Departamento de Orientación

Evaluación psicopedagógica de alumnos/as

Considerada en el marco de la evaluación inicial, su carácter restringido y específico, requiere una consideración
aparte en la planificación de las medidas de atención a la diversidad.
Su utilización tiene carácter prescriptivo para:
• Determinar si un alumno/a tiene necesidades educativas especiales.
• La toma de decisiones relativas a su escolarización.
• La propuesta extraordinaria de flexibilización del periodo de escolarización.
• La elaboración de adaptaciones curriculares significativas.
• La propuesta de diversificación curricular.
• La determinación de recursos y apoyos específicos complementarios que el alumno/a pueda
necesitar.
• La orientación escolar y profesional una vez terminada la escolarización obligatoria del alumno/a
con necesidades educativas especiales.
La evaluación psicopedagógica se entenderá como proceso de recogida, análisis y valoración de la información
relevante sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza/aprendizaje, con el fin de:
• Identificar las necesidades educativas de determinados alumnos/as que presentan, con arreglo a
una primera evaluación inicial, o puedan presentar desajustes en su desarrollo personal y/o
académico.
• Fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de ayudas que
aquéllos puedan precisar para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades.
• Orientar el proceso educativo de estos alumnos/as, en su conjunto, facilitando la tarea del
profesorado de área y de apoyo que trabaja cotidianamente con ellos/as.
• Debe tenerse en cuenta que la evaluación psicopedagógica será complementaria a las diferentes
herramientas de evaluación inicial referidas en el apartado anterior. Se diferencia de aquellas en que:
• Se llevará a cabo sólo con determinados alumnos/as que, por distintas causas, (discapacidad,
sobredotación, historia familiar, educativa,...) presentan dificultades significativas para seguir el
ritmo general de aprendizaje en el primer ciclo de la E.S.O. y en 3º de E.S.O..
• Se trata de un proceso que se llevará a cabo en determinados momentos, especialmente, en
aquellos que exijan la toma de decisiones sobre:
1.- La escolarización inicial en el Instituto, si se diera el caso.
2.- La adopción de apoyos especializados del centro o externos a él.
3.- La adscripción a programas de diversificación curricular o de garantía social, de cara al
próximo curso. Para este primer caso, los procedimientos y herramientas ya aplicados
durante el curso anterior facilitarán la detección, evaluación y selección de alumnado, así
como la correspondiente toma de decisiones sobre su adscripción al Programa de
Diversificación Curricular o de Garantía Social de cara al curso próximo.
La Evaluación Psicopedagógica, coordinada por el Departamento de Orientación, constará de:

1º.- Una recopilación de información relevante para la toma de decisiones por parte de la Junta de
Profesores, sobre:

1.- El alumno/a:
1.1.- Datos identificativos:
1.1.1.- Personales y familiares
1.1.2.- Historial escolar del alumno/a con las medidas adoptadas previamente.
1.1.3.- Características personales que pudieran influir en su capacidad de
aprendizaje.
1.2.- Datos de desarrollo:
1.2.1.- Biológicos: Datos médicos, neurológicos, salud, capacidades
sensoriales.
1.2.2.- Intelectuales: Escala de inteligencia de Wechsler.
1.2.3.- Motóricas: Si es el caso, posibilidades de desplazamiento, control
postural, capacidad manipulativa y movilidad.
1.2.4.- Lingüísticas y sensoriales: Si es el caso, competencias fonológicas y/o
en otros sistemas comunicativos.
1.2.5.- De inserción escolar: Adaptaciones y bloqueos.
1.2.6.- Emocionales: Autoconcepto.
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Dicha información será recabada, a través de diferentes

procedimientos disponibles en el Departamento de Orientación
(informes previos y/o clínicos, exploraciones y entrevistas), por el
Orientador.
1.3.- Nivel de competencia curricular alcanzado hasta el momento en las áreas
troncales que curse el alumno/a. (Modelos ICC).
Dicha información será aportada por el profesorado de área a través de
los modelos de informe establecidos por los Departamentos Didácticos y
facilitadas al Orientador.
1.4.- Información sobre el estilo individual de aprendizaje. (Modelo REA)
La información referida al estilo de aprendizaje (Modelo REA) será
aportada por el tutor/a y facilitada al Orientador.

2.- Características del contexto escolar, sociofamiliar y del entorno que pudieran estar incidiendo
en el proceso de enseñanza y aprendizaje:
2.1.- Respecto al alumno:
2.1.1.- Autonomía, hábitos, actitud y relaciones, aficiones y preferencias.
2.1.2.- Contexto escolar
2.1.3.- Relación social
2.1.4.- Relación familiar
2.1.5.- Características personales en el aula
Dicha información será recogida, a través del modelo (EP2), por el tutor/a
del grupo en el que se integra el alumno/a y facilitada al Orientador.
2.2.- Respecto a la familia: Hábitos, rutinas, pautas de comportamiento, actitudes y
expectativas sobre el hijo/a, conocimiento del déficit, colaboración.
2.3.- Sobre el entorno: Recursos físicos de la vivienda, condiciones del barrio, recursos
sociales y asistenciales.
Dicha información será recabada, a través de diferentes procedimientos
disponibles en el Departamento de Orientación (Informes preliminares y/o
sociales, exploraciones y entrevistas), por el Orientador.

2º.- Un informe psicopedagógico del alumno/a, atendiendo a las siguientes pautas:

1.- Ficha de datos identificativos del alumno/a

2.- Justificación del informe
3.- Datos de desarrollo
4.- Informes sobre el nivel de competencia curricular
5.- Descripción de los estilos de aprendizaje
6.- Datos relativos al contexto sociofamiliar
7.- Identificación de las necesidades educativas y conclusiones
Dicho informe tendrá carácter confidencial y reservado a los profesionales
que deban conocer su contenido. Serán responsables de su guardia y
custodia las unidades administrativas en las que se deposite el
expediente, con arreglo a la O.M. de 14/02/1996 (BOE 23/02/96). Art. 7º.3.