DRAF

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN MUZIK
TAHUN LIMA
 DRAF
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN MUZIK
TAHUN LIMA
 DRAF

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN MUZIK
TAHUN LIMA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

 DRAF

Cetakan Pertama 2014

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara.Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk
dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada
Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan
Persekutuan, 62604 Putrajaya.
DRAF
DRAF
 SENARAI KANDUNGAN

TAJUK MUKA SURAT

PENDAHULUAN 1

MATLAMAT 1

OBJEKTIF 1

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STARNDARD 2

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4

FOKUS MATA PELAJARAN 5

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 6

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 7

PENTAKSIRAN 8

PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH 10

DOKUMEN STANDARD PRESTASI DAN PENTAKSIRAN 12

 DRAF

PENDAHULUAN KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya

pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang
sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR MATLAMAT
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak
menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan
(PPPM). secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan
tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan
meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi
pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah
melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
Pembelajaran dibentuk secara fleksibel selaras dengan
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 ,
8.(1)(c) yang menyatakan;
OBJEKTIF

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan
kepada:
murid:
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran
i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti
menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna
iii susunan aktiviti; dan
serta menjadi warganegara yang berguna
iv bahan bantu mengajar
ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah
berdikari dalam kehidupan seharian
perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum
iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
Pendidikan Khas.
kehidupan berkerjaya
iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
dengan sempurna

1
 DRAF

v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk

berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan
menepati tatasusila masyarakat majmuk
vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
bagi yang beragama Islam
vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah
ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya
x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi

membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain
utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi,
rohani dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:
Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
i. Komunikasi
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai
iii. Kemanusiaan KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
iv. Sains dan Teknologi
v. Fizikal dan Estetika KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam
vi. Keterampilan Diri bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam
bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan,
kemahiran dan nilai.

2

Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui
dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang
merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.
Standard Prestasi
Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan
murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah
dikuasai
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid
yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap
murid untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang
digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu
setiap murid akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran
dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan
dan kemahiran berfikir.
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak
tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif
dan Kritis (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada
3
DRAF
pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada
tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah
memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT).
KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan
dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk
kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
mencipta seperti di Jadual 1.
KBAT Penerangan
Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara
Menganalisis  Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkenaan
Menilai  Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
Mencipta  Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif
Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum
mata pelajaran.
KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk
pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru
dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats, serta teknik
penyoalan yang menggalakkan pemikiran ke aras tinggi. Murid
perlu diberi tanggungjawab atas pembelajaran mereka sendiri.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum
telah diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan
Reproduktif dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan
Pengguna dan Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas
Kurikulum dalam KBSR dikekalkan dan ditambah dengan
memberi penekanan pada elemen Kreativiti dan Inovasi,
Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.
Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses
menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks
tertentu. Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen
yang diberi penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid
menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu
dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya murid
4
DRAF
berupaya menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan
seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan
seharian Bagi mencapai matlamat ini penulisan standard
pembelajaran bagi mata pelajaran Teknologi Maklumat dan
Komunikasi yang berkaitan dengan pemupukan kreativiti dan
inovasi dinyatakan secara tersurat. Sungguhpun begitu guru
digalakkan menerapkan elemen kreativiti dan inovasi dalam
mana-mana topik yang difikirkan sesuai sekiranya elemen ini
tidak dinyatakan secara tersurat. Guru haruslah menyediakan
aktiviti yang meransang minat dan kreativiti murid. Murid perlu
dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran untuk
membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
memupuk sikap dan personaliti yang positif.
Keusahawanan
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun
2020 adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan
amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam
kalangan murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh
dibentuk dengan:
 Mengamalkan sikap keusahawanan;
 Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
pengurusan perniagaan;
 Memformulasikan konsep, proses atau produk
keusahawanan; dan
 Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
keusahawanan.
 DRAF

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan FOKUS MATA PELAJARAN
tahap kebolehan murid sekolah rendah. Mata Pelajaran : Pendidikan Muzik
I. Matlamat
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Pendidikan Muzik memberi fokus kepada usaha
mencungkil dan mengembangkan bakat juga potensi
Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk
murid supaya dapat mengamalkan kemahiran yang
memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.
dipelajari seterusnya melahirkan murid-murid yang
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer,
berkeyakinan, berkemahiran, berketerampilan serta
Internet, perisian komputer, perisian kursus dan antara muka
bersikap positif dalam kehidupan.
berkomputer menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih
menarik dan berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer
Aspek yang diberi penekanan ialah kemahiran nyanyian,
membantu dalam mempelajari konsep yang sukar dan abstrak,
bermain alat-alat perkusi dan bermain rekoder. Proses ini
dan boleh dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau
memberi keutamaan kepada aktiviti bagi memenuhi
laman web. Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi
kehendak tajuk persepsi muzik, pengalaman nyanyian,
penekanan dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam
pengalaman muzikal serta apresiasi dan estetika seni
menggunakan TMK iaitu:
berdasarkan kebolehan dan kreativiti murid.
 Belajar mengenai TMK
 Belajar melalui TMK
II. Objektif
 Belajar dengan TMK
Pendidikan Muzik membolehkan murid :
i. mengembangkan bakat dan minat dalam bidang
nyanyian, tarian ,permainan alat alat-perkusi dan rekoder.
ii. mengamalkan semangat kerjasama dan berdisiplin dalam
kumpulan
iii. mahir menggunakan alatan muzik

5
 DRAF

iv. melakukan gerakan mengikut rentak lagu PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
v. mengenal lagu berdasarkan melodinya
vi. mengawal koordinasi anggota badan Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
Muzik, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai
III. Pelaksanaan Modul Pendidikan Muzik kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
Modul pengajaran Pendidikan Muzik : Antaranya adalah:
Modul Pengajaran Pendidikan Muzik disediakan  Inkuiri
berpandu kepada Standard Kurikulum Pendidikan Muzik  Analisis Tugasan
untuk membantu guru menjalankan pengajaran dengan  Belajar Melalui Bermain
lebih berkesan. Guru boleh mengubahsuai atau  Pengajaran Bertema
membina modul yang bersesuaian mengikut keperluan.  Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)
Mana-mana standard kandungan dan standard  Konstruktivisme
pembelajaran yang sesuai boleh digabungjalinkan bagi  Multi Sensori
menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang
 Pembelajaran Kontekstual
bermakna.
 Pembelajaran Interaktif
 Pembelajaran Koperatif
Modul Pembelajaran Pendidikan Muzik:
 Simulasi
Modul Pembelajaran Pendidikan Muzik juga disediakan
 Pembelajaran Masteri
untuk kegunaan murid. Modul ini juga mengandungi
 Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)
senarai semak untuk menguji kefahaman dan
penguasaan murid untuk mencapai Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran.

6
 DRAF

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU memenuhi keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang

khusus bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang
Rancangan Pendidikan Individu (RPI): segala pengubahsuaian dan penerapan ke atas rancangan
pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI
…adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang keperluan
sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang individu murid dan bagaimana keperluan tersebut dirancang
menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada
murid berkeperluan pendidikan khas. kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan
(Peraturan-Peraturan Pendidikan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan
(Pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau
Khas) 2013). khidmat sokongan lain.

...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan RPI memperincikan antara lain:
matlamat perancangan pendidikan yang dirancang untuk i. Tahap prestasi sedia ada murid
setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan panduan ii. Perancangan akademik dan bukan akademik
oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai
dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid. murid
(Buku Panduan Rancangan Pendidikan iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur
(RPI) v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi
Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas, mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
2000) vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu
RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
berasaskan penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi

7
 DRAF

viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan  Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
mereka. pengamalan nilai murni;
 Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
dengan PdP;
PENTAKSIRAN SEKOLAH  Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang
pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid;
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama dan
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia  Merujuk standard prestasi yang dibina
berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan berdasarkan standard kurikulum.
keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat
yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai PS boleh dilaksanakan secara:
dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah
sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item dan  Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau PdP.
penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk  Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha pembelajaran, semester atau tahun.
menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS
merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang Pentaksiran Rujukan Standard
tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan
untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang
maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut: murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham

8
 DRAF

dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari Tafsiran Umum
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. TAHAP
MAKSUD TAFSIRAN UMUM
Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian PENGUASAAN
seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan Murid tahu perkara asas, atau boleh
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid melakukan kemahiran asas atau memberi
Tahu 1
respons terhadap perkara yang asas.
dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan, Murid menunjukkan kefahaman untuk
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa menukar bentuk komunikasi atau
Tahu dan
2 menterjemah serta menjelaskan apa yang
dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya Faham
telah dipelajari.
mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data
Murid menggunakan pengetahuan untuk
kualitatif dan kuantitatif. Maklumat yang diperolehi membolehkan Tahu, Faham
melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
dan Boleh 3
pihak yang bertanggungjawab mengenali, memahami, situasi.
Buat
menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai
Tahu, Faham Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk dan Boleh dengan beradab, iaitu mengikut prosedur
4
menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa Buat dengan atau secara sistematik.
Beradab
mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing. Tahu, Faham Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
dan Boleh pada situasi baharu, dengan mengikut
Buat dengan 5 prosedur atau secara sistematik, serta tekal,
Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan Beradab dan bersikap positif.
tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan Terpuji
Tahu, Faham Murid berupaya menggunakan pengetahuan
pelaporan.
dan Boleh dan kemahiran sedia ada untuk digunakan
Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang Buat dengan 6 pada situasi baharu secara sistematik,
setiap TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang Beradab bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta
Mithali boleh dicontohi.
diguna pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap
Pendidikan Muzik. Penguasaan

9
 DRAF

Tafsiran mata pelajaran

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran
Mengetahui pengetahuan dan kemahiran Sekolah
1
asas Muzik Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada
Memahami pengetahuan dan kemahiran Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
2 Muzik serta dapat menjelaskan kefahaman Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang dan
tersebut dengan apa-apa cara. melaksanakan PdP yang berkesan dan bersesuaian. Pada
Mengaplikasikan pengetahuan dan waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap
3
kemahiran Muzik keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah
Menganalisis pengetahuan dan kemahiran disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard
4
Muzik pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap
Menganalisis dan mensintesis pengetahuan muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik
5
dan kemahiran Muzik dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.
Menganalisis dan mensintesis pengetahuan
6
dan kemahiran Muzik Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu
dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula
Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap
Pendidikan Muzik penguasaan seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard
Kurikulum dan Pentaksiran mengintegrasikan standard
kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh

dijalankan adalah:

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari

aspek kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni.
Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses yang
dilakukan murid, bukan hasil akhir yang diperoleh.

10
 DRAF

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau

lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains
adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai
murni.
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
folio.

Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik

11
 DRAF
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5
1.Persepsi Muzik

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI

KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid boleh…..
Murid dibimbing….. Murid berupaya….. TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1.1 Mengetahui irama Menepuk tangan secara bebas

1.1.1 Menepuk tekanan
dalam muzik 1
detik pertama lagu
yang didengar.
Menepuk tekanan detik mengikut meter secara bebas
2
i.
Menepuk tekanan detik mengikut meter secara bebas
3

ii.
Menepuk tekanan detik meter dan dengan tempo
1.1.2 Menepuk tempo 4 cepat dan lambat
lagu yang
didengar.
Menepuk tekanan detik meter dan dengan tempo

i. Tempo cepat. cepat dan lambat dengan diiringi lagu

5
ii. Tempo lambat

Membuat persembahan
6

12
 DRAF

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD Murid boleh…..
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1.2 Mengetahui 1.2.1 Mengenal tanda Mengenal gambarajah tanda isyarat

sistem notasi 1
isyarat dan istilah.

i. Tanda ulangan. 2 Menyebut salah satu tanda isyarat

Menyebut 3 tanda isyarat

1.2.2 Mengenal nilai not 3

i. Semibrif
4 Melukis salah satu tanda isyarat secara bebas

1.2.3 Mengenal nilai

tanda rehat.

i. Tanda rehat Melukis 3 tanda isyarat secara bebas

5
semibrif

6 Meletakkan tanda isyarat pada baluk

13
 DRAF

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD Murid boleh…..
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1.3 Mengetahui 1.3.1 Menyanyikan

Mengenal jenis-jenis melodi dan isyarat tangan Curwen
melodi dalam melodi mudah. 1
“Do”
muzik
i. Melodi mendatar
ii. Melodi menaik 2 Mengajuk melodi mudah secara berpandu
iii. Melodi menurun

3 Membezakan ketiga-tiga melodi

1.3.2 Mengenal solfa

dengan isyarat
tangan Curwen 4 Membunyikan melodi dengan nyanyian solfa

i. Do
Menyanyikan semua melodi lagu dengan isyarat tangan
5 Curwen
i. Do

6 Membuat persembahan isyarat tangan Do, Mi, So

14
 DRAF

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD Murid boleh…..
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1.4 Memahami Mengenal dinamik lembut dan kuat

1.4.1 Mengaplikasi beza 1
ekspresi dalam
muzik dinamik pada lagu
yang didengar.
Membunyikan dinamik lembut dan kuat
2
i. lembut ( )
ii. kuat ( )

3 Membezakan dinamik lembut dan kuat

Menyanyikan satu lagu dinamik lembut dan dinamik

4
kuat.

Menyanyikan lagu yang didengar dengan dinamik lembut

5
dan kuat

6 Membuat persembahan

15
 DRAF

2. Pengalaman Nyanyian
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD Murid boleh…..
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

2.1 Memahami teknik 2.1.1 Menyanyikan lagu Mengenal postur yang betul
1
nyanyian dengan postur yang i. duduk
betul ii. berdiri
i. duduk
ii. berdiri Melakukan teknik pernafasan yang betul dalam postur
2
i. duduk
2.1.2 Menyanyikan lagu ii. berdiri
dengan teknik
pernafasan yang 3 Menyanyi secara „humming‟ lagu yang di dengar dengan
betul. teknik pernafasan dan postur yang betul.

4 Menyanyikan lagu dengan teknik pernafasan dan postur

yang betul dengan berpandu.

5 Menyanyikan lagu dengan teknik pernafasan dan postur

yang betul.

6 Membuat persembahan

16
 DRAF

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD Murid boleh…..
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

2.2 Menyanyi pelbagai 2.2.1 Menyanyikan lagu 1 Mengetahui pic, tempo dan dinamik
lagu
dengan
i. pic Membezakan
i. pic
ii. tempo
2 ii. tempo
iii. dinamik iii. dinamik,
dengan lagu yang didengar

Mengajuk lagu yang di dengar dengan pic, tempo dan

3
dinamik yang betul

Menyanyikan lagu mengikut pic, tempo dan dinamik yang

4
di dengar.

Menyanyikan lagu mengikut pic, tempo dan dinamik yang

5
didengar dengan betul dan tepat

6 Membuat persembahan

17
 DRAF

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD Murid boleh…..
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

2.3 Membuat gerakan 2.3.1 Menyanyi sambil 1 Memberi respon terhadap lagu yang di dengar
sambil menyanyi membuat gerakan
mengikut lirik lagu.
2 Melakukan gerakan bebas mengikut lagu yang di dengar
2.3.2 Menyanyi lagu
dengan ekspresi
yang sesuai. 3 Menyatakan perasaan semasa membuat pergerakan.

Melakukan pergerakan mengikut satu baris lagu secara

4
berpandu.

Menyanyikan lagu sambil membuat gerakan mengikut

5
lirik lagu dengan ekspresi yang sesuai secara berpandu.

Menyanyi lagu dengan ekspresi dan pergerakan yang

6
sesuai mengikut lirik lagu.

18
 DRAF

3. Pengalaman Muzikal
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD Murid boleh…..
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

3.1 Memainkan alat 3.1.1 Memainkan alat 1

Memainkan alat perkusi secara bebas
perkusi perkusi mengikut
detik lagu.
Memainkan alat perkusi mengikut detik dan corak irama
2
secara berpandu
3.1.2 Memainkan alat
perkusi . Membunyikan alat perkusi bahan persekitaran mengikut
3
corak irama dengan iringan lagu.

i. Mengikut corak
irama. Membunyikan alat perkusi bahan persekitaran mengikut
4
corak irama tanpa iringan lagu.
ii.Mengiringi lagu

Memainkan alat perkusi konvensional dan bahan

3.1.3 Memainkan lagu 5
persekitaran mengikut corak irama dengan iringan lagu.
daripada bahan
persekitaran.

i. Mengikut corak Membuat persembahan menggunakan alat perkusi

6
irama konvensional dan bahan persekitaran.

ii. Mengiringi lagu

19
 DRAF

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD Murid boleh…..
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

3.2 Memainkan 3.2.1 Mengenal 1 Mengenal Not C dan Not D

rekoder penjarian

2 Mengenal penjarian Not C dan Not D

i. Not C‟
ii. Not D‟
Membunyikan penjarian Not C dan Not D
3
3.2.2 Meniup rekoder
mengikut

4
Meniup rekorder mengikut corak irama

Meniup rekorder mengikut Not B, Not A, Not G, Not C

i. Not C‟ 5
dan Not D
ii. Not D‟

3.2.3 Meniup rekoder

mengikut corak
irama. 6 Membuat persembahan berkumpulan.

20
 DRAF

4. Apresiasi dan Estetika Seni Muzik

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD Murid boleh…..
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

4.1 Menghayati muzik 4.1.1 Menyatakan 1 Mengenal muzik moden dan tradisional
daripada pelbagai perasaan dan
repertoir muzik memberi pendapat
moden dan terhadap lagu Mengenal ciri-ciri muzik moden dan tradisional
tradisional yang didengar. 2 i. peralatan
Malaysia. ii. pakaian

3 Membezakan muzik moden dan tradisional

4 Menyatakan mud sesebuah lagu yang didengar

5 Mengklasifikasikan muzik moden dan tradisional

6 Menyanyikan sebuah lagu muzik moden dan tradisional

21
 DRAF

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD Murid boleh…..
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Mengenal tarian tradisional Malaysia

4.2 Menghargai 4.2.1 Mengenali tarian
kesenian dan tradisonal Malaysia
2 Menamakan tarian tradisional Malaysia
kebudayaan contoh : inang
muzik tradisional
Melakukan gerakan asas tarian tradisional Malaysia
Malaysia. 3
tanpa muzik secara berpandu.
4.2.2 Membuat gerakan
mudah tarian Melakukan gerakan asas tarian tradisional Malaysia
4
dengan muzik secara berpandu.
tradisional Malaysia
contoh: Inang
Menghasilkan buku skrap mengenai tarian tradisional
5
Malaysia .

4.2.3 Menghasilkan buku

skrap. 6 Membuat persembahan tarian tradisional Malaysia.

22
 TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
ARAS 4-8 BLOK E9
KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN
62604 PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http//www.moe. gov.my/bpk