‫دليل المعلم الخاص بتدريس وحدة حفظ الطاقة وكمية التحرك في مادة الفيزياء للصف الحادي‬

‫عشر بإستخدام برنامج التمساح للفيزياء(‪)Crocodile Physics‬‬

‫‪79‬‬
 ‫األفاضل‪ /‬المعلمون والمعلمات‬

‫أضع بين أيديكم دليل وحدة حفظ الطاقة وكمية التحرك من مقرر مادة الفيزياء للصف الحادي‬

‫عشر‪ ,‬والذي سيوضح كيفية إستخدام برنامج التمساح للفيزياء (‪ ,)Crocodile Physics‬وهو أحد‬

‫البرامج الحاسوبية التي تعتبر بمثابة مختبر إفتراضي يخدم العملية التعليمية‪ ,‬وسيتم األستعانة به‬

‫لتحقيق مخرجات التعلم لهذه الوحدة‪.‬‬

‫ويتضمن الدليل نبذه عن أهمية إستخدام البرامج الحاسوبية في التدريس بشكل عام والفيزياء‬

‫بشكل خاص‪ ,‬كما ويحتوي الدليل على تعريف للبرنامج ومحتوياته‪ ,‬باإلضافة إلى الخطة العامة‬

‫لتدريس الوحدة وخطط الدروس وأنشطتها وأو ارق العمل الخاصة بكل نشاط‪ ,‬مع شرح توضيحي‬

‫بالصور لكيفية القيام بكل نشاط عبر البرنامج‪.‬‬

‫وأرجو من اهلل العلي القدير أن يحقق هذا الدليل األهداف المرجوة منه‪.‬‬

‫‪79‬‬
 ‫أولا‪ :‬الجزء النظري‬

‫المقدمة‪:‬‬

‫فييي ضييوء التطييور العلمييي والمعرفييي ومييا صيياحبه ميين ثييورة تكنولوجييية وميين أجييل‬

‫اإلرتقيياء بمسييتوت التعليييم‪ ,‬تييم دمييج التكنولوجيييا بالمنيياهج التعليمييية لتييوفر بييذلك أدوات متقدميية‬

‫لليتعلم األميير الييذي يسيياهم فييي تنييوا التعليييم داخييل الفصييول الد ارسييية‪ ,‬وتحسييين داء المتعلمييين‬

‫من خالل إثارة عنصر الجذب والتشويق ليديهم‪ ,‬ثواثيارة دافعييتهم نحيو اليتعلم‪ .‬هيذا وقيد أوصيت‬

‫منظمية اليونيسيكو(‪ (Unesco,2014‬ميين خيالل إجتماعاتهيا الدورييية لخبيراء التعلييم والتييدريب‬

‫التقنييي والمهنييي بضييرورة توظيييف التكنولوجيييا لخدميية التعليييم‪ ,‬وهييي تسييعى بييذلك إلييى تحقيييق‬

‫التنمية المستدامة‪.‬‬

‫و بمييا أن النظييام التعليمييي فييي الوقييت ال يراهن بحاجيية ماسيية إلييى إيجيياد معالجييات لمشييكلة‬

‫ض ييعف التحص يييل ف ييي مي يواد العل ييوم بش ييكل ع ييام‪ ,‬وذل ييك وف ييق م ييا أش ييارت إلي ييه نت ييا ج اختب ييارات‬

‫‪ ,)1122( TIMSS‬والفيزييياء بشييكل خيياص و التييي ورد ضييعف التحصيييل فيهييا ميين خييالل عييدد‬

‫ميين الد ارسييات أوردهييا البلوشييي (‪ )1112‬مبينييا أسييبابا عييدة لضييعف التحصيييل فييي المييادة‪ ,‬وميين‬

‫منطلق أهمية إدخال الحاسوب في التعليم بشكل عام وفي تدريس ميادة العليوم و مختبراتهيا بشيكل‬

‫خاص‪ ,‬فقد أجريت العديد من الدراسات لتقصي أثر برامج المحاكاة و المختبيرات المحوسيبة عليى‬

‫جوان ييب مختلف يية ف ييي العملي يية التعليم يية و لمي يواد د ارس ييية مختلف يية م يين ض ييمنها مي يواد العل ييوم‪ ,‬حيي ي‬

‫‪77‬‬
‫توصييلت د ارسيية المش يييخي (‪ )1112‬إلييى أن اس يتخدام البييرامج المحوسييبة فييي الت ييدريس لهييا أث يير‬

‫إيجابي ‪ ,‬كما وأشيارت د ارسية عليي وسينجيولس )‪ ) Ali & Sengulec,2010‬ليى أن المختبيرات‬

‫القا مة على التقنيات الحاسوبية ساعدت في رفع تحصيل مادة الفيزياء‪.‬‬

‫اوضيييحت د ارسي يية الشي ييهري (‪ )1112‬والتي ييي اسيييتخدم فيهي ييا المختب ي يرات اإلفت ارضي ييية األثي يير‬

‫اإليجييابي فييي إكسيياب الطييالب مهييارات التشيريح و الفسيييولوجيا بمييادة األحييياء‪ ,‬كمييا أشييارت د ارسيية‬

‫تشيكوناين وأدوجيوك )‪ (Chukwunenye & Adegoke, 2013‬إليى دور المختبيرات القا مية‬

‫على المحاكاة الحاسوبية في تنمية مهارات الفيزياء المخبرية‪.‬‬

‫برنامج التمساح للفيزياء (‪)Crocodile Physics‬‬

‫يعييد برن ييامج التمس يياح للفيزي يياء(‪ )Physics Crocodile‬أحييد البييرامج المحوس ييبة الت ييي‬

‫تييوفر للطالييب األدوات الالزميية إلج يراء بعييف التجييارب فييي الفيزييياء وفييي مجييا ت مختلفيية عبيير‬

‫الحاسوب‪ ,‬واألدوات المستخدمة في البرنامج مشابهة لتلك المتوفرة بالمختبرات المدرسية و لكنهيا‬

‫غييير ملموسيية‪ ,‬ويسييمح البرنييامج للطييالب بيياجراء التجييارب وجمييع بياناتهييا وتحليلهييا فييي جييو ميين‬

‫المتعة والتشيويق مين خيالل الصيوت والصيورة واألليوان المصياحبة إلجيراء التجربية‪ .‬هيذا باإلضيافة‬

‫إلى توفير البرنامج عدداً من التجارب الجياهزة والتيي تحياكي التجيارب الحقيقيية ميع إمكانيية إجيراء‬

‫التعديالت عليها (‪.)Crocodile, 2014‬‬

‫يعتبر برنامج التمساح للفيزياء واحداّ من برامج المختبرات ا فتراضية التي تحاكي‬

‫الواقع والتي تتميز بمرونة إجراء التجارب خاللها‪ ,‬وكذلك قدرتها على تعويف النقص في‬

‫‪011‬‬
 ‫اإلمكانات المعملية‪ ,‬ثوامكانية إج ار ها للتجارب التي يصعب تنفيذها بسبب خطورتها‪ ,‬باإلضافة‬

‫لدقة النتا ج التي يتم الحصول عليها‪ ,‬وأيضاً إعادة التجارب ألكثر من مرة وبنفس الوقت‪ ,‬مع‬

‫إمكانية توثيق النتا ج الكترونيا ومشاركتها مع اآلخرين )‪.)Virtual Labs Portal, 2014‬‬

‫وصف لبرنامج التمساح للفيزياء في الحركة والقوى‬

‫يتميز برنامج التمساح للفيزياء بوجود أوساط مختلفة إلجراء التجارب الميكانيكية كالفراغ‬

‫والهيواء والميياء وغيرهييا‪ ,‬وكييذلك وجييود مسييتويات أفقييية وأجسييام وما ليية‪ ,‬وأجسييام وكيرات ذات كتييل‬

‫ودرجات مرونة مختلفة‪ ,‬مع إمكانية تغيير قيم تسارا الجاذبية‪ ,‬وذلك ليتم تنفييذ تجيارب اإلحتكياك‬

‫والتص ييادم والس ييرعة والتس ييارا وتغي يير ط يياقتي الوض ييع والحرك يية وكمي يية التح ييرك والبن ييدول البس يييط‬

‫والنابف وغيرها مما يتعلق بالقوت والحركة‪ ,‬وربطها بالرسوم البيانية ( ‪.)Crocodile, 2014‬‬

‫للفيزياء‪:‬‬ ‫مميزات برنامج التمساح‬

‫لبرنامج التمساح للفيزياء مميزات عديدة منها‪:‬‬

‫‪ -2‬يوفر األمن من المخاطر الصحية والجسدية و البي ية‪.‬‬

‫‪ -1‬برنامج متنقل‪ ,‬فحيثما اصطحب المستخدم حاسوبه المحمول تمكن من إجراء مايشاء من‬

‫تجارب‪.‬‬

‫تسهل متابعتها وتحليل نتا جها‪ ,‬ومتابعة الرسم البياني لعدد من‬ ‫‪ -3‬سرعة إجراء التجارب بحي‬

‫المتغيرات‪.‬‬

‫‪010‬‬
 ‫‪ -2‬حفظ التجارب في مجلدات وتصنيفها ثواعادة تحميل التجربة‪ ,‬والذي من الممكن للمستخدم‬

‫إجراء التعديالت عليها حقا‪ ,‬ودون أن تؤثر هذه التعديالت على التجربة المحفوظة‪.‬‬

‫‪ -5‬وجود مشاهد متعددة للتجربة الواحدة تم َكن المستخدم من إجراء التجربة على عدة خطوات‬

‫ثوادخال تغييرات مختلفة على كل مشهد ضمن التجربة الواحدة‪.‬‬

‫‪ -6‬لدت البرنامج خاصية إيقاف المشهد باإلضافة إلى إمكانية عرف التجربة ملء الشاشة‪.‬‬

‫‪ -2‬للبرنامج خصا ص متعددة للعرف مثل إمكانية إضافة نص أو رسم بياني أو صور أو‬

‫مالحظات والتحكم فيها‪ ,‬هذا إلى جانب إمكانية إستخدام خصا ص نظام تشغيل الحاسوب‬

‫من نسخ‪ ,‬ولصق‪ ,‬وحذف‪ ,‬وترتيب وغيرها من المميزات األخرت التي من الممكن ان‬

‫يكتشفها المستخدم خالل تعامله مع البرنامج‪.‬‬

‫الطرق المقترحة لستخدام برنامج التمساح للفيزياء داخل البيئة التعليمية‬

‫معيِن للمعلم‪ ,‬إذ يعتبر كأي وسيلة تعليمية يستعين‬

‫برنامج التمساح للفيزياء هو برنامج ُ‬

‫بها في تحقيق أهداف الدرس وقد يستخدمه في بداية الحصة أوفي وسطها أوفي نهايتها‪ ,‬وفيما‬

‫يلي بعف المقترحات لتقديم البرنامج ‪:‬‬

‫يتم تقسيم‬ ‫‪ -2‬من الممكن للمعلم أن يستخدم أسلوب التعلم التعاوني باستخدام البرنامج‪ ,‬حي‬

‫الطالب إلى مجموعات تنفذ التجربة المطلوبة منها بواسطة بطاقات موضح عليها طريقة‬

‫العمل‪.‬‬

‫‪011‬‬
 ‫‪ -1‬من الممكن للمعلم أن يستخدم أسلوب حل المشكالت باستخدام البرنامج‪ ,‬من خالل إثارة‬

‫دافعية الطالب ومساعدتهم في صياغة مشكلة الدرس‪ ,‬ثم يتم اإلستعانة بالبرنامج لحل هذه‬

‫المشكلة‪.‬‬

‫‪ -3‬يمكن أن يستعين المعلم والطالب بالبرنامج إلجراء عملية إستقصا ية حول أي مفهوم‬

‫أوظاهرة فيزيا ية‪.‬‬

‫‪ -2‬يمكن للمعلم أن يستخدم طرق تدريس متعددة مع اإلستعانه ببرنامج التمساح في الفيزياء‬

‫مثل‪ :‬دورة التعلم‪ ,‬تنبأ فسر حظ فسر‪ ,kwl ,‬شكل‪ ,V‬العصف الذهني‪ ,‬الحوار والمناقشة‬

‫وغيرها‪,‬‬

‫‪ -5‬يمكن للمعلم أن يستخدم البرنامج في تنفيذ اإلختبارات العملية بد من اإلختبارات التقليدية‪.‬‬

‫ويتضح ‪ -‬مما سبق ذكره ‪ -‬أن برنامج التمساح فيالفيزياء قد يكون أحد الحلول التي مين‬

‫الممكن أن يلجأ إليهيا المعليم لمواجهية معيقيات المختبير التقلييدي وتسيهيل و تطيوير عمليية التعلييم‬

‫وذلييك وفييق مييا أشييارت إليييه د ارسيية قطيييط (‪ )1112‬حييول فاعلييية برنييامج التمسيياح الفيزيييا ي فييي‬

‫اكسيياب الطييالب المفيياهيم الفيزيا ييية وتنمييية مهييارات التفكييير‪ ,‬األميير الييذي يشييير إلييى إمكانييية مثييل‬

‫هذا البرنامج في رفع مستوت التحصيل في مادة الفيزياء وتنمية مهارات العمل المخبري‪.‬‬

‫المكونات األساسية لبرنامج التمساح للفيزياء‬

‫بمجييرد ان يقييوم مسييتخدم برنييامج التمسيياح فييي الفيزييياء بتحميييل الب يرامج‪ ,‬والضييغط علييى‬

‫أيقونة البرنامج ستظهر أمامه الشاشة الموضحة بالشكل‪:‬‬

‫‪011‬‬
 ‫‪1‬‬

‫‪0‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫توضح األسهم بالشكل المكونات األساسية للعمل خالل البرنامج وهي‪:‬‬

‫‪ -2‬طاولة العمل‪ :‬ويرمز لها بالرمز‪ ,m‬وهي مكان إجراء التجارب‪.‬‬

‫‪ -1‬المحتويييات‪ :‬وهييي إلسييتعراف أدوات التجييارب المتييوفرة فييي البرنييامج‪ ,‬باإلضييافة إلييى‬

‫عييدد ميين التجييارب المعييدة مسييبقا‪ ,‬س يواء المرفقيية مييع البرنييامج األصييلي‪ ,‬أو التييي قييام‬

‫المستخدم بتحميلها من على األنترنت أو من األصدقاء‪ ,‬كما ويتوفر بهذا الجزء عيدد‬

‫من الدروس التوضيحية لكيفية إعداد وتنفيذ التجارب‪.‬‬

‫‪ -3‬مكتب يية معم ييل الفيزي يياء‪ :‬وه ييي ت ييوفر للمس ييتخدم مجموع يية م يين المي يواد واألدوات الت ييي‬

‫تخدمة في أن ينشأ بنفسه عدد من التجارب في فروا مختلفة بالفيزياء ‪.‬‬

‫‪ -2‬الخص ييا ص‪ :‬وهن ييا يمك يين للمس ييتخدم ال ييتحكم بخص ييا ص األدوات أو الش ييكل البي يياني‬

‫يظهي يير أي خي ي ييارات ا في ييي حي ييال ت ي ييم إختيي ييار عنصي يير يرغ ي ييب‬ ‫المسي ييتخدم‪ ,‬وهي ييو‬

‫المستخدم في تحديد خصا صه‪.‬‬

‫‪011‬‬
 ‫مهارات العمل المخبري‬

‫ويقصد بها مجموعة من الخطوات واإلجراءات المنظمة التي يقوم بهيا الطاليب وباتقيان خيالل‬

‫تعاملييه مييع أجه يزة وأدوات التجربيية فييي المختبيير المدرسييي‪ ,‬وقدرتيية علييى جمييع وتحليييل البيانييات و‬

‫تفسيرها‪ ,‬وتتمثل هذه المهارات في الدراسة الحالية بالمهيارات المخبريية لوحيدة حفيظ الطاقية وكميية‬

‫التحرك بمادة الفيزياء للصف الحادي عشر‪ ,‬وهي كالتالي‪:‬‬

‫‪ -2‬مهييارة التخطيييط‪ :‬وتعرفهييا الباحثيية بأنهييا القييدرة علييى تحديييد الغييرف ميين التجربيية لتوضيييح‬

‫العالقة بين متغيرين أو التوصل لحقيقة ما‪ ,‬و تتمثل في‪:‬‬

‫‪ -‬حديد الغرف من التجربة‪.‬‬

‫‪ -‬تحديد متغيرات التجربة‪.‬‬

‫‪ -1‬مه ييارة التنفي ييذ والت ييدوين‪ :‬وتعرفه ييا الباحث يية بأنه ييا الق ييدرة عل ييى اس ييتخدام وال ييتحكم ب ييا جهزة‬

‫واألدوات المخبري يية‪ ,‬ومالحظ يية وتس ييجيل وقي يراءة البيان ييات ورص ييدها بدق يية والتعام ييل معه ييا‬

‫بيانيا‪ ,‬وتتمثل هذه المهارة في‪:‬‬

‫‪ -‬تنفيذ خطوات التجربة‪.‬‬

‫‪ -‬ضبط المتغيرات‪.‬‬

‫خالل تنفيذ التجربة‪.‬‬ ‫‪ -‬مالحظة التغيرات التي تحد‬

‫‪ -‬تنظيم البيانات في رسوم بيانية‪.‬‬

‫خالل التجربة‪.‬‬ ‫‪ -‬التنبؤ بما يحد‬

‫‪011‬‬
‫‪ -3‬مهييارة تفسييير البيانييات‪ ":‬وتعنييي القييدرة علييى ق يراءة الجييداول الرياضييية والرسييوم والبيانييات‪,‬‬

‫وتحليل بياناتها‪ ,‬وتفسيرها‪ ,‬والخروج با ستنتاجات منها" ( اللقاني والجمل‪ ,1113 ,‬ص‪.)22‬‬

‫وتتمل مهارة تفسير البيانات في‪:‬‬

‫‪ -‬تفسير وايجاد العالقة بين البيانات‪.‬‬

‫‪ -‬تفسير النتا ج التي تم التوصل اليها‪.‬‬

‫‪011‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬الجزء اإلجرائي‬

‫التوزيع المقترح للحصص على الموضوعات‬

‫الصف‪ :‬الحادي عشر‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬حفظ الطاقة وكمية التحرك‬

‫عدد الحصص‬ ‫الموضوعات‬ ‫عنوان الفصل‬

‫‪1‬‬ ‫الطاقة ‪ +‬الطاقة الميكانيكية‬ ‫حفظ الطاقة‬
‫‪1‬‬ ‫مبدأ حفظ الطاقة‬
‫‪1‬‬ ‫الشغل‬
‫‪1‬‬ ‫حساب الشغل بيانيا‬
‫‪3‬‬ ‫الشغل وطاقة الحركة‬
‫‪2‬‬ ‫درس عملي(‪)2‬‬
‫‪1‬‬ ‫الشغل وطاقة الوضع‬
‫‪1‬‬ ‫القدرة‬
‫‪2‬‬ ‫كمية التحرك‬ ‫حفظ كمية التحرك‬
‫‪1‬‬ ‫العالقة بين كمية التحرك‬
‫والدفع‬
‫‪1‬‬ ‫حفظ كمية التحرك الخطية‬
‫‪1‬‬ ‫التصادمات‬
‫‪1‬‬ ‫التصادمات في بعدين‬
‫‪15‬حصة‬ ‫المجموا‬

‫‪019‬‬
 ‫المخطط العام ألهداف الوحدة واألهداف التي سيحققها البرنامج‬
‫األهداف الوجدانية‬ ‫األهداف التي‬ ‫األهداف العامة للوحدة‬ ‫الموضوعات‬
‫سيحققها البرنامج‬

‫‪-‬اكتساب القدرة على‬ ‫‪ -‬تحديد العوامل التي‬ ‫‪ 6-22‬توضيح مبدأ حفظ‬ ‫الطاقة‪ +‬الطاقة‬
‫استخدام ا سلوب العلمي‬ ‫تتوقف عليها كل من‬ ‫الطاقة في األنظمة‬
‫الميكانيكية‬
‫في التفكير ‪.‬‬ ‫طاقتي الوضع والحركة‬ ‫الميكانيكية‪.‬‬
‫أ‪ -‬إسترجاا مفهوم الطاقة‬
‫‪-‬اكتساب ا تجهات‬ ‫وأشكالها المختلفة‪.‬‬
‫العلمية المناسبة في مجال‬ ‫ب‪ -‬توضيح المصادر‬
‫دراسة الفيزياء‪.‬‬ ‫المختلفة للطاقة‬
‫والمصدر الر يسي لها‪.‬‬
‫ج‪ -‬تصنيف أشكال الطاقة‬
‫‪-‬تقدير أهمية التكنولوجيا‬ ‫المختلفة إلى طاقة وضع‬
‫في تدريس الفيزياء‪.‬‬ ‫وطاقة حركة‪.‬‬
‫د‪ -‬د‪ -‬تعريف مفهوم الطاقة‬
‫‪-‬تقدير دور العلم والعلماء‬
‫الميكانيكية‪.‬‬
‫في اكتشاف الظواهر‬
‫الفيزيا ية‪,‬وما تقدمة من‬
‫تطبيقات للنظريات‬
‫‪ 6-22‬توض يييح مب ييدأ حف ييظ ‪-‬تحقيق مبدأ حفظ‬ ‫مبدأ حفظ الطاقة‬
‫والقوانين الفيزيا ية لخدمة‬
‫الطاق ي ي ي ي ي ي يية ف ي ي ي ي ي ي ييي األنظم ي ي ي ي ي ي يية الطاقة عمليا‪.‬‬
‫اإلنسانية‪.‬‬
‫الميكانيكية‪.‬‬
‫ه‪ -‬ذك يير ن ييص ق ييانون حف ييظ‬
‫الطاق ي ي ي يية وتوضي ي ي ي يييح حفي ي ي ي ييظ‬
‫الطاقي ي يية الميكانيكيي ي يية وصي ي ييفيا‬
‫ورياضي ي ي ي ي يييا في ي ي ي ي ييي األنظمي ي ي ي ي يية‬
‫المعزولة‪.‬‬

‫‪019‬‬
‫األهداف الوجدانية‬ ‫األهداف التي‬ ‫األهداف العامة للوحدة‬ ‫الموضوعات‬
‫سيحققها البرنامج‬

‫‪-‬تحديد العوامل التي‬ ‫‪ 2-22‬ربط مفهوم الشغل‬ ‫الشغل‬

‫يتوقف عليها الشغل‪.‬‬ ‫بمقدار الطاقة الميكانيكية‬
‫‪-‬توضيح العالقة بين‬ ‫المتحولة‪.‬‬
‫الشغل والطاقة‪.‬‬ ‫أ‪-‬إسترجاا مفهوم الشغل‬
‫وتحديد العوامل التي يعتمد‬
‫عليها‪.‬‬
‫ب‪-‬توضيح حا ت الشغل‪.‬‬

‫‪-‬حساب الشغل بيانيا‪.‬‬ ‫‪ 2-22‬ربط مفهوم الشغل‬ ‫حساب الشغل بيانيا‬

‫بمقدار الطاقة الميكانيكية‬
‫المتحولة‪.‬‬
‫ج‪-‬تحليل المسا ل واألمثلة‬
‫الرياضية إليجاد مقدار‬
‫الشغل رياضيا وبيانيا‪.‬‬

‫‪-‬استنتاج أن التغير في‬ ‫‪ 2-22‬ربط مفهوم الشغل‬ ‫الشغل وطاقة الحركة‬

‫طاقة الحركة يساوي‬ ‫بمقدار الطاقة الميكانيكية‬
‫مقدار الشغل المبذول‪.‬‬ ‫المتحولة‪.‬‬
‫د‪-‬شرح العالقة بين الشغل‬
‫وطاقة الحركة‪.‬‬

‫‪-‬استنتاج أن التغير في‬ ‫‪ 2-22‬ربط مفهوم الشغل‬ ‫الشغل وطاقة الوضع‬

‫طاقة الوضع يساوي‬ ‫بمقدار الطاقة الميكانيكية‬
‫مقدار الشغل المبذول‪.‬‬ ‫المتحولة‪.‬‬
‫ه‪ -‬شرح العالقة بين الشغل‬
‫وطاقة الوضع‪.‬‬

‫‪017‬‬
‫األهداف الوجدانية‬ ‫األهداف التي‬ ‫األهداف العامة للوحدة‬ ‫الموضوعات‬
‫سيحققها البرنامج‬

‫‪-‬تعريف القدرة‪.‬‬ ‫‪ 2-22‬ربط مفهوم الشغل‬ ‫القدرة‬

‫بمقدار الطاقة الميكانيكية‬
‫المتحولة‪.‬‬
‫و‪ -‬تعريف مفهوم القدرة‬
‫وحسابها باستخدام العالقة‬
‫الرياضية‪.‬‬
‫ز‪-‬توضيح العالقة بين‬
‫القدرة والشغل‪.‬‬

‫‪-‬توضيح مفهوم كمية‬ ‫‪ 2-22‬توضيح حفظ كمية‬ ‫كمية التحرك‬

‫التحرك‪.‬‬ ‫التحركلألجسام في األنظمة‬
‫المعزولة‪.‬‬
‫أ‪-‬شرح مفهوم كمية التحرك‪.‬‬
‫‪ 2-22‬توضيح حفظ كمية‬
‫‪-‬تحقيق مبدأ حفظ كمية‬ ‫التحركلألجسام في األنظمة‬ ‫حفظ كمية التحرك‬
‫التحرك عمليا‪.‬‬ ‫المعزولة‪.‬‬
‫الخطية‬
‫ب‪ -‬شرح مفهوم حفظ كمية‬
‫التحرك في األوضاا ذات‬
‫األبعاد األحادية والثا ية في‬
‫األنظمة المعزولة رياضيا‪.‬‬
‫‪ 2 -22‬توضيح حفظ كمية‬
‫‪-‬توضيح العالقة بين‬ ‫التحركلألجسام في األنظمة‬ ‫العالقة بين كمية‬
‫الدفع وكمية التحرك‪.‬‬ ‫المعزولة‪.‬‬ ‫التحرك والدفع‬
‫أ‪-‬توضيح مفهوم الدفع‬
‫وعالقته بكمية التحرك‬
‫باستخدام قوانين نيوتن‬
‫للحركة‪.‬‬

‫‪001‬‬
‫األهداف الوجدانية‬ ‫األهداف التي‬ ‫األهداف العامة للوحدة‬ ‫الموضوعات‬
‫سيحققها البرنامج‬

‫‪-‬تعريف التصادم المرن‬ ‫‪ 2-22‬توضيح حفظ كمية‬ ‫التصادمات‬

‫والغير مرن‪.‬‬ ‫التحركلألجسام في األنظمة‬
‫المعزولة‪.‬‬
‫‪-‬لمقارنة بين الطاقة‬ ‫ب‪-‬تعريف كل من التصادم‬
‫وكمية التحرك في‬ ‫المرن والغيرمرن‪.‬‬
‫التصادمات المرنة والغير‬ ‫ج‪ -‬مقارنة حفظ الطاقة‬
‫مرنة‪.‬‬ ‫وكمية التحرك في‬
‫التصادمات المرنة والغير‬
‫مرنة‪.‬‬

‫‪-‬المقارنة بين الطاقة‬ ‫‪ 2-22‬توضيح حفظ كمية‬ ‫التصادمات في بعدين‬

‫وكمية التحرك في‬ ‫التحركلألجسام في األنظمة‬
‫التصادمات المرنة والغير‬ ‫المعزولة‪.‬‬
‫مرنة في األوضاا ذات‬ ‫د‪-‬شرح مفهوم حفظ كمية‬
‫األبعاد الثنا ية في‬ ‫التحرك في األوضاا ذات‬
‫األنظمة المعزولة‪.‬‬ ‫األبعاد األحادية والثا ية في‬
‫األنظمة المعزولة رياضيا‪.‬‬
‫ه) مقارنة حفظ الطاقة‬
‫وكمية التحرك في‬
‫التصادمات المرنة والغير‬
‫مرنة‪.‬‬

‫‪000‬‬
 ‫الدرس األول‬

‫األدوات والوسائل‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الطاقة‬

‫برنامج التمساح‪ -‬ورقة عمل ‪-2‬ورقة عمل‪1‬‬ ‫الميكانيكية‬
‫عدد الحصص‪ :‬حصتان‬
‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية التدريس‪ /‬حوار ومناقشة‬ ‫اهداف الدرس‬

‫اسقط جسمان‬ ‫‪ -2‬صح ام خطأ‪:‬‬ ‫التمهيد‪ :‬تبدأ المعلمة بالتعريف‬ ‫بعد اإلنتهاء من الدرس يتوقع‬
‫من نفس‬ ‫كلما ازدات سرعة الجسم‬ ‫‪-‬‬ ‫بالوحدة وموضوعاتها‪ ,‬ومن ثم‬ ‫من الطالبة ان تحقق األهداف‬
‫ا رتفاا‪ ,‬اذا‬ ‫المتحرك فان طاقة الحركة له‬ ‫تسترجع مع الطالبات مفهوم الطاقة‬ ‫التالية‪:‬‬
‫علمت ان طاقة‬ ‫تقل‪.‬‬ ‫وأشكالها المختلفة والتي سبق‬ ‫‪ -2‬تذكر اشكال مختلفة‬
‫الوضع للجسم‬ ‫الشمس هي المصدر الر يسي‬ ‫للطالبات التعرف لها في المراحل ‪-‬‬ ‫للطاقة والمصدر الر يسي‬
‫ا ول تساوي‬ ‫للطاقة‪.‬‬ ‫الدراسية السابقة ‪ 5(.‬د)‬ ‫لها‪.‬‬
‫‪ ,240J‬وكتلة‬ ‫‪ -1‬اختاري ا جابة‬ ‫‪-‬بعد ان تسترجع المعلمة مع‬ ‫‪ -1‬تصنف أشكال الطاقة‬
‫الجسم الثاني هي‬ ‫الصحيحة‪:‬‬ ‫الطالبات مفهوم الطاقة و أشكالها‪,‬‬ ‫المختلفة الى طاقة وضع‬
‫ضعف كتلة‬ ‫كل مما يأتي يعتبر شكل من‬ ‫تناقش المعلمة الطالبات حول صور‬ ‫وطاقة حركة‪.‬‬
‫الجسم األول‪,‬‬ ‫أشكال طاقة الوضع ما عدا‪:‬‬ ‫تحول الطاقة من شكل آلخر وتطلب‬ ‫‪ -3‬تحدد العوامل التي تتوقف‬
‫احسب طاقة‬ ‫أ‪ -‬الطاقة الكهربا ية‬ ‫منهن عرف بعف التطبيقات‬ ‫عليها كال من طاقة‬
‫الوضع للجسم‬ ‫ب‪ -‬الطاقة الكيميا ية‬ ‫الحياتية كأمثلة على ا شكال‬ ‫الوضع وطاقة الحركة‪.‬‬
‫الثاني‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الطاقة المرونية‬ ‫المختلفة لهذه التحو ت‪ 5(.‬د)‬ ‫‪ -2‬تحسب قيم طاقتي الوضع‬
‫د‪ -‬الطاقة الح اررية‬ ‫‪-‬تقوم المعلمة بمناقشة الطالبات‬ ‫والحركة باستخدام‬
‫‪ -3‬كرة من الحديد كتلته‬ ‫حول المصدر الر يسي للطاقة‪5 (.‬‬ ‫معادلتيهما‪.‬‬
‫‪ 3kg‬تسقط سقوطا ح ار‬ ‫د)‬ ‫‪ -5‬تعرف الطاقة الميكانيكية‪.‬‬
‫من فواق عمارة ارتفاعها‬ ‫‪-‬توضح المعلمة للطالبات ان اشكال‬
‫‪ ,15m‬احسبي طاقة‬ ‫الطاقة المختلفة تصنف الى طاقة‬
‫الوضع لها عند هذا‬ ‫وضع او طاقة حركة‪ 5(.‬د)‬
‫ا رتفاا‪. .‬‬ ‫‪-‬توزا الطالبات الى مجموعات عمل‬
‫(‪)g=10m\s²‬‬ ‫للقيام بنشاط عبر برنامج التمساح‬
‫لتوضيح العوامل التي تتوقف عليها‬
‫كال من طاقة الوضع وطاقة الحركة‬

‫‪001‬‬

‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية التدريس‪ /‬حوار ومناقشة‬
‫من خالل اتباا التعليمات بورقتي‬
‫‪ -2‬ما المقصود بالطاقة‬ ‫العمل (‪ )2‬و(‪ )1‬وا جابة عن‬
‫الميكانيكية؟‬ ‫ا س لة المرفقة بهما‪15( .‬د)‬
‫‪-‬مناقشة نتا ج النشاط والتوصل الى‬
‫معاد ت حساب طاقتي الوضع‬
‫والحركة‪ 5( .‬د)‬
‫‪ -2‬تتنبأ بقيمة طاقة الوضع‬
‫‪-‬تقدم المعلمة عدد من المسا ل‬
‫والتمارين المتعلقة بحساب طاقتي‬
‫الوضع والحركة‪ 11 (.‬د)‬
‫‪-‬توضح المعلمة للطالبات األشكال‬
‫المختلفة لطاقتي الوضع‬
‫والحركة‪ 21(.‬د)‬
‫‪-‬تناقش المعلمة الطالبات حول‬
‫مفهوم الطاقة الميكانيكية‪5( .‬د)‬
‫‪001‬‬
‫تابع الدرس األول‬
‫اهداف الدرس‬
‫‪ -6‬توضح بيانيا العالقة بين‬
‫طاقة الوضع التثاقلية وا رتفاا‬
‫الذي يوجد عليه الجسم‪.‬‬
‫‪ -2‬توضح بيانيا العالقة بين‬
‫طاقة الحركة وا رتفاا الذي‬
‫يوجد عليه الجسم‪.‬‬
‫عند ارتفاا ما او طاقة‬
‫الحركة عند سرعة ما‬
‫بتغيير كتلة الجسم‪.‬‬
‫األهداف المهارية التي يحققها‬
‫البرنامج‬
‫‪-‬تحديد الغرف من‬
‫التجربة‪.‬‬
‫‪-‬تحديد وضبط متغيرات‬
‫التجربة‬
‫‪-‬تنفيذ خطوات التجربة‪..‬‬
‫‪-‬مالحظة التغيرات التي‬
‫خالل تنفيذ التجربة‪.‬‬ ‫تحد‬
‫‪-‬تنظيم البيانات في رسوم‬
‫بيانية وتفسيرها‪.‬‬
‫خالل‬ ‫‪-‬التنبؤ بما يحد‬
‫التجربة‪.‬‬
‫‪-‬تفسير النتا ج التي تم‬
‫التوصل اليها‬
‫‪-‬التوصل لالستنتاجات‬
‫والتعميمات‬
 ‫ورقة عمل(‪)1‬‬
‫اإلسم‪.....................:‬‬
‫الصف‪......................:‬‬

‫طاقة الوضع التثاقلية(‪)PE‬‬

‫خطوات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪ -2‬اذهب إلى مجليد المحتوييات وافيتح‬

‫أ‬ ‫مل ي ي ي ي ي ي ي ي ييف الطاق ي ي ي ي ي ي ي ي يية والحرك ي ي ي ي ي ي ي ي يية‪,‬‬
‫ب‬
‫واخترحس ي ي ي يياب الطاق ي ي ي يية الجاذبي ي ي ي يية‬
‫ج‬
‫الكامنة (كما هو موضح بالشكل‪-‬‬
‫‪ -2‬في ا جزاء أ‪ ,‬ب‪ ,‬ج)‬
‫‪ -1‬تفحص أدوات النشاط ومتغيراته‪.‬‬
‫‪ -3‬اتبي ي ي ييع تعليمي ي ي ييات إج ي ي ي يراء النشي ي ي يياط‬
‫د‬
‫الموجي ييودة أسي ييفله‪ ,‬الموضي ييحة في ييي‬
‫شكل(‪)2‬‬
‫الشكل(‪ ,)2‬في الجزء(د)‪.‬‬
‫‪ -2‬قم باجراء النشاط وأجب عن األس لة اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬ما الهدف من النشاط؟‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪ -‬ما المتغيرات التي يتم التحكم بها خالل النشاط؟‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪................................................................................. ......‬‬

‫‪001‬‬
‫‪ -‬من خالل النتا ج الواضحة أمامك على الشاشة‪ ,‬حدد نوا العالقة بين ا رتفاا(‪ )h‬الذي‬
‫يوجد عليه الجسم الساقط وقيمة طاقة الوضع التثاقلية(‪.)PE‬‬

‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬

‫‪ -‬ارسم بيانياالعالقة بين ا رتفاا(‪ )h‬الذي يوجد عليه الجسم الساقط وقيمة طاقة الوضع‬
‫التثاقلية(‪.)PE‬‬

‫لطاقة الوضع التثاقلية (‪)PE‬عند زيادة كتلة الجسم(‪.)m‬‬ ‫‪ -‬ما الذي تتوقعه ان يحد‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪................................................................................. ......‬‬
‫‪ -‬اكتب استنتاجاتك‪.‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪001‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)2‬‬
‫اإلسم‪.....................:‬‬
‫الصف‪......................:‬‬

‫الطاقة الحركية(‪)KE‬‬

‫خطوات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪ -5‬اذهب الى مجلد المحتوييات وافيتح مليف الطاقية والحركية‪ ,‬واخترحسياب الطاقية الحركيية (كميا هيو‬
‫موضح بالشكل‪ -1 -‬في ا جزاء أ‪ ,‬ب‪ ,‬ج)‬
‫‪ -6‬تفحص ادوات النشاط ومتغيراته‪.‬‬
‫‪ -2‬اتبع تعليمات اجراء النشاط الموجودة اسفله‪ ,‬الموضحة في الشكل(‪ ,)1‬في الجزء(د)‪.‬‬

‫أ‬

‫ب‬

‫ج‬

‫د‬

‫‪001‬‬
 ‫‪ -2‬قم باجراء النشاط‪ ,‬ثم اجب عن األس لة اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬ما الهدف من النشاط؟‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪ -‬ما المتغيرات التي يتم التحكم بها خالل النشاط؟‬

‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪................................................................................. ......‬‬
‫‪ -‬من خالل النتا ج الواضحة امامك على الشاشة‪ ,‬حدد العالقة بين السرعة(‪ )V‬التي تتحرك‬
‫بها العربة وقيمة الطاقة الحركية(‪.)KE‬‬

‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬

‫‪ -‬ارسم بيانيا العالقة بين السرعة(‪ )V‬التي تتحرك بها العربة وقيمة الطاقة الحركية(‪.)KE‬‬

‫للطاقة الحركية(‪ )KE‬عند زيادة كتلة العربة(‪.)m‬‬ ‫‪ -‬ما الذي تتوقعه ان يحد‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬

‫‪009‬‬
 ‫‪ -‬اكتب استنتاجاتك‪.‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪ -‬من خالل استنتاجاتك بنشاط(‪ -)2‬طاقة الوضع التثاقلية‪ -‬وما توصلت اليه في هذا‬
‫لطاقة حركة الجسم الساقط (‪.)KE‬‬ ‫النشاط‪ ,‬ماذا تتوقع ان يحد‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪009‬‬
 ‫الدرس الثاني‬

‫األدوات والوسائل‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬مبدأ حفظ‬

‫برنامج التمساح ‪ -‬ورقة عمل ‪3‬‬ ‫الطاقة‬
‫عدد الحصص‪ :‬حصتان‪.‬‬

‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية التدريس‪ /‬دورة التعلم‬ ‫أهداف الدرس‬

‫عب جمباز كتلته‬ ‫اختاري ا جابة الصحيحة‬
‫‪ ,48kg‬يقفز عموديا‬ ‫من بين البدا ل المعطاه ‪:‬‬
‫ألعلى على جهاز‬ ‫‪ -2‬عند سقوط جسم ما‬
‫الترامبولين فاذا انطلق من‬ ‫سقوط حر فأي العبارات‬
‫ارتفاا‪ , 1.2‬وبلغ ارتفاا‬ ‫التالية تمثل مبدأ حفظ‬
‫له ‪ 4.8m‬بالنسبة لسطح‬ ‫الطاقة ‪:‬‬
‫األرف ‪:‬‬ ‫أ ‪ PE -‬تزداد‬
‫أ‪-‬إحسبي السرعة‬ ‫ب‪PE=kE -‬‬
‫األبتدا ية لحظة انطالق‬ ‫ج – ‪ E‬تتغير‬
‫الالعب من جهاز القفز‬ ‫د‪ KE -‬تقل‬
‫‪.‬‬ ‫‪-1‬كرة من الحديد كتلتها‬
‫ب‪-‬سرعة الالعب بعد‬ ‫‪ 3kg‬تسقط سقوط حر من‬
‫التمهيد‪ :‬تراجع المعلمة مع‬ ‫بعد اإلنتهاء من الدرس يتوقع‬
‫الطالبات ما تم التوصل له في‬ ‫من الطالبة ان تحقق‬
‫الدرس السابق عن الطاقة‬ ‫األهداف التالية‪:‬‬
‫وأشكالها ومفهوم طاقتي الوضع‬ ‫‪ -2‬تذكر نص قانون‬
‫والحركة‪5(.‬د)‬ ‫حفظ الطاقة‪.‬‬
‫سيتم خالل هذا الدرس تطبيق‬ ‫‪ -1‬توضح حفظ‬
‫دورة التعلم ذات األربع مراحل‬ ‫الطاقة وصفيا ورياضيا‬
‫كاستراتيجية للتدريس تتبع فيها‬ ‫في األنظمة المعزولة‪.‬‬
‫المعلمة التالي‪:‬‬ ‫‪ -3‬تجري تجربة‬
‫‪-‬تقسم المعلمة الطالبات إلى‬ ‫لتوضيح قانون‬
‫مجموعات تعاونية مع اإللتزام‬ ‫بقاء الطاقة‪.‬‬
‫بقواعد التعلم التعاوني‪ ,‬ثم تبدأ‬ ‫المهاريةالتي‬
‫التي‬ ‫األهداف المهارية‬
‫األهداف‬

‫نزوله وهو على إرتفاا‬ ‫فوق عمارة إرتفاعها ‪15m‬‬
‫‪.3.5m‬‬ ‫إحسبي ما يلي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬الطاقة الكلية للكرة ؟‬
‫ب‪-‬سرعة الكرة لحظة‬
‫إصطدامها با رف؟‬
‫ج‪-‬طاقة حركة الكرة على‬
‫إرتفاا ‪ 10m‬من سطح‬
‫األرف؟‬
‫النتا ج التي توصلن اليها‪ ,‬مع‬
‫بتطبيق مراحل دورة التعلم‪.‬‬ ‫يحققها البرنامج‬
‫البرنامج‬ ‫يحققها‬
‫‪-‬اولا‪ :‬مرحلة الستكشاف‪:‬‬ ‫‪-‬تحديد الغرف من‬
‫تقوم المجموعات بتطبيق برنامج‬ ‫التجربة‪.‬‬
‫التمساح من خالل الطريقة‬
‫‪-‬تنفيذ خطوات التجربة‪.‬‬
‫الموضحة بورقة العمل(‪ ,)3‬مع‬
‫‪-‬مالحظة التغيرات التي‬
‫اإلجابة عن األس لة‬
‫خالل تنفيذ‬ ‫تحد‬
‫المصاحبة‪15(.‬د)‬
‫التجربة‪.‬‬
‫‪-‬ثانيا‪ :‬مرحلة تقديم المفهوم‪:‬‬
‫تناقش المعلمة الطالبات في‬ ‫‪-‬تفسير النتا ج التي تم‬
‫التوصل اليها‪.‬‬
‫تقديم التغذية الراجعة‪21(.‬د)‬
‫‪-‬التوصل لالستنتاجات‬
‫والتعميمات‪.‬‬

‫‪007‬‬
 ‫تابع الدرس الثاني‬

‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية التدريس‪ /‬دورة التعلم‬ ‫أهداف الدرس‬

‫‪-‬ثالثا‪ :‬مرحلة تطبيق المفهوم‪:‬‬

‫تطبق الطالبات النتا ج التي‬
‫توصلن إليها في مواقف مختلفة‪,‬‬
‫من خالل حل عدد من المسا ل‬
‫الفيزيا ية المرتبطة بحفظ‬
‫الطاقة‪11(.‬د)‬

‫‪-‬رابعا‪ :‬مرحلة التقويم‪:‬‬

‫تقدم خاللها المعلمة عدد من‬
‫األس لة التي تثير تفكير الطالبات‪,‬‬
‫ومن الممكن تقديمها بشكل‬
‫متزامن مع المراحل السابقة‪)11(.‬‬

‫‪011‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)3‬‬
‫اإلسم‪.....................:‬‬
‫الصف‪......................:‬‬

‫مبدأ حفظ الطاقة‬

‫خطوات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪ -2‬اذهب إلى شريط األدوات ومن الملفات المحفوظية بالبرنيامج افيتح مليف مبيدأ حفيظ الطاقية واليذي‬
‫يوضحة الشكل (‪.)3‬‬
‫‪ -21‬تفحص أدوات النشاط ومتغيراته واألس لة المرفقة بالنشاط‪.‬‬

‫شكل(‪)3‬‬

‫‪ -22‬حدد الهدف من النشاط‪.‬‬

‫‪...........................................................................................‬‬

‫‪010‬‬
‫‪ -21‬قم بالنقر على زر بدء المحاكاة من شريط أدوات البرنامج‪ ,‬وامأل الجدول التالي بالكلمات‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫( أعلى قيمة ‪ -‬صفر‪ -‬تتزايد – تتناقص)‬
‫طاقة الوضع(‪)PE‬‬ ‫طاقة الحركة(‪)KE‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪J‬‬
‫عند أقصى ارتفاا‬
‫عند سقوط الكرة‬
‫عند إصطدام الكرة باألرف‬
‫عند إبتعاد الكرة عن األرف‬

‫‪ -23‬قم بالضغط على زر إيقاف المحاكاة من شريط األدوات عند اللحظات الموضحة بالجدول‬
‫التالي‪ ,‬وسجلي قيم كال من طاقة الحركة(‪ ,)KE‬طاقة الوضع(‪ ,)PE‬والطاقة الميكانيكية(‪:)E‬‬
‫الطاقة‬ ‫طاقة‬ ‫طاقة‬
‫الميكانيكية(‪)E‬‬ ‫الوضع(‪)PE‬‬ ‫الحركة(‪)KE‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪J‬‬
‫عند أقصى ارتفاا‬
‫عند أي لحظة من لحظات سقوط الكرة‬
‫عند إصطدام الكرة باألرف‬
‫عند أي لحظة من لحظات إبتعاد الكرة‬
‫عن األرف‬

‫‪011‬‬
 ‫‪ -22‬ما الذي تالحظه على النتا ج التي تحصلت عليها‪.‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬

‫‪ -25‬دون استنتاجاتك‪.‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫قم بصياغة قانون مبدأ حفظ الطاقة رياضيا‪.‬‬ ‫‪-26‬‬

‫‪...............................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................‬‬

‫‪011‬‬
 ‫الدرس الثالث‬

‫األدوات والوسائل‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الشغل‬

‫برنامج التمساح‪ -‬ورقة عمل‪2‬‬ ‫عدد الحصص‪ :‬حصتان‬

‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية التدريس‪ /‬حوار ومناقشة‬ ‫أهداف الدرس‬

‫اثرت قوة مقدارها‬ ‫‪-2‬اختاري ا جابة الصحيحة‬ ‫التمهيد‪ :‬تبدأ المعلمة الدرس باسترجاا‬ ‫بعد اإلنتهاء من الدرس يتوقع‬
‫‪50N‬على‬ ‫من بين البدا ل المعطاه ‪:‬‬ ‫من الطالبة ان تحقق األهداف مفهوم الشغل والعوامل التي يتوقف‬
‫صندوق خشبي‬ ‫اثرت قوتان متعاكستان‬ ‫عليها‪ ,‬وذلك من خالل برنامج‬ ‫التالية‪:‬‬
‫يميل بزاوية ‪30°‬‬ ‫‪ 6N,4N‬على استقامه واحده‬ ‫تقوم‬ ‫التمساح _نشاط(‪ ,_)2‬بحي‬ ‫‪ -2 -2‬تسترجع مفهوم الشغل‪.‬‬
‫مع السطح‬ ‫على جسم فأزيح مسافة‪3m‬‬ ‫الطالبات في مجموعات باإلجابة عن‬ ‫‪ -1 -1‬تحدد العوامل يعتمد‬
‫األفقي‪ ,‬بحي‬ ‫فان مقدار الشغل المبذول‬ ‫الجزء األول من ورقة العمل‬ ‫عليها الشغل‪.‬‬
‫إزيح الصندوق‬ ‫بواسطة القوتين يساوي ‪:‬‬ ‫المصاحبة للنشاط‪25(.‬د)‬ ‫‪ -3 -3‬توضح حا ت الشغل‪.‬‬
‫مسافة قدرها ‪2m‬‬ ‫ب‪18N -‬‬ ‫أ‪12N-‬‬ ‫‪-‬بعد ان تسترجع المعلمة مع الطالبات‬ ‫‪ -2 -2‬تحسب مقدار الشغل‬
‫وكانت قوة‬ ‫د‪5N -‬‬ ‫ج‪ -‬صفر‬ ‫مفهوم الشغل والعوامل التي يتوقف‬ ‫رياضيا‪.‬‬
‫اإلحتكاك‬ ‫عليها‪ ,‬تعطي المعلمة للمجموعات ‪T‬‬
‫تساوي‪12N‬‬ ‫‪-1‬فسري‪:‬‬ ‫الوقت الكافي للمناقشة واإلجابة عن‬ ‫األهداف المهارية التي‬
‫احسبي‪:‬‬ ‫الشغل المبذول من وزن سيارة‬ ‫الجزء الثاني من ورقة العمل‪ ,‬والمتعلق‬ ‫يحققها البرنامج‬
‫أ‪-‬الشغل المبذول‬ ‫عندما تتحرك على طريق افقي‬ ‫بحا ت الشغل الثال ‪25(.‬د)‬ ‫‪-‬مالحظة التغيرات التي‬
‫بواسطة القوة‬ ‫يساوي صفر‪.‬‬ ‫‪-‬تناقش المعلمة المجموعات حول ما‬ ‫خالل تنفيذ‬ ‫تحد‬
‫المحركة‪.‬‬ ‫توصلن إليه من إجابات وتقدم لهن‬ ‫التجربة‪.‬‬
‫ب‪-‬الشغل‬ ‫التغذية الراجعة‪21(.‬د)‬
‫خالل‬ ‫‪-‬التنبؤ بما يحد‬
‫المبذول بواسطة‬ ‫‪-‬تعرف المعلمة عدد من المسا ل‬
‫التجربة‪.‬‬
‫قوة اإلحتكاك‪.‬‬ ‫الفيزيا ية لحا ت الشغل‬
‫ج‪-‬الشغل الكلي‪.‬‬ ‫الثال ‪11(.‬د)‬ ‫‪-‬تفسير النتا ج التي تم‬

‫‪-‬تقدم المعلمة للطالبات عدد من‬ ‫التوصل اليها‪.‬‬

‫التمارين الفيزيا ية المتعلقة بحساب‬ ‫‪-‬التوصل لالستنتاجات‬

‫الشغل بحا ته المختلفة‪11(.‬د)‬ ‫والتعميمات‪.‬‬

‫‪011‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)4‬‬
‫اإلسم‪.....................:‬‬

‫الشغل‬ ‫الصف‪......................:‬‬

‫خطوات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫دور المعلم‪ :‬اتبع الخطوات من ‪3-1‬‬

‫‪ -1‬اذه ييب إل ييى مجل ييد المحتوي ييات واف ييتح مل ييف وص ييف الحرك يية‪ ,‬واخت يير مكون ييات الحرك يية (كم ييا ه ييو‬
‫موضح بالشكل‪ -2 -‬في ا جزاء أ‪ ,‬ب‪ ,‬ج)‪.‬‬
‫أ‬
‫ب‬

‫ج‬

‫شكل(‪)1‬‬
‫‪ -1‬إضغط على سرعة الحركة من الرسم البياني‪ ,‬ومن القا مة المنسدلة اختر اإلزاحة‪ ,‬كما‬
‫بالشكل(‪.)5‬‬
‫‪ -3‬اعرف المحاكاة على الطلبة بالضغط على زر التشغيل من شريط األدوات‪.‬‬

‫‪011‬‬
 ‫شكل(‪)1‬‬

‫دور الطلبة‪ :‬الجزء األول‬

‫‪ -‬من خالل مشاهدتك للنشاط السابق اجب عن األس لة اآلتية‪:‬‬

‫‪ -2‬ما المتغيرات التي من الممكن التحكم بها خالل النشاط؟‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪ -1‬ما التغير الذي أحدثته العربة عند إنتقالها من النقطة أ إلى النقطة ب‪ ,‬ومن المسؤول‬
‫هذا التغير؟‬ ‫عن إحدا‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪ -3‬إكتب الصيغة الرياضية لقانون حساب الشغل وفقا إلستنتاجاتك‪.‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬

‫‪011‬‬
 ‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫‪ -2‬هل من الممكن للعربة أن تنجز شغال إذا ما كانت القوة عمودية على إتجاه حركتها؟‬
‫وضح ذلك‪.‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪ -1‬ما قيمة الشغل الذي تنجزه العربة لو ان اتجاه حركتها من النقطة ب إلى النقطة‬
‫أ(عكس إتجاه اإلزاحة)؟‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪ -3‬متى تتوقع أن يصبح للشغل الذي تنجزه العربة أكبر قيمة ممكنة‪.‬‬

‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬

‫‪ -2‬إكتب الصيغة المتوقعة لحساب الشغل إذا ما افترضنا أن العربة تتحرك على مستوت‬
‫ما ل مع األفق بزاوية (‪.)θ‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬

‫‪019‬‬
 ‫الدرس الرابع‬

‫األدوات والوسائل‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬حساب الشغل‬

‫برنامج التمساح‪ -‬ورقة عمل‪.5‬‬ ‫بيانيا‪.‬‬
‫عدد الحصص‪ :‬حصة‬

‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية التدريس‪ /‬عصف ذهني‬ ‫أهداف الدرس‬

‫زنبرك طوله‬ ‫‪-2‬من خالل الشكل المقابل‬ ‫التمهيد‪ :‬تسترجع المعلمة مفهوم‬ ‫بعد اإلنتهاء من الدرس يتوقع‬
‫األصلي ‪20cm‬‬ ‫‪,‬مقدار الشغل المبذول يساوي‬ ‫من الطالبة ان تحقق األهداف الشغل وحا ته من الدرس السابق‪ ,‬ثم‬
‫علق به ثقل‬ ‫‪F(N‬‬ ‫بالجول ‪:‬‬ ‫تطرح على الطالبات السؤال التالي‪:‬‬ ‫التالية‪:‬‬
‫كتلته‬ ‫)‬ ‫هل من الممكن حساب قيمة الشغل‬ ‫‪-2‬تحسب مقدار الشغل‬
‫‪5‬‬
‫‪5kg‬فأصبح‬ ‫الذي يبذله جسما ما بيانيا‪ ,‬مع‬ ‫بيانيا‪.‬‬
‫طوله‪,30cm‬‬ ‫التوضيح‪5(.‬د)‬
‫‪1‬‬ ‫)‪d (m‬‬
‫احسبي ثابت‬ ‫‪-‬تستقبل المعلمة اإلجابات المختلفة‬ ‫األهداف المهارية التي‬
‫‪0‬‬
‫النابف ثم الشغل‬ ‫ب‪-‬‬ ‫أ‪50 -‬‬ ‫من الطالبات على السؤال المطروح‬ ‫يحققها البرنامج‬
‫الذي بذلته القوة‬ ‫‪15‬‬ ‫بالتمهيد‪5(.‬د)‬ ‫‪-‬تحديد الغرف من‬
‫على النابف‪.‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫ج‪100 -‬‬ ‫‪-‬تنقسم الطالبات الى مجموعات عمل‬ ‫التجربة‪.‬‬
‫‪25‬‬ ‫وتقدم المعلمة لهن ورقة عمل(‪,)5‬‬
‫‪-‬تنفيذ خطوات التجربة‪.‬‬
‫ليبدأ العمل خالل برنامج التمساح‪,‬‬
‫‪-1‬اختبر فهمك ص‪176‬‬ ‫والتوصل الى ا جابة الصحيحة‬ ‫‪-‬مالحظة التغيرات التي‬

‫للسؤال من خالل تنفيذ النشاط‬ ‫خالل تنفيذ‬ ‫تحد‬

‫واإلجابة عن األس لة المرفقة به‪)11(.‬‬ ‫التجربة‪.‬‬

‫‪-‬تقدم المعلمة للطالبات تمارين‬ ‫‪-‬تنظيم البيانات في‬

‫فيزيا ية لحساب الشغل بيانيا‪21(.‬د)‬ ‫رسوم بيانية وتفسيرها‪.‬‬

‫‪-‬تفسير النتا ج التي تم‬

‫التوصل اليها‪.‬‬

‫‪-‬التوصل لالستنتاجات‬
‫والتعميمات‪.‬‬

‫‪019‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)5‬‬
‫اإلسم‪.....................:‬‬
‫الصف‪......................:‬‬

‫حساب الشغل بيانيا‬

‫خطوات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪ -2‬اذهب إلى مجلد المحتويات وافيتح مليف الطاقية والحركية‪ ,‬واختير الطاقية الكامنية المرنية (كميا‬
‫هو موضح بالشكل‪ -6 -‬في ا جزاء أ‪ ,‬ب‪ ,‬ج)‪.‬‬
‫‪ -1‬إض ييغط عل ييى الطاق يية الكامن يية المرن يية عل ييى المح ييور الص ييادي بالرس ييم البي يياني‪ ,‬وم يين القا م يية‬
‫المنسدلة إختر قوة الشد‪ ,‬كما هو واضح بالشكل(‪.)2‬‬
‫‪ -3‬تفحص أدوات النشاط ومتغيراته‪.‬‬

‫أ‬

‫ب‬

‫ج‬

‫شكل(‪)6‬‬

‫‪017‬‬
 ‫شكل(‪)2‬‬

‫‪ -2‬إضغط زر التشغيل من شريط األدوات وخالل عملية شد النابف ألسفل قم بتغيير الكتلة‬
‫وقبل أن يصطدم الثقل بالسطح أسفله‪ ,‬قم بايقاف التشغيل‪ ,‬ثم أجب عن األس لة اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬دون مالحظاتك‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪011‬‬
 ‫‪ -‬ماذا يمثل الثقل المعلق أسفل النابف؟‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪ -‬ما الذي يمثله المنحنى البياني الناتج؟‪ ,‬ولو انك قمت بحساب المساحة اسفل المنحنى‬
‫فماذا ستمثل القيمة الناتجة؟‬
‫‪....................................................................... ................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪ -‬احسب إجمالي الشغل المبذول على النابف‪.‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪ -‬ارسم شكل المنحنى المتوقع اذا كانت القوة الؤثرة على النابف ثابته‪ ,‬موضحا كيفية حساب‬
‫الشغل من خالله‪.‬‬

‫‪010‬‬
 ‫‪ -‬اكتب استنتاجاتك‪.‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪011‬‬
 ‫الدرس الخامس‬

‫األدوات والوسائل‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الشغل‬

‫برنامج التمساح ‪ -‬ورقة عمل‪.6‬‬ ‫وطاقة الحركة‪.‬‬
‫عدد الحصص‪ :‬حصتان‪.‬‬

‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية التدريس‪ /‬تنبأ فسر لحظ‬ ‫أهداف الدرس‬
‫فسر‬

‫سؤال رقم‪9‬‬ ‫‪-2‬اختبر فهمك‪ 5‬ص‪179‬‬
‫ص‪188‬بالكتاب‬ ‫‪-1‬جسم كتلته ‪5kg‬تم سحبه‬
‫المدرسي‬ ‫من السكون بقوة ‪F‬على سطح‬
‫املس من النقطة ‪A‬الى النقطة‬
‫‪B‬بسرعة ‪VB=2m\s‬كما‬
‫بالشكل ‪,‬احسبي مقدار التغير‬
‫في طاقة الحركة ‪.‬‬
‫‪A‬‬
‫‪F‬‬
‫التمهيد‪ :‬تسترجع المعلمة مفهوم الشغل‬ ‫بعد اإلنتهاء من الدرس‬
‫وطاقة الحركة وقوانين حسابهما مع‬ ‫يتوقع من الطالبة ان تحقق‬
‫الطالبات‪5(.‬د)‬ ‫األهداف التالية‪:‬‬
‫‪-2‬تشرح العالقة بين الشغل تبدأ المعلمة الدرس بطرح السؤال التالي‪:‬‬
‫‪-‬هل تتوقعين وجود عالقة بين الشغل‬ ‫وطاقة الحركة‪.‬‬
‫الحركة‪ ,‬ثوان وجدت‬ ‫وطاقة‬ ‫‪-1‬تستخدم العالقة بين‬
‫وضحي طبيعة هذه العالقة؟‬ ‫الشغل وطاقة الحركة في‬
‫‪-‬تأخذ المعلمة إجابات الطالبات وتكتبها‬ ‫حل عدد من المسا ل‬
‫على السبورة وتطلب منهن تفسي ار‬ ‫الفيزيا ية‪.‬‬
‫‪B‬‬ ‫لتنبؤاتهن‪ ,‬لتكشف بذلك نوعية الفهم‬ ‫األهداف المهارية التي‬
‫الذي يحملنه‪21(.‬د)‬ ‫يحققها البرنامج‬
‫‪-‬تجري الطالبات نمط محاكاة عبر‬ ‫‪-‬تحديد الغرف من‬
‫برنامج التمساح كمجموعات‪ ,‬وينجزن‬ ‫التجربة‪.‬‬
‫من خالله ورقة العمل(‪25(.)6‬د)‬
‫‪-‬تنفيذ خطوات‬
‫‪-‬تكتب الطالبات من خالل ورقة العمل‬
‫التجربة‪.‬‬
‫مالحظاتهن وتفسيرهن للنتا ج التي‬
‫توصلن إليها‪5(.‬د)‬ ‫‪-‬مالحظة التغيرات‬

‫‪-‬تناقش المعلمة مع الطالبات النتا ج‬ ‫خالل تنفيذ‬ ‫التي تحد‬

‫التي توصلن اليها وتعدل‬ ‫التجربة‪.‬‬

‫تفسيراتهن‪5(.‬د)‬ ‫‪-‬تفسير النتا ج التي تم‬

‫‪-‬تستنتج المعلمة مع الطالبات العالقة‬ ‫التوصل اليها‪.‬‬
‫بين الشغل وطاقة الحركة‪21(.‬د)‬
‫‪-‬التوصل لالستنتاجات‬
‫والتعميمات‪.‬‬

‫‪011‬‬
‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية التدريس‪ /‬تنبأ فسر لحظ‬ ‫أهداف الدرس‬
‫فسر‬

‫‪-‬تطلب المعلمة من الطالبات بعف‬

‫األمثلة الحياتية لتحول الطاقة الحركية‬
‫الى شغل‪ ,‬وذلك لترسيخ المفهوم‪21(.‬د)‬
‫‪-‬تقدم المعلمة للطالبات مسا ل فيزيا ية‬
‫لتطبيق العالقة بين الشغل وطاقة‬
‫الحركة‪11(.‬د)‬

‫‪011‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)6‬‬
‫اإلسم‪.....................:‬‬
‫الصف‪......................:‬‬

‫الشغل(‪ )W‬وطاقة الحركة(‪)KE‬‬

‫خطوات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪ -2‬اذهييب إلييى ش يريط األدوات وميين الملفييات المحفوظيية بالبرنييامج افييتح ملييف الشييغل وطاقيية‬
‫الحركة والذي يوضحة الشكل (‪.)2‬‬
‫‪ -1‬تفحص أدوات النشاط ومتغيراته‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫شكل(‪)2‬‬

‫‪ -3‬إضغط زر التشغيل من قا مة األدوات‪.‬‬

‫‪ -2‬حظ تغير قيمة طاقة الحركة‪ KE‬للكرتين)‪ ,(2,1‬و اجب عن األس لة اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬اذا علمت أن هناك قوة محركة للكيرة ‪ ,2‬فميا مصيدر الطاقية الحركيية التيي اكتسيبتها الكيرة‪,2‬‬
‫وبأي صورة انتقلت الطاقة الحركية للكرة‪.1‬‬

‫‪011‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪ -‬ماذا تستنتج؟‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪011‬‬
 ‫الدرس السادس‬

‫األدوات والوسائل‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الشغل‬

‫برنامج التمساح‪ -‬ورقة عمل‪.2‬‬ ‫وطاقة الوضع‪.‬‬
‫عدد الحصص‪:‬‬
‫حصتان‪.‬‬

‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية التدريس‪ /‬عصف ذهني‬ ‫أهداف الدرس‬

‫التمهيد‪:‬‬
‫زنبرك طوله‬ ‫سقطت صخرة‬ ‫بعد اإلنتهاء من الدرس‬
‫تعرف المعلمة للطالبات الشكل المجاور وتطرح عليهن السؤال‬
‫األصلي‬ ‫كتلتها ‪10kg‬‬ ‫يتوقع من الطالبة ان‬
‫التالي‪ :‬فسري سبب زيادة المسافة التي ينغرسها الوتد في األرف‬
‫‪ 20cm‬علق‬ ‫من على‬ ‫بزيادة ارتفاعه عن المستوت المرجعي كما هو واضح بالشكل‪21(.‬د)‬ ‫تحقق األهداف التالية‪:‬‬
‫به ثقل كتلته‬ ‫منحدر جبلي‬ ‫‪-2‬تشرح العالقة بين‬
‫‪5kg‬فأصبح‬ ‫يرتفع ‪40m‬‬ ‫الشغل وطاقة الوضع‪.‬‬
‫طوله‪,30cm‬‬ ‫عن سطح‬
‫احسبي ثابت‬ ‫البحرفوصلت‬ ‫‪-1‬تستخدم العالقة بين‬
‫النابف ثم‬ ‫إلى‬ ‫الشغل وطاقة الوضع‬
‫الشغل الذي‬ ‫إرتفاا‪20m‬‬ ‫في حل عدد من‬
‫بذلته القوة على‬ ‫من األرف‪,‬‬ ‫المسا ل الفيزيا ية‪.‬‬
‫النابف‪ ,‬ثم‬ ‫احسبي مقدار‬
‫طاقة الوضع‬ ‫الشغل الذي‬
‫المرونية‬ ‫بذلته الصخرة‪.‬‬
‫تستقبل المعلمة اإلجابات المختلفة من الطالبات على السؤال‬
‫المختزنة في‬
‫المطروح بالتمهيد‪ ,‬وتسجلها على السبورة‪21 (.‬د)‬
‫النابف‪.‬‬
‫‪-‬تنقسم الطالبات إلى مجموعات عمل وتقدم المعلمة لهن ورقة‬
‫عمل(‪ ,)2‬ليبدأ العمل خالل برنامج التمساح‪ ,‬والتوصل إلى‬
‫اإلجابة الصحيحة للسؤال‪ ,‬من خالل تنفيذ النشاط واإلجابة‬
‫عن األس لة المرفقة به‪21(.‬د)‬

‫‪019‬‬
 ‫تابع الدرس السادس‬

‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫األهداف المهارية التي‬

‫استراتيجية التدريس‪ /‬عصف ذهني‬ ‫يحققها البرنامج‬

‫‪-‬تستنتج المعلمة مع الطالبات العالقة بين الشغل وطاقة‬

‫‪ -‬تحديد الغرف‬
‫الوضع‪21(.‬د)‬
‫من التجربة‪.‬‬
‫‪-‬تطلب المعلمة من الطالبات بعف األمثلة الحياتية لتحول‬
‫‪ -‬تنفيذ خطوات‬
‫طاقة الوضع إلى شغل‪21(.‬د)‬
‫التجربة‪.‬‬
‫‪-‬تقدم المعلمة للطالبات مسا ل فيزيا ية لتطبيق العالقة بين‬
‫الشغل وطاقة الوضع‪31(.‬د)‬ ‫‪ -‬مالحظة‬
‫التغيرات التي‬
‫خالل تنفيذ‬ ‫تحد‬
‫التجربة‪.‬‬

‫‪ -‬تفسير النتا ج‬
‫التي تم التوصل‬
‫اليها‪.‬‬

‫‪ -‬التوصل‬
‫لإلستنتاجات‬
‫والتعميمات‪.‬‬

‫‪019‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)7‬‬
‫اإلسم‪.....................:‬‬
‫الصف‪......................:‬‬

‫الشغل(‪ )W‬وطاقة الوضع(‪)PE‬‬

‫خطوات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪ -2‬اذهب إلى مجلد المحتويات وافتح ملف الطاقة والحركة‪ ,‬واختر حسياب الشيغل (كميا هيو‬
‫موضح بالشكل‪ -2 -‬في ا جزاء أ‪ ,‬ب‪ ,‬ج)‪.‬‬
‫‪ -1‬تفحص أدوات النشاط ومتغيراته‪.‬‬

‫أ‬
‫ب‬

‫ج‬

‫(شكل ‪)2‬‬

‫‪017‬‬
 ‫‪ -3‬إضغط زر التشغيل من قا مة األدوات‪.‬‬
‫‪ -2‬حظ تغير قيمية طاقية الوضيع‪ PE‬للصيارو المنطليق‪ ,‬وقارنهيا بقيمية الشيغل اليذي بذلية‬
‫الصارو ‪.‬‬
‫‪ -5‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪ -6‬اكتب استنتاجك‪.‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬

‫‪011‬‬
 ‫الدرس السابع‬

‫األدوات والوسائل‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬القدرة‬

‫برنامج التمساح‪ -‬ورقة عمل‪.2‬‬ ‫عدد الحصص‪ :‬حصة‬

‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية التدريس‪ /‬لعب ادوار ‪+‬حوار‬ ‫أهداف الدرس‬
‫ومناقشة‬
‫التمهيد‪ :‬تبدأ المعلمة الدرس بمشهد بسيط‬
‫دفعت عربة يدويا‬ ‫رفع صندوق يزن‪575N‬‬ ‫بعد اإلنتهاء من الدرس يتوقع تعرضه طالبتين‪ ,‬وذلك بأن تطلب منهن‬
‫مسافة ‪60m‬‬ ‫إلى أعلى مسافة ‪20m‬‬ ‫قطع المسافة من بداية الفصل إلى نهايته‬ ‫من الطالبة ان تحقق‬
‫وبسرعة ثابتة لمدة‬ ‫رأسيا بواسطة حبل‬ ‫في نفس الوقت ومن نفس النقطة‪ ,‬على‬ ‫األهداف التالية‪:‬‬
‫‪ ,25s‬بقوة‬ ‫موصول بمحرك‪ ,‬فاذا تم‬ ‫أن تقطعها إحداهن مشيا‪ ,‬واألخرت ركضا‪.‬‬ ‫‪-2‬تعرف القدرة‪.‬‬
‫مقدارها‪ 145N‬في‬ ‫إنجاز العمل خالل‬ ‫وتطلب من بقية الفصل تحديد أي من‬ ‫‪-1‬تحسب القدرة باستخدام‬
‫اتجاه افقي‪,‬‬ ‫‪,10s‬فما القدرة التي‬ ‫الطالبتين انجزت شغال أكبر في الثانية‬ ‫العالقة الرياضية‪.‬‬
‫احسبي‪:‬‬ ‫يولدها المحرك بوحدة‬ ‫الواحدة ؟‪5(.‬د)‬ ‫‪-3‬توضح العالقة بين القدرة‬
‫أ‪-‬القدرة ؟‬ ‫(‪)W‬؟‬ ‫‪-‬من خالل إجابة الطالبات عن السؤال‬ ‫والشغل‪.‬‬
‫ب‪-‬مقدار القوة‬ ‫المطروح بالمشهد السابق تناقش المعلمة‬ ‫األهداف المهارية التي‬
‫الالزمة لتحريك‬ ‫الطالبات حول مفهوم القدرة‪ ,‬والفرق بين‬ ‫يحققها البرنامج‬
‫العربة بسرعة‬ ‫مفهومي القدرة والشغل ‪5(.‬د)‬
‫مضاعفة؟‬ ‫‪-‬تطلب المعلمة من الطالبات صياغة‬
‫‪-‬تحديد الغرف من‬
‫قوانين حساب القدرة واستنتاج وحدة قياسها‬
‫التجربة‪.‬‬
‫من خالل المفهوم‪5(.‬د)‬
‫‪-‬تنقسم الطالبات إلى مجموعات عمل‪,‬‬ ‫‪-‬تنفيذ خطوات التجربة‪.‬‬

‫تقدم المعلمةللمجموعات ورقة عمل(‪)2‬‬ ‫‪-‬مالحظة التغيرات التي‬

‫ليبدأ العمل عبر برنامج التمساح‪ ,‬والذي‬ ‫خالل تنفيذ‬ ‫تحد‬
‫ستستعرف من خالله الطالبات مجموعة‬ ‫التجربة‪.‬‬
‫من األدوات الكهربا ية‪ ,‬ويتفحصن قدرتها‪,‬‬
‫‪-‬تفسير النتا ج التي تم‬
‫ويوضحن عالقتها بفواتير‬
‫التوصل اليها‪.‬‬
‫الكهرباء‪,‬ومناقشة المعلمة حول ما يقمن‬
‫به‪25(.‬د)‬ ‫‪-‬التوصل لالستنتاجات‬

‫‪ -‬تدرب المعلمة الطالبات على حل‬ ‫والتعميمات‪.‬‬

‫األمثلة المرتبطة بالقدرة‪21(.‬د)‬

‫‪010‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)8‬‬
‫اإلسم‪.....................:‬‬
‫الصف‪......................:‬‬

‫القدرة (‪)P‬‬

‫خطوات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪ -2‬اذهييب إلييى مجلييد المحتويييات وافييتح ملييف الكهربا ييية‪ ,‬واختيير حسيياب الطاقيية المسييتهلكة‬
‫(كما هو موضح بالشكل‪ -21-‬في ا جزاء أ‪ ,‬ب‪ ,‬ج)‪.‬‬
‫‪ -1‬تفحص أدوات النشاط ومتغيراته‪.‬‬

‫أ‬
‫ب‬

‫ج‬

‫د‬

‫شكل(‪)21‬‬

‫‪011‬‬
 ‫‪ -3‬اتبع تعليمات النشاط التي يوضحها الجزء(د)‪ ,‬وأجب عن األس لة اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬تختار كل مجموعة ثالثة أجهزة وتحدد مقدار القدرة التي يعمل بها كل جهاز‪.‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪ -‬احسب مقدار الطاقة المستهلكة لكل جهاز من األجهزة السابقة‪ ,‬وحدد العالقة بين قدرة‬
‫الجهاز ثواستهالكه للطاقة‪.‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫هذا‬ ‫‪ -‬إذا ما عرفنا القدرة بأنها تحول الطاقة من صورة ألخرت فمن المسؤول عن إحدا‬
‫التغير‪.‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪011‬‬
 ‫الدرس الثامن‬

‫األدوات والوسائل‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الشغل وطاقة‬

‫برنامج التمساح‪ -‬ورقة عمل ‪2‬‬ ‫الحركة( درس عملي)‪.‬‬
‫عدد الحصص‪ :‬حصه‪.‬‬

‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية التدريس‪ /‬التجريب‬ ‫أهداف الدرس‬

‫اجابة اس لة‬ ‫‪-‬اإلجابة عن األس لة المرفقة‬ ‫التمهيد‪ :‬تسترجع المعلمة مع الطالبات‬ ‫بعد اإلنتهاء من الدرس يتوقع‬
‫التحليل والتفسير‬ ‫بورقة العمل‪21(.‬د)‬ ‫من الطالبة ان تحقق األهداف العالقة بين الشغل وطاقة الحركة‬
‫بالكراس العملي‬ ‫‪5(.‬د)‬ ‫التالية‪:‬‬
‫للدرس‬ ‫‪-‬تنقسم الطالبات الى مجموعات‬ ‫‪-2‬نحقق العالقة بين الشغل‬
‫العملي(‪)2‬‬ ‫عمل‪.‬‬ ‫وطاقة الحركة عمليا‪.‬‬
‫‪-‬تنفذ الطالبات الدرس العملي المرفق‬
‫بورقة العمل‪ 2‬من خالل برنامج‬
‫التمساح‪ ,‬وبمتابعة من المعلمة‪11(.‬د)‬
‫األهداف المهارية التي‬
‫‪-‬تناقش المعلمة الطالبات في إجابة‬
‫يحققها البرنامج‬
‫األس لة المرفقة بورقة العمل‪21(.‬د)‬
‫‪-‬تحديد الغرف من‬
‫التجربة‪.‬‬

‫‪-‬تنفيذ خطوات التجربة‪.‬‬

‫‪-‬تحديد وضبط متغيرات‬

‫التجربة‪.‬‬

‫‪-‬مالحظة التغيرات التي‬

‫خالل تنفيذ‬ ‫تحد‬
‫التجربة‪.‬‬

‫‪-‬تفسير النتا ج التي تم‬

‫التوصل اليها‪.‬‬

‫‪-‬التوصل لالستنتاجات‬
‫والتعميمات‪.‬‬

‫‪011‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)9‬‬

‫اإلسم‪.....................:‬‬
‫الصف‪......................:‬‬

‫الدرس العملي(‪)1‬‬

‫الشغل وطاقة الحركة‬

‫خطوات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫‪ -2‬اذهييب إلييى ش يريط األدوات وميين الملفييات المحفوظيية بالبرنييامج افييتح الييدرس العملييي (‪)2‬‬
‫والذي يوضحة الشكل (‪.)22‬‬
‫‪ -1‬تفحص أدوات النشاط ومتغيراته‪.‬‬

‫المسافة‬

‫شكل (‪)00‬‬

‫‪011‬‬
 ‫‪ -3‬حظ مقدار المسافة المثبت عليها العربة‪.‬‬
‫‪ -2‬اضغط على زر بدأ التشغيل من قا مة األدوات‪ ,‬اسحب العربة يمينا باستخدام‬
‫تكسبها سرعة لتتحرك بها‪.‬‬ ‫المؤشر‪ ,‬بحي‬
‫‪ -5‬ستالحظ تحرك العربة تحت تأثير قوة الدفع‪.‬‬
‫‪ -6‬إضغط زر إيقاف التشغيل عند وصول العربة إلى نهاية المسار‪.‬‬
‫‪ -2‬سجل قيم المسافة (‪ ,)d‬وطاقة الحركة التي تتحرك بها العربة من خالل القيم الظاهرة‬
‫على طاولة العمل‪ ,‬احسب الشغل الذي بذلته العربة‪ ,‬ودون النتا ج بالجدول التالي‪:‬‬

‫الشغل‬ ‫طاقة الحركة‬ ‫المسافة‬

‫‪W )J( =F.d‬‬ ‫(‪KE )J‬‬ ‫(‪d )m‬‬

‫‪ -2‬غير المسافة المثبت عليها العربة سابقا‪ ,‬واعد الخطوات من ‪ ,6-2‬مع بقاء كتلة‬
‫العربة ثابتة‪ ,‬ثم اجب عن اآلتي‪:‬‬
‫‪ -‬قارن بين قيمة الشغل(‪ ,)W‬و طاقة الحركة(‪ )KE‬التي قمت بحسابها في كل حالة ‪ ,‬ماذا‬
‫تالحظ‪.‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪011‬‬
 ‫‪ -‬اكتب استنتاجاتك‪.‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫الجزء الثاني‬
‫‪ -2‬قم باعادة فتح النشاط السابق‪.‬‬
‫‪ -1‬حظ مقدار كتلة العربة‪.‬‬
‫‪ -3‬اضغط على زر بدأ التشغيل من قا مة األدوات‪ ,‬اسحب العربة يمينا باستخدام المؤشر‬
‫تكسب العربة سرعة تتحرك بها‪.‬‬ ‫بحي‬
‫‪ -2‬ستالحظ تحرك العربة تحت تأثير قوة الدفع‪.‬‬
‫‪ -5‬إضغط زر إيقاف التشغيل عند وصول العربة إلى نهاية المسار‪.‬‬
‫‪ -6‬سجل قيمة كتلة العربة (‪ ,)m‬وطاقة الحركة التي تتحرك بها العربة من خالل القيم الظاهرة‬
‫على طاولة العمل‪ ,‬احسب الشغل الذي بذلته العربة‪ ,‬ودون النتا ج بالجدول التالي‪:‬‬

‫الشغل‬ ‫طاقة الحركة‬ ‫الكتلة‬

‫‪W )J(=F.d‬‬ ‫(‪KE )J‬‬ ‫(‪m )kg‬‬

‫‪019‬‬
 ‫‪ -2‬غير كتلة العربة من قا مة الخصا ص الموضحة بالشكل(‪ ,)22‬واعد الخطوات من ‪-2‬‬
‫‪,6‬مع الحفاظ على بقاء المسافة ثابتة‪ ,‬ثم اجب التالي‪:‬‬
‫‪ -‬قارن بين قيمة الشغل(‪ ,)W‬و طاقة الحركة(‪ )KE‬التي قمت بحسابها في كل حالة ‪ ,‬ماذا‬
‫تالحظ‪.‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪ -‬اكتب استنتاجاتك‪.‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪019‬‬
 ‫الدرس االتاسع‬

‫األدوات والوسائل‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬كمية التحرك‬

‫برنامج التمساح ‪ -‬ورقة عمل(‪.)21‬‬ ‫عدد الحصص‪ :‬حصة‬

‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية التدريس‪ /‬حل مشكالت‬ ‫اهداف الدرس‬

‫بعد اإلنتهاء من الدرس يتوقع‬
‫احسبي كمية‬ ‫من الطالبة ان تحقق األهداف التمهيد‪ :‬تناقش المعلمة الطالبات حول اختبر فهمك‪ 2‬ص‪223‬‬
‫التحرك لكرة‬ ‫الكميات الفيزيا ية التي تصف بها‬ ‫التالية‪:‬‬
‫كتلتها ‪,0.1kg‬‬ ‫حركة األجسام المتحركة‪ ,‬لتصل الى‬ ‫‪-2‬توضح مفهوم كمية‬
‫قذفت رأسيا لتصل‬ ‫كمية التحرك كأحدت هذه الكميات‪,‬‬ ‫التحرك‪.‬‬
‫إلى أقصى إرتفاا‬ ‫وتطرح األس لة التالية على الطالبات‪:‬‬ ‫‪-1‬تحسب كمية التحرك‬
‫بسرعة(‪.)15m/s²‬‬ ‫‪-‬ماهي العوامل التي تتوقف عليها‪.‬‬ ‫رياضيا‬
‫‪-‬ماهي الصيغة الرياضية لحساب‬ ‫األهداف المهارية التي‬
‫كمية التحرك‪ ,‬وما وحدة قياسها‪5(.‬د)‬ ‫سيحققها البرنامج‬
‫‪-‬تنقسم الطالبات إلى مجموعات‬ ‫‪-‬تحديد الغرف من‬
‫عمل‪ ,‬تحدد الطالبات المشكلة المراد‬ ‫التجربة‪.‬‬
‫دراستها‪ ,‬ويصغن حولها عدد من‬
‫‪-‬تحديد وضبط متغيرات‬
‫الفروف‪ ,‬ليبدأ العمل خالل برنامج‬
‫التجربة‪.‬‬
‫التمساح‪ ,‬ومن خالل العمل ستتوصل‬
‫‪-‬تنفيذ خطوات التجربة‪.‬‬
‫الطالبات إلى إجابة األس لة‬
‫المطروحة‪25(.‬د)‬ ‫‪-‬مالحظة التغيرات التي‬

‫‪-‬تناقش المعلمة الطالبات في النتا ج‬ ‫خالل تنفيذ‬ ‫تحد‬

‫التي توصلن اليها‪ ,‬وتقدم لهن التغذية‬ ‫التجربة‪.‬‬

‫الراجعة‪5(.‬د)‬ ‫‪-‬تنظيم البيانات في‬

‫‪-‬تطلب المعلمة بعف التطبيقات‬ ‫رسوم بيانية وتفسيرها‪.‬‬
‫الحياتية التي توضح عالقة كمية‬
‫خالل‬ ‫‪-‬التنبؤ بما يحد‬
‫التحرك بكل من السرعة والكتلة‪5(.‬د)‬
‫التجربة‪.‬‬
‫‪-‬تدرب المعلمة الطالبات على حل‬
‫بعف المسا ل الفيزيا ية المتعلقة‬ ‫‪-‬تفسير النتا ج التي تم‬

‫بكمية التحرك‪21(.‬د)‬ ‫التوصل اليها‪.‬‬

‫‪-‬لتوصل لالستنتاجات‬
‫والتعميمات‬

‫‪017‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)11‬‬
‫اإلسم‪.....................:‬‬
‫الصف‪......................:‬‬

‫كمية التحرك‪P‬‬

‫خطوات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪ -2‬اذهب إلى مجلد المحتويات وافتح ملف كمية التحرك‪ ,‬واختر تعريف كمية التحيرك (كميا‬
‫هو موضح بالشكل‪ -21 -‬في ا جزاء أ‪ ,‬ب‪ ,‬ج)‬
‫‪ -1‬تفحص أدوات النشاط ومتغيراته‪.‬‬

‫أ‬

‫ب‬

‫ج‬

‫شكل (‪)01‬‬

‫‪011‬‬
 ‫‪ -3‬حدد العوامل التي ستقوم بدراستها‪.‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪ -2‬حظ الفرق في قيمة كل من الكتلة والسرعة لكال الجسمين‪.‬‬
‫‪ -5‬ما الذي تتوقع حدوثه لكمية التحرك عند زيادة إحدت الكميتين‪ ,‬سرعة الجسم و كتلته؟‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪ -6‬إضغط زر التشغيل من قا مة األدوات‪.‬‬
‫‪ -2‬اضغط زر إيقاف التشغيل عند وصول الجسمين لنهاية المسار‪.‬‬
‫‪ -2‬حظ الفرق بين كمية التحرك للجسمين‪.‬‬
‫تكون السرعة متساوية للجسمين‪ ,‬وكتلة‬ ‫‪ -2‬غير من قيم السرعة والكتلة للجسمين بحي‬
‫احد الجسمين اكبر من اآلخر‪ ,‬واعد الخطوات من ‪.2-6‬‬
‫‪ -‬حدد نوا العالقة بين كمية التحرك(‪ )P‬وكل من سرعة الجسم (‪ ,)V‬وكتلته(‪.)m‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪ -‬مثل العالقة بين كمية التحرك(‪ )P‬وكل من سرعة الجسم (‪ ,)V‬وكتلته(‪ )m‬بيانيا‪.‬‬

‫‪010‬‬
 ‫‪ -‬استنتج قانون حساب كمية التحرك‪ ,‬ووحدة قياسها‪.‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪011‬‬
 ‫الدرس االعاشر‬

‫األدوات والوسائل‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬العالقة بين‬

‫برنامج التمساح‪ -‬ورقة عمل(‪.)22‬‬ ‫كمية التحرك والدفع‪.‬‬
‫عدد الحصص‪ :‬حصة‬

‫استراتيجية التدريس‪ /‬عرض‬

‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫عملي‬ ‫اهداف الدرس‬
‫من الشكل التالي‪ ,‬اذا‬
‫كانت كتلة‬ ‫‪-2‬وضح الفرق في الفترة‬ ‫التمهيد‪:‬‬ ‫بعد اإلنتهاء من الدرس يتوقع‬
‫الجسم(‪ ,)2kg‬إحسبي‬ ‫الزمنية للتصادم لبيضة تسقط‬ ‫من الطالبة ان تحقق األهداف تبدأ المعلمة الدرس باسترجاا‬
‫مقدار الدفع المؤثر‬ ‫على وسادة ناعمة‪ ,‬وأخرت‬ ‫مفهوم كمية التحرك‪ ,‬ولتوضيح‬ ‫التالية‪:‬‬
‫على الجسم‬ ‫تسقط على طبق‪ ,‬تسقطان‬ ‫العالقة بين الدفع وكمية التحرك‪,‬‬ ‫‪-2‬توضح مفهوم الدفع‪.‬‬
‫من نفس اإلرتفاا‪.‬‬ ‫تبدأ المعلمة بعرف نشاط (‪,)22‬‬ ‫‪-1‬توضح العالقة بين الدفع‬
‫‪-1‬اختبر فهمك‪,1‬ص‪.222‬‬ ‫من خالل برنامج التمساح‪21(.‬د)‬ ‫وكمية التحرك‪.‬‬
‫‪P(N((.‬‬
‫‪-3‬سقطت كرة كتلتها‬ ‫بعد مشاهدة العرف تطلب‬ ‫‪-3‬تذكر عدد من التطبيقات‬
‫)‪S‬‬
‫‪20‬‬ ‫(‪,)0.5kg‬‬ ‫المعلمة من الطالبات‪ ,‬العمل على‬ ‫الحياتية لمبدأ الدفع‪.‬‬
‫‪N.S‬‬ ‫وبسرعة(‪ ,)18m/s‬ثم إرتدت‬ ‫تنفيذ ورقة العمل ‪.22‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪t(s‬‬
‫بسرعة(‪ ,)22m/s‬إحسبي‬ ‫‪-‬تناقش المعلمة الطالبات حول ما‬
‫))‬
‫مقدار الدفع المؤثر على‬ ‫توصلن اليه من خالل ورقة‬ ‫األهداف المهارية التي‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫الكرة‪.‬‬ ‫العمل‪ ,‬وتقديم التغذية الراجعة‬ ‫سيحققها البرنامج‬
‫لهن‪25 (.‬د)‬
‫‪-‬تطلب المعلمة من الطالبات ذكر‬
‫‪-‬تحديد وضبط متغيرات‬
‫عدد من التطبيقات الحياتية التي‬
‫التجربة‬
‫تحقق مبدأ الدفع‪5(.‬د)‬
‫‪-‬تدرب المعلمة الطالبات على حل‬ ‫‪-‬مالحظة التغيرات التي‬

‫عدد من المسا ل الفيزيا ية المتعلقة‬ ‫خالل تنفيذ‬ ‫تحد‬

‫بمبدأ الدفع‪21(.‬د)‬ ‫التجربة‪.‬‬

‫‪-‬تفسير النتا ج التي تم‬

‫التوصل اليها‪.‬‬

‫‪-‬لتوصل لالستنتاجات‬
‫والتعميمات‪.‬‬

‫‪011‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)11‬‬
‫اإلسم‪.....................:‬‬
‫الصف‪......................:‬‬

‫العالقة بين الدفع وكمية التحرك‬

‫خطوات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪ -2‬اذهييب إلييى مجلييد المحتويييات وافييتح ملييف القييوة‪ ,‬واختيير القييوة‪ -‬تعريييف جديييد (كمييا هييو‬
‫موضح بالشكل‪ -21 -‬في ا جزاء أ‪ ,‬ب)‬
‫‪ -1‬تفحص أدوات النشاط ومتغيراته‪.‬‬
‫أ‬

‫ب‬

‫شكل (‪)21‬‬

‫‪011‬‬
 ‫‪ -3‬إضغط زر التشغيل من قا مة األدوات‪ ,‬و حظ كمية التحرك‪.‬‬
‫على كمية التحرك من خالل الرسم‬ ‫‪ -2‬قم بتغيير قيمة قوة الدفع‪ ,‬و حظ التغير الحاد‬
‫البياني‪.‬‬
‫‪ -5‬بعد اجراء النشاط يقوم الطلبة باإلجابة عن األس لة التالية‪:‬‬
‫‪ -‬ماهي المتغيرات تقوم بدراستها خالل هذا النشاط‪.‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫لمعدل التغير في كمية التحرك عند تغيير قوة الدفع‪ ,‬فسر إجابتك ‪.‬‬ ‫‪ -‬ما التغير الحاد‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪ -‬استنتج العالقة بين الدفع وكمية التحرك رياضيا‪.‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪ -‬كيف يمكنك حساب قوة الدفع من خالل المنحنى الناتج‪.‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬

‫‪011‬‬
 ‫الدرس الحادي عشر‬

‫األدوات والوسائل‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬حفظ كمية‬

‫برنامج التمساح‪ -‬ورقة عمل(‪.)21‬‬ ‫التحرك‪.‬‬
‫عدد الحصص‪ :‬حصتان‬
‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية التدريس‪ /‬دورة التعلم‬ ‫اهداف الدرس‬

‫وضع مسدس كتلته‬ ‫جسمان كتلة أحدهما ‪2kg‬‬ ‫التمهيد‪ :‬تسترجع المعلمة مع الطالبات‬ ‫بعد ا نتهاء من الدرس يتوقع من‬
‫‪ 0.05kg‬في حالة‬ ‫يتحرك باتجاه معين بسرعة‬ ‫مفهوم كمية التحرك‪ ,‬وصيغته‬ ‫الطالبة ان تحقق األهداف‬
‫سكون على طاولة‬ ‫‪ ,6m/s‬وكتلة اآلخر ‪3kg‬‬ ‫الرياضية‪1(.‬د)‬ ‫التالية‪:‬‬
‫ملساء‪ ,‬فجأة‬ ‫يتحرك باإلتجاه المضاد‪,‬‬ ‫تطبيق المعلمة دورة التعلم ذات األربع‬ ‫‪-2‬تجري تجربة عملبة لتوضيح‬
‫أنطلقت رصاصة‬ ‫بسرعة ‪ ,4m/s‬تصادم‬ ‫مراحل كاستراتيجية للتدريس تتبع فيها‬ ‫مبدأ حفظ كمية التحرك‪.‬‬
‫كتلتها‪ 0.01kg‬في‬ ‫الجسمان فأرتد األول‬ ‫التالي‪:‬‬ ‫‪-1‬تشرح رياضيا مفهوم حفظ‬
‫إتجاه مواز للطاولة‪,‬‬ ‫بسرعة ‪ 4.5m/s‬فما سرعة‬ ‫‪-‬تقسم المعلمة الطالبات إلى‬ ‫كمية االتحرك في األوضاا ذات‬
‫ما هي المسافة التي‬ ‫الجسم الثاني بعد التصادم‪.‬‬ ‫مجموعات تعاونية مع اإللتزام بقواعد‬ ‫األبعاد األحادية في األنظمة‬
‫يقطعها المسدس‬ ‫التعلم التعاوني‪,‬ثم تبدأ بتطبيق مراحل‬ ‫المعزولة ‪.‬‬
‫عندما تقطع‬ ‫دورة التعلم‪.‬‬
‫الرصاصة مسافة‬ ‫‪-‬اولا‪ :‬مرحلة الستكشاف‪:‬‬
‫‪ 5m‬لتصل إلى‬ ‫تقوم المجموعات بتطبيق برنامج‬
‫الحا ط‪.‬‬ ‫التمساح من خالل الطريقة الموضحة‬
‫بورقة العمل(‪ )21‬الدرس العملي(‪,)1‬‬
‫مع اإلجابة عن األس لة‬
‫المصاحبة‪15(.‬د)‬
‫‪-‬ثانيا‪ :‬مرحلة تقديم المفهوم‪:‬‬
‫تناقش المعلمة الطالبات في النتا ج‬
‫التي توصلن اليها‪ ,‬مع تقديم التغذية‬
‫الراجعة‪21(.‬د)‬
‫ثالثا‪ :‬مرحلة تطبيق المفهوم‪:‬‬
‫تطبق الطالبات النتا ج التي توصلن‬
‫إليها في مواقف مختلفة‪ ,‬من خالل‬
‫حل عدد من المسا ل‪.‬‬

‫‪011‬‬
 ‫تابع الدرس الحادي عشر‬

‫ألهداف المهارية التي سيحققها‬

‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية التدريس‪ /‬دورة التعلم‬ ‫البرنامج‬
‫الفيزيا ية المرتبطة بحفظ كمية‬ ‫‪-‬تحديد الغرف من التجربة‪.‬‬
‫التحرك(‪11‬د)‬
‫‪-‬تحديد وضبط متغيرات التجربة‪.‬‬
‫‪-‬رابعا‪ :‬مرحلة التقويم‪:‬‬
‫‪-‬تنفيذ خطوات التجربة‪.‬‬
‫تقدم خاللها المعلمة عدد من األس لة‬
‫‪-‬مالحظة التغيرات التي‬
‫التي تثير تفكير الطالبات‪ ,‬ومن‬
‫خالل تنفيذ التجربة‪.‬‬ ‫تحد‬
‫الممكن تقديمها بشكل متزامن مع‬
‫المراحل السابقة‪)11(.‬‬ ‫‪-‬تنظيم البيانات في رسوم‬
‫بيانية وتفسيرها‪.‬‬

‫خالل‬ ‫‪-‬التنبؤ بما يحد‬

‫التجربة‪.‬‬

‫‪-‬تفسير النتا ج التي تم‬

‫التوصل اليها‪.‬‬

‫‪-‬التوصل لالستنتاجات‬
‫والتعميمات‬

‫‪019‬‬
 ‫ورقة عمل(‪ / )12‬درس عملي(‪)2‬‬

‫اإلسم‪.....................:‬‬
‫الصف‪......................:‬‬

‫حفظ كمية التحرك‬

‫خطوات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪ -2‬إذهب إلى مجليد المحتوييات وافيتح مليف كميية التحيرك‪ ,‬واختير حفيظ كميية التحيرك (كميا‬
‫هو موضح بالشكل‪ -23 -‬في ا جزاء أ‪ ,‬ب)‬
‫‪ -1‬تفحص أدوات النشاط ومتغيراته‪.‬‬ ‫أ‬

‫ب‬

‫ج‬

‫د‬

‫شكل (‪)23‬‬

‫‪019‬‬
 ‫‪ -3‬إتبع التعليمات الواضحة في الجزء (د)‪ ,‬ثم أجب عن األس لة اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬ما الذي حظته على قيمة كمية التحرك ‪ P‬للكرتان قبل وبعد التصادم‪.‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫لكمية التحرك بزيادة كتلة الكرة‪.‬‬ ‫‪ -‬ما الذي حد‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪ -‬ماذا تستنتج؟‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪017‬‬
 ‫الدرس الثاني عشر‬

‫األدوات والوسائل‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪:‬التصادمات‪.‬‬

‫برنامج التمساح‪ -‬ورقة عمل(‪ - )23‬ورقة عمل(‪)22‬‬ ‫عدد الحصص‪ :‬حصتان‬

‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية التدريس‪ /‬عرض عملي ‪+‬‬ ‫اهداف الدرس‬
‫التجريب‬

‫كرة من الطين اللدن‬ ‫إختاري اإلجابة الصحيحة‬ ‫التمهيد‪ :‬تبدأ المعلمة الدرس بعرف‬ ‫بعد ا نتهاء من الدرس يتوقع‬
‫كتلتها‪0.5kg‬‬ ‫من بين البدا ل المعطاة‪:‬‬ ‫من الطالبة ان تحقق األهداف النشاط المدرج بورقة عمل (‪, )23‬‬
‫وتتحرك بسرعة‬ ‫اصطدم جسمان فتغير‬ ‫وتناقش الطالبات حول الفرق بين‬ ‫التالية‪:‬‬
‫شكلهما نتيجة التصادم‪ ,‬فان‪ :‬مقدراها ‪ 4m/s‬نحو‬ ‫ارتداد األجسام‪ ,‬لتصل إلى تصنيف‬ ‫‪-2‬تعرف كل من التصادمات‬
‫اليمين‪ ,‬مصطدمة‬ ‫أ‪-‬طاقة الحركة لهما تكون‬ ‫التصادمات‪21(.‬د)‬ ‫المرنة والغير مرنة‪.‬‬
‫بكرة أخرت من‬ ‫محفوظة‪.‬‬ ‫لتتعرف الطالبات على انواا‬ ‫‪-1‬تقارن حفظ الطاقة وكمية‬
‫الطين اللدن كتلتها‬ ‫ب‪-‬نوا التصادم بينها مرن‪.‬‬ ‫التصادمات والفرق بينها‪ ,‬سيقمن في‬ ‫التحرك في التصادمات المرنة‬
‫‪ 0.2kg‬وتتحرك‬ ‫ج‪ -‬طاقة الحركة لهما غير‬ ‫مجموعات بتنفيذ ورقة العمل(‪,)22‬‬ ‫والغير مرنة‪.‬‬
‫بسرعة‪ 3m/s‬نحو‬ ‫محفوظة‪.‬‬ ‫من خالل برنامج التمساح‪11(.‬د)‬ ‫‪-3‬تتنبأ بنتا ج التصادمات‬
‫اليسار‬ ‫د‪ -‬كمية التحرك لهما غير‬ ‫‪-‬بعد تنفيذ النشاط تناقش المعلمة‬ ‫الحادثة بين األجسام‪.‬‬
‫فألتحمت الكرتان‬ ‫محفوظة‪.‬‬ ‫الطالبات فيما توصلن إليه من نتا ج‬
‫بعدالتصادم‪.‬‬ ‫حول الفرق بين انواا التصادمات‪,‬‬
‫‪-2‬إحسبي السرعة‬ ‫لتتوصل المعلمة مع الطالبات إلى‬
‫النها ية التي‬ ‫الفرق بين التصادمات المرنة والغير‬
‫تحركت بها الكرتان‪.‬‬ ‫مرنة‪21(.‬د)‬
‫‪-1‬ما نوا التصادم‪,‬‬ ‫‪-‬تدرب المعلمة الطالبات على حل‬
‫مع التوضيح‪..‬‬ ‫بعف المسا ل حول‬
‫التصادمات‪31(.‬د)‬
‫‪-‬تطلب المعلمة من الطالبات مزيد من‬
‫األمثلة عن التصادمات‬
‫وتصنيفها‪21(.‬د)‬

‫‪011‬‬
 ‫تابع الدرس الثاني عشر‬

‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية التدريس‬ ‫األهداف المهارية التي‬

‫سيحققها البرنامج‬

‫‪-‬تحديد الغرف من‬

‫التجربة‪.‬‬

‫‪-‬تحديد وضبط متغيرات‬

‫التجربة‪.‬‬
‫‪-‬تنفيذ خطوات التجربة‪.‬‬

‫‪-‬مالحظة التغيرات التي‬

‫خالل تنفيذ‬ ‫تحد‬
‫التجربة‪.‬‬

‫خالل‬ ‫‪-‬التنبؤ بما يحد‬

‫التجربة‪.‬‬

‫‪-‬تفسير النتا ج التي تم‬

‫التوصل اليها‪.‬‬

‫‪ -‬التوصل لالستنتاجات‬
‫والتعميمات‬

‫‪010‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)13‬‬

‫اإلسم‪.......................:‬‬
‫الصف‪......................:‬‬

‫التصادمات‬

‫خطوات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪ -2‬إذهب إلى مجلد المحفوظات‪ ,‬وأفتح ملف التصادمات‪ ,‬الواضح بالشكل (‪. )22‬‬
‫‪ -1‬تفحص خصا ص السطح والكرات‪.‬‬

‫شكل (‪)22‬‬

‫‪ -3‬إضغط زر التشغيل من قا مة األدوات‪.‬‬

‫‪ -2‬حظ اإلرتفاا الذي تعود إليه الكرات‪ ,‬واذكر المبررات من وجهة نظرك‪.‬‬
‫‪.........................................................................................‬‬

‫‪011‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)14‬‬

‫اإلسم‪.....................:‬‬
‫الصف‪......................:‬‬

‫التصادمات‬

‫الجزء األول‪:‬‬

‫خطوات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪ -1‬إذه ييب إل ييى مجل ييد المحتوي ييات واف ييتح مل ييف كمي يية التح ييرك‪ ,‬واختي ير كمي يية التح ييرك خ ييالل‬
‫التصادم المرن(كما هو موضح بالشكل‪ -25 -‬في ا جزاء أ‪ ,‬ب‪ ,‬ج)‬
‫‪ -2‬تفحص أدوات النشاط ومتغيراته‪.‬‬
‫أ‬

‫ب‬

‫ج‬

‫د‬

‫شكل (‪)25‬‬

‫‪011‬‬
 ‫‪ -3‬إتبع التعليمات الواضحة في الجزء (د)‪ ,‬ثم أجب عن األس لة اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬احسب الفرق بين كمية التحرك للكرتين قبل وبعد التصادم‪ ,‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪ -4‬اضغط على كمية التحرك من على الرسم البياني ومن القا مة المنسدلة استبدل كمية‬
‫التحرك بطاقة الحركة‪.‬‬
‫‪ -5‬اتبع التعليمات الموضحة بالجزء (د)‪ ,‬ثم احسب الفرق بين كمية التحرك للكرتين قبل‬
‫وبعد التصادم‪ ,‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪ -6‬دون استنتاجاتك‪.‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬

‫‪011‬‬
 ‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫خطوات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪ -1‬إذهب إلى مجلد المحتوييات وافيتح مليف كميية التحيرك‪ ,‬واختير كميية التحيرك خيالل التصيادم‬
‫غير المرن(كما هو موضح بالشكل‪ -26 -‬في ا جزاء أ‪ ,‬ب‪ ,‬ج)‬
‫‪ -2‬تفحص أدوات النشاط ومتغيراته‪.‬‬ ‫أ‬

‫ب‬

‫ج‬

‫د‬

‫شكل (‪)2625‬‬

‫‪ -3‬إتبع التعليمات الواضحة في الجزء (د)‪ ,‬ثم أجب عن األس لة اآلتية‪:‬‬

‫‪ -‬احسب الفرق بين كمية التحرك للكرتين قبل وبعد التصادم‪ ,‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪011‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪ -4‬اضغط على كمية التحرك من على الرسم البياني ومن القا مة المنسدلة استبدل كمية‬
‫التحرك بطاقة الحركة‪.‬‬
‫‪ -5‬اتبع التعليمات الموضحة بالجزء (د)‪ ,‬ثم احسب الفرق بين كمية التحرك للكرتين قبل وبعد‬
‫التصادم‪ ,‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪ -6‬دون استنتاجاتك‪.‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪ -7‬من خالل استنتاجاتك بالجزء األول والثاني من النشاط وضح الفرق بين التصادمات المرنة‬
‫والغير مرنة لألجسام‪.‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪011‬‬
 ‫الدرس الثالث عشر‬

‫األدوات والوسائل‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪:‬التصادمات في‬

‫برنامج التمساح‪ -.‬ورقة عمل(‪)25‬‬ ‫بعدين‪.‬‬
‫عدد الحصص‪ :‬حصتان‬
‫الواجب المنزلي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية التدريس‪ /‬تنبأ فسر‬ ‫اهداف الدرس‬
‫لحظ فسر‬
‫عد ا نتهاء من الدرس يتوقع من‬
‫السؤال األول‬ ‫تحرك ي ي ي ي ييت س ي ي ي ي يييارة ش ي ي ي ي ييما‬ ‫التمهيد‪ :‬اذا ما افترضنا أن‬ ‫الطالبة ان تحقق األهداف التالية‪:‬‬
‫‪ 27m/s‬الجز ية رقم‪2‬‬ ‫بس ي ي ي ييرعة‬ ‫سيارة ‪ A‬تتحرك شرقا‪ ,‬تصطدم بها‬ ‫‪-2‬شرح رياضيا مفهوم حفظ كمية‬
‫فأصييطدمت بسيييارة متحركيية ص‪ 122‬بالكتاب‬ ‫سيارة أخرت ‪ B‬قادمة من جهة‬ ‫االتحرك في األوضاا ذات األبعاد‬
‫ش ي ي ي ي ي ييرقا بس ي ي ي ي ي ييرعة‪11m/‬س المدرسي‪.‬‬ ‫الشمال‪ ,‬ما الذي تتوقعيه بالنسبة‬ ‫االثنا ية في األنظمة المعزولة ‪.‬‬
‫فألتحمتا معا‪ ,‬وتحركتيا معيا‪,‬‬ ‫للتصادم الناتج‪ ,‬وكيف يتم التعامل‬ ‫األهداف المهارية التي يحققها‬
‫إحسي ي ي ي ييبي مقي ي ي ي ييدار س ي ي ي ي ييرعة‬ ‫مع هذا النوا من التصادمات‪.‬‬ ‫البرنامج‬
‫السيارتين بعد التصادم‪.‬‬ ‫(‪5‬د)‬ ‫‪-‬تحديد الغرف من التجربة‪.‬‬
‫‪-‬تضع الطالبات تنبؤاتهن حول‬
‫‪-‬تحديد وضبط متغيرات التجربة‪.‬‬
‫سؤال التمهيد‪ ,‬وتستقبل المعلمة‬
‫‪-‬تنفيذ خطوات التجربة‪.‬‬
‫إجابات الطالبات وتطلب منهن‬
‫تفسي ار لتنبؤاتهن‪ ,‬لتكشف بذلك‬ ‫‪-‬مالحظة التغيرات التي‬

‫نوعية الفهم الذي يحملنه‪21(.‬د)‬ ‫خالل تنفيذ التجربة‪.‬‬ ‫تحد‬

‫‪-‬تجري الطالبات نمط محاكاة‬ ‫‪-‬تنظيم البيانات في رسوم‬

‫عبر برنامج التمساح كمجموعات‪,‬‬ ‫بيانية وتفسيرها‪.‬‬
‫وينجزن من خالله ورقة‬
‫خالل‬ ‫‪-‬التنبؤ بما يحد‬
‫العمل(‪11(.)25‬د)‬
‫التجربة‪.‬‬
‫‪-‬تناقش المعلمة مع الطالبات‬
‫النتا ج التي توصلن اليها وتعدل‬ ‫‪-‬تفسير النتا ج التي تم‬

‫تفسيراتهن‪5(.‬د)‬ ‫التوصل اليها‪.‬‬

‫‪-‬تدرب المعلمة الطالبات على حل‬ ‫‪-‬التوصل لالستنتاجات‬

‫مسا ل متعلقة بالتصادمات في‬ ‫والتعميمات‪.‬‬
‫بعدين‪ ,‬مع حل أس لة‬
‫الفصل‪21(.‬د)‬

‫‪019‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)15‬‬

‫اإلسم‪.....................:‬‬
‫الصف‪...................:‬‬

‫التصادمات في بعدين‬

‫خطوات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪ -1‬إذهب إلى مجلد المحفوظات‪ ,‬وأفتح ملف التصادمات في بعدين ‪ ,‬الواضح بالشكل‬
‫(‪. )22‬‬
‫‪ -2‬تفحص أدوات النشاط ومتغيراته‪.‬‬

‫شكل (‪)22‬‬

‫‪019‬‬
 ‫إتبع التعليمات الواضحة في الجزء (د)‪ ,‬ثم أجب عن األس لة اآلتية‪:‬‬
‫‪ -3‬احسب الفرق بين كمية التحرك للكرتين قبل وبعد التصادم على المحورين السيني‬
‫والصادي‪ ,‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪ -4‬احسب الفرق في طاقة الحركة الكلية للكرتين قبل وبعد التصادم كما هو واضح بالرسم‬
‫البياني‪ ,‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬

‫‪ -5‬دون استنتاجاتك‪.‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬

‫‪017‬‬