‫ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬

‫اﻟﺤﻀﺎري‬
‫د‪.‬ﻃﺎرق اﻟﺴﻮﻳﺪان‬
 ‫اﻟﺘـﻐـﻴـﻴـﺮ‬
‫ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ‬
‫اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻰ اﻟﺮؤﻳﺔ‬
‫اﻟﻤﻨﺸﻮدة‬
‫اﻟﺴﻮﻳﺪان‬
 ‫اﻟﺤـﻀـﺎرة‬
‫ﻫﻲ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻔﻜﺮي ﻷﻣﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺣﻘﺒﺔ واﻟﻤﺘﺸﻜﻞ ﻓﻲ اﻧﺘﺎج ﻣﺎدي‬
‫وﻣﻌﻨﻮي‬
‫اﻟﺴﻮﻳﺪان‬
‫اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺮ‬
 ‫ﻛﻴﻒ ﻧﺼﻞ؟‬

‫اﻟﺨﻄﺔ‬

‫اﻟﺮؤﻳﺔ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫إﻟﻰ أﻳﻦ ﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﺼﻞ؟‬ ‫أﻳﻦ ﻧﺤﻦ اﻟﻴﻮم؟‬
‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫ﻣﺎذا ﻳﻤﻨﻌﻨﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاﻓﻨﺎ؟‬

 ‫اﻟﺨﻄﺔ‬

‫اﻟﺮؤﻳﺔ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬

‫‪ .١۱‬اﻷزﻣﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫‪ .٢۲‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
 ‫اﻟﺨﻄﺔ‬

‫اﻟﺮؤﻳﺔ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫‪ .١۱‬ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺣﻀﺎرﺗﻨﺎ‬
‫‪ .٢۲‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬
 ‫‪ .١۱‬اﻟﻤﺮاﺣﻞ و ﺗﻮﻗﻴﺘﻬﺎ‬
‫‪ .٢۲‬اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬

‫اﻟﺨﻄﺔ‬

‫اﻟﺮؤﻳﺔ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬

‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬
 ‫اﻟﺨﻄﺔ‬

‫اﻟﺮؤﻳﺔ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬

‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬
‫‪ .١۱‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬
‫‪ .٢۲‬ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬
 ‫‪ .١۱‬اﻟﻤﺮاﺣﻞ و ﺗﻮﻗﻴﺘﻬﺎ‬
‫‪ .٢۲‬اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬
‫اﻟﺨﻄﺔ‬

‫اﻟﺮؤﻳﺔ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫‪ .١۱‬ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺣﻀﺎرﺗﻨﺎ‬
‫‪ .٢۲‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬ ‫‪ .١۱‬اﻷزﻣﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫‪ .٢۲‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫‪ .١۱‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬
‫‪ .٢۲‬ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬
 ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫أﻳﻦ ﻧﺤﻦ اﻟﻴﻮم؟‬
 ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬

‫أوﻻً‪:‬‬
‫اﻷزﻣﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬
 ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫‪.١۱‬‬
‫اﻟﺘﺨﻠﻒ‬ ‫‪.٢۲‬‬
‫اﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫‪.٣۳‬‬
‫اﻟﻘﻴﺎدة‬ ‫‪.٤‬‬
‫اﻟﻔﻜﺮ واﻟﻬﻮﻳﺔ‬ ‫‪.٥‬‬
‫اﻷزﻣﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‪-:‬‬

‫أوﻻ‪:‬‬
‫اﻟﺴﻠﻮك‬
 ‫اﻟﺴـﻠ ـﻮك‬
‫ﻫﻮ اﻷﻗﻮال واﻷﻓﻌﺎل‬
‫وﻣﺪى ﺗﻄﺎﺑﻘﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﻘﻴﻢ‬
‫اﻟﺴﻮﻳﺪان‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬

‫‪ .١۱‬اﻟﺴﻠﻮك اﻹﻳﻤﺎﻧﻲ‬
‫واﻟﻌﺒﺎدي‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .١۱‬اﻟﺴﻠﻮك اﻹﻳﻤﺎﻧﻲ واﻟﻌﺒﺎدي‬

‫أ‪ -‬ﺻﻔﺎء اﻟﻌﻘﻴﺪة‬

‫واﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﺒﺪع ﻓﻴﻬﺎ‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .١۱‬اﻟﺴﻠﻮك اﻹﻳﻤﺎﻧﻲ واﻟﻌﺒﺎدي‬

‫ب‪ -‬إﺗﻘﺎن اﻟﻔﺮوض‬

‫وﺗﺠﻨﺐ اﻟﻜﺒﺎﺋﺮ‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .١۱‬اﻟﺴﻠﻮك اﻹﻳﻤﺎﻧﻲ واﻟﻌﺒﺎدي‬

‫ج‪ -‬اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻮاﻓﻞ‬

‫واﻻﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ اﻟﺼﻐﺎﺋﺮ‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .١۱‬اﻟﺴﻠﻮك اﻹﻳﻤﺎﻧﻲ واﻟﻌﺒﺎدي‬

‫د‪ -‬ﻋﺪم اﻟﺘﺜﺎﻗﻞ ﺑﺴﺒﺐ‬

‫اﻹﻛﺜﺎر ﻣﻦ اﻟﻤﺒﺎح‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .١۱‬اﻟﺴﻠﻮك اﻹﻳﻤﺎﻧﻲ واﻟﻌﺒﺎدي‬

‫ﻫـ‪ -‬ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻷﻓﻀﻞ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﻤﻔﻀﻮل‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬

‫‪ .٢۲‬اﻟﻨﻈﺎم واﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٢۲‬اﻟﻨﻈﺎم واﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‬

‫أ‪ -‬اﻟﻤﻈﻬﺮ‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٢۲‬اﻟﻨﻈﺎم واﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‬
‫ب‪ -‬أﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﺒﺎدة‬
‫)اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ و اﻟﺤﺞ(‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٢۲‬اﻟﻨﻈﺎم واﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‬

‫ج‪-‬اﻟﻤﺮور‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٢۲‬اﻟﻨﻈﺎم واﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‬

‫د‪ -‬اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‬

 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬

‫‪ .٣۳‬اﺣﺘﺮام اﻟﻮﻗﺖ‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٣۳‬اﺣﺘﺮام اﻟﻮﻗﺖ‬

‫أ‪ -‬اﻟﻤﻮاﻋﻴﺪ اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬

 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٣۳‬اﺣﺘﺮام اﻟﻮﻗﺖ‬

‫ب‪-‬اﻟﻤﻮاﻋﻴﺪ اﻷﺳﺮﻳﺔ‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٣۳‬اﺣﺘﺮام اﻟﻮﻗﺖ‬

‫ج‪-‬اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺮﺳﻤﻲ‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٣۳‬اﺣﺘﺮام اﻟﻮﻗﺖ‬

‫د‪-‬اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٣۳‬اﺣﺘﺮام اﻟﻮﻗﺖ‬

‫ﻫـ‪ -‬اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬

‫‪ .٤‬اﻟﺴﻠﻮك اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٤‬اﻟﺴﻠﻮك اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫أ‪ -‬ﺑﺮ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬

 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٤‬اﻟﺴﻠﻮك اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫ب‪-‬اﻟﺮﻗﻲ ﻓﻲ اﻟﺰواج‬
‫واﻟﺨﻄﺒﺔ‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٤‬اﻟﺴﻠﻮك اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫ج‪-‬اﻟﺮﻗﻲ ﻓﻲ اﻟﻄﻼق‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٤‬اﻟﺴﻠﻮك اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫د‪ -‬ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺗﺮﺑﻴﺔ اﻷوﻻد‬

 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٤‬اﻟﺴﻠﻮك اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫ﻫـ‪ -‬اﻻﻧﺤﺮاﻓﺎت وﻋﻼﺟﻬﺎ‬

‫)ﺟﻨﺲ ‪ ،٬‬ﺧﻤﺮ ‪،٬‬‬
‫ﻣﺨﺪرات(‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬

‫‪ .٥‬اﻟﺬوق واﻟﺠﻤﺎل‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٥‬اﻟﺬوق واﻟﺠﻤﺎل‬

‫أ‪ -‬اﻟﺬوق ﻣﻊ‬

‫اﻟﻨﺎس‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٥‬اﻟﺬوق واﻟﺠﻤﺎل‬

‫ب‪ -‬اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ و اﻟﻌﻤﺎرة‬

 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٥‬اﻟﺬوق واﻟﺠﻤﺎل‬

‫ج‪-‬ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻮن‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٥‬اﻟﺬوق واﻟﺠﻤﺎل‬

‫د‪ -‬اﻟﺠﻤﺎل ﻓﻲ‬

‫اﻟﻤﻈﻬﺮ‬
 ‫أوﻻً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺴﻠﻮك‬
‫‪ .٥‬اﻟﺬوق واﻟﺠﻤﺎل‬
‫ﻫـ‪ -‬ﺗﻌﻤﻴﻖ اﻟﺬوق‬
‫واﻟﺠﻤﺎل ﻟﺪى‬
‫اﻹﺳﻼﻣﻴﻴﻦ‬
 ‫اﻷزﻣﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‪-:‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪:‬‬
‫ﺍاﻟﺘﺨﻠﻒ‬
 ‫اﻟـﺘﺨـﻠـﻒ‬
‫ﻫﻮ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﺮاﺟﻊ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻣﻊ اﻻﺧﺮﻳﻦ‬
‫اﻟﺴﻮﻳﺪان‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬

‫‪ .١۱‬اﻟﻌﻠﻢ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪.١‬اﻟﻌﻠﻢ‬

‫أ‪ -‬اﻹﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪.١‬اﻟﻌﻠﻢ‬

‫د‪ -‬ﻋﺪد وﻣﺴﺘﻮى‬

‫ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺒﺤﺚ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪.١‬اﻟﻌﻠﻢ‬

‫ﻫـ‪ -‬ﺗﺸﺠﻴﻊ‬
‫اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﻴﻦ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬

‫‪.٢۲‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪.٢‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫أ‪ -‬اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺑﻴﻦ‬

‫اﻷﻣﻢ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪.٢‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ب‪-‬ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪.٢‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ج‪ -‬ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬

 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪.٢‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫د‪ -‬اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﻫﻮﺑﻴﻦ‬

 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪.٢‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﻫـ‪ -‬اﻹﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬

‫‪.٣۳‬اﻟﺠﻮدة‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪ .٣‬اﻟﺠﻮدة‬

‫أ‪ -‬ﻧﺸﺮ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺠﻮدة‬

 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪ .٣‬اﻟﺠﻮدة‬

‫ب‪-‬ﻋﺪد ﺷﻬﺎدات اﻟﺠﻮدة‬

 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪ .٣‬اﻟﺠﻮدة‬

‫ج‪-‬ﻧﻈﻢ ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺠﻮدة‬

 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪ .٣‬اﻟﺠﻮدة‬

‫د‪ -‬اﻟﺠﻮدة ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺎت‬

‫)ﺗﻌﻠﻴﻢ ‪ ،٬‬ﺻﺤﺔ‪ ،٬‬ﺗﺪرﻳﺐ ‪(.. ،٬‬‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪ .٣‬اﻟﺠﻮدة‬

‫ﻫـ‪ -‬ﻧﻈﻢ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬

 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬

‫‪.٤‬ﻃﺮق اﻹدارة‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪ .٤‬ﻃﺮق اﻹدارة‬

‫أ‪ -‬رﻓﻊ اﻟﻜﻔﺎءة‬

‫)ﺗﺨﻔﻴﺾ اﻟﺠﻬﺪ و اﻟﻮﻗﺖ واﻟﺘﻜﻠﻔﺔ(‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪ .٤‬ﻃﺮق اﻹدارة‬

‫ب‪-‬ﻃﺮق إﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬

 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪ .٤‬ﻃﺮق اﻹدارة‬

‫ج‪-‬إدارة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪ .٤‬ﻃﺮق اﻹدارة‬

‫د‪ -‬إدارة ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ‬

 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪ .٤‬ﻃﺮق اﻹدارة‬

‫ﻫـ‪ -‬اﻟﻬﻴﺎﻛﻞ اﻹدارﻳﺔ‬

 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬

‫‪.٥‬اﻹﻋﻼم‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪ .٥‬اﻹﻋﻼم‬
‫أ‪ -‬ﺗﺤﻘﻴﻖ وﻇﺎﺋﻒ اﻹﻋﻼم‬
‫)اﻟﺘﺮﻓﻴﻪ‪ ،٬‬اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪ ،٬‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،٬‬اﻟﺘﻨﻮﻳﺮ‪،٬‬‬
‫اﻹﺧﺒﺎر‪ ،٬‬اﻟﺘﺤﺮﻳﺾ‪ ،٬‬اﻟﺘﻌﺒﺌﺔ(‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪ .٥‬اﻹﻋﻼم‬

‫ب‪-‬ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻹﻧﺴﺎن‬
‫)اﻟﻔﻜﺮ‪ ،٬‬اﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎت‪ ،٬‬اﻟﻤﻬﺎرات‪،٬‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‪ ،٬‬اﻟﻘﺪوات(‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪ .٥‬اﻹﻋﻼم‬
‫ج‪ -‬ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻹﻋﻼم ﻓﻲ‬
‫اﻟﺼﺮاع اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪ .٥‬اﻹﻋﻼم‬

‫د‪ -‬ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻹﻋﻼم‬

‫اﻟﻤﻮﺟﻪ ﻟﻠﻐﺮب‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪ .٥‬اﻹﻋﻼم‬

‫د‪ -‬ﻣﺪى ﻣﻌﺮﻓﺔ‬

‫اﻟﻐﺮب ﺑﺎﻹﺳﻼم‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﺘﺨﻠﻒ‬
‫‪ .٥‬اﻹﻋﻼم‬
‫و‪ -‬ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﺮﻓﻴﻪ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﻘﻴﻢ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‬
 ‫اﻟﺘﺮﻓﻴﻪ واﻟﻘﻴﻢ‬

‫اﻟﺘﺮﻓﻴﻪ‬

‫اﻟﻘﻴﻢ‬
 ‫اﻷزﻣﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‪-:‬‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎً‪:‬‬
‫أزﻣﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬
 ‫اﻟﻔـﺎﻋـﻠـﻴﺔ‬
‫ﻫﻲ درﺟﺔ اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺎﻓﺴﻴﻦ‬
‫اﻟﺴﻮﻳﺪان‬
 ‫ﺛﺎﻟﺜﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬

‫‪.١۱‬اﻟﻔﺮد‬
‫درﺟﺔ إﻧﺘﺎﺟﻴﺔ اﻟﻔﺮد اﻟﻤﺴﻠﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
 ‫ﺛﺎﻟﺜﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬

‫‪ .٢۲‬اﻷﺳﺮة‬
‫اﻷﺳﺮة ﺗﻌﻤﻞ ﻛﺄﻓﺮاد ﻣﺘﻔﺮﻗﻴﻦ‬
‫وﻟﻴﺲ ﻛﻮﺣﺪة ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ‬
 ‫ﺛﺎﻟﺜﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬

‫‪.٣۳‬اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت‬
‫ﻣﺪى ﺗﻜﺎﻣﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت‬
 ‫ﺛﺎﻟﺜﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬

‫‪.٤‬اﻟﺪول‬
‫ﺗﺮﺗﻴﺐ دوﻟﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‬
‫)ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ اﻟﺪوﻟﻲ(‬
 ‫ﺛﺎﻟﺜﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬

‫‪ .٥‬اﻟﺤﺮﻛﺎت‬
‫اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ‬
‫و درﺟﺔ اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‬
‫و زﻳﺎدة اﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬
 ‫اﻷزﻣﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‪-:‬‬

‫راﺑﻌﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻘﻴﺎدة‬

‫اﻷزﻣﺎت اﻟﺜﻼث اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻫﻲ‬
‫اﻧﻌﻜﺎس ﻷزﻣﺘﻲ اﻟﻘﻴﺎدة واﻟﻔﻜﺮ‬
 ‫اﻟﻘﻴﺎدة‬
‫ﻫﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺮﻳﻚ‬
‫اﻟﻨﺎس ﻧﺤﻮ اﻟﻬﺪف‬
‫اﻟﺴﻮﻳﺪان‬
 ‫راﺑﻌﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻘﻴﺎدة‬
‫‪ .١‬أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻘﻴﺎدة‬
‫‪ .٢‬اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت واﻟﻤﺠﺎﻻت‬
‫‪ .٣‬ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻷزﻣﺔ‬
‫‪ .٤‬ﻋﻠﻢ اﻟﻘﻴﺎدة‬
‫‪ .٥‬ﺧﻄﺔ اﻹﻋﺪاد‬
 ‫‪ .١‬أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻘﻴﺎدة‬
‫أ‪ -‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﺪﻋﻮة‬
‫ب‪-‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻹﻏﺎﺛﺔ‬
‫ج‪ -‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺨﻴﺮي‬
‫د‪ -‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﻨﺒﻮﻳﺔ‬
‫ه‪ -‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴﺰﻳﺔ‬
‫‪ .٢‬اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت‬
‫واﻟﻤﺠﺎﻻت‬
‫أ‪ -‬اﻟﻤﺠﺎﻻت‬
‫ب‪-‬اﻟﺤﻜﻮﻣﺎت واﻟﻮزارات‬
‫ج‪ -‬اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت واﻟﺸﺮﻛﺎت‬
‫د‪ -‬اﻷﺳﺮة‬
‫ه‪ -‬اﻟﻌﻤﻞ اﻹﺳﻼﻣﻲ‬
‫‪ .٣‬ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻷزﻣﺔ‬
‫أ‪ -‬اﻟﺤﺮﻳﺔ‬
‫ب‪-‬اﻹﺑﺪاع‬
‫ج‪ -‬اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬
‫د‪ -‬اﻟﻜﻔﺎءة‬
‫ه‪ -‬اﻷﺧﻼق‬
 ‫‪ .٤‬ﻋﻠﻢ اﻟﻘﻴﺎدة‬
‫أ‪ -‬اﻟﻤﺒﺎدئ واﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬
‫ب‪-‬اﻟﺼﻔﺎت واﻻﺧﺘﻴﺎر واﻟﻘﻴﺎس‬
‫ج‪ -‬اﻷﻧﻮاع ‪) -:‬إداري‪ ،٬‬ﺗﻄﻮﻋﻲ‪ ،٬‬ﲣﺼﺼﻲ(‬
‫د‪ -‬اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻘﻴﺎدي‬
‫ه‪ -‬اﻟﻘﻴﺎدة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
‫‪ .٥‬ﺧﻄﺔ اﻹﻋﺪاد اﻟﻘﻴﺎدي‬
‫أ‪ -‬اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ب‪ -‬اﻹﻋﺪاد اﻟﻌﺎم‬
‫ج‪ -‬اﻹﻋﺪاد اﻟﺘﺨﺼﺼﻲ‬
‫د‪ -‬اﻟﻔﺌﺎت )ﻣﻮﻫﻮﺑﻮن‪ ،٬‬ﻧﺴﺎء‪ ،٬‬أﻃﻔﺎل‪ ،٬‬ﻧﺶء(‬
‫ه‪ -‬اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ‬
 ‫راﺑﻌﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻘﻴﺎدة‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫‪ .١۱‬اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺣﻮل‬
‫اﻟﻘﻴﺎدة اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬
‫واﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
 ‫راﺑﻌﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻘﻴﺎدة‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫‪ .٢۲‬ﻣﺮﻛﺰ إﻋﺪاد ﻗﺎدة ﻓﻲ ﻛﻞ ﺑﻠﺪ‬
‫)ﻟﻜﻞ اﻷﻋﻤﺎر(‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﳌﺮﻛﺰ ﺗﺪرﻳﱯ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻘﻴﺎدة ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬
 ‫راﺑﻌﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻘﻴﺎدة‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫‪ .٣‬ﻣﺮاﻛﺰ ﺗﺨﺼﺼﻴﺔ ﻹﻋﺪاد اﻟﻘﺎدة ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬
‫)ﻓﻜﺮ‪ ،٬‬ﺳﻴﺎﺳﺔ‪ ،٬‬اﺳﺘﺜﻤﺎر‪ ،٬‬إﻋﻼم‪،٬‬‬
‫ﺗﺮﺑﻴﺔ‪ ،٬‬إدارة ﺗﻌﻠﻴﻢ(‬
 ‫راﺑﻌﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻘﻴﺎدة‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫‪ .٤‬ﻣﻨﺎﻫﺞ إﻋﺪاد ﻗﺎدة‬
‫وﺑﻨﺎء اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻜﻞ‬
‫اﻷﻋﻤﺎر‬
 ‫اﻷزﻣﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‪-:‬‬

‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪:‬‬
‫أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
 ‫اﻟﻔﻜﺮ‬
‫ﻫﻮ إﻋﻤﺎل اﻟﻌﻘﻞ ﻓﻲ أﻣﺮ‬
‫ﻣﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻟﺮأي ﺟﺪﻳﺪ ﻓﻴﻪ‬
‫اﻟﺴﻮﻳﺪان‬
‫اﻟﻔﻜﺮ ﻳﺸﻤﻞ اﻟﻌﻘﻴﺪة واﻟﻤﺒﺎدئ‬
‫واﻟﻘﻴﻢ واﻟﻄﻤﻮﺣﺎت وﻓﻬﻢ‬
‫اﻟﺤﻴﺎة وﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﺎﺿﻲ‬
‫واﻟﺤﺎﺿﺮ واﺳﺘﺸﺮاف‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫أ‪ .‬ﻣﺰاﻳﺎ ﻓﻜﺮﻧﺎ‬
‫ب‪ .‬اﻟﺨﻠﻞ اﻟﻔﻜﺮي‬
‫ج‪ .‬اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ اﻟﺤﻀﺎرﻳﺔ‬
‫د‪ .‬ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺼﻔﻴﺔ‬
‫ه‪ .‬أدوات ﻧﺸﺮ اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .١‬ﻣﺰاﻳﺎ ﻓﻜﺮﻧﺎ‬

‫أ‪ -‬ﻓﻜﺮ ﺣﻀﺎري‬

‫)إﻧﺴﺎﻧﻲ‪ ،٬‬ﻫﺎدف‪ ،٬‬ﻋﺎدل‪ ،٬‬ﻣﺘﻮازن‪،٬‬‬
‫ﻋﺎﻟﻤﻲ(‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .١‬ﻣﺰاﻳﺎ ﻓﻜﺮﻧﺎ‬

‫ب‪ -‬ﻓﻜﺮ ﻋﻤﻠﻲ‬

 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .١‬ﻣﺰاﻳﺎ ﻓﻜﺮﻧﺎ‬

‫ج‪ -‬ﻓﻜﺮ ﻋﻘﻼﻧﻲ‬

 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .١‬ﻣﺰاﻳﺎ ﻓﻜﺮﻧﺎ‬

‫د‪ -‬ﻓﻜﺮ ﻣﺘﺠﺪد‬

 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .١‬ﻣﺰاﻳﺎ ﻓﻜﺮﻧﺎ‬

‫د‪ -‬ﻓﻜﺮ ﻣﺮن‬

 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .٢‬اﻟﺨﻠﻞ اﻟﻔﻜﺮي‬

‫أ‪ -‬اﻷﻫﻮاء واﻻﻧﺘﻤﺎءات‬

 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .٢‬اﻟﺨﻠﻞ اﻟﻔﻜﺮي‬

‫ب‪-‬اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .٢‬اﻟﺨﻠﻞ اﻟﻔﻜﺮي‬

‫ج‪-‬اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .٢‬اﻟﺨﻠﻞ اﻟﻔﻜﺮي‬

‫د‪ -‬اﻻﻧﺒﻬﺎر واﻟﺘﺒﻌﻴﺔ‬

‫واﻟﺘﻘﺪﻳﺲ‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .٢‬اﻟﺨﻠﻞ اﻟﻔﻜﺮي‬

‫ﻫـ‪ -‬اﻟﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﻮاﻗﻊ‬

 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪.٣‬ﺗﺼﻔﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫أ‪ -‬أﻫﺪاف اﻟﺘﺼﻔﻴﺔ‬
‫)ﻋﻼج اﻟﺨﻠﻞ وﺗﺠﺪﻳﺪ اﻟﻤﺰاﻳﺎ(‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪.٣‬ﺗﺼﻔﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬

‫ب‪-‬اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫‪Delphi‬‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪.٣‬ﺗﺼﻔﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫ج‪ -‬اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬
‫)ﻋﻦ اﻟﺤﻜﻮﻣﺎت و اﻷﺣﺰاب(‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪.٣‬ﺗﺼﻔﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬

‫د‪-‬اﻟﺪور اﻟﻔﺮدي‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪.٣‬ﺗﺼﻔﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬

‫ﻫـ‪ -‬اﻟﺪور اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ‬

 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .٤‬اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ اﻟﺤﻀﺎرﻳﺔ‬
‫أ‪ -‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ‬
‫)ﺟﻮدة اﻟﻔﻜﺮ ‪،٬‬ودرﺟﺔ اﻧﺘﺸﺎرﻩ‬
‫وﺗﻄﺒﻴﻘﻪ(‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .٤‬اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ اﻟﺤﻀﺎرﻳﺔ‬
‫ج‪ -‬أﺳﺒﺎب ﻓﻘﺪان اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ‬
‫)ﺻﻌﻮﺑﺔ اﻟﻔﻜﺮ‪ ،٬‬ﻋﺰﻟﺔ اﻟﻌﻠﻤﺎء‪،٬‬‬
‫اﻟﻌﻮﻟﻤﺔ(‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .٤‬اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ اﻟﺤﻀﺎرﻳﺔ‬

‫د‪ -‬ﻧﻤﺎذج ﻟﻠﻤﻨﺎﻋﺔ‬

‫اﻟﺤﻀﺎرﻳﺔ‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .٤‬اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ اﻟﺤﻀﺎرﻳﺔ‬

‫ﻫـ‪ -‬ﺗﺤﺴﻦ اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ‬

 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .٥‬أدوات ﻧﺸﺮ اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ‬

‫أ‪ -‬اﻹﻋﻼم‬
‫)اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي و‬
‫اﻟﺠﺪﻳﺪ(‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .٥‬أدوات ﻧﺸﺮ اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ‬

‫ب‪-‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .٥‬أدوات ﻧﺸﺮ اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ‬

‫ج‪-‬اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .٥‬أدوات ﻧﺸﺮ اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ‬

‫د‪-‬اﻹﻟﻘﺎء‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫‪ .٥‬أدوات ﻧﺸﺮ اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ‬

‫ﻫـ‪ -‬اﻻﺣﺘﻜﺎك اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬

 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫‪.١‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻧﺸﺮ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫أ‪ -‬اﻹﻋﻼم اﻟﻔﻀﺎﺋﻲ اﻟﻘﻴﻤﻲ‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫‪ .١‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻧﺸﺮ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫ب‪ -‬اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻨﻲ اﻟﻘﻴﻤﻲ‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫‪ .١‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻧﺸﺮ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫ج‪ -‬اﻷدب واﻟﺸﻌﺮ واﻟﻔﻦ‬
‫اﻟﺤﻀﺎري‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬

‫‪ .٢‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻔﻜﺮي‪:‬‬

‫أ‪ -‬ﺣﻀﺎرة اﻹﺳﻼم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫‪ .٢‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻔﻜﺮي‪:‬‬
‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻤﺮوﻧﺔ‬
‫اﻹﺳﻼم‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫‪ .٢‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻔﻜﺮي‪:‬‬
‫ج‪ -‬اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ واﻟﻤﻨﻄﻖ ﻓﻲ اﻹﺳﻼم‬
 ‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬أزﻣﺔ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻔﻜﺮي‬
‫ﺗﺼﻔﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮ واﻟﻔﻘﻪ اﻹﺳﻼﻣﻲ‬ ‫د‪-‬‬
‫)اﻟﻌﺎدات‪ ،٬‬اﻟﺘﻘﺪﻳﺲ‪ ،٬‬اﻟﺬﻛﻮرﻳﺔ(‬
 ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪:‬‬
‫اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
 ‫اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫)أو اﻟﻤﺰاﻳﺎ اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ(‬
‫ﻫﻲ ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة اﻟﺠﺬرﻳﺔ و اﻟﺘﻲ ﺗﻈﻬﺮ‬
‫ﻓﻲ ﻛﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ )ﺑﺎﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ‬
‫اﻟﻤﻨﺎﻓﺴﻴﻦ(‬
‫اﻟﺴﻮﻳﺪان‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫• ﻣﺜﺎل ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻛﺔ ‪ -:‬ﻫﻮﻧﺪا‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫• ﻣﺜﺎل ﻋﻠﻰ ﺷﺨﺺ‬

 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻣﺜﺎل ﻋﻠﻰ دوﻟﺔ‪-:‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻜﻴﺎن اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺮﺟﻊ اﻣﺔ اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫• ﻣﺜﺎل ﻋﻠﻰ دوﻟﺔ‪-:‬‬
‫اﻟﻜﻴﺎن اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﺠﺪل )اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺮﺳﻞ(‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻣﺜﺎل ﻋﻠﻰ دوﻟﺔ‪-:‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻜﻴﺎن اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﻮﻗﺎﺣﺔ )اﻟﺠﻴﺶ اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ(‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻣﺜﺎل ﻋﻠﻰ دوﻟﺔ‪-:‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻜﻴﺎن اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ‬
‫‪ ‬ﻋﺪم اﻟﺨﻮف ﻣﻦ اﻟﻔﺸﻞ‬
‫)ﺗﻌﺎﻣﻞ اﻟﺠﻴﺶ ﻣﻊ اﻟﻔﺸﻞ(‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﻗﺪراﺗﻚ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ؟‬ ‫•‬

 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫• ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻷﻣﺘﻨﺎ ؟‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫‪ .١۱‬اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ اﻟﺸﺪﻳﺪة‬
‫واﻹﻗﺪام‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫‪.٢۲‬ﺣﺐ اﻟﺪﻳﻦ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫‪ .٣۳‬اﻟﺸﺮف واﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺰة‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫‪.٤‬اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫‪ .٥‬أﻣﺔ ﻳﻜﺜﺮ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺸﺒﺎب‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫• ﻛﻴﻒ ﻧﺴﺘﺜﻤﺮ اﻟﻘﺪرات‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻷﻣﺘﻨﺎ ﻟﺰﻳﺎدة‬
‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ ﺑﻴﻦ‬
‫اﻷﻣﻢ؟‬
‫"‬
 ‫اﻟﺮؤﻳﺔ‬
‫أﻳﻦ ﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﺼﻞ؟‬
 ‫اﻟﺮؤﻳﺔ ‪ :‬أﻳﻦ ﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﺼﻞ؟‬
‫أوﻻً‪ :‬ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
‫)ﻣﺎ ﻫﻲ ﺻﻮرة ﺣﻀﺎرﺗﻨﺎ اﻟﻤﺜﻠﻰ‬
‫واﻟﺘﻲ ﻧﻌﺘﺒﺮﻫﺎ ﻏﺎﻳﺘﻨﺎ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ؟(‬
‫ﻗﺪ ﻧﺤﺘﺎج ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ‪ ٥٠‬إﻟﻰ ‪ ١٠٠‬ﺳﻨﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‬
‫ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫‪ .١۱‬اﻟﻤﻘﻮﻣﺎت اﻹﻳﻤﺎﻧﻴﺔ‬
‫اﻟﻌﻘﻴﺪة اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ ﻟﻠﻔﻄﺮة‬ ‫أ‪-‬‬
‫اﻟﻌﺒﺎدة اﻟﺪاﻓﻌﺔ ﻟﻠﻌﻤﺎرة‬ ‫ب‪-‬‬
‫اﻹﻳﻤﺎن اﻟﻤﻘﺘﺮن ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ج‪-‬‬
‫اﻟﺪﻧﻴﺎ اﻟﻤﻌﺪة ﻟﻶﺧﺮة‬ ‫د‪-‬‬
‫اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﻻ ﻳﻜﻔﺮ‬ ‫ه‪-‬‬
 ‫ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫‪ .١۱‬اﻟﻤﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﻴﺔ‬
‫اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺬي ﻳﻬﺘﺪي ﺑﻮﺣﻲ اﻟﺴﻤﺎء‬ ‫أ‪-‬‬
‫اﻟﺘﺸﺮﻳﻊ اﻟﻤﺤﻘﻖ ﻟﻠﻤﺼﺎﻟﺢ‬ ‫ب‪-‬‬
‫اﻟﻌﺪل اﻟﻤﺆﻳﺪ ﺑﺎﻹﺣﺴﺎن‬ ‫ج‪-‬‬
‫اﻟﺤﻘﻮق اﻟﻤﺘﻮازﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﻮاﺟﺒﺎت‬ ‫د‪-‬‬
‫وازع اﻟﺴﻠﻄﺎن اﻟﻤﻜﻤﻞ ﻟﻮازع اﻟﺪﻳﻦ‬ ‫ه‪-‬‬
‫ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫‪ .١۱‬اﻟﻤﻘﻮﻣﺎت اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‬
‫أﺧﻼق ﺗﺮﺗﻘﻲ ﺑﺎﻹﻧﺴﺎن‬ ‫أ‪-‬‬
‫اﻟﺤﺮﻳﺔ اﻟﺨﺎدﻣﺔ ﻟﻠﻔﻀﻴﻠﺔ‬ ‫ب‪-‬‬
‫اﻟﻔﻦ اﻟﻤﻠﺘﺰم ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ واﻷﺧﻼق‬ ‫ج‪-‬‬
‫اﻹﺑﺪاع اﻟﻤﺤﻜﻮم ﺑﺎﻷﺗﺒﺎع‬ ‫د‪-‬‬
‫اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻤﻠﺘﺰم ﺑﺎﻟﺪﻋﻮة‬ ‫ه‪-‬‬
‫ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫‪ .١۱‬اﻟﻤﻘﻮﻣﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫رﻋﺎﻳﺔ اﻷﺟﺴﺎد اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺮوح‬ ‫أ‪-‬‬
‫اﻟﻘﻮة اﻟﺘﻲ ﺗﺪاﻓﻊ ﻋﻦ اﻟﺤﻖ‬ ‫ب‪-‬‬
‫اﻟﻤﺎل اﻟﺤﻼل واﻟﻤﻨﻔﻖ ﻓﻲ ﺣﻖ‬ ‫ج‪-‬‬
‫ﺗﻮازن اﻟﺠﺴﺪ واﻟﺮوح واﻟﻌﻘﻞ واﻟﻌﺎﻃﻔﺔ‬ ‫د‪-‬‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﻜﻤﻠﺔ ﻟﻠﺘﺸﺮﻳﻊ‬ ‫ه‪-‬‬
 ‫ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫‪ .١۱‬اﻟﻤﻘﻮﻣﺎت اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﻔﺮد اﻟﻤﻨﺘﻈﻢ ﻓﻲ أﺳﺮة وﻣﺠﺘﻤﻊ‬ ‫أ‪-‬‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬي ﻻ ﻳﻄﻐﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮد‬ ‫ب‪-‬‬
‫اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻤﻘﻴﻤﺔ ﻟﻠﺪﻳﻦ‬ ‫ج‪-‬‬
‫اﻟﺸﻮرى اﻟﻤﺤﻜﻮﻣﺔ ﺑﺎﻟﻨﺺ‬ ‫د‪-‬‬
‫اﻷﻣﺔ اﻟﻤﻨﻔﺘﺤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ه‪-‬‬
 ‫اﻟﺮؤﻳﺔ ‪ :‬أﻳﻦ ﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﺼﻞ؟‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪:‬‬
‫اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫اﻷﻣﻢ ﺗﺘﻨﺎﻓﺲ‬
‫ﻓﻲ ‪ ١٢‬ﻣﺠﺎﻻً‬
‫ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪﻫﺎ ﻓﻲ‪:‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫اﻟﻬﺪف اﻟﻌﺎم‬
‫أن ﻳﺮﺗﻔﻊ أداء ﻛﻞ ﺑﻠﺪ إﺳﻼﻣﻲ ﺑﻤﻘﺪار‬
‫اﻟﺜﻠﺜﻴﻦ‬
‫ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﺎل‬
‫ﺧﻼل ‪ ٢٠‬ﺳﻨﺔ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .١۱‬اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬
‫أ‪ -‬اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺤﻜﻮﻣﻲ‬
‫ﺣﻘﻮق اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‬ ‫‪.١۱‬‬
‫اﻷﺧﻼق واﻟﻔﺴﺎد اﻹداري‬ ‫‪.٢۲‬‬
‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﺜﺎﻧﻮي )اﺳﺘﻘﻼل اﻟﻘﻀﺎء و اﻟﻮاﺳﻄﺔ(‬ ‫‪.٣۳‬‬
‫ﻛﻔﺎءة اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‬ ‫‪.٤‬‬
‫اﻷﻣﻦ‬ ‫‪.٥‬‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .١۱‬اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬
‫ب‪ -‬اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص‬
‫‪ .١۱‬أﺧﻼق اﻟﻌﻤﻞ‬
‫) أي اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﻟﻠﺸﺮﻛﺎت‬
‫ﻓﻲ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ و اﻟﻔﺴﺎد اﻟﻤﺎﻟﻲ(‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .١۱‬اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬
‫ب‪ -‬اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص‬
‫‪ .٢۲‬اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ‬
‫أ‪ -‬ﻗﻮة اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺮﻗﺎﺑﻲ اﻟﻤﺤﺎﺳﺒﻲ‬
‫ب‪ -‬ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻣﺠﺎﻟﺲ اﻹدارة‬
‫ج‪ -‬اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﻘﻮق اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﻴﻦ اﻟﺼﻐﺎر‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .٢۲‬اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‬
‫أ‪ -‬اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺪوﻟﺔ‬
‫ﻣﺜﻞ ‪ :‬اﻟﻄﺮق و اﻟﺴﻜﻚ اﻟﺤﺪﻳﺪ و وﺷﺒﻜﺔ‬
‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء و اﻟﻬﺎﺗﻒ‬
‫ب‪ -‬اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ اﻟﻤﺤﺪدة‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .٣۳‬اﺳﺘﻘﺮار اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﻌﺎم‬
‫أ‪ -‬ﻣﻮازﻧﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‬
‫ب‪-‬ﻣﻌﺪل اﻟﺘﻮﻓﻴﺮ اﻟﻤﺤﻠﻲ‬
‫ت‪-‬اﻟﺘﻀﺨﻢ‬
‫ث‪-‬ﺗﻮزﻳﻊ اﺳﻌﺎر اﻟﻔﺎﺋﺪة‬
‫ج‪-‬اﻟﺪﻳﻦ اﻟﺤﻜﻮﻣﻲ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .٤‬اﻟﺼﺤﺔ و اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫أ‪ -‬اﻟﺼﺤﺔ‬
‫‪ (١۱‬ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻷوﺑﺌﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺪوﻟﺔ‬
‫‪ (٢۲‬اﻧﺘﺸﺎر اﻷوﺑﺌﺔ )اﻹﻳﺪز ‪ ،٬‬اﻟﻤﻼرﻳﺎ ‪ ،٬‬اﻟﺴﻞ(‬
‫‪ (٣۳‬ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻮﻓﻴﺎت ﺑﻴﻦ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫‪ (٤‬ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻌﻤﺮ اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .٤‬اﻟﺼﺤﺔ و اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ب‪ -‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫‪(١۱‬ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫‪(٢۲‬ﻧﺴﺒﺔ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﻤﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬
‫‪(٣۳‬اﻟﺼﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .٥‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫أ‪ -‬ﻛﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫‪(١۱‬ﻧﺴﺒﺔ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﻤﺪارس اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬
‫‪(٢۲‬اﻟﺼﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .٥‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ب‪ -‬ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫‪ (١۱‬ﺟﻮدة ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫‪ (٢۲‬ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻌﻠﻮم‬
‫‪ (٣۳‬ﺟﻮدة ﻛﻠﻴﺎت اﻹدارة‬
‫‪ (٤‬اﻻﺗﻨﺮﻧﺖ ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .٥‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫ج‪ -‬اﻟﺘﺪرﻳﺐ أﺛﻨﺎء اﻟﻌﻤﻞ‬
‫‪(١۱‬ﺗﻮﻓﺮ ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‬
‫ﻣﺤﻠﻴﺎ‬
‫‪(٢۲‬ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .٦‬ﻛﻔﺎءة ﺳﻮق اﻟﺒﻀﺎﺋﻊ‬
‫أ‪ -‬اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ‬
‫‪ (١۱‬اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ‬
‫ﻗﻮة اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ‬ ‫•‬
‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ اﻻﺣﺘﻜﺎر‬ ‫•‬
‫ﺧﻄﻮات ﻓﺘﺢ ﺷﺮﻛﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫•‬
‫اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻼزم ﻟﻔﺘﺢ ﺷﺮﻛﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫•‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .٦‬ﻛﻔﺎءة ﺳﻮق اﻟﺒﻀﺎﺋﻊ‬
‫أ‪ -‬اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ‬
‫‪ (٢۲‬اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬
‫ﻋﻮاﺋﻖ دﺧﻮل اﻟﺴﻮق‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﻌﺮﻓﺔ اﻟﺠﻤﺮﻛﻴﺔ‬ ‫•‬
‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺘﻤﻠﻚ ﻟﻸﺟﺎﻧﺐ‬ ‫•‬
‫ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻮاردات ﻣﻦ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻘﻮﻣﻲ‬ ‫•‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .٦‬ﻛﻔﺎءة ﺳﻮق اﻟﺒﻀﺎﺋﻊ‬
‫ب‪ -‬ﺟﻮدة ﺷﺮوط اﻟﻄﻠﺐ‬
‫‪ (١۱‬درﺟﺔ وﻋﻲ اﻟﻌﻤﻴﻞ‬
‫‪ (٢۲‬ﺣﺮص اﻟﻌﻤﻴﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻮدة‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .٧۷‬ﻛﻔﺎءة ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ‬
‫أ‪ -‬اﻟﻤﺮوﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻘﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‬
‫)أي ﺗﻌﺪد اﻟﻤﻬﺎرات ﻟﺪى اﻟﻌﻤﺎل و اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ(‬
‫ب‪-‬ﻛﻔﺎءة اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻫﺐ‬
‫)أي ﻗﺪرة اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻔﺎدة‬
‫ﻣﻦ ﻣﻮاﻫﺐ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻟﺪﻳﻬﺎ(‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .٨۸‬ﺗﻤﻴﺰ اﻷﺳﻮاق اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫أ‪ -‬اﻟﻜﻔﺎءة‬
‫‪ (١۱‬ﺳﻬﻮﻟﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻗﺮوض‬
‫‪ (٢۲‬ﺗﻮﻓﺮ رأس اﻟﻤﺎل‬
‫‪ (٣۳‬ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺣﻘﻮق اﻟﻤﺴﺘﺜﻤﺮﻳﻦ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .٨۸‬ﺗﻤﻴﺰ اﻷﺳﻮاق اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫ب‪ -‬اﻟﺜﻘﺔ‬
‫‪ (١۱‬ﻗﻮة اﻟﺒﻨﻮك‬
‫‪ (٢۲‬ﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺒﻮرﺻﺔ‬
‫‪ (٣۳‬ﻣﺆﺷﺮ اﻟﺤﻘﻮق اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻓﻲ اﻷﺳﻮاق اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬

‫‪.٩۹‬اﻻﺳﺘﻌﺪاد اﻟﺘﻘﻨﻲ‬
‫أ‪ -‬ﺗﻮﻓﺮ أﺣﺪث اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬
‫ب‪-‬إﻧﺘﻘﺎل اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‬
‫ج‪-‬إﺷﺘﺮاﻛﺎت اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ و اﻟﻨﻘﺎل‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .١٠‬ﺣﺠﻢ اﻟﺴﻮق‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﺣﺠﻢ اﻟﺴﻮق اﻟﻤﺤﻠﻲ‬
‫ب‪-‬ﺣﺠﻢ اﻟﺴﻮق اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .١۱١۱‬ﺗﻤﻴﺰ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص‬
‫أ‪ -‬اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﺪاﻋﻤﺔ‬
‫‪ (١۱‬ﻋﺪد اﻟﻤﻮردﻳﻦ‬
‫‪ (٢۲‬ﺟﻮدة اﻟﻤﻮردﻳﻦ‬
‫‪ (٣۳‬ﺗﻄﻮر اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .١۱١۱‬ﺗﻤﻴﺰ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص‬
‫ب‪ -‬ﺗﻤﻴﺰ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت واﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬
‫‪ (١۱‬ﺟﻮدة اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ‬
‫‪ (٢۲‬ﺗﻤﻴﺰ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻹﻧﺘﺎج‬
‫‪ (٣۳‬ﺗﻤﻴﺰ اﻟﺘﻮزﻳﻊ و اﻟﺘﺴﻮﻳﻖ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫‪ .١٢‬اﻹﺑﺪاع‬
‫أ‪ -‬اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻹﺑﺪاع‬
‫ب‪-‬ﺟﻮدة ﻣﺮاﻛﺰ اﻷﺑﺤﺎث‬
‫ج‪-‬اﻟﺼﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫د‪ -‬وﻓﺮة اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻴﻦ و اﻟﻌﻠﻤﺎء‬
 ‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬
‫ﻣﺎذا ﻳﻤﻨﻌﻨﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاﻓﻨﺎ؟‬
‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ ‪ :‬ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﻤﻨﻌﻨﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاﻓﻨﺎ؟‬

‫أوﻻً‪ :‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

 ‫أوﻻً‪ :‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫‪ .١۱‬اﻻﺳﺘﺒﺪاد اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‬
 ‫أوﻻً‪ :‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫‪ .٢۲‬ﺿﻌﻒ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺸﺮﻋﻲ‬

 ‫أوﻻً‪ :‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫‪.٣۳‬اﻟﻔﺴﺎد اﻟﻤﺎﻟﻲ‬
 ‫أوﻻً‪ :‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫‪ .٤‬اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬
 ‫أوﻻً‪ :‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫‪ .٥‬اﻻﺳﺘﻨﺰاف ﻓﻲ اﻟﺼﺮاع‬
‫ﻣﻊ اﻟﻜﻴﺎن اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ‬
‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ ‪ :‬ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﻤﻨﻌﻨﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاﻓﻨﺎ؟‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫‪ .١۱‬ﻣﺸﺮوع ﻧﺸﺮ ﻗﻴﻢ‬

‫اﻟﺤﺮﻳﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫‪ .٢۲‬ﻣﺸﺮوع ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺸﺮﻋﻲ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫‪ .٣۳‬ﻣﺸﺮوع اﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ‬
‫وﻣﻜﺎﻓﺤﺔ اﻟﻔﺴﺎد‬
‫اﻟﻤﺎﻟﻲ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫‪ .٤‬ﻣﺸﺮوع اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬
‫ﻋﻦ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫‪ .٥‬ﻣﺸﺮوع اﻟﺼﺮاع ﻣﻊ‬

‫اﻟﻌﺪو اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫‪ .٥‬ﻣﺸﺮوع اﻟﺼﺮاع ﻣﻊ اﻟﻌﺪو اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ‬

‫أ‪ -‬اﻟﺠﻬﺎد اﻟﻔﻜﺮي‬

 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫‪ .٥‬ﻣﺸﺮوع اﻟﺼﺮاع ﻣﻊ اﻟﻌﺪو اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ‬

‫ب‪-‬اﻟﺠﻬﺎد اﻟﻤﺎﻟﻲ‬
‫)وﺗﺜﺒﻴﺖ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﻦ ﻓﻲ أرﺿﻬﻢ(‬
 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫‪ .٥‬ﻣﺸﺮوع اﻟﺼﺮاع ﻣﻊ اﻟﻌﺪو اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ‬

‫ج‪ -‬اﻟﺠﻬﺎد اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬

 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫‪ .٥‬ﻣﺸﺮوع اﻟﺼﺮاع ﻣﻊ اﻟﻌﺪو اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ‬

‫د‪ -‬اﻟﺠﻬﺎد اﻹﻋﻼﻣﻲ‬

 ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫‪ .٥‬ﻣﺸﺮوع اﻟﺼﺮاع ﻣﻊ اﻟﻌﺪو اﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ‬

‫ه‪ -‬اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﺴﻠﺤﺔ‬

‫ﻻﺳﺘﻨﺰاف اﻟﻌﺪو‬
‫اﻟﺨﻄﺔ‬
‫ﻛﻴﻒ ﻧﺼﻞ ؟‬
 ‫اﻟﺨﻄﺔ ‪ :‬ﻛﻴﻒ ﻧﺼﻞ؟‬

‫أوﻻً ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬
‫‪ .١‬اﻟﻤﺮاﺣﻞ و ﺗﻮﻗﻴﺘﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ‪:‬‬
‫ﻣﺪﺗﻬﺎ ‪ ٥‬ﺳﻨﻮات‬ ‫•‬
‫ﻣﻦ ‪٢٠١٥ - ٢٠١١‬‬ ‫•‬
‫ﺑﻠﻮرة اﻟﺨﻄﺔ‬ ‫•‬
‫ﻋﻼج اﻷزﻣﺎت‬ ‫•‬
‫‪ .١‬اﻟﻤﺮاﺣﻞ و ﺗﻮﻗﻴﺘﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬‬
‫• ﻣﺪﺗﻬﺎ ‪ ٥‬ﺳﻨﻮات‬
‫• ﻣﻦ ‪٢٠٢٠ - ٢٠١٦‬‬
‫• ﻟﺒﻨﺎء اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬
‫‪ .١‬اﻟﻤﺮاﺣﻞ و ﺗﻮﻗﻴﺘﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻣﺪﺗﻬﺎ ‪ ٥‬ﺳﻨﻮات‬ ‫•‬
‫ﻣﻦ ‪٢٠٢٥ - ٢٠٢١‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺪﺧﻮل ﻓﻲ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ‬ ‫•‬
‫‪ .١‬اﻟﻤﺮاﺣﻞ و ﺗﻮﻗﻴﺘﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪:‬‬
‫ﻣﺪﺗﻬﺎ ‪ ٥‬ﺳﻨﻮات‬ ‫•‬
‫ﻣﻦ ‪٢٠٣٠ - ٢٠٢٦‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺪﺧﻮل ﻓﻲ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ اﻟﺪوﻟﻲ‬ ‫•‬
‫و ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﻜﻮﻧﻔﻴﺪراﻟﻴﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫•‬
 ‫اﻟﺨﻄﺔ ‪ :‬ﻛﻴﻒ ﻧﺼﻞ؟‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪:‬‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‬
‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬

‫‪‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫‪:‬‬
‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫‪ .١۱‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻓﻜﺮﻳﺔ‬
 ‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻓﻜﺮﻳﺔ‬ ‫‪.١۱‬‬

‫أ‪ -‬ﺑﻠﻮرة ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﺤﻀﺎري‬
 ‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫‪ .١۱‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻓﻜﺮﻳﺔ‬
‫ب‪ -‬ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ﻟﻠﺸﺮﻳﻌﺔ‬
 ‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫‪ .١۱‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻓﻜﺮﻳﺔ‬
‫ج‪ -‬ﺗﻔﻌﻴﻞ ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ اﻟﻤﺮأة ﻓﻲ ﻣﺸﺮوع‬
‫اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﺤﻀﺎري‬
‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫‪ .٢۲‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻗﻴﺎدﻳﺔ‬
‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻗﻴﺎدﻳﺔ‬ ‫‪.٢۲‬‬

‫ﻣﺮﻛﺰ إﻋﺪاد ﻗﺎدة ﻟﻜﻞ ﺑﻠﺪ‬ ‫أ‪-‬‬
 ‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻗﻴﺎدﻳﺔ‬ ‫‪.٢۲‬‬

‫ب‪ -‬ﻣﺮاﻛﺰ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻹﻋﺪاد اﻟﻘﻴﺎدات‬
‫اﻟﺘﺨﺼﺼﻴﺔ )إﻋﻼم‪ ،٬‬إدارة ﺗﻌﻠﻴﻢ‪،٬‬‬
‫إﺳﺘﺜﻤﺎر‪ ،٬‬ﺳﻴﺎﺳﺔ‪ ،٬‬ﻓﻜﺮ‪ ،٬‬ﺗﺮﺑﻴﺔ(‬
 ‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻗﻴﺎدﻳﺔ‬ ‫‪.٢۲‬‬

‫ب‪ -‬ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻹﻋﺪاد‬
‫اﻟﻘﺎدة )أﻃﻔﺎل‪ ،٬‬ﻧﺶء‪ ،٬‬ﺷﺒﺎب(‬
 ‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫‪ .٣۳‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬
 ‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫‪ .٣۳‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬
‫أ‪ -‬ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻮﻗﻒ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺑﻠﺪ‬
 ‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫‪ .٣۳‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬
‫ب‪ -‬ﻣﺤﺎرﺑﺔ اﻟﻔﺴﺎد اﻟﻤﺎﻟﻲ‬
 ‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫‪ .٣۳‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬
‫ج‪ -‬اﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻟﻠﺪول‬
 ‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫‪ .٤‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻦ‬
‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫‪ .٤‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻟﻔﻠﺴﻄﲔ‬
‫أ‪ -‬دﻋﻢ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬
 ‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫‪ .٤‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻟﻔﻠﺴﻄﲔ‬
‫ب‪-‬اﻟﺠﻬﺎد اﻹﻋﻼﻣﻲ‬
 ‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫‪ .٤‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻟﻔﻠﺴﻄﲔ‬
‫ج‪ -‬اﻟﺠﻬﺎد اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫‪ .٥‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ أﺧﺮى‬
 ‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫‪ .٥‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ أﺧﺮى‬
‫أ‪ -‬إﻧﺘﺎج إﻋﻼﻣﻲ ﻋﺎﻟﻤﻲ‬
 ‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫‪ .٥‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ أﺧﺮى‬
‫ب‪ -‬ﻧﻈﺎم ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻄﻮر‬
 ‫اﻷدوار و اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ‪ :‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪-:‬‬

‫‪ .٥‬ﻣﺸﺎرﻳﻊ أﺧﺮى‬
‫ج‪ -‬ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﺤﺮﻛﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
 ‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬

‫‪‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬

 ‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬
‫‪ ‬اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬
‫• رﻓﻊ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﻤﻌﺪل اﻟﻨﺼﻒ‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻸﺳﺎﺳﻲ و اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ و اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫‪‬‬
 ‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬
‫• و أﻳﻀﺎ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪-:‬‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻧﺸﺮ اﻟﺤﺮﻳﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﺤﺮ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ ﻟﻠﻮﻗﻒ‬ ‫‪‬‬
‫ﻧﻈﺎم ﺻﺤﻲ راﻗﻲ‬ ‫‪‬‬
 ‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬
‫• و أﻳﻀﺎ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪-:‬‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻧﺸﺮ اﻟﺤﺮﻳﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﺤﺮ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ ﻟﻠﻮﻗﻒ‬ ‫‪‬‬
‫ﻧﻈﺎم ﺻﺤﻲ راﻗﻲ‬ ‫‪‬‬
 ‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬
‫• و أﻳﻀﺎ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪-:‬‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻧﺸﺮ اﻟﺤﺮﻳﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﺤﺮ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ ﻟﻠﻮﻗﻒ‬ ‫‪‬‬
‫ﻧﻈﺎم ﺻﺤﻲ راﻗﻲ‬ ‫‪‬‬
 ‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬
‫• و أﻳﻀﺎ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪-:‬‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻧﺸﺮ اﻟﺤﺮﻳﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﺤﺮ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ ﻟﻠﻮﻗﻒ‬ ‫‪‬‬
‫ﻧﻈﺎم ﺻﺤﻲ راﻗﻲ‬ ‫‪‬‬
 ‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬
‫• و أﻳﻀﺎ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪-:‬‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻧﺸﺮ اﻟﺤﺮﻳﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﺤﺮ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ ﻟﻠﻮﻗﻒ‬ ‫‪‬‬
‫ﻧﻈﺎم ﺻﺤﻲ راﻗﻲ‬ ‫‪‬‬
 ‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬

‫‪‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬‬

 ‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬‬
‫• رﻓﻊ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﻤﻌﺪل اﻟﻨﺼﻒ‬
‫ﻛﻔﺎءة ﺳﻮق اﻟﺒﻀﺎﺋﻊ‬ ‫‪‬‬
‫ﻛﻔﺎءة ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫‪‬‬
‫ﻛﻔﺎءة اﻷﺳﻮاق اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪‬‬
‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد اﻟﺘﻘﻨﻲ‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻤﻴﺰ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص‬ ‫‪‬‬
 ‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬‬
‫• رﻓﻊ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺑﻤﻌﺪل اﻟﺜﻠﺜﻴﻦ‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻸﺳﺎﺳﻲ و اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ و اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫‪‬‬
‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬
‫‪ ‬اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬‬
‫• و أﻳﻀﺎ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪-:‬‬
‫‪ ‬ﻣﺆﺳﺴﺎت ﺑﺤﺚ ﻋﻠﻤﻲ‬
‫‪ ‬ﻣﺆﺳﺴﺎت ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﺆﺳﺴﺎت ﻋﺴﻜﺮﻳﺔ‬
‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬
‫‪ ‬اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬‬
‫• و أﻳﻀﺎ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪-:‬‬
‫‪ ‬ﻣﺆﺳﺴﺎت ﺑﺤﺚ ﻋﻠﻤﻲ‬
‫‪ ‬ﻣﺆﺳﺴﺎت ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﺆﺳﺴﺎت ﻋﺴﻜﺮﻳﺔ‬
‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬
‫‪ ‬اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬‬
‫• و أﻳﻀﺎ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪-:‬‬
‫‪ ‬ﻣﺆﺳﺴﺎت ﺑﺤﺚ ﻋﻠﻤﻲ‬
‫‪ ‬ﻣﺆﺳﺴﺎت ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﺆﺳﺴﺎت ﻋﺴﻜﺮﻳﺔ‬
 ‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬

‫‪‬اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪:‬‬
 ‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬
‫‪ ‬اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪:‬‬
‫• رﻓﻊ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬
‫اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﻛﻠﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﺜﻠﺜﻴﻦ‪.‬‬
‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬
‫‪ ‬اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪:‬‬
‫• ﻛﻮﻧﻔﻴﺪﻳﺮاﻟﻴﺔ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﻮﺣﻴﺪ‬
‫• اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ‬
‫• اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫• اﻟﺪﻓﺎع‬
‫• اﻟﺴﻔﺮ‬
‫‪ .٢‬اﻷدوار واﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ‪-:‬‬
‫‪ ‬اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪:‬‬
‫• اﻟﺪول ﺗﻜﻮن ﺑﻘﻴﺎدة‬
‫• ﺗﺮﻛﻴﺎ‬
‫• ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ‬
‫• اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬
‫• ﻣﺼﺮ‬
 ‫ﻛﻴﻒ ﻧﺼﻞ؟‬

‫اﻟﺨﻄﺔ‬

‫اﻟﺮؤﻳﺔ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫إﱃ أﻳﻦ ﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﺼﻞ؟‬ ‫أﻳﻦ ﳓﻦ اﻟﻴﻮم؟‬
‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬

‫ﻣﺎذا ﳝﻨﻌﻨﺎ ﻣﻦ ﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاﻓﻨﺎ؟‬

 ‫‪ .١۱‬اﳌﺮاﺣﻞ و ﺗﻮﻗﻴﺘﻬﺎ‬
‫‪ .٢۲‬اﻷدوار و اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬

‫اﻟﺨﻄﺔ‬

‫اﻟﺮؤﻳﺔ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫‪ .١۱‬ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺣﻀﺎرﺗﻨﺎ‬ ‫‪ .١۱‬اﻷزﻣﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬
‫‪ .٢۲‬اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫‪ .٢۲‬اﻟﻘﺪرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫‪ .١۱‬ﲢﺪﻳﺪ اﳌﻘﺎوﻣﺔ‬
‫‪ .٢۲‬ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﳌﻘﺎوﻣﺔ‬
‫أﻳﻦ أﻧﺖ؟‬
‫ﻻ ﺗﻨﺴﻮﻧﺎ ﻓﻲ‬
‫دﻋﺎﺋﻜﻢ‬