzak berendezsi trgyai, letviteli adatai).
Termkek s feldolgozsuk a 19. szzad msodik felben. A kereskedelem s a szolglta-
tsok egyttmkdsi lehetsgei a dokumentumtr s a killtsokban szerzett tapasz-
talatok alapjn (kzlekeds, termkszllts, trsadalmi mobilits, a vast hatsa a gazdl-
kodsra s az letmdra).
Egy, a 19. szzad msodik felben mkd trsadalmi egysg, egy Gyngys krnyki el-
kpzelt telepls lakosainak s trsadalmi krlmnyeiknek megismerse a dokumentumtr
s a killtsokban szerzett tapasztalatok alapjn (csaldi httr, vagyoni httr, letviteli fel-
ttelek az egyes hzakban s a hozzjuk tartoz trtneti dokumentumtr adatai alapjn).
Szerepfeloszts s karakterformls egy 19. szzad msodik felben mkd, elkpzelt tele-
pls lakosai szerint (a szereplk kivlasztsa, a szerepek elosztsa, a magatartsforma kiala-
ktsa, a szksges demonstrcis httr elksztse, terepasztal, tblk, trkpek, kirsok).
Az llami fejleszts vastvonal tervnek s nyomvonalnak megismerse, a trsg s
az elkpzelt telepls lakosainak a folyamatban jtszott szerepnek felismertetse, felis-
merse (a szndk ismertetse, mzesmadzagok kifesztse, pldk s rdekeltsgek
bemutatsa, fejlett iparos hzak ltogatsa, dszes otthonok megtekintse).
A ltrejv vllalkozs formjrl s a lehetsges rszvteli lehetsgekrl trtn konzul-
tci. Az egyes szereplk rdekeltsgnek, rszvteli pozciinak kidolgozsa (a szerepek
tisztzsa, a hozzjuk tartoz adatok s szndkok egyeztetse).
Milyen vltozsokat gerjeszthet a vast egy 19. szzadi teleplsen a lakossg letmdj-
ban, letfeltteleikben a dokumentumtr s a killtsokban tapasztaltak alapjn (hirdet-
sek, vsrok, vsrlsi felttelek s azok anyagi vonzatainak megismerse, aprhirdetsek,
jsgok, reklmok)?
A kzgyls els lsnek tmja az rdekek s pozcik ismertetse, az elvrsok megfo-
galmazsa, rdekszvetsgek ktse, kompromisszumok ltestse (a kzgyls lebonyo-
ltsa, a vlemnyek szituciban trtn tkztetse).
Az ellenttek feloldsra tett ksrletek, a megegyezs tjainak keresse, kompromisszu-
mok rgztse, a Trsasg megalaptsa (a kzgyls folytatsa, megegyezsek generl-
sa, engedmnyek az llam, szvetsgek ktse a rsztvevk rszrl).
77
A tapasztalatok sszegzse, a Rszvnytrsasg mkdsnek lehetsges kimenetelei, s

azok hatsainak elemzse.
Vrhat eredmnyek
A foglalkozsok sorn a rsztvevk megismerkednek a magyar iparosods 19. szzadi kezde-
teivel, a trsadalomban bekvetkez vltozsokkal. Egysgbe forr szmukra a vltozs szks-
gessge s knyszere. Megismerkednek a gazdasgi s trsadalmi konfliktusok kezelsnek
formival, mdszereivel, az alkot tevkenysg grngys tjval. Viselkeds- s szerepmin-
tkat ismernek meg s lnek t. A krzishelyzetek kezelsben szereznek egyfajta gyakorlatot,
jrtassgot. A konszenzus fogalmnak s a kompromisszum szksgessgnek felismersvel
trsadalmi szerepfelfogsuk s kockzatvllalsi kpessgk javul.
Az emeltszint rettsgire kszl fiatalok tfog kpet kapnak a szzadfordul-krny-
ki mezvrosi trsadalom sszettelrl, a klnbz letkrlmnyek kztti klnbsgrl,
a trsadalmi rang fogalmrl, ugyanakkor szokatlan megkzeltsben mint a sajt rdekei
mellett lobbiz csoport trul eljk az iparosods hatsra megvltozott hagyomnyos tr-
sadalmi rend. Az iparosods elrehaladsval a hagyomnyos hierarchikus rend felbomlik, a
polgrosods kvetkeztben j trsadalmi szerepek s rdekek jelennek meg, s a foglalkoz-
son megteremtett konfliktushelyzet feladata a megolds megkeresse, melyhez kompromis-
szumra ksz egynisgekre van szksg.
sszegzs
A Skanzen rksg Iskola fenti hrom pldja a pedaggusok, a mzeumpedaggusok s a
dikok egyttmkdse rvn alakult ki, a megvalsts sorn tovbb formldik a rsztvevk
szemlyisge, ignyeik, aktivitsuk alapjn.
Termszetesen a programok sora ezzel nem zrul le a Skanzenben sem. Nem tettem eml-
tst a felntteknek szl autodidakta tanfolyamokrl, amelyek a htkznapi rutint segt prak-
tikus tudsunkat gyaraptjk, vagy a pedaggusok munkjt segt szakmai tmanapokrl,
kpzsekrl, amelyek npi kultrnk megrzst s ltetst szolgljk.
A magyar mzeumok szmra a jelenlegi tmogatsi rendszerben megadatott a lehetsg,
hogy kialaktsk rksg Iskola-koncepcijukat, valamint olyan programajnlatokat lltsanak
ssze, amit az oktatsi-nevelsi intzmnyek bepthetnek a formlis oktatsi rendszerkbe,
hogy majdan vrl-vre visszatr vendgknt egytt ismertethessk meg a fiatalokkal a
Krpt-medencben l npek trtnelmnek s kultrjnak rtkes gyngyszemeit.
78
Jtk gyerekekkel a Skanzen szlskertjben
Irodalom
Braus, Judy A. Wood, David Kosztolnyi Istvnn (szerk.)
1993 Krnyezeti nevels az iskolban. Dr. 2002 Az erdei iskola hasznos knyve. Buda-
Adorjnn Farkas Magdolna fordtsa. pest, Nemzeti Tanknyvkiad
Washington
Martin, Robert
Czre Bla 1997 Eurpa trtnete 1789-1914. Az ipari
2000 Magyarorszg kzlekedse a 19. szzad- forradalom s a liberalizmus kora. Budapest,
ban. Budapest, MV Rt. Akadmiai Kiad
Frisnyk Zsuzsa Majdn Jnos

2001 A magyarorszgi kzlekeds krnikja 2001 Modernizci vast trsadalom (Pcs
1750-2000. Budapest, MTA-TTI. ISZE Integrl Egyetemi Knyvtr)
2005 Heritage in the Classroom A Practical http://epiteszforum.hu/

Manual for Teachers. Garant www.erdeiiskola.lap.hu
hereduc.net
Kalocsai Pter www.mult-kor.hu/
2003 A vidki kzti vasutak s az urbanizci http://naporashaz.hu/
a dualizmus korban. Budapest, Kzlekedsi www.ofi.hu/tudastar/gyakorlatkozelben/erdei-
Mzeum iskolazas
www.okm.gov.hu
Katona Andrs (szerk.) www.oroksegnapok.hu/index.php
1999 Vlogatott fejezetek a kzlekeds trt-
netbl. Gyr, SZIF Universitas
79
80
A mzeumpedaggiai
kutatsok
81
Kldy Mria
Mirt fontosak a mzeumpedaggiai

kutatsok?
A magyarorszgi intzmnyek az ezredforduln az eurpai mzeumokhoz hasonlan komoly
kihvsok eltt lltak. Az informcirobbans, a trsadalmi, gazdasgi vltozsok, az oktats-
ban bekvetkez reformok elrevettettk a mzeumi terleten a megjuls szksgessgt.
Egyre srgetbb vlt klnsen a vidki, de ms mzeumok tekintetben is az intzm-
nyek tevkenysgeit, feltteleit elemz klnfle felmrsek elksztse, mint pldul:
mi jellemzi az lland killtsokat zenet, tartalom, ismeretek, informci, kivitel, korsze-
rsg s lmny szempontjbl,
mennyire hasznljk ki a mzeumok a gyjtemnyeik gazdagsga ltal nyjtott lehets-
geket vannak-e, s mennyire korszerek, hasznosthatk mzeumpedaggiai program-
jaik a kzoktats szmra,
felkszltek-e s alkalmasak-e a mzeumok arra, hogy kzremkdjenek a kulcskompe-
tencik fejlesztsben, tmogassk a vltoz vilghoz trtn alkalmazkodshoz szks-
ges egsz leten t tart tanulst,
rendelkeznek-e a fejlesztshez szksges trgyi, anyagi s szemlyi felttelekkel,
milyen kapcsolatrendszerrel rendelkeznek, s hogyan mkdnek a kommunikci csatorni.
Ezek a krdsek sok mssal egytt feltrsra s megvlaszolsra vrtak.
2000-ben tz v szneteltets utn miniszteri rendelet alapjn a muzelis intzmnyek-
re vonatkoz szakfelgyeleti rendszer jtt ltre, amelynek nll szakga, a kzmveldsi
szakfelgyelet legels feladata egy orszgos kzmveldsi, mzeumpedaggiai szempont
helyzetfelmrs volt (helyszni ellenrzssel, egysges szempontrendszerrel). Ennek keret-
ben kzel szz mzeumot kerestnk meg, s a vizsglat tapasztalatait a szakfelgyelk a M-
zeumi Kzlemnyekben sszegeztk.1
2006-ban kerlt sor az OKM Kzgyjtemnyi Fosztlya megbzsbl a Xellum Kft. ltal
vgzett Ltogatbart mzeumok elmleti megalapozsa cm kutatsra, mely fontos meg-
llaptsokat tett a mzeumokra vonatkoz nhny fejlesztsi krdssel kapcsolatosan. 2,3 A
kutats gyakorlati megvalstsnak elksztse cljbl a Mzeumi Oktatsi s Kpzsi Kz-
pont 2007-ben megszervezte a kutats eredmnyeinek orszgos megismertetst4.
Ezt kveten 2007-2008-ban zajlott az elmlt vtizedekben a hazai mzeumi ltogatk
krben vgzett legnagyobb adatgyjts, a Magyar Mzeumi Kutats dr. Puczk Lszl
vezetsvel, mely kiterjedt valamennyi megyei fenntarts intzmnyre. A kutats kzppont-
jban a mzeumok sokrt tevkenysgeinek (killtsok, programok, rendezvnyek, szolgl-
tatsok) ltogati megtlse llt.5
1
Rszletesen ld.: Kldy, 2004.
2
Puczk, 2006.
3
A kutats megllaptsai megerstettk a szakfelgyelk korbbi javaslatait a mzeumi szakemberkpzs szks-
gessgrl.
4
A 19 helysznen megvalsul csoportmegbeszlsek a kutatst vgz Puczk Lszl kzremkdsvel zajlottak.
5
Puczk, 2009.
82
A fentiekben emltett valamennyi kutats a mzeumok oldalrl vizsglta az intzmnye-

ket. A 2009-ben, a Mzeumok Mindenkinek Program keretben, az ELTE Pedaggiai s Pszi-
cholgiai Karnak Mzeumpedaggiai Kutatcsoportja ltal vgzett kutats az iskolk mze-
umltogatsi szoksainak jellegzetessgeit, a mzeumok kzoktatsi hasznostsnak aktulis
gyakorlatt s lehetsgeit trta fel.6
A Brd Edit ltal itt bemutatott Nagy-Britannia regionlis mzeumaiban vgzett tfog
mzeumpedaggiai kutats s annak hazai adaptlsra tett javaslat szorosan kapcsoldik
hazai mzeumi kutatsokhoz, s kiegszti azokat. A megfelel kormnyzati s szakmai httr
kell elfogadottsgot biztosthat egy ilyen kutatsnak, amely feleletet adhat arra, hogy a
mzeumok miknt tudnak rszt venni az egsz leten t tart kpzsre val felkszlshez
szksges kulcskompetencik fejlesztsben. Feltrhatja a mzeumoknak az oktatsban rejl
lehetsgeit, az eredmnyek pedig megalapozhatjk a mzeumi oktatsban az eurpai j
gyakorlatok hazai meghonostst is.
Irodalom
Kldy Mria 2006 Puczk Lszl
2004 99 mzeum 99 krds. A kzmve- A ltogatbart mzeum elmleti megalapoz-
ldsi, mzeumpedaggiai szakfelgyelet sa. Mzeumi Kzlemnyek 2006. Klnszm
hrom ve. In.: Mzeumi Kzlemnyek, 2004.
1. sz. http://www.museum.hu/services/mk/ 2009 Puczk Lszl
mk.php?IDMK=101 Magyar Mzeumi Kutats. Mzeumi Kzle-
mnyek 2009/1. tematikus szm. http://www.
2009 Mzeum s iskola 2009. Mzeumok a museum.hu/services/mk/mk.php?IDMK=556
kzoktats szolglatban. Kutatsi jelents.
Mzeumi irnyt 3. Szentendre, SZNM MOKK
6
A kutats eredmnyei rszletesen: Mzeum s iskola 2009.
83
Brd Edit
What did you learn at the museum today?

tfog mzeumpedaggiai kutats Nagy-Britannia
regionlis mzeumaiban
A cmben jelzett pldartk kutats 2003-ban s 2005-ben zajlott a brit vidki mzeumok-
ban. Tanulmnyomban bemutatom a vizsglat elzmnyeit, a kutatsi krnyezetet, rszletesen
ismertetem a kutats mdszertant s a 2005-s, szlesebb krben vgzett kutats eredm-
nyeit1. Vgl javaslatot teszek e kutats hazai adaptlsra is.
A kutats krnyezete a Renaissance in the Regions fejlesztsi

program
A 2000-es vek elejn a brit regionlis mzeumok komoly kihvs eltt lltak. A korbbi elem-
zsek nyomn kormnyzati s mzeumi szakemberek munkjval megszletett a Renaissance
in the Regions cmet visel megjulsi program. A vidki mzeumok szmra j jvkpet
knl fejlesztsi terv, illetve az ahhoz rendelt kormnyzati tmogatsok segtsgvel ezen
intzmnyek egymssal sszefogva, egyttmkds keretben igazthattk szolgltatsaikat,
tevkenysgket a nemzetkzi trendekhez, a 21. szzadi mzeumltogati ignyekhez s el-
vrsokhoz. A javasolt j struktrban regionlis kzpontok, gynevezett hub-ok jttek ltre
az egyes rgik legnagyobb mzeumainak sszefogsval rginknt ngy-t intzmny
s e mzeumok nemcsak arra kapnak tmogatst, hogy sajt knlatukat fejlesszk, hanem
feladatuk volt az is, hogy tapasztalataikkal, szervez, koordinl munkjukkal segtsk a rgi
kisebb mzeumainak, killthelyeinek fejldst. A program els veiben, 2003 s 2005 k-
ztt a hub-ok kaptak jelents anyagi tmogatst az elvrt fejlesztsek megvalstshoz, 2010
vgig pedig nekik kell szakmai segtsget nyjtaniuk a kisebb mzeumokban tmogatott
tevkenysgek sikeres kivitelezshez.
A Renaissance in the Regions programjban meghatrozott fejlesztsi terletek kztt els
helyen szerepelt a mzeumokban zajl oktats s tanuls lehetsgeinek ismertebb ttele2.
Ezen bell a tanulsi-oktatsi forrsokhoz val hozzfrs szlestse, a szleskr, az iskolk ig-
nyein alapul s az oktatsi programokba integrlt szolgltatsok biztostsa, a tanrok rszre
szervezett mzeumhasznlati, mzeumpedaggiai kpzsek szervezse jelent meg elvrsknt,
valamint az, hogy a mzeumok a knyvtrakkal, levltrakkal, helyi felsoktatsi intzmnyekkel
egyttmkdve tanulsi kzpontknt is mkdjenek, illetve, hogy klnbz programok keret-
ben az iskolkban kihelyezett mzeumi, mzeumpedaggiai tevkenysgeket is szervezzenek.
A program kvetkez pontja, az elrs s befogads szorosan kapcsoldik a mzeumok
kpzsi-oktatsi szerepnek szlestshez. A program a trsadalmi befogadst f irnyvonal-
l emeli, a szolgltatsok kihelyezsvel s a kznsg fejlesztsvel elvrja a ltogati profil
1
Az angol nyelv sszefoglal tanulmny elrhet az interneten: http://www.le.ac.uk/ms/research/Reports/
Whatdidyoulearn2.pdf (letlts dtuma: 2010. prilis 3.)
2
Az anyag letlthet pdf formtumban: Renaissance in the Regions: a new vision for Englands museums, www.
museumassociation.org/download?id=12190 (letlts dtuma: 2010. februr 5.). A programban megjellt tovbbi fejlesztsi
terletek: hozzfrs s befogads, gazdasgi megjuls, gyjtemnyek az inspircirt s kreativitsrt, kivlsg s
magas minsg az alapszolgltatsok tern, modernizci s racionalizls, az eredmnyek, elnyk s hasznok mrse.
84
megvltozst, a trsadalom klnbz rtegeinek a specilis igny ltogatk, a htrnyos

helyzet vagy a leszakadban lv rgik lakossga, bevndorlk megszltst. A cl az,
hogy a mzeumok befogad, tanulsra sztnz helyekk vljanak.
A fejlesztsek eredmnyessgt az oktats tern elszr 2003-ban vizsgltk. A Leicesteri
Egyetem Museum Studies tanszkn mkd mzeumi kutatsi kzpont (Research Centre for
Museums and Galleries) tfog kutatsa az els fzisban tmogatott 36 mzeumra terjedt ki.
2005-ben megismteltk a vizsglatot az elz kutats helysznein, s a msodik fzis mzeuma-
it is bevontk, gy kilenc rgibl, sszesen 69 mzeumra vonatkozan gyjtttek adatokat3. A
korbban mr vizsglt mzeumok esetben nemcsak a fejlesztsek elttihez, hanem a 2003-as
llapothoz kpest is jelents fejldst tapasztaltak.
A kutats cljai s mdszertana

A msodik vizsglat (What did you learn at the museum today? Second study. Evaluation
of the outcome and impact of learning through implementation of Education Programme
Delivery Plans across nine Regional Hubs) 2005 szeptemberben s oktberben zajlott a
kivlasztott 69 mzeumban, s sszesen 1594 iskolai mzeumltogatsra terjedt ki. A kuta-
tsban a mzeumok s iskolk kztti kapcsolat vltozst, a tanrok mzeumhasznlatnak
jellemzit, illetve a mzeum tanulsban, oktatsban val hasznostsra vonatkoz vlemnyt
vizsgltk, kvncsiak voltak a tanulk lmnyeire s a mzeumi tanulssal kapcsolatos tapasz-
talataikra. Vizsgltk azt is, hogy a mzeumi tanuls hogyan befolysolja az ltalnos tanulsi
eredmnyek alakulst (General Learning Outcomes4), illetve azt, mely terleteken s hogyan
kapcsoldik a mzeumi tanuls a kzponti oktatsi programokhoz.
A pedaggusok vlemnyt nkitlts krdvvel, fkuszcsoportos beszlgetsekkel s
interjkkal vizsgltk. A krdvet 1643 tanr tlttte ki, s tovbbi 31 f mondta el vlem-
nyt a fkuszcsoportban vagy interj sorn. A dikok sszesen 26 791 f egy rvid krd-
vet tltttek ki; az letkori sajtossgoknak megfelelen kln krdv kszlt a kisebbeknek
(11 ves korig) s a felsbb vfolyamon tanulknak (11-14 ves korig). 29 dikkal interj is
kszlt a mzeumltogats utn, az iskolban. Hrom rszletes esettanulmny egy-egy konk-
rt mzeumltogatst mutat be, a mzeumi munkatrsak pedig krdvet kitltve mondtk
el vlemnyket a fejleszts sajt tevkenysgkre gyakorolt hatsrl, majd egy ktnapos
szeminrium keretben ttekintettk s megvitattk a kutats eredmnyeit.
Eredmnyek, tapasztalatok
A fejlesztsek hatsa az iskolkra
A kutats legfontosabb eredmnyei kztt szerepel az iskolai mzeumltogatsok s a m-
zeumba szervezetten rkez gyerekek szmnak folyamatos nvekedse. Ide szmtottk a
pedaggussal rkez iskolai osztlyok/csoportok mzeumltogatsait, a specilis nevelsi
3
A kutatcsoport tagjai Eilean Hooper-Greenhill, Jocelyn Dodd, Lisanne Gibson, Martin Philips, Ceri Jones s Emma
Sullivan voltak.
4
Az ltalnos tanulsi eredmnyekrl rszletes ismertet tallhat angol nyelven a www.inspiringlearningforall.gov.uk
oldalon. A hazai pedaggiai szakirodalomban a tanulsi eredmnyek s a tanulsi kimenetek kifejezssel is tallkozha-
tunk. Az Eurpai Kpestsi Keretrendszer defincija szerint: A tanulsi eredmnyek lltsok arrl, hogy a tanul mit
tud, mit rt, s mit kpes megcsinlni a tanulsi folyamat befejezse utn. (Idzi sszefoglaljban Tt va, 2009.)
85
igny iskolskor gyerekek vagy specilis iskolkbl rkezk ltogatsait, az iskols gyere-
keknek szervezett, de nem iskolai ltogatshoz kapcsolt mzeumi foglalkozsokat (klubok,
programok), az iskolkba kihelyezett mzeumi tevkenysgeket, s azokat a kls helysznen
zajl tevkenysgeket, melyeket a mzeumok nem iskolban, de a clzott korosztlynak sz-
lan szerveztek. A korbbi, 2003-as vizsglathoz kpest ezen alkalmakkor az sszes vizsglt
mzeumban 40%-kal ntt az iskolskor gyerek-ltogatk szma. Ez a Renaissance-program
legnagyobb eredmnye, hiszen az elzetes elvrs 2005-2006-ra 25%-os emelkeds volt, s
ez mr 2003-ra teljeslt, 2005-ig pedig tovbb ntt a ltogatszm.
A vizsglt idszakban 835 iskola dikjai jrtak a kutatsban szerepl mzeumokban. Az
iskolk 81%-a ltalnos iskola, 10%-uk pedig kzpiskola volt. Ez az arny nagyjbl azonos
az angliai ltalnos s kzpiskolk szmnak arnyval. Kiugran magas viszont a specilis
iskolk mzeumltogatsainak arnya (az sszes ltogats 12%-a), szemben az angol iskola-
rendszerben ezen intzmnyek szmnak alig 5%-os arnyhoz kpest. Szintn magas (a lto-
gatsok 32%-a) azon iskolk arnya, amelyek elmaradottabb terletekrl, htrnyos helyzet
teleplsekrl ltogattak a mzeumokba5. Ezek a szmok is mutatjk, hogy a mzeumokban
komoly lehetsgek rejlenek a trsadalmi integrci s befogads tern.
A fejlesztsek hatsa a tanrok mzeumhasznlatra

A tapasztalatok azt mutatjk, hogy a tanrok egyre tudatosabban hasznljk a mzeumokat,
s egyre tbbet vrnak a mzeumoktl. A 2005-s vizsglatban a tanrok sokkal jobban
megfigyeltk dikjaik tanulsi stlust a mzeumltogats sorn, s hatkonyabban tudtk
elemezni azokat, mint korbban, a 2003-ban vgzett kutatsban. Tbb tanr hangslyozta
a mzeumltogatsnak a gyerekek gondolkodsra gyakorolt hatst az etnikai problmk,
a trsadalmi-gazdasgi htrnyok, a kultrhoz val jog s a trsadalmi mobilits s befo-
gads tmjban. Ez valsznleg rszben annak ksznhet, hogy a kormnyzati irnyelvek
s az oktatspolitikai stratgik ezen tmakrkben jelentsen befolysoljk a tanrok gon-
dolkodsmdjt s gy mzeumhasznlatt is. Msfell lehetsges, hogy a Renaissance-
program sorn ltrejtt szorosabb egyttmkds az iskolk s mzeumok kztt szintn
nvelte az ezirny elvrsokat.
A tanrok nagyon lelkesen nyilatkoztak a mzeumokrl, s a korbbi vizsglathoz kpest
jelentsen ntt azon pedaggusok szma, akik a mzeumltogatst nyitott vg, interdisz-
ciplinris tevkenysgekhez kapcsoltk6. A pedaggusok ltalnos elvrsa a mzeumokkal
szemben, hogy az osztlyteremben vgezhet tevkenysgnl tbbet nyjtsanak, illetve szol-
gltatsaik magas sznvonalak legyenek.
A tanrok 43%-a elszr ltogatta meg az adott mzeumot a krdv kitltsnek nap-
jn, kzlk az ltalnos iskolban tantk 46%-a, a kzpiskolban tantknak pedig 36%-a
volt nagyon elgedett az ott tapasztaltakkal. A megkrdezett tanrok 86%-a jrt dikokkal az
5
Ehhez a mzeumba ltogat iskolktl a telepls irnytszmt krtk el, s a szociolgiai kutatsokon alapul
hivatalos rangsorban helyeztk el ket. Azt, hogy az elmaradott terleteken tallhat iskolkbl jv dikok kzl
hny gyerek szmt valban htrnyos helyzetnek, az ingyenes tkezsre jogosult dikok iskoln belli arnyval
igyekeztek meghatrozni. Ez a szmtsi mdszer sikeresen kizrja az etnikai alap megklnbztetst.
6
A tanulmnyban nem nevestik, de ilyen lehet a projektmunka, a nem szakrendszer oktatshoz kapcsold mze-
umltogats vagy a kereszttantervi kompetencik fejlesztst clz mzeumi program.
86
elmlt kt vben valamilyen mzeumban, 64%-uk hasznlt interneten elrhet mzeumi forr-
sokat, s 40%-uk klcsnztt trgyat vagy valamilyen mzeumi oktatsi anyagot, csomagot.
A mzeumltogats tanulsi eredmnyeit az egyes terleteken a legtbb tanr fontosnak
vagy nagyon fontosnak tallta: leginkbb a tuds s megrts tern tapasztaltak fejldst
vagy vltozst (95%), illetve az inspirci s kreativits fejldst hangslyoztk (94%). Az at-
titdk s rtkek vltozsa vagy fejldse szempontjbl is hasznosnak tartjk a mzeumi
tanulst (92%), de az egyes kszsgek erstse, fejlesztse (89%) s a viselkedsben val
vltozs is jelents (81%).
A tanrok gy ltjk, a mzeumok nagyon hasznos s erteljes tantsi eszkzknt hasznl-
hatk minden dik esetben, a trsadalmi httrtl s az egyni kpessgektl fggetlenl.
Klnsen nagyra rtkelik a mzeumi tanuls hatst az inspirci s a kreativits fejlesztse
tern, kiemelve az rzelmi bevondst, elktelezdst. 99%-uk gondolja gy, hogy dikjai lvez-
tk a mzeumltogatst, 95%-uk szerint n az rdekldsk, s szeretnnek tbbet tanulni az
adott tmrl. Szintn jelents eredmnynek tartjk, hogy a dikok az ismeretszerzs j md-
jt ismerik meg, s fontosnak tartjk, hogy a mzeumi ltogats az lmnyeken keresztl teszi
rdekldbb s nyitottabb ket a tanuls, a tananyag irnt. A tanrok 95%-a gondolta gy,
hogy a mzeumltogats sorn a dikok tantrgy-specifikus tudsa, tantrggyal kapcsolatos
megrtse is ntt, 92% szerint pedig a dikok tanulshoz val hozzllsa is pozitv irnyba vl-
tozott. Kzp- s hosszabb tv hatsra is szmtanak a pedaggusok: 78%-uk tervezi, hogy j
tevkenysgeket vezet be a mzeumltogatst kveten, ugyanennyien gondoljk, hogy dik-
jaik j kszsgeket fognak hasznlni. 68%-uk szerint a dikok trsaikkal is msknt fognak egytt
dolgozni, s a tanrok 61%-a tervezi, hogy az osztlytermi rkat is mskppen fogja szervezni.
A klnbz kszsgek kzl a gondolkodsi kpessg (92% szerint), a kommunikcis kszsg
(87% szerint) s a trsas kszsgek (86% szerint) tern vrnak jelents fejldst a mzeumlto-
gats eredmnyekppen.
A kutatsban azt is vizsgltk, hogy a tanrok szerint mennyire kapcsoldik a tantervhez,
tananyaghoz a mzeumltogats. Az egyes tanulsi terletek kzl kiemelkedik a trtnelem
(50%), emellett jelents a mvszeti nevelshez val kapcsolds arnya is (11%). A tanrok
27%-a vlaszolta azt, hogy kereszttantervi vagy interdiszciplinris feldolgozshoz alkalmazta a
mzeumltogatst.
A megkrdezett tanrok 74%-a nagyon elgedett, tovbbi 22%-a elgedett volt a mze-
umban tapasztaltakkal. 90%-uk egyetrtett azzal, hogy magabiztosabban hasznlja a mze-
umokat, mint a ltogats eltt. Ugyanakkor a tanrok jeleztk azokat a nehzsgeket is, me-
lyekkel az iskolai mzeumltogatsok sorn szembesltek. Ezek egy rszn a mzeumoknak
kell vltoztatni pldul a ltogatsok adminisztrcijnak megknnytse vagy az iskolknak
nyjtott kiegszt szolgltatsok fejlesztse ,ms rszre viszont a mzeumoknak nem na-
gyon van befolysuk ilyen az iskoln belli adminisztrci problmja, a magas utazsi klt-
sgek, a ltogatkznsg hozzllsa a dikokhoz, s mindazok a gondok, amik az iskoln
kvli tanulsszervezssel jrnak.7
7
Hasonl nehzsgekrl szmolnak be a hazai pedaggusok is, l. Treiber, 2009 s Brd, 2009.
87
A mzeumltogats hatsa a dikokra

A krdvet kzvetlenl a mzeumltogatst kveten kitlt 26 791 dik 87%-a 11 v alatti,
13%-a idsebb. Az sszes dik esetben nagyjbl fele-fele arnyban voltak fik s lnyok,
de letkori bontsban kiderl, hogy mg a fiatalabbaknl valban nagyjbl egyenl a ne-
mek arnya, addig az idsebb korosztlynl a lnyok vannak tbbsgben (56:42 arnyban). A
dikok nagyon lelkesen nyilatkoztak mzeumi lmnyeikrl, s biztosak voltak abban, hogy
tanultak valamit. Az igen vlaszok az alsbb vfolyamokon tanulknl minden esetben vala-
mivel nagyobb arny, mint a felssknl: a kisebbek kzl 93% lvezte a mzeumltogatst,
90% tanult valami rdekes, j dolgot, 80% rtette, mit csinlt a mzeumban, s 86% gondolja
azt, hogy a mzeumok izgalmas helyek. Az idsebbek esetben a ltogatst lvezk arnya
86%, 85% mondja azt, hogy felfedezett valami rdekes dolgot a ltogats sorn, 83% szerint
a mzeumok j helyek arra, hogy mskppen tanuljanak, mint az iskolban. 71% a ltogats
sorn jobban megrtette a tananyagot, s 68% szerint az iskolai munkjra is sztnzen
hatott a mzeumltogats. Az esettanulmnyokbl kiderl, hogy a mzeumi tanuls pozitv
hatsa a dikok osztlyzataiban is megjelenik, visszaigazolva a dikok s a tanrok elzetes
vrakozst.
A mzeumok hozzjrulsa a kormnyzati tervek elrshez

A kutatsi eredmnyek alapjn elmondhat, hogy a tanrok s a dikok egyarnt gy gon-
doljk, a mzeumok inspirl, sztnz, kreativitst serkent tanulsi helysznek. Az interdisz-
ciplinris s kereszttantervi munknak is kivl terepei a mzeumok, ezt a terletet rdemes
tovbb fejleszteni.
A mzeumok segthetik a szemlyre szabott tanulst is. A tanrok szerint a legfontosabb
eredmny, a ltogats ltal kivltott lmnyek, a kvncsisg s a tanuls irnti lelkeseds abbl
fakad, hogy az egyni rzelmi bevonds egy kzssgi mzeumi lmnyknt jn ltre. A m-
zeumltogats tbbek kztt lehetsget ad a tanulsban val aktv rszvtelre, a klnbz
tanulsi stlusok kzl az egynileg kedvelt stlus hasznlatra, az egyedi trgyak s pletek
eszttikai hatsn keresztl, a megrts s bemutats sorn a magabiztossg erstsre, s
arra, hogy az egyes tanulk s trsaik kztti kapcsolat ersdjn a kzs lmnyek sorn.
A kutats eredmnyei bizonytjk, hogy a mzeumok kivl minsg, kreatv s lvezetes
tanulsi lehetsget biztostanak minden egyes gyermek szmra. Klnsen nagy szerepk lehet
a specilis nevelsi igny gyerekek fejlesztsben s a trsadalmi befogads erstsben is.
A fejlesztsek s a tmogatsok hatsa a regionlis mzeumok

oktatsi tevkenysgre
A mzeumi oktatsra jelents hatssal volt a Renaissance-program. 2003-2005 kztt jelen-
tsen ntt a mzeumpedaggus munkatrsak szma (46%), s a mzeumok s az iskolsko-
r gyerekek tallkozsi alkalmainak szma is 40%-kal emelkedett. Az iskolk s a mzeumok
egyttmkdse sokkal erteljesebb vlt. A tanrok nagyobb ismerettel s magasabb elv-
rsokkal fordulnak a mzeumokhoz. A mzeumok mzeumpedaggiai honlapokkal, tancs-
ad szolgltatsokkal, a tanuls-tants irnti nagyobb figyelemmel s az iskolk s mzeumok
kztti kapcsolatok fejlesztsvel segtik a pedaggusokat.
88
sszegzs
A szleskr kutats sikeresen trta fel a Renaissance in the Regions fejlesztsi program m-
zeumi tanulsra gyakorolt hatst. A fejlesztsek nyomn a mzeumok egyre tbbfle szolgl-
tatst knlnak az iskolknak, amit a tanrok nagyra rtkelnek. Br az iskoln kvli programok
szervezse s lebonyoltsa nem mindig egyszer, a pedaggusok nagyon elgedettek a m-
zeumi tanuls eredmnyeivel. A kutats arra is rvilgtott, hogy a mzeumok a trsadalom
szles rtegei szmra sikeresen alkalmazhatk a tanulsban, klnsen igaz ez a htrnyos
helyzet s fogyatkkal l tanulk esetben. A mzeumok oktatsi tevkenysge jelents
mrtkben segti a kormnyzati szint oktatspolitikai tervek megvalsulst. Az eredmnyek
tisztn mutatjk a mzeumokban rejl hatalmas oktatsi-tanulsi potencilt, de azt is, hogy
szmos tovbbi fejlesztsi lehetsg rejlik a mzeumi tanulsban.
A kutats hazai adaptlsnak lehetsgei

Az elzekben bemutatott tfog vizsglat kormnyzati megbzsbl kszlt, s egy szakr-
tkbl ll kutatcsoport egyttes munkjaknt valsult meg. Hasonl volumen kutatsok
mr folytak haznkban is mzeumi terleten ha nem is kifejezetten mzeumpedaggiai, ha-
nem a szlesebb krben vett kznsgfogadshoz, kzmveldshez kapcsold tmkban.
A ltogatbart mzeum elmleti megalapozsa cm kutats 2006-ban zajlott, s megllap-
tsai mra mr bepltek a mzeumok jelenrl, jvjrl szl szakmai diskurzusba8. Ez volt
az els olyan mzeumi vizsglat, amely a krdves felmrs mellett kvalitatv mdszereket
(esettanulmnyok, fkuszcsoportos beszlgetsek, interjk) is alkalmazott. A Puczk Lszl
vezette kutatcsoport 2007-2008-ban elvgezte az elmlt hsz v legtfogbb mzeumi
ltogatvizsglatt is, mely a vidki mzeumok kznsgnek mzeumltogatsi szoksairl
ad rszletes kpet.9 Az ELTE PPK Mzeumpedaggiai kutatcsoportja 2009-ben trta fel az
iskolk mzeumltogatsi szoksainak jellegzetessgeit, a mzeumok kzoktatsi haszno-
stsnak aktulis gyakorlatt s lehetsgeit10. Ebben a kutatsban azonban nem vizsgltak
konkrt iskolai mzeumltogatsokat, illetve azok eredmnyessgt, a pedaggusokra s a
dikokra gyakorolt hatst. Az ezekre vonatkoz vizsglat ugyanakkor fontos lenne, hiszen
visszaigazolhat ltala az elmlt vekben indult, jelenleg is zajl mzeumi, mzeumpedaggiai
fejlesztsek hasznossga, hatkonysga. Br a kutats mdszertana s segdanyagai viszony-
lag knnyen testre szabhatk, s alkalmazhatk egy-egy intzmnyben is az adott mzeum
mzeumpedaggiai tevkenysgnek elemzsnl11, a bemutatott vizsglat esetben alap-
vet, hogy szles krben folyt az adatgyjts, ezltal reprezentatv eredmnyek szlettek,
melyek a teljes fejleszts tanulsgaival szolgltak. Ezt a nagysgrend kutatst megtervezni,
lefolytatni pedig csak orszgos szint szakmai s pnzbeli tmogatssal lehetsges. A kvet-
kezkben nhny szempontot mrlegelve szeretnm elkszteni a brit kutats adaptcijt,
elindtva az jabb nagyszabs hazai vizsglatrl val kzs gondolkodst.
8
Xellum Kft., 2007.
9
Xellum Kft., 2009. Ez a kutats eredmnyei mellett a mintba bevont mzeumok hozzllsa, egyttmkdse
tekintetben is szmos tanulsggal szolglhat.
10
A kutats a Mzeumi Oktatsi s Kpzsi Kzpont megbzsbl kszlt. A kutatsi jelentst ld. Vsrhelyi, 2009.
11
Pldaknt ld. Brd, 2008.
89
Mintavtel, a kutatsba bevont mzeumok kre

A brit kutats clzottan a Renaissance in the Regions programban rintett mzeumokra terjedt
ki, mely fejleszts a mzeumok teljes mkdsre, szemlletvltsra irnyult. Haznkban az
elmlt vek kormnyzati trekvsei kzl cljaiban leginkbb A megjuls knyszere cm,
a mzeumok megjtst clz modernizcis program, illetve azon bell az Alfa-program
llthat prhuzamba ezzel. Ennek keretben azonban az vek sorn tbb alprogramon ke-
resztl, klnbz rszterletek fejlesztse valsult meg, s a programba bevont intzm-
nyek esetenknt ms-ms tevkenysg megvalstsra kaptak tmogatst. gy az Alfa-
programban rszt vev intzmnyek krnek vizsglata a mzeumpedaggiai tevkenysg
fejldse szempontjbl nem adekvt, hiszen egyes intzmnyekben nem felttlenl erre
irnyult a fejleszts, a mzeumpedaggiai munkban bekvetkezett vltozst pedig egyb
tnyezk is befolysolhattk, teht az nem tudhat be egyrtelmen az Alfa-program kere-
tben trtnt fejleszts hatsnak. A hazai pldkat bvtheti mg az Oktatsi s Kulturlis
Minisztrium 2009. vi Kult-tra lmny plyzatnak tapasztalata, melynek sorn kzel 53
ezer dik ltogatott el mzeumainkba, s vett rszt mzeumpedaggiai foglalkozson. A
plyzat krdves rtkelse jelenleg folyamatban van, az eredmnyek tanulmnyban tr-
tn sszegzse 2010. jliusra vrhat.
A 2008-ban, az j Magyarorszg Fejlesztsi Terv keretn bell megindult, az Eurpai
Uni ltal finanszrozott mzeumpedaggiai tematikj fejlesztsi programok (TIOP, TMOP
plyzatok) egy msik vizsglati kontextust teremtettek. Ezek a mzeumi kzmveldsi
szakfelgyelet ltal 2001-2003 kztt vgzett vizsglatok tapasztalataira12, illetve a 2003-
ban indult Mzeumok Mindenkinek Program eddigi eredmnyeire alapozva kifejezetten
a mzeumok s a kzoktats, illetve a mzeumok s az informlis tanuls kapcsolatnak
erstst clozzk infrastrukturlis s mdszertani fejlesztseken keresztl. Az unis forr-
sokra sikeresen plyz s a plyzati tevkenysgeket megvalst mzeumok esetben
ltom rtelmt s hasznt egy nagyszabs vizsglatnak lehetsg szerint valamennyi,
brmely plyzati konstrukci keretben tmogatst nyert intzmnyt bevonva. Mivel a
TIOP s TMOP plyzatokban a konvergencia rgik s a Kzp-Magyarorszgi rgi in-
tzmnyei egyarnt rszt vehettek, nem korltoznm a populcit a vidki mzeumokra. (A
brit pldban maga a fejlesztsi program koncentrlt kimondottan a vidki intzmnyekre,
ezrt a kutatsban is ezek a mzeumok szerepelnek.) Fontos azonban, hogy ne csupn a p-
lyzatban vllalt tevkenysgekre s a mzeumokkal a plyzathoz egyttmkdsi megl-
lapodst kttt oktatsi intzmnyek mzeumltogatsaira terjedjen ki a vizsglat hiszen
ez torzthatja az eredmnyeket.13 Javaslom teht, hogy a kutatsba bevont mzeumokba
egy meghatrozott idszakban (egy-msfl hnap) rkez valamennyi mzeumpedaggiai
programon rszt vev valamennyi csoport kerljn bele a mintba.
Rszletesen ld.: Kldy, 2004.

12
Joggal felttelezhet, hogy azok az iskolk, pedaggusok, akik vllaljk az egyttmkdst, az tlagnl nyitottab-
13
bak a mzeumok fel, illetve mint egyttmkd partnerek mskpp llnak hozz a mzeumltogatshoz a szervezs
s a tartalom tern egyarnt.
90
A kutats temezse
A programok sikeressgt, a kzvetlen, szmszersthet eredmnyeket a plyzatban meg-
jellt indiktorok megmutatjk majd. Az ltalam javasolt vizsglat alkalmas a kzvetett, akr
kzptv hatsok felmrsre. rdemes lenne teht megvrni az utols plyzat megvals-
tsi hatridejt, gy a 2008-ban, 2009-ben, illetve 2010-ben kirt plyzatokon indult intzm-
nyek mindegyike mr a fenntartsi idszakban lesz a vizsglat ideje alatt. Az aktulis kirsok
ismeretben gy legkorbban 2011. szeptember-oktberben kerlhet sor az adatgyjtsre.
Ezt legalbb 3-4 hnappal meg kell, hogy elzze a kutatcsoport fellltsa, a kutats md-
szertannak kidolgozsa s a kutatsi segdanyagok elksztse cljbl.
A legnagyobb adattmeg, a krdvek feldolgozsval prhuzamosan kerlhet sor az in-
terjkra, fkuszcsoportos beszlgetsekre, a kutatsi eredmnyek feldolgozsa s els elem-
zse utn pedig javasolt a brit pldhoz hasonlan egy szeminrium megtartsa, ahol az ered-
mnyeket a szakemberek megvitathatjk, felismerhetik az sszefggseket, azonosthatjk a
kritikus pontokat14. A vizsglat termszetesen egy kutatsi jelents elksztsvel s publik-
lsval zrul.
Mdszertan s kutatsi segdletek

A bemutatott brit kutats egyik erssge, hogy a nagy mintn vgzett krdves felmrs
mellett tbb kvalitatv kutatsi mdszert is alkalmaztak a kutatk. Mivel haznkban mzeum-
pedaggiai terleten erre eddig viszonylag kevs plda akadt, mindenkppen hasznosnak s
fontosnak tartom ezen kutatsi mdszerek (interj, fkuszcsoportos beszlgets, megfigyelses
vizsglat) alkalmazst. A tbb mdszer egyttesen ad tfog, egyszerre szles kr s mlyre
hat kpet a vizsglat trgyrl.
Az interneten is hozzfrhet kutatsi beszmol mellkleteknt kzlt krdvek kett
a klnbz letkor dikok s egy a ksr pedaggusok szmra mindenkppen ignylik
a hazai viszonyokhoz igaztst. A krdvek a korbban mr emltett GLO-k (General Learning
Outcomes, ltalnos tanulsi eredmnyek) vizsglatra plnek, ezek hazai definilsa pedig
mg nem egysges, alkalmazsuk a pedaggiai gyakorlatban mg nem elterjedt. Ugyanakkor
fontos lenne megrizni a bemutatott plda krdseinek kevsb a konkrt ismeretszerzsre,
mint inkbb a kompetencikra, attitdkre kvncsi szemllett. A krdvek adaptlshoz, t-
alaktshoz, csakgy mint a kvalitatv mdszerek metodikjnak kidolgozshoz javaslom pe-
daggiai kutatsmdszertanban, illetve a hazai oktatspolitikban jrtas szakrtk bevonst.
A vizsglatban rszt vevk

Az elksztsben s az operatv lebonyoltsban f szerepet jtsz kutatcsoport felllt-
sakor teht nem gondolhatunk csupn mzeumi szakemberekre. A pedaggiai oldalrl r-
kez munkatrsak rszvtele elengedhetetlen ahhoz, hogy valdi kpet kapjunk a mzeumi
fejlesztsek kzoktatsi hasznrl, arrl, hogy az aktulis tanulselmleti irnyzatokhoz s
oktatspolitikai elvekhez mennyiben tudnak igazodni mzeumaink.
A mr hivatkozott 2009-es kutatsnak is nagyon hasznos rsze volt egy ilyen jelleg egynapos mhelymunka, mely-
14
nek tapasztalatai bepltek a kutatsi jelentsbe.
91
A kutatcsoport mellett azonban komoly szerep hrul a kutatsba bevont mzeumok

munkatrsaira is. Szmukra elzetes tjkoztatst kell adni arrl, milyen feladatuk lesz a kuta-
ts sorn (a krdvek kiosztsa, az rkez pedaggusok tjkoztatsa stb.), emellett fontos,
hogy tudjk, k maguk s intzmnyk mit profitlhat a vizsglatbl (pldul megkaphatjk
az intzmnykre vonatkoz eredmnyeket, amelynek elemzst felhasznlhatjk a tovbbi
fejlesztsekhez). Az orszgos vizsglat egyes lpseibe a megyei mzeumi koordintori hl-
zat tagjai is bevonhatk; pldul a megfigyelses vizsglatokhoz a csoportok, az interjkhoz
s fkuszcsoportos beszlgetsek szervezshez az iskolk, pedaggusok kivlasztsba, a
beszlgetsek elksztsbe.
Ahogy az angliai plda is mutatja, a jl kidolgozott, megfelelen szervezett orszgos szint
vizsglat szmos olyan eredmnyt hozhat, mely egyrszt visszaigazolja a fejlesztsek jogos-
sgt s hatkonysgt, msrszt j lehetsgek fel nyit utakat a mzeumok s a kzoktats
egyttmkdse tern. Egy hazai kutats mely nem reked meg az elrs szerint ktelezen
gyjttt alapadatok klnbz szempontok szerinti rendezsnl a jelenleg zajl, minden
korbbinl nagyobb volumen mzeumpedaggiai fejlesztsek esetben is fontos tanuls-
gokkal szolglhat, melyek hosszabb tvon meghatrozak lehetnek mind a mzeumokban
zajl ismerettadsi tevkenysgrl, mind a kzoktatsrl val gondolkodsban.
92
Irodalom
Brd Edit 2. fejezet. http://oktataskepzes.tka.hu/upload/
2008 Ahogy k ltjk Egy mzeumi ra a di- docs/tanulasi%20eredmenyek%20elismerese/
kok s a pedaggusok szemvel. In: Mzeumi tudastar/2_fej_elmozdulas_tan.eredm_te.pdf
Kzlemnyek 2008/1., p. 50-59.
2009 Orszgos felmrs az iskolk mze- Treiber Pln
umhasznlatrl. In: Mzeum s iskola 2009. 2009 Akadlyok a mzeumltogatsok eltt.
Mzeumok a kzoktats szolglatban (M- In: Mzeum s iskola 2009. Mzeumok a
zeumi irnyt 3.), szerk. dr. Vsrhelyi Tams. kzoktats szolglatban (Mzeumi irnyt
Szentendre, SZNMMOKK, p. 40-58. 3.), szerk.: dr. Vsrhelyi Tams. Szentendre,
SZNMMOKK, p. 98-102.
Kldy Mria
2004 99 mzeum 99 krds. A kzmve- Vsrhelyi Tams (szerk.)
ldsi, mzeumpedaggiai szakfelgyelet 2009 Mzeum s iskola 2009. Mzeumok a
hrom ve. In: Mzeumi Kzlemnyek 2004/1., kzoktats szolglatban (Mzeumi irnyt 3.),
p.44-53. Szentendre, SZNMMOKK
Puczk Lszl www.oktataskepzes.tka.hu

2006 A ltogatbart mzeum elmleti meg-
alapozsa. Mzeumi Kzlemnyek klnszm www.inspiringlearningforall.gov.uk
2009 Magyar Mzeumi Kutats. In: Mzeumi
Kzlemnyek 2009/1., tematikus szm Renaissance int he Regions: a new vision for
Englands museum
Tt va (sszefoglalja) www.museumassociation.org/
2009 Elmozduls a tanulsi eredmnyek ir- download?id=12190
nyba - politikk s gyakorlatok. Kompetencia,
tanulsi eredmnyek, kpestsi keretrendsze- School of Museum Studies, University of
rek. In: Tmpontok az Eurpai Unis kpzsi Leicester
politika j fogalmainak s trekvseinek meg- http://www.le.ac.uk/ms/research/Reports/
rtshez a nemzetkzi szakirodalom alapjn Whatdidyoulearn2.pdf
93
94
Ismerettads s tanuls a
termszettudomnyi
mzeumokban
95
Kldy Mria
Bevezet gondolatok a
termszettudomnyi mzeumok
ismerettadsi gyakorlatrl
A vilg egyik vezet termszettudomnyi mzeuma, a londoni Termszettudomnyi Mze-
um kzmveldsi tevkenysgt mutatja be rdekfeszt mdon Vsrhelyi Tams, aki nem
csak kutat, de az j mzeumrl1 felelsen gondolkod, a jv mzeumi szakembernek
kpzsben aktvan rszt vev szakember.
Miutn rviden megismerteti az olvast a mzeum pleteivel, gazdag gyjtemnyeivel,
kutatsi eredmnyeivel, feltrja elttnk az intzmny kzmveldsi jelleg tevkenysgeit,
melyek kzppontjban a ltogatk tanulsi lehetsgeinek megteremtse ll. A londoni Ter-
mszettudomnyi Mzeum clja nagyon leegyszerstve a megfogalmazst , hogy mins-
gi tanulsi tapasztalatokat knljon, a termszetet s a mzeumot rdekess s felfoghatv
tegye a legszlesebb ltogati krk rszre. A mzeumi tanuls jelentsgt mutatja, hogy
a feladattal megbzott osztly (Department for Learning) keretben t alosztly foglalkozik
kln-kln a killttri tanulssal, az egsz leten t tart tanulssal, az j kznsgcsopor-
tokkal, az iskolkkal, illetve a tanulsi tevkenysgekkel.
A szerz a korszer mzeumi tanuls krnyezett, krlmnyeit kt rendkvli oktatsi
helysznnel illusztrlja. Az egyik a 21. szzadi megjelens felfedez terem (Kutass! azaz
Investigate), a msik a 2009-ben megnyitott, s az rdekld kznsg ltal is ltogathat kuta-
tkzpont, a Gub (Cocoon). A szerz felhvja figyelmnket a mzeum lenygz, csodlatos
termszetfotival elkprztat, gazdag tanulsi lehetsget biztost honlapjra (www.nhm.
ac.uk), s bemutatja a kznsgnek szl kiadvnytpusokat is. Ezutn vlogatst kapunk a
londoni Termszettudomnyi Mzeum rendkvl gazdag, a ltogatk szles rtegeinek szl
ajnlataibl, az egyszertl a bonyolultabb fel haladva.
Olyan j gyakorlatokat ismerhetnk meg, amelyek ambicizus munkatrsak ltal hazai
krlmnyek kztt is jl hasznosthatk, megvalsthatk.
Irodalom
Marstine, Janet
2006 New Museum, Theory and Practice.
Blackwell Publishing.
1
Marstine, 2006.
96
Vsrhelyi Tams
A londoni Termszettudomnyi Mzeum

(The Natural History Museum, London)
A vilg egyik vezet termszettudomnyi mzeumnak kzmveldsi gyakorlatt mutatom
be rviden, s a j pldk utn mindjrt javaslatokat is teszek bizonyos elemek magyarorszgi
adaptcijra. A cl nem az elvek, hanem a j gyakorlat megismertetse, ezrt esetenknt
rszletesebbek a tnyszer, lmnyszer lersok.
Az intzmny
A londoni Termszettudomnyi Mzeum (angol neve kicsit kivagyi mdon The Natural
History Museum / a tovbbiakban NHM /) a vilg els nemzeti kzgyjtemnybl, az 1753-ban
alaptott British Museum-bl vlt ki. A kzismert South Kensington-i mzeumi kzpont egyik
markns intzmnye, tellenben a Victoria and Albert Museum-mal (Iparmvszeti mzeum,
V&A) s szinte sszenve a Science Museum-mal. Az intzmny rvid bemutatst a honlapjn
(www.nhm.ac.uk) tallhat adatok alapjn teszem meg, majd ugyancsak a honlap, a kiadvnyai,
a mzeumrl szl irodalom (benne a mzeum kiadvnyai s Fortey 2008), s ismtelt ltogat-
saim (ngy alkalom, az elsrl lsd Vsrhelyi 1992) alapjn mutatom be a kznsg fel nyjtott
szolgltatsai szles skljt, s abbl rszletesebben nhny, a hazai rdekldsre, illetve adap-
tcira rdemes rszt1. Ahol indokolt, sszehasonltsokat teszek ms mzeumokkal is.
pletek
Legnagyobb s legismertebb telephelye a London South Kensington kerletben lv
Cromwell Road-on plt, a neves ptsz, Waterhouse ltal meglmodott hatalmas palota. (A
mi, Pollack Mihly tervezte Nemzeti Mzeumunkat vez mzeumkertnknl jval nagyobb
park veszi krl az pletet.) A metr meglltl jelzsek s kzvetlen aluljr vezet a m-
zeum fel, marknsabbnak tn mdon, mint a V&A fel. A kert utcai kapuja eltt fl tzkor
mr kezdenek sorba llni a ltogatk, vagy megnzik az aktulis, az egyik sarokban elkertett,
ilyenkor mr hozzfrhet ingyenes idszaki szabadtri killtst (pldul a nhny ve nlunk
a Ligetben bemutatott, A Fld fellrl cm fotkilltst).
A park msik sarkban a brit lvilgot bemutat lhelyeket tallni (Wildlife Garden). Ta-
vacska, ndassal s mocsrral, erdfolt korhad fk raksval, kaszl ilyesmit ltogathatnak
azok az iskolai csoportok, akik erre jelentkeznek be. A kertben tavasztl szig vannak foglal-
kozsok, de kln foglalkozs nlkl is tleteket kaphatunk benne arrl, hogyan lehet a sajt
kertnkben is gazdagabb termszetes lvilgot fenntart rszletet kialaktani. A mzeum
szerint itt vente tbb ezer llnyfaj fordul el (nhnyat bellk kpgalria mutat be). Ezek
kzl csak egy fajt jelentenek azok a birkk, amelyeket nhny htre szoktak idehozni, hogy
rvidre legeljk a legel gyept, s a tavalyi avart beletapossk a talajba2.
1
Az Eurpai Uni LLP-LDV-TOI-2008-HU-012 s 08/0025-L/40 sz. SciComPed nev projektje segtsgvel jutottunk
el hrman 2009-ben a mzeumba, s vgeztnk megfigyelseket, folytattunk hasznos megbeszlseket a munka-
trsakkal. Szeretnm itt is megksznni a ltogatsunkat szervez Stephen Roberts s Ana Rita Rodriguez, illetve a
minket fogad s tjkoztat munkatrsak, rszlegvezetk segtsgt.
2
Ezt a tnyt csak azrt emltem, hogy bemutassam: a valdi folyamatokat tartjk fenn s mutatjk be, nem fnyrval
tartjk karban a gyepet.
97
A markns palota mgtt nhny ve jelents ptkezs kezddtt. Mint oly sok mzeum,
ez is kintte a gyjtemnyei elhelyezsre rendelkezsre ll teret, ezrt nagyszabs fejlesz-
tsi programba fogtak, s a klasszikus plet mell megptettk a modern Darwin Center
I-et, amelyben az alkoholos gyjtemnyeket helyeztk el (22 milli pldnyt), majd a Darwin
Center II-t, amelyben a rovargyjtemnyek s nvnygyjtemnyek egy rsze kapott helyet.
Utbbi plet belsejben, az ablakokon t kvlrl is kivehet mdon kapott helyet a Gub,
vagy kokon (Cocoon): gy hvjk a bbokat, vagy a pkok petecsomjt kvlrl bort burkot;
ez leginkbb a selyemgubhoz hasonlt). Szemlyesen csak ezen a telephelyen jrtam, a m-
sikrl msodlagos forrsokbl tudok beszmolni.
Tring A mzeum msik telephelyn, a tmegkzlekedssel kicsit bajosan ugyan, de szin-
tn megkzelthet, csinos viktorinus palotcskban a lord Lionel Walter Rothschild (1868-
1937) ltal gyjttt llatok lthatk. A hz magnak a kutatnak is emlket llt, dolgozszobja
emlkszobaknt be van rendezve. A dsgazdag csaldi httr egyedlll magngyjtemny
ltrehozst tette lehetv. A killtsok nemcsak ezt a bsget, hanem a lord rdeklds-
nek s kutatsainak eredmnyeit is bemutatjk. Az eredeti trben termszetesen modern
killtsi s informatikai eszkzk is helyet kaptak. A mzeum kezeli a hzat s a gyjtemnyt,
s polja, rzi a j nev kutat emlkt (lsd pldul Fortey 2008).
Gyjtemnyek s kutatsok
A mzeum svnytani, slnytani, nvnytani, llattani (kln a rovarok s a tbbi llatfaj) anya-
got, mintegy 70 milli pldnyt riz, ebbl 17 milli rovart s 3 milli nvnytani lapot (ugyan-
ezek a gyjtemnyek a Magyar Termszettudomnyi Mzeum /MTM/ esetben mintegy 90%-
ot tesznek ki). A gyjtemny 400 ve gyarapszik, teht korbbi anyagokat is befogadott az
1753 ta ltez intzmny. A vilg egyik legnagyobb termszetrajzi gyjtemnye (nhny plda
sszehasonltsul: Washington: 126 milli, Prizs: 60 milli, New York: 32 milli, Szentptervr: 15
milli, Budapest: 10 milli).
A gyjtterlet nyilvn fellelte a brit gyarmatbirodalmat, az ott szolglatot teljest tiszt-
viselk termszetes mdon szedtek ssze, s kldtek haza minden rdekessget, s voltak
kztk felkszlt, elhivatott gyjtk is. Anglia mint tengeri nagyhatalom is magtl rtetden
kldtt hajkat vagy flottkat felfedezutakra a vilg minden rszre. Jeles tudsok s gyjtk
neve jrul hozz a mzeum patins imzshoz, amit a jelenben fnyess tesz az igen tudatos s
hatkony, aktv imzspts. Mindezek eredmnyekppen a mzeum London egyik legforgal-
masabb turisztikai ltvnyossga is lett.
A mzeumban (illetleg a mzeum ktelkben a vilg brmely szgletben) mintegy 300
kutat dolgozik. A kutatsok palettja felleli a hagyomnyos mzeumi, azaz ler termszet-
rajzi tmkat s a korunkban Nagy-Britanniban vagy vilgmretekben fontos, akut krdse-
ket, problmkat is. Kommunikcijukban gondosan bemutatjk, hogy a gyjtsen (mirt fon-
tosak a mzeum trtnelmi gyjtemnyei is az emberisg mltjnak, jelennek megrtshez
s jvjnek tervezshez), a rendszertani kutatsokon kvl vilgrdekldsre szmot tart
DNS projekteken t a brit fldigilisztk nemzeti felmrsig (National earthworm survey, ami-
hez a mzeum kutati fejlesztettek ki egy, az l gilisztk faji azonostst segt programot),
vagy a malria-sjtotta trpusokon vgzett moszkt (azaz sznyog) kutatsokig mi mindennel
foglalkoznak.
98
Sejtelmes kpek a pazar dnkillts bevezet rszbl
Gondosan magyarznak a gyjtemnyekrl, a gyaraptsrl, annak etikai krdseirl is.

A Gyjts s trsadalom cmsz alatt pldul olvashatunk arrl, hogy az emberisg szmos
kultrjban alakult ki a gyjts, teht ez az ember termszetes tevkenysge. Az NHM-ben
rztt gyjtemnyeket illeten a megtlsk jelentsen vltozott az idk sorn. Ma gy
gondolunk rjuk, mint nagy intellektulis rtket rejt anyagokra. Minden egyes pldny a
termszeti trgy s a hozz tartoz informci prostsval jtt ltre, s a gyjtemnyben a
hozz hasonl pldnyokhoz kapcsoldva van elhelyezve. A gyjtemnyek terjedelme hatal-
mas, nagyszm pldny sszehasonltst teszik lehetv. Ma is energikusan gyaraptjk a
gyjtemnyt, vi tbb ezer pldnnyal, mert ez tartja fenn ezeknek a tudsunkhoz szksges,
hatkony erforrsoknak a hasznlhatsgt. A vilg kutati hasznljk ezeket a gyjtemnye-
ket, s a kutatsoknak ksznheten maguk a gyjtemnyek tovbb fejldnek. A gyjtem-
nyek egyben a globlis kulturlis s termszeti rksg rszt is kpezik. Az Egyeslt Kirlysg
olyan hres felfedezinek s kutatinak anyagt rzik, mint pldul Charles Darwin, Alfred
Wallace, vagy a termszetbrzolsrl hres Maria Sybilla Merian.
Tanuls
Elljrban annyit el kell mondani e mzeum kzmveldsi jelleg tevkenysgnek bemutat-
sa kapcsn, hogy kiemelt figyelmet szentelnek a ltogatk tanulsi lehetsgei megteremts-
nek. Ezrt a kzmvelds, vagy oktats sz (education, teaching) jval kevesebbszer szerepel
a kommunikcijukban, mint a tanuls (learning). Az a cljuk, hogy minsgi tanulsi tapaszta-
99
latokat knljanak, mgpedig nem a ltogatnak, mert tudomsul veszik, hogy a klnbz
ltogatk klnbz krlmnyek kztt, klnbz mdokon tanulnak. A Tbbszrs nz-
pont (Multiple Perspectives) elvknek (vagy programjuknak) az a lnyege, hogy a mzeumot
rdekess s felfoghatv tegyk szlesebb ltogati krk szmra is, elsegtsk a trsadalmi
kohzit, jfajta tudst teremtsenek s katalogizljanak, s hogy minden szerepl, a ltogatk,
a rsztvev kzssgek s a mzeum is profitljon a tevkenysgekbl. Azaz, nemcsak azt az
informcit trstja a mzeum a trgyakhoz, amit a tudomny szolgltat, hanem a klnbz
ltogati csoportok s kzssgek tudst, vlemnyt, hiedelmeit is (egyni, kulturlis, illetve
trtnelmi htterkkel egytt) felsznre hozza, rgzti s elemzi. Ez forradalminak nevezhet vl-
tozs a termszettudomnyi mzeumok gyakorlatban, s illeszkedik az j mzeumrl kiala-
kult koncepcikhoz (Marstine 2006).
A tanulsi tapasztalatok termszett pldul az albbiak befolysoljk:
a tanulk kora,
elzetes ismereteik,
motivciik s terveik,
az elnyben rszestett tanulsi stlusuk,
a csoportok szocilis jellege,
az adott tanulsi tapasztalat tanulsi eredmnyeinek kre,
a tanulst elsegt szemlyzettel szemtl-szembe val tallkozs,
s az az id, amit egy szmukra fontos tanulsi tapasztalat megszerzsvel eltltenek.
A mzeum gy gondolja, hogy ltalban akkor kvetkezik be emlkezetes s lvezetes tanu-
ls, ha a tanulk szmra a kvetkezket nyjtjk:
tallkozs magasan kpzett, a tanulst elsegt szemlyzettel,
jtkos, szrakoztat, lvezetes tevkenysgekben val rszvtel,
okszer s elgondolkoztat beszlgetsben val elmerls,
tbbfle rzkszerv hasznlata,
ha az interakcik olyan mdon alakulnak ki, ami megfelel az ignyeiknek,
ha a tanuls megtanulsra van lehetsg,
ha fggetlenl s nllan irnythatjk a tanulsi folyamatot,
ha az j ismereteket meglv tapasztalataikhoz s tudsukhoz tudjk kapcsolni,
ha felfedezhetnek, vizsgldhatnak, tapasztalatokat szerezhetnek, s mindezt kreatv mdon
tehetik,
ha autentikus, valdi trgyakkal s pldnyokkal tallkozhatnak, ilyeneket figyelhetnek
meg s vizsglhatnak.
A mzeumi tanuls elsegtsre mkd osztly (Department for Learning) vezetje alatt
t alosztly mkdik: a killttri tanulssal, az egsz leten t tart tanulssal, az j kznsg-
csoportokkal, az iskolkkal, illetve a tanulsi tevkenysgekkel foglalkoz rszlegek. A teljessg
ignye nlkl nhny munkakr megnevezse, a szles krben foly munka illusztrlsra: tudo-
mnykommuniktor, csaldi program fejleszt, nkntes program fejleszt, tanulst rtkel,
formlis tanulsi program fejleszt, tudomnyos ismeretterjeszt, e-tanulsi program fejleszt.
2009-ben tudomnykommunikcival ten, iskolai programokkal hatan, tudomnyos ismeret-
terjesztssel huszonten foglalkoztak, csaldi tanulssal pedig szerzdses szakrtk.
Az albbiakban kt fontos tanulsi helysznt mutatok be mint az pletek rszt.
100
Kutass! (Investigate)
Ez a 21. szzadi megjelens, steril laboratriumra inkbb emlkeztet felfedez terem a sajt
rdeklds kivltotta tanuls elsegtsre jtt ltre. Krs-krl a falakba mlyed polcokon,
a kihzhat fikokban termszettudomnyos pldnyok serege, mindegyik nv nlkl. Ezeket
brki kzbe veheti (hands-on), megtapasztalhatja. A teremben elszrtan nagy kerek asztalok
vagy pultok tallhatk, rajtuk a mikroszkp s a szmtgp a legfeltnbb. Az asztalokon
vannak egyb vizsglati eszkzk (a mrlegtl a szabcentimterig, a nagytlencsig), a jegy-
zetelst segt papr s ceruza, s krdsek azok szmra, akiknek nem jut eszbe, hogyan
kzeledjenek egy ismeretlen trgyhoz (minds-on). Amikor ltogati csoport van a teremben,
akkor ott vannak a tanulst segt munkatrsak is.
Elssorban a 6-14 ves kor gyerekek, de felnttek szmra is kszlt a terem, amelyben a
termszettudomnyos kutats lmnyt s elveit is szeretnk megtapasztaltatni a ltogatk-
kal, azt knlva (s sugallva), hogy egy idre tudomnyos kutatv vlhatnak itt, krdezhetnek,
hipotziseket llthatnak fel, sszevethetik ezeket a rendelkezsre ll bizonytkokkal, majd
levonhatjk a sajt kvetkeztetseiket.
A terem menedzsere, Dan Wormald a SciComPed projekt keretben kszlt tanfolyami jegy-
zet (Vsrhelyi s Krpti 2009) rendelkezsre bocstotta kt rst is, az egyikbl val az albbi
idzet. Az a vgyunk s trekvsnk, hogy a ltogatk egyre fggetlenebbl tanulhassanak.
Ezrt elssorban a klnbz kszsgek elsajttsra (a mikroszkp hasznlattl a clravezet
krdsek feltevsig) s az lmnyteli vgeredmnyre helyezzk a hangslyt. Az eredmny mo-
tivlhatja a ltogatt, hogy mshol folytassa tovbb a kutatst, vagy a szerzett kszsgeket sz-
lesebb krben is alkalmazza. A ltogatk tnyekkel is megismerkednek a felfedez termnkben,
de ami mg fontosabb megtapasztaljk a termszettudomny nhny rendszert, korltjt
s folyamatt. A Kutass! a tudsrl s a tanulsrl alkotott konstruktivista felfogson alapszik.
Gub (Coccon)
A 2009 szn megnylt, minden ltez high-tech eszkzzel elltott futurisztikus trbe vegliften
keresztl rkeznk. A hetedik emeleten szllunk ki, s tlagosan hromnegyed rs stval rke-
znk az tdik emeletre. Az indulsnl virtulis hzigazdk fogadnak, s tjkoztatnak az itt foly
kutatsokrl. A falakon valdi prepartumok (kztk mteres nvnyek), kpek, rintkper-
nyk, videk kztt haladva bekukkanthatunk valdi prepartori laboratriumba, s elektronikus
kzvettssel kapcsolatba lphetnk dolgozkkal is.
Szmos megrinthet trgy, interaktv egysg kelleti magt a sta sorn, s vezeti fel-
fedez prblkozsainkat. A termszetrl s a tudomnyrl is tanulhatunk az ezekkel val
foglalatossg kzepette. Az rintkpernyn t prblhat animcis programok bevonnak a
termszetre vonatkoz tudomnyos munka menetbe, a felfedezsek lmnyt adjk, segte-
nek azonostani a pldnyokat. Akr felfedezt tervezshez is tancsokat kaphatunk.
A sta a trtneti gyjtemnyek, rgi knyvek, s rgmlt, nagy gyjtk s tudsok be-
mutatsval kezddik. Lapozgathatunk (persze virtulisan) 18. szzadi herbrium lapjai kztt,
elmerlhetnk a rgi illusztrcik szemllsbe. Bekukkanthatunk a tudomny mhelyeibe,
meglthatjuk, hogyan folyik valjban a tudomnyos kutats, miknt vizsgljk, hogyan azo-
nostjk a kutatk a gyjtemny pldnyait.
101
A Gubban 17 milli rovart s 3 milli nvnyt riznek a vilg minden rszrl. A Sir Hans
Sloane ltal a 17. szzadban gyjttt kakahajtstl a 2008-ban gyjttt malriahordoz sz-
nyogig, a Gubban rztt pldnyok nlklzhetetlenek a betegsgek, a klmavltozs, a Fld
lvilgnak vltozatossgt fenyeget tnyezk kutatsa szmra. A kutatk mindennapi
munkjukban hasznljk ket. A kznsg szeme el kerl pldnyokat vegvitrinekben,
a falon s kihzhat fikokban helyeztk el. A Gubban vilgsznvonal trolsi krlmnyek
kztt rzik az rtkes gyjtemnyeket, 3,3 km hossz, mobil szekrnyekben. Vdik ket a fny-
tl, prssgtl s a krtevktl, tudjuk meg a honlaprl azaz mr most beavatnak minket
valamennyire a mzeumi munka mikntjbe.
Kutatsrl, a Gubban
Itt tbb mint 220 kutat, s az vente a vilg minden rszrl rkez vendgkutatk szzai
dolgoznak tudsunk hatrait kitolva hagyomnyos mzeumi tmkon, s olyan mai, akr vi-
lgmret problmk megoldsn, mint a malria. Kapcsolatba lphetnk itt olyan kutatkkal,
akik a trpusokrl frissen rkezett rovaranyagot vlogatjk, London utcin szedett nvnyi
mintkat prselnek, rgi herbriumi lapokat szkennelnek klnleges szkennerrel, DNS-mint-
kat analizlnak, j fajoknak adnak nevet. Az eleven, izgalmas kutat mhely imzst kzvettik
ezek a technikai csodk (mikzben jl tudhat, szmos kutat ugyanolyan csendes magny-
ban dolgozik hnapokon, veken keresztl, mint szz ve a rutin rendszertani munka trel-
met, nyugalmat, csendet kvn). A Darwin Kzpont kitgtja a mzeum szerept, amely a vilg
egyik vezet intzmnye a tudomnyos kutatsban s kommunikciban hirdeti a honlap
vastag betkkel is kiemelve a lnyeget.
Termszetesen iskols csoportokat is fogadnak itt, rszkre kln programok llnak ren-
delkezsre (az interaktv s ltvnyos tapasztalat megvltoztatja azt, ahogyan az n tantv-
nyai az let vltozatossgra nznek hvjk a tanrokat). A rszkre felknlt programokbl
csak zelt kvetkezik, s nem a tnyleges programok miatt idzem ket, hanem annak illuszt-
rlsra, hogy a mzeum egyfell fennen hirdeti a maga elsbbsgt, kivlsgt, msfell a
mzeumi kutatsokat tgabb trsadalmi hasznossgukkal is sszekapcsolja.
Hogyan ltnak az llatok? l bemutat, amelyben megismerhetek a bmulatos alkal-
mazkodsi mdok.
A vltozatossg-show interaktv science-show, amelyben az lvilg vltozatossgval,
sszetettsgvel s szpsgvel ismerkednek a gyerekek.
Tallkozz a tudssal kerlj kapcsolatba a mzeum hivatsos kutatival, s tudd meg,
mivel jrulnak hozz a mzeumnak a termszettudomnyi kutatsok frontvonaln vgzett
munkjhoz.
A lehetsgek tudomnya: egy fertz betegsg kitrse az interaktv esemny sorn
fedezd fel azt a szerepet, amit a mzeumi kutats jtszik a tgabb trsadalomban s a
valsgos lettudomnyban.
Tudomny a kzppontban tanulj azokrl a mdszerekrl, amelyeket a mzeumi kutatk
hasznlnak, hogy tbbet tudjanak meg a termszeti vilgrl.
A Gubban ltalban, s annak David Attenborough Stdijban is tallkozhatnak (valsgo-
san vagy informatikai kzvettssel) valdi szakemberekkel, kztk kutatkkal a ltogatk. Fil-
102
mek, animcik, tudomnyos ltvnybemutatk is segtik, hogy a tanulk megtudjk, mit tesz
a kutat, hogyan kutat, s megrtsk a kutati gondolkods, hipotzis-llts, oknyomozs,
bizonyts, kvetkeztets lnyegt.
A honlap
Nincs sok rtelme sokat rni egy honlaprl, mert manapsg a honlapok knnyszerrel elrhe-
tk. Ezt akkor is rdemes megnzni, ha valaki nem rt angolul, mert kpi megjelensben is
lenygz. A mzeum nhny ve j vizulis jellemzjv fejlesztette a nagyon szp, vilgos
termszetfotk tletes hasznlatt. llatok, nvnyek, smaradvnyok, kzetek, kristlyok
jelennek meg indokoltan s indokolatlanul az oldalakon, s majd mindegyiken megakad a sze-
mnk. Ez is egy md a termszet vltozatossgt bemutat lehetsgek sorban.
Minden kperny-oldalon tbb link van, amelyek ms oldalakhoz vezetnek el, bizonyos
oldalakat jra s jra felknlnak (pldul a mzeum gyjtemnyeinek bemutatst, a kutati
gondolkods s kutatmunka bemutatst, a biodiverzits bemutatst, a mzeum munka-
trsainak a Fld brmely pontjn lehetsges kutatmunkjt stb.), ily mdon szinte lehetetlen
nem belefutnunk a mzeum ltal kulcsfontossgnak gondolt informcikba, kzlsekbe. Ez,
a tudomnyos s muzeolgiai tartalmak mellett az imzsptst is szolglja. A honlapon jra s
jra megszltanak: gyere el, kapcsoldj be, olvasd el, vsrolj, ne hagyd ki, tanulj mg valamit,
rdekldj, fedezd fel! Megszmllhatatlannak tn oldalon mutatjk be a mzeumot magt,
s a sokfle mdon megszltott kznsgnek szl gazdag online, illetve valsgos knlatot.
Mindenfle iskolai tevkenysghez knlnak segtsget, termszetesen a jl felptett iskolai
vizithez is, aminek mindhrom fzist (felkszls, ltogats, feldolgozs) sokfle segdanyag-
gal tmogatjk. A honlapon jra s jra szponzorok jabb s jabb szponzorok, vilgcgek,
brit cgek, az adott tmban tevkeny cgek neveire bukkanhatunk.
Ltogatknak szl kiadvnyok

A honlaphoz hasonlan ignyes s vonz azoknak a kiadvnyoknak (szrlapoknak, felfedez
fzeteknek, brosrknak) a megjelense, amelyeket az rdekld felntteknek, a gyerekek-
nek, a tanroknak, a tanulni vgyknak, az nknteseknek stb. sznnak. Azaz a kiadvnyokban
is megjelenik a mzeumnak az a trekvse, hogy klnbz ltogati csoportjait klnbz
mdokon kvnja szolglni.
Egy kiadvnyuk az nkntes programrl szl mikzben bemutatja a korbbi kpzsi prog-
ramot (pldul a mzeumi szakmbl rkezett, az nkntessg lehetsgnek kihasznlsa
irnt rdekld olvaskra is szmtva), bizonyosan sokakban breszt kedvet, hogy nkntesek
legyenek, st hogy ebben a mzeumban legyenek nkntesek. A programrl rszletesebben
is beszmolok majd.
Egy kiadvnysorozat a klnbz killtsokhoz adott felfedez fzetek sorozata. A soro-
zatcm: Kutass s fedezd fel (Explore and Discover). Nagyjbl B5 mret kartonpapr
leporellk ezek. Kisebbeknek kevs (fzetenknt taln 2) sznnel nyomott oldalakbl llnak,
egyszer brk, egyszer feladatok s jtkok vannak az oldalakon. Tbb fzet cmlapjn kt
kerek lyukat vgtak. A dinoszauruszokrl szl fzetben a kt lyuk egy T. rex kt apr mells
lbnak helyn van, a feladat: Dugd ki a kt ujjadat a lyukakon, s keltsd letre a T. rexet! A
nvekedsrl szl fzeten a kt lyuk egy struccfika combjai helyn van a lap aljn: Dugd ki
103
az ujjaidat a kt lyukon, s segts a fiknak szaladni! A tpllkhlzatokrl szl fzet cmlapjn

egy geprd szemeinek helyn van a kt lyuk (egymstl messzebb, mint az elz esetben). Itt a
feladat: Nzz t a lyukakon, s vlj ragadozv! A feladatokat els ltsra nagyon gyermetegnek
vagy butnak gondolhatjuk, de knny beltni, hogy a kicsik jtkossgnak felkeltsvel lve-
zetesebb teszik a mzeumi foglalatossgot. Radsul ha valakinek van kedve vagy knyszere
magyarzattal is fszerezni a jtkokat a jtkok rmutatnak az ujjak fog szerepre, amit a
karunk, vagy a T. rex csonka mells vgtagja is vgzett, felismerhetjk s megbeszlhetjk, hogy
ms a madrlb zeslsnek rendje, mint az emberi ujjak, s sajt lmnyknt lhetjk meg,
hogy a ragadoz emlsknek elre ll a szemk, mint az embernek!
A harmadik kiadvnytpus, amit szeretnk bemutatni, az a minden egyes vszakra k-
szl, az ltalnos- s kzpiskolknak szl A/4 mret, 24 oldalas, tbbsznnyoms tj-
koztat. Van oldal, ahol csak szveg van, s van, ahol a hromnegyedt lenygzen szp,
rszletgazdag kp teszi ki, amit sokig nzegethetnk. Bemutatjk, hogy milyen dolgozk se-
gtik az osztlyok munkjt a killttrben, milyen attrakcik, specilis tanulsi terletek vagy
krnyezetek vannak a killttrben, milyen pontokon kaphatnak segtsget a tanrok, illetve
a tantvnyok, milyen forrsokat lehet tallni a mzeum honlapjn, hogyan kell lefoglalni egy
foglalkozst, regisztrlni rkezskor, mit csinlhatnak az osztlyok, s mit nem (a lehetsgek
gazdag trhza s kevs viselkedsbeli korlt), milyen tmj foglalkozsokat knl a mzeum
(mindegyikhez van a honlapon bsgesebb httranyag), hogyan lehet a legjobban meg-
tervezni a ltogatst, milyen rendezvnyeket szerveznek kifejezetten tanroknak, s milyen
szaktudomnyos tovbbkpzseket kaphatnak a tanri szakjukban elmlyedni kvnk.
J kzmveldsi pldk
Terjedelmi s sszersgi okokbl vlogatni kellett a megszmllhatatlan fle mzeumi ajnlat
kzl. Az egyszertl a bonyolultabb fel halad fokozati sorban tfle, ltalam jnak s kve-
tsre rdemesnek tartott gyakorlatot mutatok be az albbiakban, mindssze zeltl a nagy
vlasztkbl. Azrt ezeket, mert mindegyik j, mindegyik megvalsthat hazai krlmnyek
kztt is, ha ambicizus mzeumi munkatrsak adjk r a fejket, s nem kzmbs egyik
sem pnzkrds elssorban.
A kutat htizskja
A mzeumban ingyenesen (25 font lettbe helyezse mellett) kutat htizskot lehet a l-
togats idejre klcsnzni. Ht vesnl fiatalabbaknak ajnljk. A htizskok, amelyeket n
lttam, nyzottak voltak, olyanok, mint az igazi kutatk htizskjai. A zskok tartalmaznak egy
trpusi sisakot (kisgyerekfejre illt), aminek felvtelvel a gyermek knnyebben tlheti, hogy
valdi kutat. Van bennk egy tvcs, ami, ha a mzeum hatalmas mreteire, nagymret
trgyaira (dinoszauruszokra, blnkra, elefntokra) gondolunk, egyltalban nem hibaval,
de amivel, pusztn a kpmezben felbukkan szkebb tma miatt, a keresgls lmnyn
keresztl, alaposabb megfigyelsre is ksztetdik a hasznlja. Van bennk papr (altttel) s
rszer. res paprokat is lttam, s egyszer feladatlapokat is. A szlk rlnek a segtsgnek,
hogy a mzeum tippeket ad, mit nzzenek meg a gyerekkkel, hogyan nzzk meg, a gye-
rekek pedig ltalban boldogan teljestik az egyszer feladatokat. Nmelyik zskban kisebb
termszeti trgyak is voltak, nem felttlenl a feladatokhoz kapcsoldak, a gyjt-kutat
104
imzst fokozand s a tapintsi lmnyt kivltand. A zskokat a ltogats vgn le lehet

adni, ekkor visszaadjk a 25 font lettet. Ismtelten elfordul, hogy egy szl gy dnt, inkbb
megtartja a kutat htizskot gyermeknek. (Figyelem! Ez nemcsak a szl knyelmt szolgl-
ja, mert nem kell hromfle boltban sszevsrolnia a kellkeket, nemcsak a gyermek kutati
jtkait segti a ksbbiekben, hanem egyben a mzeumhoz val rzelmi ktdst is alaktja,
mikzben valsznleg tbbet hoz a konyhra, mint amennyibe a hozzvalk kerltek.)
Megvalsts itthon
Minden tovbbi nlkl megvalsthat, a kltsgekre vonatkozan tbbfle plyzati forrst
s szponzorcit el tudok kpzelni.
Szerepjtszk a killttrben
Az nkntesekrl szl fejezetben bemutatjuk majd, hogy milyen munkakrkben segtik
a ltogatk tanulst a killttrben. Itt egy sajt lmnyrl szmolok be. Kisebb csoport
ltogatra, gyerekekre, felnttekre lettem figyelmes, s kvncsiv tett, mirt llnak krben.
A mzeum rkezsi csarnokban lv hatalmas dinoszaurusz csontvz eltt egy trpusi sisak-
ban, terepruhban lv r ldglt, mellette hatalmas kopott, tdtt falda. Ltnival volt,
hogy ppen most rkezett tvoli tjakrl, nyilvn dinoszaurusz-vadszatrl. Beszlgetett a
krltte llkkal, vlaszolt a krdseikre, vagy visszakrdezett (htha maga a ltogat is rjn
a vlaszra, s akkor sokkal maradandbb tudsra tett szert, mintha csak megmondtk volna
neki). n vagy tz perce ott lltam mr, amikor kzbe vett egy klmnyi kvletet, rviden ma-
gyarzott rla valamit, s kzbe adta, majd visszavette, s eltette a ldba. Miutn egyiknk
sem volt mg dinoszaurusz-vadszaton, azaz slnytani kutat, felfedez ton, szmunkra
hiteles volt a (trpusokon terepmunkt vgz emberrl kialakult) sztereotipikus megjelens.
Az illet (taln mg csak amatr sznsz sem volt, mindssze belelte magt a munkakr dik-
tlta szerepbe) sokkal tbbet tudott arrl a konkrt feltrsrl, mint mi, teht jdonsgokat
mondott, s ez is hiteless tette. A vgn keznkbe adott egy (nyilvn nem uniklis) valdi
trgyat, s ezzel az egsz lmny hitelessgt nvelte, a szem s a fl mell a tapintst is a
tanuls szolglatba lltotta3.
Megvalsts itthon
A Mzeumok jszakjn vek ta visszatr program-elem a Magyar Termszettudomnyi
Mzeumban. Gyakran olyan szemlyek jtszanak, akik maguk is ugyanabban a szerepkrben
dolgoznak a mzeumban, teht mg hitelesebb az alaktsuk. A kznsgnek nem annyira a
sznszi produkci, mint a hiteles partnerrel val interakci tnik fontosnak. Flnapos felksz-
ls alapjn is remek, lvezetes interakcikba lpnek az ELTE PPK mzeumpedaggus szakos-
t kpzsnek hallgati a kznsgnkkel, szerepben vagy anlkl.
3
Nem elegyedtem szba vele a rvid bemutats vgn, mert ms mzeumokban szerzett, ismtelt tapasztalatokbl
tudom, hogy nkntes, vagy fizetett kls munkatrsrl lehet sz, akinek egyszer ltzket s kellkeket adnak,
akit szakmailag felksztettek, s aki a sajt termszetes szemlyisgt is beleadja az esemnybe. Egyszer zavarba
jttem, mert Rotterdamban egy ilyen show vgn a tengerparti hajlktalan gyjtgett jtsz amatr sznsz az ilyen
emberek durva viselkedstl nem teljesen mentes mdon hrtotta el szakmai rdekldsemet. Amikor az ottani
kznsg sztoszlott, odajtt, s kedvesen elmagyarzta, hogy a menedzsment tiltja nekik, hogy kilpjenek szerepk-
bl, amg a kznsg eltt vannak.
105
A nagy vita
A 2009-es vben nnepelte a tudomnyos vilg Darwin fmve szletsnek 150 ves vfor-
duljt. Ebben az vben klnsen aktulis volt az NHM A nagy vita cmmel folytatott msfl
rs foglalkozsa, gimnazistk okulsra, kszsgfejlesztsre. Mdunk volt vgigksrni egy
ilyen foglalkozst (rszletesebben lsd: http://www.nhm.ac.uk/education/school-activities/
workshops/great-debate/).
A tanulk tbbfle brszn, tbbsgkben nem fehr, egyenruhba, zakba-kis-
kosztmbe ltztt, 16 ves krli dikok voltak, tbb tanrral rkeztek. A foglalkozsveze-
tjk egy nagytermet, fiatal mzeumpedaggus kollga volt, aki hol tudomnyos komoly-
sggal, hol lnk, de tvolsgtart kvncsisggal, hol kedves kzvetlensggel bnt velk. A
lersban nhol tveszek az stlusbl.
A gyerekek elszr trlatvezetst kaptak az Evolci cm killtsban, ahol Darwinrl is
megemlkeznek. Elmesltk nekik A nagy vita trtnett is. Amikor Darwin fmve 1859-ben
megjelent a fajok eredetrl, a leszrmazs, az evolci elmletrl, a tudomnyos vilg egy
rsze nnepelte t, ms tudsok, akikben nem rendlt meg a teremts hite, nem fogadtk
el felfedezst. 1860 jliusban Oxford pspke, Samuel Wilbeforce vitra hvta ki Darwint,
hogy rvekkel bizonytsa nzeteinek tarthatatlansgt. A pspk mindenkppen gyzedel-
meskedni akart, de nem volt igazn j sznok, ezrt maga helyett Richard Owent, az NHM
els igazgatjt, vallsos tudst krte fel, hogy a nevben vitzzon. Darwin tudta, hogy sem
igazn j sznok, ezrt beteget jelentett, s meg Thomas Huxleyt, Darwin elmletnek
egyik els nnepljt s hvt krte meg, hogy megmrkzzn az ellenlbassal. A vita hre
gyorsan elterjedt. (A korabeli angliai trsadalom tudomnyos rdekldst jelezheti, hogy A
fajok eredetnek els kiadsa a kiads napjn elfogyott!) A teremben hromszor annyian vol-
tak, mint ahny lhely, hvek s ellenzk egyarnt, s pattansig feszlt lgkrben vrtk a
vitzk fellpst. Olyan nagy volt a feszltsg, hogy az rvels sorn egy hallgat hlgy az
eszmlett is elvesztette az izgalomtl fejezte be a bevezetst a mzeumpedaggus.
A felcsigzott tanulkat ezutn (vletlenszeren) ngy csoportra osztottk, a ngy cso-
portnak a ngy emltett tuds szerepben kellett munklkodniuk. Mindegyikk kapott egy
kis fzetecskt, amely nhny mondatos informcit tartalmazott arrl a szemlyrl, akinek
nevben, kpben majd vitzni fognak, s be is mutattk nekik nhny szban a nhai tudst.
Darwin slnyek, gerinctelen llatok, nvnyek tanulmnyozsa rvn jutott el az evolci
gondolatig. Huxley gerinces llatok anatmijval foglalkozott, teht a nem tudomnyos em-
berek szmra sokkal rdekesebb s sokkal knnyebben megrthet bizonytkokat tallt
az evolcira, mint Darwin, s elegnsan tudott rvelni. Wilbeforce pspk nagyon vallsos
ember volt, mlyen hitt a teremtsben. Owen ugyan ismert kutat volt (pldul adott nevet
a dinoszauruszoknak), de gy gondolta, a Fldn annyi llny lt, ahnyat az r teremtett, s
ha vannak is olyan maradvnyok, kvletek, amelyeket nem lehet ma l llatokkal trstani,
akkor vagy kihalt az eredetileg teremtett fajokbl nhny, vagy olyan tjakon lnek, ahov
mg nem jutottak el a felfedezk.
A gerincesekre jellemz tujj vgtag smjt mindegyik csoportnak nagymret rajzon k-
nltk fel, mint az rvelsben hasznlhat anatmiai rszletet azaz provokltk, hogy ugyanan-
nak a bizonytknak msfajta felhasznlsa, ellenkez magyarzata is elhangozzk. A gyermekek
106
A Darwin I. kzpontban az alkoholos gyjtemnyeket rzik.
jra vgigjrtk a killtst, s mshov is mehettek a mzeumban. Az volt a dolguk, hogy

bizonytkokat gyjtsenek sajt nzeteik, hipotzisk altmasztsra. Majd jra sszejtt
az osztly, s mindegyik nhai tuds csoportjnak kpviselje t percben bemutatta sajt
nzeteit, s az azokat altmaszt, a mzeumban fellelt bizonytkokat. Minden t perc utn a
tbbieknek lehetsge volt nhny krdst feltenni, de a nagy vita csak a ngy rvels elhang-
zsa utn kezddtt.
Meglep volt a tanulk fegyelmezett, felptett szbeli kommunikcija. Egy-egy posztert
is rajzoltak, anatmiai brkkal, levezetsekkel. A pspk hv tansgttelt ugyan elg sajtos
eszkzzel fejeztk ki a gyerekek (utcai demonstrcihoz ill transzparenst rajzoltak, ljen a Te-
remt!, Le Darwinnal jelleg szvegekkel!4), de ezen nem nagyon nevettek a tbbiek, a pspk
szszlja pedig az egyik legjobban, leghatsosabban vitz gyerek volt. Hol kacags, hol szen-
vedlyes, rzelemnyilvntsoktl sem mentes vita, hol fegyelmezett rvels hallatszott.
s mi lett a vita eredmnye, hogyan dlt el? A foglalkozs vge jellemz lett a mzeum
trekvsre, hogy nyitott vg (open ended) lmnyeket, tapasztalatokat nyjtson, azaz ne
tekintse a maga tudomnyos magyarzatainak elfogadst mindenkire nzve kteleznek,
s az egyetlenknt hazavihet ismeretnek. A mzeumpedaggus gratullt a gyerekeknek az
aktv rszvtelhez5, a remek felkszlshez s a felntt vithoz, kszsgeiket is dicsrve. Majd
4
Sajnos, a tanrok nem engedtk a foglalkozs fnykpezst.
5
Gondolom, ezt az a bukottnak ltsz, rettebb figyerek is magra vette, aki az egsz foglalkozs sorn azzal
foglalkozott, hogy a tbbi fi fltti flnyt, dominancijt rzkeltesse velk azaz ott sem csak angyalok jrnak
mzeumba.
107
kiemelte, hogy a vita nincs befejezve, rengeteg lehetsges rv nem hangzott el, nincs gyztes
elmlet, csak az id jrt le, s buzdtotta a csoportot, hogy gyjtsenek tovbbi bizonytkokat
a mzeum honlapjrl vagy ms forrsbl, s folytassk az rvelst az osztlyteremben.
Ilyen szabad szellemben kezeli a londoni mzeum annak a Darwinnak az elmlett, akinek
gyjtemnyt itt rzik, s akinek hatalmas mrvnyszobra a mzeum fhelyre lett lltva az
egsz emberisg tudomnyos vilgkpt forml mvnek jubileumi vben. Ez a tudomnyos
gondolkodsmd lnyegt lltja elnk! Minden vitathat tudomnyos alapon. A vilg jelens-
geinek elfogadott magyarzata nem felttlenl igaz, csak a legjobb magyarzat, s csak addig
elfogadott, amg nem tmad egy mg jobb.
Megvalsts itthon
A projekt szemllet, projekt mdszer tanulsnak idehaza is egyre terjed elmlete s gya-
korlata van. Ebbe a pedaggiai mfajba remekl beleillik az ilyenfajta foglalkozs. Jl hasz-
nlhat a nem szakrendszer oktats kereteinek megtltshez is (Palotain 2009). Nagyon
gondos elkszleteket ignyel egy megfelelen izgalmas szituci kidolgozsa, amelyben a
tanulk a tudomnyos mdszert gyakorolhatjk. A szitucinak nem kell felttlenl trtnelmi-
nek lennie. sszecsaphat a favg (meglhets, az erd elpuszttsa) a termszetvdkkel (az
eredeti llapot fenntartsa), a turizmusban rdekeltekkel (az erd jlti funkcira val hasznla-
ta) a ft s ms erdei termket gyjtgetkkel (meglhets, lvezeti kihasznls), s msokkal.
sszecsaphat a vastpt az autplya-ptvel, kztptvel s a krnyezetvdvel, vagy
a falusi hagyomnyrz a web-mnissal, a modernizci hvvel, a vrosba vgyval s a
foglalkoztatsi hivatal munkatrsval. Tmt teht knny tallni, de csak akkor, ha a mzeum,
azaz a mzeum munkatrsai hajlandk arra, hogy megszokott tudomnyos s ismeretterjeszt
tmikat kinyissk a relevns, idszer trsadalmi problmk, vagy a gyerekeket, kamaszokat
foglalkoztat problmk irnyba. Ez tlk tbbletmunkt, tbblet figyelmet kvn.
A szerepek kialaktsba rdemes a valdi szereplket bevonni. A pedaggiai tartalom
s mdszerek fejlesztsben clszer a pedaggusok segtsgt krni. Felteheten ingyen is
megkapjuk, de mg jobb, ha cserben k ingyen megkaphatjk a mzeumtl a foglalkozst. A
foglalkozs anyagt rsban is el kell kszteni, a rsztvevk rendelkezsre bocstani, de csak
annyit, hogy az nll felfedezs s rvels lehetsge maradjon meg nekik. s mindenkp-
pen rdemes nhnyszor kiprblni, hogyan mkdik elkpzelsnk, s a tapasztalatok, az
rtkels alapjn finomtani, mieltt felknljuk az iskolknak. Azutn se szgyelljnk rtkelni,
a gyerekeket hoz pedaggusokkal egytt.
Ha valaki a magyar mzeumokban jfajta foglalkozsi formkat prbl ki, ilyeneket t-
vesz, vagy adaptl, akkor nagy hasznot hajt a mzeumi trsadalomnak azzal, ha kzz is teszi
mindezt. Egymstl is sokat tudnnk, tudunk tanulni, nemcsak a klfldi pldkbl.
Egy tanul nll ltogatsa
A mzeum sokfle programot s segdanyagot knl a tanulknak. Ezek kzl egyet kira-
gadunk, hogy rszletesebben bemutassuk, mire figyelve, hogyan alaktanak ki s ajnlanak
a mzeum munkatrsai egy olyan programot, amelyben a 11-14 ves tanulk a mzeumban
dolgoz kutatkkal, munkjukkal ismerkedhetnek meg. A weben elrhet anyagokat itt kpek
nlkl, leegyszerstve mutatjuk be, de mg gy is ltszik, hogy mikzben az instrukcik s
segdletek elg rszletesek, ugyanakkor nll tevkenysgekre, dntshozatalra s kommu-
108
nikcira btortanak. rdemes odafigyelni arra is, hogy a mzeum ebben a programban sajt
sznfalak mgtti tevkenysgt, kivlsgt is igyekszik bemutatni, mikzben a Darwin
Kzpontba hvja a dikokat. A program vgre rve pedig a biodiverzits, a termszettudo-
mnyos kutats s a londoni mzeum j propagljt is ksznthetjk a fiatalemberben, aki
vgigcsinlta a folyamatot.
Kt prhuzamos programot ajnlanak mg: Tudomnyos karrierek (14-16 veseknek) s
Tervezz expedcit cmmel (16 v fltti dikoknak). Ezek a tevkenysgek kapcsoldnak a
nemzeti tantervhez. A ltogats eltti s utni, online letlthet tevkenysgi segdanyago-
kat (tbb lpses felkszls s levezets) ingyenesen knlja a mzeum. Mindegyik prog-
ramban valamilyen szerepet kell felvennie a tanulnak, fel kell kszlnie, majd a ltogatson
informcikat gyjt, s vgl nllan beszmol az osztlynak vagy ms kzssgnek az elrt
eredmnyeirl. A magyar bemutats sorn keverednek a tanult megszlt mondatok s a
lersok, st a szerz kommentrjai is, gy vltem bemutathatnak a lapok tartalmt s hangulatt
egyszerre. A gazdag kpanyagot azonban mellzni kellett.
Mindhrom fajta tevkenysghez a tanrnak is knl segtsget a mzeum, nhny olda-
las pdf file formjban. A tanuli anyagok egy-egy b kperny terjedelm, sorszmozott
lpsekre tagoldnak, minden oldalon egy-kt j minsg kp lthat, melyeken jobbra a
feladatba elmerlt fiatalokat s llegzetellltan szp termszeti trgyakat ltunk.
Egy nap egy kutat letbl (11-14 veseknek)

(Key Stage 3: Who works at the Museum? http://www.nhm.ac.uk/education/online-resources/
a-day-in-the-life/ks3/)
A tanri segdanyagrl
A pdf formban letlthet 3 oldalas anyag tbbek kztt:
elmagyarzza a tanrnak is a feladat lnyegt,
javaslatokat tartalmaz, milyen keretben folytathat a tevkenysg (egynileg prban az
egsz osztlyban),
hogyan szervezhet meg a ltogats,
milyen eszkzkre lehet szksgk a gyerekeknek,
hogyan kapcsoldik a foglalkozs a nemzeti tanterv klnbz pontjaihoz,
meddig juthatnak el az tlagos, a gyengbb s az tlagosnl jobb tanulk,
milyen segdanyagokat knl mg a mzeum, vagy tallhat a tanr,
ttekintst ad a gyerekeknek adott konkrt feladatrl (amit az albbiakban rszletesen
bemutatunk).
A tanuli munka
A mzeum megszltja a leend ltogat tanult, s vgigvezeti a felkszls, ltogats s
beszmols folyamatn: Ki dolgozik a mzeumban? ltsd fel egy kutat, jsgr vagy rdi-
riporter szerept, s adj hrt arrl, hogyan tanulmnyozzk a kutatk a biodiverzitst a Darwin
Kzpontban.
1. A ltogatsod eltt: Kutatsok a Mzeumban

Ellenrizd, mit tudsz mr a kutatkrl s a biodiverzitsrl.
109
Tbb mint 300 kutat dolgozik a NHM-ben. A Darwin Kzpontba ltogatsz majd, hogy
megtudd, hogyan tanulmnyozzk a biodiverzitst.
Feladat vitasd meg a kvetkezket:
mit tudsz a kutatkrl,
mit tudsz a biodiverzitsrl.
Tovbblps A mzeumnak hat tudomnyos rszlege van:
Botanika a nvnyeket tanulmnyozzk,
Paleontolgia a kvleteket tanulmnyozzk,
Mineralgia az svnyokat tanulmnyozzk,
Rovartan a rovarokat tanulmnyozzk,
Zoolgia az sszes tbbi llatot tanulmnyozzk,
Knyvtri s informcis szolgltatsok gyjtik, rzik s knljk a tudomnyos inform-
cikat.
A Botanikai s Rovartani Trak kltztettk gyjtemnyeiket a Darwin Kzpont Gub-
jba. Nzd meg a pldnyokrl kszlt fnykpsorozatot. Melyik pldnnyal tallkozhatsz a
Gubban teend ltogatsod sorn? Beszld meg csoportban. Emlkezz: csak rovarokkal s
nvnytani prepartumokkal tallkozhatsz a Gub-lmny sorn. Az sszes tbbi pldnyt
(zoolgiai, mineralgiai s paleontolgiai) msutt rzik.
A kptr mindssze t kp. Egy hatalmas irizl Morpho lepke, az els Eurpba kerlt kaka
nvny prselt pldnya ezek teht a Gubban lesznek , tovbb egy gynyr kristly, egy raga-
doz dinoszaurusz csontvz s a 17. szzadban kihalt dodo galamb kitmtt pldnya, ezekkel most
nem fog a tanul tallkozni. Ez az informci nyilvnval tisztz (leht) vlasz a gyerekeknek arra
az ltalnosan uralkod vgyra, hogy dinoszauruszokkal tallkozzanak, s egy tgabb tudomnyos
kontextusban is elhelyezi a Gub tmit.
2. Mieltt eljnnl: Vlassz szerepet!

Vlaszd ki, melyik szeretnl lenni:
egy kutat, aki tudomnyos konferencikon hasznlatos poszteren mutatja be a kutatsi
eredmnyt,
rdiriporter, aki interjt kszt, vagy
jsgr.
Egy kutatcsoport tagja leszel. Elutaztatok egy konferencira, hogy kzsen beszmoljatok
arrl, hogyan vizsgljtok a biodiverzits krdseit.
Tervezs Tltsd le innen azt a power point file-t, amely bemutatja, mirt rnak s adnak
el tudomnyos cikkeket a kutatk. (A letlthet, kt kpnyi anyag egyfell dihjban elmond-
ja, hogy a kutatk hipotziseket fogalmaznak meg, majd ezeket tesztelik, az eredmnyeiket
elkldik egy folyiratnak, amely ms szakemberekkel lektorltatja ezeket, s csak a jk jelen-
nek meg, illetve, hogy a tudsok konferencikon beszlik meg egyms kzt j eredmnyeiket.
A msodik kp egy res, megtervezett poszter-smt tartalmaz, amit a gyereknek csak ki kell
tltenie tartalommal.)
Egy j tudomnyos poszter az albbiakbl ll:
bevezets (ne felejts el megmagyarzni minden j kifejezst, amit hasznlsz),
a vizsglat httere,
110
adatok vagy grafikonok, hogy ezekkel is illusztrld mondanivaldat,

informcik, rvid, vilgos bekezdsekben,
kpek,
kvetkeztets (amelyben hangslyozd a munka fontossgt),
s hivatkozsok azaz hogy honnan szerezted az informcikat.
Feladat Kszts jegyzeteket, amelyek segtenek majd neked, amikor egyedl (a sajt fe-
jed szerint, avagy nmagadra utalva) jrod a Gubt.
A hallgatsgod Taln valdi hallgatsgod lesz, pldul alsbb osztlyba jr gyerekek?
A tanrod kpes lehet segteni abban, hogy ezt megszervezd. Ha tnyleg hallgatsg eltt
beszlsz, gondolj arra, milyen nyelvet hasznlj. A kznsged nem tudomnyos kutatkbl ll,
gyhogy olyan nyelvet hasznlj, amit k megrtenek. Ha tudomnyos kifejezseket hasznlsz,
legyen biztos, hogy meg is magyarzod ket.
3. Ltogats eltt: informcik a Gubrl

Tjkozdj, hogy mit vrhatsz a Darwin Kzpontban a Gub-lmnytl.
Kiadvnyok Amikor megrkezel, kapsz egy kiadvnyt arrl, mit jelent a mzeumban ku-
tatnak lenni. A kiadvnyban olyan krdsek szerepelnek, amelyek segtenek, hogy inform-
cikat gyjthess a bemutatdhoz.
NaturePlus krtya Kapsz egy NaturePlus krtyt a fogadpultnl. Erre a krtyra ment-
hetsz el online tartalmakat az interaktv killtsi rszlegekben. Ksbb is elrheted ugyanezt a
NHM honlapjrl. Ezek segtik majd a bemutatd elksztst. Ahhoz, hogy fel tudd hasznlni
a krtydra mentett informcikat, be kell lpned a NaturePlus honlapra s a regisztrcikor
a krtyn lv szmot be kell tnd. Menj fel a NaturePlus honlapra, s tjkozdj a Gub-
lmnyrl a Gub informcis oldalon. Menj fel az Iskolai ltogats a Gubban oldalra.
A NaturPlus oldalrl Itt egy kis kitrt rdemes tenni. A weboldal ltogatjnak sokfle
tjkozdsi s bekapcsoldsi lehetsge van egyrszt a mzeum letbe, msrszt annak
a virtulis kzssgnek az letbe, amelyet a mzeum generlt. Csak nhny plda ebbl a
vlasztkbl: Videkat lehet megnzni, amelyek a mzeum kutatinak munkjt (is) ismertetik
(jra s jra tallkozunk azzal az informcival, hogy tbb mint 300 kutatrl van sz).
Blogokat olvashatunk a mzeum kutatitl. Amikor ezen az rson dolgozom, ppen a
Lgy-gyjtemny munkatrsa r mindennapi munkjrl, arrl, hogy milyen sokan serny-
kednek a gyjtemnyben, milyen sok legyet s ms ktszrnyt riznek, s ezek krben
milyen fontos tudomnyos krdsek megoldsn fradoznak, s hogy milyen j volt a minap
gyerekekkel tallkoznia a mzeum egyik foglalkozsn. Kzben srn hasznlja az rzelem
kifejezsre szoksos arcocskkat, s szvegezsben, mondanivaljban is sszekacsint az
olvasval.
Izgalmas esettel reklmozzk a mzeumrl kszlt BBC-sorozat vettsnek kzeled id-
pontjt. 120 ves rejtlyt oldottak meg a filmezs idejn: kiderlt, hogy az egyik tenyrnyi
glitbogarukat annak idejn srtes puskval lttk le, rptben, de nem alulrl, hanem fel-
rppens kzben. Mindezt az igazsggyi vizsglatokban jrtas kollgik dertettk ki, majd
rntgenvizsglattal srtet is felfedeztek a bogr testben.
111
Brki megprblhatja azonostani a kertjben vagy msutt tallt rovart az erre szolgl
kptr segdletvel. (Itt azrt az azonostst illuzrikuss teszi a felknlt kpek kicsiny szma
s kicsiny vltozatossga, amire figyelmeztetnek, de nem elgg hatrozottan. Ha viszont
csak nzelds cljbl lp be valaki ide, mg mindig elcsodlkozhat a sokflesgen.)
Rszvtelre csalogatnak tbb termszet megfigyel programba (pl. levegtisztasg vizs-
glata zuzmk megfigyelsvel, tengeri hnr felmrs az Egyeslt Kirlysgban).
A nap faja: 2010 a Biodiverzits Nemzetkzi ve az egsz Fldn. Ennek tiszteletre a mzeum
kutati mindennap ms-ms fajt mutatnak be ezen a honlapon (kpekkel, rvid szvegekkel,
s szakirodalom ajnlsval). Termszetesen a korbbi napok fajai is fenn maradnak.
4. A ltogats utn: Ellenrizd, mit vgeztl!

Gondold vgig a ltogatsodat. Dntsd el, milyen adatokat fogsz majd felhasznlni a besz-
moldban, s hol kellene mg informldnod.
Csoport megbeszls Mi lepett meg a Gub-tra sorn? Mesld el a melletted lnek,
gy kezdve a mondatodat: Nem is tudtam arrl, hogy Beszld meg a dolgokat az egsz
osztllyal.
Mikroszkpi kpek kvze Lttad a scanning electron mikroszkpos (SEM) kpeket a Gub
lmny sorn? Prbld meg kitallni, milyen SEM kpeket tallsz a Mi van a lencse alatt
oldalon. (jra s jra linkekkel, egyszer rkattintssal elrheten csalja vissza a gyereket a
mzeum a weblapjnak klnbz rszeire.)
Egy feladat innen: Egy trsaddal rjtok le a szmokat 1-tl 12-ig, s mindegyik mell rjtok
oda, szerintetek mit brzolnak az azonos szm SEM kpek. Azutn hasonltstok ssze a
tippjeiteket egy msik csoport tippjeivel. Ahol klnbzik a vlemnyetek, beszljtek meg,
milyen rulkod jelek vezettek titeket a vlemnyetek kialaktsra. s most nzztek meg a
kpsorozat alatt lv bramagyarzatokat, hogy kiderljn, hnyat azonostottatok helyesen.
Itt a mzeum a gyerekfeladatban ismt a tudomnyos gondolkods elemeit gyakoroltatja:
hipotzis ksztse, tnyek vizsglata, amelyek altmaszthatjk a hipotzis helyessgt, a kr-
ds tudomnyos megvitatsa.
NaturePlus krtya Hasznld a NaturePlus krtydat. Menj fel a honlapra, nzz r azokra a
linkekre is, amelyeket a ltogats sorn a krtydra gyjtttl, s vlogasd ssze a beszmo-
ldhoz szksges bizonytkokat.
Beszmol Elegend anyagod van ahhoz, hogy rtn beszlj arrl, hogyan tanulmnyoz-
za egy mzeumi kutat a biodiverzitst? Kezdd el feltlteni az informcikat a felknlt prezen-
tcis smba (ha mg nem tlttted le, lpj be a Vlaszd ki a szerepedet oldalra). Hasznld a
kiadvnyt s a NaturePlus linkeket!
Bizonyosodj meg arrl, hogy kidertetted: ki tanulmnyozza a biodiverzitst, s mit jelent a
biodiverzits. Nevezz meg egy pldt arra, hogyan mrik a biodiverzitst: melyik fajrl van sz,
mit fedeztek fel rla, s hov mentek, hogy begyjthessk?
Tovbbi tippek a hrom szerephez:
Kutatknt Ha tudomnyos konferencin adsz el, tudomnyos eredmnyeket kell bemutat-
nod. Egsz sor ilyen eredmnyt tallsz, ha a Vilg Biodiverzitsi Trkpet (World Biodiversity
Map) hasznlod. (Itt linkeket ajnlanak a trkphez kzvetlenl, illetve a trkp hasznlati uta-
stshoz.)
112
jsgrknt Lehet, hogy olyan kulcsfontossg adatokrl is rni akarsz, mint hogy hny
pldnyt riznek a Darwin Kzpontban. Felhasznlhatod a Darwin Kzpont mdiaoldalt, saj-
tanyagait, hogy tovbbi kpeket s adatokat gyjts.
Rdiriporterknt Gyjtttl pldkat a kutatkra? Vlassz ki valakit, aki nvnyekkel
vagy rovarokkal foglalkozik. Ha a hats kedvrt tovbbi hangokra van szksged, hasznld a
British Library hang-archvumt.
5. A ltogats utn: beszmol

Tltsd le a prezentcis tancsokat, s prbld el az eladsodat, mieltt valdi hallgatsg
el lpsz.
tletek a beszmol elksztshez:
Tltsd le a mellkelt prezentcis javaslatot, segteni fog,
Szksged van segtre?
Akr egy msik osztlynak mutatod be az eredmnyt, akr az egsz iskolnak valamilyen
esemny alkalmbl, gondoskodj arrl, hogy a sajt osztlyod a segtsgedre legyen, ha
szksges. Hasznld a prezentcis ellenrz listt, hogy megtlhesd, mi ment jl s hol
kell mg javulnod. Ez a legjobb mdja annak, hogy megtanuld, hogyan lehetsz j elad.
(A prezentcis ellenrz listt sok felntt kutatnak, eladnak is ajnlani lehet, hasznlni
kellene).
Ha lehetsges, vedd fel a beszmoldat. Hasznlj videkamert vagy digitlis mikrofont,
hogy meglegyen az eladsod msolata. Utna belenzhetsz vagy belehallgathatsz, hogy
kifundld, hogyan lehetne legkzelebb javtani.
Jl dolgoztl! Remljk, lvezted a Darwin Kzpontban tett ltogatsodat, s mindig r-
lnk, ha hallunk a tanulkrl, akik krdseiket vagy vlemnyket e-mailen elkldik neknk.
Az itt lert algoritmus fnyesen illik abba a smba, amit a szakirodalomban webquest
nven is neveznek. Ez nem ms, mint egy, a kvncsisgon (a kvncsisg felkeltsn) alapul
feladat- vagy leckefajta, amelyben a tanulk a weben (is) elrhet informcikat gyjtenek
be a megolds rdekben. A kilencvenes vekben Amerikban indult mdszer elterjedt az
egsz vilgon (http://webquest.org/search/index.php). Nagy elnye, hogy az egyni munka
megsegtsre ltrehozott informatikai s egyb forrsok megbzhatsgra nzve garancit
jelent a tanr, az iskola, a mzeum, illetve ms olyan intzmny, amelytl a feladatot a tanul
kapja (mg pl. a Google-ban keresve nyomaszt mennyisg s ellenrizhetetlen minsg
informcihoz jutunk). A klasszikus mdszer szerint felptett feladatok az albbi hat lpst
tartalmazzk: bevezets, feladat kiadsa, segdanyagok a feladat megoldshoz, javaslat a
munkamdszerre, az eredmnyek bemutatsa a tgabb tanuli kzssgnek, s rtkels.
Megvalsts itthon
Remlem, hogy ez a rszletes ismertets nem komplexusokat s nem kishitsget vlt ki
a magyar olvasbl. Nem gondolom, hogy minden tanuli ltogatst ilyen nagy volumen
programm kell fejleszteni. Ehhez sem a pedaggiai kultra, sem a clszeren kifejlesztett
killtsok nincsenek meg itthon. A fentiekbl azonban tbbfle elem kiemelhet, s clsze-
ren alkalmazhat. Mindezt itthon nemigen rezzk egy mzeum feladatai kz tartoznak,
nemigen rezzk, hogy erre elegend pnzt lehetne szerezni, hogy elegend ms forrsunk
volna, s taln azt sem, hogy ilyen mlyen tnyljunk egy msik kulturlis szfra a kzoktats
113
feladatrendszerbe. Pedig, azt hiszem, nem rdngssg. Egyszerbb formban, nhny l-

nyeges momentumra figyelve sok mzeum tudn gy maghoz lncolni a tanulifjsg rdek-
ld tagjait, tanrukat, iskoljukat, mikzben a mzeum mondanivaljt a gyerekek nyelvn s
szintjn, nkntes tanulk is terjesztenk. A tlnk fggetlenl eluralkodott informatikai kult-
ra sodrsa gy hasznos mederbe terelhet, a mzeum s az rintett kzssg hasznra vlhat.
A londoni mzeum itt bemutatott gyakorlatbl az albbi momentumokat emelnm ki, mint
itthon is viszonylag egyszeren s olcsn megoldhatkat:
A gyerekek megszltsa, nekik csoportos vagy egyni feladat kitallsa s knlsa. Hiszen
ki tudna jobb feladatokat kitallni, mint a mzeumban dolgozk, akik ismerik a mzeum gyj-
temnyeit, a killtsait, s azt, hogy a mzeum mit szeretne a ltogatival kzlni (a killt-
son, kiadvnyokon, honlapon, l tallkozsokon keresztl). Ha nem vagyunk elg jk az ilyen
pedaggiai tervezsben, fogjunk ssze egy pedaggussal, vagy pedaggusokkal.
A tanrok megszltsa, tanri segdanyag ksztse (amit minden iskolai tanknyv mell
biztost a kiad).
A Nemzeti alaptantervhez vagy valamelyik kerettantervhez illeszked feladatok, tmk
keresse s knlsa. Ezzel a mdszerrel thidalhat az a tvolsg, ami a mzeumok nha
ntrvny, kldetsk ltal motivlt mondanivalja s megjelense s a kzoktats k-
ttt, ms szempontok szerint kialaktott tananyagtartalmai kztt feszl. Nem srl a m-
zeumok sokszor rzkenyen rztt fggetlensge, s mgis felhasznlbart tmkkal
foglalkozhat a mzeum is, a tanulifjsg is.
A mzeum trgyainak s a mzeum gyjtkrhez kapcsold trgyaknak, npszer
esemnyeknek kpi megjelentse. Ma mr szinte mindenkinek van mobiltelefonja vagy
digitlis kamerja, teht digitlis kpek ksztse mindennapi gyakorlat lett. s ha nem
vagyunk r felkszlve, akkor a legszkebb barti krben tallhatunk valakit, aki segt eb-
ben. A kpek vonzv teszik a honlap megjelenst, irnytjk a figyelmet, altmasztjk
a mondanivalt, kitgtjk a mzeum tematikus horizontjt. A kpek hasznlata a verblis
fell a vizulis kommunikci fel sodrd emberisggel val lpstarts eszkzv vlt.
A kzvetlen mzeumi ktds tartalom mellett, azon tl, egyb kedvcsinl s segt anya-
gok sszelltsa s felknlsa, vagy ilyenekhez szolgl linkek keresse s felknlsa. Le-
het, hogy nem rezzk sajt feladatunknak, hogy egy gyereknek ne csak arrl beszljnk
(rjunk), mit csinljon a mzeumban, hanem pldul arrl is, hogy a ltogats eredmnyeit
hogyan dolgozza fel, hogyan adja t msoknak.
A londoni pldban bemutatott segdanyagok
bemutattk, jra s jra a NHM erforrsait, kivlsgt,
jra s jra beszltek a biodiverzitsrl, mint az emberisg szmra fontos jelensgrl,
a mzeumltogatsnak a ma vilgszerte legelterjedtebben ajnlott hrmas egysgt suly-
koljk (felkszls, ltogats, a tapasztalatok feldolgozsa s rgztse),
segtettek a gyerekeknek egy szakma fell val tjkozdsban, ezltal a plyaorientci-
jukban is szerepet jtszhattak,
segtettek a gyerekeknek a sajt kommunikcijuk fejlesztsben (mint emltettem, volt al-
kalmam a londoni mzeumban ltni az egymssal szervezett keretek kztt vitatkoz ka-
maszokat: lenygz volt a fegyelmezettsgk, logikus rvelsk, a logikusan felptett
114
vitaanyaguk, s mindez egyltaln nem nlklzte a kamaszos felhangokat, nem zrta ki az

idnknt rhgsbe tcsap hangulatot sem),
st, segtettek a gyerekeknek sajt rtkeik fejlesztsben is a tevkenykedsz visszacsa-
tolst keresel javtod a tevkenysgedet sma ajnlsval.
Mindezzel a londoni anyag a mzeum kzvetlen rdekeitl indulva a ltogat kzvetlen szem-
lyes rtkeiig terjed skln zongorzott6. Ezt pedig itthon is mindenki meg tudja tenni.
nkntesek a mzeumban
A mzeumban rgta dolgoznak nkntesek, jelenleg tbb mint hromszzan7. Nvelik az in-
tzmny teljestmnyt, segtenek a mzeum sajt cljainak, az egsz leten t tart tanuls, il-
letve az aktv llampolgrsg kormnyzati cljainak elrsben. Dolgoznak gyjtemnyekben,
a kerti lsarokban (Wildlife Garden) s a killttrben, s mikzben a ltogatkat hozzsegtik
a tanulshoz, sajt tanulsi ambciikhoz, trsadalmi hasznossgukhoz is hozzjrulnak. Jelen
vizsglatunk szempontjbl a killttrben dolgoz mintegy hetven nkntes felksztsnek
s munkjnak bemutatsa lnyeges. Ezt, a szemlyes tapasztalatok mellett, a mzeum s az
Institute for Volunteering Research kzs felmrsnek a mzeum ltal nyomtatsban is ki-
adott jelentse (Volunteer, engage, learn, .n.) s a mzeum honlapja (http://www.nhm.ac.uk/
take-part/volunteer/index.html) teszi lehetv.
A mzeum tanulsi stratgijnak 2003-as elfogadsa utn indtotta meg a Tanul nkn-
tes (Learning Volunteer) programjt, amitl ktfle eredmnyt vrtak:
bvljn azoknak a foglalkozsoknak a lehetsge, amelyekben a mzeumltogatk min-
sgi tanulsi lmnyekhez jutnak,
gazdagodjanak az rtkes, lethosszan tart tanuls lehetsgei a mzeum felntt ltoga-
ti szmra.
A program cljai a kvetkezk voltak:
kedvezzen
- a ltogatknak azzal, hogy szemlyes tanulsi lehetsgek kre bvl a szmukra,
- az nknteseknek azzal, hogy felvillanyoz s fejleszt tanulsi tapasztalatokhoz jutnak,
alakuljon ki
- vltozatos sszettel nkntes munkatrsi kr (letkorban, iskolzottsgban, etnikai
identitsban), a befogad (elfogad) felvteli gyakorlat rvn,
- olyan befogad programknlat, amelybe mindenfle ltogat befr: csaldok,
iskolk, felnttek, brmilyen httrrel s kpessgekkel rkeznek,
- az nkntesek menedzselsnek j gyakorlata, szakrtkkel val egyttmkds rvn,
javuljon a mzeum munkakultrja azltal, hogy propagljk s tmogatjk az nkntesek
integrlst a szervezeten bell,
tmogassk az intzmnyi clokat azltal, hogy az nkntes programot a mzeum strat-
giai tervei szerint lltjk fel,
keltsk fel a mzeumi szektor figyelmt az nkntesekkel val egyttmkds ignyes
sznvonalval.
Bvebben lsd: Vsrhelyi 2009 p.185-189.

6
Az Egyeslt Kirlysg mzeumaiban 2004-ben a becslsek szerint mintegy 25 ezer nkntes dolgozott, s a mzeu-
7
moknak maguknak egyharmadt teljes egszben nkntesek mkdtettk.
115
Felvtelkor semmilyen klnleges kpessget vagy vgzettsget nem kvnnak, kivve a ter-
mszet irnti rdekldst, a msokkal val kommunikci, a msokat lelkests ignyt. A je-
lentkezkkel elbeszlgetnek a programrl, s a jelentkezknek az nkntessggel kapcsolatos
elvrsairl, vizsgljk a gyerekekkel s srlkeny felnttekkel val viselkedsket.
Ezutn a felkszts kvetkezik, t intenzv szeminrium sorn. A tmk kre kiterjed a m-
zeumra, a mzeumi tanulsra, kommunikcis kszsgekre s krdezsi stratgikra, az infor-
mlis tanuls elmletre, a termszettudomny termszetre, a trgyaktl val tanulsra (valdi
mzeumi trgyakat hasznlnak majd a ltogatkkal), nmi termszettudomnyos alapokra, az
egszsggyi, vagyonbiztonsgi s ltogattri szablyokra s a fogyasztvdelemre. Mind-
ezt eladsok, terepgyakorlat, a sznfalak mgtti ltogatsok, mzeumi rendezvnyek s ms
trsadalmi esemnyek ltogatsa rvn kapjk a jelltek. A mzeum igyekszik segteni az n-
knteseknek abban, hogy sajt tanulsi trekvseiket beteljestsk, tudsra s kszsgekre te-
gyenek szert, javuljanak munkba llsuk eslyei s gyarapodjanak trsadalmi kapcsolataik. Az
nknteseket mindennapi munkjukban is segtik, minden reggel eligaztjk az aznap soron
lvket, s egsz nap elrhetik az aznapi gyeletes programmenedzsert. A nap vgn ssze-
gylnek, s megbeszlik a problmkat, tapasztalatokat. Btortjk ket, hogy vegyenek rszt
a mzeum rtekezletein s trsadalmi sszejvetelein, legyenek rszesei a szervezet letnek.
ltalban legalbb heti egy napon vannak munkban, ilyenkor 4,5 rt dolgoznak.
Alapveten hromfle szerepkrt tltenek be a killttrben, mindhrom jl definilt, s
klnbzik a fizetett alkalmazottak munkakrtl:
Fkuszpont facilittorok a Fkuszpontok a killtsokban elhelyezett asztalflesgek,
amelyeken vlogatott mzeumi trgyakat helyeznek el. Ezeket a ltogatk is kzbe ve-
hetik s vizsglhatjk. Az nkntesek bevonjk az iskolsokat, a csaldokat, a felntteket
a kvncsisg-vezrelte tanuls (inquiery based learning) menetbe. Ez a tevkenysg a
killtsokban trtn tanulst segti.
Tanuls-aktivtorok (tanulsi kedv bresztk) az nkntesek figyelemfelkelt trgyakkal
a kzben stlgatnak a kznsg kztt, az interakcikkal felcsigzva s tmogatva a lto-
gatkat a tanulsban. Mindez a killttrben zajlik, a ltogatk szksgleteinek (kpess-
geinek) megfelel szinten.
Haladst tmogatk k szemlyesen segtik az iskolai csoportok foglalatossgait.
Megrkezskor csatlakoznak a csoporthoz, s a tanulst a megfigyelsre s krdsek
megfogalmazsra (s megkrdjelezsre) val buzdtssal segtik el.
A NHM Tanul nkntes Programjban a szoksos, viszonylag szk trsadalmi csoportbl
s idsebb letkorbl val nkntesi kr helyett sokfle ember vett rszt. Tbb mint felk
18-34 v kztti, s csak 15%-uk 60 v feletti. Ktharmaduk n, s 17%-uk vallja magrl, hogy
nem-fehr etnikai csoportbl jtt ami jval magasabb arny, mint a mzeumi szektorban
alkalmazottak kztt a sznes brek arnya. Meglepetsknt rte a mzeumot, hogy tbb
gyermek is a szleivel tartott azok htvgi nkntes munkja sorn, ezzel bvtve a ltoga-
tknak nyjtott knlatot. Vannak kztk fogyatkkal lk is, pldul egy vak, aki a kutyjval
egytt vesz rszt a killttri munkban. (Az illet egybknt hasznos segtsget nyjtott a
mzeumnak a vakok s gyengn ltk fogadsra val felkszlsben!)
116
Mit szlnak hozzjuk a ltogatk?

A mzeum dolgozi szerint az nkntesek foglalkoztatsa jelentsen gazdagtotta a mzeumi
knlatot, javtotta a ltogatk tanulsi eslyeit s szrakoztatbb tette a mzeumi lmnyt. A
szemlyessg sokkal vonzbb tette a mzeumi foglalatossgokat.
A mzeum vizsglta a ltogatk reakciit, vlemnyt is, ami egyrtelmen pozitv volt.
A nulltl 10-ig terjed skln tlagosan 9-es szintre rtkeltk lmnyeiket. Szerettk az in-
teraktv tanulsi mdszert, a trgyak kzvetlen kezelsvel jr, s a szemtl-szembe, avagy
egyenrangknt val foglalatossgot. Gyakori ltvny volt, hogy nevetve foglalkoztak egy
trggyal, krdeztek, tapogattk, prblgattk a trgyakat. tlagosan 6, de nha akr 25 per-
cet is tltttek ilyen interakcikkal. A ltogatk 73%-a lltotta, hogy ez az lmny megvl-
toztatta a mzeumi viselkedst. Msutt is kerestk a Fkuszpontokat, s mshogy, nagyobb
figyelemmel fordultak a killtsok, a trgyak fel. Szlk elmondtk, hogy maguk is elles-
tek ezt-azt az nkntesektl, s ms killtsrszekben k is krdseket fogalmaztak meg s
egytt kerestk a vlaszokat ahelyett, hogy passzvan stltak volna a killtsban.
Mit jelentett a mzeumnak?

Az nkntesek segtettk a mzeumot sajt cljainak elrsben. Hozzjrultak a killttrben
trtn tanulshoz, elsegtettk, hogy a ltogatk jobban rtsenek a termszettudomny-
okhoz, mikzben az nkntesek maguk is sokat tanultak ezen a tren. Mindkt csoport tbb
kedvt lelte a termszetben. A program az nkntesek szmra motivcit s lehetsget (esz-
kzt) nyjtott ahhoz, hogy a sajt szemlyes mdjukon vegyenek rszt az egsz leten t tart
tanulsban. Az nkntes csapat sokflesge az intzmny sokflesgt is nvelte, s segtette
a klnfle ltogati csoportokkal val kapcsoldst. A szakszervezetekkel val egyeztetsek
rvn is gondoskodtak arrl, hogy nkntesek ne vegyk t a fizetett munkatrsak munkjt, gy
e kt rteg kztt feszltsgek nem alakultak ki. Az egyik munkatrs, ltva, hogy nkntesen is
rdemes ebben az intzmnyben dolgozni, jobban becslte a mzeumot, mint azeltt.
Mit jelentett az nknteseknek?

k is lveztk a munkt. Bszkk voltak arra, hogy itt dolgozhatnak (s e helyrl sokuknak vol-
tak gyermekkori emlkei). Nagyon megerst volt szmukra, ahogyan a ltogatk lmnyt
fokozni tudtk.
Sokan reztk gy, hogy szemlyesen is fejldtek a tanuls s munka sorn, ahogy a l-
togatkkal klnfle interakcikba kerltek, s 80%-uk gy vlte, az nbizalma megntt e
munka rvn. 94% szerint nttek ismeretei a termszettudomnyokban, 74% szerint javult a
msokkal val kommunikcija, s voltak, akik arrl szmoltak be, hogy a csapatmunka kpes-
sgben s a vezetsi kszsgekben gyarapodtak.
A kpzs szndka volt az elhelyezkedsi lehetsgeik javtsa is. A 73 nkntesbl tznek
sikerlt ksbb a mzeumban munkt tallnia, s felvtelkben ez a tapasztalat jelentsen kzre-
jtszott, tovbbi 12 tallt munkt msutt (ami mellett ten mg visszajrtak ide nknteskedni).
A trsas programokon s rtekezleteken val rszvtel segtette az nknteseket a beil-
leszkedsben, sokan j bartokra tettek szert. Javult a ms trsadalmi csoportokba tartozk
irnti elfogadsi kszsgk is (sokan mskppen nem is igen tallkoztak volna nmely kzs-
sg tagjaival).
117
Mi volt a siker titka?

A vizsglat arra is kitrt, mitl vlt sikeress ez a program. A felsvezets kezdettl tmogatta
a programot, mert tudtk, hogy br erforrsokat ignyel, de kltsghatkony lesz. Hiba l-
dozzk az nkntesek az idejket ingyen8, foglalkozni kell velk, s szervezni kell a munkjukat,
s ez anyagi s munkaid rfordtst kvn. A munkatrsak is felfogtk, hogy itt tbbrl van
sz, nem egyszeren ingyen munkaer foglalkoztatsrl, azaz sprolsrl. Az nkntesek
ksbb vissza is igazoltk ezt, megerstve, hogy sok tmogatst kaptak a munkatrsaktl,
elssorban a programmenedzserektl.
A sikerben az albbi ngy tnyez jelentsen kzremkdtt:
A mzeum hnapokkal a program beindtsa eltt kidolgozta az egsz mzeumra kiterje-
d nkntes tervt, kls szakrtkkel s sajt humnerforrs rszlegvel egyttmkdve.
Ebbe illeszkedett a Tanul nkntes Program. Elksztettk az nkntesi egyttmkdsi
szerzdst, ami lerja, mit vr a mzeum az nkntesektl, s mit vrhatnak az nkntesek a
mzeumtl. Kidolgoztk az nkntes Problmit Megold Eljrsmdot, ami minden felme-
rl esetben segti a megoldst.
Az nkntesek legtbbje szmra pozitv lmny maradt a toborzs, a jelentkezsk
utni gyors reakci, a rszletes interj, amely kpes volt feltrni a mzeum s az nkn-
tessg irnti elktelezettsgket, s amely kiegyenslyozottan kezelte a szakmaisgot
s a bartsgossgot. Megnyugodtak tle azok is, akik idegesek voltak elzleg.
Hangslyt fektettek arra, hogy az nknteseket ellssk azokkal a kszsgekkel s azzal
a tudssal, ami munkjukhoz szksges. Megnyugtat volt szmukra, hogy a felkszts
sorn kiderlt, a szakmai ismereteknl fontosabbak voltak a lelkeseds s a kommunik-
cis kpessgek. Rszorultak a felkszts s az els idszak megerstseire, amelyeket
elssorban a programmenedzserektl kaptak meg, s a folyamatos tmogatsra, amit a
reggeli eligaztsok, az esti megbeszlsek s a szksg esetn lehetsges nappali kon-
zultcik jelentettek. Az lland (fizetett) munkatrsakkal val tallkozsok, a felkszls
alatt s trsadalmi esemnyek sorn sokat segtett mindkt kr szmra, hogy egymst
megismerjk, egyms (nem tfed) munkjt rtkeljk.
Megvalsts itthon
Lehet, hogy nyitott kapukat dnget az, aki itthon az nkntes mzeumi munkatrsak lehe-
tsgrl szl. Hsz ve mg nem volt gy, pedig mr akkor is rengeteg nkntes dolgozott
mzeumainkban, csak nem neveztk ket gy, ilyen sszefoglal nven, s nem fordultunk
feljk ilyen tudatossggal.
2010-ben itthon, Szegeden tmadt olyan tlet, az tven v feletti nkntesek kpzse s
bevonsa a mzeumi munkba, ami a British Museum munkatrsa rdekldst is felkeltette.
nkntesek felksztse s foglalkoztatsa egyltaln nem kvn ilyen nagy lptk s tuda-
tos, nmi kltsgekkel is jr programot. Sokszor egy telefon elg valamelyik ismersnknek,
aki beugrik, megnyit egy killtst, segt a bfben vagy a ruhatri pult mgtt a megnyitn,
esetleg vllalja, hogy egy specilis rdeklds iskolai csoport fogadsban segt. Tipikusan
ilyen feladat lehet egy reg martinsznak lmnybeszmolt tartani az ntdei Mzeumban,
8
Jelenleg ebben a mzeumban valamennyien kapnak gynevezett kltsgtrtst, az utazsi s tkezsi kltsgeiket
trtik meg van, akinek ez fontos a pillanatnyi meglhetshez.
118
mozdonyvezetnek a Kzlekedsiben. s a lnyeget tekintve csak rszben klnbznek ettl

pldul a killt mvszekkel, eszttkkal val beszlgetsek a mvszeti killtsokban, ahol
a hallgatsg nem gyerekekbl szokott llni, de mg arra is van plda.
A killttrben rendszeresen fellp, megjelen nkntesek felksztsre s foglalkozta-
tsra is van hazai pldnk, a Szpmvszeti Mzeumbl (http://www.szepmuveszeti.hu/web/
guest/szepmuhely/docent), nkntes (docens) programot folytat a Ludwig Mzeum is. Ugyan-
gy ismernik kell a mzeum plett, kicsit a gyjtemnyeit s sznfalak mgtti tevkenys-
geit, s a killtsokat, mint a munkatrsaknak, vagy pedig csak olyan, korltozott feladatokkal
bzhatk meg, amire az ismereteik kpess teszik ket. A legfiatalabb nkntest New Orleans-
ban a Gyermekmzeumban lttam. A tzves forma ficska Anyk napjn, vasrnap dleltt
volt szolglatban. Minden rdekld gyereknek adott egy manyag poharat s alkoholos filc-
tollakat. A gyerekek kidekorltk a poharat a mamjuknak, majd kaptak bele egy mark fldet
s egy virgmagot. Mindezt egy nylonzacskban hazavihettk s tadhattk a mamjuknak,
akinek gondos ntzse mellett egy hnap alatt kis virgz nvnny fejldtt a mag. (Itt sem
felejthet el, hogy a mzeum tttelesen sokkal szlesebb trsadalmi feladatokat vesz fel, mint a
gyjtsi terlethez tartoz ismeretterjeszts kzben rzelmileg maghoz kti a kis ltogatt
s mamjt is. Mindez fillrekbl, odafigyelssel s nkntes segtsggel. Nincs ktsgem,
hogy a magot s a virgfldet is meg lehet szerezni egy kertsztl, adomnyknt.)
Ma mr az nknteseknek munkjukrt cserben szerny kltsgtrts is adhat, ami-
nek sszege esetleg plyzati ton teremthet meg. Az nkntes munknak a munkavgz
szmra val elnyeirl az angol pldban is volt mr sz. Nem mehetnk el sz nlkl e kr-
ds mellett a munkanlklisg magas arnya, a fiatalok, plyakezdk munkanlklisgnek
szorongat jelenlte tudatban. A mzeumi nkntessg sszehozza az nknteseket ms
emberekkel, nveli nrzetket s nbecslsket, kszsgekhez s ismeretekhez juttatja
ket, s segtheti ket a plyavlasztsban vagy az jra munkba llsban. Ezek pnzben nem
kifejezhet, de ugyancsak ellenttelezs-szmba vehet rtkek.
Vgezetl nhny javaslatot emltek, a londoni mzeum kiadvnyban szerepl azon ajnlsok
alapjn, amelyeket a tbbi mzeum szmra adtak kzre, s sajt szerny tapasztalatainkbl.
Meg kell teremteni a fels(bb) vezets tmogatst az nkntes program szmra. El kell
teremteni a mrtkletes kltsgek fedezett s ms szksges erforrsokat, azaz tudatostani
kell mindenkiben, hogy az nkntes munka kltsghatkony, de nem ingyenes. Minden munka-
trsnak tudnia kell, s el kell fogadnia, hogy milyen elnyket jelent, milyen rtkeket hoz a
mzeumnak az nkntesek foglalkoztatsa (a laikusok is!). A legjobb rsban, kzztett doku-
mentumokban rgzteni az nkntes munka kereteit s feltteleit. Az nkntesek felvtelekor
a szakismeretet s az emberi kvalitsokat, kszsgeket is rdemes figyelembe venni, csak az
egyik vagy a msik nem elegend a legtbb feladathoz. Csak feddhetetlen s egyb szem-
pontokbl is kikezdhetetlen nkntesekkel szabad egytt dolgozni. Meg kell arrl bizonyo-
sodni, hogy az nkntesek felksztse megfelel volt ahhoz, hogy egyedl vagy felgyelettel
a kznsg el lphessenek, s ha mgis szksgk van a munkatrsak segtsgre, akkor az
legyen elrhet a szmukra. Az nknteseknek (is) tudniuk kell arrl, hogy az emberek tbb-
fle tanulsi tpusba sorolhatk, ms-ms mdon tanulnak szvesebben s hatkonyabban. Az
nknteseket a lehet legjobban be kell vonni a mzeum bels trsadalmi letbe, lehets-
get kell nekik adni arra, hogy tallkozhassanak a fizetett munkatrsakkal, megismerjk egy-
119
mst s egyms rtkeit, sszetartozzanak, oda tartoznak rezhessk magukat. gyelni kell,
hogy az nkntesek ne vegyk el a munkt a munkatrsak ell (azaz ne tegyenek munkakrt
feleslegess), teht a feladatokat el kell klnteni. Nem szabad az nkntesekkel elvgeztet-
ni a piszkos munkt, hanem csak velk egytt. Az nkntesek nyilvnossg eltt is vllalt
megbecslse, dicsrete sokszor tbbet jelent nekik, mint a kltsgtrts. Az nkntesek
sokflesge sokfle s j szemlletet hozhat a mzeum letbe, segti a sokfle kznsggel
val kapcsolatptst, kapcsolattartst.
Ltogats a sznfalak mgtt

A Darwin Kzpont ltrehozsnak els lpcsje az alkoholos llattani gyjtemnyek befoga-
dsra s bemutatsra ptett j plet volt. Itt ablakokon keresztl bmulhatunk a vgtelen
polcokkal megtlttt trsgekbe (27 km polcon sszesen 22 milli pldnyt riznek). Kln-
bz l esemnyek s foglalkozsok hozzk kzel hozznk a mzeum kutat munkjt s
kutatit. Az itt trtnt ltogatsrl szeretnk kln is beszmolni. Ktszer is sikerlt rszt ven-
nem rajta, s gy gondolom, rdemes a bemutatsra s megfontolsra. A sajt lmnyknt
lert bemutatsban nem fogom kln emlteni a hazai hasznostsi lehetsgeket, mert azt
remlem, olvass kzben fog eszbe jutni minden kollgnak az, hogy a sajt mzeumban, a
sajt gyjtemnyben, a sajt mltjt s jelent hogyan tudn ilyen lmnyszeren a kznsg
el trni a sajt rdekeinek megfelelen.
A kznsg a honlapon tjkozdhat a ltogatsokrl (http://www.nhm.ac.uk/visit-us/
whats-on/daily-events/spirit-collection-tour/index.html, jelenleg htkznap napi egy vagy kt
alkalommal indul tra). Aznap lehet s le kell foglalni a helyeket, eldntve, hogy a rvidebb, 30
perces, vagy az 50 perces trt vlasztja-e valaki. Az indul llomson a mzeum munkatrsa
vr. az llattani gyjtemnyekben dolgozik, munkaidejnek egy rszben gyjtemnyi vagy
kutat munkt vgez, teht autentikus szemlyisg, aki magabiztosan tud beszlni arrl, mi
folyik a sznfalak mgtt. Ugyanakkor munkaidejnek egy msik meghatrozott rszben a
kznsggel kell foglalkoznia, s erre fel is ksztik gondosan.
Nem szabad a gyjtemnybe semmit bevinni, sem fnykpezgpet, sem tskt, sem fel-
skabtot. Fehr kpenyt hznak a ltogatk is s ezzel mris kiss beavatottnak rezhetik
magukat.
A kis csoport rvid tjkoztatsa utn (hol vagyunk, mit mutat majd az 50 perces tra) liften
felmegynk a felsbb emeletek valamelyikre, ahol kitrul elttnk egy gyjtemny hatalmas fm
ajtaja. A httt terembe belpve (me, a kpeny hasznos is, nemcsak llektani kellk) fmpolcok,
illetve szekrnysorok rengetegben stlunk, olyan szekrnyek eltt, amelyeknek nem tmr
fm, hanem tltsz vegajtajuk van, hogy mly benyomsokat szerezhessnk. Majd megllunk
egy szekrnynl, amelynek feltrul az ajtaja, s a minket vezet munkatrs nhny percet beszl
valamelyik pldnyt a sajt kezbe fogva, (neknk nem adja oda), vagy a polcon megmutatva.
Elmondja, mekkork itt a gyjtemnyek, milyen llnyt ltunk, mirt fontos az a mzeumnak s/
vagy az emberisgnek, hogy itt ilyen lnyeket riznek, s kutathatja ket brki. Tovbb stlunk,
msik szekrny nylik ki. Itt a mondanival lnyege az, hogy a pldnyok a Beagle nev vitorls
Fld krli tjrl szrmaznak, maga Darwin gyjttte ket azon a csodlatos utazson, amely-
nek sorn felsejlett benne az llnyek leszrmazsnak, az evolcinak az elmlete, ami mra az
emberisg gondolkodst jelentsen megtermkenyt terik kz emelkedett.
120
Mary Anning a kvletes asszony (the fossil woman). Egy ltala megtallt kvlet mellett mutatjk be
Egy harmadik szekrnyben a polcok mellett klnleges trol rsz van, amelyben egy
kt mter magas veghengerben ilyen hosszsg freg p, szp pldnya lthat. (Ksbb
ltunk 400 literes ednyt, amelyben mteres halak sznak a konzervl folyadkban.) Egy
kvetkez megllnl az emberi egszsgre veszlyes, betegsget terjeszt llat prepartu-
mait mutatjk meg, s beszmolnak arrl a kutatsrl, amit ezekkel az llatokkal kapcsolatban
vgez a mzeum pp most is, a trpusi Afrikban. Egy msik helyen megtudjuk, hogy a tudo-
mnyosan lert fajoknak van gynevezett tpuspldnya: olyan pldny, amely a tbbi kutat
szmra az adott faj etalonjnak szmt. Ilyen pldny fajonknt csak egy van, a tpuspl-
dnyok birtoklsa minden mzeumi gyjtemny rtkt nveli. Elmondjk, persze, hogy hny
faj lerst ksznhetjk a londoni mzeum kutatinak, hny faj tpusanyaga van itt. Lpsrl-
lpsre megtudunk sok mindent, ami miatt becslhetjk ezt az intzmnyt, vagy bmulhatjuk,
ha csak arra van ksztetsnk. Mert vannak bmulatra mlt ltnivalk is, pldul a fldszinti
halgyjtemny hatalmas troli, a folyadkban rztt tengeri rispolip, vagy a boncasztal,
ami akkora, hogy zsirfot is lehet rajta boncolni.
Az egsz tra nyugalomban, kellemes beszlgets kzepette, a gyjtemnyek makultlan
tisztasga s rendje kzepette zajlik, mg vissza nem rnk a kiindul llomsra, ahol levesszk
a fehr kpenyt, s visszakapjuk tsknkat. Tudjk, hogy sokan vannak, akik errl a trrl sa-
jtlmny-szeren be fognak szmolni, gy nkntes terjeszti a londoni Termszettudomnyi
Mzeum tevkenysgnek s kivlsgnak.
121
Irodalom
Fortey, Richard Vsrhelyi Tams
2008 Dry Store Room No. 1. The Secret Life of 1992 Ltogats az lommzeumban. In.:
the Natural History Museum. London, Harper Mzeumi Hrlevl, 11. sz. p. 307.
Press.
Vsrhelyi Tams
Marstine, Janet 2009 A nyitott mzeum. Szentendre, SZNM-
2006 New Museum, Theory and Practice. MOKK
Blackwell Publishing
Vsrhelyi Tams Krpti Andrea (szerk.)
Palotain Simon Ilona 2009 A mzeumi tanuls kziknyve. Buda-
2009 A mzeumpedaggia lehetsgei a pest, Magyar Termszettudomnyi Mzeum
nem szakrendszer oktats keretei kztt. In: ELTE TTK
Vsrhelyi T. (szerk.): Mzeum s iskola 2009.
Szentendre, SZNM MOKK, p.163-170.
122
j utakon
a mszaki mzeumok
123
Kldy Mria
j utakon a mszaki mzeumok

A termszettudomnyos mveltsg az egyetemes kultra kiemelkeden fontos rsze. A fizikai
ismeretek alapozzk meg a mszaki tudomnyokat, ezrt elengedhetetlenl fontos az iskolai
oktatsban az ltalnos mveltsghez tartoz korszer fizikai vilgkp kialaktsa. Mikzben
a tudomnyok hallatlanul gyorsan fejldnek, s tudjuk, hogy a gazdasgi versenykpessg
szempontjbl nagyon fontos a sznvonalas tuds, azt tapasztaljuk, s szmtalan felmrs is
igazolja, hogy az utbbi msfl vtized sorn cskken a termszettudomnyi oktats min-
sge, hatkonysga. Pedaggusok hztk meg a vszharangot, jelezvn, hogy a magyar di-
kok krben (de tudjuk, hogy ez a helyzet klfldn is) egyre cskken a termszettudomnyi
tantrgyak kedveltsge. gy van ez minden szinten s minden iskolatpusban, mr nem csak a
kzpiskolban, hanem az ltalnos iskola 6-8. vfolyamban is.
Ugyanakkor az is megfigyelhet, hogy a dikok szvesen bngszik az internet tudomnyos
oldalait, nzik a televzin az ismeretterjeszt csatornkat, ahol msfajta termszettudomn-
nyal tallkoznak. Az iskolai oktats lnyegesen konzervatvabb, sokkal kevsb vonz szmukra.
Sok helyen az izgalmas ksrleteknek helyet ad szertrakat megszntettk, ezzel is cskkentve
az lmnyszer termszettudomnyos oktats lehetsgt.
Szakrtk vlemnye s a jzan pedaggiai sz logikja szerint is a termszettudomnyi
tantrgyak megkedveltetsnek felttele, hogy a tanulk rtsk, megrtsk a tananyagot. Eh-
hez pedig az egyik lehetsges mdszer az lmnyszer s ksrleti demonstrcis eszkzket
alkalmaz tevkenysgkzpont tanrk, foglalkozsok tartsa. Ebben a helyzetben mivel
rendelkeznek megfelel szakmai httrrel, tudsbzissal, gyjtemnyekkel, killtsokkal, fel-
szerelsekkel felrtkeldnek a technikai, mszaki, illetve az gynevezett science mzeu-
mok. E mzeumok clja, hogy a vilg tudomnyos s technikai felfedezseit kzelebb hozzk,
megrthetv tegyk a felnvekv genercik, a laikus emberek szmra, hogy kedvet csinl-
janak a fiataloknak a mszaki irny tovbbkpzshez.
Ebben a fejezetben kt tanulmny foglalkozik napjaink egyik get krdsnek mzeu-
mi feloldsval: hogyan lehet felkelteni az rdekldst s fejleszteni a fiatalok s az idsebb
generci termszettudomnyos ismereteit? B. Varga Judit (Magyar Mszaki s Kzlekedsi
Mzeum) tanulmnynak els fejezetben megismerhetjk a science mzeumtpusok nemzet-
kzi fejldstrtnett, a ltrehozsukat rint nzeteket, az ellenk s mellettk kardosko-
d vlemnyeket. A msodik s harmadik rszben a szerz kt science mzeumot mutat be,
azok izgalmas, rdekes s rendkvl gazdag mzeumpedaggiai tevkenysgvel, knlatval.
Az egyik a londoni Science Mzeum, amelynek legnpszerbb helyszne a tbb mint tven
kiprblhat ksrleti trggyal s tudomnyos show-elemmel berendezett dinamikus multi-
mdis tr, a Launchpad (kilv lloms) nvre keresztelt hands-on galria.1 A msik Skcia
els science centere, az Aberdeenben lv Satrosphere.
Antal Ildik (Elektrotechnikai Mzeum) kt klfldi j pldt, j gyakorlatot mutat be. Az
egyik a prgai technikai mzeum, s annak Enter nevet visel oktat programja (Edukatvn
program), amelynek keretben az ltalnos iskolk fels tagozatos csoportjai rszre inte-
1
Ld. B. Varga
124
raktv ksrletekkel egybekttt eladsokat szervez a feljts alatt lv mzeum. A msik a

pilzeni regionlis technikai mzeum (Regionln technick muzeum o.p.s.), amelynek 2008-ban
megnylt attrakcija a Techmania. Itt a ltogatk sajt maguk prblhatjk ki a legklnb-
zbb fizikai ismeretekre s elmletekre felptett ksrleteket.
Vgl az Elektrotechnikai Mzeum kvetsre mlt hazai j pldjt, az Utaz mzeum-ot
mutatja be a szerz, amelynek clja a termszettudomnyok npszerstsn tl olyan ltal-
nos iskolk s gimnziumok fizikaoktatsnak segtse, amelyek nem rendelkeznek szertrral,
ksrleti eszkzkkel.
125
B. Varga Judit
A mzeumpedaggia mint a mzeumi

tuds optimlis kommunikcija
A londoni Science Museum s egy skciai science center j pldja
Ha napjaink mzeumaira gondolunk, senki nem vonja ktsgbe, hogy a mzeumok a tuds,
az informci, az emlkezet rzi s felbecslhetetlen rtk kzvetti.
A kzveti szerepet vilgszerte a mzeumpedaggia eltrbe helyezsvel vlik megolda-
ni az intzmnyek s az azokat befolysol kultrpolitika. A Brno-i Mszaki Mzeum legjabb
tanulmnyktete megllaptja, hogy a mzeumpedaggia az a szakterlet, amely a mzeumok
oktatsi feladatait gyakorlati s elmleti szinten elltja, s amely ezen rtkek s jelentsek
optimlis kommunikcijrl gondoskodik.1 A szerzpros a mzeumpedaggia fogalmnak
meghatrozsra tbb kutat szakembert idz, kztk Jrgen Rohmedert is, aki szerint a m-
zeumpedaggia clja a mzeum anyagnak az egyni ltogatk s a csoportok szmra trt-
n bemutatsa annak rdekben, hogy a trgyak valdi kapcsolatba kerljenek a ltogatval.
Fennkltebben: a mzeumpedaggia hidakat pt a kultra megrtshez. 2
Ha tvolabbrl kzeltjk meg a krdst, gyorsan eljutunk a mzeumok mai szerepnek
klnbz rtelmezseihez. rdekes egyms mell helyezni az elbbi gondolatsort s Steven
Conn legjabb knyvnek zenett: kellenek-e mg a mzeumoknak trgyak?3 Az Ohio-i lla-
mi Egyetem trtnelem fakultsnak professzora arra a kvetkeztetsre jut, hogy ma, amikor
mzeumkorszakban lnk, s mg soha ennyi ltogatja nem volt az amerikai mzeumok-
nak4, a mzeumok mr nem a gyjtemnyek hzai, hanem sokkal inkbb a politika, a repre-
zentci, a tuds s a kzssgek intzmnyei. Azaz ms, jl ismert rtelmezsekben tallko-
zhelyek (contact zone), az lethosszig tart ismerettads s szerzs sznterei. Ifj. Vladimir
Juva szavaival lve, napjaink mzeumi trendje a tanulsi funkcira pl, azaz olyan lehetsget
ajnl, amely ptolhatatlan, eredeti, tudomnyosan elksztett rtkrend megismertetsre
s kommunikcijra trekszik.5
A science mzeumok, amelyeknek mg nincs hazai kpviseljk (ezrt lefordtani a kife-
jezst rtelmetlen), tvzik magukban az lettelen termszettudomnyok s a mrnki tel-
jestmnyek mltbli s jelenkori eredmnyeit gy, hogy az emberisg jvjt meghatroz
aktulis trsadalmi krdseket firtatjk, az ezekre adott s adhat vlaszokat bemutatjk,
gondolkodtatnak, s rendkvl interaktv mdon (melynek kiszolglsra mr kln iparg
plt fel) teszik kzrthetv az akadmiai, az egyetemi vagy a vllalati kutatintzetekben
foly munka hasznossgt. Killtsaikkal s killtsaikban, oktatsi projektjeikben ugyangy
foglalkoznak az energiagazdlkods, a gnkutats, a nanotechnolgia, a biodiverzits stb. kr-
dseivel, mint a gzgp feltallsval, vagy a Fld mgnesessgnek kzismert jelensgvel.
1
Jagoova Mrzov, p. 171.
2
Uo.
3
Conn, 2009
4
Kb. 865 milli ltogat fordul meg vente az Egyeslt llamok 17500 akkreditlt mzeumban; ez tbb mint kt
milli ltogatt jelent naponta. Az adatot kzli: http://www.upenn.edu/pennpress/book/14657.html
5
Idzi: Jagoova Mrzov, 2009. p.171.
126
Sokszor s rendszeresen nylt tudomnyos vitkat szerveznek az embereket foglalkoztat,

a sajtban s a tvben mr kommuniklt esemnyekrl.
Eurpa egyik legrgebbi s legjelentsebb science mzeuma, a mncheni Deutsches
Museum pldul Tudomny Mindenkinek cmen vitaesteket rendez nagyeladjban szer-
dnknt 19.00 rai kezdettel olyan partnerekkel, mint a Nmet Mrnkk Szvetsge, vagy
a Nmet Kardiolgus Trsasg. A tmk a klmavltozstl az intelligens anyagok hasznla-
tn keresztl a trombzist megakadlyoz j gygyszer felfedezsig terjednek.
Vagy utalhatunk a mr emltett Steven Connra is, aki A science mzeumok s a kulturlis
hbor cmen6 sszegzi a ltezett s ltez klnfle tudomnyos terik mzeumi eszkzkkel
trtn bemutatst s rtelmezst, amely ltal eljut a mzeumok mint a politikai legitimci
eszkzei kvetkeztetshez. rdekes trtnetet hoz a 19. szzadbl, ami arra is j plda, hogy
milyen hossz s gyakran nehz t vezetett odig, hogy a mai science mzeumok a legfrissebb
tudomnyos eredmnyeket, kztk a vitatottakat is bemutathassk. A Philadelphiai Termszet-
tudomnyi Akadmia 1887-ben bels ellentmondssal tallta magt szemben. Az Akadmia
a legrgebben fennll s a leginkbb tiszteletre mlt intzmny volt az orszgban, amely
tbbek kztt dinoszaurusz maradvnyokat lltott ki. 1876-ban az Akadmia npszer kurzu-
sok-at (popular courses), ismeretterjeszt eladsokat hirdetett meg, amelyek a nagykznsg
szmra is ltogathatak voltak. 1882-ben a kurzusok sikerrl szl beszmol kiemelte, hogy
a professzorok minden szempontbl figyelembe vettk az Akadmia cljait, amelyek szerint
nem az ltalnos ismereteket kell tadni, hanem a tudomny egyes terletei irnt rdekld
tanulkat kell mlyebb ismeretekkel elltni. Ezt akr tekinthetjk a science tpus mzeumok
oktatsi kldetse legkorbbi kinyilatkoztatsnak. 1887-re azonban problmk jelentkeztek.
A nyilvnos kurzusok programjt felgyel Oktatsi Bizottsg megkrdjelezte nhny elads
tartalmt. A bizottsg kezdett az olyan lehetsges veszlyek miatt aggdni, amelyek a np-
szer kurzusok miatt magt az Akadmit veszlyeztethettk. Attl tartottak, hogy ha brmely
eladson olyan kortrs terikat trgyalnak, amelyek a nyilvnossg egy rsze szmra srel-
mesek lehetnek, pldul Darwin evolci-elmlete akkor ezrt az Akadmit hibztathatjk.
gy a bizottsg azt javasolta, hogy az eladsok a mr bizonytott tnyekre szortkozzanak, olyan
terikat ne trgyaljanak, amelyekrl mg maguk a tudsok is vitatkoznak.
Pr vtizeddel ksbb a Henry Fairfield Osborn vezetse alatt ll Amerikai Termszet-
trtneti Mzeum (American Museum of Natural History) olyan killtssal nyitotta meg
Az ember korszaka termet, amely az emberi faj evolcijrl szl akkori ismereteket kvette
nyomon. 1926-ban John Rouch Straton tiszteletes, a New York-i baptista templom lelkipsz-
tora a killtst lesen brlta. Tiltakozott az ellen, hogy nem bizonytott terikat hasznlnak
fel, s egyenesen az emberisg elleni bnnek tartotta, hogy a gyerekek mg kifejletlen agyt
trkks s gyenge alapokon ll bizonytkokra felptett, az emberi eredetrl szl megalz
gondolatokkal tltik tele. A tiszteletes kvetelte a mzeumtl, hogy azokat a vitrineket, amelyek
a htborzongat rgi csontokat tartalmazzk, helyezzk a terem egyik oldalra, a msik oldalra
pedig a Biblia letrl vallott filozfijt bemutat, a vilg s ember teremtst tant vitrineket
lltsanak. A vitbl a mzeum, ha gy tetszik, a tudomny kerlt ki gyztesen.
6
Conn, 2006. p. 494-508.
127
A tudomny azzal, hogy gy tnt, vitathatatlan eredmnyeket kpes felmutatni, elvak-

totta az embereket. Klnsen, amikor az eredmnyeket az iparban is elkezdtk alkalmazni.
A vilg szdt talakulsa a 20. szzad elejn a halads kora, amelyet ltszlag mindenki
a hit megnyilvnulsnak tekintett egyszerre tkrzte a tudomnyt, s volt a tudomny gy-
zelmnek kvetkezmnye is. A tudomny azt grte, megoldja a problmkat, s vgleges
vlaszokkal szolgl majd. Vlheten a ltogatk ilyen elvrsokkal lptek s lpnek be egy
igazi science mzeum ajtajn. Az, hogy a science mzeumok akr vitatott terikat, zskutcs
fejlesztseket is bemutathatnak, egyedlllv tette s teszi ket a kzgyjtemnyi palettn.
A tudomny s halads kapcsolatt sehol nem szemlltetik olyan hangslyosan, mint
a technikatrtneti killtsokon. A 19. szzad vilgkilltsaibl vagy nemzeti iparkilltsai-
bl kinv mszaki science mzeumok a korabeli technolgiai diadalt s a nagyipar rdekeit
szolgltk, kzeli kapcsolatban maradva azokkal a vllalatokkal s vllalkozsokkal, amelyek a
fejlesztseket vgeztk. gy jtt ltre a Science Museum Londonban az 1851-es vilgkillts
anyagbl, a washingtoni Smithsonian Institution az 1876-os amerikai centenriumi killts
trgyaibl, vagy a budapesti Kzlekedsi Mzeum a millenniumi killts vasti bemutatjbl.
Tudatos iparpropagandai szndk hozta ltre 1903-ban a mr emltett mncheni Deutsches
Museumot is. Napjainkban is tbb iparvllalat szponzorl olyan killtsokat, amelyeket azrt
hoznak ltre, hogy azok j termkeire hvjk fel a figyelmet, vagy maga a cg vagy cgcsoport
alapt hasonl clbl mzeumot.7
A demokratikus orszgok llampolgrai egyre gyakrabban talljk szembe magukat olyan
politikai krdsekkel, amelyekre a tudomny ad, adhat vlaszt. A pldk szma nem csekly:
klmavltozs, emberek klnozsa, genetikailag mdostott lelmiszer, krnyezetkml zem-
anyag stb. Ezek a krdsek pont annyira szvevnyesek, mint amennyire srgsek. s mgis,
a legtbb ember a tudomnnyal foglalkoz politikai krdsekkel kapcsolatban rdektelen ma-
rad. A science mzeum lehet az a frum, amely felvllalja a tudomnyos eredmnyek s kr-
djelek kzrthet kzvettsnek szerept, ahov az rdekld nagykznsg elmehet, hogy
eladsokat s olyan vitkat hallgasson meg, amelyekben a tudomny s politika keresztezi
egymst. Teht a science mzeumok jval sszetettebb s szlesebb kr tevkenysget lttak
el, s ltnak el napjainkban is a mzeumok hagyomnyos feladatainl. Nem vletlen, hogy ez a
mzeumtpus a legltogatottabb vilgszerte, vele csak a kpzmvszeti gyjtemnyek tudnak
versenyezni. Ez persze amiatt is van, mert az igazn nagy science mzeumokban a legkisebb kor-
osztlytl kezdve a kisiskols korak szmra az adott intzmny profiljhoz ill fedett jtszte-
reket ptettek, a nagyobbakat klnfle kereskedelmi szolgltat s szrakoztat egysgekkel
(pl. 3D IMAX mozi) vonzzk a mzeumba.
A kvetkezkben a londoni Science Museum pldjn kvnom bemutatni a fentiekben
lertakat, s azt, hogy a fiatal korosztlyon kvl milyen mzeumpedaggiai knlattal vrjk
az aktv kor felntt s a senior korosztlyt.
7
Erre plda tallhat: B. Varga, 2009. p. 64., vagy pl. a londoni Termszettudomnyi Mzeumban a British Petrol ltal
szponzorlt kolgia killts a cg PR appartusnak meghosszabbtsaknt mkdtt.
128
Kilv lloms kicsiknek s nagyoknak A londoni Science

Museum
A science mzeumok a 21. szzadban hasonlan komoly kihvssal talltk szembe magukat,
ppgy, ahogy 19. szzadi eldeik: ez nem ms, mint a kznsg sszettele. Nagyszm l-
togatjuk kztt meglehetsen sokan vannak a tizenhat ven aluliak. A science mzeumokat
az elmlt pr vtizedben gyakran rte az a vd, hogy elfeledkeznek a felntt ltogatkrl, a
killtsok s a programok jelents rsze tzveseknek kszl. Csak akkor fogjk elsegteni azt,
hogy a tudomny a nagykznsghez is eljusson, amikor felntteknek szl killtsok megszer-
vezsbe kezdenek. Csak akkor vlhatnak igazn s teljes mrtkben polgri intzmnyekk,
ha vllaljk azt a kihvst, hogy segtenek a ltogatknak (vlasztpolgroknak) tjkozottabb
emberekknt dnteni a mr emltett nagypolitikt rint krdsekben. (Magyarorszgon sajnos
mg kevs mzeum stratgijban szerepel a trsadalmi krdsekre trtn tudatos reflektls.
J pldaknt a Nprajzi Mzeumot emlthetjk, amely tendencizusan jelenti meg programja-
iban az emberisget napjainkban foglalkoztat tmkat. Legutbb a 2008. szeptember 27. s
2009. prilis 6. kztt bemutatott, A Msik cm killts volt ilyen, amellyel a mai vilgunk kultu-
rlis soksznsgnek gykereit kvnta megrtetni.8)
A londoni Science Museum knlata pldartken teljesti ezt a 21. szzadi kvetelmnyt.
Ktsgtelenl a mzeum legnpszerbb helye a tbb mint tven kiprblhat ksrleti trg-
gyal s tudomnyos show-elemmel berendezett dinamikus multimdis tr, a Launchpad (ki-
lv lloms) nvre keresztelt hands-on galria. A vllalkozs nagysgt s a megtrlsbe
vetett bizalmat jelzi, hogy maga a miniszterelnk, Gordon Brown adta t a kznsgnek 2007.
november 24-n. A mzeum a klnfle korcsoportoknak sznt foglalkozsai azonban nagyon
helyesen nem a Launchpad nyjtotta lehetsgekbl indulnak ki, hanem csupn eszkzknt
hasznljk azokat a tudomnyos jelensgek jtkos s knnyed demonstrlsra. Program-
sszelltsuk9 ht kln korosztlynak szl, kezdve a legkisebbekkel (amelyet alapfoknak ne-
veznek, s a 3-6 vesek szmra kszlt), majd az 5-7, a 7-11, a 11-14, a 14-16 vesekkel, vgl
a 16 v felettiekkel, akik utn mr a nyugdjasok kvetkeznek.
A legfiatalabb korosztlyt egy Garden (Kert) elnevezs, ngy rszre osztott, klnfle
aktivitsokra sarkall foglalkoztat tr vrja. Az els rszben, a fogadtrben kapnak a kis-
gyermekes csaldok, illetve az vodai csoportok tjkoztatst a terem hasznlatrl, s egy
bbsznhz is mkdik itt. A msodik rsz a vz birodalma (water zone), ahol pancsol me-
denck, vdrk vrjk a kicsiket, amelyek a foly- s llvz tulajdonsgaival, a vzzel kapcso-
latos jelensgekkel (fodrozds, hullmvers stb.) ismertetik meg ket. A building zone-nak
nevezett kvetkez rsznek taln magyarul a Vigyzat, ptkezs zajlik nevet lehetne adni,
mert ez hivatott rzkeltetni legjobban azt a szndkot, amely a klnfle ptanyagok
s az ptkezsekhez szksges szerkezetek, eszkzk bemutatsra s hasznlatra ir-
8
A killts a Genfi Nprajzi Mzeum alaptlett kvetve Claude Lvi-Strauss hres 1952-es rsra, a Faj s trtne-
lem cmen megjelent UNESCO kiadvnyra pl. Lvi-Strauss clja a faji, etnikai eltletek lebontsa s a rasszizmus
ideolgijnak megcfolsa volt. A killts a kultrk sokflesge mellett azt is bemutatja, mennyi akadly ll a
msikkal val tallkozs tjban. Br egyetemes jelensgeket vilgt meg, mgis sajtosan eurpai szempontbl
beszli el ennek a tallkozsnak a trtnett, melynek mrfldkveit az els utazk fantasztikus beszmoli, Amerika
felfedezse s leigzsa, a gyarmatosts, az antropolgia tudomnynak megszletse, a rasszizmus uralkod ide-
olgiv vlsa majd buksaEnnek a trtnetnek az utols fejezett ma rjuk, s ez az egyttlsrl szl. Forrs:
http://www.neprajz.hu/kiallitasok/korbbi kiallitasok/amasik, vagy kzvetlenl: http://www.amasik.hu
9
Bvebben lsd: http://www.sciencemuseum.org.uk/educators
129
nyul. A gyerekeknek meg kell tallniuk a klnfle anyagokhoz ill szerszmot, mozgathatjk
az ptanyagokat egykerek talicskval, daruval, de szlltszalaggal is. A szemek s flek
rszben a gyerekek reflexeit teszik prbra; pldul, hogy hogyan reaglnak a klnbz
hangokra, a fnyre, az rnykra s a sznekre. A foglalkozs 40 perces idtartamban zajlik, s
a Garden feladatai, azaz a jtkos rhangolds utn mehetnek t a valdi, komolyabb k-
srleteket tartalmaz terembe. Itt az elbbi tmakrkben elmlythetik tudsukat. A vzzel
kapcsolatban megtudhatjk, hogy mi a termszetes s a mestersges vizek kzti klnbsg,
melyik a ss, melyik az des vz, s mg az ll, illetve a mozg vz hangjait is sszehasonlt-
hatjk. Az ptkezs rsznl mr az anyagok slyval ismerkedhetnek, amit knnyebb tolni,
mit rdemes inkbb hzni tpus feladatok megoldsval.
A kvetkez letkortl, az 5-7 ves szinttl mr a Launchpad knlatbl ajnlanak, az let-
kortl fggen 40, illetve 60 perces foglalkozsokat. Ezek az energia, az er, a mozgs, a fny,
a hang s az elektromossg jelensgeit magyarzzk. rdemes a honlapon a szllodai szoba-
foglals metdust idz Tanri Naptr menben j elre bejelentkezni. A vlasztk ngy f
egysgre, azon bell tbb tucat programlehetsgre oszlik. Lehet vlasztani a killtsokhoz
ktd foglalkozsokbl, a Launchpad ksrleteibl, a tudomnyos show-k kzl, valamint
az IMAX mozi filmjeibl, s az ezekhez kapcsold programokbl.
A Launchpad foglalkozsokat a honlaprl letlthet tanri segdanyag s Launchball n-
ven a Launchpad hasznlat szablyait megismertet szmtgpes jtk kszti el. Utbbinak
az iskolai hasznlatt szorgalmazzk olyannyira, hogy Launchball s a Nemzeti Tanterv cmmel
ksztettek egy szintn a mzeum honlapjrl letlthet segdanyagot. Eszerint a Launchball egy
valban hatkony motivcis eszkz a termszettudomnyok megszerettetsben, a rel tuds
megerstsben. A 7-11 vesek szmra segti az ltalnos kpessgek fejlesztst, a 11-14
vesek esetben a tudomnyos gondolkodst s a kritikai szemllet kialakulst tmogatja, a k-
srletez kedvet, a problmamegold kpessget, valamint a krdezni tudst s akarst ersti.
A Launchball s a Launchpad minden kihvsa, azaz ksrlete tudomnyos modellre pl,
amely tartalmazza a megfigyels, a feltevs, a tesztels meggyzds s a kvetkeztets
levonsnak kpessgt. Teht a tudomnyos ksrletek egsz folyamatt tantja meg, nem
pusztn a ltvnyos jtkok, ksrletek szntere. Minden foglalkozstpus hrom nehzsgi
szint feladatot tartalmaz. Az Egyszer s szp, a Kicsit cseles s az Igazi kihvs elnevezs
kategrikban prblhatja ki magt az iskols korosztly. Pldul az Elektromossg s a mg-
nesessg tmakrben a legknnyebb foglalkozs a Gumi llek nevet kapta, a furfangosabb
a Csavaros ugrndoz-t, a legnehezebb az lomgp-et. Ugyangy az Energiatvitel tma
a Forr vzben, a Vonat s a Hd az perencin tlra foglalkozsokra oszlik.
A tanrok szmra lerja, hogy az osztlyban hogyan rdemes hasznlni a Launchball-t:
mindig a tanr vlassza ki a tmakrt az ehhez kapcsold jtkkal egytt, nyomtassa ki
a kivlasztott jtk kezdlapjt, adja meg az alapinstrukcikat. Amennyiben a tanul hzi fel-
adatknt kapja, akkor rajzolja le a sajt eredmnyt egy rvid magyarzattal egytt, hogy mi
trtnt, vajon jl megrtette-e a feladatot, jelensget. Ennyi rhangolds utn ki ne akarn
lben is kiprblni a Launchpad-ot?
Az albbiakban korosztlyonknt egy-egy foglalkozs lersval szeretnm rzkeltetni,
hogy a mzeumpedagginak ez a valban korszakalkot jtsa mirt is tbb a mzeum
falain bell vgzett jtkos, ismerettad feladatnl.
130
Az vods korosztly a 3D-s rnyak elnevezs programon a klnbz szn lmpk

ki-be kapcsolsval ismerkedhet meg a sznes rnyk fogalmval, majd vegsznezssel s
az vegek megvilgtsval kelthetnek 3D-hatst. Kzben olyan krdseket beszlnek meg,
mint pldul hogy mi trtnik, ha mozgatjk a fnyforrs fel az veget, vagy hogy tudtk-e,
hogy az 1940-es vekben a mozikban az emberek olyan 3D-s szemveget viseltek, amelyeket
maguk ksztettek otthon. Ezutn persze mindenki alig vrja, hogy megtudhassa a 3D-s szem-
veg elksztsnek a titkt. Elcsodlkozhatnak azon, hogy nem mindegyik sznes kpet ltjuk
olyannak, mint amilyen valjban; szemnk azt rzkeli, mintha az adott kp sznrnyalatok
sokflesgbl llna, holott egymssal sszekevert hrom alapsznbl tevdik ssze. A hrom
alapsznt a fnyessg klnbz arnyban sszekeverve sznek kavalkdja llthat el. Vgl,
s szerintem ez a legfontosabb, a htkznapi lettel val kapcsolatot meslik el. A 3D rnyak
esetben ez szl az els sfnykpek, a dagerrotpik sztere vltozatrl, majd eljut egszen
a ma hasznlatos tvcsvekig.
A 7-11 vesek szmra a Mgneses pennyk foglalkozs az egyik legvonzbb. Termszete-
sen a szksges kellkeket biztostja a mzeum, ahogy a 3D rnyak-nl a kt projektor hasz-
nlata s a specilis kk, piros szn gl meglte nyilvnval. Ebben az esetben 1 s 2 pennys
rmkkel dolgozik a foglalkozst vezet, s rgtn megtudhatjuk, hogy 1992 eltt bronzbl
ksztettk a pennyket, utna aclbl. Egy sima rdmgnes segtsgvel ksztenek penny-
fzrt, mikzben megvitatjk, hogy mit tapasztaltak a kt klnbz anyag pnzrme ese-
tben. Megvizsgljk a mgneses ertr jelensgt, majd a mindennapi let kapcsn kitrnek
a Fld mgnesessgre, az szaki s a dli plus klcsnhatsra, az irnyt ksztsnek for-
tlyira, majd megismerhetik a sarki fny ellltsnak nem is olyan misztikus voltt. De szba
kerl a vasmag kr tekercselt huzal, az elektromgnes mindennapi elfordulsa is pldul
a villanycsengkben, hangszrkban vagy a magnkszlkekben, szmtgpekben.
A 11-14 vesek rszre mr kicsit veszlyesebb, vdszemveg hasznlatt ignyl fog-
lalkozsokat is hirdetnek. Ilyen pldul az Alakvltoztats program, amely a manyag meg-
olvasztst s jraformzst tantja. A polisztirn nev manyaggal ksrleteznek, kzben
megerstik a tudsukat a szilrd, folykony s lgnem halmazllapotokrl s megtudjk,
hogy a val vilgban a polisztirn a knnyszerkezet pletek fontos anyaga. Ezt azrt
rdemes megjegyezni, mert a termszeti katasztrfk utn knnyszerkezet pletekkel
teszik jra s gyorsan lakhatv a lerombolt a vrosokat.
A 14-16 ves korosztly szmra ajnlott foglalkozsokat 12 tmakrben hirdetik meg s
ezek mr az lland s az idszakos killtsokra plnek. Minden tmakrben kt vagy hrom
foglalkozst knlnak, de ezeket kombinljk, teht pldul az Elektromossg s a Hullmok te-
matiknl egyarnt megtallhat a Telekommunikci 30 perces programja. Vagy az Energia s
a szintn a Hullmok tmnl az Otthonunk titkos lete cm foglalkozs. Az utbbi keretben
a mikrost, a porszv, a htszekrny mkdsi rejtelmeibe avatjk be a dikokat, mikzben
azt is megbeszlik, hogy milyen volt a hzimunka az elektromossg feltallsa eltt.
A 16 v felettiek szmra ngy, elnevezskben is komoly tmt knlnak. Ezek a mr-
nki tudomnyok, a biolgia, a fizika s a pszicholgia, s szintn 2-3 programot nyjtanak
tmakrnknt. Ezek azonban inkbb bsges ismeretet s izgalmas sztorikat nyjt szak-
vezetseknek tekinthetk, mintsem valdi mzeumpedaggiai foglalkozsnak. A mrnki
tudomnyok esetben (Modern vilg teremtse cmmel) a szrazfldi, a vzi s a lgi kzle-
131
kedsre fkuszlnak, a fizika tmnl ebbl a repls s a modern vilg killtsi tematikjt
ismtlik, a pszicholginl pedig az Egszsges dolgok, a Kpzeld el a fejed s az Orvosls
tudomnya s mvszete programok szerepelnek.
Az idsd korosztly szmra Senior Napokat tartanak, amikor csakis k mehetnek be s
nyugodt krlmnyek kztt (rtsd: zajos gyerekek jelenlte nlkl) lvezhetik a Launchpad k-
nlta lehetsgeket. A felntteknek ezen kvl maximum 30 f rszre 45 perces workshopokat
rendeznek a Konyha tudomnya cmmel, amelynek sorn a fizikai s kmiai jelensgek konyhai
felfedezse mellett az er s a mozgs sszefggseire is felhvjk a figyelmet.
Vgl nem rdektelen sszefoglalni, hogy ez a rengeteg program kihez is jut el, hnyan
hasznljk, lnek vele. A londoni Science Museum ves tlagban 2,5 milli ltogatt fogad.
2001 ta ingyenesen, belp nlkl mkdik. A mzeumi foglalkozsokra vente tbb mint
300 000 elre bejelentkezett dik megy el. Ez a szm magasabb, mint a londoni Termszettu-
domnyi Mzeum s a British Museum- egyttesen. Az elmlt t vben a londoniak 45%-a
kereste fel a mzeumot. A ltogatk 53%-a gyermekes csald volt. 36% 16 v alatti. A kl-
fldek kzl a legtbb az USA-bl rkezik (21%), ket kvetik a nmetek (10%), majd a fran-
cik (6%), a spanyolok s az olaszok (5-5%), vgl vegyesen a holland, japn s egyb nci.
A ltogatk 98%-a nagyon elgedett a mzeummal, s tlagban kett s negyed rt tlte-
nek el ott. A mzeum honlapjt vente 6,5 millin ltogatjk.10
Energia-szigetSkciban
Skcia els science centere, az Aberdeenben lv Satrosphere nem csak azzal tnik ki a hasonl
intzmnyek sorbl, hogy mr a Facebook-on is reklmozza magt, hanem a megjul ener-
gik hasznossgt s problmit taglal killtsval is.11 Az Energy Island nevet visel projekt
tulajdonkppen egy Rmbl rkezett utaz killts, amely az EU kutats- s technolgiafejlesz-
tst clz 7. keretprogramja (2007-2013) rszeknt jtt ltre. A SCICOM (European Network of
Science Centers in Communicating Energy) elnevezs projekt 9 partnerbl ll, ebbl 7 science
center, illetve mzeum.12 A konzorciumi egyttmkds f feladata az volt, hogy ltrehozza
az Energia-sziget vndorkilltst a vz, a szl, a Nap, a biomassza s a geotermikus energia np-
szerstse cljbl. A 2010. februr 25-tl 2010. mjus 4-ig a Satrosphere-ban lthat killts
f zenete: hogyan tudunk a legjobban felkszlni a jvre a Fld nev szigeten. Az EU ltal fi-
nanszrozott projekt a kzintzmnyek, kztk a science centerek s mzeumok bevonsval s
kzremkdsvel az energiatakarkossg s az alternative energik irnti trsadalmi s politikai
figyelem erstse rdekben szletett. A partnerek adatbzist is ptenek a legjobb mdszerek
terjesztse cljbl. A 2010 prilistl elrhet adatbzis a science kzpontok s mzeumok,
valamint a kutat intzetek szmra biztostja, hogy egy intelligens keressi funkci segtsgvel
megtallhassk azokat a j pldkat, melyekre tovbbi projektjeikhez szksgk lehet.
10
Forrs: http://www.sciencemuseum.org.uk/about_us/doing_business_with_us/facts_and_figures.aspx
11
http://www.satrosphere.net/visitors/Energy-Island_280.html
12
A konzorcium tagjai: Kindercity Zurich, Energiakeskus Tallin (1999-ben alaptott szt science center), a 70 ves Palais
de la Dcouverte Prizsban, az Explora, az els olasz gyerekmzeum, az Universum Bremen, az Egyeslt Kirlysgbeli
Satrosphere, valamint a mg csak 2011-ben ltrejv Welios Science Center Wels Ausztriban s mg kt osztrk
intzmny, a Kraftwerk Living Technologies s az RTD Services Austria, amely az FP6 s FP7 projektekben szerzett
menedzseri tapasztalatai miatt kerlt bele.
132
A projekt kapcsn tanulsgosnak tartom a tanrok szmra ksztett tmutatt s ltalnos

informcikat, melyek kzl j prra valljuk be mg csak nem is gondolunk. Az tmutat
sszelltsa abbl a tapasztalatbl indult ki, hogy a tanrok szeretnek ingyenesen n. felk-
szt, elzetes ltogatsokat tenni az j programok megismerse rdekben. A Satrosphere
oktatsi csapata garantlja a pedaggusoknak, hogy a ltogats knnyed, j hangulat lesz,
amelynek sorn elegend ismeretet szereznek a tanulk. Megrkezskor a helyes viselkeds-
sel s biztonsggal kapcsolatos tmutatst kapnak a dikok. Minden aktulis foglalkozsrl
feladatsor s tanri jegyzet tallhat a honlapon. Hangslyozzk, hogy a tanroknak llandan
felgyelnik kell a dikokat. A Satrosphere csapata azrt van, hogy a szrakoztat s isme-
retterjeszt ltogatst elsegtse, de nem felels a tanulk magatartsrt. Amikor a tanulk
nem a foglalkoztat termekben tartzkodnak, akkor a ltogats fennmarad rszt a killts
megtekintsvel s vsrlssal tltik. A tanulk ltogathatjk a kvzt s a boltot, de ehhez
a tanr hozzjrulsa, illetve jelenlte szksges. Ha engedlyt kapnak, hogy a kvzban
vagy a boltban tartzkodjanak, akkor csakis a tanr jelenltben tehetik ezt, s maximum
8-10 percig. A mzeumpedaggus csapat tagjait alapvet osztlytermi helyzetek kezelsre
is kikpeztk. Szmtanak arra, hogy a tanr teljes mrtkben irnytja a csoportot, de ha kell,
kzbeavatkoznak. Ha a viselkedssel kapcsolatban kisebb problmk merlnek fel (pldul ha
a gyerekek rohanglnak vagy a killtsi trgyakat helytelenl hasznljk), akkor a Satrosphere
szemlyzete inti a tanulkat a helyes viselkedsre. Ha komolyabb problmk lpnek fel, pl-
dul ha a tanulk viselkedse nmagukra vagy msokra veszlyt jelent, valamint a science
centerben tlttt id hasznossgt s kellemessgt veszlyezteti, a Satrosphere fenntartja
a jogot, hogy felszltsa a tanulkat, hogy a tanr ksretben hagyjk el az pletet.
A j pldk*
A lert pldkbl is jl lthat, hogy a mzeumok oktatsi tevkenysge milyen szles skln
mozoghat, mennyi mindenre kell, hogy kiterjedjen, s mennyire inspirl, innovatv s egy-
szerre ksrleti jelleg. Minden foglalkozs vilgos beszd, nem mmel mlysget, nem masz-
krozza magt tudomnynak, megmarad jtkos, szrevtlen tanulsi csatornnak. Felkeltik a
mzeum, a mzeum ltal knlt tuds irnti rdekldst, tisztessges munkadarabok, btran
s lelkesen vllaljk rtkes kldetsket, fejtrssel teli kikapcsoldst, feldlst knlnak.
Az oktatsi rendszerek klnbzsge (mit-mirt-hol-mikor tantanak) miatt sem msol-
hatk a j pldk. Nagyon flrevezet volna ezek teljes tvtele, hiszen a kulturlis begya-
zottsg (rtsd: a csald s pedaggus szerepe a gyermeknevelsben, az oktats szereplinek
munkamegosztsa s a velk szembeni elvrsok, a kulturlis identits mint a nevels rsze)
teljesen ms a szigetorszgban, mint nlunk. Ami mindenkppen kvethet, az a jl tgondolt,
minden rszletre kiterjed rendszer, mellyel a dikokat bekertik. Ez nyilvnvalan a nagyon
szles, minden korosztlynak kidolgozott knlatnak, a teljes vertikum szervezsnek s nem
utolssorban a minderre kiterjed tvoli elrsnek ksznhet.
* Ezton ksznm Kajn Imre rtkes segtsgt az sszegz befejezs elksztsben s a teljes szveg jakarat
gondozsban.
133
A londoni s skt plda eltrse azt is megmutatja, hogy mennyifle t, lehetsg van egy
sikeres projektre. Mindentt szksges azonban, hogy a helyi sajtossgokat figyelembe ve-
gyk, hogy a megoldsok ezekhez valamennyire igazodjanak (dikok viselkedse a bfben).
Ez azrt nagyon fontos, mert a mzeumon kvli magatartsok csak nagyon nehezen, sok id
alatt s kitart munkval vltoztathatk meg, a mzeumoknak pedig nem erre szl a megbza-
tsuk, ezen a tren nem lehetnek kellen hatkonyak.
A magyar mzeumok szmra az EU plyzatokkal adott a lehetsg arra, hogy elindulja-
nak ezen az ton: akkor jrnak el helyesen, ha sajtos knlatukkal az oktats szerepljv, majd
megkerlhetetlen rsztvevjv vlnak, ezzel kinevelik a jv mzeumltogat generciit.
Ez a mzeumok oly htott tudomnyos szerepnek megjtshoz is vezet egyben, hiszen
a mzeumokat kszsg szintjn hasznl genercik szmra (ahogyan ez mr Angliban
ma rzkelhet!) itt kezddik majd az elvrsok szintje.
Figyeljnk arra, hogy a legjobb gyakorlatok egymst sztnz j pldk maradjanak
a szolgai utnzs helyett, de ne vljanak hamis nigazolss se, mert mindig lesznek, akik
jat s jobbat csinlnak.
Irodalom
B. Varga Judit Jagoova, L. Mrzov, L.
2009 Ostromlott erd a Mzeum. In.: Mzeu- 2009 The Profession of Museum Teacher
mi Kzlemnyek 2. sz. p.56-69. in Theory and Practice In Museology at the
Beginning og the 3rd Millemmium. Dolak, Jan
Conn, Steven ed. Technick Muzeum V Brn. p.171.
2006 Science Museums and the Culture
Wars. In: A Companion to Museum Studies. Sciencemuseum: www.sciencemuseum.org.uk
Macdonald, Sharon ed. Blackwell Publishing. p. www.stratosphere.net
494-508.
Conn, Steven
2009 Do Museums still need objects?
University of Pennsylvania Press. A knyvvel
kapcsolatos ajnlk megtallhatk a http://
www.upenn.edu/pennpress/book/14657.html
oldalon.
134
Antal Ildik
Mzeumpedaggiai kezdemnyezsek
az lettelen termszettudomnyok
megszerettetsre
A termszettudomny-oktats helyzete napjainkban
A termszettudomnyos mveltsg a sokszn, egyetemes kultra kiemelkeden fontos r-
sze. A fizikai ismeretek alapozzk meg a mszaki tudomnyokat, s gy kzvetlenl szolgljk az
emberisg letminsgt javt technikai fejldst. Ezrt nagyon fontos az iskolai oktatsban
az ltalnos mveltsghez tartoz korszer fizikai vilgkp kialaktsa.
Szmos nemzetkzi felmrs kszlt a matematika s termszettudomnyok nemzetkzi
sszehasonlt teljestmnymrsre, valamint azok attitdjnek vizsglatra. Egyes felm-
rst vgz szervezeteknek haznk mr vek ta tagja, gy nemzetkzi sszehasonltsban is
kpet kaphatunk a termszettudomnyok oktatsnak magyarorszgi helyzetrl. Ilyen szer-
vezet pl. a TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), amely a 4. s 8.
vfolyamon tanul dikok matematikai s termszettudomnyi ismereteit vizsglja, azzal a
cllal, hogy kpet adjon az iskolai s otthoni tantsi-tanulsi szoksokrl. A trendek kvetse
mellett figyelemmel ksri a tantervek megvalsulst, valamint keresi az adott idszakban
legsikeresebbnek, leghatkonyabbnak mutatkoz oktatsi gyakorlatokat.1
A hrom vente megrendezsre kerl PISA (Programme for International Student
Assessment) vizsglat amelyben Magyarorszg szintn rszt vesz, azt mri fel, hogy a kz-
oktats kereteit hamarosan elhagy 15 ves tanulk milyen mrtkben rendelkeznek azokkal
az alapvet ismeretekkel, amelyek a mindennapi letben val boldogulshoz, a tovbbtanuls-
hoz, valamint a munkba llshoz szksgesek. 2 A TIMSS s a PISA vizsglatokat jl kiegszti a
termszettudomnyos attitdt vizsgl ROSE program, melynek haznk mg nem tagja, de
a vizsglat eredmnyei tanulsgos adatokkal szolglnak.3
Ezen felmrsek alapjn leszrhet, hogy az utbbi vek kzpfok s a felsfok ter-
mszettudomnyos oktatsban az egyik karakteresen megjelen problma az iskolai ter-
mszettudomnyos tantrgyak kedveztlen tanuli megtlse. Ennek kvetkezmnyeknt
tapasztalhat a felsfok tovbbtanulsban a reliktl val drasztikus elforduls is. Neves
szaktekintlyek, szakmai egyesletek, tudomnyos szervezetek prblnak egyttesen fellpni
a problma orvoslsra. Szmos konferencia foglalkozott a magyarorszgi termszettudom-
nyos oktats helyzetvel, tbb cikk, tanulmny jelent meg mr e tmban. A Magyar Innovci-
s Szvetsg 2009 februrjban kiadott llsfoglalsban olvashatjuk az albbiakat: A gazda-
sgi let szereplit aggodalommal tlti el a szakoktats, a termszettudomnyos s mszaki
kpzs magyarorszgi helyzete. Az oktats e terletein a nemzetkzileg megfigyelhet, kros,
a szakkpzst s a termszettudomnyos kzoktatst rint tendencik Magyarorszgon fo-
1
http://timss.hu/index.php, TIMSS 2007. sszefoglal jelents a 4. s 8. vfolyamos tanulk kpessgeirl matemati-
kbl s termszettudomnybl
2
http://oecd-pisa.hu/tajekoztato.php
3
http://www.ils.uio.no/english/rose/
135
kozott mrtkben jelentkeznek. A dikok s a szlk tlnyom rsze nem rti, hogy a mate-
matika, a fizika, a kmia tantrgyak ltal kifejlesztett kszsgek, s ezekben tadott alapvet
ismeretek nlkl a fiataloknak nincs eslyk a munkaerpiacon, a magyar gazdasgnak nincs
eslye a vilgversenyben.4
A gimnazista tanulk krben vgzett, a fizika tantrgy kedveltsgt vizsgl krdves
felmrs alapjn megllaptottk, hogy a trgy kedveztlen megtlse nem a kzpiskolban,
hanem mr ltalnos iskols korban, a 6-8. vfolyamokon kialakul.5 A Nemzeti alaptanterv
bevezetsvel cskkent a kzpiskolkban a fizika raszma. A kerettanterv alapjn a fizika,
kmia s a biolgia az Ember a termszetben elnevezs mveltsgi terlethez tartozik s
a fels tagozatos 7. s 8. osztlyaiban a minimlisan ajnlott raszma heti 1 ra tantrgyan-
knt.6 Komoly problma, hogy a 6. vfolyamrl kiszorult pl. a fizika tantrgy, ezzel kimaradtak
azok a felttlenl szksges ismeretek is, amelyek a tbbi termszettudomnyos tantrgy
szmra az alapozst biztostottk volna. Nem jelenik meg ktelez tantrgyknt a kzp-
iskola utols vben sem a fizika, ami szintn visszalpst jelent.7 Szakemberek szerint ez a
cskkentett raszm a termszettudomnyi trgyak tantshoz, a gyakorlati ismeretek kell
elsajttshoz nem elegend.
Felmrsek alapjn a fizika oktatsra a tanri magyarzattal vgigvitt tanra jellemz,
melyet azonos feladatmegoldsok kvetnek. A dikok csoportos tevkenysgben val foglal-
koztatsa ritka, differencils alig van a tanrkon, ez inkbb tanrn kvli tevkenysgknt
jelenik meg. 8 Egy felmrsbl, amely a tanulk termszettudomnyos trgyak irnti hozz-
llst, motivltsgt, informatikai felkszltsgt vizsglta, kiderlt, hogy a legtbb isko-
lban a dikok ritkn ksrleteznek, s tovbbi problmt jelent a felkszlst segt trgyi
eszkzk hinya is. Egyes ksrleti, attitdjavt projektek segtsgvel sikerlt kzeledni ah-
hoz a clhoz, hogy a projektekben rsztvev dikok nll, kreatv gondolkods tanulkk
vljanak, ksrleti, elmleti, matematikai s IKT (szmtstechnikai) jrtassgukat egyestve,
egysges s hasznos tudst szerezzenek.9
Lthat, hogy az elmlt idszakokban vgzett hazai s nemzetkzi kutatsok jl tkrzik
a termszettudomnyok tantsa tern megvltozott trsadalmi ignyt: szksgess vlt a
jelenlegi oktatsi, tanulsi folyamatok, pedaggiai mdszerek tgondolsa, trtkelse.
A szakrtk egyetrtenek abban, hogy a termszettudomnyi tantrgyak megkedvelte-
tsnek egyik lehetsges mdszere a tanuli aktivits nvelse, j motivcis eljrsok be-
vezetse. Eltrbe kvnkoznak a tananyag megrtst kzpontba llt, lmnyszer, s a
ksrleti, demonstrcis eszkzket alkalmaz tevkenysgkzpont tanrk, foglalkozsok.
Szakemberek szerint a termszettudomnyok slynak nvelse szempontjbl nagyon
fontos terlet az iskola, de korntsem az egyetlen meghatroz tnyez.10 Egyre hangslyo-
4
llsfoglals a magyarorszgi termszettudomnyos oktats helyzetrl, 2009. februr, http://www.innovacio.
hu/2a_hu_2009_02_03.php
5
Papp Jzsa, 2000.
6
Nemzeti Alaptanterv: A Nemzeti alaptanterv kiadsrl, bevezetsrl s alkalmazsrl szl 243/2003 (XII.17.)
Korm. Rendelet (a 202/2007. (VII.31.) Korm. Rendelettel mdostott, egysges szerkezetbe foglalt szveg
7
Radnti, 2003.
8
Radnti, 2009.
9
Jarosievitz B., 2009.
10
Brassi, 2006.
136
sabb szerepet kaphat az oktats iskoln kvli (outdoors scince) megvalstsa a dikok r-
dekldsnek felkeltse s fenntartsa vgett. Ebben a helyzetben sajtos struktrjukkal,
szakmai httranyagukkal, tudsbzisukkal felrtkeldhetnek a mszaki mzeumok. Fon-
tos kvetelmny, hogy a magyarorszgi mzeumok kilpjenek a kulturlis-oktatsi piacra.
Jogos ignyknt fogalmazdik meg, hogy a mzeumok ne csak kulturlis javaink rzsnek
feladatt s bemutatst lssk el, hanem hozzk letkzeliv mltunkat, trtnelmnket,
nemzeti hagyomnyainkat, rtkeinket.11
Teht a mzeumok azzal, hogy a gyjtsi, tudomnyos, kutatsi tevkenysgen tl kill-
tanak, bemutatnak, nevelnek, s mindemellett szrakoztatnak, kiemelt tanulsi helysznn is
vlhatnak. Kialakulban van annak mdszertana, hogy a mzeum, mint nevel, kpz-oktat
intzmny mit tud elrni, milyen tudstartalmakat miknt tud kzvetteni, milyen kompetenci-
k fejlesztse lehetsges a mzeumi foglalkozsok, programok keretn bell. A vilg nagy s
kis mzeumaiban elterjedtek mr azok a mdszerek, melyek az embert befogadv alaktjk,
s lehetsget teremtenek a mzeummal val szoros kapcsolat meglsre.12
A klnfle mzeumpedaggiai mdszerek szmos lehetsget knlnak a mzeumi ak-
tivits megteremtsre. A mzeumi oktats egyik nagy elnye az iskolai oktatssal szemben
egyrszrl magban a mzeumi krnyezetben, abban, hogy mind mtrgyak, mind a meg-
felel mzeumpedaggiai eszkzk rendelkezsre llnak, s nem utols sorban a felkszlt
mzeumi szakemberek tudsban rejlik. Ezen elnyk rvnyestsvel a mzeumok olyan
programokat, tevkenysgformkat knlhatnak a ltogatk szmra, amelyek szrakoztat
jellegk, aktivitsuk, interaktivitsuk rvn lehetv teszik a hatkonyabb iskoln kvli, de a
tanrkra pl tanulst.
Az oktatsban rejl kihvsokra egyre tbb mzeum reagl. Sok olyan tlettel tallkozunk,
melyek megvalstsa nem csak pnz krdse, hanem innovatv megoldsok sorozata is. Az
eddigiekben vzolt a termszettudomnyos oktats terletn jelentkez problmk s azok
orvoslsra tett ksrletek nemcsak haznkra, hanem a klfldre is jellemz, s jcskn akadnak
pldartk kezdemnyezsek. A mzeumok rszrl elindtott sikeres projektek rvn egyre
kzelebb kerl egymshoz a mzeumi s a pedaggusi szakma, ezzel elsegtve a felnvekv
generci ltalnos mveltsghez tartoz fizikai vilgkpnek hatkonyabb fejlesztst.
Mzeumpedaggiai knlat Csehorszgban

A tovbbiakban a mr emltett nemzetkzi felmrsekben egy szintn rsztvev kzp-eur-
pai orszg Csehorszg kulturlis intzmnyeinek, piaci szereplinek kezdemnyezsei s
sikeres programjai kerlnek bemutatsra, amelyeket a vzolt termszettudomnyos oktats
fellendtsre, a fizikai attitd javtsra, a mszaki rdeklds felkeltsre szerveznek a fiatal
generci krben.
Az Enter program a prgai technikai mzeumban

A prgai technikai mzeum (Nrodn technick muzeum v Praze NTM) 2006 szeptembere
ta rekonstrukci miatt zrva tart, s 2010 szn nyitja meg kapuit jra a nagykznsg eltt. A
mzeumplet feljtsa alatt azonban szakmai, kzmveldsi munkjt nem hanyagolta el,
Ld. Szab, p. 9.
11
Koltai D. Koltai Zs., 2005.

12
137
st ellenkezleg. Enter nevet visel oktat programja (Edukatvn program) keretben az l-

talnos iskolk fels tagozatos csoportjai rszre interaktv ksrletekkel egybekttt elad-
sokat (sajt maguk workshop-knt hirdetik) szerveznek. A programot az Eurpai Szocilis Alap
trsfinanszrozsval, valamint a cseh kormny s a fvros kltsgvetsnek tmogatsval
valstottk meg. A projekt kldetse, hogy az ltalnos iskolk fels tagozatai rszre olyan
j, interaktv, tanulst segt programot knljon a mzeum, amely az oktatsi intzmnyekkel
egyttmkdve segtse, egsztse ki az ottani alaptanterv cljait.
A projektet 2006 elejn kezdtk, s megvalstsa tbb szakaszban trtnt. Az elkszt
rszben hrom iskolval ptett ki szakmai egyttmkdst a mzeum, amelynek keretben
az intzmny szakemberein kvl kls konzulenseket, kzpiskolai tanrokat, audiovizulis
eszkzk hasznlatban jrtas szakembereket, valamint egyetemi professzorokat vontak be a
programba. A 25 fs team tz tmt hatrozott meg, s dolgozott ki. Mint a felsorolsbl ltha-
t, az egyes foglalkozsok komplexen dolgozzk fel a meghirdetett tmakrt. A technika- s
tudomnytrtneti ismertetsen tl, a fizikai sszefggsek magyarzatval annak az ember
mindennapjaira kifejtett hatsait, trsadalmi alkalmazhatsgt is kifejtik. Az iskolk rszrl
vlaszthat foglalkozsok az albbiak:
II. Rudolf: a dikok tjkozdhatnak II. Rudolf nmet-rmai csszr s cseh kirly korrl,
aki asztrolgival, mgival s alkmival is foglalkozott. Vegyletek ksztsvel megis-
merhetik a modern kmia alapjait. Az asztrolgia tmakr keretben tvcsvet lltanak
ssze. Az egyes alkatrszek bemutatsval optikai ismereteiket is bvtik.
Lgballon: a dikok egy hliummal tlttt lgballonnal (lghaj) ksrleteket vgeznek,
mikzben aerodinamikai ismereteiket is bvthetik. A lghajra felszerelt tvirnyts
fnykpezgppel krnyezetkrl lgi felvtelt tudnak kszteni, amellyel a trkpszet
alapjaiba nyernek betekintst.
A jtk: a foglalkozson egyes fizikai trvnyszersgek vlnak rthetv a dikok szm-
ra. A Tesla-tojs ksrlettel a forg mgneses mezt demonstrljk, mkd modelleken
keresztl megismerik a gzgp, valamint a hidrogn meghajts autk mkdst, vizs-
glatokat vgeznek a folyadkok felleti feszltsgnek szemlltetsre, valamint optikai
paradox jelensgeket is bemutatnak.
Az id: dtum s id belltsokkal ksrleteket vgeznek a prgai Orloj rjnak msola-
tval, ptelemmel Stonhenge-t ptenek, majd naprt ksztenek.
Gramofon: a dikok megismerkednek a hang tulajdonsgaival, rgi gramofon (lemezjtsz)
mkdtetsvel s annak alkatrszeinek bemutatsval a hangrgzts gyakorlati megva-
lstsba s fejldstrtnetbe nyernek betekintst, valamint egy nem mindennapos
zenegpet is kiprblhatnak.
Hztarts: a dikok klnbz hztartsi berendezsek mszaki felptst vizsgljk, s-
szehasonltjk a hagyomnyos izz s a fnycs fnyerejt, az elektromos fzlap s a
gyorsforral teljestmnyt. Megismerik a mosgp elvi mkdst s a vz kemnysg-
nek kihatst a hztartsi berendezsekre.
A kerk: kzponti tma a kerk trtnete. A dikok kiprblhatnak egy rgi velocipd
biciklit. Szobakerkpr segtsgvel ramot fejleszthetnek, egyttal mrik a teljestmnyt
s a felhasznlt energit is.
138
A papr: a dikok hasznos ismereteket szereznek a paprkszts, valamint a paprhajtoga-

ts alapjairl, kzben origami figurkat ksztenek. Megismerkednek a Braille-rs trtne-
tvel s technolgijval is.
Fotogrfia: a tma feldolgozza a klasszikus s digitlis fnykpezs alapjait. A dikok egy
si lyukkamera msolatval (camera obscura) dolgozhatnak, megismerik a klasszikus fny-
kp elhvsnak s rgztsnek folyamatt. Betekintst kapnak a 3D brzols mdsze-
reibe, valamint szmtgpen digitlis fnykpek retuslst is kiprblhatjk.
Energia: a tmn bell bemutatsra kerlnek a klnbz energia fajtk s azok talaku-
lsai. ramot fejleszthetnek versenybiciklivel, megismerkednek a gzgp mkdsvel, a
Stirling-motor elvvel, egyszer elektromotor-modellt ksztenek, valamint galvnelemek-
kel ksrleteznek.
A meghirdetett programok a mzeum gyjtemnyi anyagra ptkezve kiegsztik az okta-

tsi kerettanterv fizika, kmia s trtnelem rinak tananyagt. Tekintettel arra, hogy a mze-
umi mtrgyakat mzeumpedaggiai clokra nem lehetett felhasznlni, a gyjtemnyi anyag
alapjn modelleket, msolatokat gyrtattak le, j demonstrcis berendezseket terveztettek,
illetve szereztek be taneszkzgyrtktl. A legrdekesebb eszkzk kzl rdemes megeml-
teni az energiafejlesztsre alkalmas pedlos genertort, a prgai Orloj rjnak modelljt, vagy
a Stonehenge k-kszleteket. Mkdkpesek a gzgpekrl, a csillagszati tvcsrl, vagy a
lyukkamerrl ksztett msolatok. A modellek ksztsre a plyzati keretbl 1 milli koront
klttt az intzmny. (2006-os rfolyam szerint, ez kb. 8,9 milli forintnak felelt meg akkor.)
A kvetkez munkafzisban kidolgozsra kerltek a foglalkozsok rszt kpez munkalapok.
Minden tmhoz egy-egy 15-25 oldalas mzeumpedaggiai fzet tartozik, amelyek rdekes
ksrleteket, az interaktv modellek hasznlathoz szksges tmutatkat, technikatrtneti s-
szefoglalkat, a mzeumi gyjtemnnyel kapcsolatos informcikat, kitltend teszteket, meg-
oldand fizikai feladatokat s egyb rdekessgeket tartalmaznak. A lapokat a dikok megtart-
hatjk, gy lehetsg van a megszerzett ismeretanyag tovbbi hasznostsra s felhasznlsra
az iskolai tanrkon.
A vgleges megvalstst megelzte egy ksrleti szakasz (2006. november december),
amelyben a hrom partneriskola, illetve tovbbi kt iskola csoportjaival teszteltk a progra-
mot. Tekintettel arra, hogy a mzeum ebben az idszakban az tpts miatt zrva tartott,
ezrt a lebonyoltsra kls helyszneket kellett keresni. Kt helyszn jtt szmtsba: az egyik
a kzeli mezgazdasgi mzeumtl brelt helyisg, illetve kzvetlenl az iskolk ltal rendel-
kezsre bocstott termek. A kt hnapon keresztl tesztelt programok tapasztalatai alapjn
kiemelten a pedaggusok javaslatra a megvalstsok helysznl vgl az iskolkat v-
lasztottk. Annak ellenre, hogy ez a megolds krlmnyesebb, hiszen minden helyszn ms
s ms, az eladnak alkalmazkodnia kell az adott krnyezethez, a segdeszkzk a szlltsok
folytn nagyobb elhasznldsnak vannak kitve, a pedaggusok szmra mgis elnysebb,
hiszen nem kell utaztatni az iskolai csoportot, nem borul fel az iskolai rarend, egyszeren idt
sprolnak meg ezzel a megoldssal.
Ezt kveten a programot Prga sszes ltalnos iskoljban s gimnziumban meghir-
dettk. A 2007 mrciustl 2008 februrjig tart idszakban (a kt hnapos nyri sznid
kivtelvel) 35 iskolbl 4278 dik vett rszt a foglalkozsokon, s a mzeum sszesen 210
139
rt tartott meg az iskolkban. Az sszbevtel 128 340 korona volt (a program keretben a
bevtelt 90 000 koronra terveztk).
Az albbi tblzat rszletezi az egyes tmkban megtartott foglalkozsok, illetve a rszt-
vev dikok szmt. Lthat, hogy az egyik legkzkedveltebb tma az energia terlete.
A foglalkozsok
A foglakozsok megnevezse Dikok szma
szma
Lgballon 20 388
Az id 24 510
Hztarts 19 350
Energia 40 878
Fotogrfia 23 525
Gramofon 19 373
A jtk 13 241
A kerk 16 298
A papr 10 179
Rudolf II. 26 536
sszesen 210 4278
A tmkat kiemelten az ltalnos iskolk fels tagozatos vfolyamai szmra hirdetik, a rszt-
vev dikok szmt 15 s 30 f kztt ajnljk. A foglalkozsokkal egybekttt eladsokat a
mzeum szakemberei vezetik le. A hatkonyabb munkavgzs miatt a csoportot kt csapatra
osztjk fel. A 90 perces mzeumi rk alatt a dikok interaktv modellekkel, gyjtemnyi m-
solatokkal dolgoznak, szakkpzett modertor irnytsval. A tapasztalatokat, eredmnyeket,
szmtsokat, szrevteleket a kiosztott munkalapokon rgztik.
A prgai technikai mzeum egy tovbbi szolgltatsa, hogy a fenti tmkhoz kapcsold-
an oktat brnd nven (edukatvn kufrk) egysgcsomagokat lltott ssze, amelyeket az
iskolk meghatrozott idre klcsnzhetnek. A 90 dik foglalkoztatshoz elegend csomag
clja ketts. Egyrszt a programban rsztvev osztlyok a megtartott foglalkozst kveten,
a pedaggus segtsgvel jbl felidzhetik a ltottakat, tanultakat, de kivlan alkalmas a
fizika, kmia rk kiegsztseknt is.
Az elbbiekben ismertetett Enter programmal a mzeumnak sikerlt zrva tartsa mellett
elrni, hogy az intzmny a kztudatban tovbbra is megmaradjon. Oktat-kzmveldsi
feladatait megtartva segti a dikok mszaki ismereteinek bvtst s a termszettudomnyi
trgyak megszerettetshez is nagyban hozzjrul.13
A pilzeni Techmania
A pilzeni regionlis technikai mzeumot (Regionln technick muzeum o.p.s.) 2006-ban alap-
tottk meg, s egyik attrakcija a 2008-ban megnylt Techmania. Itt a ltogatk a legklnb-
zbb fizikai ismeretekre s elmletekre felptett ksrleteket sajt maguk prblhatjk ki.
http://www2.ntm.cz/projekty/muzejni-pedagogika/
13
140
A science mzeumok f clkitzse, hogy a vilg tudomnyos s technikai felfedezseit

kzelebb hozzk a laikus emberekhez s kedvet csinljanak a fiatalok szmra a mszaki
irny tovbbkpzshez. Ez all a pilzeni Techmania sem kivtel, mely a koda-gyr feljtott
10.000 m2-es iparterletn, a KODA Holding a.s., valamint a nyugat-csehorszgi egyetem
egyttmkdsnek eredmnyeknt jtt ltre. Ltrehozsnak clja az volt, hogy fellendt-
sk a termszettudomnyok irnti rdekldst, eltrbe helyezve az oktatsban a mszaki
irnyvonalat, mivel a felmrsek alapjn Csehorszgban is cskken a dikok mszaki-techni-
kai rdekldse.
Az plet feljtsa s tptse hrom vig tartott s megkzeltleg 136 milli cseh ko-
ronba kerlt, de a befejezshez tovbbi 500 000 cseh koronra lesz mg szksg a tervek
szerint. Vgleges formjban egy j szabadid kzpont valsul majd meg a vrosban, de mr
jelenlegi formjban is egyedlll lehetsget knl a tudomny interaktv s jtkos form-
ban val megismertetshez. Jelentsge az oktatsban is felrtkeldik, klnsen most,
amikor hasonlan a magyarorszgi helyzethez az iskolk tanrendjben a fizikark szma egy-
re inkbb cskken, s az oktatsi intzmnyek szks anyagi lehetsgeik miatt , csak korl-
tozottan tudjk demonstrcis eszkzeiket beszerezni. Szakmai programjaik kidolgozsban
egyttmkdnek a Cseh Tudomnyos Akadmia rhajzsi, geofizikai, termomechanikai s
biolgiai kutatintzeteivel, valamint a nyugat-csehorszgi egyetem szakembereivel.
Az interaktv trlat szorosan ktdik az ltalnos s kzpiskolai fizika tananyaghoz. Nap-
jaink legdivatosabb technikai tmibl mertenek, mint a mechatronika, a modern optika, a
robotika, a kriminlis diagnosztika, a szlermvek terlete.14 A Techmania a szabadid hasz-
nos eltltsn tl Edutorium programja keretben, kiemelten iskolk rszre tematikus prog-
ramokat is knl.
Als tagozatosoknak a bvszkedsben hasznlatos trkkket mutatjk be jtkos form-
ban. Fels tagozatosok s kzpiskolsok szmra (Kis fizikusoknak, A mtoszoktl mentes
mechanika, Mire kpes a mgnes, A hang terjedse s tulajdonsga, A hullmok, A lencse
tulajdonsgai, A fny terjedse, rnykjtk, Hideg s meleg, Fszerepben az elektro-
mossg cmmel) rdekes mechanikai, optikai elektrotechnikai s mgneses jelensgeket
demonstrlnak. Igazi klnlegessg a koda -gyr mltjt s jelent ismertet technikatr-
tneti programjuk is. A 45-60 perces tematikus programokra elre meghirdetett idpont-
okban jelentkezhetnek a 10-25 fs iskols csoportok.15
Az energiaszektor kezdemnyezsei klfldn s itthon

Ha mzeumi pldaknt nem is, de mint egyb kezdemnyezst a termszettudomnyok meg-
szerettetsre, felttlen emltst rdemelnek az energiaszektor vllalatainak knlatai. Az ilyen
programok nemcsak Magyarorszgon, de klfldn is kzkedvelt marketing fogsok a cg
arculatnak kommuniklsra, a vllalati image kihangslyozsra, a fogyasztk kiemelt clk-
znsgnek a fiatal genercinak a megszltsval.
14
Svoboda, 2008.
15
http://www.techmania.cz/info.php?mn1=35&mn2=361&inf=tm)
141
Csehorszg energetikai trsasgainak knlatai

A cseh energetikai trsasg (Skupina EZ a.s.), amely kiemelten az elektromos- s henergia
termelsvel, elosztsval s eladsval foglalkozik, hossz tv stratgiai cljai kz tartozik a
dikok mszaki iskolzottsgnak tmogatsa. Ennek keretben egyetemistknak, kzpisko-
lsoknak nyri egyetemeket, szakmai versenyeket, sztndj programokat szerveznek s egy-
ben dikmunkkat is knlnak. Kiemelkedek az ltalnos- s kzpiskolsok szmra meghir-
detett, 1-3,5 ra terjedelm, interaktv lmnyeket nyjt, szakmai ltogatsok, amelyeknek
helyszne a trsasg informcis kzpontja, illetve kzvetlenl az atom- s hermvek. Fel-
adatlapok kitltsvel (akr az iskolban is elvgezhetk) a dikok, pedaggus segtsgvel
ellenrizhetik az jonnan megszerzett ismereteiket.16
A prgai energetikai trsasg (PRE Prask energetika a.s.) 2009 februrjban nyitotta
meg 500 m2es technikai s dokumentcis mzeumt (Technick a dokumentacn muzeum
prask energetiky). Az ersram elektrotechnika terletrl a 19. szzad vgtl napjainkig
hasznlt eszkzket mutatjk be, melyek kzl nhny darabot mkdtetnek is. Ilyen a pnz-
bedobs fogyasztsmr: annyi elektromos ramot enged felhasznlni (izzkat mkdtetnek),
amennyi pnzt bedob a ltogat. gy szemlltetik az elfizet fogyasztst.17
Az ELM Energia Suli projektje

Magyarorszgon a Budapesti Elektromos Mvek Nyrt. (ELM) s az szak-magyarorszgi
ramszolgltat Nyrt. (MSZ) kezdemnyezse, a 2007-ben tjra indtott Energia Suli elne-
vezs knlata pldartk.
Ez egy olyan ltalnos iskolai program, amely jtkos s interaktv formban ad t ismere-
teket a gyerekeknek az energiatermels klnbz szakaszairl, mdozatairl, a villamos ener-
gia felhasznlsrl s az energiatakarkossgrl. Az internetes tananyag keretben oktatsi
segdanyagok, letlthet munkalapok s foglalkoztat feladatok rhetk el. A kidolgozott
tematika nagy hangslyt fektet azoknak a tevkenysgeknek a megismertetsre, amelyek
slyosan veszlyeztetik termszeti s ptett krnyezetnket. A honlapon jtkok, energiatot
s alkotplyzatok is tallhatk, amelyek mind segtik a jtszva tanulst.
A programot ksbb kibvtettk az Etvs Lornd Fizikai Trsulat szakmai tmogat-
st lvez Fizibusz programmal. Az ramszolgltat clja ezzel az volt, hogy ltalnos iskolai
programjaikat ne csak az interneten keresztl tegyk elrhetv, hanem gyakorlati pldkon,
lben is tadhassk az elektromossggal kapcsolatos ismereteket az iskols csoportoknak.
A Fizibusz program keretben forgalomba lltottak egy demonstrcis eszkzkkel fel-
szerelt, specilis mikrobuszt. A szrakoztat, oktat, ltvnyos interaktv elemeket is tartalma-
z eladsaikat, a programot megrendel iskolkban tartjk meg. A Fizibusz programjait a
tudomnyos show mfajban jrtas pedaggusok irnytjk. Egy elads hossza kb. 90 perc,
amely kt, 45 perces rszre tagolhat. Az els rszben ltalnos energetikai ksrletek, a m-
sodik rszben pedig fleg elektromossggal kapcsolatos bemutatk kerlnek sorra.18
16
http://www.cez.cz/cs/veda-a-vzdelavani.html
17
http://www.pre.cz/pre/nase-spolecnost/muzeum-pre.html
18
www.energiasuli.hu
142
Az Elektrotechnikai Mzeum Utaz mzeum programja

Az MMKM Elektrotechnikai Mzeuma a szakterletbl add lehetsgek kiaknzsval arra
trekszik, hogy a mszaki kultra kzvett szerept tltse be, s kzmvel tevkenysgt
magas sznvonalon vgezze. Az j mzeumpedaggiai foglalkozsok, oktatsi s szabadids
programtpusok, szakmai trlatvezetsek knlatval clja az intzmny iskolabart fejlesztse,
valamint egy ltogatbart, interaktv-tudomnyos, dinamikus mzeum kiptse.
Az intzmny vezetsge mr az 1990-es vek elejn felismerte a mzeum fontossgt s
kiemelked szerept az oktatsban. Ezrt ptette ki a Rendhagy fizikara helysznl szolgl,
25-30 f befogadsra alkalmas, egy rgi fizikaszertr hangulatt idz mzeumi-oktat termt,
ahol iskols csoportok rszre szakkpzett (mrnkk, egyetemi oktatk, fizikatanrok) mze-
umi munkatrsak segtenek elmlyteni a killtson szerzett ismereteket, tematikus ksrlet-be-
mutatkkal. A nagy sikernek rvend Rendhagy fizikara keretben 50-60 perces idtartam,
n. l fizikarkat tart az Elektrotechnikai Mzeum a mr fizikai alapismeretekkel rendelkez
ltalnos iskolk, gimnziumok, szakkzpiskolk tanuli, valamint fiskolai, egyetemi hallgatk
szmra. A rsztvevk izgalmas, interaktv elemeket is tartalmaz bemutat ksrleteken keresz-
tl sajtthatjk el az elektrosztatika s az elektrodinamika egyes trvnyszersgeit.
A mzeum 2007-ben ksrletkpp elindtotta mzeumpedaggiai foglalkozsait, amelynek
sikert a nagy rdeklds, s a visszatr csoportok nvekv szma is mutatja. A tematikus
foglalkozsokat (Az irnyttl az elektromgnesig, ramjelz mszer ksztse, Te is tudsz
villanymotort kszteni!, Korszer detektoros rdit ksztnk, Madrlesen) szintn a m-
zeum szakemberei vezetik, a gyjtemny rszt kpez killtsi s demonstrcis eszkzk
szolglnak tbbnyire a foglalkozsok alapjul. A mzeum a 9-14 ves korosztly szmra meg-
hirdetett mhelyfoglalkozsok keretben olyan iskolabart lmnyprogramokat knl, melyek
az intzmny lland, illetve idszaki killtsaihoz kapcsoldva a dikok tudomnyos szem-
lletnek fejldshez jrulnak hozz. A foglalkozsok tbb tma kr csoportosulnak, ame-
lyek keretben a gyerekek egynileg, egyszer demonstrcis eszkzket ksztenek, azokkal
ksrleteket is vgeznek, amik hozzsegti a tanulkat a fizikai sszefggsek megrtshez.
A mzeumi szakember irnytsval, az elvgzett ksrletek rtkelsekor azok gyakorlati vo-
natkozsra, valamint a szemlltetett jelensgnek a mindennapi letben betlttt szerepre is
kitrnek. Az elksztett darabokat haza is vihetik. Az elvgzett tevkenysgek: a ksrletezs, a
megfigyels s a tapasztals egyttes lmnye mindenkppen pozitv hatssal van a dikokra.
Felmrseink igazoljk, hogy a dikok eszkzksztse kiindulpontja lehet a ksrletezsi
hajlam kialakulsnak. Szerethetbb, rthetbb vlik szmukra a fizika.19
Tekintettel arra, hogy az intzmny mzeumpedaggiai tevkenysgvel nem csak a bu-
dapesti, hanem a vidki rdekldket is szeretn elrni, ezrt egy j, a mzeumi gyakorlatban
eddig nem szokvnyos programmal bvtette knlatt. 2007-ben tjra indtotta az Utaz M-
zeum elnevezs villamossgtani ksrletekkel egybekttt bemutatt, amely az elektrosztatika
s elektrodinamika, valamint a krnyezettudatos energiafelhasznls tmakreire plve zeltt
ad a mzeum lland killtsaibl kiemelten az j, Elektro Magica interaktv trlatbl.
A program elindtsnak az volt a clja, hogy a termszettudomnyok npszerstsn tl
olyan ltalnos iskolk s gimnziumok fizikaoktatsnak segtsgre siessen, amelyek ksr-
Jarosievitz Z., 2009. p. 60.

19
143
leti eszkzkben hinyt szenvednek. Az eladsok interaktv s ltvnyos show-elemeket is

tartalmaznak, de mindemellett kiemelt helyet foglal el az elektrotechnika npszerstse, a
tudomny- s technikatrtnet ismertetse, valamint az elektrotechnika kiemelked magyar
szrmazs mrnkeinek, tudsainak bemutatsa is.
Az elads keretben mkds kzben lthatk a gyjtemny rszt kpez eredeti m-
trgyak, illetve azok hiteles msolatai (Jedlik nyos forgonya, Dri-Blthy-Zipernowsky transz-
formtorai, rgi izzlmpk stb.). Ezek kiegsztseknt beszerezhet taneszkzkkel (Van de
Graaf genertor), valamint a mzeum sajt fejleszts demonstrcis eszkzeivel is egyszer
ksrleteket mutatnak be az eladk (Faraday-motor). A hallgatsgot is aktivizljk, 15-20 f
nknt vllalkozval pl. egyperces motort ksztenek.
A bemutatkhoz szksges eszkzhttr adott volt, hiszen mg 2006-ban az akkori fenn-
tart, az ELM Nyrt. kzel 5 milli forint sszeggel korszer, az elektrotechnika tmakrbe
tartoz taneszkzk beszerzsvel tmogatta a mzeumnak a termszettudomnyok megsze-
rettetsre s propaglsra indtott kezdemnyezst. Az iparg szponzorcijnak kszn-
heten egyes kiemelked technikatrtneti alkotsokrl (Jedlik dinam, forgony, stransz-
formtorok) a mzeum 35 ves fennllsa alatt tbb mkd msolatot tudott kszttetni. A
kezdemnyezst a Nemzeti Kulturlis Alap is tmogatta: a mzeum sikeres plyzat keretben
tudta elindtani a Fizika a mzeumban programja keretben az Utaz Mzeum-ot, amelynek
keretben az orszg klnbz kzpiskoliban eddig kzel 1500 dikot s tanrt sikerlt
ksrletezsre brni. A kiszllsok eredmnye mrhet volt, hiszen az eladsokon rszt vett
iskols csoportok Budapestre szervezett kirndulsainak egyik clpontja az Elektrotechnikai
Mzeum megltogatsa lett.
Az Utaz mzeum sszessgben a termszettudomnyokat npszerst, oktat, s egy-
ben szrakoztat program, amelyben az ltalnos s kzpiskolai tananyaghoz illeszkedve,
Csoportos munka az Utaz mzeum keretben
144
rendhagy mdon, ksrletek bemutatsval, a dikok aktivizlsval, ptve a mzeum gyj-

temnyi anyagra, a technika- s tudomnytrtneti sszefggsek ismertetsvel hasznos
ismereteket kzl az elektrotechnika alapjai, az energetika, valamint a tudatos s takarkos
energiafelhasznls tmakrben. 20
sszefoglalva az eddig lertakat, elmondhat, hogy a mszaki mzeumoknak rendkvl nagy
felelssge s lehetsge van arra vonatkozan, hogy az lettelen termszettudomnyok okta-
tsban keletkez hinyok ptlsra j alternatvkkal lpjen az iskolskor dikok s pedaggu-
saik el, keresse meg ket, ajnlja fel segtsgt, nvelje programvlasztkt, prblja felkelteni
a fiatalok rdekldst a fizika s egyb termszettudomnyok irnt. Mint a fenti kezdemnye-
zsek mutatjk, j pldk vannak mr, de a negatv folyamat megfordtshoz mg rengeteg
erfesztsre van szksg!
Irodalom
llsfoglals a magyarorszgi termszettudo- Papp Katalin Jzsa Krisztin
mnyos oktats helyzetrl. 2000 Legkevsb a fizikt szeretik a dikok? In.:
2009 http://www.innovacio.hu/2a_ Fizikai Szemle 50/2, p. 61-67
hu_2009_02_03.php
Radnti Katalin
Hasznlhat tudst vagy lebuttott tudomnyt? 2003 A fizika tantrgy helyzete s fejlesztsi
Utak s tvutak a termszettudomnyi s feladatai egy vizsglat tkrben. In.: Fizikai
matematikai nevelsben. Szemle 5.p. 170.
2006 j Pedaggiai Szemle http://www.oki.
Radnti Katalin
hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=2006-05-np-
2009 A termszettudomnyi nevels s a
Schuttler-Hasznalhato
fizikaoktats helyzete a 2008-as tanri felmrs
Jarosievitz Beta tkrben, 2009. szeptember 30. http://www.ofi.
2009 Tehetsggondozs hazai s nemzetkzi hu/tudastar/radnoti-katalin
projektekkel. In: Budapesti Nevel 4., p. 90-99.
Svoboda, Ludek
Jarosievitz Zoltn 2008 Techmania science center aneb Dvat se
2009 Az Elektrotechnikai Mzeumban vgzett jen nestac. http:/abicko.avcr.cz/cs/2008/12/04/
ksrletek segtik a fizika tantst. Budapesti techmania.html
Nevel, 4. sz. p. 58-66.
Szab Jzsef
Koltai Dnes Koltai Zsuzsa A Mzeumok j kihvsa: a mzeumandraggia
2005 Felnttoktats s mzeumi kpzs. http://www.hermuz.hu/muzeumandragogia/
In: Tudsmenedzsment, 1. p. 75-83. www. viewpage.php?page_id=11
feek.pte.hu/tudasmenedzsment/index.php
www.cez.cz, www.emuzeum.hu,
Nemzeti alaptanterv: A Nemzeti alaptanterv ki- www.energiasuli.hu,
adsrl, bevezetsrl s alkalmazsrl szl www.ils.uio.no/english/rose/,
243/2003 (XII.17.) Korm. Rendelet (a 202/2007. www.ntm.hu, www.pre.cz,
(VII.31.) Korm. Rendelettel mdostott, egys- http://oecd-pisa.hu/tajekoztato.php,
ges szerkezetbe foglalt szveg http://timss.hu/index.php
www.emuzeum.hu
20
145
146
l interpretci
a mzeumokban
147
Kldy Mria
l trtnelem vagy mzeumi sznhz?

A mzeumokban alkalmazott mdszereket ttekintve az l interpretci kifejezssel egy-
re gyakrabban tallkozunk. Meghatrozsra tbbfle rtelmezst ismernk, de egzakt de-
fincija nincsen. Hasznljk a mdszer lersra az l trtnelem, a trtnelmi jrajtszs,
letrekelts, a mzeumi sznhz, nlunk leginkbb a hagyomnyrz, trtnelmi bemutat
elnevezst is.
Huth Anna megfogalmazsban az l interpretci lnyege, hogy hiteles trtnelmi ese-
mnyeket, szereplket, cselekvssort elevent fel, mutat be a sznjtszs, drmajtszs, in-
terpretci s improvizci elemeinek segtsgvel. Br tbb terlet eszkztrbl klcsnz,
az l interpretci nll mdszer, sajt feladattal, eszkzkkel, clokkal. Az interprettorok
nem elre megrt szveg alapjn dolgoznak, az adott trtnelmi korszakban alaposabban el-
mlylnek, mint egy szndarab eladja, megjelensk, viselkedsk nem stilizlt, hanem min-
den esetben a hitelessgre trekszik. A mdszer alkalmazsnak elsdleges clja verblis
s vizulis eszkzk hasznlatval lmnyszerzs tjn hiteles ismeretek tadsa s megta-
ntsa. Bevonja a nzket a szituciba/konfliktusba, ezltal fejleszti kritikai gondolkodsukat
s kommunikcis kszsgeiket is. A jelenetek drmai feszltsge rzelmileg motivl, gy
felersti a rsztvevk tma irnti rdekldst. A felsoroltak alapjn az l interpretci tuda-
tosan felptett, lmnyalap tanulsi mdszerknt definilhat.1
Magyarorszgon az utbbi kt vtizedben tallkozunk l interpretcival a mzeumokhoz
s rksghelysznekhez (vrak, kastlyok, trtnelmi emlkhelyek stb.) kapcsoldan. A
programok egy rsze kimondottan oktatsi clt szolgl, a rsztvevk dikok, a megvalstk
pedig muzeolgusok, mzeumpedaggusok. A msik rszt a fleg fesztivl jelleg esem-
nyek alkotjk, amellyel a szles nagykznsget szltjk meg a szervezk, s amelynek kzre-
mkdi tbbnyire katonai vagy civil hagyomnyrz csoportok, egyesletek.
A legrgebbi hagyomnnyal a legmagasabb sznvonalon Angliban valsul meg az l in-
terpretci. A mdszer megteremtsben s folyamatos fejlesztsben meghatroz sze-
repe van a Mark Wallis ltal 1977-ben alaptott Past Pleasures Ltd.-nek. A cg amely ma a
legnagyobb professzionlis trtnelmi bemutatkat szervez vllalkozs Nagy-Britanniban
klnbz mzeumok, intzmnyek, rksghelysznek felkrsre komplex l interpre-
tcis programokat dolgoz ki s bonyolt le. Mark Wallis, a cg gyvezet igazgatja s m-
vszeti vezetje az Egyeslt Kirlysgon kvl szak Amerikban, Kanadban, Ausztrliban
s szmos eurpai orszgban tbbek kztt Magyarorszgon is oktatja mzeumokban,
egyetemeken s kulturlis szervezeteknl az l interpretci ltaluk kifejlesztett mdszereit.
Mark Wallis magyarorszgi eladsai keltettk fel Huth Anna rdekldst az l interp-
retci lehetsgei s annak helyszni tanulmnyozsa irnt. 2009-ben egy hnapos sztndj
tmogats keretben nylt alkalma arra, hogy kzvetlenl is tanulmnyozhassa a Past Pleasure
tevkenysgt, s az ltaluk kifejlesztett l interpretcis mdszert. A Past Pleasure vezeti
s munkatrsai minden segtsget megadtak a magyar kollga szmra a tapasztalatszerzs-
hez s tanulshoz.
1
Ld. Huth
148
Mg ugyanabban az vben, 2009-ben Mark Wallis az egri Dob Istvn Vrmzeum megh-
vsra mint a nemzetkzi zsri tagja rszt vett a Civil Csillagok katonai hagyomnyrz
csoportok bemutatjnak minst esemnyn. A nehz krlmnyek kztt mkd hazai
hagyomnyrz csoportok munkjt s a magas sznvonal elrsrt tett erfesztseket
Mark Wallis egyedlllnak, pldartknek jellemezte. A magyarorszgi kollgk elismer-
seknt rmmel tett eleget krsnknek, hogy Huth Anna tanulmnyhoz bevezet gondola-
tokat rjon. Huth Anna a hazai szakirodalomban hinyptl jelleg rsban az l interpretcit
mint az utbbi idk egyik kedvelt mzeumi ismerettadsi mdszert, j gyakorlatt mutatja
be. Elssorban nem metodikai krdsekkel foglalkozik, hanem az l interpretcis mdszer
alkalmazshoz ad kzvetlenl s jl hasznosthat tmutatst.
Az l interpretci hazai mdszertani mhelynek is tekinthet az egri Dob Istvn Vr-
mzeum s az Aquincumi Mzeum, amelyeknek kvetsre rdemes ismerettad, a trt-
nelmi mltat letre kelt mzeumi programjait az angliai pldhoz kapcsoldan, mint j
gyakorlati pldkat mutatjuk be.
Irodalom
Huth Anna: l interpretci Drmai feszltsg
a mzeumban. In: Felnttoktatsrl a gyakor-
latban. HOPP! Disszemincis fzetek 20.
Tempus Kzalaptvny.
149
Mark Wallis1
Az l interpretci Magyarorszgon
A kosztms trtnelmi l interpretcit immr tbb mint hsz ve alkalmazzk az Egyeslt
Kirlysg mzeumaiban, galriiban s rksgvdelmi helysznein, s jelenleg semmi jel sem
utal arra, hogy az eltns veszlye fenyegetn. Ma mr nyilvnval, hogy ez nem csupn egy
hbort, hanem a trtnetmesls egyik hatkony mdszereknt valban fejldik, s azon in-
tzmnyek ltal is elfogadott vlt, amelyek gyakran rthet okokbl vatosan figyeltk
a prblkozsok, ksrletek s tvedsek hossz idszakt.
Utazsaim nhny vvel ezeltt Magyarorszgra is elvezettek, ahol rmmel tapasztal-
tam az l interpretci irnti ers rdekldst. A kzelmltban tancsadi tevkenysgem
rvn az egri vrba is eljutottam, ahol bmulatba ejtett mindaz, amelynek rszese voltam, hi-
szen sehol msutt a vilgon nem lttam hasonlt. Egy olyan tudomnyos lsen vettem rszt,
amely a vltozatos sszettel, nkntes katonai hagyomnyrz csoportok bemutatinak
hitelessgt s eladi kpessgt brlta. Nem tudom elkpzelni az angliai vagy amerikai
hagyomnyrz csoportokrl, hogy megengednnek hasonlt, hogy alvetnk magukat ilyen
brlatnak! Br mg sok a tennival, ez a fejlds irnti elhivatottsg nagymrtkben nveli
Magyarorszg hitelt ebben a tmban. A fizetett s nkntes csoportok amelyekkel sze-
rencsm volt dolgozni vitathatatlan kpessgei, ernyei s a lelkesedsk olyan ers alapot
jelentenek, amelyre lehet pteni.
Szeretnm leszgezni, hogy az l interpretci sikere magukon az l interprettorokon
ll vagy bukik. Ha a bemutatn rsztvev szemlyek durvk, agresszvek, lustk, kedvetle-
nek, vagy a teljestmnyk brmilyen szempontbl is nem megfelel, gy sohasem szabad
ket a ltogatk el engedni. A szrakozs s tanuls ezen llandan nvekv s izgalmas
terletnek sikere s titka az lland fejlds s a gyakorls mellett mg szmtalan fontos
sszetevbl (pldul kitn kosztmk, kellkek stb.) ll. Felmrsek s statisztikai jelentsek
(tbbek kztt Tony Jackson professzor, a Manchester Egyetem s a BDRC Piackutat Iroda
munkatrsa2) bizonytjk, hogy azok az emberek, akik jl eladott l interpretcival tallkoz-
nak, tbb tnyt jegyeznek meg a megltogatott helysznnel kapcsolatban. De az l interpre-
tci a helyszni trtnet elbeszlsnek csupn csak az egyik lehetsges mdja br mindig
a legrugalmasabb, gyakran a leglvezetesebb s legkeresettebb. Az l interpretci nem
csak gyerekeknek szl, hanem mindenkinek. Magyarorszg bvelkedik olyan trtnetekben,
amelyek kivlan eladhatk ezzel a mdszerrel; hiszen ez, tudniillik a trtnetmonds , az
emberisg mvszetnek legsibb kifejezsi mdja. Nagyszer dolog, hogy a 21. szzadban
az emberek egyms fel fordulnak, azrt, hogy megosszk s megismerjk egyms trtne-
teit.

1
A Past Pleasures alaptja s igazgatja
2
Bvebb informci: www.bdrc.co.uk
150
Huth Anna
Az l interpretci mdszere
az Egyeslt Kirlysgban1
Az l interpretci2 egyre gyakrabban hasznlt fogalom, ennek ellenre nincs pontos definci-
ja, tbbfle rtelmezse ismeretes. Valban nehz egzakt mdon lerni, hiszen nagyon fiatal
mdszerrl van sz. A meghatrozst az is nehezti, hogy tbb terlet eszkztrbl klcsnz,
gy nem knny eldnteni, hogy nll mdszerrl van-e sz, vagy egy mr ltez terlet egyik
irnyzatrl. A meghatrozs pontostsban az angol plda lehet segtsgnkre, ahol mra mr
kialakult mdszertana s gyakorlata is. Az ltalam bemutatsra sznt intzmnyek kivlasztst
az indokolja, hogy Anglia len jr a mzeumokat rint j mdszerek kidolgozsban s alkalma-
zsban, valamint, hogy a Past Pleasures Ltd. s a Historic Royal Palaces munkjnak ksznhet
az iskolapldt jelent l interpretci kifejlesztse. A kt trsasg egymshoz fzd viszonya
klnsen jl szemllteti a szolgltat s megrendel kztti sikeres egyttmkds lehetsges
mdjt is, hiszen a mdszer magas sznvonal mkdshez mindkt flre szksg van. Mint
ahogyan szksg van egy harmadik flre is: a ltogatra. Az l interpretci mai formjt ppen
a ltogati ignyeket eltrbe helyez szemlletnek ksznheti.
Kztudott, hogy az Egyeslt Kirlysgban a mzeumok ltogatottsga a csaldok s a fiata-
lok krben is kiemelkeden magas. Az Egyeslt Kirlysg terletn tbben ltogatnak mze-
umba, mint sportversenyekre vagy rockkoncertekre rja a Resource, a Mzeumok, Knyvtrak
s Levltrak Tancsa a 2002/2003-as tanvet rtkel beszmoljban.3 Nyilvnval, hogy ez
az eredmny vekig, vtizedekig tart a ltogati ignyek felkeltst s kielgtst szolgl
munka nyomn jhetett ltre, amelyet a gazdag programknlat (ide tartozik az l interpretci
is), jl szervezett marketingmunka s sszehangolt irnyts generlt. Ezek alapjn kijelenthetjk,
hogy az itt bemutatsra kerl mdszer gyakorlata kivlan illeszkedik egyes angol mzeumok
s ltogatk kulturlis, trsadalmi ignyeihez. Ennek ksznhet nvekv sikere.4
A Past Pleasures Ltd s a Historic Royal Palaces (Brit Trtnelmi Kirlyi Kastlyok) munkjt
a Tempus Kzalaptvnytl5 nyert egy hnapig tart sztndjnak ksznheten ismertem
meg. A fogad fl, a Past Pleasures Ltd, Nagy-Britannia legels s legkiemelkedbb l
interpretcis vllalkozsa. ltala az egyes megrendelknl (pl. Historic Royal Palaces) meg-
valsul programokat s az ott foly munkt is megfigyelhettem. Gyakorl mzeumi szerve-
zknt meglepetssel tapasztaltam, hogy a Historic Royal Palaces kezelsben lv palotk6
egy rszben szinte a teljes programknlat, mzeumi rk, ltogatknak szl rendezvnyek,
1
Szakmai kzremkd: Christopher Giddlow l interpretcis menedzser, Historic Royal Palaces. E tanulmny
jelents rsze Giddlow, 2008. munkjn alapszik.
2
l interpretci: angol, live interpretation.
3
Miszn, 2004.
4
A hazai kezdemnyezsek azt jelzik, hogy a trsadalmi igny itthon is megvan az ezzel a mdszerrel megvalsul
programokra. Az l interpretci gyakoribb alkalmazst taln csak az erre vonatkoz kpzsek, hagyomnyok s a
megfelel anyagi fedezet hinya nehezti.
5
A Tempus Kzalaptvny Grundtvig Felnttoktati Mobilits plyzata. sztndj ideje: 2009.
6
A Historic Royal Palaces kezelsben lv palotk: Tower, Hampton Court, Kensington Palota, Kew Palota,
Banqueting House.
151
trlatvezetsek l interpretci ltal valsulnak meg.7 Ennl az intzmnyegyttesnl az l

interpretci ugyanakkor a mzeumi brand ptsnek s a marketingkommunikcinak is esz-
kze, hiszen a pedaggiai rk s csaldi programok mellett a jelenetek szerepli a mzeumi
reklmokon, honlapon, filmeken, interaktv frumokon (pl. youtube.com, Twitter, Facebook stb.),
kiadvnyokban is szerepelnek. Az egysges arculatot tmogatand valamennyi frumrl ugyan-
azok a szereplk, kor, ruha, vagy egyb kellkek ksznnek vissza. A Historic Royal Palaces
tudatosan vllalt clja a mrtkad szerep betltse, az n. Gold Standard8 szint folyamatos
biztostsa. nmaga definilsnak s egyedisgnek eszkzl vlasztotta az l interpret-
cival ltrehozott programokat. Felvetdhet bennnk a krds, hogy vajon mirt? A lehets-
ges vlaszt klnsen izgalmass teszi a tny, hogy br a palotk a Korona tulajdonban van-
nak, fenntartsukat, mkdsket, teljes finanszrozsukat a Historic Royal Palaces kizrlag
sajt bevteleibl fedezi.
A Historic Royal Palaces l interpretcis mdszertana9

A Historic Royal Palaces clja, hogy valamennyi ltogatja szmra rdekes, emlkezetes s
lmnyds szolgltatst biztostson. Ez a cl vezrelte Christopher Giddlow-t10, a szakterlet
menedzsert, amikor az intzmny l interpretcis stratgijt ler, bels hasznlatra
sznt anyagnak keretben kidolgozta az l interpretci mdszertant11 melyet a kvet-
kezkben bemutatok.
A Christopher Giddlow ltal sszelltott mdszertani tanulmny hrom rszbl ll:
Az l interpretci mdszertannak defincii;
A kosztms, jelmezes interpretci hitelessgnek szintjei;
A nyelvezet.
Az l interpretci mdszertannak defincii

Az l interpretci sokflekppen rtelmezhet, belertve az l trtnelem (living history),
a trtnelmi jrajtszs/letrekelts (historical re-enactment) s a mzeumi sznhz (museum
theatre) fogalmait is. A legrosszabb esetben nem tbb egy dszes jelmezbe ltztt szemly
kzmves tevkenysgnl, trlatvezetsnl vagy eladsnl. Az ilyen eladssal val azo-
nosuls azonban a kznsg szmra klnsen nehz, s gyakran teljesen passzvv vlik a
ltottakkal szemben. Ugyanakkor, ha jl felptett, az l interpretci:
a szemlyre szabott, ltogati ignyekhez igaztott tartalom, irnyts, szint s idtartam
segtsgvel kibvtheti az adott tma kereteit; btortja s fokozza a ltogati rszvtelt;
az informcik verblis s vizulis eszkzkkel val tovbbtsval tanulsi folyamatot generl;
segti a ltogatkat a terek hasznlatnak s benpestsnek elkpzelsben; ers r-
zelmeket vlt ki; vgyat, hogy mg tbb informcit tudjanak meg;
l emlkeket teremt, amelyek mlyen beplnek a memriba.
7
Termszetesen vannak hagyomnyos szakmai esemnyek, knyvbemutatk, eladsok, stb., de a napi program
tulajdonkppen l interpretcis szitucikat jelent.
8
Christopher Giddlow ltal hasznlt fogalom.
9
Giddlow, Cristopher: Live interpretation strategy appandices 2008., v.2., v. 3. (bels hasznlatra rt szakanyag. Ford-
totta: Huth Anna)
10
Historic Royal Palaces l interpretcis menedzser
11
A szakmai munka cme: rvidtett formban kerl bemutatsra.
152
A Historic Royal Palaces az l interpretci valamennyi mdjt alkalmazza az els szemly

eladsmdtl a negyedik fal tpus mdszerig12, az adott esemny ignyeitl fggen. Br
az eladsi mdok kzl a negyedik fal nyjtja a legpontosabb ismereteket Christopher
Giddlow gy vli sokkal autentikusabb egy l trtnelmi szemlyisget megszltani, be-
szlni vele, mivel a szemlyes lmny hatkonyabban segti a megismerst s tanulst.
A szemlltets (Demonstration)
Mltbeli folyamatokat s kpessgeket mutat be. Lnyege nem a szerepjtk, hanem a ki-
fejts aktusa. Vilgos, flrerthetetlen reprezentcin alapul; a folyamat a hangslyos, nem
verblis eszkzei vonzzk a ltogat figyelmt. Megengedi a demonstrtor, interprettor
megszltst, megkrdezst, s a kznsg aktv rszvtelt is alkalmazhatja.
Els szemly eladsmd (1st person)

Az interprettor egy mltbli szemly karaktert, szerept lti magra. Az eladk, mikzben
a sznen tartzkodnak, sohasem lphetnek ki a szerepkbl s tiltott a korhoz nem ill anak-
ronizmusok (mai kiegsztk, ruhadarabok, szavak stb.) hasznlata is. ltalban nem btortjk
a ltogatkat arra, hogy krdseket tegyenek fel az interpretci sorn hasznlt forrsokkal,
vlasztsokkal kapcsolatban. Az n vagyok, n csinlom, teszem kifejezseket hasznljk.
Nem javasolt az adott korszakon s a karakter tapasztalatain kvli esemnyek, dolgok eml-
tse s megbeszlse sem. Egyes esetekben az interprettorok szmra a jelen ismerete
tilos, mskor viszont olyan megkzeltst hasznlnak, amelyben tudatjk a nzvel, hogy a
jelenben l, az interprettor pedig egy msik idben.13 Nha hasznlatos lehet az eredeti nyel-
vezet, m amennyiben az zavarja a kommunikcit s a megrtst, az interprettornak le kell
fordtania azt a ltogat nyelvre.
Msodik szemly eladsmd14 (2nd person)

Az interprettor lnyegben vezetknt viselkedik a ltogatval, hogy hozzsegtse a mlt
tlshez. A te lettl volna, vagy a te vagy kifejezseket hasznlja. A halls s cselekvs
eszkzeivel kpess teszi ket arra, hogy az esemny rszv vljanak s ezltal tanuljanak.
Klnsen aktv s ers rszvtelt biztost ez a ltogat szmra.
Harmadik szemly eladsmd (3rd person)

Az interprettor az adott, mltbli korszak zlsnek megfelelen ltzkdik s viselkedik,
de nem lti magra trtnelmi karakter szerept. Tudatban van a jelennek 21. szzad ,
s olyan esemnyeket, tmkat is interpretlhat, amelyek nem ktdnek szorosan a helyszn
specilis jelleghez. Az k voltak, k tettk/csinltk kifejezsek hasznlatosak. va-
tos tervezssel ez a mdszer megismerteti a ltogatval a trtnelmi nzpont, rgszeti
folyamatok, kulturlis vltozsok fogalmait. Gyenge minsg felpts esetn viszont s-
szezavarhatja a nzt, kevsb lebilincsel, mint az els szemly eladsmd s llandan
anakronizmusokat krel.
12
A trtnelmi kort idz jelenet bemutatsa jelenlv kznsg tudomsulvtele nlkl trtnik
13
Mark Wallis ezt a ltogatval val sszekacsintsnak nevezi. Az n tudom, hogy te tudod, s n is tudom, de
most jtszunk esete.
14
A Historic Royal Palaces clja, hogy maximlis mrtkben hasznlja ezt az alkalmazsi formt, amely a ltogat
szmra egyre tbb aktivitst, egyre nagyobb rszvtelt enged meg, nem csupn passzv szemlldst.
153
jrajtszs/letrekelts (Re-enactment)
Specilis esemnyeket s jeleneteket rekonstrul, gyakran igen szles skln. Puszta ltvnyos-
sg, a kznsget egyltaln nem vonja be a rszvtelbe. A sznhzi elads s a bemutats
keverke. Felidzi a mlt egyik kiemelked jelenett, vagy hangulatt. Olykor kerli az els s a
harmadik szemly eladsmd hasznlatt. Az ilyen jelenetek tervezsnl a legfontosabb az
jrajtszott esemny tmjnak kivlasztsa, valamint az rthet kommunikci biztostshoz
a megfelel szvegsszefggs kialaktsa. Az ignyes interpretci szemszgbl vizsglva
az jrajtszs elssorban a rsztvevk rmre szolgl, a nzknek val lmnyszerzs s isme-
rettads csak msodlagos szempont.15 Tovbbi jellemzje, hogy a csatk s lovagi tornk ver-
senyszeren kerlnek bemutatsra, valdi trtnelmi folyamatok feleleventse nlkl, a ruhkat
pedig gyakran viseljk zlse alapjn vlasztjk ki s dsztik, nem pedig egy tipikus, trtnelmi,
a mltban ltez szemly vagy csoport pontos bemutatsnak cljval.
Mzeumi sznhz (Museum Theatre)

Hasonlt az els szemly eladsmdhoz, de meghatrozott, rott szveget hasznl. A ltoga-
tt nem vonja be a rszvtelbe, a sznszeknek pedig kevesebb httrinformci ismerete is ele-
gend. Elssorban rzelmi szinten kti le a nzt: az emberi konfliktusok, vvdsok brzolsn
keresztl rzelmeket breszt bennk, ezltal teszi tlhetv a mltat. Mindez gyakran kompro-
misszumok rvn jhet csak ltre, mert a drmaisgot cskkent tnyezket ppen a drmaisg
biztostsa vgett, figyelmen kvl hagyja. A mzeumi sznhz ellenttben a tbbi interpretci-
s formval, amelyek egy tlagos karaktert egy mindennapi szituciban jelentenek meg az
atipikus szemlyre vagy egy klnleges esemnyre fkuszl, ez jelenti a drma alapjt.
Trtnetmesls (Storytelling)
Az elad trtnetet mesl az adott trben, helysznen. Viselhet modern ruht, hasznlhat
mai nyelvet, stlust stb. Ugyancsak jelentheti egy mvsz/klt eladst is. A Historic Royal
Palaces s a Hampton Court Palace sajt meghatrozsban a trtnetmesls ennl tgabb
jelents, mert az informci tadshoz s rzelmek generlshoz vizulis, rott s tovbbi,
nem verblis elemeket is hasznl.
Negyedik fal (Fourth Wall)

A trtnelmi kort idz jelenet bemutatsa a kznsg tudomsulvtele nlkl trtnik, oly
mdon, mintha a hallgatsg egy olyan fal mgtt lenne, amelyen csak lthat t, a jelenet
szerepli nem. Ilyenkor trtnelmi nyelvezetet is lehet hasznlni. A jelenet teljes mrtkben a
nzk bevonsa, rszvtele nlkl zajlik. A sikeres kommunikci rdekben ezt a mdszert
ms eladi elemekkel is ssze kell kapcsolni.
A negyedik fal clja a lehet legtermszetesebb stlus eladsmd ltrehozsa. Ez a
stlus az l trtnelem (Living History) lersba is beletartozik, hiszen a nz olyan val-
sgosnak ltja a szitucit, mint a mai vilgot, amelyben l. Az l interpretci egyes for-
mi egy hiper-relis, jval mesterkltebb megkzelts hasznlatra trekszenek, amely az
interprettorok kztt nagyobb tvolsgot, szlesebb gesztusosokat, a hang vltozatosabb
hasznlatt (a sznpadi suttogst s kiszlsokat is belertve) rja el.
Ezeket az esemnyeket gyakran amatrk adjk el, hobbybl. Ebbl addik a legtbb formai hiba, nem l-
15
talnossgban az jrajtszs mdszerbl. A rsztvevk jratosak lehetnek az jrajtszs sajtossgaiban, de a

httrinformcikra vonatkoz ismereteik ltalban hinyosak.
154
l interpretcis jelenet a Dover-i kastlyban. A kzremkdk a Past Pleasures tagjai.
A kosztms interpretci hitelessgnek szintjei

A kosztms intrepretcinak a lehet legnagyobb mrtben hitelesnek s egyeznek kell len-
nie az adott helyszn brzolsaival. A kosztmket s kellkeket napraksz kutatsok alapjn kell
elkszteni. A cl nem a kosztm interpretlsa, hanem a kosztm ltal egy adott tr, valamint az
ahhoz kapcsold trtnetek bemutatsa; a kosztm maga csak egy kommunikcis eszkz.
Az interpretci valamennyi terlete kzl minden bizonnyal a szereplk kls megjele-
nsnek rekonstrulsa a legknnyebb. Az alap kiindulsi pont egy szemly teljesen hiteles
mdon trtn megjelentse, az adott korhoz ill hajviselettel, szakllal, helyes testtartssal,
kiegsztkkel, modern festkek, kszerek s lthat tetovls nlkl. A korhoz ill szemveg
csak azoknl a szereplknl hasznlhat, amelyek jvedelmk s munkjuk alapjn megen-
gedhettk maguknak, s csak olyan helyzetben, amelyben valban hordtk volna. (Ilyen pl.
egy Tudor-kori hivatalnok, rs kzben.) Az interprettorok a valsznsthet kor, nem, rassz
s tovbbi ms szempontok alapjn kerlnek kivlasztsra.
A trtnelmi jelmezben lev interprettoroknak tkletesen kell megjelentenik az ltaluk
bemutatott szemlyt vagy embertpust. Ezt semmilyen anakronisztikus hatssal br elem
viselsvel nem szabad gyengtenik. Az interprettoroknak, a kznsg figyelmtl ksrve,
minden esetben olyan megjelenst s magatartst kell fenntartaniuk, amely a legkzelebb ll
az ltaluk viselt kosztmhz. Ez a hajviseletre, az arcon lv szrzetre, sminkre, testtartsra s a
155
korhoz ill dvzlsre is vonatkozik. Nem vonhatk be olyan helyzetbe, amelyben pl. a ltogatk
trgyait fnykpezgpt, telt, italt kellene megfogniuk. De ugyan gy nem megenge-
dett a ltogatkkal a sajt korukhoz nem ill mdon fnykpezgp eltti pzols.16
A kosztmknek a kapcsold kiegsztket kalapot s kszereket, tovbb a pzhoz s
a kls ruha alakjhoz elengedhetetlenl szksges alsruhzatot is tartalmazniuk kell, hiszen
ezek a nzk ltal is lthatk lehetnek, vagy meg lehet mutatni nekik.
Hitelessgi szempontbl a jelmezek s kiegsztk sszelltsnak klnbz szintjei lehet-
nek; a Historic Royal Palaces a pontossg szerint, cskken sorrendben, t szintet klnbztet
meg, illetve hatodikknt a mai ruhkon az adott trtnelmi kornak kiegsztkkel val jelzst
teszi lehetv. Ezeket gyakran a kznsgtl val tvolsg, a munka kzege szerinti szem-
pontbl is definilja. Az interprettorok remlhetleg minden kznsggel val, jelmezes
interakcijuk sorn az 1. s 2. szinthez kapcsoldnak.
A Historic Royal Palaces-nl szinte valamennyi kosztms interpretcihoz az 1-es s 2-es
szint biztostsa az elvrt. Sajt jelmezraktra elssorban 2-es szint. Mindez a trtnelem
lmnye hitvalls rsze s igazodik a hitelessget elvr ltogati magatartshoz. Bizonyos
egyni esemnyek megengedik azonban az autentikus szintektl val eltvolodst.
1. szint: A kosztmk/jelmezek s kellkek elksztshez a lehet legkzelebb ll alapanya-
got kell hasznlni, az adott korszak technikival, pl. kzzel sztt, festett, varrott anyagok, kora-
beli festtechnikk. Minden elemnek az eredetivel azonos slynak kell lennie, dsztsk s ki-
dolgozsuk is az adott kor ismert anyagaival s technikival trtnik. A jelmezek s kiegsztk
ksztinek ismernik kell a rgszeti leleteket, a mzeumi trgyakat, a ksrleti rgszetet, az
rott forrsokat s a festett brzolsokat is. Az gy kszlt kosztmk alkalmasak a rszletes
s hosszabb ideig tart, kzeli megtekintsre is.
2. szint: Valamennyi elem a lehet legnagyobb mrtben hasonlt az adott korszakban hasznl-
takhoz, gy, hogy puszta szemmel s tapintssal is hiteles benyomst keltenek. Ezek elksztst
kzzel fejeztk be s az eredetihez hasonl slyak. Ezen a szinten olyan sznek s anyagok
hasznlata ajnlatos, amelyek valban lteztek a bemutatott korban. Ha az anyagok s tech-
nikk a korszakhoz s a tmhoz nem is teljesen hek, a lehet legvalsznsthetbbet kell
alkalmazni. Hiszen gyakran nem praktikus, vagy ppen lehetetlen olyan szneket s anyagokat
ellltani, amelyek valban hasznlatosak voltak s lteztek. Pldul ma nincs olyan festzem
Hollandiban, amely rovarrlemnybl llt el lnk szneket. Az kszerek elksztshez sem
lehet eredeti nemesfmeket hasznlni, ppen ezrt hamis fmek s a drgakutnzatok haszn-
latosak. Ez a szint megenged bizonyos az egszsggyi s biztonsgi elrsok betartshoz
szksges rugalmassgot is. (Pldul a mutatvnyokhoz knnysly fegyverek, letlen pen-
gk, a szabadtri munkhoz jl tapad ciptalp hasznlatt.) Ugyanakkor mg ezek a trgyak is
alkalmasak a kzeli megtekintsre s megtapintsra.
3. szint: Az elemek kls megjelenskben hasonltanak az adott korszakban hasznltakhoz,
de a lthatatlan rszek, mint pl. a rgztsek s varrsok maiak. Az anyagok s a befejezs, a
jelmezekhez tartoz kszerek, a knny sly fegyverek s a pncl is lehet modern, amennyi-
Christopher Giddlow figyelmeztet, egy ilyen megrktett, apr hiba krbejrhatja a vilgot, s elmondhatatlan
16
krt okozhat a helyszn s az l interpretci hitelessgnek ltalnos megtlsben. ppen ezrt elssorban az
interprettor felelssge annak biztostsa, hogy ilyen helyzet soha ne alakulhasson ki.
156
ben nem rzkelhet. Az ezen a szinten lv kosztmk olyan szemlyzet szmra alkalmasak,
amelyek feladata nem az interpretci, hanem pldul a belptets, elads vagy felszolgls,
s a magasabb szint, hitelesebb kosztmkhz szksges odafigyels17. A rjuk val vigyzs
akadlyozn az elsdleges feladat elltst. A 3. szint ruhk olyan helyzetekben is alkalmaz-
hatk, amikor nhny mternyi tvolsg folyamatosan elvlasztja a nzt a jelmeztl. Ilyen
esetek, pldul: a ruhk egy nagy teremben, egy elvlasztott interpretcis trben, vagy egy
olyan rekonstrukcis videofelvtelen val hasznlata, ahol a jelmezek kzeli megtekintsre s
vizsglatra nincs lehetsg.
4. szint: A kosztmk/jelmezek megjelenskben egy adott korszakra utalnak. Ezek jl hasz-
nlhatk tmegjelentben, vagy nagy felvonulson. Nincs rajtuk nyilvnval anakronizmus, de
kszlhetnek modern anyagbl, mai technikval. Az anyagok elksztsnek mdja nem an-
nyira fontos szempont. A kosztmk hosszabb-rvidebb filmfelvteleken, kis mretben (mini-
atrn) teljesen autentikus hatst kelthetnek, ha a lthatsgi felttelek vatosan irnytottak
s megfelel tvolsgbl, megvilgtssal kerlnek bemutatsra.
5. szint: Dszes ruhk, amelyek megjelenskben egy adott korszakra utalnak, anlkl, hogy
megksrelnk reproduklni a korszak technikit s alapanyagait. Ide tartoznak a permetezett
(fjt) lnc fegyverek, gyri ftylak, ragasztott vagy tztt ruhk, vagy az olyan esetek, amikor
magasabb szint kosztmt modern cipvel, szemveggel, frizurval viselnek. Ezek kzssgi
hasznlatra, vagy versenyeken alkalmazhatk, de fnykpeken s tvolrl mr jl lthat, hogy
nem valsghek.
6. szint: A jelmezek modern, mai ruhk, kosztmk kiegsztivel vagy trtnelmi szemlyekre
utal kitzvel, jelvnnyel trtn viselse.
A nyelvezet
A kosztms interpretcinl a legfontosabb cl a hatsos kommunikci elrse. Az l interp-
retci hatstalansgt mindig kommunikcis szempontbl kell megvizsglni.
A tapasztalatok azt mutatjk, hogy a Historic Royal Palaces ltogati a legtbb esetben az
els szemly eladsmdot vrjk el. Ez sokkal szrakoztatbb, lvezhetbb, szokatlanabb s
lebilincselbb szmukra, mint ms eladsmdok. Az l interpretciban ez az alaprtelme-
zett. A pedaggiai foglalkozsokhoz viszont a harmadik szemly eladsmd a legalkalma-
sabb, mert itt az interpretci clja a forrsok s vlasztsok, a helysznek vagy a trtnetek
idbeli kialakulsnak megfigyelse, vagy ppen a mlt s jelen kztti kontraszt didaktikus
bemutatsa.
Harmadik szemlyben (Third Person) az interprettoroknak normlisan, a frontszemlyzet
tagjaira jellemz beszdmd szerint kell kommuniklniuk. Mg akkor is, ha egy trtnelmi
szemlyt ltenek magukra, mondataikat a mlt id vagy a feltteles md hasznlatval kell
megfogalmazniuk. Az albb mdokon vezethet be egy karaktert: ez a szemly egy mo-
sn volt, mosnknt szmomra nem megengedett, hogy tlpjek azon az ajtn. Az
interprettoroknak az n X-nek vagyok ltzve, n X-et mutatom be, n X lennk/szeret-
A ruhk vdelme rdekben a Past Pleasures pl. elr bizonyos szablyokat: a ruhkat sznetben csak ktnnyel elta-
17
karva lehet viselni; sznetben nem szabad ruhban a ltogatk kztt elvegylni, vagy hogy elegend idt kell hagyni
az vatos tltzsre stb. Mindenkppen fontos a ruhk vdelme, hiszen egy darab kb. 1000 angol fontba kerl.
157
nk lenni fordulatokkal kell bemutatkozniuk, vatosan fenntartva a klnbsget mai nma-

guk s az adott trtnelmi alak kztt, a megfelel nyelv megvlasztsval.
Az els szemly eladsmd (First person) az albbi kategrikra oszthat:

1. szint: Az interprettor, amennyire csak lehetsges, a bemutatott korszak nyelvn beszl.
A nyelvtan, szkincs s a kiejts a korszak forrsaira s nyelvszeti kutatsaira alapul. Ez a
szint a negyedik fal tpus interpretciban, az audiovizulis lejtszkon hasznlatos (utbbi
feliratozhat), vagy pedig a meglv forrsszvegekkel kapcsolatos direkt krdseknl, mint
pldul Chaucer18 egyik elbeszlsnek eladsa, vagy amikor az interpretci tmja ppen
az adott kor nyelvhasznlatra irnyul.
Ezt az eredeti nyelvezetet rendkvl nehz s bonyolult interaktvan hasznlni, mert a nz
nehezen rti meg s az interprettor sem tud elgg gyorsan s folyamatosan fogalmazni
ezen a nyelven. Minl rgebbi kort prblunk feleleventeni, annl nehezebb. Ezen az abszo-
lt hiteles szinten az adott korban angolul nem beszlk krnek (ilyen pldul a korakzpkori
Anglia nemessge, amely nem hasznlta az angolt) a sajt, eredeti nyelvn kellene megszlal-
nia. Ennek megvalstsa csak egy tbbrteg interpretcival lenne lehetsges az interp-
retci interpretcija , amelyet azonban a Historic Royal Palaces-nl ltalban igyekeznek
elkerlni, mert hasznlata eredmnytelen.
2. szint: Az interprettor az adott kor bizonyos szavainak, kifejezseinek s nyelvtani szerke-
zeteinek hasznlatval zeltt ad a korszak nyelvezetbl. A kiejtsre nem fordt klnsebb
hangslyt. Ilyenek hallhatk a lebilincsel, kosztms jelenetekben, amikor fknt improvizlva
kommuniklnak egymssal, s spontnul vlaszolnak a kznsgnek. Egyesek ksrletet tesznek
a rgi nyelvtani formk hasznlatra, amely ha jl csinljk , megfelel hatssal br s a nzt
visszarepti a mltba. Ez a szint az rtelmezhetsg neheztse nlkl teszi tlhetv a korsza-
kot. Ugyanakkor az ezen a szinten magvalsul kommunikci gyakran felletes nyelvhasznla-
tot eredmnyez, hiszen a legtbb esetben ezt a mdszert rosszul vagy ellentmondsosan alkal-
mazzk. Ersen kritizlhat, mert tl knnyedn alacsonyodhat valamilyen vidkies akcentuss.
Ha nem egy, a mltban valban hallhat prbeszdet elevent meg, a teljes interpretci hiteles-
sgt megkrdjelezheti. Slyosabb esetben egy mestersges sorompt teremthet a nzkkel
szemben. Ezek a karakterek, amikor a mltban emberekkel tallkoztak, az adott korban hasznlt
htkznapi nyelven szltottk volna meg ket, nem pedig egy manros, l-, a korszakra ppen-
sggel csak utal stlusban. s ha a nz bekapcsoldik a prbeszdbe, tisztzatlan lesz szm-
ra, hogyan kell a karaktert megszltania, ahhoz, hogy az megrtse t, ami ismt egy lehetsges
akadlya lehet a kommunikcinak. A hatkony munkhoz, mint a legjobb rgtnzseknl is,
valamennyi interprettorral prblni kell a tmr s pontos eladsmd biztostshoz.
3. szint19: Az interprettor lefordtja20 a mondandjt. Mai nyelvet hasznl, de elkerli a szem-
betn, ers anakronisztikus szavakat s mondatokat. A stlus szkszlete meghatrozza, mely
kifejezsek hasznlata kerlend. 21 A Historic Royal Palaces-ben a legtbb interprettor ezen
18
Geoffrey Chaucer (1343? - 1400)
19
A Past Pleasures ltal leggyakrabban alkalmazott szint.
20
Mai nyelven szlal meg, a rgi szavakat pedig kifejti, s szvegben folyamatosan tovbb haladva megmagyarzza
azokat, pl. egy-egy mellkmondat segtsgvel.
21
A mai, modern ksznsi formk helyett, pl. Hell inkbb az olyan rkzld formkat kell hasznlni, mint pl. a J
napot.. A modern kifejezsek, pl. O.K. s kromkodsok is tiltottak.
158
a szinten az els szemly eladsmdot alkalmazza. Kzel ll az interaktv prbeszdhez s

szrevtlenl t lehet trni a harmadik szemlybl (pl. bemutatkozskor, vagy amikor a l-
togatkat eligaztjk, merre talljk a mosdt, vagy mikor kvetkezik a kvetkez program)
a karakter ltal megkvetelt els szemlybe. Az idegen nyelv csoportok eligaztshoz is
ez a szint, stlus ajnlott, mg akkor is, amikor az interpretci alapjban vve egyes vagy
kettes szint.
4. szint: Az interprettor kizrlag mai nyelvet s kifejezseket hasznl. Ez nagymrtkben
hasonlt a filmekben hasznlt nyelvhez. Nem elre tervezett dnts eredmnye, inkbb tudat-
lansgbl ered. Ezt a ltogatk gyakran hiteltelennek rzik. Klnsen igaz ez olyan kzeli ko-
rok megidzsre, mint a 20. szzad, hiszen nyelvhasznlatnak emlke mg l a kztudatban,
illetve felvtelek is megriztk. Majdnem valamennyi idegen nyelv fordts ezen a szinten folyik,
ugyanis nagyon kevs az olyan interprettor, aki mindkt nyelven folykonyan beszl s meg tudja
llaptani, mely mondtatok s milyen szkszlet voltak hasznlatban az adott korszakban a fordts
nyelvn. Termszetesen harmadik szemlyben ez az egyetlen elfogadhat mdszer.
5. szint: Az interprettor szndkosan hasznl anakronisztikus, mai nyelvet, gyakran humoros
cllal. Alkalmas a gyermeki jtkok, s az si tjak s korok bemutatsra, amelyek nyelv-
rl nem rendelkeznk pontos ismeretekkel (pl. kkori Anglia vagy az si Egyiptom). Olyan
esetekben is hasznlhat, amikor a cl a mlt s a jelen kztti hasonlsgok, nem pedig a
klnbsgek nyomatkostsa.
A mdszertan rszletes lersa alapjn lthat, hogy a j s helyes interpretci bonyolult
s hosszas felkszlst ignyl feladat. Ahhoz, hogy a Historic Royal Palaces lenjr lehessen
az l interpretci terletn, szakkpzett interprettorokra van szksge. Tudnunk kell azon-
ban, hogy ezeket a szakembereket nem az intzmny kpzi, hanem az interpretcis progra-
mokat lebonyolt alvllalkozja, a Past Pleasures Ltd.
A Past Pleasures Ltd. mkdse

Az angol l interpretcis gyakorlat br mindssze nhny vtizedes mltat tudhat maga m-
gtt hihetetlenl magas sznvonalat rt el. Ennek tulajdonkppeni megteremtje a Mark Wallis
ltal 1977-ben alaptott Past Pleasures. Mark Wallis az Egyeslt Kirlysgon kvl szak Ameri-
kban, Kanadban, Ausztrliban, Nmetorszgban, Hollandiban, Olaszorszgban s tbbek
kztt Magyarorszgon mkd mzeumokban, egyetemeken s kulturlis szervezeteknl
oktatja az l interpretci mdszereit. Emellett a Colonial Williamsburg Alaptvny (USA) l
interpretcis tancsadja.
A Past Pleasures Anglia elsknt ltrehozott, legkiemelkedbb s legtbb megrendelssel
rendelkez l interpretcis programokat fejleszt s lebonyolt cge, amelynek megrendeli
kztt talljuk a Nemzeti Alapot, az Angol rksgvdelmi Hivatalt, (English Heritage) a Kirlyi
Akadmit, a Tate Britain-t, szmtalan mzeumot s tbb televzis trsasgot, Nagy-Britanni-
n kvl pedig az amerikai Colonial Williamsburg Alaptvnyt is. A legnagyobb megrendel a
Historic Royal Palaces, amely (hrom ves, nylt plyzaton elnyerhet szerzdssel) kt palo-
tjban a ht minden napjra ignyel szolgltatst (az l interpretcis jelenetek kidolgozsa
159
mellett magas sznvonal kosztmk ksztst is). 22 A Past Pleasures mra az rksgvdelmi
piac legnagyobb partnerv fejldtt. Tbb mint ktezer v trtnelmi jeleneteit eleventi fel
a kosztms l interpretci ltal, a megrendel ignyeihez igazodva. 23 A trtnelmi jelene-
tek kidolgozsa mellett a megrendel intzmnyek front-off-house szemlyzett is a Past
Pleasures kpezi (kommunikcis s interpretcis technikk), sznszeknek trtnelmi karakte-
rek viselkedsi mdjait tantjk, iskolai programokat dolgoznak ki, emellett kutati, tancsadi,
forgatknyvri feladatokat is elltnak, tovbb a kosztmk magas sznvonal kivitelezse is
tevkenysgi krkbe tartozik.
A Past Pleasures szervezeti felptse s kpzsi rendszere is a cget jellemz alaposs-
grl tanskodik. A szakma komolysgt s bizonyos fok nehzsgt a tagok kivlaszt-
snak mdja is tkrzi, hiszen a cl a legjobb interprettorok kikpzse. Els lpsknt a
jelentkezknek egy ezer szavas esszt kell rniuk a Past Pleasures ltal vlasztott trtnelmi
tmval kapcsolatban, amelyhez mellkelnik kell egy fnykppel elltott nletrajzot is. Az
A Past Pleasures a Towerban, munka kzben
22
A Hampton Court Palotban (HCP) minden nap t f interprettor dolgozik, iskolai idszakban tovbbi ngy-t f
tart pedaggiai programokat. A Tower-ben tlen ngy, nyron hat f dolgozik minden nap, s akrcsak a HCP-ben,
tovbbi napi ngy-t f tartja a mzeumpedaggiai foglalkozsokat. A ltszm nnepnapokon s jeles napokon
tovbb bvl. (A megrendelk tbbsge idszakosan, jeles napokra vagy csak htvgkre ignyel programot. Pl. az
Angol rksgvdelem kezelsben lv Dover-i kastlyban htvgken hat-nyolc f, az Audley End Hzban ngy f
dolgozik.)
23
A PP nem hasznl elre megrt szveget, a szereplkek a jelenethez igaztva improvizatv mdon kell megszlaltatni-
uk a karaktereket, ltalba az els s harmadik szemly alkalmazsa ltal.
160
esszk feldolgozsnl a legfontosabb szempont az ers, egyni megkzeltsi md. Akit a

bekldtt anyagok alapjn megfelelnek tallnak, meghvjk egy workshop-al egybekttt
meghallgatsra, ahol a jelltnek fel kell kszlnie egy trtnelmi karakter megformlsra s
eladsra, amelyet az interj sorn be kell mutatnia. (Az interj sorn a jelentkezt az ltala
vlasztott szerepnek megfelelen szltjk meg, akinek a karakter ltal megkvetelt mdon
kell megnyilvnulnia, improvizlnia. Ezltal elkerlik, hogy a jelentkez egy elre betanult
monolgot adjon el. A felvteli sorn a jelltnek a korral, karakterrel kapcsolatos ismereteit
is alkalmaznia kell. A meghallgatson alkalmazott mdszerek ltal elre tudatjk a jelentke-
zvel, hogy milyen tpus munkra szmthat. Az egyni interjkat kveten, a jelentkezk-
kel sznhzi improvizcis gyakorlatokat vgeztetnek. A megmrettets rszeknt eljtszat-
nak egy trtnelmi jelenetet, hogy megllapthassk, ki, milyen adottsgokkal rendelkezik
(pl. ki a dominnsabb, ki a visszahzdbb stb.). A kivlasztottak meghvst kapnak egy
(ngy napos) alapkpzsre, amelyen bemutatjk a Past Pleasures mkdst s megismer-
tetik mdszereit. 24 A jl teljestk egy tbb hetes shadow (megfigyeli) programon, ksbb
pedig a prbkon is rszt vehetnek. Csak a megjelentend karakter megismerse s alapos
felkszls utn lphetnek a ltogatk el. A cl, hogy egy-egy interprettor idvel tbb ka-
rakter megjelentsre s tbb pedaggiai program lebonyoltsra is alkalmass vljon.
A Past Pleasures az adott helyszneken sajt irodval, ni- s frfiltzvel, kellktrral
rendelkezik. A kzponti irodban a helysznekkel kapcsolatos szervezsi munkk, a trningek
sszehangolsa zajlik. (Itt tallhat a knyvr, a raktr s a ruhakszt mhely is.) A kastlyok-
ban, mzeumokban lv gynevezett kls irodkban25 trtnik az adott helyszn munkjnak
megszervezse, egy-egy csoportvezetvel (team leader) az len, aki maga is interprettor,
mint a Past Pleasures valamennyi tagja, a titkrsgvezet kivtelvel.
Az lland tagokat kiegszt rszmunkaids munkatrsakkal egytt egyszerre akr 80 f
is a cg alkalmazsban ll(hat). A cget egy tizenkt fbl ll, asszisztenssel, helyettesekkel
kiegsztett menedzsment irnytja. Az els szinten az ltalnos igazgat, a gazdasgi igaz-
gat s a jelmezigazgat ll. Az ltalnos igazgathoz tarozik a kreatv igazgat s a kpzsi-
s fejlesztsi igazgat, egy szinttel lejjebb, szintn az ltalnos igazgatval llnak kzvetlen
kapcsolatban a kutatsi, oktatsi26 menedzserek, a hrom lland helyszn csapatvezeti,
a titkrsgvezet s a PR menedzser is (utbbi kls munkatrs). A jelmezigazgat munkjt
egy jelmezmenedzser segti (t pedig a hrom lland helysznen egy-egy jelmezfelels.) Sor-
rendben a hrom csapatvezethz egy-egy helyettes, hozzjuk pedig a csak interpretcis
feladatokat elltk tartoznak.
A tagok elzetes kpzettsgket tekintve vltozatos kpet mutatnak: ltalban a szabad
blcsszet/humn tudomnyok terletrl rkeznek, tovbb pedaggusok, mzeumi szak-
emberek, sznszek, de van kztk biolgus, kmikus, jsgr, rgsz s vmhivatalnok is.
Tbbsgk diploms egyesek doktori (Phd) vgzettsggel is rendelkeznek , de mindez
24
Pldul eladi technikkat, a j vendglti viselkeds mdjt, interpretcis kommunikcis technikkat, a ktir-
ny kommunikci irnytsnak mdjt, hogyan jelentsk meg a trtnelmi vilgot, hogyan kutassanak a forrsok-
ban s hogyan hasznostsk helyesen azokat stb.
25
Pl. Tower, Hamton Court, Dover-i kastly stb.
26
Az oktatsi menedzser feladata a hagyomnyos iskolai oktatshoz s a Nemzeti Alaptantervhez (National Curricu-
lum) kapcsold oktatsi (mzeumpedaggiai) programok kidolgozsa, fejlesztse, ezzel kapcsolatos felmrsek,
kutatsok vgzse.
161
nem kvetelmny, mint ahogyan a sznszi kpzettsg sem. 27 Az interprettorok letkora 19-
tl 74 vesig terjed, kivlasztsuknl gyakran szempont, hogy karakterk hasonltson a meg-
jelenteni kvnt trtnelmi szereplre (pl. a mr idsebb kor VIII. Henrik szemlyhez egy
hozz hasonlan testes interprettor szksges).
Az l interpretcis jelenetek kialaktsa28

Az adott helyszn interpretcis programjnak megtervezse a megrendel s a Past Pleasures
ltalnos igazgatja, vagy a csoportmenedzserek feladata; az plet adottsgainak, trtne-
tnek s a hozz fzd szemlyeknek a fggvnye. A kor s a szerepl kivlasztsa utn
kezddik a rszletesebb munka, amikor dntenek a ruhkrl s a kiegsztkrl (ha nincs a
jelmeztrban, akkor elksztik), az interprettor szemlyrl. Ezt kveten trtnik a jelenet
hitelessgt megalapoz trtnelmi dokumentumok, iratok tanulmnyozsa, forrskutatsok
vgzse29, a szituci kidolgozsa30, majd vgl az interprettor felksztse.
A programokat ltalban hosszabb idszakra, hrom ves ciklusokra tervezik. A kidolgozsnl
eldntik, hogy az rksgvdelmi helyszn trtnetnek mely korszakt, annak mely esem-
nyt s szereplit, hogyan, milyen elemek segtsgvel mutatjk be a ltogatk szmra. (Pl. a
Hampton Court Palota az elz vekben VIII. Henrik ifj kort jelentette meg. 2009-2010-ben
mr az uralkodsa vge fel kzeled, hatodik eskvjt nnepl uralkod lp a ltogatk el
nap mint nap31. A Towerben a kls vrfalaknl a kzpkori harcmodorokat eleventik meg, mg a
palotban az ppen msodik hzassgra kszl VIII. Henrik krli vitknak lehetnk fltani.)
Az l interpretci hatkonysgt szmtalan rv bizonytja. A Mirt ppen az l in-
terpretcit vlasztotta a Historic Royal Palaces a programok megvalstshoz? krdsemre
Christopher Giddlow a kvetkezket vlaszolta:
Mert flexibilis, mozgathat: brmilyen trtnelmi esemnyt s szereplt be lehet mutatni
ltala anlkl, hogy a berendezst kicserlnnk;
Mert mindig kell valami j, ami arra sztnzi a ltogatt, hogy most s ne mskor ltogas-
son el. Az plet mindig itt van, de ezek a programok mindig vltoznak.
27
A Mert ehhez a munkhoz olyan adottsgok s kpessgek is kellenek (pl. dinamizmus, kommunikcis s imp-
rovizcis kpessg, elrelts, nyugodt termszet, megbzhatsg, nllsg, kedvessg, trelem, karizmatikus
szemlyisg, trtnelem szeretet stb.), amelyeket egyttesen egyik egyetemen vagy drmaiskolban sem oktatnak.
(Pl. hiba j sznsz valaki, ha nem szereti a trtnelmet stb.)
28
Ebben a rszben lertak alapja a Christopher Giddlow ltal ksztett Live interpretation starthegy v.3. 2008., a Past
Pleasures ltalnos igazgatjtl gyjttt informcik s a szakmai t sorn szerzett tapasztalatok. Mivel a programok
a Historic Royal Palaces megrendelsre a PP ltal kerlnek kidolgozsra, az l interpretcis jelenetek kialaktst
nem szerettem volna kizrlag egyik vagy msik szervezethez tartozan bemutatni, hiszen azt a kt fl ignyei, elm-
leti s gyakorlati ismeretei, tapasztalatai egyttesen hozzk ltre.
29
A Past Pleasures trtnsz vgzettsg kutatsi menedzsere vgzi.
30
Az adott helysznek jeleneteinek rszletes kidolgozsa, megrsa a csoportmenedzserek (team leader) feladata.
31
A Hampton Court Palotban minden nap ugyanazt a programot adjk el: VIII. Henrik hatodik eskvjnek napjt. Az
eskvi program a kvetkezkppen pl fel (a szrlap tblzatosan, jl tlthatan szerkesztett szvegnek fordt-
sa): idpont/invitl szveg/helyszn/idtartam. Pl. 11.30: / Isten hozta az nnep Napjn! Kivel tart inkbb? A menyas-
szonnyal vagy a vlegnnyel? / Als udvar / 30 perc. 12.30 / Az utols percek izgalma. Vajon Kateryn a szv szavt kveti
majd, vagy az eszre hallgat? / rs tr / 30 perc. 13.00: Segts(en) Katerynnek kivlasztani az eskvi ruhjt! / II. Mria
lakosztlya / 30 perc. 14.00 / Csatlakozz(on) Henrikhez, hiszen az eskv eltti utols rkban nnepli legnybcsjt!
/ Borospinck / 30 perc. 15.00: Tallkozz(on) a boldog prral. A menyasszonnyal tart(asz) vagy a vlegnnyel? / Als udvar
/ 30 perc. 15.30 / Hogyan illik az udvarban ltzkdni? / II. Mria lakosztlya / 30 perc. / Henry s Kateryn titokban, szk
krben hzasodik meg. / 16.00 / Kszntsd elsknt a menyasszonyt s a vlegnyt! / VIII. Henrik lakosztly / 10 perc.
16.10 / Mivel a nap mr a vghez kzeledik, gylekezznk a Kirly s a Kirlyn utols felvonulshoz. / Als udvar / 20
perc. (A nap programja mellett termszetesen a mzeum tovbbi programjaira is ezen az anyagon hvjk fel a figyelmet.)
32
Mindemellett Christopher Giddlow anyaga alapjn mindez szrakoztat, vltozatos, rugalmas, nem tolakod,
162
Mert az eddigi vszzados tapasztalatok alapjn nincs jobb, gyorsabb s alaposabb

oktatsi mdszer a szemlyes, ember ltal eladottaknl, elmondottaknl. Br egy knyv
kiadsa, vagy audioguide ksztse olcsbb az emberek foglakoztatsnl, mgis ez a
legjobb, mert az rzelmekre hat, a ltogat pedig az rzelmei ltal alaktja ki vlemnyt
a karakterrl s a ltott jelenetrl. Tovbb ha rzelmeket vlt ki a szemlybl, emlkei is
lesznek rla, s ezltal tanul.32
A jelenetek kialaktshoz komoly tervezs szksges, hiszen egyszerre tbb ignynek s cl-
nak kell megfelelnik; a megrendel s a Past Pleasures ltal tmasztott szakmai szempontok
egyszerre rvnyeslnek. A Past Pleasures szerint az interprettoroknak ngyfle szerepnek kell
megfelelnik. Munkatrsuk egyszerre hzigazda, szakrt, mulattat, valamint a trgyak s a m-
emlki krnyezet re (vagyis teremri feladatokat is ellt). A megrendeli oldalrl ezek a felada-
tok, elvrsok tovbb bvlhetnek. A Historic Royal Palaces esetben a tovbbi szempontok a
kvetkezk: a ltogatk btortsa sajt felfedezsek, kapcsolatok kialaktsra a killtsi trben;
egyedi jelleg kialaktsa, tovbb az j/legjabb kutatsi eredmnyek bemutatsa; az rtket
a pnzrt szellemben a ltogatk szmra bartsgos s segtksz, (a szrakoztatsukrl is
gondoskod) szolgltats biztostsa; tovbb okot adni a ltogatk szmra, hogy jra vissza-
trjenek. Fontos, hogy csak olyan esemnyeket eleventsenek meg, amelyek valban megtr-
tnhettek, vagy megtrtntek az adott helyen, a lehet leghitelesebb mdon. A feladat a nma
falak, res folyosk megszlaltatsa, hiszen a legtbb esetben a trtnelmet s a sorsokat alakt
dntsek itt, ezeken a helyeken szlettek rja Christopher Giddlow. Ugyancsak fontos a trt-
nelem lmnynek, megtapasztalsnak biztostsa, hogy a ltogatk rzelmileg is megljk a
mltat, s tudatosodjon bennk, a ltottak valban megtrtntek, vagy megtrtnhettek (taln
ppen ott, ahol k llnak), tovbb, hogy rzelmi kapcsolat alakuljon ki bennk a karakterekkel s
a szitucikkal szemben. Cl, hogy megtanuljk az interpretlt trtnetet s felismerjk, az ural-
kodk s emberek hogyan alaktottk a trsadalmat, illetve ezek hogyan hatottak/hatnak s be-
folysoltk a jelennket Ezek elrshez valamennyi rzkszervre egyszerre szksges hatni.33
A trtnetek eladsnl vlasztsi lehetsget knlnak a ltogatk szmra, dntshozi
szerepbe helyezik ket: rszt kvnnak-e venni a vezetett interpretcis programban vagy
sem, s ha igen, melyiken. Az izgalmas kaland rvn, a drma, meglepets s a felfedezs
elemei segtsgvel, szinte a trtnet fhseiv vlhatnak. Mindezek j felismerseket gene-
rlnak s a ltogat megvltozott nzponttal szemlli majd a mlt esemnyeit. Egyes interp-
retcis jeleneteknl a ksrleti rgszet mdszert alkalmazzk.
knny tanulni ltala, hatrtalan mlysg, alkalmas tbb nzpont bemutatsra s a palotk benpestsre. A
mzeumi irnyts tbb terlethez is kapcsoldik, pl.: Gyjtemnyek s oktats: a kutatk/muzeolgusok legjabb
eredmnyeit izgalmas mdon tudja bemutatni; tbbfle tanulsi ignyt is kpes kielgteni; hozzsegti a ltogatkat
ahhoz, hogy jobban elkpzeljk, kik, hogyan ltek ezen a helyen; a klnbz tmkat s esemnyeket megnnepel-
hetik ezzel a mdszerrel; tmogatja az iskolai oktatst. Kommunikci s fejleszts: a szervezett idszaki esemnyek,
nnepnapok, iskolai sznet, nemzetkzi nnepek, vfordulk j kommunikcis tmkat biztostanak; a kosztms l
interpretci szolgltats piackpesebb teszi a Historic Royal Palaces-t; j ltogatkat vonz, a rgieket pedig jabb
ltogatsra sztnzi. zemeltets: a bartsgos hangvtel a ltogatk els, Historic Royal Palaces-el kapcsolatos
lmnye; az interprettorok segtik a ltogatk tjkozdst s irnytjk a tmeget; vltozatoss teszik a ltogatk
lmnyeit; a palotkat a legjobb gyakorlatot alkalmaz mintaknt mutatja be.
33
Az eredeti helyszn s a megeleventett alakok lthatk, megtapinthatk, bizonyos trtnelmi ruhadarabok viselhe-
tk (a belpsnl lehet ezeket flvenni), a kor zenje s hanghatsok hallhatk, az interprettorok beszlnek, tovbbi
rgi telek is fogyaszthatk a kijellt helyeken, rgi konyhkban.
34
A Hampton Court Palotban a szrlap az eskv programja , elegns (valsgos) formban kerl a ltogatk
163
A programok a Historic Royal Palaces-nl valamennyi tanulsi md ignyeihez igazodva

kerlnek megtervezsre. A vizulis tpus tanulkat az illusztrcikkal, kpekkel s a vals sze-
mlyekkel, filmmel ragadjk meg, a fleg halls tjn tanulkat a beszlgetsek, vitk ltal,
az elssorban kinetikusan tanulkat mozgs, rints, rszvtel ltal, a hagyomnyos mdon
rssal, olvasssal tanulk szmra listk, csaldfk, napi programlersok kszlnek. 34
Az l interpretci kulcsfontossg, nlklzhetetlen alapelem a ltogatknak a mlt esem-
nyeibe val bevonsa folyamatban, mondja Chistopher Giddlow. Mindehhez meg kell teremteni
azt a vilgot, amelybe a ltogat valban belemerlhet s kedvet, vgyat is rez ehhez. A cl
ennek a vgynak a felbresztse. A Historic Royal Palaces tapasztalata, hogy az rzelmi kapcsolat,
a bevons, az elmerls leginkbb az els szemly35 eladsi mddal valsul meg.36
Az l interpretci rja Christopher Giddlow fizikailag, szellemileg s rzelmileg is hat
a rsztvevre, hiszen sokkal mobilabb a bonyolult pletben nehezen tjkozd ltogatnl;
rzkeny a ltogat ignyeire, feltrkpezi, hogy az ppen hol tart a bevonsi folyamatban (pl.
bizonytalan, zavarodott, nem sikerlt elmerlnie, vagy mg tbb szrakoztatsra, trtnetre
vgyik, esetleg eligaztsra szorul). Sokoldalsgnak s rugalmassgnak ksznheten va-
lamennyi kznsgrteg megszltsra alkalmas (termszetesen vannak olyan specilis cl-
csoportok, pl. az iskolsok, ahol ezek rnyaltabb s differenciltabb, az iskolai oktatshoz s
letkori ignyeink megfelelen kerlnek kialaktsra).37
A Historic Royal Palaces kt palotjban Tower s a Hampton Court Palota minden nap
van l interpretcis program. Mindez hozzsegti a ltogatt a msodik, virtulis vilg el-
kpzelshez. Igen nagy felelssget r ez az interpretci szolgltatjra, hiszen a ltogatk
abszolt hitelessget, tjkozottsgot vrnak el tle. Ezrt klnsen fontos a magas szn-
vonal, szigor tartalmi s minsgi ellenrzs, egysges program, alapossg, rtelmezs,
eladsmd, tanulsi clok meghatrozsa, hatkony mdszerek biztostsa.
Fontos a lehet leghitelesebb szint elrse a kosztmk mellett a viselkeds tern is.
A Historic Royal Palaces-nl azrt alkalmaznak szakkpzett interprettorokat, mert k felels-
sgteljesen ltjk el a feladatukat, kpesek a hiteles informcik tadsa mellett a figyelem s
a tmegek irnytsra is,38 ellenttben azokkal, akik hobbibl, sajt rmkre ltenek maguk-
ra trtnelmi ruhkat s szerepeket. A napraksz kutatsi eredmnyekhez igazod, trtnelmi
ismeretekkel gazdagon felszerelkezett interprettorok szemlye (akik nem valamilyen beta-
nult szveget adnak el, hanem az adott karakter s kor szablyai szerint, improvizatv mdon
nyilvnulnak meg) a hitelessg tovbbi garancii.
kezbe, amely tartalmazza a nap rszletes lerst is. A palota nagytermnek faln a ltogatt ksznt kirs tallha-
t: Isten hozott VIII. Henrik s Kateryn Parr eskvjnek nnepn!. (Anyaga stlusosan valamilyen selyem, vagy
fnyes szatn anyag).
35
Az els szemly eladsmdhoz nem ragaszkodnak minden esetben. Megengedett a szerepbl val kilps pl. a
ltogatk eligaztshoz.
36
Ez termszetesen nem jelenti, hogy a tbbi mdot elvetnk, hiszen a palotkban a ltogati ignyek lehet legjobb
kiszolglsa rdekben valamennyit alkalmazzk.
37
A Historic Royal Palaces ltogati kzl az rksgi helyszneket ltogat csaldok az n. Heritage families ignylik
leginkbb az l interpretcis jeleneteket, de az alulreprezentlt, csak pihensre vgy csaldok, a Leisure familes
ignyeinek kielgtsre is alkalmas.
38
Az l interprettorok teljesen szabadon mozognak a trben. Nem vlasztja el ket a ltogatktl semmilyen kordon.
Csak bizonyos esetekben, hatalmas tereknl hasznlnak valamilyen szimbolikus tr brzolsra sznpadot, dobogt.
39
Ezzel kapcsolatos j plda, amikor a HCP-ban az eskv eltt ll, a borospincben legnybcst tart kirly arrl
164
A karakterek, szereplk mellett a megrendezett jelenetek hitelessge is kiemelkeden

fontos. A Historic Royal Palaces clja, hogy alapvet trsadalmi klnbsgeket, valdi szocilis
interakcikat s konfliktusokat mutasson be. ppen ezrt a ltogat rendszerint valamilyen
vlasztsi helyzetben, konfliktusban tallkozik a szereplkkel, akik meg akarjk t gyzni sajt
nzpontjuk helyessgrl, llsfoglalsra ksztetni. Az ilyen helyzetek az interakciba lp
nzt hozzsegtik a karakter szempontjainak megrtshez.39 Ezltal jobban tltja, milyen
gondolatok, rvek mozgattk, irnytottk egy tbb szz vvel ezeltt lt trtnelmi szemlyi-
sg tetteit, s azok hogyan alaktottk a trtnelmet. Egy ilyen interakciban az interprettor
gyakran vezetje, mentora, bartja vagy ppen ellenfele a ltogatnak.
A jelenetek felptsnl a drmai feszltsg, konfliktus megteremtse is kiemelkeden
fontos. Ezt ltalban az ellenttprok fellltsval rik el. A legalapvetbbek az si trsadalmi
ellenttprok (frfi n; gazdag szegny; reg fiatal), ezt kvetik a nem minden esetben
fellelhet, bizonytalan ellenttprok (fekete fehr; szak dl; r szolga), tovbb a felt-
telezhet ellenttprok (pl. kerekfej40 kirlyprti41; liberlis konzervatv; protestns ka-
tolikus), a vltoz ellenttprok (felfel trekv lecssz; beavatott kirekesztett; vsrl
elad; tmad vdekez). Christopher Giddlow szerint az tlagos/mindennapi klnleges
ellenttpr alkalmazsa a legveszlyesebb, mert knnyen flrerthet lehet. Ahhoz ugyanis,
hogy a nz klnbsget tudjon tenni az adott kor emberei kztt melyik a htkznapi
szemly s melyik a klnleges , legalbb hrom interprettor szksges, hiszen csak egy-
mshoz val viszonyukbl derlhet ki a nz szmra, hogy ki milyen szerepet tlt be sajt,
trtneti korban. E nlkl egy htkznapi figura is klnlegesnek tnhet a mai vilgunk nz-
pontjbl. A megfelel hats elrse rdekben szksges egyfajta fokozatossg betartsa
is: elbb az egyszer, htkznapi figurval ajnlott a ltogatknak tallkozniuk, hogy megis-
merjk az adott kor normit, s csak utna a klnleges szereplvel. Ennek eredmnyeknt
maguk a nzk is felismerik majd azt, hogy miben rejlik a karakter klnlegessge, mitl ms,
korszer a gondolkodsa.
Ahhoz, hogy a megeleventett szerepl a lehet leglethbben kerljn interpretlsra, az
ellenttprokbl kiindulva fel kell trkpezni csaldi llapott, a trsadalomban betlttt sze-
rept, szakmjt, egszsgi llapott, vallst stb. Hogy mg szemlyesebb lehessen, a Past
Pleasures a kvetkez krdsekre is kidolgozza a vlaszt: Mi a legnagyobb flelme? Miben
remnykedik leginkbb? Mire a legbszkbb? Mi a legnagyobb titka?
A Past Pleasures a Historic Royal Palaces palotiban eladott jelenetei az angol ter-
minus szerit hiper-relis mdon kerlnek kialaktsra: vagyis a jelenet a relisnl relisabb,
valsgon felli, tlz elemeket is tartalmaz, ugyanis a teljesen valsgos bemutats gyakran
mesl, hogy sokan eltlik t, amirt ilyen sok felesget fogyasztott el. Udvaroncai s vendgei eltt feltrja kte-
lyeit, emlkeit, s rveit is, amelyek nagy rszvel nem nagyon lehet vitatkozni: els felesge nem tudott neki letben
maradt figyermeket szlni, pedig egy kirlynak hatalma megerstshez s a folytonossg biztostshoz minden-
kppen fi utdra van szksge. Mikor el akart vlni s nem engedtk mi mst tehetett volna, mint kilpett a katolikus
egyhzbl, s ltrehozta az anglikn egyhzat? s mi mst tehetett volna, minthogy felesgl vette Boleyn Annt, aki
figyermeket grt neki. De ht mi trtnt? Anna cserbenhagyta, egy lnyt szlt neki, s ellene szvetkezett. Mi mst
tehetett volna, hogy megvdje magt, minthogy a Tower-be zratta, majd lefejeztette, hogy pldt statuljon. Ilyen
rvmenettel, lpsrl lpsre megismerteti, milyen mozgatrugi lehettek dntseinek.
40
Cromwell hvei
41
Hazai prhuzam pl. kuruc labanc ellentt; Szapolyai Jnos I. Ferdinnd prtiak stb.
165
rdektelen lenne s nem kzlne elegend informcit.42 A nyelvezetet pedig lefordtjk a

ltogatk szmra.
Christopher Giddlow megjegyzi, hogy az interpretcis jelenetek jobb megrtshez, ki-
egsztsknt, ajnlott ms eszkz hasznlata is (pl. killts43, film44, nyomtatvnyok45 stb.)
l interpretci s mzeumpedaggia
A Past Pleasures pedaggiai programjainak kidolgozsa a cg oktatsi menedzsernek
feladata. Ezek a programok termszetesen a megrendel ignyeihez igazodnak. Ilyenek az
iskolk, az rksgvdelmi Hivatal, vagy a mr sokat emlegetett Historic Royal Palaces Utbbi
mzeumpedaggiai programjainak 80%-t bonyoltja le a Past Pleasures csapata (ez harminc-
ngyfle tmt/programot jelent46). A programok tmjt a Historic Royal Palaces mzeum-
pedaggia menedzservel trtn egyeztets sorn alaktjk ki.
Az l interpretcival megvalsul pedaggiai programok47 szorosan kapcsoldnak a
helysznhez, az iskolai oktats ignyeihez s a Nemzeti Tantervhez (National Curriculum). A
programok az oktatsi rendszer ltal kialaktott, korosztly szerint tagolt rendszernek (szintek)
megfelelen kerlnek kiajnlsra. Az oktatsi programok idtartama a szinteknek megfelel-
en tagolt: 1. szint: 5-7 v, 45 perc; 2. szint: 7-11 v, 60 perc; 3. szint: 11-16 v, 60 perc; 4. szint:
16-18 v, 90-120 perc.48 Ezeken bell hrom programtpus vltakozik: vezetsek (az plet-
ben), krdsfeltevsen alapul foglalkozsok els szemly bemutatsi md alkalmazsval,
valamint osztlyfoglalkozsok a harmadik szemly eladsmd alkalmazsval.49
A programok interaktivitst a kvetkez eszkzkkel biztostjk:

csoportmunka, szerepjtk (pl. a gyerekek valamilyen munkakrt tltenek be, vagy egy
tisztsget ltnak el),
dntshozi helyzet kialaktsa, krdsekkel val bevons az adott korba/szituciba, az
ezek nyomn kialakul rzelmi motivci hasznlata az ismeretek tadsra.
42
Pl. egy, a folyosn vgigsiet szolga nmagban nem ad t tl sok informcit, ellenben ha ekzben izgatottan
jobbra-balra tekintget, mikzben megprblja alaposan elrejteni, amit ppen visz, mr igen. Ugyangy, ha egy szolga
megjegyzseket tesz a hz urnak krseivel kapcsolatban, vagy csak elmondja, hogy mi a dolga, munkja, rangja,
mik a jogai, mi tilos szmra stb., ezzel mris befolysolja a ltogatt, s a sajt nzpontja fel vonja.
43
A palotban egy kronologikus killts is tallhat, amely bemutatja a palota trtnett, uralkodit stb.
44
A ltogat az egyik els teremben mozivszonra vettve megnzhet egy kb. 30 perces filmet, amelyet az
interpretci szereplivel forgattak, teht azokkal, akikkel a nap folyamn alkalma lesz tallkozni. A film az eskv
eltti kszldst, a vendgeket s az eskvt mutatja be.
45
A VIII. Henrik eskvjre invitl szranyag (kettbe hajtott A4-es lap, kb. 150-200 gr matt mnyom) a kvetkez-
kppen pl fel: 1. a cmlap szvege: felsge VIII. Henrik kirly s Kateryn Parr eskvjnek programja a Hampton
Court Palotban. Els bels (bal) oldalon: Isten hozott/hozta VIII. Henrik palotjban. Gyere s tarts velnk / Jjjn,
tartson velnk ezen az nnepi napon, amelyen VIII. Henrik s hatodik felesge, Kateryn Parr eskvjre kszlnk.
Ezt kveti kt oldalon, idrendi sorrendben a fentebb mr bemutatott program. A szranyag als szln egy kis kro-
nolgiai csk mutatja Henrik elz felesgeinek nevt s a hzassgkts veit. A sznek: fehr alapon fekete betk, a
szeglyek arany/mrvnyos sznek.
46
2009-es adat.
47
A Historic Royal Palaces rendelkezik ms tpus, hagyomnyos oktatsi programokkal is, amelyek pl. valamilyen
kzmves aktivitst is tartalmaznak.
48
A pedaggusok szmra ksztett kiajnl katalgusban minden programnl jellik, hogy melyik korosztlynak szl,
s hogy milyen tantrgyhoz (annak melyik rszhez) kapcsoldik.
49
Interj: Alexandra Rowe Past Pleasures Ltd, oktatsi menedzser
166
Fontos pedaggiai cl (korosztlytl fggen) az ismeretek tadsa mellett bizonyos tovbbi

kpessgek, kompetencik fejlesztse is, pldul: kommunikcis kszsg, testbeszd, nki-
fejezs, nreflexi, csapatmunkban val tevkenysg, problmamegolds, elemz kpessg,
kritikai gondolkods, a trtneti szemllet s a dntshozi kpessg fejlesztse stb. Az interp-
retci rsze minden esetben egy, a sznszi mestersg kellktrbl klcsnztt elemekkel
eladott trtnetmesls is.50
A pedaggiai programok lersnl (a pedaggusok szmra ksztett anyagokban) min-
den programnl kln jellik, hogy pontosan mely tantrgyhoz kapcsoldik. Az l interpret-
cis programok kidolgozst a Historic Royal Palaces-nl a Past Pleasures oktatsi menedzse-
re vgzi. Munkja ktirny: egyrszt a Historic Royal Palaces fel, msrszt sajt interprettor
kollgi fel irnyul. Minden oktatsi rhoz vagy programhoz sszellt egy, az adott tmhoz
kapcsold, a foglalkozst tart szemly szmra elrt s ajnlott eszkzrendszert s infor-
mcikat tartalmaz anyagot (terjedelme kb. 18-20 oldal), amely az albbiakat tartalmazza:
tanroknak szl flszveg (a programokat kiajnl katalgus szvege);
alapinformcik: idtartam, helyszn;
tantsi clok megfogalmazsa;
az interpretcis program felptsnek vzlata: elsz, lers, sszegzs;
kiegszt segdanyagok: rvid tmutatsok a program felptshez szksges tz alap-
vet elemmel kapcsolatban (1. Tananyag; 2. Hatkony bemutatkozs; 3. Az rzkekre hat
interaktivits; 4. Krdstpusok; 5. Trtnetmesls; 6. A trgyak kezelse; 7. Vizulis m-
veltsg; 8. Csoportmunka; 9. Emptia; 10. Ers konklzik); a tanulsi clok lersa (hrom
oszlopos tblzatban, ravzlathoz hasonlan, a kvetkez cmekkel: cl; lehetsges tanri
aktivitsok; eredmnyek); a bemutatott szemlyek letrajzi adatai (tartalmazza a tanulknak
felteend krdseket s az ezek megvlaszolsa nyomn vrhat eredmnyeket); tanri cso-
mag (tartalmazza a tanrok szmra fontos informcikat, pl. tallkozs, induls helyszne;
milyen tananyagokhoz kapcsoldik a program; mik a tanulsi clok; lehetsges felkszlsi
mdok stb.);
ajnlott irodalom.
Az l interpretcival megvalsul pedaggiai programok tmi51 igen vltozatosak. A

Towerbe ltogat iskols csoportok pldul megtudhatjk, viselt-e I. Edward pizsamt,52
vagy hogyan illik (illett) az udvarban viselkedni s milyen trsadalmi rangot jelltek a kln-
bz ltzkek,53 vagy mi a teend, ha megtmadjk az erdt, illetve hogyan lehet bevenni
50
Alexandra Rowe Past Pleasures Ltd, oktatsi menedzser az oktatsi programok eszkzrendszert ler, bels
hasznlatra rott anyaga. (Session Toolkit)
51
Az emltett pldk a Historic Royal Palaces 2008-2009-es katalgusbl szrmaznak.
52
A program adatai: Cm: Otthon egy kirly szmra (Home for a king), szint: 1., tantrgy: trtnelem 2. fejezet, id-
tartam: 45 perc. Rvid lers: A tanulkat a kirly hznpnek egyik tagja vgigvezeti a kirlyi lakosztlyokon, a kirlyi
hlszobn, s kzben a kirlyi udvar szmos titkt is felfedik elttk. Megtudhatjk, mit evett, hol aludt a kirly, hol
hallgatta meg a szmra eladott trtneteket, s hogy viselt-e pizsamt.
53
A program adatai: Cm: Viselet az Udvarban (Dressed for Court), szint: 2., tantrgy: trtnelem 8. fejezet, idtartam:
1 ra. Rvid lers: A tanulk hiteles ruhadarabokat prblhatnak fel, megismerhetik anyagukat, ksztsi mdjukat, a
ruhk elemeit s kiegsztit, hogyan viseltk ket s milyen trsadalmi rangot jelltek, tovbb, hogy ehhez milyen
viselkeds, szablyok stb. kapcsoldtak.
167
azt.53 A gyerekek, a szintn az l interpretci mdszert alkalmaz oktatsi programokon

a pomps plet (pl. kirlyi lakosztlyok, festmnyek, krpitok, textilek, rgi technolgik),
trtnelmi szereplk (pl. kirlyok, udvari emberek) s esemnyek (pl. VIII. Henrik eskvje)
mellett a palotk szomor vagy veszlyes esemnyeit (pl. 1666-os tzvsz) s tragikus sors
lakinak trtnett (pl. Jane Grey, Ann Boleyn, kivgzett foglyok s rabok) is megismerhetik.
Az emltett rvid programok mellett hosszabb idtartam foglakozsok is szerepelnek a k-
nlatban. Ezek tbb intzmny bevonsval ltrejv tematikus kpzsek. Ilyen pl. a Nemzeti
Archvummal (National Archives) kzsen kidolgozott ajnlat54, amelynek sorn a gyerekek az
archv dokumentumokban kutathatnak, s az ott tallt informcikat, anyagokat a trtnelmi
helyszneken, valamilyen tevkenysg formjban hasznlhatjk. (A Historic Royal Palaces ak-
tulis mzeumpedaggiai tmit s programjait ld.: www.hrp.org.uk/schoolvisits)
Az Angliban eltlttt id alatt, a lenygz l interpretcis jeleneteket szemllve, ami-
kor magam is VIII. Henrik udvarnak vendge voltam, szmtalanszor eszembe jutott, milyen
nagyszer lenne, ha a hazai rksgvdelmi helysznek, mzeumok, parkok, hasonl mdszer-
rel tennk lv a tereket, s mutatnk be trtnelmnk fontos llomsait, szereplit, a hazai
s klfldi ltogatk szmra egyarnt. Remlem, hogy az utam sorn sszegyjttt s itt
kzreadott anyagok s informcik hozzjrulnak a professzionlis l interpretci szlesebb
kr hazai elterjedshez s hamarosan elmondhatom, nem csak VIII. Henrik, hanem Mtys
kirly pomps udvarban is jrtam mr.
A Best Pleasures interprettorai a Towerben
53
A program adatai: A Tower tmadsa (Attack the Tower!), szint: 3., tantrgy: Angol trtnelem, idtartam: 1,5 ra.
Rvid lers: A tanulk ostrom al vonjk az 1300-as vekbeli, mg pts alatt ll Towert. Kt csoportra oszlanak, a
tmadk s a vdk csapatra. A tmadknak stratgt kell ksztenik s ki kell vlasztaniuk a megfelel fegyvert, a
vdknek pedig ki kell dolgozniuk a mentsi tervet, el kell helyeznik az jszokat, valamint egy visszavonulsi tervet is
ki kell dolgozniuk arra az esetre, ha a dolgok rosszra fordulnnak.
54
Pldul: Cm: Egy valdi kirlyi lovagi torna (A Right Royal Joust). Szint: 2., tantrgy: trtnelem 7. fejezet, idtartam:
10.00 - 14.45. A program rvid lersa: A program a Nemzeti Archvumban kezddik. A tanulk az archv anyagokban
VIII. Henry udvarnak szrakozsi mdjaival kapcsolatban kutatnak. Felkszlnek s elprblnak egy eredeti Tudor-ko-
ri lcajtkot (amelyik egy mulatsgos, l-lovagi torna jelenetet is tartalmaz), majd hajra szllnak s a Hampton Court
Palotban (a Temze partjn van) folytatjk a napot. Itt, az eredeti helysznen, nagy teremben ismt eladjk a darabot.
168
Ksznet Mark Wallisnek s a Past Pleasures Ltd munkatrsainak, a Historic Royal Palacesnek s Chirstopher Giddlownak,
a Tempus Kzalaptvnynak, Miszn Korechy Aniknak, a Magyar Mezgazdasgi Mzeumnak, brahm Gyulnak s
Darvasn Molnr Panninak.
Az Eurpai Bizottsg tmogatst nyjtott a szerznek a Tempus kzalaptvny keretben megvalsult projekt klt-
sgeihez. Ez a kzlemny a szerz nzeteit tkrzi, s az Eurpai Bizottsg nem tehet felelss az abban foglaltak
brminem felhasznlsrt.
Irodalom
Giddlow, Cristopher Bvebb informci a bemutatott intzmnyek-
2008 Live interpretation strategy appandices, rl: www.pastpleasures.co.uk; www.hrp.org.uk
v.2., v. 3. (bels hasznlatra rt szakmai anyag.
Interjk: Mark Wallis Past Pleasure Ltd.,
Fordtotta: Huth Anna)
igazgat; Alexandra Rowe Past Pleasures
Miszn Korenchy Anik Ltd., oktatsi menedzser; Kate Howard Past
2004 A brit plda. In.: Kznevels, 2004.09.10. Pleasures Ltd., kreatv igazgat; Christopher
http://www.mlalapitvany.hu/mla011466.html Giddlow Historic Royal Palaces, l interpre-
tcis menedzser.
Rowe, Alexandra
Court Life Session Toolkit, Under Siege: the
medieval fortress Session Toolkit.
169
Lengyeln Kurucz Katalin
Az l interpretci mint oktatsi mdszer

alkalmazsa az Aquincumi Mzeumban
Az Aquincumi Mzeum mint Budapest rmai kori rgszeti leleteinek rzje s kutatja, az
antik kultrt s a fvros rgszeti rksgt hivatott npszersteni. Ennek megfelelen
egsz kzmveldsi tevkenysgnek alapjt az erre a korszakra vonatkoz rgszeti-trt-
neti ismeretek egyttese, a ksrleti, n. experimentlis rgszet elemei kpezik. Ehhez egyedi
helysznt biztost a romterlet, mint a killtsi tr egy sajtos, izgalmas vlfaja, a hajdani rmai
kori telepls eredeti helysznen ll pletmaradvnyaival s emlkeivel. A feldolgozsra s
bemutatsra kerl korszak Aquincum rmai hdtsnak idszaka a csszrsg kora.
A 20. szzad vgn nvekv igny keletkezett a tradicionlis mzeumi bemutats megvl-
toztatsra. Magyarorszgon az 1990-es vektl egyre tbb kori hagyomnyrz csoport
alakult, amelyek kapcsolatba lpve a mzeumokkal kzremkdiv vltak a megvltozott
igny mzeumi interpretcinak.
Kezdetek
Aquincum kznsgkapcsolati munkjban mr az 1980-as vek msodik feltl megtallhat
az l interpretci elemeinek alkalmazsa. A vci Familia Gladiatoria kori hagyomnyrz
csoport kzremkdsvel ltrehozott programok tekinthetk ezen a tren az els lpsek-
nek. A kzs munka a szakirodalmi anyag megismertetsn, a felszerels ltrehozsn, a fel-
lpsi lehetsgek kidolgozsn t vezetett. Erre az idszakra datlhat a mzeum egyesle-
tnek (Aquincum Barti Kr) ltrejtte, amely kzel kt vtizede f tmogatja lett a mzeumi
rendezvnyeknek. A finanszrozs msik f forrst a mzeumi plyzati tmogatsok jelentik.
(A Pro Aquinco, az egyeslet ltal ltrehozott alaptvny az intzmny tudomnyos tevkeny-
sgt tmogatja.)
Aquincum kzmveldsi tevkenysge sorn egyre tbb, a rmai kort kutat s bemutat
csoporttal (Legio Brigetio, Legio XII. Apollinaris, S.A.G.A, Norde Gard, Nova Roma) vett fl kap-
csolatot, s tette lehetv rendezvnyein bemutatkozsukat. Az els rendezvnyek, amelyeknek
mr rsze az l interpretci, a rmai nnepeket felidz programok voltak. A minden sze-
zon kezdetn megrendezsre kerl tavasznnep (Floralia) mr tbb, mint kt vtizedes mlt-
ra tekinthet vissza. A programok egy rsze integrldott s elismert helyet kapott a nagyobb
budapesti s kerleti fesztivlok keretbe (Urbitlis Majlis, budai Nyr, Advent budn).
2006-ban Aquincum provincia szkhelly vlsnak 1900 ves vforduljn nll fesztivlvet
hvott letre (Aquincumi nnepi Jtkok), amelyben egsz vben nyomon kvethetk voltak az
l interpretcis programok (POMPA ROMANA-nnepi felvonuls, Jupiter Teutanus Napja,
Aesculapius nnepe, Halszjtkok nnepe, Ludi Aquincenses: Apoll nnepe, Vnus nnepe,
Hercules nnepe, Mercurius nnepe, Armilustrium, Dionysia, Ludi Romani).
A romkerti sznhzi estknek (Aquincumi Mozaiksznpad) kezdetben egy romkerti vd-
plet adott helyett, majd a terlet dli rsznek rehabilitcija sorn 1998-ban tadott kori
mintra plt szabadtri sznpad, ahol nyaranta antik darabok bemutatsra kerl sor. Ezek
rszben kori szerzk mvei vagy antik tmra rdott modern darabok (Kis Jzsef: Ok Nr
170
Aquincumban, Horvth Pter: Amphtrion 2010). Az Aquincumi kltverseny tbb mint tz ve

hvja versengsre a klasszikus versels kedvelit. A plyztatott s helyben rott kltemnyek
az autentikus krnyezetben kori dalnokok (sznszek) tolmcsolsban kerlnek bemutats-
ra. Az Aquincumi dalnokverseny az kori dallamvilgot hivatott visszaidzni. Itt a versenyzk
lehetsget kapnak kori hangszerek rekonstrukciinak (a vilghr aquincumi orgona, kithara)
megszlaltatsra is.
Az Aquincumi Mzeum l interpretcis elemeket felhasznl programjai kztt kiemelt
helyet foglalnak el a mzeumpedaggiai foglalkozsok. Ezek nagy rsze tanulmnyi idben,
elzetes bejelentkezs alapjn megvalsul programok.
A szitucis jtkok (pl. Lgy vendg a helytart udvarban!) tmavlasztsnl az emberi
lett rmai korban jtszd fontosabb llomsai (nvads, eskv, temets) vagy egy-egy
jellegzetes mozzanat (ldozatbemutats, gladitor jtkok, ltogats a helytart udvarban)
kerlnek bemutatsra. A tma kidolgozst a mzeum kzmveldsi munkatrsai vgzik,
rszben a rgszek bevonsval. Egyes rk esetben (let a gladitor laktanyban) az
interprettor nem mzeumi alkalmazott, hanem valamely trtnelmi hagyomnyrz csoport
tagja. Ebben az esetben elzetes egyeztets trtnik a tematika feldolgozsban a klss
foglalkozsvezet s a mzeum munkatrsai kztt. A foglalkozs az adott tmhoz kapcso-
ld killtsrsz megtekintsvel kezddik. Ezutn a rsztvevk csoportokban oldjk meg a
feladatot, ami ebben az esetben az adott szituci megjelentst jelenti. Ehhez kellkeket s
rsos anyagot kapnak az esemnyek lersrl s az ezt ksr szvegekrl, de a rendezs, a
dramaturgia az feladatuk. Elfordul, hogy a korszakra jellemz trgyi elemekkel kapcsolatos
alkot munkra a szitucis jtkokat megelzen kerl sor. A foglalkozs vgn az egyes
csoportok a romkert klnbz, az adott tmhoz ktd helysznein egymsnak mutatjk be
a trtneteket (ldozatbemutats a nagy szentlyben, gladitor jtkok az amfitetrumban).
A mzeumpedaggiai foglalkozsok kisebb arnyt kpezik a szabadids programok
(kori Sznidd, Jtkos Vasrnapok, nyri tborok). Kzponti elemk a rgszet mellett
az kori gyermekjtkok, a kzmvessg s az letmd, amelyek j alapot szolgltatnak az l
interpretci alkalmazsra.
Aquincum legels ksrleti rgszeti bemutatja az 1990-ben megrendezett n. Limesjrs,
melyet a mzeum a Familia Gladiatoria (Vc) hagyomnyrz egyeslettel kzsen szervezett.
A hsz fbl ll klntmny a gyalogos rmai katonk, a lgisok rekonstrult menetfelsze-
relsben tette meg az Aquincumtl Carnuntumig (Ausztria) terjed rmai hatrszakasz kzel
250 km-es tvjt. tkzben az egyes llomshelyeken, nagyobb vrosokban gladitorjtkok
bemutatsra kerlt sor.
2006-ban a Regensburgi Egyetemmel kzsen szervezdtt az antik folyami hajzs s a
vzi rgszet kutatinak bemutatja Rmai glya a Dunn cmmel, rmai kori haj (rekonstruk-
cik) felvonulsval s az ehhez kapcsold esemnyek (glyaszentels, ldozatbemutats)
feleleventsvel. Itt rgszek, hagyomnyrz csoportok, sznszek s mzeumpedaggu-
sok kzremkdsvel vlt lv az interpretci.
Az l interpretci egyes elemeit felhasznlva kerlt bemutatsra 2009-ben a Cambrid-
ge-i Egyetemmel kzsen megrendezett archeozoolgiai szakmai napok programja, ahol
archeozoolgusok egy csoportja tartott bemutatt a rmai mszros eszkzk hasznlatrl.
171
Az Aquincumban eddig bemutatott hagyomnyrz rendezvnyek (Floralia, a Nimfa nnep

Fontanalia, a Saturnus nnepe Saturnalia, az Aquincumi nnepi Jtkok elemei) az antik
nnepek feleleventse kapcsn kvnjk visszaidzni a ktezer vvel ezeltti vros letnek
egyes rszleteit (ldozatbemutats, pervitk, rabszolgavsr, nnepi felvonulsok). Az inter-
pretci itt a ltogatk szmra a szemlyes tapasztalatokon keresztl segt megrteni az
esemnyeket, lehetv tve, hogy a trtnsek, az esemnyek sodrba lltsa ket. Ezzel a
mdszerrel a rsztvevk az egyes szerepkrkben belelhetik magukat az adott korba. Az
(inter)aktivits, a dinamikus elemek felhasznlsa, tvzve a szerepjtk (drmapedaggiai
elemek) alkalmazsa itt is a mzeumban tlt lmny megerstst szolglja.
Egy-egy program elksztse s lebonyoltsa a rgszek, a mzeumpedaggusok, a
meghvott kutatk, szakemberek, sznszek, s a korhoz ktd trtnelmi hagyomnyrz
csapatok kzs munkjt jelenti. Az egyes szitucik forgatknyvnek kidolgozsa forrsku-
tatssal kezddik, melyet a mzeum kzmveldsi munkatrsai vgeznek. Az sszegyjttt
anyag alapjn dolgozzk ki a program egyes elemeit, mely nemcsak a cselekvssor, de a kell-
kek, kosztmk kivlasztst is jelenti. Kln kutatmunkra alapozdik pl. a kzmvesek fel-
ksztse a specilis trgyak elksztshez (rmai kocsi, katonai felszerels trgyai, gladitor
jtkok fegyverei stb.), melyek hiteles kidolgozsa az auktorok, a szakirodalom ismerete nlkl
lehetetlen.
A valamennyi bemutat lebonyoltshoz szksges ruhk s kellkek rszben a mzeum
kzmveldsi msolati s rekonstrukcis gyjtemnynek rszt kpezik, rszben a kzre-
mkd hagyomnyrz s sznsz csoportok. A rszletek kidolgozsa, beemelse az ese-
mnyek sorba teszi hiteless a ltottakat, s teszi lmnyszerbb az interpretcit. Ezltal
Gygyts Galenos tmutatsai alapjn (Floralia, 2007)
172
vlik egy-egy bemutat az azt kidolgoz helyszn szellemi termkv, mely mltn lvezhet-
ne vdettsget, ha a mzeumokra vonatkoz jogrend ezt figyelembe venn. Programjaival,
bemutatival Aquincum mr iskolt teremtett. Az orszgszerte egyre szaporod, rmai kort
idz interpretcis bemutatk anyagban gyakran fedezhetjk fel a mzeum ltal mr kidol-
gozott elemeket.
A Pannonia Provincia Program

2011-ben j turizmusfejlesztsi program kezddik Aquincumban Pannonia Provincia Program
cmmel. Az esemny kln aktualitst adja, hogy a kzelmltban a vilgrksgi jells list-
jra kerlt a rmai hatrvonal, a limes magyarorszgi szakasza, melynek legjelentsebb vrosa
a tartomnyi szkhely, Aquincum volt. Mltbeli jelentsgnek s klnleges ltnivalinak k-
sznheten az kori vros emlkeit bemutat Aquincumi Mzeum kzponti szerepet jtszhat
a leend kulturlis Vilgrksg turisztikai szolgltatsainak terletn. Ehhez vlt szksgess
a turisztikai vonzer fejlesztse, melynek megvalstst a Kzp-Magyarorszgi Operatv
Program keretben elnyert tmogats biztostja Eurpai Unis tmogatssal.
A Pannonia Provincia Program lehetsget nyjt ahhoz, hogy a tudomnyosan hiteles is-
meretterjesztst a legmodernebb eszkzkkel tegyk minl lmnyszerbb. A projekt tv-
zi az antik elemeket a high-tech bemutatssal. Az infrastrukturlis htteret a rmai vrosfal
vonalt kvet fogadfal (rmai vrosfal-imitci kt kaputoronnyal) s informcis kzpont
(a mzeum j bejrata), egy rmai lakplet, az n. aquincumi festlaks jraptse, re-
konstrukcija, valamint a rmai jtsztr kialaktsa biztostja. Elkszl tovbb a virtulis
lmnytr, ahol a cscstechnika eszkzeit hasznlva ismerkedhetnek meg a ltogatk egyedi,
kori tmj interaktv virtulis jtkokkal. Ezekhez kapcsoldan alakul ki az j fejlesztsekre
pl l interpretcis program. Az interaktv kosztms (szerep)jtkok az gy kialaktott
lehetsgek feldolgozst teszik majd lehetv.
Mr 2009-ta folyik a projekt megvalstshoz nlklzhetetlen szakmai httrmunka: az
satsok eredmnyeinek rtkelse, a rmai lakhz berendezsnek sszelltsa az eredeti
leletek nyomn, valamint a virtulis jtkok szakmai programjnak vglegestse. A program
ltrejttvel olyan bemutatsi lehetsgek valsulhatnak meg, melyek egy j rgszeti rk-
sgturisztikai ltogatkzpont kiptshez vezethetnek el Aquincumban.
Irodalom
Huth Anna: l interpretci Drmai feszlt- Kznsg s Kapcsolat. (Az Aquincumi Mze-
sg a mzeumban. www.tpf.hu/document. um kznsgkapcsolati kiadvnya 2001-tl)
php?doc_name=konyvtar/llp/grundtvig...pdf...
www.aquincum.hu, www.carnuntum.hu,
Idutazs s mzeumpedaggia: www.leg8.com, www.ookor.hu, www.regesz.hu
ww.multkor.hu/20091209_idoutazas_es_
muzeumpedagogia?...
173
Veres Gbor
A mzeumi interpretci lehetsgei

s tapasztalatai az egri
Dob Istvn Vrmzeumban
A mzeumok trtnetnek minden korszakban voltak prioritsok a gyjts, raktrozs s a
bemutats trgykreit illeten. Sokig egy-egy kollekcinak pusztn a megtekinthetsge
is elegend volt, hogy tmegek mozduljanak meg. Napjainkra mr kln szakma a trgyak
bemutatsa, installlsa, megvilgtsa a killtsokban, a mtrgyak vizulis krnyezetnek
a kialaktsa. A ltvnytervezs nem a mzeumi terletrl indult, de Nyugat-Eurpa s az
Egyeslt llamok nagy mzeumaiban hamar felismertk az ebben rejl lehetsget. Magyar-
orszgon mg napjainkban sem kszl j installci minden killtshoz, ennek elssorban
pnzgyi okai vannak. A hazai mzeumokban sok kreatv ember dolgozik, gy kevs pnzbl
is szletnek kivl killtsok, de szmtalan flmegoldssal, s persze gyengn installlt tr-
lattal is tallkozhatunk.
A killts forgatknyvben mindig megjellnk egy f clt: mit akarunk elrni, bemutatni
azzal, hogy mtrgyak egy vlogatott csoportjt a ltogatk el trjuk. Tudomnyos, isme-
retterjeszt s mzeumpedaggiai mdszerekkel magyarzzuk az rdekldknek a trgyakat
sszekapcsol mondanivalt. A magyarzat, az rthetbb ttel egyik jabb eszkze a mzeu-
mi interpretci. Egy killts, mzeum, trtnelmi krnyezet, Eger esetben egy kzpkori vr
mltjrl szl informcik befogadst nagyban segtheti, ha a ltogat olyan szemlyekkel,
cselekvsekkel tallkozhat, amelyek az adott korszakot idzik meg gy, hogy azt valamennyi
rzkszervvel tapasztalhatja s elklntheti a mai letmdjtl.
Egyttmkds katonai hagyomnyrz csoportokkal

Az egri vrmzeumban programokhoz kapcsoltan 1996-ig nylnak vissza ennek a bemutatsi
formnak a gykerei. Ettl az vtl kerltek megrendezsre olyan programok, amelyek az egri
vr ezer ves trtnelmnek klnbz korszakait idztk fel. A kilencvenes vek kzepn
mg viszonylag kevs katonai hagyomnyrz csoport mkdtt Magyarorszgon. Egerben
akkor mg nem volt ilyen egyeslet. gy az els vekben a visegrdi Szent Gyrgy Lovagrend-
del egyttmkdve szerveztk meg a nyr kzepn az azta hagyomnny vlt programot.
Az egri vr trtnete az llamalaptsig nylik vissza s a magyar kzpkorban a pspki
kzpont, majd az erd mindvgig jelents szerepet jtszott. Mgis mindenki a 16. szzadot
keresi, mert az 1552-es hsies vrvdelem s ennek ksbb kibontakoz kultusza, majd a
trtnelemkutatsra, a festszetre, irodalomra, vgl a filmmvszetre gyakorolt hatsa tette
ismertt a vrat. Ez az oka annak, hogy az egri vrmzeumban a 16. szzadi katonai hagyo-
mnyrzs adja az elsdleges bzist a mzeumi interpretcinak. Mr az els vben nagy
rdekldst vltott ki, hogy egy csoport a korbban csak killtsokon ltott viseletekben
jelent meg, s bemutatta azoknak a fegyvereknek a hasznlatt a kznsgnek, amelyeket
addig csak a lezrt vegvitrinekben lthattak. Radsul a bemutat utn ezeket a fegyvereket
megfoghattk s ki is prblhattk. Nagy riadalmat keltett a Dob utcn vgigvonul t-
174
rk portyz csapat, akik Hajvn vezetsvel foglyokat ejtettek s rablncon vezettk ket
a vr piacra, a ktyavetye helysznre. Az els programok legnagyobb sikere az volt, hogy
Egerben is termkeny talajra tallt a kezdemnyezs s mr 1997-ben ltrejtt az Egervri Vi-
tzl Oskola, amelynek tagjai a vr 16. szzadi hagyomnyait kvntk polni, feleleventeni.
Nagy szerepe volt az j bemutatsi forma meghonosodsban a vr Ispotly pincjben
mkdtt vllalkozsnak. A j rzk zletember felismerte, hogy az alkalomszeren a mze-
umltogatknak kidolgozott bemutatsi md az egri vrban egy komplex knlati csomagg
szervezhet, ha bor- s gasztronmiai programmal egszti ki. A renesznsz ruhba ltztt
trlatvezetk a vrr s vrrn szerepben mutattk be a killtsokat a ltogati csoport-
nak, fklys vezetssel. A vezets sorn interaktv programokra is sor kerlt, remversre,
jszatra, borpalackozsra. Tindi krnikjt az Egri Vr Viadalrl lantos tolmcsolta. A m-
zeum megtekintse utn az est gasztronmiai programmal zrult, a rusztikusan berendezett
Ispotly-pincben, ahol a vendgek stlusosan kzzel fogyaszthattk el a hsokat (sertscs-
lk, libacomb). Kzpkori fogadsn jrt krbe kancsval, cserptllal az gy szertartssze-
rv tett kzmosshoz. Az est sorn a korszakhoz ill zens-tncos bemutatkra is sor kerlt
s jszversenyt is rendeztek a vendgek kztt. A korszak kedvelt kreteit (kposzta s ga-
bonaflk) cserp- s fatnyrokon szervroztk. A vllalkozs f rdeme ebben az idszakban
az volt, hogy a mzeumi szakemberek ltal kitallt s kidolgozott jszer kezdemnyezsnek
folyamatos keresletet teremtett, amivel az anyagi htteret is biztostotta tbb ven keresztl
a program szmra.
Ezzel a bemutatsi formval kapcsolatosan alapvet s megkerlhetetlen krds a finan-
szrozhatsg. A hazai mzeumi struktrban az olyan program, amely az interprettorok
folyamatos foglalkoztatst ignyli elkpzelhetetlen. Ezt elssorban szezonlisan vagy
programokhoz kapcsoltan, alkalmanknt tehetjk meg. Ez utbbi esetben is az interprettor
legtbbszr a mzeum ms munkakrben foglalkoztatott, de j eladi vnval rendelkez
dolgozja, aki egyttal a trgyak ismerje is. Egerben pldul az alkalmazottak kzl az utbbi
vekben a trtnsz muzeolgus mellett biztonsgi r, restaurtor, gyjtemnykezel is rszt
vett szabadidejben az interpretciban. Persze a hasonl trtnelmi utat bejr Eurpai or-
szgok mzeumaibl is ilyen kpet rajzolhatunk. A csehorszgi Teplicei Regionlis Mzeumban
a kzponti kastlypletben a mzeumi dolgozkbl s amatr sznszekbl szervezdtt
csoport kelti letre a killtsokat alkalmanknt, pldul a Mzeumok (nluk mjusi) jszakjn.
Az skori killtsban a szerszmkszt semberrel, a kpolnban csuhba ltztt bartok-
kal, a rokok szalonban a grffal elegyedhetnk prbeszdbe.
Vajon a sznszi, eladmvszeti kpessg elegend-e ahhoz, hogy valaki j mzeumi
interprettor legyen? A krdsre nem vlaszolhatunk igennel vagy nemmel. Azt hiszem, az
egyik legfontosabb elem ezen a terleten a hitelessg. Egy vgvri katont vagy egy egy-
szer cseldlnyt valaki lehet, hogy pp a sajt karakterbl fakadan tud megformlni, s
a tevkenysgt, eszkzeit bemutatni, de ms szerepben nem tud hitelesen viselkedni. Egy
profi sznsz viszont nagyon sok szerepet megformlhat, de meg kell tanulnia a hitelessghez
pldul a fegyverek hasznlatt, vagy az eszkzk elksztst. A magyar katonai hagyomny-
rzk krben lnk vitt eredmnyezett a cseh Durandal (commedia dellarte) csoport egri
szereplse 2003-ban. Ha vizsgljuk a haditorna csoportok mkdst, azzal a magyar katonai
175
Dszrsg az egri vrban. Mustra
hagyomnyrzs elmlt kt vtizedt is jellemezhetjk. Az jonnan alakul csoportok elszr

ltalban fegyverbemutatkkal jelentek meg, melynek keretben a kzpkori fegyverek hasz-
nlatt eleventettk fel egyms utn, majd ez a produkci folyamatosan kapott koreogrfit,
vgl egy komplett trtnetbe gyazdott a bemutat. Ez a trtnet rendszerint hiteles tr-
tnelmi epizdra vagy legendra plt. A cseh Durandal olyan produkcit mutatott be, amely
sokig foglalkoztatta a hagyomnyrzket, s igen nagy tetszst aratott a ltogatk krben.
St, visszatekintve nyugodtan kijelenthetjk, hogy k nyjtottk az ez vi fesztivl legemlke-
zetesebb eladst. Ha a fegyverbemutat az eladsok kezdett, els fzist jelentette, a
Durandal produkcija a msik oldalon jelentheti a vgletet. Itt ugyanis mr inkbb trtnelmi
sznjtkrl beszlhetnk. Fegyverbemutatrl sz sincs, a ruhzat s a fegyverzet a trtnelmi
kellkekkel egytt a szndarab szerves rszt kpezi, de hangslyt a trtnet kap. A trtnet
viszont gesztusokra, hanglejtsre, mozgsra, szimblumokra plt, a nzk az elads sodr-
sban szre sem vettk, hogy a szereplk csehl beszlnek.
A magyarorszgi interpretci, mint az a korbbiakbl kitnik, ms ton jr. Ezzel egytt a
Durandal sikere kapcsn sokan fogalmaztak meg a maguk szmra konklzit a hagyomny-
rzk kzl. Nem lehet f cl, hogy eljussunk a sznjtszsig a magyar katonai hagyomnyr-
zsben, hiszen ez egy kln szakma. Annak azonban, aki a kznsg el ll valamilyen bemu-
tatval, vllalnia kell a megmrettetst a turistk ltal igen kedvelt koreograflt, rendezett
darabokkal szemben. A haditorna csoportok termszetesen maguk dnthetik el, hogy az el-
ads sikere rdekben milyen szinten alkalmaznak dramaturgiai elemeket. A tapasztalat azon-
ban az, hogy sznesebbek ma az eladsok, forgatknyvek kszlnek, gyakran szerepelnek
zenszek, tncosok, amatr, st nha profi sznszek is a bemutatkon.
176
A mzeumi interpretci krben a katonai hagyomnyrzs s a ltogatk kapcsolatnak

vizsglatakor a trtneti hsg szempontjai alapvetk. A 100%-os hitelessget ma mr nehz
elrni. Ha ismerjk is a korabeli ruhzatot, fegyverzetet, nem ismerjk pontosan tbb fegyver
hasznlatnak mdjt, mozdulatait s a trtnelmi krnyezetet sem mindig tudjuk rekonstru-
lni. A Dob Istvn Vrmzeumban 2002-ben vetdtt fel a trtnelmi rsgvlts gondola-
ta. Ltrehozst turisztikai plyzat tette lehetv. A lehet leghitelesebb megvalstshoz
hadtrtnszek tancst krtk ki. Az egri vr katonai hagyomnyai a pspksg alaptsig,
I. Istvn korig nylnak vissza, amelyek a tatrjrs utn megplt kvrban a 16. szzadi vg-
vri harcokban teljesedtek ki. A vrkapukat vltott rsg felgyelte, figyelte az ellensg had-
mozdulatait. A vrrsget magyar s nmet katonk lttk el. A vrvdk korabeli ruhzatt
s fegyverzett ismertk, gy lehetsges volt ennek rekonstrukcija. Eurpa tbb vrosban
(Prga, Athn, London) kiemelked turistaltvnyossg az rsgvlts, amelyet Magyarorsz-
gon a tradcikra ptve eddig mg sehol nem mutattak be huzamosabb ideig.
Az rsg a vrmzeum hrom helysznn llt elszr 2003. jnius 14-tl augusztus 31-ig,
minden htvgn, 10-16 ra kztt. Kt f a Hsk terme eltt, Dob Istvn sremlke s a vr-
vdelemben elesett hsk szarkofgjnl tisztelegve, kt f a Sett-kapunl, mg msik kt f a
Varkoch-kapunl llt szolglatban. Az rsg szmra korabeli strat kszttettnk, amelyet korh
btorzattal (asztal, szkek) rendeztnk be. Az asztalokon fakupkat, kockajtkot, malomjtkot
helyeztnk el, gy a ltogatk a pihen katonk htkznapi letbe is bepillantst nyerhettek.
Az rsg tagjai a program rszeknt ebdjket is hagyomnyos eveszkzkkel, a storban
fogyasztjk el.
Az rsgvlts koreogrfija szerint az Ispotly pince tetejn ll katonai stor mellett so-
rakoznak fel rsgvlts eltt a korabeli viseletbe ltztt katonk, a tiszt ellenrizi a felszere-
lsket (mustra), majd dobsz ksretben, a felvezet tiszttel az gydombra vonulnak, ahol
a 11 s a 15 rai vltst gysz jelzi. Ezt kveten krljrjk az rhelyeket, (Hsk terme
jszat a Civil csillagok minst versenyen
177
A cseh Durandal csoport bemutatja
Sett-kapu Varkoch-kapu) ahol kettesvel tveszik a szolglatot. A szolglatelltshoz 14

f kzlegny (6-6 f r, 1 felvezet s 1 f dobos) szksges. Ennek megfelelen 14, illetve 2
tartalk ruhzatot kszttettnk (dolmny, sveg, ing nadrg, v, csizma), fegyverzettel (ln-
dzsa, tiszti szablya s buzogny, rkfarkas sisak) s kiegsztkkel (vek, tiszti kacagny, dob,
szj) egytt. Az gyk elstshez pirotechnikust alkalmaztunk. Az rsgvlts 2003 ta a
killtsok mellett fontos eleme a vrmzeum knlatnak, ugyanakkor az interpretci folya-
matos jelenltt biztostja a nyri fszezonban.
A Civil Csillagok projekt

Fontos krdsnek tekintettk az elmlt vtizedben, hogy hogyan tudnak a katonai hagyo-
mnyrz csoportok a lehet leghitelesebben a mzeumi interpretcihoz kapcsoldni. A
visszacsatols kialaktsra szmos ksrletet tettnk. A 2008/2009-es esztendben jelen-
ts sikernek rtkeljk a Civil Csillagok projekt kialaktst s lebonyoltst, amelynek f clja
a katonai hagyomnyrzk minstse volt. A program megvalstshoz a pnzgyi forrst
a Norvg Civil Alaptl kapott tmogats biztostotta. Nagy hangslyt fektettnk a mins-
t szakmai csoport ltrehozsra. Felkrsnket nem csak a magyar mzeumokban dolgoz
legkivlbb kollgk, kutatk (trtnszek, hadtrtnszek, irodalomtrtnszek, rgszek),
valamint sznszek fogadtk el, de az interpretciban nagy tapasztalatokkal rendelkez kl-
fldi szakemberek is fontosnak tartottk, hogy bekapcsoldjanak a haznkban ttr kezde-
mnyezs megvalstsba. gy sikerlt megnyernnk cljainknak a londoni Towerben s ms
angol kirlyi kastlyokban dolgoz Past Pleasures Ltd. alaptjt s vezetjt, Mark Wallist.
178
A minsts az albbi kategrik szerint trtnt meg:

Megjelens, mustra: 10 perces szveges bemutat a csapatrl felvonulssal. A csapat
egy tagja ismertette kldetsket, bemutatta a fegyvereket, ltzetet, kiemelve az ers-
sgeket, klnlegessgeket.
Trtnelmi, hadtrtneti ismeretek: Izgalmas vetlked volt klnbz jelleg feladatok-
kal, melynek sorn Magyarorszg trtnelmrl, hadtrtnetrl adtak szmot az egyes
csapatok hrom fs, a trtnelemben jrtas csoportjai.
Hasznlat:
- Interpretcit mutattak be szabadon vlasztott mfaj: letkp, interaktv fegyverbe-
mutat, ismeretterjeszt elads, stb. keretn bell (maximum 15 perc).
- jszat (3 f trtnelmi jjal, fa nylvesszvel).
- Hajtfegyverek hasznlata (csapatonknt maximum 3 f).
- Vv formagyakorlat bemutatsa (1-3 formagyakorlat csapatonknt, gyakorlatonknt
maximum 60 msodperc).
Az arany minstst elnyert csoportokkal brmelyik hazai mzeum egytt dolgozhat a jv-
ben, mert valamennyi krdsben kivlan megfeleltek a szakmai elvrsoknak. A gyengb-
ben minstett, illetve a minstst nem kapott egyttesek pedig olyan szakmai irnymutatst
kaptak, amely kijellheti a tovbbfejldsk irnyait. A minsts sorn ugyanakkor az is vil-
gosan kiderlt a zsri szmra, hogy hol vannak kisebb vagy ppen nagyobb hinyossgok a
felkszltsgben. Kirajzoldott, hogy a Civil Csillagok tovbbkpzsein, konferenciin pldul
a trtnelmi ismeretek mely szegmenseire kell helyezni tovbbi hangslyt.
Az emltetteken tl az idszaki killtsokhoz is kapcsoldhatnak interpretcik s a term-
keny kzeg gyakran inspirlja partnereinket is. A csehorszgi Uhersky Brod-i mzeum igazga-
tja fegyverkilltsuk megnyitjra kzpkori nemesi ltzkben rkezett. A Selma Lagerlf
rn lett s munkssgt bemutat idszaki killts megnyitjn pedig Eva Eriksson, a
svdorszgi Varmland megye kormnyzja az rn 20. szzad elejrl szrmaz ruhjban
jelent meg s az rn nevben (egyes szm els szemlyben) mondta megnyit beszdt.
A mzeumi interpretcit haznkban is jl fogadjk a ltogatk, rdemes ezt is kiprbl-
nia minden intzmnynek s a tapasztalatok alapjn eldnteni, hogy lnek-e, illetve milyen
mrtkig lnek az lmnyszer ismerettadsnak ezzel a lehetsgvel. Nehezebb krds a
finanszrozhatsg, amelynek lehetsgeibl nhnyat ez az rs is felvillantott. A plyzatok
j alapot teremtenek az interpretci elindtshoz, de beadsukkal prhuzamosan gondoljuk
vgig a fenntarthatsgot is. Fontos meghatrozni, hogy mely clcsoporthoz/clcsoportokhoz
kvnunk ezzel az eszkzzel szlni, illetve folyamatosan, szezonlisan vagy csak alkalomszeren
jelenik-e meg knlatunkban.
Nem szabad elfelejteni, hogy az interpretci csak egyfle bemutatsi forma lehet a mzeu-
mokban. Akkor lehet hosszabb tvon letkpes s szlesebb krben elfogadott, ha megmarad
a mzeumi, szakmai kontrollja s a gyjtemnyekkel, kutatsokkal, killtsokkal sszhangban
fogalmazzuk meg a mondanivaljt a nagykznsg szmra.
179
Fggelk
Elvi megllapods1
Civil csillagok szakmai tancskozs
2008. november 15-16. Eger
(sszelltotta: Szalain Kirly Jlia)
A Civil csillagok cm rendezvnysorozat clja, hogy a trtnelmi s katonai hagyomnyrz

egyesletek rendszeres tallkozja, s egyben minst rendezvnye legyen. Az Eger Vra Ba-
rtainak Kre Egyeslet a nemes egri hagyomnyokat folytatva koordintora szeretne lenni a
rsztvev egyesletek rendszeres tallkozjnak, szakmai egyttmkdsnek. Felvllalja a
programhoz csatlakoz egyesletek minstst az egyes egyesletek szakmai zsri eltt tr-
tn bemutatkozsi lehetsgnek biztostsval. Szeretnnk az egyesletek munkjt, prog-
ramjt minl szlesebb krrel megismertetni. A minst rendezvnyek a nagy nyilvnossg
eltt trtnnek, s mind a minst bemutatkozsokkal, mind a tagtoborz rendezvnyekkel
lehetsg nylik az interaktv mdszerekkel trtn tudomnyos ismeretterjesztsre. El sze-
retnnk segteni a hatkonyabb informciramlst a szervezetek kztt, kzs vlemnyfor-
mlsi lehetsget, rdekkpviseletet alaktunk ki a Civil Karta megfogalmazsval.
2008. november 15-16-n konferencin ksztettk el az egyttmkdst. A kvetkez cl-
kitzsek fogalmazdtak meg:
Sajt trtnelmnket mutatjuk be sajt nemzetnknek. Ez bizonyos elktelezettsggel jr.
A honvdelem eszmnyt a katonai hagyomnyrzk kpviselik.
Projekt szemllet szakmai hlzat alakul ki a rsztvev egyesletek kztt.
Klnlegessge a katonai hagyomnyrzsnek, hogy katonai hierarchia pl fel, mely de-
mokratikus egyesleti kzegben rvnyesl.
Nemcsak szakmai program, szakmai egyttmkds fog ltrejnni, hanem bizonyos r-
dekkpviseletre, rdekrvnyestsre is van igny. Mkdsi stabilitsra van szksg a
klcsns elnyk nyjtsval, a szakmai szempontok kvetkezetes rvnyestsvel.
A Civil Kartnak rtelmeznie kell a partnersg tartalmt, a konkrt programokat s helysz-
neket, a minsgbiztosts, a megmrettets legfontosabb kritriumait, az rdekrvnye-
sts lehetsgeit, az egyttmkds tovbbi hasznt.
Szakmai alapokon piaci szegmensben mkd projekt jn ltre.
Szksges a projekt j mkdst biztost szervezeti kultra kialaktsa. Ezt szakember
segtsgvel s az egyttmkdst vllal csoportok bevonsval kell elkszteni.
Reprezentatv, kiszmthat, trgyalkpes partnerek szeretnnek lenni a minstsi rend-
szerben rsztvev csoportok, s trsadalmi begyazottsgra trekednek.
Nagy szksg van a szakmaisgra, de ez nem azt jelenti, hogy sz szerinti profikk vlnak.
A szervezeteknek jogszeren s szakszeren kell mkdnik.
1
Az egyttmkdsi szndkot a konferencin rszt vev katonai hagyomnyrz szervezetek kpviseli alrsukkal
erstettk meg.
180
Beszlni kell a projekt hasznrl is. Ez mind a minstett egyesletekre, mind a megrende-
lkre, mind pedig a kznsgre vonatkozik.
Komoly sszefogs szlethet pldul a kzs marketing terletn.
A minstett egyesletek mlyebb kapcsolatot pthetnek ki a krnyezetkben lv n-
kormnyzatokkal.
A csoportok szrakoztatnak, tantanak s ltvnyt is nyjtanak.
A tancskozs sorn szmos fontos szempont merlt fel a minsgbiztostssal kapcsolatban.

Ezek a kvetkezk voltak:
Az egyttmkds egyttal az egyesletek fontos szakmai mhelye legyen. Minden min-
stett egyeslet clja, hogy kiszmthat szerzd partner legyen mind az nkormnyzat-
okkal, mind pedig a rendezvnyszervez cgekkel.
Fontos gynevezett mrsi pontokat kialaktani, amelyek alapjn megtrtnik a minsts.
Ilyen lehet pldul az alaki megjelens, a ruhzat korhsge. Fontos szempont lehet az egyes
karakterek kialaktsa, kvetkezetes, minden szempontbl megfelel interpretlsa.
Erklcsi kdex szlessen (hagyomnyrzk kdexe), amely krvonalaz bizonyos ktelez
viselkedsnormkat, melyek sszhangban llnak az adott trtnelmi kor viselkedsi elv-
rsaival.
A minstett egyesletek erklcsi felelssget vllalnak szakmai produkcijukrt.
A minst zsri szakmai sszettele gyakorlatilag fedjen le minden mkdsi terletet.
A zsri tagjai diploms szakrtk legyenek, s prtatlansgukat biztostand, egyetlen ha-
gyomnyrz csoportnak sem lehetnek tagjai
A minsts sorn vlasszk szt az egyes trtnelmi korokat, vagyis trtnelmi tagozatok
ltrehozsa lenne clszer. Az egyes trtnelmi korokat tovbb kell szkteni 10-20 ves
idtartamra.
Minden rsztvev csoportnak legyen munkavdelmi, egszsgbiztostsi szablyzata.
Szksges az egyes produkcikhoz tartoz tevkenysgek veszlyessgi s valsznsgi
elemzsnek valamint a kockzati rtkelsnek elksztse. Minden egyeslet viseljen
vdfelszerelst. Ezek minsge is fontos szempont a minsgelemzsnl.
Fontos, hogy az egyesletek jogilag is rendezett httrrel rendelkezzenek. Ez mind a m-
kdskre, mind pedig az ltaluk hasznlt eszkzkre rvnyes.
A minsgbiztostsi rendszer egyik eleme az ittassg kiiktatsa.
A ksbbi megrendelket is meg kell gyznnk arrl, hogy a minstett csoportok meg-
hvsval, szerepeltetsvel nem vllalnak olyan kockzatot, mint az ezen a hlzaton kvl
llkkal. Mind minsgben, mind biztonsgi szempontokbl, mind pedig jogi tren ren-
dezett helyzettel llnak szemben.
A minsts fontos szempontja, hogy az egyesletek tagjai rendelkezzenek az adott fegy-
vernem jogos hasznlatt igazol vizsgval. A szr-vg fegyverek vizsgja mg megol-
dand problma.
A megfelel szakmai-tudomnyos httr biztostshoz szksg van arra, hogy rendel-
kezsre lljon megfelel szakirodalmi bibliogrfia. Ezt legjobban egy internetes portlon
lehetne gyjteni. A berkezett anyagokat szerkesztbizottsg kontrollln. Ehhez kapcso-
181
ldik, hogy az egri vrban 1982 ta ltez szakmai mhely, a Vgvrkutats elmozdul az
letmd-kutats fel, ezzel is segtve a hagyomnyrz egyesleteket.
Fontos bevonni a kismestereket is, a hagyomnyrzket kiszolgl iparosokat. Minden
megrendelshez megfelel szerzdst kell ktni, hogy gy legyen biztostott a kielgt
minsg.
Kln kell rtkelni az egyes eladsi technikkat.
A fenti elvekkel egyetrtnk, s a tovbbiakban egytt kvnunk mkdni az Eger Vra Barta-
inak Krvel a Civil Csillagok cm projektben.
Irodalom
Berecz Mtys: Egri Vr Napja http://partmaga- 2005 Garantlt programok, rendezvnyek az
zin.hu/index.php/kult-mainmenu-29/544-egri- egri vrban. In.: Az egri vr hradja 37. szm p.
vnapja 88-96.
Colonial Williamsburg - http://www.history.org 2006 Egy trtnelmi fesztivl tz ve. A Dob
Istvn Vrmzeum kzmveldsi tevkenys-
Past Pleasure Ltd (Bringing historiy to life):
ge a Vgvri Vigassgok tkrben. In.: Vrhr-
http://www.pastpleasures.co.uk
ad 38. sz. p. 220-230.
Performance, Learning and Heritage. (kutatsi
2008 A katonai hagyomnyrzs s a turizmus.
projekt) The University of Manchester
A hagyomnypols s az idegenforgalom kap-
http://www.plh.manchester.ac.uk/
csolata az egri vr pldjn. In.: Studia Agriensia
Jackson, Tony 26. Tudomny s Hagyomnyrzs. p.167-180.
2010 Performing Heritage: research, practice
A kzmvelds s kznsgkapcsolatok
and development in museum theatre and live
tven ve a Dob Istvn Vrmzeumban. In.:
interpretation. Manchester University Press,
Agria. A Dob Istvn Vrmzeum vknyve.
2010. In print
XLIV. p. 369-382.
Veres Gbor
2009 A kulturlis rksgre pl turizmus az
2003 Dob Istvn Vrmzeum.
egri Dob Istvn Vrmzeumban. In.: Nyitott
Oktber 17. Az egri vr napja s a 2002-2003.
kapukkal Kapun bell s kvl. Mzeumi irny-
vi turisztikai fejlesztsek tadsa. In.: Az egri
t 1. Szentendre, SZNMMOKK, p. 46-53.
vr hradja 35. sz. p. 46-57.
A privt szfra a mzeumban. kapcsolatok,
2004 Turisztikai fejlesztsek trtnelmi krnye-
egyttmkdsek, problmk. In: Nyitott
zetben. In.: Trtneti Muzeolgiai Szemle. A
kapukkal Kapun bell s kvl. Mzeumi
Magyar Mzeumi Trtnsz Trsulat vknyve
irnyt 1. Mzeumi irnyt 1. Szentendre,
4. p. 199-206.
SZNMMOKK p. 32-36.
Vgvri Vigassgok Egerben IX. Az egri vr
hradja 36. sz. p. 62-66.
182
Szakiskolsok a mzeumban
183
Kldy Mria
Osztrk szakiskolsok a mzeumokban

A 20. szzad utols vtizedeiben a gazdasgi, trsadalmi letben zajl lland vltozsok k-
vetkeztben trtkeldtt az oktats, a kpzs, a tanuls s az iskola szerepe, jelentsge.
Eurpban a nyolcvanas vek elejtl vlt vilgoss, hogy jelents elrelpsre s vltozta-
tsokra van szksg ahhoz, hogy a munkaerpiacra belp fiatalok hasznlhat, napraksz,
minsgi, versenykpes tudssal rendelkezzenek, szakismeretk s gyakorlati kpzsk meg-
feleljen a gazdasgi s trsadalmi ignyeknek. A gazdasgban zajl lland vltozsok hats-
ra nap mint nap tani vagyunk annak, hogy rgi szakmk tnnek el, s jak szletnek. A mun-
kavllalknak alkalmazkodniuk kell a megvltozott krlmnyekhez, az j technolgikhoz,
melyekhez olyan ismeretekre, kpessgekre s kszsgekre van szksgk, amelyek rvn
meg tudjk knnyteni s valstani az egsz leten t tart tanulst. Mindehhez ismernik kell
a szmukra leghatkonyabb tanulsi technikkat, motivltnak s kooperatvnak kell lennik,
mert e nlkl elkpzelhetetlen a msokkal val egyttmkds kialaktsa.
Magyarorszgon a szakiskola mint iskolatpus mltatlanul httrbe szorult az elmlt t-
ven vben. A helyzet az 1990-es vektl vlt igazn kritikuss, folyamatosan romlott a szakisko-
la trsadalmi presztzse. A tanulk szma 1991-2000 kztt a felre cskkent1. A szakiskolkba
a leggyengbb tanuli kpessgekkel, s gyakran htrnyos csaldi httrrel rendelkezk je-
lentkeztek/jelentkeznek, akik tanulsi s beilleszkedsi problmkkal kszkdnek, s akik kztt
nagyarny a buks, a lemorzsolds.
Az elmlt vtizedben egyre srgetbb feladat a szakiskolai oktatsban is a nemzetkzi
trendekhez trtn igazods. Szksgess vlt, hogy a munkaerpiac kvetelmnyei sokkal
erteljesebben rvnyesljenek a kpzsben. Elodzhatatlann lett az oktatsi s kpzsi
mdszerek korszerstse a szakiskolkban (tanul- s tevkenysg kzpont, gyakorlat-ori-
entlt oktats, kpessgek szerinti differencilt kpzs, kooperatv oktatsi technika stb.), a
j eurpai gyakorlatok megismerse s tvtele. Klnsen fontos a a tanuli kompetenci-
k fejlesztse rdekben a projekt mdszer elterjesztse. 2 Mindezen ltalnos tendencik
(megllaptsok) mellett azt is meg kell emltennk, hogy mkdnek kivl szakiskolk (els-
sorban a hagyomnyos kzmves mestersgek kpzse terletn) Magyarorszgon, melyek-
nek tematikja, mdszertana, felkszlt tanrainak tudsa jl hasznosthat lenne Eurpban.
Kirly Flra tanulmnyban egy Ausztriban, szakiskolsok rszre 1989-ben elindtott3,
s azta is jl mkd programot, s a programban rsztvevk kpzsi rendszert ismerjk
meg. A programot amelynek K3 program/ kultrakzvetts szakiskolai tanulknak a cme
2004 ta a KulturKontakt Austria mkdteti. A teljes munkaids szakkpzsben rsztvev
tanulk rszre szerveznek kulturlis programokat, amelyeket az Oktatsi, Mvszeti s Kul-
1
225 ezerrl 117 ezerre
2
Kulcskompetencik: kommunikci; az informcis s kommunikcis technikk alkalmazsa; a sajt tanulsrt s
teljestmnyrt, valamint fejlesztskrt viselt felelssg; a problmamegolds s a msokkal val egyttmkds
fejlesztse. A munkavllalshoz ktd kompetencik: informcifeldolgozs, alkalmazkodkpessg, nll dnts-
hozatal, llampolgri jogok s ktelezettsgek, tanuls s nfejleszts, nyelvtuds, kezdemnyezkszsg s kreati-
vits, az rvels kpessge, munkafolyamatok irnytsa, problmamegolds, nbizalom bizonytalan helyzetekben,
gondolkods s cselekvs. stb.)
3
A hasznos s az idegen
184
turlis Minisztrium tmogat. Ezeknek a programoknak nem az a cljuk, hogy a szakiskolai

tanulknak a tanult szakmjukhoz kapcsold ismereteit gyaraptsk, hanem, az hogy egyni
kpessgeiket fejlesszk, s felksztsk ket arra, hogy sajt eddigi tapasztalataikat, isme-
reteiket hasznlva, aktvan kapcsoldjanak be a kulturlis letbe, ezltal is bvtve a szakmai
kvalifikcijukhoz elengedhetetlen kompetencikat.
Claudia Peschel-Wacha esettanulmnyban a bcsi Nprajzi Mzeumban 2007-ben szerve-
zett museum_inside_out (mzeum kvl_bell) cm, szakiskolai tanulknak szl, a mzeumi
tevkenysgeket bemutat, szakmai beszlgetsekkel kiegsztett killtst s annak tapasz-
talatait mutatja be.
Magyarorszgon az ausztriai megkzelts egszen jszer. Szmtalan hazai mzeum
szervezett s szervez oktatsi programokat szakiskols tanulk rszre rvidebb-hosszabb
egyttmkds keretben, de itt a cl elssorban az ismeretek gyaraptsa: a szakmatrt-
net, a szakmval kapcsolatos hagyomnyok minl alaposabb megismerse eredeti mtrgyak
segtsgvel, mzeumi szakember kzremkdsvel. Nem ktsges, hogy j, hasznosthat
pldt kapunk az osztrk mdszer bemutatsval.
Irodalom
Habk Anita Szuchy Rbert: A szakkpzs
helyzete az Eurpai Uniban. http://www.ofi.
hu/tudastar/szakkepzes-helyzete
185
Kirly Flra
Az osztrk szakiskolai tanulk

kulturlis kpzse mzeumokban
Ma a klnbz szakmk elsajttshoz s megfelel sznvonal mvelshez tbbfle s
komplexebb kpessgekre van szksg, mint valaha is. Nem csak jfajta szaktudsra van
igny, hanem szmos egyb, a jvbeni fejldst tmogat szocilis s kommunikcis jel-
leg kompetencira is, mint pldul az j szitucik megtlsnek, a kreatv megoldsok
megkeressnek kpessgre. Ezeknek a kulcskompetenciknak az elsajttsa s tkle-
testse tfogan kpzett, sokoldal szemlyisget felttelez, amelynek a kiformlshoz
vezet ton a kultrval s mvszettel val foglalkozs semmi mssal nem helyettesthet
impulzust adhat.1
Bevezets
Auszriban immron hsz ves gyakorlata van a teljes munkaids szakkpzsben rsztvev ta-
nulk 2 rszre szervezett kulturlis programok szervezsnek, amelyek az Oktatsi, Mvszeti
s Kulturlis Minisztrium3 tmogatsval valsulnak meg. ltalban jellemz a programokra,
hogy nem a tanult szakmhoz kzvetlenl kapcsold informcikat kzvettenek, hanem in-
kbb az a cljuk, hogy a szakiskolai tanulk a sajt addigi ismereteikbl kiindulva megtapasz-
talhassk, hogy k is kpesek bekapcsoldni a kulturlis letbe, s ennek aktv rszesei lehet-
nek a jvben is. Az egyes kzvett programok tartalmi s mdszertani kidolgozsa sorn
emellett napjainkban fontos szempontt vlt az egsz leten t tart tanulshoz szksges
kompetencik fejlesztse is. A szakiskolai tanulk kulturlis kpzsnek ma is aktualitsa van
Ausztriban, hiszen a ktelez 9. osztly elvgzse utn a tanulk 40 szzalka ezt a kpzsi
formt vlasztja.4 m ezeknek a tanulknak a tantervbe egyelre mg nincs beptve kte-
lezen a kulturlis kpzs.
Az osztrk kultrakzvettk s kulturlis intzmnyek specilisan a szakiskolai tanulknak
szl programjai j pldt mutatnak arra, hogyan lehet egy a mzeumi krnyezetben idegenl
mozg s gyakran mellztt trsadalmi csoport szmra a programok ltal megnyitni a kultra
egyik lehetsges kapujt s bemutatni nekik egyszer eszkzkkel, hogy mit jelent a kortrs kul-
turlis let. Ausztria mellett Nmetorszgban s Svjcban is dulis rendszer szakiskolai kpzs
van, itt is jelen vannak a szakiskolai tanulkat megclz mzeumpedaggiai programok.
1
Programm K3 Kulturvermittlung mit Lehrlingen: http://www.kulturkontakt.or.at/upload/medialibrary/
K3Infotext0210__2_81535.pdf
2
A tanulmny sorn kifejezetten az n. dulis rendszerben trtn kpzsben (Duale Ausbildung) rsztvev tanulkat
rint mzeumi programokat vizsgltam. A tanulk nmet Lehrling megnevezsre a szakiskolai tanulk fordtst
alkalmaztam. Az osztrk szakiskolai tanulk kpzsi rendszerben s a tanulhat szakmkban (Lehrberufe) is van
eltrs a magyar gyakorlattl. A szakiskolai tanulk mellett Ausztriban a 15-18 ves korosztlybl szakmai kpzsben
vesznek rszt mg a magasabban kpz szakkzpiskolk s a szakkzpiskolk tanuli is, az ket rint kulturlis
programokra a tanulmnyban nem trtem ki.
3
BMUKK Bundesministerium fr Unterricht, Kunst und Kultur
4
http://www.bmukk.gv.at/schulen/bw/bbs/berufsschulen.xml
186
Szakiskolai tanulk a bcsi Nprajzi Mzeumban
A tanulmny rsa sorn felvettem a kapcsolatot a legnagyobb, szakiskolai tanulkkal fog-

lalkoz, tfog K3 programsorozatot koordinl KulturKontakt Austria intzettel, s rszt vet-
tem az osztrk kultrakzvetts aktualitsaival foglalkoz eladsokon is Bcsben. Ezton is
ksznm a KulturKontakt Austria munkatrsa, Mag. Eva Kolm s az sterreichisches Museum
fr Volkskunde-ban kultrakzvettssel foglalkoz Dr. Claudia Peschel-Wacha tanulmnyom-
hoz nyjtott szakrt segtsgt.
A szakkpz iskolk rendszere Ausztriban A dulis rendsze-

r szakiskolai kpzs
A szakosods mr igen korn megkezddik Ausztriban, egyesek szerint tl korn, hiszen a 4.
osztly elvgzse utn mr dntenik kell az kisiskolsoknak az ltalnosan kpz iskola als
tagozata (AHS Unterstufe, gimnzium) s a szakmai kpzsre felkszt als-kzpiskola
(HS) kzt. A nyolcadik osztly elvgzse utn az ltalnosan kpz iskola fels tagozata (AHS
Oberstufe pldul a gimnziumok ngy ves kpzst, rettsgit ad) s a szakmai kpzst
is nyjt msodfok kpzsi formk kzl lehet vlasztani. Szakmai kpestst a kvetkez
msodfok iskolkban lehet szerezni:
magasabban kpz szakkzpiskolk vagy ms fordtsban: szakmt ad kzpiskola (BHS
5 ves kpzs, rettsgit s szakmai bizonytvnyt ad),
szakkzpiskolk (BMS 1-4 ves kpzs, ltalnos ismeretek oktatsa mellett szakmai
elksztst vagy szakmai bizonytvnyt ad),
187
szakiskolk (BS 2-4 ves n. dulis rendszer kpzs, szakmai bizonytvnyt ad)5 .
A szakkzpiskolkban s a szakiskolkban az rettsgi megszerzse ingyenes.
Az eurpai unis orszgok nagy rszvel sszehasonltva kiemelkeden magas kzel
80 szzalk az osztrk tanulk szakmt ad kpzsben val rszvtele. Emellett a tank-
teles kor utn tovbbtanulk 40 szzalka vlasztja a dulis rendszer oktatst. Ez a kpzsi
forma azrt kapta a dulis rendszer (Duale System) megnevezst, mert kt helyen trtnik
a tants. Egyrszt a szakiskolai tanulk (Lehrlingen) egy gyakorlatorientlt munkakpzsben
vesznek rszt szerzdtt vllalatoknl, zemekben, msrszt ktelezen jrnak a szakkpz
iskolk (Berufsschule) elmleti s szakmai tanrira is. Kzel 270 meghatrozott szakma elsa-
jttshoz ebben a rendszerben kell rsztvennik a tanulknak. A legnpszerbb szakmk
kz tartoznak a lnyoknl a kiskeresked, a fodrsz s a szakcs, a fiknl pedig a szerel s
ptsztechnikus, a gpjrmtechnikus, s a villanyszerel. 6
A kihelyezett kpzs teljes munkaidben trtnik, a fiatalokkal munkaszerzdst ktnek. A
tanulk szmra biztostott minimlbrt, illetve az ket megillet vi thetes szabadsgot tr-
vnyben szablyoztk.7 A szemeszterek beosztsa vltoz. Rendszerint 1-2 napot tltenek a ta-
nulk az iskolban, a tbbit a szakmai kpzs helyn. Van ahol az iskolai tanrk tbbhetes blok-
kokban kerlnek megtartsra s gy a szakmai kpzs folyamatosan zajlik. Szakiskolai kpzsre
a ktelez kpzst, azaz a 9. osztlyt kveten, 15 vesen lehet jelentkezni. A kpzs hossza a
szakmtl fggen 2-4 vig tart s szakmai vizsgval zrul. A szakiskolban ktelez tantrgy a
nmet a kommunikci, a politikai kpzs, a gazdasgi ismeretek s az idegen nyelv.8
A szakiskolai tanulk s a kulturlis kpzs Ausztriban

A szakiskolai tanulk mint mzeumi clcsoport sajtossgai
Az osztrk szakiskolai tanulk szabadids lehetsgei nagyban klnbznek a tbbi kortr-
suktl, hiszen kttt munkaidben dolgoznak mr 15 ves koruktl kezdve, ami heti 35-40
rt jelent. Szabadidejkben mzeumi ltogati csoportknt egyrtelmen alulreprezentl-
tak. A klnbz felmrsek szerint az iskola elvgzse utn sem szmtanak mzeumlto-
gatknak.9 A legtbb szakiskolai tanul gy nem is rzi kellemesnek a mzeumi krnyezetet,
hiszen itt szmukra idegen dolgokkal, sok jdonsggal tallkoznak, amelyeket szkeptikusan s
ellenllssal fogadnak.10
A mzeumi foglalkozsokon megjelen szakiskolai tanulcsoportok sszettelkben igen
vltozatosak lehetnek. A szakmkbl ereden jellemz a csak lnyokbl vagy csak fikbl ll
csoport. Nagyobb munkahelyen gyakorolt szakmknl a tanulk jobban ismerhetik egymst,
mg a ritkbb szakmkat tanulk ahol kiszemben trtnik a gyakorlati kpzs a csoport
5
AHS Allgemeinbildende Hhere Schule, HS Hauptschule, BHS Berufsbildende Hhere Schule, BMS
Berufsbildende Mittlere Schule, BS Berufsschule
6
Bundesministerium fr Wirtschaft, Familie und Jugend, Wien 2009. p. 33.: http://www.bmukk.gv.at/
medienpool/18624/dielehre.pdf
7
Berufsausbildungsgesetz, Bundesministerium fr Wirtschaft, Familie und Jugend, Duale Berufsausbildung in
sterreich Moderne Ausbildung mit Zukunft, Wien 2009.
8
http://www.bildungssystem.at/article/articleview/288/1/73
9
Czerny, 2003. p. 26.
10
EDUCULT Salon der Kulturen eladssorozat keretben, Kultureller Kompetenzerwerb am Wirtschaftsstandort
Wien: (Aus-)bildung und Arbeitsmarkt, 2010.2.11., Maria Theresia Moritz az Essl Museum munkatrsnak hozzszlsa,
informci a rendezvnyrl: http://www.educult.at/index.php/78salons/607/0/?&L=0 (2010.4.18)
188
tagjai csak az iskolban s rvidebb ideig tallkoznak egymssal. Ilyen esetben szokatlan lehet
nhnyuknak a csoporttal val egyttmkds. Szmottev a bevndorli httrrel rendel-
kez szakiskolai tanulk szma is, ezrt sok projekt esetben klns hangslyt helyeznek az
interkulturlis kompetencikra.
Szakiskolai tanulk s a mzeumok kultrakzvettsi lehetsgei

2010 februrjban egy kerekasztal-beszlgetsen a rsztvevk (kultrakzvettk, kultraszer-
vezk s egy gazdasgi szakember), arra kerestek vlaszt, hogy melyek azok a kpessgek,
amelyek leginkbb hinyoznak a tanulkbl, s amelyeknek a megszerzshez a kulturlis kp-
zs jelentsen segtheti ket. A rsztvevk a kulturlis sokflesg megismersre leginkbb a
kvncsisgot emeltk ki, de emellett mg fontosnak tartottk a szenvedlyessget, a nyitott-
sgot, valamint a kapcsolatteremtst s az emberekkel val egyttmkds kpessgt. A kul-
trakzvett programok sorn a tanulk lelkesedse szabad teret kaphat, amelyet klnbz
formkban fejezhetnek ki.11
A szakkpz iskolk tanuli szmra biztostott kultrakzvetts komoly tmogatst kap
Ausztriban. Ehhez kapcsoldik az Oktatsi, Mvszeti s Kulturlis Minisztrium n. K3 t-
mogati programja is. Az innovatv mzeumi kultrakzvett programok tmogatsi krbe
beletartozhatnak a szakiskolai tanulknak szervezett programok is.12 Regionlis szinten is t-
mogatjk ezeket a programokat, Linz vrosa pldul a 2000. vi kulturlis fejlesztsi terv-
ben szorgalmazta, hogy a mvszet- s kultrakzvetts a szakiskolkban is megjelenjen.13
Betekints a knyvtros munkjba
11
EDUCULT Salon der Kulturen eladssorozat keretben, a Kultureller Kompetenzerwerb am Wirtschaftsstandort
Wien: (Aus-)bildung und Arbeitsmarkt eladson hangzott el, 2010.2.11.
12
http://www.bmukk.gv.at/medienpool/17715/museenfoerderung_09.pdf
189
Vorarlberg s Karintia tartomny is indtott n. Lehrlingskulturprojekte-ket, amelyekben anya-

gi tmogatst biztostanak a programok megvalstshoz.14
A szakiskolai tanulk kulturlis kpzsnek ignye termszetesen nem csak a kulturlis in-
tzmnyek fell jelenik meg, hanem az iskolk oldalrl is. Az osztrk szakiskolk kzs nyilat-
kozatukban is kiemelik, hogy tmogatjk tanuliknak a kulturlis letben trtn rszvtelt.15
Pldul a karintiai GB Ausbildungszentrum fr Maschinenbautechnik a weblapjn kzltek
szerint fontosnak tartja, hogy tanuli a szakmai kpzsen kvl mshol is szerezhessenek a
tovbbfejldskhz szksges kpessgeket, s ezrt tmogatjk a kln kulturlis kpz-
sket.16 Mr tbb projektet is szerveztek a tanulknak a Plattform Lehrlingskulturprojekte
Krnten egyeslet segtsgvel.
A mzeumok s szakiskolk kapcsolata Ausztriban

Ursula Czerny A mzeum jelentsge a szakiskolai tanulk szmra cm tfog diploma-
munkjban a kvetkez kapcsolatokat sorolja fel a mzeum s a szakiskolai tanulk kztt:
Tanra keretben trtn csoportos vagy egyni mzeumltogats;
A mzeum a munkahelyre vagy az iskolba viszi a gyjtemnyt;
A mzeum virtulis hasznlata az interneten vagy ms mdiumon keresztl;
A tanulk killtst ksztenek a mzeumban, aktv dolgozknt vesznek rszt a mzeum
letben;
A mzeum klnfle rendezvnyeknek szolgl helysznl.17
A kvetkezkben nhny konkrt pldval mutatom be az osztrk mzeumok s szakiskolk

egyttmkdst.
Szakmhoz kapcsold programok

A kzmves szakmkat tanulk gyakran a tanterv rszeknt ismerik meg szakmjuk trt-
nett, hagyomnyait, melyhez egy mzeummal val egyttmkds kivl lehetsgeket
nyjt.18 Bizonyos szakmk esetn (pl. arany- ezstmves, kszersz s kcsiszol; tptz s
krpitos; emlkm-, homlokzat- s plettisztt) a szakoktats ktelez rsze a stlusismeret,
a designismeret vagy az ptszettrtnet, melyhez szintn segtsget nyjthat a mzeum-
ltogats is. A bcsi Arany- s Ezstmves Mzeumban (Gold- und Silberschmiedemuseum)
pldul gyakran megfordulnak az tvstanulk, a fmipari formatervezk s a fmverk, ta-
nulmnyaik kiegsztseknt. Az egyik iskola tvseinek zrmunki is itt kerlnek killtsra.19
Hasonl szerepet tlt be a bcsi ramzeum (Uhrenmuseum) az rs kpzsben rsztvevk
szmra. Specilis helyzetben van a 2010 janurjra feljtott, ftstrtnettel-s technikval
foglalkoz mzeum, (Brennpunkt Museum der Heizkultur Wien), hiszen egy szakiskola (Hans
Mandl Berufsschule) pletben tallhat, br az itt oktatott szakmk a ftshez nem
13
Kulturentwicklungsplan Linz (KEP), http://www.linz.at/kultur/kep/vermitt.html
14
Ursula Hilmar (fszerk.), Kreative Lehrlinge braucht das Land. In: KulturKontakt. Die Zeitschrift von KulturKontakt
Austria, 2006 tavasz, 8. Letlthet:http://www.kulturkontakt.or.at/upload/medialibrary/KK-01_06_final_8444.pdf
15
http://www.berufsbildendeschulen.at/fileadmin/content/qibb/Dokumente/Leitbilder/Leitbild_II1_Aug2006.pdf
16
http://www.oegb-lehrwerkstaette.at/projekte_text.htm
17
Czerny 2003. p. 73.
18
C zerny 2003. p. 87.
19
Czerny 2003. p. 86-87.
190
Az n. nmegismers madara, a bcsi Nprajzi Mzeum logja. Ma ugyangy aktulis, mint hajdanban
kapcsoldnak. Egy szaniter-, fts s klmaatechnikt oktat szakmunksiskola (Berufsschule

fr Sanitr-, Heizungs- und Klimatechnik Wien) rsze a szaniter termkek trtnett bemutat
Sanitrhistorisches Museum, melynek gyjtemnyt az iskola tanrai gondozzk. 20
Ktelez trgyakhoz kthet programok

A mzeumok ltal felknlt programok a ktelezen oktatott trgyakhoz is kapcsoldhatnak.
Erre j plda a steyr-i Museum Arbeitswelt ltal, egy helybeli szakiskola tizenngy tanulja r-
szre szervezett workshopja. A hromnapos mzeumpedaggiai program a Plaktok a hbo-
r ellen cm killtshoz kapcsoldott, melynek sorn a rsztvevk szvegeket rtak a kpek
alapjn. Ez a foglalkozs kthet a politikai kpzs, a nmet, s kommunikci tantrgyakhoz
is. 21 Az osztrk Gesellschafts- und Wirtschaftsmuseum azt a rendhagy lehetsget biztostja
az iskolknak, hogy tbb tmhoz is tud vndorkilltst vinni. A tablkrl egy szakrt kisel-
adst is tart s vlaszol a dikok krdseire. 22 Ez a szokatlan mzeumi ra jl kapcsolhat a
gazdasgi ismeretek nev trgyhoz.
20
C zerny 2003. p. 88-89.
21
Czerny 2003. p. 77-79., 83.
191
Szakiskolai tanulk kulturlis szerepvllalst megclz programok

Ausztriban kifejezetten a szakiskolai tanulk kulturlis kpzsnek megerstst megcl-
z programkezdemnyezs 1989-ben jtt ltre. 23 A Bro fr Kulturvermittlung minisztriu-
mi tmogatssal elindtott projektjnek cme A hasznos s az idegen 24 volt. Ennek keretein
bell fknt mzeumpedaggiai programok jelentek meg. 2004-ben a projektet tvette a
KulturKontakt Austria, jelenlegi cme K3 program / kultrakzvetts szakiskolai tanulknak.
Itt a plyzhat programok mr kiterjednek a kultra minden terletre. vente krlbell
negyven projekt valsul meg, tlagosan huszont tanul rszvtelvel. 25 A rgi, mintegy hsz
vvel ezeltti cm A hasznos s az idegen, tkrzi a K3 program jelenlegi llspontjt is: azt,
hogy a szakiskolai tanulk oktatsa sorn a legfontosabb szempont gyakran csak a gazdasgi
hasznossg, ennek rendelik al az tadott ismereteket, s ami ezen kvl esik, nem rendelkezik
kzvetlen haszonnal, az idegen marad a kpzs s ezltal a tanul szmra is. m ez a helyzet
feloldhat. A szakiskolai tanulk kpzsbe van rtelme s persze lehetsges is az ltalnos
mveltsg s a kultra irnti rzk tantst bepteni. A programok f feladatai is vltozatla-
nok maradtak a kt vtized sorn. Az egyik az egymskzti kommunikci kezdemnyezse
s elmlytse a szakiskolai tanulk, kultrakzvettk s kultra ltrehozi kztt. A msik a
tanulk azon jognak rvnyestse, hogy k is lhessenek a kultra ltal nyjtott lehets-
gekkel a tanulveik alatt. 26
A tanulmny tovbbi rszben a K3 programot mutatom be majd rszletesebben. Habr
Ausztriban vente sok klnll projekt valsul meg szakiskolai tanulkkal, mgis ritkk mg
az lland szakiskolai tanulkat megclz programknlattal rendelkez mzeumok, illetve
ez a clcsoport nincs elklntve a 14 v feletti tanulknak ksztett programajnlatokban.
Bcsben s krnykn kivtel pldul a Kunsthalle Wien 2-3 napos workshopokkal, s az Essl
Museum. A klosterneuburgi Essl Museum 2002 ta knl a bauMax ruhz szakiskolai tanul-
inak programokat. Ma mr ms szakiskolk jelentkezst is vrjk, vente 4-5 kln progra-
mot szerveznek, tlagosan huszont rszvevvel. Az itteni programok klnsen j pldul
szolglhatnak a tanulk szmra az zleti s a mvszeti let sszekapcsoldsrl, arrl, ho-
gyan lehet egyszerre mindkettvel is foglalkozni, hiszen a gyjtemny vezetje s alaptja,
Karlheinz Essl, egyben a bauMax cg alaptja is. 27
Egy iskolval val tbbves egyttmkdsre nyjt pldt a bcsi Ludwig Mzeum s
egy gyintz-kpz iskola kapcsolata. A projekt cme Digitlis jsg. 28 2002-ben a tanu-
lk egy ktnapos programon vettek rszt a bcsi Museum Moderner Kunst-ban illetve a
MuseumsQuartier terletn. 29 A tanulk feladata az volt, hogy egy internetes jsgot l-
ltsanak ssze az iskola tbbi tanulja rszre. Az jsgban helyet kapott tbbek kztt a
mzeumi boltok s kvzk feltrkpezse, interj a kulturlis negyed dolgozival, krkr-
ds mzeumltogatkkal s egy j reklmspot a MuseumsQuartier szmra. Ez a program
22
Czerny 2003. p. 84., a program a mzeum honlapjn: http://www.wirtschaftsmuseum.at/wmaewa.htm
23
A kiindultletet a Team Eigenart/Museum fejlesztette ki
24
Das Ntzliche und das Fremde
25
EDUCULT 2007. p. 247.
26
h ttp://www.kulturkontakt.or.at/upload/medialibrary/K3Infotext0210__2_81535.pdf
27
http://www.sammlung-essl.at/frame.htm?/deutsch/kunstvermittlung/lehrlinge.htm
28
(Digitale Zeitung 1-3)
29
h ttp://www.mumokmedia.at/digitale_zeitung_2002/
192
a MuseumsQuartier freeCult 2002 cm, szakiskolai tanul-fesztivljnak keretben kerlt

megrendezsre.30 2005-ben annyi volt a digitlis jsg tartalmra vonatkoz kikts, hogy
arrl szljon, ami a tanulkat leginkbb megragadja a Museum Moderner Kunst-ban, 31 2007-
ben pedig a Sigmar Polke killtshoz kapcsoldott az jsg.32
A K3 Program kultrakzvetts szakiskolai tanulknak33

A programot az osztrk Oktatsi, Mvszeti s Kulturlis Minisztrium kezdemnyezte, 2004
ta a program lebonyoltja a bcsi szkhely KulturKontakt Austria34 intzete. A KulturKontakt
Austria tbb, a kulturlis letben val rszvtel szempontjbl htrnyos helyzet csoport
szmra dolgozott ki kulturlis programokat, a szakiskolai tanulk mellett nyugdjasoknak,
bevndorlknak s szocilisan nehz helyzetben lknek is. A KulturKontakt Austria feladata
az anyagi tmogats elosztsa mellett az tlagban hromfs, kultrakzvettkbl35 s mv-
szekbl ll projektcsoportok koordinlsa.
A K3 program fbb clkitzsei a kvetkezk: kulturlis programknlat biztostsa a szak-
iskolai tanulknak, e terleten trtn ismeretcsere a kulturlis let szereplivel, a kreatv
egyni kezdemnyezsek tmogatsa, a kulcskompetencik tovbbfejlesztse s a nagyobb
nyilvnossg szenzibilizlsa a szakiskolai tanulk kompetencii irnt.36 gy a K3 programban
fontos szerepet kapnak a kzvett programok mellett a szakiskolai tanulkkal kapcsolatos
tancskozsok, nyilvnos prezentcik s publikcik. Br a KulturKontakt Austria szakmai
s anyagi segtsget nyjt a programokhoz, ennek ellenre mg ma is nehz jabb s jabb
iskolkat megnyerni, hiszen nem knny a programokhoz idt tallni, mivel a tanulk elkrse
gyakran akadlyokba tkzik. A szakiskolai tanulknak szl foglalkozsoknl tbb csoporttal
kell egyeztetni egy program megvalsulst: a kulturlis intzmnyekkel, a kultrakzvettk-
kel a mvszekkel, illetve a szakiskolai kpzs oldalrl az iskolval s a gyakorlati kpzst
nyjt munkahellyel is. A mzeumi foglalkozsokhoz szksges rk a tanrkbl, a gyakorlat-
bl s esetleg a szabadidbl tevdnek ssze. Eva Kolm, a KulturKontakt Austria munkatrsa
hangslyozta, hogy a fiatalok s a rsztvev intzmnyek is klcsnsen tanulnak egymstl a
program sorn, s az intzmnyektl is sok pozitv visszajelzs rkezik ezzel kapcsolatban. A K3
30
h ttp://www.freecult2002.at/ 2002.10.7.-19.
31
http://www.mumokmedia.at/digitale_zeitung_2005/index.html
32
h ttp://www.mumokmedia.at/lehrlinge_0607/index.html
33
Programm K3 Kulturvermittlung mit Lehrlingen
33
Programm K3 Kulturvermittlung mit Lehrlingen
34
A KulturKontaktAustria az egyik legnagyobb osztrk, kulturlis kpzssel, kultrakzvettssel s kulturlis prbe-
szddel (Kzp-, Kelet, s Dl-Eurpa) foglalkoz szervezet. Sokfle feladatot ltnak el a kpzsi kooperci, kultra-
tmogats s szponzorls, illetve a kultrakzvetts terletn, az elmleti httr kidolgozstl egszen a gyakorlati
tancsadsig.
35
Ausztriban a mzeumpedaggia (Museumspdagogie) kifejezssel viszonylag ritkn tallkozhatunk, helyette
a mzeumok ltal nyjtott programokat ltalban a mvszet- illetve kultrakzvettsknt (Kulturvermittlung,
Kunstvermittlung) vagy pedig egyszeren a kzvett programokknt (Vermittlungsprogramme) nevezik meg. A kz-
vett programokat kultrakzvettk (Kulturvermitlerinnen) bonyoltjk le, az egyesletk nevben is ez szerepel. A
mzeumi kultrakzvetts magban foglalja az sszes lehetsges programot, amit csak a mzeum nyjtani tud az r-
dekldk rszre, a helyszn lehet a mzeumban, a killts terletn vagy az erre a clra kln kialaktott helyisgben
(pl.mhelyben), kztren, iskolban vagy szocilis intzmnyben, kihelyezve. gy a Vermittlungsprogramme kifejezs
nem tesz klnbsget a mzeumi vezets, killltshoz kapcsold elads vagy pldul az iskolsoknak kidolgozott
mzeumpedaggiai program kzt.
36
Breuss/Schanner 2009. p. 3.
193
programjaira jellemz az akciorientlt kiscsoportos munka, ahol a kommunikci s cselekvs

ll a kzppontban. A K3 program tanuli nkntesen vesznek rszt a programban, az iskolk
szmra a rszvtel ingyenes.37 Tbb program nemzetkzi egyttmkdsben jtt ltre.
A K3 programban hrom klnfle projekt modul tallhat. A legtbb mzeumban trt-
n foglalkozs az gynevezett rvid modulos knlatba tartozik, ezek ngy ra alatt zajlanak
le s fknt kommunikci-orientltak. A msik lehetsg a szabadids modul. Ez tlagban
12 rt vesz ignybe s helyszne tbbnyire a szakiskolai tanulk kollgiumi szllsa. A hossz
modulos foglalkozs pedig egy kt s fl napos workshopot jelent, (tlagban hsz ra), ahol
egy szakiskola osztlya vehet rszt. Ez utbbit a legnehezebb megszervezni, hiszen a tanul-
kat el kell krni az iskolbl, illetve esetenknt a mhelyekbl is, s emellett mg a tanulknak
sajt szabadidejkbl is kell r idt sznniuk.
Mind a hrom modul kzponti clja az, hogy a sajt munka- s letkrlmnyeikbl kiindul
szakiskolai tanulk a kulturlis let rsztvevivel trtn kommunikatv kapcsolaton keresztl
felbtorodjanak, s a ksbbiekben egynileg is kezdemnyezzenek kulturlis aktivitsokat.
Ez klnsen aktuliss vlt 2010 janurjtl, hiszen ekkortl az osztrk mzeumokat ingye-
ness tettk a 18 ven aluliak szmra. A mzeumi programok sorn bemutatsra kerl, hogy
akr egy killts is a szabadid eltltsnek az egyik lehetsges helyszne lehet, az eddig ide-
gen, a fiatalok szmra nem igazn coolnak, mennek szmt hely mgiscsak rdekess,
hasznoss, szrakoztatv vlhat.
A kulturlis let ltal nyjtott lehetsgek megismerse mellett a kzvett programok
olyan kompetencikat is fejlesztenek, amelyek a tanulk szakmai kvalifikcijhoz is elenged-
hetetlenek, mint pldul a trsadalmi cselekvkpessget, az egyttmkdsi kpessget
s a kreativitst. gy a szakiskolai tanulkat megclz programknlat a dulis kpzs egyik
rtkes rsze lehet, amelyre az iskolk s a munkahelyek is szvesen sznnak idt.38
A K3 program mellett mg kiemelked rszvtellel zajlanak a KulturKontakt Austria Prbe-
szd rendezvnyei (Dialogveranstaltungen DVA), amelyek a kortrs mvszek s iskolk kzvet-
len tallkozst szorgalmazzk. A szakiskolk rszre kln finanszrozsi keret ll rendelkezsre,
a trtst a rsztvev mvszek kapjk, a jelentkezst az iskolknak kell megtennik.39
A K3 programok 2008-ban
A mvszeti let formlinak kzremkdse s a mvszetben alkalmazott mdiumok fel-
hasznlsa, gymint a film s a grafika, eltrbe helyezte az jat s az ismeretlent, s meglep
horizontot nyitott meg a rsztvevnek sajt maga fel s msok irnyba is. A kreatv utak
szokatlan tallkozsokat tettek lehetv ms munka- vagy letterletrl rkez emberekkel a
szakiskolai tanulk szmra. Siker s kudarc, lelkeseds s ktelkeds, motivci s elutasts,
harmnia s irritci mind helyet kaptak. A tanulk tleteit tmogattk s gazdagtottk a
gazdasgbl rkez szakrtk tapasztalatai. A projekt sszes rsztvevje egyenrtk rszt-
vev volt, prbra tve az egyttmkdsi, kommunikcis s konfliktuskezelsi kpessge-
it. A felvetett tmk, a vltozs, az eslyegyenlsg, a szerepcsere s a perspektvavlts
elegend teret kaptak. A tanulk nem csak frumot talltak arra, hogy tgondoljk sajt
37
38
39
Tovbbi informci: http://www.kulturkontakt.or.at/page.aspx?target=243131
194
helyzetket s vlemnyket a munkavgzs, kpzs tern valamint az letplyjukkal kapcso-

latban, hanem elismerst is kaptak erfesztseikrt.40
2008-ban kzel 900 osztrk szakiskolai tanul vehetett rszt a K3 program kulturlis pro-
jektjeiben.41 A programok kltsgnek 67%-t finanszrozta a KulturKontakt Austria, a tbbi
forrst az iskolk teremtettk el.42 A programok tleltk a kulturlis let szinte sszes ter-
lett, gy mint a sznhz, rdi, irodalom, jsgrs, vide s film, kpzmvszet, zene, foto-
grfia, ptszet, mdiamvszet, kultrtrtnet, kznapi kultra trtnete (Alltagsgeschichte)
npmvszet s termszetesen a killtsok s mzeumok. Kzlk 490 tanul volt a salzburgi
Knstlerhaus, a bcsi sterreichisches Museum fr Vlkerkunde s a klagenfurti Museum der
Modernen Kunst Krtnen s a steyr-i Museum Arbeitswelt kzvett programjain.43
2008-ban a kvetkez mzeumi projektek valsultak meg a K3 program keretben:
Landesmuseum Burgenland Nagy vakcik Gyermekvilgok#444 (kt s fl na-

pos program)
A kismartoni Berufschule tanuli mzeumi dolgozv vltak ezekre a napokra s azt a felada-
tot kaptk, hogy gyjtsenek ssze minl tbb adatot sajt, a csaldtagjaik s bartaik nyara-
lsairl. Ehhez trgyakat gyjtttek, interjkat ksztettek s fotztak. Vgl a mzeum aulj-
ban mindezekbl egy killtst rendeztek, a mr meglv Kinderwelten#4 (Gyermekvilgok)
cm killtshoz igaztva. Az itt killtottak egy rsze 2008 decembere s 2009 prilisa kztt
megtekinthet volt a Budapesti Nprajzi Mzeum Gyermekvilgok#5 cm killtsn is.
Museum Moderner Kunst Krtnen 2nd contact: mvszet jtkban45 (4 rs program)

Elszr a tanulk egy vezetsen vettek rszt a futballra reflektl kortrs mveket bemuta-
t killtson, majd egy olyan alkotst kellett kikeresnik, amelyrl gy reztk, hogy kzel
ll hozzjuk, illetve egy magukkal hozott trggyal is kapcsolatba hozhat. Ezutn a fiatalok
kerltek a mzeumi vezet szerepbe s immron a sajt trgyaikkal kiegsztett killtsrl
tartottak vezetst egymsnak.
Knstlerhaus Salzburg A mvszet helye, a kevereds dicsrete46 (4 rs program)

A tanulk a kulturlis keveredsrl szl killts megtekintse utn tgondoltk, hogy a n-
met nyelvben mennyi idegen eredet sz ltezik, ezekrl a ltogatkkal is szba elegyedtek,
majd az osztrk konyhban alkalmazott klfldi eredet gymlcsket s zldsgeket vettk
sorra. Vgl, Giuseppe Arcimboldo mveinek 21. szzadi jrartelmezseknt a mhelyfog-
lalkozson egy kis rajzfilmet forgattak sokfle gymlcs s zldsg segtsgvel, amelynek
tmja a kevereds dicsrete volt.
40
Stger 2009. p. 6.
41
A 2007 decemberben megjelent Vielfalt und Kooperation. Kulturelle Bildung in sterreich Strategien fr die
Zukunft, az osztrk Oktatsi, Mvszeti s Kulturlis Minisztrium ltal megrendelt jelents a K3 Programot a best
practice pdk kzt emlti meg p. 246-248. Az iskolk rszre elindtott Fairness Award, minisztriumi plyzat is j
gyakorlatknt hozza fel a K3 programot . lsd: http://www.fairnessaward.at/neues k3 (2010.4.18.). A 2009-ben kiadott
Kreativitt und Innovation in der beruflichen Erstausbildung (lege_artis 2009, im Auftrag des BMUKK) tanulmny is
kiemeli a K3 program szerept a szakmai kpzsben rsztvev tanulk oktatsban.
42
Breuss Schanner 2009. p. 5.
43
Breuss Schanner 2009. p. 5
44
Die groen Ferien Kinderwelten#4 Breuss Schanner 2009. p. 8.
45
2nd contact: Kunst im Spiel, Breuss Schanner 2009. p.10.
46
Ort der Kunst, Lob der Vermischung, Breuss Schanner 2009. p. 17.
195
A K3 programon bell 2008-ban egy kln programsorozat is megrendezsre kerlt a kul-

trk kztti prbeszd eurpai vnek keretben. Tz projektet szervezett meg s bonyoltott
le a KulturKontakt Austria. A cl a tanulk (n)bizalmnak, prbeszdre val nyitottsgnak,
kreativitsnak, kezdemnyezkpessgnek s interkulturlis kompetenciinak a fejlesztse
volt. Az Eurpai Parlament s Tancs ltal ajnlott egsz leten t tart tanulshoz47 szksges
kompetencik hangslyosan szerepeltek a programok felptsnl. A kiindulpontot min-
den esetben a tanulk letterlete, munkakrnyezete szolgltatta. A migrns s nem migrns
httrrel rendelkez tanulk egyttgondolkodsa s cselekvse klns hangslyt kapott a
workshopok sorn.
Museum Arbeitswelt Steyr A mi steyr-i naplnk A trgyak rejtett fnye48

(2 nap s kln killts)
A programban gyvdi irodai asszisztens tanulk s 16-47 ves bevndorlk kzsen vettek
rszt. Mindenki hozott magval egy olyan htkznapi trgyat, amelyet a sajt szrmazs-
hoz kapcsoldnak rzett. Az els napon elszr kiscsoportos beszlgetseket folytattak a
magukkal hozott trgyakrl, melyekrl ksbb rvid szvegeket rtak a tmban tervezett
killtshoz. A kvetkez napon naplszvegeket rtak, amelyek bemutattk a trgy tulajdo-
nosnak egy napjt. A tanulk, akik egybknt szintn idegenknt mozogtak Steyr vrosban,
fotkon rktettk meg magukat. A killtson vgl az elksztett anyagok, a trgyak, szve-
gek s fotk egy-egy brndben kerltek bemutatsra.
A program rtkelse
A program rtkelsei kzl a legaktulisabb a Wohin 10 Jahre Lehrlingsprojekte in
Obersterreich tanulmny,49 mely kt rszbl ll: egyrszt a fels-ausztriai szakiskolai tanu-
lknak nyjtott kulturlis programok rtkelsbl, msrszt az j javaslatok kifejlesztsbl.
Fels-Ausztriban tz v alatt huszonht kzvett program valsult meg, kzel hromszz
tanul rszvtelvel. Az iskolaigazgatkkal telefonos interjkat folytattak le, amelyekbl ki-
derlt, hogy a korbbi, tbbszri megkeress ellenre csak kevesen hallottak a szakiskolai
tanul-projektrl. A kzvett programok elnynek a csoportmunkt s az nll munkavg-
zst emeltk ki, htrnynak az idbeosztst. A felkeresett cgek csak csekly rdekldst
mutattak a programok irnt, de fontosnak tartottk a programok tartalmi kzelsgt a sajt
munkakrhz, valamint elismertk, hogy fokozza a tanulk szakmai lelkesedst. A nagyobb
cgek megoldhatnak tartottk a programok idbeosztst, mg a kisebbeknl viszont thi-
dalhatatlan nehzsget okozott. A megkrdezett szakiskolai tanulknak mindegyike lelkesen
szmolt be a tapasztalatairl, mg tbb vvel a projektek utn is. Leginkbb a csapatmunka
lmnyt emeltk ki, a kulcskpessgek megszerzst viszont nem emltettk. A projektcsa-
patok felkeressnl viszont kiderlt, hogy a projekteket nem nagyon folytattk tovbb a
47
A kvetkez kompetencik: anyanyelvi s idegen nyelvi kommunikci, matematikai s alapvet kompetencik a
termszettudomnyi s mszaki tudomnyok tern, digitlis kompetencia, tanuls elsajttsa, szocilis s llam-
polgri kompetencik, kezdemnyezkszsg s vllalkozi kompetencia, kulturlis tudatossg s kifejezkszsg,
Breuss Schanner 2009. p. 8-9.
48
Die groen Ferien Kinderwelten#4 Breuss Schanner 2009. p. 8.
49
A z rtkelst vezette: Dr. Doris Prenn (prenn.punkt buero fuer kommunikation und gestaltung) forrs: http://www.
kulturkontakt.or.at/page.aspx?target=234295
196
Ltogats a mzeumi asztalos mhelyben
szakiskolai tanulkkal. Ezt a rsztvevk feladatkrnek megvltozsval, idhinnyal, illetve a

programok arnytalan id- s anyagi rfordtsval magyarztk.
Az interjk kirtkelse utn intenzv informciterjesztsbe fogtak Als-Ausztriban. Eh-
hez tartozott pldul a kulturlis kpzsrl val tudnivalk beiktatsa a szakiskolai oktatkat
kpz tanfolyam tematikjba. Emellett bemutattk az addig megvalsult projekteket a szak-
iskolk igazgatinak gylsn, s informcival lttk el a kpzsi helyeket nyjt cgeket is
a programokrl. Legvgl t informcis brndt alaktottak ki a megvalsult projektek
ismertetsvel, tanuli munkkkal, amelyeket egy vndorkillts keretben elkldtek a szak-
iskolkba, hogy sztnzzk ket kapcsolatfelvtelre illetve a ksbbi rszvtelre.
Tanulmnyom rsa idejn is folyik egy tfog kutatssorozat a szakiskolai tanulk kulturlis
kpzsvel kapcsolatban, melynek cme A kulturlis kpzs szmt a szakmai kpzst nyjt
iskolkban!50 A kutatst az EDUCULT intzet vgzi minisztriumi megbzsbl.51 A kvetkez
tmkban zajlanak le interjk s kerekasztal beszlgetsek: mvszet s kultra a szakmai kp-
zst nyjt iskolkban; megvltozott kompetencia szksgletek a munkaerpiacon; a munka-
erpiachoz kapcsold kulturlis s kreatv kompetencik; a kulturlis kpzs keretfelttelei a
szakkpzst nyjt iskolkban; kulturlis tevkenysgek a szakkpzst nyjt iskolkban.
A szakiskolk vezetinek online-krdvet kldenek, hogy adatokat nyerjenek a mvszeti s
kulturlis intzmnyek s a gazdasgi let koopercijrl, a kulturlis tevkenysgek tmogat-
Kulturelle Bildung zhlt im berufsbildenden Schulwesen!

50
2009 szeptember s 2010 jnius kztt, http://www.educult.at/index.php/Kulturelle-Bildung-zaehlt/615/0/

51
197
si s finanszrozsi lehetsgeirl, valamint a kulturlis s kreatv projektekben s plyzatokban

val rszvtelrl. A kutatsi eredmnyekrl jelents kszl, ami lehetv teszi majd az iskolk
s kulturlis intzmnyek klcsns megismerst s ksbbi egyttmkdst. A cl term-
szetesen nem csak az alapvet lehetsgek s elvrsok, hanem a szakiskolai tanulk kulturlis
kompetenciinak fejlesztse sorn felmerl htrnyok s nehzsgek bemutatsa is.
Tanulsgok s ajnlsok
Az osztrk szakiskolai tanulk rszre szervezett K3 program keretben megvalsult mzeu-
mi programok f jellemzje az egyni kpessgek fejlesztse mellett az, hogy motivcit kap-
nak a tanulk ahhoz, hogy rszt vegyenek a kulturlis letben. Azok a tanulk, akik 2-4 ves
kpzsk sorn fknt gyakorlati, kzvetlen hasznot hoz ismeretekhez jutnak, a programnak
ksznheten tapasztalatot gyjthetnek arrl, hogy felhasznlva addigi lettapasztalataikat
egy szmukra addig ismeretlen s idegen krnyezetben is tanulhatnak.
Ausztriban hossz tv gondolkods jellemzi a klnfle kulturlis, oktatsi projektek
tervezst, megvalstst. A szakiskolai tanulk rszre szl projektek esetben a legop-
timlisabb eredmny rdekben a program kidolgozsban s megvalstsban a team-
munkban kzsen vesznek rszt az egyttmkds rdekelt szerepli az iskola tanrai
s a mzeum kultrakzvetti. A mzeumi programok jelents rsze a kortrs s 20. szzadi
mvszethez, trtnelemhez kapcsoldik, melynek keretben gyakran foglalkoznak a fiatalo-
kat rdekl krdsekkel, mint pldul a kulturlis sokflesg, jvkp, elhelyezkeds, nemisg.
Ugyanakkor a programok az intzmnyeket hasznosnak, vonznak mutatjk be, felkeltve ezzel
is a tanulk rdekldst a kulturlis let szlesebb megismersre. Sok szakiskolai tanul sz-
mra a mzeum j s ismeretlen terep, ezrt az idegenkeds feloldsra a program kapcso-
ldsi pontokat keres a mzeum s a tanulk ltal mr ismert krnyezet (mindennapi munka,
iskola) kztt. Erre j lehetsget ad a tanulknak a sajt magukhoz kapcsold trgyakrl
val beszlgets, illetve killtsrendezs. A tapasztalatok szerint a szakiskolai tanulk szmra
a legmegfelelbb mdszer a ngy rs kommunikciorientlt beszlgets, vagy a 2-3 napos
workshop jelleg kiscsoportos mzeumi programok. A szakiskolai tanulk mindennapjait az
n. haszonelv kpzs hatrozza meg. Ennek ellenpontozsra a mzeumi programok cl-
ja lehet, irnytott beszlgets mdszervel (elsegtve a tanulk nll vlemnyalkotst,
fejlesztve nyitottsgukat) elrni azt, hogy megrtsenek egy msfajta gondolkodsmdot is s
szembesljenek azzal, hogy nem csak kzvetlenl hasznot hoz s rtket teremt tevkenys-
gek lteznek. A programok lezrsaknt a tanulk a megvalsult projektfeladatokat, pldul
az ltaluk ksztett fotkat vagy vgzett gyjtst bemutatjk egy prezentci keretben egy-
msnak, az iskola tbbi tanuljnak, illetve a mzeum dolgozinak. Gyakori, hogy a mzeumok
beillesztik ezeket az ltaluk rendezett idszaki vagy lland killtsokba.
A szakiskolai tanulk szmra szervezett projektek klcsns ismeretszerzsre adnak le-
hetsget valamennyi rsztvev szmra. Nemcsak a szakiskolai tanulk tanulnak, hanem a
mzeumi dolgozk is egy kevsb ismert potencilis clcsoportrl gyjthetnek tapasztalatot,
szerezhetnek ismereteket.
A szakiskolai tanulk szmra Ausztriban mr hsz ve sikeresen mkdik a bemutatott
projekt, mgis, a szervezk szerint, ismtld kihvst jelent az jabb iskolk megnyerse.
Ehhez nyjt segtsget tbbek kztt az hogy a programok tbb szinten is jelents publicitst
198
kapnak. 2008-ban tbb tartomnyban a K3 programok befejezsekor zr-rendezvnyeket

tartottak a nyilvnossg bevonsval. Sok programot, az eredmnyek sszefoglalst nll
kiadvnyban, jsgcikkben mutatjk be, illetve megtallhat az interneten is.
A magyarorszgi szakkpzsben a nmet s osztrk terleteken elterjedt dulis rendszer
kpzs nem jelenik meg, de a clcsoport sajtossgaibl kiindulva az osztrk projektek j pl-
daknt szolglhatnak egy nehezebben motivlhat potencilis clcsoport megkzeltsre, s
a gyakorlat tbbflekppen is adaptlhat. A programok olyan 15-19 veseket cloztak meg,
akik nem tartoznak mzeumi clcsoportba, nem vesznek rszt a kulturlis letben sem aktvan,
s gyakran htrnyos helyzetben vannak. gy az osztrk programok mdszertana s felptse
alkalmazhat lehet hasonl helyzetben lv tanulk szmra magyarorszgi mzeumi projek-
tek megvalstsnl is.
A rgi npi kultra trgyai rejtlyesek a fiatalok szmra
199
Irodalom
Amann, Sirikit M. Lehrlingen im Rahmen des europischen
2003 Mission Possible. Kulturelle Bildung Jahren des interkulturellen Dialogs 2008.
im berufsbildenden Schulwesen. In: Wien, KulturKontakt Austria http://www.
sterreichische Zeitschrift fr Berufsbildung, kulturkontakt.or.at/page.aspx?target=241894
2003. 4.sz. p. 7-9.
Vielfalt und Kooperation Kulturelle Bildung
Breuss, Lisi Schanner, Roman in sterreich Strategien fr die Zukunft,
2009 Programm K3 Kulturvermittlung Bericht im Auftrag des bm:ukk, EDUCULT 2007.
mit Lehrlingen. Projektdokumentation. (sszefoglals az osztrk kulturlis kpzsrl
Projektzeitraum 01.01.2008-31.12.2008., a szerk.)http://www.educult.at/uploads/media/
Wien, KulturKontakt Austria http://www. vielfalt_kooperation_gross.pdf
kulturkontakt.or.at/upload/medialibrary/
Doku2008.pdf
K3 program:
Czerny, Ursula
2003 Die Bedeutung des Museums fr den http://www.kulturkontakt.or.at/upload/
Lehrling. Diplomamunka. Wien, Universitt medialibrary/K3Infotext0210__2_81535.pdf
Wien
http://www.kulturkontakt.or.at/page.
Feuchtmayr, Andrea (ed.) aspx?target=232723
2006. Berufliche Schulen im Museum.
Grundlagen Inhalte Methoden. Mnchen,
Museums-Pdagogisches Zentrum Kutats a szakmai kpzsben rsztvev
Gasser, Wolfgang (ed.) tanulk kulturlis oktatsrl:
1998 Effekte der Kulturvermittlungsarbeit mit http://www.educult.at/index.php/Kulturelle-
Lehrlingen. Evaluation der Projektreihe Das Bildung-zaehlt/615/0/
Ntzliche und das Fremde. Klagenfurt
Hilmar, Ursula (ed.)
2006 Kreative Lehrlinge braucht das Land. Mzeumi projektek szakiskolai tanulkkal:
In: KulturKontakt. Die Zeitschrift von
http://www.sammlung-essl.at/frame.htm?/
KulturKontakt Austria, 2006 1.sz. p. http://
deutsch/kunstvermittlung/lehrlinge.htm
www.kulturkontakt.or.at/upload/medialibrary/
KK-01_06_final_8444.pdf http://www.mumokmedia.at/digitale_
zeitung_2002/
Phringer, Josef
2004 Chancen fr Lehrlinge. In: KulturKontakt. http://www.mumokmedia.at/digitale_
Die Zeitschrift von KulturKontakt Austria, 2004 zeitung_2005/index.html
1.sz. p. 8.
http://www.mumokmedia.at/lehrlinge_0607/
http://www.kulturkontakt.or.at/upload/
index.html
medialibrary/KK1.04_8309.pdf
Stach, Walter
2003 Das Ntzliche im Fremden, Kulturelle Az osztrk szakiskolai kpzs bemutatsa:
Bildung und Lehrlingsausbildung.
In: sterreichische Zeitschrift fr Berufsbildung, http://www.bmukk.gv.at/schulen/bw/bbs/
2003. 21.vf. 4.sz. p. 4-6. berufsschulen.xml
http://www.wstach.at/publikationen/
downloads/das_nuetzliche_im_fremden.pdf
Stger, Gabriele (ed.)
2009 [lebens:bildungs:arbeits:welten] * A fotk a bcsi Nprajzi Mzeum museum_
Eine Projektjahre des Bundesministeriums inside_out cm killtshoz kapcsold
fr Unterricht, Kunst und Kultur mit oktatsi programon kszltek.
200
Claudia Peschel Wacha
Berufsfeld Museum
A bcsi Nprajzi Mzeum oktatsi projektje a museum_
inside_out cm idszaki killts keretben
2007-ben a bcsi Nprajzi Mzeum (sterreichisches Museum fr Volkskunde, Museum for
Folk Life Art) museum_inside_out (mzeum kvl_bell) cmmel egy izgalmas projektet
egy beszlgetsekkel egybekttt idszaki killtst valstott meg. A cl az volt, hogy a
mzeum mindennapi letbe engedjenek bepillantst a ltogatk aktv kzremkdsvel.1
A mzeumi munka, amely tlnyom rszben a httrben s a nyilvnossg kizrs-
val zajlik, a museum_inside_out projekt keretben kikerlt a killttrbe. Meghatrozott
nyitva tarts mellett (hetente hrom nap) a mzeumi szakemberek a killttrben dolgoz-
tak, s egyttal a kznsg krdseire is vlaszoltak. Kurtorok, restaurtorok, knyvtrosok,
adattrosok s kultrakzvettk, mintha csak egy sznpadon szerepelnnek, a ltogat-
kat bevonva vgeztk munkjukat. A kultrakzvettk s a tbbi osztlyon dolgoz kollgk
feladata volt, hogy a ltogatkat motivljk s elksztsk a beszlgetseket. A kultrakzve-
ttk szmra kln kihvst jelentett, hogy a mzeumi tevkenysgeket specilis programok
keretben, klnbz clcsoportok szmra is elrhetv tegyk. A projekt rszeknt a
KulturKontakt Austria Intzet K3 Kultrakzvettsi Programja pnzgyi tmogatsnak k-
sznheten els alkalommal jhetett ltre s valsulhatott meg egy, kifejezetten szakipari
tanulknak sznt, sajtos mzeumi oktatsi program.
Szakiskolai tanulk bevezet beszlgetsen vesznek rszt

a museum_inside_out idszaki killts els termben
1
A projekt blogjban http://museuminsideout.blogspot.com/2007/06/museuminsideout.html a kvetkez felhvst
olvashatjuk: Hasznlja ki a lehetsget, hogy az llandan vltoz mzeumot bellrl lthatja. Pillantson be a mze-
um fggnye mg. Krjk, tegyen fel krdseket, faggassa a mzeum munkatrsait.
201
A koncepci
Sok fiatal szemben a mzeum uncool (unalmas, nem rdekes stb.). Azt gondoljk, hogy a
mzeumban passzv magatartst kell tanstaniuk akr ha hallgatknt vesznek rszt veze-
tseken, vagy killtsi trgyakat szemllnek meg. Ennek megfelelen nem is rdekldnek a
mzeum irnt. Sok tanul a kultra fogalma alatt tbbnyire az n. magas kultrt, mint az
opert s sznhzat rti. A Nprajzi Mzeum programjn tett ltogats a fiatalokat arra sz-
tnzte, hogy elgondolkozzanak sajt vilgukrl, bvtsk ismereteiket, a npi s a mindenna-
pi kultrrl alkotott fogalmaikat, ami ltal pozitvan vltozhat a mzeumokkal, mveldssel
kapcsolatos vlemnyk, hozzllsuk is.
A program clkitzse
A cl az volt, hogy a mzeumot ne gy mutassuk be, mint egy kulturlis templomot/szentlyt,
amely sajt vilgunktl tvol ll, hanem egy olyan zemet, ahol klnfle szakkpzettsggel
rendelkez emberek dolgoznak. A Berufsfeld Museum ( Mzeumi munka) cm program arra
plt fel, hogy a tanulk a killtott mtrgyakat rt mdon szemlljk, hogy a ksbbiek
sorn aktv kultrafogyasztkk vljanak. Ennek rdekben a tanulk bepillanthattak a mze-
um bels mkdsbe, a kulisszk mg, megismerhettek olyan embereket, akik a kulturlis
intzmnyt kpviselik illetve akik a mzeum klnbz munkaterletein jrtasak. A program
megkvnta a dikoktl is a kzremkdst. Klnbz, szmukra ismeretlen tevkenysge-
ket, munkakrket pldul kurtor, restaurtor, kellett rtelmeznik.
A rsztvevk
A program rszvevi gpipari, gyrtstechnolgiai s csomagolipari szakiskolsok voltak,
elssorban fik, akik kztt sok volt a bevndorl. Egy rszk nagyzemi dolgoz volt, de
sokan voltak olyanok is, akik nehz szocilis httrrel rendelkeznek s eddig mg nem sikerlt
llshoz jutniuk valamely zemben. A rsztvevk elzetesen elvgeztek egy vllalaton kvli
kpzst a BFI2-nl.
A program felptse
A program idtartama hrom ra volt, amely klnbz foglalkozsokbl s egy kzs uzson-
nzssal egybekttt sznetbl llt. A felvezet beszlgets keretben a kultrakzvettk
bemutatkoztak, ismertettk munkaterletket s megkrdeztk a fiatalokat eddigi mzeumi
tapasztalataikrl. Ez kveten megtekintettk az lland killtst, ahol a fiatalok a rgmlt
idk htkznapi s nnepnapi trgyait ismerhettk meg. Bepillanthattak egy olyan mzeum-
ba, amelynek kzppontjban a npi kultra ll, a monarchia idejbl. A tanulk eljtszottk a
kurtor szerept korabeli trgyakkal. Az volt a feladatuk, hogy kitalljk a szmukra ismeretlen
rgi trgyak funkcijt. A tudsszerzs effle jtkos mdja motivlta a fiatalokat, hogy prhu-
zamot talljanak sajt letkben, szemlyes lettapasztalataikban. sztnzte ket arra, hogy
elgondolkozzanak a rgmlt vilggal kapcsolatosan. Tudatosult bennk, hogy mindennapjaikat
is egy meghatrozott kultra formlja, mgpedig a htkznapok s nnepnapok kultrja.
Berufsfrderungsinstitut (Munkahelyteremt Intzet)

2
202
A museum_inside_out idszaki killts bevezetst adott a mzeum bels struktrjnak

megismershez. Egy rajz ismertette a mzeumi munkaterletek t alappillrt: gyjts
megrzs kutats killts kzvetts. Egy organogram elmagyarzta a mzeumi mun-
kakrket, mg a kultrakzvettk egy tbln, csoportkpben mutattk be a munkatrsak
nevt, fotit s feladatait. A legfontosabb informcikkal elltva a tanulknak ezutn mr csak
egy interjalanyt kellett vlasztaniuk a mzeum munkatrsai kzl.
A kultrakzvettk feladata volt, hogy a ltogatk rkezse eltt egyeztessk az interjt
mzeumi kollgikkal. Ezeken a beszlgetseken asztalosok, elektronikus adatfeldolgozsrt
felels kollgk, szakmai vezetk, restaurtorok, kurtorok, knyvtrosok s a kznsgkap-
csolati osztly vezetje vettek rszt. A kollgk egy rsze rmmel fogadta, hogy fiatal lto-
gatkkal kerlhetnek kapcsolatba, msok viszont hinyoltk azt az idt, amit a mindennapi
munkjukra kellett volna fordtaniuk. Fontos szerep jutott a kultrakzvettknek abban, hogy
megrtessk a kollgkkal, ez a program a mzeumi oktats rsze.
A tanulk kisebb csoportokba szervezdve, egy kultrakzvett segtsgvel krdseket
lltottak ssze az interjhoz, amelyre a mzeum munkatrsainak az irodjban, illetve mhe-
lyben kerlt sor. Az interjt a dikok krdsei irnytottk, s spontn mdon zajlott le.
Be kellett bizonytani, hogy egy msik korosztly s egy szmukra ismeretlen munkaterlet
kpviseli s kzttk is lehet rtelmes, rdekes kommunikci, amelybl mindkt fl profitl-
hat. A tanulk olyan emberekkel beszlgettek, akik nem tartoztak sem a magn, sem pedig
a szakmai ismeretsgi krkbe. Szmukra eddig ismeretlen foglalkozsok vilgba nyertek
bepillantst, s szakmai szempontok alapjn vizsglhattk a klnbz szakmk ltal knlt
letplyt. Felismerhet volt az rdeklds s kvncsisg az addig idegen munkaterletek
irnt. Egy-egy beszlgets akkor vlt sikeress, ha viszonylag sok informcira derlt fny. K-
sznheten a kis ltszm csoportoknak (2-4 f jutott egy interjalanyra), a fiatalok nem voltak
olyan gtlsosak, mintha egy nagyobb csoportban lettek volna. Sok interj vitt eredmnye-
zett, amelynek nyomn a mzeum intzmnye ms megvilgtsba kerlt a dikok szmra a
korbbi elkpzelseikhez kpest.
A dikok els krdsei a mzeumi dolgozk fizetsre irnyultak. A kultrakzvettk elma-
gyarztk a fiataloknak, hogy a munkval val megelgedettsg elssorban nem a jvedelem
nagysgtl fgg. A fiatalok azt is megismerhettk, hogy a mzeumban milyen felsfok vg-
zettsg nlkl betlthet llsok vannak, s hogy milyen irnyt vett korbban annak a dolgoznak
az lete, akinek jvje tervezsekor, fiatal korban, nem volt mzeumi lls kiltsban, de vgl
egy kulturlis intzmnyben lett kzalkalmazott. Klnsen a kzs uzsonna teremtett szokatlan
helyzetet szocilis tren az osztlyok kztt. Ezzel kapcsolatban olyan kompetencik kerltek
eltrbe, mint egymst meghallgatni s egymsra figyelni, udvariasan viselkedni a mzeum
dolgozival szemben, fontos informcikat megszerezni, sszegezni s tudni tovbbadni. Az
uzsonna idejn segtsgnkre voltak a Mzeumi Egyeslet nkntesei, akikben egy idsebb kor-
osztly kpviselit ismerhettk meg a fiatalok. A kzs uzsonna utn egy zr plenris lsen
a dikok ismertettk az interjk eredmnyt az egsz osztly eltt. Ennek az volt a clja, hogy az
osztlytrsak is kpet kapjanak a megkrdezett interjalanyokrl s munkjukrl. A dikoknak
ezt elads formjban kellett bemutatni.
203
Eredmnyek
A Nprajzi Mzeumban a programot a KulturKontakt Austria tmogatsnak ksznheten
trtsmentesen sokszor, s nagyon sokfle szakkpz iskolbl rkezett tanulcsoportok
szmra ismteltk meg 2007-2008-ban.
A program clja a dikok kulcskompetenciinak erstse volt. Osztlykzssgk az isko-
la keretein kvl, j szituciba kerlt, szmukra eddig ismeretlen munkakrkkel ismerkedtek
meg, s olyan emberekkel kerltek kapcsolatba, akik szemlyes s szakmai ismeretsgi kr-
kn kvl esnek. Lehetsgk volt az iskoln kvli krnyezetben, kzs tapasztalatszerzsre.
Passzivits helyett aktvnak kellett lennik, s idegen emberek eltt beszlgetpartnerknt,
komolyan kellett viselkednik. Mindezek a motivcik a szakipari dikokat pozitvan rintettk.
A kultrakzvettk minden program vgn, br elssorban a kisebb ltszm csoportoknl,
reztk a bizalom kialakulst a fiatalok rszrl. A dikok, elzetes vrakozsaik ellenre,
vgre msknt viszonyultak a mzeum intzmnyhez, mint korbban.
Minden egyes tanulcsoport, amely a program miatt felkereste a mzeumot, gy a kul-
trakzvettk, mint a tbbi mzeumi dolgoz szmra rmteli vltozatossgot hozott m-
zeumi munkjuk mindennapi letbe. A kultrakzvettk clja az volt, hogy a ltogats rvid
idtartama alatt a szakiskolai tanulk szmra pozitv kpet adjanak egy kulturlis intzmnyrl.
Tekintettel arra, hogy ez a korosztlyi clcsoport nagyon nehezen szlthat meg s vehet r,
hogy ltogassk a mzeumokat, ezrt a kultrakzvettk, annak rdekben, hogy felkeltsk
az rdekldsket, sokszor adnak lehetsget arra, hogy a fiatalok szemlyes tapasztalatokat
szerezhessenek. Ezzel az els, kimondottan szakiskolsoknak szl programmal kapcsolatban az
volt az elkpzelsnk, hogy a szakiskolsok s a szakiskols osztlyok tbbszr ljenek a lehet-
sggel, s vegyenek rszt a mzeumi programon. Az eredmny bennnket is meglepett, hiszen
a kereslet nagyobb volt, mint amennyi csoportot vgl fogadni tudtunk.
A koncepcit 2010-ben j clcsoport szmra adaptltuk, s a Ni Kzalkalmazottak Napja
alkalmval3 szerveztk meg. Termszetesen ekkor a leny szakiskolai tanulk kerltek szokat-
lan (nem tipikus) foglalkozsokkal kapcsolatba. A pozitv tapasztalatok nyomn a kultrakz-
vett osztly egy j, a 120 ve mjus 1. cm idszaki killtshoz tervez a jvben szakiskolai
tanulknak kidolgozni programot.
Irodalom
http://museuminsideout.blogspot. www.kulturvermittlerinnen.at/Report_CECA_E.pdf
com/2007/06/museuminsideout.html www.lisibreuss.at/index.php?page=99
prilis 22.
3
204
Mzeumi akadlymentests
205
Kldy Mria
Bevezets
Eurpban ma minden tizedik ember, Magyarorszgon hatszzezren lnek valamilyen fo-
gyatkossggal (fizikai, rzkszervi, kognitv, mentlis, pszichs), gy ez a krlmny minden
negyedik eurpai csald letre hatssal van. Itthon a csaldtagokat, rokonokat is tekint-
ve millira tehet az rintettek szma. Ezen adatokat ltva nem lehet ktsges, hogy az
akadlymentests ma Magyarorszgon ppen gy, mint egsz Eurpban, fontos kzgy.
Akadlymentestsrl szlva nem szabad megfeledkeznnk az idsekrl sem, akiknek arnya
az sszlakossghoz viszonytva egyre nvekszik, (Franciaorszgban a 65 v felettiek szma
harminc v mlva meghromszorozdik) s szintn specilis figyelmet ignyelnek.
Ccile Ranise tanulmnyban minden rszletre kiterjeden foglalkozik a francia s a ma-
gyar orszgos mzeumok kapcsn az akadlymentests krdsvel. Szerinte az akadly-
mentes mzeum azt jelenti, hogy a fogyatkkal l ltogat szmra lehetv teszi a helyszn
(plet, killts) fizikai megkzeltst, a szolgltatsok hasznlatt, az informcihoz, a kultu-
rlis knlathoz, valamint az ismeretekhez val hozzjutst.
A tanulmny els rszben a szerz ismerteti az akadlymentests krdst, illetve a fo-
gyatkkal lket rint legfontosabb franciaorszgi esemnyeket, eredmnyeket, trvnye-
ket, majd azok mzeumi vonatkozsait. Az akadlymentes mzeum kritriumait figyelembe
vve elszr kt, a tmban kimagasl teljestmnyt nyjt mzeum a prizsi Cit des
Sciences et de lIndustrie s a Muse du Quai Branly pldartk kezdemnyezst, majd
szmos ms prizsi mzeum akadlymentestsi j gyakorlatt ismerjk meg. Tudatos lto-
gatfogadsi stratgia kidolgozsval, (amelynek rsze az rpolitika, s a fogyatkkal l
emberek mzeumi foglalkoztatsa is) klns figyelemmel, specilis szolgltatsokkal s
eszkzkkel vrjk a prizsi mzeumok a fogyatkkal l ltogatkat. De az ilyen magas
sznvonal megvalstshoz szksges hazai erforrsok hinyban milyennek ltjuk ma a
magyarorszgi helyzetet?
A tanulmny msodik rszben a szerz a magyar mzeumokat is rint, akadlymen-
testsre vonatkoz trvnyek s szablyok ismertetse utn rvid trtneti ttekintst ad
az orszgos mzeumok pozitv kezdemnyezseirl az 1970-es vektl az ezredfordul els
vtizedig. Ehhez kapcsoldik a magyar orszgos mzeumok akadlymentessgt vizsgl
felmrs, amelynek megllaptsai, eredmnyei alapul szolglhatnak a fogyatkkal l k-
znsg mzeumi fogadsnak fejlesztshez nlklzhetetlen szleskr akciterv megfo-
galmazshoz. Az tfog koncepci ltrehozsa, remljk, nem sokig vrat magra, azonban
addig is, tbb szinten is hasznosthat a prizsi mzeumok j gyakorlata.
A francia pldk taln legfontosabb zenete, hogy az elsdleges feladat a szemlletmd fej-
lesztse, hiszen fogyatkkal l embertrsainkat egyszer, a fizikai akadlymentestsnl kevs-
b forrsignyes eszkzk (ld. szellemi akadlymentests egyes elemei, pl. piktogramok, hon-
lapok) segtsgvel is kzelebb vihetjk a kultrhoz. A francia kulturlis minisztrium llspontja
szerint a fogyatkkal lk a vilghoz s krnyezetkhz val egyedi viszonyuk ltal a kulturlis
knlatot gazdagtjk s ezzel a francia kultra vitalitsrl s tndklsrl tesznek tanbizony-
sgot. A fogyatkkal l emberek minl teljesebb kr bevonsa a kulturlis tevkenysgekbe
a demokrcia kiteljesedst s a trsadalom valamennyi tagjnak fejldst szolglja.
206
Ccile Ranise
Helyzetkp a francia s a magyar orszgos

mzeumok akadlymentestsrl
A prizsi orszgos mzeumok akadlymentessge a mozgsszervi,
rtelmi, ltsi s hallsi fogyatkkal l kznsg szmra
Azzal, hogy a prizsi mzeumok figyelmnek kzppontjban van immron tbb ve a
specilis-nak is nevezett, azaz a fogyatkkal l s a kulturlis knlattl eltvolodott k-
znsg fogadsa, az emltett killthelyek az akadlymentessg llapota fel trekszenek.
Mieltt elmlyednnk a mzeumok helyzetnek felmrsben az akadlymentestst illeten,
nhny alapvets szksges.
Els megllapts: a Francia Kztrsasg trsadalmban jelen lv klnbzsgek el-
fogadsa s soksznsgnek megrzse1 rdekben Jacques Chirac elnksge alatt az el-
sdleges trekvsek kztt volt a fogyatkkal lk trsadalmi integrcija. Fontos jogi, tr-
vnyhozsi, szablyozsi s adminisztratv intzkedsekre kerlt sor a kulturlis intzmnyek
akadlymentestsi folyamatainak elmozdtsa rdekben. A francia Kulturlis s Kommu-
nikcis Minisztrium clratr tervben szllt skra, hogy a kultrt hozzfrhetv tegye a
fogyatkkal lk szmra.
Msodik megllapts: arra krdsre, hogy Hny fogyatkkal l ember van Franciaorszg-
ban? nincs egy, csak tbb vlasz. Nehezen megismerhet a fogyatkkal lk szma, a fogyat-
kossg tpusai s slyossgi szintjei, mert a statisztikai felmrsek klnbz clokkal s eltr
kritriumok mentn kszlnek2. Jelenleg az idevg aktulis tanulmnyoknak megfelelen 2,8
s 23,65 milli kz tehetjk a fogyatkkal l embertrsaink szmt Franciaorszgban ll a
Cour des comptes (legfbb llami szmvevszk) jelentsben3. Kvetkezskppen a mzeu-
mok akadlymentestsnek jelents a ttje. Nem is beszlve a lakossg elregedsi tendenci-
jnak a figyelembe vtelrl, amely szksgszeren alapvet meghatroz a kultra szntereinek
kialaktsban. Mindez a tgabb rtelemben vett akadlymentests fontossga mellett szl. Az
eredmnyek ugyanis nem csupn a fogyatkkal lk, hanem mindenki szmra hasznot hoznak.
Harmadik megllapts: ahogy jelen tanulmny is rmutat, a mzeumok figyelme elszr kiz-
rlag az lland killthelyeik fizikai akadlymentestsre irnyult, a kzvetts azon eszkzeit,
melyek a specilis kznsget szolgljk, csak ezutn kezdtk el fejleszteni. Ma mr egyre tbb
prizsi mzeum knl specilis programokat s adaptlt mhelyfoglalkozsokat a fogyatkkal l
kznsg szmra. A klnbz mzeumokban szmos olyan technikai segdeszkz installlsa
kezddtt meg, melyek lehetv teszik, illetve megknnytik a hozzfrst.
1
Sophys-Vret, 2007., p. 4.
2
Rapport dinformation fait au nom de la commission des affaires sociales sur la politique de compensation du
handicap par le snateur Paul Blanc, juillet 2002.
3
Sophys-Vret, 2007., p. 13.
207
Vajon mindez a tnyleges mobilizci jele?

Annyi biztos, hogy az elmlt vekben a hozzlls alapvet vltozson ment keresztl: tu-
datban lettnk a fontossgnak, hogy bizonyos csoportok, tbbek kztt a fogyatkkal lk,
eltvolodva lnek a kultrtl, a mzeumoktl, s specilis munklkods szksges a helyzet
megoldshoz.
Az akadlymentests s a hozzfrs fogalmrl

A prizsi mzeumok sokszn s gazdag akadlymentes knlatnak tanulmnyozsa eltt
szksgesnek tnik nhny alapvet fogalom meghatrozsa s a kontextus ismertetse is.
Az accessibilit (akadlymentests) s accs (hozzfrhet, megkzelthet) szavak
klnbz jelentsekkel brnak a francia nyelvben, attl fggen, hogy egy tevkenysg hoz-
zfrhetsgrl vagy azokrl az akadlymentestett (accessibilit) keretekrl van sz, ame-
lyek kztt az adott tevkenysg gyakorlsa trtnik. gy vljk, hogy mindkt terminust a
legszlesebb rtelemben kell rtelmezni, s ezeknek a fogyatkossgi tpusok sszessgt
fednik kell. Ne felejtsk el, hogy az egyes francia minisztriumok szakterletn (kultra, ku-
tats, oktats, sport, igazsggy, munkagy, szocilis gy) az accessibilit (akadlymentes-
ts) s accs (hozzfrhet) szavak egymstl tvol es jelentsekkel brhatnak4. gy teht a
krds jogos: a kulturlis trca akadlymentestsi trekvseit illeten, mit is rtsnk az aka-
dlymentes mzeum fogalma alatt? A fogyatkkal l kznsg szmra az akadlymentes
mzeum fogalmnak tisztzsa felttlenl szksges5.
Az akadlymentes mzeum a fogyatkkal l ltogat szmra lehetv teszi a ltoga-
tst, a helyszn fizikai megkzeltst, a bejutst az pletbe s a killtterekbe, a szolgltat-
Gyerekek a Pet Intzetbl a Skanzen Nprajzi Ltvnytrban
4
[Coll.] Rapport du Ministre de la Sant et des Solidarits, Ministre dlgu la Scurit sociale, aux Personnes
ges, aux Personnes handicapes et la famille, Dfinition de laccessibilit, une dmarche interministrielle,
septembre 2006, p 9.
5
Idem, p 23.
208
sok hasznlatt azaz, az ptett krnyezet akadlymentessgt, ami ptszeti krds, s a

ltogatfogadst biztost segdeszkzk rendelkezsre llst.
Msfell a mzeum akadlymentessge magban foglalja az informci hozzfrhetv
ttelt azaz a tjkoztats s kommunikci adaptlt formit s metdusait, a bevett kom-
munikcis eszkzk adaptlst a knlt tevkenysgek ismertetshez. Az akadlymentes
tjkoztats s kommunikci az adaptlt eszkzk s megfelel hasznlatuk krdse.
Vgl pedig, az akadlymentes mzeum hozzfrhetv teszi magukat a killtott, be-
mutatott mveket a kapcsold ismeretanyaggal egytt. A kznsg aktvan rszt vesz a
tevkenysgekben, amelyek sorn a kulturlis s pedaggiai tartalmak befogadjv vlik
azaz a kulturlis tartalom s a mvszeti tevkenysg akadlymentes. Mindez a szcenika,
a humn kzvetts, a mzeumpedaggia s a technikai segdeszkzk krdse. A mzeum
feladta ltalban vve az, hogy a klnbz fogyatkkal l csoportok szmra biztostsa az
akadlymentes ltogatst. Figyelembe veend a jelzsek rendszere, az adaptlt trlatveze-
tshez kszlt dokumentum, a makett, a tapinthat msolat, a dombor trkp, felirat s rajz,
a Braille-rs (pontrs) s a nagy betmret hasznlata, a multiszenzorilis mzeumpedaggiai
csomag, az interaktv pont, a multimdia ugyangy, mint a knlt programok: jelnyelv, tapint-
hat, tematikus, jtkos trlatvezetsek s adaptlt mhelyfoglalkozsok6.
A francia Kulturlis s Kommunikcis Minisztrium elktele-

zettsge a fogyatkkal l kznsg mzeumi fogadsrt
A minl szlesebb kr, klns hangsllyal a fogyatkkal l kznsg mzeumi fogadsa
a francia kulturlis minisztrium fontos clkitzsei kz tartozik. Az, hogy a prizsi mzeumok
e kznsg szmra hozzfrhetv vljanak, a minisztrium tbb vvel ezeltt keltezett, tfo-
g clkitzseinek rszt kpezi. A fogyatkkal lk sajtos ignyeinek figyelembe vtelvel, a
mzeumltogats megknnytsvel a nyilvnossg egsze szmra, a kulturlis minisztrium
h maradt egyik els clkitzshez. Andr Malraux mr 1959-ben azrt szllt skra, hogy a
kultra a lehet legszlesebb nyilvnossghoz juthasson el7: cl az emberisg kiemelked
alkotsainak hozzfrhetv ttele, kzlk elszr is a Franciaorszgban tallhatk minl
tbb francia szmra () s a kulturlis rksgnk bemutatsa a lehet legszlesebb kr
kznsgnek. A minisztrium jelenlegi meggyzdse az is, hogy a fogyatkkal lk a vilg-
hoz s krnyezetkhz val egyedi viszonyuk ltal a kulturlis knlatot gazdagtjk, s ezzel a
francia kultra vitalitsrl s tndklsrl tesznek tanbizonysgot. Kvetkezskppen tr-
jnk vissza a nemzeti kontextushoz s a minisztriumhoz, amely a mzeumi akadlymentests
megvalstst lehetv teszi, s annak feltteleit biztostja. Mi is valjban ez az orszgos
szint trekvs s a minisztrium ltal induklt nemzeti dinamizmus?
1946-1979 kztt a mzeumok idben s trben is elszrtan cselekedtek a fogyatkkal
lk fogadsa rdekben. Az 1970-es vek vgn, az 1975-s, a fogyatkkal lket vd
irnyelvet (loi dorientation 75-534 du 30 juin 1975 en faveur des handicaps) kveten sz-
6
http://www.culture-handicap.org, Dossier de lassociation ARCHIMED, Laccessibilit des muses*
7
Andr Malraux clkitzsei a francia kulturlis minisztrium 1959-es alaptsakor: http://www.assemblee-nationale.
fr/histoire/Andre-Malraux/ministre_et_parlement.asp
8
Direction des Muses de France (D.M.F.), az Oktatsi s Kulturlis Minisztrium Kzgyjtemnyi Fosztlynak
megfelelje.
209
letett meg a kzgyjtemnyi fosztly8 trekvseknt a fogyatkkal lket tmogat tudato-

sabb politika. Ez mr magban foglalta az els nemzeti szint felmrseket (1989-ben kszlt
elszr llapotfelmrs a mzeumok akadlymentessgrl orszgos szinten), szeminriumok
s tovbbkpzsek szervezst, publikcikat, trlatvezetseket francia jelnyelven (LSF), ta-
pinthat trlatok s mhelyfoglalkozsok kialaktst a prizsi mzeumokban. Ezek a kezde-
mnyezsek a kezdeti rendszertelensgkn tllpve, regionlis szinten is sszekapcsoldtak.
A vidki mzeumok is elkezdtek gondot fordtani az akadlymentests fejlesztsre, s a
fogyatkkal l ltogatk mzeumltogatshoz szksges segdeszkzk biztostsra.
Az 1990-es vekben ez a politikai trekvs j erre kapott, melynek kvetkeztben egyre
ersd fogkonysg alakult ki a meghatroz intzmnyek vezetsben, a kurtorok kztt
s a mzeumpedaggiai osztlyok dolgoziban is9.
2001-ben a Kulturlis s Kommunikcis Minisztrium a Fogyatkgyrt felels minisz-
triummal s az illetkes interminiszterilis delegcival karltve fellltotta a Kultra s Fo-
gyatk Nemzeti Bizottsgot (Commission nationale Culture et handicap). A bizottsgot
a 2001/02/01. rendelet hvta letre a fogyatkkal lket segt kormnyzati terv keretben.
A Bizottsg lehetv tette az akadlymentestsre szakosodott munkacsoport fellltst a
kulturlis minisztrium, a fogyatkkal lket tmrt legfontosabb rdekkpviseleti szerve-
zdsek, maguk a fogyatkkal lk, valamint a kulturlis s mvszeti let szerepli kztt.
A Bizottsg alapvet feladata a terlet egszt rint javaslatok kidolgozsa, nevezetesen a
ltestmnyek, a mvszeti tevkenysg, a kpzs s a kulturlis terleten val foglalkoztatott-
sg akadlymentestse tekintetben10.
2003-ban a Bizottsg a fogyatkkal lk szervezeteivel s az Archimed kultrakzvettvel
egytt fogalmazta meg a Fogyatkkal lk fogadsrt ltrehozott chartt, mely a kulturlis
intzmnyek vezetinek szl ajnlsok gyjtemnye11. Mindemellett a francia kztrsasgi el-
nk ltal meghatrozott prioritsok kztt a fogyatkkal lkrt tett intzkedsek egyikeknt a
kulturlis minisztrium megbzta a Cit des Sciences et de lIndustrie (Prizs) s a Mus du Quai
Branly (Prizs) elnksgt azzal, hogy dolgozzanak ki konkrt javaslatokat, amelyek mr rvid
tvon is javtjk a fogyatkkal lk kulturlis intzmnyekben val fogadsnak minsgt.
A munkacsoportot elssorban a kulturlis minisztriumhoz tartoz intzmnyek kpvi-
seli (Cit des Sciences et de lIndustrie, Basilique cathdrale de Saint-Denis, Bibliothque
Nationale de France, Bibliothque publique dinformation du Centre Pompidou, Centre des
Monuments Nationaux, Centre national dart et de culture Georges Pompidou, Cit de la
Musique, Cit nationale de lhistoire de limmigration, Chteau de Versailles, Muse Guimet,
Muse du Louvre, Muse du Quai Branly, Muse dOrsay, Opra National de Paris, Runion
des muses nationaux, La Villette, Thtre de Chaillot) valamint ms minisztriumokhoz tar-
toz szervezetek delegltjai (Conservatoire national des arts et mtiers, Muse de larme,
Muse de lair et de lespace, Muse de la marine, Musum national dhistoire naturelle et
Palais de la Dcouverte) alkottk. Ezek a mzeumok jelenleg kutat-fejleszt minsgben dol-
goznak a fogyatkkal lk mzeumi fogadsnak tmjban.
9
Gilbert, 1997, p. 6.
10
h ttp://www.culture.gouv.fr/handicap/commission.html, Dossier du ministre de la Culture: Commission nationale
Culture-handicap 2001-2008.
11
http://www.culture-handicap.org, Charte daccessibilit des personnes handicapes dans les tablissements
culturels.
210
2004-ben alrtk a kzlekedsi minisztrium nemzeti akadlymentestsi chartjt (Charte

nationale daccessibilit du ministre de lquipement)12, amelyben a kulturlis minisztrium
megersti elktelezettsgt, miszerint az j ltestmnyeket akadlymentesti, figyelembe veszi
a helyvltoztats folyamatt, folyamatosan egyeztet a fogyatkkal lk kpviselivel, s bizto-
stja a minsgi tjkoztatst, amely megfelel jelzsek s piktogramok hasznlatt, tjkoztat
dokumentumok ksztst, s az j technolgik alkalmazst foglalja magban stb.13
A kvetkez vet a 2005/02/11. trvny a fogyatkkal lk jogi- s eslyegyenlsgrl,
rszvteli lehetsgeirl s llampolgri ltrl megjelense hatrozta meg, amely a mzeumi
akadlymentestst illet lnyegi elrelpst tartalmazott, s jelents volt a trvny alkalma-
zst biztost kiegszt rendelkezsek kidolgozsa s publiklsa ltal is. Ez a trvny alapja-
iban reformlja meg az akadlymentestst Franciaorszgban; fontos szablyozsi folyamatot
indt el, s kijelli a legtgabb rtelemben vett akadlymentests alapvet irnyait14.
2006-ban a Kultra s Fogyatk Nemzeti Bizottsg alrja a Kulturlis Turizmus (Culture
tourisme) valamint a Fogyatk s Kultra (Culture handicap) nemzeti egyezmnyeket, melyek
az albbi intzkedseket vettik elre:
a Kulturlis Turizmus nemzeti egyezmny rtelmben a kulturlis ltestmnyek ltogat-
fogadsnak minsgi javtsa,
a Fogyatk s Kultra nemzeti egyezmny szerint a szocilis-egszsggyi intzmnyek-
ben l fogyatkkal lk rszvteli lehetsgnek biztostsa a mvszeti tevkenysg-
ben,
a 2005/02/11. trvny alkalmazsnak eredmnyeknt: ktelezettsg vllals az ptett
krnyezet kialaktsra szakost kpzsek szervezsre s olyan tevkenysgekre, me-
lyek a kulturlis intzmnyek megkzelthetsgt javtjk a fogyatkkal lk szmra15.
Ugyanez a Bizottsg 2006-ban megalaptotta a Turizmus s Fogyatk (Tourisme et handicap)

elnevezs programot, amelynek sorn bizonyos kritriumoknak megfelel fejlesztseket mi-
nst jeggyel (label) illetnek. Bizonyos mzeumok programknlatuk egyes rszeit akadly-
mentesnek minsthetik. Ez sajnos nem minden esetben felel meg a valsgnak. Elfordul,
hogy amikor a fogyatkkal l ltogat a valsgban tallkozik a minstett knlattal, nhny
sokszor jelentktelennek tn hiny miatt nem valsulhat meg a ltogats. Ekkppen a ki-
llthely, a turisztikai ltnivalk akadlymentessgre vonatkoz informci megbzhatsga
s az adaptlt turisztikai knlat nem kielgt mivolta lehet annak a magyarzata, hogy mirt
maradnak tvol a turizmustl s bizonyos ltvnyossgoktl a fogyatkkal lk.
A minsts clja, hogy megbzhat, ler s objektv informcikkal szolgljon a hozzfr-
hetsgre vonatkozan a klnbz fogyatkossgi tpusok szerint. Ezen tl lehetv teszi a
szakemberek szmra adaptlt knlatok kifejlesztst, s azok integrlst az ltalnos kn-
latba. Egyben vlaszul is szolgl a fogyatkkal lk 2005/02/11. trvnyben foglalt ignyeire s
12
A nemzeti charta clja a minden llampolgrt rint kzlekedsi akadlymentests meghatroz irnyainak megha-
trozsa.
13
http://www.culture.gouv.fr/culture/actualites/communiq/donnedieu/cphandicap.htm, Dossier du ministre de la
Culture : Discours et communiqus, runion de la commission nationale culture-handicap, le 29/11/2004
14
[Coll.] Patrimoine et handicap, des cls pour adapter les visites des sites culturels et naturels, Les carnets de la
MITRA n7, Mission dIngnierie Touristique Rhne-Alpes, fvrier 2009, p 9.
15
http://www.culture.gouv.fr/handicap/commission.html, Dossier du ministre de la Culture : Commission nationale
Culture-handicap 2001-2008
211
szksgleteire. Mindez a ltogatfogads minsgnek egyfajta garancijt nyjtja, amelyet a

turisztikai minisztrium vezetett be a fogyatkkal l ltogatk szmra.
A minst jegy a szabadid eltlts vagy a kulturlis tevkenysg helyszneinek akadly-
mentessgt jelenti azoknak, akiknek (mozgsszervi, rtelmi, hallsi vagy ltsi) fogyatkoss-
guk folytn a knlat adaptlsa szksges. Jelenleg jelents a minst jegy lthatsga, s
elrte, hogy a fogyatkkal lk mr nem bizonytalankodnak a kulturlis rksg felfedezsre
irnyul programjaik tervezsekor16 vallja Max Bouvy, a Provence Alpes Cote dAzur du
Centre Monuments Nationaux17 referense, s a vakokat s gyengn ltkat tmrt Comit
Cote dAzur de lassociation Valentin Hay elnke.
A Mindenki Mzeuma-djat 2007-ben alaptottk, clja a kiemelked akadlymentestsi
tevkenysgek elismerse: a hossz tv talaktsi terv, dokumentci vagy tjkoztat se-
gdeszkz a ltogatshoz s akadlymentes kultrakzvett tevkenysg is djazhat.
2008-ban a Journes du patrimoine (A kulturlis rksg napjai) rendezvny szervezi egy
teljes napot, nevezetesen 2008. szeptember 19-t18 a fogyatkkal l kznsg mzeumi s a
kulturlis rksg egyb helysznein val fogadsnak szenteltek.
2009-ben a kulturlis rksg hozzfrhetsge a fogyatkkal lk s tgabb rtelem-
ben vve a kultrtl eltvolodott csoportok szmra lett a kt kzponti tmja a Fran-
ciaorszgban 26. alkalommal megrendezett, az eurpai kulturlis rksget a kzppontba
llt Journes du patrimoine rendezvnynek. Fontos pont ez, hiszen egy, termszetesen a
trvny ltal segtett, de mgiscsak nerbl ltrejtt elrelps. A fogyatkkal l szemlyt
vgre teljes jog llampolgrknt tartjuk szmon, tbb nem elszigetelt emberknt tekintnk
r. () A kulturlis rksg akadlymentestse kezdeti stdiumban van, mg majdnem min-
den lps elttnk ll, s ez olyan terlet, amelyben jelents lemaradsunk keletkezett klfldi
szomszdainkhoz viszonytva. A tettre kszsg s a bizalom mr megvan, a fogyatkkal lk
s az ket segt nkntesek egyarnt lelkesek jegyzi meg Max Bouvy19.
A legfontosabb trvnyek
A fogyatk szmbavtele viszonylag j kelet a francia trvnyhozsban, s alapveten hrom
trvnyre tmaszkodik. A prizsi mzeumok alapjban vve kznsget fogad intzmny-
knt20 ktelezhetk az akadlymentestsre, amit 1975-s, 1991-es s 2005-s trvnyek fo-
galmaznak meg.
Franciaorszgban az 1975/06/30. keltezs irnyelv (loi dorientation 75-534 du 30 juin
1975 en faveur des handicaps) vezette be az akadlymentests ktelezv ttelt a kzn-
sg szmra nyitott ltestmnyeket illeten. Az 1991/07/13. trvny mindezt megerstette
azon pletekre vonatkozan, melyek 1991 utn pltek (minden lakhely, munkahely, vagy
egyb, kznsget fogad plet, ltestmny). A trvny megjelense idejben a fogyatk-
kal lkrl alkotott korabeli vzinak megfelelen az 1975-s, a fogyatkkal lkre vonat-
koz irnyelv anyagi s segdeszkzbeli tmogats alkalmazsval, azaz a fogyatkkal lk
16
Debillon, 2009., p. 12.
17
Centre des Monuments Nationaux (CMN), a Kulturlis rksgvdelmi Hivatal franciaorszgi megfelelje
18
Debillon, 2009., p. 12.
19
Debillon, 2009., p. 13.
20
Etablissement Recevant du Public = E.R.P., azaz kznsget fogad intzmny
212
adaptlsnak szksgessgvel trt lndzst a trsadalmi integrci mellett. Amikor is nyil-

vnvalv vlt, hogy az effajta adaptci nem kivitelezhet, az elkpzels a fogyatkkal lk
vdett krnyezetbe val helyezsre vltozott. Napjainkban mindez mr aktualitst vesztet-
te. A fogyatkkal lk s a krnyezetk ltal alkotott egysg elismert. Mr nem csak arrl van
sz, hogy lehetv tegyk a fogyatkkal lk szmra a fogyatk sajt maguk ltali kompen-
zcijt az integrci rdekben, hanem arrl is, st egyre inkbb arrl, hogy a krnyezetet
adaptljuk az integrci rdekben.
Egy ideje a fogyatkkal l szemlyek htrnyos helyzetrl, mint kollektvan megoldand,
azaz kompenzland helyzetrl is hallhatunk. Nzznk egy pldt! A kerekesszkkel kzleked
szemly egy lpcsvel szemben tallja magt, a helyzete nyilvnvalan htrnyos (handicap),
de amennyiben az ptsz tervezett emelt vagy feljrrmpt, a fogyatk kompenzlt, s
ennek ksznheten mr nem ll fenn htrnyos helyzet. A krnyezet fejlesztse s a fogyatk
szemlyi kompenzlsa folytn a fogyatkkal l szmra a szocilis let minden aspektusa
elrhetv vlhat21.
A 2005/02/11. trvny jra megfogalmazza a kznsget fogad intzmny ptett kr-
nyezetre vonatkoz akadlymentests kvetelmnyt. Az jonnan ptett, kznsget fo-
gad intzmnynek ezek szerint rendeletben meghatrozott akadlymentessgi kritriumok-
nak kell megfelelni. A mr meglv, kznsget fogad intzmnyeknek a nyilvnos (azaz a
kznsg ltal ltogathat) rszkben lehetv kell tenni a fogyatkkal lk bejutst, benti
kzlekedst, s az ott terjesztett informcikhoz val hozzfrst.
2006. mjus 18-n a Journal Officiel-ben jelent meg a kznsget fogad intzmnyek 22
s a kznsg szmra nyitott ltestmnyek 23 s a lakpletek megkzelthetsgre vo-
natkoz rendelet, amely mdostja az ptsgyi, laksgyi s vrosrendezsi trvnyknyvet.
Kt fontos elrelpst kell kiemelni24: a trekvsek kiterjesztst az sszes fogyatk tpusra (fi-
zikai, rzkszervi, kognitv, mentlis s pszichs), valamint azt, hogy a ktelez akadlymente-
sts tz vet nem meghalad idbeli korlthoz ktdik ettl kezdve. A hatrid a kznsget
fogad intzmny tpustl fggen vltozik, s az akadlymentests elmaradsa is e szerint
von maga utn szankcikat. 2015. janur 1. eltt mintegy 650 000, mr meglv, kznsget
fogad intzmny (tbbek kztt a mzeumok) talaktsnak vagy felszerelsnek kell meg-
trtnnie, hogy a fogyatkkal lk ezeket megkzelthessk, s szolgltatsait a megfelel
felttelek kztt ignybe vehessk 25.
A kultra hozzfrhetsge a trvnykezsi szvegekben a fogyatkkal lk szmra so-
sem jutott el az explicit megfogalmazsig. Kizrlag a 2002/01/17. trvny a szocilis moderni-
zcirl fejti ki, hogy a kiskor vagy felntt fizikai, rzkszervi vagy mentlis fogyatkkal lk
szmra az alapvet minden llampolgrt illet jogokhoz, nevezetesen () a sportolshoz, a sza-
badids tevkenysgekhez, a turizmushoz s a kultrhoz val hozzfrs biztostsa nemzeti
21
http://www.culture-handicap.org, Association ARCHIMED, Rapport de recherches sur les principales lois sur le
handicap dans la lgislation franaise.
22
E tablissement Recevant du Public = E.R.P., azaz kznsget fogad intzmny
23
I nstallations ouvertes au public = I.O.P., azaz a kznsg szmra nyitott ltestmnyek
24
h ttp://www.culture-handicap.org, Association ARCHIMED, Rapport de recherches sur la prise en compte de laccueil
des publics en situation de handicap dans les muses.
25
Ministre de la Culture et de la Communication, Commission nationale Culture et handicap, Prsentation de la loi et
des dcrets, 1er janvier 2006, p. 3.
213
ktelessg trgya26 (53. cikk). A 2005/02/11. trvny kizrlag a televzis programok akadly-
mentestsre tr ki a siketek szmra (74. cikk a kommunikci szabadsgrl). Ezt a trvnyt
a tudatos letvezets (projet de vie de la personne) fogalmnak ltalnosabb megkzeltse
elzi meg, mely kiterjed a kulturlis tevkenysgek gyakorlatnak hozzfrhetsgre27.
A fogyatkkal l kznsg figyelembe vtelnek fontossga

a mzeumok szmra
Ahogy megfigyelhettk, az akadlymentests jelenleg fontos helyen szerepel a francia tr-
vnykezsben s szablyalkotsban, de nemcsak ott. A fogyatkkal l kznsg mzeumi
fogadsa a kulturlis trca prioritsainak egyike lett. Msfell, a francia mzeumokrl szl
2002/01/04. trvny egyrtelmen kimondja, hogy a mzeumok lland misszija gyjtem-
nyeik hozzfrhetv ttele minl szlesebb kr kznsg szmra () mzeumpedaggiai
s tjkoztatsi tevkenysgek tervezse s megvalstsa azzal a cllal, hogy a kultra min-
denki szmra egyenlen hozzfrhet legyen28. Ezeknek az akadlymentestsre vonatkoz
ltez intzmnyi kereteknek ksznheten a mzeumok progresszv mdon trekszenek ki-
llttereik akadlymentestsre a fogyatkkal lk szmra, ami egyben a minl szlesebb
kznsget fogad trekvs politikja is.
Felmerl a krds: Egy adott mzeum szmra mi is valjban az akadlymentests ttje?
Az ENSZ fogyatkkal lkre vonatkoz adatbzisa29 szerint a vilgon tbb mint 500 milli
mentlis, fizikai vagy rzkszervi fogyatkkal l embertrsunk l30. Az Eurpa Tancs parlamen-
ti kzgylse a fogyatkkal lk arnyt Eurpban az sszlakossg 10-15%-ra becsli. Msknt
megfogalmazva: 80-120 milli eurpai llampolgr valamilyen formj fogyatkkal l. Ez a szm
nagyobb, mint sok eurpai orszg teljes lakossgszma.31
Minden tizedik eurpai fogyatkkal l. Minden negyedik eurpai embernek a csaldj-
ban van fogyatkkal l. Az eurpaiak 88%-a azon a vlemnyen van, hogy a vakok szmra
nehzsgekkel jr a tmegkzlekeds. Az eurpaiak 85%-a gondolja, hogy a mozgsszervi
fogyatkkal lk szmra nehz a tmegkzlekeds. Az eurpaiak 97%-a gy gondolja, hogy
valamit kellene tenni a fogyatkkal lk trsadalmi integrcijnak biztostsa rdekben32.
Franciaorszgot illeten az INSEE33 Fogyatk, alkalmatlansg, fggsg (Handicap,
Incapacit, Dpendance) cm felmrse (2001 vge) szerint a fogyatkkal lk a francia popul-
ci 31,4%-t teszik ki, ez mintegy 18,9 milli llampolgrt34 jelent. Ezek a szmszerstett adatok
a fogyatkkal lk sszessgre vonatkoznak: tartalmazzk a tbb-kevsb slyos, pillanatnyi
vagy lland fogyatkkal lk ltszmt is. A szmadatok a francia npessg jelents regedsi
26
[Coll.] Favoriser laccs des personnes en situation de handicap loffre culturelle, Dlgation rgionale Haute-
Normandie, CNFPT, Centre National de la Fonction Publique Territoriale, octobre 2007, p. 9.
27
I dem.
28
Rapport du Ministre de la Culture et de la Communication, Runion de la commission nationale Culture
Handicap, 2006, Laccessibilit des personnes handicapes aux muses, p. 34.
29
O.N.U.: Organisation des Nationaux Unies, DISTAT : base de donnes sur le handicap de lO.N.U.
30
h ttp://www.cnrs.fr/cw/dossiers/doshand/decouvrir/handicap/index.html, Dossier sur le handicap, Les chiffres du
handicap, C.N.R.S., Centre National de la Recherche Scientifique, France
31
Chiffres issues de la recommandation 1592 (2003): Vers la pleine intgration sociale des personnes handicapes
32
h ttp://www.cnrs.fr/cw/dossiers/doshand/decouvrir/handicap/index.html, Dossier sur le handicap, Les chiffres du
handicap, C.N.R.S., Centre National de la Recherche Scientifique, France
33
I nstitut National de la Statistique et des Etudes Economiques, a KSH franciaorszgi megfelelje
34
Sophys-Vret 2007., p. 13.
214
tendencijt is tkrzik, a 60. letvket betlttt idsek arnya folyamatosan nvekszik. A ma

aktulis 20%-os arny az elkvetkezend 30 vben elrelthatlag 30%-ra fog nni. A 65 v
felettiek szma meg fog hromszorozdni s mtl 2050-ig a 80 v felettiek szma tszrs-
re nvekszik35.
Az akadlymentests teht mindenki kzs gye. Amennyiben a szmok nem is beszln-
nek nmagukrt, tovbbi rvek is felhozhatk a fogyatkkal l mzeumi ltogatk figyelem-
be vtelnek fontossga igazolsaknt.
Az akadlymentests sorn a mzeum a fogyatkkal lk elvrsaira reagl, ennek rtel-
mben magasabb komfort fokozat hasznlatot knl a nem fogyatkkal lknt azonostott
kznsg szmra is, amely szintn lvezi a fejlesztsek elnyeit. Pldul a fogyatkkal l
szmra elengedhetetlen feljrrmpa az idsebb ltogatk s a babakocsival rkezk sz-
mra ugyancsak knyelmesebb hasznlatot biztost. A pldk sora hossz. A fogyatkkal lk
figyelembe vtele az jabb kznsgrtegek megszltst is maga utn vonja. Az akadly-
mentests gyakran elsegti a kulturlis tevkenysg gyakorlstl eltvolodott csoportok
elrst. A mzeum ltogatottsgt nem csupn a fogyatkkal l kznsg nveli, hanem az
ket krlvevk, ksrk is (csaldi, strukturlis s intzmnyi krnyezet).
A fogad s biztonsgi szemlyzet feladatkre a fogyatkkal l kznsg s fogadsuk
mikntjnek megismerst kveten tformldik. Az j feladatok, azaz a fogyatkkal lk fo-
gadsa, j, az addigitl eltr rtelmet ad a feladatkrnek, amely ezutn nem csupn felgyel-
megtorl (a biztonsgi intzkedsek betartatsa a gyjtemny vsa rdekben) jelleg lesz,
hanem a fogyatkkal l ltogatkra val odafigyelsnek ksznheten rtkteremt is.
A prizsi mzeumok helyzetrl

Elrkeztnk ahhoz, hogy kzelebbrl is szemgyre vegyk a prizsi mzeumok helyzett kil-
lthelyeik akadlymentestst illeten.
Bizonyos ideje a kulturlis intzmnyek, kztk a prizsi mzeumok is minl szlesebb
kznsg irnyba prblnak nyitni, belertve ebbe a fogyatkkal l kznsget, specilis
jellemzik figyelembe vtelvel. Mindez termszetesen kihat az rkpzsi politikra, de k-
lnsen a falakon belli s kvli kulturlis knlatra. (Megjegyzs: Franciaorszgban bevett
gyakorlat az n. falakon kvli azaz hors les murs tevkenysg, amely adott intzmny azon
aktivitsait jelenti, amelyet az intzmny pletn, azaz falain kvl szervez.)
A mzeumoktl mindez megkvnja, hogy ptszeti, kiadvny szerkesztsi, informatikai s
technikai rendszerket is fejlesszk.
Milyen adaptlt kulturlis knlat jellemzi ma a prizsi mzeumokat? Mi ezek pontos clki-
tzse s clkznsge?
A tanulmny jelen rsze azt a szerepet vizsglja, amelyet a mzeumok a specifikusnak mon-
dott kznsg szolglatban kvnnak betlteni. Rvilgt tovbb a fogyatkkal l kznsg-
nek knlt tevkenysgek tpusaira (killtsok, trlatvezets, kzvetts). A kvetkezkben arra
tesznk ksrletet, hogy krkpet vzoljunk fel a klnbz fogyatkkal l kznsget clz k-
lnfle adaptlt foglalkozsokrl, a specilis trlatvezetsekrl s segdeszkzkrl, amelyeket
Ministre de la Culture et de la Communication, Equipements culturels, Charte daccueil des personnes

35
handicapes, texte de recommandation, Les personnes handicapes, quelques chiffres, p. 4.
215
nhny prizsi mzeum knl. Msfell sort kertnk a prizsi mzeumok akciinak mint pldul
a ltestsek, az adaptlt pedaggiai tevkenysgek s segdeszkzk, a kommunikci, az r-
kpzs rszletes elemzsre is, hangslyozva a klnbz fogyatktpusok szerinti jellegzetes
tematikkat. Jelen tanulmny teht a prizsi mzeumokban a ltsszervi fogyatkkal lknek l-
testett tapinthat trlatok, a siketeknek szervezett jelnyelv trlatvezetsek, valamint az rtelmi
fogyatkkal lknek knlt adaptlt s interaktv trlatvezetsek ismertetsre is vllalkozik.
Ugyanakkor kezdettl fogva hangslyoznunk kell, hogy a mzeumok knlata egyenltlen:
nhnyuk ktsgkvl a terlet llovasa, mg msok szmra az akadlymentests alapjainak
kivitelezse is nehzsgekkel jr. Nhny kulturlis knlat fogyatk tpusok szerinti elemzst
megelzen rdemesnek tnik elidzni kt prizsi mzeumnl, melyek szerepe kiemelked az
akadlymentestsben.
A Cit des Sciences et de lIndustrie (tovbbiakban CSI) s az Afrika, zsia, cenia s
Amerika mvszett s civilizcijt bemutat Muse du Quai Branly (tovbbiakban MQB) a
tmban len jr, s a tbbi prizsi mzeummal karltve konkrt projektek keretben a kultra
hozzfrhetsgt aktvan fejleszti a fogyatkkal l kznsg szmra36. Mindkt mzeumot
a kulturlis minisztrium jellte ki a pilot szerepre: rszint a mzeumban bemutatott tartalom
jszersge (CSI), rszint az ptszeti s muzeolgiai megoldsokban megmutatkoz, a fo-
gyatkkal l kznsg fogadsrt tett kiemelked trekvseknek ksznheten(MQB).
A prizsi Cit des Sciences et de lIndustrie (CSI),

az akadlymentests llovasa
Az akadlymentessgre val trekvs mr a CSI37 tervnek 1980-as kidolgozsakor megmu-
tatkozott, s itt btran kimondhatjuk, hogy akkoriban mg sem a kormnyzat, sem pedig a
kulturlis trca prioritsai kztt nem szerepelt az akadlymentests. ppen ezrt a CSI-ra
azta is a franciaorszgi akadlymentests elljr intzmnyeknt tekinthetnk38.
A projekt clja a kezdetektl fogva egyrtelm: a szervezk szksgesnek tartottk, hogy
a tudomnyok s a technika jvbeli mzeuma mindenki szmra belertve a fogyatkkal
l kznsget is elrhet legyen39. Ez a gyakorlatban azt jelentette, hogy a CSI ptett kr-
nyezett tekintve akadlymentes legyen, s a lehetsgekhez kpest a mozgsszervi, ltsi,
hallsi s rtelmi fogyatkkal lk szmra knyelmes hozzfrst biztostson minden tekin-
tetben. Szmunkra, fogyatkkal lk szmra, a Cit a mzeum mintapldja magyarzza
Carole, ltssrlt40. A CSI esetben a haladsi tvonalak s a killtsi tartalmak hozzfrhe-
tv ttele valjban llandsult elhatrozs. Ez egy tovbbi konstans trekvssel egszl ki,
amelynek szndka a kznsg, fknt a legfiatalabbak, megismertetse azzal, mit jelent a
fogyatkossg, azaz az pek s fogyatkkal lk tallkozsnak szorgalmazsa. A cl a hozz-
lls s az tlkezs pozitv irnyba terelse.
36
h ttp://www.culture.gouv.fr/handicap/missions.html, Dossier du ministre de la Culture : Mission des tablissements
publics
37
A z 1986. mrciusban megnyitott Tudomnyok s technolgik vrosnak clja a tudomny, a technika s az
iparhoz kapcsold tuds kzrthet bemutatsa; lland s idszaki killtsai a tudomny s a technolgia aktulis
vvmnyait s kihvsait mutatjk be a kznsgnek.
38
Dossier de presse de la Cit des Sciences et de lIndustrie, Accessibilit AEPH/CSI/DC/A. Hagmann
39
Dossier de presse de la Cit des Sciences et de lIndustrie, Accessibilit AEPH/CSI/DC/A. Hagmann, Laccessibilit la
cit des sciences, citation de Paul Delouvrier, prsident de ltablissement public du parc de la Villette de 1979 1984.
40
Doutriaux Graldine, Cit des sciences : cest le muse modle, pour nous, handicaps, in Le Parisien, 20 septembre 2006.
216
A CSI jellegzetessgei kz soroland, hogy 1986 ta rendelkezik akadlymentestsi

munkacsoporttal, amelyben jelenleg hat f dolgozik, kzlk hrom sajt maga is fogyatk-
kal l (egy vak s kt siket). Nem ktsg, hogy bevonsuk clja a fogyatkkal lk specilis
ignyeinek autentikus forrsbl szrmaz s mlyrehat megismerse. A munkacsoport f
feladatai kz tartozik az egyes idszaki killtsokhoz kapcsold specilis trlatvezetsek s
adaptlt mhelyfoglalkozsok kidolgozsa s megvalstsa, valamint az, hogy biztostsk a
CSI akadlymentes szolgltatsainak llandsgt a muzeolgiai knlat minsgnek fejlesz-
tse ltal. A CSI az akadlymentestsben nyjtott kiemelked teljestmnyrt 1989-ben az
Eurpai Kzssgek Bizottsga kitntetsben 41 rszeslt, s 2001-ben elnyerte a Turizmus
s fogyatk minstst is mind a ngy fogyatk tpust illeten (mozgs, lts, halls, rtelmi)42.
A minstst 2006-ban megjtottk mindegyik fogyatkossgi tpus tekintetben.
A CSI idszaki s lland killtsoknak szentelt sszes helyszne (knyv- s videtr, Egsz-
sg, Mestersgek, Gode, Planetrium, Lumire mozi) kialaktsa megfelel az ptett krnyezet
akadlymentessgre vonatkoz szabvnyoknak, ennek ksznheten alkalmas a mozgsszervi
fogyatkkal lk fogadsra (kizrlag az Argonaute tengeralattjr nem akadlymentes)43.
A specilis felszerelsek rvn a killtsok helysznei a vakok s a gyengnltk szmra
is hozzfrhetek: Braille s dombor rsos hasznlati utastsok s felirat tblk, tapinthat
brk, hangos makettek, jtkok, vezetsv a fldn, tapinthat katalgus ( voir et toucher),
amelyek a ltogatk segtsgre vannak a killts felfedezsben. Az akadlymentestsi
munkacsoport szakemberei szmos adaptlt trlatvezetst biztostanak.
A knyv- s videtr egy specilis egysget foglal magban, a Louis-Braille termet, ahol kp-
ernynagyt program, specilis szmtgpek Braille kijelzvel s kpernyolvas programmal
felszerelve, Braille-nyomtat, adaptlt knyvek s internet hozzfrs44 is rendelkezsre ll.
A CSI a hallsszervi fogyatkkal lk rszre szmos tematikban knl jelnyelven siket szak-
emberek ltal tartott eladsokat. Ezeket egyni s csoportos ltogatk egyarnt ignybe ve-
hetik elzetes bejelentkezssel, vagy htvgn akr bejelentkezs nlkl is. Technikai segdletek
sora ll a CSI szolglatban: jelnyelv trlatvezetsek, video guide (videvezet), jelnyelven tar-
tott tanfolyamok tudomnyos tmkban, indukcis hurok s jelnyelven fordtott filmvettsek. A
szolgltatsokat piktogramok jelzik.
Az rtelmi fogyatkkal l ltogatkat szintn adaptlt kulturlis knlattal vrja a CSI. Az
rintett csoportok s csaldok szmra rendszeresen ismertetik a specilis lehetsgeket,
mint pldul az n. la carte ltogatst. Ez utbbi sorn a ltogat tetszlegesen vlaszthat
bizonyos tematikk kzl. A CSI folytonosan dolgozik az rtelmi fogyatkkal l ltogatknak
sznt knlat tkletestsn, mivel ez a csoport jelents, hsges s rendszeres.
Az ptszeti, muzeolgiai, ergonmiai s a killtsok kzvettst illet erfesztseirt a
CSI-t hossz vek ta pldartk intzmnyknt ismerik el a fogyatkgyben rintett legkln-
bzbb intzmnyek. Ezrt a CSI-t a kulturlis minisztrium felkrte konkrt rvid tv javaslatok
41
A Hlios elnevezs eurpai program akadlymentestsi dja
42
Rapport du Ministre de la Culture et de la Communication, Secrtaire dEtat aux personnes handicapes,
Prsentation des mesures nouvelles en faveur de laccs des personnes handicapes la culture, Lundi 5 mai 2003,
illustration n2 : Laccessibilit la Cit des Sciences et de lIndustrie
43
I dem.
44
I dem.
217
kidolgozsra a fogyatkkal lk kulturlis intzmnyekben val fogadsnak jobbtsa cljval.

E tematikus munka tbb prizsi mzeummal s intzmnnyel kzsen folyik, a munkacsoportok
irnytst s koordinlst a CSI vgzi.
Az Afrika, zsia, cenia s Amerika mvszett s

civilizcijt bemutat Muse du Quai Branly (MQB)
pldartk kezdemnyezseirl
A CSI hangslyozott elfutr s ttr szerepe a mzeumi akadlymentestsben akkor rt-
het meg igazn, ha felidzzk, hogy a CSI 1986-os megnyitsa utn pontosan hsz vvel,
a 2006-ban megnylt MQB a CSI ltal kidolgozottakkal megegyez tpus szolgltatsokkal
biztostja az akadlymentessget.
Az Eurpn tli civilizcik s mvszetek bemutatsra vllalkoz mzeummal kapcsolatban
mr 1995-ben amikor a killthely mg csupn tervknt ltezett Jacques Chirac kztrsasgi
elnk hangslyozta azon kvnsgt, hogy a jvbeli MQB az akadlymentestsben len jrjon.
Jean Nouvel ptsz a tervezs szakaszban kvette az akkoriban jnak szmt trvnyben
rgztett elrsokat s ajnlsokat, hogy a mzeum majd minden ltogat szmra akadly-
mentes legyen. A MQB mint terv mr a tematikjnl fogva is ktdtt a klnbzsgek tisz-
teletben tartsnak s megrtsnek gondolathoz, a mzeum a tolerancia nemes eszmjnek
jegyben szletett. Termszetnl fogva magban hordozza az elvrst, hogy mindenki szmra
hozzfrhet legyen. A mzeum projekt vzlataitl s a clkznsgre irnyul els vizsgld-
soktl kezdve a munkacsoport szmra folyamatosan jelen volt a maximlis akadlymentessg
ignye45. A mzeum mindenfajta fogyatkkal l szemly szmra biztostja a 2005/02/11. tr-
vnyben foglaltakat az eslyegyenlsg, a jogi s a rszvteli lehetsg egyenlsgt illeten.
A MQB fizikailag teljesen akadlymentes terekkel vrja a fogyatkkal l ltogatkat. Jellegze-
tessge a MQB-nak, hogy az akadlymentes knlat nem diszkriminatv jelleg, azaz a specilis
knlat bepl a killtsba, s a tudomnyos tartalmak nincsenek leegyszerstve46.
A specilis kznsg fogadst is lehetv tev bizonyos elemek teht a mzeum tudom-
nyos s kulturlis knlatba integrlva jelennek meg47:
specilis segdeszkzk a helyvltoztatsban korltozott, ltsi vagy hallsi fogyatkkal l
ltogatk szmra: kerekesszk s jrkeret, jrbot, pihenszk klcsnzs, dombor tr-
kp, vezetsv, indukcis hurok, feliratozott multimdia eszkzk, pihen alkalmatossg,
a fldszinti jegypnztraktl az els emeleti killttrig vezet, a haladsi tvonal f ir-
nyt kpez feljrrmpa lejtse 4%-os, amelynek mentn tbb pihenhely tallhat: a fo-
gyatkkal l ltogatk teht az pekkel egytt kzlekedhetnek a mzeumban szabadon,
de ignybe vehetik a felvonkat is. Az tvonal mentn szkek biztostanak a fradkonyak
szmra pihensi lehetsget,
a ltogatk tjkozdst a mzeumban a kert bejrattl a killtsokig specilis segd-
eszkzk knnytik meg a klnbz fogyatkok szerint: jelzsek, a kvetend halad-
45
Rapport du Ministre de la Culture et de la Communication, Commission nationale Culture et handicap, Le Muse
du Quai Branly : un muse pour tous, 1er janvier 2006, p. 40.
46
I dem, p. 40.
47
Ministre de la Culture et de la Communication, Secrtaire dEtat aux personnes handicapes, Prsentation des
mesures nouvelles en faveur de laccs des personnes handicapes la culture, Lundi 5 mai 2003, illustration n1 : La
dmarche exemplaire du muse du Quai Branly en matire daccessibilit aux personnes handicapes.
218
si tvonal rezhet jelzse a talajon, figyelmeztet jelzsek a lpcsfokok fels rszein,

podotaktil vezetsvok a kert bejrattl s az elcsarnokban a vakok szmra hrom
makett a mzeumrl stb.,
jelzsek hvjk fel a figyelmet a technikai okokbl nem akadlymentestett terekre, melye-
ket biztonsgi szempontbl elklntenek,
a killtott trgyak llagnak megvsa rdekben a megvilgts nem haladja meg az 50
Lux fnyert, ez a gyengnltk szmra ugyan elgsges, de a komfortrzet fokozsrt
kzvetlen kiegszt vilgts is ll rendelkezsre, amelyet automata szablyoz kapcsol be,
ha a ltogat a trgy kzelbe r. A fldn lv irnyjelz fnyek is segtik az eligazodst,
a veszlyforrst kpz sszes tltsz vitrin biztonsgi jelzsekkel van elltva,
a Foly (Rivire) cm, centrlisan elhelyezett lland killts tapinthat elemek s mul-
timdia eszkzk ltal teljessggel hozzfrhet a fogyatkkal l kznsg szmra. A
ltsi s mozgsszervi fogyatkkal lk rszre adaptlt kzel 200 mter hossz ltogatsi
tvonal jszeren tapints, halls s vizulis elemek tjn knlja a kznsgnek a MQB
ltal bemutatott kzssgekrl alkotott kpzeteket: multimdia programok, tapinthat
trgyak, Braille-feliratcmkk, vezetsv a padlzaton, hanghatsok, illatok. A Foly cm
killts multiszenzorilis megkzeltssel teszi lehetv a nagyvilg npeinek, kultrinak
s civilizciinak felfedezst48.
A fogyatkkal lknek az albbi segdeszkzket biztostja a mzeum, hogy egyrszrl

segtse ket, msrszrl az nll ltogatst szorgalmazza:
jelnyelv videvezet,
a vakok s gyengnltk szmara adaptlt hangos vezet,
jelnyelvre fordtott eladsok,
az eladsokhoz Braille-programfzet,
feliratozott vettsek,
a ltsi, hallsi s rtelmi fogyatkkal l ltogatk szmra zens, tncos, vizulis mhely-
foglalkozsok.
A mzeum honlapja az accessiweb elnevezs normknak megfelelen akadlymentes, el-
rhetk rajta a mzeumot bemutat specilisan adaptlt tartalmak. Magban foglal tovbb
egy mini honlapot kifejezetten vakok szmra, segdeszkzket a honlapok hasznlathoz a
gyengnltk szmra, jelnyelv videkat a siketek rszre, egyszerstett szvegeket az rtelmi
fogyatkosoknak stb., valamint egy olyan rovatot is, amely kifejezetten a fogyatkkal lk sz-
mra ismerteti a honlap hasznlatnak gyakorlatt (billentykombincik stb.) azzal a cllal, hogy
a mzeumban bemutatott tartalom bizonyos rsze hozzfrhet legyen szmukra49.
sszefoglalva, a MQB, akrcsak a CSI, proaktv szerepet tlt be a tbbi prizsi mze-
ummal kzsen folytatott, a fogyatkkal lk kultrhoz val hozzfrst fejleszt gondolko-
dsban. A Kultra s Fogyatk Bizottsg lnyegi munkjnak ezen irnya ekkppen vlaszul
szolgl a Jacques Chirac kztrsasgi elnk ltal prioritsknt megfogalmazott, a fogyatkkal
lk trsadalmi integrcijt elmozdt politikra.
48
Ministre de la Culture et de la Communication, Commission nationale Culture et handicap, Le Muse du Quai
Branly : un muse pour tous, 1er janvier 2006, p. 40.
49
I dem, p. 40.
219
A prizsi mzeumok mr meglv pleteinek akadlymente-

stse (megkzelthetsg, biztonsg, szolgltatsok hozzfr-
hetsge) a mozgsszervi fogyatkkal lk szmra
A prizsi mzeumok a fogyatkkal lk rdekben jelenleg is tevkenyen rszt vesznek a kul-
turlis intzmnyek fizikai megkzelthetsgnek fejlesztsben50. A fogyatkkal lk fel
nyit politikban az els helyet tulajdonkppen a kulturlis intzmnyek hozzfrhetsgnek
kialaktsa, azaz akadlymentestse foglalja el. Ez a legnehezebb feladat is egyben, fleg
a memlkek s a memlk jelleg pletek esetben. A bejrat megkzeltsnek, a be-
lpjegy vsrlsnak, a killttermek megkzeltsnek, a haladsi tvonal kvetsnek, az
adaptlt mosdknak a biztostsa megkerlhetetlen lpsek sorozata. Egy adott mzeum
akadlymentestse tovbb azrt is nehz feladat, mert minden fogyatk tpust figyelembe
kell venni. Ennek rtelmben az akadlymentests teljes folyamatt fellel, lncolatra kiter-
jed munkaterv kidolgozsa szksges: kzlekeds, parkols, jelzsek, bejratok, akadlyok
jelzse, feliratok, cmkk, segdeszkzk ltestse.
A prizsi mzeumok mindenekeltt a 2005/02/11. trvnyben elrtaknak megfelelen
pleteikrl llapotfelmrst ksztettek az akadlyokat illeten, majd az akadlymentests
egyes munkaterveit pletenknt kidolgoztk.
Jelenleg mr szmos megvalsult kivitelezs tanskodik a mzeumok elszntsgrl. An-
nak ellenre, hogy egy fontos renovlsi projekt, amely jelents akadlymentestsi lpseket
foglalna magban, rgta csszik, a Palais de la Dcouverte (tovbbiakban: PD)51 a Fogyatk
s Kultra Bizottsg tmogatsval jelents lpsek megvalstsra kerthetett sort a speci-
lis kznsg fogadsnak fejlesztsre 2003-ban. A mozgsszervi fogyatkkal lk szmra
az alagsoron keresztl tettk akadlymentess a bejutst a mzeum pletbe a kvetkezk
ltal: a parkolban fenntartanak helyeket, ezeket a megklnbztets szndkval jrafestet-
tk. A cl a megteend tvonal lervidtse. Az tvonalat srga fests jelzi irnyjelzsekkel s
a fogyatk log hasznlatval a felvonig. A falak jrafestse, a vilgts tkletestse, az j
adaptlt jelzsek hasznlata, a felvon kzelben a burkolat feljtsa is knyelmesebb teszi
a hasznlatot.
2005-2006 kztt a Muse et domaine national de Versailles52 (tovbbiakban: Versailles) a
Kirlyi udvarban (Cour royal) akadlymentes bejratot ltestett, s fejlesztette a Kis park (Petit
Parc) megkzelthetsgt a mozgskorltozott ltogatk szmra. A mzeum a honlapjrl
letlthet akadlymentes ltogatsi tvonalak trkpt knlja. Tbb technikai segdeszkz is
megjelent: feljr rmpk, a Grille dhonneur-nl kezdd gyalogos tvonal, j felvonk a mr
meglvk kiegsztsre53. A kertben ltestett j adaptlt liftnek ksznheten prilis 1-tl ok-
tber 31-ig ngyfle kerti s ligeti tvonal akadlymentes, amelyeket gy alaktottak ki, mintha
XIV. Lajos napi stjnak tvonalai lennnek54. Versailles a mozgssrlt ltogatknak kisvonatot
s elektromos autkat knl, hogy eljuthassanak a Domaine de Marie-Antoinette-hez.
A MQB a mozgskorltozottak szmra kln bejratot tart fenn (az zemi bejratnl), azzal
50
C ommission nationale Culture et handicap, bilan des groupes de travail, groupe Accessibilit des btiments
existants, mai 2006
51
Le Palais de la Dcouverte, mzeum s a tudomnyos ismeretterjeszts jelents prizsi kzpontja
52
Le Muse et domaine national de Versailles, a francia kirlyok vilghr rezidencija, a francia kirlysg cscspontj-
nak szimbluma.
220
a cllal, hogy elkerlhet legyen a fbejratnl szoksos tmeg s az ebbl add szmos
nehzsg. Ahogy mr az elbbiekben kitrtnk r, az plet egsze akadlymentes a kerekes-
szkkel kzlekedk szmra. Mieltt belpnnk a mzeum terletre, mr a parkolban spe-
cilis parkolhelyek llnak a fogyatkkal l ltogatk rendelkezsre, a jegypnztrak alacso-
nyan elhelyezett fogadpulttal felszereltek. A mzeum plethez trsul helysznek mint a
kerti kvz, a mdiatr vagy a Jacques Kerchache felolvas szalon akadlymentes tvonalon
megkzelthetk. St, kerekesszk s jrkeret ingyenes klcsnzse is segti a fradkony s
mozgsszervi fogyatkkal l ltogatkat az lland killts megtekintse sorn55.
A Cit de la Musique-ben tallhat Muse de la Musique56 (tovbbiakban: MM) minden hely-
szne megkzelthetv vlt az tpts utn a mozgskorltozottaknak ptett felvon ltal. A
killttermekben szkek llnak a fradkony ltogatk rendelkezsre. A mzeumban ingyenes
a kerekesszk s a pihenszk klcsnzse is57. A mzeum emeletein adaptlt mosdk tallhat-
ak. A MM szemlyzete kszsggel ll a mozgskorltozottak rendelkezsre, hogy a ltogatst
vagy mhelyfoglalkozst kzsen tervezzk meg a csoport vagy szemlyek adottsgainak s
kpessgeinek megfelelen.
A teljesen akadlymentes Muse dOrsay58 (tovbbiakban: Orsay) specilis trkpet knl
a mozgskorltozottak szmra, amelyen az adaptlt felvonk, a mosdk, a fogadpult, a
kerekesszk klcsnzs helye van tbbek kztt jelezve59.
A mozgskorltozottak s a vakok szmra a pontos informcik elzetes szolgltatsa
a fizikai megkzelthetsgrl a tmegkzlekedst s az plet bejratt is belertve ki-
emelt jelentsg: a MQB, a CSI, a Centre Pompidou, a Bibliotheque nationale de France
(tovbbiakban: Bibliotheque) s a MM ksztett, s elrhetv tett a honlapjn az ptett kr-
nyezetrl informcikat (megllk, akadlyt kpz lpcsk, csszsgtlval elltott tvonalak,
kerlend akadlyok, utck lejtse, feljrrmpk, lift hvgombok, lehetsges parkolhelyek,
ksr biztostsa).
A prizsi mzeumok nagy rszben a mozgssrlt ltogatk szmra knlt tevkenysgek
tbbsgkben nem specilisak, kivve, ha a ltogat(k) tbbszrs fogyatkkal (polyhandicap)
l(nek), ami klnleges adaptcit kvn meg.
A prizsi mzeumok ltal az ptett krnyezet akadlymentestsrt vgzett sokrt
munklkods tanstsra vizsgljuk meg azt az esetet, amikor egy mozgsszervi fogyatkkal
l ltogat elhatrozza, hogy megltogatja a CSI-t60.
Amennyiben tmegkzlekedssel kvn a mzeumba eljutni, az utazs elksztshez
rendelkezsre ll a mzeum honlapjrl letlthet akadlymentes 3D trkp. Emellett kt
53
C ommuniqu de presse, Chteau de Versailles, Accs pour tous aux jardins de Versailles : quatre promenades pour
les personnes mobilit rduite
54
h ttp://www.chateauversailles.fr/publicsspecifiques
55
h ttp://www.quaibranly.fr/fr/accessibilite/visiteurs-a-mobilite-reduite.html
56
A Zene vrosa teljes egszben a zennek szentelt nemzeti s nemzetkzi kzpont. Programjban vente mintegy
250 koncertet knl felntteknek s gyerekeknek egyarnt. Szervezetileg hozz tartozik s fizikailag az pletben
mkdik a Zene mzeum, mdiatrban kzel 100 000 dokumentum tallhat, amelyek kr gazdag pedaggia
program trsul.
57
http://www.cite-musique.fr/handicap/index.aspx
58
Le Muse dOrsay, a nyugati festszet, szobrszat, iparmvszet s fotmvszet 1848-1914. kztt szletett alko-
tsainak killthelye.
59
h ttp://www.musee-orsay.fr/fr/espace-particuliers/particuliers/visiteurs-handicapes/
221
msik tvonal terve is: az egyik arra az esetre, ha minibusszal vagy taxival rkezik az autbusz
parkolba, a msik pedig arra, ha szemlygpkocsival jn a CSI parkoljba. A ltogatt az
autbuszrl val leszllstl kezdve a legelnysebb tvonalat mutat, s a bejrat eltti
tren tvezet jelzsek segtik a bejratig. A buszmeglltl kezdve a fldn lv jelzsek s
piktogramok sorozata is mutatja a haladsi tvonalat, amely termszetesen nem halad-
ja meg az 5%-os lejtst. A bejrathoz rkezve automatikus tolajtk gondoskodnak a nagy
erfesztst ignyl mechanikusan nyithat rgi ajtk helyett az rkezs knyelmrl. A bel-
s jelzs a felvonhoz irnytja a ltogatt. Nincs tbb sorban lls a jegypnztrnl: 2009.
februr 1. ta minden fogyatkkal l s ksrje szmra is ingyenes a mzeum ltogats. A
felvonbl kiszllva a fldn jabb jelzs mutat a killts irnyba. Az akadlymentests a
killtsok koncepcijt s elemeinek kidolgozst kezdettl fogva befolysolja, gy minden
akadly kompenzlt az akadlymentes ltogatsi tvonal rdekben. A killts elemeit gy
terveztk meg s alaktottk ki, hogy a kerekesszkben kzleked ltogat is knyelmesen
megtekinthesse (adaptlt magassg, cmke, megvilgts) s kzelbe mehessen, valamint
teljes mrtkben lvezhesse (killt btor magassga, hely a lbaknak l helyzetben, alkar
megtmaszthat a btoron).
A mzeumi akadlymentests a vakok s gyengnltk szmra

A Bibliotheque61, a Centre Pompidou 62, a MM, a CSI, a Louvre63, a MQB s a PD egytt szllt
skra a gyengn lt kznsg fogadsnak minsgi javtsrt. Mialatt a vaksg okozta ne-
hzsgek thidalsa tbb esetben a fejleszts trgyt kpezi, a gyengn ltk holott ez 1,5
- 1,9 milli francia llampolgrt rint64 nehzsgeit ritkn veszik szmtsba a mzeumokban.
Mrpedig a gyengn ltk ignyeinek figyelembevtele az sszes ltogat szmra elnys,
s a gyakorlatban a megfelel segdeszkzk ltestst jelenti. A prizsi mzeumok az elmlt
vekben szmos erfesztst tettek elssorban a vak kznsg, s rszben a gyengn ltk
ltal hasznlt segdletek kifejlesztsrt, s azok zembe helyezsrt. A tapinthat maket-
tek s msolatok amellett, hogy a ltskrosultak szmra nlklzhetetlenek, jl hasznlhat
segdeszkznek bizonyulnak az rtelmi fogyatkkal lk, a gyerekek, s valjban minden
ltogat szmra.
A CSI pldul a fl belsejt lekpez tapinthat makettet s egy Georges Braque fest-
mny dombor reprodukcijt is knlja. A Versailles tbbek kztt XIV. Lajos mindennapjai,
A dekorci elemei vagy Marie-Antoinette 65 tematikkban (thermogonflable paprra kszlt)
dombor trkpek ltal tmogatott tapinthat trlatvezetsekkel vrja a ltogatkat. Az
adaptlt hangos vezetket nagyra rtkelik a ltskrosultak, hiszen ezek jelentsen segtik az
60
C ommuniqu de presse, La Cit des sciences et de lindustrie: un muse accessible tous, Cit des sciences et de
lindustrie, 19 septembre 2006, p. 9.
61
La Bibliothque Nationale de France, a Francia Kztrsasg nemzeti knyvtra, amelyben vszzadok ta riznek
knyveket; a vilg legfontosabb knyvtrainak egyike.
62
A Georges Pompidou Kzpont a modern mvszet vilghr kzpontjainak egyike, gyjtemnye felleli az 1905-tl
napjainkig tart idszakot.
63
Le Muse du Louvre, a vilg legfontosabb mzeumainak egyike. Gyjtemnye az kortl 1848-ig a vilg klnbz
rszein szletett alkotsokbl ll.
64
Ministre de la Culture et de la Communication, Secrtariat dEtat aux personnes handicapes, Commission
nationale Culture handicap, 29 novembre 2004, Laccessibilit des personnes malvoyantes, p. 4.
222
nll mzeumltogatst. A tapinthat kpeket ksr nagy betmret s Braille felirattblk

szisztematikus hasznlatrl azonban egyelre mg nem beszlhetnk.
A jelents kltsgekkel jr tapinthat trlatok az esetek tbbsgben kizrlag privt
finanszrozs segtsgvel valsulnak meg 66.
A Bibliotheque pldul a XIV. Lajos fldgmbjeinek csarnoka (Hall des Globes de Luis XIV)
cm lland killtst67 a Fondation Orange mecenatrjnak ksznheten tette elrhetv a
ltssrltek rszre. A ltogatk tjkozdst az elcsarnok bejratnl elhelyezett dombor
trkp s a fldn fut podotaktil vezetsv teszi lehetv. A kismret dombor fldgmbk
s a tapinthat, illetve hallhat knyvek is a bemutatott anyag gazdagsgrl tanskodnak. A
ltogatt specilis, nagy betmret s Braille jelzsek, valamint hangos (azaz beszl) megllt
elemek igaztjk el68.
A Louvre-ban is mecenatra, ezttal az Agon-Shu (japn buddhista szervezet), tette le-
hetv a tapinthat galria kialaktst. A mzeumnak ez az egyetlen olyan helyszne, ahol a
ltogat megrintheti a killtott trgyakat, amelyek a Louvre-ban tallhat eredetik gipszbl
vagy gyantbl kszlt msolatai. llatok a hatalom szimblumaiknt (Les animaux symboles
du pouvoir) a tmja a tapinthat galria legjabb killtsnak, amely a Fondation Orange
tmogatst lvezte. A galriban killtott tizent trgy ngy olyan llat kr szervezdik,
melyekhez gyakran trsult a hatalom kpzete: a l, az oroszln, a kgy s a ragadoz madr.
Azoknak a ltogatknak, akik a ltskrosultaknak szervezett csoportos vagy egyni vezets
(rintsd meg, hogy lsd!) helyett az nll ltogatst rszestik elnyben, francia s angol
nyelv, a trgyakat ler hangos vezet ll rendelkezskre69. Krsre a ltssrlt ltogatk
ignybe vehetik a mzeum azon szolgltatst is, amelynek sorn a bejrati informcis pulttl
a tapinthat galriig, a parkolhoz vagy a legkzelebbi taxi llomsig ksr segti ket.
Nzznk meg egy msik kifejezetten eredeti finanszrozs pldt a ltskrosultaknak
szl mzeumi knlatot illeten: a Centre Pompidou s Alain Mikli (szemveg tervez) jelen-
leg is lthat Tapinthat kpek (Images tactiles) cm killtst, ahol ujjbegyekkel lthat
trgyakat lehet megcsodlni. A hres francia optikai designer, Alain Mikli a Centre Pompidou-
val70 kzsen a modern s a kortrs mvszet ltk, gyengn ltk s vakok ltali befogadst
szorgalmazva tapinthat kpekbl ll trlatot hozott ltre71. Mirl is van sz valjban? Nyolc
olyan megrinthet kprl, amelyek klnbz mlysg s klnbz textrj reliefek. A
ltskrosult ltogatk a mvek fontos elemeit, a formkat, a kontrokat, az anyagokat ujjbe-
gyeik segtsgvel fedezhetik fel, s ezltal az adott m egy mentlis kpt konstrulhatjk
meg nmaguk szmra. A modern mvszet nemzeti mzeuma tz ergonomikus llvnyon
mutatja be ezeket a dombormveket. A kpek anyaga acett cellulz, a klnleges mdszer
65
h ttp://www.chateauversailles.fr
66
Franciaorszgban a Fondation Orange tbb ltskrosultaknak szl projektet is tmogat.
67
Vincenzo Coronelli (1650-1718) velencei trtnet- s fldrajz-r (ksbbiekben pap) ltal XIV. Lajos udvarban ksz-
tett g- s fldgmbket bemutat killts.
68
C ommuniqu de presse de la Bibliothque Nationale de France, Les Globes de Louis XIV accessibles au public
dficient visuel grce au soutien de la Fondation Orange, 4 novembre 2007.
69
M ode demploi destination des publics en situation de handicap, individuels et groupes, Muse du Louvre, service
du dveloppement des publics, mai 2008, p. 18.
70
A killts a Centre Pompidou mzeumpedaggiai osztlya szervezsben s az Alain Mikli ltal kifejlesztett speci-
lis technolginak ksznheten jtt ltre.
71
http://www.handicapzero.org
223
lehetv teszi a Pompidou gyjtemny tz mtrgynak reprezentcijt72. t kortrs s t

modern trgy ujjbeggyel megismerhet mst hoztk ltre73. A tapinthat kpeket Braille s
nagy betmret szveg ksri, mely magyarzattal szolgl a mre s a rekonstrukcira egy-
arnt. A szakkpzett trlatvezetk kis csoportoknak mutatjk be a mveket. Az nll ltoga-
tst podotaktil tvonal s adaptlt hangos vezet teszi lehetv. A ltogatk rendelkezsre
bocstott, a killts szvegeibl sszelltott Braille-knyvecske gondoskodik a ltogats el-
ksztsrl, kiegsztsrl vagy az otthoni elmlylsrl. A tapinthat trlat a mzeumban
ingyenesen ltogathat. A projekt szervesen illeszkedik a Centre Pompidou ltogat fogadsi
s adaptlt kultra kzvettsi politikjba74.
Ahol ilyen, a killtsba, a gyjtemnybe integrlt tapinthat trlat ltestsre nincsen
md, ott a prizsi mzeumok kevsb impozns, de ennek ellenre a ltssrltek ltal
nagyra rtkelt megoldsokkal prblkoznak. Mint pldul az Orsay amely, mialatt arra vr,
hogy elkszljn a ltssrlteknek sznt j killttere , trlatvezetvel knlja a mzeum
kiemelked kincseire s killtsaira sszpontost, kifejezetten ler jelleg bemutatkat75. A
Centre Pompidou Hallgassk, hogy lssk! (couter pour voir) ler vezetseket knl a lts-
srltek szmra a nem megrinthet s rossz ltsi viszonyok kztt killtott mtrgyainak
bemutatsra. Ezek a vezetsek nvelik a ltsi fogyatkkal lk szmra a megismerhet m-
vek szmt. A cl az, hogy a krlrs, mesls, krdezs folytn kzsen megtalljk azokat a
szavakat, amelyek a mvek mentlis lekpezst elsegtik. A mvszet effajta, halls ltali be-
mutatsa a rdi msorokban hasznlt eszkztrhoz hasonlthat, azzal a klnbsggel, hogy
a mzeumban a kznsg rszt vesz: kzbeszl s krdez76.
A Louvre a festmnyek s szobrok tapints ltali felfedezsnek lehetsgt knlja: egy-
egy mre koncentrl ler bemutatst, amelynek sorn dialgus formjban relief rajzok se-
gtsgvel fedezhet fel, ismerhet meg az adott mtrgy. Nhny mzeum veszi a frads-
got, hogy habr nincs mdja tapinthat galria kialaktsra, nhny mtrgyat kivlasszon,
amelyek bizonyos felttelek mellett tapinthatak. A Pompidou egyb tevkenysget is knl:
tapinthat ltogatst (Toucher pour voir), amely lehetv teszi a kapcsolatot az eredeti m-
vekkel. Bizonyos szablyok betartsa mellett (tbbek kztt keszty hasznlata, trlatvezet
jelenlte) a gyjtemny szmos szobra (bronz, mrvny, grnit) s klnbz formj, anyag
(acl, gyanta, ktrny, ktl, csempe, textil)77 kortrs alkots is megrinthet. A mtrgyak
kivlasztsa termszetesen a kurtorokkal s restaurtorokkal egyetrtsben trtnik.
A termszettudomnyi mzeum (Musum national dhistoire naturelle, tovbbiakban
MHN)78 is knl a ltsszervi fogyatkkal lk szmra trlatvezetseket s mhelyfoglalkoz-
sokat, amelyeket a mzeum dolgozi tartanak. A tapinthat mintapldnyok tbbsge erede-
ti (kitmtt llatok, csontvzak, nvnyek, kristlyok)79. A bemutatk tartalmt, a segdesz-
kzket s a mzeumpedaggiai megoldsokat a fogadott kznsg ignyei szerint alaktjk
72
A z acett cellulz Alain Mikli ltal kifejlesztett, szemvegkeret ksztshez hasznlt klnleges anyag.
73
Jakubowicz Alexis, A Beaubourg, les yeux au bout des doigts, in Libration, vendredi 17 juillet 2009, p. 23.
74
Dossier de presse, Images tactiles, Centre Pompidou, Direction de la communication, 2009, p. 3.
75
http://www.musee-orsay.fr/fr/espace-particuliers/particuliers/visiteurs-handicapes/
76
http://www.handicap.centrepompidou.fr/handicapcp/site/index.php
77
h ttp://www.handicap.centrepompidou.fr/handicapcp/site/index.php
224
s vlasztjk ki. A mzeum egyik prepartor mhelyben tapints ltali felfedez foglalkozst
is knl, amely nevezetesen az llatok meghonosodsnak klnbz idszakait mutatja be. A
prizsi mzeumok egyre tbb tapinthat killtteret, galrit, killtst, mhelyfoglalkozst s
trlatvezetst bocstanak rendelkezsre, a ltssrlt ltogatk fogadsra felkszlt mze-
umpedaggusok tevkenysgnek ksznheten. Mindez lehetv teszi, hogy a mzeumok
vltozatos programokkal szolglhassanak a vakok s gyengnltk szmra az egsz v sorn.
Itt kell megjegyeznnk, hogy a PD kifejlesztett egy, a tbbi prizsi mzeum ltal ritkn hasznlt
tevkenysget is, nevezetesen gyengn lt vagy vak szemly ltal vezetett adaptlt trlatve-
zetst knl a ltsi fogyatkkal l kznsgnek80.
Prizs vrosnak modern mvszeti mzeuma81 (Muse dart moderne de la Ville de Paris,
tovbbiakban MAM) 2010-es tervei kztt szerepel egy tapinthat ltogatsi tvonal ltreho-
zsa az lland gyjtemnyben reprodukcik segtsgvel. Jelenleg azonban a gyengn ltk
szmra mst knl: egy-egy killtott trgy dialgusra pl ler bemutatst thermoformlt
tbln kialaktott dombor grafika segtsgvel, amely termszetesen tapinthat.
Vizsgljunk meg kzelebbrl most egy olyan mzeumot, amelynek knlata teljessggel aka-
dlymentes a ltsi fogyatkkal l kznsg szmra: a MM megnyitsa ta a 11/02/2005. tr-
vnynek megfelelen akadlymentest politikt gyakorol, s szmos adaptlt tevkenysget
knl a fogyatkkal lknek82. A MM renovlsi munklatainak keretben kerlt sor az lland
gyjtemnyben tapinthat ltogatsi tvonal ltestsre (a megnyit 2009 mrciusban volt)83.
A fogyatkkal l ltogatk szmra (gyerekek s felnttek egyarnt) specilis segdeszkzk
biztostjk a mzeum tereinek s killtsainak nll felfedezst. A tapinthat ltogatsi tvo-
nal t dombor trkpet tartalmaz, amelyek a mzeum egy-egy emelett reprezentljk. Ezek a
Braille s nagy betmret magyarzatok ltal ksrt dombor trkpek az egyes emeletek bej-
ratainl elhelyezve gondoskodnak arrl, hogy a ltogatk a vitrinek elhelyezkedst s tartalmt
megismerhessk, tovbb, hogy a tapinthat kpeket megtalljk. A gyjtemny megkerlhe-
tetlen hangszereit bemutat tizenngy dombor ler tbla is rendelkezsre ll a termekben.
Ezeket a tblkat Braille s nagy betmret szvegmagyarzatok ksrik. A kommentrokat
s zenerszleteket tartalmaz adaptlt hangos vezet is segti a ltsi fogyatkkal lket a lto-
gats sorn. A mzeum audio-deszkriptv (hangos vezet ltal vezetett) trlatvezetst is knl,
amelynek sorn lehetsg nylik szenzorilis (pl.: tapints), trtneti (pl.: lers) s hanghats (pl.:
zene rszlet) elemek tjn az t dombor trkp s a tizenngy kulcsfontossg hangszer meg-
ismersre. A csoportos ltogats elksztse vagy teljess ttele rdekben a mzeum tbb
tapintson s hanghatsokon alapul mhelyfoglalkozst knl, s ltestett egy olyan segdesz-
kz csoma84. A MM koncerttermben a ltskrosultakat klnbz szolgltatsokkal vrjk. A
gyengn lt vagy vak szemly a fogadpultnl krheti, hogy ksrjk a helyre. A gyengn ltk
78
Le musum national dhistoire naturelle, termszettudomnyi kutat intzmny s ismeretterjeszt mzeum.
79
h ttp://www.mnhn.fr/museum/foffice/transverse/transverse/accueil.xsp
80
Dossier sur laccessibilit au Palais de la Dcouverte 2006-2009 ralis par J-P.Ferragu, cellule accessibilit,
septembre 2009
81
Le Muse dart moderne de la Ville de Paris, a Prizs vrosnak tulajdonban lv modern s kortrs mvszeti
alkotsok killthelye
82
h ttp://www.cite-musique.fr/handicap/index.aspx Dossier Lespace handicap / visiteurs handicaps
83
Le Muse de la Musique, 1997-ben megnyitott, a nyugati zene ngy vszzadt bemutat killthely, amely gyjte-
mnyben a renesznsztl napjainkig ksztett 900 hangszert riz.
225
a jegyvsrlskor krhetik a sznpadhoz kzel es helyeket, s a koncert eltt egy httel nagy
betmret program is rendelkezskre ll. A programismertett a mzeum postai ton kldi
MS Word formtumban. Szemlyazonossgot igazol okmny ellenben a program olvasshoz
a koncertteremben nagytt lehet klcsnzni85. Vgezetl pedig a MM mdiatrnak akadly-
mentessgrl elmondhat, hogy a szmtgpek a ltskrosultak ltal hasznlt kperny na-
gyt szoftverekkel s beszd szintetiztorral felszereltek. A nagytk klcsnzse termszetesen
itt is ingyenesen lehetsges86.
A prizsi mzeumok ltssrltek fogadsrt tett erfesztseinek megvan a gymlcse,
ahogy arrl a CSI albbi vak ltogatjnak a vlemnye is tanskodik: Bszkesgre van oka
a Cit mzeumnak, hiszen nagyon ritka a mzeumok kztt az, amelyikbe a vak ltogat
nllan el mer menni s ltogatst akr el is ksztheti az akadlymentestsi osztllyal
A Star Wars killts nagyon rdekelt. Lehetsgem nylt, hogy megrintsem ezeket az
alakokat, arcuk vonsait s ruhzatukat felfedezzem, a Braille magyarzatokat elolvassam,
a tapinthat rajzokat megrinthessem. Ez az elkpzelt vilg most elszr testet lttt elt-
tem87. Akr a kvetkez, Centre Pompidou ltogat vak pszicholgus: Kedvem van meg-
rinteni ezeket a trgyakat, vagy azltal elszkni a htkznapjaimbl, hogy ezek trtnett
hallgathatom, egy msik dimenziba elutazni. A kt megkzeltsi md, a tapints s a lers
a kpzelet vilgba val utazs klnbz mdjai. Nha a trlatvezet beszde teljesen el-
varzsol, mskor pedig aktvan, fizikai kontaktus ltal kvnok rszt venni, s sajt magam
felfedezni a malkotst88.
Elrkeztnk az utols fontos ttelhez a ltskrosultak mzeumi fogadst illeten. s itt
fel kell idznnk, hogy a 11/02/2005. trvny rtelmben a vakvezet s segt kutykat min-
den mzeum kteles killttereibe beengedni, valamint a fehr bot hasznlata szintn enge-
dlyezett a killtsok ltogatsi tvonaln.
A mzeumi akadlymentests a hallssrlt kznsg szmra

Szmos mzeum rendszeresen knl francia vagy nemzetkzi (LSF, ISF) jelnyelv s szj-
rl olvashat trlatvezetst. Az Orsay, tbb prizsi mzeummal egyetemben (MQB, Centre
Pompidou, CSI, Louvre, Muse des arts et mtieres89, Muse national de la Marine de Paris90,
Muse national des Arts asiatiques Guimet, a Bibliotheque idszaki killtsai) a siket ltoga-
tk szmra jelnyelven siket vezetvel ajnl trlatvezetst. Ezek a vezetsek egyarnt szlnak
gyerekeknek, fiataloknak s felntteknek, s az lland gyjtemnyeket (ltalban a tbb te-
matika mentn), valamint bizonyos idszaki killtsokat mutatnak be91.
A MHN is knl siketek ltal vezetett trlatvezetseket s mhelyfoglalkozsokat is jelnyel-
ven. A mzeum klnlegessge, hogy a trlatvezetsek s mhelyfoglalkozsok vegyes
84
Dossier de presse du Muse de la musique, Parcours tactile pour les dficients visuels adultes et enfants
85
h ttp://www.cite-musique.fr/handicap/visuel/salles.aspx
86
h ttp://www.cite-musique.fr/handicap/visuel/mediatheque.aspx
87
C ommuniqu de presse, La Cit des sciences et de lindustrie: un muse accessible tous, Cit des sciences et de
lindustrie, 19 septembre 2006, p 3.
88
I dzet a Parcours oral honlaprl: dcrire les uvres/rubrique tmoignages des participants.
89
Le Muse des arts et mtiers, Eurpa els tudomnyoknak s techniknak szentelt mzeuma, alaptja Grgoire
abb, 1794.
90
Le Muse national de la Marine, elssorban haditengerszeti makettek gyjtemnye a 18-19. szzadokbl.
226
csoportok (jelnyelv s szjrl olvashat) szmra is adaptlhatak, mivel az egyik trlatvezet

ktnyelv92. A MAM trlatvezeti, ahogy a Louvre s a Pompidou is, az lland gyjtemnyt
s az idszaki killtsokat szjrl olvashatan s jelnyelven is bemutatjk. A Muse des arts
et mtieres a jelnyelvet nem rt hallskrosultaknak szjrl olvashat bemutatkat s foglal-
kozsokat is knl. Ezek a tevkenysgek az iskolsok szmra letszeren s adaptlt mdon
mutatjk be az emberisg nagy felfedezseit, s felkeltik rdekldsket a tudomny s a
technika vvmnyai irnt, valamint adalkknt szolglnak az iskolai tananyaghoz93.
A PD egynek s csoportok szmra is knl jelnyelv trlatvezetst siket vezetvel a m-
zeum killttereiben elfordul hanghatsok s audiovizulis elemek szisztematikus felirato-
zsval kiegsztve94. Mindehhez a PD ingyenesen bocstja rendelkezsre azt a DVD-t, ame-
lyen a siket trlatvezet bizonyos idszaki killtsokat siket csoportoknak mutat be jelnyelven;
ez a ltogats elksztshez vagy jraszemllshez hasznos segdeszkz.
A mzeumok tereinek indukcis (induktv) hurokkal val felszerelse egyre gyakoribb. Az
igencsak kltsges segdeszkz teleptse tbbnyire a killtterek feljtsnak keretben
lehetsges. A PD 2006-2009 kztti feljtsa sorn kerlt sor az indukcis hurok rendszer
teleptsre a mzeum a killttermeiben95. A rendszer a segdeszkzzel felszerelt ltogat
szmra lehetv teszi a bemutatk lvezett.
A MM nll ltogatst s ingyenes hangos vezett biztost a T-lls hallkszlket hasz-
nl ltogatk szmra. A killtott hangszereket a hangos vezet segtsgvel mindenki sajt
ritmusa szerint fedezheti fel, s kzben lvezheti az indukcis hurok kzvettsvel hallhat k-
lnbz dallamokat s effektusokat. Tovbb a mzeum egyni ltogatsa mindig tartalmaz
egy mini koncertet a killt teremben. A termekben jtszott sszes vide felvtel francia s
angol nyelven is feliratozott. Elzetes bejelentkezs esetn a hallskrosult ltogatnak mdj-
ban ll a mzeum egsznek megtekintse, mivel a trlatvezet szjrl olvashatan is be tudja
mutatni a killtst. A hallskrosult ltogatknak szervezett mhelyfoglalkozsok, amelyeken
zenszek is rszt vesznek, kiegszlhetnek egy-egy hangszer bemutatsval s felfedezsvel
is a rezgs (vibrci) rzkelsn alapul manipulcinak s gyakorlatoknak ksznheten96.
A hallskrosult ltogatknak Versailles is knl segdeszkzket: jelnyelv videvezett
(errl bvebben az j technolgikat trgyal szakaszban) s indukcis hurokkal s fl m-
gtti illeszts hallkszlkkel kompatibilis hangos vezett is. Egyni trlatvezets esetn az
analg tpus T-coil vagy egyb lls hallkszlket hasznl ltogatk rendelkezsre is ll
indukcis vagy mgneses hurokkal felszerelt hangos vezet (audiophone) is97.
Jelents megbecsltsgnek rvend a fent emltett sszes, a hallssrltek rendelkezsre
bocstott segdeszkz, ahogy ezt a CSI albbi egyni ltogatja is kiemeli: siket unokm-
mal megtekintettk a Star Wars killtst. Kivlnak talltuk, gratullunk a szervezknek. V-
91
http://www.musee-orsay.fr/fr/espace-particuliers/particuliers/visiteurs-handicapes/
92
M usum national dhistoire naturelle, brochure spcifique Visites et ateliers en langue des signes pour les visiteurs
sourds, groupes.
93
h ttp://www.arts-et-metiers.net/musee.php
94
septembre 2009.
95
septembre 2009.
96
h ttp://www.cite-musique.fr/handicap/auditif/musee.aspx
227
gezetl megnztk a sajt bemutat jelnyelv filmpardit. Rendkvl nagyra rtkeltk.98

A Centre Pompidou jelnyelv trlatvezetje szerint A mzeumban mindig rcsodlkozok a
siketek reakciira. Mindegyikk msknt li meg a siketsget, s a mvszettel val tallko-
zs ltal ez lthatv vlik.99
A Centre Pompidou jelnyelv s szjrl olvashat meglepets mhelyfoglalkozssal gazda-
gtott trlatvezetst is knl tbbek kztt siket iskols gyerekcsoportoknak. A mvek bemu-
tatsa utn a gyerekek pldul megismerkedhetnek s kiprblhatjk a hrom alapsznt100.?
Az rtelmi fogyatkkal l kznsg fogadsa a mzeumban

Az rtelmi fogyatkbl szrmaz sokfle s komplex sajtossggal szembeslve a mzeumi
szakemberek gyakran elbizonytalanodnak, amikor a kommunikcira kerl a sor. Hogyan illik
viselkedni? Hogyan kell felvenni a kapcsolatot? Hogyan adhat t az ismeret? Hogyan rtkel-
het a ltogats eredmnyessge?
Az esetek tbbsgben a prizsi mzeumok olyan tematikus trlatvezetseket s mhely-
foglalkozsokat knlnak, amelyek a mzeumpedaggiai eszkzk ltal a klnbz kzn-
sgcsoportok szmra adaptlhatk (rtelmi, fizikai fogyatkkal lk, tanulsi nehzsggel
kzdk), de tartalmukat s minsgket tekintve megegyeznek az ltalnos kznsgnek
knltakkal. A foglalkozsvezetk az rtelmi fogyatkkal lkhz val megfelel kzeltsbl
felkszltek. Az zsia mvszett bemutat Guimet101 mzeum (elzetes bejelentkezssel) az
rtelmi fogyatkkal l felntt csoportoknak adaptlt trlatvezetst, mg a gyerekekbl ll
csoportoknak adott mese kr szervezd bemutatst s foglalkozst knl.
A CSI, ahol az rtelmi fogyatkkal lk fogadsa igencsak fejlett, szmos nagyon pozitv
visszajelzst kap, amelyek az rtelmi fogyatkkal l kznsgrt tett fejlesztseik folytatst
szorgalmazzk: A Cit-ben szabadon tanulunk. A Cit-ben olyan mindennapi dolgokat tudunk
meg, amelyeket eltte nem tudtunk. A Cit-ben rbrednk, hogy llampolgrok vagyunk.
Ksznjk!!!102 A CSI killtsainak nagy rsze az rtelmi fogyatkosok szmra egyszer s lt-
vnyos bemutat (interakci, makettek, audiovizulis elemek, jtkok) formjban van tlalva.
A Louvre a trlatvezets szvegt adaptlja, amely lehetv teszi, hogy az rtelmi fogya-
tkkal l ltogatk figyelemfelkelt s vonz tematikkon keresztl ismerjk meg a mzeum
gyjtemnyeit103.
A MAM tbb vvel ezeltt szllt skra az rtelmi fogyatkkal l ltogatknak szentelt
akadlymentes kulturlis tr kifejlesztsrt. A trlatvezetsek s mhelyfoglalkozsok clja a
specilis iskolkban tanul gyerekek rdekldsnek felkeltse a tudomny s technika irnt.
Beszlgetseken s megfigyelsen keresztl a tanulk letszer s jtkos mdon ismerik
meg a mlt nagy felfedezseit. A ltogats lehet egyni vagy trlatvezetvel csoportos. A
97
h ttp://www.chateauversailles.fr/publicsspecifiques
98
C ommuniqu de presse, La Cit des sciences et de lindustrie: Un muse accessible tous, Cit des sciences et de
lindustrie, 19 septembre 2006, p. 3.
99
h ttp://www.handicap.centrepompidou.fr/handicapcp/site/index.php
100
http://www.handicap.centrepompidou.fr/handicapcp/site/index.php
101
Le Muse national des Arts asiatiques Guimet, zsia mvszetnek szentelt mzeum.
102
Communiqu de presse, La Cit des sciences et de lindustrie: Un muse accessible tous, Cit des sciences et de
lindustrie, 19 septembre 2006, p 3.
103
Mode demploi destination des publics en situation de handicap, individuels et groupes, Muse du Louvre, servi-
ce du dveloppement des publics, mai 2008, p. 13.
228
ltogats idtartama a tma s a ltogatk koncentrcis kpessgnek fggvnyben vlto-

zik, de msfl rnl sosem hosszabb. A ltogatsok tartalma a csoport letkora szerint alakul
(7-12 vesek, 13-18 vesek): automatk, robotok, hidak, elektromossg, llkptl a mozg-
kpig stb. A mzeum pldul Grgoire abb kr szervezd tematikus vezetst knl arrl,
hogy ki alaptotta a MAM-t, s miket riznek benne. Tom, a technikai irnt szenvedlyesen r-
dekld kisgyerek kalandjairl szl mesn keresztl is felfedezhet a mzeum gyjtemnye.
A ltogats a demonstrcis trgyak kr is szervezdhet. Akr a Thomas s a laterna magica
esetben, amelynek sorn a mzeum animlt mese formjban mutatja be tartalmait. A mese
felolvasst kveten a ltogatk megismerik a laterna magica trtnett s mkdst104.
Az rtelmi fogyatkkal l gyerekek szmra a MAM ltogatsi segdeszkzknt egy jtkos
knyvet is tartogat, amely elsegti az nll ltogatst. A felntt ksrk szmra a mzeum-
ltogats irnytshoz e knyv felntt vltozata is rendelkezsre ll.
A Centre Pompidou az egsz v sorn knl az rtelmi fogyatkkal lk szmra tev-
kenysgeket mvszetterpiban jrtas vezetkkel. Ezek a ltogatsok az rzkeny kapcso-
laton alapulnak. A foglalkozsvezet a rsztvevk sztnzse vgett az egyes bemutatott
mveknek (festmny, szobor, installci) megfelel minsgeket (anyag, szn, forma) hasznl
a magyarzathoz. A ltogats kiterjesztseknt a foglalkozsvezet a sznek, hangok, anya-
gok, fnyek, illatok kr szervezd mhelyfoglalkozst knl105. Az albbiakban a Centre
Pompidou egyik mzeumpedaggusa osztja meg tapasztalatait: Fogads, ksret, hallgats,
felfedezs. A mzeumban a csoport ritmusban vagyok. Hallgatok s visszakrdezek: Mirt
mondod ezt? Mi mondatja ezt veled? Lassan clba rnek a krdsek. () Mir Hrom kk-e
(Trois Bleu) eltt egy lny mutogat s hangokkal ksri. Nem tallja a szavakat, de a tbbiek
igen: tz, vz, kavics, nehz, g, tenger A lny hallgatja s magba szvja a szavakat, mintha
mondan106.
A piktogramok szerepe az akadlymentestsben

Tbb prizsi mzeum is vizsgldott a piktogramok szereprl az akadlymentestsben: a
Bibliotheque, a CSI, a Louvre, a MQB, valamint a MHN. Abbl a megllaptsbl indultak ki,
hogy szmos esetben a ltogatk knnyebben megrtik az informcikat vagy az utastso-
kat illusztrcik segtsgvel107. A felszltsok megsokszorozdsa a mzeumban azt ered-
mnyezte, hogy a ltogatk egyre kevesebbet olvasnak, s azt is inkbb szelektv mdon.
A gondosan kivlasztott piktogramok sokkal inkbb segtik az zenetek megrtst. St,
a piktogramok nyjtotta informci alapvet azok szmra is, akik szmra az rott szveg
megrtse nem azonnali megrts: rtelmi fogyatkkal lk, siketek s nagyothallk, olvassi
nehzsgekkel kzdk. A piktogram valjban mindenki szmra knyelmesebb teszi a meg-
rtst. A piktogramok elssorban a hallsi s rtelmi fogyatkkal lknek szlnak, ugyanakkor
ltaluk a kznsg egsze elnyre tesz szert.
104
http://www.arts-et-metiers.net/musee.php
105
http://www/handicap.centrepompidou.fr/handicapcp/site/index.php
106
Idem.
107
nationale Culture handicap, 29 novembre 2004, Accessibilit des sites internet, p. 7.
229
Nzznk egy pldt! A Louvre 2004-ben az Afrika, zsia, cenia s Amerika mvsze-
tt bemutat terem-egytteshez (Pavillon des session) j trkpet ksztett. Az jts cljai
fontossgi sorrendben a kvetkezk voltak: a ltogatk tjkoztatsa a termek tartalmrl,
a ltogatk becsbtsa, tjkozdsi pont ltrehozsa, a teljes kznsg azaz a klfldi
kznsg, a mozgskorltozottak s a csaldok megszltsa.
A bejratnl, pulton elhelyezett rgi trkp nem volt teljes, s nem segtett a termekben
killtott mvek kztti eligazodsban. Az j verzit piktogramokkal egsztettk ki, s grafikai
elemekkel javtottk olvashatsgt. A vizulis aspektus megerstse rdekben a mtrgya-
kat cmkkkel, a jellni kvnt elemeket piktogramokkal lttk el a trkpen. Ezzel lehetv vlt
a gyengn ltk szmra is a trkp hasznlata108. A kvetkez informcik kaptak helyet az j
trkpen: rott szveg formjban a killt terem neve (Afrika, zsia, cenia, Amerika); pik-
togram formjban ruhatr, telefon, mosdk, kijrat, informci, mozgssrlt lift, interaktv
monitor; felirat cmke formjban a kulcsfontossg mtrgyak109.
A fenti pldn jl megfigyelhet az akadlymentests sszetett jelentsge: a hasznlt
piktogramok s a felirattblk termszetesen a kznsg egszhez szlnak, ezzel egytt
klns segtsget nyjtanak ppgy a fogyatkkal l ltogatknak (elssorban a gyengn
ltknak s az rtelmi fogyatkkal lknek), mint a fiatal kznsgnek vagy a klfldi ltoga-
tknak.
A honlapok akadlymentestse
Clszer abbl az alapvetsbl kiindulni, hogy a fogyatkkal l szemlynek, akire jellemez,
hogy gyakran tkzik a kulturlis intzmnyek hozzfrhetsgnek fizikai nehzsgeibe, az
intzmnyek honlapja lnyegi informciforrs s tjkozdsi pont a ltogats elkszts-
ben, valamint a kulturlis s dokumentlt tartalmakat illet eligazodsban110.
Mrpedig a fogyatkkal lk szmra akadlymentes honlapok szma jelenleg csekly. N-
hny esetben ugyan llnak rendelkezsre akadlymentestsi dokumentumok, de ezek nem ve-
szik kellen figyelembe a fogyatkkal lk specilis ignyeit, nevezetesen:
a vakok ltal hasznlt teljesen lineris s szekvencilis megjelentsi eszkzket,
a siketek tbbsgre jellemz olvassi nehzsg kvetkezmnyeit.
A prizsi mzeumok tapasztalataikat sszegezve ajnlsaikat csokorba szedtk az akadly-
mentes honlapok fejleszti szmra. Az ajnlsok egy rszt bizonyos mzeumok honlapjain
alkalmaztk.
A CSI a fentiek felhasznlsval a siketek szmra adaptlt honlapot hozott ltre http://
archives.universcience.fr/francais/ala_cite/expo/tempo/silence/ s a CSI akadlymentessgt
bemutat honlapokat minden fogyatk tpus szerint http://www.cite-sciences.fr/fr/cite-des-
sciences/contenu/c/1239028706305/accessibilite-pour-tous/. A MQB kifejezetten a vakok s
ltalban a fogyatkkal lk szmra is http://www.quaibranly.fr/fr/accessibilite/index.html knl
108
109
Rapport de la Commission nationale Culture et Handicap, Mission Cit des sciences et de lindustrie, muse du
Quai Branly, sous-groupe de travail Le pictogramme dans laccessibilit , 30 avril 2004, p. 4.
110
Rapport de la Commission nationale Culture et Handicap, Mission Cit des sciences et de lindustrie, muse du
Quai Branly, sous-groupe de travail accessibilit des sites internet , 30 avril 2004, p. 2.
230
informcit az interneten. A Bibliotheque honlapja a vakok szmra adaptlt, a MM s a

Centre Pompidou akadlymentestett honlapjain minden fogyatkkal l szmra knl in-
formcikat111.
Azok a mzeumok, melyek mg nem rendelkeznek a WAI nemzetkzi normknak megfe-
lel akadlymentes honlappal, ltalnos honlapjukon teszik hozzfrhetv a specilis knla-
tot:
http://www.arts-et-metiers.net/musee.php?P=8&lang=fra&flash=f; http://www.bnf.fr/fr/
acces_dedies/publics_handicapes/s.accueil_personnes_handicapees.html?first_Art=oui
www.guimet.fr/Visiteurs-handicapes; http://www.musee-orsay.fr/fr/espace-particuliers/
particuliers/visiteurs-handicapes/bienvenue.html; www.mnhn.fr.
sszegyjttt praktikus tancsokat s a ltogatst segt letlthet dokumentumokat
knl a fogyatkkal lk szmra ltestett honlapjn http://www.louvre.fr/llv/pratique/alaune_
handicape.jsp?bmLocale=fr_FR a Louvre. Ltogatottsga 2006. ta heti 1590 ltogatval
tlagosan jelentsnek mondhat. A ltsi, hallsi s rtelmi fogyatkkal l kznsgnek k-
nlt programokrl hromhavonknt jelennek meg informcik s az Esemnyek menpont
is tjkoztat az aktualitsokrl.
2007 ta van jelen akadlymentestett oldalakkal kiegsztve az interneten a Versailles
http://www.chateauversailles.fr/preparer-visite-/handicap/circuits-en-visites-libres, a specilis
honlap a foldalrl elrheten az ltalnos honlapba integrlt. A fogyatkkal lk szmra
kialaktott oldalak klssgeik ltal megknnytik az olvasst, ezltal az informcihoz val
hozzjutst. Az oldalak klalakja hangslyozza a szveges tartalmakat (nagy betmret, kont-
rasztos sznek, lineris tartalom megjelents). A megoldsok sszessge megfelel a W3C 2-es
szint norminak az idevg 2005-s trvnyben meghatrozottak szerint112.
Vizsgljuk meg most a Centre Pompidou akadlymentes honlapjt! A Centre Pompidou
nhny ve kitntetett figyelemmel fordul a fogyatkkal l kznsg fel, s ltogat fo-
gadsi politikjban minl szlesebb kznsg fogadsra trekszik. Nemrg indtotta el
a fogyatkkal lknek kifejlesztett akadlymentes honlapjt. Mi is valjban e honlapnak a
sajtossga? A honlapon kzztett tartalmak azonosak, s klnbz specilis segdeszk-
zk segtsgvel minden tpus fogyatkkal l szmra adaptltak a nemzetkzi normk-
nak (W.A.I.) megfelelen. Beszdszintetiztor a vakoknak, jelnyelv videk a siketeknek, a
billentyzet elemeinek mdostsi lehetsge a mozgsszervi fogyatkkal lknek. A honlap
szmos informcival szolgl (gyakorlati krdsek, akadlymentes knlat a fogyatk tpusa
szerint), valamint dokumentcis forrsknt is hasznlhat (adott m rszletes magyarzata).
A foldal ngy f menpontot knl (Szervezze meg ltogatst!, Keressen a dokumentcik
kztt!, Ossza meg tapasztalatait!, Magunkrl), melyek alatt a rszletes informcik besorol-
sa funkcionlis s egyrtelm. Az informcik lehetv teszik, hogy a fogyatk tpusok szerinti
tevkenysgekrl, az intzmnyrl, a szervezeti felptsrl, az akadlymentestsi osztlyrl,
adott mtrgy rszletes interaktv bemutatsrl, adott mozgalomrl, adott mvszrl vagy a
Centre Pompidou nagyszabs killtsairl keressen informcikat a felhasznl.
111
112
Communiqu de presse, Chteau de Versailles, Accs pour tous aux jardins de Versailles : quatre promenades pour
les personnes mobilit rduite
231
Miknt akadlymentesek valjban ezek az adatok a klnbz fogyatkkal l felhaszn-

lk szmra? A kpek s piktogramok ltal tudatosan kiegsztett, egyszerstett-rvidtett
szvegek biztostjk az rthetsget az rtelmi fogyatkkal lk szmra. Az sszes menpont
tartalma megtallhat jelnyelv kommentrokkal s francia feliratos vide formjban is sike-
tek szmra. A hangos kommentrokkal kiegsztett tartalmak szintn megtallhatk minden
menpontnl, ezek a gyengn ltknak, valamint az rtelmi fogyatkkal l felhasznlknak
nyjtanak segtsget. A hangos (audio) tartalmakat a siketek s nagyothallk szmra felirat-
okkal lttk el. A ltsi fogyatkkal l felhasznlknak beszdszintetiztor biztostja az infor-
mcikat, st, azt is lehetv teszi, hogy pldul Picasso egyik mvt thermoformlt paprra
nyomtatott dokumentum (dombor rajz, tiflografika) segtsgvel ismerje meg a felhasznl.
Ez utbbi kizrlag a Centre Pompidou ltal knlat segdeszkz az adott mtrgy rszletes
bemutatsai sorban tallhat PDF formtumban, mely biztostja a dombor trst a specilis
nyomtat szmra (thermoformlt). A fogyatkkal l ltogatk ignyeinek minl hatsosabb
kielgtse rdekben a Centre Pompidou honlapja knl egy menpontot, ahol a ltogatk
megfogalmazhatjk vlemnyket s kommuniklhatnak. A tapasztalatok megosztsra lte-
stett menpont ahhoz is felletet szolgltat, hogy olvashatk legyenek az akadlymentestsi
rszleg ltal gyjttt szrevtelek: kommentrok a specilis programokrl, beszmolk, fotk,
szvegek a trlatvezetsekrl, a foglalkozs- s trlatvezetk megjegyzsei s gondolatai. A
Szljon hozz! almenpont lehetv teszi, hogy egy-egy tevkenysghez, ltogatshoz kap-
csoldva a ltogatk kifejtsk vlemnyket, s a honlapon megjelen zenetet kldhessenek.
Az Elrhetsg almenpont lehetv teszi a kapcsolatfelvtelt a Kzpont akadlymentes-
tsi rszlegvel, tovbb kiegszt informcik krse, valamint a tevkenysgekre val be-
jelentkezs is lehetsges. A honlapon fel lehet iratkozni a hrlevlre, amely rendszeresen nyjt
informcit a fogyatk tpusok szerint knlt lehetsgekrl s programokrl113.
A prizsi Centre Pompidou honlapja azon tl, hogy minden fogyatkkal l szmra aka-
dlymentes, praktikus, egyrtelm, eszttikus s klnsen teljes a kzztett informcik te-
kintetben.
Vajon lehetsges-e a prizsi mzeumok kzl msokat is mltatni teljes, eredeti s minden
fogyatk tpust figyelembe vev akadlymentes internetes jelenltrt? Vizsgljuk csak meg a
MM j, fogyatkkal lknek ksztett honlapjt: www.cite-musique.fr/handicap. A MM jelents
figyelmet fordtott az ltalnos honlapjn megjelent tartalmak akadlymentes verziinak kidol-
gozsra (ler szvegek a ltskrosultaknak, egyszerstett-rviditett szvegek az rtelmi fo-
gyatkkal lknek). Tovbb a szvegek a klnbz fogyatkkal l ltogatk szmra adaptlt
formban pontos s rszletes informcival szolglnak az akadlymentes knlatrl s a Cit k-
lnbz egysgei hozzfrhetsgnek rszleteirl is (mzeum, koncertterem, mdiatr stb.).
Az j technolgikban rejl lehetsgek az

rzkszervi fogyatkkal lk szmra
Az j technolgikban rejl lehetsgek kihasznlsa a mzeumi akadlymentestsben mind-
eddig nem volt elrehaladott. A prizsi mzeumok jelenleg tbb terven is dolgoznak: hangos
http://www.culture-handicap.org/ewb_pages/s/site-georges-pompidou.php Dossier de lassociation ARCHIMED

113
mdiation culture sur les muses, Le site internet accessible du Centre Georges Pompidou.
232
vezet (audioguide), hangos vezet (audiophone) indukcis hurokkal, jelnyelv vide vezet,
hangos s tapinthat makettek, a nem akadlymentesthet trgyak digitalizlsa s jraalko-
tsa tapinthat formban, a hanghatsok jraalkotsa 3D formtumban114.
Ami az j technolgikat hasznl mzeumi fejlesztseket illeti, a MQB a ltskrosult lto-
gatk szmra mr knl trlatvezet segdeszkzknt hasznlhat hangos vezett letlthet
formtumban, amely MP3 lejtszval vagy akr mobiltelefonnal is hasznlhat115: ez az eredeti
eszkz lehetv teszi elzetes bejelentkezs s sorban lls nlkl a mzeumltogats teljesen
nll elksztst s a killts felfedezst. A PD szintn knl honlapjn MP3 formtumban
letlthet, s az aktulis idszaki killtsokhoz kapcsold hangos kommentrokat, amelyek
segtik a fogyatkkal lket a megrtsben. Itt rdemes megjegyezni, hogy a PD volt az els
mzeum Eurpban, amely az n. MOBILETAG rendszert hasznlta. Ez a rendszer lehetv
teszi a killtson a segdanyagok azonnali letltst az MP3-al felszerelt s WAP internet
csatlakozsra alkalmas mobiltelefonra116.
A hallskrosultaknak Versailles 2006 jliusa ta knl jelnyelv videvezett a Nagy Lak-
osztlyok (Grands appartements) ltogatshoz. Ennek elzmnyeknt 2004-ben a Versailles-i
ltogats alapjt kpez Nagy Lakosztlyokhoz ksztett hangos vezet megjtsn mr gy
kezdtek el dolgozni, hogy az j hangos vezet, majd a siketek szmra is hasznlhat legyen. A
nyertes plyzat tbbfle vide vezett (visioguide/videoguide) tartalmazott, amelyeken siket
trlatvezet jelnyelven mutatja be a killtst filmfelvtelen. A szveget az egyik siket trlatve-
zet rta. A vide vezett eredetileg segdeszkzknt fejlesztettk ki. A bemutatott elemeket
(komplex struktrkrl lemondva, csak t illusztrcit hasznlva) minimlisra cskkentettk,
s a bemutatott termek szmt is cskkentettk ahhoz kpest, ahol hangos vezet ll rendel-
kezsre. A segdeszkz kpernyje elg nagy ahhoz, hogy a jelnyelven elad fels teste s
arca is jl lthat, ezltal a trlatvezets rtelmezhet legyen. A tulajdonneveket a trlatvezet
betzi, st ezek, s nhny kulcsfontossg sz is megjelenik feliratok formjban is117. A Ver-
sailles mindezzel egytt a vide vezet zembe helyezsekor nehzsgekbe tkztt. A ne-
hzsget az okozta, hogy mind a kastly, mind pedig a segdeszkzt kifejleszt cg szmra
ez volt az els konkrt tapasztalat, eltte kizrlag klfldn kiviteleztek effle projekteket. A
vide vezet a siketek szmra a hangos vezetvel megegyez ron volt ignybe vehet.
A hallsszervi fogyatkkal lknek kifejlesztett imnt emltett segdeszkz, a vide vezet
mig kevss elterjedt a prizsi mzeumokban. A Versailles mzeum elsknt knlta ezt 2006-
ban. Majd 2007-ben a MQB llt el hasonl kezdemnyezssel a siket s nagyothall ltogatk
szmra, ami nevezetesen francia jelnyelv vide vezet volt. A mzeumban bemutatott 45
trgyhoz sszesen msfl rnyi kommentrt ksztettek jelnyelv vide montzsok, fldrajzi
trkpek, kulcsszavak s a trgyakrl kszlt fnykpek segtsgvel. A jelnyelv vide veze-
tt igazolvny bemutatsa ellenben minden siket s nagyothall, st ksrik is ingyenesen
vehettk ignybe118.
114
Commission nationale Culture et handicap, bilan des groupes de travail, groupe Nouvelles technologies et
handicap, mai 2006.
115
http://www.quaibranly.fr/fr/musee/venir-au-musee/audioguide.html
116
septembre 2009.
117
Commission nationale Culture et handicap, bilan des groupes de travail, groupe Nouvelles technologies et
handicap, mai 2006.
233
A kulturlis knlat npszerstse s kommunikcija

a fogyatkkal l potencilis kznsg fel
Miknt biztosthat, hogy a fogyatkkal lk a szmukra kifejlesztett specilis mzeumi kn-
latrl tudjanak? Miknt rhet el a fogyatkkal lk azon csoportja, mely a mzeumok poten-
cilis kznsge lehet? Hogyan kommuniklhat szmukra az adaptlt knlat?
A prizsi mzeumok tbbsge akadlymentestsi tevkenysgk keretben jelenleg sz-
mos tjkoztat dokumentumot kszt a fogyatkkal lk szmra. ltalnos tjkoztatkat a
fogyatkkal lknek; trkpet, amely bemutatja a mzeumba vezet akadlymentes tvonalat
a mozgsszervi fogyatkkal lk szmra; hromhavonta megjelen ajnlt a specilis progra-
mokrl felnttek, fiatalok, gyerekek s csaldok szmra; tjkoztatkat a klnbz fogya-
tkossgi tpusok szerint (Braille, nagy betmret, egyszerstett-rvidtett szvegek stb.).
Nyilvnvalan anyagi okok miatt a fogyatkkal lk szmra ksztett specilis kommunikcis
eszkzk a mzeumi knlatot a klnbz fogyatk tpusok szerint bemutat tjkoztatk
sajnos, gyakran csak kln krsre hozzfrhetk, nem rhetk el egyszeren a mzeumok
fogadpultjnl. Ennek alternatvjaknt egyre tbbszr tallkozhatunk azzal, hogy a mzeu-
mok honlapjukrl letlthet formtumban teszik hozzfrhetv az emltett dokumentumokat
a klnbz fogyatkkal l kznsg szmra (pl.: MQB, MHN, CSI, MM).
Ugyanakkor a prizsi mzeumok adaptlt knlatuk megismertetse s npszerstse v-
gett szmos bemutatn s rendezvnyen vannak jelen. A mzeumok 2006 ta rendszeresen
rszt vesznek a Port de Versailles-nl megrendezett, fogyatkkal lknek szentelt Autonomic
elnevezs bemutatn. Mintegy 15 mzeum llt ki a kultra faluj-nak (Village culture) ke-
resztelt helysznen. Standokat, konferencikat, beszlgetseket, tapinthat s illatos trlatokat
(tapinthat msolatok, nvnyek) biztostanak, valamint mhelyfoglalkozsokat, amelyek t-
fog kpet adnak a kulturlis knlat sokflesgrl a ltogatk szmra (pl.: tncos foglalko-
zsok a siketek, krs bemutat a vakok szmra). Ezzel prhuzamosan a prizsi mzeumok a
fogyatkkal lknek szl programjaikra ebben az idszakban nagyobb hangslyt fektetnek.
2002 ta a CSI minden vben megrendezi az Iskolsok ltogatsi frumt (Forum de la visite
scolaire) azzal a cllal, hogy a prizsi mzeumok fogyatkkal l iskolsoknak szl knlatra
irnytsa a figyelmet (mintegy 54 mzeum s 1000 pedaggus vesz rszt a rendezvnyen)119.
Versailles-ban 2009-ben immron tdik alkalommal rendeztk meg a Kultrakzvettk
frumt (Forum des relais culturels). A kultrtl eltvolodottak (fogyatkkal lk, htrnyos
helyzetek stb.) elrsnek rdekben a Versailles-i rendezvny a nevelket, oktatkat, foglal-
kozsvezetket, a fogyatkkal lk szervezeteinek programszervezit, szocilis munksokat,
azaz a kultra kzvettit szltja meg. A cl termszetesen a prizsi mzeumok adaptlt prog-
ramjainak, mhelyfoglalkozsainak megismertetse, s a mzeumltogatsok elksztse.
2009-ben a fogyatkkal lkkel, illetve szervezeteikkel kapcsolatban ll 170 szakember 21
prizsi mzeum knlatval ismerkedhetett meg e frum keretben.
A Louvre minden vben megrendezi az rtelmi, kognitv s lelki fogyatkkal lk
tallkozj-t (Rencontres de handicap mental, cognitif ou psychique), amelynek clkznsge
http://www.quaibranly.fr/fr/musee/publics/visiteurs-handicapes.html
118
Commission nationale Culture et handicap, bilan des groupes de travail, groupe Promotion-communication, mai
119
2006
234
a medico-szocilis terlet azon dolgozibl ll, akik a Louvre ltogatst kvnjk megszervezni.
A prizsi mzeumok mr felismertk, hogy a specilis kommunikci kzs rdekk, ezrt
ezt kzsen vgzik: krlbell tz prizsi mzeum kzsen alkotta meg az @riane-nek keresz-
telt bels elektronikus hrlevelet. Az @riane hromhavonta jelenik meg azzal a cllal, hogy
a prizsi mzeumok fogyatkkal lknek szl kulturlis knlatt bemutassa s terjessze. A
hrlevl az interneten is elrhet a www.arieneinfo.org cmen. Sajt levelezsi listjnak segt-
sgvel minden mzeum akr elektronikus, akr nyomtatott formban is terjeszti az @riane-t.
Jelenleg a prizsi mzeumok kzsen azon dolgoznak, hogy a heti kulturlis programajn-
lkban (Pariscope, Tlrama stb.) rszletesen megjelenjk az akadlymentes knlat, azaz a
klnbz fogyatkkal lk szmra hozzfrhet killtsok s a klnbz ksrprogra-
mok. A prizsi mzeumok Turizmus s Fogyatk minst jeggyel elismert programjait ezek a
kiadvnyok jelenleg rendszeresen feltntetik120.
Konkrt pldaknt vegyk szemgyre a Louvre kommunikcijt: A Louvre mzeum a fo-
gyatkkal lk szmra (Mode demploi destination des publics en situation de handicap
au muse du Louvre) cm nyomtatvny 2006-ban a mzeum kapcsolatrendszernek (1600
cmzett), a Turizmus s Fogyatk programnak, valamint egyb partnereknek ksznheten
8000 pldnyban kerlt terjesztsre. A nyomtatvny emellett az interneten is elrhet.
Hromhavonta A Louvre programjai (Activits au Louvre) elnevezs kiadvny dupla ol-
dalt szentel a hallsi, ltsi s rtelmi fogyatkkal l kznsg szmra szervezett progra-
moknak (2006-ban 46 program valsult meg). A fogyatkkal lkkel kapcsolatban llk hl-
zata segtette a belpjegy ingyenessgrl, az elsbbsgi bejuts lehetsgrl, valamint az
adaptlt knlatrl tjkoztat Mindenki mzeuma cm kpeslap (20 000 pldny) s a hozz
kapcsold poszter (500 pldny) terjesztst. A hrlevl s a hromhavonta esedkes e-ma-
ilen kzztett informcik a fogyatkgy specilis honlapjain (100 referencia) jelentsen hoz-
zjrulnak a Louvre adaptlt knlatnak lthatsghoz az interneten. jdonsgknt szolgl
a ltsszervi fogyatkkal l kznsg szmra adaptlt knlatot bemutat, negyedvente
megjelen Braille-dokumentum, s ennek eljuttatsa a ltssrltek 123 szervezethez.
A prizsi mzeumok rkpzsi politikja

mint az akadlymentests rsze
A klnbz prizsi mzeumokban a fogyatkkal l ltogatknak szl knlat kltsgeit s-
szehasonltva nhny hnappal ezeltt mg a mzeumok rkpzsi politikjnak vltozatoss-
gt lehetett megfigyelni. A vizsglt intzmnyek meghatroz tbbsgben a fogyatkkal l
ltogatknak s ksriknek a belpjegy ingyenes mind az lland gyjtemny, mind pedig
az idszaki killtsokra. Mindemellett az adaptlt szolgltatsok kltsgei jelentsen vltoznak
(trlatvezets, mhelyfoglalkozs, rendezvnyek stb.) s ezltal az rkpzsi politika trgyt al-
kotjk. Ezeket legtbb esetben a teljes r jegyekhez viszonytott kedvezmnyes r jellemzi121.
Ezt szem eltt tartva megllapthatjuk, hogy nhny prizsi mzeum vllalkozott rainak
cskkentsre, hogy 2005/02/11. trvnynek megfeleljen, amely megvetette az alapjt a fo-
gyatkossg kvetkezmnyei kompenzlshoz val jognak122. Ekkppen az Orsay s a Louvre
120
Ministre de la Culture et de la Communication, Commission Nationale Culture et Handicap, Bilan des groupes de
travail des tablissements publics mission culture et handicap , 1er juin 2006, p. 21.
235
is mrskelte belpjegy rait a fogyatkkal l csoportok szmra, mialatt a MM s a Centre

des monuments nationaux123 a fogyatkkal l egyni ltogatk szmra tesznek kedvezm-
nyeket. A CSI s a Bibliotheque a fogyatkkal l ltogatk s ksrik rszre is a teljes ingye-
nessg mellett dnttt.
A belpjegy ra fontos tnyez: a belpjegy rak ltali sztnzs ppgy, mint a meg-
kzelthetsg fejlesztse, egyike azoknak a jelents eszkzknek, amelyek a fogyatkkal lk
kulturlis intzmny ltogatsi gyakorisgt nvelhetik. Ebben az rtelemben a belpjegy rak
ltali sztnzs teljes egysgben van azzal a trekvssel, amely a kultrt minl szlesebb kr
kznsg szmra kvnja hozzfrhetv tenni.
A fogyatkkal lk alkalmazsa a prizsi mzeumokban

Mi is mondhat el valjban a fogyatkkal lk alkalmazsrl? Nyomatkkal megllapthat,
hogy mg nem dolgoztak ki relis politikt a fogyatkkal lk mzeumi alkalmazsrl. Ezzel
szemben szakmai krkben az sszes mzeum szembeslt mr a fogyatkkal lk alkalma-
zsa krl felvetdtt krdsekkel. A 2005/02/11. trvny minden 20 fnl tbb alkalmazot-
tat szmll nyilvnos ltestmnyt arra ktelez, hogy minimum 6%-os arnyban fogyatkkal
lket vegyen fel dolgozi sorba, illetve ennek megfelel rendelkezseket hozzon124. N-
hny mzeum mr integrlt alkalmazottai sorba fogyatkkal lket: a CSI akadlymentestsi
munkacsoportjban a mzeum alaptsa ta egy vak s kt siket munkatrs tevkenykedik.
A Bibliotheque s a MQB is vak szemlyt alkalmaz a fogyatkkal l kznsg fogadsval
megbzott referensknt. Versailles 2006 ta a fogyatkkal lknek kedvez politikt folytat,
mintegy 15 fogyatkkal l munkatrs szmllhat a foglalkoztatottak kztt. A MM dolgoz-
inak soraiban egy fogyatkkal l alkalmazott van, akinek munkjt tovbbi t fogyatkkal l
gyakornok segtette 2005-ben. s vgl egy ellenplda: a fogyatkkal lk mzeumi fogad-
srt tett kiemelked erfesztse ellenre a MHN humn erforrsi igazgatsga mg nem
tett lpseket a foglalkoztats irnyba.
A fogyatkkal lk mzeumi integrcija s alkalmazsa mindezzel egytt sem tekinthet
jelenleg szisztematikusnak. Ennek orvoslsrt a prizsi mzeumok jelenleg hrom irnyban is
tevkenyek: az intzmnyek dolgozinak tjkoztatsa s tovbbkpzse a leend fogyatk-
kal l munkatrsak fogadsrt s a velk val egyttmkdsrt, a fogyatkkal lk ltal
betlthet munkahelyek ltrehozsa, valamint a munkavgzs helyszneinek fizikai adaptlsa.
Ezek az irnyok a fogyatkkal lk ltalnos alkalmazst szorgalmaz tfog politika els
lpsei125. gy tnik, hogy ezek a kezdeti trekvsek bizonyos mzeumokban megnyitottk
a halads tjt. A Louvre szocilis partnerei bevonsval egytt trekszik a fogyatkkal lk
alkalmazsra, mg a CSI a fogyatkkal lket tmrt szervezetek egyikvel partneri egyez-
mnyt rt al, amely a tovbbiakban lehetv teszi az alkalmazst, a munkavgzs helysznei-
nek fizikai adaptlst s a fogyatkkal l dolgozk hossz tv alkalmazsban tartst is.
121
Commission nationale Culture et handicap, bilan des groupes de travail, groupe Tarification, mai 2006
122
Ministre de la Culture et de la Communication, Commission Nationale Culture et Handicap, Bilan des groupes de
travail des tablissements publics mission culture et handicap , 1er juin 2006, p. 18.
123
Centre des Monuments Nationaux, a magyarorszgi Kulturlis rksgvdelmi Hivatal megfelelje.
124
Commission nationale Culture et handicap, bilan des groupes de travail, groupe emploi des personnes
handicapes, mai 2006.
236
sszefoglals
A prizsi mzeumok szmra az akadlymentests ktsgtelenl prioritss vlt. Specilis
szolgltatsok (trkp/informci, kerekesszk klcsnzs), adaptlt kulturlis knlat (trlat-
vezets, mzeumpedaggiai program), a ltogats tmogatsa, specilis kialakts terek (ta-
pinthat galria) felelnek a kznsg specilis ignyeire a fogyatk tpusnak fggvnyben,
s aszerint, hogy egyedl vagy csoportban rkeznek a fogyatkkal l ltogatk.
A ltogats sikernek rdekben a prizsi mzeumok kitntetett figyelmet fordtanak a
mzeumltogats minsgre a mzeum sszes helysznn s a ltogats minden egyes sza-
kaszban. A prizsi mzeumok dolgozi vek ta rszt vesznek tovbbkpzseken, amelyek a
fogyatkkal l kznsg fogadsra ksztik fel, s a specilis ignyekkel ismertetik meg ket.
A prizsi mzeumok ves akadlymentestsi munkaterve a 2005-s, a fogyatkkal lk
jogi- s eslyegyenlsgrl, rszvteli lehetsgeirl s llampolgri ltrl szl trvny
kvetelmnyeinek megfelelen minden olyan szemly azaz a fogyatkkal lk s az idsek
szmra biztostja a mzeumltogats lehetsgt, akik esetben a ltogats bizonyos
felttelei dnt jelentsggel brnak. Gondoljunk csak arra, hogy brmely fogyatkkal l
szemly akadlymentes krnyezetben pnek, mg brmely p szemly akadlyokat tartal-
maz krnyezetben fogyatkkal lnek minsl.
A prizsi mzeumok akadlymentestsben tett erfesztsei a minl szlesebb kr k-
znsg fel nyits irnyba mutatnak: a fogyatkkal l kznsg fogadsrt tett fejlesztsek
tbbsge minden bizonnyal az p kznsg komfortrzett is javtja. A vettett filmek felirata
az esetleges zajos krnyezet ellenre segti a megrtst, a felvonk s a feljr rmpk csk-
kentik a helyvltoztatshoz szksges erkifejtst, a megfelel megvilgts biztonsgosabb
Mteumi foglalkozsra rkez gyerekek a Skanzenben
Idem.
125
237
teszi a ltogatst, s megknnyti a szvegek olvasst stb. Az akadlymentests minden

olyan szemlyre kiterjed, akik a mzeumltogats sorn nehzsgekkel tallkozhatnak: klfldi
ltogatk, a szocilis intzmnyekben lakk s ltalban a htrnyos helyzetben lk.
A mzeumok rdekben ll, hogy minden egyes ltogat fogadsra figyelmet fordtsa-
nak. Bizonyos, hogy nem knny az intzmnyek struktrja s/vagy munkaer kapacitsa
miatt sem az sszes fogyatk tpus figyelembe vtele. Mindezzel egytt a specilis kznsg
fogadsa Franciaorszgban tbb mint t milli embert, a lakossg kzel 10%-t rinti.
A fogyatkkal l kznsg figyelembe vtele a minl szlesebb kr kznsg fel nyits
fontos vektora is egyben:
a cltudatos ltogatfogadsi politikbl a fogyatkkal l kznsg elvrsaihoz adap-
tlva , egyb kznsg csoportok is elnykre tehetnek szert: pldul idsek, kisgyerme-
kesek, a nyelvet nem rt klfldiek,
a kulturlis intzmnyek a fogyatkkal lk szmra nlklzhetetlen segdeszkzkkel
val felszerelse az idsek szmra nehzsget kpz akadlyok felszmolsban is segt; s
vgl az reged npessg kvetkezmnyeivel is szmolni kell: ahogy mr emltettk, har-
minc v mlva a 60 v felettiek arnya akik egybknt a kulturlis let aktv rsztvevi a
npessg egszt tekintve kzel 30% lesz126.
Jelen tanulmny els rsznek az volt a clja, hogy rirnytsa a figyelmet a fogyatkkal l
kznsg szmbavtelnek fontossgra, s ismertesse azon megvalsulsi mdokat, ame-
lyek e specilis ignyekkel rendelkez kznsg fogadst lehetv teszik, illetve elsegtik a
prizsi mzeumokban.
A magyar orszgos mzeumok127 akadlymentes

hozzfrhetsge a mozgsszervi, rtelmi, ltsi s hallsi
fogyatkkal l kznsg szmra
llapotfelmrs, elemzs s mrleg
Az orszgos mzeumok128 ltal gyakorolt akadlymentestsi politikrl jelenleg nem ll rendelke-
zsre pontos s rendszerezett informci. Ennek a hinynak a ptlsra vllalkozik jelen tanulmny
azzal a cllal, hogy rszletesen be is mutatja a fogyatkkal l kznsg fogadsrt tett trek-
vseket. E vizsglat trgyt a magyar orszgos mzeumok kpezik, a fogyatkkal l kznsg
fogadsa s figyelembe vtele vonatkozsban.
Milyen eszkzket hasznlnak a magyar mzeumok az akadlymentests folyamatban,
azaz a fogyatkkal l kznsg fogadsrt? Mik a legjabb akadlymentes knlatok? Mik
a hinyossgok? Mely fogyatk tpus figyelembe vtelre fordtanak nagyobb gondot? Mi-
knt teszik ezt?
126
[Coll.] Favoriser laccs des personnes en situation de handicap loffre culturelle, Dlgation rgionale Haute-
Normandie, CNFPT, octobre 2007, p. 13.
127
Jelen tanulmny keretben a kvetkez mzeumokra terjedt ki a vizsglat: Magyar Nemzeti Mzeum, Szpm-
vszeti Mzeum, Magyar Nemzeti Galria, Magyar Termszettudomnyi Mzeum, Nprajzi Mzeum, Skanzen
- Szabadtri Nprajzi Mzeum, Kzlekedsi Mzeum, Magyar Mezgazdasgi Mzeum, Hadtrtneti Intzet s
Mzeum, Iparmvszeti Mzeum, Budapesti Trtneti Mzeum, Petfi Irodalmi Mzeum, Ludwig Mzeum - Kor-
trs Mvszeti Mzeum, Orszgos Mszaki Mzeum, Semmelweis Orvostrtneti Mzeum, Knyvtr s Levltr.
Rvidts gyannt a vastagon szedett szavakat hasznljuk az egyes mzeumok teljes neve helyett a tovbbiakban.
128
Jelen tanulmny az 1997. vi CXL. muzelis intzmnyekrl szl trvnyben meghatrozott orszgos mzeumokat
vizsglta, valamint a Ludwig Mzeumot.
238
Annak ellenre, hogy tbb kiemelked pldval is tallkozhatunk az orszgos mzeumok

akadlymentes knlata kztt, a fogyatkkal lk hozzfrsnek lehetsge a mvszethez
s a kultrhoz ltalban vve nem kielgt. Eljutni egy adott mzeumba, megtekinteni a kil-
ltst, rszt venni a mzeumpedaggiai tevkenysgben az esetek tbbsgben a fogyatkkal
l szmra, akinek pedig ez a szemlyes feltltdsen tl az emberekkel val tallkozst is
jelenti, bonyolultnak bizonyul.
A jelents trvnyhozsi lpsek ellenre (j Orszgos Fogyatkosgyi Program, 2006129)
Magyarorszgon mg nem szletett a francia pldkbl ismert charta a fogyatkkal lk kul-
turlis letben val rszvtelt illeten.
A klnbz fogyatk tpusok szerinti akadlymentests az adott mzeum jellemzhez iga-
ztva s az ltalnos ltogatfogadsi politikba illesztve tervezend. Az akadlymentests so-
rn vakodni kell attl a veszlytl, hogy a fogyatkkal lket a specilis knlat marginalizlja,
elklntse. pp ellenkezleg, arra kell trekedni a szakemberek s a fogyatkkal lk kpviseli
segtsgvel, hogy az adaptlt kulturlis knlat mindenekeltt a specilis kznsgnek, tovbb
a mzeum egsz kznsgnek is szljon. Azt, hogy az orszgos mzeumok egyre nagyobb gon-
dot fordtanak a fogyatkossg klnbz tpusainak a figyelembevtelt biztost eszkzkre,
akknt rtelmezzk, hogy a fenti intzmnyek a kultra demokratizlsrt tevkenykednek.
Nem elg az akadlymentes krnyezet, ha a trlatvezetsek, mhely- s egyb foglalkoz-
sok a fogyatkkal lk szmra nem hozzfrhetek, pldul az adaptlt eszkzk s a meg-
felel szakember a kzvettshez (mzeumi meditor) hinyoznak.
Az informcihoz val akadlymentes hozzfrs biztostsa, mint lttuk, nagyon fontos.
gy tnik, hogy nhny mzeum akadlymentes ptett krnyezete s kulturlis knlata el-
lenre mgsem npszer a fogyatkkal lk krben. Ennek oka az adaptlt tjkoztat esz-
kzk s a fogyatkkal lk mozgstsban kulcsszerepet jtsz medico-szocilis, illetve civil
szervezeteket, iskolkat, intzmnyeket s specilis intzeteket clz kommunikci hinya is
lehet. A mzeum ltal kezdemnyezett egyttmkds a fent megnevezett szervezdsekkel
nagyon is gymlcsz lehet a clcsoport megszltsban.
A potencilis kznsg egszre kiterjed ltogatfogadsi politika kidolgozshoz a fo-
gyatk elzetes figyelembe vtele szksges. A mzeumi dolgozk tovbbkpzse s felk-
sztse a klnbz fogyatkkal lk fogadsra klns jelentsggel br az akadlymen-
tests folyamatban. A minl szlesebb kr kznsg fogadsra val trekvs magban
foglalja a fogyatkkal lkre s ksrikre vonatkoz jegyrak meghatrozst is. A folyamat
egsznek eredmnyeit alapjaiban veszlyezteti az, ha az akadlymentests hrom lnyegi di-
menzijt a hozzfrs lehetsgt az informcihoz, az ptett krnyezethez s a kulturlis
tartalomhoz nem egysgknt kezeljk.
A rvid trtneti ttekintst s a kitekintst a mzeumi akadlymentestsre vonatkoz
magyar trvnyekre s szablyokra az orszgos mzeumok rszletes s konkrt llapotfelm-
rse kveti, amit az orszgos muzelis intzmnyek egyttmkdse tett lehetv.
Befejezsl nhny sikerrel megvalstott akadlymentestsi projekt s adaptlt knlat rvid
sszefoglal recenzija zrja a tanulmnyt: a Szpmvszetiben, a Skanzenben, a Ludwigban, a
Termszettudomnyiban s a Galriban ltestett akadlymentes knlatok kerlnek tertkre.
129
10/2006. (II. 16.) OGY hatrozat az j Orszgos Fogyatkosgyi Programrl
239
Kitekints az akadlymentestst illet magyar trvnyekre s szablyokra

A fogyatkkal lk trsadalmi helyzete a vilg klnbz rszein s korszakaiban jelentsen
vltozott s vltozik. Az UNESCO ltal 1948-ban megfogalmazott Emberi Jogok Egyetemes
Nyilatkozata130 s az ENSZ Kzgyls ltal 1975-ben elfogadott, a Fogyatkos Szemlyek Jo-
gainak Deklarcija131 ellenre a fogyatkkal lk jogainak rvnyestse gyakran nehzsgek-
be tkzik. Jelents idt vett ignybe a fogyatkkal lk jogainak megjelense a nemzetkzi
s a magyarorszgi jogalkotsban egyarnt.
A trvnykezsben val megjelens valjban egyenes kvetkezmnye a fogyatkkal l-
ket rint trsadalmi szemllet kedvez irny vltozsnak s az elfogad hozzlls fejld-
snek. A trvnyek megjelense mgtt, ennek rtelmben, hossz t ll. A fogyatkkal lk
kezdetben jellemz teljes elutaststl, az egszsggy ltal gyakorolt figyelembevtelig s
a szmukra nyjtand segtsg szksgletknt val elfogadsig, majd a fogyatk kompenz-
lsnak gondolatig jutottunk el. A lnyegi nemzetkzi nyilatkozatokkal, az eurpai s a ma-
gyar trvnyekkel Magyarorszg jelenleg jelents normatvkkal rendelkezik, mg akkor is, ha
mindez bizonyos rgikhoz kpest (szak-Eurpa, angolszsz orszgok) elmarad. Mindemel-
lett az sem elhanyagolhat, hogy a trvnyekben foglaltak megvalsulsa hosszadalmas, s
a trvnyekbl a kultra sz gyakran kimarad. A helyzetet nehezti, hogy a trvnykezsen
kvli idevg rendelkezsek csak nagyritkn ktelez jellegek.
Magyar jogszablyok
1997. vi LXXVIII. ptett krnyezet alaktsrl s vdelmrl szl trvny
A Bizottsg ltal 1996-ban elfogadott Az akadlymentests eurpai eszmje cm
kziknyv ajnlsra pl;
OTK (Orszgos Teleplsrendezsi s ptsi Kvetelmnyek) az ajnls mszaki
kvetelmnyeivel egszl ki;
A mszaki kvetelmnyek elssorban kzszolgltatst nyjt pletek kialaktsra
vonatkoznak, s elssorban mozgsukban korltozottak ignyeit veszi figyelmembe.
1998. vi XXVI. Eslyegyenlsgi trvny
Az OTK-ban rgztett kvetelmnyeket a tbbi fogyatkossgi csoport ignyeivel
kiegsztve kell alkalmazni;
5. a fogyatkos szemlynek joga van a szmra akadlymentes, tovbb rzkelhet s
biztonsgos ptett krnyezetre;
Egyik alapelve: az egyenl esly hozzfrs elve.
Tervezsi Segdlet az akadlymentes ptett krnyezet megvalstshoz: 2002 Belgy-
minisztrium Hivatala.
10/2006. (II. 16.) OGY hatrozat az j Orszgos Fogyatkosgyi Programrl132.
Hivatalos felmrsek szerint133 ma Magyarorszgon 600 ezer ember l valamilyen fogya-
tkossggal, s millis nagysgrendre tehet a csaldtagknt vagy kzvetlen rokonknt
rintettek szma. Teht nem kevs azoknak a szma, akik rszre clszer lenne az orszgos
mzeumok akadlymentestse, amelyhez immron 10 ve a trvnyi tmogats134 is adott.
http://www.unesco.hu/site/documents/emberi_jogok_egyetemes_nyilatkozata.pdf
130
A fogyatkos szemlyeknek joguk van az () az orvosi s szocilis rehabilitcihoz, oktatshoz, szakkpzshez s

131
tmogatshoz, tancsadshoz, elhelyezshez s egyb szolgltatsokhoz, amelyek lehetv teszik szmukra kpess-
geik s adottsgaik maximlis fejlesztst, illetve meggyorstjk trsadalmi integrcijukat s reintegrcijukat.
240
Az pletek akadlymentestsi135 ktelezettsge az ptsi Trvny 2. 9. pontjban

meghatrozott kzhasznlat (magn- s kz-) pletekre terjed ki136. A fogyatkos szem-
lyek jogairl s eslyegyenlsgk biztostsrl szl 1998. vi XXVI. trvny 29.-a szerint
a kzszolgltatsok hozzfrhetv ttelt 2010. december 31-ig kell teljesteni. Ennl a hatr-
idnl korbban kell egyes oktatsi pleteket s munkahelyeket akadlymentesteni137.
1998 mrciusban az Orszggyls egyhanglag fogadta el A fogyatkos szemlyek
jogairl s eslyegyenlsgk biztostsrl szl 1998. vi XXVI. trvnyt. A jogszabl-
lyal a magyar jogrendszerben elszr tettek ksrletet nll trvnyalkots keretben egy
trsadalmi csoporttal szemben fennll eslyegyenltlensg felszmolsra138. Az 1998. vi
XXVI. trvny clja a fogyatkos emberek htrnyainak enyhtse, eslyegyenlsgk meg-
alapozsa, illetve a trsadalom szemlletmdjnak alaktsa. ltalnos igny az egyenlsg
megalapozsra a fizikai s kommunikcis akadlymentests. A mzeum az egsz leten t
tart tanuls helyszne. A tanuls irnt elktelezettek szmra az nll tanulst knlja, a gyen-
gbb kpessgeket s az elutastkat pedig a kvncsisg s a kreatv krnyezet a tanuls
fel vezeti. A pedaggusok szmra az lmnyeken tl sajt nkpzsk, illetve szervezett
tovbbkpzsk egyik fontos helyszne lehet a mzeum. E tantsi folyamat ltal a mzeumok
felvllalhatjk a trsadalmi problmkra val megolds keresst, gy a fogyatkkal lk fel-
zrkztatsi eslyeinek javtst. A trvny a fogyatkosok rszre egyenl hozzfrst tesz
lehetv tbbek kztt a tudshoz, a kultrhoz, a kulturlis rksghez s a mvszetekhez,
s ennek megfelelen a kzgyjtemnyek s gy a mzeumok ltogatshoz is. A mzeum-
ltogats egyik felttele az eslyegyenlsgi trvnyben is elrt, de sajnos, tbb kzintzm-
nynknl is hinyz akadlymentests.
A fogyatkossggal kapcsolatos krdsek terletn az eslyegyenlsg ltalnos rv-
nyestshez az EU fogyatkkal lk foglalkoztatsra vonatkoz akciterve biztost keretet.
Az EU olyan klnbz, a krdsek szles krt fellel politikai eszkzket vesz ignybe,
amelyek rintik a fogyatkkal l embereket. 2010-re az Eurpai Kzssg javulst szeretne
elrni a foglalkoztatsi kiltsok, a mindenki szmra lehetsges akadlymentes hozzfrs s
a fggetlen let vonatkozsban. A fogyatkkal l emberek is rszt vesznek a dntshozatal-
ban a kvetkez eurpai alapelv alapjn: Semmit a fogyatkkal l emberekrl a fogyatkkal
l emberek nlkl.
132
Szab Zsuzsanna, rted?! rtem!? Hogyan fogadjuk fogyatkos embertrsainkat mzeumainkban? 2009, p. 6.
133
Fogyatkkal lk, statisztikai tkr, 2007.
134
Bokros Anita Kldy Mria, rted?! rtem!? 2009, p. 3.
135
Az ptett krnyezet alaktsrl s vdelmrl szl 1997. vi LXXVIII. tv. 2. 1. pontja szerint: Akadlymentes:
az ptett krnyezet akkor, ha annak knyelmes, biztonsgos, nll hasznlata minden ember szmra biztostott,
idertve azokat az egszsgkrosodott egyneket vagy embercsoportokat is, akiknek ehhez specilis ltestmnyek-
re, eszkzkre, illetve mszaki megoldsokra van szksgk.
136
1997. vi LXXVIII. tv. 31. (2) alapjn a kvetkez kzhasznlat ptmnyekben s ptmnyrszekben ktelez
az akadlymentests: mely a telepls vagy teleplsrsz elltst szolgl funkcit tartalmaz, s hasznlata nem
korltozott, illetve nem korltozhat (pl. alap-, kzp-, felsfok oktatsi, egszsgvdelmi, gygyt, szocilis, kultu-
rlis, mveldsi, sport, pnzgyi, kereskedelmi, biztostsi, szolgltatsi cl ptmnyek mindenki ltal hasznlhat
rszei), tovbb hasznlata meghatrozott esetekben ktelez, illetve elkerlhetetlen (pl. a kzigazgats, igazsgszol-
gltats, gyszsg ptmnyeinek mindenki ltal hasznlhat rszei), valamint amelyet trvny vagy kormnyrende-
let kzhasznlatknt hatroz meg.
137
N.F., Eslyegyenlsgi tmutat, Trsadalmi Megjuls Operatv Program s Trsadalmi Infrastruktra Operatv
Program plyzi s rtkeli szmra, 2007. szeptember, p. 28.
138
241
A magyar mzeumok jelenleg mg a legtbb esetben nincsenek felkszlve a fogyatkkal

lk fogadsra, sok esetben az plet megkzeltse is gondot jelent. Mindezek megrtse
rdekben trjnk vissza rviden a magyarorszgi mzeumi akadlymentests trtnetre,
s ennek mrfldkveire.
Az orszgos mzeumok akadlymentestse fel: rvid trtneti ttekints

Az orszgos mzeumok nhny ve a fogyatkkal l kznsg fogadst elsegt specilis
eszkzket s lehetsges ltestseket is kutatjk, de a megvalstsi folyamat lass s ssze-
tett. Magyarorszgon, ahogy mshol is, a tbbsg szemlletmdjnak pozitv irny vltozsa
s a fogyatkkal lk szervezeteinek s a mzeumok szaktudsnak egyestse szksges a
specifikusnak mondott kznsg fogadshoz139.
A msodik vilghbort kvet elszrt kezdemnyezseket kveten az 1980-as vek v-
gn, tnylegesen pedig a 2000-es vektl kezdden jelent meg a budapesti mzeumok
gondolkodsban a fogyatkkal l kznsg fel nyits mint clkitzs. Ezt a politikt a
2000-es vek vgn szmos akci erstette meg, amelyek elsegtettk s szorgalmaztk az
orszgos mzeumok szmra a fogyatkkal lk fogadsrt tett specilis fejlesztseket.
Nhny orszgos mzeum 1970-2000 kztt trben s idben elszrtan, a rendszeressg
ignye nlkl, mr tett lpseket a fogyatkkal l kznsg fel nyitsrt. Magyarorszgon
valjban mr az 1970-es vektl vannak kezdemnyezsek arra, hogy a fogyatkkal lk
szmra hozzfrhetv lehessen tenni az orszgos mzeumokat. Pldul, a szentendrei Sza-
badtri Nprajzi Mzeumot az 1970-es vektl ltogatjk srlt csoportok a Pet Intzetbl.
Az 1980-as vekben a Budapesti Trtneti Mzeum, a Magyar Nemzeti Mzeum is fogadott
ltssrlteket, a Hadtrtneti Mzeum mozgssrlteket s ltssrlteket mzeumi foglal-
kozsokra140. Valsznleg, azrt mert az 1980-as vek elejn a budapesti mzeumok egyre
nyitottabb vltak a kznsg ignyei irnt, az iskolai mzeumi foglalkozsok mellett egyre
nagyobb teret nyertek a lakossgi programok. Kihvst jelentettek a specilis krsek, gy a
klnbz fogyatkossggal l (mozgssrlt, siket, vak, rtelmi fogyatkos) csoportoknak
tartott, szervezett programok. [] pedig azrt utalni kell arra, hogy az 1980-as vekben egy-
ltaln nem volt divat htrnyos helyzetrl, fogyatkossgrl, eslyegyenlsgrl beszlni141.
A specilis mzeumpedaggiai rkon kvl a killtsok hozzfrhetbb ttele jegyben
jelentek meg elssorban a ltssrlteknek szl tapinthat killtsok, mint pldul a
Budapesti Trtneti Mzeum Kiscelli Mzeumban (Tapinthat trlat I.: Szobraink vrosszerte,
1992; Tapinthat trlat II.: Politikus s potikus portrk, 1993; Tapinthat trlat III.: Anyagok
s mvszet, Vrmzeum, 1995). A Skanzen Nyugat-Dunntl tjegysgben 1993-tl mk-
dik a Lss a kezeddel, hallj a szemeddel! elnevezst visel program, amelynek rsze egy vak
ltogatk rszre hztartsi eszkzkbl ksztett tapinthat killts (Braille-rsos feliratokkal
s killts vezetvel), s egy siketek rszre kialaktott foglalkoztat helyisg specilis fejlesz-
t programmal142.
139
Gilbert Claude, Recevoir les handicaps, Muses et collections publiques de France, bulletin trimestriel de
lassociation gnrale des conservateurs des collections publiques de France, Paris, 1997, n214, p 6.
140
141
Felfldi Andrea, Itt szabad az eget zldre festeni! 2009, p. 131.
142
242
Az 1990-es vek folyamn mindemellett hatlyba lptek a trvnyek. Az ptett krnye-

zet megkzelthetv ttelnek gondolata az 1960-as vekben jelent meg az eurpai lakossg
10%-t jelent fogyatkkal lk ltal megfogalmazott kvetelsek nyomn. Magyarorszgon az
1997. vi LXXVIII. trvny (az ptett krnyezet alaktsrl s vdelmrl) intzmnyestette az
akadlymentessg ktelez mivoltt a kznsg szmra nyitott ltestmnyek, a lakpletek
s krnyezetk szmra egyarnt (kzterek). Az 1998. vi XXVI. trvny (a fogyatkos szemlyek
jogairl s eslyegyenlsgk biztostsrl) nagy elrelpst jelentett azzal, hogy els zben
vezetett be olyan szablyokat, amelyek a fogyatkkal lk szocilis s gazdasgi lett knnytik.
Magyarorszgon ez volt az els lnyegi lps a fogyatk figyelembe vtelrt a kultra szntereit
is belertve. Nemrgiben ezt a trvnyt egsztette ki az j Orszgos Fogyatkosgyi Program
(10/2006. (II. 16.) OGY hatrozat). A program alapjt a fogyatk jszer felfogsa hatrozza meg;
clja, hogy a fogyatkkal lk szmra lehetv tegye az letvezets szabad megvlasztst a
krnyezet ltalnos akadlymentestsnek ksznheten, mely magban foglalja az oktats, a
munkavgzs, a kzlekeds, a kultra s a szabadid eltltsnek szntereit.
Ennek ellenre csak a 2000-es vekben, kt alapvet trvny (1997. vi LXXVIII. s 1998. vi
XXVI.) hatlyba lpst kveten beszlhetnk hivatalos s clratr politikrl, amely a kultra
demokratizlsnak s a minl szlesebb kr kznsg mzeumi fogadsnak az elsbbren-
dsgt is clul tzte ki. A kt fenti trvnyt kveten szletett meg kt lnyeges kziknyv a
kznsg szmra nyitott ltestmnyek fizikai akadlymentestsrl143 s az akadlymentes
ptett krnyezet megvalstsrl144 Pandula Andrs s Fischl Gza tollbl, amelyek rirny-
tottk a figyelmet a fogyatkkal lk figyelembevtelre a vrosi let tekintetben.
Ktsg nem fr hozz, hogy a 2006-os j Orszgos Fogyatkosgyi Program hozta meg
azt az ttrst, melyet kveten a fogyatkkal lk a mzeumok potencilis ltogativ vl-
tak s megszletett a fogadsuk s a konkrt programok ignye. Ettl kezdve tbb mzeum
is hozzltott, tbb-kevsb lthatan, a fogyatkkal lk figyelembe vtelhez. Az utbbi
vekben gyarapodnak a hradsok a fogyatkkal lk szmra is hozzfrhetv tett killt-
sokrl, killtsrszekrl vagy foglalkozsokrl.
A Szpmvszeti 2005-2008 kztt t killtshoz kapcsoldan rendezett elssorban
vakok s gyengnltk specilis ignyeihez adaptlt tapinthat trlatot. Elsknt 2005 ta-
vaszn A frak utn a kopt mvszet kincsei Egyiptombl cm killts (2005. mrcius
18-mjus 22.), majd egy vvel ksbb, A Sigismundus Rex et Imperator Mvszet s Kultra
Luxemburgi Zsigmond korban cm killts (2006. mrcius 17-2006. jnius 19.) egszlt ki
tapinthat trlattal. A folytatst a 2007 nyarn bemutatott s akkor megrkeztek az Inkk.
Kincsek a spanyol hdts eltti Perubl cm killtshoz (2007. mjus 18-2007. szeptember
30.) s az egy vvel ksbb, 2008-ban, Hunyadi Mtys trnra lpsnek 550. vforduljn
megnylt A Mediciek fnykora. let es mvszet a renesznsz Firenzben cm killtshoz
(2008. janur 24-2008. mjus 18.) kszlt tapinthat trlatok jelentettk. A sort egyelre a
Renesznsz a frak Egyiptomban killtshoz (2008. augusztus 8.-2008. december 7.) k-
szlt tapinthat trlat zrja. [] A Szpmvszeti Mzeum eddigi t tapinthat trlatbl ngy
a fkilltstl elklntve, nll killtsi trben kerlt megrendezsre, egy pedig integrlt
143
Fischl Gza Pandula Andrs, 2000.
144
243
formban, a fkillts terleten bell valsult meg145. Az eddigiektl eltren a tapinthat

trgyakat, mtrgymsolatokat nem elklntve helyeztk el, hanem a killtsi trbe integrl-
tak az akadlymentests szempontjait is figyelembe vve. gy a fogyatkkal lk, s a nem
fogyatkosok egytt lvezhettk a killtst146. A Mzeumok Mindenkinek: az integrlt trlat
kialaktsnak szempontjai s tapasztalatai147 cm ktet 2008-ban jelent meg, s mint cme is
elrulja, feldolgozza a Szpmvszetiben szervezett tapinthat killtsok tapasztalatait.
Ugyanebben az vben mr tbb mzeum is dolgozik a fogyatkkal l kznsg foga-
dsn Budapesten: A Galria rendezte meg a Lss a kezeddel! tapinthat szobor killtst, a
Trtneti a Tapinthat Rgszet cm killtst. A Nemzeti Tapintva lss! program cmmel ta-
pinthat s hangos trlatot integrlt lland gyjtemnybe a ltssrlt ltogatk szmra.
A legjabb elrelps az, hogy az orszgos mzeumuknak lehetsgk van rszt venni a Nem-
zeti Fejlesztsi gynksg plyzatain, s az itt elnyert tmogatsokat a fogyatkkal l kznsg
mzeumi fogadst elsegt, illetve a szmukra szervezett specilis tevkenysg megvalst-
sra felhasznlni. (Mzeumok Mindenkinek Program Mzeumok oktatsi-kpzsi szerepnek
erstse, TMOP 3.2.8/08/B/KMR, Specilis mzeumi foglalkozs a fogyatkkal l szemlyek
kulturlis letben val eslyegyenlsgnek biztostsa rdekben). A plyzat clja a mzeumok
kzoktatst s az egsz leten t tart tanulst tmogat szolgltatsai kztt a mzeumpedag-
giai tevkenysgek fejlesztse. A tmogathat tevkenysgek krben tallhat a specilis mze-
umi foglalkozs (fogyatkkal lk felzrkztatst, integrlst segt kpessgfejleszt mzeumi
foglalkozs). A projektek az Eurpai Uni tmogatsval s az Eurpai Szocilis Alap trsfinansz-
rozsval valsulnak meg. 2009-ben a fentiek rtelmben szmos mzeum plyzott az NF-hez,
s az elnyert tmogatsokbl finanszrozzk jelenleg a fogyatkkal lknek szervezett adaptlt
tevkenysgeket. Jegyezzk meg, hogy a Skanzen a fenti plyzatnak ksznheten n. pilote
mzeumknt szervezett mind a ngy tpus fogyatkkal l kznsg csoportoknak trlatvezetst
s mhelyfoglalkozst (a tematika elemei: Jtsszuk el a mzeumot! Mi trtnik a sajt trgyunkkal,
ha bekerl a mzeumba?); mialatt a Ludwig ugyanezen forrsbl valstotta meg a portr tmja
kr szervezd tapinthat trlatt az lland gyjtemnyben (Kortrs rintsek).
Vgl azt is fontos jelezni, hogy a Mzeumi Oktatsi s Kpzsi Kzpont 2009-ben belekez-
dett egy tves idtartam projektbe, amely a fogyatkkal lk figyelembe vtele s fogadsa
irny tovbbkpzseket knl a mzeumi dolgozk szmra (trlatvezet, elad, meditor, ku-
rtor, fogad s biztonsgi szemlyzet) minden vben.
Az orszgos mzeumok akadlymentes hozzfrhetsgre

vonatkoz felmrs mdszere: a felmrs clja,
clcsoportja s menete
Az orszgos mzeumok hozzfrhetsgnek vizsglata keretben 15 mzeum148 felmrsre
kerlt sor azzal a cllal, hogy minl tfogbb kpet kapjunk a muzelis intzmnyek jelenlegi
helyzetrl az akadlymentes hozzfrhetsg vonatkozsaiban.
145
Bartos Zoltn, 2009, p. 13.
146
147
Pandula Andrs, et al.. n. p. 56.
148
Jelen tanulmny az 1997. vi CXL. muzelis intzmnyekrl szl trvnyben meghatrozott orszgos mzeumo-
kat, valamint a Ludwig Mzeumot vizsglta.
244
Hogyan mrhetk fel a mzeumok akadlymentestsi folyamatban elrt eredmnyei?

A krds megvlaszolsra ksztettnk egy krdvet149. A krdv ltal sikerlt rszlete-
sen felmrni az orszgos mzeumok akadlymentestsi tevkenysgt (fejlesztsek, adaptlt
mzeumpedaggia eszkzk s tevkenysgek, kommunikci, belpjegy rak stb.)
A krdv e-mail-en vagy postai ton jutott el minden rintett mzeumhoz. Mindezt kieg-
sztette egy-egy szemlyes tallkozs a 15 mzeum ltogatfogadsrt felels munkatrsval
a krdvben foglaltak pontostsa s kiegszt informcik megszerzse vgett. A kitlttt
krdvek lehetv tettk az egyes mzeumok akadlymentes knlatnak szintetikus elemz-
st (lsd a tanulmnyt kvet tblzatban). Ahhoz, hogy az akadlymentes hozzfrhetsgrl
konkrt kpet kaphassunk, szksgesnek lttuk az indiktorok hat csoportba osztst, me-
lyek a kvetkezek: ptett krnyezet, kulturlis knlat, tjkoztats, szemlyzet, biztonsg,
belpjegy rak/kedvezmnyek/privilgiumok.
A krdsekre adott vlaszok alapjn kszlt el az orszgos mzeumok akadlymentes hoz-
zfrhetsgnek rszletes mrlege.
A vizsglt mzeumok fbb jellemzi s fldrajzi elhelyezkedsk

A 15 orszgos mzeum kzl 14 mzeum s killthely, 1 pedig szabadtri mzeum. A vizsglt
intzmnyek kzl 12 memlkknt nyilvntartott pletben zemel, 2 mzeum plete jabb,
1 pedig 2005-ben plt. Ezek a jellemzk kiemelt jelentsgek az ptett krnyezet akadly-
mentestse vonatkozsban. Valsznleg az akadlymentests folyamatnak nevezetesen a
memlkek esetben ez a legnehezebb mozzanata. Megkerlhetetlen lps a bejrathoz val
eljuts, a jegyvsrls, a killt terek megkzeltse, a halads, az adaptlt mosdk megkzelt-
se s hasznlata. A mzeum akadlymentestst ltalban vve az a tny sem knnyti, hogy az
sszes klnbz fogyatkossg tpust figyelembe kell venni. St, pp ellenkezleg.
A vizsglt mzeumok egy kivtelvel Budapesten, azaz a fvrosban helyezkednek el. A szent-
endrei Skanzen, azaz a Szabadtri Nprajzi Mzeum vidken, Budapesttl 25 km-re tallhat.
A felmrs eredmnyei
A 15 megkrdezett muzelis intzmny kzl 14 megvlaszolta a krdvet. nmagban ez
a tny is amellett tanskodik, hogy az orszgos mzeumok fontosnak tartjk a fogyatkkal
l kznsg figyelembe vtelt s mzeumi fogadsrt tett erfesztseket. A Kzlekedsi
Mzeum azrt nem tudott rszt venni a felmrsben, mert ppen a vizsglat ideje alatt volt
folyamatban az Orszgos Mszaki Mzeummal val sszevonsa (Magyar Mszaki s Kzle-
kedsi Mzeum nven).
Fontos pontostani, hogy a fizikai megkzelthetsgre vonatkozan a mzeumok ltal
adott vlaszok nem minden esetben egyeznek az plet ptett krnyezetnek akadlymen-
tessge vonatkozsban rvnyes szablyokkal150. Ami termszetesen nem azt jelzi, hogy a
mzeumok esetleg nem helytll vlaszokat adtak volna.
149
A krdv 51 krds tartalmaz az akadlymentests hrom tengelye kr csoportosulva: ptett krnyezet, kultur-
lis knlat s mvszeti tevkenysgben val rszvtel, valamint informci s tjkoztats.
150
245
Az budai Rehabilitcis Kzpont rtelmi Fogyatkosok Napkziotthona

kzpslyos rtelmi srlt fiataljai a Skanzenben
Mivel magyarzhat ez a jelensg? Nzznk egy konkrt pldt! Adott mzeum az p-

letnek a bejratt akadlymentesnek tli meg feljrrmpa rendelkezsre llsra vagy
a fogyatkkal l ltogatk szmra ltestett kln bejrat biztostsra hivatkozva. Ezzel
szemben az ptett krnyezet hozzfrhetsgre vonatkoz szablyok szerint csak akkor te-
kinthet egy bejrat akadlymentesnek, amennyiben a mozgsszervi fogyatkkal l szmra
segtsg ignybe vtele nlkl, knyelemben s biztonsgban lehetsges az nll bejuts
s kijuts, valamint a bejrat nehzsgek nlkli megtallsa s hasznlata biztostott.
A jelentktelennek tn klnbsgek az adaptlt mosdkkal kapcsolatban is feltnnek.
Az esetek tbbsgben a mzeumok valban rendelkeznek piktogrammal jelzett, a fogya-
tkkal l ltogatk szmra fenntartott adaptlt mosdkkal. A valsgban azonban gyakran
kiderl, hogy ezek fizikai adottsgai nem biztostjk az akadlymentes hozzfrhetsget (a
mozgshoz nem elgsges szlessg, az ajt nyitsa s zrsa nllan nem lehetsges stb.).
Jelen tanulmny clja mindezzel semmi esetre sem az, hogy a mzeumokat elmarasztalja.
pp ellenkezleg, a felmrs szempontjbl szksges, hogy a valsgot s az akadlymen-
tes hozzfrhetsg kritriumait meghatroz szablyokat szembestsk egymssal. Ezrt is
fontos annak leszgezse, hogy az albbi hrom alpontban feldolgozott szmadatok alapjul a
mzeumok ltal kitlttt krdvek szolgltak. Ezeket kveten az akadlymentes hozzfrhe-
tsg kritriumainak megfeleltetve pontostjuk a felmrs eredmnyt s nhny kiemelked
pldval illusztrljuk az orszgos mzeumok akadlymentestst.
Vgl jegyezzk meg, hogy a fentiekben emltett ktrtelmsg elssorban az ptett kr-
nyezet akadlymentes hozzfrhetsgnek sajtossga.
246
Az ptett krnyezet akadlymentes hozzfrhetsge

A vlaszad mzeumok tbbsge memlkknt nyilvntartott vdett pletben zemel (12-
bl 15, azaz 80%). Ez igen fontos krlmny, hiszen ezen pletek memlk mivolta s az
ebbl szrmaz vdettsg gyakran az akadlymentests komoly nehzsgt jelenti. Miknt
telepthetk a kerekesszkkel kzlekedk mozgst s haladst, vagy a vakok tjkozdst
elsegt eszkzk anlkl, hogy a kulturlis rksg rszt kpez plet rgi mivolta s
eszttikai minsge ne srljn? Biztos, hogy az adott plet memlk jellege s az ebbl
szrmaz vdettsge nem knnyti meg az akadlymentestst, de nem is teszi megoldhatat-
lann. Gondoljunk csak a francia memlkekben megvalsult fejlesztsekre!
A krdvben megadott vlaszok szerint a mozgsszervi fogyatkkal lk fogadst else-
gt leggyakoribb eszkzk az albbiak:
15-bl 13, azaz 86% rendelkezik akadlymentesnek tlt bejrattal,
15-bl 11, azaz 73% rendelkezik akadlymentesnek tlt mosdkkal,
15-bl 8, azaz 53% tart fenn a bejrathoz kzeli parkolhelyeket, s 15-bl 6, azaz 40%
rvid megllsra alkalmas helyet a bejratnl kzvetlenl,
sszesen 5 mzeum, azaz 33% biztost a kerekesszkkel kzlekedk ltal megkvnt ma-
gassgban elhelyezett jelzseket,
sszesen 7 mzeum, azaz 46% rendelkezik akadlymentes fogadpulttal s jegypnztrral
(ez magban foglalja az tvonalat a bejrattl a pnztrig s a pult/pnztr megfelel ma-
gassgt).
A 15 vlaszad mzeum kzl 13 rendelkezik a kerekes szkesek ltal is ignybe vehet aka-
dlymentes felvonval. Azonban csak 8 mzeum knl a ltssrltek szmra is hasznlhat
(Braille s nagy betmret kezel gombok s feliratok) felvont; egyik mzeum sem knl
olyan felvont, amely hangos jelzseket is hasznl. A hallssrltek szmra sszesen 5 mze-
umban ll rendelkezsre adaptlt felvon (specilis lthat jelzsek a vezrln). 8 mzeumban
ll rendelkezsre a mozgssrltek szmra is hasznlhat mzeumi bolt (akadlymentes t-
vonal, btorok magassga) s szintn 8 azon mzeumok szma, ahol az tterem/kvz vagy
bf akadlymentes a mozgsszervi fogyatkkal lk szmra.
A haladst segt specilis eszkzk (szintklnbsg thidalk, podotaktil vezet svok, han-
gos jelzsek) alapveten a mozgsszervi s ltsi fogyatkkal lk szmra akadlymentestik
a mzeumltogatst, a kapaszkod korlttal felszerelt lpcsktl eltekintve (12 mzeum,
azaz 80%) elterjedtsgk igencsak csekly.
A mozgsszervi fogyatkkal lk szmra 7 mzeum, azaz 46%, knl segdeszkzket,
elssorban feljr rmpkat, illetve ezek ideiglenesen ltesthet vltozatt, elkerl tvona-
lakat s kerekesszk felvonkat.
3 mzeum knl a haladsi tvonal akadlymentestst szolgl segdeszkzket a lts-
srltek szmra. Ezek leggyakrabban kontrasztos anyag vezetsvok s vezetsznyegek
a padl burkolatn. Ugyanennyi szm mzeum biztost a ltskrosultak szmra akadly-
mentes lpcsket (az els lpcsfok jelzse, lpcsfokok jelzse kontrasztos sznnel, elkerl
tvonal, specilis vilgts).
A jelzsek tekintetben a megkrdezett mzeumok 2/3-a vli gy, hogy az tbaigazt
tblk magassga a kerekesszkkel kzlekedk szmra megfelel. A ltssrlteket ehhez
247
kpest kevsb vettk figyelembe, hiszen csak 3 mzeum gondolja gy, hogy az tbaigazt
jelzsek betmrete megfelel a specilis ignyeknek. Ugyanekkor mindssze 1 mzeum hasz-
nl az rtelmi fogyatkkal lk szmra adaptlt szveget kppel trst jelzseket. Vgezetl
a hallssrlt kznsg szmra biztostott segdeszkzkrl elmondhat, hogy jelenleg csak
1 mzeumban ll rendelkezsre indukcis hurok rendszer a ltogatsi tvonalon.
A kulturlis knlat akadlymentes hozzfrhetsge

A 15 vlaszad mzeum az albbi arnyoknak megfelelen knl klnbz akadlymentes
tevkenysgeket a fogyatk tpusok szerint:
Bemutat trlatvezets
- Mozgsszervi fogyatk: 13 mzeum, azaz 86%,
- rtelmi fogyatk: 12 mzeum, azaz 80%,
- Ltsi fogyatk: 7 mzeum, azaz 46%,
- Hallsi fogyatk: 4 mzeum, azaz 26%.
Mhelyfoglalkozs
- Mozgsszervi fogyatk: 12 mzeum, azaz 80%,
- rtelmi fogyatk: 11 mzeum, azaz 73%,
- Ltsi fogyatk: 7 mzeum, azaz 46%,
- Hallsi fogyatk: 3 mzeum, azaz 20%.
Az rzkszervi fogyatkkal l ltogatk szmra kifejlesztett specilis segdeszkzk, mint

bemutat trlatvezets, mhelyfoglalkozs, Braille s nagy betmret dokumentumok csak
a mzeumok kisebb hnyadban (megkzeltleg 30%) llnak rendelkezsre, ugyanakkor a
kereslet nvekedsnek megfelelen ez az arny lassacskn nvekedni ltszik.
A mozgsszervi s rtelmi fogyatkkal l ltogatknak knlttal sszehasonltva, az r-
zkszervi fogyatkkal lk szmra csupn feleannyi bemutat trlatvezets s foglalkozs ll
rendelkezskre. Jegyezzk meg, hogy a hallsi fogyatkkal lknek akadlymentesnek tar-
tott trlatvezetsek nem foglaljk automatikusan magukban a magyar jelnyelv bemutatst,
kivve, ha a ltogat/csoport sajt tolmccsal rkezik.
A tartalom kzvetts adaptlt eszkzeit tekintve hozzvetleg 16%-os arnyban ll ren-
delkezsre segdeszkz a ltskrosultak (Braille s/vagy nagy betmret feliratcmkk, do-
kumentumok) s az rtelmi fogyatkkal l ltogatk (szveget kppel trst cmkk s do-
kumentumok) szmra a vizsglt mzeumokban. A kzvetts egyb eszkzei alatt alapjban
vve azt rtjk, hogy a vakok a killtott tartalom bizonyos rszt megrinthetik, ez 33%-ot
tesz ki. A tovbbi eszkzk, nevezetesen 1 mzeumban ll a ltskrosultak rendelkezsre
adaptlt hangosvezet, nem nevezhetk elterjedtnek. Egyik vizsglt mzeum sem knl a
siketek s nagyothallk szmra vide ler rendszert (videoguide/visioguide).
A mzeumok 33%-a knl az adaptlt foglalkozsok sorn kiegszt mzeumpedaggiai
eszkzket. Ezek fkppen tapinthat msolatok s makettek (4 mzeumban), hanghatsokra (4
mzeumban), valamint illatokra (2 mzeumban) pt elemek. Jegyezzk meg, hogy vizsglt m-
zeumok kzlk egyikben sem ll rendelkezsre multiszenzorilis mzeumpedaggiai csomag.
A mzeumok nagyobbik fele (15-bl 8) dolgozik egytt partneri vagy kzremkdi keretek
kztt a fogyatkkal lk szervezdseivel, szervezeteivel s fogadintzmnyeivel. Ezzel szem-
248
ben egyik vizsglt mzeum sem mkdik rendszeresen egytt egszsggyi intzmnyekkel (a
franciaorszgi Culture a lhopital programhoz hasonlan).
A tjkoztats s a kommunikci akadlymentessge

(szemlyzet, biztonsg, rkpzs s kedvezmnyek)
Az informci hozzfrhetsge
- A megkrdezett mzeumok kzl egyetlenegy mkdtet a nemzetkzi ajnlsoknak
megfelel (WAI151) akadlymentes honlapot.
- Ezzel szemben a megkrdezettek nagyobbik fele (15-bl 8) kls intzmnyek kzve-
ttsvel tjkoztat akadlymentes knlatrl. A kzvettk elssorban a fogyatkkal
lk szervezetei (8 mzeum) s a helyi nkormnyzatok, illetve kormnyzati intzm-
nyek (7 mzeum).
- Nhny kivteltl eltekintve a mzeumok ltalnos tjkoztat fzete nem tartal-
maz informcikat sem az ptett krnyezet megkzelthetsgrl a mozgsszervi
fogyatkkal lk szmra, sem az rzkszervi vagy rtelmi fogyatkkal lk szmra
kialaktott knlatrl.
- A vizsglt mzeumok kzl 3 esetben tallhatk meg az akadlymentes knlatra vonat-
koz informcik az ismertet fzetekben; mindhrom mzeum biztost a ltskrosul-
tak szmra adaptlt (Braille s/vagy nagy betmret) tjkoztat dokumentumot.
A mzeumi szemlyzet
- 15-bl 6 mzeum vlaszaibl az derl ki, hogy szemlyzetk felkszlt, azaz kpzett a
fogyatkkal lk fogadsra. Elssorban a fogad szemlyzetet rinti ez; a kpzs a
mzeumon bell trtnt (4 mzeum).
Az intzmnyek biztonsga
- sszesen 13 mzeumban van lehetsg a szemlyzet mozgstsra a fogyatkkal
l ltogatk segtsge rdekben abban az esetben, ha vszhelyzet llna fenn, s
szksges lenne az plet kirtse. A vlaszok szerint 8 mzeum rendelkezik specilis
kirtsi tervvel. Az esetleges siket ltogatkkal kapcsolatban megjegyzend, hogy
egyik mzeumnak sincs riasztrendszere lthat jelzsekkel kiegsztve, ami vszhely-
zet esetn szksges.
Belpjegy rak s kedvezmnyek
- A megkrdezett mzeumok nagyobbik fele sorban llst s vrakozst is mellz el-
sbbsgi bejutst biztost a fogyatkkal lk szmra. Ez azonban nem jelenti azt, hogy
a tbbi mzeum nem biztostan e jelents kedvezmnyt a fogyatkkal l ltogatk-
nak. Egszen egyszeren a tbbi mzeum azrt nem vlaszolt az idevg krdsre, mert
bejrataiknl a sorban lls nem gyakori, nincsenek felkszlve a helyzetre.
- Vgl a belpjegy rakrl csak annyit, hogy egysgesen mind a 15 vizsglt mzeum
ingyenes belpst biztost a fogyatkkal l ltogatnak s ksrjnek (1 szemly)
egyarnt.
Az akadlymentes honlap elksztse a kvetkez nemzetkzi norma szerint ajnlott: W3C, World Wide Web
151
Consortium, WAI : Web Accessibility Initiative, www.w3c.org/WAI + Jaws for Windows szoftver + ISO internet szabvny.
249
Nhny megjegyzs a mzeumok vlaszairl

Az ptett krnyezet akadlymentes hozzfrhetsgnek krdst a mozgsszervi fogya-
tkkal lk szmra a vlaszad mzeumok ltalban figyelembe veszik. Ennek magyarzata
elssorban az a jogszablyi krnyezet s ktelezettsgek, amelyek a vizsglt muzelis intz-
mnyek, mint kznsget fogad intzmny, mkdst meghatrozzk. Ezzel szemben az
ptett krnyezet akadlymentes hozzfrhetsgre a ltsszervi fogyatkkal lk szmra
holott ez legalbb ugyanannyira fontos, mint az elz csak kevesebb figyelem jut: kevs
haladst segt eszkz, kevs adaptlt felvon. Ugyanez vonatkozik a hallsi fogyatkkal lk
szmra: az indukcis hurok rendelkezsre llsa, mint lttuk, nem elterjedt.
Az ptett krnyezeten tllpve, mg a mzeumok nagy rsze vlaszaiban sok akadlymentes
bemutat trlatvezetst s mhelyfoglalkozst emltett, kzlk csak kevs rendelkezik a kv-
natos segdeszkzkkel az adaptlt kzvettshez s mzeumpedaggiai tevkenysghez.
A 15 mzeum akadlymentestsi politikjban az akadlymentes knlatrl szl inform-
ci elrhetsge msodlagos krds marad: a vizsglt mzeumok kommunikcija ltalban
nem clcsoportra szktett, clirnyosan kidolgozott. (A WAI normknak mindssze egy m-
zeum honlapja felel meg; nagyon kevs adaptlt tjkoztat dokumentum ll rendelkezsre az
interneten.)
A felmrs eredmnyeivel kapcsolatban jelen tanulmny cljai kztt nem szerepel az tlke-
zs. pp ellenkezleg: a felmrs clja a mzeumok akadlymentestsi folyamatnak sztnz-
se. A folyamatnak termszetesen kvetnie kell a szablyozst, de nem mellzend a kreativits
s a klfldi mzeumok sikeres megvalstsainak pldaknt val felhasznlsa sem, melyek
mind hozzjrulnak a mzeumltogats lmnynek gazdagtshoz mindenki szmra.
Nhny megjegyzs az mzeumi akadlymentestst illet

hatlyos szablyok tkrben
Ha a fizikai akadlymentests kziknyvekbl ismert kritriumait tartjuk szem eltt az p-
tett krnyezet akadlymentes hozzfrhetsgt illeten megfigyelhet, hogy a mzeumba
val rkezs krdst megelzi a parkols krdse. Az orszgos mzeumok 67%-a nem ren-
delkezik sajt parkolval, s csupn a fennmarad 33% biztost parkolhelyet, melyek nincse-
nek minden esetben megklnbztet jelzssel elltva a fogyatkkal lk szmra. A mzeu-
mok bejrata eltti terek s tvonalak a kerekesszkkel rkezk szmra az esetek 45%-ban
nehzsget kpeznek a kavicsos vagy kockak (n. macskak) burkolat miatt. A mzeumok
fbejratnak csak 33%-a teljesen akadlymentes, azaz nem szksges segtsg ignybe v-
tele azokkal egytt, ahol a segtsg ignybevtelvel a fbejrat hozzfrhet, ez az arny
60%. A Nemzeti Mzeumban a klnbz killtsi tereket a mozgskorltozott ltogatk
nem a fbejraton t, hanem az plet bal oldaln, a Brdy Sndor utcai bejraton keresztl
kzelthetik meg a legknnyebben, ott ll rendelkezsre lift s mosd152 . A Nprajzi Mzeum-
ban 2001 decembertl a mozgskorltozottak szmra szabvny szerint megptett be- s
felhajt jrdt alaktottak ki az plet Szalay utca felli portjnl, amely egyttal az n. hiva-
tali vendgbejr is153. A Szpmvszeti 2005-ben a fbejrathoz vezet lpcsjnek jobb
oldaln akadlymentes liftet ltestett. A Ludwig s a Skanzen j bejrati plete esetben j
152, 153
Mascher Rbert, 2009, p. 32.
250
pts kznsget fogad intzmny lvn mr egyrtelm kvetelmny volt a minden

szempontnak megfelel akadlymentes hozzfrs biztostsa.
Amennyiben van jegypnztr s mzeumi bolt, ezek a vizsglt mzeumok 1/2-ben akadly-
mentesek s 1/3-ban adaptltak. A mzeumok mindssze 20%-a rendelkezik az elrsoknak
megfelel, valban adaptlt mosdval.
A ltogats knyelmt a vzszintes halads (lpcsk s padkk az esetek 74%-ban) s az
emeletek megkzeltsnek nehzsgei korltozzk. A vizsglt mzeum pletek 93%-a tbb
emelettel rendelkezik, 20%-ukban nincsen kiptve felvon. A mozgskorltozott ltogatknak
kerekesszk s pihenszk klcsnzsre is van lehetsgk (pl.: Nemzeti, Szpmvszeti, Gal-
ria, Ludwig).
Trjnk r a kulturlis knlat akadlymentes hozzfrhetsgre! A sokfle trlatvezets
s mzeumpedaggiai foglalkozst magban foglal knlat fejlesztse folyamatos, ennek k-
vetkeztben ezek megnylnak a fogyatkkal l kznsg fel. A fogyatkkal lk szksgle-
teihez adaptlt tevkenysgek szintn megtallhatk a jelenlegi knlatban.
A trlatok megtekintsre val megtants az, amit a budapesti mzeumok adaptlt tr-
latvezetsei a fogyatkkal lk szmra knlnak. Ezek kzl nhny kifejezetten a siketeknek
s nagyothallknak lett kifejlesztve: magyar jelnyelv trlatvezets (Ludwig, Skanzen), szjrl
olvashat bemutat trlatvezets (Ludwig). Az indukcis hurok rendszer rendelkezsre llsa
kivteles (Nemzeti). Az rtelmi s pszichs fogyatkkal lk szmra a kvetkez tevkenys-
geket knljk a mzeumok: a szemlyes lmnyre, azaz a mtrggyal kialakul rzkeny kap-
csolatra alapul bemutats (Ludwig, Szpmvszeti, Nemzeti), tnccal kombinlt trlatvezets
(Trtneti), zenvel s mesvel kombinlt trlatvezets (Skanzen, Irodalmi), mhelyfoglalkozs
mvszeti tevkenysggel (Ludwig, Termszettudomnyi), jelmezbe ltzs lehetsgt kn-
l foglalkozs (Trtneti, Mezgazdasgi, Irodalmi). A hanghatsokat alkalmaz segdeszk-
zk a trlatvezetseket s a mhelyfoglalkozsokat is gazdagtjk.
A ltssrlt kznsg szmra a mzeumok a hallson alapul Hallgasd meg, hogy lsd!
ler jelleg (Szpmvszeti, Mezgazdasgi, Mszaki, Ludwig) vagy a tapints lmnyre
rintsd meg, hogy lsd! pt trlatvezetseket s tapinthat trlatokat (Nemzeti, Galria,
Szpmvszeti, Ludwig, Skanzen, Mezgazdasgi, Irodalmi) knlnak klnbz segdeszk-
zk mint pldul tapinthat makettek s trkpek, a mtrgyak tapinthat msolatai hasz-
nlatval (Szpmvszeti, Ludwig, Nemzeti). A trlatvezet tvolltben a hangos vezetk na-
gyon hasznosak, mert specilis ltogatsi tvonalon zenvel s hangokkal, valamint a killtott
mvek rszletes ler bemutatsval vezetik vgig a ltsszervi fogyatkkal l ltogatkat
(Szpmvszeti, Nemzeti). Az eredeti mvek (szobrok, szvetek, btorok, nvnyek, kitmtt
llatok) kzzel (illetve kesztyben) val tapintsa a fogyatkkal lk szmra felgyelettel tbb
mzeumban is engedlyezett (Galria, Irodalmi, Trtneti, Termszettudomnyi, Mezgazda-
sgi) vagy ezek reprodukciinak, illetve msolatainak tapintsa (Szpmvszeti, Ludwig, Nem-
zeti, Skanzen). Tbb esetben a podotaktil vezetszalagokkal jelzett ltogatsi tvonal mentn
elhelyezett s Braille/nagy betmret feliratcmkvel, magyarzattal ksrt dombor kpek
s msolatok nll felfedezsre is lehetsg nylik (Nemzeti, Szpmvszeti, Skanzen).
Tbb mzeum knl az adaptlt knlathoz Braille, illetve nagy betmret vezett s/vagy
dokumentcit (Skanzen, Ludwig, Galria). A killtott anyaghoz specilis segdeszkzk is
kszlnek egyes mtrgyak jtkos megismertetshez (Trtneti, Skanzen). Ritkbban van
251
lehetsg az zlels s a szagls bevonsra a mzeumltogatshoz kapcsold mhelyfog-

lalkozsokon (Skanzen, Mezgazdasgi, Termszettudomnyi); inkbb arra van plda, hogy a
trlatvezetst kvet mhelyfoglalkozs vgn a tematikhoz ill telt, italt meg lehet kstolni.
Vgezetl vessnk egy pillantst az informci s a kommunikci akadlymentes hozz-
frhetsgre. Az pletek fizikailag akadlymentes rszei a mozgsszervi fogyatkkal l l-
togatk szmra kszlt trkpen vannak jellve (Szpmvszeti, Termszettudomnyi, Skan-
zen, Nemzeti, Ludwig) vagy errl az adott mzeum honlapjn tallhat rszletes informci
(Nemzeti154, Termszettudomnyi155, Skanzen156, Szpmvszeti157).
Tbb mzeum kszt sszefoglal tjkoztat dokumentumot a fogyatkkal lknek knlt
programokrl, nmelyikk adaptlt formban Braille s/vagy nagy betmrettel (Skanzen,
Ludwig). A honlapok nagy segtsget nyjthatnak a klnbz fogyatkossgi tpusok szerinti
adaptlt knlatra vonatkoz informcik terjesztsben. Nhny mzeum ltalnos honlapjn
tnteti fel a specilis knlatra vonatkoz tudnivalkat, az az eset viszont ritka, amikor ezek az
egyes fogyatk tpusok szerint kln rovatokban tallhatk (Nemzeti).
sszefoglals
Annak ellenre, hogy a budapesti orszgos mzeumokrl val gondolkodsban mr az 1970-
es, 1980-as vekben megjelent az akadlymentests ignye a fogyatkkal l, specilis-nak
nevezett kznsg fogadsa rdekben, az akadlymentests folyamata lass s nehzkes.
Ahhoz, hogy a legjobb krlmnyek kztt lehessen megosztani a mzeumok ltal bemuta-
tott kulturlis kincset, meg kell ismerni a kznsget alkot klnbz csoportok szksgle-
tt, s kitartan kell tevkenykedni a kzs tervek megvalstsn. Ebbl a rvid tanulmnybl
kirajzoldik az elttnk ll t, mely a fogyatkkal l kznsg, mint nll kznsgcsoport
elismershez vezet. A tanulmny ugyanakkor rvilgt arra a szmottev fejldsre is, mely
az 1990-es vek vge ta ment vgbe a magyarorszgi akadlymentestsben. A kiemelend
tnyek kz sorolhat egyrszrl az orszgos mzeumok, mint llami intzmnyek trekvse a
kz szolglatra, msrszrl a kurtorok s mzeumpedaggiai osztlyok elktelezettsge a
fogyatkkal lk integrlsrt s nllsguk biztostsrt a mzeumltogats sorn.
Elsrend a mzeumok szmra a minl szlesebb kr kznsg belertve a fogyatkkal
lket fogadshoz kedvez felttelek biztostsa. Az elmlt harminc vben a mzeumi dolgo-
zk tbbsgnek tevkenysge alapvet talakulson ment keresztl. A fogad s biztonsgi
szemlyzet feladatkre pldul a nvekv szm s igny kznsg nyomsra lassacskn t-
formldik. A passzv s felgyel (esetleg bntet) jelleg tevkenysg a ltogatk fogadsa,
a technikai segdeszkzk rendelkezsre bocstsa s zemeltetse, valamint a mtrgyak l-
lagnak ellenrzse folytn pozitvv, rtkteremtv alakul t. Mindebbl rzkelhet, hogy az
orszgos mzeumok mr jval az j Orszgos Fogyatkosgyi Program 2006-os megjelense
eltt skra szlltak a fogyatkkal l kznsg fogadsrt. Ugyanakkor az Orszggyls ezen
hatrozata j perspektvkat nyitott meg azzal, hogy az akadlymentests irnyelveit az egyes
fogyatk tpusok szerint kimondta, s clul tzte ki a fogyatkkal lk trsadalmi integrcijt.
154
www.hnm.hu
155
www.mttm.hu
156
www.skanzen.hu
157
www.szepmuveszeti.hu
252
Megllapthat, hogy az orszgos mzeumok kzl tbb megkezdte a vegyes kznsg-

nek szl kulturlis knlat kifejlesztst, illetve olyan killtsok s ltogatsi tvonalak ltes-
tst, melyben az eredetileg a fogyatkkal lk szmra ltrehozott segdletek vgl a teljes
kznsg szolglatba llnak. Minden ilyen esetben tetten rhet az, hogy a kzvetts ltal
az egsz kznsg lmnye fokozdik, legyen sz akr a knyelemrl, a hasznlt szkincsrl,
vagy a ltogatsi tvonal kialaktsrl.
Mr csak egy fontos megjegyzs maradt htra: alapvet jelentsg az Oktatsi s Kultu-
rlis Minisztrium szerepvllalsa a fogyatkkal l kznsg kulturlis intzmnyekben, kz-
tk a mzeumokban val figyelembe vtelnek elmozdtsban. A fogyatkkal l kznsg
mzeumi fogadsnak fejlesztshez azonban nlklzhetetlen egy szleskr akciterv, mely
az orszgos mzeumok mellett a regionlis muzelis intzmnyekre is kiterjed, s ismerteti a
mr eddig elrt eredmnyeket a tovbbi projektek megszletsnek remnyben.
253
Irodalom
1984 Avan, Louis: Charte des personnes 1997 Dreyer, Pascal: Crer, recrer le muse,
handicapes, place des personnes handicapes mmoire, patrimoine et cration : le rle et
dans le Muse national des sciences, des la place des personnes handicapes dans les
techniques et des industries de la Villette. Paris, muses. Actes du colloque, 21-23 juin 1995.
Parc de la Villette Lyon, Handicap International
2004 Balle C. Poulot D.: Muses en Europe. 1997 Gilbert, Claude Sanchez, Jsus:
Une mutation inacheve. La Documentation Dossier Recevoir les handicaps , Muses
franaise et collections publiques de France, bulle-
tin trimestriel de lassociation gnrale des
1988 [Coll.] Actes du Colloque europen des
conservateurs des collections publiques de
7 et 8 novembre 1988. Les Muses et les
France. Paris, 1997, n 214, p. 4-55.
personnes handicapes / Colloque europen
des 7 et 8 novembre 1988. Paris, Fondation de 2005 Krebs A. Maresca B.: Dossier Le
France renouveau des muses , Problmes politiques
et sociaux, Paris, La Documentation franaise,
2007 [Coll.] Favoriser laccs des personnes
n910, mars 2005.
en situation de handicap loffre culturelle.
Dlgation rgionale Haute-Normandie, 1992 Las Vergnas, Marie-Laure: Des visites
CNFPT Centre National de la Fonction confortables pour tous, cahier des charges
Publique Territoriale, octobre 2007. daccessibilit aux personnes handicapes. Pa-
ris, Cit des Sciences et de lIndustrie, Direction
1993 [Coll.] Le muse sort de sa rserve. Actes
des expositions
de la journe dinformation sur laccueil des
personnes handicapes dans les muses, 11 2000, 2001 Luquet, Ccil:, Le Louvre
mai 1993. Lyon, Handicap International, 1993. accessible , Dclic, 2000, n67, p. 11 ; Pour
prparer une visite au musum , Dclic, 2000,
2009 [Coll.] Patrimoine et handicap, des cls
n 72, p. 11 ; Venir librement au muse ,
pour adapter les visites des sites culturels et
Dclic, 2001, n 75, p. 11.
naturels. Les carnets de la MITRA n7 Mission
dIngnierie Touristique Rhne-Alpes, fvrier 2008 Mode demploi destination des
2009. publics en situation de handicap, individuels
et groupes. Muse du Louvre, service du
2006 [Coll.] Rapport du Ministre de la Sant et
dveloppement des publics, mai 2008.
des Solidarits, Ministre dlgu la Scurit
sociale, aux Personnes ges, aux Personnes 2005 Poulot, D.: Muse et musologie.
handicapes et la famille. Dfinition de Collection Repres, Editions La Dcouverte,
laccessibilit, une dmarche interministrielle, Paris
septembre 2006.
2001 Poulot D.: Patrimoine et muses,
2009 Debillon, Marion: Le grand dfi des Linstitution de la culture. Hachette suprieur,
journes europennes du patrimoine 2009. Carr histoire,
Dossier issu de Culture Communication, n173,
2003 Rapport du Ministre de la Culture et
septembre 2009.
de la Communication, Secrtaire dEtat aux
2007 Dossier Laccs la culture des personnes handicapes. Prsentation des
personnes handicapes ne devrait plus tre mesures nouvelles en faveur de laccs des
un handicap , Cultures, journal interne du personnes handicapes la culture, 5 mai
ministre de la Culture et de la Communication, 2003.
n 97, dcembre 2006, janvier/fvrier 2007.
2004 Rapport du Ministre de la Culture
2003 Dossier Le Ministre de la culture et de la Communication, Secrtariat dEtat
et de la communication sengage en faveur aux personnes handicapes. La Commission
des personnes handicapes in La lettre nationale Culture handicap, 29 novembre 2004.
dinformation du Ministre de la culture et de la
communication, n105, avril 2003.
254
2006 Rapport du Ministre de la Culture et de A mzeumok akadlymentestse Ma-

la Communication. Runion de la commission gyarorszgon
nationale Culture Handicap, 1er juin 2006.
2004 Balassa M.I. Zentai T.: Magyarorszg
1995 Sallois, J.: Les muses de France. PUF, mzeumai. Mzeumltogatk kziknyve.
Collection Que sais-je?, n 447. Budapest, Vince Kiad
2007 Sophys-Vret, Sandrine: Culture et 2009 rted?! rtem!? Hogyan fogadjuk
handicap : guide pratique de laccessibilit. fogyatkos embertrsainkat mzeumainkban?
Paris, Ministre de la Culture et de la Mzeumiskola 4. Oktatsi segdanyag. Szent-
Communication endre, SZNMMOKK, 2009.
1988, 1991 Wherens, Bernard Charvet, 2006 Az rtelmi Fogyatkossggal lk s
Dominique Magnant Anne: Des muses Segtik Orszgos rdekvdelmi Szvetsge,
ouverts tous les sens : mieux accueillir les Orszgos Fogyatkosgyi Program. Budapest,
personnes handicapes. Paris, Fondation de Szocilis s Munkagyi Minisztrium
France, 1991, 182 p. Actes du colloque Les
2000 Fischl Gza Pandula Andrs: Akadly-
muses et les personnes handicapes Paris,
mentes pteszet = Accessible design. Gdll,
UNESCO, 7-8 novembre 1988.
Szent Istvn Egyetem
2002 Fischl Gza Pandula Andrs: Ter-
A La Lettre de lOCIM cm folyiratban vezsi Segdlet az akadlymentes ptett
kzlt cikkek: krnyezet megvalstshoz. Budapest,
Belgyminiszterium Eptsgyi Hivatal
Rflexion gnrale dune non-voyante dans le
cadre de louverture des muses aux dficients 2007 Fogyatkkal lk. Statisztikai tkr, KSH.
visuels , entretien avec P. Quval, 1993, n30, 1. vf. 17. sz.
pp. 15-17.
2006 A fogyatkossg defincija Eurpban,
Une classe culturelle pour de jeunes sszehasonlt elemzs. A Brunel egyetem
handicaps visuels , S. Beckary, 1996, n48, ltal ksztett tanulmny. Budapest, Szocilis s
pp. 21-23. Munkagyi Minisztrium
Laccueil des personnes handicapes Jakab Rita Jaksa va: A fogyatkossggal l
sensorielles au Musum national , S. Naveau szemlyek jogairl szl egyezmny megr-
dEggis, 1998, n58, pp. 11-16. tst segt munkafzet, Budapest, FOSZ,
2007.
Dpasser le handicap , C. Delot, 1999, n62,
pp 18-21. 2009 Itt szabad az eget zldre festeni! Vallom-
sok a honi mzeumi kzmvelds kezdetrl
Eduquer et socialiser les enfants sourds par le
s kzelmltjr., Szeged, pressKontakt
muse , C. Fauchard, 1999, n63, pp. 35-43.
SZNM MOKK
Pour une nouvelle pdagogie au muse , M.
.n. Pandula Andrs rpssy Mikls Gyrgy
de Ramefort, 2001, n74, pp. 6-8.
Eszter et al.: Mzeumok Mindenkinek : az
La prise en compte des visiteurs handicaps integrlt trlat kialaktsnak szempontjai s ta-
, M.-L. Las Vergnas, 2002, n79, pp. 17-20. pasztalatai. Budapest, Fogyatkos Szemlyek
Eslyegyenlsgrt Kzalaptvny Szpm-
Pour voir les muss autrement , E. Ferron, vszeti Mzeum
2003, n 90, pp. 4-13.
.n. P. Farkas Zsuzsa Pandula Andrs: Se-
Quand le muse apprend des visiteurs , A. gdlet a komplex akadlymentests megva-
Galico et C. Laemmel, 2004, n96, pp. 25-31. lstshoz Budapest, Fogyatkosok Eslye
Kzalaptvny.
2004 Tausz Katalin Lakatos Mikls: A fogyat-
kos emberek helyzete. Statisztikai Szemle 2004,
82. vf. 1.kt. p. 4.
255
A mzeum Megrtsi
256
neve/ Mozgskorltozott Ltssrlt Hallssrlt
Fogyatk tpus nehzsgekkel l
- Trlatvezetsek s
- Tapinthat killtsok a gyjtem- foglalkozsok jelnyelven
Cit des - 99% -ban akadlymentes a kerekes
nyi s az idszaki killtsokban s szjrl olvasssal
sciences et szkesek szmra (liftek s akadly- - Adaptlt trlatvezets s foglal-
Mzeumi irnyt 5.
- Tapinthat trlatvezets - A filmek tbbsge feliratozva s

de lindustrie mentest rmpk segtsgvel) kozsok
|
(CSI) s foglalkozs specilis jelnyelvi tolmcsolssal

- Trlatvezets
eszkzkkel - Indukcis hurkokkal
felszerelt termek
- Tapinthat killtsok s foglalko-

- Trlatvezetsek s foglalkozsok
zsok a gyjtemnyi s az idszaki
jelnyelven a gyjtemnyi s az
- Adaptlt trlatvezetsek, foglalko- killtsokban
- A mzeum egsz terlete akadly- idszaki killtsokban
Tuds s gyakorlat
Muse du zsok sok jtkkal, mesvel - Adaptlt audioguide 4 ltogatsi

mentes a kerekes szkesek szmra - Indukcis hurok a mzeum nhny
Quai Branly - A foly killt tr akadlymen- tvonalon
(MQB) liftek s akadlymentest rmpk terben
tes az rtelmi fogyatkkal lk - A foly killt tr
segtsgvel - Indukcis hurokkal felszerelt
szmra felfedezse tapintssal s hangha-
audioguide
tsokkal
- Jelnyelvi videvezet
- rott segdanyagok klcsnzse
Centre
Georges - A mzeumltogats teljes tvo- - Tapinthat kpek - Trlatvezetsek s
Pompidou - Adaptlt trlatvezets s foglal-
naln akadlymentes felfedezse, tapinthat foglalkozsok jelnyelven s szjrl
Muse national kozs
dart moderne - Kerekesszk krhet killts, ler trlatvezets olvasssal
(Pompidou)
- A mzeum s a kertek teljes tvo-

naln akadlymentesek kerekes-
Muse et szkkel kzlekedk szmra liftek, - Tapinthat trlatvezets s foglal-
domaine jelnyelven s szjrl olvasssal
emelk s rmpk segtsgvel - Adaptlt nyelvezet trlatvezets kozs a mzeum egyes termeiben
national de - Jelnyelv s feliratos videvezet-
Verrsailles - Kerekes szk krhet s foglalkozs nhny dekorcis elem (faburkolat,
hallkszlkkel s indukcis hurok-
(Versailles) - A kertekben kisvast s elek- mrvny) tapintsnak engedlyvel
kal kompatibilis audioguide
a mozgskorltozott, megrtskben akadlyozott, ltssrlt s hallssrlt ltogatk rszre
tromos autk ltal akadlymentes

Tblzt 1: sszefoglal tblzat a (Kultra s fogyatkossg programban rszt vev orszgos)
tvonal
prizsi mzeumok adaptlt kulturlis knlatrl (adaptls mdjai, eszkzei s pedaggiai mdszerek)
A mzeum neve/ Megrtsi
Mozgskorltozott Ltssrlt Hallssrlt
- A mzeum, a koncerttermek s a - rzkekre hat trlatvezets

Cit de la musique / mdiatr lifttel elrhetk tapinthat foglalkozssal
jelnyelven s szjrl olvasssal
Muse de la musique, - Kerekes s sszehajthat szk - A fogyatk slyossghoz adaptlt - Tapinthat tvonalak a
- Audioguide elrhet egy indukcis
Salles de concerts, krhet trlatvezets s foglalkozs gyjtemnyi s az idszaki
hurok segtsgvel, T-lls hallk-
Mdiathque(MM) - Adaptlt trlatvezets s killtsokban (tapinthat trkp,
szlk hasznlk szmra
foglalkozs relief tjkoztat, hangosvezet)
- Lifttel a termek tbbsge - Trlatvezetsek s foglalkozsok

Muse des Arts akadlymentes a kerekes szkesek - Adaptlt foglalkozsok rtelmi - Tapinthat trlat terve a gyengn jelnyelven s szjrl olvashatan
et Mtiers szmra fogyatkosok szmra lt ltogatk fogadshoz a gyjtemnyben s az idszaki
- Kerekes szk krhet killtsokban
Muse dArt
- Rszlegesen akadlymentes, - A falakon kvl adaptlt - Megrinteni-ltni - Trlatvezets s foglalkozs
Moderne de la Ville
mellkbejrat hasznlta szksges trlatvezets s foglalkozs tapinthat trlatvezets jelnyelven s szjrl olvasssal
de Paris (MAM)
- Trlatvezets s foglalkozs
- 99% -ban akadlymentes (liftek - Trlatvezets ler elads dom-
jelnyelven
s akadlymentest rmpk bor rajz msolatokkal
- Trlatvezets elads indukcis
segtsgvel) - Trlatvezets s foglalkozs - Tapinthat trlatvezets s
Muse du hurokkal hallssrlt ltogatknak -
- Trlatvezets adaptlt beszlgetssel egy vagy foglalkozs a mzeum tapinthat
Louvre(Louvre) Adaptlt audioguide hallkszlket
- Kerekes s sszehajthat szk tbb alkalommal galrijban
hasznlknak
krhet - Adaptlt audioguide relief fzettel
- Indukcis hurok hallskrosul-
- Ksr szemlyzet krhet - Ksr szemlyzet krhet
taknak
- Rmpkkal, liftekkel akadlymen-

- Lehetsges a ltskrosult - Trlatvezets jelnyelven a
testett gyjtemny, idszaki killt-
ltogatk s vezet kutyik gyjtemnyi s idszaki
sok s irodk kerekes szkesek - Adaptlt trlatvezets s
Muse fogadsa killtsokban
szmra foglalkozs segtvel a
dOrsay(Orsay) - Nincs tapinthat trlat (tervben) - Nhny terem indukcis hurokkal
- Kerekes s sszehajthat szk gyjtemnyben s a killtsokban
- Ler bemutats lehetsges a felszerelve T-lls hallkszlket
krhet
gyjtemnyben s a killtsokban hasznlknak
- Szemlyre szabott szolgltatsok
257
A mzeum neve/ Megrtsi
258
Mozgskorltozott Ltssrlt Hallssrlt
Muse National - A terek majdnem teljesen

- Adaptlt trlatvezets - Tapinthat trlatvezets - Trlatvezetsek s foglalkozsok
dHistoire akadlymentesek a kerekesszkes
s foglalkozs s foglalkozs jelnyelven s szjrl olvasssal
Naturelle(MHN) ltogatk szmra
Mzeumi irnyt 5.
|
- A trlat csaknem teljes tvonaln

Palais de la - Adaptlt trlatvezets - Tapinthat trlatvezets - Trlatvezetsek s foglalkozsok
akadlymentes a
Dcouverte(PD) s foglalkozs s foglalkozs jelnyelven s szjrl olvasssal
mozgskorltozottak szmra
Muse Guimet des

- Az plet s a termek liftekkel s - Adaptlt trlatvezets lehetsges - Tapinthat trlatvezets az lland - Trlatvezets jelnyelven a gyjte-
Arts Asiatiques
Tuds s gyakorlat
rmpkkal akadlymentestettek beszlgetssel, sok mesvel killtsban zrva tart napokon mnyi s idszaki killtsokban
(Guimet)
Muse National - A mzeum akadlymentes a

- Adaptlt trlatvezets lehetsges - Nincs adaptlt trlatvezets - Trlatvezets jelnyelven
de la Marine kerekesszkesek szmra
- Tapinthat trlat ltskrosult

- Rszben akadlymentes liftek s
kznsgnek az lland s az - Adaptlt trlatvezets az pletrl
rmpk segtsgvel
Bibliothque idszaki killtsokban vezetsvval, s az idszaki killtsokrl jelnyel-
- Ingyenes adaptlt trlatvezets az - Knyvtrat bemutat trlatvezets
Nationale de France Braille s nagy betmret ven s szjrl olvasssal
pletrl az rtelmi fogyatkosok rszre
(Bibliotheque) feliratokkal, makettek, hangos - Indukcis hurok a knyvtr egyes
- Kerekesszk krhet
s tapinthat knyvek rszein
- Ksr szemlyzet krhet
- Ksr szemlyzet krhet
- A palota liftekkel akadlymentes

Palais de Tokyo - Nincs adaptlt trlatvezets - Nincs adaptlt trlatvezets - Nincs adaptlt trlatvezets
kerekesszkeseknek
Akadly- Adaptlt
mentes A ltogats jelzsek Adaptlt
Akadly- Kerekes- Akadly- parkolhely tvonaln (lts-, Akadly- liftek (lts-, Akadly-
A mzeum mentes szk, mentes s rvid ide- specilis mozgs-, mentes halls-, mentes m- Indukcis
neve fbejrat pihenszk mosd j megllsi segtsg hallssrl- recepci s mozgs zeumi bolt hurok
klcsnzs lehetsg (lts-, moz- tek, rtelmi jegypnztr srltek) s kvz
a kzvetlen gssrlt) fogyatkkal
kzelben lk)
Magyar Nem-
zeti Mzeum X1 X X R2 R R X R R R
Szpmvsze-
ti Mzeum X X X X X X R X
Magyar Nem-
zeti Galria X X R R
M. Term.tud.
Mzeum X X X R R X X X
Nprajzi
Mzeum X X R R
Szabadtri
Nprajzi M. X X X R R X X X
M. Mezgazd.
Mzeum X X X R R R R
Hadtrtneti
Intzet s M. X R R R
Iparmvszeti
Mzeum R
Budapesti
Trtneti M. X X R X X R
Petfi Irodal-
mi Mzeum X X R X R R
Ludwig M.
Kort. Mv. M. X X X X R R X X X
Semmelweis
ltogatk szmra az orszgos mzeumokban (a krdves felmrs alapjn)
Orvostrt. M. R
Orszgos
Mszaki M. X X R R R X X
Tblzt 2: Az ptett krnyezet akadlymentes hozzfrhetsge a klnbz fogyatkkal l
Kzlekedsi
Mzeum X X R R R
259
Akadly- Akadly-
260
Akadly- mentes Akadly- Akadly- Akadly- mentes Akadly- Akadly- A kultra- A mzeum-
A mzeum mentes tr- trlatveze- mentes tr- mentes mh
mentes tr- elyfoglalkoz mhely- mentes mentes kzvetts pedaggia
neve latvezets ts (rtelmi latvezets latvezets foglalkozs mhelyfog- mhelyfog- adaptlt adaptlt
(mozgskor- fogyatkkal (ltssrlt) (hallssrlt) s(mozgsk (rtelmi lalkozs lalkozs eszkzei eszkzei
ltozott) l) orltozott) fogyatkkal (ltssrlt) (hallssrlt)
l)
Magyar Nem-
X3 X X R4 X X X X X
Mzeumi irnyt 5.
zeti Mzeum
|
Szpmvsze-
ti Mzeum X X X R X X X X X
Magyar Nem-
zeti Galria X X X R R R
M. Term.tud.
Mzeum X X R R X X R R R R
Nprajzi
Tuds s gyakorlat
Mzeum X X
Szabadtri
Nprajzi M. X X X X X X X X X X
M. Mezgazd.
Mzeum X X R X X R R R
Hadtrtneti
Intzet s M. X X X X R R
Iparmvszeti
Mzeum
Budapesti
Trtneti M. X X R R X X R R R R
Petfi Irodal-
mi Mzeum X X R X X R R R
Ludwig M.
Kort. Mv. M. X X X X X X X X X X
Semmelweis
Orvostrt. M. R R
Orszgos
Mszaki M. X X X X R R
fogyatkkal l kznsg szmra az orszgos mzeumokban (a krdves felmrs alapjn)
Tblzat 3: A hozzfrs a kulturlis knlathoz s a mvszeti tevkenysghez a klnbz
Kzlekedsi
Mzeum X X X X R R
Egyttmk- Akadly- A fogya- Az plet
ds a fogya- mentes Adaptlt tkkal lk biztonsga: Az plet Elsbbsg
A mzeum tkkal lk programok tjkoztatk fogadsra vszhelyze- biztonsga: biztostsa Belpjegy
neve
Akadlymen- kpviselivel,
tes honlap publiklsa a klnbz s a kultra- ti kirts adaptlt ki- a bejratnl, rak s ked-
szervezetivel, az ltalnos fogyatk t- kzvettsre esetn rtsi terv jegypnz- vezmnyek
intzmnye- tjkoztatk- pusok szerint felksztett mobilizlhat trnl
ivel ban szemlyzet szemlyzet
Magyar Nem-
zeti Mzeum X5 X X X R6 X X X X
Szpmvsze-
ti Mzeum X R X X X X X
Magyar Nem-
zeti Galria X X X
M. Term.tud.
Mzeum X R X X X X
Nprajzi
Mzeum X X X
Szabadtri
Nprajzi M. R X X X X X X X X
M. Mezgazd.
Mzeum R X X X X X X
Hadtrtneti
Intzet s M. X X X X
Iparmvszeti
Mzeum X
Budapesti
Trtneti M. X X X X X X
mzeumokban (a krdves felmrs alapjn)
Petfi Irodal-
mi Mzeum R X X X X
Ludwig M.
Kort. Mv. M. X X X X X X X
Semmelweis
Orvostrt. M. X X
Orszgos
Mszaki M. X X X
Kzlekedsi
tk szmra, a szemlyzet, az plet biztonsga, a belpjegyek ra s kedvezmnyek az orszgos
X
Tblzat 4: A hozzfrs az informcihoz s a kommunikcihoz a klnbz fogyatkkal l ltoga-
Mzeum
261
Summary
Knowledge and experience

Best practice in museum pedagogy options or potentials of
innovation and adaptation in Hungary
The accelerating pace of global economic and social changes coupled, with a radical transfor-
mation of education and leisure time activities along with expectations raised by the larger
social environment compel museums to mobilize their own resources in providing an ade-
quate response. The aforementioned changes pertain to all components of the museum or-
ganisation including management, research, presentations and exhibitions, interpretation of
the respective artefacts, educational programs, public services and financing, not to mention
their impact on the experts, managers, scientific researchers, and all staff dedicated to and
entrusted with the propagation of the respective information.
According to a feasibility study connected with the Museums for Everyone Program
Strengthening the Educational Role of Museums Central Methodological Development
(TMOP-3.2.8/A-08-2008-0002) project: The primary task and mission of a museum is the
maximisation of the potential of its collection in the widest circle possible. Museums should
exert an indirect impact on everyday life, play a role in culture creation and transmission in
addition to functioning as a cultural centre for a given community, city, area, or region The
principal objective of a Visitor-friendly Museum is the elaboration of comprehensive museum
programs for all age groups while utilizing the concept of life-long learning in creating innova-
tive facilities .
In addition to the aforementioned culture creation and transmission role museums dedicated
to the preservation of perennial cultural values and natural assets function as premises for the
acquisition of quality information required by the education process along with providing a site
for the development of key competences and the nurturing of creativity. Consequently, it is
indispensable for the improvement of social integration and community cohesion that the in-
formation stored in museums be used with a greater efficiency for educational purposes. Thus
museums can greatly benefit from a deliberate and well-planned cultivation of professional re-
lationships with public education institutions. Said collaboration can take the form of contribut-
ing to the latest, competence-based training schemes implying a shift from mere knowledge
acquisition to skill and aptitude development while promoting student motivation.
Educational experts have maintained that extracurricular activities and especially museums
can significantly improve the communication ability of students, promote cooperative learning,
and facilitate group work. Furthermore, the interpretation and elucidation of relevant artefacts
by appropriate experts can considerably increase the efficiency of the learning process.
Today the modernisation of museums not only involves the recognition of the need for
respective changes, but the acknowledgement of substantial results and promising initiatives
including the renewal of several national and municipal museum exhibitions for educational
purposes, the elaboration of visitor-centred services and the provision of an increasingly wide
range of differentiated instructional programs and workshops tailored to the demands and
expectations of the respective age groups. Museums are committed to creating such facilities
262
whose visitors not only take away superficial memories, but are inspired to return time and time
again by the informative, interesting and exciting exhibitions. Moreover, todays museums are
not only supporting public school education , but dedicated to the principle of equal opportu-
nity and as sites and means of lifelong learning aspirations they offer a fully accessible mode of
knowledge acquisition both in a traditional and lately more frequently, in a virtual manner.
Our methodological development project included an overview of the activities and
achievements of several European institutions with significant traditions, experiences, and re-
sults in museum-based education. Consequently, we established connections with museums
and institutions whose best practices deserve special attention and with whom we plan to
have an even closer cooperation in the future. Our selection criteria of European museums
and respective best practices included the observation of and adherence to the international
trends, the inclusion of a wide variety of museum-based disciplines and special areas in addi-
tion to introducing the latest, most modern methods. At the same time we emphasized the
adaptability and applicability of the respective best practices in the Hungarian context while
highlighting the feasibility of the realization of these possibilities by the presentation of pro-
spective or successfully implemented programs and projects.
The contents of the present volume are organised around the central idea that the pres-
ervation of the general cultural heritage and its familiarization with future generations, along
with the respective knowledge transfer are crucial requirements for the maintenance of iden-
tity awareness, personality development, and the improvement of competences. In France
this method has been implemented over a century and presently the instruction related to
the cultural environment and cultural heritage is carried out within the framework of civics
subjects. Teachers of this subject can choose from a wide variety of work methods and facili-
ties including the Heritage School, introduced by Ccile Ranise. In the section opening com-
prehensive essay said author describes the most important characteristics, basic objectives,
crucial teaching and subject schedules, pedagogical applications along with a brief look at the
questions of organising and financing.
The essay including two case studies demonstrating the operation of the Heritage Schools
of France provides school programs or initiatives worthy of adaptation in Hungary. Following
Ranises treatise cultural heritage preservation efforts directly applicable to the Hungarian
experience are introduced.
Edit Brd focuses on a comprehensive museum pedagogy research endeavour carried out
in countryside museums of Great Britain. The domestic adaptation of the outlined research
methods could help us in exploring how museums can contribute to the development of key
competences required for the preparation of lifelong learning along with investigating their
educational potential
Tams Vsrhelyis essay written in his signature engaging and entertaining style intro-
duces the general culture propagation efforts of the Natural Science Museum of London.
The article introduces such best practices, which can be successfully applied and utilized by
enthusiastic associates in Hungary as well.
The general decline of public interest towards natural sciences coupled with the waning
standards of instruction pose a pressing problem for any institution of the international educa-
tion arena. Judit Varga-Bertas examination of the best practices of the Science Museum of
263
London and of a science centre located in Scotland provides a potential solution. Following
the introduction of two examples from the Czech Republic Ildik Antall presents the Travelling
Museum, a methodology elaborated by the Museum of Electro-technology in Hungary. The
dual objective of this scheme is the popularization of natural sciences while providing help to
Physics instruction for elementary and secondary schools not equipped with the appropriate
experimental apparatus.
Live interpretation provides a wide array of options for the experience-oriented presenta-
tion and inculcation of diverse activities, narratives, and events not only within the school cur-
riculum, but via programs organised for a large section of the interested public. Consequently,
this method is demonstrated by Anna Huths overview of best practices in England coupled
with the presentation of successful Hungarian adaptations by Katalin Kurucz and Gbor Veres
of Aquincum, and of the Istvn Dob Castle Museum of Eger respectively.
The Vocational School Students in the Museum initiative is somewhat different from the
Hungarian practice. While Hungarian museums have offered programs for those learning a trade
with the primary intention of reinforcing their acquired knowledge, this scheme operated by
the KulturKontakt Institute of Austria for over a decade prioritises key competence develop-
ment. The Museum Inside Out program offered by the Vienna Museum of Ethnography not
only includes an outstanding exhibition, but by involving students in the museum organisation as
potential visitors promotes the stabilization of self-esteem, the broadening of personal perspec-
tive, and the improvement of individual and group cooperation and social skills. The implemen-
tation of similar museum programs for vocational school students is vital in Hungary.
While Act XXVI/1998 on the Rights and the Provision of Equal Opportunity for the Disa-
bled entitles the intellectually and physically impaired to full access to cultural institutions in
Hungary, the integration of the disabled into the cultural arena and the promotion of their full
participation in cultural life have been assigned a greater priority and have earned more public
attention in France since the 1970s. This effort was given further impetus by the commitment
of the respective governments and the establishment of the appropriate legal environment.
Cecile Ranises very through treatise provides a definition of the fully accessible museum. Such
arrangement includes building premises without any physical hindrances in addition to fully
accessible information, communication, cultural, and artistic activities. The author introduces
the best practices of museums in Paris which despite continuous improvements reflect stand-
ards not yet achieved by cultural institutions and museums in Hungary. The article contains a
survey of national museums in Hungary along with providing a glimpse of domestic tenden-
cies aimed at promoting the expansion of cultural programs for the disabled as well.
A best practice is a step in the positive direction, a pattern, a process, or a method whose
primary features are success, innovation, adaptability by the people in other fields, thus by
extension improved multiplication capability and sustainability. Success in this case means that
those applying the respective methods can achieve positive results, while innovation refers to
the realization of a novel concept based upon an original idea.
The present volume divided into seven sections: Heritage pedagogy, Museum pedagogy
research efforts, Knowledge transmission and learning in natural science museums, New
perspectives for technological museums, Live interpretation in museums, Vocational trade
264
students in the museums, and Fully accessible museums introduces successfully tested or
potentially adaptable activities, methods, and examples. We hope that having been intro-
duced to these best practices several Hungarian museums will be inspired to carry out similar
innovation and adaptation efforts as well.
265
266
Szerzink
Dr. Antal Ildik
Technikatrtnsz, okleveles gpszmrnk, muzeolgus
Munkahely: MMKM Elektrotechnikai Mzeuma, igazgat

Szakterlete: a magyarorszgi villamosenergia ipar trtnete, mzeumpedaggiai md-
szertani fejlesztsek a mszaki muzeolgia terletn
Brd Edit
Magyar nyelv s irodalom szakos kzpiskolai tanr, magyar mint idegen nyelv szakos
tanr, mvszeti menedzser, drmapedaggus
Munkahely: Duna Mzeum Magyar Krnyezetvdelmi s Vzgyi Mzeum, Esztergom,

PR- s marketing munkatrs
Szakterlete: PR, marketing, mzeumi kommunikci, mzeumpedaggiai kutatsok,
ltogatvizsglatok
Bertn dr. Varga Judit

Trtnsz, j-s legjabbkori trtneti muzeolgus, kzpiskolai tanr
Munkahely: Magyar Mszaki s Kzlekedsi Mzeum, figazgat-helyettes

Szakterlete: 19-20. szzadi magyar vrosfejlds, a muzeolgia elmlete s mdszer-
tana, a trtneti muzeolgia 1945 utni fejldse
Bodor Katalin
ptszmrnk, npi szv szakoktat, nyugalmazott egyetemi adjunktus
Munkahelyek: Kzplettervez Vllalat, szellemi szabadfoglalkozs, Magyar Iparmvszeti

Egyetem
Szakterlete: ifjsgi kzmveldsi tevkenysg, a kulturlis rksg tantsa, az ptett krnye-
zet tantsa, ezekben a tmkban tanrtovbbkpzs
Csesznk va
vodapedaggus, mveldsszervez, etnogrfus
Munkahely: Szabadtri Nprajzi Mzeum, Szentendre, mzeumpedaggus, mzeumpedaggiai

osztlyvezet
Szakterlete: mzeumi kzmvelds, mzeumpedaggia mzeumi oktatsi programok
fejlesztse, killtsok hasznostsi terveinek kidolgozsa
267
Dr. Csonka-Takcs Eszter

etnogrfus
Munkahely: Szabadtri Nprajzi Mzeum Szellemi Kulturlis rksg Igazgatsg (igaz-

gat), 1999-2009 Eurpai Folklr Intzet (igazgat-helyettes), 1994-2001 MTA Nprajzi
Kutatintzete (tudomnyos munkatrs, sztndjas)
Szakterlete: szellemi kulturlis rksgvdelem, nphitkutats
Horvth Attiln
Okleveles kertszmrnk, tanr, kzoktatsi vezet
Munkahely: Porpczy Aladr Kzpiskola, szakmai igazgat-helyettes

Szakterlete: mzeumpedaggiai programok, kpzsi modellek kidolgozsa, tanknyv-
rs, killtsok, fesztivlok szervezse, oktats
Huth Anna
Mveldsszervez, magyar, romn tanr, kulturlis menedzser, Cultural Heritage
Management Course oklevl
Munkahely: Magyar Mezgazdasgi Mzeum (PR-menedzser, programszervez)

Szakterlete: kulturlis programok, rendezvnyek, projektek szervezse, koordinlsa;
PR-menedzsment; oktatsi programok szervezse; plyzatrs
Kldy Mria
Knyvtros, npmvel, andraggus
Munkahely: Szabadtri Nprajzi Mzeum, Mzeumi Oktatsi s Kpzsi Kzpont, igazgat

Szakterlete: mzeumi kzmvelds, mzeumpedaggia, mzeumi szakemberkpzs,
mzeumi szolgltatsok, mzeumi marketing s kommunikci
Kirly Flra
Egyetemi hallgat
Munkahely: Bcsi Egyetem, mvszettrtnet szak

Szakterlete: 20. szzadi mvszettrtnet, kortrs mvszet, osztrk-magyar mvszeti
kapcsolatok, fotogrfia-trtnet
Lengyeln Kurucz Katalin

Magyar- trtnelem szakos tanr, kulturlis menedzser, andraggus
Munkahely: Budapesti Trtneti Mzeum Aquincumi Mzeum, kznsgkapcsolati

csoportvezet
Szakterlete: mzeumi kzmvelds, mzeumpedaggia, kulturlis menedzsment,
andraggia
268
Ranise, Ccile
Mvszettrtnsz, kulturlis projekt menedzser. Jelenleg az Aix-en-Provence-i
Egyetem Blcsszettudomnyi Kara Mvszettrtneti s muzeolgiai doktori kpzs,
valamint a prizsi INALCO Magyar nyelv s irodalom szak hallgatja
Munkahely (kutathely): Szabadtri Nprajzi Mzeum, Ludwig Mzeum, Magyar Nemzeti

Galria, (2007-2010), doktorandusz, szakmai gyakorlat s kutats, Mzeumpedaggiai
osztly
Szakterlete: mzeumok akadlymentestse, kulturlis projekt menedzsment, kzmve-
lds a mzeumban
Dr. Szab Zsuzsanna

etnogrfus (ELTE BTK), mvszeti s kulturlis menedzser (MOME)
Munkahely: Szabadtri Nprajzi Mzeum, 2008 - zemeltetsi s ismerettadsi

igazgat
Szakterlete: mzeumi interpretci elmlete, mzeumi zemeltets
Dr. Vsrhelyi Tams

Biolgus, biolgia tanr
Munkahely: Magyar Termszettudomnyi Mzeum, Budapest, 1992-2008 kztt figazga-

t-helyettes (kzmvelds, killts-kszts, marketing)
Szakterlete: zoolgia, kolgia, muzeolgia, mzeumi kzmvelds, mzeumpedaggia
Dr. Veres Gbor

Etnogrfus, mveldsszervez, kulturlis menedzser, trtnelemtanr
Munkahely: Heves megyei Mzeumi Szervezet Dob Istvn Vrmzeum, megyei mze-
umigazgat
Szakterlete: nprajz, mzeumi kzmvelds, mzeumpedaggia
Dr. Phil Peschel-Wacha, Claudia

Mvszettrtnsz, etnogrfus, okleveles kultrakzvett
Munkahely: sterreichisches Museum fr Volkskunde (Osztrk Nprajzi Mzeum), Bcs

Szakterlete: tudomnyos projektek vezetse, mzeumi rendezvnyek, nkntesek
munkjnak menedzselse, mzeumi kultrakzvetts, mzeumi dolgozk s idegen-
vezetk kpzse
269
Wallis, Mark
Jelmeztervez, sznhztrtnsz, interprettor, a Past Pleasures igazgatja, alaptja s
trstulajdonosa.
Munkahely: Past Pleasures Ltd., az amerikai Colonial Williamsburg Alaptvny l inter-

pretcis tancsadja.
Szakterlete: dizjn, sznhztrtnet, interpretcis jelenetek rsa, eladsa, tants,
illetve kpzsek lebonyoltsa, szervezs, igazgats.
270
Sznes mellklet
271
272
Bodor Katalin Egy tanulmnyt kvetkezmnyei a kulturlis rksg pedaggia

kezdetei Magyarorszgon
Eurpa utcrl utcra A Tulipn hz homlokzata

Az Angers-i Kulturlis rksg Osztlyok foglalkoztat fzete
273
Szab Zsuzsanna Sznj idt a dolgokra! A kevesebb tbb! Van vlasztsod!
Rszletek az SOS killtsbl Mentstek meg forrsainkat!
274
Csesznk va Skanzen rksg Iskola praktikus tuds a jvrt
rtkment Skanzen Tbor kertsfons, vlyogvets
275
Csesznk va Skanzen rksg Iskola praktikus tuds a jvrt
Tan Tr Nap. Csald s kzssg cm program a Skanzenben
276
Vsrhelyi Tams A londoni Termszettudomnyi Mzeum (The Natural History

Museum, London)
Vak nkntest hallgat gyerekek a londoni mzeum emlskilltsban
A londoni mzeumnak a Fldtani killtsok fel vezet bejrata eltrben az adomnygyjt persellyel
277
B. Varga Judit A mzeumpedaggia mint a mzeumi tuds optimlis kommuni-

kcija
A londoni Science Museum Launchpad
Ksrletek mgnessel (A londoni Science Museum)
278
Antal Ildik Mzeumpedaggiai kezdemnyezsek az lettelen termszettudo-

mnyok megszerettetsre
Foglalkozsok az Elektrotechnikai Mzeumban
279
Huth Anna Az l interpretci mdszere az Egyeslt Kirlysgban

A Past Pleasures interprettorai a Towerben
280
Lengyeln Kurucz Katalin Az l interpretci mint oktatsi mdszer alkalmazsa az

Aquincumi Mzeumban
Szpsgpols az kori Aquincumban (a Vnus s Hygeia birodalma cm idszaki killtshoz kapcsoldan, 2008)
281
Veres Gbor A mzeumi interpretci lehetsgei s tapasztalatai az egri Dob

Istvn Vrmzeumban
gylvs az egri vrbl
Az egri Vitzl Oskola felvonulsa
282
Claudia Peschel Wacha Berufsfeld Museum A bcsi Nprajzi Mzeum okta-

tsi projektje a museuminsideout cm idszaki killts keretben
Kzs uzsonna a bcsi Nprajzi Mzeum kvzjban
Museuminsideout beszlgets a kurtorral a killtsban berendezett munkahelyn
283
Ccile Ranise Helyzetkp a francia s a magyar orszgos mzeumok akadlymen-

testsrl
Piktogramok az akadlymentes killtshoz a Skanzenben
Semmi nem lehet akadly - dikok a Pet Intzetbl a Skanzen Nprajzi Ltvnytrban
284

testsrl
Tapinthat trlat a Nprajzi Ltvnytrban (Skanzen)

Akadlymentesen a Nprajzi Ltvnytrban (Skanzen)
285

testsrl
Tapinthat trlat a Nprajzi Ltvnytrban (Skanzen)
Lss a kezeddel! cm program, svnykerts kszts (Skanzen)
286

testsrl
Hallssrlt dikok a Nprajzi Ltvnytrban (Skanzen) trgyfelismer foglalkozs
Killts-rendezsi gyakorlat, a Pet Intzet dikjai (Skanze, Nprajzi Ltvnytr)
287
288

Tudás És Gyakorlat - Muzeumi Iranytu 5

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Tudás És Gyakorlat - Muzeumi Iranytu 5

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Mzeumi irnyt 5.

A ktet a Mzeumok Mindenkinek Program Mzeumok oktatsi-

A projekt az Eurpai Uni tmogatsval, az Eurpai Szocilis Alap

Mzeumpedaggiai mdszerek eurpai pldk s hazai alkalmazsok

Szabadtri Nprajzi Mzeum

Veres Gbor rshoz a fotkat Lnyai Gyrgyn ksztette.

Felels kiad: Dr. Cseri Mikls figazgat

Nyomdai elkszts s nyomtats: Studio1 Kft.

A ktet a Mzeumok Mindenkinek Program Mzeumok oktatsi-kpzsi

Az l interpretci vltozatos lehetsgeket biztost a mzeumoknak klnfle tev-

CsonkaTakcs Eszter Kldy Mria

Az ptett, a termszeti s a szellemi

indtsa, melyek az egyes tagorszgokban klnbz mdon valsultak meg. A mdszerek

Az rksg oktatsnak lehetsgeirl

Az rksg s a pedaggia kapcsolata

nyjt dikok szma. A pedaggiai clok s a tantsi mdszerek fellvizsglata elengedhetet-

Az rksg Oktatsi Szolglatok rendszere

tjak cmmel rendelkez, regisztrlt kzssgeknek8, akiknek lehetsgk van a tapasztalatok

Az rksg Oktatsi Szolglat feladatai9

Az ptett, vrosi s tji rksg irnti rzkenyts, a tapinthat megkzelts, a konkrt

Az rksg Oktatsi Szolglat egyttmkdsi rendszere

Milyen tevkenysgeket knl az rksg Oktatsi Szolglat?12

dhistoire et des services ducatifs de larchitecture et du patrimoine , Ministre de la Culture et de la Communication,

eredmnyekrl azonnal beszmolt tartanak. Ksbb tapasztalataikat felhasznljk a klnbz

miai Felgyelet15 szakmailag s anyagilag is tmogathatja. 1991-ben Franciaorszg mintegy

Az rksggel kapcsolatos pedaggiai tevkenysg

Az rksg Iskola megvalstsa

Az rksg Iskola programterv finanszrozsa

Az rksg kr szervezett oktatsi tevkenysgek rtkelse

Az Angers-i rksg Iskolk

Az rksg Iskolk tevkenysgeinek helyszne:

Az Angers-i rksg Iskolk kzremkdi:

Az Angers-i rksg Iskolk sorn tanulmnyozhat rksgi elemek34

rseksg, vagy a teljes egyhz gyeinek megoldsa vgett.

letesen mutatja be a kzpkor ptszetnek stlusfejldst s a szerzetesi let felidz-

Az kori Angers rksg Iskoljnak pedaggiai programja36

Catherine Joubert elmondsa alapjn.

A kzpkori s renesznsz Angers rksg Iskoljnak pedaggiai programja37

A 19. s 20. szzadi Angers rksg Iskoljnak pedaggiai programja39

Az Angers-i rksg Iskolk sorn hasznlt oktatsi segdanyagok40

k, jtkok, szkincs feladatok s szszedetek formjban. Tant s egyben szrakoztat

Az Angers-i rksg Iskolk finanszrozsa41

alssok szmra: 52,37 Euro/f,

Egy klnleges rksg Iskola az Angers-i oktatsi szolglat

Az Eurpai rksg Iskolk

Catherine Joubert elmondsa alapjn.

sayntes: rvid spanyol sznhzi darab

Az Eurpai rksg Iskolk megvalstsnak tlete szorosan kapcsoldik a francia rk-

Az Eurpai rksg Iskolk alapvet clkitzsei

Az Eurpai rksg Iskolk pedaggiai megkzeltsei

az lmnyek feldolgozsban, elmlytsben. Amennyiben a kls kzremkdk kiemelt

Ganshoren (Belgium) s Laon (Franciaorszg) Eurpai rksg

classes europennes du patrimoine, Strasbourg, Les ditions du Conseil de lEurope, 1993, p. 3.

Alaptvnynak, a Villers-la-Ville-i Termszet s szrakozs egyesletnek ksznhette. A kt jelent-

Az rksg Iskoltl az ptszeti s rksgi Interpretcis

Napjainkban a megvltozott kultrpolitikai viszonyok miatt j kezdemnyezsek is meg-

Mi a feladata egy ptszeti s rksgi Interpretcis

A CIAP valdi kultrakzvettknt mkdik, lehetsget s eszkzket adva a ltogatnak,

krnyezet vdelme. A koncepci alapjn megvalstott, javarszt fiataloknak szl programok

2. A kzpkori Angers rksg Iskoljnak idbeosztsa

3. A 19. s 20. szzadi Angers rksg Iskoljnak idbeosztsa

4. A Villers-la-Ville (Belgium) Eurpai rksg Iskoljnak id-

Dlutn: Ltogats egy mkd gazdasgban, interj a gazdval.