‫اﻟﺠﻤﮭﻮرﯾﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ اﻟﺪﯾﻤﻘﺮاﻃﯿـﺔ اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ‬

‫وزارة اﻟﺗﻌﻠﯾـــم اﻟﻌﺎﻟﻲ و اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬

‫ﺟـﺎﻣﻌﺔ ﻣﺣﻣد ﺻدﯾق ﺑن ﯾﺣﻲ ﺟﯾﺟل‬

‫ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻌﻠوم اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ وﻋﻠوم اﻟﺗﺳﯾﯾر‬

‫ﻣﺣﺎﺿرات ﻓﻲ ﻣﻘﯾﺎس‬

‫ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻛﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺳﯾﯾراﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ‬

‫ﻗﺳم ﻋﻠوم اﻟﺗﺳﯾﯾر‬
‫ﺳﻧﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﺎﺳﺗر ﺗﺧﺻص ﺗﺳﯾﯾر اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ‬

‫ﺗﻘﺪﯾﻢ ﻣﻦ طﺮف د‪ .‬ﺳﺎﻣﯿﺔ ﯾﻐﻨﻲ‬

‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ‪2016-2015‬‬

‫╔‬ ‫╗‬

‫فھرس المحتويات‬

‫╚‬ ‫╝‬
 ‫اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت‬
‫ص‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‪..............................................................................................................‬ا‬

‫ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻲ اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﻜﻤﯿﺔ‪1.....................................................................................‬‬

‫ﺗﺬﻛﯿﺮ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺜﻘﺔ ﺣﻮل اﻟﻮﺳﻂ ‪ -‬اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ واﻟﻨﺴﺒﺔ‪1........................................................‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﺔ ‪4...........................................................................‬‬

‫‪.1‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﺠﺘﻤﻊ واﺣﺪ‪8.......................................................‬‬

‫‪.1.1‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻮﺳﻂ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪8............................................‬‬

‫‪.2.1‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﺒﺎﯾﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪17...........................................‬‬

‫‪.3.1‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻈﺎھﺮة ﻣﻌﯿﻨﺔ‪20..........................‬‬

‫‪.2‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﺠﺘﻤﻌﯿﻦ‪23...........................................................‬‬

‫‪.1.2‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ وﺳﻄﯿﻦ ‪23......................................‬‬

‫‪.2.2‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ﻧﺴﺒﺘﯿﻦ‪27 ........................................‬‬

‫‪.3.2‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﺒﺎﯾﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﺑﻜﺴﺮ اﻟﺘﺒﺎﯾﻨﺎت‪29.........................‬‬

‫‪.3‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺄ ﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﻦ‪32...............................................‬‬

‫‪.1.3‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻣﻦ اﺗﺠﺎه واﺣﺪ‪33.............................................................‬‬

‫‪.2.3‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻣﻦ اﺗﺠﺎھﯿﻦ‪37................................................................‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻼﻣﻌﻠﻤﯿﺔ‪41..........................................................................‬‬

‫‪ .4‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﯿﻦ وﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﯿﻦ ‪41........................................................‬‬

‫‪.1.4‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﯿﻦ ﻟﻤﺎن وﯾﺜﻨﻲ‪41.......................................................‬‬

‫‪.2.4‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﯿﻦ ﻟﻮﯾﻠﻜﻮﻛﺴﻮن ‪44..............................................‬‬

‫‪.5‬اﺧﺘﺒﺎر ل‪ k‬ﻋﯿﻨﺎت ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ وﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ‪46............................................................‬‬

‫‪.1.5‬اﺧﺘﺒﺎر ل‪ k‬ﻋﯿﻨﺎت ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻟﻜﺮوﺳﻜﺎل وﻟﯿﺰ‪46.................................................‬‬

‫‪.2.5‬اﺧﺘﺒﺎر ل‪ k‬ﻋﯿﻨﺎت ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻟﻔﺮﯾﺪﻣﺎن‪47...................................................‬‬

‫‪.6‬اﺧﺘﺒﺎر ﻋﯿﻨﺘﯿﻦ ﺣﺴﺐ ﺻﻔﺔ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮﯾﻦ ‪49...............................................................‬‬

 ‫‪.1.6‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ادا ﻛﺎن اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻷول ﻧﻮﻋﻲ واﻟﺜﺎﻧﻲ ﻧﻮﻋﻲ‪49.............................‬‬

‫‪.2.6‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ادا ﻛﺎن اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻷول ﻛﻤﻲ واﻟﺜﺎﻧﻲ ﻛﻤﻲ‪52................................‬‬

‫‪.3.6‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ادا ﻛﺎن اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻷول رﺗﺒﻲ واﻟﺜﺎﻧﻲ رﺗﺒﻲ‪59...............................‬‬

‫‪ 4.6‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ادا ﻛﺎن اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻷول ﻛﻤﻲ واﻟﺜﺎﻧﻲ رﺗﺒﻲ‪64................................‬‬

‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪66......................................................................................................‬‬

‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﻼﺣﻖ‪72........................................................................................................‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ‪1‬ﺟﺪول ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪72.....................................................................................‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ‪ 2‬ﺟﺪول ﺗﻮزﯾﻊ اﺳﺘﻮدﻧﺖ‪73...................................................................................‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ‪ 3‬ﺟﺪول ﺗﻮزﯾﻊ ﻛﺎي ﻣﺮﺑﻊ‪74..................................................................................‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ‪ 4‬ﺟﺪول ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﯿﺸﺎر اﺳﻨﯿﺪﯾﻘﻮر‪75..........................................................................‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ‪ 5‬ﺟﺪول ﺗﻮزﯾﻊ ﺳﺒﯿﺮﻣﺎن‪77....................................................................................‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ‪ 6‬ﺟﺪول ﺗﻮزﯾﻊ وﯾﻠﻜﻮﻛﺴﻮن‪80................................................................................‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ‪ 7‬ﺟﺪول ﺗﻮزﯾﻊ ﻣﺎن وﯾﺜﻨﻲ‪82..................................................................................‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ‪ 8‬ﺟﺪول ﺗﻮزﯾﻊ ﻛﺮوﺳﻜﺎل وﻟﯿﺰ‪84............................................................................‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ‪ 9‬ﺟﺪول ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮﯾﺪﻣﺎن ‪85....................................................................................‬‬

‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﺮاﺟﻊ…………………………………‪86…………….................................‬‬
 ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬

‫ﻟﻘﺪ زادت اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻹﺣﺼﺎء ﻓﻲ اﻵوﻧﺔ اﻷﺧﯿﺮة ودﻟﻚ ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﻌﻤﻠﯿﺎت ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﺑﺎﻻ ﺳﺎﻟﺐ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻓﻲ اﺗﺨﺎذ ﻗﺮارات ﺳﻠﯿﻤﺔ‪ .‬وﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﺘﺰاﯾﺪ ﺣﺠﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﯿﺎﻧﺎت أﺻﺒﺢ اﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﺤﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ واﻟﺒﺮاﻣﺞ ﺟﺰء ﻻ ﯾﺘﺠﺰأ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ‪ .‬ﺣﯿﺚ أن اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﺳﺐ أدي إﻟﻰ‬
‫وﺻﻮل إﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ أﻓﻀﻞ ﻣﮭﻤﺎ ﻛﺎن ﺣﺠﻢ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‪.‬‬
‫ﻟﻘﺪ ﺑﻨﯿﺖ ھﺪه اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺎھﺞ اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﻜﻤﯿﺔ و ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻛﻤﺮﺟﻊ ﻟﻠﻄﻠﺐ اﻟﺬى ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫اﻟﻄﺮق اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ‪ .‬وﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻣﺎدة ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﻜﻤﯿﺔ واﺣﺪة ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻟﻤﻮاد ﺻﻌﻮﺑﺔ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫واﻟﮭﺪف ﻣﻦ ھﺪه اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات ھﻮا ﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ھﺪه اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺸﺮح واﻗﺘﺮاح ﺗﻤﺮﯾﻦ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫وﺗﺮﻛﺰ ھﺪه اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻨﻈﺮي ﻣﻊ ﺗﻮﺿﯿﺢ ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ﻟﻜﻞ ﻧﻈﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺒﺤﺚ اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﻜﻤﯿﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ وﺗﻔﺴﯿﺮھﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ أو‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﯿﺔ وﺗﮭﺪف ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ إﻟﻰ وﺻﻒ ﻣﺘﻐﯿﺮ أو ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت)اﻟﻌﯿﻨﺔ( واﻟﺘﻮﺻﻞ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ إﻟﻰ ﻗﺮارات ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﺗﻌﻤﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬي أﺧﺬت ﻣﻨﮫ ھﺬه اﻟﻌﯿﻨﺔ‪.‬‬
‫وﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮوف أن ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﺟﻤﯿﻊ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ أﻣﺮ ﺷﺎق ﯾﺼﻌﺐ ﺗﺤﻘﯿﻘﮫ ﻓﻲ ﻛﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﯿﺎن‪،‬‬
‫ﻓﺬﻟﻚ ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ وﻗﺖ وﺟﮭﺪ وﻣﺎل ﻛﺜﯿﺮ‪ ،‬أﻣﺎ أﺧﺬ ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ وﻣﻤﺜﻠﺔ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻌﻤﻠﯿﺔ أﺳﮭﻞ‬
‫وﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺟﮭﺪ ووﻗﺖ وﻣﺎل اﻗﻞ‪.‬‬
‫واﻟﺑﺣث اﻟذي ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﻜﻤﯿﺔ ﻟﻠﺧروج ﺑﺎﻟﻧﺗﺎﺋﺞ واﻟﻘرارات ﻻ ﺑد أن ﯾﻣر ﺑﻌدة ﺧطوات‪.‬‬
‫أوﻻ‪ :‬ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ أو ھدف اﻟدراﺳﺔ ﺑوﺿوح ودﻗﺔ‪ ،‬ﻷﻧﮫ إذا ﻛﺎن ھدف اﻟدراﺳﺔ ﻏﯾر واﺿﺢ ﻛﺎﻧت‬
‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻏﺎﻣﺿﺔ وﻏﯾر دﻗﯾﻘﺔ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‪ :‬ﺗﺣدﯾد اﻷداة اﻟﺗﻲ ﺳﺗﺳﺗﺧدم ﻟﺟﻣﻊ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت )اﻻﺳﺗﺑﯾﺎن(‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‪ :‬ﺗﺣدﯾد اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﺗﻲ ﺳﺗﺟﻣﻊ ﻣﻧﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‪.‬‬
‫راﺑﻌﺎ‪ :‬ﺗرﻣﯾز اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت وﺗﺣوﯾﻠﮭﺎ إﻟﻰ أرﻗﺎم أو ﺣروف ﺣﺗﻰ ﯾﺳﮭل إدﺧﺎﻟﮭﺎ إﻟﻰ اﻟﺣﺎﺳوب وﯾﺳﮭل اﻟﺗﻌﺎﻣل‬
‫ﻣﻌﮭﺎ‪ ،‬وﻣن ﺛم إﺟراء اﻟﺗﺣﻠﯾﻼت اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺣﺳب اﻟﺗﺣﻠﯾﻼت اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺣﺳب أھداف اﻟﺑﺣث اﻟﻣﻧﺷود‪.‬‬
‫وﻗﺑل ﺗﻧﺎول ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻹدﺧﺎل واﻟﺗﺣﻠﯾل ﻧﻌرف اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ واﻟﻌﯾﻧﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻌرﯾف اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ :‬اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ھو ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻌﻧﺎﺻر أو اﻷﻓراد اﻟﺗﻲ ﯾﻧﺻب ﻋﻠﯾﮭم اﻻھﺗﻣﺎم ﻓﻲ دراﺳﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ‬
‫وﺑﻣﻌﻧﻰ آﺧر ھو ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻌﻠق ﺑﮭﺎ ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث وﻗد ﯾﻛون ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟدراﺳﺔ طﻼب ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺟﯾﺟل أو ﺳﻛﺎن داﺋرة ﺟﯾﺟل ‪.‬‬
‫ﺗﻌرﯾف اﻟﻌﯾﻧﺔ ‪ :‬ﻓﮭﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺟزﺋﯾﺔ ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬وﯾﻛون ﺣﺟم اﻟﻌﯾﻧﺔ ھو ﻋدد ﻣﻔرداﺗﮭﺎ وﻋﺎدة ﺗﺟرى‬
‫اﻟدراﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﯾﻧﺔ و ﯾﺗم ﺗﻌﻣم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ وﻛﻠﻣﺎ ﻛﺎﻧت اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻣﺧﺗﺎرة ﺑطرﯾﻘﺔ ﺻﺣﯾﺣﺔ وﻣﻣﺛﻠﺔ‬
‫ﺗﻣﺛﯾﻼ ﺻﺎدﻗﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻛﻠﻣﺎ ﻛﺎﻧت اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺻﺎدﻗﺔ ودﻗﯾﻘﺔ‪.‬‬
‫إن اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﻛم ﻓﻲ وﻗﺗﻧﺎ اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻏﯾر ﻛﺎﻓﻲ ﻻﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار ﻟﮭدئ طﻐﻰ اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻋﻠﻰ اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﻛﯾف‪،‬‬
‫وﻟذﻟك رﻛزت اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﻋﻠﻰ أھﻣﯾﺔ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻛﻣﯾﺔ و ﺿرورة اﺳﺗﺧدام اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻛﻣﯾﺔ ﻋﻧد ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺗﺧﺎذ‬
‫اﻟﻘرارات ﻣﻣﺎ ﺑذل ﻣن ﺟﮭود ﻟﺗطوﯾر طرق وأﺳﺎﻟﯾب ﻻﺗﺧﺎذ اﻟﻘرارات ﻟﺗﺣﺳﯾن ﻧوﻋﯾﺔ ‪ ،‬واﻛﺗﺷﺎف‬
‫اﻟﻣؤﺷرات اﻟﻛﻣﯾﺔ واﻟﻧوﻋﯾﺔ‪ ،‬وﺗﻘﻧﯾﺎت إدارة اﻟﺟودة اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ و ذﻟك ﻋﻧد ﺗوﻓﯾر اﻟﻣوارد اﻟﻼزﻣﺔ‪ .‬ﻣﺛﻼ‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﺑﺈﻧﺷﺎء ﻣراﻛز ﻟﻠﺗدرﯾب اﻟﻔﻌﺎل ﺗﺳﺗﺧدم طرق ﺣدﯾﺛﺔ ﻟﻠﺗدرﯾب واﻟﺗﻌﻠم ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣل ﺣﯾث‬
‫ﯾﺗدرب ﻓﯾﮭﺎ اﻟﻣوظﻔون ﻛل ﺣﺳب ﺗﺧﺻﺻﮫ وﺣﺎﺟﺎﺗﮫ وﺗﻘﻧﯾﺎت إدارة اﻟﺟودة اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺑﯾﻧت ﻓﻲ‬
‫اﻟﺳﻧوات اﻷﺧﯾرة ﻧﺟﺎح ھذه اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ إدارة اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‪ ،‬وﻣن اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻛﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرارات اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﻣﺟﺎل اﻹﻧﺗﺎج‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﺳﺗﻌﻣل‬
‫ﻓﻲ ﺣل ﻣﺷﻛﻼت ﻓﻲ اﻟﺗﺧطﯾط واﻟرﻗﺎﺑﺔ‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻌدد أھداف اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‪.‬‬
‫وﺗﻌد ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺑرﻣﺟﺔ اﻟﺧطﯾﺔ ﻣﺗﻌددة اﻷھداف ﻣن ﺑﯾن أھم اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻛﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار‬
‫اﻟذي ﯾرﺗﻛز ﻋﻠﻰ ﺗرﺷﯾد ﺗوزﯾﻊ ﻣوارد اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‪.‬‬
‫وﻗد ﻗﺳﻣﻧﺎ ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻛﻣﯾﺔ إﻟﻰ ﻓﺻﻠﯾن‪ .‬ﺑﻌد ﺗﻘدﯾم ﻣدﺧل إﻟﻰ اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻛﻣﯾﺔ ﺗﻧوﻟﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﺻل اﻷول‬
‫اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻣﻌﻠﻣﯾﺔ وﻗﺳﻣﻧﺎ ھذا اﻟﻔﺻل إﻟﻰ ﺛﻼث ﻣﺑﺎﺣث ﻓﻲ ﻛﻠﻲ ﻣﺑﺣث ﻗدﻣﻧﺎ اﺧﺗﺑﺎر اﻟﻔرﺿﯾﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ‬
‫ﺑﻣﺟﺗﻣﻊ واﺣد ﺑﻣﺟﺗﻣﻌﯾن أو ﺑﺄﻛﺛر ﻣن ﻣﺟﺗﻣﻌﯾن‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﻔﺻل اﻟﺛﺎﻧﻲ ﯾﺣﺗوي ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻻﻣﻌﻼﻣﯾﺔ و ﻗﺳﻣﻧﺎه إﻟﻰ ﺛﻼث ﻣﺑﺎﺣث‪.‬اﻟﻣﺑﺣث اﻷول ﻛﺎن‬
‫اﺧﺗﺑﺎر ﻟﻌﯾﻧﺗﯾن ﻣﺳﺗﻘﻠﺗﯾن وﻏﯾر ﻣﺳﺗﻘﻠﺗﯾن وﻓﻲ اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻧﻲ اﺳﺗﻌﻣﻠﻧﺎ اﺧﺗﺑﺎر ل‪k‬ﻋﯾﻧﺎت ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ وﻏﯾر‬
‫ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ‪ .‬أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻟث ﻗﻣﻧﺎ ﺑﺎﺧﺗﺑﺎر اﻟﻌﯾﻧﺗﯾن ﺣﺳب ﺻﻔﺔ اﻟﻣﺗﻐﯾر وﻗد ﯾﻛون اﻟﻣﺗﻐﯾر ﻛﻣﻲ‪-‬ﻧوﻋﻲ‪-‬‬
‫رﺗﺑﻲ‪ -‬اﺳﻣﻲ وﻓﻲ اﻟﺧﯾر اﻗﺗراﺣﻧﺎ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺗﻣﺎرﯾن‪.‬‬
 ‫ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻲ ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﻜﻤﯿﺔ‬

‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻜﻤﯿﺔ ﻛﻮﺳﯿﻠﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺗﺮﺷﯿﺪ اﻟﻘﺮارات اﻹدارﯾﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻻﻗﺘﺼﺎد ﺑﺎﻟﺠﮭﺪ اﻟﻮﻗﺖ‬
‫واﻟﻤﻮارد ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻟﺤﻞ اﻷﻣﺜﻞ ﻟﻠﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﮫ اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬
‫اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻜﻤﯿﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﺠﮭﺪ واﻟﻮﻗﺖ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻟﺠﻤﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت وﻟﺘﺤﻠﯿﻞ وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت ‪.‬‬
‫‪ Harriret Simon‬ﻓﮭﻮﻣﺨﺘﺺ ﻓﻲ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻜﻤﯿﺔ ﻓﺎﻗﺘﺮح ﻧﻤﻮذج ﻻﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‪ -‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ و‬
‫وﺿﻊ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺤﻞ واﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻜﻤﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻜﻤﯿﺔ‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻜﻤﯿﺔ ﻛﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﺮق اﻟﻤﻌﺎدﻻت واﻟﻨﻤﺎذج اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻋﻠﻲ‬
‫أﺳﺎس ﻋﻘﻼﻧﻲ‪ .‬ﺗﻌﺘﻤﺪ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻜﻤﯿﺔ ﻋﻠﻲ اﻟﺘﻜﻤﯿﻢ ‪ quantification‬وذﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻄﺮق‬
‫واﻟﻨﻤﺎذج اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﻓﻲ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬
‫وﯾﺸﯿﺮ ‪ Lomba‬أن اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﻜﻤﻲ ﯾﺘﻄﻠﺐ أن ﺗﻜﻮن اﻟﻤﺸﻜﻼت ﻣﺤﺪدة وﺧﺎﺿﻌﺔ ﻟﻠﺘﺤﻠﯿﻞ ﻛﻤﺎ ﯾﺤﺪد‬
‫‪ W.Steven‬أن اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻟﻜﻤﻲ ﻓﮭﻮ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﻠﺘﻮﺻﻞ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ رﯾﺎﺿﯿﺔ إﻟﻲ اﻟﺤﻞ اﻷﻣﺜﻞ‪.‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻜﻤﯿﺔ‬
‫إن ﺗﻄﻮر اﻟﺤﺎﺳﻮب واﻟﺒﺮاﻣﺞ أدت إﻟﻲ ﺳﮭﻮﻟﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻜﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻛﻤﯿﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت وﺳﺮﻋﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﮭﺎ واﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻲ أﻓﻀﻞ ﺣﻠﻮل ﻣﻤﻜﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺬﻛﯿﺮ ﺑﻌﺾ ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺜﻘﺔ ﺣﻮل اﻟﻮﺳﻂ ‪ -‬اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ واﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻧﺴﺤﺐ ﻋﯿﻨﺎت ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻟﺘﻘﺪﯾﺮ ﻣﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ .‬إن ﺗﻘﺪﯾﺮ ﻣﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﺑﻌﺪد واﺣﺪ و ﯾﺴﻤﻰ‬
‫ﺑﺘﻘﺪﯾﺮ اﻟﻨﻘﻄﻲ أو ﺑﻌﺪدﯾﻦ و ﯾﺴﻤﻰ ﺑﺘﻘﺪﯾﺮ اﻟﻤﺠﺎل ‪.‬‬

‫∑ =̅‬ ‫=‬
‫(∑‬ ‫)̅‬
‫=‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﺮ اﻟﻨﻘﻄﻲ‬ ‫‪‬‬
‫̅‬
‫√‬
‫ﺗﻘﺪﯾﺮ أﻟﻤﺠﺎﻟﻲ‬ ‫‪‬‬
‫أ‪ -‬ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﯾﺨﻀﻊ إﻟﻰ ﺗﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ ﻟﮫ اﻟﻮﺳﻂ ‪ µ‬و اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري ‪ σ‬ﻧﺴﺤﺐ ﻋﯿﻨﺔ‬
‫ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺤﯿﺚ ‪ . n≥3 0‬ﻓﺎن ﻣﺠﺎل اﻟﺜﻘﺔ ﺣﻮل اﻟﻮﺳﻂ ﯾﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫=‬ ‫‪̅−‬‬ ‫≤‬ ‫‪≤ ̅+‬‬ ‫‪=1-α‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‬
‫√‬ ‫√‬

‫‪1‬‬
 ‫‪̅ = 100‬‬ ‫‪1-α=0.95‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ‪ :‬ﻧﺳﺣب ﻋﯾﻧﺔ ﻣن ﻣﺟﺗﻣﻊ ذات ﺣﺟم ‪=10 n=36‬‬
‫)‪µ Є (100-1.96.10/6 ; 100+1.96.10/6) = (96.73 ; 103.27‬‬

‫ب‪ -‬ﻧﺳﺣب ﻋﯾﻧﺔ ﻣن ﻣﺟﺗﻣﻊ طﺑﯾﻌﻲ ﺑﺣﯾث ‪ n≤30‬و ﺗﺑﺎﯾن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺟﮭول )ﻧﺳﺗﻌﻣل ﺗوزﯾﻊ‬
‫اﺳﺗودﻧت (‬

‫=‬ ‫‪̅−‬‬ ‫≤‬ ‫‪≤ ̅+‬‬ ‫)‪ : n-1‬دراﺟﺔ اﻟﺤﺮﯾﺔ( ‪=1-α‬‬

‫√‬ ‫√‬

‫اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﺘﻮزﯾﻊ اﺳﺗودﻧت‬

‫ﻣﺛﺎل ‪:‬ﺣﺳب اﻟﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ﺣدد ﻣﺟﺎل اﻟﺛﻘﺔ ﺣول وﺳط اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫‪1-α=0.95 sx=10‬‬ ‫‪n=9‬‬ ‫‪̅ = 100‬‬

‫)‪µЄ (100-2.57.10/3 ; 100+2.57.10/3) = (91.43 ; 108.57‬‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺜﻘﺔ ﻟﺘﺒﺎﯾﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﯾﺨﻀﻊ إﻟﻰ ﺗﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ ﻟﮫ اﻟﻮﺳﻂ ‪ µ‬و اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري ﻏﯿﺮ ﻣﻌﺮوﻓﯿﻦ‪ .‬ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ‬
‫ﺗﻮزﯾﻊ ﻛﺎي ﻣﺮﺑﻊ وﻧﻜﺘﺐ ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻗﺎﻧﻮن ﻛﻲ ﻣﺮﺑﻊ ﻛﻤﺎ ﯾﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫( ﻣﺘﻐﯿﺮات ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻣﺮﻛﺰة ﻣﻌﯿﺎرﯾﺔ و ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻓﺎن‬ ‫إذا ﻛﻨﺖ ) …‬
‫ﻣﺠﻤﻮع ﻣﺮﺑﻌﺎت ﻟﮭﺬه اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات ﺗﺆول إﻟﻰ ﺗﻮزﯾﻊ ﻛﻲ ﻣﺮﺑﻊ ﺑﺪرﺟﺔ اﻟﺤﺮﯾﺔ )‪v= (n-1‬‬
‫‪χ = z +z +⋯.z‬‬

‫اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﺘﻮزﯾﻊ ﻛﺎي ﻣﺮﺑﻊ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة وﻋﻠﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ‬

‫‪2‬‬
 ‫ﻣﺠﺎل اﻟﺜﻘﺔ ﻟﺘﺒﺎﯾﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬

‫=‬ ‫≤‬ ‫≤‬ ‫)‪= (1 − α‬‬ ‫‪ddl = n-1‬‬

‫اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﺘﻮزﯾﻊ ﻛﺎي ﻣﺮﺑﻊ ﻣﻦ ﺟﮭﺘﯿﻦ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺜﻘﺔ ﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﻟﻈﺎھﺮة ﻣﺎ‬

‫ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ أﺷﺨﺎص ﻟﺪﯾﮭﻢ ﺧﺎﺻﯿﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ ‪a‬‬

‫‪ P‬ھﻮ اﺣﺘﻤﺎل اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺴﺤﻮب ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻣﻦ ﻋﯿﻨﺔ ذات ﺣﺠﻢ ‪ n‬و ﻟﮫ ﺧﺎﺻﯿﺔ ‪a‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪n ≥30‬‬ ‫‪n.p≥5‬‬ ‫‪n.p.q ≥5‬‬

‫) ‪(1 −‬‬ ‫) ‪(1 −‬‬

‫=‬ ‫‪−‬‬ ‫≤‬ ‫≤‬ ‫‪+‬‬ ‫) ‪= (1 −‬‬

‫‪3‬‬
‫╔‬ ‫╗‬
‫الفصل األول‬

‫االختبارات المعلمية‬

‫╚‬ ‫╝‬
 ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﺔ‬

‫ﻧﺪرس ﻓﺊ ھﺬا اﻟﻔﺼﻞ ﻓﺮوض ﻋﻦ ﻗﯿﻤﺔ ﻣﻌﻠﻤﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻏﯿﺮ ﻣﻌﺮوﻓﺔ ﻓﯿﻤﻜﻦ ﺗﻘﺪﯾﺮھﺎ ﺑﻜﻤﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﯿﻨﺔ ﺛﻢ ﻧﺘﻨﺎول ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻗﺮار إذا ﻛﻨﺎ ﻧﺮﻓﺾ أوﻻ ﺑﻨﺎءا ﻋﻠﻰ إﺣﺼﺎﺋﯿﺎت اﻟﻌﯿﻨﺔ و ﻓﻲ اﺗﺨﺎذ‬
‫اﻟﻘﺮار ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺤﺪث ﻧﻮﻋﺎن ﻣﻦ اﻟﺨﻄﺎء ‪ .‬اﻟﺨﻄﺎء ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﻷول ﻧﺮﻣﺰ ﻟﮫ ب‪ α‬واﻟﺨﻄﺎء ﻣﻦ اﻟﻨﻮع‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻧﺮﻣﺰ ﻟﮫ ب‪. β‬‬
‫أوﻻ ﻧﻘﻮم ﺑﺘﻌﺮﯾﻒ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮوض‬
‫ﺛﺎﻧﯿﺎ ﻧﻘﺪم اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺄﺧﺬھﺎ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮوض‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ ﻧﻔﺴﺮ ﺻﯿﺎﻏﺔ اﻟﻔﺮض اﻟﺒﺪﯾﻞ و اﻟﻔﺮض اﻟﻌﺪم‬

‫ﺗﻌﺮﯾﻒ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮوض‬

‫ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻣﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻮاﺿﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻘﻮم‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺈﺟﺮاء ﺑﺤﺜﮫ ﻓﺎﻧﮫ ﯾﺨﺘﺎر ﻋﯿﻨﺔ ﻷﻧﮫ ﻻﯾﺴﺘﻄﯿﻊ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻷﺻﻠﻲ ﺑﺈﻛﻤﺎﻟﮫ‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﺨﺮاج اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻓﯿﻜﻮن ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺸﻚ ھﻞ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ راﺟﻌﺔ إﻟﻲ ﻣﺠﺮد ﺻﺪﻓﺔ ا واﻟﻲ ظﺎھﺮة‬
‫ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ‬
‫ﻓﻲ ھﺪه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻋﻠﻲ اﻟﺒﺎﺣﺚ أن ﯾﺨﺘﺎر ﻋﯿﻨﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻷﺻﻠﻲ وﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺣﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻻﺗﺨﺘﻠﻒ ﺑﺎﺧﺘﻼف اﻟﻌﯿﻨﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺮى ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﻜﻦ ﺗﻜﺮار اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻲ وﻗﺖ‬
‫ﺟﮭﺪ وﻧﻔﻘﺎت وﻟﮭﺬا ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت ﻓﮭﻲ ﺗﺒﯿﻦ إﻟﻲ إي ﺣﺪ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﺒﺎﺣﺚ أن ﯾﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺠﮫ‪.‬‬

‫ﺻﯿﺎﻏﺔ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‬

‫ﯾﺼﺎغ اﻟﻔﺮض اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺪم وﺟﻮد اﺧﺘﻼف أو ﻋﺪم وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﻌﺪم وﻓﺮﺿﯿﺔ‬
‫اﻟﻌﺪم ھﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ﻣﻮﺿﻮع اﻻﺧﺘﺒﺎر ھﻞ ﺗﺮﻓﺾ أم ﻻ ﺗﺮﻓﺾ واﻟﻲ ﺟﺎﻧﺐ ﻓﺮﺿﯿﺔ اﻟﻌﺪم ﺗﻮﺟﺪ‬
‫ﻓﺮﺿﯿﺔ اﻟﺒﺪﯾﻠﺔ وھﺪه اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ ﯾﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن ﺻﺤﯿﺤﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم ﺻﺤﺔ ﻓﺮﺿﯿﺔ اﻟﻌﺪم‪.‬‬
‫ﻧﻌﺮف اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ ﺑﺄﻧﮭﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻲ ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﮭﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﺪراﺳﺔ ﺣﻘﺎﺋﻖ اﻟﻌﯿﻨﺔ وﻣﻦ ﺗﻢ‬
‫ﺗﻌﻤﯿﻢ ﻋﻠﻲ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ا‪ -‬ﻓﺮﺿﯿﺔ اﻟﻌﺪم أو اﻟﺼﻔﺮﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻓﻮارق أو اﺧﺘﻼﻓﺎت أو ﻋﺪم وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﻓﺎن ﻓﻲ ھﺪه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﯾﺘﻢ ﺻﯿﺎﻏﺔ ﺑﻔﺮﺿﯿﺔ‬
‫اﻟﻌﺪم أو اﻟﺼﻔﺮﯾﺔ و ﯾﻌﻨﻲ ذﻟﻚ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻓﻮارق ﺑﯿﻦ ﻣﻌﻠﻤﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻹﺣﺼﺎء ﻓﻲ اﻟﻌﯿﻨﺔ‪.‬‬
‫وﯾﺤﺮص اﻟﺒﺎﺣﺚ داﺋﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﻓﺮﺿﯿﺔ اﻟﻌﺪم ﻣﻦ اﺟﻞ إن ﺗﻜﻮن اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻣﻤﺜﻠﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺸﻜﻞ دﻗﯿﻖ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﻓﺮﺿﯿﺔ اﻟﺒﺪﯾﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ رﻓﺾ ﻓﮭﺪا ﯾﻌﻨﻲ اﻟﻠﺠﻮء إﻟﻲ ﻗﺒﻮل اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺒﺪﯾﻠﺔ وھﻲ ﺗﺪل ﻋﻠﻰ وﺟﻮد ﻓﻮارق ﺑﯿﻦ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻤﺎت واﻻﺣﺼﺎءة اﻟﻌﯿﻨﺔ ﺣﯿﺚ ﺗﻘﺒﻞ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺒﺪﯾﻠﺔ ﺑﺸﺮط أن ﺗﺮﻓﺾ ﻓﺮﺿﯿﺔ اﻟﻌﺪم ﻟﻜﻮﻧﮭﺎ ﻏﯿﺮ‬
‫ﺻﺤﯿﺤﺔ‪ .‬إذن اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت ھﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﺿﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺪﻋﻢ اﻟﻘﺮار‪ .‬ﻣﺜﺎل ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺗﺄﺛﯿﺮ‬
‫دواء ﻣﻌﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻻﻓﺮد ﺗﻢ ﺳﺤﺐ ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻻﻓﺮد ﺣﯿﺚ إن ﺗﻠﻚ‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺗﺸﻜﻮ ﻣﻦ ﻣﺮض ﻣﻌﯿﻦ ﻟﺒﯿﺎن ﺗﺄﺛﯿﺮ ھﺬا اﻟﺪواء ﻋﻠﻰ اﻟﻌﯿﻨﺔ ﺗﻜﻮن اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ H0‬ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺪواء ﻋﻠﻰ أﻓﺮاد اﻟﻌﯿﻨﺔ‬
‫‪ H1‬ﯾﻮﺟﺪ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺪواء ﻋﻠﻰ أﻓﺮاد اﻟﻌﯿﻨﺔ‬
‫وﯾﺘﻢ اﺧﺘﯿﺎر ھﺪه اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻢ ﺗﻮﺿﯿﺤﮭﺎ ﻻﺣﻘﺎ ﻟﻐﺮض رﻓﺾ أو ﻋﺪم‬
‫‪H0‬رﻓﺾ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.α‬‬
‫ج‪ -‬ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ‬
‫ﯾﻘﺼﺪ ﺑﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ واﻟﺘﻲ ﻣﺴﺎﺣﺘﮭﺎ ﺗﺴﺎوي واﺣﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎل إذا ﻛﺎن ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ﯾﺴﺎوي ‪ 5%‬ﻓﺎن ذاﻟﻚ ﯾﻌﻨﻲ أن اﻟﺨﻄﺎء اﻟﻤﺴﻤﻮح ﺑﺎرﺗﻜﺎﺑﮫ ھﻮ ‪.5%‬‬
‫اﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت ﯾﻜﻮن ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ ﺟﺪول ﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﻘﺮار‬
‫ﻧﻔﺮض أﻧﻨﺎ أﻣﺎم اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫ﺗﺪﻋﻰ اﻟﺸﺮﻛﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ ﻟﻠﻜﺒﺮﯾﺖ أن ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻨﯿﻜﻮﺗﯿﻦ ﻓﻲ ﻋﻠﺒﺔ اﻟﺪﺧﺎن ھﻮ ‪mg 24‬‬
‫ھﻞ ھﺬا اﻹﺷﮭﺎر ﺻﺤﯿﺢ أم ﻻ دون ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﻛﻞ اﻟﻌﻠﺐ اﻟﺪﺧﺎن‪.‬‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻧﻮﻋﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت ‪:‬‬
‫اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﻤﻌﺪوﻣﺔ ‪ :‬اﻹﺷﮭﺎر ﺻﺤﯿﺢ‬
‫اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺒﺪﯾﻠﺔ ‪ :‬اﻹﺷﮭﺎر ﻏﯿﺮ ﺻﺤﯿﺢ‬

‫ﻏﯿﺮ ﺻﺤﯿﺤﺔ ‪H0‬‬ ‫ﺻﺤﯿﺤﺔ ‪H0‬‬ ‫ﻗﺎﻋﺪة اﻟﻘﺮار‬

‫اﻟﻘﺮار ﺳﻠﯿﻢ ‪1-β‬‬ ‫اﻟﺨﻄﺎء ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﻷول ‪α‬‬ ‫‪RH0‬‬

‫‪β‬‬ ‫اﻟﺨﻄﺎء ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻘﺮار ﺳﻠﯿﻢ‪1- α‬‬ ‫‪NRH0‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬
‫ﻧﺸﯿﺮ ھﻨﺎ أن ﻣﮭﻤﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻻﺣﺼﺎﺋﺊ ھﻮ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﺗﻘﻠﯿﻞ ﻗﯿﻤﺔ اﻻﺣﺘﻤﺎﻟﯿﻦ ‪ β‬و‪α‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻧﺸﯿﺮ إﻟﻰ اﻧﮫ ﻟﺤﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ ﺛﺎﺑﺖ ﻓﺎن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﺣﺘﻤﻞ وﻗﻮع ﻓﻲ اﻟﺨﻄﺎء ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﻷول‬ ‫‪‬‬
‫واﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻜﺴﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﻧﺸﯿﺮ إﻟﻰ أن زﯾﺎدة ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ ﯾﻌﻨﻲ زﯾﺎدة اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﺆدي‬ ‫‪‬‬
‫إﻟﻰ ﺧﻔﺾ ﻗﯿﻤﺔ ﻛﻞ ﻣﻦ ‪ β‬و‪α‬‬
‫‪ ‬ﻧﺸﯿﺮ أن ‪ β‬و‪ α‬ﺗﻘﯿﺲ اﺣﺘﻤﻞ اﻟﻤﺨﺎطﺮة اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻌﺮض ﻟﮭﺎ اﻻﺧﺘﺒﺎر‪.‬‬

‫ﻏﯿﺮ ﺻﺤﯿﺤﺔ ‪H0‬‬ ‫ﺻﺤﯿﺤﺔ ‪H0‬‬ ‫اﻟﻘﺮار‬

‫‪ H0) = α‬ﺻﺤﯿﺤﺔ ‪ H0) = 1- β P(RH0 /‬ﻏﯿﺮ ﺻﺤﯿﺤﺔ ‪P(RH0 /‬‬ ‫‪RH0‬‬
‫‪ H0) = β‬ﻏﯿﺮ ﺻﺤﯿﺤﺔ ‪P(NRH0 /‬‬ ‫‪ H0) = 1- α‬ﺻﺤﯿﺤﺔ ‪P(NRH0 /‬‬ ‫‪NRH0‬‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت اﻟﺨﻄﺎء ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﻷول واﻟﺜﺎﻧﻲ ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ‬

‫‪5‬‬
 ‫اﻟﺨﻄﻮات اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻹﺟﺮاء اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮوض اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ‪:‬‬
‫ﺻﯿﺎﻏﺔ اﻟﻔﺮوض‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺣﺴﺎب اﻹﺣﺼﺎء ﻣﻦ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻟﻤﺴﺤﻮﺑﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺣﺴﺎب إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.4‬‬
‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ﺑﺮﻓﺾ أو ﻗﺒﻮل اﻟﻔﺮض اﻟﺼﻔﺮي‬ ‫‪.5‬‬
‫اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‬ ‫‪.6‬‬
‫إن اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت ﺗﻮﻓﺮ ﻟﻤﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮار ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻤﺆﺷﺮات اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺪﻋﻢ اﻟﻘﺮار واﻟﺘﻮﺟﮫ‬
‫ﺑﺎﻻﺗﺠﺎه اﻟﺼﺤﯿﺢ‪.‬‬

‫ﺻﯿﺎﻏﺔ اﻟﻔﺮوض وھﻮ واﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬ ‫‪.1‬‬

‫اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻣﻦ ﺟﮭﺘﯿﻦ ‪H ∶ θ = θ → H ∶ θ ≠ θ‬‬

‫اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة وﻋﻠﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ ‪H ∶ θ = θ → H ∶ θ ≥ θ‬‬

‫اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة وﻋﻠﻰ اﻟﯿﺴﺎر ‪H ∶ θ = θ → H ∶ θ ≤ θ‬‬

‫واﻟﻐﺮض ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺔ ھﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪد ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻔﺮض اﻟﺒﺪﯾﻞ ﻣﻦ ﺟﮭﺘﯿﻦ أو ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة‪.‬‬
‫ﺣﺴﺎب اﻹﺣﺼﺎء ﻣﻦ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻟﻤﺴﺤﻮﺑﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ .‬وﻗﺪ ﯾﺘﻢ ﺳﺤﺐ ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫‪.2‬‬
‫وﯾﺘﻢ ﺣﺴﺎب ﺑﻌﺾ إﺣﺼﺎءات اﻟﻌﯿﻨﺔ وﻣﻦ ﺧﻼل ھﺬه اﻹﺣﺼﺎءات ﻧﻘﺮر إذا ﻛﻨﺎ ﺳﻮف ﻧﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ‬
‫ﺗﻘﻊ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺮﻓﺾ ﻻ داﻋﻲ ﻟﻼﺳﺘﻤﺮار ﻓﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎر‪.‬‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‪ .‬إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻗﯿﻤﺔ إﺣﺼﺎء اﻟﻌﯿﻨﺔ‬
‫ﺗﻘﻊ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻋﺪم رﻓﺾ أي ﻗﺒﻮل ‪ H0‬ﻧﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎر‪.‬‬ ‫أﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻗﯿﻤﺔ إﺣﺼﺎء اﻟﻌﯿﻨﺔ‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ‪ .‬ﯾﻼﺣﻆ أن ‪ H1‬ﯾﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻨﻄﻘﺘﻲ اﻟﻘﺒﻮل واﻟﺮﻓﺾ ﺣﯿﺚ اﻧﮫ‬ ‫‪.3‬‬
‫ھﻮ اﻟﺬي ﯾﺤﺪد ﻧﻮع اﻻﺧﺘﺒﺎر ﺳﻮاء ﻛﺎن ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة وﻋﻠﻰ اﻟﯿﺴﺎر ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺮﻓﺾ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﺴﺎر‬
‫أو ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة وﻋﻠﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺮﻓﺾ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ أو ﻣﻦ ﺟﮭﺘﯿﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺮﻓﺾ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺟﮭﺘﯿﻦ‪.‬‬
‫‪H ∶θ≥θ‬‬ ‫‪H ∶θ≤θ‬‬ ‫‪H ∶θ≠θ‬‬

‫ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺮﻓﺾ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺮﻓﺾ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﺴﺎر‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺮﻓﺾ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺟﮭﺘﯿﻦ‬

‫‪6‬‬
 ‫ﺣﺴﺎب إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.4‬‬
‫داﻟﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻓﮭﻲ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺎھﺪات اﻟﻌﯿﻨﺔ و ‪ H0‬ﺗﺨﺘﺎر ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻜﻮن ﺗﻮزﯾﻌﮭﺎ اﻻﺣﺘﻤﺎﻟﻲ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﺗﺤﺖ ‪ .H0‬و ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﺄﺧﺬ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫‪x−μ‬‬ ‫اﺣﺼﺎﺋﯿﺔاﻟﻌﯿﻨﺔ ‪ −‬ﻣﻌﻠﻤﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺗﺤﺖ ‪0‬‬

‫=‬ ‫= ‪σ‬‬ ‫اﻟﺨﻄﺎء اﻟﻤﻌﯿﺎري ﻻﺣﺼﺎﺋﯿﺔاﻟﻌﯿﻨﺔ‬
‫‪√n‬‬

‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ﺑﺮﻓﺾ أو ﻗﺒﻮل اﻟﻔﺮض اﻟﺼﻔﺮي‬

‫ﺑﺎﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺠﺪوﻟﺔ‬ ‫ﻧﻘﺎرن اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ‬

‫اﻟﻘﺮار رﻓﺾ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺼﻔﺮﯾﺔ ‪RH0‬‬ ‫اﺗﺠﺎه اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺒﺪﯾﻠﺔ ‪H1‬‬

‫‪Wc ≤ α‬‬ ‫≤‬
‫‪WC ≥ α‬‬ ‫≥‬
‫‪WC ≠ α‬‬ ‫≠‬

‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺄﺣﺪ ﻣﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ‬

‫ﻧﻔﺮض أن ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺘﻮﺳﻄﮫ ‪ µ‬وﺗﺒﺎﯾﻨﮫ ‪ 2‬وﻛﺎن ﻣﺘﻮﺳﻂ ھﺬا اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﺠﮭﻮل ‪ .‬ﻧﺴﺤﺐ ﻋﯿﻨﺔ‬
‫ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺛﻢ ﻧﺤﺴﺐ وﺳﻂ اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻛﻤﻘﺪر ﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ‪ . µ‬اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‬
‫ﻟﻠﻌﯿﻨﺔ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻣﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر ‪ µ‬ﻣﺴﺎوﯾﺎ ﻟﻘﯿﻤﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻣﺤﺪدة ﻣﺴﺒﻘﺎ ‪ .µ0‬ﻓﺈذا ﻛﺎن‬
‫ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻛﻤﺘﻐﯿﺮ ﻋﺸﻮاﺋﻲ ﻟﮫ ﺗﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﯾﺨﻀﻊ إﻟﻰ ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻓﺎن‬
‫‪σ‬‬
‫و ﯾﻤﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺑﻤﺘﻮﺳﻂ ‪ µ‬وﺗﺒﺎﯾﻦ‬
‫‪̅−μ‬‬ ‫‪̅ −μ‬‬
‫‪Z = σ‬‬ ‫وﺗﺤﺖ ‪H0‬‬ ‫=‬ ‫)‪→ (0,1‬‬
‫‪√n‬‬ ‫√‬

‫ھﺬه اﻟﺼﯿﻐﺔ ﻓﮭﻲ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻜﺎﻓﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻣﮭﻤﺎ ﻛﺎن اﻟﻤﻘﯿﺎس ﺳﻮاء ﻛﺎن وﺳﻂ ﺣﺴﺎﺑﻲ أو ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﺒﯿﻦ ﻟﻨﺎ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت‬

‫‪0.002‬‬ ‫‪0.005‬‬ ‫‪0.01‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0.1‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ‬
‫‪2.88‬‬ ‫‪2.58‬‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة ‪2.33 1.645 1.28‬‬
‫‪3.08‬‬ ‫‪2.81‬‬ ‫‪2.58‬‬ ‫‪1.96 1.645‬‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻦ ﺟﮭﺘﯿﻦ‬

‫‪7‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﺠﺘﻤﻊ واﺣﺪ‬ ‫‪.1‬‬

‫‪.1.1‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻮﺳﻂ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﯾﻜﻮن اﻟﮭﺪف ﻣﻨﮫ اﺧﺘﺒﺎر ﻓﯿﻤﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ ﯾﺴﺎوي أو اﻛﺒﺮ أو اﺻﻐﺮ ﻣﻦ ﻗﯿﻤﺔ ﻣﺎ‪.‬‬
‫ﻧﺮﻣﺰ ل‪ µ0‬ھﻲ ﻗﯿﻤﺔ ﻣﺤﺪدة ﻟﻮﺳﻂ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻗﯿﺪ اﻟﺪراﺳﺔ و ﺗﻮﺟﺪ ﺛﻼﺛﺔ أﻧﻮاع ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﺧﺘﺒﺎرات‬
‫اﻟﻔﺮوض‪ .‬وﺗﻜﻮن اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت ھﺪه اﻟﺤﺎﻻت ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫= ‪H0 :‬‬ ‫‪°‬‬ ‫= ‪H0 :‬‬ ‫‪°‬‬ ‫= ‪H0 :‬‬ ‫‪°‬‬
‫< ‪H1 :‬‬ ‫‪°‬‬ ‫> ‪H1 :‬‬ ‫‪°‬‬ ‫≠ ‪H1 :‬‬ ‫‪°‬‬

‫ﺣﯿﺚ ﺗﻤﺜﻞ ‪ α‬اﺣﺘﻤﺎل رﻓﺾ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺼﻔﺮﯾﺔ ‪ .‬اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﻤﺜﻞ ﻟﻨﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﯿﻨﺔ واﻟﻔﺮﺿﯿﺎت‬

‫ﻻﺧﺗﺑﺎراﻟﻔرﺿﯾﺎت ﻋﻠﻲ اﻟوﺳط ﻣﺛﻼ ﺗوﺟد ﻧوﻋﯾن ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺣرﺟﺔ طرﯾﻘﺔ اﺳﺗﻌﻣﺎل اﺣﺻﺎﺋﯾﺔ‬
‫̅ (‬ ‫او طرﯾﻘﺔ اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﻘﯾم اﻟﺣرﺟﺔ) ̅‬ ‫‪ z‬و‬ ‫اﻻﺧﺗﺑﺎر‬

‫‪ ‬ﻧﻘﺎرن اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ اﻟﻣﺣﺳوﺑﺔ ‪ Zc‬إﻟﻰ اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﺣرﺟﺔ أو اﻟﻣﺟدوﻟﺔ‪.‬‬

‫̅‬ ‫‪ ‬ﻧﺣﺳب اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﺣرﺟﺔ ‪ x‬و ﻧﻘﺎرﻧﮭﺎ ﻣﻊ اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻣﺷﺎھدة‬

‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻮﺳﻂ ﻟﻠﻌﯿﻨﺎت اﻟﻜﺒﯿﺮة )اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻦ ﺟﮭﺘﯿﻦ( ﻹﺟﺮاء ھﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر ﯾﺠﺐ أن ﻧﺘﺒﻊ اﻟﺨﻄﻮات‬
‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫= ‪H0 :‬‬ ‫‪°‬‬
‫≠ ‪H1 :‬‬ ‫‪°‬‬

‫‪ .2‬ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

‫‪ ‬ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪30‬‬
‫‪ ‬اﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻌﺮوف‬
‫‪− °‬‬ ‫‪ .3‬ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫= ‪Zc‬‬ ‫)‪N(0,1‬‬
‫√‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ .4‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺸﺎھﺪة و اﻟﺤﺮﺟﺔ‬
‫‪ x x‬اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺸﺎھﺪة و اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ ﺛﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﺴﺎر‬
‫‪Si x > x‬‬ ‫‪ x < x‬او‬ ‫‪→ RHo‬‬

‫‪ → NRH0‬ﺑﺨﻼف ذﻟﻚ‬
‫̅‬ ‫̅‬
‫̅ > ̅ ‪Si‬‬ ‫= ) ̅ > ̅ (‪→ p‬‬ ‫>‬ ‫=‬ ‫>‬
‫√‬ ‫√‬
‫̅‬
‫→‬ ‫=‬ ‫̅ →‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬
‫‪2‬‬ ‫√‬
‫√‬

‫̅‬ ‫̅‬
‫̅ < ̅ ‪Si‬‬ ‫= ) ̅ < ̅ (‪→ p‬‬ ‫<‬ ‫=‬ ‫‪<−‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫̅‬
‫‪→−‬‬ ‫=‬ ‫̅ →‬ ‫=‬ ‫‪−‬‬
‫‪2‬‬ ‫√‬
‫√‬

‫‪ .5‬اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‬

‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬ ‫‪.6‬‬

‫> | |‪si‬‬ ‫‪→RHo‬‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺔ‬
‫‪2‬‬
‫ﻓﺎن ̅ ﺗﺨﻀﻊ‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ ) ‪( x x … x‬ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻣﻦ ﺗﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ وﺳﻄﮫ ‪ µ‬وﺗﺒﺎﯾﻨﮫ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن ‪n‬ﻛﺒﯿﺮة ﻧﺴﺒﯿﺎ ﻓﺎن اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﻟﺘﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ اﻟﻮﺳﻂ ﯾﺴﺎوي ‪ µ‬واﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﯾﺴﺎوي‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ھﻲ ‪:‬‬
‫‪−μ‬‬
‫= ‪Zc‬‬ ‫)‪N(0,1‬‬
‫√‬

‫‪9‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر وﺳﻂ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻠﻌﯿﻨﺎت اﻟﻜﺒﯿﺮة )اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة وﻋﻠﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ(‬

‫= ‪:‬‬ ‫‪°‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.1‬‬
‫> ‪H :‬‬ ‫‪°‬‬

‫ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.2‬‬

‫ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪30‬‬ ‫‪‬‬
‫̅‬ ‫‪°‬‬
‫=‬ ‫)‪→ N(0,1‬‬ ‫اﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻌﺮوف‬ ‫‪‬‬
‫√‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.3‬‬

‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺸﺎھﺪة و اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ‬

‫̅ > ̅‬ ‫‪→ RH0‬‬
‫‪ →NRH0‬ﺑﺨﻼف ذﻟﻚ‬

‫̅‬ ‫̅‬
‫= ) ̅ > ̅ (‪Si ̅ > ̅ → p‬‬ ‫>‬ ‫( =‬ ‫>‬ ‫)‬
‫√‬ ‫√‬

‫ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ‬

‫‪̅ −‬‬ ‫= ̅‬ ‫‪+‬‬
‫→‬ ‫=‬ ‫√‬
‫√‬
‫اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‬ ‫‪.4‬‬

‫‪10‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر وﺳﻂ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻠﻌﯿﻨﺎت اﻟﻜﺒﯿﺮة )اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة وﻋﻠﻰ اﻟﯿﺴﺎر (‬

‫= ‪H0 :‬‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.1‬‬

‫‪°‬‬
‫< ‪H1 :‬‬ ‫‪°‬‬

‫‪ .2‬ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

‫‪ ‬ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪30‬‬
‫‪ ‬اﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻌﺮوف‬
‫̅‬ ‫‪°‬‬
‫= ‪Zc‬‬ ‫)‪→ N(0,1‬‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.3‬‬
‫√‬

‫‪Si ̅ < ̅ → RH‬‬ ‫‪ .4‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺸﺎھﺪة و اﻟﺤﺮﺟﺔ‬

‫‪ →NRH0‬ﺑﺨﻼف ذﻟﻚ‬

‫̅‬ ‫̅‬
‫= ) ̅ < ̅ (‪Si ̅ < ̅ → p‬‬ ‫<‬ ‫( =‬ ‫) ‪<−‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ‬

‫‪̅ −‬‬
‫‪→−‬‬ ‫=‬ ‫= ̅‬ ‫‪−‬‬
‫√‬
‫√‬
‫ﻣﺜﺎل‬
‫إذا ﻛﺎﻧﺖ )‪ (x1,x2,….xn‬ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻣﻦ ﺗﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ‪ .‬وﺳﻂ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ µ‬ﯾﺴﺎوي ‪10‬واﻟﺘﺒﺎﯾﻦ‬
‫ﯾﺴﺎوي ‪16‬ﺑﺤﯿﺚ ‪∑ x = 504‬‬
‫‪:‬‬ ‫=‬ ‫‪°‬‬
‫اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺼﻔﺮﯾﺔ‬
‫ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.05=α‬‬ ‫≠ ‪H1 :‬‬ ‫‪°‬‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺒﺪﯾﻠﺔ‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫‪ .1‬اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪H0 : = 10‬‬
‫‪H1 : ≠ 10‬‬
‫‪ .2‬ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪ ‬ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪30‬‬
‫‪ ‬اﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻌﺮوف‬
‫‪x − μ°‬‬ ‫‪12 − 10‬‬
‫= ‪Zc = σ‬‬ ‫‪= 3.24‬‬ ‫‪ .3‬ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪4‬‬
‫‪√n‬‬ ‫‪√42‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪x‬‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺸﺎھﺪة و اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ ﺛﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﺴﺎر ‪x‬‬

‫̅ > ̅ ‪Si‬‬ ‫̅ < ̅ او‬ ‫→‬ ‫‪0‬‬ ‫∑‬ ‫‪504‬‬

‫= ̅‬ ‫=‬ ‫‪= 12‬‬
‫‪42‬‬
‫‪ → NRH0‬ﺑﺨﻼف ذﻟﻚ‬
‫̅‬ ‫̅‬
‫̅ > ̅ ‪Si‬‬ ‫= ) ̅ > ̅ (‪→ p‬‬ ‫>‬ ‫=‬ ‫>‬
‫√‬ ‫√‬

‫̅‬
‫→‬ ‫=‬ ‫̅ →‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬
‫√‬
‫√‬

‫‪4‬‬
‫̅‬ ‫∗ ‪= 10 + 1.96‬‬ ‫‪= 11.21‬‬ ‫̅‬ ‫∗ ‪= 10 − 1.96‬‬ ‫‪=8.79‬‬
‫√‬
‫‪√42‬‬

‫‪ .4‬اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‬

‫>| |‬ ‫→‬ ‫‪ .5‬اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬

‫→‪3.24>1.96‬‬

‫أي ﻧﻘﺒﻞ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺒﺪﯾﻠﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ أن وﺳﻂ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﯾﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ‪ 10‬ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.05‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬
‫إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻌﯿﻨﺔ ذات ﺣﺠﻢ ‪ n‬ﻣﻦ ﺗﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ وﺳﻄﮭﺎ ﯾﺴﺎوي ‪ µ‬وﺗﺒﺎﯾﻨﮭﺎ‬ ‫‪‬‬
‫ﻓﺎن ‪ Zc‬ﺗﺨﻀﻊ ﻟﺘﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ وﻣﻌﯿﺎري وﺗﻜﻮن ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ‪1‬دﻗﯿﻘﺔ ﺑﺪون ﺗﻘﺮﯾﺐ‪.‬‬
‫إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻗﯿﻤﺔ أي اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﺠﮭﻮل ﻧﺴﺘﺒﺪل اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري‬ ‫‪‬‬
‫ﻟﻠﻌﯿﻨﺔ ﺑﺎﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ و ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫‪−μ‬‬
‫= ‪Zc‬‬ ‫)‪N(0,1‬‬
‫√‬

‫اﻟﺘﻮزﯾﻊ ﯾﻜﻮن ﻗﺮﯾﺒﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ إﻻ إذا ﻛﺎن ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻛﺒﯿﺮا‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪12‬‬
 ‫ﻗﺎﻋﺪة اﻟﻘﺮار ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﺤﺎﻻت‬
‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬ ‫‪H1‬‬
‫> ̅‬ ‫‪+‬‬ ‫أو‬ ‫<‬ ‫‪−‬‬ ‫→‬ ‫‪0‬‬
‫√‬ ‫√‬ ‫‪µ≠µ0‬‬

‫> ̅ ‪Si‬‬ ‫‪+‬‬ ‫→‬ ‫‪0‬‬ ‫‪µ>µ0‬‬

‫√‬

‫< ̅ ‪Si‬‬ ‫‪−‬‬ ‫→‬ ‫‪0‬‬ ‫‪µ<µ0‬‬

‫√‬

‫اﺧﺘﺒﺎر وﺳﻂ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻠﻌﯿﻨﺎت اﻟﺼﻐﯿﺮة وﺗﺒﺎﯾﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻏﯿﺮ ﻣﻌﻠﻮم‬

‫ﻧﺴﺘﺨﺪم ھﻨﺎ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﺳﺘﻮ دﻧﺖ ‪ t‬ﺑﺪرﺟﺎت اﻟﺤﺮﯾﺔ ‪ n-1‬ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ‪ Z‬وﺗﻜﺘﺐ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ‬
‫‪̅−‬‬ ‫‪°‬‬
‫= ‪t‬‬ ‫→‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬

‫√‬
‫اﺧﺘﺒﺎر وﺳﻂ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻠﻌﯿﻨﺎت اﻟﺼﻐﯿﺮة )اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻦ ﺟﮭﺘﯿﻦ(‬
‫ﻓﻲ ﻛﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﯿﺎن ﻧﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻋﻤﻞ اﺳﺘﺪﻻل اﺣﺼﺎﺋﺊ ﻋﻦ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﺿﻞ وﺟﻮد‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺤﺪودة ﻋﻦ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺴﺤﺒﮭﺎ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪.‬‬
‫وﻟﻜﻨﻨﺎ ﻧﺠﺪ أن اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌﯿﻨﺎت اﻟﺼﻐﯿﺮة اﻟﺤﺠﻢ ﻟﻌﻤﻞ اﺳﺘﺪﻻل إﺣﺼﺎﺋﻲ ﻋﻦ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺳﻮف‬
‫ﯾﻌﺮﺿﻨﺎ ﻟﻤﺸﻜﻠﺘﯿﻦ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﺿﺮورة ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺷﻜﻞ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻷﺻﻠﻲ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬي ﺳﺤﺒﺖ ﻣﻨﮫ اﻟﻌﯿﻨﺔ وذﻟﻚ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻌﯿﻨﻲ ﻟﻠﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻘﺪﯾﺮه ﺗﻘﺪﯾﺮا دﻗﯿﻘﺎ ﻣﻦ ﻋﯿﻨﺔ‬
‫ﺻﻐﯿﺮة اﻟﺤﺠﻢ‪.‬‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﺎﻟﺮﺟﻮع إﻟﻲ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ‪ .‬إذا ﻛﺎن ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎ ﻣﻌﺘﺪﻻ‬
‫وﺳﺤﺒﻨﺎ ﻣﻨﮫ ﻛﻞ اﻟﻌﯿﻨﺎت اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ واﻟﺘﻲ ﻟﮭﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﺤﺠﻢ ﻓﺎن اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻌﯿﻨﻲ ﻟﻠﻤﺘﻮﺳﻄﺎت ﺳﯿﻜﻮن ﻣﻌﺘﺪﻻ‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻓﯿﻤﻜﻦ ﺣﻠﮭﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﺳﺘﻮد ﻧﺖ‪.‬‬
‫‪−μ‬‬ ‫ﻓﺎن اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ھﻲ‬
‫= ‪tc‬‬ ‫) ‪( − 1,‬‬
‫√‬

‫ﻧﻈﺮﯾﺔ‬
‫‪2‬‬
‫وﺣﺠﻢ‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ ) ‪( x x … x‬ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻣﻦ ﺗﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ وﺳﻄﮫ ‪ µ‬وﺗﺒﺎﯾﻨﮫ ﻣﺠﮭﻮل‬
‫اﻟﻌﯿﻨﺔ ‪ n‬اﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 30‬ﻓﺎن اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ھﻲ ‪:‬‬
‫̅‬ ‫‪°‬‬
‫=‪tc‬‬ ‫→‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬
‫√‬

‫‪13‬‬
 ‫ﻹﺟﺮاء ھﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر ﯾﺠﺐ أن ﻧﺘﺒﻊ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

‫= ‪H0 :‬‬ ‫‪°‬‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.1‬‬

‫≠ ‪H1 :‬‬ ‫‪°‬‬ ‫ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ‬ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪30‬‬
‫‪̅−‬‬ ‫‪°‬‬
‫=‬ ‫→‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬ ‫‪ ‬اﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﺠﮭﻮل‬
‫√‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ‪ x x‬اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺸﺎھﺪة و اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ‬ ‫‪.4‬‬
‫̅ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﺴﺎر‬ ‫̅ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ و‬

‫̅ > ̅ ‪Si‬‬ ‫̅ < ̅ او‬ ‫→‬ ‫‪0‬‬

‫‪ → NRH0‬ﺑﺨﻼف ذﻟﻚ‬

‫‪̅ −‬‬ ‫̅‬ ‫‪−‬‬

‫̅ > ̅‬ ‫=) ̅ > ̅ →‬ ‫>‬ ‫=‬ ‫>‬
‫√‬ ‫√‬
‫‪x‬‬ ‫‪−μ‬‬ ‫‪s‬‬
‫= ‪→t‬‬ ‫‪s‬‬ ‫‪→x‬‬ ‫‪=μ +t‬‬
‫‪√n‬‬
‫‪√n‬‬

‫‪Si x < x‬‬ ‫‪→ p(x < x ) = p‬‬ ‫<‬ ‫‪=p t‬‬ ‫‪< −t‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫̅‬
‫‪→−‬‬ ‫=‬ ‫̅ →‬ ‫=‬ ‫‪−‬‬
‫‪2‬‬ ‫√‬
‫√‬

‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬ ‫‪H1‬‬

‫> ̅‬ ‫‪+‬‬ ‫أو‬ ‫<‬ ‫‪−‬‬ ‫→‬
‫√‬ ‫√‬ ‫‪µ≠µ0‬‬

‫> ̅ ‪Si‬‬ ‫‪+‬‬ ‫→‬ ‫‪µ>µ0‬‬

‫√‬

‫< ̅ ‪Si‬‬ ‫‪−‬‬ ‫→‬ ‫‪µ<µ0‬‬

‫√‬

‫‪14‬‬
 ‫اﻟﺘﻤﺜﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﺘﻮزﯾﻊ اﺳﺘﻮدﻧﺖ‬ ‫‪.5‬‬
‫اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻣﻦ ﺟﮭﺘﯿﻦ‬ ‫‪.1‬‬

‫اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة وﻋﻠﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ‬ ‫‪.2‬‬

‫اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة وﻋﻠﻰ اﻟﯿﺴﺎر‬ ‫‪.3‬‬

‫ﻣﻠﺨﺺ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﻧﻮع اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻻﺣﺘﻤﺎﻟﻲ ﺣﺴﺐ ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ واﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري‬
‫ﻏﯿﺮ ﻣﻌﻠﻮم‬ ‫ﻣﻌﻠﻮم‬ ‫ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫‪Z‬‬ ‫‪Z‬‬ ‫ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫ﯾﺨﻀﻊ إﻟﻰ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‬
‫‪t‬‬ ‫‪Z‬‬ ‫ﺻﻐﯿﺮ‬
‫‪Z‬‬ ‫‪Z‬‬ ‫ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫ﻻﯾﺨﻀﻊ إﻟﻰ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‬
‫اﺧﺘﺒﺎرات ﻻ ﻣﻌﻠﻤﯿﺔ اﺧﺘﺒﺎرات ﻻ ﻣﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫ﺻﻐﯿﺮ‬

‫‪15‬‬
 ‫ﻣﺜﺎل‬

‫إذا ﻛﺎن‪ xi‬ﻣﺘﻐﯿﺮ ﻋﺸﻮاﺋﻲ ﯾﺨﻀﻊ إﻟﻰ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ وﯾﻤﺜﻞ أوزان اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﺟﯿﺠﻞ ‪ .‬اﻟﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ ﯾﺴﺎوي ‪70‬ﻛﻠﻐﻢ‪ .‬ﻧﺴﺤﺐ ﻋﯿﻨﺔ ﺣﺠﻤﮭﺎ ‪ 16‬طﺎﻟﺒﺎ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ .‬ﻓﺄﺟﺪ أن اﻻﻧﺤﺮاف‬
‫اﻟﻤﻌﯿﺎري ﻟﮭﺆﻻء اﻟﻄﻠﺒﺔ ﯾﺴﺎوي ‪6‬ﻛﻠﻐﻢ‪ .‬اﻟﺴﺆال اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.0.01‬‬
‫‪H0 : =74‬‬
‫‪H1 : ≠ 74‬‬
‫اﻟﺤﻞ‬

‫‪ .1‬اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪H0 : =74‬‬
‫‪H1 : ≠ 74‬‬

‫‪ .2‬ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.01‬‬

‫ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 30‬اﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري ﻣﺠﮭﻮل‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ‬

‫‪̅−‬‬ ‫‪°‬‬
‫=‬ ‫→‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬
‫= ‪t‬‬ ‫‪=-2.66‬‬
‫√‬
‫√‬
‫‪ .4‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ‬
‫‪,‬‬
‫‪=t‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪= 2.947‬‬

‫‪ .5‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ واﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺠﺪوﻟﺔ‬

‫≥ | | ‪Si‬‬ ‫‪,‬‬ ‫→‬ ‫‪0‬‬ ‫→ ‪|2.66| ≤ 2.947‬‬ ‫‪0‬‬

‫أي ﻧﻘﺒﻞ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺼﻔﺮﯾﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ أن وﺳﻂ أوزان اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﺟﯿﺠﻞ ﯾﺴﺎوي ‪74‬ﻛﻠﻐﺮم ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮي‬
‫اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.01‬‬

‫‪ .6‬اﻟﺘﻤﺜﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‬

‫‪16‬‬
 ‫‪.2.1‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﺒﺎﯾﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﻧﻌﻠﻢ أن ﻓﺘﺮة اﻟﺜﻘﺔ ﻟﺘﺒﺎﯾﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺗﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫‪(n − 1)s‬‬ ‫‪(n − 1)s‬‬
‫‪IC‬‬ ‫‪=p‬‬ ‫≤ ‪≤σ‬‬ ‫‪= (1 − α)%‬‬
‫‪χ‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪χ ,‬‬

‫ﺗﻘﻊ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﺪﯾﻦ اﻷدﻧﻰ واﻷﻋﻠﻰ ﻟﮭﺬه اﻟﻔﺘﺮة ﺑﺎﺣﺘﻤﺎل ﻗﺪره ‪(1 − α)%‬‬ ‫ھﺬا ﯾﻌﻨﻲ أن ‪σ‬‬
‫واﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻔﺮوض اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﻟﺘﺒﺎﯾﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﮭﺎ أھﻤﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ ھﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺠﻮدة ﻟﻠﺘﻌﺮف‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﺸﺘﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺣﻮل ﻗﯿﻤﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ‪.‬‬
‫و اﻻﺧﺘﺒﺎر ﯾﻌﺘﻤﺪ أﺳﺎﺳﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻮزﯾﻊ ﻛﻲ ﻣﺮﺑﻊ و ﯾﻌﺒﺮ ﻛﻲ ﻣﺮﺑﻊ ﻋﻦ ﻣﻘﯿﺎس اﺣﺼﺎﺋﻰ و ﻧﺮﻣﺰ ﻟﮫ ‪ χ‬و‬
‫أول ﻣﻦ أوﺟﺪه ھﻮ ‪ K Pearson‬وﯾﻌﺘﺒﺮ ﺗﻮزﯾﻊ ﻛﻲ ﻣﺮﺑﻊ ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة و اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻻﺣﺼﺎﺋﻰ ‪ .‬اﻟﮭﺪف ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪام ‪ χ‬ﯾﺪﺧﻞ ﺿﻤﻦ اﻟﮭﺪف اﻟﻌﺎم ‪ .‬ھﻮ اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺪى ﺻﺪق اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﺘﻲ ﯾﻔﺘﺮض اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻻﺣﺼﺎﺋﻰ ﻗﯿﺎﺳﺎ ﺑﺎﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ ﻣﻦ اﻟﻌﯿﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺔ‬

‫‪ ( ,‬ﻓﺎن اﺣﺼﺎءة اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫إذا أﺧﺬت ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﺣﺠﻤﮭﺎ ‪ n‬ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ طﺒﯿﻌﻲ )‬

‫‪(n − 1)s‬‬ ‫ﺗﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫= ‪χ‬‬ ‫→‬ ‫‪,‬‬
‫‪σ‬‬

‫)‪∑(x − x‬‬ ‫‪σ‬‬ ‫و‪ s2‬ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻛﻤﻘﺪر ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﯿﺰ ﻟﺘﺒﺎﯾﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫= ‪s‬‬
‫‪n−1‬‬
‫اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ھﻲ‬

‫‪:‬‬ ‫=‬ ‫‪:‬‬ ‫=‬ ‫‪:‬‬ ‫=‬

‫‪:‬‬ ‫≠‬ ‫‪:‬‬ ‫>‬ ‫‪:‬‬ ‫<‬

‫‪ .1‬اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪:‬‬ ‫=‬
‫‪:‬‬ ‫≠‬
‫‪ .2‬ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪ ‬ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪30‬‬
‫‪ ‬ﺗﺒﺎﯾﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﺠﮭﻮل‬

‫‪17‬‬
 ‫‪(n − 1)s‬‬
‫= ‪χ‬‬ ‫→‬ ‫‪,‬‬
‫‪σ‬‬ ‫‪ .3‬ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺸﺎھﺪة و اﻟﺤﺮﺟﺔ‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ x x‬اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺸﺎھﺪة و اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ ﺛﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﺴﺎر‬
‫‪si‬‬ ‫>‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬
‫او‬ ‫<‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬
‫‪→ RHo‬‬

‫‪ → NRH0‬ذﻟﻚ ﺑﺨﻼف‬
‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬
‫‪si‬‬ ‫>‬ ‫(‪→ p‬‬ ‫>‬ ‫=)‬ ‫>‬ ‫=‬ ‫>‬ ‫‪α‬‬
‫)‪1− ,(n−1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪χ1−α,(n−1)∗σ‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫= )‪→ χ1−α,(n−1‬‬ ‫‪→s‬‬ ‫=‬ ‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪σ‬‬

‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬

‫‪si‬‬ ‫<‬ ‫(‪→ p‬‬ ‫<‬ ‫=)‬ ‫<‬ ‫=‬ ‫<‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬

‫∗‬
‫(‬ ‫)‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬
‫‪→χ‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬
‫=‬ ‫‪→s‬‬ ‫=‬

‫اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‬ ‫‪.5‬‬

‫‪18‬‬
 ‫‪ .6‬اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬
‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬ ‫‪H1‬‬
‫‪Si‬‬ ‫>‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬
‫او‬ ‫<‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬
‫‪→ RHo‬‬
‫≠‬
‫∗‬ ‫∗‬
‫(‪,‬‬ ‫)‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬
‫=‬ ‫او‬ ‫=‬

‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬

‫‪Si‬‬ ‫>‬ ‫→‬ ‫>‬ ‫=‬ ‫>‬ ‫‪,‬‬ ‫→‬
‫>‬
‫)‪( − 1‬‬
‫‪,‬‬ ‫=‬ ‫→‬ ‫=‬ ‫‪,‬‬
‫)‪( − 1‬‬

‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬

‫‪si‬‬ ‫<‬ ‫→‬ ‫<‬ ‫=‬ ‫<‬ ‫‪,‬‬ ‫→‬

‫)‪( − 1‬‬ ‫<‬

‫‪,‬‬ ‫=‬ ‫→‬ ‫=‬ ‫‪,‬‬
‫)‪( − 1‬‬

‫اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﺤﺎﻻت‬

‫اﺧﺗﺑﺎر ﻣن ﺟﮭﺔ واﺣدة ﻣن اﻟﯾﻣﯾن‬ ‫اﺧﺗﺑﺎر ﻣن ﺟﮭﺔ واﺣدة ﻣن اﻟﯾﺳﺎر‬ ‫اﺧﺗﺑﺎر ﻣن ﺟﮭﺗﯾن‬

‫ﻣﺜﺎل‬
‫ﯾﻨﺘﺞ اﺣﺪ اﻟﻤﺼﺎﻧﻊ اﻷدوﯾﺔ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺪواء ﻟﻌﻼج اﻟﻤﺮض اﻟﺴﻜﺮي‪ .‬ﻓﮭﺬا اﻟﺪواء اﻟﺬي ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺎدة‬
‫ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻼج ﯾﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن ﻛﻤﯿﺔ ھﺬه اﻟﻤﺎدة ﻣﺤﺪدة ﺑﺸﻜﻞ دﻗﯿﻖ‪ .‬وﻟﺪراﺳﺔ دﻗﺔ اﻟﻤﺼﻨﻊ ﻓﻲ إﺿﺎﻓﺔ‬
‫ھﺬه اﻟﻤﺎدة ‪.‬ﻗﺎم اﺣﺪ اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﻦ ﻋﻦ ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﺟﻮدة اﻹﻧﺘﺎج ﺑﺘﺤﻠﯿﻞ ﻋﯿﻨﺔ ذات ﺣﺠﻢ ‪ 30‬ﻓﻮﺟﺪ أن اﻻﻧﺤﺮاف‬
‫اﻟﻤﻌﯿﺎري ﻟﻜﻤﯿﺔ ھﺬه اﻟﻤﺎدة ﯾﺴﺎوي‪ 1.3‬ﻣﻠﻐﻢ ‪ .‬اﺳﺘﻌﻤﻞ ھﺬه اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻻﺧﺘﺒﺎر أن ﺗﺒﺎﯾﻦ ھﺬه اﻟﻤﺎدة ﻓﻲ‬
‫إﻧﺘﺎج اﻟﻤﺼﻨﻊ ﺗﺴﺎوي ‪1.5‬ﻣﻠﻐﻢ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺒﺪﯾﻠﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ ﺑﺎن ﺗﺒﺎﯾﻦ ھﺬه اﻟﻤﺎدة ﻓﻲ إﻧﺘﺎج اﻟﻤﺼﻨﻊ‬
‫اﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪1.5‬ﻣﻠﻐﻢ وذﻟﻚ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.05‬‬

‫‪19‬‬
 ‫اﻟﺤﻞ‬
‫‪H : σ = 1.5‬‬
‫‪H : σ > 1.5‬‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.1‬‬

‫ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.2‬‬

‫ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪30‬‬ ‫‪‬‬
‫‪(n − 1)s‬‬ ‫ﺗﺒﺎﯾﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﺠﮭﻮل‬ ‫‪‬‬
‫= ‪χ‬‬ ‫→‬ ‫‪,‬‬
‫‪σ‬‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.3‬‬

‫‪(n − 1)s‬‬ ‫‪29 ∗ 1.3‬‬

‫= ‪χ‬‬ ‫=‬ ‫‪= 32.67‬‬
‫‪σ‬‬ ‫‪1.5‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪= 42.6‬‬

‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ‬ ‫‪.4‬‬

‫اﻟﺘﻤﺜﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‬ ‫‪.5‬‬

‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬ ‫‪.6‬‬

‫‪Si‬‬ ‫>‬ ‫‪,‬‬ ‫→‬ ‫‪0‬‬ ‫→ ‪32.67 > 42.56‬‬

‫ﻧﻘﺒﻞ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺼﻔﺮﯾﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ أن ﺗﺒﺎﯾﻦ اﻟﻤﺪة ﻓﻲ إﻧﺘﺎج اﻟﻤﺼﻨﻊ ﯾﺴﺎوي‪ 1.5‬ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ‬
‫‪.0.05‬‬
‫‪.3.1‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻈﺎھﺮة ﻣﻌﯿﻨﺔ‬

‫ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻت ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ إﻟﻰ ﻗﺴﻤﯿﻦ ﻗﺴﻢ ﯾﺘﻤﺘﻊ ﺑﺨﺎﺻﯿﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ و ﻗﺴﻢ اﻷﺧﺮ ﻻ ﯾﺘﻤﺘﻊ‬
‫ﺑﮭﺬه اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ )إﻧﺘﺎج ﻣﻌﯿﺐ وﻏﯿﺮ ﻣﻌﯿﺐ – ذﻛﻮر‪ -‬إﻧﺎث‪.(...‬‬

‫‪xi‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪pi‬‬ ‫‪q‬‬ ‫‪p‬‬
‫ﺣﺴﺎب اﻟﺘﻮﻗﻊ اﻟﺮﯾﺎﺿﻲ و اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻟﻠﻤﺘﻐﯿﺮ ‪x‬‬

‫= )‪E(x‬‬ ‫‪xp =p‬‬ ‫و‬ ‫=) (‬ ‫‪−‬‬ ‫=‬ ‫‪−‬‬ ‫=‬

‫∑‬
‫= )̅ (‬ ‫= )̅ ( و‬ ‫=̅‬ ‫ﻧﻀﻊ‬

‫‪20‬‬
‫= )̅ (‬
 ‫‪̅−‬‬ ‫اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﺗﻜﻮن ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫=‬ ‫→‬ ‫)‪(0,1‬‬
‫‪(1 −‬‬ ‫)‬
‫ﻓﻲ ھﺪه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﺗﻜﻮن اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬
‫‪:‬‬ ‫=‬ ‫‪:‬‬ ‫=‬ ‫‪:‬‬ ‫=‬

‫‪:‬‬ ‫≠‬ ‫‪:‬‬ ‫>‬ ‫‪:‬‬ ‫<‬

‫اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.1‬‬
‫‪:‬‬ ‫=‬
‫‪:‬‬ ‫>‬
‫‪ .2‬ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪ ‬ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪30‬‬
‫‪ np≥5 ‬و ‪nq≥5‬‬
‫‪̅−‬‬ ‫‪ ‬اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﯾﺨﻀﻊ إﻟﻰ ﺗﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ‬
‫=‬ ‫→‬ ‫)‪(0,1‬‬
‫‪(1 −‬‬ ‫)‬ ‫‪ .3‬ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

‫‪Si ̅ > ̅ → RHo‬‬ ‫‪ .4‬ﺗﺤﺪﯾﺪ ‪ x x‬اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺸﺎھﺪة و اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ‬

‫‪ →NRH0‬ﺑﺨﻼف‬

‫̅‬ ‫̅‬
‫= ) ̅ > ̅ (‪Si ̅ > ̅ → p‬‬ ‫>‬ ‫( =‬ ‫>‬ ‫)‬

‫̅‬
‫→‬ ‫=‬ ‫= ̅ →‬ ‫‪+‬‬
‫√‬
‫ﻗﺎﻋﺪة اﻟﻘﺮار ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت‬
‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬ ‫‪H1‬‬
‫≠‬
‫> ̅‬ ‫‪+‬‬ ‫أو‬ ‫<‬ ‫‪−‬‬ ‫→‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫>‬
‫> ̅ ‪si‬‬ ‫‪+‬‬ ‫→‬

‫<‬
‫< ̅ ‪si‬‬ ‫‪−‬‬ ‫→‬

‫‪21‬‬
 ‫ﻣﺜﺎل‬

‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ إﺣﺼﺎﺋﯿﺎت ﻟﺨﻤﺲ ﺳﻨﻮات اﻟﻤﺎﺿﯿﺔ أﻋﻠﻦ أن ‪ % 40‬ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ‬
‫ﯾﺴﺘﻌﻤﻠﻮن اﻟﺼﺎﺑﻮن ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﻟﺮﻓﯿﻊ وﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻣﻦ ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﺤﻤﻠﺔ اﻹﻋﻼﻧﯿﺔ ﻟﮭﺬا اﻹﻧﺘﺎج ‪ .‬ﻗﺎم ﻣﺴﺌﻮل‬
‫اﻟﻤﺼﻨﻊ ﺑﺴﺤﺐ ﻋﯿﻨﺔ ل‪ 500‬ﺷﺨﺺ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ و طﻠﺒﻮا ﻣﻨﮭﻢ ھﻞ ﯾﺸﺘﺮون أم ﻻ ھﺬا ﻧﻮع ﻣﻦ‬
‫اﻟﺼﺎﺑﻮن ‪ .‬إذا ﻛﺎن ‪ 235‬ﺷﺨﺺ ﯾﻘﻠﻮن ﻧﻌﻢ ‪ .‬ھﻞ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﻘﻮل أن اﻟﺤﻤﻠﺔ اﻹﻋﻼﻧﯿﺔ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺪور ﻓﻌﺎل‬
‫ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.% 5‬‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫‪: = 0.4‬‬
‫‪: > 0.4‬‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪30‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﯾﺨﻀﻊ إﻟﻰ ﺗﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﺣﺼﺎءة اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.3‬‬
‫‪̅−‬‬ ‫‪0.47 − 0.40‬‬
‫=‬ ‫→‬ ‫)‪(0,1‬‬ ‫=‬ ‫‪= 3.196‬‬
‫‪(1 −‬‬ ‫)‬ ‫‪0.40 ∗ 0.6‬‬
‫‪500‬‬

‫‪si ̅ > ̅ →RH0‬‬

‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ‪ x x‬اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺸﺎھﺪة و اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ →NRH0‬ﺑﺨﻼف ذﻟﻚ‬

‫̅‬ ‫̅‬
‫= ) ̅ > ̅ (‪si ̅ > ̅ → p‬‬ ‫>‬ ‫( =‬ ‫>‬ ‫)‬

‫̅‬
‫→‬ ‫=‬ ‫= ̅ →‬ ‫‪+‬‬ ‫‪= 0.4+1.645*0.0219= 0.43‬‬
‫√‬
‫اﻟﺘﻤﺜﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‬ ‫‪.5‬‬

‫‪si ̅ > ̅ →RH0‬‬ ‫‪0.47>0.43 →RH0‬‬ ‫‪ .6‬اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬

‫ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪% 5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪> 0.4‬‬ ‫ﻧﺮﻓﺾ ‪ H0‬أي ﻧﻘﺒﻞ ‪ H1‬اﻟﻘﺎﺋﻞ‬

‫‪22‬‬
 ‫‪ .2‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﺠﺘﻤﻌﯿﻦ‬
‫‪.1.2‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ وﺳﻄﯿﻦ‬

‫‪ ‬اﻟﻌﯿﻨﺎت اﻟﻜﺒﯿﺮة‬

‫ﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﺗﺼﺎدﻓﻨﺎ ﻛﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﻧﺮﯾﺪ ﻓﯿﮭﺎ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﻲ ﻋﯿﻨﺘﯿﻦ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ إذا‬
‫ﻛﻨﺖ ھﺎﺗﺎن اﻟﻌﯿﻨﺘﺎن ﻣﺴﺤﻮﺑﺘﯿﻦ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ أوﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﻦ ﻟﮭﻤﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬
‫‪(μ‬‬ ‫)‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ) ‪ (x1 x2… xn‬ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻣﻦ ﺗﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ ﻟﮫ‬
‫‪(μ‬‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ) ‪ (y1 y2… yn xn‬ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻣﻦ ﺗﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ ﻟﮫ )‬

‫ﻧﻔﺮض أن اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﯿﻦ ذات ﺣﺠﻢ )‪ (n1 n2‬اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ ﻟﻠﻌﯿﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ x‬و اﻟﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ ﻟﻠﻌﯿﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪ x‬ﻓﺎن اﻟﻔﺮق ) ‪ (x − x‬ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻛﻤﻘﺪر ﻟﻠﻔﺮق ) ‪(μ − μ‬‬

‫اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻌﯿﻨﻲ ﻟﻠﻔﺮق ﯾﺨﻀﻊ ﻟﺘﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ و ﯾﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫(‪( ̅ − ̅ )−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫)‬
‫=‬ ‫→‬ ‫)‪(0,1‬‬

‫‪+‬‬

‫ﻓﯿﻤﻜﻦ أن ﻧﺨﺘﺒﺮ اﺣﺪ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫=‬ ‫‪:‬‬ ‫=‬
‫‪:‬‬ ‫≠‬ ‫‪:‬‬ ‫>‬ ‫‪:‬‬ ‫<‬

‫‪23‬‬
 ‫ﻗﺎﻋﺪة اﻟﻘﺮار ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت‬
‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬ ‫‪H1‬‬
‫‪µ≠µo‬‬
‫(>‬ ‫‪)+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫أو‬ ‫(≤‬ ‫‪)−‬‬ ‫‪+‬‬ ‫→‬

‫‪Si‬‬ ‫(>‬ ‫‪)+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫→‬ ‫‪µ>µo‬‬

‫‪Si‬‬ ‫(<‬ ‫‪)−‬‬ ‫‪+‬‬ ‫→‬ ‫‪µ<µo‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬

‫‪ s‬ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ‪ σ , σ‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ و اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﺗﻜﺘﺐ‬ ‫‪,‬‬ ‫إذا ﻛﺎن اﻟﺘﺒﺎﯾﻨﺎن ﻣﺠﮭﻮﻻن ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺴﺘﺨﺪم‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫(‪( ̅ − ̅ )−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫)‬
‫=‬ ‫)‪→ (0,1‬‬

‫‪+‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‬

‫ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻋﯿﻨﺘﺎن ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﺎن ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎن طﺒﯿﻌﯿﯿﻦ ﻣﺘﻮﺳﻄﮭﻤﺎ و ﺗﺒﺎﯾﻨﮭﻤﺎ ﻣﺠﮭﻮﻻن وﻛﻨﺖ ﺑﯿﺎﻧﺎت اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ‬
‫ﻛﺘﺎﻟﻲ‬
‫اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ‬
‫‪22‬‬ ‫‪25‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‬
‫‪210‬‬ ‫‪190‬‬ ‫اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ‬

‫اﻟﻤﻄﻠﻮب‬
‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮض اﻟﻘﺎﺋﻞ ﺑﺎن ﻣﺘﻮﺳﻄﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﻦ ﻣﺘﺴﺎوﯾﺎن ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻔﺮض اﻟﺒﺪﯾﻞ اﻟﻘﺎﺋﻞ ﺑﺎن ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻷول اﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪%5‬‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫ﻹﺟﺮاء ھﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر ﯾﺠﺐ أن ﻧﺘﺒﻊ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫‪ .1‬اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫= ‪H0 : μ‬‬
‫> ‪H1 :μ‬‬

‫‪24‬‬
 ‫ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ‬ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺘﺎن اﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪30‬‬
‫‪ ‬اﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﯿﻦ ﻣﺠﮭﻮﻻن‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﺣﺼﺎءة اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.3‬‬

‫(‪( ̅ − ̅ )−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫)‬ ‫)‪(25 − 22) − (0‬‬

‫=‬ ‫→‬ ‫)‪(0,1‬‬ ‫=‬ ‫‪= 1.5‬‬
‫‪190 210‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪100 + 100‬‬

‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ‪ y y‬اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺸﺎھﺪة و اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ‬ ‫‪.4‬‬

‫(⎛‬ ‫̅‬ ‫( ) ̅‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫⎞)‬

‫‪Si‬‬ ‫>‬ ‫(‪→ p‬‬ ‫>‬ ‫=)‬ ‫⎜‬ ‫>‬ ‫( =⎟‬ ‫>‬ ‫)‬

‫⎝‬ ‫⎠‬

‫‪y = 1.645‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪=3.25‬‬

‫اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‬ ‫‪.5‬‬

‫‪=3‬‬ ‫‪3 < 3.25 →NRHo‬‬ ‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬ ‫‪.6‬‬

‫= ‪ μ‬ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.05‬‬ ‫ﻟﻨﺮﻓﺾ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﻤﻌﺪوﻣﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ‬

‫‪25‬‬
 ‫‪ ‬اﻟﻌﯿﻨﺎت ﺻﻐﯿﺮة وﺗﺒﺎﯾﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﺠﮭﻮل‬
‫أﺧﺬت ﻋﯿﻨﺘﺎن ذات ﺣﺠﻢ اﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 30‬ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﺎن ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﻦ طﺒﯿﻌﯿﯿﻦ وﺳﻄﯿﮭﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪ µ1‬و‪µ2‬‬
‫وﺗﺒﺎﯾﻨﮭﻤﺎ ﻣﺠﮭﻮﻟﯿﻦ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺴﺘﺨﺪم ﺗﻮزﯾﻊ اﺳﺘﻮ دﻧﺖ ﺑﺪرﺟﺎت ﺣﺮﯾﺔ )‪. (n1+n2-2‬‬
‫ﯾﺸﺘﺮط ﻻﺳﺘﺨﺪام ھﺬا اﻟﺘﻮزﯾﻊ أن ﯾﻜﻮن ‪:‬‬
‫‪ ‬ﻟﻜﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﻦ ﺗﻮزﯾﻌﺎ ﻣﻌﺘﺪﻻ‬
‫‪ ‬ﻟﮭﻤﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ‬
‫̅ ‪̅ −‬‬ ‫‪ ‬اﻟﻌﯿﻨﺎت ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ‬
‫=‬ ‫→‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪+‬‬

‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬

‫=‬ ‫ﺑﺤﯿﺚ) ‪(σ = σ = σ‬‬

‫ﺛﻢ ﻧﺘﺒﻊ ﻧﻔﺲ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻹﺟﺮاء اﻻﺧﺘﺒﺎر‪.‬‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﻦ طﺒﯿﻌﯿﯿﻦ وﻧﺴﺤﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ وﻣﺴﺘﻘﻠﯿﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﻤﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬
‫اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﻌﻄﻲ ﻟﻨﺎ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪.‬‬

‫‪n2=7‬‬ ‫‪n1=5‬‬
‫‪2‬‬
‫‪S2 =90‬‬ ‫‪S12 =4‬‬
‫‪̅ = 20.53‬‬ ‫‪̅ = 17.32‬‬
‫‪ ‬اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪ 0.05‬ﻣﻊ اﻓﺘﺮض أن اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﻦ ﻟﮭﻤﺎ ﻧﻔﺲ‬
‫= ‪H0 : μ‬‬ ‫اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ‪.‬‬
‫≠ ‪H1 :μ‬‬
‫اﻟﺤﻞ‬

‫= ‪H0 : μ‬‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.1‬‬

‫≠ ‪H1 :μ‬‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ اﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 30‬وﺗﺒﺎﯾﻨﯿﻦ ﻣﺠﮭﻮﻟﯿﻦ‬ ‫‪.2‬‬
‫‪=7‬‬ ‫‪=2.07‬‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.3‬‬

‫‪t‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪= 2.23‬‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ‬

‫‪26‬‬
 ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ واﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ‬ ‫‪.4‬‬
‫≥| | ‪Si‬‬ ‫→‬ ‫‪0‬‬

‫ﻟﺪﯾﻨﺎ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ اﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺠﺪوﻟﺔ إذن ﻻ ﻧﺮﻓﺾ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺼﻔﺮﯾﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ‬
‫‪0.05‬‬

‫‪.2.2‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ﻧﺴﺒﺘﯿﻦ‬

‫اﻓﺮض أن اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﻦ ﻗﯿﺪ اﻟﺪراﺳﺔ ﻛﺎﻧﺎ )‪ p2‬و ‪ (p1‬ﯾﺮﻣﺰان ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ إﻟﻰ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻛﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫اﻟﺬي ﻟﮫ اﻟﻘﯿﻢ ̅ و ̅ ﯾﺮﻣﺰان إﻟﻰ ﺟﺰء اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻣﻦ ﻛﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬي ﻟﮫ اﻟﻘﯿﻢ )‪ (n1 n2‬إﻟﻰ ﻋﺪد‬
‫اﻟﻤﺸﺎھﺪات اﻟﻤﺄﺧﻮذة ﻣﻦ ﻛﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ھﻲ‬

‫‪:‬‬ ‫=‬ ‫‪H :p = p‬‬ ‫‪H :p =p‬‬

‫‪:‬‬ ‫≠‬ ‫‪H :p > p‬‬ ‫‪H :p < p‬‬

‫(‪( ̅ − ̅ )−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫)‬

‫= ‪Z‬‬ ‫→‬ ‫)‪(0,1‬‬ ‫واﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﺗﻜﻮن ﻛﻤﺎ ﯾﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫‪+‬‬

‫) ̅ ‪( ̅ −‬‬ ‫‪Po1= po2= p‬‬ ‫ﺗﺤﺖ ‪Ho‬‬

‫=‬ ‫→‬ ‫)‪(0,1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪̅ +‬‬ ‫̅‬
‫‪+‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫وﻟﻜﻲ ﯾﻜﻮن اﻻﺧﺘﺒﺎر ﺻﺤﯿﺤﺎ ﯾﺠﺐ أ ن ﺗﺤﻘﻖ اﻟﺸﺮوط اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

‫‪≥5‬‬ ‫‪(1 −‬‬ ‫و ‪)≥5‬‬ ‫‪≥5‬‬ ‫‪(1 −‬‬ ‫‪)≥5‬‬

‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬ ‫‪H1‬‬

‫‪>+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫أو‬ ‫‪<−‬‬ ‫(‬ ‫‪)+‬‬ ‫→‬ ‫≠‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪si‬‬ ‫‪>+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫→‬ ‫>‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪si‬‬ ‫‪<−‬‬ ‫‪+‬‬ ‫→‬ ‫<‬

‫‪27‬‬
 ‫ﻣﺜﺎل‬

‫ﺑﻌد إﺟراء اﻧﺗﺧﺎب ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﯾﺟل أراد ﻋﻣﯾد اﻟﻛﻠﯾﺔ أن ﯾﻌرف إن ﻛﺎن ھﻧﺎك ﻓرق ﻓﻲ ﻧﺳب‬
‫اﻷﺻوات اﻟﻧﺎﺧﺑﯾن ﺑﻘﺳم ﻋﻠوم اﻟﺗﺳﯾﯾر و ﻗﺳم ﻋﻠوم اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺣول ﺗرﺷﯾﺢ اﻷﺳﺗﺎذ ‪ A‬ﻟرﺋﺎﺳﺔ‬
‫اﻟﻣﺟﻠس اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ .‬و ﻟﻣﻌرﻓﺔ ذﻟك أﺧذت ﻋﯾﻧﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺔ ﻣن ﻗﺳم ﻋﻠوم اﻟﺗﺳﯾﯾر ﻣؤﻟﻔﺔ ﻣن‪ 200‬ﺷﺧص‬
‫ﻓﻛﺎن ‪ 120‬ﻣﻧﮭم ﯾؤﯾد ﺗرﺷﯾﺢ ﻹﺳﺗﺎد ‪ A‬ﻟرﺋﺎﺳﺔ اﻟﻣﺟﻠس اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ .‬ﺑﯾﻧﻣﺎ أﺧذت ﻋﯾﻧﺔ ﻋﺷواﺋﯾﺔ ﻣن‬
‫ﻗﺳم ﻋﻠوم اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ و ﻛﺎن ‪ 240‬ﺷﺧﺻﺎ ﻣﻧﮭم ﯾؤﯾدون ﺗرﺷﯾﺣﮫ‪.‬‬

‫ﻓﮭل ﻧﺳﺑﺔ اﻷﺻوات اﻟﺗﻲ ﺳﯾﺣﺻل ﻋﻠﯾﮭﺎ اﻹﺳﺗﺎد ‪ A‬ﺑﻘﺳم ﻋﻠوم اﻟﺗﺳﯾﯾر أﻋﻠﻰ ﻣن ﻧﺳﺑﺔ اﻷﺻوات‬
‫ﺑﻘﺳم ﻋﻠوم اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻋﻧد ﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪.0.025‬‬

‫اﻟﺤﻞ‬

‫اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.1‬‬

‫‪H :p = p‬‬
‫‪H :p > p‬‬
‫ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪≥5‬‬ ‫‪(1 −‬‬ ‫‪)≥5‬‬
‫‪‬‬ ‫‪≥5‬‬ ‫‪(1 −‬‬ ‫‪)≥5‬‬
‫‪‬‬
‫ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪(n1=200, n2=500) 30‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﯾﺨﻀﻊ إﻟﻰ ﺗﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪120 + 240‬‬

‫=‬ ‫=‬ ‫→ ‪= 0.51‬‬ ‫‪= 0.49‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪200 + 500‬‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.3‬‬
‫) ̅ ‪( ̅ −‬‬ ‫‪( .‬‬ ‫‪.‬‬ ‫)‬
‫=‬ ‫→‬ ‫)‪(0,1‬‬ ‫=‬ ‫‪=2.9‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪∗ .‬‬
‫‪+‬‬

‫‪120‬‬ ‫‪240‬‬
‫= ̅‬ ‫=‬ ‫‪= 0.60‬‬ ‫= ̅‬ ‫=‬ ‫‪= 0.48‬‬
‫‪200‬‬ ‫‪500‬‬
‫‪ y‬اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺸﺎھﺪة و اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ‬ ‫‪y‬‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬
‫‪si > →RH0‬‬
‫‪ →NRH0‬ﺑﺨﻼف ذﻟﻚ‬
‫‪si‬‬ ‫‪>+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪→ RHo‬‬
‫‪si‬‬ ‫>‬ ‫(‪→ p‬‬ ‫>‬ ‫( =)‬ ‫>‬ ‫)‬

‫‪28‬‬
‫→‬ ‫=‬ ‫→‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫‪=1.96*0.042=0.082‬‬

‫‪Si > →RH0‬‬

‫‪0.12>0.082 →RH0‬‬ ‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ Zc‬ﺗﻘﻊ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ‪ RH0‬أي ﻧﻘﺒﻞ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺒﺪﯾﻠﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ أن ﻧﺴﺒﺔ اﻷﺻﻮات اﻟﺘﻲ ﺳﯿﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬
‫اﻹﺳﺘﺎد ‪ A‬ﺑﻘﺴﻢ ﻋﻠﻮم اﻟﺘﺴﯿﯿﺮ أﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﻧﺴﺒﺔ اﻷﺻﻮات ﺑﻘﺴﻢ ﻋﻠﻮم اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ‬
‫‪.0.025‬‬

‫‪.3.2‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻜﺴﺮ اﻟﺘﺒﺎﯾﻨﺎت‬

‫ﻧﻈﺮﯾﺔ‬
‫‪ N(μ‬و‬ ‫ﺣﺠﻤﮭﺎ ‪ n1‬ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ طﺒﯿﻌﻲ )‬ ‫(‬ ‫…‬ ‫)‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ‬
‫ﺣﺠﻤﮭﺎ ‪ n2‬ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ طﺒﯿﻌﻲ‬ ‫(‬ ‫…‬ ‫)‬ ‫ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ أﺧﺮى ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﻦ اﻷوﻟﻰ‬
‫ﺗﺒﺎﯾﻦ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺒﺎﯾﻦ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻷوﻟﻰ و‬ ‫(‪ N‬و ﻛﺎن‬ ‫)‬
‫ﻓﺎن اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻟﻜﺴﺮ اﻟﺘﺒﺎﯾﻨﺎت ﺗﺴﻤﻰ ﺑﺘﻮزﯾﻊ ﻓﯿﺸﺎر ﻧﺮﻣﺰ ﻟﮭﺎ ب‪ F‬وﯾﻌﺘﺒﺮ ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﯿﺸﺎر‬
‫ﻣﻦ أھﻢ اﻟﺘﻮزﯾﻌﺎت اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻹﺣﺼﺎء اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﻲ‪.‬‬
‫و ﻧﻜﺘﺐ ‪F‬ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫= ‪F‬‬
‫)‪( 1‬‬
‫و ﻧﻌﻠﻢ أن ﻛﻲ ﻣﺮﺑﻊ ﯾﺴﺎوي‬
‫‪(n − 1)s‬‬
‫= ‪χ‬‬ ‫→‬ ‫‪,‬‬
‫)‪( 2‬‬
‫‪σ‬‬

‫ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻼﻗﺔ )‪(1‬و ﺑﺘﻌﻮﯾﺾ اﻟﻜﻲ ﻣﺮﺑﻊ ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻼﻗﺔ )‪ (2‬ﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫(‬ ‫)‪− 1‬‬
‫‪s‬‬
‫)‪( − 1‬‬ ‫‪σ‬‬ ‫‪s σ‬‬ ‫‪s σ‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‪.‬‬ ‫∗ = ‪→F‬‬ ‫‪→F‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪,‬‬
‫)‪( − 1‬‬ ‫‪s‬‬ ‫‪s σ‬‬ ‫‪s σ‬‬
‫‪σ‬‬
‫)‪( − 1‬‬

‫‪29‬‬
 ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﺒﯿﻦ ﻟﻨﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﻦ وﻋﯿﻨﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﻊ ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت‬

‫اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ھﻲ‬

‫‪:‬‬ ‫=‬ ‫‪:‬‬ ‫=‬ ‫‪H :σ = σ‬‬
‫‪:‬‬ ‫≠‬ ‫‪:‬‬ ‫>‬ ‫‪H :σ < σ‬‬

‫‪s σ‬‬ ‫‪s‬‬ ‫=‬

‫= ‪F‬‬ ‫∗‬ ‫‪= →F‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪,‬‬ ‫>‬ ‫ﺗﺤﺖ ‪Ho‬‬
‫‪s σ‬‬ ‫‪s‬‬

‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬ ‫‪H1‬‬

‫‪Si‬‬ ‫‪>F‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫(‪),‬‬ ‫او )‬ ‫‪<F‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫(‪),‬‬ ‫)‬ ‫‪→ RHo‬‬ ‫≠‬

‫‪Si‬‬ ‫‪>F‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫(‪),‬‬ ‫)‬ ‫→‬ ‫>‬

‫‪Si‬‬ ‫‪<F‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫(‪),‬‬ ‫)‬ ‫→‬ ‫<‬

‫اﻟﺘﻤﺜﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‬

‫اﺧﺗﺑﺎر ﻣن ﺟﮭﺗﯾن‬

‫‪30‬‬
 ‫اﺧﺗﺑﺎر ﻣن ﺟﮭﺔ واﺣدة وﻋﻠﻰ اﻟﯾﻣﯾن‬ ‫اﺧﺗﺑﺎر ﻣن ﺟﮭﺔ واﺣدة وﻋﻠﻰ اﻟﯾﺳﺎر‬

‫ﻣﺜﺎل‬
‫ﻣﻦ ﻋﯿﻨﺘﯿﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﯿﻦ ﻣﺴﺤﻮﺑﯿﻦ ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﻦ طﺒﯿﻌﯿﯿﻦ ﺗﺤﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪23.2‬‬ ‫‪27.4‬‬ ‫̅‬
‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬

‫اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.05‬‬

‫‪:‬‬ ‫=‬
‫‪:‬‬ ‫>‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.1‬‬
‫‪:‬‬ ‫=‬
‫‪:‬‬ ‫>‬
‫‪ .2‬ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪ ‬ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪30‬‬
‫‪ ‬ﺗﺒﺎﯾﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﺠﮭﻮل‬
‫‪ .3‬ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫= ‪F‬‬ ‫∗‬ ‫=‬ ‫‪→F‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪,‬‬ ‫ﺑﺤﯿﺚ >‬

‫‪F‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪,‬‬ ‫)‬ ‫‪= F‬‬ ‫‪, , .‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪s‬‬ ‫‪16‬‬
‫= = ‪F‬‬ ‫‪= 1.33‬‬
‫‪s‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪31‬‬
 ‫اﻟﺘﻤﺜﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‬ ‫‪.4‬‬

‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬ ‫‪.5‬‬

‫‪Si‬‬ ‫(‪> F‬‬ ‫(‪),‬‬ ‫) ()‬ ‫→‬ ‫→ ‪1.33 > 3.23‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪1‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪,‬‬ ‫=‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬
‫‪F‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫(‪),‬‬ ‫)‬

‫‪.3‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت أ ﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﻦ‬

‫ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻔﺼﻞ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺳﻨﺘﻌﺮض ﻟﻜﯿﻔﯿﺔ إﺟﺮاء اﻻﺧﺘﺒﺎرات إذا ﻛﺎن ﻟﺪﯾﻨﺎ ﺛﻼث ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت أو أﻛﺜﺮ‬
‫ﺑﺎﻓﺘﺮاض أن اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﺗﺨﻀﻊ إﻟﻰ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬
‫ﻧﻔﺮض أن ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻋﺪة ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت وﻟﯿﻜﻦ ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻋﺪدھﺎ ‪k‬وﻧﻔﺮض أﻧﮭﺎ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ و‬
‫( ﻛﻤﺎ ﻧﻔﺮض أن ﺗﺒﺎﯾﻨﺎت ﻟﮭﺬه‬ ‫ﺗﺨﻀﻊ ﻟﻠﺘﻮزﯾﻌﺎت اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ذات اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت ) …‬
‫=‬ ‫=⋯=‬ ‫=‬ ‫‪=σ‬‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﻏﯿﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻛﻤﺎ أﻧﮭﺎ ﻣﺘﺴﺎوﯾﺔ أي‬

‫إذا أرادﻧﺎ اﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ اﻟﻔﺮض اﻟﺬي ﯾﻨﺼﺺ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﺎوي اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت‬
‫وﺑﻨﺎءا ﻋﻠﻰ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﯿﻨﺎت ﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﺨﺘﺒﺮ اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫‪H :μ = μ = μ‬‬ ‫‪(μ = μ‬‬ ‫)ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﻓﺮق ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﺑﯿﻦ‬
‫‪:‬‬ ‫≠‬ ‫≠‬ ‫)ﯾﻮﺟﺪ ﻓﺮق ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﺑﯿﻦ ‪(μ = μ‬‬
‫ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ و ھﻨﺎك ﻧﻮﻋﺎن ‪ :‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة أو ﻣﻦ‬
‫ﺟﮭﺘﯿﻦ‪ .‬ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻜﻮن ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﺘﻐﯿﺮ واﺣﺪ ﺑﻌﺪة ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت و‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻣﻦ ﺟﮭﺘﯿﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻜﻮن ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﺘﻐﯿﺮﯾﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﯿﻦ‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫‪ .1.3‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻓﻲ اﺗﺠﺎه واﺣﺪ‬
‫إن ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ھﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﺸﺎھﺪات إﻟﻰ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‪ .‬أوﻻ ﻧﻘﻮم ﺑﺴﺤﺐ ﻋﯿﻨﺔ‬
‫̅ ﻣﻊ اﻓﺘﺮاض أن ﺣﺠﻚ اﻟﻌﯿﻨﺎت اﻟﻤﺴﺤﻮﺑﺔ ﻣﻦ‬ ‫̅ …‬ ‫ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺛﻢ ﻧﻘﻮم ﺑﺤﺴﺎب‬
‫ﻛﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﺘﺴﺎوﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻓﺎن اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﯿﻨﺔ ﯾﻤﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺘﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺟﺪول‪.‬‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻤﻌﺎﻣﻼت‬ ‫‪n‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫رﻗﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ‬
‫̅‬ ‫‪1‬‬
‫̅‬ ‫‪2‬‬
‫̅‬ ‫‪k‬‬
‫̿‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ اﻟﻌﺎم‬
‫ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻟﻤﺴﺤﻮﺑﺔ ‪n‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﻌﯿﻨﺎت ‪k‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﺠﺪول اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻧﺠﺪ أن ﻟﺪﯾﻨﺎ ﺛﻼﺛﺔ أﻧﻮاع ﻣﻦ اﻻﻧﺤﺮاﻓﺎت‪.‬‬
‫اﻧﺤﺮاﻓﺎت ﻗﯿﻢ ﻛﻞ ﺻﻒ ﻋﻦ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ ﻟﻠﺼﻒ‬ ‫‪‬‬
‫اﻧﺤﺮاﻓﺎت اﻷوﺳﺎط اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ ﻟﻠﺼﻔﻮف ﻋﻦ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ اﻟﻌﺎم‬ ‫‪‬‬
‫اﻧﺤﺮاﻓﺎت ﻛﻞ اﻟﻤﺸﺎھﺪة داﺧﻞ اﻟﺠﺪول ﻋﻦ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ اﻟﻌﺎم‬ ‫‪‬‬
‫ﺑﺠﻤﻊ اﻻﻧﺤﺮاﻓﺘﯿﻦ اﻷول و اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻧﺠﺪ أن اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ اﻟﻜﻠﻲ ﯾﻨﻘﺴﻢ إﻟﻰ ﻗﺴﻤﯿﻦ اﻷول ھﻮ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﺑﯿﻦ‬
‫اﻟﻤﺸﺎھﺪات اﻟﺼﻔﻮف و اﻟﺜﺎﻧﻲ ھﻮ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﺑﯿﻦ أوﺳﺎط اﻟﺼﻔﻮف‪.‬‬
‫وﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﻤﺜﻞ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ وذﻟﻚ ﺑﺘﺮﺑﯿﻊ طﺮﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ﺛﻢ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﻤﻮع‪.‬‬
‫ﻓﺎن ﻣﺠﻤﻮع ﻣﺮﺑﻌﺎت اﻻﻧﺤﺮاﻓﺎت داﺧﻞ اﻟﻌﯿﻨﺔ ﯾﺴﻤﻰ ﺑﺘﺒﺎﯾﻦ اﻟﺨﻄﺎء وﻧﺮﻣﺰ ﻟﮫ ‪ SCE‬و ﻣﺠﻤﻮع‬
‫ﻣﺮﺑﻌﺎت اﻻﻧﺤﺮاﻓﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﻌﯿﻨﺎت وﻧﺮﻣﺰ ﻟﮫ ‪ SCR‬أﻣﺎ ﻣﺠﻤﻮع ﻣﺮﺑﻌﺎت اﻻﻧﺤﺮاﻓﺎت ﻋﻦ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﻌﺎم‬
‫ﯾﺴﻤﻰ ﺑﺘﺒﺎﯾﻦ اﻟﻌﺎم وﻧﺮﻣﺰ ﻟﮫ ‪SCT‬‬
‫‪SCT= SCE+SCR‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ﺗﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫ﺗﺴﻤﻰ ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرھﺎ ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﺗﺠﺰﺋﺔ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ اﻟﻜﻠﻲ إﻟﻰ ﺟﺰأﯾﻦ‬
‫ﻓﺎﻟﺠﺰء اﻷول ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت و اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﺒﺎﯾﻦ داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت و اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ إﺟﺮاء اﻻﺧﺘﺒﺎر‪.‬‬
‫اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬

‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ‬ ‫‪−1‬‬

‫=‬ ‫=‬ ‫(‪→ F‬‬ ‫( (‪),‬‬ ‫‪)), α‬‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت داﺧﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ‬ ‫)‪/ ( − 1‬‬

‫‪33‬‬
 ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬
‫‪ ‬إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻗﯿﻤﺔ ‪ F‬ﻗﺮﯾﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻮاﺣﺪ اﻟﺼﺤﯿﺢ أي إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﺒﺴﻂ ﻗﺮﯾﺒﺔ ﻣﻦ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎم‬
‫ﻓﮭﺬا ﯾﺪل ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺔ )‪H0 (NRH0‬‬
‫‪ ‬إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﺒﺴﻂ اﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎم ﻓﺎن اﻟﻔﺮض اﻟﺒﺪﯾﻞ ﻗﺪ ﺗﺤﻘﻖ أي ‪RH0‬‬
‫‪ ‬ﺑﺎﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺠﺪوﻟﯿﺔ و ﺑﺪرﺟﺎت اﻟﺤﺮﯾﺔ )‪(k-1‬و )‪ k(n-1‬ﺑﻤﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪ α‬و ﻣﻦ ﺟﺪول اﻟﺘﻮزﯾﻊ ﻓﯿﺸﺎر ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻘﺮار إﻣﺎ ‪ RH0‬أو‪NRH0‬‬
‫وﯾﻤﻜﻦ ﺗﻠﺨﯿﺺ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت ﻓﻲ ﺟﺪول ﯾﺴﻤﻰ ﺑﺠﺪول ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة‪.‬‬
‫‪Fc‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع‬ ‫ﻣﺼﺪر اﻻﺧﺘﻼف‬
‫‪MSC‬‬ ‫اﻟﺤﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‬
‫‪ddl‬‬ ‫‪SC‬‬
‫‪MSCR/ MSCE‬‬ ‫‪SCR/ K-1 =MSCR‬‬ ‫‪k-1‬‬ ‫‪SCR‬‬ ‫ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪///////////////‬‬ ‫‪SCE/ K(n-1)=MSCE‬‬ ‫)‪K(n-1‬‬ ‫‪SCE‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪////////////////////‬‬ ‫‪/////////////////‬‬ ‫‪nk-1‬‬ ‫‪SCT‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع اﻟﻜﻠﻲ‬
‫ﻋﻨﺪ ﺗﺤﺪد اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺠﺪ وﻟﯿﺔ ﻧﻼﺣﻆ أن ‪ α‬ھﻲ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ اﻟﯿﻤﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﯿﺸﺎر‬
‫ﻣﻊ أن اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻣﻦ ﺟﮭﺘﯿﻦ ﻓﺎن أﺳﻠﻮب ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﯾﻀﻊ اﻟﺨﻄﺎء ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﻷول ﺟﻤﻌﮫ ﻣﻦ‬
‫ﺟﮭﺔ اﻟﯿﻤﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻮزﯾﻊ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ أن أﺣﺠﺎم اﻟﻌﯿﻨﺎت ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺴﺎوﯾﺔ ﯾﺘﻢ إﺗﺒﺎع ﻧﻔﺲ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﻠﯿﻞ‬
‫اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻓﻲ اﺗﺠﺎه واﺣﺪ ﻣﻊ اﻷﺧﺬ ﻓﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎر أن ﻧﻌﻮض ‪ n‬ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ‪ nk‬ﺛﻢ ﻧﻮاﺻﻞ‬
‫ﺑﻨﻔﺲ اﻷﺳﻠﻮب‪.‬‬
‫وﯾﻤﻜﻦ ﺗﻠﺨﺺ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ‬
‫‪ .1‬اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪:‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪:‬‬ ‫≠‬ ‫≠‬

‫‪ .2‬ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻻﺧﺘﺒﺎر و ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ‬

‫‪σ‬‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ‬
‫=‬ ‫=‬ ‫(‪→ F‬‬ ‫() (‪),‬‬ ‫‪)), α‬‬ ‫‪ .3‬اﺣﺼﺎءة اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت داﺧﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ‬

‫> ‪Si Fc‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫( (‪),‬‬ ‫)‬ ‫→‬

‫‪ .4‬اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬

‫‪34‬‬
 ‫ﻣﺜﺎل‬
‫اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﺒﯿﻦ ﻟﻨﺎ أرﺑﻌﺔ طﺮق ﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﻤﻮظﻔﯿﻦ‪ .‬اﻟﻤﻄﻠﻮب ھﻮ اﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ اﻟﻔﺮض‬
‫اﻟﻘﺎﺋﻞ ﺑﺘﺴﺎوي طﺮق اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.05‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫اﻟﺪرﺟﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪///‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪///‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪5‬‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫‪H : μ = μ = μ = μ (μ = μ‬‬ ‫‪ .1‬اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر )ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﻓﺮق ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﺑﯿﻦ‬
‫‪:‬‬ ‫≠‬ ‫≠‬ ‫≠‬ ‫)ﯾﻮﺟﺪ ﻓﺮق ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﺑﯿﻦ ‪(μ = μ‬‬
‫‪ .2‬ﺗﺤﺪد اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ ‪FC‬‬
‫ﻧﻘﻮم ﺑﺈﻋﺪاد ﺟﺪول ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ‬ ‫‪= 1.02‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫(‪→ F‬‬ ‫() (‪),‬‬ ‫‪)), α‬‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت داﺧﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ‬

‫‪ .3‬ﺗﺤﺪد اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺠﺪوﻟﺔ‬

‫(‪,‬‬ ‫() (‪),‬‬ ‫)‬ ‫=‬ ‫‪.‬‬

‫‪, ,‬‬
‫‪= 3.49‬‬

‫> ‪Si Fc‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫() (‪),‬‬ ‫)‬ ‫→‬ ‫‪ .4‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ واﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺠﺪ وﻟﯿﺔ‬

‫‪:‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪ 1.02‬اﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 3.49‬إذن ﻻ ﻧﺮﻓﺾ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺼﻔﺮﯾﺔ أي‬

‫ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.0.05‬‬
‫‪ .5‬اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‬

‫‪35‬‬
 1 1 1 1
‫اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ‬ x1 x2 x3 x4 ( −x ) ( −x ) ( −x ) ( −x ) ( − ̿) ( − ̿) ( − ̿) ( − ̿)
1 11 8 9 10 0,5625 10,24 2,25 18,78 0,89 15,57 8,68 3,79
1 13 8 12 15 1,5625 10,24 2,25 0,44 1,11 15,57 0,00 9,33
1 10 14 11 18 3,0625 7,84 0,25 13,44 3,79 4,22 0,89 36,65
1 13 9 10 1,5625 4,84 0,25 0,00 1,11 8,68 3,79 0,00
1 17 0 33,64 0,00 0,00 0,00 25,54 0,00 0,00
ni 4 5 4 3
‫ ﻣﺠﻤﻮع‬xi 47 56 42 43 6,75 66,8 5,00 32,67 6,90 69,58 13,36 49,77
‫ اﻟﻮﺳﻂ‬xi 11,75 11,2 10,5 14,33
‫اﻟﻮﺳﻂ اﻻﺟﻤﺎﻟﻲ‬ 11,95

SCE=111,22 SCT= 139,61

SC
k 4
n global 16

SC ddl MSC FC

SCR 28,397 3 9,47

1,02
SCE 111,22 12 9,27
SCT 139,61 15

36
 ‫‪ .2.3‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻣﻦ ﺟﮭﺘﯿﻦ‬
‫ﻓﻲ دراﺳﺘﻨﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻓﻲ اﺗﺠﺎه واﺣﺪ اﻓﺘﺮﺿﻨﺎ أﻧﻨﺎ ﻛﻨﺎ ﻧﮭﺘﻢ ﺑﺪراﺳﺔ اﺛﺮ ﻋﺎﻣﻞ واﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ‬
‫ظﺎھﺮة ﻣﺎ‪.‬وﻟﻜﻦ ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻗﺪ ﯾﻜﻮن ھﻨﺎك أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﺎﻣﻞ ﯾﺆﺛﺮ ﻓﻲ اﻟﻈﺎھﺮة‪.‬‬
‫ﯾﻘﻮم ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻣﻦ ﺟﮭﺘﯿﻦ ﺑﻔﺤﺺ ﺛﻼث ﻓﺮﺿﯿﺎت ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات اﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ﻋﻠﻲ‬
‫اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻟﺘﺎﺑﻊ‪ .‬ﻧﻔﺮض اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ اﻷول ‪ A‬اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪B‬‬
‫ﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﻣﻦ ﺟﮭﺘﯿﻦ ﻓﮭﻮ ﯾﻘﻮم ﺑﻔﺤﺺ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻟﻠﻤﺘﻐﯿﺮ اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ ‪ - A‬ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻟﻠﻤﺘﻐﯿﺮ اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ‪ B‬و ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺑﯿﻦ ‪ A‬و‪. B‬‬
‫ﺟﺪول ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻣﻦ ﺟﮭﺘﯿﻦ‬
‫‪Fc‬‬ ‫ﻣﺗوﺳط ﻣﺟﻣوع اﻟﻣرﺑﻌﺎت‬ ‫درﺟﺔ اﻟﺣرﯾﺔ‬ ‫ﻣﺟﻣوع‬ ‫ﻣﺻدر اﻻﺧﺗﻼف‬
‫‪MSC‬‬ ‫‪ddl‬‬ ‫اﻟﻣرﺑﻌﺎت‬
‫‪SC‬‬
‫‪MSCR1/‬‬ ‫‪SCR1/ J-1=MSCR1‬‬ ‫‪J-1‬‬ ‫‪SCR1‬‬ ‫ﺑﯾن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‪A‬‬
‫‪MSCE‬‬
‫‪MSCR2/‬‬ ‫‪SCR2/ K-1=MSCR2‬‬ ‫‪K-1‬‬ ‫‪SCR2‬‬ ‫ﺑﯾن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‪B‬‬
‫‪MSCE‬‬
‫‪SCE/ J-1*K-‬‬ ‫‪J-1*K-1‬‬ ‫‪SCE‬‬ ‫داﺧل اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬
‫‪1=MSCE‬‬
‫‪///////‬‬ ‫‪N-1=k*J-1‬‬ ‫‪SCT‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع اﻟﻛﻠﻲ‬
‫ﻋﺪد اﻓﺮد اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺴﺘﻮى ‪N‬‬
‫‪J‬‬ ‫ﻋﺪد ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت ﻟﻠﻤﺘﻐﯿﺮ اﻷول‬
‫‪K‬‬ ‫ﻋﺪد ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت ﻟﻠﻤﺘﻐﯿﺮ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻣﺜﺎل‬
‫ﺣﺴﺐ ﺧﺒﺮة ﻣﺴﺌﻮل اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﺗﻮﺟﺪ ‪ 3‬طﺮق ﻟﺘﺪرب اﻟﻤﻮظﻔﯿﻦ‪ .‬ﻓﻘﺎم ھﺬا اﻻﺧﯿﺮ ﺑﺴﺤﺐ ﻋﯿﻨﺔ واﺳﺘﻌﻤﻞ‬
‫طﺮق اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻟﻠﻤﻮظﻔﯿﻦ اﻟﺠﺪد‪.‬ﺑﻌﺪ اﻧﺘﮭﺎء ﻓﺘﺮة اﻟﺘﺪرﯾﺐ أراد أن ﯾﺨﺘﺒﺮ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺜﻼﺛﺎء ﻓﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫درﺟﺎت ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻛﻤﺎ ھﻮ ﻣﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول‪ .‬اﻟﺴﺆال اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻔﺮض اﻟﻘﺎﺋﻞ ﺑﺘﺴﺎوي ﺗﺄﺛﯿﺮ طﺮق اﻟﺘﺪرب ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪. %5‬‬

‫‪X1‬‬ ‫‪X2‬‬ ‫‪X3‬‬

‫‪M1‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪M2‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪M3‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪37‬‬
 ‫اﻟﺤﻞ‬
‫ﻟﺒﻨﺎء ﺟﺪول ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة ﻧﻘﻮم ﺑﺤﺴﺎب ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت اﻟﺼﻔﻮف و اﻷﻋﻤﺪة و ﻣﺠﺎﻣﻊ اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‪.‬‬
‫اﻟﺤﺎﻟﺔ ‪1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪x1‬‬ ‫‪x2‬‬ ‫‪x3‬‬ ‫) ‪(x − x‬‬ ‫) ‪(x − x‬‬ ‫) ‪(x − x‬‬ ‫(‬ ‫)̅ ‪−‬‬ ‫(‬ ‫)̅ ‪−‬‬ ‫(‬ ‫)̅ ‪−‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪18,78‬‬ ‫‪0,11‬‬ ‫‪1,00‬‬ ‫‪13,44‬‬ ‫‪7,11‬‬ ‫‪1,78‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪0,11‬‬ ‫‪2,78‬‬ ‫‪1,00‬‬ ‫‪0,11‬‬ ‫‪21,78‬‬ ‫‪11,11‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪21,78‬‬ ‫‪1,78‬‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪28,44‬‬ ‫‪2,78‬‬ ‫‪5,44‬‬
‫‪ni‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪43‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪40,67‬‬ ‫‪4,67‬‬ ‫‪2,00‬‬ ‫‪42,00‬‬ ‫‪31,67‬‬ ‫‪18,33‬‬

‫‪14,33 10,67 16,00‬‬ ‫‪SCE =47.33‬‬ ‫‪SCT=92‬‬
‫‪13,67‬‬ ‫‪///////////‬‬
‫‪SCR1=44.67‬‬

‫ﺟﺪول ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة‬

‫‪Fc‬‬ ‫‪MSC‬‬ ‫‪ddl‬‬ ‫‪SC‬‬ ‫ﻣﺼﺪر اﻻﺧﺘﻼف‬
‫‪MSCR/‬‬ ‫‪SCR/ K-1 =MSCR=22.3‬‬ ‫‪k-1=2‬‬ ‫‪SCR1=44.67‬‬ ‫ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪MSCE=2.83‬‬
‫‪///////////////‬‬ ‫‪SCE/ (n-1)k‬‬ ‫‪(n-1)k=6‬‬ ‫‪SCE=47.33‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫‪=MSCE=7.89‬‬
‫‪////////////////////‬‬ ‫‪/////////////////‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪SCT=92‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع اﻟﻜﻠﻲ‬

‫> ‪Si Fc‬‬ ‫‪/ ,‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬ ‫→‬ ‫‪0‬‬

‫‪/ ,‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬ ‫=‬ ‫‪.‬‬ ‫‪, ,‬‬ ‫‪= 7.26‬‬
‫> ‪Si Fc‬‬ ‫‪/ ,‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬ ‫→‬ ‫‪0‬‬ ‫→‪2.83>7.26‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪38‬‬
 ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ ‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪x1‬‬ ‫‪x2‬‬ ‫‪x3‬‬ ‫) ‪(x − x‬‬ ‫) ‪(x − x‬‬ ‫) ‪(x − x‬‬ ‫(‬ ‫)̅ ‪−‬‬ ‫(‬ ‫)̅ ‪−‬‬ ‫(‬ ‫)̅ ‪−‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪4,00‬‬ ‫‪0,44‬‬ ‫‪11,11‬‬ ‫‪13,44‬‬ ‫‪0,11‬‬ ‫‪28,44‬‬
‫‪1‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1,00‬‬ ‫‪18,78‬‬ ‫‪13,44‬‬ ‫‪7,11‬‬ ‫‪21,78‬‬ ‫‪2,78‬‬
‫‪1‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪9,00‬‬ ‫‪13,44‬‬ ‫‪0,11‬‬ ‫‪1,78‬‬ ‫‪11,11‬‬ ‫‪5,44‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ni‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪32,67‬‬ ‫‪24,67‬‬ ‫‪22,33‬‬ ‫‪33,00‬‬ ‫‪36,67‬‬

‫‪12‬‬ ‫‪13,33 15,67‬‬ ‫‪SCE=71.33‬‬ ‫‪SCT=92‬‬

‫‪13,67‬‬ ‫‪SCR2=20.7‬‬
‫‪///////////‬‬
‫ﺟﺪول ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ واﺣﺪة‬
‫‪Fc‬‬ ‫‪MSC‬‬ ‫‪ddl‬‬ ‫‪SC‬‬ ‫ﻣﺻدر‬
‫اﻻﺧﺗﻼف‬
‫‪MSCR/‬‬ ‫=‪SCR/ K-1‬‬ ‫‪K-1=2‬‬ ‫‪SCR2=20.67‬‬ ‫ﺑﯾن‬
‫‪MSCE=0.87‬‬ ‫‪MSCR= 10.33‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬
‫‪///////////////‬‬ ‫= ‪SCE/ (n-1) *k‬‬ ‫‪(n-)*k=6‬‬ ‫‪SCE=71.33‬‬ ‫داﺧل‬
‫‪MSCE=11.89‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬
‫‪/////////////‬‬ ‫‪/////////////////‬‬ ‫‪n-1=8‬‬ ‫‪SCT=92‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬
‫اﻟﻛﻠﻲ‬

‫> ‪Si Fc‬‬ ‫‪/ ,‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬ ‫→‬ ‫‪0‬‬

‫‪/ ,‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬ ‫=‬ ‫‪.‬‬ ‫‪, ,‬‬ ‫‪= 7.26‬‬
‫> ‪Si Fc‬‬ ‫‪/ ,‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬ ‫→‬ ‫→‪0.87>7.26‬‬

‫‪39‬‬
 ‫ﺟﺪول ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻣﻦ ﺟﮭﺘﯿﻦ‬
‫‪Fc‬‬ ‫ﻣﺗوﺳط اﻟﻣرﺑﻌﺎت‬ ‫درﺟﺔ اﻟﺣرﯾﺔ‬ ‫ﻣﺟﻣوع اﻟﻣرﺑﻌﺎت‬ ‫ﻣﺻدر اﻻﺧﺗﻼف‬
‫‪MSC‬‬ ‫‪ddl‬‬ ‫‪SC‬‬
‫‪MSCR1/‬‬ ‫=‪SCR1/ J-1‬‬ ‫‪J-1=2‬‬ ‫‪SCR1=44,67‬‬ ‫ﺑﯾن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬
‫‪MSCE = 3.35‬‬ ‫‪MSCR1=22,33‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪MSCR2/‬‬ ‫=‪SCR2/ K-1‬‬ ‫‪K-1=2‬‬ ‫‪SCR2=20,67‬‬ ‫ﺑﯾن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬
‫‪MSCE=1,55‬‬ ‫‪MSCR2=10,33‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪///////////‬‬ ‫=‪SCE/ K-1*J-1‬‬ ‫‪K-1*J-1=4‬‬ ‫‪SCE=26,67‬‬ ‫داﺧل‬

‫‪MSCE=6.67‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬
‫‪////////‬‬ ‫‪///////‬‬ ‫‪n-1= 9-1=8‬‬ ‫‪SCT=92‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع اﻟﻛﻠﻲ‬

‫> ‪Si Fc‬‬ ‫‪/ ,‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬ ‫→‬

‫‪/ ,‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬ ‫=‬ ‫‪.‬‬ ‫) (‪,( ),‬‬ ‫‪= 10.6‬‬
‫> ‪Si Fc‬‬ ‫‪/ ,‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫)‬ ‫→‬ ‫‪0‬‬ ‫→‪1.55>10.6‬‬

‫اﻟﺘﻤﺜﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‬

‫‪40‬‬
‫╔‬ ‫╗‬
‫الفصل الثاني‬

‫االختبارات الالمعلمية‬

‫╚‬ ‫╝‬
 ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻼﻣﻌﻠﻤﯿﺔ‬

‫ﻓﻲ ﻓﻘﺮات ﺳﺎﺑﻘﺔ ﺗﻢ ﺗﻮﺿﯿﺢ ﻓﻜﺮة اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻤﻌﻼﻣﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻘﯿﺲ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻌﯿﻨﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﺒﯿﺎن‬
‫أن اﻟﻌﯿﻨﺔ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ آم ﻻ ‪ .‬أﻣﺎ ھﺬا اﻟﻔﺼﻞ ﯾﺘﻀﻤﻦ دراﺳﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﺮق واﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ‬
‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺧﺎﺻﯿﺔ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪ .‬واﻟﺘﻮزﯾﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﯿﺘﻢ اﺳﺘﻌﺮاﺿﮭﺎ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺘﻮزﯾﻌﺎت اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺨﻀﻊ ﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪ .‬أو إن اﻟﺘﻮزﯾﻌﺎت اﻟﻤﻘﺮر دراﺳﺘﮭﺎ ﺗﻜﻮن ﻏﯿﺮ ﻣﻌﺮوﻓﺔ ﻋﻠﯿﮫ ﻓﺎن اﻟﻄﺮق‬
‫اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﯿﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻟﮭﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻮزﯾﻌﺎت ﯾﻄﻠﻖ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺗﺴﻤﯿﺔ اﻟﻄﺮق ﻏﯿﺮ ﻣﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ‬
‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻤﺎت‪ .‬وﺗﻜﻮن اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻼﻣﻌﻠﻤﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺪة أﻧﻮاع‪.‬‬

‫ﯾﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺘﯿﻦ "ﺑﺪاﺋﻞ اﺧﺘﺒﺎر ‪ "t‬ﺣﯿﺚ اﻧﮫ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﯿﺎن ﯾﺠﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ أن اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﺣﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻻ ﯾﺘﻮﻓﺮ ﻟﮭﺎ اﻟﺸﺮوط اﻟﻼزﻣﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﺧﺘﺒﺎر ‪ .t‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﯾﻠﺰم ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺪاﺋﻞ ﻣﻦ‬
‫اﻹﺣﺼﺎء اﻟﻼﻣﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﯿﻦ‪.‬وھﻨﺎك ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎرات‪.‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﺒﯿﻦ ﻟﻨﺎ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺤﺎﻻت ﻟﻠﻌﯿﻨﺎت ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ وﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ وﻧﻮع اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻻﺣﺘﻤﺎﻟﻲ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬

‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫ﻣﻌروف‬ ‫‪ n<30‬ﻏﯾر ﻣﻌروف‬

‫اﻟﻌﯾﻧﺎت ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﯾﻧﺎت ﻏﯾر ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ‬

‫ﻋﯾﻧﺗﯾن‬ ‫‪K‬ﻋﯾﻧﺎت‬ ‫ﻋﯾﻧﺗﯾن‬ ‫‪K‬ﻋﯾﻧﺎت‬ ‫ﻋﯾﻧﺗﯾن‬ ‫‪K‬ﻋﯾﻧﺎت‬

‫‪Student‬‬ ‫‪Anova‬‬ ‫‪Kruskal W‬‬
‫‪Mann W‬‬ ‫‪Wilcoxon‬‬ ‫‪Friedman‬‬

‫‪.4‬اﺧﺘﺒﺎر ﻋﯿﻨﺘﯿﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﯿﻦ وﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﯿﻦ‬

‫‪.1.4‬اﺧﺘﺒﺎر ﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﯿﻦ ﻟﻤﺎن وﯾﺘﻨﻲ‪Mann Withney‬‬

‫ﻧﺴﺘﺨﺪم اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﯿﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻣﺜﻼ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺮﺗﺒﻲ وﯾﻌﺘﺒﺮ اﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪ Mann Withney‬اﻷﻛﺜﺮ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎ ﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﯿﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﯿﻦ ﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺘﯿﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺘﻐﯿﺮ ﻣﻌﯿﻦ‪ .‬اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻻﺣﺘﻤﺎﻟﻲ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﮭﺪا اﻻﺧﺘﺒﺎرھﻮ اﺳﺘﻮدﻧﺖ و اﻟﺒﺪﯾﻞ اﻟﻼﻣﻌﻼﻣﻲ ﻟﮭﺬا‬
‫اﻻﺧﺘﺒﺎر ھﻮ اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎن وﯾﺘﻨﻲ ‪.Mann Withney‬‬

‫‪41‬‬
 ‫اﻹﺣﺼﺎء اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻟﮭﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫() (‬ ‫)‪+ 1‬‬
‫=‬ ‫∗‬ ‫‪+‬‬ ‫‪−‬‬
‫‪2‬‬

‫)‪( = 1,2‬‬
‫‪ Ri‬ﻣﺠﻤﻮع رﺗﺐ اﻟﻘﯿﻢ‬
‫أﺣﺠﺎم اﻟﻌﯿﻨﺎت)‪(n1 n2‬‬
‫ﻧﻔﺮض أن اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ﻣﺄﺧﻮذﺗﺎن ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ أي ﻋﺪم وﺟﻮد اﻻﺧﺘﻼف‬
‫ﻧﻔﺮض أن اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ﻣﺄﺧﻮذﺗﺎن ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻌﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﯿﻦ أي وﺟﻮد اﻻﺧﺘﻼف‪.‬‬

‫اﻟﺨﻄﻮات ﻹﺟﺮاء اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎن وﯾﺘﻨﻲ‬

‫‪ .1‬دﻣﺞ اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺼﺒﺤﺎن ﻋﯿﻨﺖ واﺣﺪة وإﯾﺠﺎد اﻟﺮﺗﺐ ﻟﻠﻘﯿﻢ ﺑﻌﺪ دﻣﺠﮭﺎ‬
‫)‪( )( + 1‬‬ ‫‪ .2‬ﺗﺮﺗﺐ ﻗﯿﻢ ﻛﻞ اﻟﻌﯿﻨﺔ ﺗﺮﺗﯿﺒﺎ ﺗﺼﺎﻋﺪﯾﺎ‬
‫=‬ ‫‪∗ +‬‬ ‫‪−‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ .3‬ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﺼﯿﻐﺔ‬

‫(‬ ‫()‬ ‫)‬

‫)‪(i=1‬‬ ‫=‬ ‫∗‬ ‫‪+‬‬ ‫‪−‬‬

‫(‬ ‫()‬ ‫)‬

‫)‪(i=2‬‬ ‫=‬ ‫∗‬ ‫‪+‬‬ ‫‪−‬‬

‫)‪Uc=Min (U1,U2‬‬

‫‪ .4‬ﻧﺤﺪد ﻓﯿﻤﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻗﯿﻤﺔ ‪ Uc‬اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺠﺪوﻟﯿﺔ ﺑﻌﺪ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.α‬‬
‫‪α‬‬ ‫‪ .5‬اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬
‫‪p(U < U ) = → RHo‬‬
‫‪2‬‬
‫→ﺑﺨﻼف ذﻟﻚ‬
‫‪p(U < U ) =α→ RHo‬‬
‫→ﺑﺨﻼف ذﻟﻚ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬
‫ﻧﺴﺘﺨﺪم اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻟﻤﺎ ‪n1 n2 >20‬‬

‫) (‬ ‫(‬ ‫)‬
‫=‬ ‫)‪→ N(0,1‬‬ ‫=) (‬ ‫=‬

‫‪42‬‬
 ‫ﻣﺜﺎل‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺗﻤﺜﻞ ‪ 4‬أﻧﻮاع ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻣﻦ ﻣﺼﻨﻌﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﯿﻦ‪ .‬اﺳﺘﺨﺪم اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎن وﯾﺘﻨﻲ‬
‫ﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮض اﻟﻘﺎﺋﻞ اﻧﮫ ﯾﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ﺑﯿﻦ ﻣﺘﻮﺳﻄﻲ اﻹﻧﺘﺎج ﻣﻦ اﻟﻤﺼﻨﻊ اﻷول و اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.0.05‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت‬
‫‪35‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪390‬‬ ‫اﻟﻤﺼﻨﻊ ‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪80‬‬ ‫اﻟﻤﺼﻨﻊ ‪2‬‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫‪n1‬‬ ‫‪x1‬‬ ‫‪n2‬‬ ‫‪x2‬‬ ‫‪x1 x2‬‬ ‫)‪tri (x1x2‬‬ ‫‪rgx1x2‬‬ ‫‪rgx1‬‬ ‫‪rgx2 U1 U2 min U=Uc‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪390‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪390‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪390‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪3‬‬

‫ﻧﻘﺎرن اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ ‪ Uc‬ﺑﺎﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺠﺪوﻟﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺟﺪول ﻣﺎن وﯾﺘﻨﻲ‬

‫ﻟﺪﯾﻨﺎ ‪α=0.05 ; α/2=0.025‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﺠﺪول ‪ n1 =4,n2=4, α/2=0.025‬ﻧﺤﺼﻞ ‪U0=1‬‬
‫‪α‬‬
‫‪p(U < U ) = =0.025→ ( < 1) = 0.0286‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﺠﺪول ‪ n1 = 4,n2 = 4, α=0.05‬ﻧﺤﺼﻞ ‪U0=2‬‬

‫ﺟﺪول اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬

‫‪si Uc <U0 →RH0‬‬ ‫‪α‬‬

‫‪α‬‬
‫‪2‬‬
‫‪U0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪Uc‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫اﻟﻘﺮار‬ ‫‪NRH0‬‬ ‫‪NRH0‬‬

‫‪43‬‬
 ‫‪.2.4‬اﺧﺘﺒﺎر ﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﯿﻦ ﻟﻮﻟﻜﻮﻛﺴﻮن ‪Wilcoxon‬‬

‫أول ﻣﻦ اﻗﺘﺮح ھﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر ھﻮ ‪ Franck Wilcoxon‬ﻓﻲ ‪ .1945‬ﯾﺴﺘﺨﺪم ھﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺘﺼﻞ وﻣﺘﻤﺎﺛﻞ ﻋﻦ ﻗﯿﻤﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ وﻟﺘﻜﻦ ‪ µ0‬دون ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻧﻮع اﻟﺘﻮزﯾﻊ وﯾﺸﺘﺮط اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﯾﺘﺮاوح ﻋﺪد ﻣﺸﺎھﺪات ﻋﯿﻨﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﯿﻦ )‪7‬و‪.(20‬‬

‫وﺗﻜﻮن اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت ھﺬه اﻟﺤﺎﻻت ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ‬

‫‪H0 :‬‬ ‫=‬ ‫‪°‬‬ ‫‪H0 :‬‬ ‫=‬ ‫‪°‬‬

‫‪H0 :‬‬ ‫=‬ ‫‪°‬‬

‫≠ ‪H1 :‬‬ ‫> ‪H1 :‬‬ ‫‪°‬‬ ‫< ‪H1 :‬‬ ‫‪°‬‬
‫‪°‬‬

‫ﺣﯿﺚ ﺗﻤﺜﻞ ‪ α‬اﺣﺘﻤﺎل رﻓﺾ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺼﻔﺮﯾﺔ ‪.‬‬

‫ﺣﺴﺎب إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

‫إﯾﺠﺎد اﻟﻔﺮوق ‪ di‬ﺑﯿﻦ ﻗﯿﻢ ‪ xi‬واﻟﻘﯿﻤﺔ ‪ µ0‬أي )‪(di = xi-µ0‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ﺗﺤﺪﯾﺪ رﺗﺐ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻤﻄﻠﻘﺔ ﻟﻔﺮوق | ‪ |d‬أي أن| ‪Rg |d‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺗﺜﺒﺖ إﺷﺎرة اﻟﻔﺮوق ‪ d‬أﻣﺎم رﺗﺐ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻤﻄﻠﻘﺔ ﻟﻔﺮوق | ‪Rg |d‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺣﺴﺎب إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر وﻓﻘﺎ ﻟﺸﻜﻞ ‪H1‬‬ ‫‪.4‬‬

‫∑=‬ ‫∑=‬ ‫=‬ ‫(‬ ‫‪,‬‬ ‫)‬

‫ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺠﻤﻮع رﺗﺐ اﻟﻔﺮوق اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺠﻤﻮع رﺗﺐ اﻟﻔﺮوق اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ و‬
‫(‬ ‫‪,‬‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ اﻗﻞ ﻗﯿﻤﺔ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﻘﯿﻤﺘﯿﻦ )‬
‫اﺳﺘﺨﺮج ﻗﯿﻢ وﻟﻜﻮﻛﺴﻮن اﻟﺠﺪوﻟﯿﺔ ) ‪ ( ,‬ﻣﻦ اﻟﺠﺪول اﻟﺨﺎص ﺑﺎﺧﺘﺒﺎر وﻟﻜﻮﻛﺴﻮن ﻹﺷﺎرة اﻟﺮﺗﺐ‬ ‫‪.5‬‬
‫اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎھﺪات و ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ﻓﻲ ﺿﻮء ‪H1‬‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ‪ H0‬وﻓﻘﺎ ﻟﺸﻜﻞ ‪H1‬‬ ‫‪.6‬‬

‫‪Wu‬‬ ‫‪WL‬‬ ‫‪WL‬‬ ‫‪Wu‬‬

‫‪NRH0‬‬ ‫‪RH0‬‬ ‫‪RH0‬‬ ‫‪NRH0‬‬ ‫‪RH0‬‬ ‫‪NRH0‬‬ ‫‪RH0‬‬

‫‪H1 :µ>µ0‬‬ ‫‪H1 :µ<µ0‬‬ ‫‪H1 :µ≠µ0‬‬

‫‪44‬‬
 ‫‪Si‬‬ ‫‪≤ wl →RH0‬‬
‫‪Si‬‬ ‫‪≥ wu→RH0‬‬ ‫ﻗﺎﻋﺪة اﻟﻘﺮار‬ ‫‪.7‬‬
‫‪ w≥ wu→RH0‬أو ‪Si w ≤ wl‬‬

‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ‪RH0‬‬ ‫إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﻓﺮﺿﯿﺎت‬

‫‪≤w‬‬ ‫‪µ< μ‬‬

‫‪≥w‬‬ ‫‪µ> μ‬‬

‫‪w≤w‬‬ ‫‪w≥w‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪µ≠ μ‬‬

‫إذا ﻛﺎن ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪ 15‬ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻧﺴﺘﺨﺪم ﺗﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ ﻛﺘﻘﺮﯾﺐ ﻹﺟﺮاء اﺧﺘﺒﺎر وﻟﻜﻮﻛﺴﻮن‬
‫ﻹﺷﺎرة اﻟﺮﺗﺐ وﺗﺄﺧﺬ اﺣﺼﺎءة اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻓﻲ ﺿﻮء ‪H1‬‬

‫(‬ ‫()‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫اﻟﺟدول اﻟﺗﺎﻟﻲ ﯾوﺿﺢ ﺑﻌض اﻟﻘﯾم اﻟﺟد وﻟﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ وﺷﺎﺋﻌﺔ اﻻﺳﺗﺧدام‬
‫‪H1‬‬ ‫‪µ< μ‬‬ ‫‪ µ> μ‬او‬ ‫‪μ≠μ‬‬

‫‪α‬‬ ‫‪Zα‬‬
‫‪10%‬‬ ‫‪1.282‬‬ ‫‪1.645‬‬
‫‪5%‬‬ ‫‪1.645‬‬ ‫‪1.96‬‬
‫‪1%‬‬ ‫‪2.326‬‬ ‫‪2.576‬‬

‫≥ | | ھﺬا ﯾﻌﻨﻲ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ µ‬و اﻟﻘﯿﻤﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮار ‪ :‬إذا ﻛﺎن‬
‫اﻟﻤﺤﺪدة ‪μ‬‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺗﻤﺜﻞ ﻣﻘﺪار اﻟﺰﯾﺎدة ﻓﻲ أوزان ل‪ 10‬ﺣﯿﻮاﻧﺎت ﺗﻢ إطﻌﺎﻣﮭﺎ ﺑﻐﺬاء ﺧﺎص ﻣﻨﺪ وﻻدﺗﮭﺎ ﺣﺘﻰ ﻋﻤﺮ ‪3‬‬
‫أﺷﮭﺮ‪ .‬اﻟﻤﻄﻠﻮب ھﻞ ﻣﻘﺪار اﻟﺰﯾﺎدة اﻟﺤﺎﺻﻠﺔ ﻓﻲ أوزان اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ﺗﻌﻄﻲ دﻟﯿﻼ ﻛﺎﻓﯿﺎ ﺑﺎن ﻣﺘﻮﺳﻂ زﯾﺎدة اﻟﻮزن‬
‫ﻻ ﯾﺴﺎوي ‪ 70‬ﻏﺮام ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.01‬‬
‫‪79‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪76‬‬
‫‪74‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪77‬‬

‫‪45‬‬
 ‫اﻟﺤﻞ‬

‫‪α‬‬
‫‪p(U < U ) = =0.025→ ( < 1) = 0.0286‬‬

‫ﻧﻘﺎرن اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ ‪ wc‬ﺑﺎﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺠﺪوﻟﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺟﺪول وﻟﻜﻮﻛﺴﻮن ﻹﺷﺎرة اﻟﺮﺗﺐ‬
‫ﻟﺪﯾﻨﺎ ‪α=0.01 ; α/2=0.005‬‬
‫‪w =3‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺠﺪول ‪ n=10, α/2=0.005‬ﺗﺘﺤﺼﻞ ‪w = 52‬‬
‫‪α‬‬
‫‪p(U < U ) = =0.025→ ( < 1) = 0.0286‬‬

‫‪WL=3‬‬ ‫‪Wu=52‬‬

‫‪0.005‬‬ ‫‪0.005‬‬
‫‪Wc=26.5‬‬

‫‪RH0‬‬ ‫‪NRH0‬‬ ‫‪RH0‬‬

‫‪w‬‬

‫‪.5‬اﺧﺘﺒﺎر ل‪k‬ﻋﯿﻨﺎت ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ وﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‬

‫‪.1.5‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﯿﻨﺎت اﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻟﻜﺮوﺳﻜﺎل واﻟﺰ‬

‫ﯾﻌﺘﺒﺮ اﺧﺘﺒﺎر ﻛﺮوﺳﻜﺎل ﻛﺒﺪ ﯾﻞ ﻋﻦ أﺳﻠﻮب ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﺑﺎﺗﺠﺎه واﺣﺪ‪ .‬و ﯾﺴﻤﻰ ﺑﺄﺳﻠﻮب‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ اﻟﺮﺗﺒﻲ ﺑﺎﺗﺠﺎه واﺣﺪ‪.‬‬

‫وﻧﺘﺒﻊ ﻧﻔﺲ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻹﺟﺮاء اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

‫‪:‬‬ ‫=‬ ‫=⋯=‬

‫‪:‬‬ ‫≠‬ ‫≠⋯≠‬

‫اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﺗﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫‪12‬‬ ‫∑‬
‫‪χ‬‬ ‫=‬ ‫)‪− 3( + 1‬‬
‫)‪( + 1‬‬
‫‪ K‬ﻋﺪد اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻤﺪروﺳﺔ‬

‫‪ ni‬ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎھﺪات ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ‪i‬‬

‫‪ Ri‬ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺮﺗﺐ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ‪i‬‬

‫‪χ‬‬ ‫‪>χ‬‬ ‫‪,‬‬ ‫→‬ ‫‪0‬‬
‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬

‫‪46‬‬
 ‫‪ .2.5‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﯿﻨﺎت ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ وھﻮ اﺧﺘﺒﺎر ﻓﺮﯾﺪﻣﺎن‬

‫ﯾﻌﺘﺒﺮ اﺧﺘﺒﺎر ﻓﺮﯾﺪﻣﺎن ﻛﺒﺪ ﯾﻞ ﻷﺳﻠﻮب ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﺑﺎﺗﺠﺎھﯿﻦ‪ .‬ﯾﺴﺘﺨﺪم ھﺪا اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻟﺪراﺳﺔ‬
‫ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ وﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪ .‬ﯾﺴﻤﻰ اﺧﺘﺒﺎر ﻓﺮﯾﺪﻣﺎن ﺑﺄﺳﻠﻮب ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ‬
‫اﻟﺮﺗﺒﻲ ﺑﺎﺗﺠﺎھﯿﻦ‪ .‬وﻧﺘﺒﻊ ﻧﻔﺲ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻹﺟﺮاء اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪:‬‬ ‫=‬ ‫=⋯=‬

‫‪:‬‬ ‫≠‬ ‫≠⋯≠‬

‫‪12‬‬ ‫اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﺗﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫= ‪χ‬‬ ‫)‪− 3 ( + 1‬‬
‫)‪( + 1‬‬ ‫‪ K‬ﻋﺪد اﻷﻋﻤﺪة‬
‫‪ n‬ﻋﺪد اﻟﺼﻔﻮف‬
‫‪χ >χ‬‬ ‫→‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ Ri‬ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺮﺗﺐ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ‪i‬‬
‫‪,‬‬
‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬

‫ﻣﺜﺎل ‪ :‬ﺣﺴﺐ ﻣﻌﻄﯿﺎت اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻔﺮض اﻟﻘﺎﺋﻞ اﻧﮫ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ﺑﯿﻦ ‪ABCD‬‬
‫ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪ 0.05‬اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻛﺮوﺳﻜﺎل واﻟﯿﺰ‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪20‬‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫أوﻻ ﻧﻘﻮم ﺑﺘﺮﺗﯿﺐ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻷرﺑﻌﺔ ﺗﺮﺗﯿﺐ ﺗﺼﺎﻋﺪي‬
‫ﺗرﺗﯾب‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫ﺗﺻﺎﻋدي‬ ‫‪ Rg A RgB Rg C Rg D‬ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﻜﻠﻲ‬
‫‪16‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7,5‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9,5‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5,5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5,5‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9,5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7,5‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5,5‬‬ ‫‪34,5‬‬ ‫‪23 25,5‬‬ ‫‪53‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
‫‪15‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5,5‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7,5‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7,5‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9,5‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9,5‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪47‬‬
 ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪H ∶μ =μ =μ =μ‬‬
‫‪H ∶μ ≠μ ≠μ ≠μ‬‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪α‬‬
‫‪χ‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪=χ‬‬ ‫‪, .‬‬ ‫‪= 7.81‬‬ ‫‪χ‬‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ‬
‫‪,‬‬

‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ‬

‫∑‬
‫‪χ‬‬ ‫=‬ ‫(‬ ‫)‬
‫= )‪− 3( + 1‬‬

‫∗ ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫∗‬ ‫∗ ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫∗‬

‫(‬ ‫)‬
‫∗‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫= )‪− 3(16 + 1‬‬

‫‪χ‬‬ ‫‪>χ‬‬ ‫‪,‬‬ ‫→‬ ‫‪0‬‬ ‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬

‫اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ ﻟﯿﺴﺖ اﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺠﺪوﻟﺔ ﻻ ﻧﺮﻓﺾ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺼﻔﺮﯾﺔ أي‬
‫ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.05‬‬ ‫‪H ∶μ =μ =μ =μ‬‬
‫ﻣﺜﺎل‬

‫ﺣﺴﺐ ﻣﻌﻄﯿﺎت اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻔﺮض اﻟﻘﺎﺋﻞ اﻧﮫ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ﺑﯿﻦ ‪ ABC‬ﻋﻨﺪ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪ 0.05‬اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻓﯿﺮدﻣﺎن‪.‬‬

‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪d‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪12‬‬ ‫اﻟﺤﻞ‬
‫= ‪χ‬‬ ‫)‪− 3 ( + 1‬‬
‫)‪( + 1‬‬
‫إذا ﻛﺎن ‪ K‬ﯾﺴﺎوي ‪ 3‬او‪ 4‬ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ ﺟﺪول ﻓﺮﯾﺪﻣﺎن‬

‫إذا ﻛﺎن ‪ Kn ≥30‬ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ ﺟﺪول ﻛﺎي ﻣﺮﺑﻊ‬

‫= ‪χ‬‬ ‫‪∑ 15 ∗ 15 + 6 ∗ 6 + 7 ∗ 7 + 12 ∗ 12 − 34(4 + 1)=8.1‬‬

‫( ∗‬ ‫)‬
‫‪K=4‬‬ ‫‪n=4‬‬
‫‪χ‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪= 7.80‬‬ ‫‪χ >χ‬‬ ‫→‬ ‫‪0‬‬
‫‪,‬‬

‫ﻧﺮﻓﺾ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺼﻔﺮﯾﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ ﻻﯾﻮﺟﺪ اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮﯾﻦ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.0.05‬‬

‫‪48‬‬
 ‫‪.6‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ﺣﺴﺐ ﺻﻔﺔ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮﯾﻦ‬

‫اﻟﺟدول اﻟﺗﺎﻟﻲ ﯾوﺿﺢ ﻟﻧﺎ ﻧوع اﻟﺗوزﯾﻊ اﻟﻣﻧﺎﺳب ﺣﺳب ﺻﻔﺔ اﻟﻣﺗﻐﯾر‪.‬‬
‫ﻧﻮﻋﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻐﯿﺮﯾﻦ‬
‫اﺳﻤﻲ‬ ‫رﺗﺒﻲ‬ ‫ﻛﻤﻲ‬
‫اﺳﻤﻲ‬ ‫ﻛﺎي ﻣﺮﺑﻊ ﻛﺎي ﻣﺮﺑﻊ‬ ‫اﺳﺘﻮدﻧﺖ‬
‫رﺗﺒﻲ‬ ‫ﻛﺎي ﻣﺮﺑﻊ‬ ‫ﺳﺒﯿﺮﻣﺎن‬
‫ﻗﻨﺪال‬
‫ﻛﻤﻲ‬ ‫ﺑﯿﺮﺳﻮن‬

‫‪ .1.6‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ادا ﻛﺎن اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻷول ﻧﻮﻋﻲ واﻟﺜﺎﻧﻲ ﻧﻮﻋﻲ )ﻛﺎي ﻣﺮﺑﻊ(‬

‫ﻧﺘﻨﺎول ﻓﻲ ھﺪى اﻟﻤﺒﺤﺚ اﺧﺘﺒﺎر اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﯿﺔ وھﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﺘﻐﯿﺮﯾﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﯿﻦ ﯾﺘﻤﺘﻊ ﻛﻞ‬
‫واﺣﺪ ﻣﻨﮭﻢ ﺑﺼﻔﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ‪ .‬وﯾﺘﻢ ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺼﻔﻮﻓﺔ ﺑﺤﯿﺚ اﻟﻌﻤﻮد ﯾﻤﺜﻞ ﺻﻔﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ واﻟﺼﻒ‬
‫اﻟﻤﯿﻮل اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ وھﻜﺬا‪ .‬ﯾﻌﺘﺒﺮ اﺧﺘﺒﺎر اﻻﺳﺘﻘﻼل ﻣﻦ أھﻢ اﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺘﻮزﯾﻊ ﻛﻲ ﻣﺮﺑﻊ و ﯾﺴﺘﺨﺪم ھﺬا‬
‫اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮﯾﻦ ) ‪ (,‬وﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻷول ﻛﻤﻲ واﻟﺜﺎﻧﻲ وﺻﻔﻲ و ﯾﻄﻠﻖ‬
‫ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻮزﯾﻌﺎت اﻟﺘﻜﺮارﯾﺔ اﻟﻤﺰدوﺟﺔ ﺑﺠﺪاول اﻟﺘﻮاﻓﻖ‪.‬‬

‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬

‫إذا ﺻﻨﻔﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎھﺪات وﻓﻖ أﺳﻠﻮﺑﯿﻦ ) ‪ (A-B‬ﻓﻲ ﺟﺪول اﻟﺘﻮاﻓﻖ‪.‬‬

‫أردﻧﺎ اﺧﺘﺒﺎرا ﻟﻔﺮﺿﯿﺔ ‪ H0‬اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ ﻋﻠﻰ أن ‪A‬و‪ B‬ﻣﺴﺘﻘﻼن ﻣﻘﺎﺑﻞ اﺧﺘﺒﺎرا ﻟﻔﺮﺿﯿﺔ ‪ H1‬اﻟﺘﻲ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ ﻋﻠﻰ أن‬
‫‪A‬و‪ B‬ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﻼن اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ھﻲ‬
‫) ‪∑( −‬‬ ‫‪F‬‬
‫= ‪χ‬‬ ‫=‬ ‫→ ‪−n‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫()‬ ‫)‬
‫‪Fe‬‬
‫‪∑l∗ ∑c‬‬ ‫‪ l‬ﻋﺪد اﻟﺼﻔﻮف‬
‫=‬ ‫=‬
‫= ‪F‬‬ ‫‪ c‬ﻋﺪد اﻷﻋﻤﺪة‬
‫‪n‬‬
‫‪ F0‬ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎھﺪات‬
‫‪ Fe‬ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎھﺪات اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ‬
‫)‪ (l-1)(c-1‬ﯾﻤﺜﻞ درﺟﺔ اﻟﺤﺮﯾﺔ‬
‫‪∗ 1‬‬ ‫∗‬ ‫ﻟﺤﺴﺎب ﻛﺎي ﻣﺮﺑﻊ ﻧﺘﺒﻊ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫=‬ ‫=‬

‫ﺟﺪول اﻟﺘﻜﺮارات اﻟﻤﺸﺎھﺪة ‪Fo‬‬

‫∗‬ ‫∗‬
‫=‬ ‫=‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪A B‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪O11 O12‬‬ ‫‪L1‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪O21 O22‬‬ ‫‪L2‬‬
‫‪ C1 C2‬اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫‪n‬‬

‫‪49‬‬
 ‫‪Fe‬‬‫ﺟﺪول اﻟﺘﻜﺮارات اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪A B‬‬
‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫‪x‬‬ ‫‪e11 e12‬‬ ‫‪L1‬‬
‫=‬ ‫‪χ‬‬ ‫=‬
‫‪y‬‬ ‫‪e21 e22‬‬ ‫‪L2‬‬
‫‪ C1‬اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫‪C2‬‬ ‫‪n‬‬
‫ﺟﺪول ﻛﺎي ﻣﺮﺑﻊ اﻟﻤﺤﺴﻮب‬
‫(‬ ‫‪−‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫‪−‬‬ ‫)‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪e‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪χ‬‬ ‫‪χ‬‬

‫=‬ ‫‪+χ‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪χ‬‬ ‫‪χ‬‬

‫‪ .1‬اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫اﻟﻤﺘﻐﯿﺮﯾﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﯿﻦ‪H0 :‬‬
‫اﻟﻤﺘﻐﯿﺮﯾﻦ ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﻠﯿﻦ‪H1 :‬‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪α‬‬ ‫‪.2‬‬
‫(‪,‬‬ ‫()‬ ‫)‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ‬ ‫‪.5‬‬
‫(∑‬ ‫‪−‬‬ ‫)‬ ‫‪F‬‬
‫= ‪χ‬‬ ‫=‬ ‫→ ‪−n‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫()‬ ‫)‬
‫‪Fe‬‬

‫> ‪Si χ‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫()‬ ‫)‬ ‫→‬ ‫‪0‬‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ‬ ‫‪.6‬‬

‫→ﺑﺨﻼف ذﻟﻚ‬ ‫‪0‬‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫أﺟﺮﯾﺖ دراﺳﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺳﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﺟﯿﺠﻞ‪ .‬ﺻﻨﻔﺖ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻌﯿﻨﺔ‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﺠﻨﺲ‪ .‬ھﻞ ھﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺠﻨﺲ واﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.0.05‬‬

‫ﺿﻌﯿﻒ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻊ‬

‫‪30‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪250‬‬ ‫ذﻛﺮ‬
‫‪20‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪300‬‬ ‫أﻧﺜﻰ‬

‫اﻟﺤﻞ‬
‫‪H0 :‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻔﺎن ﻣﺴﺘﻘﻼن‬
‫∗‬ ‫‪430 ∗ 550‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻔﺎن ﻏﯿﺮﻣﺴﺘﻘﻼن ‪H1 :‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪= 295.63‬‬
‫‪800‬‬

‫‪50‬‬
 ‫‪Fo‬‬ ‫‪Fe‬‬ ‫ﻛﺎي ﻣﺮﺑﻊ‬
‫‪x1‬‬ ‫‪x2‬‬ ‫‪x3‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪x1‬‬ ‫‪x2‬‬ ‫‪x3‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪x1‬‬ ‫‪x2 x3‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪y1 250‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪430 295,63 107,50 26,88 430 7,04 16,80 0,36 24,21‬‬
‫‪y2 300‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪370 254,38 92,50 23,13 370 8,18 19,53 0,42 28,13‬‬
‫‪S 550‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪800‬‬ ‫‪550‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪50 800 15,22 36,33 0,79 52,34‬‬

‫(∑‬ ‫‪−‬‬ ‫)‬ ‫)‪∑(250 − 295.63‬‬

‫= ‪χ‬‬ ‫=‬ ‫‪= 7.04 + 8.18 + ⋯ = 52.34‬‬
‫‪295.63‬‬

‫‪,‬‬ ‫‪,‬‬ ‫=‬ ‫‪.‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫()‬ ‫)‬ ‫=‬ ‫‪.‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪= 5.99‬‬

‫> ‪Si χ‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫()‬ ‫)‬ ‫→‬

‫→ ‪52.34>5.99‬‬
‫أي اﻟﺘﺼﻨﯿﻔﺎن ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﻼن ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.0.05‬‬

‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬

‫إذا ﺗﻮﻓﺮت ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﺘﻐﯿﺮﯾﻦ ﺑﺄﺳﻠﻮﺑﯿﻦ ﻓﻘﻂ ﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻘﻂ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﺸﺎھﺪات ﻟﺤﺴﺎب ﻛﻲ ﻣﺮﺑﻊ‬
‫وذﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫)‪n(ad − bc‬‬
‫= ‪χ‬‬
‫‪c ∗c ∗l ∗ l‬‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﺒﯿﻦ ﻟﻨﺎ ﻋﺪد اﻟﻤﺪﺧﻨﯿﻦ وﻏﯿﺮ اﻟﻤﺪﺧﻨﯿﻦ ﺣﺴﺐ اﻟﺠﻨﺲ‪.‬اﻟﺴﺆال اﺧﺘﺒﺮ ﻣﺎ اذا ﻛﺎن‬
‫اﻟﻤﺪﺧﻨﯿﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﯿﻦ ﻋﻦ اﻟﺠﻨﺲ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.0.05‬‬

‫ﻏﯿﺮ ﻣﺪﺧﻨﯿﻦ‬ ‫ﻣﺪﺧﻨﯿﻦ‬ ‫اﻟﺠﻨﺲ‬

‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ذﻛﺮ‬
‫‪20‬‬ ‫‪80‬‬ ‫أﻧﺜﻰ‬
‫اﻟﺤﻞ‬
‫)‪n(ad − bc‬‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫= ‪χ‬‬
‫‪c ∗ c ∗l ∗l‬‬

‫ﻏﯿﺮ ﻣﺪﺧﻨﯿﻦ‬ ‫ﻣﺪﺧﻨﯿﻦ‬ ‫اﻟﺠﻨﺲ‬

‫‪L1=70‬‬ ‫‪a=30‬‬ ‫‪b=40‬‬ ‫ذﻛﺮ‬
‫‪L2=100‬‬ ‫‪c=20‬‬ ‫‪d=80‬‬ ‫أﻧﺜﻰ‬
‫‪n=170‬‬ ‫‪C2=50‬‬ ‫‪C1=120‬‬

‫)‪n(ad − bc‬‬ ‫)‪170(30 ∗ 80 − 40 ∗ 20‬‬

‫= ‪χ‬‬ ‫=‬ ‫‪= 10.36‬‬
‫‪c ∗c ∗l ∗l‬‬ ‫‪120 ∗ 50 ∗ 70 ∗ 100‬‬

‫‪51‬‬
 ‫‪,‬‬ ‫‪,‬‬ ‫=‬ ‫‪.‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫()‬ ‫)‬ ‫=‬ ‫‪.‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪= 3.84‬‬

‫> ‪Si χ‬‬ ‫(‪,‬‬ ‫()‬ ‫)‬ ‫→‬

‫→ ‪10.36> 3.84‬‬

‫أي ﻧﻘﺒﻞ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺒﺪﯾﻠﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ أن اﻟﻤﺘﻐﯿﺮﯾﻦ ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﻠﯿﻦ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.0.05‬‬

‫‪.2.6‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ أذا ﻛﺎن اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻷول ﻛﻤﻲ واﻟﺜﺎﻧﻲ ﻛﻤﻲ )ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط ﻟﺒﯿﺮﺳﻮن‬
‫‪( Pearson‬‬

‫ﻧدرس اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻐﯾرﯾن ﻧﺳﻣﻲ إﺣداھﻣﺎ ‪ x‬واﻷﺧر‪ y‬وﻧﺿﻊ اﻟﻘﯾم ﻟﮭذﯾن اﻟﻣﺗﻐﯾرﯾن اﻟﺳؤال ‪:‬ھل ھﻲ‬
‫ﺧطﯾﺔ أم ﻻ ? وﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋن ھذه اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻧﺳﺗﻌﻣل ﻣﻌﺎﻣل اﻻرﺗﺑﺎط اﻟﺧطﻲ و ‪ x‬ﺗﻌﺗﺑر ﻛﻣﺗﻐﯾرﻣﺳﺗﻘل و ‪y‬‬
‫ﻛﻣﺗﻐﯾر ﺗﺎﺑﻊ ﺑﺣﯾث ‪ x‬و ‪ y‬ﻣﺗﻐﯾرﯾن ﻛﻣﯾﯾن‪ .‬ﻗﺑل أن ﻧﻘوم ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل ﻣﻌﺎﻣل اﻻرﺗﺑﺎط ﻧرﺳم ﻟوﺣﺔ اﻻﻧﺗﺷﺎر‬
‫وﺗﻌﺗﺑر ﻛﺈﺣدى اﻟطرق اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎﻋدﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻌرﻓﺔ وﺟود أو ﻋدم وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ﺧطﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻐﯾرﯾن‪.‬‬
‫ﻣﺛﺎل‬
‫ارﺳم ﻟوﺣﺔ اﻻﻧﺗﺷﺎر وﻣﺎ ﻧوع اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ‪ x‬و‪ y‬ﺑﺣﯾث ‪ x‬ﯾﻣﺛل ﻋدد اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﻗﺿﺎھﺎ اﻟطﻼب ﻟﺗﺣﺿﯾر‬
‫اﻻﻣﺗﺣﺎن و‪ y‬ھو ﻋﻼﻣﺔ اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ اﻻﻣﺗﺣﺎن‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪y‬‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺧطﯾﺔ ﺑﯾن ‪x‬و ‪y‬‬

‫‪20‬‬
‫‪15‬‬
‫‪10‬‬
‫‪5‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪14‬‬

‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺷﻛل ﻧﻼﺣظ أن اﻟﻧﻘﺎط ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺧط ﻣﺳﺗﻘﯾم‪ .‬ھﻧﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺧطﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻐﯾرﯾن‪.‬‬

‫إن اﺳﺗﻌﻣﺎل ﻣﻌﺎﻣل اﻻرﺗﺑﺎط اﻟﺧطﻲ اﻟﺑﺳﯾط ‪ Pearson‬ﺑﯾرﺳون ﯾﻌﺗﺑر ﻛﻣﻘﯾﺎس ﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻗوة اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺧطﯾﺔ‬
‫ﺑﯾن ﻣﺗﻐﯾرﯾن وھو ﯾﻘﯾس ﻣﻘدار اﻟﺗﻐﯾﯾر و اﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟذي ﯾطرأ ﻋﻠﻰ ‪ y‬ﻋﻧدﻣﺎ ﯾزداد ‪ x‬ﺑﻣﻘدار ﻣﻌﯾن أي‬
‫اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﻌددﯾﺔ ‪.‬‬

‫أي ﻋﻼﻗﺔ اﻻرﺗﺑﺎط اﻟﺧطﻲ ﺑﯾن ﻣﺗﻐﯾرﯾن‬ ‫ﻧرﻣز ﻟﻣﻌﺎﻣل اﻻرﺗﺑﺎط اﻟﺑﺳﯾط ب‬

‫‪52‬‬
 ‫=‬ ‫ﯾﻣﻛن إﯾﺟﺎد ﻣﻌﺎﻣل اﻻرﺗﺑﺎط اﻟﺑﺳﯾط وﻓق ﺻﯾﻐﺔ ﺑﯾرﺳون‬

‫ﺑﺤﯿﺚ‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫=‬ ‫(‬ ‫)̅ ‪−‬‬ ‫و‬ ‫=‬ ‫(‬ ‫) ‪−‬‬ ‫=‬ ‫(‬ ‫( )̅ ‪−‬‬ ‫) ‪−‬‬

‫وﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ ﺷﻜﻞ أﺧﺮ ﻟﺤﺴﺎب ﻣﻌﺎﻣل اﻻرﺗﺑﺎط اﻟﺧطﻲ اﻟﺑﺳﯾط ‪ Pearson‬ﺑﯾرﺳون‪.‬‬
‫∑‬ ‫∑‬
‫∑‬ ‫‪−‬‬
‫=‬
‫∑(‬ ‫)‬ ‫∑(‬ ‫)‬
‫∑‬ ‫‪−‬‬ ‫∑‬ ‫‪−‬‬

‫‪ ‬ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺒﺴﯿﻂ‬

‫ﯾﺘﺼﻒ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺒﺴﯿﻂ ﺑﺎﻟﺨﺼﺎ ﺋﺺ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

‫≤ ‪−1‬‬ ‫ﻗﯿﻤﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط ﺗﻘﻊ ﺿﻤﻦ اﻟﻤﺠﺎل ‪≤ +1‬‬ ‫‪‬‬

‫إذا ﻛﺎﻧﺖ ‪ rp = +1‬اﻻرﺗﺒﺎط طﺮدي وﺗﺎم‬ ‫‪‬‬
‫إذا ﻛﺎﻧﺖ ‪ rp = -1‬اﻻرﺗﺒﺎط ﻋﻜﺴﻲ وﺗﺎم‬ ‫‪‬‬
‫إذا ﻛﺎﻧﺖ ‪ rp = 0‬اﻻرﺗﺒﺎط ﻣﻌﺪوم‬ ‫‪‬‬

‫ﻻ ﺗوﺟد ﻋﻼﻗﺔ ﺧطﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻐﯾرﯾن‬ ‫ﺗوﺟد ﻋﻼﻗﺔ ﺧطﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻐﯾرﯾن‬

‫‪53‬‬
 ‫ﻣﺜﺎل‬

‫ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﺘﻐﯿﺮﯾﻦ ﻋﺸﻮاﺋﯿﯿﻦ وﻧﺮﯾﺪ ﻣﻌﺮﻓﺔ ھﻞ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮﯾﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﯿﻦ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪ .0.05‬ھﻞ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﻨﺘﺎج أن ھﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺧﻄﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮﯾﻦ‪ .‬وﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ دﻟﻚ‬
‫اﺣﺴﺐ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‪.‬‬

‫‪y‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪1.01‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0.98‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1.02‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪0.96‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪1.04‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪1.05‬‬ ‫اﻟﺤﻞ‬

‫‪1‬‬
‫‪ ‬ﻟﻮﺣﺔ اﻻﻧﺘﺸﺎر‬

‫‪0.95‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬

‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺸﻜﻞ ﻧﻼﺣﻆ أن اﻟﻨﻘﺎط ﻣﺒﻌﺜﺮة ﻻ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺧﻂ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺒﺴﯿﻂ‬

‫إن اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺒﺴﯿﻂ ﯾﻜﻮن ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﯿﻦ ‪.‬‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺒﺴﯿﻂ ﻋﻦ ﻗﯿﻤﺔ ﻣﻔﺘﺮﺿﺔ ) ‪(ρ = ρ‬‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺒﺴﯿﻂ ﻋﻦ اﻟﺼﻔﺮ )‪(ρ = 0‬‬
‫= (‬ ‫‪ ‬اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺒﺴﯿﻂ ﻋﻦ ﻗﯿﻤﺔ ﻣﻔﺘﺮﺿﺔ )‬

‫‪ ρ‬اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻔﺘﺮﺿﺔ و ‪ r‬ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺒﺴﯿﻂ‪.‬‬

‫ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺠﺎل اﻟﺜﻘﺔ ﺣﻮل وﺳﻂ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻌﯿﺎرﯾﺔ ﺛﻢ ﻧﺤﻮﻟﮫ إﻟﻰ ﻣﺠﺎل اﻟﺜﻘﺔ ﻟﻤﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‪.‬‬

‫ﻧﻈﺮﯾﺔ‬

‫إذا أﺧﺬت ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻌﯿﻨﺎت اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ واﻟﺘﻲ ﺣﺠﻤﮭﺎ ‪ n‬ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ دي ﻣﺘﻐﯿﺮﯾﻦ وﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط ‪ r‬ﻓﺎن‬
‫اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ھﻲ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1+r‬‬
‫‪= n‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1−r‬‬

‫‪54‬‬
 ‫اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻌﯿﺎرﯾﺔ ﺗﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫) (‬
‫= ‪Z‬‬ ‫)‪→ N(0,1‬‬ ‫‪E(w)= ln‬‬ ‫=)‪v(w‬‬
‫) (‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺜﻘﺔ ﻟﻤﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‬

‫ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﻣﺠﺎل اﻟﺜﻘﺔ ﻧﺘﺒﻊ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

‫‪ ‬ﺗﺤﺪﯾﺪ أﻗﺼﻰ و أدﻧﻰ ﻣﺠﺎل ﻟﻠﻤﺘﻮﺳﻂ ‪w‬‬

‫‪ ‬ﺗﺤﺪﯾﺪ أﻗﺼﻰ و أدﻧﻰ ﻣﺠﺎل ﻟﻤﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﺜﻘﺔ ﺣﻮل اﻟﻮﺳﻂ ھﻮ‬

‫=‬ ‫‪−‬‬ ‫≤‬ ‫≤‬ ‫‪+‬‬ ‫‪=1-α‬‬

‫}) ‪μ ϵ{(w − z σ )(w + z σ‬‬

‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬

‫ﻻﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﺣﻮل ‪ RH0‬و ‪ NRH0‬ﯾﺘﻢ ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻄﻠﻘﺔ ﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ ﻣﻊ‬
‫اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺠﺪ وﻟﯿﺔ اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪Si Zc > Zα→RH0‬‬
‫اﻟﻘﺮار اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ‬
‫‪→NRH0‬ﺑﺨﻼف ذﻟﻚ‬
‫‪ RH0‬أي ﻧﻘﺑل ‪ H1‬ﯾﻌﻧﻲ أن اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻟم ﯾﺗم اﺧﺗﯾﺎرھﺎ ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻓﯾﮫ ) ≠ ( وﻓق اﻟﻣﻌطﯾﺎت اﻟﻌﯾﻧﺔ‬
‫ﻋﻧد ﻣﺳﺗوى ﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪ α‬و ‪ NRH0‬أي ﻧﻘﺑل ‪ Ho‬وھذا ﯾﻌﻧﻲ أن اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻗد اﺧﺗﯾرت ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻓﯾﮫ‬
‫) = ( وﻓق اﻟﻣﻌطﯾﺎت اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻋﻧد ﻣﺳﺗوى ﻣﻌﻧوﯾﺔ ‪α‬‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫ﺣﺴﺐ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻟﻤﺘﻐﯿﺮﯾﻦ اﺣﺴﺐ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط ﻟﺒﯿﺮﺳﻮن ‪ .‬ھﻞ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل أن ھﺬه اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻗﺪ اﺧﺘﺮت‬
‫ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻓﯿﮫ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺒﺴﯿﻂ ﻟﺒﯿﺮﺳﻮن ﯾﺴﺎوي‪ 0.95‬ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪ 0.001‬ﺑﺤﯿﺚ ﺣﺠﻢ‬
‫اﻟﻌﯿﻨﺔ ﯾﺴﺎوي ‪.5‬‬

‫‪xi‬‬ ‫‪12 17 28‬‬ ‫‪33 27 18 30‬‬

‫‪yi‬‬ ‫‪8 11 17‬‬ ‫‪19 21 9 21‬‬

‫‪55‬‬
 ‫اﻟﺤﻞ‬

‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬ ‫(‬ ‫)̅ ‪−‬‬ ‫(‬ ‫) ‪−‬‬ ‫(‬ ‫() ̅ ‪−‬‬ ‫) ‪−‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪133,90‬‬ ‫‪51,02‬‬ ‫‪82,65‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪43,18‬‬ ‫‪17,16‬‬ ‫‪27,22‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪19,61‬‬ ‫‪3,45‬‬ ‫‪8,22‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪88,90‬‬ ‫‪14,88‬‬ ‫‪36,37‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪11,76‬‬ ‫‪34,31‬‬ ‫‪20,08‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪31,04‬‬ ‫‪37,73‬‬ ‫‪34,22‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪41,33‬‬ ‫‪34,31‬‬ ‫‪37,65‬‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫‪165‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪369,71‬‬ ‫‪192,86‬‬ ‫‪246,43‬‬ ‫‪0,92‬‬
‫اﻟﻮﺳﻂ‬ ‫‪23,57‬‬ ‫‪15,14‬‬ ‫‪35,20‬‬
‫اﻻﻧﺤﺮاف‬
‫اﻟﻤﻌﯿﺎري‬ ‫‪7,27‬‬ ‫‪5,25‬‬

‫= ‪:‬‬ ‫‪=0.95‬‬
‫≠ ‪:‬‬ ‫‪≠ 0.95‬‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ .2‬ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ و ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

‫‪ α=0.01‬اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﯾﺨﻀﻊ إﻟﻰ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

‫‪1‬‬ ‫‪1+r‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1 + 0.92‬‬ ‫‪1‬‬

‫=‪w‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪= n‬‬ ‫‪= n24 = 1.589‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1−r‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1 − 0.92‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪.‬‬
‫‪E(w)= ln‬‬ ‫‪= ln‬‬ ‫‪= 1.832‬‬ ‫= )‪V(w‬‬ ‫‪= 0.5‬‬
‫‪.‬‬

‫)‪w − E(w‬‬ ‫‪1.589 − 1.832‬‬

‫= ‪Z‬‬ ‫=‬ ‫‪= −0.344‬‬ ‫و‬ ‫‪= ±2.58‬‬
‫)‪v(w‬‬ ‫‪√0.5‬‬

‫‪ .4‬اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‬

‫‪56‬‬
 ‫> | | ‪Si‬‬ ‫‪→RH0‬‬
‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬
‫‪ → NRH0‬ﺑﺨﻼف ذﻟﻚ‬
‫‪|−0.344| > |±2.58| → NRH0‬‬

‫‪ NRH0‬أي ﻧﻘﺒﻞ ‪ H0‬وھﺬا ﯾﻌﻨﻲ أن اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻗﺪ اﺧﺘﯿﺮت ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﯿﮫ ) ‪ (ρ = ρ‬وﻓﻖ‬

‫اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ‪=0.01‬‬

‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺠﺎل اﻟﺜﻘﺔ‬

‫=‬ ‫‪−‬‬ ‫≤‬ ‫≤‬ ‫‪+‬‬ ‫‪= (1 − )%‬‬

‫≤ )‪= (1.589 − 2.58(0.7‬‬ ‫‪≤ 1.589 + 2.58(0.7)) = 0.99‬‬

‫≤ ‪= (−0.22‬‬ ‫‪≤ 3.4) = 0.99‬‬

‫ﻣﻤﺎ ﯾﻘﺎﺑﻠﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول ﺗﺤﻮل إﻟﻰ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‬

‫≤ ‪= (0.58‬‬ ‫‪≤ 0.99) = 0.99‬‬

‫‪ ‬اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺒﺴﯿﻂ ﻋﻦ ) = (‬

‫ﻧﻈﺮﯾﺔ‬

‫إذا أﺧﺬت ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻌﯿﻨﺎت اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ واﻟﺘﻲ ﺣﺠﻤﮭﺎ ‪ n‬ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ ذي ﻣﺘﻐﯿﺮﯾﻦ وﺧﺎﺿﻊ ﻟﺘﻮزﯾﻊ‬
‫اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ وﻣﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎطﮫ ﯾﺴﺎوي ﺻﻔﺮ و إذا ﻛﺎن ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط ﻟﻠﻌﯿﻨﺎت ‪r‬‬

‫إن إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ ﻻﺧﺘﺒﺎر ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺒﺴﯿﻂ ﻋﻦ اﻟﺼﻔﺮ‬
‫‪n−2‬‬
‫ﻟﺒﯿﺮﺳﻮن ‪ rp‬ھﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪.‬‬
‫‪t =r‬‬ ‫‪→t‬‬ ‫‪,‬‬
‫‪1−r‬‬ ‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬

‫ﻻﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﺣﻮل ‪ RH0‬و ‪ NRH0‬ﯾﺘﻢ ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻄﻠﻘﺔ ﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ ﻣﻊ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺠﺪ وﻟﯿﺔ اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪H1 :‬‬ ‫اﻟﻘﺮار اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻧﻔﺮض ‪ H0 : = 0‬و‪≠ 0‬‬

‫> | | ‪Si‬‬ ‫‪,‬‬ ‫→‬

‫‪→NRH0‬ﺑﺨﻼف ذﻟﻚ‬

‫‪57‬‬
‫‪ RH0‬أي ﻧﻘﺒﻞ ‪ H1‬ﯾﺪل ﻋﻠﻰ وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ﺑﯿﻦ ‪ ( ≠ 0) x y‬وﻓﻖ اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮئ‬
‫ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ‪ NRH0.α‬أي ﻧﻘﺒﻞ ‪ H0‬وھﺬا ﯾﺪل ﻋﻠﻰ ﻋﺪم ﻋﻠﻰ وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ﺑﯿﻦ ‪ ( = 0) x y‬وﻓﻖ‬
‫اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.α‬‬
‫ﻣﺜﺎل‬
‫إذا ﻛﺎن ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺒﺴﯿﻂ ﻟﺒﯿﺮﺳﻮن ﺑﯿﻦ ﻣﺘﻐﯿﺮﯾﻦ ﻣﺤﺴﻮب ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ذات ﺣﺠﻢ ‪ 8‬و‬
‫ھﻞ ﻗﯿﻤﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺒﺴﯿﻂ ﻟﺒﯿﺮﺳﻮن ﺗﺪل ﻋﻠﻰ وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ﺑﯿﻦ ‪ x y‬وﻓﻖ‬ ‫‪= −0.97‬‬
‫ﻣﻌﻄﯿﺎت اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻋﻨﺪ ‪.0.05‬‬
‫‪: =0‬‬ ‫اﻟﺤﻞ‬
‫‪: ≠0‬‬
‫‪ .1‬اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪ .2‬ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ و ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪ α=0.05‬اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﯾﺨﻀﻊ إﻟﻰ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪n−2‬‬ ‫‪8−2‬‬
‫‪t =r‬‬ ‫‪= −0.97‬‬ ‫‪= −9.774‬‬
‫‪1−r‬‬ ‫)‪1 − (0.97) ∗ (0.97‬‬

‫‪t‬‬ ‫‪,‬‬
‫‪=t‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪= ±2.447‬‬
‫‪,‬‬

‫‪ .4‬اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬
‫> | | ‪Si‬‬ ‫‪,‬‬ ‫→‬
‫ﺑﺨﻼف دﻟﻚ‬ ‫‪→ NRH0‬‬
‫→ |‪|−9.774| > |±2.447‬‬
‫‪ RH0‬أي ﻧﻘﺒﻞ ‪ H1‬ﯾﺪل ﻋﻠﻰ وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ﺑﯿﻦ ‪ ( ≠ 0) x y‬وﻓﻖ اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت اﻟﻌﯿﻨﺔ‬
‫ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮئ ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ‪α‬‬

‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻟﻼرﺗﺒﺎط‬

‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﯿﻦ ﻣﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻣﺤﺴﻮﺑﯿﻦ ﻣﻦ ﻋﯿﻨﺘﯿﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﯿﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﻤﺎ ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪.‬‬
‫‪(w − w ) − μ‬‬
‫= ‪Z‬‬ ‫)‪→ N(0,1‬‬
‫‪σ‬‬
‫=‬ ‫‪n‬‬ ‫‪= ln‬‬ ‫=‬

‫‪σ‬‬ ‫‪μ‬‬ ‫‪=μ‬‬ ‫‪μ‬‬

‫‪58‬‬
 ‫وﻧﻄﺒﻖ ﻧﻔﺲ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻹﺟﺮاء اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪:‬‬ ‫=‬
‫‪:‬‬ ‫≠‬

‫> | | ‪Si‬‬ ‫‪→RH0‬‬

‫‪ →NRH0‬ﺑﺨﻼف دﻟﻚ‬
‫‪.3.6‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ إذا ﻛﺎن اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻷول رﺗﺒﻲ واﻟﺜﺎﻧﻲ رﺗﺒﻲ‬

‫ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻت ﯾﺼﻌﺐ ﻋﻠﯿﻨﺎ ﻗﯿﺎس اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات رﻗﻤﯿﺎ ﻓﻔﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻧﺤﺪد اﻟﺮﺗﺐ ﻟﻠﺼﻔﺔ اﻟﻤﺮاد دراﺳﺘﮭﺎ‪.‬‬
‫ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ ﺣﺴﺐ ﺻﻔﺔ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮﯾﻦ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺨﻄﻲ اﻟﺒﺴﯿﻂ ﻟﺴﺒﯿﺮﻣﺎن ‪ Spearman‬و ذﻟﻚ ﻟﺪراﺳﺔ ﻗﻮة‬
‫اﻻرﺗﺒﺎط وﯾﮭﺪف ھﺪا اﻻرﺗﺒﺎط إﻟﻰ ﻗﯿﺎس اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ﺑﯿﻦ اﻟﺼﻔﺎت اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻷﻓﺮاد إذا ﻛﺎن ﻟﺪﯾﻨﺎ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﺻﻔﺘﯿﻦ ﻣﺜﻼ اﻻﻗﺪﻣﯿﺔ واﻟﺴﻦ إذا أﻋﻄﯿﻨﺎ رﺗﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﺻﻔﺔ ﻓﯿﻤﻜﻦ ﻗﯿﺎس‬
‫اﻻﺧﺘﻼف ﺑﯿﻦ اﻟﺼﻔﺘﯿﻦ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺨﻄﻲ اﻟﺒﺴﯿﻂ ﻟﺴﺒﯿﺮﻣﺎن –وھﻮ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺮﺗﺐ‬
‫∑‪6‬‬ ‫وﻧﺮﻣﺰ ﻟﮫ‬
‫‪=1−‬‬
‫)‪( − 1‬‬
‫ﻋﺪد اﻷﻓﺮاد‬

‫‪ d‬ﺗﺴﺎوي اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ رﺗﺐ ‪ x‬و‪y‬‬

‫∑ = ̅‬ ‫∑ =‬ ‫=‬ ‫و ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﺤﺴﺎب‬
‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط اﻟﺮﺗﺐ‬

‫إن اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ ارﺗﺒﺎط اﻟﺮﺗﺐ ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻛﺎﺧﺘﺒﺎر ﻻﻣﻌﻠﻤﻲ وﺗﺴﺘﺨﺮج اﻟﻘﯿﻢ اﻟﺤﺮﺟﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺟﺪول ﻣﻌﺎﻣﻼت ارﺗﺒﺎط اﻟﺮﺗﺐ اﻟﺨﺎص ﺑﮭﺬا اﻻرﺗﺒﺎط‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪=0‬‬ ‫‪ .1‬اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

‫‪:‬‬ ‫‪≠0‬‬
‫‪ .2‬ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ و ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪ α=0.05‬اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﯾﺨﻀﻊ إﻟﻰ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ و ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻗﻞ ﻣﻦ ‪30‬‬

‫ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.3‬‬

‫‪r −‬‬ ‫‪n−2‬‬
‫= ‪t‬‬ ‫‪=r‬‬ ‫‪→t‬‬ ‫‪,‬‬
‫‪1−r‬‬ ‫‪1−r‬‬
‫‪n−2‬‬
‫=‪0‬‬ ‫ﺗﺤﺖ ‪H0‬‬

‫‪59‬‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ إن ﻛﺎن ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪ 30‬ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ واﻟﻌﻼﻗﺔ ﺗﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ‬
‫‪−‬‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫‪=0‬‬ ‫=‬ ‫‪Z‬‬ ‫=‬ ‫→‬ ‫)‪(0,1‬‬

‫‪ .4‬اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬
‫> | | ‪Si‬‬ ‫‪,‬‬ ‫→‬
‫‪→NRH0‬ﺑﺨﻼف ذﻟﻚ‬
‫ﻣﺜﺎل‬

‫‪ r = 0.60‬و ‪n=30‬‬ ‫ھﻞ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل أن ھﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﻓﻌﻠﯿﺔ ﺑﯿﻦ ‪ x y‬ﻟﻤﺎ ‪α=0.05‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪=0‬‬ ‫اﻟﺤﻞ‬
‫‪:‬‬ ‫‪≠0‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ و ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫‪.2‬‬

‫‪ α=0.05‬اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﯾﺨﻀﻊ إﻟﻰ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ و ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻛﺒﺮ أو ﯾﺴﺎوي ‪.30‬‬
‫‪ .3‬ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪0.6 − 0‬‬
‫= ‪Z‬‬ ‫→‬ ‫)‪(0,1‬‬ ‫= ‪Z‬‬ ‫=‬ ‫‪= 3.23‬‬
‫‪1‬‬
‫‪30 − 1‬‬
‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬
‫> | | ‪Si‬‬ ‫‪,‬‬ ‫→‬ ‫→ |‪|3.23| > |1.96‬‬
‫ﺑﺨﻼف ذﻟﻚ‬ ‫‪→NRH0‬‬
‫ﻧﻘﺒﻞ ‪ H1‬أي ﯾﻮﺟﺪ ﻓﺮق ﻣﻌﻨﻮي ﻟﻤﺎ اﻟﺨﻄﺎء ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﻷول ﯾﺴﺎوي ‪0.05‬‬

‫ﻣﺜﺎل‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪ :‬اﺣﺴﺐ ﻣﻌﺎﻣﻞ ﻻرﺗﺒﺎط ﻟﺒﯿﺮﺳﻮن‪ .‬ھﻞ ﻧﺴﺘﻄﻊ أن ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﻣﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى‬
‫ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ‪ 0.05‬أن ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط ﯾﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺮ‪.‬اﺣﺴﺐ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺮﺗﺐ ﻟﺴﯿﺮﻣﺎن‬
‫وﻗﺎرن ﻣﻊ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط ﻟﺒﯿﺮﺳﻮن‪.‬‬

‫‪Xi‬‬ ‫‪8.3‬‬ ‫‪7.6‬‬ ‫‪9.1‬‬ ‫‪9.5‬‬ ‫‪8.4‬‬ ‫‪6.9‬‬ ‫‪9.2‬‬ ‫‪7.8‬‬ ‫‪8.6‬‬ ‫‪8.2‬‬
‫‪yi‬‬ ‫‪7.9‬‬ ‫‪7.4‬‬ ‫‪9.1‬‬ ‫‪9.3‬‬ ‫‪8.4‬‬ ‫‪7.5‬‬ ‫‪9.0‬‬ ‫‪7.2‬‬ ‫‪8.2‬‬ ‫‪8.1‬‬

‫‪60‬‬
 ‫=‬ ‫اﻟﺤﻞ‬

‫‪ .1‬ﺣﺴﺎب ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط ﻟﺒﯿﺮﺳﻮن‬

‫اﻟﺠﺪول رﻗﻢ ‪01‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬ ‫(‬ ‫) ‪− ̅) ( −‬‬ ‫(‬ ‫() ̅ ‪−‬‬ ‫) ‪−‬‬ ‫‪rp‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪8,3‬‬ ‫‪7,9‬‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪0,10‬‬ ‫‪0,02‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7,6‬‬ ‫‪7,4‬‬ ‫‪0,58‬‬ ‫‪0,66‬‬ ‫‪0,62‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪9,1‬‬ ‫‪9,1‬‬ ‫‪0,55‬‬ ‫‪0,79‬‬ ‫‪0,66‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪9,5‬‬ ‫‪9,3‬‬ ‫‪1,30‬‬ ‫‪1,19‬‬ ‫‪1,24‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪8,4‬‬ ‫‪8,4‬‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪0,04‬‬ ‫‪0,01‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6,9‬‬ ‫‪7,5‬‬ ‫‪2,13‬‬ ‫‪0,50‬‬ ‫‪1,04‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪9,2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0,71‬‬ ‫‪0,62‬‬ ‫‪0,66‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪7,8‬‬ ‫‪7,2‬‬ ‫‪0,31‬‬ ‫‪1,02‬‬ ‫‪0,57‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪8,6‬‬ ‫‪8,2‬‬ ‫‪0,06‬‬ ‫‪0,00‬‬ ‫‪0,00‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪8,2‬‬ ‫‪8,1‬‬ ‫‪0,03‬‬ ‫‪0,01‬‬ ‫‪0,02‬‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫‪83,6‬‬ ‫‪82,1‬‬ ‫‪5,66‬‬ ‫‪4,93‬‬ ‫‪4,82‬‬
‫اﻟﻮﺳﻂ‬ ‫‪8,36‬‬ ‫‪8,21‬‬ ‫‪0,48‬‬
‫اﻻﻧﺤﺮاف‬
‫اﻟﻤﻌﯿﺎري‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪0,70‬‬ ‫‪0,913‬‬

‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ أو ﺻﺤﺔ ﻗﻮة اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﻤﻮﺟﺐ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ ‪ x y‬ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ اﺳﺘﻮد ﻧﺖ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪=0‬‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪: ≠0‬‬

‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ و ﺷﺮوط ﺗﻄﺒﯿﻖ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

‫‪ α=0.05‬اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﯾﺨﻀﻊ إﻟﻰ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ و ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻗﻞ ﻣﻦ ‪30‬‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‪.‬‬
‫‪r −‬‬ ‫‪n−2‬‬ ‫| ‪|r‬‬ ‫‪0.91‬‬
‫= ‪t‬‬ ‫‪=r‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪= 6.23‬‬
‫‪1−r‬‬ ‫‪1−r‬‬ ‫‪1−r‬‬ ‫)‪1 − (0.91)(0.91‬‬
‫‪n−2‬‬ ‫‪n−2‬‬ ‫‪10 − 2‬‬

‫اﺗﺨﺎد اﻟﻘﺮار‬
‫> | | ‪Si‬‬ ‫‪,‬‬ ‫→‬
‫‪ →NRH0‬ﺑﺨﻼف ذﻟﻚ‬

‫‪61‬‬
 ‫إذن ﺗﻮﺟﺪ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ‪ x y‬ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.0.05‬‬
‫‪ .3‬ﺣﺴﺎب ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺮﺗﺐ ﻟﺴﺒﯿﺮﻣﺎن‬
‫‪1‬‬
‫∑‪6‬‬ ‫∑‬ ‫̅ ‪−‬‬ ‫̅ ‪−‬‬
‫‪=1−‬‬ ‫=‬
‫)‪( − 1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫∑‬ ‫̅ ‪−‬‬ ‫∗‬ ‫∑‬ ‫̅ ‪−‬‬

‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﺠﺪول رﻗﻢ ‪01‬‬

‫‪rgx rgy‬‬ ‫(‬ ‫)̅ ‪−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫(‬ ‫‪−‬‬ ‫∗ )̅‬ ‫‪−‬‬ ‫‪di2‬‬ ‫‪rs‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫‪2,25‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12,25‬‬ ‫‪12,25‬‬ ‫‪12,25‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6,25‬‬ ‫‪12,25‬‬ ‫‪8,75‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20,25‬‬ ‫‪20,25‬‬ ‫‪20,25‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫‪2,25‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪20,25‬‬ ‫‪6,25‬‬ ‫‪11,25‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12,25‬‬ ‫‪6,25‬‬ ‫‪8,75‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6,25‬‬ ‫‪20,25‬‬ ‫‪11,25‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2,25‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2,25‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪55‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪82,5‬‬ ‫‪82,5‬‬ ‫‪75,5‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0,915‬‬
‫‪5,50 5,50‬‬ ‫‪7,55‬‬
‫‪2,87‬‬ ‫‪2,87‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬
‫إذا ﻛﺎن ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 30‬ﯾﺴﺘﺤﺴﻦ أن ﻻ ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‪.‬‬
‫‪ ‬إذا ﻛﺎن ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻣﺎﺑﯿﻦ ‪ 30‬و ‪ 50‬ﯾﺴﺘﺤﺴﻦ ﺗﻌﺪﯾﻞ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‪.‬‬

‫)‪(1 − r )( − 1‬‬
‫=‬ ‫‪1−‬‬
‫‪n−2‬‬

‫‪ ‬إذا ﻛﺎن ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ اﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪ 50‬ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‬

‫‪ ‬إذا ظﮭﺮت ﺑﯿﺎﻧﺎت ﻣﺘﺴﺎوﯾﺔ ﻓﯿﻜﻮن ﺗﻌﯿﯿﻦ اﻟﺮﺗﺐ ﻟﮭﺬه اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﺑﺈﺗﺒﺎع اﻟﺨﻄﻮﺗﯿﻦ‬
‫ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻛﻤﺎ ﻟﻮ أن ﻟﯿﺲ ﻓﯿﮭﺎ ﺑﯿﺎﻧﺎت ﻣﺘﺴﺎوﯾﺔ‪ .‬ﻧﺄﺧﺬ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ ﻟﺮﺗﺐ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﺴﺎوﯾﺔ‪ .‬و ﻧﻌﺘﺒﺮ ھﺬا اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ رﺗﺒﺔ ﻛﻞ ﺑﯿﺎن ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪.‬‬

‫‪62‬‬
 ‫ﻣﺛﺎل‬

‫أرادﻧﺎ أن ﻧﺿﻊ ‪ 10‬أرﻗﺎم ﻋﻠﻰ ﻋﻠب اﻟطﻣﺎطم‪ .‬ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺟدول أﻋطﻲ ﻟﻛل ﻋﻠﺑﺔ رﺗﺑﺔ‪.‬‬
‫اﻟرﺗب‬ ‫ﻋدد اﻟﻌﻠب اﻟرﻗم اﻟرﺗب‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 9‬اﻷول‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 8‬اﻟﺛﺎﻧﻲ واﻟﺛﺎﻟث‬ ‫‪2‬‬

‫‪2.5‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ واﻟﺛﺎﻟث‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬ ‫اﻟراﺑﻊ‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬
‫اﻟﺧﺎﻣس اﻟﺳﺎدس اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪6‬‬ ‫اﻟﺧﺎﻣس اﻟﺳﺎدس اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪6‬‬ ‫اﻟﺧﺎﻣس اﻟﺳﺎدس اﻟﺳﺎﺑﻊ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪8‬‬ ‫اﻟﺛﺎﻣن‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬

‫ﻣﺜﺎل ‪:‬ﻋﯿﻦ اﻟﺮﺗﺐ ﻟﻠﻌﻼﻣﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪70-79-63-70-63-65-57-53-57-45:‬‬

‫اﻟﺤﻞ‬
‫‪rg‬‬ ‫اﻟﻌﻼﻣﺎت‬ ‫‪rg‬‬ ‫ﺗﺮﺗﯿﺐ ﺗﻨﺎزﻟﻲ‬
‫‪2.5‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪79‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪70‬‬
‫‪5.5‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪70‬‬
‫‪2.5‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪65‬‬
‫‪5.5‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪63‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪63‬‬
‫‪7.5‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪57‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪57‬‬
‫‪7.5‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪53‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪45‬‬

‫ﻣﺜﺎل ‪:‬ﻟﺘﻜﻮن ﻟﺪﯾﻨﺎ ‪ 12‬ورﻗﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن وأردﻧﺎ ﺗﺮﺗﯿﺐ أوراق اﻻﻣﺘﺤﺎن ﺣﺴﺐ ﺗﻮزﻋﯿﻦ ‪ .‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﯿﺎﻧﺎت‬
‫اﻟﺠﺪول ھﻞ ﯾﻮﺟﺪ ﻓﺮق ﺑﯿﻦ ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷوﻟﻰ واﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.0.05‬‬
‫ﺗﺮﺗﯿﺐ أوراق اﻻﻣﺘﺤﺎن‬ ‫ﺗﺮﺗﯿﺐ أوراق اﻻﻣﺘﺤﺎن‬ ‫ﺗﺮﺗﯿﺐ أوراق‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎن‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪63‬‬
 ‫اﻟﺤﻞ‬

‫‪(rg1-rg2)2‬‬ ‫‪rg2‬‬ ‫‪rg1‬‬ ‫ﺗﺮﺗﯿﺐ أوراق اﻻﻣﺘﺤﺎن‬

‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬
‫∑‬
‫‪∑ d = 14‬‬ ‫‪=1−‬‬ ‫‪= 0.951‬‬
‫(‬ ‫)‬

‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺟﺪول اﺳﺒﯿﺮﻣﺎن ﻣﻊ درﺟﺔ اﻟﺤﺮﯾﺔ ‪ 12‬وﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪ 0.05‬ﺗﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ‪0.59‬‬
‫وﺑﺎﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺠﺪوﻟﺔ ﻧﺮﻓﺾ اﻟﺮﺿﯿﺔ اﻟﺼﻔﺮﯾﺔ إذن ﯾﻮﺟﺪ ارﺗﺒﺎط ﺑﯿﻦ‬
‫ﺗﺮﺗﯿﺐ أوراق اﻻﻣﺘﺤﺎن ﺣﺴﺐ اﻟﺘﻮزﯾﻌﯿﻦ‪.‬‬

‫‪ 4.6‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ادا ﻛﺎن اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻷول رﺗﺒﻲ واﻟﺜﺎﻧﻲ ﻛﻤﻲ‬

‫اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻷول ھﻮ ﻣﺘﻐﯿﺮ رﺗﺒﻲ إذن ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﺳﺒﯿﺮﻣﺎن‪ .‬أﻣﺎ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻟﺜﺎﻧﻲ ھﻮ ﻣﺘﻐﯿﺮ ﻛﻤﻲ ﻓﻲ‬
‫ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻧﺤﻮل ھﺬا اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ إﻟﻰ ﻣﺘﻐﯿﺮ رﺗﺒﻲ‪.‬‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫ﻟﺘﻜﻮن ﻟﺪﯾﻨﺎ ‪ 12‬ورﻗﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن ‪ .‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ھﻞ ﯾﻮﺟﺪ ﻓﺮق ﺑﯿﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ‬
‫أوراق اﻻﻣﺘﺤﺎن وﻣﻌﺪل اﻟﻌﺎم ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.0.05‬‬

‫ﻣﻌﺪل اﻟﻌﺎم‬ ‫‪rg‬‬ ‫أوراق اﻻﻣﺘﺤﺎن‬

‫‪5.48‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪8.04‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4.78‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪6.87‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪3.97‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪7.07‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪6.89‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪5.60‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪9.64‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪9.09‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪3.86‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪64‬‬
 ‫اﻟﺤﻞ‬

‫‪(rg1-rg2)2‬‬ ‫‪rg2‬‬ ‫ﻣﻌﺪل اﻟﻌﺎم‬ ‫‪rg1‬‬ ‫أوراق اﻻﻣﺘﺤﺎن‬

‫ﻣﺘﻐﯿﺮ رﺗﺒﻲ‬ ‫ﻣﺘﻐﯿﺮ ﻛﻤﻲ‬ ‫ﻣﺘﻐﯿﺮ رﺗﺒﻲ‬
‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5.48‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8.04‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4.78‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6.87‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3.97‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7.07‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6.89‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5.60‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9.64‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪9.09‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪3.86‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪d = 262‬‬ ‫∑‪6‬‬ ‫‪= 0.08‬‬

‫‪=1−‬‬
‫)‪( − 1‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺟﺪول اﺳﺒﯿﺮﻣﺎن ﻣﻊ درﺟﺔ اﻟﺤﺮﯾﺔ ‪ 12‬وﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪ 0.05‬ﺗﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ‪0.59‬‬
‫وﺑﺎﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺠﺪوﻟﺔ ﻻﻧﺮﻓﺾ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺼﻔﺮﯾﺔ إذن ﻻﯾﻮﺟﺪ ارﺗﺒﺎط ﺑﯿﻦ‬
‫ﺗﺮﺗﯿﺐ أوراق اﻻﻣﺘﺤﺎن وﻣﻌﺪل اﻟﻌﺎم‪.‬‬

‫‪65‬‬
‫╔‬ ‫╗‬

‫تمارين متنوعة‬

‫╚‬ ‫╝‬
 ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1‬‬

‫ﻓﻲ ﻣﺼﻨﻊ ﻹﻧﺘﺎج ﻣﻌﻠﺒﺎت ﻏﺬاﺋﯿﺔ ﺑﻤﺪﯾﻨﺔ ﻣﺎ ﻗﺎم ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺼﻨﻊ ﺑﺘﺮﻛﯿﺐ آﻟﺔ اﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﻟﻠﺘﻌﺒﺌﺔ ‪.‬ﻓﻜﺎﻧﺖ‬
‫ﻧﻔﺮض أن اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﯾﺨﻀﻊ إﻟﻰ‬ ‫‪μ = 60‬‬‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻹﻧﺘﺎج ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ ‪ :‬ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻮزن اﻟﺼﺎﻓﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﺒﺎت‬
‫ﺗﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ ﻧﺴﺤﺐ ﻋﯿﻨﺔ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ذات ﺣﺠﻢ ‪ 25‬ﻋﻠﺒﺔ‪ .‬إذا ﻛﺎن ﻣﺘﻮﺳﻂ وزن اﻟﻌﻠﺒﺔ داﺧﻞ اﻟﻌﯿﻨﺔ‬
‫ﯾﺴﺎوي ‪ 55g‬واﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري ﯾﺴﺎوي ‪ .6g‬اﻟﺴﺆال اﺧﺘﺒﺮ اﻵﻟﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ‬
‫‪ 0.05‬ﻟﻤﺎ ﻧﻔﺮض اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫= ‪:‬‬
‫‪H :‬‬ ‫≠‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2‬‬

‫ﺗﻘﻮم ﺷﺮﻛﺔ ﻣﺎ ﺑﺈﻧﺘﺎج ﻧﻮع ﻣﻌﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻨﺴﯿﺞ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﻘﻠﯿﺪﯾﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻗﻮة اﻟﺘﺤﻤﻞ ﻟﮭﺬا اﻟﻨﺴﯿﺞ ھﻮ ‪ 250‬درﺟﺔ‬
‫ﺑﺎﻧﺤﺮاف ﻣﻌﯿﺎري ‪ .20‬ﻓﺈذا ﺗﻘﺪم اﺣﺪ اﻟﺨﺒﺮاء ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﺑﺎﻗﺘﺮاح أﻧﮭﺎ ﺗﺰﯾﺪ ﻋﻦ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻗﻮة اﻟﺘﺤﻤﻞ‪.‬‬
‫ﺳﺤﺒﺖ ﻣﻦ إﻧﺘﺎج اﻟﺸﺮﻛﺔ ﺑﻌﺪ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﺣﺠﻤﮭﺎ ‪100‬وﺣﺪة‪ .‬وﻗﻮة اﻟﺘﺤﻤﻞ ھﻮ ‪ 260‬درﺟﺔ‪.‬‬
‫ﻓﮭﻞ ﺗﺪل ھﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻰ أن اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻷﺻﻠﯿﺔ وذﻟﻚ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ‬
‫‪. 0.05‬‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪3‬‬

‫إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻋﻤﺎرطﻼب ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﺟﯿﺠﻞ ﺗﺘﺒﻊ ﺗﻮزﯾﻌﺎ طﺒﯿﻌﯿﺎ اﻧﺤﺮاﻓﮫ اﻟﻤﻌﯿﺎري ﯾﺴﺎوي ‪ 3‬و ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻋﻤﺮ‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ھﻮ ‪ 24‬ﺳﻨﺔ‪ .‬ﻻﺧﺘﺒﺎر ھﺬا اﻹﺷﮭﺎر ﺳﺤﺒﻨﺎ ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻛﻦ ‪ 20‬طﺎﻟﺐ ﻓﻜﺎن‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻋﻤﺎرھﻢ ھﻮ ‪ 23‬ﺳﻨﺔ ‪ .‬ﻓﮭﻞ ﯾﻌﻨﻲ ذﻟﻚ أن ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻋﻤﺎرطﻼب ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﺟﯿﺠﻞ اﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 24‬ﺳﻨﺔ‬
‫وذﻟﻚ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.0.01‬‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪4‬‬

‫اھﺘﻤﺖ إﺣﺪى ﺷﺮﻛﺎت ﺑﻮزن ﻋﻠﺐ اﻟﻄﻤﺎطﻢ وﻛﺎن ﺗﻮزﯾﻊ اﻷوزان ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺸﺮﻛﺔ ﯾﺘﺒﻊ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‬
‫وﻛﺎن ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻮزن ‪ 250‬ﻏﺮم‪ .‬ﯾﺘﻢ إﯾﻘﺎف اﻹﻧﺘﺎج إذا اﺧﺘﻠﻒ وزن اﻟﻌﻠﺒﺔ ﻛﺜﯿﺮ ﻋﻦ ‪250‬ﻏﺮم‪.‬‬

‫ﻟﺬﻟﻚ ﺗﻢ ﺳﺤﺐ ﻋﯿﻨﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪ 20‬ﻋﻠﺐ ووﺟﺪ أن ﻣﺘﻮﺳﻂ وزن اﻟﻌﻠﺒﺔ ھﻮ ‪ 255‬ﻏﺮم ﺑﺎﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري‬
‫‪ 18‬ﻏﺮم‪ .‬اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪ 0.05‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ھﻨﺎك ﻓﺮق ﻣﻌﻨﻮي ﺑﯿﻦ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‬
‫ﻟﻠﻌﯿﻨﺔ و اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪5‬‬

‫ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻣﺼﻨﻌﯿﻦ ﻷﺟﮭﺰة اﻟﺘﻠﯿﻔﺰﯾﻮن‪ .‬ﻓﺄﺧﺬت ﻋﯿﻨﺔ ﻣﻦ إﻧﺘﺎج اﻟﻤﺼﻨﻊ اﻷول ﺣﺠﻤﮭﺎ ‪40‬‬
‫ﺟﮭﺎزا وﻛﺎﻧﺖ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻤﻌﯿﺐ ﻓﯿﮭﺎ ‪ 0.02‬أﺧﺬت ﻋﯿﻨﺔ أﺧﺮى ﻣﻦ إﻧﺘﺎج اﻟﻤﺼﻨﻊ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﺣﺠﻤﮭﺎ ‪ 60‬ﺟﮭﺎزا‬
‫ﻓﻜﺎﻧﺖ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻤﻌﯿﺐ ﻓﯿﮭﺎ ‪0.015‬‬
‫إذا ﻛﻨﺎ وﺛﯿﻘﯿﻦ ب‪ 0.98‬ﻟﻠﻔﺮق ﺑﯿﻦ ﻧﺴﺒﺘﻲ اﻷﺟﮭﺰة اﻟﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﻤﺼﻨﻌﯿﻦ ﺣﺪد اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ واﻟﺠﺪوﻟﯿﺔ ‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪6‬‬

‫أﺧﺬت ﻋﯿﻨﺘﺎن ﻣﻦ إﻧﺘﺎج ﻣﺼﻨﻌﯿﻦ ﻷﺟﮭﺰة اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن وأﻋﻄﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

‫ﻋﯿﻨﺔ ﻣﺼﻨﻊ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻋﯿﻨﺔ ﻣﺼﻨﻊ اﻷول‬

‫‪= 16‬‬ ‫‪= 25‬‬ ‫ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ‬

‫‪̅ = 15‬‬ ‫‪̅ = 17‬‬ ‫وﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‬

‫‪S = 2.0‬‬ ‫‪S = 2.5‬‬ ‫اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ‬

‫ﺑﻨﺎءا ﻋﻠﻰ اﻟﻌﯿﻨﺘﯿﻦ ھﻞ ﯾﻮﺟﺪ ﻓﺮق ﺑﯿﻦ ﻣﺘﻮﺳﻄﻲ اﻟﻌﻤﺮ اﻟﺘﺸﻐﯿﻠﻲ ﻹﻧﺘﺎج اﻟﻤﺼﻨﻌﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.1‬‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪7‬‬

‫أﺧﺬت ﻋﯿﻨﺘﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل واﻟﻨﺴﺎء ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺎ ﻓﺄﻋﻄﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

‫ﻋﯿﻨﺔ اﻟﻨﺴﺎء‬ ‫ﻋﯿﻨﺔ اﻟﺮﺟﺎل‬
‫‪= 300‬‬ ‫‪= 200‬‬ ‫ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ‬

‫‪210‬‬ ‫‪160‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﻮن‬

‫اﻟﮭﺎﺗﻒ اﻟﻨﻘﺎل‬
‫ﻓﮭﻞ ھﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﺪل ﻋﻠﻰ أن ھﻨﺎك اﺧﺘﻼف ﺑﯿﻦ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺮﺟﺎل اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﻮن اﻟﮭﺎﺗﻒ اﻟﻨﻘﺎل ﻋﻦ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻨﺴﺎء‪.‬‬
‫اﺧﺘﺒﺮ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.02‬‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪8‬‬

‫أﺧﺬت ﻋﯿﻨﺘﯿﻦ ﻣﻦ ﻣﺸﺘﺮﻛﻲ ﺷﺮﻛﺘﻲ اﺗﺼﺎﻻت وأﻋﻄﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

‫ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ‬ ‫ﻣﻌﺪل اﻟﺪﻗﺎﺋﻖ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﺗﺒﺎﯾﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺪﻗﺎﺋﻖ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬

‫‪= 100‬‬ ‫‪̅ = 75‬‬ ‫‪= 15‬‬

‫‪= 81‬‬ ‫‪̅ = 80‬‬ ‫‪=8‬‬

‫اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ‪0.1‬‬

‫‪H :μ = μ‬‬ ‫‪:μ ≠ μ‬‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪9‬‬

‫أﺧﺬت ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﺣﺠﻤﮭﺎ ‪9‬ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ طﺒﯿﻌﻲ وﺳﻄﮭﺎ ﯾﺴﺎوي ‪ 56‬واﻟﺘﺒﺎﯾﻦ‪ . 30‬اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب‬
‫اﻟﺒﺪﯾﻠﺔ< ‪H : σ‬‬
‫ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻟﻔﺮﺿﯿﺔ ‪33‬‬ ‫= ‪H :σ‬‬ ‫‪33‬‬
‫اﻟﻤﻌﺪوﻣﺔ‬ ‫اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ‬
‫ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.0.05‬‬

‫‪67‬‬
 ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪10‬‬

‫إذا ﻛﺎن ﺗﺒﺎﯾﻦ درﺟﺎت اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن اﻹﺣﺼﺎء ھﻮ‪ 116‬أراد أﺳﺘﺎذ اﻟﻤﻘﯿﺎس ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أﺳﻠﻮب ﺟﺪﯾﺪ‬
‫ﻟﻠﺘﺪرﯾﺲ وﯾﻌﺘﻘﺪ أن ھﺬا اﻷﺳﻠﻮب ﺳﻮف ﯾﻘﻠﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻌﻨﻮي ﻣﻦ ﺗﺸﺘﺖ ﻓﻲ درﺟﺎت اﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬وﻻﺧﺘﺒﺎر ﺻﺤﺔ ھﺬا‬
‫اﻻﻓﺘﺮاض ﻗﺎم ﺑﺴﺤﺐ ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻣﻦ درﺟﺎت طﺎﻟﺐ‪ 26‬ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﺑﻌﺪ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺠﺪﯾﺪ‬
‫ﻓﻮﺟﺪ أن ﺗﺒﺎﯾﻦ درﺟﺎت اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﯿﻨﺔ ھﻮ ‪67.33‬‬
‫ھﻞ ﻧﻘﺒﻞ اﻻﻓﺘﺮاض اﻷﺳﺘﺎذ ﺑﺎن أﺳﻠﻮﺑﮫ اﻟﺠﺪﯾﺪ ﯾﻘﻠﻞ ﻣﻦ درﺟﺎت اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ‪0.01‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪11‬‬

‫ادﻋﻰ ﻣﺪﯾﺮ اﺣﺪ اﻟﺒﻨﻮك أن اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري ﻣﻦ اﻧﺘﻈﺎر اﻟﻌﻤﯿﻞ ﻟﺘﻠﻘﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﻣﻮظﻒ اﻟﺸﺒﺎك ﺳﺖ ﺛﻮاﻧﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ ﺣﺘﻰ ﻻﯾﺤﺪث ﺗﺬﻣﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻼء‪ .‬وﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ ادﻋﺎء ﻣﺪﯾﺮ اﻟﺒﻨﻚ ﻗﺎم اﺣﺪ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﺑﻤﻼﺣﻈﺔ‬
‫زﻣﻦ اﻟﺨﺪﻣﺔ ﻟﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻼء ﻋﺪدھﻢ ‪10‬وﻛﺎﻧﺖ ﻛﻤﺎﯾﻠﻲ ‪40- 41-31- 29-22- 43-27- 25-32 -30 :‬‬
‫إذا ﻛﺎن زﻣﻦ اﻻﻧﺘﻈﺎر ﻟﻠﻌﻤﻼء ﯾﺘﺒﻊ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻓﮭﻞ ھﺬه اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﺗﺆﻛﺪ ادﻋﺎء ﻣﺪﯾﺮ اﻟﺒﻨﻚ ﺑﻤﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.05‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪12‬‬

‫أراد أﺳﺘﺎذ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﯿﺠﻞ أن ﯾﻮﺿﺢ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ أﺳﻠﻮب اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﻔﺘﻮح ﯾﺆدي إﻟﻰ ﻧﺘﯿﺠﺔ أﻓﻀﻞ أم ﻻ ‪ .‬ﻓﺎﺧﺘﺎر‬
‫‪ 16‬طﺎﻟﺒﺎ ﻣﻦ طﻼﺑﮫ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺸﻮاﺋﻲ ﺛﻢ ﻗﺴﻢ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺎ إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﯿﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷوﻟﻰ ﺣﺠﻤﮭﺎ ‪ 9‬و اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺣﺠﻤﮭﺎ‪ 6‬وطﺮح ﻋﻠﯿﮭﻢ أﺳﺌﻠﺔ ﻋﻠﻰ أن ﺗﺠﯿﺐ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﺄﺳﻠﻮب اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﻔﺘﻮح و‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺑﻌﺪم اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﺘﺎب‪ .‬ﺑﻌﺪ اﻧﺘﮭﺎء اﻻﻣﺘﺤﺎن ﺻﺤﺢ اﻷﺳﺘﺎذ اﻷوراق ﻓﻮﺟﺪ أن اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ اﻟﻌﻼﻣﺎت‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أﺳﻠﻮب اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﻔﺘﻮح ﯾﺴﺎوي‪ 19.4‬وﺑﺄﺳﻠﻮب اﻷﺧﺮ‪7.7‬‬

‫‪H‬‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم ھﺬه اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

‫ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.05‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪13‬‬

‫ﻓﻲ دراﺳﺔ ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻮى إﻧﺘﺎﺟﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﻞ ﻓﻲ ﺷﺮﻛﺘﯿﻦ ﺗﻨﺘﺞ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻨﺘﺞ اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ أﺧﺬت ﻋﯿﻨﺘﺎن ﺣﺠﻢ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﻤﺎ ‪25‬‬
‫ﻋﺎﻣﻼ ﻟﻘﯿﺎس إﻧﺘﺎﺟﯿﺘﮭﻢ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ ﻓﻜﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻞ إﻟﯿﮭﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻛﻤﺎﯾﻠﻲ‬
‫اﻟﻌﯿﻨﺔ )‪(2‬‬ ‫اﻟﻌﯿﻨﺔ )‪(1‬‬

‫‪= 25‬‬ ‫ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ‬

‫‪= 25‬‬

‫اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‬
‫‪̅ = 3.0‬‬ ‫‪̅ = 3.2‬‬

‫اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ‬
‫‪s = 0.51‬‬ ‫‪s = 1.04‬‬

‫‪68‬‬
‫ﻓﮭﻞ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ﻓﻲ ﺿﻮء ھﺬه اﻟﻤﺆﺷﺮات اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﯿﻨﺎت اﻟﻘﻮل ﺑﺎن ﺗﺒﺎﯾﻦ إﻧﺘﺎﺟﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺸﺮﻛﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬
‫اﻗﻞ ﻣﻦ ﺗﺒﺎﯾﻦ إﻧﺘﺎﺟﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺸﺮﻛﺔ اﻷوﻟﻰ وذﻟﻚ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.05‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪14‬‬

‫ﯾﻮﺿﺢ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﻤﺮض اﻟﺴﻜﺮي اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻌﺮض ﻟﮭﺎ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺬﻛﻮر واﻹﻧﺎث ﻓﻲ ﻓﺌﺎت اﻟﻌﻤﺮ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﺑﻤﺴﺘﺸﻔﻲ ﺟﯿﺠﻞ‪.‬‬
‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛﻮر‬ ‫ﻓﺌﺔ اﻟﻌﻤﺮ‪/‬اﻟﻨﻮع‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 30‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪30‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪ 60 -30‬ﺳﻨﺔ‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮب اﺧﺘﺒﺎر ﺻﺤﺔ اﻟﻔﺮض اﻟﻘﺎﺋﻞ ﺑﺎﺳﺘﻘﻼل اﻟﻌﻤﺮ ﻋﻦ اﻟﺠﻨﺲ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﺮض اﻟﺴﻜﺮي‪ .‬ﺣﺪد إﺟﺎﺑﺘﻚ‬
‫ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪%1‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪15‬‬

‫أراد اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻄﺒﻲ أن ﯾﺘﻌﺮف ﻓﯿﻤﺎ إذا ﻛﺎن ھﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﻧﻮع اﻟﺴﺠﺎﺋﺮ اﻟﺘﻲ ﯾﺪﺧﻨﮭﺎ اﻟﻤﺪﺧﻦ وﺷﺪة اﻹﺻﺎﺑﺔ‬
‫ﺑﻤﺮض اﻟﺴﺮطﺎن‪ .‬ﻟﮭﺬا ﻗﺎم اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻄﺒﻲ ﺑﺪراﺳﺔ ‪ 300‬ﺣﺎﻟﺔ وﺻﻨﻔﻮھﺎ ﺣﺴﺐ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫‪IV‬‬ ‫‪III‬‬ ‫‪II‬‬ ‫‪I‬‬ ‫ﺷﺪة اﻟﻤﺮض‪ /‬ﻧﻮع اﻟﺴﺠﺎﺋﺮ‬
‫‪100‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪90‬‬ ‫ﺑﺴﯿﻂ‬
‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪15‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪13‬‬ ‫ﺷﺪﯾﺪ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﺧﺘﺒﺎر اﻻﺳﺘﻘﻼل ﻹﺛﺒﺎت أن ﻧﻮع اﻟﺴﺠﺎﺋﺮ ‪ x‬ﻣﻊ ﺷﺪة ﻣﺮض اﻟﺴﺮطﺎن ‪ y‬ﻣﺴﺘﻘﻼن ﻋﻨﺪ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.05‬‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪16‬‬

‫ﻻﺣﻆ ﻣﺪﯾﺮ اﻹﻧﺘﺎج أن ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻤﻌﯿﺐ ﻓﻲ اﻹﻧﺘﺎج ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ ﺛﻼث ورﺷﺎت ‪.‬ﻓﻜﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ‬
‫‪21‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫اﻟﻮرﺷﺔ ‪1‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪18‬‬ ‫اﻟﻮرﺷﺔ ‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪9‬‬ ‫اﻟﻮرﺷﺔ ‪3‬‬

‫ھﻞ ﺗﻌﺘﻘﺪ أن ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻤﻌﯿﺐ ﯾﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ ورﺷﺔ إﻟﻰ أﺧﺮى ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.0.05‬‬

‫‪69‬‬
 ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪17‬‬

‫ﯾﻘﻮم ﻣﺴﺌﻮل اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ أﺧﯿﺮ ﺳﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ﺑﺘﺮﺗﯿﺐ اﻟﻤﺮاﺟﻊ ﺣﺴﺐ ﺳﻨﺔ اﻹﺻﺪار‪ .‬إذا أراد ﺧﻼل ھﺬه‬
‫اﻟﺴﻨﺔ أن ﯾﻐﯿﺮ طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﻤﺮاﺟﻊ‪ .‬اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﺒﯿﻦ ﻟﻨﺎ ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﻤﺮاﺟﻊ ﺣﺴﺐ دار اﻟﻨﺸﺮ ودار اﻹﺻﺪار‪.‬‬
‫اﻟﺴﺆال ھﻞ ﯾﻮﺟﺪ ارﺗﺒﺎط ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻮزﯾﻌﯿﻦ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.05‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪5‬‬ ‫دار اﻟﻨﺸﺮ‬
‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪6‬‬ ‫دار‬
‫اﻹﺻﺪار‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪18‬‬

‫أﻋﻄﺖ ﻋﯿﻨﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ ﻣﻦ ‪ 37‬ﻋﺎﻣﻼ ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺟﯿﺠﻞ ‪.‬ﺣﺴﺐ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻮاردة ﻓﻲ ﺟﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫وﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪ 0.1‬اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻔﺮض اﻟﻘﺎﺋﻞ ﺑﺎن ﻋﺪد اﻹﻧﺎث واﻟﺬﻛﻮر ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺴﻦ اﻗﻞ ﻣﻦ‪ 30‬ﺳﻨﺔ‪-‬ﻣﺎﺑﯿﻦ ‪ 30‬و ‪ 60‬ﺳﻨﺔ وأﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 60‬ﺳﻨﺔ ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﺟﯿﺠﻞ ﻣﺴﺘﻘﻞ‬
‫ﻋﻦ اﻟﺠﻨﺲ‪.‬‬

‫ﻓﺌﺔ اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫ذﻛﻮر‬ ‫إﻧﺎث‬

‫اﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 30‬ﺳﻨﺔ‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬
‫ﻣﻦ ‪ 60-30‬ﺳﻨﺔ‬ ‫‪50‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪ 60‬ﺳﻨﺔ ﻓﺎﻛﺜﺮ‬ ‫‪30‬‬ ‫‪20‬‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪19‬‬

‫أراد ﺑﺎﺣﺚ دراﺳﺔ ‪ 3‬طﺮق ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻔﯿﺰ اﻟﻌﻤﺎل‪ .‬ﻓﻘﺎم ﺑﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺜﻼﺛﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﻀﻢ ‪ 5‬ﻋﻤﺎل‬
‫‪.‬ﺛﻢ أﺟﺮى اﻻﺧﺘﺒﺎر وﺳﺠﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪.‬‬

‫‪FC‬‬ ‫درﺟﺎت اﻟﺤﺮﯾﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‬ ‫ﻣﺼﺪر اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ‬

‫?‬ ‫?‬ ‫?‬ ‫‪40‬‬ ‫‪SCR‬‬
‫?‬ ‫?‬ ‫?‬ ‫‪SCE‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪SCT‬‬
‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ اﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

‫إﻣﻼء اﻟﻔﺮاﻏﺎت ﺑﺎﻷرﻗﺎم اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫‪.1‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺼﻔﺮﯾﺔ واﻟﺒﺪﯾﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺨﺘﺒﺮھﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫‪.2‬‬
‫اﺧﺘﺒﺮ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﻟﺼﻔﺮﯾﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪0.05‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪70‬‬
 ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪20‬‬

‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺑﺎﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻤﺜﻞ ‪ 3‬اﺧﺘﺒﺎرات ﻟﻤﺠﺎﻣﻊ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ وﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ‬
‫‪8‬طﻼب‪.‬‬

‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬

‫‪45‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪70 62‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪93‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪86 85‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪II‬‬
‫‪78‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80 82‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪III‬‬
‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب‬

‫اﺳﺘﺨﺪم أﺳﻠﻮب ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ اﻷﺣﺎدي ﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮوق ﺑﯿﻦ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.0.05‬‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪21‬‬

‫اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﻌﻄﻲ ﻟﻨﺎ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻟﻤﺘﻐﯿﺮﯾﻦ ‪x‬ﯾﻤﺜﻞ ﺣﺠﻢ اﻟﻤﺒﯿﻌﺎت و ‪ y‬ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺘﺮوﯾﺞ اﻟﺘﺴﻮﯾﻘﻲ ﻟﻠﻤﺒﯿﻌﺎت اﻟﺠﺪﯾﺪة‪.‬‬
‫اﻟﺴﺆال ھﻞ اﻟﻤﺒﯿﻌﺎت ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺘﺮوﯾﺞ اﻟﺘﺴﻮﯾﻘﻲ ﻟﻠﻤﺒﯿﻌﺎت اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.0.05‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪10.102‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ ﻟﻠﻌﯿﻨﺔ ‪110.34‬‬
‫‪2.301 3388.545‬‬ ‫اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري‬
‫‪79.565‬‬ ‫اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ اﻟﻤﺸﺘﺮك ‪x y‬‬
‫‪97‬‬ ‫ﺣﺠﻢ اﻟﻌﯿﻨﺔ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪22‬‬

‫أراد ﻓﺮﯾﻖ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ أن ﯾﺘﻌﺮف ﻓﯿﻤﺎ ادا ﻛﺎن ھﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﻧﻮع اﻟﺘﺨﺼﺺ واﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺪرﯾﺴﻲ‪ .‬ﻟﮭﺪا ﻗﺎم‬
‫ﻓﺮﯾﻖ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﺑﺪراﺳﺔ ‪ 300‬ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ وﺻﻨﻔﻮھﺎ ﺣﺴﺐ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫ﺗﺴﻮﯾﻖ‬ ‫ﺗﺴﯿﯿﺮ‬ ‫ﺗﺴﯿﯿﺮ ﻟﻤﻮارد‬ ‫ﻣﺎﻟﯿﺔ‬

‫اﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬ ‫اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫ﻟﻠﺴﯿﺎﺣﺔ‬
‫‪90‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪100‬‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ ‪1‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ ‪2‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ ‪3‬‬
‫ھﻞ اﻟﺘﻐﯿﺮﯾﯿﻦ ﻣﺴﺘﻘﻼن ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪ .0.05‬اﺳﺘﺨﺪم اﺧﺘﺒﺎر اﻻﺳﺘﻘﻼل ﻹﺛﺒﺎت دﻟﻚ‪.‬‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪23‬‬

‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺗﺒﯿﻦ ﺗﺮﺗﯿﺐ ‪ 10‬ﺑﻨﻮك ﺟﺰاﺋﺮﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮطﻦ ﺣﺴﺐ ﻣﺆﺷﺮات ﺟﺪﯾﺪة‪.‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺒﻨﻚ ‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪y‬‬
‫اﺧﺘﺒﺮ ھﺪا اﻻرﺗﺒﺎط ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ ‪.0.01‬‬

‫‪71‬‬
‫╔‬ ‫╗‬

‫قائمة المالحق‬

‫╚‬ ‫╝‬
 ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﻼﺣﻖ‬
‫ﻣﻠﺤﻖ‪ : 1‬ﺗﻮزﯾﻊ طﺒﯿﻌﻲ و ﻣﻌﯿﺎري‬

‫‪La loi normale centrée réduite‬‬

‫‪72‬‬
 ‫ ﺗﻮزﯾﻊ اﺳﺘﻮدﻧﺖ‬: 2‫ﻣﻠﺤﻖ‬

Table de distribution de (Loi de Student)

73
 ‫ﻣﻠﺤﻖ‪ : 3‬ﺗﻮزﯾﻊ ﻛﺎي ﻣﺮﺑﻊ‬

‫‪74‬‬
 ‫ﻣﻠﺤﻖ‪ : 4‬ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﯿﺸﺎر ﺳﻨﯿﺪﯾﻘﻮر‬

‫‪75‬‬
76
 ‫ﻣﻠﺤﻖ ‪: 5‬ﺳﺒﯿﺮﻣﺎن ﺟﯿﺮﻓﻲ‬

‫ﺟﺪول ﺳﯿﺒﺮﻣﺎن ‪4<n<30‬‬

‫‪77‬‬
Table du coefficient de corrélation des rangs de Spearman de deux
variables aléatoires indépendantes

78
79
 ‫ﻣﻠﺤﻖ ‪: 6‬ﺟﺪول وﯾﻠﻜﻮﻛﺴﻮن‬

‫‪80‬‬
Test des rangs pour échantillons appariés, de Wilcoxon

Niveau de signification, test unilatéral

0,025 0,01 0,005
N
Niveau de signification, test bilatéral
0,05 0,02 0,01
6 0
7 2 0
8 4 2 0
9 6 3 2
10 8 5 3
11 11 7 5
12 14 10 7
13 17 13 10
14 21 16 13
15 25 20 16
16 30 24 20
17 35 28 23
18 40 33 28
19 46 38 32
20 52 43 38
21 59 49 43
22 66 56 49
23 73 62 55
24 81 69 61
25 89 77 68

81
 ‫ﻣﻠﺤﻖ ‪: 7‬ﺟﺪول ﻣﺎن وﯾﺜﻨﻲ‬

‫‪82‬‬
 ‫ﻣﻠﺤﻖ‪: 8‬ﺟﺪول ﻛﺮوﺳﻜﺎل واﻟﯿﺰ‬

‫‪83‬‬
84
 ‫ﻣﻠﺤﻖ‪: 9‬ﺟﺪول ﻓﺮﯾﺪﻣﺎن‬

‫‪85‬‬
‫╔‬ ‫╗‬

‫قائمة المراجع‬

‫╚‬ ‫╝‬
 ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬
‫ اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻷوﻟﻰ دارﺻﻔﺎء‬.‫أﺳﺎﻟﺐ اﻹﺣﺼﺎء اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﻲ‬.‫ﺣﺴﻦ ﯾﺎﺳﯿﻦ طﻌﻤﺔ و اﯾﻤﺎن ﺣﺴﯿﻦ ﺣﻨﻮش‬.‫ د‬.1
2009 .‫ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ﻋﻤﺎن‬
http://41.67.53.40:8082/handle/123456789/7334‫ ﻋﻠﻲ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﺎس‬,‫ ﻣﺤﻤﺪ‬.2

‫ ﺷﺮﻛﺔ ﺳﻜﺮ‬: ‫ طﺮق وأﺳﺎﻟﯿﺐ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات وأﺛﺮھﺎ ﻓﻲ أداء اﻹﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ ﻟﻠﻤﻨﺸﺄة دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ‬.3
.‫ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺴﻮدان ﻟﻠﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬1990-2005 ‫ﻛﻨﺎﻧﺔ ﻟﻠﻔﺘﺮة ﻣﻦ‬
.2008 .‫ داراﻟﯿﺎزوري اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ‬. ‫اﻟﻄﺮق اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‬. ‫ ﻣﺤﻤﺪ ﺻﺒﺤﻲ أﺑﻮ ﺻﺎﻟﺢ‬.4
‫دار‬.‫ ﻛﻠﯿﺔ ﻋﻤﺎن ﻟﻠﮭﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‬.‫ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺒﻠﻘﺎء اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‬.‫ اﻹﺣﺼﺎء‬.‫ ﺧﺎﻟﺪ ﻗﺎﺳﻢ ﺳﻤﻮر‬.5
.2007 ‫ اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻷوﻟﻲ‬.‫اﻟﻔﻜﺮﻧﺎﺷﺮون وﻣﻮزﻋﻮن‬
2007 .‫ اﻟﺪار اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ اﻹﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ‬.‫اﻹﺳﮭﺎم ﻓﻲ اﻹﺣﺼﺎء اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﻲ‬.‫ ﻧﺎدرﺷﻌﺒﺎن اﻟﺴﻮاح‬.6
‫ ﻛﺎﻣﻞ ﻓﻠﯿﻔﻞ ﻛﻠﯿﺔ اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺒﻠﻘﺎء اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ و ﻓﺘﺤﻲ ﺣﻤﺪان ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻹدارﯾﺔ‬.7
.2008 ‫ ﺳﻨﺔ‬Statistics .‫واﻟﻤﺎﻟﯿﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺒﺘﺮا‬
‫ دﯾﻮان اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‬.‫ دوﻣﯿﻨﯿﻚ ﺳﺎﻟﻔﺎﺗﻮر ﻧﻈﺮﯾﺎت وﻣﺴﺎﺋﻞ ﻓﻲ اﻹﺣﺼﺎء واﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﻘﯿﺎﺳﻲ‬.8
1993.‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻠﺨﺼﺎت ﺷﻮم‬.‫اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‬
9. Azais Jean Marc, Bardet Jean Marc. Université Paul Sabatier. Toulouse III. Publication
du laboratoire de statistique et probabilités. CNRS. Modèle linéaire. Régression et
analyse de la variance.
10. Boubonnais Régis Econométrie cours et exercices corrigés.9éme edition Dunod 2015.
Tiré du site Internet.
11. Douklan Paul. Cours statistiques, M1.Estimation et introduction aux tests. Université de
Cergy pontoise.
12. Guyader Arnaud. Régression linéaire. Master statistique. Université Rennes2. Premier
semestre. Ann2e 2012-2013.
13. CH4 Statistiques non paramétriques : rudiments. Tiré du site Internet. Disponible en
ligne sur : cch4smirnov.pdf.
14. Lais 3 Bio2042. Régression Multiple et corrélation partielle. Ouellette Marie Héléne
Sciences Biologie Université de Montréal Janvier 2005. Blanchet Guillaume. Année
2006-2007.
15. Labarere José. CH9- UE4.Biostatistiques- corrélation régression –exercices commentés.
Année universitaire 2011-2012. Fourrier de Grenoble.
16. Monbeb V. Tests statistiques. Notes de cours. L1 et L2. Année 2009.
17. Ricco Rakotomala. Comparaison de population. Tests non paramétriques. Université
lumière Lyon 2008. Version1.0

86
18. Tsasa Vangu Jean Paul. Econométrie module1Rédigé S/C J.P.Bosonga et D. Mukodo.
Universté de Congo. Année 2011. http://cel.archives-ouvertes.fr.
19. Opération et systèmes de décision. Faculté des sciences de l’administration.
QT-21919.Probabilités statistiques et analyse de la régression. CH12.Université de Laval.

87