Bcnb 3073 华语作文【示例 5 ：写景物】 pg 456-

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《我与校园亲密接触》 评课：设计
构思

陶水凤老师：
培养学生观察景物的能力，并把所观察的用纸笔
记录起来。通过分组讨论或者自我检查 - 自我批改
以知自己的写作误区。
培养自主学习 / 习作的能力。
分析示例 5 ：写景物（我与校园亲密接触）

评课任务：
1. 修改习作 – 独立修改 / 同桌互改 / 集体评
导入语： 议
校园生活 2. 眷写习作
3. 欣赏佳作
4. 教师总结
习作任务：
1. 限时 2 分钟，以校园为范围，自拟作文题（比赛）
例子：《校园之声》 - 从听觉入手（）
例子：《校园的小路》 - 景点（）
2. 列出习作提纲 – 表述习作思路（全班交流，帮忙补充 & 修正）
3. 教师提供不同的习作提纲供学生借鉴，
观察任务：具体的 如： 1. 开头 - 动静对比 - 结尾
1. 方案 - 我与校园亲密接触 如： 2. 总 - 分 - 总
2. 方法 - 不同景物，自由组队 4. 给文章描上“艳丽的色彩”
- 队长领队，重点观察景物之美 - 抓住特点，写具体 / 善于想象，更生动 / 景中融情，显精彩
- 启动五官，发挥想象，记录景物 5. 学生尝试动笔写作，教师巡视
- 老师带领所有组走进校园体验观察
- 梳理材料，畅谈感受（交流、补充、引导）
- 例子：雪松组观察记录表（ pg458)
• 【导引】
• 一、领会特色
• 三、四年级是学生习作能力发展的关键期，这个阶段的习作教学应引导学生从自己熟
悉的生活入手，观察周围事物，发展和培养观察和表达能力，把握习作的一般过程，
为逐步养成良好的写作习惯打下良好的基础。《我与校园亲密接触 - “ 校园美景”习
作教学设计》安排了“观察课”、“习作课”、“讲评课”三堂课，为开展习作基本
训练提供了有益的 启示 。

• 首先， 注重观察指导。 虽然学生平时就生活在校园中，对这些景物较为熟悉，但不一

定能够有意识地去把握这些景物的特点。在习作教学中， 教师应引导学生带着目的，
对熟悉的景物进行“再观察”。 因此，教师特意安排了观察课，以谈话的方式激发学
生对美丽校园的喜爱之情，进一步明确学习任务，引导观察。设计者精心设计了“我
与校园亲密接触”的观察方案，把学生分成了若干小组，提出了观察的具体任务，避
免了观察活动可能的散乱和含糊。特别是 观察记录表 的设计，为学生从运用眼睛、耳
朵、嘴巴、鼻子、双手等 多个感官，从多个侧面去 感受景物 提供了切实可行的帮助。
在观察活动完成之后，老师又 引导交流 ，在习作之前先“说”，体现了“ 由说到
写 ”的层次性，是引导学生把握景物特征的有效策略。
• 其次， 注重思路点拨。 在学生充分观察交流的基础上，进一步 从选材定题、行
文顺序、抓住特点、启发想象、景中融情等方面展开习作训练。 在选材定题指
导中，引导学生选择自己最熟悉、最喜爱的景点，自主确定习作题目。在行文
顺序指导中，老师提供不同角度的习作提纲，与学生 共同分析，认识和体
会“总分”、“对比”等不同的写作思路 。在抓住特点、启发想象、景中融情
等指导中，将观察所得与所学课文结合起来，促进已有经验的发展提升，化难
为易，为学生的学习模仿、自主创新提供了“支架”。

• 第三， 注重修改讲评。“好作文是改出来的。” 在习作教学中，引导学生学会

自主修改、自主评价至关重要，这是提高习作认知能力、反思能力的重要途
径。在设计中，老师安排了独立修改、同桌互改、集体评议三个环节，逐层推
进，智慧共享，帮助学生反复关注习作、关注语言，不断提高对语言的认识。
最后老师还安排了 “欣赏佳作” 的专题活动，从开头、结尾、段落、句子等不
同层面，让学生尽可能 看到自己的成长和进步， 才能提高学生的写作 自信 。