ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 1

 ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 2

 ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

Έκθεση Ά Λυκείου: Ενεργητική – Παθητική σύνταξη

Πολλές φορές μπορούμε να εκφράσουμε το ίδιο νόημα και με ενεργητική και με παθητική σύνταξη.
Ενεργητική σύνταξη έχουμε, όταν διατυπώνουμε ένα νόημα με ρήμα ενεργητικής διάθεσης: «Ο ήλιος
θερμαίνει τη γη». Παθητική σύνταξη έχουμε, όταν διατυπώνουμε ένα νόημα με ρήμα παθητικής
διάθεσης: «Η γη θερμαίνεται από τον ήλιο».

Ο εμπρόθετος προσδιορισμός, ο οποίος αποτελείται από την πρόθεση «από» και αιτιατική ονόματος
που φανερώνει το πρόσωπο ή το πράγμα από το οποίο προέρχεται το πάθημα του υποκειμένου,
λέγεται ποιητικό αίτιο («από τον ήλιο»).

Όμως κάθε προσδιορισμός ρήματος παθητικής φωνής που αποτελείται από την πρόθεση «από» και
αιτιατική δεν είναι και ποιητικό αίτιο: «Τινάχτηκα από το κρεβάτι πρωί πρωί».

Στην ενεργητική σύνταξη, που είναι και η πιο συχνή, εξαίρεται το υποκείμενο του μεταβατικού
ρήματος, δηλαδή το πρόσωπο ή το πράγμα που δρα, ενώ στην παθητική εξαίρεται η δράση που
προέρχεται από το ποιητικό αίτιο.

Σημειώσεις:
α) Το ποιητικό αίτιο με τα ρηματικά επίθετα σε –τός εκφέρεται και με την πρόθεση «σε» και
αιτιατική:
Όλοι τον σέβονται ð Σεβαστός σε όλους
Όλοι τον γνωρίζουν ð Γνωστός σε όλους
Όλοι τον αγαπούν ð Αγαπητός σε όλους.

β) Στις παθητικές μετοχές που λήγουν σε –μένος το ποιητικό αίτιο μπορεί να εκφέρεται και με
την πρόθεση «με» και αιτιατική:
Χώμα δροσισμένο με νυχτιάς αγέρι
Χώμα βαφτισμένο με βροχή του Μάη.

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 3

 ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

γ) Μερικές φορές το ποιητικό αίτιο, όταν το παθητικό ρήμα βρίσκεται σε μετοχή Παρακειμένου,
είναι ενωμένο με αυτήν ως πρώτο συνθετικό της:
Τουρκοπατημένος (= πατημένος από τους Τούρκους)
Ηλιοκαμένος (= καμένος από τον ήλιο.

δ) Το ποιητικό αίτιο παραλείπεται, όταν εννοείται εύκολα από τα συμφραζόμενα:

Ενώ επέστρεφαν από το χωράφι, έπιασε βροχή και βράχηκαν.

Μετατροπή της ενεργητικής σύνταξης σε παθητική

Η Μαρία βρήκε το θησαυρό: Ο θησαυρός βρέθηκε από τη Μαρία.

Όταν η ενεργητική σύνταξη μετατρέπεται σε παθητική (δηλαδή όταν το ρήμα ενεργητικής διαθέσεως
γίνεται ρήμα παθητικής διάθεσης), το αντικείμενο του μονόπτωτου μεταβατικού ρήματος («το
θησαυρό») γίνεται υποκείμενο του παθητικού («ο θησαυρός») και το υποκείμενό του («η Μαρία»)
γίνεται ποιητικό αίτιο στο παθητικό («από τη Μαρία»).

~ Κατά τη μετατροπή της ενεργητικής σύνταξης σε παθητική, αν το ρήμα είναι δίπτωτο, τότε το
έμμεσο αντικείμενο συνήθως διατηρείται, μπορεί όμως και να γίνει εμπρόθετο.
Ο καθηγητής εξετάζει τους μαθητές μαθηματικά.
ð Οι μαθητές εξετάζονται μαθηματικά από τον καθηγητή.
ð Οι μαθητές εξετάζονται στα μαθηματικά από τον καθηγητή.

~ Στην περίπτωση των δύο αιτιατικών από τις οποίες η μία είναι κατηγορούμενο στην άλλη (στο
αντικείμενο), τότε κατά τη μετατροπή της ενεργητικής σύνταξης σε παθητική το αντικείμενο γίνεται
υποκείμενο του παθητικού ρήματος, φυσικά σε πτώση ονομαστική και η δεύτερη αιτιατική που ήταν
κατηγορούμενο του αντικειμένου γίνεται και αυτή ονομαστική και είναι πια κατηγορούμενο του
υποκειμένου του παθητικού ρήματος.
Οι πολίτες εξέλεξαν τον Παύλο νομάρχη.
ð Ο Παύλος εκλέχτηκε από τους πολίτες νομάρχης.

Η συντροφιά χαρακτήρισε τη Φωτεινή φλύαρη.

ð Η Φωτεινή χαρακτηρίστηκε φλύαρη από τη συντροφιά.

~ Τα ενεργητικά μεταβατικά ρήματα που λήγουν σε –μαι δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν τα ίδια ως
ρήματα παθητικής διάθεσης. Από τα ρήματα αυτά όσα σχηματίζουν παθητική διάθεση, τη
σχηματίζουν με περίφραση που το ένα μέρος της προέρχεται από το θέμα τους.
Ο υπουργός δέχτηκε το δήμαρχο.
ð Ο δήμαρχος έγινε δεκτός από τον υπουργό.

Οι ισχυροί συνήθως εκμεταλλεύονται τους αδύναμους.

ð Οι αδύναμοι συνήθως γίνονται αντικείμενο εκμετάλλευσης από τους ισχυρούς.

Οι εχθροί αντιλήφθηκαν το τέχνασμά μας.

ð Το τέχνασμά μας έγινε αντιληπτό από τους εχθρούς.

Σημειώσεις:
1. Με την ενεργητική σύνταξη εξαίρεται το πρόσωπο (ή το πράγμα) που δρα, και το γραμματικό
υποκείμενο της πρότασης στη σύνταξη αυτή συμπίπτει με το λογικό υποκείμενο (ο ήλιος θερμαίνει τη

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 4

 ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

γη), ενώ με την παθητική σύνταξη εξαίρεται μάλλον το αποτέλεσμα της ενέργειας του υποκειμένου
(η γη θερμαίνεται), και το λογικό υποκείμενο σ’ αυτό δηλώνεται έμμεσα, δηλαδή με τον προσδιορισμό
του ποιητικού αιτίου (από τον ήλιο).

2. Με την παθητική σύνταξη: αποκτά ποικιλία η πλοκή του λόγου· μεταβάλλεται σε υποκείμενο η
έννοια που συνήθως παριστάνεται ως αντικείμενο, εφόσον αυτή κρίνεται το κύριο στοιχείο της
πρότασης· δεν ονομάζεται ρητά το υποκείμενο, όσες φορές κανείς δεν θέλει ή δεν μπορεί να το
ονομάσει, όπως συμβαίνει αυτό πολλές φορές με τα απρόσωπα ρήματα (χιονίζει, αστράφτει, βρέχει
κτλ.) που δηλώνουν απλώς το συμβάν χωρίς να το συσχετίζουν με το υποκείμενο.

3. Το ποιητικό αίτιο παραλείπεται όταν:

~ εννοείται εύκολα από τα συμφραζόμενα
~ είναι άγνωστο
~ δεν θέλουμε να το δηλώσουμε

Ασκήσεις από την Τράπεζα Θεμάτων

Να μετατρέψετε την ενεργητική σύνταξη σε παθητική ή το αντίστροφο και να αιτιολογήσετε
την επιλογή σύνταξης από τον συγγραφέα.

1. «[Ο αναλφαβητισμός] αναστέλλει την οικονομική ανάπτυξη» (ενεργητική σύνταξη)

2. «Η μη ολοκλήρωση της υποχρεωτικής εκπαίδευσης δυσχεραίνει την επιτυχή ενσωμάτωση των

ατόμων στην αγορά εργασίας» (ενεργητική σύνταξη)

3. «θα πρέπει να αναζητηθούν συστηματικά νέοι τρόποι εκμάθησης ξένων γλωσσών» (παθητική
σύνταξη)

4. «Στον προφορικό συνομιλιακό λόγο το κείμενο […] προσλαμβάνεται από τον δέκτη» (παθητική
σύνταξη)

5. «Έξω από τη χώρα μας πάλι δεν έχουμε προβάλει την ελληνική γλώσσα με σωστό και ουσιαστικό
τρόπο». (ενεργητική σύνταξη)

6. «Η τυπογραφία διεύρυνε τη γλωσσική ποικιλία με τα ποικίλα «εργαλεία» του γραπτού λόγου».

(ενεργητική σύνταξη)

7. «...από τα περισσότερα δικτατορικά καθεστώτα απαγορεύεται η σάτιρα και η κωμωδία...»

(παθητική σύνταξη)

8. «Οι γονείς κυριεύονται από [….] φόβους για τον αποχωρισμό των παιδιών». (παθητική σύνταξη)

9. «Η κοινωνία πρέπει να οργανώσει την κοινωνικοποίηση των νέων» (ενεργητική σύνταξη)

10. «Το προσωπικό στυλ ελεύθερου χρόνου επηρεάζεται και διαμορφώνεται από την οικογένεια».
(παθητική σύνταξη)

11. «Ο Βιτγκενστάιν δεν μας έχει διδάξει μόνο». (ενεργητική σύνταξη)

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 5

 ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

12. «Μαθήματα ελληνικής γλώσσας προσφέρονται σήμερα σχεδόν από όλα τα πανεπιστήμια της
χώρας». (παθητική σύνταξη)

13. «Η ελληνική διδάσκεται ως δεύτερη γλώσσα [από ειδικευμένο διδακτικό προσωπικό]». (παθητική
σύνταξη)

14. «Η σάτιρα από τη μια μεριά ξεσκεπάζει την ανοησία και από την άλλη καυτηριάζει το κακό»
(ενεργητική σύνταξη)

15. «Η διάψευση αυτή προκαλεί το γέλιο» (ενεργητική σύνταξη)

16. «[Το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας] αντιμετωπίζει ισότιμα τις σύγχρονες ευρωπαϊκές
γλώσσες». (ενεργητική σύνταξη)

17. «Η έννοια του εγγραμματισμού δεν έχει κατακτηθεί από την πλειονότητα των παιδιών».
(παθητική σύνταξη)

18. «Μια τέτοια διαδικασία δημιουργεί αναπόφευκτες εντάσεις και πιθανές συγκρούσεις με το
περιβάλλον, ανασφάλεια, αλλά και συγχρόνως έξαψη και διάθεση για πειραματισμούς». (ενεργητική
σύνταξη)

19. «ο ευκολόπιστος [..] γοητεύεται από τη ρητορική τους αξία» (παθητική σύνταξη)

20. «Τα στοιχεία-σοκ παρουσίασε η Unesco, με αφορμή τη χθεσινή, παγκόσμια ημέρα για την
εξάλειψη του αναλφαβητισμού». (ενεργητική σύνταξη)

21. «Η Ελλάδα κατατάσσεται από τον ΟΗΕ στην 35η θέση παγκοσμίως, καθώς τα περισσότερα
αναπτυγμένα κράτη του κόσμου έχουν εξαλείψει το πρόβλημα του αναλφαβητισμού». (παθητική
σύνταξη στην 1η πρόταση, ενεργητική σύνταξη στη 2η)

Προσέχουμε πως, όταν γίνεται χρήση ενεργητικής σύνταξης, πρόθεση του συγγραφέα είναι να
εξαρθεί το υποκείμενο της πρότασης, ενώ, όταν γίνεται χρήση παθητικής σύνταξης, πρόθεσή του
είναι να εξαρθεί το αποτέλεσμα της ενέργειας.

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 6

 ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 7

 ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 8

 ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 9

 ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 10

 ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

Α. Πορεία Περιγραφής τοπίου και χώρου

1. Εισαγωγή:
• Κατατόπιση του αναγνώστη (που, πότε, με ποιους;)
• Πρώτες γενικές εντυπώσεις (τι έκανα, σκέφτηκα;)
2. Γενικά στοιχεία:
• Ποια είναι η έκτασή του;
• Ποιο είναι το σχήμα του;
• Ποια τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του;
3. Κύρια περιγραφή:
• Τι είδα;
• Τι άκουσα;
• Τι άγγιξα;
• Τι μύρισα;
• Τι γεύτηκα;
• Τι με εντυπωσίασε;
4. Περιγραφή – διήγηση:
• Τι κάναμε όταν βρεθήκαμε εκεί;
• Τι έκαναν οι άλλοι;
5. Επίλογος – ανακεφαλαίωση:
• Ποιες σκέψεις μου δημιουργήθηκαν;
• Ποιες επιθυμίες μου γεννήθηκαν;
• Σε ποια συμπεράσματα κατέληξα;

Β. Πορεία Περιγραφής προσώπου:

1. Εισαγωγή:
• Ποιο είναι το όνομά του;
• Ποια σχέση μας συνδέει;
• Ποια είναι η καταγωγή του και ποιος ο τόπος διαμονής του;
• Γενικός χαρακτηρισμός.
2. Εξωτερική περιγραφή (τα τυπικά χαρακτηριστικά):
• Χαρακτηριστικά προσώπου και σώματος.
• Εμφάνιση, ντύσιμο.
• Χαρακτηριστικές κινήσεις.
• Ηλικία.
3. Εκδηλώσεις – συμπεριφορά:
• Πως συμπεριφέρεται (λόγια – πράξεις – εκδηλώσεις)
• Που κινείται (χώροι).
4. Εσωτερική περιγραφή (τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά):
• Ποια τα προτερήματα και τα μειονεκτήματά του;
• Ποια είναι τα γνωρίσματα του πνευματικού και ψυχικού του κόσμου

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 11

 ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

5. Περιγραφή περιστατικού που επιβεβαιώνει το χαρακτήρα του.

6. Επίλογος: μια σκέψη του συγγραφέα ή μια χαρακτηριστική περίπτωση, που
συμπυκνώνει ολόκληρο το περιεχόμενο του κειμένου και οδηγεί στο «ηθικό»
δίδαγμα, είτε αυτό διατυπώνεται είτε όχι.
Γ. Πορεία Περιγραφής αντικειμένου:
1. Εισαγωγή:
• Είδος αντικειμένου – τόπος – χρόνος (απόκτησης του ή επίσκεψής του)
• Γενική εικόνα (εντύπωση) του αντικειμένου
2. Κυρίως θέμα:
• Έκταση, μέγεθος, χρώμα, σχήμα, διαστάσεις, βάρος.
• Τι είναι αυτό που το χαρακτηρίζει;
• Που κατασκευάζεται;
• Ποια είναι η ποιότητά του, το υλικό κατασκευής του;
• Πως λειτουργεί;
• Πλεονεκτήματα – μειονεκτήματα
• Χρησιμότητα του αντικειμένου
• Σκέψεις – συναισθήματα
3. Επίλογος:
• Γενικές εντυπώσεις και σκέψεις
• Επιθυμίες

Δ. Πορεία Περιγραφής έργου τέχνης

1. Εισαγωγή:
• Που βρίσκεται;
• Από ποιον δημιουργήθηκε;
• Πότε και γιατί δημιουργήθηκε;
2. Γενικές πληροφορίες, κύρια περιγραφή:
• Έκταση, μέγεθος, χρώμα, σχήμα, διαστάσεις.
• Τι παριστάνει – απεικονίζει
• Λεπτομερής περιγραφή του έργου, ακολουθώντας μια λογική πορεία: από
πάνω προς τα κάτω ή αντίθετα, από δεξιά προς αριστερά ή αντίθετα, από το πιο
εντυπωσιακό και ενδιαφέρον στοιχείο.
3. Εκτιμήσεις, συγκρίσεις, συναισθήματα:
• Σκέψεις και συναισθήματα
• Στοιχεία που καταδεικνύουν το ιδιαίτερο ύφος του καλλιτέχνη
• Σύγκριση με άλλα έργα τέχνης.
4. Επίλογος – ανακεφαλαίωση

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 12

 ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΡΟΣΘΕΤΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ
1. Μεθόδευση της περιγραφής
1.1. Να επισημάνετε στο παρακάτω απόσπασμα συμβολαιογραφικής πράξης τους
προσδιορισμούς /στοιχεία που παρατίθενται, για να περιγράψουν τα χαρακτηριστικά
γνωρίσματα της οικίας που πωλείται. Υπάρχει ακρίβεια και σαφήνεια στην περιγραφή; Ποια
στοιχεία /λεπτομέρειες θα χρειάζονταν να προστεθούν συμπληρωματικά;
Σήμερα, 24-5-2003, ο Κ.Σ του Γ. παραχωρεί, μεταβιβάζει και παραδίδει κατά πλήρη κυριότητα, νομή
και κατοχή, σύμφωνα με τις διατάξεις των νόμων της σχετικές με την οριζόντια και κάθετη
ιδιοκτησία, στον αγοραστή Β.Δ. του Ε., μια παλιά, διώροφη πετρόκτιστη κατοικία, συνολικού εμβαδού
ογδόντα ένα τετραγωνικών μέτρων και ενενήντα ένα τετραγωνικών εκατοστών (81,91 μ2), το οποίο
όλο ακίνητο βρίσκεται μέσα στον οικισμό της κοινότητας Καλλιθέας Φθιώτιδας και με συνολικό
εμβαδόν χίλια είκοσι ένα τετραγωνικά μέτρα και τριάντα τετραγωνικά εκατοστά (1.021,30 μ2).
Ολόκληρο το ακίνητο αυτό αποτυπούται και εμφαίνεται με τα κεφαλαία γράμματα ΑΒΓΔΕΑ στο
τοπογραφικό διάγραμμα που είναι προσαρτημένο στο παρόν συμβόλαιο.

2. Η γλώσσα της περιγραφής

2.1. Να διαβάσετε το παρακάτω ποίημα και να εντοπίσετε τις μεταφορικές λέξεις/ φράσεις. Τι
επιτυγχάνει με τη μεταφορική χρήση της γλώσσας ο ποιητής;
Δρόμοι
Δρόμοι- στιλπνά σκούρα χταπόδια τούτης της χώρας μου,
που πάνω σας δίχως μορφή και δίχως βάρος
πορεύεται το μέλλον. Κούρσες, πούλμαν, δεξαμενόπλοια,
κάποιο ποδήλατο και κανένα σπουργίτι
που κυλά τις αόρατες ρόδες του πάνω στην άσφαλτο.
Από κάτω υπόγειοι δρόμοι. Από πάνω
αέρινες σήραγγες παίζοντας τζαζ.
Δρόμοι πλάι σε στραφτερές βιτρίνες, πλάι
σ’ αγάλματα ή ανάμεσα από μαγαζιά κι
εργοστάσια. Δρόμε έξω απ’ το πανεπιστήμιο.
Έξω απ’ το κτίριο της Βουλής. Δρόμε εθνικέ.
Δρόμοι της συνοικίας. Δρόμοι μαστιγωμένοι
από πίσσα και αίμα. Φτιαγμένοι με φωνές
και χαλίκια. Κάτω απ’ το βάρος
οδοστρωτήρων και χιλιάδων διαδηλώσεων.
Δρόμε, σάβανο του Γρηγόρη, του Σωτήρη, του Τάσου.*
Δρόμοι - παιάνες. Δρόμοι γιορτής.
Δρόμοι -αγωνία. Δρόμοι - φονιάδες.
Ποια κατάρα πάνω σας έχει πέσει;

Περιμένουμε ο καθένας στη στάση του

περιμένουμε όλοι μαζί στο τσίγκινο υπόστεγο.
Λευτέρης Πούλιος, ΚΝΛ γ΄ λυκείου

3. Το σχόλιο και η οπτική γωνία στην περιγραφή

3.1. Να γράψετε δύο περιγραφές ενός σπιτιού προς ενοικίαση: α) από την οπτική γωνία του
ιδιοκτήτη που προσπαθεί να πείσει τον υποψήφιο ενοικιαστή και β) από την οπτική γωνία του
υποψήφιου ενοικιαστή, ο οποίος δεν είναι ευχαριστημένος από την εικόνα του σπιτιού.

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 13

 ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΔΙΑΦΟΡΑ ΘΕΜΑΤΑ / ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ

1. Περιγραφή ενός χώρου/ κτιρίου
1.1. Στο παρακάτω απόσπασμα ο συγγραφέας περιγράφει μια περιοχή της πόλης των
Ιωαννίνων. Αφού συμβουλευτείτε το λεξιλόγιο που υπάρχει στη σελ. 162 του σχολικού βιβλίου,
να κάνετε την περιγραφή ενός από τα εργαστήρια που αναφέρονται στο απόσπασμα, η οποία
θα δημοσιευτεί σε έναν τουριστικό οδηγό. (Όσα στοιχεία/λεπτομέρειες δεν εξυπηρετούν τον
επιδιωκόμενο σκοπό να τα παραλείψετε).
«Γαλαζοπράσινη και βαθιά, δίπλα στη μικρή πόλη, απλώνεται η λίμνη. Μέσα στα νερά της
καθρεφτίζει τα ψηλά του τα τείχια το παλιό μεσαιωνικό και – θέλουν να λεν-ακόμα παλιότερα
κάστρο της.
Πίσω απ’ την ανατολική πλευρά του κάστρου, στην άκρη άκρη της λίμνης, πάνω στην όχτη της,
βρισκόταν ο μαχαλάς των ταμπάκικων. Έτσι τα λέγανε τα βυρσοδεψεία. Και ταμπάκους λέγανε τους
βυρσοδέψες-ταμπάκηδες που τους λένε στις Σέρρες, στο Βόλο, θαρρώ και στη Σύρα.
Σ’ όλο το μάκρος του μαχαλά, μέσα στο νερό της λίμνης, αραδιαζόντανε τα τομάρια, τεζαρισμένα
καλά σε ξύλινα τελάρα και τα παίρναν ύστερα, άμα μουλιάζαν και τ’ αργάζανε μέσα στ’ αργαστήρια-
στα ταμπάκικα.
Όλα θα ’τανε καμιά δεκαπενταριά-είκοσι αυτά τ’ αργαστήρια, λιθόκτιστα, δίπατα όλα, με θολωτές
μεγάλες πόρτες, στη σειρά κι ακουμπισμένα στα τείχια του κάστρου. Το κάτω πάτωμα είχε τα
παράθυρα μικρά, σαν πολεμίστρες. Ήταν όλο ένα μεγάλο χαγιάτι πλακόστρωτο, με κάτι ξύλινες
σκάφες από δω κι από κει. Μέσα σ’ αυτά χαγιάτια, κάνε ξιπόλητοι, κάνε με κάτι μεγάλα ποδήλατα
και ξεβράκωτοι -δηλαδή μονάχα με το βρακί τους-δουλεύαν οι ταμπάκοι τα δέρματα. Τ’ απάνω
πάτωμα πρόβαλλε στο δρόμο κάπου μισό μέτρο παραέξω απ’ το κάτω κι είχε τα παράθυρα μεγάλα
-είδος βενετσιάνικα. Ήτανε το κατοικιό τους εκεί κι ανεβαίναν από μια μικρή ξύλινη σκάλα μεσ’ απ’
τ’ αργαστήρια. Ο τόπος όλος τριγύρω βρωμοκόπαγε την ξινή δριμίλα του τομαριού.
Δημ. Χατζής, Ο Σιούλας ο ταμπάκος,
ΚΝΛ, γ΄ τεύχος

Λεξιλογικές ασκήσεις
1. Να κάνετε την περιγραφή της εξωτερικής όψης ενός κτιρίου που έχει πρόσφατα ανακαινιστεί
(150 λέξεις), χρησιμοποιώντας τις παρακάτω λέξεις (να αξιοποιήσετε και το λεξιλόγιο στη σελ.
162 του σχολικού βιβλίου): νεοκλασικό, διατηρητέο, περίοπτη θέση, περιφραγμένος χώρος, δίφυλλη
πόρτα, αναπαλαίωση, μεταμορφώνεται ριζικά, κατεδαφίζεται

2. Να συμπληρώσετε τα κενά με την κατάλληλη λέξη: κλιμακοστάσιο, δεσπόζει, ανέγερση,

γειτνιάζει, διάβρωση, έρεισμα (μια λέξη περισσεύει).
α) Η ............. του πολυώροφου κτιρίου δημιούργησε θύελλα αντιδράσεων από τους κατοίκους της
περιοχής.
β) Τα τοιχώματα στο εσωτερικό του παλαιού σπιτιού έχουν υποστεί............... λόγω της υγρασίας.
γ) Στην πλατεία ..............το δημαρχιακό μέγαρο.
δ) Το σχολείο .................με το κολυμβητήριο.
ε) Ένα μεγάλο............... οδηγεί στην ταράτσα της πολυκατοικίας.

3. Να συμπληρώσετε τη Β στήλη με συνώνυμες λέξεις που ταιριάζουν σε ένα ύφος πιο επίσημο.
Α Β
α. καινούριο
β. φράχτης
γ. σκάλα
δ. λοξή (στέγη)

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 14

 ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

ε. σοβάς

2. Περιγραφή προσώπου /ατόμου

2.1. Να συντάξετε ένα δελτίο εξαφάνισης προσώπου, προσπαθώντας να είναι η περιγραφή όσο
το δυνατόν περισσότερο ακριβής και λεπτομερής. Να τονίσετε κάποιο ιδιαίτερο
χαρακτηριστικό του προσώπου που έχει εξαφανιστεί.

2.2 Προσπαθήστε να διακρίνετε τα σχόλια του αφηγητή για την εξωτερική εμφάνιση και το
χαρακτήρα των δύο περιγραφόμενων προσώπων (του Αντωνιάδη και «εκείνου»). – Μπορείτε με
βάση τα σχόλια αυτά να ανιχνεύσετε στοιχεία για το χαρακτήρα των δύο προσώπων;
Με αβρές κινήσεις ο Αντωνιάδης γλιστράει το παχουλό κορμί του μέσα από τις συμπληγάδες του
κόσμου ως την κολώνα με τα μεγάφωνα, όπου στέκει εκείνος μοναχός και ατάραχος. Είναι
κοντοφάρδουλος, υπερβολικά παχύς στη μέση, ολοστρόγγυλος. Τ’ αποπληχτικό του μούτρο ξεχειλίζει
σε προγούλια και διεκδικεί μ’ ένα ύφος απρόσιτο όση μεγαλοπρέπεια τού αφαιρεί το μπόι. Εύκολα,
ωστόσο, υποθέτει κανείς πως η μόνιμη συνοφρύωση οφείλεται στα παπούτσια του που τον
στενεύουν. Δε σάλεψε καν το υπεροπτικό φρύδι του στη βαθιά υπόκλιση του Αντωνιάδη, που τώρα
τον παρακολουθεί κατάματα και καθώς μαρτυρούν οι σεμνές χειρονομίες και τα κίβδηλα γελάκια
έχει αναπτύξει όλη του την ευφράδεια. Στην ψυχή μου ένα δάγκωμα – το υπεροπτικό φρύδι
κουνήθηκε αρνητικά.
Αλέξανδρος Κοτζιάς, Ο Εωσφόρος,
ΚΝΛ γ΄ τεύχος

Λεξιλόγιο σχετικό με την περιγραφή ατόμου

1. Διαβάστε το παρακάτω απόσπασμα και υπογραμμίστε τις λέξεις που περιγράφουν το
πρόσωπο. Ποιες από αυτές αποτελούν συγχρόνως και ένα σχόλιο, θετικό ή αρνητικό;
Ήταν ένας άντρας ως πενήντα χρόνων, ένας κολοσσός. Το ύψος του έφτανε τα δύο μέτρα. Πλάτες
φαρδιές, πόδια και χέρια πελώρια, αναλογίες αρμονικές - ούτ’ ένα δράμι ξύγκι περιττό. Ξανθός και
ροδοκόκκινος, δεν είχε ακόμα δοκιμάσει το ηλιόκαμμα του ελληνικού ουρανού. Παρουσιάστηκε στη
Σχολή με στολή εκστρατείας συνταγματάρχη του ποτέ ρωσικού τσαρικού στρατού, πολύ
κακοπαθιασμένη..
Μ. Καραγάτσης, Ο συνταγματάρχης Λιάπκιν

2. Στο παραπάνω απόσπασμα από το Συνταγματάρχη Λιάπκιν προσπαθήστε να

αντικαταστήσετε τις λέξεις που περιγράφουν το πρόσωπο με τις ακόλουθες:
μια καρικατούρα, ενάμισι μέτρο, ανύπαρκτες, καλαμένια, ένα σκαρί ασουλούπωτο και ασθενικό,
ασπρουλιάρης
– Το κείμενο που προκύπτει περιέχει αρνητικό ή θετικό σχόλιο για την εμφάνιση του
περιγραφόμενου προσώπου; Πρόκειται για το ίδιο πρόσωπο που περιγράφει ο Καραγάτσης;

3. Να συμπληρώσετε τη Β στήλη με αντώνυμα των λέξεων της Α στήλης.

Α Β
α. απλανές (βλέμμα)
β. σαρκώδη (χείλη)
γ. λευκά (δόντια)
δ. γενάτο (πιγούνι)
ε. πλαδαρό (σώμα)

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 15

 ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

4. Να γράψετε επίθετα ομόρριζα των παρακάτω λέξεων, τα οποία να συνδυάσετε με ουσιαστικά,

ώστε να προκύψουν φράσεις που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην περιγραφή προσώπου,
π.χ. μετάξι: μεταξένιος μεταξένια μαλλιά
α) οστό, β) παραπλανώ, γ) ησυχία, δ) κύμα, ε) αστραπή, στ) ρόζος, ζ) σουλούπι, η) λίκνο, θ) ζάχαρη,
ια) μυς, ιβ) έκφραση, ιγ) πολυτέλεια, ιδ) δύναμη, ιε) χύνω, ιστ) βία, ιζ) σαρκασμός

3. Περιγραφή ζωγραφικού πίνακα ή άλλου έργου τέχνης

3.1. Διαβάστε την παρακάτω περιγραφή του γνωστού αγάλματος του Πραξιτέλη, που
απεικονίζει τον Ερμή. Στη συνέχεια προσπαθήστε να αντικαταστήσετε τους υπογραμμισμένους
όρους που ανήκουν σε ένα ειδικό λεξιλόγιο (της αρχαιολογίας) με λέξεις σε ένα ύφος λιγότερο
επίσημο, πιο οικείο και καθημερινό.
Το γλυπτό, ύψους 2,13 μ, παριστάνει το θεό Ερμή χωρίς ενδύματα να κρατά το μικρό Διόνυσο στο
αριστερό άνω άκρο, το οποίο στηρίζει σε κορμό δέντρου· πάνω σ’ αυτόν είναι ριγμένο το ιμάτιο του
θεού, που σχηματίζει βαθιές πτυχώσεις [...] Από τη μορφή του Ερμή λείπουν και είναι συμπληρωμένα
με γύψο το αριστερό κάτω σκέλος (από την άρθρωση και κάτω) και η δεξιά του κνήμη. Ακόμη λείπει
το κατώτερο μέρος του κορμού του δέντρου και το αριστερό άνω άκρο τού Διονύσου που θα
εκτεινόταν προς τον βότρυ (=τσαμπί σταφύλι) που έφερε ο Ερμής ως σύμβολό του [...].
Την αισθητική εντύπωση του έργου συμπλήρωναν χρώματα· ίχνη καστανέρυθρου και επιχρύσωσης
διακρίνονται στο σανδάλι του σωζόμενου ποδιού και στην κόμη του Ερμή.

4. Ειδικά θέματα
4.1. Διαβάστε τους παρακάτω κανόνες του επιτραπέζιου παιχνιδιού TRIVIAL PURSUIT και
προσπαθήστε να τους αποδώσετε σε μορφή οδηγιών χρησιμοποιώντας, όπου είναι δυνατό,
προστακτική β΄ πληθυντικού προσώπου, κάνοντας τις αναγκαίες αλλαγές
π.χ. Διαλέξτε ο καθένας από ένα πιόνι...
Αρχή του παιχνιδιού
– Κάθε παίκτης διαλέγει ένα πιόνι και παίρνει 6 μάρκες επιτυχίας μία από κάθε χρώμα κατηγορίας.
– Οι παίκτες ρίχνουν το ζάρι και κινείται πρώτος όποιος φέρει το μεγαλύτερο αριθμό.
– Αν δύο ή παραπάνω παίκτες ισοφαρίσουν, τότε ξαναρίχνουν [...]

ΙΙΙ ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ

1. Να διαβάσετε την παρακάτω περιγραφή ενός σύγχρονου νέου, ο οποίος εντάσσεται σε μια
ομάδα με κριτήριο την ενδυμασία του και τη μουσική που ακούει. Να σημειώσετε τα σημεία
όπου ο τόνος είναι ειρωνικός.
Ο hip-hopper δυτικών προαστίων
Παιδί του αμερικανικού MTV. Κλασικό δείγμα ανθρώπου που υπέκυψε στην αδελφοποίηση των
δυτικών συνοικιών της Αθήνας με το νεοϋορκέζικο Μπρονξ. Οι νέγροι «mc» της αμερικανικής
ηπείρου είναι τουλάχιστον κολλητάρια... Ο τύπος του «νέου επαναστάτη», και μάλιστα άνευ αιτίας.
Βασική ασχολία του είναι η μουσική, τουλάχιστον για το βράδυ. Το πρωί δουλεύει σε συνεργείο
αυτοκινήτων, κάνει μικρομεταφορές ως κούριερ, εργάζεται ως πωλητής σε κατάστημα δίσκων, είναι
φοιτητής σε κάποιο ΤΕΙ κτλ. Συνήθως χορεύει ωραία ή τέλος πάντων χορεύει πολύ. Η συνομοταξία
έχει συγκεκριμένα στέκια, χαρακτηριστικό βαρύ και ασήκωτο «ύφος» και την ανάλογη
ενδυματολογία.
Τα μαλλιά του είναι πολύ κοντά κομμένα και σχεδόν πάντα βαμμένα σε ένα έντονο χρώμα, όπως το
πράσινο, κόκκινο, το πορτοκαλί ή το μπλε. Οι πιο «συντηρητικοί» τα βάφουν άσπρα ή κίτρινα. Τα
σκουλαρίκια στα πιο απίθανα σημεία, όπως είναι τα φρύδια, τα χείλη και η γλώσσα, είναι το σήμα
κατατεθέν του. Και πάλι όμως οι πιο «σοφτ» προτιμούν τη μύτη ή τα αφτιά.

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 16

 ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

Τα χαϊμαλιά στο λαιμό δεν λείπουν ποτέ. είναι το στολίδι που... κάνει τη διαφορά. Το μπλουζάκι είναι
ή εφαρμοστό ή πολύ φαρδύ και πολύ μακρύ... Των άκρων δηλαδή. Το καλοκαίρι τα πολύ φαρδιά
παντελόνια, 4 μεγέθη τουλάχιστον πάνω από το κανονικό, δίνουν τη θέση τους στις πολύ φαρδιές
βερμούδες, επίσης 4 μεγέθη τουλάχιστον πάνω από το κανονικό, οι οποίες φθάνουν απαραιτήτως
ως τη μέση της γάμπας.
Τα παπούτσια είναι πάντα αθλητικά και πάντα πολύ άνετα. Επίσης είναι πολύ μα πολύ
χοντροκομμένα.
Γ. Τσιμπίδης - Κιάρα Σουγκανίδου,
Από τον ημερήσιο Τύπο

2. Στο παρακάτω άρθρο για τη «γοητεία της στολής» περιγράφεται σε ειρωνικό ύφος ο τύπος
της Σοφοκλέους. Να διαβάσετε το κείμενο και να κάνετε την περιγραφή μιας άλλης κοινωνικής
ομάδας με ιδιαίτερο ενδυματολογικό τύπο.
Η γοητεία της στολής
Εξηγούμεθα: η στολή μάς μετατρέπει σε σύμβολα, μοιράζει απλόχερα ρόλους, εμπνέει, υποβάλλει,
ομορφαίνει αλλά και τυποποιεί. Μια πλουμιστή στολή με τις επωμίδες της, τα πηλήκιά της, τα
παντελόνια με τις πολύχρωμες ρίγες. Η άψογη «παραθέα» με τα πουκάμισα, τα παράσημα και τα
διακριτικά στο πέτο έχει δυναμική ιδιάζουσα. Μεταμορφώνει τον ακαμάτη σε άνθρωπο των
αποφάσεων, τον άβουλο σε αποφασιστικό, προσσδίδει ύφος «ψαρωτικό» και ενίοτε γοητευτικό. Οι
ένστολοι της πόλης - εσχάτως και οι ένστολες - γνωρίζουν από πρώτο χέρι τον μαγνητισμό που
εκπέμπουν... Στη θέα ενός «σιδερωμένου», διαχρονικού εύελπι τα κεφάλια στρέφονται με ευλαβική
περιέργεια. Στα παιδικά τα μάτια, η συνάντηση με έναν πυροσβέστη λειτουργεί με τη δυναμική
επαγγελματικού προσανατολισμού:«Πυροσβέστης θέλω να γίνω μπαμπά!». Δεν είναι ανάγκη να ζει
κανείς στο ρομαντικό Παρίσι του Μεσοπολέμου για να μπορέσει να αντιληφθεί τη μοιραία γοητεία
της ατσαλάκωτης στρατιωτικής στολής στα αχόρταγα μάτια νεαρών δεσποινίδων... Στα
συμπαρομαρτούντα της γοητείας ανήκει και ο μαγνητισμός, η αίσθηση της δύναμης. [...]
Το να έλεγε κανείς ότι σεβαστό ποσοστό της γοητείας τους οι στολές το οφείλουν στα ποιοτικά
υφάσματα θα ήταν λάθος. Σχέδια «πατρόν», λύσεις έτοιμες, ιδού το φαστ φουντ της ραπτικής.
Τοιουτοτρόπως ντύνονται οι φαντάροι, οι αστυνόμοι, οι αεροπόροι... Ωστόσο η στολή είναι
ευπροσάρμοστη και υποβλητική.
Αλλά και το κατ’ οίκον βεστιάριο λειτουργεί εν είδει στολής. Ανάλογα με το πόσο «φουσκωμένο»
είναι το πουγκί, με την κοινωνική προέλευση, την περιοχή διαμονής... Οι γραβατωμένοι των βορείων
προαστίων είναι «ένστολοι», για παράδειγμα με κώδικα ιδιόμορφο. Δεν συγχρωτίζονται με «ρεϊβόνια»
ή με «χουλιγκάνους», που και αυτοί βεβαίως διατηρούν την γκαρνταρόμπα της συνομοταξίας τους.
Εδώ η στολή αποκτά συμβολισμό, τον ρόλο των γαλονιών αναλαμβάνει το στιλ, η μόδα των δρόμων
και της νεανικής κουλτούρας. Το πράσινο μαλλί γίνεται σύμβολο, το ίδιο και η φαρδιά μακριά
βερμούδα που φτάνει ως κάτω από τα γόνατα. Όλοι όμως, φαντάροι, πυροσβέστες, «σεκιουριτάδες»,
αστυνομικοί, αλλά και χιπ - χοπάδες, φίλαθλοι, νεογιάπηδες και εργάτες, με τα ήθη, την ενδυμασία,
την κινησιολογία και τη συμπεριφορά τους, συνθέτουν αυτό που θα ονομάσουμε... «στολές της
πόλης» [...].

Ο τύπος της Σοφοκλέους

Το γρήγορο χρήμα φέρνει τη γρήγορη μόδα. Μόνο που δεν υπάρχει χρόνος για να «καλλιεργηθεί» το
στιλ, που θα ήθελε να έχει, ο τύπος της Σοφοκλέους. Τέλος πάντων, επειδή είναι μοντέρνος και ρίχνει
μια ματιά στα αντρικά περιοδικά, ξέρει ποια ρούχα είναι «του συρμού»: εκείνα που προτιμούσαν οι
γιάπηδες της Wall Street στην αρχή της δεκαετίας.
Έτσι, λοιπόν, φροντίζει να τα αποκτήσει. Τα γυαλιά ηλίου έχουν αεροδυναμικό στυλ, που είναι και
επιβλητικό εκτός από μοντέρνο. Πραπέμπουν σε «τηλεαγορά».

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 17

 ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ, Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

Το κοστούμι φέρει απαραιτήτων υπογραφή γνωστού σχεδιαστή μόδας, κατά προτίμηση Ιταλού ή
Αμερικανού. Η γραβάτα είναι πάντοτε καλής ποιότητας, γιατί του έχουνε πει ότι έτσι πρέπει να είναι,
για να αναδείξει το υπόλοιπο ντύσιμο. Τα παπούτσια είναι πάντοτε πανάκριβα, γιατί έχει διαβάσει
στα περιοδικά ότι οι γυναίκες το πρώτο πράγμα που κοιτούν σε έναν άντρα είναι τα παπούτσια.
Το κινητό τηλέφωνο πρέπει απαραιτήτως να είναι το «μικρότερο» και το «καλύτερο» που κυκλοφορεί
στην αγορά. Το αυτοκίνητο και βέβαια είναι κάμπριο! Γυναικοπαγίδα...
Γιάκος Τσιμπίδης - Κιάρα Σουγκανίδου
Από τον ημερήσιο τύπο

IV ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

1. Αφού διαβάσετε το παρακάτω απόσπασμα: α) να βρείτε τις αναλογικές σχέσεις που
υποκρύπτονται μεταξύ των ψαριών και των ανθρώπων, β) να αναπτύξετε μία παράγραφο με
μορφή αναλογίας με θεματική περίοδο τη φράση «Η ανθρώπινη κοινωνία μοιάζει με το βυθό
της θάλασσας...».
Είναι γνωστό ότι στο βυθό μόνο ένας νόμος υπάρχει: το δίκαιο του ισχυροτέρου. Αυτό ρυθμίζει τις
σχέσεις των ψαριών. Είσαι ισχυρός; Έχεις δίκιο. Είσαι αδύνατος; Έχεις άδικο. Έχεις στόμα μεγάλο και
σαγόνια γερά; Τρως! Έχεις στόμα μικρό και σαγόνια αδύνατα; Τρώγεσαι! Μη στεναχωρείσαι όμως.
Έως να φαγωθείς, θα φας κι εσύ αρκετούς, πιο αδύνατους από σένα. Κοντολογίς στο βυθό βασίζεται
κανείς μόνο στη δύναμή του, στο αναστημά του στα δόντια του, στ’ αγκάθια του και στη γρηγοράδα
του.
Θέμος Ποταμιάνος,
Οι ακόλουθοι της τράτας,
ΚΝΛ β~ γυμνασίου

2. Να διαβάσετε το παρακάτω αλληγορικό τραγούδι του Οδυσσέα Ελύτη και να γράψετε μία
παράγραφο με αναλογία, βασισμένη στο θέμα του τραγουδιού.
Το τρελοβάπορο
Βαπόρι στολισμένο βγαίνει στα βουνά
κι αρχίζει τις μανούβρες «βίρα - μάινα»
Την άγκυρα φουντάρει στις κουκουναριές,
φορτώνει φρέσκο αέρα κι απ’ τις δυο μεριές.
Είναι από μαύρη πέτρα κι είναι απ’ όνειρο
κι έχει λοστρόμο αθώο, ναύτη πονηρό.
Από τα βάθη φτάνει τους παλιούς καιρούς,
βάσανε ξεφορτώνει κι αναστεναγμούς.
Έλα Χριστέ και Κύριε, λέω κι απορώ,
τέτοιο τρελό βαπόρι τρελοβάπορο,
Χρόνους μας ταξιδεύει, δε βουλιάξαμε
χίλιους καπεταναίους τους αλλάξαμε.
Κατακλυσμούς ποτέ δε λογαριάσαμε,
μπήκαμε μες στα όλα και περάσαμε.
Κι έχουμε στο κατάρτι μας βιγλάτορα
παντοτινό τον Ήλιο τον Ηλιάτορα!
Οδ. Ελύτης,
ΚΝΛ β΄ γυμνασίου
[Σημ.: Το καράβι συμβολίζει την Ελλάδα]

επιμ. Μπάρτζου Βασιλική – Χριστίνα Φιλόλογος 18