单元二十六《多姿多彩的文化》说话教学详案

科目 ：华文

班级 ：四年级

学生人数 ：20 人

日期 ：14/2/2019

时间 ：30 分钟

教材 ：单元二十六 《多姿多彩的文化》

内容标准 ：1.7 与人交谈时，能认真地倾听，并根据不同的情况，文明有礼地

表情达意、与人沟通。

学习标准 ：1.7.11 在日常交谈中提出问题，请对方针对事和物作出联想。要

求能正确地应用疑问代词，以适当的语气和语调，有礼貌
地发问。

学生旧有经验：1. 学生已学过各种种族的文化习俗。

本课学习成果：在本课结束前，学生能够：

1. 礼貌并且正确地应用疑问代词来发问问问题，如：谁、什么、哪里、多少等
等。

跨课程元素 ：电脑教学

多元智能 ：语文智能、空间智能、人际智能

道德价值 ：互相尊重，种族和谐

思维技能 ：联想与联系

情境教学 ：图像情境
教学策略 ：多元智能教学、分组教学

综合技能 ：听、说

教具 ：影片、图片、演示稿、扩音器、电脑、白板、马克笔

步骤/ 时间 教学内容 教学活动 教具/备注

导入 情境（图片和问题）： 1. 教师创设 教具：

（±5 分 1. 当老师在讲解人体呼吸时，你不记得 情境来引 1. 图片
钟） 老师所讲解的整个呼吸过程，你会 导学生发 2. 电脑
如何要求老师重复内容？（请问） 问问题。 3. 演示稿

2. 当你很好奇青蛙是如何呼吸时，你会
2. 教师要求 思维技能：
如何题问老师其问题？（怎么）
学生尝试 1.联想与联
使用所给 系
3. 你会如何提问老师，青蛙在什么地方
会用肺和皮肤呼吸？（哪里）
的疑问代
词来提问 情境教学：

问题。 1. 图像情境

3. 教师随机 多元智能：

抽选学生 1. 空间智能

提问。 2. 语文智能

综合教学：
1. 听
2. 说
步骤一 演示稿： 1. 教师使用 教具：
（±8 分 演示稿介 1. 白板
钟） 绍疑问代 2. 板书
活动一 词和其用 3. 马克笔
法。
思维技能：
1. 联想与联
系

多元智能：
1. 语文智能

综合教学：
1. 听
2. 说

步骤二 情境： 1. 教师把学 教具：

（±12 分 第一组： 生分成四 1. 纸卡
钟） 你是一名马来同学。在休息节的时 组，一组 2. 电脑
考查 候正和同学们聊天，当中有华人同 五位学 3. 演示稿
学参与其中。在谈话中，你们提到 生。
了“派红包”的话题，你对于华人新 思维技能：

年派红包的这个话题非常感兴趣， 2. 教师给予 1. 联想与联

你决定问问华人同学，派红包的传 每组同学 系

统的过程。（谁准备红包、通常红 各种不同

包里会有多少钱、怎么分发红包、 的疑问代 情境教学：

什么时候派） 1. 图像情境
第二组： 词的纸 多元智能：
你听说在你所居住地方的附近，有 卡。 1. 空间智能
一座宏观的峇峇娘惹博物馆刚开 2. 语文智能
张，正好你的朋友在昨天参观了那 3. 教师给予 3. 人际智能
所博物馆。你希望向你的朋友了解 学生一个

那所博物馆的所在地和其他资讯。 情境，并 综合教学：

（这里主要要求什么（博物馆里的 要求每组 1. 听

东西）、哪里（位置）、多少（价 学生扮演 2. 说

格）、谁（你同学和谁一起去参观 着不同种

了）） 族的角
色。
第三组：
你是一名佛教徒。在与同学们的一 4. 教师要求

次的谈话中，你得知其中一位同学 每组同学

是基督教徒，你希望通过他了解关 使用教师

于基督教徒在星期天去礼拜的时候 所给的疑

的情况。 问代词纸

（这里可使用怎么进行、和谁一起 卡，有礼

去、在哪里） 貌的询问
其他组同
第四组： 学，以了
你是一名马来同学。在一次的谈话 解其他种
中，你无意得知印度人都拒绝食用 族的文化
牛肉，你希望向他们了解有关于这 习俗。
个文化的原因。（这里可使用怎么
不吃、除了印度人是否还有其他种 5. 当第一组

族（大部分华人）） 同学询问
 第二组同
学时，教
师确保其
他学生安
静聆听。

6. 教师给予
评价。
结束 师：同学们，经过刚才的活动，你 1. 教师做出 多元智能：
（±5 分 们有没有更加了解我国各种种 总结。 1. 语文智能
钟） 族的文化呢？
生：有。 2. 教师灌输 综合教学：

师：可以试试说出我们国家三大种 道德价值 1. 听

族的文化吗？ 观。 2. 说

生： 马来人用右手抓饭、华人在农
历新年初一时禁止进行大扫除 3. 教师鼓励 思维技能：

和印度人不能吃牛肉。 学生多多 1. 联想与联

师：没错。由于我们生在多元种族 学习其他 系

的国家，所以我们应该互相尊 种族的美

重和了解多元种族的文化。 德。 道德价值：
1. 互相尊重
2. 种族和谐