Professional Documents
Culture Documents
DSKP KSSM Sains Tingkatan 1 PDF
DSKP KSSM Sains Tingkatan 1 PDF
Sains
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
Tingkatan 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
Terbitan 2015
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.................................................................................................................................................. v
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................... 2
Objektif .............................................................................................................................................................. 2
Fokus ................................................................................................................................................................ 4
Pentaksiran ....................................................................................................................................................... 28
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
vi
FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS KEBANGSAAN
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-
secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan Kurikulum 21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula dilaksanakan pada tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis
tahun 1989. KSSM digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan
di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013- Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Pentaksiran. ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan. terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
viii
KSSM SAINS TINGKATAN 1
PENDAHULUAN
Pendidikan di Malaysia seperti yang termaktub dalam Falsafah Mata pelajaran Sains Teras untuk Sekolah rendah dan menengah
Pendidikan Kebangsaan adalah satu usaha berterusan untuk direka bentuk untuk mengembangkan literasi sains dengan memberi
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan pengetahuan asas sains kepada murid agar menjadi celik sains dan
bersepadu supaya dapat melahirkan insan yang seimbang, dari segi mampu mengikuti sains di peringkat menengah atas. Mata pelajaran
intelek, rohani, emosi dan jasmani. Standard Kurikulum Sains Sains Teras untuk Menengah atas direka bentuk untuk
sekolah rendah dan menengah dibangunkan untuk menghasilkan menghasilkan murid yang mempunyai literasi sains, inovatif dan
insan yang dihasratkan. berupaya mengaplikasikan pengetahuan sains, membuat keputusan
dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sebenar.
Malaysia yang sedang melangkah ke arah status negara maju, perlu
mewujudkan masyarakat yang saintifik, progresif, berdaya cipta dan Penandaarasan kurikulum Sains telah dijalankan dengan negara
berpandangan jauh bukan sahaja dapat memanfaatkan teknologi yang berpencapaian tinggi dalam pentaksiran antarabangsa bagi
terkini tetapi turut menjadi penyumbang kepada pembentukan memastikan kurikulum sains relevan dan setanding dengan negara
peradaban sains dan teknologi masa hadapan. Bagi mencapai lain di dunia.
hasrat ini, kita perlu membentuk warganegara kritis, kreatif dan
berketerampilan yang mengamalkan budaya sains dan teknologi. Mata pelajaran sains elektif menyediakan murid yang cenderung
dalam bidang sains untuk melanjutkan pelajaran di bidang sains
Kurikulum sains Malaysia merangkumi tiga mata pelajaran sains
pada peringkat pra-menengah atas. Golongan murid ini akan
teras dan empat mata pelajaran sains elektif. Mata pelajaran teras
menceburi kerjaya dalam bidang sains dan teknologi yang
adalah Sains Sekolah Rendah, Sains Menengah Rendah dan Sains
memainkan peranan dalam bidang pembangunan negara.
Menengah Atas. Mata pelajaran Sains Elektif ditawarkan pada
Menengah Atas dan terdiri daripada Fizik, Kimia, Biologi dan Sains
Tambahan.
1
KSSM SAINS TINGKATAN 1
MATLAMAT
Matlamat kurikulum sains untuk sekolah menengah adalah untuk 5. mengaplikasikan pengetahuan sains, pengetahuan prosedur
menanam minat dan mengembangkan kreativiti murid melalui dan pengetahuan epistemik dalam mengemukakan soalan,
pengalaman dan penyiasatan bagi menguasai pengetahuan dan menginterpretasi data, penyelesaian masalah dan membuat
kemahiran sains dan teknologi serta sikap saintifik dan nilai murni keputusan dalam konteks situasi sebenar.
bagi membolehkan mereka menyelesaikan masalah dan membuat 6. membina kesedaran bahawa penemuan melalui penyelidikan
keputusan dalam kehidupan seharian. sains adalah usaha manusia berasaskan kemampuan akal
untuk memahami fenomena alam ke arah mencapai
kesejahteraan hidup.
OBJEKTIF
7. membina kesedaran bahawa perkembangan sains dan
Kurikulum Standard Sains digubal untuk membolehkan murid: teknologi memberi implikasi ke atas moral, sosial, ekonomi dan
alam sekitar sama ada dalam konteks tempatan ataupun global.
1. menggunakan pendekatan inkuiri untuk memenuhi sifat ingin
tahu dan minat terhadap sains.
2. memperoleh pengetahuan dan pemahaman untuk menerangkan
fenomena secara saintifik.
3. berkomunikasi mengenai maklumat berkaitan sains dan
teknologi secara bijak dan berkesan.
4. mereka dan menjalankan penyiasatan saintifik, menilai evidens
dan membuat kesimpulan.
2
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Komunikasi
Penguasaan kemahiran
berbahasa secara lisan dan
bukan lisan semasa berinteraksi
dalam kehidupan seharian serta
INSAN
SEIMBANG
Perkembangan Fizikal
& Estetika
Kemanusiaan
Pembinaan warganegara untuk abad
Pengaplikasian pengetahuan,
ke-21
kemahiran serta amalan nilai dalam
jasmani dan kesihatan bagi mencapai Penguasaan ilmu dan pengetahuan
kesejahteraan diri mengkonsepsi
Pengaplikasian daya imaginasi, bakat,
apresiasi, kreativiti dan inovasi dalam Keterampilan Diri Perkembangan kemahiran intelektual
menzahirkan idea dan menghasilkan Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri Penghayatan nilai asas demokrasi
karya. melalui aktiviti kurikulum dan Pembinaan Kemahiran
kokurikulum menyelesaikan masalah
Penghayatan nilai positif (harga diri dan
keyakinan diri)
Penonjolan potensi, kemahiran yang ada
pada diri dan daya kreatif
R
Membina perhubungan yang bermakna
dengan individu dan masyarakat
3
KSSM SAINS TINGKATAN 1
FOKUS
4
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Fikrah Sains
Fikrah menurut Kamus Dewan Edisi Keempat (2005) membawa membuat keputusan. Justeru itu, kemahiran berfikir harus
pengertian yang sama dengan daya berfikir dan pemikiran. Dalam diterapkan dalam kalangan murid.
konteks pendidikan sains, fikrah sains merujuk kualiti murid yang
Kemahiran berfikir boleh digolongkan kepada pemikiran kritis dan
dihasratkan untuk dilahirkan melalui sistem pendidikan sains
pemikiran kreatif. Seseorang yang berfikir secara kritis akan
kebangsaan. Murid yang berfikrah sains merupakan murid yang
sentiasa menilai sesuatu idea dengan sistematik sebelum
boleh memahami idea sains dan berupaya berkomunikasi
menerimanya. Seseorang yang berfikir secara kreatif mempunyai
menggunakan bahasa saintifik, boleh menilai serta
daya imaginasi yang tinggi, berupaya menjanakan idea yang
mengaplikasikan secara bertanggungjawab pengetahuan dan
inovatif dan asli, serta boleh mengubah suai idea dan produk yang
kemahiran saintifik dalam kehidupan harian yang melibatkan sains
sedia ada.
dan teknologi berlandaskan sikap dan nilai murni. Fikrah sains juga
berhasrat menghasilkan individu yang kreatif dan kritis untuk Strategi berfikir merupakan proses berfikir yang lebih tinggi
memenuhi keperluan abad ke-21 di mana kemampuan negara peringkatnya yang melibatkan beberapa langkah dan setiap
amat bergantung kepada modal insan yang mampu berfikir dan langkah melibatkan beberapa kemahiran berfikir kritis dan kreatif.
menjana idea. Strategi berfikir merupakan fungsi utama dan matlamat akhir
kepada proses berfikir.
Pembelajaran Berfikrah
5
KSSM SAINS TINGKATAN 1
6
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Menghubungkait Membuat perkaitan dalam sesuatu Membuat Membuat sesuatu penyataan umum
kan keadaan atau peristiwa untuk mencari hipotesis tentang hubungan antara pemboleh ubah
sesuatu struktur atau corak hubungan. yang dimanipulasi dan pemboleh ubah
yang bergerak balas untuk menerangkan
Membuat Menggunakan pengumpulan data dan sesuatu peristiwa atau pemerhatian..
inferens pengalaman lalu untuk membuat Pernyataan ini boleh diuji untuk
kesimpulan dan menerangkan sesuatu membuktikan kesahihannya.
peristiwa.
Menganalogikan Membentuk kefahaman tentang sesuatu
konsep yang kompleks atau abstrak
Meramalkan Membuat jangkaan tentang sesuatu secara mengaitkan konsep itu dengan
peristiwa berdasarkan pemerhatian dan konsep yang mudah atau maujud yang
pengalaman yang lalu atau data yang mempunyai ciri yang serupa.
boleh dipercayai.
Mengitlakkan Membuat pernyataan umum terhadap Mereka cipta Menghasilkan sesuatu yang baru atau
sesuatu perkara untuk keseluruhan melakukan pengubahsuaian kepada
kumpulan berdasarkan pemerhatian ke sesuatu yang sedia ada untuk mengatasi
atas sampel atau beberapa maklumat masalah secara terancang.
daripada kumpulan itu.
7
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Strategi Berfikir dan saksama. Penguasaan kemahiran berfikir kritis dan kreatif
serta strategi berfikir menjadi lebih mudah jika seseorang itu
Penerangan tentang setiap strategi berfikir adalah seperti dalam
berkebolehan membuat penaakulan secara induktif dan deduktif.
Jadual 3.
Rajah 3 memberi gambaran keseluruhan tentang kemahiran berfikir
Jadual 3: Strategi Berfikir dan strategi berfikir.
Mengkonsepsikan Membuat pengitlakan ke arah Penguasaan kemahiran berfikir dan strategi berfikir (KBSB) melalui
membina pengertian, konsep atau
pengajaran dan pembelajaran sains boleh dikembangkan melalui
model berdasarkan ciri spesifik
sepunya yang saling berhubung kait. peringkat berikut :
8
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Menganalisis Membuat
gambaran Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang diperlukan untuk
Mengesan
kecondongan mental mencari jawapan kepada sesuatu masalah atau membuat
Menilai Menganalogikan keputusan secara bersistem. Ia merupakan satu proses mental
Membuat Mereka cipta
yang menggalakkan pemikiran secara, kreatif, analitis dan
kesimpulan
sistematik. Penguasaan kemahiran proses sains bersama dengan
sikap dan pengetahuan yang sesuai menjamin keupayaan murid
Strategi Berfikir untuk berfikir secara berkesan.
Mengkonsepsikan
Membuat keputusan
Menyelesaikan
masalah
9
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Penerangan tentang setiap kemahiran proses sains diberi dalam Meramalkan Membuat jangkaan tentang sesuatu
Jadual 4. peristiwa berdasarkan pemerhatian dan
pengalaman yang lalu atau data yang
Jadual 4: Kemahiran Proses Sains
boleh dipercayai.
Memerhatikan Menggunakan deria penglihatan,
Berkomunikasi Menggunakan perkataan atau simbol
pendengaran, sentuhan, rasa atau bau
grafik seperti jadual, graf, rajah atau
untuk mengumpulkan maklumat
model untuk menerangkan tindakan,
tentang objek dan fenomena.
objek atau peristiwa.
Mengelaskan Melalui pemerhatian, mengumpulkan
objek atau fenomena berdasarkan Menggunakan Memperihalkan perubahan parameter
persamaan dan perbezaan. perhubungan dengan masa. Contohnya lokasi, arah,
ruang dan masa bentuk, saiz,isipadu, berat dan jisim.
Mengukur dan Membuat pemerhatian secara kuantitatif
menggunakan dengan menggunakan nombor dan alat
Mentafsir data Memberi penerangan yang rasional
nombor berunit piawai. Pengukuran menjadikan
tentang objek, peristiwa atau pola
pemerhatian lebih jitu.
daripada data yang dikumpulkan.
kesimpulan dan menerangkan sesuatu secara operasi konsep dengan menyatakan perkara
peristiwa. yang dilakukan dan diperhatikan.
10
KSSM SAINS TINGKATAN 1
11
KSSM SAINS TINGKATAN 1
12
KSSM SAINS TINGKATAN 1
13
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Panduan perkembangan kemahiran proses sains dari sekolah rendah ke sekolah menengah adalah seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 6.
Kemahiran
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4
Proses Sains
1 Memerhati Menggunakan Menggunakan semua Membuat pemerhatian Membuat pemerhatian kualitatif
anggota dan semua deria yang terlibat kualitatif dan kuantitatif yang dan kuantitatif untuk membuat
deria yang terlibat untuk membuat tepat dan relevan untuk generalisasi berdasarkan pola
untuk membuat pemerhatian secara mengenal pasti pola atau atau urutan ke atas objek atau
pemerhatian tentang kualitatif dengan alat urutan ke atas objek atau fenomena.
fenomena atau yang sesuai bagi fenomena. Mengemukakan dapatan hasil
perubahan yang menerangkan Mahir menggunakan pemerhatian lanjutan
berlaku. fenomena atau peralatan kompleks dan ke atas objek atau fenomena
perubahan yang sesuai untuk membuat secara analitis dan spesifik.
berlaku. pemerhatian.
14
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Kemahiran
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4
Proses Sains
4 Membuat inferens Menyatakan satu Membuat kesimpulan Membuat lebih dari satu Menjana pelbagai kemungkinan
penerangan yang awal yang kesimpulan awal yang bagi menjelaskani situasi yang
munasabah bagi munasabah bagi satu munasabah bagi satu kompleks.
satu pemerhatian. pemerhatian dengan peristiwa atau pemerhatian Menjelaskan hunbungkait atau
menggunakan dengan menggunakan pola antara pembolehubah yang
maklumat yang maklumat yang diperolehi. diperhatikan dengan ukuran
diperolehi. yang dibuat untuk sesuatu
penyiasatan.
5 Meramal Memerihalkan satu Membuat satu Murid boleh membuat Murid boleh membuat analisis
kemungkinan bagi jangkaan yang analisis trend /aliran/ trend/aliran/perkembangan yang
satu peristiwa atau munasabah tentang perkembangan yang mudah mudah berdasarkan data yang
data. suatu peristiwa berdasarkan data yang diperoleh untuk meramalkan
berdasarkan diperoleh untuk keadaan masa depan sesuatu
pemerhatian, meramalkan keadaan objek atau fenomena.
pengalaman lalu atau masa depan objek atau Ramalan yang dibuat juga boleh
data. fenomena. diuji.
7 Menggunakan Belum ditaksir Menyusun kejadian Menyusun kejadian suatu Menggunakan, menganalisa dan
perhubungan suatu fenomena atau fenomena atau peristiwa menginterpretasi nombor dan
ruang dan masa peristiwa mengikut mengikut kronologi hubungan numerik dengan cekap
kronologi berdasarkan masa. semasa menyelesaikan masalah
berdasarkan masa. Menginterpretasi dan dan menjalankan penyiasatan.
menerangkan maksud bagi
hubungan matematik.
15
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Kemahiran
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4
Proses Sains
8 Mentafsir data Belum ditaksir Memilih idea yang Memberi penerangan Menganalisa data dan
releven tentang secara rasional dengan mencadangkan
objek, peristiwa atau membuat intrapolasi atau penambahbaikan.
pola yang terdapat ekstrapolasi daripada data Mengesan dan menjelaskan
pada data untuk yang dikumpulkan. anomali dalam set data yang
membuat satu diperoleh.
penerangan.
9 Mendefinisi Belum ditaksir Memerihalkan satu Memerihalkan satu tafsiran Menjelaskan tafsiran yang dibuat
secara operasi tafsiran tentang apa yang paling sesuai tentang tentang pemilihan peralatan atau
yang dilakukan dan suatu konsep dengan kaedah tentang apa yang
diperhatikan bagi satu menyatakan apa yang diperhatikan.
situasi mengikut dilakukan dan diperhatikan
aspek yang bagi satu situasi.
ditentukan.
10 Mengawal Belum ditaksir Menentukan Menentukan semua jenis Menukarkan pemboleh ubah
pembolehubah pemboleh ubah pembolehbah iaitu yang dimalarkan kepada
bergerak balas dan pembolehubah bergerak pemboleh ubah dimanipulasi dan
dimalarkan setelah balas, pembolehubah menyatakan pemboleh ubah
pemboleh ubah dimanipulasi dan bergerak balas yang baharu.
dimanipulasi di pembolehubah yang
tentukan dalam suatu dimalarkan.
penyiasatan.
11 Membuat Belum ditaksir Membuat suatu Membuat suatu Menerangkan satu hasil
hipotesis pernyataan umum perhubungan antara penyiasatan yang dijangka
yang boleh diuji pemboleh ubah daripada penyiasatan saintifik
tentang hubungan dimanipulasi dan pemboleh yang direka.
antara pemboleh ubah bergerak balas bagi
ubah dalam suatu membuat hipotesis yang
penyiasatan. boleh diuji.
16
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Kemahiran
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4
Proses Sains
12 Mengeksperimen Belum ditaksir Menjalankan Menjalankan eksperimen, Mencetuskan persoalan baru dan
eksperimen, membina hipotesis, mereka merancang satu eksperimen
mengumpul data, kaedah dan menentukan untuk menguji hipotesis baru
mentafsir data serta alat radas yang sesuai, daripada persoalan yang
membuat rumusan mengumpul data, membuat dicetuskan.
untuk membuktikan analisa, membuat
hipotesis dan kesimpulan dan menulis
membuat laporan. laporan.
17
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Pengalaman pembelajaran sains boleh memupuk sikap dan nilai 4. Rajin dan tabah dalam menjalankan atau menceburi
positif dalam diri murid. Sikap dan nilai positif yang dipupuk adalah sesuatu perkara.
seperti berikut : Tidak berputus asa.
Sedia mengulangi eksperimen.
1. Minat dan sifat ingin tahu tentang alam sekitar
Bersungguh menjalankan sesuatu perkara.
Bertanya kepada guru, rakan atau orang lain.
Bersedia menerima kritik dan cabaran.
Membuat bacaan sendiri.
Berusaha mengatasi masalah dan cabaran.
Mengumpul bahan atau spesimen bagi tujuan kajian.
Menjalankan kajian sendiri.
5. Sistematik, yakin dan beretika.
Menjalankan aktiviti dengan teratur, tertib serta mengikut
2. Jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data
masa yang sesuai.
Memerihal dan merekod apa yang sebenarnya diperhatikan.
Menyusun alat dan bahan dengan teratur.
Maklumat yang direkod tidak dipengaruhi oleh perasaan
Yakin dengan kerja yang dilakukan.
atau khayalan.
Berani dan bersedia mencuba sesuatu.
Menjelaskan pemerhatian secara rasional.
Berani mempertahankan sesuatu perkara yang dilakukan.
Mendokumentasikan sumber maklumat yang digunakan.
6. Bekerjasama
3. Luwes dan berfikiran terbuka
Membantu rakan dan guru
Menerima pendapat orang lain.
Bersama-sama menjalankan aktiviti dan eksperimen.
Boleh mengubah pendirian kerana bukti yang meyakinkan.
Tidak mementingkan diri sendiri.
Tidak prejudis.
Adil dan saksama.
18
KSSM SAINS TINGKATAN 1
7. Bertanggungjawab ke atas keselamatan diri dan rakan-rakan 12. Menyedari bahawa sains merupakan salah satu cara untuk
serta alam sekitar. memahami alam.
Menjaga keselamatan diri dan rakan-rakan. Menyatakan cara bagaimana sains digunakan untuk
Memelihara dan memulihara alam sekitar. menyelesaikan masalah.
Menyatakan implikasi menggunakan sains untuk
8. Ikram
menyelesaikan sesuatu masalah atau isu.
Menyayangi semua hidupan.
Berkomunikasi menggunakan bahasa saintifik yang betul.
Berhemah tinggi dan hormat menghormati
9. Menghargai sumbangan sains dan teknologi. Penerapan sikap saintifik dan nilai murni secara umum berlaku
Menggunakan hasil ciptaan sains dan teknologi dengan mengikut peringkat berikut :
baik. Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan sikap
Menggunakan kemudahan awam hasil ciptaan sains dan saintifik dan nilai murni.
teknologi dengan bertanggungjawab. Memberi perhatian kepada sikap dan nilai murni.
Menghayati dan mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni.
10. Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan.
Sentiasa berpuashati dengan apa yang diberi Tuhan. Perancangan yang rapi adalah diperlukan untuk mengoptimumkan
Menggunakan pemberian Tuhan dengan sebaik-baiknya. penerapan sikap saintifik dan nilai murni semasa pelajaran sains.
Bersyukur kepada Tuhan Guru perlu meneliti semua hasil pembelajaran dalam sesuatu
bidang pembelajaran yang berkaitan termasuk standard
11. Menghargai dan mengamalkan kehidupan yang bersih pembelajaran tentang penerapan sikap saintifik dan nilai murni
dan sihat. sebelum memulakan pelajaran.
19
KSSM SAINS TINGKATAN 1
20
KSSM SAINS TINGKATAN 1
21
KSSM SAINS TINGKATAN 1
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum sains
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
mengutamakan pembelajaran berfikrah. Pembelajaran berfikrah
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
adalah satu proses pemerolehan dan penguasaan kemahiran dan
kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
ilmu pengetahuan yang dapat mengembangkan minda seseorang
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu murid ke tahap yang optimum.
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
Pembelajaran berfikrah dapat mencetuskan pelbagai pendekatan
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
pembelajaran seperti inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk kontekstual dan pembelajaran masteri. Aktiviti yang dirancangkan
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai dalam pembelajaran berfikrah mesti yang dapat mencetuskan
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir pemikiran kritis dan kreatif murid dan bukan berbentuk rutin. Murid
tidak mengikut kelaziman. perlu sedar secara eksplisit kemahiran berfikir dan strategi berfikir
yang digunakan dalam pembelajaran.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. Soalan atau masalah yang beraras tinggi ditanyakan kepada murid
dan murid diminta menyelesaikan masalah menggunakan daya
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
kreatif dan kritis mereka. Murid dilibatkan secara aktif dalam
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
pengajaran dan pembelajaran yang mengintegrasikan pemerolehan
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti pengetahuan, penguasaan kemahiran dan penerapan nilai murni
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir.
22
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Pendekatan Inkuiri
Inkuiri merupakan pendekatan yang mementingkan pembelajaran Pembelajaran berlaku bila murid menghubungkan idea asal
melalui pengalaman. Inkuiri secara am bermaksud mencari dengan idea baru bagi menstrukturkan semula idea mereka.
maklumat, menyoal dan menyiasat sesuatu fenomena yang berlaku Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
di sekeliling. Penemuan merupakan sifat utama inkuiri. pengalaman serta membuat refleksi.
Pembelajaran secara penemuan berlaku apabila konsep dan
Sains, Teknologi dan Masyarakat
prinsip utama dikaji dan ditemui oleh murid sendiri. Murid melalui
aktiviti seperti eksperimen akan menyiasat sesuatu fenomena dan Pembelajaran yang bermakna akan berlaku jika murid dapat
mencapai kesimpulan sendiri. Guru kemudian membimbing murid menghubungkaitkan apa yang dipelajari dengan kehidupan harian
untuk memahami konsep sains melalui hasil inkuiri tersebut. mereka. Pembelajaran bermakna berlaku dalam pendekatan
Kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik dikembangkan semasa seperti pembelajaran kontekstual dan Pendekatan Sains, Teknologi
proses inkuiri ini. Namun demikian, perlu diingat bahawa dan Masyarakat (STM).
pendekatan inkuiri tidak sesuai digunakan dalam semua situasi
Tema dan standard pembelajaran yang berunsurkan STM
pengajaran dan pembelajaran. Beberapa konsep dan prinsip lebih
diwujudkan dalam kurikulum ini. Pendekatan STM mengesyorkan
sesuai didedahkan secara langsung oleh guru atau melalui inkuiri
pembelajaran sains melalui penyiasatan dan perbincangan
terbimbing.
berlandaskan isu sains dan teknologi dalam masyarakat.
Konstruktivisme Pengetahuan sains dan teknologi dipelajari bersama dengan
aplikasi, sains dan teknologi serta implikasi kepada masyarakat.
Konstruktivisme adalah satu fahaman yang mencadangkan murid
belajar sesuatu apabila mereka membina pemahaman mereka Pembelajaran Kontekstual
sendiri. Antara unsur penting dalam konstruktivisme ialah:
Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid dengan kehidupan murid. Dalam konteks ini murid tidak belajar
Pembelajaran adalah hasil usaha murid itu sendiri. secara teori sahaja tetapi dapat menghargai kerelevanan
23
KSSM SAINS TINGKATAN 1
pembelajaran sains dengan kehidupan mereka. Pendekatan Penekanan Startegi Pengajaran dan Pembelajaran Dalam Sains
kontekstual digunakan di mana murid belajar secara menyiasat
Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang pelbagai dapat
seperti dalam pendekatan inkuiri penemuan.
meningkatkan minat murid terhadap sains. Pelajaran sains yang
Pembelajaran Masteri kurang menarik tidak memotivasikan murid untuk belajar dan
seterusnya mempegaruhi pencapaian murid. Penentuan kaedah
Pembelajaran masteri merupakan satu pendekatan yang
pengajaran dan pembelajaran seharusnya berdasarkan kandungan
memastikan semua murid menguasai objektif pembelajaran yang
kurikulum, kebolehan dan kepelbagaian jenis kecerdasan murid
ditetapkan. Pendekatan ini berpegang kepada prinsip bahawa
serta sumber dan prasarana yang ada.
setiap murid mampu belajar jika diberi peluang. Peluang perlu
diberi kepada murid untuk belajar mengikut kadarnya, tindakan Berikut diberi penerangan ringkas tentang beberapa kaedah
pengayaan dan pemulihan perlu dijadikan sebahagian daripada pengajaran dan pembelajaran Sains.
proses pengajaran dan pembelajaran.
Eksperimen
Penerapan Unsur Patriotisme
Kaedah eksperimen adalah satu kaedah yang lazim dijalankan
Kurikulum sains dapat mengukuhkan dan memupuk unsur dalam pembelajaran sains. Murid menguji hipotesis melalui
patriotisme di kalangan murid. Sebagai contoh, dalam penyiasatan untuk menemui konsep dan prinsip sains tertentu
pembelajaran proses pengkolonian dan proses sesaran di dalam secara saintifik. Menjalankan eksperimen menggunakan kemahiran
ekosistem, murid akan belajar mengenai kekayaan biodiversiti berfikir, kemahiran saintifik dan kemahiran manipulatif.
negara, mereka akan menghargai kepelbagaian dan keunikan
Secara kebiasaan, langkah yang diikuti secara eksperimen adalah
sumber semulajadi negara dan meningkatkan kecintaan kepada
seperti dalam Jadual 9.
negara.
24
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Mengenal pasti masalah yang boleh diuji dengan Dalam perlaksanaan kurikulum Sains, adalah dicadangkan selain
penyiasatan saintifik daripada eksperimen yang dibimbing oleh guru, murid diberi
peluang merekabentuk eksperimen, iaitu mereka sendiri yang
merangka cara eksperimen yang berkenaan, data yang boleh
Membina hipotesis
diukur dan bagaimana menganalisa data serta bagaimana
membentangkan hasil eksperimen mereka.
Merangka bagaimana pemboleh ubah dimanipulasikan
dan cara pengumpulan data Simulasi
25
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Aktiviti yang dijalankan oleh individu atau sekumpulan murid untuk Teknologi merupakan alat yang amat berkesan dan mempunyai
mencapai sesuatu tujuan tertentu. Projek mengambil masa yang potensi yang tinggi untuk meningkatkan minat dalam pembelajaran
panjang serta menjangkau waktu pembelajaran yang formal untuk sains. Melalui penggunaan teknologi seperti televisyen, radio,
dilengkapkan. Hasil projek dalam bentuk laporan, artifak atau lain- video, komputer dan internet, pengajaran dan pembelajaran sains
lain perlu dibentangkan kepada guru dan murid lain. Kerja projek boleh menjadi lebih menarik dan berkesan. Simulasi dan animasi
menggalakkan perkembangan kemahiran penyelesaian masalah, berkomputer merupakan alat yang berkesan untuk menjelaskan
kemahiran pengurusan masa dan pembelajaran kendiri. pengajaran dan pembelajaran yang abstrak atau konsep sains yang
sukar. Simulasi dan animasi berkomputer juga boleh
Lawatan dan Penggunaan Sumber Luar
dipersembahkan dalam bentuk perisian atau melalui laman web.
Pembelajaran sains tidak hanya terhad di sekolah sahaja. Perkakasan aplikasi seperti word processers, perisian
Pembelajaran sains boleh melalui lawatan ke tempat seperti zoo, persembahan grafik (graphic presentation softwear) dan hamparan
muzium, pusat sains, institut penyelidikan, paya bakau dan kilang. elektronik (electronic spreadsheets) adalah merupakan satu alat
Lawatan ke tempat-tempat sedemikian boleh menjadikan yang bernilai untuk menganalisis dan mempersembahkan data.
pembelajaran lebih berkesan, menyeronokkan dan bermakna. Penggunaan teknologi lain seperti data loggers dan antara muka
Untuk mengoptimumkan pembelajaran melalui lawatan, ia mesti berkomputer dalam eksperimen dan projek dapat membantu
dirancang secara rapi. Murid perlu menjalankan aktiviti atau pengajaran dan pembelajaran sains berkesan.
melaksanakan tugasan semasa lawatan. Perbincangan selepas
lawatan perlu diadakan.
26
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
diterapkan dalam proses p&p selain yang ditetapkan dalam supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
27
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Patriotisme Keusahawanan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang budaya dalam kalangan murid.
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
sebagai rakyat Malaysia aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
Kreativiti Dan Inovasi minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk Teknologi Maklumat dan Komunikasi
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
idea yang ada. dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah kemahiran asas TMK yang dipelajari.
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan
memastikan pembangunan modal insan yang mampu menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
menghadapi cabaran abad ke-21. TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi
p&p. kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran.
28
KSSM SAINS TINGKATAN 1
PENTAKSIRAN
Pentaksiran atau penilaian adalah proses pengumpulan maklumat Pentaksiran sumatif pula adalah untuk menilai pembelajaran murid
melalui pelbagai sumber seperti kerja rumah, pembentangan, kerja dengan standard kandungan bagi sesuatu mata pelajaran.
projek, ujian dan sebagainya. Pentaksiran ialah satu kayu pengukur
Pentaksiran yang menyeluruh perlu dirancang dengan baik dan
untuk menilai pencapaian murid dalam memperoleh pengetahuan,
dijalankan secara berterusan sebagai sebahagian daripada aktiviti
menguasai kemahiran dan mengamalkan nilai di samping menilai
di bilik darjah. Usaha guru dalam melaksanakan pentaksiran yang
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran guru. Pentaksiran
holistik di samping membantu memperbaiki kelemahan murid akan
juga menyokong pembelajaran murid dan memberi maklum balas
membentuk ekosistem pembelajaran yang kondusif dan seimbang.
yang berguna kepada pihak berkepentingan seperti pentadbir, guru
dan ibu bapa atau penjaga tentang perkembangan murid. Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
keupayaan dan pencapaian murid, guru harus menggunakan
Tujuan utama pentaksiran formatif adalah untuk memantau
strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
pembelajaran murid. Oleh itu penting bagi guru mereka bentuk
instrumen pentaksiran yang sah boleh dipercayai serta autentik. pelbagai bentuk.
Maklumat yang dikumpul melalui pentaksiran formatif seharusnya adil kepada semua murid.
membantu guru menentukan kekuatan dan kelemahan murid dalam mengambilkira pelbagai aras kognitif
mencapai sesuatu standard kandungan bagi sesuatu mata membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
pelajaran. Maklumat yang dikumpul ini juga seharusnya membantu pembelajaran.
guru mengadaptasi pengajaran dan pembelajaran berdasarkan mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah
keperluan dan kelemahan murid mereka. dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka
fahami.
29
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Pentaksiran bagi sains dilaksanakan bersandarkan tiga Penyenggaraan 2.2 Eksperimen menunjukkan keperluan
domain utama iaitu pengetahuan, kemahiran dan nilai. dan fotosintesis.
Pentaksiran Pengetahuan dalam sesuatu tema disertakan Kesinambungan
3.1 Eksperimen untuk menunjukkan
pengintegrasian proses kemahiran sains ini bertujuan melihat Hidup
bagaimana tindakan biologi memberi
sejauh mana murid memahami standard kandungan tertentu secara
gerak balas kepada perubahan untuk
menyeluruh dan holistik.
menstabilkan badan.
30
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Pernyataan Umum Tafsiran Tahap Penguasaan Pengetahuan Pernyataan Umum Tafsiran Tahap Penguasaan Penyiasatan
Bagi Mata Pelajaran Sains ditunjukkan dalam Jadual 11. Saintifik Bagi Mata Pelajaran Sains ditunjukkan dalam Jadual
12.
Jadual 11: Rubrik Pengetahuan Jadual 12: Rubrik Penyiasatan Saintifik
TAHAP TAFSIRAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
PENGUASAAN
Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
1
asas sains. Merancang strategi dan prosedur yang
kurang tepat dalam penyiasatan saintifik.
Memahami pengetahuan dan kemahiran sains serta Menggunakan bahan dan peralatan sains
2 yang kurang sesuai untuk menjalankan
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
1 penyiasatan saintifik.
Tiada data dikumpul dan direkodkan.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains
3 Tiada penerangan atau penerangan sukar
untuk melaksanakan tugasan mudah. difahami.
Menganalisa pengetahuan dan kemahiran sains Merancang strategi dan prosedur yang
4 dalam konteks penyelesaian masalah. betul dalam penyiasatan saintifik dengan
bimbingan.
Menggunakan bahan dan peralatan sains
Menilai pengetahuan dan kemahiran sains dalam
yang sesuai.
5 konteks penyelesaian masalah dan membuat 2 Mengumpul dan merekod data yang tidak
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. lengkap atau tidak relevan.
Membuat interpretasi dan kesimpulan
Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan yang tidak bersandar kepada data yang
kemahiran sains dalam konteks penyelesaian dikumpul.
6 masalah dan membuat keputusan atau dalam
Merancang dan melaksanakan strategi
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru
3 dan prosedur yang betul dalam
secara kreatif dan inovatif. penyiasatan saintifik dengan bimbingan.
31
KSSM SAINS TINGKATAN 1
32
KSSM SAINS TINGKATAN 1
33
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Murid berkebolehan:
Bidang Pembelajaran bagi setiap tema diperincikan melalui
merumuskan bagaimana sains Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Standard
digunakan untuk menangani masalah Kandungan mempunyai satu atau lebih Standard Pembelajaran
atau isu tertentu.
membincang dan menganalisa yang dikonsepsikan berdasarkan bidang pembelajaran tertentu.
implikasi sains untuk meneyelesaikan
sesuatu masalah atau isu tertentu Standard Kandungan ditulis mengikut hierarki dalam domain
6 sentiasa menggunakan bahasa saintifik
secara konsisten untuk berkomunikasi kognitif dan afektif. Pernyataan Standard Kandungan ini merupakan
dengan jelas dan tepat pernyataan umum yang mengandungi unsur pengetahuan,
mendokumentasikan sumber maklumat
kemahiran saintifik, kemahiran berfikir, sikap saintifik dan nilai murni
dengan lengkap.
menjadi role model kepada pelajar yang sesuai dengan Standard Pembelajaran yang dihasratkan.
lain.
Standard Pembelajaran merupakan objektif pembelajaran yang
ditulis dalam bentuk objektif perlakuan yang boleh diukur. Standard
34
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Pembelajaran merangkumi skop pembelajaran dan kemahiran pembelajaran, sesuai dengan kebolehan serta gaya pembelajaran
saintifik serta kemahiran berfikir yang menuntut murid melakukan murid.
sains bagi membolehkan mereka menguasai konsep sains yang di
Guru digalakkan merancang aktiviti yang dapat melibatkan murid
hasratkan. Secara am, Standard Pembelajaran disusun mengikut
secara aktif bagi menjana pemikiran secara analitis, kritis, inovatif
hierarki dari mudah ke kompleks, sungguhpun begitu urutan
dan kreatif di samping menggunakan teknologi sebagai wahana
Standard Pembelajaran boleh diubahsuai mengikut kesesuaian dan
dalam mencapai Standard Kandungan tersebut dengan lebih
keperluan pembelajaran. Standard Kandungan bagi domain afektif
berkesan. Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran yang
ditulis di akhir Standard Kandungan domain kognitif yang berkaitan,
memerlukan aktiviti, penyiasatan dan eksperimen yang difikirkan
tetapi tidak semua Standard Kandungan domain kognitif diikuti
sesuai bagi mencapai sesuatu standard pembelajaran hendaklah
dengan domain afektif.
dijalankan bagi mengukuhkan kefahaman murid.
Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier
menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul
menggambarkan standard dalam bentuk hasil pembelajaran.
Proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) sepatutnya dirancang
secara holistik dan bersepadu bagi membolehkan beberapa
Standard Pembelajaran dicapai bergantung kepada kesesuaian
dan keperluan pembelajaran. Guru seharusnya meneliti semua
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi dalam Standard
Kandungan yang berkenaan sebelum merancang aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Standard Kandungan bagi domain
afektif diterap secara tidak langsung semasa Standard Kandungan
bagi domain kognitif dijalankan. Aktiviti boleh dipelbagaikan untuk
mencapai satu Standard Kandungan bagi memenuhi keperluan
35
KSSM SAINS TINGKATAN 1
ORGANISASI KANDUNGAN
Standard Kurikulum Sains Sekolah Menengah memberi fokus Rajah 3 menunjukkan standard prestasi yang diletakkan di
kepada penguasaan ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai yang bahagian akhir bagi setiap dalam dalam DSKP.
sesuai dengan tahap kebolehan murid berdasarkan Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi yang
disusun seperti dalam Jadual 14.
36
KSSM SAINS TINGKATAN 1
37
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Tema ini memperkenalkan murid kepada aktiviti kehidupan seharian yang menjurus kepada takrifan sains di
mana sains dilihat sebagai satu disiplin ilmu yang melibatkan pemerhatian dan eksperimen yang sistematik
terhadap fenomena alam semula jadi.
Murid diberi kefahaman mengenai bidang sains, kerjaya dalam bidang sains dan dikaitkan juga dengan subjek
yang perlu dipelajari. Di samping itu, tema ini juga memperkenalkan makmal sains, kuantiti fizik, ketumpatan,
serta penggunaan alat pengukur dan penggunaan unit Sistem Antarabangsa (SI). Murid juga diperkenalkan
kepada kaedah pemerolehan pengetahuan sains secara saintifik melalui penyiasatan saintifik dan kaedah
penyelesaian masalah.
38
KSSM SAINS TINGKATAN 1
1.1.2 mengitlak maksud Sains. Sains sebagai disiplin ilmu yang melibatkan
pemerhatian dan eksperiman yang sistematik
terhadap fenomena alam semulajadi.
1.1.3 merumuskan kepentingan bidang Sains Membuat sumbang saran menggunakan peta
tersebut dalam kehidupan seharian. pemikiran seperti i-Think mengenai:
kepentingan Sains dalam memahami diri sendiri
1.1.4 memerihalkan bidang Sains. dan alam sekeliling ke arah mengagumi ciptaan
Tuhan.
1.1.5 berkomunikasi mengenai kerjaya dalam bidang sains dan contoh bidang sains seperti
bidang Sains. zoologi, astronomi, mikrobiologi, geologi,
fisiologi, botani, kejuruteraan, farmakologi,
1.1.6 menghubungkait subjek yang perlu oseanografi, forensik dsb.
dipelajari dengan kerjaya bidang sains kerjaya dalam bidang sains
yang diminati.
subjek yang perlu dipelajari untuk kerjaya yang
dipilih.
39
KSSM SAINS TINGKATAN 1
1.2 1.2.1 mengenalpasti dan menyatakan fungsi Menjalankan aktiviti mengenalpasti perkara berikut:
Makmal sains anda radas. radas yang biasa digunakan dalam makmal.
simbol dan contoh bahan berbahaya dalam
1.2.2 mengenalpasti simbol dan contoh bahan makmal.
berbahaya dalam makmal. pengelasan berdasarkan kriteria yang dipilih sendiri
dan mempersembahkan hasil perbincangan
1.2.3 melukis dan melabel radas yang biasa kumpulan.
digunakan dalam makmal dan mengelas
berdasarkan kegunaannya.
1.2.4 mewajarkan peraturan dan langkah Perbincangan dan pembentangan kumpulan tajuk
keselamatan dalam makmal. berikut:
peraturan dalam makmal
langkah-langkah keselamatan
langkah-langkah mencegah kebakaran
tindakan yang perlu diambil jika berlaku
kemalangan dalam makmal seperti terkena/tertelan
bahan kimia, luka dan terhidu gas beracun.
40
KSSM SAINS TINGKATAN 1
1.3 1.3.1 mengenal pasti dan menggunakan unit Menjalankan aktiviti kuantiti fizikal iaitu iaitu panjang,
Kuantiti fizik dan unitnya yang betul bagi kuantiti fizikal yang jisim, masa dan suhu. Memerhati nilai dan unit yang
berbeza. digunakan dalam spesifikasi dan label barangan.
1.3.2 mengenalpasti maksud simbol dan nilai Mengumpul dan mentafsir data tentang symbol dan nilai
simbol bagi imbuhan yang digunakan symbol bagi nilai imbuhan iaitu nano-, mikro-, mili_,
dalam pengukuran. senti_, kilo_, mega_, giga _.
1.3.3 menukar unit kuantiti asas iaitu jisim, Menyelesaikan masalah yang melibatkan pertukaran
panjang dan masa seperti gram kepada unit kuantiti asas.
kilogram, sentimeter kepada meter, saat
kepada jam dan sebaliknya.
1.3.4 mewajarkan kepentingan penggunaan unit Menghargai usaha pakar dalam mewujudkan unit S.I.
S.I dalam kehidupan harian. (Systme International dUnits) bagi memudahkan
perhubungan antarabangsa.
41
KSSM SAINS TINGKATAN 1
1.4 1.4.1 menggunakan alat pengukur yang betul Menjalankan aktiviti secara berstesen menggunakan
Penggunaan alat pengukur, dan dengan cara yang betul, untuk alat pengukur seperti pembaris, pita pengukur,
kejituan, kepersisan, mengukur dengan persis dan jitu kuantiti termometer, jam randik, neraca tiga palang, ammeter,
kepekaan dan ralat panjang, jisim, masa, suhu dan arus voltmeter, silinder penyukat. Dalam aktiviti ini perlu
elektrik. ditegaskan:
mengamalkan pengambilan bacaan beberapa kali
untuk mendapatkan bacaan yang jitu.
membuat perkaitan nilai senggatan pada alat
pengukur dengan kejituan bacaan.
1.4.2 menggunakan alat pengukuran yang lebih Menjalankan aktiviti menggunakan peralatan seperti
jitu bagi membandingkan kejituan, skala vernier, tolok skru mikrometer, penimbang digital,
kepersisan dan kepekaan dalam tolok skru mikrometer digital, vernier digital, termometer
pengukuran. digital, termometer klinikal, pencari julat digital.
1.4.3 menerangkan bagaimana mengatasi ralat Menjalankan aktiviti cara mana untuk mengatasi ralat
sistematik dan ralat rawak. sistematik (ralat sifar) dan ralat rawak (ralat paralaks)
1.4.4 menganggar panjang, luas, jisim atau isi Menjalankan aktiviti penyelesaian masalah bagi
padu sesuatu objek dengan membuat membuat perkaitan antara kemahiran membuat
anggaran sebelum membuat pengukuran anggaran dengan pengukuran sebenar.
sebenar.
1.4.5 menjelas dengan contoh inovasi dalam alat Mengumpul maklumat dan membuat persembahan
pengukuran melalui pelbagai jenis menggunakan multimedia mengenai inovasi dalam alat
persembahan multimedia. pengukuran.
42
KSSM SAINS TINGKATAN 1
1.5 1.5.1 menyusun mengikut urutan bahan Menjalankan penyiasatan saintifik tentang hubungan
Ketumpatan berdasarkan ketumpatan. antara jisim dengan ketumpatan bagi pelbagai pepejal
yang mempunyai isi padu yang sama seperti
menggunakan kekubus ketumpatan.
1.5.2 meramalkan sama ada bahan akan
terapung dan tenggelam berdasarkan
ketumpatan.
1.5.4 mengira ketumpatan menggunakan rumus Menyelesaikan masalah yang melibatkan ketumpatan
ketumpatan = m/v dan kaedah sesaran air. menggunakan rumus.
1.5.5 menerangkan fenomena yang berkaitan Membincangkan fenomena dalam kehidupan seharian
dengan perbezaan ketumpatan dalam yang melibatkan perbezaan ketumpatan dan
kehidupan seharian. mempersembahkan hasil perbincangan dengan
menggunakan multimedia.
1.5.6 membuat inovasi objek, makanan atau Elemen keusahawanan boleh diterap dan dipraktikkan
minuman menggunakan konsep dalam aktiviti ini.
ketumpatan.
43
KSSM SAINS TINGKATAN 1
1.6
1.6.1 membezakan setiap kemahiran proses Guru disarankan menggunakan kaedah stesen bagi 12
Langkah dalam penyiasatan
sains. kemahiran proses sains.
saintifik
1.6.2 membuat urutan langkah dalam Mereka bentuk dan menjalankan satu eksperimen bagi
menjalankan penyiasatan saintifik mengikut setiap kumpulan untuk menjelaskan langkah dan
urutan yang betul. kaedah saintifik iaitu:
44
KSSM SAINS TINGKATAN 1
1.7
1.7.1 menyokong sikap saintifik dan nilai murni Perbincangan mengenai pentingnya:
Sikap saintifik dan nilai murni
yang diamalkan oleh ahli sains. sikap saintifik dan nilai murni.
dalam menjalankan
penyiasatan saintifik amalan sikap saintifik.
1.7.2 mewajarkan keperluan mengamalkan sikap
saintifik dan nilai murni dalam menjalankan
penyiasatan.
45
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Standard Prestasi
Kaedah Saintifik
Memahami definisi Sains/ makmal sains/ kuantiti fizik dan unitnya/ penggunaan alat pengukur/
2 ketumpatan/langkah-langkah dalam penyiasatan saintifik.
Mengaplikasikan definisi Sains/ makmal sains/ kuantiti fizik dan unitnya/ penggunaan alat pengukur/
3 ketumpatan/langkah-langkah dalam penyiasatan saintifik.
Menganalisis dapatan penyiasatan dan membuat kesimpulan yang selaras dengan tujuan
4 penyiasatan saintifik ke atas definisi Sains/ makmal sains/ kuantiti fizik dan unitnya/ penggunaan alat
pengukur/ ketumpatan.
Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains/ makmal sains/ kuantiti fizik dan unitnya/ penggunaan
5
alat pengukur/ ketumpatan.
Merekacipta cara penambahbaikan yang boleh dilaksanakan untuk proses penyiasatan saintifik yang
telah dilaksanakan ke atas definisi Sains/ makmal sains/ kuantiti fizik dan unitnya/ penggunaan alat
6
pengukur/ ketumpatan.
46
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Tema ini bertujuan untuk memberi kefahaman tentang sel sebagai unit asas kehidupan, fungsi struktur sel
haiwan dan tumbuhan , organisma unisel dan multisel serta organisasi sel. Tumpuan diberikan kepada proses
biologi benda hidup seperti respirasi sel, fotosintesis serta homeostasis. Tema ini juga memberi kefahaman
mengenai pembiakan haiwan dan tumbuhan serta pengenalan terhadap penyelidikan dalam bidang pembiakan
manusia dalam kemandulan dan pencegahan kehamilan.
4. Pembiakan
4.1 Pembiakan seks dan aseks
4.2 Sistem pembiakan manusia
4.3 Kitar haid
4.4 Persenyawaan dan kehamilan
4.5 Faktor yang mempengaruhi perkembangan fetus dan bayi
4.6 Kemandulan dan pencegahan kehamilan
4.7 Pembiakan Tumbuhan
47
KSSM SAINS TINGKATAN 1
2.1 2.1.1 menerangkan benda hidup dibina daripada Menggunakan pelbagai bentuk multimedia yang
Sel struktur, fungsi dan sel yang menjalankan fungsi hidup dan menunjukkan pembahagian sel. (Tidak perlu
organisasi mengalami pembahagian sel. perkenalkan mitosis atau meiosis)
2.1.2 menunjuk cara penyediaan slaid sel haiwan Menjalankan penyiasatan saintifik tentang sel haiwan
dan sel tumbuhan mengikut prosedur yang dan sel tumbuhan dengan menggunakan mikroskop.
betul.
Melukis dan melabelkan sel haiwan dan sel tumbuhan
yang diperhatikan di bawah mikroskop.
2.1.3 berkomunikasi mengenai fungsi setiap Struktur sel haiwan terdiri daripada membran sel,
struktur dalam sel dan membanding dan sitoplasma, nukleus, mitokondria, vakuol manakala sel
membezakan sel haiwan dengan sel tumbuhan terdiri daripada nukleus, dinding sel,
tumbuhan. membran sel, mitokondria, kloroplas, nukleus dan
vakuol.
[nukleus mengandungi kromosom yang terdiri daripada
asid deoksiribonukleik (DNA) yang membawa maklumat
genetik].
2.1.4 menjelaskan dengan contoh ciri organisma Pembentangan menggunakan peta pemikiran untuk
unisel dan multisel bagi kedua-dua haiwan mencirikan organisma unisel dan multisel.
dan tumbuhan.
2.1.5 membezakan jenis dan fungsi sel haiwan Jenis dan fungsi sel manusia- sel saraf, sel epithelium,
dan sel tumbuhan. sel otot, sel pembiakan, sel darah.
48
KSSM SAINS TINGKATAN 1
2.1.6 mengkonsepsikan pembentukan suatu Sistem dalam badan manusia seperti sistem saraf,
organisma mengikut urutan tahap sistem pencernaan, sistem sokongan, sistem
organisasi pengangkutan, sistem perkumuhan, sistem respirasi,
sel tisuorgansistemorganisma. sistem pembiakan, sistem limfa, sistem peredaran
darah dan sistem otot.
2.1.7 mengagumi dan menghargai kewujudan Pembentangan dengan multimedia bagaimana daripada
pelbagai organisma. sel membentuk suatu organisma.
2.2 2.2.1 berkomunikasi mengenai respirasi sel. Proses respirasi sel memerlukan oksigen dan glukosa
Respirasi sel dan fotosintesis untuk menghasilkan tenaga, karbon dioksida dan air.
2.2.3 membezakan antara proses respirasi sel Menghubungkaitkan bagaimana respirasi sel dan
dan fotosintesis. fotosintesis saling melengkapi demi kesejahteraan
hidup dengan persembahan multimedia.
2.2.4 menerangkan bagaimana proses respirasi
sel dan fotosintesis saling melengkapi.
49
KSSM SAINS TINGKATAN 1
3.1 3.1.1 berkomunikasi maksud homeostasis. Mengumpul maklumat dan membuat persembahan
Homeostasis dalam benda multimedia mengenai homeostasis seperti kawal atur
hidup
kandungan air dan suhu badan.
3.1.2 menjelaskan dengan contoh sistem yang Menjalankan eksperimen bagi menunjukkan
terlibat dengan homeostasis dalam bagaimana tindakan biologi memberi gerak balas
manusia dan haiwan. kepada perubahan untuk menstabilkan keadaan badan
seperti:
berpeluh dalam keadaan panas dan menggigil
apabila kesejukan.
kadar degupan jantung semakin meningkat apabila
melaksanakan tugas yang berat.
3.1.3 menjelaskan dengan contoh sistem yang Mengumpul maklumat dan membuat pemerhatian
terlibat dengan homeostasis dalam mengenai transpirasi untuk mengawal atur air dalam
tumbuhan.
tumbuhan.
50
KSSM SAINS TINGKATAN 1
4.1 4.1.1 membanding dan membezakan pembiakan Mengumpul dan mentafsir data atau maklumat
Pembiakan seks dan aseks seks dan aseks bagi haiwan dan tumbuhan. mengenai pembiakan seks dan aseks:
cara pembiakan seks iaitu persenyawaan dalam
dan persenyawaan luar.
pelbagai cara pembiakan aseks iaitu belahan
dedua, pertunasan, pembentukan spora,
vegetatif, penjanaan semula dan kultur tisu.
4.2
4.2.1 mengenalpasti struktur dan fungsi sistem Menggunakan multimedia untuk membuat pemerhatian
Sistem pembiakan manusia
pembiakan lelaki dan perempuan. dan membincangkan struktur dan fungsi sistem
pembiakan lelaki dan perempuan.
4.2.2 berkomunikasi mengenai perubahan fizikal Membincangkan pengalaman perubahan fizikal semasa
yang berlaku semasa akil baligh. akil baligh.
4.2.3 membanding dan membezakan gamet Menggunakan peta pemikiran untuk membanding-
jantan dengan gamet betina dalam sistem bezakan gamet jantan (sperma) dan gamet betina
pembiakan. (ovum) dari segi struktur dan fungsi.
51
KSSM SAINS TINGKATAN 1
4.3 4.3.1 berkomunikasi mengenai kitar haid dan Mengintegrasikan multimedia dan peta pemikiran untuk
Kitar haid urutan perubahan pada dinding uterus menjelaskan:
semasa haid. haid dan kitar haid.
hubungkait waktu subur kitar haid dengan
4.3.2 menghubungkaitkan waktu subur kitar haid persenyawaan.
dengan proses persenyawaan.
kepentingan mengamalkan kebersihan diri semasa
haid.
4.3.3 mewajarkan kepentingan mengurus Membincangkan kesan kitar haid yang tidak stabil
kebersihan diri semasa haid. terhadap kesihatan wanita.
4.4 4.4.1 berkomunikasi mengenai proses Mendapatkan maklumat dan membuat perkongsian
Persenyawaan dan kehamilan persenyawaan dan penempelan embrio. berkaitan:
proses persenyawaan.
proses penempelan embrio.
4.4.2 mewajarkan kepentingan dan fungsi
perkembangan zigot kepada embrio dan
plasenta dan tali pusat.
seterusnya kepada fetus sehingga kelahiran.
4.4.3 memerihalkan perkembangan zigot kepada
embrio dan seterusnya kepada fetus dalam
tempoh kehamilan sehingga kelahiran.
52
KSSM SAINS TINGKATAN 1
4.5 4.5.1 menghubungkait kepentingan pengambilan Perkongsian maklumat daripada pakar nutrisi dan
Faktor yang mempengaruhi makanan yang berkhasiat kepada membuat hubungan sebab dan akibat mengenai
perkembangan fetus dan bayi kesihatan ibu dan fetus semasa kehamilan. pengambilan nutrisi yang berkhasiat sepanjang tempoh
kehamilan.
4.5.2 mewajarkan kepentingan mengelak Menyelesaikan masalah keguguran atau kelahiran bayi
daripada mengambil bahan yang boleh tidak normal/sihat disebabkan oleh gaya hidup ibu yang
memudaratkan fetus. mengandung seperti merokok, mengambil dadah dan
alkohol.
4.5.3 mewajarkan kebaikan penyusuan susu ibu Mengumpul maklumat dan menginterpretasi kesan
kepada perkembangan bayi berbanding penyusuan susu ibu kepada perkembangan bayi
susu formula. dibandingkan dengan susu formula bayi dengan
membuat persembahan multimedia.
4.5.4 menyedari bahawa setiap makhluk yang Membuat keputusan terhadap penyusuan susu ibu atau
bernyawa mempunyai hak untuk hidup penggunaan susu formula.
walaupun dalam kandungan.
4.6 4.6.1 berkomunikasi mengenai kemandulan dan Kaedah mengatasi kemandulan seperti rawatan
Kemandulan dan pencegahan cara mengatasinya hormon, pembedahan dan kaedah in vitro.
kehamilan
Cara pencegahan kehamilan bagi pasangan suami
4.6.2 membezakan kaedah pencegahan
isteri seperti pengambilan pil pencegah hamil,
kehamilan.
implan, penggunaan kondom dan alat kontraseptif
4.6.3 menyedari kepentingan mengamalkan dalam uterus (Intrauterine Contraceptive Device,
pemeriksaan kesihatan dan mendapat IUCD).
rawatan segera apabila menghadapi
masalah sistem pembiakan.
53
KSSM SAINS TINGKATAN 1
4.7 4.7.1 berkomunikasi mengenai struktur dan Menjalankan pembelahan pelbagai jenis bunga untuk
Pembiakan tumbuhan fungsi setiap bahagian bunga. mengenal pasti struktur bunga serta fungsi yang
meliputi:
petal dan sepal.
bahagian jantan bunga iaitu stamen yang terdiri
daripada filamen, anter dan debunga.
bahagian betina bunga iaitu pistil yang terdiri
daripada stigma, stil dan ovari.
4.7.2 mewajarkan proses pendebungaan. Mengumpulkan dan mentafsirkan data serta membuat
perkongsian mengenai perkara berikut:
proses pendebungaan.
pendebungaan sendiri dan pendebungaan kacuk.
kelebihan pendebungaan kacuk.
aplikasi pendebungaan kacuk dalam bidang
pertanian.
54
KSSM SAINS TINGKATAN 1
4.7.4 memerihalkan proses percambahan biji Menjalankan eksperimen untuk menentukan syarat
benih percambahan biji benih.
55
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Standard Prestasi
Penyenggaraan dan Kesinambungan Hidup
56
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Tema ini bertujuan untuk memperkenalkan mengenai semua sumber alam merupakan jirim dan ianya dikaji
dari segi rupa bentuk dan sifatnya. Kewujudan sumber alam dalam bentuk unsur, sebatian dan campuran dikaji
dengan memberi tumpuan kepada perbandingan sifat-sifatnya dan penggunaannya dalam kehidupan harian.
6. Jadual Berkala
6.1 Pengelasan unsur
6.2 Campuran
6.3 Sebatian
7. Udara
7.1 Komposisi udara
7.2 Pembakaran
7.3 Pencemaran udara
57
KSSM SAINS TINGKATAN 1
5.1.3 membezakan sifat fizikal dan sifat kimia Menjalankan aktiviti untuk membezakan :
jirim. sifat fizikal jirim seperti takat didih dan takat lebur,
kebolehan melarut, kekonduksian haba.
sifat kimia jirim seperti pengaratan dan
kebolehbakaran.
5.1.4 mengasingkan bahan dari pelbagai ciri. Menjalankan aktiviti bagi membezakan ciri bahan dari
aspek ketumpatan, takat lebur, takat didih dan
keterlarutan
5.2
Tiga keadaan jirim 5.2.1 mengitlak bahawa jirim terdiri daripada Menjalankan simulasi untuk mengkonsepsikan jirim
zarah. terdiri daripada zarah kecil yang diskrit.
5.2.2 membanding dan membezakan tiga Membuat persembahan berbentuk visual tentang tiga
keadaan jirim berdasarkan teori kinetik dari keadaan jirim dari segi susunan dan pergerakan zarah
segi susunan dan pergerakan zarah-zarah. dan hubungkaitkan dengan sifat fizikal pepejal, cecair
dan gas (isipadu, bentuk, ketumpatan dan
kemampatan)
58
KSSM SAINS TINGKATAN 1
5.2.3 menggunakan perhubungan ruang dan Menjalankan eksperimen untuk menentukan kadar
masa bagi membezakan kadar resapan resapan contoh kuprum (ll) sulfat dalam dua keadaan
jirim (pepejal dan cecair).
dalam tiga keadaan jirim.
5.2.4 memerihalkan perubahan keadaan jirim Menggunakan peta konsep atau grafik untuk
dari segi pergerakan zarah-zarah akibat menunjukkan pendidihan, penyejatan, kondensasi,
daripada penyerapan dan pembebasan pembekuan, peleburan dan pemejalwapan.
haba berdasarkan teori kinetik.
5.2.5 merumuskan terdapat takat suhu tidak Menjalankan eksperimen untuk menyiasat takat suhu
berubah semasa peleburan/pembekuan tidak berubah air. Memplot dan menginterpretasikan
dan pendidihan. graf yang menunjukkan:
takat suhu tidak berubah semasa penyejukkan dan
pemanasan air.
5.2.6 merumuskan jisim kekal tidak berubah
Jisim kekal tidak berubah semasa perubahan fizikal
semasa perubahan fizikal.
seperti perubahan keadaan jirim, melarut pepejal
dan pengembangan oleh haba.
5.2.7 menjelaskan dengan contoh perubahan Mencari maklumat dan membuat persembahan
keadaan jirim dalam kehidupan harian. menggunakan pelbagai multimedia.
59
KSSM SAINS TINGKATAN 1
6.1 6.1.1 merumuskan semua jirim terdiri daripada Membincangkan dengan menggunakan multimedia
Pengelasan unsur atom. untuk menerangkan:
semua jirim terdiri daripada atom.
6.1.2 membezakan antara atom dan molekul struktur atom.
serta unsur dan sebatian. zarah sub-atom (elektron, proton dan neutron).
perbezaan antara atom dan molekul.
perbezaan antara unsur dan sebatian.
6.1.3 mengenal pasti kedudukan logam, bukan Membincangkan dengan merujuk kepada jadual berkala
logam dan gas nadir dalam jadual berkala. mengenai kedudukan logam, bukan logam dan gas
nadir.
6.1.4 membezakan ciri-ciri logam dan bukan Menjalankan aktiviti untuk membezakan ciri logam dan
logam. bukan logam:
permukaan berkilat.
kemuluran.
boleh ditempa.
kekonduksian elektrik dan haba.
takat didih dan lebur.
6.1.5 menghargai ketertiban unsur yang wujud Galakkan penulisan kreatif dan persembahan pelbagai
dalam alam ini dan membolehkan manusia media.
menemui serta menyusunkan ketertiban ini
dalam bentuk jadual.
60
KSSM SAINS TINGKATAN 1
6.3 6.3.1 berkomunikasi mengenai sebatian dalam Menggunakan pelbagai bentuk multimedia untuk
Sebatian kehidupan harian. menunjukkan contoh sebatian dalam aplikasi
kehidupan harian.
6.3.2 menunjuk cara pembentukan sebatian Menjalankan aktiviti pemanasan logam dan bukan
daripada logam dan bukan logam. logam untuk menghasilkan sebatian.
6.3.3 merumuskan jisim diabadikan semasa Membuat rumusan dan catatan mengenai:
perubahan kimia. jisim diabadikan semasa perubahan kimia.
sebatian boleh diasingkan melalui kaedah kimia.
6.3.4 mengasingkan sebatian melalui kaedah perbezaan perubahan fizik dan perubahan kimia
kimia.
dalam pembentukan sebatian .
6.3.5 membezakan perubahan kimia dan
perubahan fizik.
6.3.6 membezakan antara campuran dan Membuat persembahan multimedia dan pembentangan
sebatian. mengenai perbandingan dan perbezaan antara
campuran dan sebatian.
61
KSSM SAINS TINGKATAN 1
7.1 7.1.1 merancang dan merekodkan komposisi Menjalankan aktiviti untuk menentukan peratusan gas
Komposisi Udara udara. oksigen dalam udara
7.1.2 mencerakinkan komposisi udara daripada Menginterpretasikan carta pai mengenai komposisi
carta pai. udara dan menyedari udara ialah suatu campuran.
7.1.3 mewajarkan kepentingan gas oksigen, Mentafsir dan berkongsi maklumat senario harian
karbon dioksida, nitrogen dan gas nadir mengenai:
dalam kehidupan harian. kepentingan gas oksigen, karbon dioksida,
nitrogen dan gas nadir dalam kehidupan harian
7.1.4 menghargai dan mengagumi kitar karbon kitar oksigen dan kitar karbon.
dan kitar oksigen dalam mengekalkan
kandungan gas dalam udara. cara kitar oksigen dan kitar karbon mengekalkan
peratus gas dalam atmosfera.
7.1.5 menyelesaikan masalah apabila terdapat Kesan daripada penambahan karbon dioksida dalam
gangguan pada kitar oksigen atau kitar udara kepada hidupan dan persekitarannya.
karbon di Bumi.
7.2 7.2.1 merumuskan syarat untuk berlaku Menjalankan aktiviti untuk membuktikan oksigen, haba
Pembakaran pembakaran. dan bahan api diperlukan untuk pembakaran berlaku.
7.2.3 mengamalkan sikap berjaga-jaga bagi Menyediakan bahan seperti poster untuk memberi
mengelakkan berlakunya kebakaran yang kesedaran kepada komuniti sekolah tentang punca
boleh mengakibatkan kemusnahan nyawa kebakaran dan langkah-langkah pencegahan.
dan harta benda.
62
KSSM SAINS TINGKATAN 1
7.3 7.3.1 mentakrifkan maksud pencemaran udara Berbincang dan berkongsi idea mengenai maksud
Pencemaran Udara dan bahan pencemar udara. pencemaran udara seperti jerebu yang kerap melanda
negara dan punca bahan pencemar udara.
7.3.3 mewajarkan langkah untuk mencegah dan Mengumpulkan, mentafsirkan dan berkongsi maklumat
mengawal pencemaran udara. mengenai:
7.3.4 menyelesaikan masalah kesan buruk akibat langkah yang diambil oleh pihak berkuasa dalam
pencemaran udara. mengawal pencemaran udara.
kesan buruk pencemaran udara terhadap benda
hidup dan alam sekitar dan cara menyelesaikan
masalah ini.
63
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Standard Prestasi
Penerokaan Unsur Dalam Alam
64
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Tema ini bertujuan untuk memberi kefahaman tentang kewujudan pelbagai bentuk tenaga,
penjimatan dan kecekapan tenaga, serta kepentingan tenaga dalam kehidupan. Fokus tema ini juga
memberi kefahaman tentang penggunaan cermin, cahaya dan warna serta peranannya dalam
kehidupan di samping sumbangan teknologi optik dalam usaha meningkatkan keupayaan deria
manusia.
65
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Murid boleh:
8.1
8.1.1 membezakan antara imej sahih dan imej Menggunakan skrin dan cermin satah untuk
Penggunaan cermin maya. membezakan antara imej sahih dan imej maya.
8.1.2 berkomunikasi mengenai ciri imej dalam Menjalankan aktiviti untuk menentukan:
cermin satah, cermin cekung dan cermin ciri imej apabila cahaya melalui cermin satah.
cembung. cermin cekung (membesarkan imej) dan cermin
cembung (mengecilkan imej).
8.1.3 menyatakan bahawa jarak objek adalah
jarak objek dan jarak imej dalam cermin satah
sama dengan jarak imej dalam cermin
satah. dengan lakaran.
8.1.6 membina alat optik dan menghargai Menjalankan aktiviti merekabentuk alat optik seperti
penggunaan alat optik untuk meningkatkan periskop atau kaleidoskop.
keupayaan deria manusia.
8.1.7 menyelesaikan masalah dalam kehidupan Di antara penggunaan cermin adalah seperti:
seharian dengan mengaplikasi cermin
satah, cermin cekung dan cermin cembung penggunaan cermin sisi dan cermin pandang
belakang pada kenderaan
penggunaan cermin satah oleh doktor gigi semasa
rawatan gigi.
penggunaan cermin cembung di selekoh jalan yang
berbahaya.
66
KSSM SAINS TINGKATAN 1
8.2 8.2.1 berkomunikasi mengenai sifat cahaya. Sifat seperti kelajuan cahaya dan fenomena alam
Sifat cahaya seperti pembentukan bayang-bayang, kilat kelihatan
sebelum bunyi guruh dan pelangi.
8.3 8.3.1 menyatakan ciri imej cermin satah. Mengenalpasti ciri imej dalam cermin satah dan
Pantulan cahaya melakar imej yang diperhatikan ( tegak, songsang sisi,
sama saiz, jarak objek sama dengan jarak imej).
8.3.2 berkomunikasi mengenai hukum pantulan. Menjalankan eksperimen untuk mengukur sudut tuju, i
dan sudut pantulan, r, menggunakan cermin satah dan
menentukan hubungan antara sudut tuju, i dan sudut
8.3.3 melukis gambar rajah sinar pantulan pantulan, r. Memperkenalkan Hukum Pantulan.
cahaya.
8.3.4 menyelesaikan masalah dalam kehidupan Di antara penggunaan konsep pantulan cahaya adalah
seharian dengan mengaplikasi konsep seperti:
pantulan cahaya.
penggunaan papan tanda yang mempunyai
pemantul cahaya supaya senang dilihat di waktu
malam.
pemakaian jaket keselamatan yang mempunyai
jalur pantulan cahaya oleh pekerja di tapak
pembinaan.
penggunaan segitiga pemantulan cahaya
kecemasan untuk kenderaan yang rosak di jalan
raya
67
KSSM SAINS TINGKATAN 1
8.4 8.4.1 mengitlak bahawa pembiasan cahaya Mengumpulkan dan mentafsirkan maklumat tentang
Pembiasan cahaya berlaku apabila cahaya bergerak melalui perkara berikut
medium yang berbeza ketumpatan. (a) pembiasan cahaya.
(b) fenomena alam seperti dasar kolam kelihatan
cetek, penyedut minuman kelihatan bengkok
didalam gelas berisi air.
8.4.2 melukis gambar rajah sinar pembiasan Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan bahawa
cahaya apabila cahaya melalui medium cahaya terbias menjauhi normal apabila melalui
berbeza ketumpatan. medium tumpat ke kurang tumpat dan mendekati
normal apabila melalui medium kurang tumpat ke lebih
tumpat.
8.4.3 merumuskan hubungan antara sudut tuju, i Menjalankan eksperimen untuk mengkaji hubungan
dan sudut biasan, r apabila cahaya antara sudut tuju, i dan sudut biasan, r apabila cahaya
bergerak dari medium kurang tumpat ke bergerak dari medium kurang tumpat (udara) ke
lebih tumpat. medium lebih tumpat (blok kaca).
8.4.4 mewajarkan aplikasi pembiasan cahaya Menjalankan kajian perpustakaan dan membuat
dalam kehidupan. pembentangan fenomena pembiasan cahaya,
contohnya, kelipan bintang, sudu kelihatan bengkok di
dalam air, dasar kolam kelihatan lebih cetek.
68
KSSM SAINS TINGKATAN 1
8.5.2 menjelaskan dengan contoh penyebaran Menjalankan aktiviti untuk mengkaji perkara berikut:
cahaya dalam kehidupan seharian.
penyebaran cahaya dengan menggunakan prisma.
pembentukan pelangi.
69
KSSM SAINS TINGKATAN 1
8.7.6 menjelaskan dengan contoh penambahan Mencari maklumat dan membuat persembahan
dan penolakan cahaya dalam kehidupan pelbagai multimedia.
seharian
70
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Standard Prestasi
Tenaga dan Kelestarian Hidup
Memahami prinsip keabadian tenaga/ penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
2 cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penolakan cahaya.
Menilai kesesuaian prinsip keabadian tenaga/ penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penolakan
5
cahaya. dalam penyelesaian masalah harian tertentu.
71
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Tema ini bertujuan untuk memberi kefahaman tentang Bumi dari segi struktur dan rupa bentuknya
serta bagaimana geobencana boleh berlaku dan bagaimana dengan kemajuan sains dan teknologi
maka impak ke atas manusia dan alam sekitar dapat dikurangkan.
Di samping itu, tema ini juga memberi kefahaman mengenai pembentukan bahan api fosil dan
kegunaannya serta bahan tenaga alternatif.
72
KSSM SAINS TINGKATAN 1
9.1.2 menjelaskan perbezaan antara lapisan Membuat persembahan visual atau grafik bagi
bumi berdasarkan komposisi dan sifat fizik. menunjukkan perbezaan antara kerak, mantel dan
. teras serta litosfera, mesosfera dan astenosfera.
9.1.3 menyedari bahawa keadaan fizik yang Membincangkan Bumi adalah satu-satunya rumah
sesuai menampung kehidupan hanya bagi semua hidupan.
wujud di Bumi.
9.2 9.2.1 menerangkan jenis dan ciri batuan. Menjalankan aktiviti dan membuat persembahan
Bahan Bumi multimedia bagi tiga jenis batuan iaitu igneus, sedimen
9.2.2 berkomunikasi bagi membezakan proses dan metamorfik serta proses pembentukannya.
pembentukan batuan.
73
KSSM SAINS TINGKATAN 1
9.3 9.3.1 menerangkan perbezaan proses Bumi yang Mendapatkan maklumat mengenai proses eksogen dan
Proses Utama Bumi menpengaruhi perubahan pada Bumi. endogen dan membuat persembahan multimedia.
9.3.2 berkomunikasi mengenai proses eksogen Proses eksogen - Luluhawa, Hakisan , Susutan Jisim,
dan endogen. Susutan Darat, Angkutan dan Pengenapan.
Proses endogen - Proses olakan mantel, aktiviti magma
dan proses pergerakan kerak bumi (tektonik keping).
9.4.2 menjana idea bagaimana sains dan Membincangkan serta perkongsian bagaimana
teknologi digunakan untuk menghadapi kemajuan sains dan teknologi boleh menyediakan
geobencana. manusia untuk menghadapi kemungkinan geobencana.
9.4.3 menyedari bahawa bencana alam Menggunakan pelbagai media untuk menerangkan
mendatangkan kesan terhadap kehidupan impak bencana alam seperti kehilangan nyawa dan
manusia harta benda, penyakit, kebuluran serta perlunya
perasaan simpati untuk membantu mangsa bencana
alam.
74
KSSM SAINS TINGKATAN 1
9.5 9.5.1 berkomunikasi mengenai skala masa Mendapatkan maklumat mengenai skala masa geologi
Usia Bumi geologi. dan kaedah menentukan usia Bumi dan membuat
perkongsian.
9.5.2 menerangkan kaedah penentuan usia
bumi.
9.5.3 berkomunikasi mengenai fosil. Menggunakan persembahan secara grafik atau visual
mengenai fosil serta kaitannya dengan sejarah Bumi.
9.5.4 menaakul kepentingan fosil kepada Perbincangan bagaimana pengetahuan mengenai fosil
perkembangan sains kini. membantu sains moden.
9.6
Sumber Bumi & Geologi 9.6.1 menerangkan mengenai air permukaan dan Mencari maklumat dan membuat persembahan
Gunaan risikonya. multimedia mengenai air permukaan dan akuifer.
9.6.3 berkomunikasi mengenai mineral ekonomi. Mineral ekonomi terdiri daripada mineral logam, mineral
bukan logam dan mineral nadir bumi.
75
KSSM SAINS TINGKATAN 1
9.6.6 menyelesaikan masalah kesan buruk Perbahasan bagaimana tanpa perancangan yang betul
daripada aktiviti manusia yang tidak eksploitasi sumber bumi boleh memudaratkan semua
dirancang dengan baik kepada semua hidupan di Bumi.
hidupan dii Bumi.
76
KSSM SAINS TINGKATAN 1
Standard Prestasi
Penerokaan Bumi dan Angkasa Lepas
77
PANEL PENGGUBAL
TURUT MENYUMBANG
1. Prof. Dato Dr. Mohd. Zambri Bin Zainuddin UM, Kuala Lumpur
2. Prof. Dr. Abdul Halim Bin Shaari UPM, Serdang
3. Prof. Madya Dr. Kadderi Bin Md Desa UKM, Bangi
4. Prof. Madya Dr. Mansor Bin Ahmad UPM, Serdang
5. Dr. Mohammed Selamat Bin Madom MARDI, Serdang