Professional Documents
Culture Documents
21 DSKP KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahun 1 Asas 3M 09122016 PDF
21 DSKP KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahun 1 Asas 3M 09122016 PDF
Asas 3M
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 1
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Asas 3M
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 1
Bahagian Pembangunan Kurikulum
MEI 2015
v
Terbitan 2015
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
vi
KANDUNGAN
v
Rukun Negara....................................................................................................................................
vi
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.....................................................................................................
vii
Definisi Kurikulum Kebangsaan........................................................................................................
ix
Kata Pengantar.................................................................................................................................
1
Pendahuluan.....................................................................................................................................
2
Matlamat ..........................................................................................................................................
2
Objektif .............................................................................................................................................
4
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah..............................................................................
5
Fokus ..............................................................................................................................................
6
Kemahiran Abad Ke-21 ...................................................................................................................
7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.........................................................................................................
8
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ...........................................................................................
13
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................
16
Pentaksiran Sekolah.........................................................................................................................
20
Organisasi Kandungan Umum .........................................................................................................
vii
Komponen Bahasa Melayu ................................................................................................................
23
25
Kemahiran Mendengar...............................................................................................................
27
Kemahiran Bertutur....................................................................................................................
30
Kemahiran Membaca.................................................................................................................
32
Kemahiran Menulis.....................................................................................................................
34
Kemahiran Komunikasi..............................................................................................................
35
Komponen Bahasa Inggeris...................................................................................................................
37
Listening and Speaking..............................................................................................................
41
Reading......................................................................................................................................
43
Writing........................................................................................................................................
47
Komponen Matematik............................................................................................................................
49
Konsep Nombor.........................................................................................................................
52
Nombor Bulat.............................................................................................................................
55
Operasi Tambah.........................................................................................................................
57
Operasi Tolak.............................................................................................................................
59
Wang..........................................................................................................................................
61
Masa dan Waktu........................................................................................................................
63
Penel penggubal .....................................................................................................................................
viii
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
ix
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
x
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
xi
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Pentaksiran. dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Usaha memasukkan standard prestasi di dalam dokumen murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum ke-21.
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Kebangsaan.
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas ...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah perenggan
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Asas 3M bersifat pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
holistik, selaras dengan yang dihasratkan dalam Pelan supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
1
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
MATLAMAT
4. Bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Asas 3M tentang sesuatu perkara dalam pelbagai situasi dengan
bermatlamat untuk menyediakan murid pendidikan khas dengan betul secara bertatasusila.
ilmu pengetahuan dan asas kemahiran 3M (membaca, menulis 5. Bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula
dan mengira) melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang perkara yang didengar, dibaca dan ditonton menggunakan
fleksibel. Ini bersesuaian dengan murid pendidikan khas yang sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
terdiri daripada pelbagai tahap keupayaan. 6. Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
7. Menyatakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada
OBJEKTIF pelbagai sumber secara bertatasusila.
8. Membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara
Dalam mempelajari KSSR Pendidikan Khas (Masalah mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Pembelajaran) Asas 3M Tahun Satu, penekanan diberi agar 9. Membaca dan memahami perkataan, frasa serta ayat
murid berupaya; daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul.
Komponen Bahasa Melayu 10. Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan
1. Mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons
bunyi persekitaran dengan teliti dan betul. dengan betul.
2. Mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu 11. Membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa
abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul. kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca.
3. Mendengar, memahami dan memberikan respons 12. Melakukan aktiviti pramenulis dengan betul.
berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan 13. Menulis secara mekanis dengan betul dan kemas.
betul.
2
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
15. Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan Komponen Matematik
betul. 1. Memahami dan mengaplikasi konsep dan kemahiran
14. Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu matematik dalam pelbagai konteks.
perkara dengan menggunakan bahasa yang santun. 2. Mengaplikasi pengetahuan, kemahiran, proses dan nilai
15. Menghasilkan penulisan kreatif dengan betul. dalam matematik secara langsung.
16. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, 3. Menggunakan simbol dan istilah dalam matematik dengan
pembacaan dan penulisan. betul.
17. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, 4. Menggunakan pelbagai peralatan matematik untuk
semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti membina kefahaman, konsep dan mengaplikasi ilmu
berbahasa. matematik dalam kehidupan seharian.
5. Mengenal pasti dan menggunakan perkaitan dalam idea
Komponen Bahasa Inggeris matematik, di antara bidang matematik dengan bidang lain
1. Mendengar, mengulang dan memahami bahasa dan dengan kehidupan harian.
pertuturan yang mudah.
2. Bertutur dan memberikan respon secara jelas mengikut
situasi.
3. Membaca dan memahami mesej yang ringkas.
4. Menulis maklumat menggunakan bahasa yang mudah.
5. Menggunakan kemahiran berbahasa didalam kehidupan
harian.
3
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
FOKUS
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Asas 3M Tahun dan memahami mesej yang ringkas.
Satu memberi penekanan kepada tiga komponen iaitu: (iii) Menulis maklumat menggunakan bahasa yang
mudah.
1. Komponen Bahasa Melayu (iv) Menggunakan kemahiran berbahasa di dalam
Merangkumi kemahiran: kehidupan harian.
(i) Mendengar dan memberi respon kepada pelbagai
sumber. 3. Komponen Matematik
(ii) Bertutur dengan sebutan yang betul dan Merangkumi kemahiran:
bertatasusila. (i) Mengetahui dan memahami konsep nombor.
(iii) Membaca dan memahami isi bacaan yang sesuai (ii) Menguasai dan mengaplikasi kemahiran tambah
mengikut perkembangan dan kebolehan murid. dan tolak.
(iv) Menulis perkataan dan ayat mudah dengan betul. (iii) Mengenali bentuk-bentuk asas dan ciri-cirinya yang
(v) Melibatkan diri dalam interaksi sosial melalui terdapat di alam sekeliling.
perbualan, permainan dan penulisan untuk (iv) Menguasai kemahiran penyelesaian masalah
menjalin dan mengeratkan hubungan. dalam kehidupan seharian.
5
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya Mereka boleh bekerjasama secara
Kerja
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Stahdard berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Sepasukan
Mereka mengalas tanggungjawab bersama
Kandungan(SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam serta menghormati dan menghargai
kurikulum Asas 3M menyumbang kepada pemerolehan sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli
pasukan. Mereka memperoleh kemahiran
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan
Jadual 1: Profil Murid ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.
PROFIL MURID PENERANGAN
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Bersifat Ingin
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi semula jadi untuk meneroka strategi dan
Berdaya Tahan Tahu
kesukaran, mengatasi cabaran dengan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
empati. dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
Mereka menyuarakan dan meluahkan menikmati pengalaman pembelajaran
Mahir sepanjang hayat secara berterusan.
fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
Berkomunikasi
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
Berprinsip
teknologi. adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan bertanggungjawab atas tindakan, akibat
Pemikir tindakan serta keputusan mereka.
inovatif; mampu untuk menangani masalah
6
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
7
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
Strategi PdP yang dirancang perlu memberi penekanan kepada
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
pembelajaran berpusatkan murid dan PdP berasaskan aktiviti.
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Murid dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
yang munasabah.
penerapan sikap dan nilai murni. Perancangan, matlamat
Kemahiran berfikir kreatif adalahkemampuan untuk
pendidikan dan strategi PdP ini perlu didokumenkan dalam
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Rancangan Pendidikan Individu (RPI).
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual,
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk kolaborasi dan multi sensori.
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
8
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
Dalam strategi PdP inkuiri, murid menyoal dan mengemukakan belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati
pendapat berlandaskan hasil penerokaan. Guru boleh bertindak kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.
sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu
murid ke arah inkuiri. Perbincangan boleh dijalankan sebelum, Pembelajaran Masteri
semasa dan selepas menjalankan aktiviti. Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai
standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke
Konstruktivisme standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang
Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi
membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar
mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah: mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu
Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid. dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri,
Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri. sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah
Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea mencapai aras masteri.
asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea
mereka. Analisis Tugasan
Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan Pendekatan Analisis Tugasan melibatkan proses pembahagian
pengalaman serta membuat refleksi. kemahiran kepada beberapa komponen atau langkah mudah
untuk dikuasai dan dipelajari oleh seseorang murid. Strategi ini
Pembelajaran Kontekstual membantu guru menyusun atur kemahiran yang hendak diajar,
Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian
dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan murid. Pendekatan Analisis Tugasan dilaksana melalui langkah
pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang seperti berikut:
diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya
9
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
1. Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan
mengikut tahap keupayaan. mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri.
2. Menghuraikan secara ringkas kemahiran dipilih.
3. Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah Belajar Melalui Bermain
kecil. Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
4. Buat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
keupayaan dan kebolehan murid. berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
5. Guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,
kemahiran yang dikuasai murid. penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
6. Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
diajar. tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
kemahiran mengendalikan emosi.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses PdP yang Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain (BMB) adalah seperti berikut:
berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi 1. Aktiviti yang menyeronokkan.
tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks, 2. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan 3. Permainan bebas dan terancang.
secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang 4. Keanjalan masa.
dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi 5. Percubaan idea sendiri.
murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses 6. Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.
penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat
dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan
tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP
10
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
11
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
12
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
2. KelestarianAlam Sekitar
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
mata pelajaran.
13
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
menghargai alam. dan teknologi).
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
3. Nilai Murni kemahiran manipulatif tertentu).
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan keselamatan).
mengamalkannya. o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi 5. Patriotisme
amalan dalam kehidupan harian. Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat
4. Sains Dan Teknologi masyarakat.
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi mempunyai semangat cintakan negara dan
dalam kalangan murid. berbangga sebagai rakyat Malaysia.
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran 6. Kreativiti Dan Inovasi
yang lebih cekap dan berkesan. Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
merangkumi empat perkara iaitu: mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.
14
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
untuk memastikan pembangunan modal insan yang pembelajaran.
mampu menghadapi cabaran abad 21. TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
dalam PdP. meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.
7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan 9. Kelestarian Global
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP terhadap persekitaran dalam kehidupan harian
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
memacu idea ke pasaran. Perpaduan.
Elemen Kelestarian Global penting dalam
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu
Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan semasa di peringkat tempatan, negara dan global.
murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang dalam mata pelajaran yang berkaitan.
dipelajari.
15
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
16
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan sekolah untuk memperkembangkan potensi MBK ke tahap
keupayaan dan pencapaian murid, guru harus menggunakan tertinggi mengikut keupayaan masing-masing. PS mempunyai ciri-
strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: ciri berikut:
i. Pelbagai bentuk. Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
ii. Adil kepada semua murid. tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
iii. Mengambilkira pelbagai aras kognitif pengamalan nilai murni.
iv. Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
pembelajaran. dengan PdP.
v. Mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka mengikut kesesuaian dan kesediaan murid.
fahami. Merujuk Standard Prestasi yang dibina berdasarkan
Standard Kurikulum.
Pentaksiran Sekolah (PS) merupakan antara satu komponen
utama dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan PS boleh dilaksanakan secara:
pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang proses PdP.
telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan pembelajaran, semester atau tahun.
perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga Pentaksiran Standard Prestasi
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan Standard Prestasi Asas 3M diguna untuk melihat kemajuan dan
pihak sekolah dalam usaha membentuk insan yang harmonis dan perkembangan murid dalam pembelajaran, serta prestasi
seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas di pihak guru dan
17
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP)
faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat
Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian pertimbangan profesional untuk menentukan tahap pengusaan
seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan murid murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan perbincangan
dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan profesional dengan rakan sejawat. Pentaksiran yang dibuat
pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai
dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 3 menyenaraikan
dibandingkan dengan orang lain. maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi
mata pelajaran Asas 3M.
Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.
18
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
19
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
Pupils show good command of the perkara yang dipelajari dalam matematik
language. They have ability to use language dengan beradab iaitu dengan mengikut cara
4
fairly indenpendently but require guidance for yang betul.
Good
more complex language tasks.
Murid boleh menguasai dan mengaplikasi
Pupils show very good command of the pengetahuan dan kemahiran dalam matematik
language. They have the ability to use 5 pada situasi baharu dengan mengikut cara
5 language almost independently. They are yang betul serta tekal dan bersikap positif.
Very Good able to perform challenging and complex
language tasks with minimal guidance. Murid berupaya menguasai dan mengaplikasi
pengetahuan dan kemahiran dalam matematik
Pupils show excellent command of the dalam situasi baharu dengan mengikut cara
6
language. They have the ability to use yang betul, kreatif dan boleh berbicara
6 language indenpendently. They are able to mengenainya dengan menggunakan ayat yang
Excellent perform challenging and complex language sesuai serta boleh dicontohi
tasks.
ORGANISASI KANDUNGAN
Jadual 5 : Tafsiran Umum Komponen Matematik KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Asas 3M Tahun
TAHAP Satu diorganisasi mengikut tiga komponen iaitu:
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid tahu perkara asas berkaitan matematik
1 atau boleh memberi respons pada sebarang 1. Komponen Bahasa Melayu
perkara asas berkaitan matematik. Komponen ini mengandungi kemahiran berikut:
Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari
dalam matematik atau boleh memberi respons (i) Kemahiran Mendengar
2
pada perkara yang dipelajari dalam matematik. (ii) Kemahiran Bertutur
Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari (iii) Kemahiran Membaca
dalam matematik dan boleh (iv) Kemahiran Menulis
3
mengaplikasikannya pada situasi sebenar.
(v) Kemahiran Berkomunikasi
4 Murid tahu, faham dan boleh mengaplikasikan
20
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
21
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
22
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
KOMPONEN
BAHASA MELAYU
23
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
24
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
1.1 Mendengar, mengajuk 1.1.1 Mendengar, mengajuk dan 1 Mengajuk bunyi yang didengar secara berpandu.
dan mengecam mengecam pelbagai bunyi
pelbagai bunyi seperti;
(i) suara atau perlakuan
manusia 2 Mengajuk bunyi yang didengar.
(ii) bunyi haiwan
(iii) bunyi kenderaan
(iv) bunyi benda
Mengajuk, mengecam dan menunjukkan arah
3
bunyi yang didengar.
1.1.2 Mendengar dan
mengecam arah bunyi
25
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Melafazkan ucapan bertatasusila yang didengar
1.2 Mendengar dan 1.2.1 Mendengar dan melafazkan 1
secara berpandu
melafazkan ucapan ucapan bertatasusila
bertatasusila seperti:
26
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
2.1 Menama dan 2.1.1 Mengenal alat pertuturan 1 Menamakan alat-alat pertuturan secara berpandu.
menggunakan alat seperti:
pertuturan (i) bibir
(ii) lidah
2 Menamakan alat-alat pertuturan.
2.1.2 Menggunakan alat
pertuturan dalam aktiviti
seperti:
Mengenal pasti alat pertuturan dan melakukan
(i) pernafasan (meniup 3
aktiviti pertuturan dengan betul.
objek)
(ii) bubbling
(iii) latihan otot muka
(mimik muka) Menggunakan alat pertuturan dalam pelbagai
4
aktiviti pertuturan dengan betul dan yakin.
27
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Mengajuk dan mengecam pelbagai bunyi seara
2.2 Mengajuk, mengecam 2.2.1 Mengenal, mengajuk, 1
berpandu.
dan menamakan pelbagai mengecam dan
bunyi menamakan pelbagai bunyi
seperti:
(i) suara atau perlakuan
manusia 2 Mengajuk dan mengecam pelbagai bunyi.
(ii) bunyi haiwan
(iii) bunyi kenderaan
(iv) bunyi benda
Mengajuk, mengecam dan menamakan pelbagai
3
bunyi.
28
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya untuk:
29
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
3.1 Mengecam dan 3.1.1 Mengecam objek: Mengecam objek secara rawak.
1
menamakan objek (i) persamaan
(ii) perbezaan
30
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
3.2 Mengenal huruf 3.2.1 Menyebut dan Menyebut abjad secara berpandu.
1
menamakan abjad
31
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Melakukan aktiviti gerakan tangan, pergelangan
4.1 Menulis dengan 4.1.1 Menggerakkan tangan, 1 tangan dan jari-jari.
kedudukan yang sesuai pergelangan tangan dan
jari-jari secara bebas
32
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
1.2 Menulis secara
mekanis 4.2.1 Menulis huruf kecil 1 Menyurih huruf dengan bimbingan
dengan cara yang betul
3 Menulis huruf
33
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
1 Memberi respons mengenai diri sendiri secara
5.1 Memerihalkan 5.1.1 Bersoal jawab mengenai berpandu.
mengenai diri sendiri diri sendiri tentang:
(i) Nama
(ii) Umur
2 Memberi respons mengenai diri sendiri.
(iii) Jantina
(iv) Tempat tinggal
(v) Hobi
34
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
KOMPONEN
BAHASA INGGERIS
35
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
36
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to:
1.1 Pupils will be able to 1.1.1 Listen and respond to 1 Able to respond in a very limited level.
listen and respond stimulus given:
appropriately for a (i) body percussions
variety of purposes (hands, feet,
fingers)
(ii) voice sounds 2 Able to respond in a limited level.
(animal, vehicle)
(iii) environmental
sounds
(rain, waterfall)
(iv) instrumental 3 Able to respond in a satisfactory level.
sounds (bell,
castanet)
37
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to:
1.2 Pupils will be able to say 1.2.1 Talk about stimulus 1 Able to name the stimulus given.
words and speak given:
confidently (i) pictures
(ii) songs
(iii) objects
Able to describe the stimulus given in a limited
2
level.
38
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to:
1.3 Pupils will be able to 1.3.1 Listen and respond 1 Able to listen and respond in a very limited level.
participate in daily appropriately for
conversations variety of purposes:
(i) express simple
greetings
2 Able to listen and respond in a limited level.
(ii) introduce oneself
39
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to:
1.4 Pupils will be able to 1.4.1 Respond with 1 Able to say “YES” and “NO”.
understand and respond to “YES” or “NO” based on
oral text in a variety of the stimulus given:
context (i) stories
(ii) pictures
(iii) songs/rhymes
2 Able to know the meaning of “YES” and “NO”.
40
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
2.0 READING
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to:
41
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to:
2.2 Pupils will be able to 2.2.1 Identify initial letters 1 Able to identify the first letter in words.
recognize and read with the correct
words pictures
42
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
3.0 WRITING
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to:
Able to demonstrate a very limited level of fine
3.1 PRE-WRITING 3.1.1 Demonstrate fine 1
motor control of hands and fingers.
Pupils will be able to motor control of hands
master fine motor skills and fingers by:
prior to writing (i) handling objects
and manipulating Able to demonstrate a limited level of fine motor
them 2
control of hands and fingers.
(ii) moving hands
and fingers using
writing tools
(iii) using correct Able to demonstrate a satisfactory level of fine
posture and 3
motor control of hands and fingers.
pencil hold grip
(iv) scribbling in
clockwise and
anticlockwise Able to demonstrate a moderate level of fine motor
movement 4
control of hands and fingers.
(v) drawing simple
strokes up and
down
(vi) drawing straight Able to demonstrate a good level of fine motor
lines from left to 5
control of hands and fingers.
right
(vii) drawing patterns
43
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to:
3.2 Pupils will be able to form 3.2.1 Trace letters and 1 Able to trace letters in a limited level.
letters and words in neat numbers:
legible print (i) lower-case letters
(ii) upper-case letters
(iii) numbers in
numeral and word
forms 2 Able to trace letters in neat legible print.
44
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to:
3.3 Pupils will be able to write 3.3.1 Create simple Able to reproduce a very limited level of creative
1
and present ideas through a creative works works.
variety of media using E.g. collage, cards, etc...
appropriate language, form
and style
45
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
46
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
KOMPONEN
MATEMATIK
47
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
48
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Memberi respons pada perkara yang berkaitan dengan objek
1.1 Objek mengikut 1.1.1 Mengecam objek
1 dan warna asas.
warna asas mengikut warna asas
(merah, biru, dengan menggunakan:
kuning) (i) objek konkrit
(ii) gambar Menamakan objek mengikut warna asas dengan menggunakan
2
bahan bantu belajar.
1.1.2 Menamakan objek
mengikut warna asas
dengan menggunakan:
(i) objek konkrit
(ii) gambar 3 Menama dan mengasingkan objek mengikut warna asas.
49
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.2 Objek mengikut 1.2.1 Mengecam objek Memberi respons pada perkara berkaitan dengan objek dan
bentuk asas (bulat, mengikut bentuk asas 1
bentuk asas.
segi empat, segi dengan menggunakan:
tiga) (i) objek konkrit
. (ii) gambar
Menamakan objek mengikut bentuk asas dengan
1.2.2 Menamakan objek 2
menggunakan bahan bantu belajar.
mengikut bentuk asas
dengan menggunakan:
(i) objek konkrit
(ii) gambar 3 Menama dan mengasingkan objek mengikut bentuk asas.
1.2.3 Mengasingkan objek
mengikut bentuk asas
dengan menggunakan:
(i) objek konkrit Menama dan mengasingkan objek konkrit dan gambar objek
4
(ii) gambar mengikut bentuk asas dengan betul.
50
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
51
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
52
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.2.6 Menyusun rangkaian Membilang objek dan menyusun nombor 0 hingga 10 secara
nombor 4
tertib menaik dan menurun dengan cara betul.
53
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
54
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Memberi respons pada perkara berkaitan dengan aktivti
3.1 Konsep tambah 3.1.1 Menyatukan dua 1
menambah sebarang nombor atau objek.
kumpulan objek
55
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
56
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Memberi respons pada perkara berkaitan dengan aktiviti
4.1 Konsep tolak 4.1.1 Mengurangkan objek 1
menolak sebarang nombor atau objek.
dalam kumpulan
57
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
58
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
5.0 WANG
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Memberi respons pada perkara yang berkaitan dengan wang
5.1 Wang Malaysia 5.1.1 Menamakan wang 1
Malaysia.
(wang syiling) syiling 5 sen, 10 sen,
20 sen dan 50 sen
59
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
60
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Memberi respons pada perkara yang berkaitan dengan waktu
6.1 Waktu dalam satu 6.1.1 Menamakan waktu 1
dalam satu hari.
hari (pagi, tengah dalam satu hari
hari, petang,
malam) 6.1.2 Menyatakan waktu
dalam satu hari
Menyatakan mengenai waktu dengan menggunakan bahan
berdasarkan gambar 2
bantu belajar.
61
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
62
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
PANEL PENGGUBAL
63
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
TURUT MENYUMBANG
64
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
En. Shamsuri bin Sujak - Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah
Penasihat Editorial
Dr. A’azmi bin Shahri - Ketua Sektor
En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Tn. Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Pn. Zaidah binti Mohd. Yusof - Ketua Sektor
En. Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
En. Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
65
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1
66