A kommunikci s a nyelv fejldse a kora

gyerekkorban

Tancz Tnde
1. A gyermeknyelv kutats irnyzatai

Clok

Az anyanyelv meghatrozsa nem egyszer, szmtalan defincija ltezik a kztudatban.

Minden embernek van anyanyelve, brmilyen nemzetisg is legyen. Az anyanyelv a

trsadalmi rintkezs legltalnosabb s az egyn legintimebb eszkzei kz tartozik.
Anyanyelv az a nyelv, amelyet mr az desanya mhben hall, majd az desanyjtl tanul
csecsem kortl kezdve egy egyn, bonyolult agyi folyamatok eredmnyeknt. A
fogalomalkots s a gondolatfzs kiben-kiben az anyanyelvn alapozdik meg. Ezen a
nyelven kommunikl, tanul, fejezi ki magt a legtkletesebben, s erre pl az idegen
nyelvek tanulsa is. Teht az anyanyelv a szellemi s a gyakorlati let megnyilvnulsnak
legfontosabb eszkze. Az anyanyelvnek, az anyanyelven val beszdnek ugyanakkor van egy
erteljes rzelmi vetlete is: biztonsgot nyjt az embernek. A segtsgvel lmokat vagyunk
kpesek teremteni magunknak, intim lelkivilgunkat nyitja meg msok eltt, s teremt
kapcsolatot msok megismersnek irnyba.

(Lrincz 2007,410)

Anyanyelv s gyermeknyelv fogalma

A pszicholingvisztika megkzeltse szerint az anyanyelv a gyermekkorban elsajttott

kommunikcis eszkz, amely a nyelv hangz vltozatnak, a beszdnek a produkcijt s
feldolgozst, vagyis msok hangos kzlsnek szlelst s megrtst jelenti" (Gsy 2005,
241). A szociolingvisztikai kutatsok eredmnyeknt azt is tudjuk, hogy egy embernek tbb
anyanyelve is lehet, s lete sorn anyanyelveakr tbbszr meg is vltozhat. Tovbb
ugyanannak a szemlynek ms-ms lehet az anyanyelve a klnbz defincik szerint. Az
anyanyelv ngy legismertebb meghatrozst a kvetkezkben foglalhatjuk ssze. (Skutnabb-
Kangas 1997,13-14) Az anyanyelv

1. az elsknt megtanult nyelv,

2. az a nyelv, amellyel
a) a beszl mint anyanyelvvel azonosul,
b) a beszlt anyanyelvi beszlknt msok azonostjk,

3. a legjobban ismert nyelv,

4. a legtbbet hasznlt nyelv.

(Gncz 2004, 25).

A gyermeknyelv a gyermekek ltal hasznlt nyelv, kdrendszer. Nem a felnttek nyelvnek

1
egy kevsb tkletes formja, hanem egy olyan rendszer, amely elre meghatrozhat
stdiumokon keresztl fejldve mindinkbb megkzelti a felnttek beszdt"
A gyermeknyelv a gyerekek kreatv tanulsnak bizonytka. A gyermekek nyelvi
teljestmnye minsgileg s mennyisgileg is ms, mint a felnttek. Nem egyszeren
tveszik s tanuljk a nyelvet a felnttektl; sokkal inkbb ltrehozzk a maguk szmra s
fokozatosan a felnttekhez hasonlv alaktjk. Minden gyermek egynileg kerl
kapcsolatba a nyelvvel, ezrt sok egyni gyermeki nyelvvltozat ltezik. Nincs kt egyforma
gyermeknyelv, br az egyes gyermekek ltal beszltvltozatoknak sok kzs vonsa van,
hiszen a clnyelv s a nyelvelsajttk is hasonlak. A gyermeknyelven teht azokat az egyni
nyelvvltozatokat rtjk, melyeket a gyerekek anyanyelvk elsajttsa sorn hasznlnak.
Ugyanakkor a nyelv elsajtts tekintetben a gyermekek kztti hasonlsgok feltnbbek,
mint a klnbsgek.

A gyermeknyelv vizsglata

A gyermeknyelv vizsglata szmos tudomnyterlet (pszicholgia,

szociolingvisztika,kommunikcikutats, nyelvtudomny, orvostudomny, pedaggia stb.)
szmra kedvelt kutatsi terlet. Rszben azrt, mert a gyermek nyelvi fejldse rendkvl
izgalmas s lenygz, rszben azrt, mert a gyermeknyelv valban egyfajta kulcs az
emberi nyelv termszetnek s kialakulsnak a megrtshez.

A gyermeknyelv vizsglata szorosan sszefondik az anyanyelv elsajtts folyamatnak

tanulmnyozsval. A folyamat bonyolult s sokoldalan motivlt. Nem vlaszhat el a
gyermek ltalnos fejldstl valamint nem fggetlenthet a trsadalmi kzegtl. A
gyermek a nyelvet kommunikatv viselkeds keretben tanulja meg.

A gyermeknyelvben tbbfle vonatkozsban kereshetnk rendszerszersget. Vizsglhatjuk

(Kas 2004):

az egy adott idszakra jellemz nyelvllapot bels sszefggseit pl.

jelentsviszonyok, ragozsi csoportok (paradigmk) feltrkpezse, mondattani
klcsns behelyettesthetsg stb.
Az egyms utn kvetkez fejldsi llapotok kzti sszefggseket pl. milyen
vltozsok trtnnek, s mik maradnak vltozatlanul a gyermek nyelvi mintjban egy
fejldsi szakaszbl a kvetkezbe val ttrskor vagy bizonyos id elteltvel.
egy adott gyermeki nyelvllapot s a krnyezet ltal beszlt felntti nyelv, mint
clnyelv kzti sszefggseket

1. bra. A gyermeknyelvi kutats nhny jellemz illeszkedse s clja a mai

trsadalomtudomnyokban (Plh, 2006,119)

Kutatsi irny Jellegzetes motivcik s clok

A grammatika mentalista s inntista
felfogsnak igazolsa. Ez szmos alternatv
Nyelvszeti indts modellt is elindt.
Pszicholgiai indts A kognitv pszicholgia mentlis modelll
felfogsnak kiterjesztse a nyelvre. A
fejlds-rs-tanuls rtelmezsi terepe.

2
Klinikai indts A sajtos grammatikai fejldsi zavarok
rtelmezse
A nyelv msodlagos, metanyelvi
hasznlatainak, valamint az olvass s rs
tantsnak a segtse, a zavarok korriglsa.
A nyelv mint szocializcis eszkz s keret.
Pedaggiai indts Az iskolai nyelvoktats.
A ktnyelvsg pszicholgiai begyazsa. A
trsalgsi kompetencia fejldsi rtelmezse.
Szociolgiai indts Sajtos nyelvi szocilis htrnyok elemzse.

Nyelvelsajttsi elmletek

A nyelvelsajtts az ember llektannak egyik legrejtlyesebb jelensge. Kt f forrsaknt a

biolgiai rksget s a krnyezet szerept tartjuk szmon. A gyermeknyelvi kutatsok arra
keresik a vlaszt, hogy miknt jut a gyermek a nyelvi rendszer birtokba: teremti, utnozza
vagy rekonstrulja a nyelvet.(Lengyel 1981) Magyarzatknt tbb elmlet is szletett az
kortl napjainkig. Az albbiakban csak a legelterjedtebbekre utalunk.

Tanulselmletek, empirista (behaviorista, konstruktivista) magyarzatok szerint a gyermek

tudata tabula rasa res lap, ezrt csupn a tapasztals ltal, vagyis a krnyezet, a nevels, a
tanuls s az utnzs rvn sajtthatja el a klnbz kszsgeket, kztk a nyelvet is. Br
nem tagadjk, hogy a fejldsnek vannak biolgiai felttelei, a fejlds sorn tapasztalhat
vltozsok okait a kls krnyezetben jellik meg s ennek jutalmaz, bntet, forml
szerept hangslyozzk. A kpviseli szerint pl. Skinner, Elkonyin, Miller, Dollard, Staats
stb. a nyelv a tapasztals eredmnyeknt pl ki agyermek fejben. Nincs nyelvspecifikus
agyi modul. A produktivits korltozott, s csak nagy mennyisg tapasztalat leszrse utn
lesz kpes a gyermek az ltalnostsokra az elemenknti tanulst kveten. A tanulselmlet
kpviseli a kezdeti behaviorista nzeteken tllpve ma mr a konstruktivista elkpzelseket
rszestik elnyben. A tabula rasa idejval szemben a kompetens csecsem jellemzit
hangslyozzk s szmolnak a fejld idegrendszer jelentsgvel is.

A nativista (innta) magyarzatok. A nyelvelsajtts folyamatban az rkltt, biolgiai

adottsgokat hangslyozzk. Nem utastjk el teljesen a tapasztalat s a tanuls szerept, de
gy vlik, hogy atapasztalatnak csak annyi a szerepe, hogy tartalommal megtltse, illetve
fellessze s aktivizlja atuds velnk szletett kereteit s formit. Ennek eredmnye lesz a
klnbz mentlis kpessgek kibontakoztatsa, gy az anyanyelv elsajttsa is. A
nativistk szerint az emberi tuds legalbbis alapjaiban velnk szletett, mai
szhasznlattal genetikailag kdolt. Noam Chomsky (1957) generatv elmlete szerint a
termszetes nyelvek felszni klnbsgeik ellenre mgttes szerkezeti azonossgokat
mutatnak. Kzs magknt magukba foglalnak egy univerzlis nyelvtant, teht egyetemes
nyelvtani kategrik (UG Univerzlis Grammatika) lteznek s a nyelvek csak bizonyos
paramterekben klnbznek. Minden gyermek egy nyelvelsajtt kszlkkel (LAD
LanguageAquisition Device) szletik, mely arra van beprogramozva, hogy felismerje az
univerzlis nyelvtani szablyokat s a nyelvi paramtereket belltsa. Ez a nyelvi modul nem
fgg egyb kognitv vagy perceptulis folyamatoktl. A nativista modellek melyet tbbek
kztt Chomsky, Lenneberg, Mehler, Christope stb. is kvetett a tanulsban az nfejldsre,
a szenzitv peridusra s a szelekcis folyamatokra helyezik a hangslyt.

3
Az interakcionalista elmletek a nativista s a tanulselmleti magyarzatok kztt kpeznek
hidat. Az rkls s a krnyezet szerept egyarnt fontosnak tartjk a nyelvelsajtts
folyamatban.

a) A kognitv szempont interakcionalista magyarzatok a kognitv teljestmnyeket tekintik a

nyelvelsajtts forrsnak. Kpviselik szerint pl. Piaget, Cponik, Meltzoff, Snyder,
Bretherton, Bates stb. a nyelvi kpessgeink gondolkodsunkra plnek, azzal szoros
egysgben fejldnek segymstl fggenek. Ezrt nincs nyelvi megfelelje annak a
fogalomnak vagy jelensgnek, amely mg nem alakult ki a gyermekben. pl. trgyllandsg
(fnevek), sorba rendezs (kisebb-nagyobb).

b) A kulturlis szempont interakcionalista magyarzatok a nyelvelsajttst a kulturlis

tanuls egy fajtjnak tekintik. A gyermekre, mint egy mr meglv nyelvhasznl csoport
tagjratekintenek. Hangslyozzk a nyelvtanuls szocilis kontextust, klnsen azon trsas
tevkenysgek szerept, melyben a felntt s a gyermek egytt vagy egymsnak csinlnak
valamit.pl. kukucs jtk, frdetsi s elalvs eltti szertartsok stb. Kpviselik pl. Vigotszkij,
Bruner, Harkness, Nelson, Tomasselo stb. kommunikcit jellik meg a nyelvi fejlds
motorjaknt. Bruner (1983) megltsa szerint a trsas tevkenysgek egynyelvelsajttst
elsegt rendszert" (LASS Language acquisition Support System) alkotnak, amely
krnyezeti kiegsztse a nativistk ltal hangslyozott veleszletett, biolgiai nyelvelsajtt
kszlknek.

Az albbi sszefoglal bra a gyermeknyelv rtelmezsnek s vizsglatnak vltozsait

demonstrlja.

2. bra. Vltozsok a gyermeknyelv irnti rdeklds alakulsban (Plh 2006, 753)

Szakasz Gyermek szerepe Krnyezet szerepe

klasszikus felfogs aktv munka, szletett csekly forml er
nyelvalkots
behaviorizmus passzv szoksrendez
Chomsky aktv biolgiai ptkezs jelentktelen
kognitv elmletek aktv, megismers alap kategrik alapjt adja
szocilis elmletek trsas vilgban ptkez tant krnyezet
A nyelv elsajttsnak rendkvl sszetett folyamatt a mai napig sem sikerlt teljes
mrtkben feltrni s megrteni. A tudomnyos nzetek nemcsak versengenek egymssal, de
kt vagy tbb elmlet hatrn s sszekapcsoldsbl szmos hipotzis szletett. A fent
vzolt nzpontok a jelenlegi tudomnyos llspont szerint valsznleg egyformn szerepet
kapnak a nyelvelsajtts folyamatban. A gyermeknyelvi kutatsok f feladata a
tovbbiakban ppen ezrt az sszefggsek feltrsa lehet; teht annak kidertse, hogy a
nyelvelsajttsban mekkora szerepet kap a krnyezeti minta, az ltalnos nyelvtanulsi
mechanizmus s a kognitv tudatossg.

Az anyanyelv- elsajtts kritikus (szenzitv) peridusa

A nyelvelsajttsban akrcsak ms pszicholgiai jelensgek kialakulsban bizonyos

letkoroknak klnleges s kitntetett szerepe van. Az anyanyelv elsajtts idszaka is vges
s az letkor szoros sszefggst mutat a tanulsi folyamatokkal.

4
A kutatk az anyanyelv-elsajtts kritikus peridust a biolgiai rsi folyamatokkal hozzk
kapcsolatba(Lenneberg 1967), melyet a krgi asszimetria megszilrdulsa zr le.
Felttelezhet egy biolgiai soromp 6-7 ves korban, mely eltt az anyanyelvi elsajttsnak
meg kell kezddnie. A msodik biolgiai soromp felteheten a puberts idejre, 12-13 ves
korra tehet. Ha eddig az letkorig a gyermeket nem ri megfelel nyelvi inger, akkor a nyelv
elsajttsa nagy mrtkben srl. A msodik biolgiai soromp az akcentusmentes idegen
nyelv elsajttsban, a beszdhibk javtsban s a helyesrsi s olvassi kszsgek
fejlesztsben is dnt szerep. A kritikus peridus teht egy genetikailag meghatrozott
idiablaknak tekint, amely kinyitsa eltt s bezrdsa utn nem lehet a nyelvet
elsajttani, akrmennyi nyelvi ingerlst is kap a szemly.

A kritikus peridus ltezst a kutatk az gy nevezett vad gyerekekrl szl trtnetekkel

is igyekeztek altmasztani. Ezek egszsgesen szletett, m szocializlatlan, a kritikus
peridusban nyelvi inputot nem kapott gyermekekrl szlnak, akiknl nem sikerlt a hinyz
nyelvi lemaradst beptolni.

Vadon term nyelvtuds?

Romulust s Remust a monda szerint farkas szoptatta, mgis vrosalaptk s nemes
viselkeds, btor frfiak lettek, st, Romulus lett Rma els kirlya. Lehetsges-e ez a
valsgban? s ha igen, ennyire magrl rtetd-e, hogy egy farkasgyerek brmire viheti?

A magyar nyelvszet a farkasgyerek szt azokra a gyermekekre rti, akik vadon, az emberi
civilizcin kvl, klasszikus rtelemben vett szlk s csald nlkl nttek fel, s (olykor)
llatok neveltk fel ket. Ennyiben a farkasgyerek sz kiss pontatlan (az angol nyelvszet
az ltalnosabb rtelm feral child, 'vadgyerek' szval l), hiszen a gyermekeket tbbfle llat
is felnevelhette a medvtl a majomig. Az llatok kzremkdsrl szl beszmolk
azonban nem felttlenl pontosak vagy tudomnyosak, st, igen gyakran meseszerek. Az
mindenesetre tny, hogy vadon felntt gyermekek a mai napig vannak, s nem egy kzlk
igencsak nagy hrnvre tett szert.

Taln a leghresebb fiktv farkasgyerek Tarzan volt. A kpen a legends Johnny

Weissmller

Dzsungel, lp, kastly fiktv vadak

5
A legismertebb farkasgyerek paradox mdon mgis a kpzelet szltte: Maugli, Kipling A
dzsungel knyve cm regnynek fhse. A kisfi trtnete szmos feldolgozst rt meg
(tbbek kzt Korda Sndor is ksztett belle l szerepls filmet 1942-ben), a leghresebb
azonban mig a Disney-fle rajzfilm, amely azonban jelentsen eltr a regnytl, mert a
vgn Maugli nknt tr vissza az emberek kz.

Hozz hasonl karakter Tarzan, aki azonban nemesi szrmazs, s a majmok nevelik fel
egyfajta szuperhss alaktva a kisfit. Az els rla szl regny 1912-ben jelent meg, s
mg 27 kvette. Tarzannak a mai (pop)kultrra gyakorolt hatsa gyakorlatilag
felbecslhetetlen: a figura szmos feldolgozsa s pardija ismert.

Jkai Mr 1877-ben sorozatknt megjelent regnye, A nvtelen vr egyik szereplje kornak

legends vadon ntt gyermeke, a magyar Hany Istk (r mg visszatrnk).

Michael Mackenzie a 90-es vekben rta meg A brn s a komorna (The Baroness and the
Pig) cm drmjt, amelybl 2001-ben a Brka Sznhz ksztett elgondolkodtat eladst
Elhvs cmmel. A trtnet egy, a disznk kztt tallt lny komornv nevelsrl szl,
mikzben nevelje, a magnyos brn szintn sokat vltozik a lny hatsra. Mindez inkbb
Robinson s Pntek viszonyt hvja el a befogad emlkezetbl, s pedaggiai zenete van,
azaz nlklzi a farkasgyerekek titokzatos szrmazsnak brzolsbl fakad romantikt.

Az irodalmi pldk teht, mint ltjuk, tbbnyire szlssgesen egyrtelmek: a tallt szerepl
vagy betagozdik a trsadalomba, s annak teljes rtk tagja lesz, vagy tbbnyire a sajt,
szuvern, s az emberi trsadalom megismerst kvet dntse alapjn visszatr a
termszetbe, ahonnan szrmazik.

A valsg azonban persze sokkal sszetettebb... s farkastrvnyei vannak.

A lpi fi
Hany Istkrl a fentiekben mr esett sz. Trtnetbl a npi kpzelet faragott legendt, mert
eredetileg annyit lehetett tudni a korabeli, 1749-ben kszlt feljegyzsekbl, hogy a Fert-t
krnykn fogtk ki a halszok a vzbl. Magukkal vittk, megkereszteltk (a csaldneve a t
krnyki lp, a Hansg, helyi npnyelven Hany fldrajzi nv, utneve pedig a kor egyik
leggyakoribb frfineve, az Istvn lett). Az Eszterhzyak udvarba kerlt, de megszeldteni
sosem sikerlt, beszlni nem tanult meg, s vgl visszaszktt a Hanyba, s nem lttk tbb.

Hany Istk teht valdi vadgyermek volt (itt lthat rla egy vlhetleg nem t brzol
fnykp). Legendja azonban a mai napig l olyannyira, hogy a trsg az (jrartelmezett)
arcval nyert plyzatot.

A hercegaspirns
A leghresebb igazi farkasgyerek a hercegnek is tartott, a kz- s tudomnyos gondolkodst
mig megoszt Kaspar Hauser (1812?1833). Esetben inkbb tudatos elvadtsrl van sz,
mivel elmondsa szerint fogva tartottk, nem beszltek hozz, nem mozoghatott, s fnyt
is alig ltott, br enni-inni adtak neki (ebben nagyon hasonlt Genie-re, a 20. szzad szomor
sors farkasgyerek-celebjre).

6
Ami az ifj Kaspar trtnetben szmunkra elgondolkodtat (s ktsgeket breszt), hogy a
lerongyoldott, testi-lelki roncs, 16 ves fiatalember feltnen rvid id alatt vlt tkletes
trsasgi lnny, aki nem csupn beszlni tanult meg (nem is akrhogyan), de mind a
mozgskoordincija, mind az rtelmi s szocilis kpessgei tkletesen kifejldtek. A mai
ismereteink alapjn ugyanis mindez kptelensg.

s br Kaspar Hauser alakja nem kimondottan emiatt lett izgalmas s vitra ksztet sokkal
inkbb vlt vagy vals hercegi szrmazsa kavar viharokat , a fiatalember affle
kultrsokkot okozott, mivel a mai napig kszlnek rla irodalmi s filmfeldolgozsok.

A megnyomortott kislny
A hres farkasgyerekek sort Genie-vel folytathatjuk, akit 1970-ben talltak meg Los
Angelesben. Genie-t gy 14 s 20 hnapos kora kztt ltta egy orvos, aki azt kzlte a
szlkkel, hogy a kislny kiss visszamaradt a fejldsben, s enyhn retardlt. Genie apja
aki maga is kiegyenslyozatlan szemlyisg volt a kelletnl komolyabban vette az
elhangzottakat, s ezzel megpecstelte Genie sorst.

Mindent megtett azrt, hogy megvdje a gyermeket. Ennek rdekben a felesgnek s

Genie btyjnak is megtiltotta a beszdet, Genie-t bezrta a gyerekszobba, s nappal a bilire,
jszakra pedig a kisgyhoz ktzte. Genie-t minden kommunikcis ksrletrt bntalmazta
s megflemltette. Mikor 1970-ben, a gyermek 13. letvben az anya megelgelte a frje
ltal alkalmazott terrort, megszktt otthonrl s a hatsgokhoz fordult, a kislny majdnem
teljesen sketnma volt, mintegy 20 szavas szkinccsel rendelkezett, llatiasan viselkedett, a
testi fejlettsge nem haladta meg egy 67 vest.

Genie ezutn 4 vig llt a mdia s a tudsok rdekldsnek kereszttzben, noha maga
nem tudott rla. 1974-ben a Nemzeti Mentlhiginis Kzpont vgl megvonta a Genie-
krds kutatsi tmogatst az eredmnyek elmaradsa miatt, s a kislny szmtalan nevel-
s szocilis otthonban, majd az desanyjnl tallt menedkre. Soha nem tanult meg rendesen
beszlni, de jelelni igen szocilis kszsgei pedig elssorban az ltala ismert szemlyek
kztt mkdtek. Megtanult mosolyogni, s ha nyelvi eszkzkkel nem sikerlt, rajzokkal
fejezte ki magt.

Genie jelenleg egy kzelebbrl meg nem hatrozott dl-kaliforniai nevelotthonban l.

letrl 2001-ben ksztettek filmet Mockingbird Don't Sing cmmel.

Korltok s sorompk
Noha a kzvlemnyt a fenti esetekbl fknt azok titokzatossga s olykor embertelensge
ragadja meg, a tudomnyt (azon bell a nyelvszetet s a pszicholgit) sokkal inkbb a
nyelvi-szocilis szempont foglalkoztatja.

A szmos regnyes, farkasgyerekekrl szl trtnetben ugyanis mindig felmerl nhny

alapvet fontossg krds. Ilyen pl. az, hogy marad letben a gyermek felntt segtsg
nlkl, meddig l a vadonban, milyen kpessgei vannak, mennyire kpes beilleszkedni s
tanulni illetve, hogy hny ves.

7
Taln a legutbbi a legfontosabb krds. A kutatsok ugyanis amelyben a farkasgyerekek
szolgltak f tanulsgul fnyt dertettek arra, hogy a nyelvtuds pp olyan kpessg, mint pl.
a lts: ha az agyat egy bizonyos letkorig nem rik nyelvi ingerek, a ksbbiekben nem lesz
rjuk fogkony. Ugyanezt a jelensget az llatoknl mind az rzkels, mind a kommunikci
tekintetben kimutattk.

A 20. szzad egyik legnagyobb nyelvsze, Noam Chomsky mondta ki elszr, hogy a
nyelvtanuls genetikai-biolgiai eredet, s hogy az agy egy n. nyelvelsajtt kszlkkel
(language acquisition device, LAD) rendelkezik, amely univerzlis, azaz brmelyik nyelv
elsajttsra alkalmas az agy az egyes nyelvek elsajttsa sorn mindssze a huzalozst
lltja be s mdostja.

Ha az agyat 67 ves korig nem ri nyelvi inger, lezrul az els biolgiai soromp, s ha az
illet nem hallott emberi beszdet vagy nyelvet, a tovbbiakban nem is lesz kpes annak
elsajttsra.

A msodik biolgiai soromp lezrulsnak idpontja a 1013. letv. Ha ekkorra az agyat

nem ri idegen nyelvi behats, az illet csak nagy fradsg rn s akcentussal sajtt el
idegen nyelveket. A biolgiai soromp ugyanis a beszdszervek hajlkonysgval is
sszefgg.

A beszdszervek (azaz a hangkpzshez szksges testrszeink: a nyelvnk, ajkaink, ggnk,

hangszlaink stb.) hajlkonysga azt jelenti, hogy mennyire vagyunk kpesek arra, hogy ms
nyelvek beszdhangjait, dallamt, ritmust utnozni s produklni tudjuk. A csecsemknl ez
a rendszer teljesen res, vagyis egy kisbaba elmletileg a vilg sszes beszdhangjt ki tudja
ejteni (st, a beszdelsajttst ksr ggygs sorn voltakppen meg is teszi). Az anyanyelv
elsajttsa utn azonban a rendszer bell, s csak 1013 ves korig marad rugalmas
onnantl az anyanyelvnk hangjaibl, dallamaibl, artikulcis bzisbl dolgozunk, amikor
idegen nyelven beszlnk. Ezrt az akcentus.

A farkasgyerekekrl szl mesk s mtoszok mza mg pillantva, de a szemlyes

tragdiktl megfosztva ket teht az a legfbb tanulsg, hogy egy gyermeknek mgiscsak
szeret csaldban kell felnnie, hogy nyelvi rtelemben is ember lehessen.

A kritikus peridus hipotzisnek alapgondolata napjainkra jelentsen trtkeldtt. Egyfell

a kiindulpontot a szletstl, st egyes nzetek szerint a magzatkortl szmtjk. Msfell a
nyelvelsajtts szempontjbl inkbb szenzitv letszakaszokrl beszlnk (Locke 1994),
melyek az egyes nyelvi szinteket klnbzkppen rintik. A szenzitv peridus a
legoptimlisabb idszak a 'nyelvi-behangols' ('tuning') szempontjbl, de vitatott, hogy
mikor kezddik s mikor r vget ez a peridus.

8
2. A nyelv-s beszdfejlds llomsai
A nyelvelsajtts bonyolult s rejtlyes folyamatt szmtalan tnyez pl. a veleszletett
biolgiai adottsgok, az szlelsi agyi struktrk, az idegllektani rs, az eredend szocilis
belltdsok, a nyelvi tapasztalatra pl fejldsi folyamatok, a trsas krnyezet s az
interperszonlis kapcsolatok stb. egyttese alaktja.

A nyelvi/kommunikcis kompetencia kialakulsa az anyanyelv fejldsbe gyazottan indul

meg s szorosan sszefgg a szocializci folyamatval. A nyelvhasznlat s a
kommunikci fogalmilag nem esik egybe a htkznapi kommunikciban, de a nyelvi s a
nem nyelvi kommunikci gyakran egyttjr, s mechanizmusaik szoros sszefggsben
llnak ms, megismer folyamatokkal.pl. szlels,emlkezet, viselkeds stb. Teht amikor a
nyelvet hasznljuk s/vagy kommuniklunk, akkor szmos tovbbi kpessgnket is
mozgstjuk.

Mindez meglehetsen sszetett s bonyolult feladat el lltja a gyermeket. Meg kell tanulnia
a fonolgiai sszetevket (a hangok felismerst, majd artikulcijt), a szemantikai
sszetevket (a szavak jelentst s hasznlatukat), a morfolgiai sszetevket (a nyelv
strukturlis sszetevit:vagyis tveket s toldalkokat), a szintaktikai sszetevket
(mondatstruktrkat s mlyszerkezetket), s a pragmatikt (a nyelv szocilis interakciban
trtn hasznlatt)

(Cross 1981).

Az anyanyelv elsajttsa, a kommunikci s a beszd kialakulsa folyamatos s ugrsszer

fejldsimenetekben zajlik, s egymst kvet, megfordthatatlan fejldsi szakaszokhoz
kttt. A szakaszok univerzlisak, minden gyermekre jellemzek nem ktdnek fldrajzi
terletekhez, nyelvekhez, nyelvtpusokhoz, vagy kultrkhoz, de azok kezdete, tartama,
mdosulsa egynenknt vltoz lehet. Az egyes szakaszok sokszor szrevtlenl alakulnak
t a kvetkezbe illetve a megelz s a r kvetkez peridus sajtossgai egyms mellett,
egyidejleg is megjelenhetnek.

(Kenesei 2004)
Az albbiakban a gyermek nyelvfejldsnek legfontosabb szakaszait, fordulpontjait
mutatjuk be.

Fejezetek

Magzati kommunikci

Preverblis szakasz (csecsemkor)

Egyszavas kijelentsek szakasza (10-18.hnap)

Tvirati beszd s sztri robbans (1,5-3 ves kor)

A nyelv kialakulsa alap fokon (3-6 ves kor)

Fokozatos gazdagods s bonyolds (7 ves kortl)

9
Magzati kommunikci
Az jszltt szmos olyan kszsggel rendelkezik, amely bizonytottan nem a szletst
kvet tapasztalatok eredmnye, hanem az anyamhben fejldtt s gyakorldott be. Ezeket a
jelensgeket a pre - s perinatlis pszicholgia vizsglja. A vizsglatok meggyzen
bizonytjk, hogy az emberi letoszthatatlan kontinuum, mely a fogantatssal kezddik s
minden fejldsi fzisa egyarnt fontos. A magzat mr szmos terleten kompetens. (Andrek
1997, Dornes 2002) Fejlett idegrendszerrel,rzkszervekkel, mozgssal, rzelmi lettel,
kongncival pl. tanuls, emlkezet, lom stb. rendelkezik.

Az anyamh a folyamatos ingerek s interakcik helyszne. A fejld magzat rzkenyen

reagl az anya mentlis llapotra, az anyai beszd nhny fizikai jellemzjre (ritmus,
rezgsszm, intenzits, hangmagassg stb.) prozdiai sajtossgra. A csecsem a hangtani
jelensgekbl elsknt ppen ezeket a prozdiai jegyeket produklja majd. Kpes rzelmeket
meglni pusztn a beszd intoncijn keresztl, valamint felismeri desanyja hangjt, st
nemcsak passzvan befogadja az anyai beszd jellegzetessgeit, hanem gyakorolja is azokat a
mozgsokat, melyek az jszltt korban a hangadshoz szksgesek. A magzatnyelv teht
fknt ritmikai prozdiai lmnyeken alapul.

A magzat mr szlets eltt komplex mozgs- s magatartsmintkkal rendelkezik. Mozgsa

egyfajta testbeszd, mely nindtotta aktivitst, reaktv s interaktv viselkedst mutat.
(Chamberlain1986) Az intrauterin krnyezetbl jv fenyegets pldul gyakran vlt ki
reaktv viselkedst, vdekez mozgsts nyugtalansgot. Ezeket az nregulcis magatarts, a
kreatv coping (megkzdsi stratgia) korai pldinak tekinthetjk. Az interaktv viselkedsi
formk egyik ltvnyos bizonytka az ikrek kommunikcija, az n. kedves ikrek esete.
(Piontelli 2010). Az ikerbabk a mhen bell haptonm kommunikcit, ritulis (ismtld)
jtkokat folytatnak. Ez a bels kommunikcis trning olyan elgyakorlatnak tekinthet,
amely egy leten t fennmarad klnleges egymsra-hangoldsi kpessget alapoz meg.

A hazai modern pszicholgiai irodalomban is megtallhatk a magzat s az desanya aktv

kommunikcijrl beszmol rsok. (Hidas Raffai - Vollner 2002) A kapcsolatanalzis
eredmnyei arrais rvilgtanak, hogy az akusztikus ingerls, a magzattal folytatott
kommunikci pozitvan befolysolja az rzelmi fejldst s a ktdsi kszsget.

Preverblis szakasz (csecsemkor)

A szlets s az els letv kztt hrom terleten jelents a gyermek nyelvi fejldse: a
hangadsban, a beszdszlelsben, s az interakciban. (Crystal 1998). Az anyanyelv
elsajttst dnt mdon befolysolja az anya-gyermek kapcsolat, amelyet az apval, a
testvrekkel, a nagyszlkkel s a tgabb krnyezettel trtn kommunikcis/nyelvi
lehetsgek szlestenek ki.

A csecsem s az anya kztti kapcsolat az rintssel kezddik, majd a hangok, mozdulatok

jelrendszervel s jelmegfejtsi folyamattal folytatdik. A nyelv fejldse, a hangingerek
rtelmezse szoros kapcsolatban ll a nem nyelvi kommunikcival. A kommunikcit a
folytonos gyakorls, tapasztalat s tanuls fejleszti, mely formlja a csecsem s az anya
magatartst, alkalmazkodkpessgt s nyelvi kompetenciit. A ktoldali klcsns
jelzsek teht a csecsem s az anya magatartsbl fakadnak, s befolysoljk egymst.
(Sugrn 2001)

10
A csecsemk egysges, uniformizlt kifejezsi formt hasznlnak, tekintet nlkl arra, hogy
az ket krlvev felnttek milyen nyelven beszlnek. A beszd kialakulsa eltti un.
preverblis korszaknak tbb olyan jelzrendszere van, mely kifejezi a csecsem testi s
pszichs llapott. A srs, a hangads, a mimika, a tekintet, a pantomimika, a gesztusok, a
rmutats stb., mint a nyelvfejlds elfutrai, mr a kora csecsemkortl megfigyelhetk.

Az els hetekben a biolgiai hangok uraljk az jszltt hangadst. Reflexes hangadsnak is

nevezik ezeket, mert kzvetlen sszefggsben llnak a gyermek fizikai s lelki llapotval.

A hangoknak mg nincsenek nyelvspecifikus tulajdonsgaik, de megegyezseket mutatnak a

ksbbi beszd hangkpzsvel. Kt nagy csoportra oszthatk:

nem fiziolgis eredet hangjelensgek (khgs, tsszents, csukls stb.),

kifejez srs

A kifejez srst rendszerint 2. httl hallat a kisbaba, s ezzel a szmra fontos trtnseket,
esemnyeket, llapotokat jelzi a krnyezete fel pl. fjdalom, hsg, diszkomfortrzs, unalom
stb. A srstpusok akusztikai vetlete mrhet, elemezhet, s az adatok sszevethetk a
funkcionlis szndkkal. (Gsy 2005)

1.kp. Kifejez srs.

A hangads mellet mr az let els nhny hetben megfigyelhet az ber s lnk fixls. A
csecsem veleszletett figyelmi preferencit mutat az emberi arc mintzatra, a
szemkontaktusra, valamint azrzelmi reakcikra. A tekintet s a szemkontaktus meglte az
egyik alapeleme a ksbbi teljes kommunikci kialakulsnak.

Az zenetvlts a 4-6. ht tjn kibvl a trsasgi vagy szocilis mosollyal. A

mosolyvlasz (smiling response) az anyval val kapcsolatban nagyon ers serkentje az
anyai odafordulsnak,a kommunikcinak. thnapos kor krl mr hallhatak az els
torokbl kpzett nevet s kuncog hangok is.

2. kp. Szocilis mosoly.

11
A megszokott mdon fejld csecsem figyel a gesztusokra, s maga is prbl hasonl
mozdulatokat hasznlni: ezekkel sajt llapotrl vagy kvnsgrl ad informcit
krnyezete szmra. Jl nyomon kvethet kialakulsuk az sszerendezetlen, ksza
mozdulatoktl a valdi nyelvi rtk jelekig. A kezdeti trsalgsban vlaszknt mkd,
jelentssel felruhzott vletlenszer mozdulatok fokozatosan adjk t helyket a valdi,
beszdrtk gesztusoknak a mama s a gyermek kztt ltrejtt interakcis folyamatok
keretben.

A ggicsls hangjai a srssal prhuzamosan fejldnek. A 4-6. ht kztt kezdenek a babk

ggicslnispontn rs eredmnyekppen. Ksbb az akusztikai visszacsatols, majd a
krnyezetbl jv emberi hang vltja ki s sztnzi a tovbbi prblkozsokat. Figyelik a
felntt szjmozgst, tbb-kevesebbsikerrel igyekeznek utnozni s fradhatatlanul
ismtelgetik a maguk keltette hangokat. A ggicslsnek meghatroz szerepe van a beszd
kialakulsban s megfelel fejldsben, mert a gyermek gy gyakorolja be azokat a
mozgsokat, melyek a ksbbi beszdhangok ltrehozsban szksgesek. A ggicsls
kezdetben rvid ideig tart, majd egyre gyakoribb s hosszabb vlik.

A beszdbl a gyermek elszr az intoncit sajttja el. A beszdtanulsnak ekkor csaknem

kizrlagosan rzkszervi alapjai vannak, melyben a hangutnzs s az ismtls kap f
szerepet. Az intoncis hangmintk kzponti idegrendszeri feldolgozsa trtnik meg elszr,
majd ez alakul t motorikus, azaz kimondott intonci-tpuss. A gyermek a nyelvfejlds
folyamatban lpsrl lpsretapasztalja meg az artikulcis lehetsgeket. Ebben a legkisebb
fiziolgiai erfeszts irnyt kveti: a knnyebben ejthet hangokat elbb, a nehezebben
ejthetket ksbb produklja. (Lengyel 1981) Az intonci utnzsa, hangokra bontsa
univerzlis, teht a legklnbzbb anyanyelv gyermekeknl ugyanazok a hangok s
intoncik jelennek meg. Ezek az n. alaphangok. Ksbb ez a hangkszlet a szelekcis
tanuls rvn leszkl a krnyezeti nyelvben relevns hangokra. (Plh 2006,756)

A csecsemkorban a kommunikls a szlkkel, a gondozkkal trtnik, azaz ilyenkor mg

csak az interperszonlis kommunikls ismert a gyermek szmra s kezdetlegesebb, szkebb
repertorral valsul meg. A nyelvi megrts mindig megelzi a produkcit, teht a gyermek
jval tbbet rt, mint amennyit maga nyelvileg produklni kpes s ez mg sokig gy marad.

A felnttek sajtos kommunikcit hasznlnak annak rdekben, hogy gyermeknek minl

tbb lehetsget adjanak az interakcira s a tanulsra. A korai kommunikciban a szl a
gyermekkibontakozsa rdekben mintegy alrendelt, kiszolgl szerepet vllal. Az
inerakcik eredmnyeknta gyermek alkalmazkodsa nvekszik, s figyelme a szl ltal

12
javasolt irnyba fordul. Ezekben aklcsns helyzetekben tanulja meg elsknt, hogy a
kommunikci trsas jtk, melynek szablyi kzsen s egymsra figyelve alakthatk.

3. bra. Kommunikci interakci az anya s a csecsem kztt (Szomor 2009,78)

Az anyk klnsen a gyermek els hrom letvben sok idt fordtanak arra, hogy a
gyermekktl visszajelzst kapjanak. A gyermekekhez intzett beszd jellegzetes hangtani,
alaktani, mondattani s jelentstani vonsokat mutat (Lengyel 1981,201) Jellegzetessgei
kz tartozik pl. a magasabb hangfekvs, a kznyelvinl nagyobb kitrseket mutat
intoncis kontrok, a bvebben adagolt hangslyok, a szablyosabb s lassabb ritmus, az
egyszerbb felpts szavakbl ll dajkanyelviszkincs, az egyszer mondatszerkeszts,
az ismtldsek hasznlata. Az anya sztnsen vlogatott lexikt hasznl, arra trekszik,
hogy a gyerek mikrovilgnak leglnyegesebb elemeit s jelensgeit nevezze meg. A
nvmsok nehezebbek, mint a fnevek, teht kerli a nvmsok hasznlatt. Gyakoriak a
krd mondatok, megszltsok, felkiltsok s sok az emelked hanglejts megnyilatkozs:
pl. Igen? Minden rendben? Nzd, mi van ott! (Crystal 1998,225) A felntt teht
alkalmazkodik a gyermek nyelvi- s rtelmi szintjhez, s egyben figyelmnek brentartst,
nyelvi aktivitst is fokozza. Kicsinyhez beszlve az anya a baba figyelmnek irnyt kveti,
pillanatnyi cselekvseit, tevkenysgt kommentlja, bels llapotaival, kedlyvel, j vagy
rossz kzrzetvel foglalkozik. Az anyai beszd legfbb clja, hogy valamilyen hangbeli vagy
motoros (mozgsos) vlaszt vltson ki a gyermekbl. A lehetsges nyelvi vlasz hjn pedig
gyermeke mosolyt, ggicslst, st, nha egyszer fiziolgiai megnyilvnulsait pl. sts,
khgs, bfizs stb. is vlasznak tekinti. Amennyiben a gyermektl mg ilyen vlasz sem
rkezik, sajt krdseit gyakran maga vlaszolja meg. (Rger 2002,18-20).

Az ilyen tpus proto-trsalgst jl szemllteti az albbi plda:

Michael (3 hnapos): (Hangos srs.)

Anya (Belp a szobba.): egek, micsoda hang ez! Micsoda hang ez! (Felveszi a
gyermeket.)

Michael: (Bmbl.)

Anya: Drgasgom, drgasgom. Ht senki sem foglalkozik veled? Hadd nzzelek

csak. (Belenz a pelenkba.) Nem, itt minden rendben, ugye?

Michael: (Kpkd hang).

Anya: Ht akkor mi a baj? hes vagy, ugye? Rgen volt mr az ebd?

Michael: (Gurgulz hang.)

13
 Anya (Arcval megrinti a gyermeket.): Igen, rges-rges-rgen.

Michael: (Ggicsl hang.)

Anya: Igen, tudom. Menjnk, egynk valami finom papit, aztn...

(Crystal 1986, 51)

A szlk, gondozk mindvgig gy kezelik gyermekek kommunikcis viselkedseit, mintha

azok szndkkifejezsek lennnek, ezzel olyan kzeget teremtenek a babnak, amely
vlheten segt a kommunikci tnyleges elsajttsban. A kommunikci az els
hnapokban didikus szocilis interakcikon alapul, vagyis csak egyetlen msik trggyal vagy
szemllyel kpes a csecsem egyszerreinterakciba lpni pl. csecsem-gondoz vagy
csecsem-trgy.

Erre a korai idszakra jelmez az emberi hang s emberi arc preferencija, a mimika
utnzsa, a gondozval folytatott didikus strukturlt prbeszd, s a szinkronicits elemi
formi. (Tomasselo mts. 2007)

A gagyogs, babbling megjelense 7-10 hnapos kor kztt mr az els szavak ejtst
jsolja be. A kiadott hangok vltozatossga megn, s cskken a hangok intenzitsa,
erssge. A csecsem a sajt maga ltal kiadott hangokat jtkos formban ismtelni kezdi s
duplzza, gy egyre hosszabbhangkapcsolatokat mond ki. pl. lalalalala, bababababa stb.
jra s jra visszatr cirkulris reakci egyfajta njutalmazs, mely a krnyezet utnzsnak
elfelttele. Eleinte kevesebb hangot hasonl hangsorokban hasznl pl. bababa, ez a kettztt
gagyogs. Majd a hangsorok tmennek kevert gagyogsba, s mr nem hasonl sztagbl ll
hangsorokat produkl pl. adu, bede stb. Gyakori jelensg az n. prbeszdszer gagyogs,
amikor az anyval vagy gondozval felvltva, mintegy beszlgetve gagyog: tadja s tveszi a
szt s magravonja, irnytja a partner figyelmt. Beszde konatv s fatikus funkcij,
hiszen minden hangmegnyilvnulsa felszlt jelleg vagy a kommunikci fenntartsra
irnyul.(Lengyel 1981)

A dallam, a ritmus s a hangszn vltozsai az els v vge fel a gyermek

megnyilatkozsainak fontos jellegzetessgv vlnak. A gyermek rbred arra, hogy
szndkos jelzsekkel pl. gesztus, hangads, nyls, rmutats stb. hatni tud krnyezetre s
el tud rni clokat. A jtkoknak s a ritulknak sajtos dallamkontrjai alakulnak ki.
Megjelennek az n.protoszavak, melyek jellemzje, hogy a gyermek bizonyos sztagokat
mindig azonos dallammal kezd hasznlni. A jelentstulajdonts egyben a nyelv, a nyelvi
kzlsek rtelme s funkcija fel mutat. Egyre jobban kpess vlik a krnyezetben hallott
hangoknak, illetve a hangz beszdnek a felismersre s feldolgozsra.

A krnyezete egyes elmondott szavait utnozza, anlkl, hogy jelentsket megrten, ezt
nevezzk echollinak. Ez mg szenzoros kommunikci, de nagyon is akaratlagos
tevkenysg. A kifejezsek mg nem tekinthetk a szkincs rsznek, mivel nem hasznlja
ket spontn. A sz csak fokozatosan szabadul ki az inger egyttesbl. Az utnzssal
prhuzamosan a beszdmegrts is kialakul, kezdetben termszetesen ltszatmegrts
formjban. Nem a szavak jelentst, hanem a szitucit fogja fel a gyermek a
metakommunikcis jelzsek pl. mimika, gesztus, hanger stb. kzvettsvel.

14
9-10 hnapos korra a tipikus fejldsben, a szocialits j viselkedsformi jelennek meg s a
gyermek tridikus interakcikban kezd rszt venni. Ebben a pros kapcsolattartsban a
gyermek s a felntt cselekvse egy kls entitsra irnyul. Az un. adok-veszek
tevkenysgekben vesz rszt pl. labdzs,toronypts, kzs olvass stb., melynek alapja a
kzs figyelem.

(Tomasselo mts. 2007) A kzs figyelmi viselkedsek kz tartozik a mutats kt formja is:
a protoimperatv s a protodeklaratv mutats (Bates s mtsai. 1975). A protoimperatv (kr)
mutats clja az anya viselkedsnek befolysolsa pl. a gyermek az anya segtsgt kri egy
trgy megszerzshez. A protodeklaratv mutats sorn a gyermek az anya figyelmi llapott
monitorozza, s erre a mentlis llapotra prbl hatni pl. az anya is ugyanarra a dologra
figyeljen, mint amire . A protodeklaratv mutats teht jelents fejlemny a ksbbi
szndktulajdontson alapul kommunikci kialakulsban.

Az interakci trsas keretnek megteremtsvel a rmutatssal, a szemkontaktussal, s a

trgyakhoz kapcsold beszddel pl. trgyak s szemlyek megnevezse, a cmkzs, a
kzsen meglt esemnyek kommentlsa stb. a nyelvi kzssg felntt tagjai gazdag s
tmogat krnyezetet teremtenek a nyelv elsajttshoz s a ktoldal kommunikcihoz.
Br a trsalgsi keretek megteremtse kultrnknt nagyon eltr lehet, mgis a nyelvi
fejlds mindentt s mindenkor a felntt s a gyermek egyttmkdsn, a kzs
cselekvsekhez, a kzsen meglt lettapasztalatokhoz kapcsold beszden alapul.
(Kenesei 2004, 192)

4. bra. A pszicholgiai llapotokban val osztozs motivcija (Tomasello mts. 2007, 102)

Egyszavas kijelentsek szakasza (10-18.hnap)

A 1216. hnapos kor az n. passzv beszd idszaka, melyet azutn rohamosan kvet az els
sz megjelense. A beszd feldolgozsra az n. globlis beszdmegrts a jellemz, azaz a
gyermek csak az elhangz beszd egy rszt kpes felismerni, s a megrtst mg nagyban
segtik a kls tnyezk pl. beszdhelyzet, gesztusok, mimika, intonci stb. Az elemz,
analitikus megrts csak ksbb alakul ki.

Az els szkezdemnyek a 10. - 12. hnap tjn jelennek meg, emellett a ggicsls mg kb.
15 hnapos korig hallhat a gyermeki megnyilatkozsokban, majd fokozatosan megsznik. A
holofrzisok agyermek els jelentssel br hangsorai. Formjukat tekintve a felnttnyelv
szavaihoz, funkcijukattekintve pedig a felnttnyelv mondataihoz kapcsolhatk. Komplex
nyelvi jelensgek, melyek ktfle mdon jhetnek ltre:

15
 1. A gyermek tbb- kevesebb sikerrel utnoz egy a krnyezetbl hallott szt
2. A krnyezet jelentst tulajdont egy-egy ggicslt, esetleg rtelmes szra emlkeztet
hangsornak s ezt a jelentst ersti meg a gyermekben

A legkorbbi nyelvi kzlsek fknt kr s felszlt mondatdallammal kiejtett szavak vagy

egszben megjegyzett szkapcsolatok, pl. Baba!; Ott!; Adide! Jelentskben,
kommunikatv cljaikban gyakorlatilag azonosak a korbban gesztusokkal (rmutats,
nyls), vagy gesztusokkal s vokalizlssal kifejezett zenetekkel. Fonetikai szempontbl
valamely lexikai egysg lekpzdsei. ltalban knnyen kiejthet szavak, amelyek a
gyermek krnyezetben gyakori szemlyre, trgyra vonatkoznak, valamilyen kedvelt
cselekvst jeleznek, irnyt, trgyak eltnst vagy megjelenst fejezik ki. Nem felttlenl
egyeznek meg a felnttek ltal hasznlt szavak formjval s jelentsvel. Egy sz tbb
trgyat vagy cselekvst jellhet, de az is elfordul, hogy a dolgok klnbz helyzetekben
ms- ms nevet kapnak. Ezek az izollt szavak mg nem hordoznak ragokat, s jelentsk
gyakran a felntt hasznlathoz kpest tl ltalnostott pl. a kisgyerek szmra gyakran
minden fiatal felntt frfi apa, vagy ppen tlsgosan diszkriminlt pl. csak az otthoni kutyt
nevezi gy, vauvau, nem egyszer tves illesztsen alapulnak pl. nem a megfelel szt
hasznlja a fogalomra.

A gyermek eleinte csak a hallott hangsor egy rszlett ismtli meg. Legtbbszr a szavak
elejt rekonstrulja pl. ba bann, nusz nyuszi, kisebb szzalkban a vgt pl. t
lapt, geji reggeli. Egy kis id mltn igyekszik imitlni a sztagszmot is pl. ss
fs, pp cip, s ez mr a szupraszegmentlis szlels finomodst jelzi.

A ketts trols eredmnyeknt a gyermek minden szemantikai egysget kt formnak feleltet

meg. Trolja a sajt, a krnyezettl eltr gyermeknyelvi szavait pl. pcsu, scsi s a felntt
helyes formit pl. papucs, zokni. Az utbbi formknak a sz felismersekor s azonostsakor
elsbbsge van. Ksbb a fejlds folyamn a felntt vltozatok fokozatosan kiszortjk a
gyermeknyelvi formkat. (Lengyel 1981)

Az els v vge fel a gyermekek olyan sztagsorozatokat mondanak, melyek intoncija,

hangslyozsa anyanyelvk mondataira emlkeztetnek, de jelentssel nem brnak vagy csak
egy-kt rtelmes, ismert szt tartalmaznak. Ez a halandzszs, az n. expresszv zsargon. Mi-
vel ebben az idszakban a beszd nmagban nem, csak a helyzet ismeretben rhet meg,
ezrt a jelensget szituatv beszdnek is nevezzk. (Gsy 2000)

5. bra. A beszd kialakulsnak s a nyelv fejldsnek folyamata (Szomor 2009,82)

16
Tvirati beszd s sztri robbans (1,5-3 ves kor)
Valamikor msfl-ktves kor krnykn ltvnyosan megvltozik a gyermek
beszdprodukcija: a lnyok esetben kiss hamarabb, a fiknl ksbb. Gazdagodni s
bonyoldni kezd nyelvhasznlata. Egyrszt megfigyelhet a sztri robbans s ugrsszeren
n a szkincs az aktv s a passzv szavak tekintetben egyarnt. (tves korig a gyermek
szkincse naponta tlagosan mintegy 10 j szval bvl!) A szfajok hasznlatban a fnevek
dominlnak, de megn az igk s az egyb szfajok szma is a kzlsben.

Msrsz elkezdi kombinlni az aktvan hasznlt szavakat. Fokozatosan eljut a gyermek a

szmondatoktl az n. telegrafikus beszdhez, amely mr a mondatszer kzlsek elhrnke.

A gyermek szavakat (morfmkat) illeszt ssze, gy, hogy kzben nem hasznl ragokat s
mstoldalkokat, illetve kimondottan nyelvtani funkcikat szolgl szavakat pl. apab apa
haragszik, kap tejkrek tejet. Beszde ettl a srgnyk nyelvhasznlathoz lesz
hasonlatos, amelyek feladja takarkoskodik a szavakkal. A telegrafikus beszd nyelvtani
rtelemben mg gyakran helytelen, mgis, ez az els ltvnyos lps a nyelv, mint
kombinatorikus szablyok ltal vezrelt szimblumrendszer elsajttshoz. (Bloom 1994).

A grammatikai formk intenzv elsajttsval kialakul az n. flexis beszd. Sorban

ltalban nyelvenknt jellemz, br nem nagyon mereven kttt sorrendben jelennek meg a
klnbz nyelvtani elemek pl. toldalkok, nvelk, igektk stb. A gyermek egyre
bonyolultabb szerkezet, s egyben egyrebonyolultabb jelents viszonyokat kifejez
mondatokat (kzlseket) kpes megrteni, illetve maga is hasznlni. A toldalkok
elsajttsnak hierarchikus sorrendjt, meghatrozza a pszichikai - kognitvbzis, melyben a
kvetkez elvek rvnyeslnek (Gsy 2005):

a kognitv elsbbsg elve (pl. a feltteles md jelt akkor tudja elsajttani a gyerek, ha
elbb megrti a felttel fogalmt),
a kognitv bonyolultsg elve (az sszetettebb elemek ksbb jelennek meg a
beszdben),
az egyrtelmsg elve (elszr azokat a toldalkokat sajttja el a gyerek, amelyek
egyalakak s egyrtelm szemantikai, szintaktikai funkcijuk van)
a gyakorisg elve (a gyakrabban hallott formk hamarabb rgzlnek).

A magyar gyermek beszdben a trgyra, a helyviszonyok kifejezsre s a birtoklsra

utalsok jelennek meg elszr: a -t trgyrag; a ba, be helyhatrozi rag; az - birtokjel, az
m szemlyjel, a k tbbesjel s a nak, nek rszeshatroz rag. (Lengyel, 1981)

Az alaktani szablyokat elsajttva a gyermek gyakran nem a krnyezetbl hallott

szalakokat utnozza, hanem a klnbz nyelvtani elemek hasznlati szablyinak
felismerse utn maga igyekszik megalkotni a megfelel nyelvtani formkat. A
grammatizldsi folyamatban teht szksgszeren megjelenik a tlszablyosts.

A kulcssz stratgia felvltja a globlis megrtst. A gyermek egy vagy nhny szt megrt a
kzlsbl, s ezek alapjn tallja ki a kzls tbbi rszt.

A msodik v elejn a kzs szndkok s figyelem talajn j egyttmkd kapcsolatok

jelennek meg, melyek mr kiegszt s felcserlhet kommunikatv szerepeket (beszl/

17
hallgat) feltteleznek. A gyermekek mintha cselekvsekben is rszt vesznek, melyek sorn
a felnttekkel egytt fiktv valsgot hoznak ltre.

6. bra. A kommunikci fejldse a kora gyermekkorban (Szomor 2009,80)

0-3. hnapig Az nregulci idszaka, amelyben a

csecsem megismeri az t krlvev vilgot
A bizalmassg keressnek ideje, a
krnyezetben lv emberekkel val
3-5. hnapig kapcsolat kialaktsa
A ktirny kommunikci megjelense,
amelynek legfontosabb ismrve az
5-9. hnapig adokveszek helyzet kialakulsa s
stabilizcija.
9-18. hnapig A komplex kommunkici megjelense,
amely vgig ksri egsz letnket.
30 hnapos korig A komplex kommunikci ltalnoss
vlsa, az rzelmi idek megjelense.
48 hnapos kor Az rzelmi gondolkods kialakulsa.

A nyelv kialakulsa alap fokon (3-6 ves kor)

A gyermek nyelvhasznlatban vods korban folyamatos minsgi s mennyisgi fejlds
tapasztalhat a nyelv valamennyi (fonetikai/fonolgiai, morfolgiai,szintaktikai s
pragmatikai) szintjn.

A gyermekek tbbsge sokat s szvesen beszl. Szkincsk lnyegesen gazdagodik,

cskkennek a tlltalnostsok. A szjelentsek mind jobban elvesztik idioszinkretikus
(egyedre vonatkoz) jellegket s egyre inkbb a trsadalmilag rvnyes jelents vlik
uralkodv. A konkrt jelents mellett folyik az tvitt jelents elsajttsa is. A
kommunikcit a verblis mmor az igk hasznlatnak tlslya jellemzi. (Gsy 2005)

A tvirati beszd a harmadik letv vgre tipikus esetben lnyegben eltnik. A

toldalkrendszerek csaknem teljesen kiplnek. Az idviszonyok (mlt, jelen, jv)
felismerse, egymshoz valviszonytsa s kifejezse ugyanakkor mg nehzsget okoz. A
jelensg a hrom-ht ves kor gyermek idszlelsnek viszonylag alacsony fejlettsgi
fokval magyarzhat.

A beszd s az rtelmi rszfunkcik fejldsnek kvetkeztben a gyermek szmra megn

az elrhet s trolhat informcik mennyisge. A mondatok szerkezete egyre bonyolultabb
vlik. Hromves kor krl megjelennek beszdben az els sszetett mondatok, s
gyakoriakk vlnak mondatfzsben az s, hogy, mert ktszk. A harmadik letvet elrt
gyermek beszdre mr nyelvtanilag helyes, kifejez s msok ltal jl rthet.

A beszdfeldolgozsa mg alapvet eltrseket mutat a felnttek beszdmegrtsi

folyamataihoz kpest. A gyermek nagymrtkben tmaszkodik a vizulis informcikra: a
hozz beszl felntt szjmozgsra, hangkpzsre, mimikjra. A beszdmegrtsben

18
emellett jelents szerep jut a logiknak, a gyermek rtelmez kpessgnek, a
beszdfeldolgozsi gyakorlatnak, az rzelmeknek, valamint a gyermek ltalnos fizikai s
pszichs llapotnak.(Gsy 2005)

Az vods kor jellemzje az n. egocentrikus beszd. A gyermekek hossz monolgokat,

nmaguknak szl hangos vagy motyogott ksr, kommentrokat hasznlnak tevkenykeds
kzben. pl. Ezt most ide rakom. s akkor most vge. Az egocentrikus beszd klnleges
tmeneti szakasz a kommunikci s a gondolkods kztt: pszichikailag bels beszd, mg
fiziolgiailag kls beszd, hiszen hallhat.(Vigotszkij 2000) Az egocentrikus beszd
vodskor vgre, kisiskolskor elejre megsznik, pontosabban bels beszdd,
gondolkodsbeszdd alakul t.

A kommunikci nagy rsze mr verblisan trtnik, gy a kommunikci fejldst a

pragmatikai kpessg vltozsban kvethetjk nyomon. Megjelenik a kontextusos beszd,
melyben mr minden informci magbl a szvegbl addik. A gyermek olyan
elbeszlseket alkot, melyek a kvlll hallgat szmra is pusztn a
szvegsszefggsblmegrthetek.

A szituatv beszd termszetesen nem tnik el, hanem a felnttekhez hasonlan hol ezt, hol
azt hasznlja a gyermek a helyzettl illetve a kzs elismeretektl fggen. A szituatv s
kontextusos beszd nem jelent minsgi klnbsget s kzttk sok tmeneti forma ltezik.

Viszont fontos, hogy a gyermek kpes legyen egyik vagy msik adekvt hasznlatra.

Az vods kor gyermek kommunikcis stratgii differencildnak. Mr sok trsalgsi

fordulatot, trsalgst szablyoz tnyezt ismer s ezeket hasonl helyzetekben, egyre
biztosabban alkalmazza. Tudja, hogyan kell a hallgat figyelmt felkelteni s fenntartani.
Igazodik a partner ignyeihez s mr magyarzatokat is tud adni. Ismeri a fbb megszltsi,
ksznsi, udvariassgi szablyokat. Megtanulja a kommunikci esetleges zavarainak
kezelst, vagyis kpes a prbeszdek, dialgusok lebonyoltsra. Ugyanakkor a pragmatikai
szablyok elsajttsa a legtbb esetben a grammatikai szablyok elsajttsa utn kvetkezik
be. A stlusminstsekkel, hogy kinek mikor mit illik mondani, mg nincs mindig
tisztban.(Lengyel, 1996)

A kommunikcis funkcik (Jakobson 1969) fell jellemezve az vods kor gyermek

nyelvhasznlatt elmondhat, hogy a referencilis (kzl, tjkoztat) s konatv (felhv,
felszlt) s emotv (rzelemnyilvnt) funkcik jl rvnyeslnek. A fatikus funkcik,
melyek kommunikci ltrehozsra s fenntartsra irnyulnak pl. ksznsek,
megszltsok stb. mg csak szk krben mkdnek. A potikai funkci csak az irodalmi
alkotsok pl. mondkk, versek, mesk stb. kapcsn van jelen. A metanyelvi funkci szinte
teljesen hinyzik, majd csak az iskolba lpst kveten jelenik meg, s finomodik
fokozatosan. (Herbszt 2010)

Fokozatos gazdagods s bonyolds (7 ves kortl)

Az iskolskortl lnyegesebb nyelvi vltozsok nem trtnnek, de termszetesen minden
nyelvi szinten megfigyelhet tovbbi fejlds. Az alaktani, grammatikai s szintaktikai
fejlds eredmnyeknt alig tallkozunk a felntt nyelvhez viszonytva hibs formkkal.
Stabilizldnak a beszdhangok. A beszdprodukci kontextus fggetlenn vlik, s csaknem
teljesen tkrzi az anyanyelvi mintt. Megjelennek a hezitlsok s a tbbszrsen sszetett

19
mondatok. A gyermekek teht egyre bonyolultabb tartalmak, sszefggsek kifejezsre
vlnak kpess, ugyanakkor beszdtempjuk a nhny vvel idsebb trsaikhoz kpest mg
lassbb. (Gsy 2005)

Az tlagos fejlds gyermek anyanyelv elsajttsnak szintje ekkorra elri azt az llapotot,
amely megalapozhatja az rott nyelv, az rsbeli kommunikci elsajttst. Kialakul a nyelvi
tudatossg (Adamikn 2001). Ugyanakkor a nem szszerintisg finom formi pl. a
szarkazmus vagy a metafork kreatv hasznlata stb., csak a serdlkor tjkn figyelhetk
meg. A kommunikci fejldsnek ilyen ksei megnyilvnulsai azonban egynenknt
nagyon eltrk lehetnek (Gyri - Hahn 2006).

A nyelvelsajtts, a kommunikcis kszsg kialakulsnak vgpontja, nagyon nehezen

jellhet ki. Egyrszt, mert a szkincs, a mentlis lexikon az let vgig bvlhet j
szavakkal.

Msrszt ugyancsak az let vgig alakul a pragmatika; az azzal kapcsolatos tuds, hogy
milyen nyelvi eszkzk pl. szavak, fordulatok, kszntsek stb. milyen trsas szitucikban,
milyen kommunikcis clbl alkalmazhatk.

Feladatok
1. Gyjtse ssze milyen akadlyoz, htrltat tnyezi lehetnek a nyelvelsajttsnak,
nyelvfejlds folyamatnak!
2. Ksztsen gondolattrkpet az anyanyelv szereprl, funkciirl!
3. Foglalja ssze, melyek a gyermeknyelvkutats szempontjai, kulcskrdsei, fbb
vizsgldsi terletei?
4. Mutassa be lnyegre tren a nyelvelsajttsi elmleteket!
5. rveljen a nyelvelsajtts kritikus peridusa mellett s ellen! Foglalja llspontjt T-
tblzatba!
6. Ismertesse a magzati kommunikci jellegzetes megnyilvnulsait!
7. Vzolja fel az interakci s a kommunikci kialakulsnak dnt mozzanatait a kora-
gyermekkorban!
8. Ksztsen egybefoglal tblzatot a nyelvelsajtts jl krlhatrolhat szintjeirl,
szakaszairl, fbb llomsairl!
9. Jegyezze le egy gyermek jtktevkenysghez kapcsold verblis s nonverblis
megnyilvnulsait! Elemezze az gy nyert anyagot kommunikcielmleti szempontok
alapjn!
10. Ksztsen jegyzknyvet egy gyermek blcsdei/ vodai/ iskolai tevkenysgrl!
Elemezze a jegyzknyv anyagt nyelvi-kommunikcis szempontbl!
11. Ksztsen kilpkrtyt a modulhoz:

1. Emelje ki a legfontosabb gondolatokat!

2. Fogalmazzon meg krdseket az olvasottakkal kapcsolatban!
3. Tegyen megjegyzst, szrevtelt az anyaggal kapcsolatban!

20