Non-formális nevelés

Dr. Szontagh Pál Iván

főiskolai docens
https://www.youtube.com/watch?v=g0O6VAbnDt8
A tanulás
• Köznapi értelemben a tanulás a szükségessé váló, de még meg nem
szerzett tudás elsajátítása.
• Iskolai értelemben a tanulás úgy értelmezhető, hogy a kijelölt
tananyag bevésődik, s különböző helyzetekben felidéződik.
• A pedagógia azt tartja a tanulásról, hogy az oktatás során elsajátított
képességek összessége, rendszere.
• A pszichológia azt tartja tanulásnak, amikor az ember
viselkedésében, személyiségében vagy teljesítményében változás
következik be, s e változás külső hatásra, tapasztalásra, gyakorlás
eredményeképpen jön létre.

A tanulás nem képzelhető el motiváció nélkül; a motivációt a

szükségletből tudjuk levezetni, a szükséglet viszont az értékekkel
vannak összefüggésben.
Tanulás és tudás

• A tanulás tapasztalás vagy gyakorlás eredményeként bekövetkező

viselkedésváltozás; tudás, illetve készségek kialakulása.

• A tudás a megismerés, a tanulás, illetve a tapasztalás folyamatának

végeredménye. Megfogalmazása az elmélet, az elméletek egy tárgyra
vonatkoztatott rendszere.

• A tudás összefoglalása a tudomány.

• A tudásnak a kulturálisan meghatározott formáját, a társadalmilag értékes

tudást nevezzük műveltségnek.

• A szakértelem egy olyan séma, amely a feladathelyzet felismerése,

azonosítása után azonnal szolgáltatja a megoldást is.
• FORMÁLIS
• NON-FORMÁLIS OKTATÁS
• INFORMÁLIS
Philip H. Coombs 1973

– a formális tanulás, amely oktatási, képzési

intézményekben megvalósuló tanulást jelent,
eredménye bizonyítvánnyal, oklevéllel elismert
végzettséget, szakképesítést adhat;
– a nem formális tanulás, amely szervezett tanulási
tevékenység, a formális képzési kereteken kívül
történik, eredményét nem szükségszerűen ismerik el
bizonyítvánnyal;
– az informális tanulás az az egész életen át tartó
tanulási folyamat, amelynek során az ember a napi
tapasztalatok, élmények összegyűjtésével tesz szert
tudásra.
Memorandum az egész életen
át tartó tanulásról, 2000
• A formális tanulás oktatási és képzési alapintézményekben valósul meg, és
elismert oklevéllel, szakképesítéssel zárul.
• A nem formális tanulás az alapoktatási és képzési feladatokat ellátó
rendszerek mellett zajlik és általában nem zárul hivatalos bizonyítvánnyal. A
nem formális tanulás lehetséges színtere a munkahely, de megvalósulhat
civil társadalmi szervezetek és csoportok (pl. ifjúsági szervezetek,
szakszervezet, politikai pártok) tevékenységének a keretében is.
Megvalósulhat olyan szervezetek vagy szolgáltatások révén is (pl.
képzőművészeti, zenei kurzusok, sportoktatás, vagy vizsgára felkészítő
magánoktatás), amelyeket a formális rendszerek kiegészítése céljából hoztak
létre.
• Az informális tanulás a mindennapi élet természetes velejárója. A formális
és nem formális tanulási formákkal ellentétben, az informális tanulás nem
feltétlenül tudatos tanulási tevékenység, és lehetséges, hogy maguk az
érintettek sem ismerik fel tudásuk és készségeik gyarapodását.

Memorandum az egész életen át tartó tanulásról (2000). Európai Közösségek Bizottsága, Brüsszel,
2000. október 30. 1832. p. 9.
http://www.okm.gov.hu/doc/upload/200506/memorandum_tanulas.pdf (2009. 06. 21.)
http://folyoiratok.ofi.hu/uj-pedagogiai-szemle/tanulas-magyarorszagon
Definíciók

• A motiváció a szocializáció során alakul ki; a motiváció a

szükségletekből ered. Motiváció alatt azt a készséget értjük, amikor
az ember egy meghatározott cselekvést meghatározott intenzitással,
illetve tartóssággal egy valós helyzetben végrehajt.
• A tanulás: a tapasztalás vagy gyakorlás eredményeként bekövetkező
viselkedésváltozás; tudás, illetve készségek kialakulása.
• A tudás a megismerés, a tanulás, illetve a tapasztalás folyamatának
végeredménye. Megfogalmazása az elmélet, az elméletek egy tárgyra
vonatkoztatott rendszere; a tudás összefoglalása a tudomány.
 Carl Rogers – az eredményes
tanulás 10 szempontja
• Minden emberrel veleszületik a készség, arra hogy tanuljon.
• Értelmes tanulás csak úgy lehetséges, ha a megtanulandó anyagot a maga számára fontosnak
tartja az, aki tanulja, tehát van kellő motiváltsága.
• Azok a tanulási folyamatok, amelyek személyiségváltozással járnak, ellenállást váltanak ki.
• Az ember a saját személyét fenyegető tartalmakat könnyebben megtanulja, ha a külső nyomás
minimális.
• Ha az ember fenyegetettsége csekély, akkor differenciált módon képes tapasztalatokat szerezni, s
könnyebben tanul.
• Az értelmes tanulás gyakran cselekvéssel, tapasztalatok megszerzésével van egybekötve.
• A legalaposabb és a legtartósabb az a tanulás, amit az ember maga kezdeményez és egész
személyiségével, érzelmeivel, intellektusával részt vesz benne.
• Ahhoz, hogy az önértékelés és az önkritika megelőzhesse a külső minősítést, megítélést és
értékelést, az embernek függetlennek, kreatívnak és magabiztosnak kell lennie.
• A tanulási folyamatot megkönnyíti a tanulók felelős részvétele a tanulásban, vagyis a tanuló aktív
felelősségérzete szükséges.
• Társadalmi szempontból nagyon lényeges, hogy olyan stratégiákat dolgozzon ki az ember és
sajátítson el, hogy nyitott maradjon az újabb tapasztalatokra és vált
A magyar tanulók iskola iránti attitűdjei a PISA
2003-as felmérés alapján, az OECD-átlaghoz
viszonyítva

http://folyoiratok.ofi.hu/uj-pedagogiai-szemle/tanulas-magyarorszagon
A non-formális tanulás célja, lehetőségei

• Honnan és milyen formában szereztük meg a meglévő tudásunkat?

• Nem az iskolának, hanem az életnek tanulunk  nem az iskolától,
hanem az élettől tanulunk?

Non-formális tanulás:
- Önkéntes, mindenki számára elérhető
- Szervezett folyamat, amelynek pedagógiai célja van
- Tanulóközpontú
- Segítő szakember és a tanuló közötti egyenlőségre épít
- Kreatív és kihívásokkal teli demokratikus tanulási környezetben zajlik
- Jellemzője a cselekedve tanulás (learning by doing)
A nem-formális tanulás okszerű tanulási tevékenység. A
hagyományos – formális, iskolarendszerű vagy iskolarendszeren kívüli
– oktatási és képzési rendszerek mellett zajlik.
A nem formális tanulás lényege, hogy a tanuló az általa tapasztalt
konkrét helyzetekkel közvetlen kapcsolatba, a helyzetekben szereplő
személyekkel interakcióba kerül.
E tanulási formában többnyire nincsenek tanárok vagy előadók, nem áll
fenn hierarchikus rendszer. A tanuló és az őt segítő szakember, pl. az
ifjúságsegítő horizontális kapcsolatban vannak, s együtt járulnak hozzá
a tudás mélyítéséhez és a készségek fejlesztéséhez.

A nem formális tanulás megvalósul(hat) a munkahelyen, de

megvalósulhat bármely civil társadalmi szervezet és csoport keretében
is. (Vargáné Subicz Beáta)
Mindennapi tudás megszerzése

• népfőiskolai főző- vagy tánctanfolyamok

• kézműves szakkör a közösségi házban
• amatőr színjátszókör
• kertbarátok klubja
• „Hogyan rakjuk le gyorsan és könnyen a laminált parkettát" című
néhányórás tanfolyam a Praktiker Barkácsáruházban
• nyugdíjas pedagóguskórus
• bélyeggyűjtők baráti köre
• idősek klubja stb.
Non-formális tanulás lényege

• úgy tanulunk, hogy közben pozitív tapasztalatokat és sikerélményeket

szerzünk
• a tanulás tartalma és időbeosztása folyamatosan változtatható, nincs
definitív kimeneti követelmény
• önbizalmat meríthetünk a nonformális színtereken szerzett tanulási
tapasztalatokból, és magabiztosabban ülhetünk vissza felnőtt fejjel is
az iskolapadba
• nyitottabbakká, kreatívabbakká és műveltebbekké tesz
• megismerünk másokat, tapasztalatokat szerzünk, kipróbáljuk
magunkat új területeken és mindeközben rengeteget tanulunk
• valószínűleg aktívabb kultúrafogyasztókká válunk és nyitottabbak
leszünk az új ismeretek megszerzése felé
A nem formális tanulás technikái

• Ismeretalkalmazás: A meglévő tapasztalat birtokában a résztvevő

felidézi és felismeri aktuális tudását, s tisztába kerülhet ismeretei
szükségességével.
• Szimulációs gyakorlat: viselkedési modellek lemásolása. A képzésben
résztvevőt egy valóságos vagy szimulált szerepbe helyezi a tréner.
Lehetőség van a határok kipróbálására, a az egyéni vonások
felfedezésére, megélésére.
• Szerepjáték: a résztvevők élményeinek felfedezésén és az átadott
forgatókönyvön alapuló aktív tanulási technika. A csoportban minden
résztvevőnek megvan a maga szerepe; e szerepek változ(hat)nak, s
ezt meg lehet tapasztalni.
Informális tanulás

• A legészrevétlenebb, de életünk során a leggyakrabban előforduló

tanulási forma.
• Pl. utazás közben hallgatva a rádiót, kötetlen beszélgetések során,
magazinokat lapozgatva, az utcán sétálva, háttér-tévézéssel vagy az
interneten szörfözve jutunk új információkhoz
• Tervezetlen, jellemzően kísérőtevékenységként van jelen az
életünkben, általában nem is tudatosodik bennünk
• A formális és nonformális tanulást általában informális is kíséri.
Az egész életen át tartó tanulás

„A teljes életszakaszt átfogó (Life-Long Learning) és az élet minden

területére kiterjedő (Life-Wide Learning) tanulás mind több ember
számára válik hétköznapi realitássá. Ebből az következik, hogy az
oktatás bármely területéről és szakaszáról legyen is szó, az nem
tekinthet el a tanulás más színtereinek hatásától. Mindinkább szükség
van az iskolán kívüli és az iskolai tanulási folyamatok egységben
történő szemlélésére, a már megszerzett és az aktuális tanulási
folyamat során megszerzendő tudás, valamint a későbbi alkalmazási
lehetőségek egységben kezelésére.”
Csapó Benő: A formális és nem-formális tanulás során szerzett tudás
integrálása. Iskolakultúra. 2006. 2. sz.
Élethosszig tartó tanulás (LLL)

Az LLL kifejezetten és kizárólag ökonómiai célú, tudáspiaci irányú

tanulásról szól, túlmutat a szaktudáson, mivel összetett, soktényezős
ismeret- és képességrendszert, az általános műveltség és a
szakműveltségek összerendezéséből kialakuló tudásokat tételez fel,
amelyeket mostanában szívesen neveznek kompetenciáknak.
• Olyan fejlesztési tartalmakat tart kívánatosnak, amelyek az emberek
(a személyiség) minél teljesebb személyes és társadalmi
kibontakozását szolgálják.
• De mindezek a tudások (kompetenciákként is) az emberi tudás
humántőke mivoltát, a gazdaság számára akkumulálódó emberi
erőforrás-minőségét fejezik ki.
A lifelong learning típusúvá lett céleszme a Homo sapiens-t kizárólag
Homo ökonomikusként tételezi, és az emberi tanulás egész életen át tartó
funkcióit ennek megfelelően értelmezi.

http://www.kaposijozsef.hu/wp-content/uploads/2011/09/6.-%C3%89lethosszig-tart%C3%B3-tanul%C3%A1s-feln%C5%91ttek-
k%C3%A9pz%C3%A9se.ppt
Az egész életet átfogó tanulás (LWL: life-wide
learning)

Az egész életre kiterjedő tanulás új modellje a lifelong learning fogalom mellett,

azt kiterjesztve és kiegészítve tartalmazza a lifewide learning kifejezést is.
Ez utóbbi az élet teljes szélességét átfogó, az élet egészére kiterjedő tanulásként
értelmezhető, és a tanulásnak egy újabb, eddig ritkábban szóba került dimenzióját
jelenti.
Míg a lifelong learning az idő-dimenzió mentén helyezi el a tanulás folyamatát,
addig a lifewide learning a tanulást minden életterületre és élethelyzetre
kiterjedő, horizontális jellegét helyezi előtérbe.
A függőleges tengely mentén haladva az egyén életciklusának különböző,
egymást időben követő tanulási folyamatai következnek egymásra. Ez az
élethosszig tartó tanulás, az egész életre kiterjedő tanulás vertikális
dimenziója.
A vízszintes tengely pedig a különböző kontextusokat, helyeket és
helyzeteket jelenti, amelyekben az adott időpillanatban a tanulás éppen
történik. Ez a horizontális dimenzió az élet minden területét átfogó tanulás.

Az egész életre kiterjedő tanulás = az élethosszig tartó tanulás (LLL) + az élet

minden területét átfogó tanulás (LWL).
http://www.kaposijozsef.hu/wp-content/uploads/2011/09/6.-%C3%89lethosszig-tart%C3%B3-tanul%C3%A1s-feln%C5%91ttek-
k%C3%A9pz%C3%A9se.ppt
LLL-LWL

http://www.kaposijozsef.hu/wp-content/uploads/2011/09/6.-%C3%89lethosszig-tart%C3%B3-tanul%C3%A1s-feln%C5%91ttek-
k%C3%A9pz%C3%A9se.ppt
A formális és/vagy nem formális képzésben való
részvétel a 25–64 évesek körében iskolai végzettség
szerint, 2007 (%)

http://www.kaposijozsef.hu/wp-content/uploads/2011/09/6.-%C3%89lethosszig-tart%C3%B3-tanul%C3%A1s-feln%C5%91ttek-
k%C3%A9pz%C3%A9se.ppt
Az informális tanulásban való részvétel az
Európai Unió országaiban, 2007 (%)
Egész életen át tartó tanulás

Korábban: esti, levelező képzések, tanfolyamok, átképzések,

továbbképzések rendszere
◦ Állam felelőssége

◦ Központilag finanszírozott
◦ Intézményesített
◦ Hagyományos tanár-diák kapcsolat
◦ Oktatáson van a hangsúly
Egész életen át tartó tanulás

Ma: megnő az egyén felelőssége saját tanulásában!

◦ tanuláson van a hangsúly

◦ tanulni minden színtéren, minden körülmények között

◦ önálló tanulás, önképzés, önnevelés
◦ a munkavégzéshez, a munkaerő-piaci pozíciók megőrzéséhez
kapcsolódó ismeretszerzést helyezi előtérbe
◦ az embert mint munkaerőt tekinti, aki az LLL révén képes megőrizni
foglalkoztathatóságát élete végéig
Az élethosszig tartó tanulásnak nemcsak közösségi céljai vannak

 az ember személyes boldogulása mint fő cél jelenik meg

Az oktatás 4 alappillére:

 megtanulni megismerni,

 megtanulni dolgozni,

 megtanulni együttműködni másokkal,

 megtanulni élni.
Kulcskompetenciák

Az Európai Unió országaiban a kulcskompetenciák fogalmi hálójába rendezték be

azokat a tudásokat és képességeket, amelyek birtoklása alkalmassá teheti az
Unió valamennyi polgárát
◦ a gyors és hatékony alkalmazkodásra a változásokkal átszőtt, modern világhoz,

◦ aktív szerepvállalásra e változások irányának és a tartalmának a befolyásolásához.

A kulcskompetenciák azok a kompetenciák, amelyekre minden egyénnek szüksége

van személyes boldogulásához és fejlődéséhez, az aktív állampolgári léthez, a
társadalmi beilleszkedéshez és a munkához
Kulcsképességek

A munkaerőpiac állandóan változó követelményeinek, új feladatoknak

képes legyen az egyén megfelelni.

 Problémamegoldó képesség és kreativitás

 Tanulási és gondolkodási képesség

 Indoklási és értékelési képesség

 Kooperációs és kommunikációs képesség

 Felelősségvállalás képessége

 Önállóság és teljesítőképesség
Tanulásszervezés nem formális keretek között

• Berendezés – mobilizálhatóság, intimitás célhoz igazított tanulási

környezet
• Egyénre és helyzetre szabott tervezés
• Megváltozott információs források használata – az információ
megszerzése és feldolgozása a tanulási-tanítási folyamat meghatározó
eleme
• A tanár helyett a tanuló kerül a középpontba
https://www.youtube.com/watch?v=39rIebbXshA
 Dorothy Law Holte: Egy élet a kezedben

Ha a gyerekek kritizálva élnek, Ha a gyerekek bátorítva élnek,

Megtanulnak megbélyegezettnek lenni. Megtanulnak bízni.

Ha a gyerekek ellenségeskedésben élnek, Ha a gyerekek dicsérve élnek,

Megtanulnak veszekedni. Megtanulják az igazságosságot.

Ha a gyerekek kicsúfolva élnek, Ha a gyerekek biztonságban érzik magukat,

Megtanulnak szégyenlősnek lenni. Megtanulnak hittel élni.

Ha a gyerekek megszégyenítve élnek, Ha a gyerekek megerősítve élnek,

Megtanulják bűnösnek érezni magukat. Megtanulják magukat szeretni.

Ha a gyerekek toleráns légkörben élnek, Ha a gyerekek elfogadva és barátságban

Megtanulnak türelmesnek lenni. élnek,
Megtanulják megtalálni a szeretetet a
világban!
 Köszönöm a figyelmet!

szontagh.pal@kre.hu