‫إهصاء‬

‫أ‬
‫إىل ؾائالتنا التي يه أت لنا الحواء‬

‫املناسبة إل امكل البرث‬

‫أساتضت‬
‫نا‬ ‫إىل‬

‫زميالت‬
‫نا‬ ‫إىل‬

‫أ‬
‫الطائؿتن‬
‫يه‬ ‫ظفال‬‫ال‬ ‫إىل‬

‫ؾملن ذطفا‬
‫إىل لك من ا‬

‫نهصي هضا البرث املتواضؽ راحيات من املوىل‬

‫ؾظ وحل أن يه جيص القبول والنخاح‪.‬‬

 ‫والتقصد‬
‫يه‬ ‫اللشط‬

‫برث املتواضؽ‬ ‫بؿص أن َّ‬

‫من هللا حل حالهل ؾلينا جبإامكل نا‬

‫سی صورة وتام‬

‫في يه‬

‫أ‬ ‫أ‬
‫ص الستاذة الفاضل ؾواظف ال يهمتن‬

‫اليه قصمت لنا لك الرعاةي و الؿعاء‬

‫ظيل فیة البرث‬

‫یسؿن إل أن نتقصم باللشط والؿطفان للك من سامھ‬

‫ول ا‬

‫وتؿلل نا بملكة أو ذطف أو رأي ‪.‬‬

‫في توحيھنا يه‬

‫للعفلتن "أ‪.‬ع" و "أ‪.‬ز"‬

‫يه‬ ‫ولك اللشط‬

‫املتواحص يهبن ج جيمؿية أظفالنا ملطض التوذص بقابع‬

‫الظارات جتصرسة ؾليسة‪.‬‬

‫ول ننىس أن نقصم اللشط لاكفة إ‬
 ‫ملشص البرث‬
‫أ‬
‫املصابتن بالتوذص و تمكن أمهية‬
‫يه‬ ‫تناولت الصراسة موضوع اللؿب كوسيط للتواصل مؽ الظفال‬
‫أ‬
‫لصيم من سالل‬ ‫املصابتن بالتوذص و تنمية التواصل يه‬
‫يه‬ ‫هضه الصراسة في أنها تتناول فئة الظفال‬
‫)‪ ،‬وقص اؾتمصنا في هضا‬ ‫تلفتتن من ذيث درحة التوذص(سفيفة‪ ،‬متوسعة‬ ‫حلالتتن م يه‬
‫دراستنا يه‬
‫أ‬
‫البرث ؾىل منهج دراسة احلاهل و استشصمنا الدوات التالية جحلمؽ املؿعيات و يه املالذؼة‪،‬‬
‫أ‬
‫املقابل‪ ،‬الستمارة‪ ،‬اللؿاب‪.‬‬
‫أ‬
‫املصابتن باضعطاب‬
‫يه‬ ‫ذاولنا من سالل هضا البرث التؿطف ؾىل سصائص اللؿب مؽ الظفال‬
‫أ‬
‫املصابتن باضعطاب‬
‫يه‬ ‫التوذص فقص بينت الصراسة أمهية دور اللؿب في تنمية التواصل ؾنص الظفا ل‬
‫التوذص‪.‬‬

‫لذؼنا ؾىل الطغ من الطفض املبصئي في التواصل مؿنا إل أنهم اظطوا إقبال متفاوتا فيما بؿص من‬
‫سالل ملاركتنا في أنلعة اللؿب املتلفة‪.‬‬
 ‫فطس املتویات‬

‫الهصاء‬
‫إ‬
‫اللشط‬
‫ملشص البرث‬
‫ص‪8‬‬ ‫مقصمة‬
‫أ‬
‫ص‪9‬‬ ‫الظار النؼطي للبرث‬
‫القمس الول‪ :‬إ‬
‫ص ‪10‬‬ ‫‪ .Ι‬التوذص‬
‫ص ‪10‬‬ ‫‪ .1‬تؿط یف التوذص‬
‫ص ‪10‬‬ ‫‪ .2‬أؾطاض التوذص‬
‫ص ‪11‬‬ ‫‪ 1.2‬املهارات الحتماؾية‬
‫ص ‪11‬‬ ‫‪ 2.2‬املهارات اللقویة‬
‫ص ‪12‬‬ ‫‪ 3.2‬السلوك‬
‫ص ‪12‬‬ ‫‪ .3‬أسباب التوذص‬
‫ص ‪12‬‬ ‫احلينية‬ ‫‪ 1.3‬الؿوامل ج‬
‫ص ‪13‬‬ ‫‪ 2.3‬الؿوامل البيولوحية‬
‫ص ‪13‬‬ ‫‪ 3.3‬الؿوامل املناؾية‬
‫ص ‪13‬‬ ‫‪ .4‬أنواع التوذص‬
‫ص ‪13‬‬ ‫‪ 1.4‬التوذص العفولي )‪(L’autisme infantile‬‬
‫ص ‪14‬‬ ‫ط )‪(Autisme atypique‬‬ ‫‪ 2.4‬التوذص الالت يه‬
‫ص ‪14‬‬ ‫‪ 3.4‬متالزمة ریت (‪)Syndrome de Rett‬‬
‫ص ‪14‬‬ ‫التفشك (‪)Trouble désintégratif de l’enfance‬‬
‫يه‬ ‫‪ 4.4‬اضعطاب العفوهل‬
‫ص ‪14‬‬ ‫اسی حط (‪)Syndrome d’Asperger‬‬ ‫‪ 5.4‬متالزمة ج‬
‫أ‬
‫ص ‪14‬‬ ‫املصابتن بالتوذص‬
‫يه‬ ‫‪ .5‬جالی جام الؿالحية لالظفال‬
‫ص ‪15‬‬ ‫‪ 1.5‬الؿالج النفسي‬
‫ص ‪15‬‬ ‫‪ 2.5‬الؿالج املوسيقي‬
‫ص ‪15‬‬ ‫‪ 3.5‬الؿالج باللؿب‬
‫أ‬
‫ص ‪15‬‬ ‫‪ .П‬اللؿب لصى الظفال‬
‫ص ‪15‬‬ ‫‪ .1‬تؿط یف اللؿب‬
‫ص ‪16‬‬ ‫‪ .2‬أنواع اللؿب‬
‫ص ‪16‬‬ ‫ذطر‬ ‫‪ 1.2‬اللؿب احلسي يه‬
‫ص ‪16‬‬ ‫ال يهيامي‬ ‫‪ 2.2‬اللؿب التمثيلي أو إ‬
‫ص ‪16‬‬ ‫‪ 3.2‬اللؿب الفني‬
‫ص ‪17‬‬ ‫كيتي أو التلشيل‬ ‫‪ 4.2‬اللؿب الی ج‬
‫أ‬
‫ص ‪17‬‬ ‫‪ 5.2‬اللؿاب الثقافية‬
‫أ‬
‫ص ‪17‬‬ ‫‪ 6.2‬اللؿاب الطیاضية‬
‫ص ‪17‬‬ ‫‪ .3‬وػائف اللؿب و أمهيته‬
‫ص ‪18‬‬ ‫ممتظات اللؿب‬ ‫‪ .4‬يه‬
‫أ‬
‫ص ‪19‬‬ ‫املصابتن بالتوذص‬ ‫يه‬ ‫‪ .5‬اللؿب لصى الظفال‬
‫أ‬
‫ص ‪19‬‬ ‫املصابتن بالتوذص‬
‫يه‬ ‫‪ 1.5‬أمهية اللؿب لصى الظفال‬
‫أ‬
‫ص ‪20‬‬ ‫املصابتن بالتوذص‬
‫يه‬ ‫‪ 2.5‬مطاذل تعور لصى الظفال‬
‫ص ‪20‬‬ ‫احلطر‬
‫يه‬ ‫‪ 1.2.5‬اللؿب احلسي‬
‫ص ‪20‬‬ ‫‪ 2.2.5‬اللؿب التنؼيمي‬
‫ص ‪20‬‬ ‫‪ 3.2.5‬اللؿب التمثيلي (الطمظي)‬
‫أ‬
‫ص ‪20‬‬ ‫املصابتن بالتوذص‬‫يه‬ ‫‪ 3.5‬سصائص لؿب الظفال‬
‫أ‬
‫ص ‪21‬‬ ‫املصابتن بالتوذص‬
‫يه‬ ‫‪ 4.5‬كيفية اللؿب مؽ الظفال‬
‫ص ‪22‬‬ ‫‪.Ⅲ‬التواصل‬
‫ص ‪22‬‬ ‫‪ .1‬تؿط یف التواصل‬
‫ص ‪23‬‬ ‫‪ .2‬أنواع التواصل‬
‫ص ‪23‬‬ ‫‪ .3‬أمهية التواصل‬
‫أ‬
‫ص ‪24‬‬ ‫املصابتن بالتوذص‬ ‫يه‬ ‫‪ .4‬التواصل لالظفال‬
‫ص ‪25‬‬ ‫‪.Ⅳ‬الوساظة‬
‫ص ‪25‬‬ ‫‪ .1‬تؿط یف الوساظة‬
‫ص ‪25‬‬ ‫‪ .2‬اللؿب كوسيط‬
‫ص ‪26‬‬ ‫‪ .3‬الؿالج باللؿب كوسيط للتواصل‬
‫ص ‪26‬‬ ‫‪ 1.3‬فوائص الؿالج باللؿب‬
‫أ‬
‫ص ‪27‬‬ ‫التوذص‬
‫املصابتن ب‬ ‫يه‬ ‫‪ 2.3‬الؿالج باللؿب للظفال‬
‫ص ‪29‬‬ ‫الظار املنهخي للبرث‬ ‫القمس الثاني‪ :‬إ‬
‫ص ‪30‬‬ ‫‪ .Ι‬إ‬
‫الشاكلية‬
‫ص ‪30‬‬ ‫‪.П‬منهج البرث‬
‫ص ‪31‬‬ ‫‪.Ⅲ‬أدوات البرث‬
‫ص ‪31‬‬ ‫‪ .1‬املالذؼة املباشطة‬
‫ص ‪31‬‬ ‫‪ .2‬املالذؼة بامللاركة‬
‫ص ‪31‬‬ ‫‪ .3‬املقابل‬
‫أ‬
‫ص ‪31‬‬ ‫‪ .4‬اللؿاب‬
‫ص ‪32‬‬ ‫‪ .Ⅳ‬إظار البرث‬
‫ص ‪32‬‬ ‫الظار املاكني‬ ‫‪ .1‬إ‬
‫ص ‪32‬‬ ‫الظار الظماني‬ ‫‪ .2‬إ‬
‫ص ‪32‬‬ ‫‪ .Ⅴ‬دوافؽ استيار املوضوع‬
‫ص ‪33‬‬ ‫‪ .Ⅵ‬أهصاف البرث‬
‫ص ‪34‬‬ ‫القمس الثالث‪ :‬ا إلظار التعبيقي للبرث و نتائج البرث امليصاني‬
‫أ‬
‫ص ‪35‬‬ ‫‪ .Ι‬احلاهل الوىل "أ‪.‬ع"‬
‫ص ‪35‬‬ ‫‪ .1‬سصائص احلاهل‬
‫ص ‪35‬‬ ‫‪ .2‬املقابل‬
‫ص ‪35‬‬ ‫الظار الی بوي املتص‬ ‫‪ 1.2‬املقابل مؽ إ‬
‫ص ‪37‬‬ ‫‪ 2.2‬املقابل مؽ أسصائية النعق‬
‫ص ‪37‬‬ ‫‪ .3‬الستمارة‬
‫ص ‪38‬‬ ‫‪ .4‬أنلعة اللؿب و املالذؼات‬
‫أ‬
‫ص ‪38‬‬ ‫‪ 1.4‬احلصة الوىل‬
‫ص ‪39‬‬ ‫‪ 2.4‬احلصة الثانية‬
‫ص ‪41‬‬ ‫‪ 3.4‬احلصة الثالثة‬
‫ص ‪44‬‬ ‫‪ 4.4‬احلصة الطابؿة‬
‫ص ‪45‬‬ ‫‪ 5.4‬احلصة احلامسة‬
‫ص ‪48‬‬ ‫‪ 6.4‬احلصة السادسة‬
‫ص ‪50‬‬ ‫‪ 7.4‬احلصة السابؿة‬
‫ص ‪52‬‬ ‫‪ .Ⅱ‬احلاهل الثانية "أ‪.‬ز"‬
‫ص ‪52‬‬ ‫‪ .1‬سصائص احلاهل‬
‫ص ‪52‬‬ ‫‪ .2‬املقابل‬
‫ص ‪52‬‬ ‫الظار الی بوي املتص‬ ‫‪ 1.2‬املقابل مؽ إ‬
‫ص ‪55‬‬ ‫‪ 2.2‬املقابل مؽ أسصائية يه‬
‫تقوي النعق‬
‫ص ‪55‬‬ ‫‪ .3‬الستمارة‬
‫ص ‪55‬‬ ‫‪ .4‬أنلعة اللؿب و املالذؼات‬
‫أ‬
‫ص ‪55‬‬ ‫‪ 1.4‬احلصة الوىل‬
‫ص ‪56‬‬ ‫‪ 2.4‬احلصة الثانية‬
‫ص ‪58‬‬ ‫‪ 3.4‬احلصة الثالثة‬
‫ص ‪61‬‬ ‫‪ 4.4‬احلصة الطابؿة‬
‫ص ‪64‬‬ ‫‪ 5.4‬احلصة احلامسة‬
‫ص ‪65‬‬ ‫‪ 6.4‬احلصة السادسة‬
‫ص ‪70‬‬ ‫النتائج الؿامة للبرث‬
‫ص ‪70‬‬ ‫صؿوبات البرث‬
‫ص ‪71‬‬ ‫التوصيات‬
‫ص ‪72‬‬ ‫ساتة‬
‫ص ‪73‬‬ ‫قائمة املطاحؽ‬
‫ص ‪76‬‬ ‫املالذق‬
 ‫مقدمة‬
‫آ‬
‫النسان احتماؾيا بالفعطة ‪،‬مبا للتواصل مؽ السطيهبن ‪،‬ومن أحل‬
‫من نؿم هللا ؾىل البلط أن سلق إ‬
‫التؿبی ؾن أفاكره وما‬
‫يه‬ ‫ذلك سشط هل احلواس احلمع امك سشط الؿقل الضي یفشط به ملساؾصته ؾىل‬
‫أ‬
‫يه جيول جياظطه من سالل القول والفؿل والؿمل‪ ،‬ولشن نطى في بؿض الذيان أن هنالك ملا لك‬
‫آ‬
‫التؿبی و التواصل مؽ السطيهبن سواء لفقص بؿض‬
‫يه‬ ‫النسان أو ذاك ؾن‬
‫و ؾقبات تؿيق هضا إ‬
‫الذاسيع لصیه جوتا أن العفل يهتثل نتاج تفاؾالت متلفة ومتباینة ؤر‬‫أ‬
‫تد في‬ ‫احلواس أو اضعطاب‬
‫تشوینه و نلأته قبل احلمل و أثناء احلمل و كضلك ذتى مطذل الولدة فو ینمو ترت ب يهأثی‬
‫أ‬
‫سی یشون من‬ ‫ؾوامل داسلية أرسیة و بينية و كضلك مصرسية و احتماؾية‪ ،‬ودراسة هضا ال يه‬
‫أ‬
‫الصراسات املؿقصة لن من أؾقص امللا لك يهفی الؿضویة التي تواحه حميؽ املج تمؿات في الؿامل‬
‫يه مللكه التوذص‪ ،‬فؿنصما نؿطف مللكه العفل التوذصي‪ ،‬و نتؿطف ؾىل الضعطاب فإن ذلك‬
‫یهسل ؾلينا التؿامل مؿه ووضؽ احلعط الؿالحية و التصریبية ‪،‬امم يه جيؿل فطدا فاؾال في جمتمؿه‬
‫أ‬
‫‪.‬ومن أمھ السع التي تسامھ في التؿامل مؽ العفل التوذصي هو تشويهبن ؾالقة محيمة ودیة مؿه و‬
‫املتشصصتن مؽ الؿائل‬
‫يه‬ ‫ؾىل كرس ذاحظ الؿظهل الضي بناه ذول نفسه امك الؿمل كفطیق واذص من‬
‫نام ساص للعفل نفسه یالءم قصراته ومؿوقاته ‪ ،‬إن التوذص ر‬
‫یؤد ؾىل املز في‬ ‫من سالل جد ج‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫جمال احلياة الحتماؾية وفي همارات التواصل ‪،‬ذيث ؾادة ما یواحه الظفال و الششاص‬
‫الحتماع و كضلك‬
‫يه‬ ‫اللفط و التفاؾل‬
‫يه‬ ‫وفی‬
‫اللفط يه‬
‫يه‬ ‫املصابون بالتوذص صؿوبات في جمال التواصل‬
‫أ‬
‫صؿوبات في حل النلعة ‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫أ‬
‫القمس الول‬
‫إالظار النؼطي‬
‫للبرث‬
‫‪9‬‬
 ‫‪.Ⅰ‬التوذص ‪:‬‬
‫‪ .1‬تؿط یف التوذص‪:‬‬
‫ّ ّ‬
‫تعوره وحوانب‬ ‫یؤد ؾىل ّ‬ ‫مبشط‪ ،‬ذيث ر‬ ‫التوذص هو اضعطاب ؾادة ما ُیالذغ ؾىل العفل في سن‬
‫ً‬
‫ویتمتظ بتشطار أتاط‬
‫الحتماع‪ ،‬يه‬ ‫يه‬ ‫تفاؾل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫سلال‬ ‫ظبيع‪ ،‬ویؼهط‬‫يهّ‬ ‫ت ّوه املتلفة‪ ،‬فيشون تعوره يهفی‬
‫‪‬‬ ‫آ‬ ‫سلوكية ّ‬
‫اللفط مؽ السطيهبن‪.‬‬ ‫يه‬ ‫وفی‬
‫اللفط يه‬
‫يه‬ ‫مؿينة‪ ،‬وبضؿف تواصل‬
‫وبالطغ من استالف سعورة وأؾطاض مطض التوذص من ذاهل إىل أسطى‪ ،‬إل أن حميؽ‬
‫وتعود ؾالقات متبادهل‬‫يه‬ ‫امليعتن به‬
‫يه‬ ‫تؤد ؾىل قصرة العفل ؾىل التصال مؽ‬ ‫اضعطابات الضاتية ر‬
‫أ‬
‫مطیك "ليو يهنی" أول من ؾطف التوذص العفولي سنة ‪1943‬‬ ‫يه‬ ‫ال‬ ‫ویؿتی العبيب النفسي‬
‫مهعم‪ ،‬ج‬
‫املمتظة‬
‫ذيث قام من سالل مالذؼته إلذصى ؾلطة ذاهل بوصف السلوكيات و احلصائص يه‬
‫آ‬
‫للتوذص والتي تلمل ؾصم القصرة ؾىل إقامة ؾالقات مؽ السطيهبن منض بصایة احلياة و التأسط في‬
‫اكتساب اللقة و استؿمال يهفی تواصلي للالكم و نلاظات لؿب تعية وتشطاریة و املافؼة ؾىل‬
‫التماثل و ضؿف التشيل‪.‬‬
‫ذيث ؾطف " يهنی" التوذص في مقال هل بؿنوان ( ‪( Autistic Disturbance of Affective Contact‬‬
‫أ‬
‫امك یلي ‪":‬التوذص هو ؾصم القصرة ؾىلإنلاء ؾالقات ظبيؿية مؽ الششاص[‪ ] ...‬منض بصایة احلياة"‪.‬‬
‫أ‬
‫امك ؾطفت منؼمة الصرة الؿاملية للتوذص جبأنه اضعطاب تائي یؼهط في السنوات الوىل من معط‬
‫الحتماع‪.‬‬
‫يه‬ ‫العفل ویؤدي إىل ؾخظ في الترصيل اللقوي واللؿب والتواصل‬
‫آ‬
‫وبالطغ من ؾصم وحود ؾالج ملطض التوذص‪ ،‬ذتى الن‪ ،‬إل أن الؿالج املشثف واملبشط‪ ،‬قصر‬
‫أ‬
‫املصابتن جيضا‬‫يه‬ ‫تقيیا ملروػا وحصیا في ذياة الظفال‬ ‫الماكن‪ ،‬يهتشنه أن ُیرصث يه‬ ‫إ‬
‫الضعطاب‪.‬‬

‫‪ .2‬أؾطاض التوذص ‪:‬‬

‫أ‬
‫الظفال املصابون جتطض التوذص یؿانون من صؿوبات في ثالثة جمالت أساسية يه ‪:‬‬

‫‪ ‬الؿالقات الحتماؾية املتبادل‬

‫‪ ‬اللقة‬
‫‪ ‬السلوك‬

‫‪‬‬
‫هو مطض التوذص وما يه اسبابه ما‪https ://mawdoo3.com‬‬
‫‪10‬‬
 ‫نؼطا لستالف ؾالمات وأؾطاض مطض التوذص من مطیض إىل آسط‪ ،‬فن املطحد أن یترصف لك‬
‫العتي‪ ،‬بعطق متلفة حصا وأن تشون لصى لك‬
‫تلفتن‪ ،‬مؽ نفع التلشيص ج‬
‫ظفلتن م يه‬
‫واذص من يه‬
‫منهما همارات متلفة لكيا‪.‬‬
‫تتمتظ في فالبية احلالت‪ ،‬بؿصم القصرة ؾىل التواصل أو ؾىل إقامة‬
‫لشن ذالت مطض التوذص يه‬
‫ؾالقات متبادهل مؽ أششاص آسطيهبن‪.‬‬
‫بالطغ من أن لك ظفل یؿاني من أؾطاض مطض التوذص‪ ،‬یؼهط ظباؾا وأتاظا ساصة به ‪ ،‬إل أن‬
‫‪‬‬ ‫أ‬
‫املمتظات التالية يه ال ركی شيوؾا هلضا النوع من الضعطاب‪.‬‬
‫يه‬
‫‪ 1.2‬املهارات الحتماؾية ‪:‬‬

‫ل یستخيب ملناداة امسه‬ ‫‪‬‬

‫ّ‬
‫البرصي املباشط‬ ‫شی من التصال‬ ‫ل ُی ر‬ ‫‪‬‬

‫مصثه‬‫فالبا ما یبصو أنه ل یسمؽ ّ‬ ‫‪‬‬

‫يهدفض الؿناق أو ینمكش ؾىل نفسه‬ ‫‪‬‬

‫آ‬
‫یبصو إنه ل یصرك ملاؾط وأذاسيع السطيهبن‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫یبصو أنه یرب أن یلؿب لوذصه‪ ،‬یتوقؽ في ؾامله اللشص احلاص به ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 2.2‬املهارات اللقویة ‪:‬‬

‫آ‬ ‫أ‬
‫یبصأ الالكم في سن متأسطة‪ ،‬مقارنة بالظفال السطيهبن‬ ‫‪‬‬

‫یفقص القصرة ؾىل قول ملكات أو حمل مؿينة ن یؿطفا في السابق‬ ‫‪‬‬

‫یقل اتصال برصیا ذينما يهد یص شيئا ما‬

‫يه‬ ‫‪‬‬

‫بنیات وإیقاؾات متلفة‬ ‫یترصث بصوت فطیب أو ج‬ ‫‪‬‬

‫ل یستعيؽ املبادرة إىل مادثة أو الستمطار في مادثة قائمة‬ ‫‪‬‬

‫قص یشطر ملكات‪ ،‬ؾبارات أو مصعلرات‪ ،‬لشنه ل یؿطف كيفية استؿماهلا‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫مطض‪-‬التوذص‪https://www.webteb.com/children-health/diseases/‬‬
‫‪ ‬نفع املطحؽ السابق‬
‫‪ ‬نفع املطحؽ السابق‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ 3.2‬السلوك ‪:‬‬
‫‪ ‬ینفض ذط ت متشطرة مثل الصوران في دوائط أو التلوید باليص يهبن ‪.‬‬
‫ینمي ؾادات وظقوسا یشطرها دائما‬ ‫‪ّ ‬‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫التقيی البسط أو الصقط‪ ،‬في هضه الؿادات‬ ‫يه‬ ‫تقی‪ ،‬ذتى‬
‫‪ ‬یفقص سشينته لصى ذصول أي يه‬
‫أو في العقوس‬
‫‪ ‬دائم احلطكة‬
‫أ‬
‫والنبار من أحظاء مؿينة من الفطاض‪ ،‬مثل دوران ؾخل في سيارة‬ ‫‪ ‬یصاب بالضهول ج‬
‫لؿبة‬
‫‪ ‬شصیص احلساسية‪ ،‬بللك مبالـ فيه‪ ،‬للضوء‪ ،‬للصوت أو لملع‪ ،‬لشنه يهفی قادر ؾىل‬
‫أ‬
‫الذساس بالمل‪.‬‬ ‫إ‬
‫آ‬ ‫أ‬
‫یؿاني الظفال صقار السن من صؿوبات ؾنصما ُیعلب منهم ملاركة جي ج‬
‫اريم مؽ السطيهبن‪ .‬وؾنص‬
‫التأشی جبإصبهعم ؾىل الصور في الشتاب‪.‬‬ ‫يه‬ ‫قطاءة قصة هلم‪ ،‬ؾىل سبيل املثال‪ ،‬ل یستعيؿون‬
‫لتعود همارات لقویة‬
‫هضه املهارة الحتماؾية‪ ،‬التي تتعور في سن مبشطة حصا‪ ،‬ضطوریة يه‬ ‫‪‬‬

‫واحتماؾية في مطذل لذقة من النمو‪.‬‬

‫‪ .3‬أسباب التوذص ‪:‬‬

‫أ‬
‫تتؿصد السباب الاكمنة وراء هضا املطض‪ ،‬وأمهها‪ :‬ؾوامل متؿلقة بالولدة‪ ،‬وؾوامل دمافية‪،‬‬
‫وؾوامل حنينية‪ ،‬وؾوامل بيولوحية‪ ،‬وؾوامل مناؾية ‪.‬‬
‫احلينية ‪:‬‬
‫‪ 1.3‬الؿوامل ج‬
‫ّبينت دراسات وأبراث ّأن اذتمالية إصابة أشقاء العفل التوذصي جتطض ّ‬
‫التوذص بظداد جتؿصل‬
‫ّ‬
‫وتسؿتن ّمطة‪ ،‬وفي ذال مل ُیصب أشقاء مطیض‬ ‫يه‬ ‫وأربؿتن ّمطة إىل مئة وتسؽ‬
‫يه‬ ‫ییاوح من تسؽ‬
‫التوذص جيضا املطض‪ ،‬فتظداد اذتمالية إصاببم باضعطابات أسطى ذات ؾالقة بالتواصل‬
‫الحتماع‪ ،‬ويلار إىل أن نسبة ظور هضا املطض ؾنص التوأم املتلابه تشون أؾىل من التوأم يهفی‬
‫يه‬
‫املتلابه‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫‪ 2.3‬الؿوامل البيولوحية‪:‬‬
‫الظفال ّ‬ ‫أ‬ ‫ً ً‬ ‫ّ‬
‫صیتن یؿانون من‬
‫التوذ يه‬ ‫كبیا من‬
‫تلی الؿصیص من املؿلومات الؿملية إىل أن ؾصدا يه‬‫يه‬
‫ّ‬
‫الرياحي أو‬
‫من الرصع التودي ج‬ ‫التشلف الؿقلي‪ ،‬وهناك نسبة منهم تیاوح يهبتن ‪ %32-%4‬تؿاني ُ‬
‫وبينت يعيعات الصماغ الهكطبائية التي أحطیت ؾىل الؿصیص من‬ ‫الشبی‪ّ ،‬‬
‫ما یصع بالرصع يه‬
‫مطضى التوذص تسخيالت يهفی ظبيؿية بنسبة تیاوح يهبتن ‪ %83-%11‬من املطضى‪ ،‬وهو ما یؤكص‬
‫ؾىل الصور املهم الضي یلؿبه الؿامل البيولوحي في إصابة العفل بالتوذص‪.‬‬
‫‪ 3.3‬الؿوامل املناؾية ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫أ‬
‫ي من البراث والصراسات إىل أنه من املمشن أن یشون ؾصم التوافق‬ ‫ّبينت الؾص د‬
‫السباب ّ‬ ‫أ‬
‫املؤدیة للتوذص‪ ،‬فن املمشن أن تتفاؾل‬ ‫املناع( ‪ )Immunological Incompatibilit‬أذص‬ ‫يه‬
‫أ‬
‫باحل يهنتن من النوع الملفاوي مؽ أحسام الم املضادة‪ ،‬امم ییتب ؾليه‬
‫كطیات الصم البيضاء احلاصة ج‬
‫باحل يهنتن‪.‬‬
‫الؿصتي احلاص ج‬
‫ج‬ ‫ازدیاد اذتمالية تلف النسيج‬

‫‪ .4‬أنواع التوذص ‪:‬‬

‫أ‬
‫تضمن التصنيف الؿاملي لالمطاض ( ‪ )CIM-10‬لسنة ‪ 1993‬ؾصة أنواع من الضعطابات النمائية‬
‫أ‬
‫اللامل وال ركی شيوؾا و يه ‪:‬‬
‫‪ 1.4‬التوذص العفولي )‪: (L’autisme infantile‬‬
‫"یؼهط هض ا النوع مبشطا قبل ‪ 3‬سنوات يهودى (‪ )Rutter‬أن هنالك ‪ 3‬أؾطاض هامة لتلشيص‬
‫أ‬
‫تعود الؿالقات الحتماؾيةأما الثاني فيتمثل في‬
‫يه‬ ‫التوذص العفولي یتمثل الول في ؾصم القصرة ؾىل‬
‫آ‬ ‫أ‬
‫تتمتظ لقبم باملصاداة وقلب الضمائط والبؿضالسط ل يهتلشون اللقة أما‬
‫بأسط اللقة وبؿض الظفال يه‬
‫الثالثة والتي وصفا )‪ (Rutter‬يه السلوك واحلط ت النمعية ‪ ،‬ذيث یشون التوذص العفولي‬
‫‪‬‬
‫مصاذبا بتشلف ذهني لصى‪ %75‬من احلالت‪".‬‬

‫أ‬ ‫أ‬
‫ماحستی البرث في‬
‫يه‬ ‫املصابتن بالتوذص‪،‬دراسة لنيل شهادة‬
‫يه‬ ‫‪ ‬ال يهمتن (ؾواظف) ‪ ،‬الطمس كوسيط فني للتواصل مؽ الظفال‬
‫العفوهل و الوسائط الفنية من املهعص الؿالي إلظارات العفوهل قطظاج درمش ‪ 2016‬ص ‪.48‬‬

‫‪13‬‬
 ‫ط )‪:(Autisme atypique‬‬
‫‪ 2.4‬التوذص الالت يه‬
‫أ‬
‫الحتماع‬
‫يه‬ ‫انب‬‫باحل‬
‫ج‬ ‫تتؿلق‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ؾطاض‬‫ال‬ ‫وهو ملابه للتوذص العفولي لشنه يهيتلف ؾنه في بؿض‬
‫والتواصلي ومطاكظ الهتمام‪.‬‬
‫‪ 3.4‬متالزمة ر یت (‪: )Syndrome de Rett‬‬
‫وصفا " أنصریاس رات" سنة ‪ 1966‬جبأنها تصيب ساصة الفتيات مؽ بؿض احلالت النادرة لصى‬
‫ممتظة لليص يهبن ‪،‬استالل في التنسيق‬
‫وتتمتظ بتباظؤ تو ميط الطأس ‪،‬ذط ت تشطاریة يه‬
‫الضكور يه‬
‫الناث ويلف‬ ‫احل يهتن ‪ MECP2‬لصى إ‬ ‫احلطر ‪.‬ذيث ي اكتلاف أسباب وراثية و تلوهات في ج‬
‫يه‬
‫ذهني ذاد لصى الضكور‪.‬‬
‫التفشك (‪: )Trouble désintégratif de l’enfance‬‬
‫يه‬ ‫‪ 4.4‬اضعطاب العفوهل‬
‫أ‬
‫السنتتن الوىل بؿص فیة تو ؾادیة ري یالذغ داحؽ في الؿصیص من الوػائف لقصرة ؾىل‬
‫يه‬ ‫یؼهط في‬
‫احلطكة واملهارات اللقویة و الحتماؾية‪.‬‬
‫اسی جر (‪: )Syndrome d’Asperger‬‬
‫‪ 5.4‬متالزمة ج‬
‫كبیة في تفاؾلهم‬
‫يه إذصى اضعطابات ظيف التوذص‪،‬ویؼهط املصابون جيضه املتالزمة صؿوبات يه‬
‫آ‬
‫الحتماع مؽ السطيهبن ‪ ،‬مؽ رفبات و أتاط سلوكية مقيصة و مشطرة ‪ .‬وقص مسي هضا الضعطاب‬ ‫يه‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫اسی ج ر"‪ ،‬الضي قام ؾام ‪ 1944‬بؿمل توصيف الظفال‬ ‫نسبة لعبيب الظفال النمساوي "هانظ ج‬
‫اللفط‪ ،‬والض يهبن یؼهطون تؿاظفا مصودا مؽ أقطانهم‬
‫يه‬ ‫الض يهبن یفیقون ملهارات التواصل يهفی‬
‫‪‬‬
‫‪،‬ویترطكون حسصیا بللك أسطق أو مطتبك‪.‬‬
‫أ‬
‫املصابتن بالتوذص ‪:‬‬
‫يه‬ ‫‪ .5‬جالی جام الؿالحية لالظفال‬
‫یؿتمص نوع الؿالج ؾىل الذتياحات الفطدیة للعفل يهوتشن أن تلمل الؿالحات ترس يهين الالكم أو‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫السلوك وأذيانا یل استشصام بؿض الدویة التي تساؾص في الترمك بالضطار التي قص تنتج بسبب‬
‫التوذص ویوحص الؿصیص من الؿالحات‪.‬‬

‫أ‬ ‫أ‬
‫ماحستی البرث في‬
‫يه‬ ‫املصابتن بالتوذص‪،‬دراسة لنيل شهادة‬
‫يه‬ ‫‪ ‬ال يهمتن (ؾواظف) ‪ ،‬الطمس كوسيط فني للتواصل مؽ الظفال‬
‫العفوهل و الوسائط الفنية من املهعص الؿالي إلظارات العفوهل قطظاج درمش‪ 2016‬ص ‪.49‬‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ 1.5‬الؿالج النفسي ‪:‬‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫السلور ذيث‬
‫يه‬ ‫ومن يهبتن الؿالحات النفسية ال ركی فاؾلية مؽ هؤلء الظفال جيص الؿالج النفسي‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫املصابتن‬
‫يه‬ ‫الحتماع لالظفال‬
‫يه‬ ‫والسلوك‬ ‫التواصل‬ ‫وتنمية‬ ‫تعود‬
‫يه‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫حيصة‬ ‫نتائج‬ ‫سلوب‬ ‫ال‬ ‫اظط هضا‬
‫بالتوذص‪.‬‬
‫‪ 2.5‬الؿالج املوسيقي ‪:‬‬
‫الحتماع وذلك بتلخيؽ التواصل البرصي‬ ‫يه‬ ‫تؿمل املوسيقى ؾىل ييئة العفل لؿملية التفاؾل‬
‫الؿتن‪ .‬امك أن استشصام املوسيقى املفضل للعفل يهتشن أن‬ ‫جبألؿاب التقليص و التصفيق بالقطب من يه‬
‫أ‬
‫احللوس ؾىل مقؿص أو النتؼام مؽ الظفال في‬ ‫لتؿلل همارات احتماؾية و سلوكية مثل ج‬ ‫تستشصم يه‬
‫دائطة‪...‬‬
‫‪ 3.5‬الؿالج باللؿب ‪:‬‬
‫يهتشن استشصام اللؿب لؿالج بؿض الضعطابات السلوكية لصى العفل املصاب باضعطاب‬
‫املثیة للقلق‬
‫التوذص للتشفيف من ملاؾط القلق لصیه وذلك بتفطیقه للعاقة النفؿالية لملواقف يه‬
‫أ‬
‫الناية ؾن الضقوظات التي یواحهها في ذياته امك یساؾص ؾىل تنمية املهارات احلطكية الساسية‬ ‫ج‬
‫واملهارات الؿقلية والحتماؾية واللقویة لعفل التوذص‪.‬‬
‫أ‬
‫‪.Ⅱ‬اللؿب لصى الظفال‪:‬‬
‫‪ .1‬تؿط یف اللؿب‪:‬‬
‫والدراكية بالنسبة للعفل ذيث‬
‫احلوانب الحتماؾية واللقویة إ‬
‫لتعود ج‬
‫ركتظة أساسية يه‬ ‫یؿتی اللؿب يه‬
‫ج‬
‫إن العطیقة العبيؿية للتؿمل يه التي تل من سالل اللؿب‪،‬‬
‫تنبؽ أمهية اللؿب من كونه‪:‬‬
‫‪-‬مصصر همما للتؿمل‪.‬‬
‫‪-‬یتيد لالظفال تؿمل واممرسة همارات حصیصة في بيئة آمنة‪.‬‬
‫أ‬
‫أ‬ ‫آ‬
‫احلسصي مؽ السطيهبن ومؽ الشياء امليعة في البيئة من ذوهلم‪.‬‬
‫سیة التفاؾل ج‬‫‪-‬ج‬
‫التؿبی ؾن الذتياحات‪.‬‬
‫يه‬ ‫‪-‬یساؾص في‬
‫القل الحتماؾية‪.‬‬ ‫‪-‬یؿمل يه‬
‫الشثی من يه‬

‫أ‬ ‫‪‬‬
‫احلماؾية في تنمية التواصل لصى الظفال‬
‫امحص صادق (مصعفى) و سؿص احلميسي (السيص) ‪ ،‬دور أنلعة اللؿب ج‬
‫املؿملتن جترافؼة حصة‪ ،‬حامؿة امللك ؾبص الؿظيهبظ ص ‪.7‬‬
‫يه‬ ‫املصابتن بالتوذص‪ ،‬لكية‬
‫يه‬

‫‪15‬‬
 ‫وقص تؿصدت تؿطیفات اللؿب فرسب ‪:‬‬
‫‪" ‬بياحي" ‪" :‬معلية تثل أو تؿمل ؾىل ترویل املؿلومات الواردة لتالئم ذاحات الفطد''‪"/‬استقالل‬
‫احلمس احلطكية في حلب املتؿة النفسية للفطد ول یل اللؿب دون ظاقة ذهنية أو ذطكية‬ ‫ظاقة ج‬
‫‪‬‬
‫حسمية "‬
‫‪‬‬
‫الترضی للرياة في سن الطشص"‬
‫يه‬ ‫‪ " ‬رل فطوس" ‪ '':‬اؾتقص أن اللؿب هو شلك من‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫‪" ‬كطافت" ‪ " :‬جبأنه النلاط الضي یقوم به الظفال بالستعالع والستشلاف لالصوات و اللوان‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫و الشاكل و الذخام و مملع الشياء و دلك من سالل بؿص يهبن أو ثالثة ذيث یؼهط الظفال‬
‫أ‬
‫النصات و املالذؼة و الستشصام الواسؽ لالدوات و احلامات‬ ‫قصرايم املتنامية ؾىل التشيل و إ‬
‫‪‬‬ ‫آ‬
‫للتؿبی ؾن أفاكرمھ و للتواصل مؽ ملاؾطمھ و مؽ السطيهبن‪".‬‬
‫يه‬ ‫و بافي املصادر و لك دلك‬

‫‪ .2‬أنواع اللؿب‪:‬‬
‫ذطر‪:‬‬
‫‪ 1.2‬اللؿب احلسي يه‬
‫أ‬ ‫ً‬ ‫من ر‬
‫أكی أنواع اللؿب شيوؾا لصى الظفال‪ ،‬يهوتشن مالذؼة هضا النوع من اللؿب یتعور من‬
‫ً‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫البسيط والتلقائي والفطدي إىل اللؿاب ال ركی تنؼيما وحماؾية‪.‬‬
‫ال يهيامي‪:‬‬
‫‪ 2.2‬اللؿب التمثيلي أو إ‬
‫التفشی الطمظي وهضا یتضد في نلاظات اللؿب التي یقوم جيا العفل‬
‫يه‬ ‫يهدتبط بقصرة العفل ؾىل‬
‫النسانية واملادیة من ذوهل‪.‬‬
‫بتقمص ششصيات الشبار ویؿشع تاذج احلياة إ‬
‫‪ 3.2‬اللؿب الفني‪:‬‬
‫والذساس الفني‬
‫احلمالي إ‬
‫التؿبی یة الفنية التي تنبؽ من الوحصان‪ ،‬والتضوق ج‬
‫يه‬ ‫تتمثل في النلاظات‬
‫مثل املوسيقى و الطمس‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪https://fr.slideshare.net/mobile/ssuser957bb2/ss-13205282‬‬
‫‪‬‬
‫‪www abahe.eco.uk/child-phsychologyencylopedia‬‬
‫أ‬ ‫‪‬‬
‫احلماؾية في تنمية التواصل لصى الظفال‬
‫امحص صادق (مصعفى) و سؿص احلميسي (السيص) ‪ ،‬دور أنلعة اللؿب ج‬
‫املؿملتن جترافؼة حصة‪ ،‬حامؿة امللك ؾبص الؿظيهبظ ص ‪.3‬‬
‫يه‬ ‫املصابتن بالتوذص‪ ،‬لكية‬
‫يه‬

‫‪16‬‬
 ‫كيتي أو التلشيلي‪:‬‬ ‫‪4.2‬اللؿب الی ج‬
‫أ‬
‫التلشيل أو البناء أو الیكيب هو معل منتخات رمظیة باستشصام مواد ‪ ،‬للوان و الورق‬
‫كثیة من املواد املماثل ‪.‬‬ ‫و الصلصال و أنواع يه‬
‫أ‬
‫‪ 5.2‬اللؿاب الثقافية‪:‬‬
‫املثیة لهتمام العفل والتي جتلتي اذتياحاته وذب الستعالع لصیه‬ ‫یقصص جيا تلك النلاظات يه‬
‫أ‬
‫واملتمثل في الطفبة في املؿطفة واكتساب املؿلومات والتؿطف إىل الؿامل امليط به ومن اللؿاب‬
‫أ‬
‫الثقافية التي یستمتؽ جيا الظفال القطاءة ‪ -‬متابؿة جد جام التلفظیون‪ -‬ملاهصة السينما و مرسح‬
‫أ‬
‫الظفال‪.‬‬
‫أ‬
‫‪ 6.2‬اللؿاب الط یاضية ‪:‬‬
‫أ‬
‫وتؿتی‬
‫وتتمثل في اللؿاب التي تتاز جبأنها احتماؾية وليست فطدیة وأن هلا قواؾص ونؼم ترصدها ج‬
‫أ‬
‫ف تنمي روح التؿاون والتنافع يهبتن‬ ‫الحتماع‬
‫يه يه‬ ‫النمو‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫كبی‬
‫يه‬ ‫أمهية‬ ‫ذات‬ ‫لؿاب‬‫ال‬ ‫هضه‬
‫أ‬
‫الظفال وتشنهم من القيام جبأدوار القائص أو التابؽ‪.‬‬
‫وینقمس اللؿب أیضا إىل ‪:‬‬
‫ممتظة ضن سعط و جد جام وأهصاف یرصدها الشبار‬ ‫اللؿب املوحه هو الضي یشون مظودا جبألؿاب يه‬
‫و ینفضها الصقار فو لؿب مؽ العفل جيصف تؿليمه همارة مصدة وهنا یصبد اللؿب هصف‬
‫وليع ماكفئة‪.‬‬
‫أ‬
‫اللؿب يهفی املوحه هو الضي یشون من نسج سيال العفل و ابتاكره انعالقا من بيئته للؿاب‬
‫التي بأ يه تلقائية من ذات العفل فیك العفل یلؿب جتفطدة دون توحيه ذتى یل مؿطفة سلوك‬
‫العفل أثناء اللؿب ومالذؼته ؾن بؿص في هضه الفیة‪.‬‬
‫‪ .3‬وػائف اللؿب و أمهيته ‪:‬‬
‫كثیة (نفسية ‪-‬ؾقلية ‪-‬احتماؾية) و لشن الوػيفة التي تتفق و هصف ه ذ ا البرث‬ ‫للؿب وػائف يه‬
‫أ‬
‫احلالي يه الوػيفة الحتماؾية و التي تتمثل بللك واضد ؾنصما یتلاور الظفال فيما ج يه نمھ قبل‬
‫الحتماع بينهم الضي یؤدي إىل تو ؾالقايم‬
‫يه‬ ‫اللؿب و أثنائه‪ .‬امم یؿني ظور بوادر التفاؾل‬
‫الحتماؾية فضال ؾن تشويهبن و دسيز السلوكيات املعلوبة احتماؾية‪.‬‬
‫یؿط للك منهم صورة واقؿية ؾن‬ ‫فطص التؿاون بينهم و يه‬ ‫وإن ه ذ ا التفاؾل سيؿمل ؾىل زیادة‬
‫‪‬‬ ‫آ‬
‫ذاته امم یؤدي إىل انفتاح بؿضهم البؿض السط‪.‬‬

‫أ‬ ‫‪‬‬
‫احلظائط‪،‬‬
‫جاد یؿم (سامية) ‪ ،‬تقنية الؿالج باللؿب لصى العفل التوذصي‪ ،‬دراسة ميصانية ؾىل ؾينة من الظفال بالفواط ج‬
‫سلسل املضطات الؿملية حوان‪ 2015‬ص ‪.22‬‬

‫‪17‬‬
 ‫و يهتشن إحمال وػائف اللؿب بال يه ‪:‬‬
‫أ‬
‫لؿبم سلوك الطاشص يهبن و أمعاهلم‪.‬‬ ‫‪-‬یقلص الظفال في ج‬
‫أ‬
‫‪ -‬یلؿب الظفال ادوار احلياة احلقيقة ‪.‬‬
‫أ‬
‫لؿبم التخارب التي تط جيم و نوؾية الؿالقات القائمة بينهم‪.‬‬ ‫‪ -‬یؿشع الظفال سالل ج‬
‫أ‬
‫‪ -‬يهيفف ؾن الظفال معا یرسون به ا إليؾازات و الصوافؽ يه‬
‫القی مقبوهل ‪.‬‬
‫أ‬
‫لؿبم مطذل تومھ و نضخهم احلسي و الفشطي‪.‬‬ ‫ج‬ ‫سالل‬ ‫ظفال‬ ‫ال‬ ‫‪ -‬یؿشع‬
‫أ‬
‫لصيم جياه رفبة ما‪.‬‬
‫يه‬ ‫امللرة‬ ‫احلاحة‬ ‫ؾن‬ ‫م‬ ‫لؿب‬
‫ج‬ ‫سالل‬ ‫ظفال‬ ‫ال‬ ‫‪ -‬ج‬
‫یؿی‬
‫أ‬
‫یصربا من ملا لك لیتوصلون إىل احللول املناسبة هلا‪.‬‬ ‫ج‬ ‫‪ -‬يهتارس الظفال التخارب و ما‬
‫‪‬‬ ‫أ‬
‫‪ -‬تؿص اللؿاب حرسا للؿالقات الحتماؾية‪.‬‬
‫أ‬
‫يه جيمؽ ؾملاء الحتماع و ؾملاء النفع و املتشصصون في اللؿاب‪ ،‬ؾىل أن اللؿب هو نلاط سار‬
‫الذباط في احلياة يهوتشن أن یستصل من اللؿب ؾىل‬ ‫و ممتؽ‪،‬و أن للؿب مطج و ؾالج ملواقف إ‬
‫ال يهيامي‪ .‬واللؿب بناءا ؾىل‬ ‫الحتماع و ساصة إذا استقطق العفل في اللؿب إ‬ ‫يه‬ ‫الفلل في التوافق‬
‫أ‬
‫املتشصصتن في الؿالج النفسي‬
‫يه‬ ‫املتشصصتن في الصرة النفسية و‬‫يه‬ ‫ذلك هو الداة التي تساؾص‬
‫ؾىل فم و دراسة أذوال العفل و أتاط سلوكه‪ ،‬واللؿب هو منهاج تصریب العفل ؾىل‬
‫أ‬
‫الؿمليات الحتماؾية مثل التؿاون والتنافع‪ ،‬الرصاع والتشيف‪ .‬وهضا اللؿب من المور التي‬
‫‪‬‬
‫تصغ وتقوي شبشة الؿالقات الحتماؾية يهبتن الصقار و الشبار‪.‬‬
‫ممتظات اللؿب ‪:‬‬
‫‪ .4‬يه‬
‫یتمتظ اللؿب جبأنه ‪:‬‬
‫يه‬
‫‪ -‬نلاط ل إحباریة فيه و ل دافؽ هل يهفی الستمتاع‬
‫‪ -‬استقالل للعاقة احلطكية و الضهنية‬
‫یتمتظ بالرسؾة و احلفة و قص یشون فطدیا أو حماؾيا‬‫‪ -‬يه‬
‫أ‬
‫‪ -‬اللؿب ذياة لنه من معالب النمو و ذاحياته‬
‫‪ -‬اللؿب يهيضؽ يه‬
‫لقوانتن و قواؾص‬
‫‪ -‬اللؿب مستقل يه جيطي في ذصود زمان و ماكن مصد‬

‫أ‬ ‫‪‬‬
‫احلظائط‪،‬‬
‫جاد یؿم (سامية) ‪ ،‬تقنية الؿالج باللؿب لصى العفل التوذصي‪ ،‬دراسة ميصانية ؾىل ؾينة من الظفال بالفواط ج‬
‫سلسل املضطات الؿملية حوان ‪ 2015‬ص ‪.22‬‬
‫أ‬
‫‪‬ؾبص البافي (زیصان) ‪ ،‬الرسة و العفوهل‪ ،‬سلسل الثقافة الحتماؾية الصینية لللباب الشتاب الطابؽ ‪ ،1980-1979‬ص ‪.251‬‬
‫‪18‬‬
 ‫أ‬
‫املصابتن بالتوذص‪:‬‬
‫يه‬ ‫‪ .5‬اللؿب لالظفال‬
‫ُیؿاني العفل املصاب بالتوذص من اضعطابات تائية في تواصل احلسي نتيخة قصراته‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫ً‬
‫كثیا ما دفب الرسة في أن دى ظفلها املصاب بالتوذص یلؿب مثل الظفال‬ ‫احلسية املصودة و يه‬
‫أ‬
‫یؿتیونها الوسيل النموذحية ‪ ,‬و هضا يهفی‬ ‫السویاء ‪ ,‬و بالتالي مھ الض يهبن یفطضون ؾليه لؿبة مؿينة ج‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫ً‬
‫ینبع أن یشون ‪ ,‬ذيث يه جيب البرث دائما ؾن الدوات و اللؿاب‬ ‫حصيد بل ؾىل ؾشع ما يه‬ ‫ُ‬
‫التي ت يهثی انتباه العفل املصاب بالتوذص و جيضبه بلطط أن تشون مناسبة مؽ قصراته احلسية ‪.‬‬
‫أ‬ ‫ً‬ ‫أ‬
‫تؿتی اللؿاب التي تستشصم بالملع مفيصة حصا ‪.‬امك أن اللؿاب املترطكة التي تترصى العفل‬ ‫و ج‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫تؿتی في بؿض الذيان مفيصة و حضابة لنها بظودمھ‬ ‫ؾلبا ج‬ ‫املصاب بالتوذص في كيفية السيعطة يه‬
‫ً‬
‫مثیة لالهتمام ؾنصما تترطك أو يتظ امك أنها تللك ضقعا ؾىل العفل املصاب بالتوذص‬ ‫جبأذاسيع يه‬
‫املنمكش ؾىل نفسه يهر يهدتبط جيا و یترطك نروها‪.‬‬
‫أ‬
‫املصابتن بالتوذص ‪:‬‬
‫يه‬ ‫‪ 1.5‬أمهية اللؿب لصى الظفال‬
‫أ‬
‫‪ُ -‬یؿص من أنسب العطق لؿالج الظفال ذيث یل اللخوء يهإلبا ملساؾصة العفل في ذل بؿض‬
‫أ‬
‫املُلالكت و الضعطابات التي ُیؿانى منها بؿض الظفال ‪.‬‬
‫‪ُ -‬یستفاد منه تؿليميا و تلشيصيا في نفع الوقت ‪.‬‬
‫سیات تو بالنسبة للعفل في مواقف مناسبة ملطذل توه‪.‬‬ ‫‪ُ -‬یتيد ج‬
‫‪ُ -‬یتيد فطصة إشطاك الوالص يهبن و التؿامل مهعما في معلية الؿالج ‪.‬‬
‫ؿتی جمال مسرا ُیتيد فطصة التنفيع النفؿالي امم يهيفف التود النفؿالي للعفل ‪.‬‬ ‫‪ُ -‬ی ج‬
‫الواقع احلارحي‪.‬‬‫يه‬ ‫الحتماع في شلك توذج مصقط ملا في الؿامل‬ ‫يه‬ ‫التؿبی‬
‫يه‬ ‫‪ُ -‬یتيد فطصة‬
‫أ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫املفاهل و تساؾص في إدراك مؿاني الشياء‪.‬‬ ‫يه‬ ‫‪ -‬وسيل تقطب‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أ‬
‫ؿملبم من حهة أسطى‪.‬‬ ‫يه‬ ‫م‬ ‫ن‬‫وبت‬
‫يه‬ ‫بينهم‬ ‫و‬ ‫حهة‪،‬‬ ‫من‬ ‫بؿضهم‬ ‫و‬ ‫ظفال‬ ‫ال‬ ‫تؿبی و تواصل يهبتن‬‫‪ -‬أداة يه‬
‫أ‬
‫تؿلل الظفال وفقا إلماكنايم‬ ‫‪ -‬أداة فؿاهل في تفطیص التؿمل‪ ،‬و تنؼيمه ملواحهة الفطوق الفطدیة‪ ،‬و يه‬
‫و قصرايم‬
‫الحتماع‬
‫يه‬ ‫‪ -‬یؿمل ؾىل تنليط القصرات البصنية و احلطكية و الؿقلية و تنميبا ‪ ،‬و النمو‬
‫أ‬
‫و النفؿالي لالظفال وفقا إلماكنيايم و قصرايم‪.‬‬
‫التؿبی یة ‪.‬‬ ‫يه‬ ‫القی لقوي و تنمية اللقة الستقبالية و‬ ‫‪ -‬تنمية التواصل القوي و يه‬
‫ترسين سلوك اللؿب ‪.‬‬ ‫يه‬ ‫الحتماع و‬‫يه‬ ‫‪ -‬تنمية التواصل‬

‫‪19‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪ -‬تنمية املهارات احلطكية يه‬
‫الشبیة و الصقيقة‪.‬‬
‫أ‬
‫التوذص ‪:‬‬ ‫املصابتن ب‬
‫يه‬ ‫‪ 2.5‬مطاذل تعور اللؿب لصىالظفال‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫‪ 1.2.5‬اللؿب احلسي يه‬
‫ذطر‪:‬‬
‫ذطر لصى الظفال ذوي اضعطاب التوذص امك یبصأ لصى الظفال العبیع يهبین‬ ‫یبصأ اللؿب احل سي يه‬
‫أ‬ ‫ولشنه یستمط لسنوات ر‬
‫یع يهبین ‪.‬‬
‫بشثی من الظفال العب‬ ‫أكی يه‬
‫‪ 2.2.5‬اللؿب التنغیمي ‪:‬‬
‫أ‬
‫هو أن یقوم العفل بتنغ يهي اللؿاب ودتیبھا في صفوف أو فوق بؿضھا البؿض أو یضؽ اذصها‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫داسل السطى ‪ ،‬نالذغ أن الظفال ذوي اضعطاب التوذص يه لون إىل هضا النوع من اللؿب فھم‬
‫أ‬
‫یصفون الشياء في صفوف‪ ،‬و یفضبون فضبا شصیدا ؾنصما یذاول‪ .‬أي ششص تـ يهید دتیب‬
‫أ‬
‫الشياء‪.‬‬
‫یلي (الطمظي) ‪:‬‬ ‫‪ 3.2.5‬اللؿب التمث‬
‫في ذصود اللھط الثامن ؾلط یبصأ العفل بتعو يهد التز یل و التؼاهط من سالل اللؿب‪،‬فقص یضؽ‬
‫ی ذظ ینة‪،‬وقص یتؼاهط أنه یشطب‬ ‫أنھا امسؾة الھاتف‪ ،‬وقص یتؼاهط أن الصم ة‬ ‫املوزة ؾىل أذنه متؼاهطا ب‬
‫ی أسطى متلفة‪ ،‬ینصر وحود هضا‬ ‫شطابا ومھیا‪ ،‬وفي سن الثالثة أو الطابؿة یتؼاهط العفل أنه ششصة‬
‫أ‬
‫النوع من اللؿب لصى الظفال ذوي اضعطاب التوذص‪ ،‬ومھ ؾنصما يهيارسون هضا النوع من اللؿب‬
‫ی يهفی موحودة أمامھم‪ ،‬امك أن لؿبھم‬ ‫فھم یفتقطون إىل احلیال فھم ل یستطیؾون اللؿب جبأشیاء ومھ ة‬
‫سی ؾىل شلك واذص وبعط یقة واذصة في لك مطة يهيارسون ف‬
‫یها اللؿب‪.‬‬ ‫تقی ی يه‬
‫ثابت ل ی يه‬
‫أ‬
‫املصابتن بالتوذص‪:‬‬
‫يه‬ ‫‪- 3.5‬سصائص لؿب الظفال‬
‫أ‬
‫‪ -‬ل یلؿب باللؿاب بل یقوم جتضقھا أو التلویح بھا ‪.‬‬
‫أ‬
‫‪ -‬ل یلؿب بالعط یقة التقلید ةی فقص یقوم بصف الشياء في صف واذص ‪.‬‬
‫ی‪.‬‬‫‪ -‬ل یلؿب بعط یقة استشلافة‬
‫‪ -‬يقل البتاكر في لؿبه‪.‬‬
‫ی والتشطار ةی فھوال ینوع في ظط یقة لؿبه‪.‬‬ ‫‪ -‬تیيهتظ لؿبه بالنمط ة‬
‫‪ -‬لصهی قصور في اللؿب التلقائي والتشيلي‪.‬‬
‫أ‬
‫تفشیه يهفی مطن و يهفی منعقي واستخابته بطیئة ل لملواقف‬ ‫وتشسیها لن يه‬ ‫يه‬ ‫بتصمی اللؿاب‬‫يه‬ ‫‪ -‬یقوم‬
‫املؾقصة في اللؿبة‪.‬‬
‫آ‬
‫ی لؿب السطيهبن‪.‬‬ ‫‪ -‬ل یستطیع تقلد‬
‫آ‬ ‫أ‬
‫‪ -‬لصهی صؿوبة في اللؿب التبادلي مؽ الظفال السطيهبن‪.‬‬

‫‪ ‬جبن ذفلة (مسية) ‪ ،‬تنمية التواصل اللقوي ؾن ظطیق اللؿب لصى أظفال ذوي اضعطاب التوذص‪ ،‬مضكطة لنيل شهادة‬
‫املاحستی في الرظوفونيا‪ ،‬لكية الؿلوم إالنسانية و الحتماؾية ‪ 2017-2016‬ص ‪.33‬‬
‫يه‬
‫‪20‬‬
 ‫‪ -‬يه ل إىل اللؿب جبأحظاء اللؿبة ولیس باللؿبة‪.‬‬
‫أ‬
‫یني ومتشطر‪.‬‬ ‫‪ -‬يهدتب اللؿاب ویلؿب بللك روت‬
‫أ‬
‫املصابتن بالتوذص‪:‬‬
‫يه‬ ‫‪ 4.5‬كيفيه اللؿب مؽ الظفال‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫التوذص‬ ‫املصابتن ب‬
‫يه‬ ‫‪ -‬ألؿاب ذات سبب ونتيخة ‪:‬هضه اللؿاب يه الهسل وباستعاؾة لك أظفال‬
‫اللؿب جيا یشقي أن یضقط ؾلي زر ليسمؽ صوت أو يهدي ضوء مثل بيانو‪ -‬تليفون ‪.‬‬
‫‪ -‬ألؿاب دكيبيه مثل املطبشة وهضه اللؿبة تساؾص ؾلي تنميه التواصل البرصي للعفل ‪.‬‬
‫‪ -‬ألؿاب برصیه وميعيه مثل تعابق أشاكل هسل یشقي للعفل النؼط حللها و يه تساؾص ؾلي‬
‫والتفشی مثل تعابق الصور أو لضم احلطز‪.‬‬ ‫يه‬ ‫ترسين التواصل البرصي‬‫يه‬
‫آ‬ ‫أ‬
‫لك لؿبه من هضه اللؿاب تنمي قصره العفل وهمارته وتساؾصه ؾلي التواصل مؽ السطيهبن يهوتشن‬
‫تؿليمه أي شيء أثناء اللؿبة أو تشطار ملكه أمامه ليؿطف مؿناها من سياق اللؿبة في البصایة‬
‫أ‬
‫سيشون العفل يهفی متواصل مؿنا ولشن باملاوهل وحضب انتباهه سيبصأ في التفاؾل يه ج‬
‫تصرييا لن‬
‫أ‬
‫اللؿب هو الوسيل الهسل ؾليه فمها وساصة انه ل يه جييص التواصل اللقوي والبرصي‪.‬‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫ماع الهصاف و جالی جام الؿالحية للعفل‬ ‫يه‬ ‫احل‬
‫ج‬ ‫الؿمل‬ ‫و‬ ‫اللؿب‬ ‫سالل‬ ‫من‬ ‫نطاع‬
‫يه‬ ‫أن‬ ‫مهية‬ ‫ال‬ ‫و من‬
‫التوذص مؽ مالذؼة تسخيل ؾصد املطات التي تتشطر يهفبا الستخابات و مصيا و ثبايا‪. ..‬‬ ‫املصاب ب‬
‫أ‬
‫احلوانب السلبية لصى الظفال و أن‬ ‫و هشضا نستعيؽ أن جنیز حوانب القصور و أن نطكظ ؾىل ج‬
‫احلوانب السلبية في اللؿب و النتقال إىل التماريهبن‬ ‫تعود و تصريد ج‬ ‫نؿمل مطة أسطى ؾىل يه‬
‫أ‬
‫الفطاءات الطیاضية ؾن ظطیق املطح و اللؿاب املُلوقة التي‬ ‫الطیاضية اهلادفة و الستفادة من إ‬
‫تصفهعم للخص و الهتمام ‪ ,‬و هضه حميهعا مسائل هامة تتعلب‪:‬‬
‫‪ُ ‬مؿظزات و تصؾيمات احتماؾية ( ‪ ) Social Reinforcers‬و تنقمس هضه املُؿظزات إىل‪:‬‬
‫ً‬
‫‪-‬لفؼية ملصح و الثناء ‪ ,‬مثال ‪ :‬أذسنت یا دمحم ‪ /‬ششطا منى‪.‬‬
‫‪ -‬يهفی لفؼية ‪ ,‬لبتسامة و الذتضان و النؼط إليه جبإؾخاب بللك يلؿط مؿه يه‬
‫بتقصد معل‬
‫و جياذه في أداء الوػيفة املولكه إليه‪.‬‬
‫بتقصي رموز مادیة كإؾعائه بالونات أو ألؿاب‬ ‫‪ُ ‬ماكفآت مادیة و يه ُمؿظزات ُت جؿی ؾن الطضا يه‬
‫ُ‬
‫احلو النفسي‬ ‫احلسمي و النفسي و ييئة ج‬ ‫إياح التواصل ج‬ ‫و لكها أساليب متلفة يصف إىل ج‬
‫و الؿقلي‬
‫آ‬
‫ولضلك من الضطوري استشصام هضا النوع من الؿالج داسل جالی جام الؿالحية وذلك لال يه ‪:‬‬
‫أ‬
‫واملؿاحل أو املطشص‪،‬‬
‫ج‬ ‫‪ ‬لن اللؿب هو أذسن ظطیقة للتواصل وإقامة ؾالقة ؾالحية يهبتن العفل‬
‫أ‬
‫املؿاحل یتقبل امك هو ‪ ،‬ومن هنا یبصأ العفل اللؿور بالثقة في النفع‬ ‫وذلك لن أالعفل يلؿط أن ج‬
‫وبتن البيئة احلارحية‬‫واللؿور بالمان ‪ ،‬من ري تشون هضه الؿالقة يه بصایة ظطیق التواصل بينه يه‬

‫‪21‬‬
 ‫ً‬ ‫ً‬ ‫أ‬
‫‪ ‬أن اللؿاب ل تللك ؾامال همصدا لسیاق العفل املصاب بالتوذص‪ ،‬فالعفل في حلسات‬
‫أ‬
‫ؾلبا‪ ،‬ومن هنا یشون‬
‫يه‬ ‫ویتؿطف‬ ‫ویترسهسا‬ ‫ا‬‫ویشتلف‬ ‫لؿاب‬ ‫ال‬ ‫الؿالج باللؿب یبصأ التواصل مؽ‬
‫العفل سطج من قوقؿته وبصأ ینؼط إىل أن الؿامل مليء‬
‫كثیة قص تؤدي لمتاؾه ول تؤذیه‪.‬‬ ‫جبأشياء يه‬
‫أ‬
‫‪ ‬إن من سالل أنلعة اللؿب جبأشاكهلا املتلفة یتفاؾل العفل مؽ مواد اللؿب والششاص‬
‫امليعتن به‬
‫يه‬
‫أ‬
‫‪ ‬في حلسات اللؿب يهيطج العفل في الشاكل املتنوؾة للؿب انفؿالته املتلفة(سوف‪ -‬قلق –‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫تود ) فضا ر‬
‫یؤد بصوره ذيث يه جيؿل العفل هادئا ومستؿصا لتلقي أي مص اسالت تنمي همارات‬
‫‪‬‬
‫التصال اللقوي‪.‬‬

‫‪.Ⅲ‬التواصل ‪:‬‬
‫‪ .1‬تؿط یف التواصل‪:‬‬
‫مؤدة و ر‬
‫متأدة‬ ‫یؿطف التواصل جبأنه تلك الؿملية التي تقوم بنقل أو تبادل املؿلومات يهبتن أظطاف ر‬
‫‪‬‬
‫تقيی في املواقف و السلوك‪.‬‬
‫و ذلك ؾىل نرو یقصص به و ییتب ؾليه يه‬
‫و قص تضمن املؿخم الفطنسي املؿارص )‪ (Le Robert‬املؿاني التالية ملفوم التواصل ''فؿل نقل شيء‬
‫للشص ما الليء الضي ننقل جمموع املؿلومات املنقوهل جمطد إقامة ؾالقة مؽ ششص أو شيء‬
‫أ‬
‫المط الضي يهتشننا من التواصل في الفضاء و أن ننقل من ماكن إىل آسط‪...‬و الوسيل التي بواسعبا‬
‫‪‬‬ ‫أ‬
‫یتواصل الششاص و الطساهل التي یتواصلون جؾیها"‪.‬‬
‫النساني الضي یتمثل في نقل و تقبل‬ ‫النسان و یسىم ب التواصل إ‬ ‫التواصل هو فؿل يهت يهتظ ذياة إ‬
‫آ‬
‫و تبادل املؿلومات و هو معلية ملاركة و إنلاء ؾالقة مؽ السط‪ .‬و هو یستنص إىل رموز‬
‫ششصتن أو ر‬
‫أكی‪.‬‬ ‫يه‬ ‫أو إشارات ترقق التفاؾل يهبتن‬

‫‪‬‬
‫‪https://gameautism.blogspot.com‬‬
‫أ‬
‫‪ ‬امحص صادق (مصعفى) و سؿص احلميسي (السيص) ‪ ،‬دور أنلعة اللؿب ج‬
‫احلماؾية في تنمية التواصل لصى الظفال‬
‫املؿملتن جترافؼة حصة‪ ،‬حامؿة امللك ؾبص الؿظيهبظ ص ‪.3‬‬
‫يه‬ ‫املصابتن بالتوذص‪ ،‬لكية‬
‫يه‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫ماحستی البرث في‬
‫يه‬ ‫املصابتن بالتوذص‪،‬دراسة لنيل شهادة‬
‫يه‬ ‫‪ ‬ال يهمتن (ؾواظف) ‪:‬الطمس كوسيط فني للتواصل مؽ الظفال‬
‫العفوهل و الوسائط الفنية من املهعص الؿالي إلظارات العفوهل قطظاج درمش ص ‪.31-29‬‬
‫‪22‬‬
 ‫نودت واینط ‪":‬ؾنصما أتواصل مؽ ششص آسط فاني انقل هل رساهل و ؾنصما یتواصل هصا‬ ‫ویقول ج‬
‫مع فانه يهدحؽ لي رساهل من نفع العبيؿة و التي ترتوي ؾىل مؿلومات متاذة هل‬
‫اللشص بصوره يه‬
‫‪‬‬
‫و ليع لي‪".‬‬

‫‪ .2‬أنواع التواصل ‪:‬‬

‫التؿبی لقویا و ما قص یصاذبه من الیدد یستشصم فيه اللفغ‬ ‫يه‬ ‫اللفط یؿني كيفية‬ ‫يه‬ ‫‪ ‬التواصل‬
‫كوسيل لنقل رساهل من املصصر إىل املتلقي ویشون ه ذ ا اللفغ منعوقا فيصركه املستقبل براسة‬
‫أ‬
‫اللفط يه جيمؽ يهبتن للفاظ املنعوقة و الطموز الصوتية‪.‬‬ ‫يه‬ ‫السمؽ و التواصل‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫تؿی اللقة وسيل لتواصل الفاكر و امللاؾط يهبتن الفطاد و يه الوسيل التي بواسعبا يهتشن أن‬ ‫و ج‬
‫آ‬
‫نتؿطف ؾىل ملاؾط السطيهبن و أفاكرمھ و مؿتقصايم‪.‬‬
‫أ‬
‫بقی اللفاظ مثل ذط ت الوحه‬ ‫التؿبی يه‬
‫يه‬ ‫اللفط یتمثل في ظطیقة التفاؾل أو‬ ‫يه‬ ‫التواصل يهفی‬
‫اللفط‬
‫يه‬ ‫احلمس أو اليص يهبن أو الطأس و یعلق ؾليه أذيانا اللقة الصامتة ‪ ،‬ویلؿب السلوك يهفی‬ ‫أو ج‬
‫النسانية تترقق بواسعة‬ ‫دورا هاما في تواصلنا و ؾالقتنا مؽ الناس‪ .‬ذيث أن ''افلب التفاؾالت إ‬
‫‪‬‬ ‫أ‬
‫لفط'' ‪.‬‬
‫يه‬ ‫فی‬‫يه‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫لفغ‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ن‬‫بت‬
‫يه‬ ‫ظ‬‫ت‬‫يه‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫شن‬ ‫ت‬ ‫يه‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫فطاد‬ ‫ال‬ ‫التواصل يهبتن‬
‫‪ .3‬أمهية التواصل ‪:‬‬
‫امليعتن به و انه ششص مثل‬
‫يه‬ ‫احل شؿورا جبأنه منتمي إىل‬
‫أمهية التواصل في انه يهتند الاكئن يه‬ ‫بأ يه‬
‫أ‬
‫بقية الششاص یتفاؾل مهعم ر‬
‫یؤدون فيه ومن سالل التواصل یل إشباع رفبات و معالب‬
‫النسان یرتاج إىل أن يهتص سعوط التواصل‬ ‫اليازات و إ‬
‫النسان وصول إىل ترقيق مظیص من ج‬ ‫إ‬
‫بقیه هو‬
‫و التفامھ مؽ لك من یراوره و دلك بصافؽ إذساس فطيهبظي مؤداه أن هصا الرتباط يه‬
‫النسان في ضطورة التواصل مؽ يهفیه‬ ‫ؾلبا إ‬‫السبيل لترقيق مصاحل وهصه املطحؿية التي یستنص يه‬
‫النسان و إن التواصل كأداة و كقایة يه من املفطدات‬ ‫من البلط يه من أمھ صفات دلك إ‬
‫‪‬‬ ‫أ‬
‫النساني‪.‬‬
‫الساسية في منؼومة الوحود إ‬

‫أ‬ ‫أ‬
‫ماحستی البرث في‬
‫يه‬ ‫املصابتن بالتوذص‪،‬دراسة لنيل شهادة‬
‫يه‬ ‫‪ ‬ال يهمتن (ؾواظف) ‪:‬الطمس كوسيط فني للتواصل مؽ الظفال‬
‫العفوهل و الوسائط الفنية من املهعص الؿالي إلظارات العفوهل قطظاج درمش ص ‪.32‬‬
‫‪ ‬نفع املطحؽ السابق‬
‫‪‬‬
‫احلظائط‪،‬‬
‫جاد یؿم (سامية) ‪ ،‬تقنية الؿالج باللؿب لصى العفل التوذصي‪ ،‬دراسة ميصانية ؾىل ؾينة من الظفال بالفواط ج‬
‫سلسل املضطات الؿملية حوان ‪ 2015‬ص ‪.22‬‬

‫‪23‬‬
 ‫أ‬
‫املصابتن بالتوذص‪:‬‬
‫يه‬ ‫‪ .4‬التواصل لالظفال‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫لی إىل التوذص و التي‬ ‫تؿص القصرة ؾىل التفاؾل و التواصل يه أمھ احلصائص السلوكية التي ت يه‬
‫أ‬ ‫ر‬
‫التوذصیتن الطضؽ‬
‫يه‬ ‫تتأد سلبا جيا و يهتشن مالذؼة ذلك في حميؽ املطاذل الؿمطیة فبؿض الظفال‬
‫يهتيلون إىل جينب التواصل البرصي ‪ ،‬وقل الهتمام بالصوت البلطى ‪ ،‬ویؼهطون و كأنهم يهفی‬
‫‪‬‬
‫مبالتن و بصون ؾاظفة و قليال ما ُیؼهطون أي يه‬
‫تؿبیات ؾىل الوحه‪.‬‬ ‫يه‬
‫أ‬ ‫آ‬ ‫أ‬
‫التوذصیتن فالبا ما يه جيصون صؿوبة في التواصل مؽ السطيهبن و ذلك لنهم یؿانون من‬ ‫يه‬ ‫الظفال‬
‫الحتماع و همارات اللؿب الضطوریة لتنمية ؾالقايم مؽ‬ ‫يه‬ ‫قصور في همارات التواصل و التفاؾل‬
‫أ‬
‫الؿادیتن یؼهطون قصرة للتنبؤ في النفؿالت أما العفل التوذص ي فاستخابته‬ ‫يه‬ ‫أقطانهم و الظفال‬
‫‪‬‬
‫النفؿالية قص ل تبصو مطتبعة باملوقف فقص یرصخ أو یضرك و یبك بصون سبب واضد‪.‬‬
‫أ‬
‫املمتظة للتوذص في التواصل ‪:‬‬
‫يه‬ ‫ؾطاض‬ ‫ال‬ ‫من‬
‫ي‬ ‫تعود اللقة لصى العفل التوذص‬
‫سنتتن فياب أو قصور أو ضؿف أو ؾصم يه‬ ‫‪-‬ؾنص بلوغ سن يه‬
‫ذيث تقيب ؾنه أصوات املنافاة ‪ ،‬ویؿيب الالكم أو تؼهط بؿض الملكات ري تتوقف فخأة‪.‬‬
‫‪-‬و مؽ بلوغ العفل املصاب بالتوذص ؾامه الثالث تؼهط املللكه بللك أوضد فاللقة تشون يه‬
‫فقیة‬
‫لصیه و إذا وحص الالكم یتمس بالتشطاریة أو السعرية و ل یستشصمه العفل املصاب بالتوذص في‬
‫التؿبی معا يهدفب‪.‬‬
‫يه‬
‫أ‬
‫الؿادیتن ؾادة یفمون‬
‫يه‬ ‫كبیة فالظفال‬ ‫اللفط مللكه يه‬ ‫یثی ؾصم التواصل‬ ‫‪-‬و في سن احلامسة يه‬
‫يه أ‬
‫املصابتن بالتوذص یؿانون من افتقار إىل‬
‫يه‬ ‫اللقة و یستؿملونها بللك مقق حلاحبم ‪ ،‬بينما الظفال‬
‫لصيم ملالكت في فم اللقة سارج‬ ‫التؿبی ؾن أنفهسم فالؿصیص منهم يه‬
‫يه‬ ‫القصرة ؾىل الستخابة و‬
‫نعاق السياق ‪ ،‬فلقبم تتمثل في تقليص ما یسمؿونه في الملكة أو ظبقة الصوت ‪ ،‬أو النقمة و فالبا‬
‫أ‬
‫لصيم صوت‬ ‫املصابتن بالتوذص الض يهبن یعورون اللقة فالبا ما یشون يه‬
‫يه‬ ‫بصون مؿنى‪ .‬والظفال‬
‫‪‬‬
‫تقيی الملكات‪.‬‬ ‫مياكنيك في كيفية يه‬
‫يه‬

‫‪‬‬
‫‪https :// www demive valboma 2004-2619/prendeville ja et al 21‬‬
‫‪‬‬
‫‪https :// www Lantaz jahanna f 2005/175‬‬
‫‪‬‬
‫‪https :// www BrotteherMendy anne135/pirson Melinda glaseser Barbara 2005‬‬
‫‪24‬‬
 ‫‪.Ⅳ‬الوساظة ‪:‬‬
‫‪ .1‬تؿط یف الوساظة ‪:‬‬
‫ظطفتن‬
‫تؿتی الوساظة اممرسة تسع إىل إدسال ؾنرص ثالث ؾنصما یصؿب التواصل والتفامھ يهبتن يه‬
‫ج‬
‫وياوز الصؿوبات املتمل‪.‬‬
‫أكی بقية تقطیب وحهات النؼط ج‬‫أو ر‬

‫"إن مصعلد الوساظة ملتق من الالتينية ( ‪ )MEDIATIO‬من ( ‪ ) MEDIARE‬والضي یؿني‬

‫أ‬
‫التقسل " أو من ( ‪ ) MEDIUS‬أي الوسط‪.‬إن مؿناها الساسي یؿني ببساظة ما‬ ‫يه‬ ‫"التصسل" أو"‬
‫شيئتن"‬
‫یوحص يهبتن يه‬
‫أ‬
‫القی قادريهبن ؾىل التواصل وتشنهم من ربط الؿالقة‬
‫تؿط الفطصة لالفطاد يه‬
‫فالوساظة سوف يه‬
‫التؿبی‪.‬‬
‫يه‬ ‫و القصرة ؾىل‬
‫" إن الوساظة تنفتد ؾىل نؼط یات التواصل والضي یؤكصها املنؼط(حان دافالون)ذيث یقول ‪ :‬إننا‬
‫دائما نتساءل ذول وضؽ ششص ما في اتصال (ؾالقة) مؽ ششص أسط أو مؽ شيء أسط‬
‫لتأسيع أو إؾادة بأسيع ؾالقة ‪،‬ولشن في الوقت نفسه من یقول وساظة فان هضا املفوم یتضمن‬
‫‪‬‬
‫أ ركی من أن نقول تواصل "‪.‬‬

‫‪ .2‬اللؿب كوسيط‪:‬‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫یؿتی اللؿب من النلعة الفعطیة التي يهتارهسا الظفال منض ولديم‪ ،‬وتتؿصد أشاكهل وتتنوع‬‫ج‬
‫ً‬
‫ماع‪ ،‬واملنؼم والؿلوائي‪ ،‬وأیا ن شلك اللؿب الضي يهتارسه العفل‪،‬‬‫واحل يه‬
‫لصيم‪ ،‬فنها الفطدي ج‬ ‫يه‬
‫ً‬
‫فانه يهيلق لصیه اللؿور باملتؿة والسؿادة‪ ،‬فضال ؾن إهسامه في تهسيل توه في ج‬
‫احلوانب النفؿالية‪،‬‬
‫واحلسمية‪.‬‬
‫والحتماؾية‪ ،‬واملؿطفية‪ ،‬ج‬
‫يللك اللؿب وسيل العفل الطئيسية في التفاؾل و التعور وهو یؿص ذاحة من ذاحات العفل‬
‫الحتماع وبواسعته يهتشن أن یشتسب بؿض مؼاهط السلوك فتنمو‬
‫يه‬ ‫احلسمي و الؿقلي و‬
‫لنموه ج‬
‫ششصيته‪.‬‬

‫أ‬ ‫أ‬
‫ماحستی البرث في‬
‫يه‬ ‫املصابتن بالتوذص‪،‬دراسة لنيل شهادة‬
‫يه‬ ‫‪‬ال يهمتن (ؾواظف) ‪:‬الطمس كوسيط فني للتواصل مؽ الظفال‬
‫العفوهل و الوسائط الفنية من املهعص الؿالي إلظارات العفوهل قطظاج درمش‪ 2016‬ص‪.55‬‬
‫‪25‬‬
 ‫تواصل ‪:‬‬ ‫‪ .3‬الؿالج باللؿب كوسيط‬
‫یؿتی الؿالج باللؿب إذصى ظطق التلافي احلصیثة التي تستشصم مؽ بؿض املطضى أو احلالت‬ ‫ج‬
‫أ‬
‫شبه املطضية‪ ،‬ساصة الظفال منهم‪.‬‬
‫أ‬
‫ویؿص اللؿب من النلعة التي تؤدي أهصافا تلشيصية وؾالحية‪ ،‬وذلك من سالل قصرة اللؿب‬
‫والحتماع‪ ،‬إىل حانب إتاذة الفطصة أمامه‬
‫يه‬ ‫ؾىل سلق تواصل يهبتن العفل وميعه املادي‬
‫سیات‪ ،‬وهمارات حصیصة من سالل معليات الكتلاف‪ ،‬والستعالع‪ ،‬والتشيل‪ ،‬وذل‬ ‫لكتساب ج‬
‫امللالكت‪ ،‬امك یهسم في إؾادة تلشيل احل جیات والتخارب النفؿالية‪ ،‬وتنمية قصراته وإتاذة املج ال‬
‫لتقصد‪ ،‬وبأكيص‪ ،‬وترقيق ذاته بصورة مؿتصهل‪.‬‬ ‫أمامه يه‬
‫ً‬
‫ونؼطا ملا یتمتؽ به اللؿب من سصائص تفاؾلية‪ ،‬فقص أستشصم كأذص أساليب التصسل الؿالحي مؽ‬
‫أ‬
‫الظفال الض يهبن ُیؿانون من ملالكت انفؿالية‪ ،‬واحتماؾية‪ ،‬وسلوكية‪ ،‬فأصبد من العطق‬
‫أ‬
‫توفی بيئة تواصل آمنة‪ُ ،‬ویؿص‬‫ال لكينيشية الفاؾل للتؿامل مؽ ملالكت الظفال‪ ،‬وذلك من سالل يه‬ ‫إ‬
‫أ‬
‫اللؿب بالنسبة لالظفال جتثابة قاموهسم اللقوي‪ ،‬یؿشسون من سالهل أفاكرمھ‪ ،‬وذاحايم‪،‬‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫وملاؾطمھ‪ ،‬والضي ُیتيد لالظفال التؿمل والتؿایش في ؾامل یتصف بالمن والتقبل‬
‫أ‬
‫احلمؿية المطیشية الؿالج باللؿب جبأنه " الستشصام املنؼم للؿب إلقامة ؾالقة يهبتن‬ ‫تؿطف ج‬
‫املؿاحل القصرة الؿالحية للؿب ملساؾصة العفل ؾىل التؿامل مؽ‬
‫ذتن یوػف ج‬ ‫ششصية‪ ،‬في يه‬
‫ظبيع في املؼاهط‬‫يه‬ ‫الترصیات احلالية التي تواحهه‪ ،‬والوقایة من ملالكت مستقبلية‪ ،‬لترقيق تو‬
‫‪‬‬
‫النمائية فة "‬
‫‪ 1.3‬فوائص الؿالج باللؿب ‪:‬‬
‫أ‬
‫والذباظات وؾصم المان‬ ‫‪-‬یتيد اللؿب فطصة يه‬
‫للتؿبی ؾن الطفبات و امللاؾط والرصاؾات إ‬
‫و القلق والتود و التنفيع النفؿالي و إزاذة امللاؾط مثل القضب و الؿصوان إىل أشياء أسطى‬
‫والتؿبی ؾنها بصورة رمظیة امم يهيفف التود النفؿالي ؾنص العفل‪.‬‬
‫يه‬ ‫بصیل‬
‫‪-‬یؿمل العفل كيف ج‬
‫یؿی ؾن انفؿالته و سوفه و فضبه بصورة واقؿية‬
‫‪-‬یتضد للعفل قصرات و مواهب أثناء اللؿبة نت سافيه ؾنه امم يهبظیص ثقته بنفسه‪ ،‬أو يه‬
‫یؿتن في‬
‫توحبه أو ؾالحه‪.‬‬
‫يه‬

‫‪‬‬
‫‪https://ar.wikipedia.org/wiki‬‬
‫‪26‬‬
 ‫یؿتی موقف تؿمل ممتاز بالنسبة‬ ‫سیات تو بالنسبة للعفل في أفضل الؼطوف‪ ،‬و بضلك ج‬ ‫‪-‬یتيد ج‬
‫للعفل‪.‬‬

‫‪ -‬ج‬
‫ً‬
‫یؿتی اللؿب بصیال لبؿض السلوكيات التي ل یستعيؽ القيام به في احلياة الواقؿية‪.‬‬
‫أ‬
‫تقصي العفل حل جیة ميالد‬ ‫‪-‬یفيص الؿالج باللؿب في الفطاض الوقائية‪ ،‬وذلك مثال ؾن ظطیق يه‬
‫ذتن یفاحأ جيضا امليالد‪ ،‬كظیارة امطأة ذصیثة‬ ‫ظفل حصیص ذتى نقيه شط ردود الفؿل املؿطوفة يه‬
‫‪‬‬
‫الولدة‪.‬‬
‫أ‬
‫التوذص ‪:‬‬ ‫املصابتن ب‬
‫يه‬ ‫‪ 2.3‬الؿالج باللؿب لالظفال‬
‫بالضافة إىل ذلك‬ ‫الحتماع بل يهتنرهم إ‬ ‫يه‬ ‫إن اللؿب ُیشسب أظفال التوذص قيمة بارزة في تومھ‬
‫أ‬ ‫آ‬
‫الحتماع مؽ السطيهبن سواء ن ذلك في ميط الرسة ‪,‬‬ ‫يه‬ ‫الثقة بالنفع و يه ُيصمھ بؿمليات التواصل‬
‫أو املصرسة ‪ ,‬أو امللؿب‪ ,‬فضلك امليط هو الضي یشتسب العفل املُصاب جتطض التوذص من سالهل‬
‫الستقالل الضا يه ‪.‬‬
‫كبیة ؾىل تلشيل ششصية العفل جبأبؿادها املتلفة ‪،‬‬ ‫ُیؿص اللؿب وسيعا د بویا یؿمل بصرحة يه‬
‫توحبه و تصريره ‪ ،‬و یستشصم‬ ‫و یل اللخوء إىل اللؿب كعطیقة هممة لضبط سلوك العفل و يه‬
‫الحتماع و النفؿالي و املتاكمل و املتوازن‬ ‫يه‬ ‫احلسمي و الؿقلي و‬ ‫اللؿب في ذالت ؾصم النمو ج‬
‫مؿایی احتماؾية و یضبط انفؿالته ‪ .‬و یستشصم‬ ‫للعفل ‪ ،‬فو یقویه حسصیا و يهبظوده جتؿلومات و يه‬
‫ذتن یلؿب ‪،‬‬ ‫اللؿب في إشباع ذاحات العفل املتؿصدة ‪ :‬مثل ذاحته إىل اللؿب نفسه يه‬
‫ذتن يلؿط أن‬ ‫ذتن يلؿط أن هناك أشياء يهتتلهكا ‪ ،‬و ذاحته إىل السيعطة يه‬ ‫و ذاحاته إىل التملك يه‬
‫ذتن یلؿب في ذطیة‬ ‫ؾلبا ‪ ،‬وذاحته إىل الستقالل يه‬ ‫هناك أحظاء من بيئته یستعيؽ السيعطة يه‬
‫آ‬
‫یؿی ؾن نفسه بالعطیقة التي یفضلها هو دون توحيه من السطيهبن ‪ .‬امك یتيد اللؿب فطصة‬ ‫ذتن ج‬ ‫و يه‬
‫الذباط‪.‬‬ ‫التؿبی و التنفيع النفؿالي ؾن التودات التي تنلأ ؾن الرصاع و إ‬ ‫يه‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫ُ‬
‫كبیة في إزاهل‬ ‫احلسمية حميهعا فائصة يه‬ ‫و تللك جمموؾة اللؿاب و النلعة الطیاضية احلطكية و ج‬
‫أ‬
‫الؿادیتن فإذا ذطصنا ؾىل ذلك من سالل ما‬ ‫يه‬ ‫الذخام التي ت يهتظه ؾن الظفال‬ ‫ػاهطة النعواء و إ‬
‫ً‬
‫الحتماع مؽ أرسته و مؽ أقطانه‪.‬‬ ‫يه‬ ‫وفطناه من ألؿاب هادفة فنشون قص ذققنا هل نوؾا من التوافق‬
‫أ‬
‫ؾلبا قبل البصء في معليات اللؿب يه ‪:‬‬ ‫و هناك جمموؾة من النقاط الطئيسية من الفضل التؿطف يه‬
‫‪-‬التؿطف ؾىل قصرات و ميول العفل املصاب بالتوذص ذتى نستعيؽ أن يه‬
‫نهتئ هل اللؿبة اهلادفة‬
‫الحتماع باللؿب‪.‬‬
‫يه‬ ‫التي یستعيؽ من سالهلا أن يهتارس نلاظه‬

‫‪‬‬
‫‪https://ar.wikipedia.org/wiki‬‬
‫‪27‬‬
 ‫أ‬
‫احلسصیة و الضؿف أثناء التؿامل مؽ اللؿبة و النتباه رلدها في نفسه‪,‬‬ ‫‪-‬ؾصم إففال إ‬
‫الؾاقة ج‬
‫أ‬
‫لن هناك من لصیه إؾاقات مسؿية أو برصیة و هلضا يه جيب مطاؾاة هضه الؼواهط املُؿيقة و ساصة‬
‫املصابتن بالتوذص‪.‬‬
‫يه‬ ‫لصى‬
‫ال يه جيابية و املُؿظزات‬ ‫‪-‬ضطورة استقطار الؿوامل إ‬
‫ال يه جيابية‪ ,‬ذيث يه جيب أن تستقط الؿوامل إ‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫املساؾصة أثناء اللؿب لصاحل املصاب بالتوذص ‪ ,‬لن هضا المط سوف يه جي جنبم الصوافؽ السلبية في‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫فضبم و تودمھ و قلفم من اللؿاب‪.‬‬ ‫اللؿاب‪ ,‬و ساصة أثناء ج‬

‫‪‬‬
‫‪https://gameautism.blogspot.com‬‬
‫‪28‬‬
 ‫القمس الثاني‬
‫إالظار املنهخي‬
‫للبرث‬

‫‪29‬‬
 ‫‪ .I‬إالشاكلية ‪:‬‬
‫منؿظلتن ول یتواصلون مؽ ئن من‬ ‫يه‬ ‫أظفالنا اؾظ و أروع ما لصینا ف الوحود و یؿظ ؾلينا أن نطامھ‬
‫إياد ذل یساؾصمھ في اكتساب قناة تواصل و هؤلء مھ ما یؿطفون‬ ‫ن ونقف ؾاحظيهبن ؾن يه ج‬
‫أ‬
‫اللفط و جتا أن‬
‫يه‬ ‫القی‬
‫يه‬ ‫و‬ ‫اللفط‬
‫يه‬ ‫التواصل‬ ‫ظطق‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫النقص‬ ‫هلصا‬ ‫نتيخة‬ ‫و‬ ‫بالتوذص‬ ‫ن‬ ‫املصابت‬
‫يه‬ ‫ظفال‬‫بال‬
‫أ‬
‫التؿبی ؾن قوهل أو‬
‫يه‬ ‫املصاب بالتوذص من الظفال فو یرتاج بصوره للؿلب باؾتباره یتيد هل فطصة‬
‫سیات العفل املصاب بالتوذص في ؾامل الواقؽ‪.‬‬ ‫للتؿبی الطمظي ؾن ج‬
‫فؿل في يهفی اللؿب‪ .‬فو وسيل يه‬
‫أ‬
‫املصابتن باضعطاب التوذص ؟‬ ‫يه‬ ‫‪ -‬إىل أي مصى يهتشن اؾتبار اللؿب وسيط للتواصل مؽ الظفال‬
‫أ‬
‫املصابتن‬
‫يه‬ ‫‪ -‬هل ترسن تقنية الؿالج باللؿب من اكتساب بؿض همارات التواصل لصى الظفال‬
‫باضعطاب التوذص؟‬
‫الفطضيات ‪:‬‬
‫آ‬ ‫أ‬
‫املصابتن باضعطاب التوذص أن یتواصلوا مؽ السط ؾن ظطیق اللؿب‪.‬‬
‫يه‬ ‫‪ -‬يهتشن لالظفال‬
‫أ‬
‫املصابتن باضعطاب‬
‫يه‬ ‫‪ -‬يهتشن أن تقلص تقنية الؿالج باللؿب من مللك التواصل لصى الظفال‬
‫التوذص‪.‬‬

‫‪ .II‬منهج البرث ‪:‬‬

‫اؾتمصنا في هضا البرث ؾىل منهج دراسة احلاهل و ذلك بالؾتماد ؾىل مالذؼة بؿض‬
‫لعفلتن من ذوي اضعطاب التوذص‪.‬‬‫السلوكيات يه‬
‫یؿطف منهج دراسة احلاهل جبأنه املنهج املؿتمص في دراسة ذاهل مؿينة جيصف حمؽ مؿلومات‬
‫ؾلبا جبأساليب‬‫متؿمقة ؾنها )‪ (Schott 1996‬وهو مفيص في إؾعاء مؿلومات ل يهتشن احلصول يه‬
‫أسطى )‪ (Rowley 2002‬ومنهج دراسة احلل یشون مناسبا لستشصام ؾنصما یشون د يهكتظ البرث‬
‫الواقع )‪.(Yin 1994‬‬
‫يه‬ ‫ؾىل ػاهطة مؿارصة ضن سباق احلياة‬

‫‪30‬‬
 ‫أ‬
‫أكی ؾصد ممشن من املؿلومات ؾن الفطد و يه ال ركی‬
‫و يه وسيل شائؿة الستشصام لتلشيص ج‬
‫الوسائل رمسول وترليال‪ .‬يهودى البؿض أن دراسة احلاهل يه أسلوب جيميؽ املؿلومات باستشصام‬
‫‪‬‬
‫وسائل متلفة مثل املالذؼة و املقابل‪...‬‬

‫‪ .III‬أدوات البرث ‪:‬‬

‫سنؿتمص في برثنا ؾىل ‪:‬‬
‫‪ .1‬املالذؼة املباشطة ‪ :‬يه أداة جحلمؽ املؿعيات ذيث یصبد الباذث شاهصا ؾىل سلوكيات‬
‫أ‬
‫الفطاد موضوع الصراسة‪.‬‬
‫أ‬
‫‪ .2‬املالذؼة بامللاركة ‪ :‬يه أداة جحلمؽ املؿلومات ؾن ظطیق اليطاط في النلعة املقصمة باملطكظ‬
‫أ‬
‫بؿص كسب ثقة حميؽ الظطاف‪.‬‬
‫ف‬ ‫ظطفتن أو ر‬
‫مؿتن يه‬ ‫أكی بقية الوصول إىل هصف يه‬ ‫‪ .3‬املقابل ‪ :‬يه تفاؾل وتواصل مباشط يهبتن يه‬
‫الظار املتص باملطكظ)‬ ‫الظار الی بوي( إ‬
‫يصف إىل البرث ؾن املؿلومة ‪ ،‬ذيث فنا جتقابالت مؽ إ‬
‫أ‬
‫احلالتتن وتار يه‬
‫يه‬ ‫احلالتتن مور الصراسة) قصص التؿطف ؾن قطب ؾىل قصة ذياة‬ ‫يه‬ ‫ومؽ الم (أم‬
‫الصابة بالضعطاب‪.‬‬ ‫إ‬
‫‪ .4‬أنلعة اللؿب ‪ :‬یؿص اللؿب وسيط د بوي یؿمل ؾىل نرت ششصية العفل یل اللخوء إليه‬
‫وتوحبها ومن هنا ن استيارنا للؿب كوسيط تواصل باؾتباره‬ ‫يه‬ ‫كعطیقة لضبط سلوكيات العفل‬
‫أ‬
‫لقة یتقنها لك الظفال‪.‬‬
‫أ‬
‫‪ .5‬الستمارة ‪ :‬يه وسيل جحلمؽ البيانات تؿتمص ؾىل جمموؾة من السئل قصص التؿطف ؾن قطب‬
‫الصابة بالضعطاب‪.‬‬ ‫ؾىل قصة ذياة احلاهل وتار يه إ‬

‫أ‬ ‫أ‬
‫ماحستی البرث في‬
‫يه‬ ‫املصابتن بالتوذص‪،‬دراسة لنيل شهادة‬
‫يه‬ ‫‪ ‬ال يهمتن (ؾواظف) ‪:‬الطمس كوسيط فني للتواصل مؽ الظفال‬
‫العفوهل و الوسائط الفنية من املهعص الؿالي إلظارات العفوهل قطظاج درمش‪ 2016‬صفرة ‪.78‬‬

‫‪31‬‬
 ‫‪ .Ⅳ‬إظار البرث ‪:‬‬
‫‪ .1‬إ‬
‫الظار املاكني ‪:‬‬
‫فنا بالتوحه إىل ''حمؿية أظفالنا ملطض التوذص'' بولیة قابع (تبلبو) لتعبيق الصراسة احلالية‬
‫أ‬
‫املصابتن بالتوذص''‪.‬‬
‫يه‬ ‫''اللؿب كوسيط للتواصل مؽ الظفال‬
‫سیي ة ‪ ،‬د بویة و احتماؾية بأسست في ‪03‬‬ ‫التؿطیف باملؤسسة ‪ :‬يه مؤسسة نصف ذشومية‪ ،‬يه‬
‫ذتظ الؿمل سنة ‪.2012‬‬‫مارس ‪ 2011‬بؿص صصورها في الطائص الطمسي و دسلت يه‬

‫الظار الظماني ‪:‬‬

‫‪ .2‬إ‬
‫تصتن‬
‫املطبتن امل يه‬
‫تت إحطاء الصراسة في شهط افطیل و ي من سالهلا التؿطف ؾىل املؤسسة و يه‬
‫ذيث‬ ‫و ؾىل احلالت املطاد إحطاء الصراسة ذوهلا و ؾىل نوهعا و ترصیص مواؾيص الظیارات‪،‬‬
‫تصتن‪ ،‬متص في النعق‪ )01( ،‬إظار معالي‪ )02( ،‬إظار إداري‬ ‫مطبتن م يه‬
‫یوحص جيا (‪ )04‬يه‬
‫و تستقبل أظفال ذوي اضعطابات متفاوتة للتوذص‪.‬‬

‫‪ .Ⅴ‬دوافؽ استيار املوضوع ‪:‬‬

‫الصوافؽ املوضوؾية ‪:‬‬
‫إياد تؿطیف‬ ‫یؿتی التوذص ملالك شائؿا في الؿامل احمؽ وموضوؾا شائاك ؾخظ مؿؼم الؿملاء ؾن يه ج‬
‫ج‬
‫موذص أو ذل حضري هل وحل ما ي التوصل إليه یضل جمطد توقؿات وفطضيات يهفی مثبتة ؾمليا امك‬
‫آ‬
‫أن العفل املصاب باضعطاب التوذص تقل لصیه قنوات التواصل مؽ السط‪.‬‬
‫الصوافؽ الضاتية ‪:‬‬
‫ي استيار هضا املوضوع ملا تؿانيه هضه الفئة من مللك معيق في التواصل جوتا أن اللؿب هو‬
‫للتؿبی ؾن مال یستعيؽ قوهل أو‬
‫إذصى وسائل التواصل فو یتيد للعفل املصاب بالتوذص الفطصة يه‬
‫فؿل امم یهسل إدماحه في مؤسسات العفوهل‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫‪.Ⅵ‬أهصاف البرث ‪:‬‬
‫أ‬
‫التوذص‬
‫املصابتن ب‬
‫يه‬ ‫‪ ‬تسليط الضوء ؾىل الظفال‬
‫املتعلؿتن لفم هضه الفئة‬
‫يه‬ ‫‪ ‬رإداء مؿارف‬
‫أ‬
‫املصابتن بالتوذص ؾن ظطیق اللؿب‬
‫يه‬ ‫ظفال‬‫ال‬ ‫‪ ‬يه ج‬
‫إياد ظطیقة للتواصل مؽ‬

‫‪33‬‬
 ‫القمس الثالث‬
‫إالظار التعبيقي‬
‫للبرث‬
‫ونتائج البرث‬
‫امليصاني‬
‫‪34‬‬
 ‫أ‬
‫‪.I‬احلاهل الوىل ''أ‪.‬ع'' ‪:‬‬
‫‪ .1‬سصائص احلاهل‪:‬‬
‫هو ظفل مصاب باضعطاب التوذص ذو درحة سفيفة یبلـ من الؿمط ‪ 11‬سنة و هو العفل الثاني‬
‫أ‬
‫في الؿائل و هل أست يهفی ذامل لالضعطاب ینتمي إىل ؾائل متوسعة الصسل ذيث یؿمل الب‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫في ؾامل یومي و الم ؾامل نؼافة بنادي لالظفال‪.‬‬
‫‪ .2‬املقابل ‪:‬‬
‫الظار الی بوي املتص‪:‬‬‫‪ 1.2‬املقابل مؽ إ‬
‫باحلمؿية سنة‬ ‫راد املقابل مؽ إ‬
‫الظار الی بوي املتص ''انتصار'' املباشطة للعفل ''أ‪.‬ع'' منض التراقه ج‬
‫النسانية ‪ 9‬أفطیل‬ ‫‪ 2015‬و التي هلا من احل جیة امليصانية سبؽ سنوات متشطحة من لكية الؿلوم إ‬
‫كثی الصلل من‬‫منض ‪، 2012‬مصتنا بفشطة ؾامة ذول العفل ؾن معطه و دتيبه في الؿائل ‪ ،‬وانه يه‬
‫أ‬
‫ظطف الب ‪،‬لصیه بقؿة في املز راد تؿطضه حلادث مطور و هل ذاكطة قویة وؾنصه ذب يه‬
‫كبی لملطآة‬
‫أ‬
‫احلصاول التالية ‪:‬‬
‫ؾلبا جمموؾة من السئل و التي نلشهصا في ج‬ ‫و رإد ظطذنا يه‬

‫املج ال اللقوي‬
‫مالذؼات املطبية املباشطة‬ ‫التمشن‬ ‫القصرات‬
‫بؿض احلطوف ینعفا بللك‬ ‫‪-+‬‬ ‫السلل للملكات‬
‫القصرة ؾىل النعق يه‬
‫أ‬
‫ساا‬
‫‪--‬‬ ‫القصرة ؾىل تشويهبن حمل بسيعة‬
‫‪-+‬‬ ‫الحابة ؾىل السؤال املعطوح‬ ‫یستعيؽ إ‬
‫آ‬
‫‪++‬‬ ‫مطبتن‪/‬أظفال)‬
‫التواصل مؽ السطيهبن ( يه‬
‫‪-+‬‬ ‫إؾادة رسد ملهص بسيط‬
‫أ‬
‫ببط‬ ‫‪-+‬‬ ‫فم تؿليمة ساصة باللؿبة‬
‫‪++‬‬ ‫تسمية الشياء جتسميايا (ذيوانات‬
‫مالبع فالل‪)...‬‬
‫یستؿمل ض يهی ''هو'' فقط بصفة‬ ‫‪--‬‬ ‫قادر ؾىل استؿمال الضمائط (أنا‬
‫ساظئة‬ ‫‪،‬هو‪ ،‬يه )‬

‫‪35‬‬
 ‫السلور‬
‫يه‬ ‫املج ال‬
‫مالذؼات املطبية املباشطة‬ ‫التمشن‬ ‫القصرات‬
‫ل یبادر جيا‬ ‫‪-+‬‬ ‫التؿود ؾىل إلقاء الترية‬
‫ذسب اهوائه وفمه لتؿليمة‬ ‫‪-+‬‬ ‫إياز النلاط املعلوب بعطیقة‬‫قادر ؾىل ج‬
‫أ‬
‫بط‬ ‫سليمة‬
‫نؼيف حصا‬ ‫‪++‬‬ ‫فسل اليص يهبن جتفطده‬
‫منؼم و یرافغ ؾىل نؼافة‬ ‫‪++‬‬ ‫تناول الملخة جتفطده‬
‫املاكن‬
‫‪++‬‬ ‫ارتصاء و سلؽ املالبع جتفطده‬
‫‪++‬‬ ‫قضاء احلاحة البلطیة جتفطده‬
‫كثی رالی ردة و تشطار الالكم‬
‫يه‬ ‫‪-+‬‬ ‫قادر ؾىل الی يهكتظ في النلاط‬
‫و أذيانا یتلفغ بملكات يهفی‬
‫مفومة‬

‫احلطر‬
‫يه‬ ‫املج ال‬
‫مالذؼات املطبية املباشطة‬ ‫التمشن‬ ‫القصرات‬
‫‪++‬‬ ‫‪،‬احلطي‪،‬القفظ‬
‫التنقل في الفضاء امللي ج‬
‫‪-+‬‬ ‫احلمس‬
‫الترمك في توازن ج‬
‫‪-+‬‬ ‫فم و تعبيق قانون لؿبة حماؾية بسيعة‬
‫‪-+‬‬ ‫املفاهل الفضائية‬
‫يه‬
‫اليمتن واليسار‬
‫ل يهتظ يهبتن يه‬ ‫‪--‬‬ ‫احلانبية‬
‫ج‬
‫‪++‬‬ ‫احلطكية الصقيقة‬
‫أ‬
‫‪ ‬في املج مل هو كسول في النلعة احلطكية و ل یربضها ‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫أ‬
‫املج ال املؿطفي ال يهدتي‬

‫مالذؼات املطبية املباشطة‬ ‫التمشن‬ ‫القصرات‬

‫‪++‬‬ ‫احلمس‬‫التؿطف ؾىل أؾضاء ج‬
‫‪++‬‬ ‫التؿطف ؾىل أشاكل‬
‫أ‬
‫صقی‬
‫كبی ‪ /‬يه‬
‫يه‬ ‫‪++‬‬ ‫التؿطف ؾىل الذخام‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫‪++‬‬ ‫التؿطف ؾىل اللوان الولية‬
‫أ‬
‫‪-+‬‬ ‫القصرة ؾىل دتيب الشياء‬
‫يه جيب أن ل تتخاوز ‪ 6‬قعؽ‬ ‫‪++‬‬ ‫إؾادة بناء مطبشة‬
‫یؿطف الليل و النهار و لشنه ل‬ ‫‪-+‬‬ ‫مؿطفة وضؿه في الظمن‬
‫أ‬
‫یؿطف أیام السبوع‬

‫‪ 2.2‬املقابل مؽ أسصائية يه‬

‫تقوي النعق‪:‬‬
‫أ‬
‫كثیا دون قول شيء‬ ‫كثی رالی ردة‪ ،‬یتملك يه‬ ‫رإد مقابلتنا لسصائية يه‬
‫تقوي النعق أفادتنا أن العفل "أ‪.‬ع" يه‬
‫مفيص‪،‬كثی اللشوى (ضطبني فالن‪ ،‬أسص مني ‪ ،)...‬ل یوحص دابط يهبتن الملكات التي یتلفغ جيا ‪،‬ل‬‫يه‬
‫احلمل التي یقوهلا‪ ،‬يهتشن أن يه جييب في یوم ؾىل التساؤلت و في‬ ‫یوحص تسلسل منعقي يهبتن ملكات ج‬
‫أ‬
‫ف ؾالقة حيصة امك‬‫اليوم الضي یليه ل‪ ،‬دائم احلصیث ؾن ال لك و أما بالنسبة لؿالقته مؽ أسته يه‬
‫یؿاحل لصى ظبيب نفسي‬‫یؿاحل بصفاقع و في ما بؿص في تونع و لزال حلص الساؾة ج‬ ‫انه ن ج‬
‫أ‬
‫لالظفال ( دكتور مصصق حبنون)‪.‬‬

‫‪ .3‬الستمارة ‪:‬‬
‫أ‬
‫راد تقصمنا للولي استمارة ترتوي ؾىل حمل من السئل ذول سصوصية ذاهل العفل ا‪.‬ع و التي‬
‫أ‬
‫تناولت مؿلومات ؾن الؿائل ذيث أن الب يلقل ؾامل یومي مهق و یبلـ من الؿمط ‪ 52‬سنة‬
‫أ‬
‫‪ 40‬سنة و ليع هناك قطاب ة يهبتن‬ ‫و الم تلتقل ؾامل نؼافة بنادي أظفال وتبلـ من الؿمط‬
‫أ‬
‫الظوحتن هلم ظفالن و ن سن الم ؾنص ولدة العفل "أ‪.‬ع" ‪ 28‬سنة و الضي ولص بؿملية قيرصیة‬ ‫يه‬
‫و نت رضاؾته ظبيؿية امك أنها تناولت أدویة أثناء فیة احلمل وفي معط ‪ 11‬شهطا بصأ العفل‬
‫بامللي و بصأ بالالكم في سن الؿام و نصف و ن قص تؿطض حلادث مطور نتج ؾنه كرس في‬
‫الطأس ‪،‬و أنه قص الترق جدوضة أظفال ملصة ‪ 4‬سنوات وهو مب لملعبز و التلفاز ساصة جالی جام‬
‫الشهار امك یؼهط اهتماما ت بالظیارات و احلطحات الؿائلية‪.‬‬
‫التونسية و إ‬

‫‪37‬‬
 ‫‪ .4‬أنلعة اللؿب و املالذؼات‪:‬‬

‫أ‬
‫‪ 1.4‬احلصة الوىل‬
‫ؾنص دسولنا للقاؾة وحصنا املطبية املتصة حالسة ؾىل مقؿصها و ن العفل "أ‪.‬ع" يه جيلع ؾىل‬
‫مقؿصه رفقة می بصة و یلؿب بلؿبة فالل بالستيشية وأثناء لؿبه ن ریی رد ببؿض الملكات "ظيبت‬
‫أمك ظبيشة ‪ ،‬فوا كه‪ "...‬وؾنص ماوهل املی بصة ملاركته اللؿب مل یسمد هلا بملع اللؿبة (القالل)‬
‫أسیتنا املطبية املتصة املباشطة هل جبأنها لؿبته املفضل ‪ ،‬ماول دفهعا ؾنه قائال "سيبوك‬
‫‪،‬التي ج‬
‫ليؿی ؾن نفسه (سيبوك ؾوض‬ ‫سيبوك" قاصصا نفسه بضلك و لذؼنا انه ل یستؿمل ض يهی أنا ج‬
‫كثی اللتفات إلينا جتا‬ ‫سيبني ‪ ،‬أمك ؾوض أمي) و یرطك رحليه بصفة متواصل أثناء لؿبه و ن يه‬
‫أننا ؾنارص حصیصة ؾنه و ؾنص مناداة املطبية املتصة املباشطة هل استخاب هلا فقامت زميلتنا‬
‫"رذاب" بسؤاهل ؾن امسه فأحاب "امسك رذاب" لنتفاحأ بشيفية مؿطفته لالمس وبقينا نتساءل‬
‫أ‬
‫حؿتن الذصاث منض دسولنا للقاؾة فتفعنا إىل أن المس ذكط مطة واذصة ؾنص ظلب زميلبا‬ ‫مسی يه‬
‫احللوس ماكنها ذاكطة امسها بالطغ انه ن یلؿب بلؿبته املفضل وقبا‪ .‬وجبإؾادة السؤال من قبل‬ ‫ج‬
‫تنببه أن السؤال موحه هل مشطرة "امسك أنت" ذتى‬ ‫املطبية املتصة املباشطة للعفل "أ‪.‬ع" و يه‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫أحاب "امسك أ‪.‬ع" لتنتقل لتسميتنا واذصة تلو السطى ظالبة منه إؾادة الامسء التي أؾادها‬
‫بعطیقه شبه سليمة "امسك رذاب‪،‬امسك اميمة‪،‬امسك مسية" ‪،‬وأثناء ذصیثنا مؽ املطبية املباشطة‬
‫الحابة ؾن سؤال ما امسك لشنه تلتت بوحودنا‪ ،‬مطت سيارة إسؿاف‬ ‫أسیتنا انه یؿطف إ‬ ‫التي ج‬
‫الظفاء" وؾنص ابتؿاد‬ ‫فايه العفل "أ‪.‬ع" نرو اللباك قائال "ویوا ویوا سامي رحل إ‬‫مصصرة صويا ج‬
‫ايه لملطآة وبقي یضرك ضراكت متؿالية ومطة یلتصق باملطآة وأسطى یبتؿص ؾنها‪،‬‬ ‫الصوت ج‬
‫و صفؽ نفسه قائال "فطباتك انيستك"‪ ،‬وبرلول وقت الملخة حلب ذقيبته و اسطج ملج ته وحلع‬
‫حلتن دسول‬ ‫إىل العاوهل فارشا منصیل وواضؿا ملج ته ؾليه و ن في فایة النؼام وبصأ بتناوهلا جتفطده يه‬
‫ظفل متخهة نروه آسضة منه قعؿة من البسشویت ليقضب "أ‪.‬ع" و یصسل في نوبة من الباكء‬
‫وذتن أنىه ملج ته‪،‬بؿص يصئته من قبل املطبية‪،‬رىم‬ ‫ويلتك ملطبية املباشطة هل بان العفل ضطبته يه‬
‫يه‬
‫ر‬
‫الفضالت في سل املهمالت ي مسد فه جتنصیل و أؾاده حلقيبته ومل يهدفب في احلطوج لفضاء‬
‫التخمؽ وقت الطاذة بل أؾاد حلب لؿبة القالل البالستيشية مطة أسطى و بقي یلؿب جيا‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫‪ 2.4‬احلصة الثانية‬
‫لؿبة ‪ : 1‬تعابق شلك و لون (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪) 1‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪1‬‬

‫ؾلبا أشاكل هنصسية (دائطة ‪،‬مثلث‪،‬مطبؽ) ذات ألوان متلفة و ظلبنا‬ ‫قصمنا للعفل لوذة مطسومة يه‬
‫منه تسمية لك شلك وقص قام بتسميبا بعطیقة حصيرة و بهسوهل و في مطذل ثانية قصمنا هل‬
‫أ‬
‫جمموؾة من الشاك ل مثيل لملطسومة ؾىل اللوذة و قص نفض التؿليمة بعطیقة سليمة و ن معل‬
‫ر أ‬
‫ذتن يطج ؾن إظارها ليؿيص د جتيبا من حصیص بعطیقة منؼمة‬ ‫یبؿی الشاكل يه‬ ‫یتمس بالصقة إذ ن‬
‫ویسمي في لك مطة الللك الضي یضؿه و املالذغ أن سلوك رالی ردة أثناء اللؿب یقيب و انه يهتيل‬
‫إىل استؿمال لكتا یصیه في اللؿب‪.‬‬
‫املصة الظمنية املقیذة ‪ 10 -5 :‬دقائق‬
‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 7 :‬دقائق‬

‫لؿبة ‪ : 2‬إتباع توذج (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)2‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪2‬‬

‫‪39‬‬
 ‫أ‬
‫قصمنا للعفل من الشاكل مطتبة و ظلبنا منه إتباع نفع النموذج مؽ وضهعا في إظار ساص‪.‬‬
‫أ‬
‫في املاوهل الوىل أسض لك شلك ووضؿه فوق الللك املعابق هل ؾىل النموذج و في املاوهل الثانية‬
‫الظار لنالذغ أنه أسعأ‬‫كطرنا التؿليمة مؽ د يهكتظنا بضطورة وضؽ الللك ترت مثيل داسل إ‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫الیتيب ليضؽ ترت املثلث السضط مطبؽ أمحط و املطبؽ المحط ترته مستعيل أصفط يهفی أنه‬
‫الظار إذ نوا‬ ‫اياه النموذج و إ‬
‫بتقيی ج‬
‫وضؽ الصائطة في املاكن املناسب و في املاوهل الثالثة بصأ يه‬
‫أ‬
‫ؾىل نرو أفقي صاروا ؾىل نرو معودي قبل بصئه بیتيب الشاكل إذ جيد في وضؽ املستعيل‬
‫ساا و ؾشع دتيب لك من الصائطة‬ ‫أ‬ ‫اياههما‬
‫الظار ترت مثيلهما لشن ج‬ ‫و املثلث داسل إ‬
‫بالصبؽ للللك لينؼط لملنلعة‬ ‫الشارة إ‬ ‫و املطبؽ و بسؤالنا هل باللقة الؿامية ''هاذم كيف كيف'' مؽ إ‬
‫(التي قامت بعطح السؤال) بؿض الثواني ذوالي ‪ 5‬ثواني و يليد بنؼطه للؿبة ذوالي ‪ 10‬ثواني‬
‫و یؿيص الشطة مطات ؾصیصة ( ‪ 4‬مطات) مؽ مواصل املنلعة نفع السؤال ذيث اكتلف في‬
‫اياه النموذج‬ ‫املطة الطابؿة احلعأ و صوبه‪ ،‬صفقنا هل ففطح و ابتمس وفي املاوهل الطابؿة حصرنا ج‬
‫أ‬
‫الياه الفقي) جيد في نسز النموذج و ن في لك مطة یضؽ الللك یقول (كيف كيف‬ ‫( ج‬
‫مثلث‪،‬دائطة كيف كيف‪ )...‬بتصسل ظفيف من املنلعة جؾی ؾصم املطور للللك املوالي دون‬
‫التثبت من حصة الللك السابق و بصمعنا هل جؾی التصفيق و لفغ ملكات ''أذسنت‪،‬حصيت'' ردد‬
‫ملكة ''حصيت أنيستك'' ‪.‬‬
‫املصة الظمنية املقیذة ‪ 20 -15 :‬دقيقة‬
‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 30 :‬دقيقة‬

‫لؿبة ‪ : 3‬معابقة شلك و لون (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)3‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪3‬‬

‫قصمنا للعفل "أ‪.‬ع" لوذة ترمل أشاكل متلفة و ظلبنا منه معابقة الللك ؾىل الللك في البصایة‬
‫استار الصائطة ري املستعيل نؼطا ملؿطفته هلما ووضهعما في املاكن املناسب بهسوهل تامة و أسض‬

‫‪40‬‬
 ‫السابقتن و لشنه وضؿه بعطیقة سليمة‬
‫يه‬ ‫بالللكتن‬
‫يه‬ ‫ذتظا من الوقت مقارنة‬
‫استياره للللك املوالي يه‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫أما بقية الشاكل فقص ن يهيتار شلك و یراول معابقته مؽ الشاكل املتبقية باللوذة و ؾنص فلل‬
‫أ‬
‫في وضؿه بعطیقة سليمة یؿيصه و يهيتار شالك آسط و أؾاد نفع المط ذوالي ‪ 6‬مطات لشنه مل‬
‫یستسمل و في ماولته السابؽ ة استار شلك ( ‪ )v‬و ضقط ؾىل یص املنلعة و ظلب منها وضؽ‬
‫القعؿة باللوذة ''ذعيه ذعيه'' و أرص ؾىل ذلك مطات ؾصة إىل أن استخابت هل ؾنصئض ششطها‬
‫جؾی قوهل''حصيت انيستك'' و انهمك في النلاط لشنه أبعأ في إنهائه إذ ن یعابق الللك فوق‬
‫أ‬
‫ساا‪.‬‬ ‫الياه‬
‫الللك الصريد يهفی أن ج‬

‫املصة الظمنية املقیذة ‪ 30 -25 :‬دقيقة‬

‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 40 :‬دقيقة‬

‫‪ 3.4‬احلصة الثالثة‬
‫أ‬
‫لؿبة ‪ :1‬تعابق (اللوان مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)4‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪4‬‬

‫هتتن اليمنى و اليرسى‬

‫احل يه‬
‫قصمنا للعفل لوذة و أؾواد ظبية یتضمنان دوائط جبألوان متلفة من ج‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫و ظلبنا منه معابقة الصوائط ؾىل الؾواد بالصوائط ؾىل اللوذة في املاوهل الوىل ن يهتسك‬
‫أ‬
‫احلهة الؿليا من الؿود ویعابق اللون الضي ركظ ؾليه‬‫الؾواد بعطیقة معودیة و يهدكظ سوى ؾىل ج‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫الياه الفقي(املعلوب في‬ ‫باحلانب السط و دون مطاؾاة ج‬ ‫برصیا دون الكیاث باللون الضي ج‬
‫ؾلبم‬
‫اللونتن فتؿطف يه‬
‫التؿليمة) وفي ماوهل ثانية أسضنا قعؿة (أؾواد العبية) وظلبنا منه تسمية يه‬
‫وؾنص وضهعم ؾىل اللوذة وضهعا بعطیقة متقاظؿة و أمكل بقية القعؽ بنفع العطیقة فلخؿناه‬
‫الياه ليع أفقي بل متقاظؽ)‬‫بالطغ أن تنفيضه للتؿليمة يهفی مشتمل ( اللون فوق اللون لشن ج‬

‫‪41‬‬
‫و لفتنا انتباهه جبأننا نستعيؽ وضؽ اللون فوق اللون بعطیقة أسطى (أفقية) جؾی وضؽ مثال یرتضي‬
‫املاذیتن في اللوذة ري البرث ؾن القعؿة التي تعابفا ؾشع ما ن‬ ‫يه‬ ‫للونتن‬
‫بالشارة يه‬
‫به إذ بصأنا إ‬
‫یفؿل إذ ن يهيتار القعؿة ري یبرث ؾن مثيلبا في اللوذة ‪،‬و أ مكل أ‪.‬ع بقية النلاط بالعطیقة‬
‫التي أریناه إیاها و رإد نهایة النلاط مصذناه بقول أذسنت مؽ الی بيت ؾىل كتفيه بللك يلؿط‬
‫بتقصد معل فطمس ابتسامة سفيفة ‪.‬‬
‫مؿه يه‬

‫املصة الظمنية املقیذة ‪ 20 -15 :‬دقيقة‬

‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 30 :‬دقيقة‬

‫لؿبة ‪ : 2‬مطبشة (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)5‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪5‬‬

‫قصمنا للعفل "أ‪.‬ع" مطبشة حمس همطج متشونة من ‪ 6‬قعؽ متساویة و مطفقة جتثال ليخص صؿوبة من‬
‫الياهات ليضؽ الساق ج جيانب الساق يهفی أنها مقلوبة ‪،‬في البصایة بصأ بیكيب الطأس‬ ‫ذيث ج‬
‫أ‬
‫اياه الساق ووضهعا إىل الؾىل و بتصسل منا و قولنا‬ ‫الطحلتن لشنه ؾشع ج‬
‫يه‬ ‫بللك حصيد و مط إىل‬
‫الشارة إىل املثال الضي ترته (ساق املهطج) و ؾوض تصريد احلعأ‬ ‫هل ''هضي كيف هضي'' مؽ إ‬
‫أزاح لك القعؽ ؾن املثال ليؿيص في ماوهل ثانية دكيب املهطج مافؼا ؾىل الیكيب الصريد‬
‫للطحلتن واضؿا إیامها بعطیقة حصيرة و لشنه وضؽ اليصين بعطیقة‬‫يه‬ ‫مقیا للیتيب السابق‬
‫للطأس و يه‬
‫الياه (إىل أسفل) وحلع مشتوف اليص يهبن قائال ''مكل أنيستك مكل أنيستك''‬ ‫ساظئة من ذيث ج‬
‫ولشننا اشطنا هل إىل موضؽ احلعأ و سألناه ؾن معابقة القعؿة احلاظئة باملثال الضي تربا "هاذم‬
‫كيف كيف" مطات ؾصیصة ‪ ،‬أزاح القعؿة احلاظئة وقصهما لملنلعة ظالبا منها املساؾصة "ذعيه‬
‫ر‬
‫ذعيه"و رإد مساؾصيا هل بقي ینؼط إىل املطبشة ي أزاح حميؽ القعؽ و أؾاد د ج‬
‫كيبا بعطیقة سليمة‬
‫قائلتن هل أذسنت و مصت إذصانا یصها هل لضطب كفا بشفه لشنه اكتفى بملسة سفيفة‬ ‫و شخؿناه يه‬
‫املصة الظمنية املقیذة ‪ 15 -10 :‬دقيقة‬
‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 18 :‬دقيقة‬

‫‪42‬‬
 ‫لؿبة ‪ : 3‬ذطكية (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)6‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪6‬‬

‫حهظنا لؿبة احلخل ) ‪ (la marelle‬وظلبنا من العفل أ‪.‬ع القفظ ذسب الطموز املوحودة ( رمظ‬
‫‪،‬رحلتن سارج‪.)....‬‬
‫رحلتن داسل يه‬ ‫يه‬
‫أ‬
‫في املاوهل الوىل ن یقفظ باستؿمال رحليه ضاربا ؾطض احلائط الطموز و في املاوهل الثانية‬
‫ظلبنا منه أن یسمي الطمظ و يهدكظ ؾليه قبل القفظ و قص تؿطف ؾىل الطمظ و تلفغ بملكة "رحل"‬
‫الحابة ليواصل اللؿب ؾىل هواه‬ ‫و بسؤالنا هل ؾن ماكن الطحل داسل أم سارج احلخل مل یؿطف إ‬
‫أ‬
‫ايه نرو‬‫ري ؾاد إىل مقؿصه و ػل حالسا مشتوف الیصي و بقي یتلفغ بملكة " يهبظي يهبظي" و ج‬
‫احلظانة و أذضط اللؿبة املفضل لصیه املتمثل في فالل و سضط و ن أثناء لؿبه جيم يهددد ملكة‬
‫"فواكه فوا كه" مؽ تسمية لك منها ؾىل ذصا مثال"فواكه فواكه جدتقال" "فواكه فوا كه ليمون"‪...‬‬
‫وذتى ؾنص ظلبنا منه الؿودة إىل اللؿب مل یبالي إل ؾنصما مسؽ أصواتنا و تصفيقنا أثناء اممرستنا‬
‫أ‬
‫للؿبة الواذصة تلو السطى ‪،‬بقي جدهة من الظمن يلاهص لؿبنا املتواصل ذيث بقيت لك منا تلؿب‬
‫ثالثة مطات و في املطة الطابؿة بينما نت "أميمة" يم باللؿب اسض العفل أ‪.‬ع دورها و بصأ یلؿب‬
‫من حصیص و في هضه املاوهل استعاع ت يهيتظ مفوم داسل‪/‬سارج ذيث اتبؽ الطمظ سارج احلخل‬
‫يلی إىل القفظ جدحل واذصة‬ ‫حلتن ذتى ؾىل الطمظ الضي يه‬ ‫يلی الطمظ و لشنه ػل یقفظ جد يه‬ ‫و قفظ امك يه‬
‫و ػل یؿيص اللؿب بؿص لك واذصة منا و جتا أننا كنا أثناء لؿبنا نضطب كفوفنا ببؿضها أصبد هو‬
‫أیضا یضطب كفه جبأیصینا‪.‬‬

‫املصة الظمنية املقیذة ‪ 30 -25 :‬دقيقة‬

‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 38 :‬دقيقة‬

‫‪43‬‬
 ‫‪ 4.4‬احلصة الطابؿة‬
‫لؿبة ‪ : 1‬فنية بالنفز (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)7‬‬

‫لؿبة ؾصد‪7‬‬

‫تلفتن (امحط‪،‬ازرق) و شفاظة و أریناه‬‫مائيتن م يه‬

‫لونتن يه‬
‫أذضطنا معبوؾة ترمل صورة وحه أصلؽ و يه‬
‫الصورة و بؿص سؤالنا هل ؾن ماذا ینقص الطأس مل ینتبه إىل ؾصم وحود اللؿط فعلبنا منه مقارنة‬
‫أ‬
‫نفسه بالصورة و ذلك بسؤالنا هل ؾن ماكن ال يهؾتن في وحهه وفي الصورة وكضلك بالنسبة لبقية‬
‫أحظاء الوحه وصول لللؿط ذيث أرانا شؿطه و مل یؿطف ماكنه في الصورة و بتشطار السؤال ؾن‬
‫ماكن وحود اللؿط في الصورة بقي يه جييب "شؿطك شؿطك" و يهد ینا شؿطه‪ ،‬هنا ج‬
‫أسیناه أنه ینقص‬
‫اللؿط و اقیذنا ؾليه استامكل الصورة (اللؿط الناقص) فتفاؾل مؿنا بقول "بائي بائي" قصمنا هل‬
‫أ‬
‫الوسائل و ظلبنا منه النفز داسل اللفاظة بؿص وضؿنا هل نقاط من اللوان املائية و ن في البصایة‬
‫أ‬
‫مستمتؿا بالنلاط ساصة ؾنص تصاسل اللوان ببؿضها فيلتفت في لك مطة إىل أذصانا ‪،‬إىل أن‬
‫اتسز انفه بقليل من امللون املائي انفؿل و رىم اللفاظة و بقي یؿيص لفغ"‪" papier papier‬‬
‫ليشی‬
‫لطحلتن) ومل يهيصأ إل ذينما نؼف انفه و ابتؿص ؾنا ج‬ ‫و یقوم برط ت تعية (ترطیك متشطر يه‬
‫املطبية املباشطة هل بان أذصانا ضطبته "فطباتك أنيستك"‪.‬‬

‫املصة الظمنية املقیذة ‪ 30 -25 :‬دقيقة‬

‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 20 :‬دقيقة‬

‫‪44‬‬
 ‫لؿبة ‪ : 2‬نفز الشطة (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)8‬‬

‫لؿبة ؾصد‪8‬‬

‫أذضطنا كطة و شفاظة و ظلبنا منه إرسال الشطة للعطف املقابل (املنلعة) بالنفز داسل اللفاظة‬
‫و ن مستمتؿا أثناء اللؿب و ینتؼط وصول الشطة هل بتأهب و ینفز بلك ظاقته و برسؾة لتتخه‬
‫ليؿی بالتصفيق ؾن ربره و یقول‬‫مستقل ذتى انه سخل أهصاف ؾىل املنلعة ج‬ ‫يه‬ ‫الشطة في مسار‬
‫اسینا انه يهد یص املواصل جيا جؾی قوهل "یلؿب‬
‫الفطیقي" وبسؤالنا ؾن اكتفائه من اللؿب ج‬ ‫"واااي إ‬
‫یلؿب واااي"‪.‬‬
‫املصة الظمنية املقیذة ‪ 10 -5 :‬دقائق‬
‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 15 :‬دقيقة‬

‫‪ 5.4‬احلصة احلامسة‬
‫لؿبة ‪ : 1‬لؿبة الؿطائع (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)9‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪9‬‬

‫‪45‬‬
 ‫أ‬
‫فنا بؿطض ذوار بسيط يهبتن الرنب و البقطة (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪ )9‬أمام العفل قصص تقليصه‬
‫لصور منهم و ن تفاؾل بعطیقة حيصة مؽ الؿطض ذيث أنه ن یلتفت لللشصية التي تتملك‬
‫أ‬
‫و یتماها مؽ انتاكسايا و سؿاديا (ؾنصما تقول الرنب هاهاها یؿيصها بنفع العطیقة و كضلك‬
‫ذتن استفاء اللشصية ترت العاوهل بقي یتبهعا‬ ‫ؾنص باكئها قال فطباتك ؾاقباتك) و كضلك يه‬
‫بنؼطاته ذتى نظل ج جيسمه برثا ؾنها و ؾنص نهایة احلوار ودؾته اللشصيتان فقال "إىل اللقااااء"‬
‫أ‬
‫و بؿص انباء الؿطض اقیذنا ؾليه أن يهيتار ششصية و يهتثل دورها فاستار الرنب إل أنه ؾنص‬
‫إؾعائنا هل اللؿبة رفض إدسال یصه جيا و دسل في نوبة سوف شصیصة وػل یصفهعا ؾنه و یقول‬
‫"مكلنا يهبظي يهبظي" وارتسمت ؾىل وحهه بوادر الباكء و بالطغ من ماوهل إدسال یص إذصانا مؽ یصه‬
‫أ‬
‫قام جتسك یصها لشن واصل إرصاره ؾىل ؾصم إدسال یصه باللؿبة ليلتخأ لقطب منلعة منا‬
‫و يهدتي في أذضانها و يهددد "املي املي‪ ...‬يهبظي يهبظي"‪.‬‬

‫املصة الظمنية املقیذة ‪ 30 -25 :‬دقيقة‬

‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 40 :‬دقيقة‬

‫لؿبة ‪ : 2‬لؿبة د بویة احليوانات (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)10‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪10‬‬

‫بؿص هصوء العفل توحه للشظانة و أذضط منها لؿبة د بویة تتمثل في متاهة تتشون من تسؽ‬
‫ذيوانات (أسص‪،‬دب‪،‬قطد‪،‬سلرفاة‪،‬سنخاب‪،‬ؾصفور‪،‬فيل‪،‬زرافة‪،‬بقطة) وظلبنا منه وصل احليوان‬
‫جدأسه و مل يه جيص صؿوبة في التؿطف ؾىل رأس لك ذيوان إل أنه وحص صؿوبة في ت يهطد الطأس‬
‫ووصل باحليوان املناسب ذتى أنه في أذيان ؾصیصة یفصل القعؿة من اللؿبة و یؿيص جيميهعا في‬
‫ماكنها دون اتباع املسار و بسؤالنا هل ؾن امس لك ذيوان تؿطف ؾىل فة احليوانات ماؾصا‬
‫‪46‬‬
 ‫السنخاب فقي لك مطة یسميه بامس مطة ثؿلب‪،‬مطة ذئب وكضلك ؾنصما نعلب منه أن يهد ینا‬
‫ذيوان يهفی موحود يهد ینا ذيوان آسط مثال القعة أرانا السنخاب ‪،‬احلطوف يهد ینا البقطة امك أن‬
‫سلوكه أثناء اللؿب اتمس بالرسؾة و ن یستؿمل لكتا یصیه بنفع الوقت امك أنه یتخاهل الكمنا في‬
‫أ‬
‫بؿض الذيان ول یلتفت إلينا ‪.‬‬

‫املصة الظمنية املقیذة ‪ 15 -10 :‬دقيقة‬

‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 8 :‬دقائق‬

‫لؿبة ‪ :3‬دكيب المس (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪) 11‬‬

‫ؾلبا ذطوف امسه بصفة منفصل و ظلبنا منه جيميهعا لتشويهبن‬ ‫قصمنا للعفل قصاصا ت مشتوب يه‬
‫المس و لصفا ؾىل اللوذة ‪.‬‬
‫أ‬
‫متماثلتن ج جيانب بؿضهما دون أن یلصفما ؾىل اللوذة مؽ‬‫يه‬ ‫ذطفتن‬
‫في املاوهل الوىل وضؽ لك يه‬
‫تسميته للرطوف ‪،‬في املاوهل الثانية وضؿنا مثال امسه أؾىل اللوذة و ظلبنا منه إتباع املثال أؾاله‬
‫أ‬
‫اياه‬
‫املواليتن و ج‬
‫يه‬ ‫احلطفتن‬
‫يه‬ ‫(ذطف برطف) لشنه رتب احلطف الول بعطیقة سليمة و ؾشع دتيب‬
‫أ‬
‫الياه و یرافغ ؾىل‬ ‫احلطف الثاني ذيث وضؿه رأسا ؾىل ؾقب و تصارك المط جتفطده ليصرد ج‬
‫أ‬
‫اا للرطوف و في ماوهل ثالثة أشطنا هل للرطف الول سألناه ؾن معابقته‬ ‫نفع الیتيب احل أ‬
‫لملثال ؾن ظطیق قول "كيف كيف هاذم" فأحاب "كيف كيف" و مطرنا للرطف املوالي و ظطذنا‬
‫أ‬
‫ؾليه نفع السؤال فبقي ینغ ر مطة للنموذج و أسطى إىل احلطف الضي وضؿه ليرمس المط بنظع‬
‫فة احلطوف و إؾادة د جتيبا سارج اللوذة بعطیقة حصيرة و ؾنص رحوؾه إىل اللوذة ماول إؾادة‬
‫ینىه الیتيب یصفؽ اللوذة نرو‬ ‫تيب احلطوف بعطیقة حصيرة و في لك مطة يه‬ ‫الیتيب یؿخظ ؾن د‬
‫أ‬
‫سیة نظؾنا فة احلطوف و ظلبنا منه إتباع نسقنا في وضؽ احلطوف ذطفا‬ ‫املنلعة و في املاوهل ال يه‬
‫برطف فمل يه جيص صؿوبة و بؿص ذلك أؾاد نظع احلطوف تار املثال ذتى یقتاد به و أؾاد د جتيبا‬
‫سلل وذصه ‪.‬‬‫یسی و يه‬
‫بللك يه‬
‫ر‬
‫فصفقنا هل و قامت إذصانا باذتضانه فص شفتيه نرو سصها قائال "بوس بوس" ي قبلنا حميؿا‬
‫‪ ‬نؼطا حلصوصية احلاهل و اذیاما للبيانات اللشصية للعفل (المس) مل نطفق صور للنلاط‪.‬‬

‫املصة الظمنية املقیذة ‪ 20 -15 :‬دقيقة‬

‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 28 :‬دقيقة‬

‫‪47‬‬
 ‫‪ 6.4‬احلصة السادسة‬
‫لؿبة ‪ : 1‬التناػط فالل‪/‬سضط (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)12‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪12‬‬

‫نضیه بؿص‬‫نصفتن و ظلبنا منه حمؽ لك نصف مؽ يه‬ ‫قصمنا للعفل جمموؾة من الصور مقسومة ؾىل يه‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫رتبا الواذصة ج جيانب السطى بعطیقة يهفی سليمة ؾىل شلك‬ ‫سلعها مؽ بؿضها في املاوهل الوىل ج‬
‫مستقل و حلع مشتوف اليص يهبن و تلفغ بملكة "مكل مكل" دلهل ؾىل انباء النلاط‬ ‫يه‬ ‫سط أفقي‬
‫اسینا جبأنه موز "قطد موز‬
‫و هنا تصسلنا جبأسضنا لنصف صورة املوز و بسؤالنا هل ؾن متوى الصورة ج‬
‫قطد موز فوا كه" وواصل رالی ردة جبإؾادة نفع الملكات إىل أن قصمنا هل نصف صورة العماظم‬
‫إياد ماكن مناسب لوضؽ صورة‬ ‫بنؼیها ؾنص ذلك دفؽ بقية الصور ماول يه ج‬ ‫و ظلبنا منه وصلها يه‬
‫أ‬
‫تنؼل الصور أؾاد د جتيبا بعطیقة أسطى في‬ ‫العماظم املشتمل و ملا مل تؿخبه ظطیقته الوىل في يه‬
‫أ‬
‫ركبا ري صورة العماظم وضهعا ترت الصورة الوىل (املوز) و بؿص‬ ‫البصایة أسض صورة املوز التي ج‬
‫احلظر وضهعا ج جيانب‬
‫ذلك جالیتقال و ؾنص ؾصم توافق املاكن ترت صورة جالیتقال مؽ ذخم صورة ج‬
‫احللبان التي حمهعا مؽ نصف صورة‬ ‫صورة املوز وواصل جيميؽ بقية الصور ما ؾصا نصف صورة ج‬
‫أ‬
‫الفول السضط و من هنا سألناه ؾن متوى لك صورة رفی رد بالتالي ‪:‬‬
‫النیة و الیتيب‬
‫*موز أؾاد نفع الملكات "قطد موز قطد موز فوا كه" بنفع ج‬
‫*ظماظم "سلعة ظماظم سلعة ظماظم"‬
‫ؾصی جدتقال"‬
‫ؾصی جدتقال يه‬ ‫* جدتقال " جدتقاهل يه‬
‫*حظر"ظيبنا كسشسي سفطة ظيبنا كسشسي سفطة"‬
‫*حلبان "مطقة حلبانة"‬
‫أ‬
‫احللبان و الفول السضط و هنا بينا هل الستالف جؾی فصلنا لصور‬ ‫و مل ینتبه إىل الستالف يهبتن ج‬
‫أ‬
‫احللبان و الفول ؾن بقية صور احلضط السطى و ظلبنا منه تثبيت النؼط في لك صورة و بقي‬ ‫ج‬

‫‪48‬‬
 ‫الصقيقتتن ذتى اكتلف الستالف بنفسه و تصارك سعأه و التفت إلينا‬
‫يه‬ ‫یصقق في الصور ذوالي‬
‫أسیناه بالفطق بينهم (هضا فول‬
‫یضطيا بشفوفنا و ج‬
‫وقال "حصيت انيستك" ‪،‬صفقنا هل فص لنا یصه يهر ج‬
‫و هضا حلبان) واؾصنا تسمية احلضط و القالل جممؿة مؽ احلطص ؾىل ؾصم دك جمال هل رللی ردة جؾی‬
‫املطور للصورة املوالية بعطیقة رسیؿة لنالذغ في املج مل أن العفل "أ‪.‬ع" ینهمك في اللؿب تقل‬
‫احللبان ري "فول" و أشار بللك‬ ‫لصیه صفة رالی ردة ليؿيص فيما بؿص لفغ "حلبانة" و إ‬
‫الشارة لصورة ج‬
‫حصيد لصورة الفول‪.‬‬

‫املصة الظمنية املقیذة ‪ 30 -25 :‬دقيقة‬

‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 32 :‬دقيقة‬

‫لؿبة ‪ 2‬فطز املالبع‪/‬احلضط والقالل (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)13‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪13‬‬

‫قصمنا للعفل جمموؾة من صور املالبع و القالل و احلضط و ظلبنا منه تؿليق صور املالبع ؾىل‬
‫أ‬
‫احلبل بواسعة امللابك ووضؽ صور القالل و احلضط في سل‪ .‬في املاوهل الوىل قام بتؿليق فة‬
‫الصور إذ مل يهدكظ ؾىل متوى الصور ب ل ضل یؿلق الصور رسیؿا وفي املاوهل الثانية ذتى بؿص‬
‫إفامه جبأن القالل و احلضط يه جيب نظهعا من احلبل ووضهعا في السل مل یبالي وواصل إنهاء النلاط‬
‫اكی‪،‬و في املاوهل الثالثة تصسلت املنلعة مللاركته اللؿبة جؾی سؤاهل‬‫ؾىل نفع املنوال و برسؾة ج‬
‫أكی و استعاع جتطافقة‬ ‫ؾن متوى لك صورة قبل تصنيفا إذ اصبد يهدكظ برصیا ؾىل الصورة بصورة ج‬
‫املنلعة تصنيف حلها ما ؾصا القبؿة مل یتؿطف يهإلبا و قال "ذلوى ذلوى" وجبإسبارنا هل أنها قبؿة مل‬
‫یفمها و ؾنص تلفضنا بملكة " ‪ "chapeau‬أسض الصورة و ؾلفا ؾىل احلبل و ن سلوك العفل "أ‪.‬ع"‬
‫أ‬
‫أسیناه جبأن‬
‫یتصف بالرسؾة و د يهكتظه البرصي ضؿيف في املاولت الوىل و الثانية ‪،‬وؾنصما ج‬
‫اللؿبة انبت سارع بیتيب الوسائل بصایة بنظع الصور املؿلقة ؾىل احلبل(املالبع)ووضهعا ؾىل‬

‫‪49‬‬
 ‫أ‬ ‫أ‬
‫احلانب الیرس وضؽ صور القالل و احلضط مؽ تنؼيمه‬
‫احلانب ال يهتن من الصنصوق و ؾىل ج‬ ‫ج‬
‫أ‬
‫كبیة و مل یضؽ امللابك داسل نفع الصنصوق ذتى رغ إحلاذنا‬ ‫الواذصة فوق السطى بصقة يه‬
‫ايه بؿص ذلك إىل‬
‫ؾليه بان ماكنها داسل بل أرص ؾىل وضهعا (امللابك) في صنصوق أسط و ج‬
‫كبیة‪.‬‬
‫احلبل ذيث نظؾه بقوة و رسؾة يه‬
‫املصة الظمنية املقیذة ‪ 35 -30 :‬دقيقة‬
‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 45 :‬دقيقة‬

‫‪ 7.4‬احلصة السابؿة‬
‫بظویق ؾلبة أقالم (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)14‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪14‬‬

‫قصمنا للعفل جمموؾة مثلثات جبأذخام و ألوان متلفة و ظلبنا منه لصفا ؾىل اململ الواذصة‬
‫أ‬
‫ج جيانب السطى لشنه الصفا بعطیقة ؾلوائية متباؾصة رغ تشطار التؿليمة و لذؼنا أیضا استياره‬

‫‪50‬‬
 ‫أ‬
‫تقيی اللون استار اللون القطب اليه‬ ‫املتواصل للون مصد (أمحط‪ 5،‬مطات) وذينما ظلبنا منه يه‬
‫أ‬
‫و هو السضط و ن في لك مطة یلصق قعؿة ینؼط لملشلفات الالمؿة الالصقة بيصه نتيخة‬
‫َ‬
‫شببم ایصیك" يهدد "فو إدیا"‬ ‫"‪ "papier mousse‬فيضرك و يهد ینا یصیه و ؾنص سؤالنا هل " يه‬
‫أي یصیا جيم ضوء ليؿود برسؾة و یأخ ذ قعؿة أسطى ؾلوائيا و یلصفا لؿادة بؿيصة ؾن بافي‬
‫توحبه في التظویق جؾی شص انتباهه لوحود فطافات‬ ‫القعؽ و في هضه اللرؼة تصسلنا مللاركته و يه‬
‫مقاد للقعؽ املاذیة هلا فؿال‬‫تقصي أمثال هل جتلء أذص الفطافات بلون يه‬ ‫يهبتن القعؽ التي ألصفا و يه‬
‫احلمل "شوف هاذم‬ ‫و قول‪ ،‬فألصق القعؿة ج جيانب السطى لشن بنفع اللون وواصلنا تشطار نفع ج‬
‫ط الستيار و بؿص ماولت ؾصیصة (اثني ؾلطة‬ ‫زوز كيف كيف بصل لون آسط" في لك مطة يهي أ‬
‫مطة) أصبد ؾنص وضؿه القعؿة احلاظئة یلتفت لنا ليقول "كيف كيف"‪ ،‬ن سلوك العفل "أ‪.‬ع"‬
‫أ‬
‫كثی رالی ردة في أفلب الوقات وؾنص انبائه من‬ ‫أثناء النلاط یتصف باهلصوء نوؾا ما رغ أنه يه‬
‫فأسیناه‬
‫النلاط بقي یقلب املقملة يهبتن یصیه و أسض یتخول جيا في القاؾة ووقف أمام املطآة مبتامس ج‬
‫أ‬
‫ستؿعبا جتا أنها هصیة لنتفاحأ‬
‫يه‬ ‫ملن‬ ‫سألناه‬ ‫و‬ ‫داسلها‬ ‫ووضهعا‬ ‫أقالما‬ ‫فأذضط‬ ‫قالم‬ ‫ال‬ ‫أنها مقملة لوضؽ‬
‫بتقصته املقملة إلذصانا و قوهل "هصیة أنيستك بوس بوس"‪ ،‬و ن هصفنا من هاته احلصة تودیؿه ودك‬ ‫يه‬
‫تض ر منا للعفل ‪.‬‬

‫املصة الظمنية املقیذة ‪ 60 -50 :‬دقيقة‬

‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 90 :‬دقيقة‬

‫‪51‬‬
 ‫‪.Ⅱ‬احلاهل الثانية ''أ‪.‬ز''‪:‬‬
‫‪ .1‬سصائص احلاهل‪:‬‬
‫هو ظفل مصاب باضعطاب التوذص ذو درحة متوسعة یبلـ من الؿمط تسؽ سنوات و هو العفل‬
‫الطابؽ في الؿائل و هل أخ توأم يهفی ذامل لالضعطاب ینتمي إىل ؾائل متوسعة الصسل ذيث‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫یؿمل الب ذارس ليلي و الم متوفاة منض سنة تقطیبا‪.‬‬
‫‪ .2‬املقابل‪:‬‬
‫الظار الی بوي املتص‪:‬‬‫‪ 1.2‬املقابل مؽ إ‬
‫الظار الی بوي املتص "ؾبص القني بالنارص" شهط "سليل" املباشط للعفل "أ‪.‬ز" منض‬ ‫رإد املقابل مؽ إ‬
‫النسانية‬ ‫باحلمؿية سنة ‪ 2016‬و الضي هل من احل جیة ‪ 7‬سنوات متشطج من لكية الؿلوم إ‬‫التراقه ج‬
‫‪ 9‬أفطیل منض ‪،2012‬مصنا بفشطة ؾامة ذول العفل "أ‪.‬ز" ؾن معطه و دتيبه في الؿائل و جبأنه یرب‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫احلماؾية امك أنه دائم الضياع سارج إظار املؤسسة و جبأنه‬
‫الماكن الؿالية و ل تسبویه اللؿاب ج‬
‫أ‬
‫ؾنص تؿطضه جحلطح أو امل رغ إذساسه به فانه یسشت ؾنه ‪ ،‬و رإد ظطذنا ؾليه جمموؾة من السئل‬
‫احلصاول التالية ‪:‬‬
‫و التي نلشهصا في ج‬

‫املج ال اللقوي‬
‫مالذؼات املطبية املباشطة‬ ‫التمشن‬ ‫القصرات‬
‫الشارة‬
‫یؿتمص ؾىل إ‬ ‫‪-+‬‬ ‫السلل للملكات‬
‫القصرة ؾىل النعق يه‬
‫‪--‬‬ ‫القصرة ؾىل تشويهبن حمل بسيعة‬
‫‪--‬‬ ‫الحابة ؾىل السؤال املعطوح‬
‫یستعيؽ إ‬
‫آ‬
‫‪-+‬‬ ‫مطبتن‪/‬أظفال)‬
‫التواصل مؽ السطيهبن ( يه‬
‫‪--‬‬ ‫إؾادة رسد ملهص بسيط‬
‫ببطء شصیص‬ ‫‪-+‬‬ ‫فم تؿليمة ساصة باللؿبة‬
‫ؾلبا‬
‫یؿيص بؿض الملكات التي تطن يه‬ ‫‪-+‬‬ ‫تسمية الشياء جتسميايا (ذيوانات مالبع‬
‫مثل مثلث‪،‬شالكظة‬ ‫فالل‪)...‬‬

‫‪52‬‬
 ‫یستؿمل ض يهی ''هو'' فقط بصفة‬ ‫‪--‬‬ ‫قادر ؾىل استؿمال الضمائط (أنا ‪،‬هو‪ ،‬يه )‬
‫ساظئة‬

‫السلور‬
‫يه‬ ‫املج ال‬
‫مالذؼات املطبية املباشطة‬ ‫التمشن‬ ‫القصرات‬
‫یلقي الترية ؾىل من یؿطفم‬ ‫‪-+‬‬ ‫التؿود ؾىل إلقاء الترية‬
‫فقط‬
‫‪-+‬‬ ‫إياز النلاط املعلوب بعطیقة‬
‫قادر ؾىل ج‬
‫سليمة‬
‫‪++‬‬ ‫فسل اليص يهبن جتفطده‬
‫‪++‬‬ ‫تناول الملخة جتفطده‬
‫‪--‬‬ ‫ارتصاء و سلؽ املالبع جتفطده‬
‫جتطافقة اذص‬ ‫‪-+‬‬ ‫قضاء احلاحة البلطیة جتفطده‬
‫ضؿيف حصا في الی يهكتظ‬ ‫‪-+‬‬ ‫قادر ؾىل الی يهكتظ في النلاط‬

‫احلطر‬
‫يه‬ ‫املج ال‬
‫مالذؼات املطبية املباشطة‬ ‫التمشن‬ ‫القصرات‬
‫فطط في احلطكة و قصراته‬ ‫‪++‬‬ ‫‪،‬احلطي‪،‬القفظ‬
‫التنقل في الفضاء امللي ج‬
‫احلسصیة حيصة‬
‫ج‬
‫‪++‬‬ ‫احلمس‬
‫الترمك في توازن ج‬
‫‪--‬‬ ‫فم و تعبيق قانون لؿبة حماؾية بسيعة‬

‫‪53‬‬
 ‫‪--‬‬ ‫املفاهل الفضائية‬
‫يه‬
‫اليمتن واليسار‬
‫ل يهتظ يهبتن يه‬ ‫‪--‬‬ ‫احلانبية‬
‫ج‬
‫جتساؾصة‬ ‫‪-+‬‬ ‫احلطكية الصقيقة‬
‫أ‬
‫في املج مل هو كسول في النلعة احلطكية و ل یربضها ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أ‬
‫املج ال املؿطفي ال يهدتي‬

‫مالذؼات املطبية املباشطة‬ ‫التمشن‬ ‫القصرات‬

‫‪++‬‬ ‫احلمس‬
‫التؿطف ؾىل أؾضاء ج‬
‫یفطق بينهم ؾن ظطیق الدراك‬ ‫‪-+‬‬ ‫التؿطف ؾىل أشاكل‬
‫البرصي ول یؿطف تسميبم‬
‫أ‬
‫یفطق بينهم ؾن ظطیق الدراك‬ ‫‪--‬‬ ‫التؿطف ؾىل الذخام‬
‫البرصي ول یؿطف تسميبم‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫یفطق بينهم ؾن ظطیق الدراك‬ ‫‪-+‬‬ ‫التؿطف ؾىل اللوان الولية‬
‫البرصي ول یؿطف تسميبم‬
‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫القصرة ؾىل دتيب الشياء‬
‫‪--‬‬ ‫إؾادة بناء مطبشة‬
‫‪--‬‬ ‫مؿطفة وضؿه في الظمن‬
‫‪ ‬املط ج يه املتص‪ :‬ذتى نستعيؽ الترصث ؾن املؿارف جيصوص العفل "أ‪.‬ز" يه جيب‬
‫الوصول اىل مطذل الفم و الثبات‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫‪ 2.2‬املقابل مؽ أسصائية يه‬
‫تقوي النعق‪:‬‬
‫باحلمؿية ن یؿنف نفسه‬
‫تقوي النعق جبأن العفل "أ‪.‬ز" ؾنص التراقه ج‬‫رإد املقابل مؽ أسصائية يه‬
‫أ‬
‫(یؿض) و ل يهدى في الؿيون و ل یتملك بتاتا لشن باملج هود املبضول من فة الظطاف تعور نوؾا ما‪،‬‬
‫لبا الؿالحي هل بیكيب أشياء هسل و الی يهكتظ البرصي و الضهني دون التعطق‬ ‫ذيث بصأت في ت يه‬
‫لنعق مطورا بالؿمل ؾىل تقليص فطط احلطكة املوحودة لصیه للوصول به إىل مطذل الثبات‪،‬لتنتقل‬
‫أ‬
‫للؿمل ؾىل احلطكية الصقيقة فتؿطیفه جتسميات الشياء التي تريط به نهایة باسیحاع مسميات‬
‫أ‬
‫الشياء التي مطت ؾليه قصص ييئته للرياة اليومية ومنض ؾا م و نصف تقطیبا أصبد العفل "أ‪.‬ز"‬
‫ینعق بؿض الملكات‪.‬‬

‫‪ .3‬الستمارة ‪:‬‬
‫أ‬
‫تقصتنا للولي استمارة ترتوي حمل من السئل ذول سصوصية ذاهل العفل"أ‪.‬ز" والتي تناولت‬ ‫رإد يه‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫مؿلومات ؾن احلاهل ذيث أن الب يلقل ذارس ليلي و یبلـ من الؿمط ‪ 48‬سنة و الم متوفاة‬
‫وتوحص قطابة بينهما‪ ،‬وهلم محسة أظفال و هو الوذيص احلامل لالضعطاب و بالطغ أنه توأم فإن‬
‫أ‬
‫أساه ل یرمل الضعطاب و ن سن الم ؾنص ولدة العفل ‪ 35‬سنة و الضي ولص بؿملية قيرصیة‬
‫أ‬
‫و نت رضاؾته ظبيؿية امك أن الم نت قص تناولت أدویة أثناء احلمل و في معط السنة و نصف‬
‫تقطیبا بصأ العفل بامللي و في معط السنتان و نصف ي اكتلاف ذاهل العفل و التي سببت‬
‫صصمة شصیصة للؿائل‪.‬‬

‫‪ .4‬أنلعة اللؿب و املالذؼات‪:‬‬

‫أ‬
‫‪ 1.4‬احلصة الوىل‬
‫ؾنص دسولنا القاؾة وحصنا املط ج يه املتص حالسا مؽ العفل يهتارس لؿبة تنمي احلطكية الصقيقة لصیه‬
‫و راد حلوسنا قطبه تلتت د يهكتظه و بقي ینؼط إلينا معول و بتنبيه املط ج يه املباشط هل استأنف اللؿب‬
‫فاكن یضؽ القطص في ماكنه املناسب تارة و تارة أسطى يهيعأ في وضؿه و ؾنص صصور أي صوت‬
‫امليعتن به فيرسح في القاؾة أو في مصصر الصوت و تعول فیة‬ ‫يه‬ ‫أو ذطكة سارحية أو من‬
‫رسذناه و ل یستأنف النلاط إل بالتنبيه املضكور و ؾنص انتباهه جبأننا بصصد الشتابة اقیب منا‬
‫و بقي ینؼط إىل ما كتبناه و مل يهددؾه املط ج يه املباشط هل ؾن ذلك قط‪ .‬دك املج ال لنا للتؿطف إليه‬
‫و راد ذلك قصمنا هل ورقة و قمل ملؿطفة ما الضي سيفؿل فقي البصایة أمسك القمل و مل يهيعط به‬
‫أسیناه‬
‫شيء بل بقي یتأمل سارذا مل ینتبه إل ؾنصما قامت إذصانا جدمس وردة ؾىل نفع الورقة و ج‬
‫جبأنها "وردة" و ظلبنا منه رمس وردة أسطى فاكتفى جيطبلة بسيعة مطددا "تلو تلوا" ’"أول ل"‬
‫مطات ؾصیصة‪.‬‬
‫‪55‬‬
 ‫أثناء الملخة مل يه جيلب ذقيبته بل ج‬
‫حلبا املط ج يه هل و أسطج هل ملج ته و أؾعاه إیاها ففترها و أ لكها‬
‫جتفطده و ن سلوكه یتصف بالرسؾة و الفوضى أثناء تناوهل الملخة و مل یالذغ اتساخ هنصامه ول‬
‫فه بل قام املط ج يه املباشط بتنؼيفه و رمي الفضالت ‪.‬‬
‫كثی القفظ و یصصر أصوات يهفی مفومة‬ ‫كثی احلطكة ’ يه‬
‫وفي فضاء التخمؽ وقت السیاذة ن "أ‪.‬ز" يه‬
‫أ‬
‫بامليعتن به ول يلارك الظفال اللؿب ‪.‬‬ ‫يه‬ ‫مثل "دادا" ول یبالي‬

‫‪ 2.4‬احلصة الثانية‬
‫لؿبة‪ : 1‬التؿقيق (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)1‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪1‬‬

‫أ‬
‫قصمنا للعفل "أ‪.‬ز" سيط و جمموؾة من الفعية املثقوبة أذادیة اللون و ظلبنا منه إدسال‬
‫أ‬
‫الفعية واذصة بواذصة في احليط ‪.‬‬
‫اياهات متلفة يهفی ؾا ج أ‬
‫في البصایة مل یبادر جبأسض الوسائل لتعبيق النلاط بل ضل یلتفت في ج‬
‫باياهنا فقط ذتى ل یهسو في أشياء‬ ‫فقینا ماكنه بريث یشون ملتفت ج‬ ‫بوحودنا مصة ‪ 5‬دقائق يه‬
‫أسطى و فنا بتؿقيق فعاء أمامه و ظلبنا منه النسج ؾىل منوالنا فأسض احليط و بصأ بتؿقيق‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫حلتن انبائه منه فیك العاوهل متخها حلقيبته‬‫الفعية واذصا تلو السط و ن منهماك أثناء النلاط يه‬
‫رافبا بالملخة ‪.‬‬

‫املصة الظمنية املقیذة ‪ 20 -15 :‬دقيقة‬

‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 28 :‬دقيقة‬

‫‪56‬‬
 ‫السفنج و امللبك (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)2‬‬
‫لؿبة ‪ : 2‬إ‬

‫لؿبة ؾصد ‪2‬‬

‫السفنج في ؾلبة‬ ‫سلب و ظلبنا منه وضؽ إ‬ ‫السفنج و ملبك ج يه‬ ‫قصمنا للعفل "أ‪.‬ز" جمموؾة من قعؽ إ‬
‫أ‬
‫السفنج بيصه اليمنى و وضؿه في الؿلبة دون استؿمال‬ ‫بواسعة امللبك’ في املاوهل الوىل أسض إ‬
‫أ‬
‫مؿتن و جتناداتنا لمسه التفت ري ؾاد‬ ‫امللبك ري رسح بنؼطه في القاؾة دون الی يهكتظ ؾىل شيء يه‬
‫لرسذانه من حصیص فضللنا ننادیه و نصق دقات سفيفة ؾىل العاوهل للفت انتباهه لنطكظ اهتمامه‬
‫من حصیص ؾىل اللؿبة من سالل تعبيق مثال أمامه ‪ ,‬فمل یستعؽ الترمك بفتد و فلق امللبك‬
‫بالستيك هسل الفتد و القلق مقارنة بالسابق امك قللنا في ذخم‬
‫يه‬ ‫بتقيی امللبك جبأسط‬
‫لضلك فنا يه‬
‫السفنج ليراول مطة أسطى إؾادة اللؿبة بالوسائل املستبصهل ليستعيؽ فتد امللبك قليال و ذلك‬ ‫إ‬
‫لضؿف ضقط أصابؽ یصیه ‪ ,‬يهفی أنه مل ینخد في تناول القعؿة بامللبك فبصأ یأسض قعؿة باليص‬
‫اليرسى و يذاول وضهعا في امللبك ضافعا قليال باليص اليمنى ؾليه و یؿيص استؿمال لكتا یصیه‬
‫كبیا من الوقت إلتامه حميؽ القعؽ و ن‬ ‫ذتظا يه‬
‫ؾنص نظع القعؿة ووضهعا في الؿلبة امم أسض منه يه‬
‫ینمیائي‪)...‬‬
‫سلوكه یتصف بامللل مؽ ددیص ملكات يهفی مفومة (مثل‪ :‬إ يه‬
‫و رسؾان ما یتلتت د يهكتظه إ يزاء أي ذطكة أو صوت دسيل‪.‬‬

‫املصة الظمنية املقیذة‪ 40-35 :‬دقيقة‬

‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 50:‬دقيقة‬

‫‪57‬‬
 ‫‪ 3.4‬احلصة الثالثة‬
‫لؿبة ‪ :1‬التصنيف ذسب اللون (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪) 3‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪3‬‬

‫أ‬ ‫أ‬
‫قصمنا للعفل ‪ 3‬ؾلب دائطیة متلفة اللوان (أمحط ‪,‬أصفط‪,‬أزرق)و جمموؾة من القطاص ترمل‬
‫أ‬ ‫ٌ‬ ‫أ‬
‫نفع لون الؿلب و ظلبنا منه وضؽ القطاص في الؿلب لك ذسب لونه أي القطاص الصفطاء‬
‫داسل الؿلبة الصفطاء و هشضا دواليك بالنسبة لبقية الؿلب بنفع العطیقة‪ .‬نفض العفل "أ‪.‬ز"‬
‫التؿليمة واضؿا القطص املناسب فوق الؿلبة املناسبة دون إدساهل و نؼطا لشونه رسیؽ التلتت‬
‫و یفقص الی يهكتظ رسیؿا دكناه یواصل النلاط ذسب فمه ’وظلبنا منه في ماوهل ثانية إدسال‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫القطاص في الؿلبة جؾی تعبيق إذصانا مثال أمامه‪ .‬يه جيص صؿوبة في إدسال القطاص بالؿلبة إذ‬
‫یضؿه في الفترة دون الضقط ؾليه إلسقاظه و نت إذصانا تساؾصه بالضقط قليال ؾىل إصبؿه‬
‫أ‬
‫إلدسال القطص ذاكطة اللون ‪ ,‬وواصلنا النلاط بنفع العطیقة ؾل یضكط لنا إذصى اللوان دون‬
‫تؿتی ملكات أو ذتى ذطوف‪ .‬و ن في لك ماوهل سليمة منه‬ ‫حصوى بل ن یصصرا أصوات ل ج‬
‫نلخؿه بقول "أذسنت یا أ‪.‬ز" (حصيت’ ‪ ) Bravo‬یبقى ینضط معول إىل أؾيننا و سارذا ول‬
‫بتقصتنا هل قطص في یصه و مناداتنا لمسه مطات ؾصیصة ‪.‬‬
‫یستأنف النلاط إل يه‬

‫املصة الظمنية املقیذة‪ 20-15 :‬دقيقة‬

‫املصة الظمنية املنخظة‪ 20 :‬دقيقة‬

‫‪58‬‬
 ‫لؿبة ‪ :2‬لؿبة امللابك (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)4‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪4‬‬

‫قصمنا للعفل لوذة دائطیة الللك ترمل ‪ 4‬ألوان (أمحط ‪,‬أصفط‪,‬أزرق‪,‬أسضط) و ملابك بنفع‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫اللوان و ظلبنا منه معابقة اللون باللون جؾی إدسال امللبك في اللوذة‪ .‬في املاوهل الوىل وضؽ‬
‫امللابك بعطیقة ؾلوائية فوق اللوذة و ػل ینؼط حلامل احلقائب نؼطا لقیاب موؾص الملخة‬
‫اياه حلسته لتشون‬ ‫يلی جبإصبؿه إىل ماكن ذقيبته مطددا "أمم’أمم"‪ .‬وفي املاوهل الثانية ؾشسنا ج‬
‫و يه‬
‫أ‬
‫ذامل احلقائب سلفه مؽ وضؽ امللبك الصفط في ماكنه املناسب مكثال یرتضي به لشنه وضؽ‬
‫امللابك رسیؿا بعطیقة ساظئة و مقلوبة و نهض ؾن كطسيه متخها حلقيبته لتلرق به إذصانا‬
‫تؿبی القضب و الؿبوس فاقی بت منه املنلعة و ربتت‬ ‫يه‬ ‫و تؿيصه إىل كطسيه راامس ؾىل وحهه‬
‫ر‬
‫ؾىل كتفه قائل هل جبأنها ستناوهل الملخة بؿص النباء من النلاط فنؼط هلا حلؼات ي أسض امللبك‬
‫و بقي ینؼط للوذة بؿض الثواني و أؾاد وضؽ امللابك بنفع العطیقة (مقلوبة) لشنه ظابق‬
‫أ‬
‫اللوان بعطیقة سليمة‪.‬‬

‫املصة الظمنية املقیذة‪ 15-10 :‬دقيقة‬

‫املصة الظمنية املنخظة‪ 15 :‬دقيقة‬

‫‪59‬‬
 ‫اللؿبة ‪ :3‬التصنيف ذسب اللون (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)5‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪5‬‬

‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬

‫قصمنا للعفل صنصوق یرمل اللوان الساسية (المحط’ الصفط’الزرق’السضط) و أقطاص بنفع‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫اللوان فأسض القطاص و وضهعا فوق القطاص امللصقة بالصنصوق تارة و تارة أسطى ج جي جانبا دون‬
‫أ‬
‫النتباه للثقوب املفطوض أن یضؽ في لك منها القطاص ‪ .‬و في املاوهل الثانية لفتنا انتباهه إىل‬
‫أ‬
‫الثقوب لشنه أؾاد النلاط بنفع العطیقة الوىل و ن في لك یضؽ قطصا يه جيول بنؼطه في القاؾة‬
‫أ‬
‫و ل یلتفت إل مؽ إصصار أصوات و ذط ت متلفة مثال (مناداته لمسه مطات ؾصیصة العقعقة‬
‫ؾىل العاوهل’ الیتیب ؾىل یصه ‪ )...‬و ن یراول احلطوج من النلاط ظول الوقت جؾی الضرك‬
‫القی جمیر و ترطیشه املستمط للشطسي و في املاوهل الثالثة تصسلت إذصى املنلعات و أؾعته‬ ‫يه‬
‫قطصا أزرق في یصه فأسضه منها و سألته ؾن القطص الضي يلبه فوضؿه فوق القطص امللابه هل’ ير‬
‫ج‬
‫أرشصته إىل ضطورة وضؿه في الثقب املوحود أؾىل القطص فوضؿه في ماكنه وواصلت النلاط‬
‫بايازه فصفق بصوره‬ ‫مؿیيهبن هل ؾن فطذنا ج‬‫ؾىل نفع املنوال‪ .‬وؾنص انبائه من اللؿب صفقنا هل ج‬
‫مبتامس ابتسامة ؾطیضة‪.‬‬
‫املصة الظمنية املقیذة‪ 25-20 :‬دقيقة‬
‫املصة الظمنية املقیذة‪ 30 :‬دقيقة‬

‫‪60‬‬
 ‫‪ 4.4‬احلصة الطابؿة‬
‫أ‬
‫لؿبة ‪ :1‬الشاكل (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)6‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪6‬‬

‫أ‬
‫قصمنا للعفل جمموؾة من الشاكل (دائطة’مطبؽ’مثلث) و ظلبنا منه تصنيفا ذسب الللك أي‬
‫املطبؽ فوق املطبؽ و الصائطة فوق الصائطة ‪ ...‬فم العفل "أ‪.‬ز" التؿليمة بهسوهل في ‪ 3‬ماولت يهفی‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫أنه في املاوهل ‪ 4‬أسعأ في وضؽ املثلث الزرق فوق املطبؽ الصفط بسبب تلتت د يهكتظه ؾنص‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫رصاخ أذص الظفال‪.‬و شششنا في تصنيفه لالشاكل أما اللوان نضطا لن لك الصوائط احلمطاء‬
‫أ‬
‫املثلثات زرقاء و املطبؿات صفطاء فقلبنا الشاكل لتصبد أذادیة اللون و ظلبنا منه وضؽ لك‬
‫شلك ؾل ذصا أي املطبؿات مؽ بؿضها و الصوائط مؽ بؿضها و املثلثات مؽ بؿضها فنخد في‬
‫كثیا من الوقت يهلیكظ برصیا ؾىل الللك‬‫النلاط و ن يهددد ملكات يهفی مفومة امك أنه یستقطق يه‬
‫إياده للللك املناسب يه جيص صؿوبة في محل جبأصابؿه إذ یسقط منه‬ ‫الضي یبرث ؾنه و ؾنص يه ج‬
‫ؾصیص املطات ذتى أصبد يه جيطه إىل أسط العاوهل امك يهتسشه باكمل یصیه‪.‬‬
‫املصة الظمنية املقیذة ‪ 15-10:‬دقيقة‬
‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 17:‬دقيقة‬

‫‪61‬‬
 ‫أ‬
‫لؿبة‪ :2‬تعابق الشاكل (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)7‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪7‬‬

‫أ‬
‫قصمنا للعفل توذج من الشاكل مطتبة و ظلبنا منه إتباع نفع النموذج مؽ وضهعا في إظار ساص‬
‫الظار و بقي مطة یتأمل في لونه و مطة ینؼط جؾیه و یبتمس و بقي ؾىل هاته احلاهل‬ ‫في البصایة أسض إ‬
‫أ‬
‫الظار منه‬ ‫‪ 5‬دقائق نادیناه ؾصة مطات ؾل ینتبه لشن دون حصوى امم تتعلب تصسل املنلعة لسض إ‬
‫للؿودة لستامكل اللؿبة‪.‬‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫الظار و أسض الشاكل و وضؽ لك شلك فوق‬ ‫في املاوهل الوىل أسض النموذج و وضؿه فوق إ‬
‫الللك املعابق هل ’ و في املاوهل الثانية كطرنا التؿليمة مؽ الی يهكتظ ؾىل ضطورة وضؽ الللك ترت‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫الظار لنالذغ أنه أسعأ الیتيب فوضؽ املطبؽ المحط ترت املثلث السضط ‪.‬‬ ‫مثيل داسل إ‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫واملستعيل الصفط ترت املطبؽ المحط لشنه تؿطف ؾىل ماكن الصائطة ذيث وضؿه بعطیقة‬
‫الشارة إلفامه ضطورة وضؽ‬ ‫حصيرة و في املاوهل الثالثة ذاولت املنلعة استؿمال اللقة و إ‬
‫الللك ترت مثيل إل أنه اكتفى بالنؼط إىل املنلعة و البتسام دون أي ردة فؿل جياه‬
‫النلاط‪.‬فقامت يه‬
‫بتقصي إذصى القعؽ و ظلبت منه أن يهد يهيا الللك املماثل هل لشنه بقي ساهيا و مل‬
‫كثی‬
‫یستخيب إل ؾنص و نت نؼطاته ملتتة يهبتن النلاط تارة و يهبتن املنلعة تارة أسطى و يه‬
‫البتسام‪.‬‬

‫املصة الظمنية املقیذة‪ 25-20 :‬دقيقة‬

‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 27 :‬دقيقة‬

‫‪62‬‬
 ‫لؿبة ‪ :3‬تعابق شلك لون (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)8‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪8‬‬

‫قصمنا للعفل لوذة ترمل أشاكل هنصسية جبألوان متلفة و ظلبنا منه وضؽ لك شلك فوق مثيل‬
‫ذسب لونه ‪ .‬في البصایة وضؽ الصوائط بعطیقة سليمة و جيد في وضؽ املطبؿات في ماكنها‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫الصريد و ؾنص أسضه لملثلث السضط وضؿه فوق املطبؽ السضط و بقي یتأمل يهفبما ري أسض‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫املطبؽ السضط و نقل إىل ماكن املثلث السضط في اللوذة ري نقل املثلث ليضؿه فوق املطبؽ‬
‫أ‬
‫تقيی أماكن الشاكل ذتى الصريرة منها و تصنيفا ذسب اللون إذ وضؽ املثلث‬ ‫و واصل يه‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫الزرق فوق الصائطة الظرقاء و الصائطة احلضطاء فوق املطبؽ السضط و ن سلوكه یتصف بالی يهكتظ‬
‫في البصایة لشنه رسؾان ما تلتت لؿصم قصرته ؾىل التصنيف جياصية الللك و اللون مؿا و لقص‬
‫أ‬
‫دفؽ اللوذة و الشاكل نرو املنلعة و نهض من الشطسي ليخلب اللؿبة السابقة و ؾاد إىل ماكنه‬
‫متمتما بؿبارات يهفی مفومة و راامس ابتسامة ؾىل وحهه و ػل یلؿب مافؼا ؾىل ظطیقته في وضؽ‬
‫أ‬
‫الظار فوق النموذج و الشاكل فوفا و ن أثناء لؿبه یلتفت مطات لملنلعة و یبتمس ابتسامة‬ ‫إ‬
‫سفيفة و مل ییك اللؿبة إل ؾنص ذلول موؾص الملخة‪.‬‬

‫املصة الظمنية املقیذة‪20-15 :‬دقيقة‬

‫املصة الظمنية املنخظة‪ 10 :‬دقائق‬

‫‪63‬‬
 ‫‪ 5.4‬احلصة احلامسة‬
‫لؿبة ‪:1‬رمي الشطة (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)9‬‬

‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪9‬‬

‫رمبا لملنلعة فمل یستخيب هلا و أسض الشطة بؿيصا و بقي یلؿب جيا‬ ‫قصمنا للعفل كطة و ظلبنا منه يه‬
‫وذصه بلكتا یصیه مؽ ففة متواصل و يهددد أص وات يهفی مفومة و بالطغ من ماوهل املنلعة‬
‫ملاركته اللؿب مل يهدفب في ذلك بل ابتؿص ؾنها و أخ ذ يهدلك الشطة و يهدكض نروها مؽ ضرك‬
‫متواصل و مؽ إرصار املنلعة ؾىل إقناؾه جدمي الشطة نروها بيصه بقي یتأملها باهتا و ملا أرته‬
‫ظطیقة الطمي بيصیه رىم الشطة نروها و لشنه في استقبال الشطة بقي ساهيا و مل يهتص یصیه إل‬
‫ؾنصما أشارت هل املنلعة لليص يهبن وقبا بسعها و استقبل الشطة و نت في لك مطة یقؽ يهفبا تبادل‬
‫ذتن ل تضكطه بيصیه یبقى ساهيا و یلتفت من‬ ‫الشطة دكظ ؾىل اليص يهبن قول و إشارة فيبسط یصیه و يه‬
‫كثی الضرك و التلتت و ؾنصما تصل الشطة يهتسك جيا دون إرحاهعا‬ ‫حهة إىل أسطى و ن يه‬
‫یقلبا يهبتن یصیه مواصال الضرك و نؼطات التلتت يهفی رافبا في إرحاهعا هلا‬ ‫لملنلعة بل یضل ج‬
‫اليمتن‬
‫امم تعلب منا تصسل منلعتان تلی ن جدمي الشطة ػل العفل یتبؽ مسار الشطة مطة إىل يه‬
‫و مطة إىل اليسار ري أصبد يهتص یصه ظالبا الشطة و نت البتسامة تؿلو مياه ملكا اقی بت منه‬
‫التضكی دائما بضطورة رمي‬‫يه‬ ‫الشطة و أصبد في لك مطة تعلب املنلعة منه الشطة يهتطرها هلا مؽ‬
‫أ‬
‫الشطة بيصیه لنه رسؾان ما ینىس و يهدفب باللؿب جيا بعطیقته مط ة جدحليه و مطة يهبتن یصیه‪.‬‬

‫املصة الظمنية املقیذة‪40-35 :‬دقيقة‬

‫املصة الظمنية املنخظة‪ 40 :‬دقيقة‬

‫‪64‬‬
 ‫لؿبة‪ :2‬المس (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)10‬‬

‫ؾلبا ذطوف امسه بصفة منفصل و ظلبنا منه جيميهعا لتشويهبن‬ ‫قصمنا للعفل قصاصات مطسوم يه‬
‫المس وضؿنا مثال امسه أؾىل اللوذة و ظلبنا منه إتباع املثال (ذطف برطف) في البصایة رتب‬
‫احلطوف بعطیقة ؾلوائية و قلب بؿضها رأسا ؾىل ؾقب و مائل الللك ‪.‬و لتبسيط التؿليمة هل‬
‫إياد مثيل‬ ‫تاركتن املثال و قصمنا هل احلطوف ذطفا برطف و ظلبنا منه يه ج‬
‫فنا بنظع فة احلطوف يه‬
‫للرطف املقصم هل فأسض احلطف و بقي ینؼط للرطوف و مطة یلتفت إلينا و مطة یتوه بنؼطه في‬
‫أ‬
‫القاؾة امم حؿلنا دائمي التنبيه هل ؾىل ضطورة الی يهكتظ ؾىل اللوذة بعقعقة الصابؽ ‪،‬دقصقة‬
‫أسیا في وضؽ احلطف ترت مثيل الصريد لشن‬ ‫العاوهل‪،‬املناداة بامسه‪،‬الی بيت ؾىل كتفه لينخد يه‬
‫بشثی‬
‫ساا ‪.‬دار النلاط بنفع الشيفية جحلميؽ احلطوف امم حؿل النلاط یصو م فیة أظول يه‬ ‫أ‬ ‫الياه‬
‫ج‬
‫من املتوقؽ ‪.‬‬
‫املصة الظمنية املقیذة‪ 20-15 :‬دقيقة‬
‫املصة الظمنية املنخظة‪ 30 :‬دقيقة‬

‫ملوذتن جبأیصینا هل و هنا نت املفاحأة بتخاوبه مؿنا‬

‫يه‬ ‫ؾنص انباء احلصة مهمنا باحلطوج وودؾناه‬
‫ورده الوداع بيصه بالطغ من أنه مل يهدده في السابق رغ تودیؿنا املستمط هل في لك ذصة‪.‬‬

‫‪ 6.4‬احلصة السادسة‬
‫لؿبة‪ :1‬لؿبة املسار (مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪( + )11‬مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪)12‬‬

‫لؿبة ؾصد ‪11‬‬

‫‪65‬‬
 ‫بتخهتظ مسار ؾىل أرضية القاؾة و لؿبة د بویة تثل مسارات متؿصدة ؾىل العاوهل و ؾنص‬ ‫يه‬ ‫فنا‬
‫دسول العفل"أ‪.‬ز" توحه مباشطة إىل العاوهل و أسض القمل اللبصي و سطبش ؾىل اللؿبة املوحودة‬
‫فوق العاوهل (املسار) بصورة ؾلوائية فیكناه دون تصسل منا و ؾنص انبائه أرانا إیاها مبتامس‬
‫ايهنا إىل موقؽ اللؿبة احلطكية لشنه مل ینتبه لوحود شيء متلف جبأرضية‬ ‫فابتسمنا بصورنا هل و ج‬
‫أ‬
‫القاؾة و بقي يه جيول بنؼطه في القاؾة و ل ینؼط أبصا إىل السفل فتصسلت املنلعة و ذاولت‬
‫توحبه في املسار لشنه بقي سارذا لؿادة ل ینتبه أبصا لملسار و یضرك ضراكت‬ ‫السی مؿه و يه‬ ‫يه‬
‫تسيی املنلعة يهفی همل‬‫مستمطة و يهددد ملكات يهفی مفومة و حسصه مط ٍ و یؿتمص في ذطكته ؾىل يه‬
‫باملسار‪.‬‬

‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪12‬‬

‫السی جيا داسل املسار لشنه مل یؿط‬

‫في ماوهل ثانية حلبنا هل كطة (اللؿبة املبوبة لصیه) و ظلبنا منه يه‬
‫أ‬
‫المط اهتماما و أراد اللؿب جيا ؾىل هواه فتصسلت املنلعة يهر تساؾصه ؾىل تتبؽ املسار بالشطة‬
‫لشنه أسض الشطة و رماها نرو املنلعة مففا و مادا یصیه منتؼطا اسیحاع الشطة (أستضكط اللؿبة‬
‫السابقة ) فمل تؿص هل الشطة و أؾاديا إىل وسط املسار و ظلبت منه دفهعا جدحليه إل أنه أؾاد‬
‫أسضها فتصسلت منلعة أسطى لطدؾه ؾن النظول و أسض الشطة مطة أسطى و ممسشتان به‬
‫ماولتان حؿل یتبؽ املسار بصفؽ الشطة لشنه ػل يهدلكها بقوة فشنا نؿيص هل الشطة و ن في لك مطة‬
‫الشطة مطات ؾصیصة مؽ احلصیث مؿه ذول‬ ‫یؿيص رلكها بقوة دون التقيص باملسار و ضللنا نؿيص ّ‬
‫ظطیقة رميه للشطة (باللویة باللویة یا "أ‪.‬ز") فبصأ یؿص ماولت ؾصیصة يهيفف جيا نسق رميه للشطة‬
‫لشن دون اذیام ذصود املسار‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫لذضنا أن د يهكتظه البرصي يلمل الشطة فقط لضلك فنا باملاوهل الثالثة قصص تقليص احلقل‬
‫باحللوس ؾوض الوقوف و مؽ مساؾصة املنلعة هل و بتشطار املاوهل مطات‬ ‫البرصي لصیه و ذلك ج‬
‫يه ذتى ؾن و وقت‬ ‫ؾصیصة لذؼنا ترسن في أدائه للؿبة ذيث بصى مستمتؿا أثناء اللؿب و‬
‫استوقاف النلاط و استامكهل بؿص الملخة و‬ ‫الملخة‪ .‬هنا ظلب منا املط ج يه املتص املباشط هل‬
‫السیاذة ‪.‬‬

‫أ‬
‫ؾنص وقت السیاذة حلسنا في فضاء التخمؽ نلاهص الظفال ليتقصم العفل "أ‪.‬ز" و يه جيلع‬
‫ج جيانبنا ؾشع املؿتاد إذ یتمس سلوكه في وقت السیاذة بالطكض و القفظ و ركی ة احلطكة و ؾصم‬
‫آ‬
‫التواصل مؽ السطيهبن امم أثار استقطاب املط ج يه املتص و ن سلوكه أثناء حلوسه قطبنا یتصف‬
‫باهلصوء و البتسام و نؼطات متواصل لنا مطكظا اهتمامه مؿنا في ذصیثنا و ؾنصما قامت إذصانا‬
‫بالطحوع للقاؾة قام بتتبهعا ‪.‬‬

‫و ؾنص دسوهل للقاؾة توحه مباشطة للبرث ؾن الشطة التي أسفيناها و ذلك لستبصاهلا بوسيل‬
‫صقیة ذات ؾخالت)قصص استباره ذول مصى فمه للؿبة‪ .‬و في هاته‬ ‫أسطى (ؾطبة يه‬
‫‪67‬‬
‫املاوهل تتبؽ املسار بواسعة اللؿبة و نت البتسامة ل تفارقه للصة استمتاؾه بالوسيل إل أن هاته‬
‫أ‬
‫سیة نت سفيفة لصرحة أن ترمك العفل "أ‪.‬ز" يهفبا ن صؿبا إذ أنها تنراز ؾن املسار في لك‬ ‫ال يه‬
‫مطة يرسع في دفهعا‪.‬‬

‫أكی للؿطبة و ل یرسع في‬‫تؿط ثقل ج‬‫امم أستوحب منا إضافة لؿبة(دینصور) داسل الؿطبة ذتى يه‬
‫دفؽ الؿطبة كأنه يهيلى سقوط الصینصور من الؿطبة و تفاحئنا ؾنص انبائه من املسار أنه ؾاد من‬
‫الوتیة‪.‬‬
‫نقعة الوصول نرو نقعة النعالق بنفع يه‬

‫ترفتظیة(أذسنت‪،‬حصيت‪(….Bravo ،‬فأبتمس‬ ‫ملخؿتن هل بملكات يه‬

‫يه‬ ‫و هنا صفقنا هل فشطا به‬
‫ر‬
‫ابتسامة تصل ؾن الطضا مواصال اللؿب وذصه دون تصسل ي قصم الؿطبة إلذصانا و أسض اللؿبة‬
‫(الصینصور) ووضؿه في نقعة انعالق املسار و حلع فوفا هازا حسصه و ماساك رأس اللؿبة كأنه‬
‫السی به في املسار ‪.‬‬‫تط ذصانا ضاذاك ماول يه‬ ‫يهت يه‬

‫‪68‬‬
‫بوي (مسارات) للعفل "أ‪.‬ز" رامسة‬ ‫و باقیاب موؾص مقادرة العفل "أ‪.‬ز" أؾصنا يه‬
‫تقصي اللؿبة الی ة‬
‫أ‬
‫املنلعة املسار الول لينسج ؾىل منواهلا‪ ،‬جيد"أ‪.‬ز" في إتباع املسارات ؾن ظطیق رمس سط‬
‫داسلها إل أن ظطیقة رمسه للشعوط اتسمت بؿصم السیسال و ذلك یؿود لضؿف ذطكته‬
‫الصقيقة لشنه مل يهدفؽ بنؼطه ؾن اللؿبة‪.‬‬

‫املصة الظمنية املقیذة‪ 60 :‬دقيقة‬

‫املصة الظمنية املنخظة ‪ 120 :‬دقيقة‬

‫‪ ‬مل نستعؽ تودیؽ العفل "أ‪.‬ز" ‪،‬بالطغ من جد جمتنا نلاط هل "ظبؽ اليص" ووضهعا في إظار (مضكطة‬
‫بيصافوحية ؾصد ‪ ،)13‬نتيخة تقيبه فیة من الظمن‪.‬‬

‫‪69‬‬
 ‫النتائج الؿامة للبرث ‪:‬‬
‫‪ ‬من سالل برثنا لص للضكط أن للؿب دور هام في تنمية املهارات و أن هنالك فاؾلية في‬
‫جد جام اللؿب لتنمية التواصل ؾنص العفل املصاب بالتوذص إذ تستمتؽ من سالهل بالتؿامل مؽ من‬
‫التؿبی ؾىل ملاؾطه حلظن و الفطح و احلب و اللوق…‬ ‫يه‬ ‫ذوهل امك أن اللؿب یساؾصه ؾىل‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫تعود‬
‫يه‬ ‫ن‬‫ل‬ ‫املتؿة‬ ‫و‬ ‫التسلية‬ ‫من‬ ‫لو‬ ‫ي‬‫يه‬ ‫أن‬ ‫ب‬ ‫ي‬
‫ج‬ ‫يه‬ ‫ل‬ ‫بالتوذص‬ ‫ن‬ ‫املصابت‬
‫يه‬ ‫ظفال‬‫ال‬ ‫‪ ‬إن اللؿب مؽ‬
‫القبال‬ ‫التقان امم يهبظیص من سؿاديم و إ‬ ‫بالتمتظ و إ‬
‫یؿعبم إذساسا يه‬ ‫همارات اللؿب لصى هاته الفئة يه‬
‫لصيم و‬ ‫ؾىل اللؿب ج جيميؽ أنواؾه و قص یساؾصمھ ؾىل سفض أتاط السلوك النمعية و املتشطرة يه‬
‫ترفتظمھ جتصمعات ذسية و لفؼية ‪.‬‬
‫يه‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫لصيم و احلص من‬ ‫تنؼل و سالسة الفاكر يه‬ ‫‪ ‬إن ملاركة هؤلء الظفال اللؿب قص يهبظیص من يه‬
‫لصيم‪.‬‬
‫تعود قصرات التواصل يه‬ ‫تلتت تصورايم‪ ،‬و يلخهعم ؾىل يه‬

‫الصؿوبات ‪:‬‬
‫آ‬
‫من أمھ الصؿوبات التي واحهتنا نضكط منها ال يه ‪:‬‬

‫‪ ‬قل الصراسات و الشتب التي تناولت اللؿب مؽ أظفال التوذص ‪.‬‬

‫أ‬
‫‪ ‬القيابات املتشطرة لالظفال‪.‬‬
‫‪ ‬ذصولنا ؾىل املوافقة ؾىل الی بص ج‬
‫باحلمؿية متأسطا‪.‬‬
‫‪ ‬قل املؤسسات الطاؾية حلالت التوذص‬
‫أ‬
‫‪ ‬ؾصم رفبة الولياء في التصال املباشط مؿنا‬
‫‪ ‬التوقيت املصص لنا من قبل إدارة ج‬
‫احلمؿية‪.‬‬
‫باحلمؿية(اضعطابات‪،‬ؾعل‪،‬ذفل اللباس التقليصي… (‬ ‫‪ ‬ػطوف ساصة ج‬

‫‪70‬‬
 ‫التوصيات و القیاذات‪:‬‬
‫أ‬
‫املصابتن بالتوذص‬
‫يه‬ ‫‪ ‬ضطورة التشفل املبشط لالظفال‬
‫أكی‪.‬‬ ‫‪ ‬القيام جيضه الصراسة ؾىل ؾينات ج‬
‫أ‬
‫املصابتن بالتوذص بللك فطدي لترصیص سصائص‪ .‬لك ذاهل الهتمام‬ ‫يه‬ ‫‪ ‬ضطورة متابؿة الظفال‬
‫أ‬
‫املصابتن بالتوذص‬
‫يه‬ ‫احليص ببيئة الفضاء امليط بالظفال‬ ‫ج‬
‫أ‬
‫تصتن في‬
‫املصابتن بالتوذص یقوم جبإؾصادها جمموؾة من امل يه‬ ‫يه‬ ‫توفی ألؿاب مصصة لالظفال‬ ‫‪ ‬يه‬
‫املج ال ‪.‬‬
‫‪ ‬ضطورة التأني في استيار أي لؿبة و مطاؾاة سن و درحة شصة الضعطاب ‪.‬ضطورة تصریب‬
‫أ‬
‫ؾلبا‬
‫املصابتن بالتوذص جؾی ذلقات توؾویة يلطف يه‬
‫يه‬ ‫الهلي ؾىل ظطق اللؿب و التواصل مؽ أظفاهلم‬
‫تصتن في املج ال‪.‬‬‫م يه‬

‫‪71‬‬
 ‫احلاتة‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫یلع أو ینشط‬
‫يه‬ ‫أن‬ ‫معلقا‬ ‫ذص‬‫ل‬ ‫یرق‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫تمؿنا‬‫م‬‫ج‬ ‫من‬ ‫یتخظأ‬ ‫ل‬ ‫حظء‬ ‫بالتوذص‬ ‫ن‬‫املصابت‬
‫يه‬ ‫ظفال‬‫ال‬
‫آ‬
‫تواحصمھ بيننا إذ ل يهتتلشون قصرات التواصل التي تساؾصمھ في التؿامل مؽ السطيهبن ذتى مؽ‬
‫ؾائاليم و أقطانهم وصول إىل صؿوبات في اممرسة النلاظات اليومية املؿطوفة و باؾتبار اللؿب‬
‫يهتشن أن یشون نافضة تعل من سالهلا ؾىل ؾامل العفل املصاب بالتوذص الضي ؾادة ما یشون منقلقا‬
‫أ‬
‫املصابتن بالتوذص في ػل فياب اللقة‬
‫يه‬ ‫ؾىل ذاته اسینا اللؿب كوسيط تواصل مؽ الظفال‬
‫للرالتتن "أ‪.‬ز" و "أ‪.‬ع" سخلنا ترسنا نسبيا في‬
‫يه‬ ‫اللفط و من ذالل دراستنا‬
‫يه‬ ‫املنعوقة و التواصل‬
‫تواصلهما مؿنا ذيث أظطت الوساظة ؾن ظطیق اللؿب في هضا البرث أمهية في تنمية معلية‬
‫أ‬
‫العفلتن من سالل ملاركبما لنا في اللؿاب‪ ،‬فرطصنا ؾىل‬ ‫يه‬ ‫اللفط مؽ‬
‫يه‬ ‫القی‬
‫اللفط و يه‬
‫يه‬ ‫التواصل‬
‫الحتماع مؿنا و هضا في ذص ذاته سعوة يه ج‬
‫إيابية‬ ‫يه‬ ‫توفی ألؿاب هادفة أدى إىل نوع من التوافق‬‫يه‬
‫أ‬
‫لفك الؿظهل ؾن هؤلء الظفال فبالطغ من مصودیة هضا البرث من ذيث الظمان و املاكن و‬
‫القطار جبأن اللؿب وسيط‬
‫الؿينة املصروسة إل أننا تشنا من الوصول إىل نتائج يهتشننا من سالهلا إ‬
‫أ‬
‫ال يه جيابية املوضرة في الصراسة التالية‬
‫املصابتن بالتوذص و بالطغ من النتائج إ‬
‫يه‬ ‫للتواصل مؽ الظفال‬
‫تؿمل النتيخة ؾىل لك فئة أظفال التوذص و هضا ما یصفؿنا إىل ضطورة مطاؾاة ؾاما السن‬
‫ليمشننا يه‬
‫و شصة درحة التوذص و التشفل املبشط‪.‬‬

‫‪72‬‬
‫املطاحؽ‬

‫‪73‬‬
 ‫املطاحؽ باللقة الؿط بية ‪:‬‬
‫أ‬
‫‪ -‬ؾبص البافي (زیصان) ‪ ،‬الرسة و العفوهل‪ ،‬سلسل الثقافة الحتماؾية الصینية لللباب الشتاب‬
‫الطابؽ ‪ ،1980-1979‬صفرة ‪.251‬‬

‫البروث و الصراسات ‪:‬‬

‫‪ -‬جاد یؿم (سامية) ‪ ،‬تقنية الؿالج باللؿب لصى العفل التوذصي‪ ،‬دراسة ميصانية ؾىل ؾينة من‬
‫أ‬
‫احلظائط‪ ،‬سلسل املضطات الؿملية حوان ‪.2015‬‬‫الظفال بالفواط ج‬

‫احلماؾية في تنمية‬‫‪ -‬امحص صادق (مصعفى) و سؿص احلميسي (السيص) ‪ ،‬دور أنلعة اللؿب ج‬
‫أ‬
‫املؿملتن جترافؼة حصة‪ ،‬حامؿة امللك ؾبص الؿظيهبظ‪.‬‬
‫يه‬ ‫املصابتن بالتوذص‪ ،‬لكية‬
‫يه‬ ‫التواصل لصى الظفال‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫املصابتن بالتوذص‪،‬دراسة لنيل‬
‫يه‬ ‫‪ -‬ال يهمتن (ؾواظف )‪ ،‬الطمس كوسيط فني للتواصل مؽ الظفال‬
‫ماحستی البرث في العفوهل و الوسائط الفنية من املهعص الؿالي إلظارات العفوهل قطظاج‬
‫يه‬ ‫شهادة‬
‫درمش‪.‬‬

‫‪ -‬جبن ذفلة (مسية) ‪ ،‬تنمية التواصل اللقوي ؾن ظطیق اللؿب لصى أظفال ذوي اضعطاب‬
‫النسانية و الحتماؾية‬
‫املاحستی في الرظوفونيا‪ ،‬لكية الؿلوم إ‬
‫يه‬ ‫التوذص‪ ،‬مضكطة لنيل شهادة‬
‫‪.2017-2016‬‬

‫‪74‬‬
 : ‫املواقؽ اللشیونية‬

- https://ar.wikipedia.org/wiki
- https://fr.slideshare.net/mobile/ssuser957bb2/ss-13205282
- https://gameautism.blogspot.com
- https : //mawdoo3.com ‫هو مطض التوذص وما يه أسبابه ما‬
- https:// www.abahe.eco.uk/child-phsychologyencylopedie
- https :// www BrotteherMendy anne135/pirson Melinda glaseser Barbara 2005
- https :// www demive valboma 2004-2619/prendeville ja et al 21
- https :// www Lantaz jahanna f 2005/175
- https://www.webteb.com/children-health/diseases/‫التوذص‬-‫مطض‬

75
‫امللذق‬

‫‪76‬‬
77
78
79
80
81
82
 ‫مضكطات بيصافوحية‬
‫أ‬
‫‪ ‬احلاهل الوىل‪:‬‬
‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪1‬‬
‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو ‪ -‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬منعقي (تعابق شلك و لون)‬
‫للتفشی املنعقي‬
‫يه‬ ‫الیقاظ‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬إ‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل معابقة الللك بالللك و اللون باللون مؿا‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫الوسائل‪ :‬لؿبة أشاكل‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية أمام العفل لوذة ترمل أشاكل متلفة و ألوان و تعلب منه معابقة‬
‫يه‬
‫الللك بالللك و اللون باللون‪.‬‬

‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪2‬‬

‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو‪ -‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬منعقي (إتباع توذج)‬
‫للتفشی املنعقي‬
‫يه‬ ‫الیقاظ‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬إ‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل معابقة شلك بللك‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫أ‬
‫الوسائل‪ :‬جمموؾة من الشاكل (مطبؽ’مستعيل’دائطة’مثلث)‬
‫أ‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية أمام العفل جمموؾة من الشاكل و تضؽ توذج هل و تعلب منه إتباع‬
‫يه‬
‫ذلك النموذج بوضؽ لك شلك فوق معابقة‪.‬‬

‫‪83‬‬
 ‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪3‬‬
‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو ‪ -‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬منعقي (معابقة شلك و لون )‬
‫للتفشی املنعقي‬
‫يه‬ ‫الیقاظ‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬إ‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل معابقة الللك و اللون‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫الوسائل‪ :‬لوذة ذامل لاللوان(أمحط’أصفط’أزرق’أسضط) و الشاكل (مطبؽ’مثلث’دائطة’مستعيل)‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية للعفل لوذة ترمل أشاكل هنصسية جبألوان متلفة و تعلب منه وضؽ لك‬
‫يه‬
‫شلك فوق مثيل ذسب اللون كضلك‪.‬‬

‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪4‬‬

‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو‪ -‬قابع‬
‫أ‬
‫النلاط‪ :‬منعقي (تعابق اللوان)‬
‫للتفشی املنعقي‬
‫يه‬ ‫الیقاظ‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬إ‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل معابقة لون بلون‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫الوسائل‪ :‬لؿبة د بویة‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية أمام العفل اللؿبة و تعلب منه أن یضؽ لك لون فوق اللون املعابق هل‬
‫يه‬
‫بعطیقة أفقية (مثال ‪:‬أمحط فوق أمحط)‬

‫‪84‬‬
 ‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪5‬‬
‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو‪ -‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬منعقي (مطبشة حمس)‬
‫للتفشی املنعقي‬
‫يه‬ ‫الیقاظ‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬إ‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل دكيب مطبشة من ‪6‬قعؽ‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫الوسائل‪ :‬مطبشة‬
‫كيبا يهر‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية أمام العفل صورة ملهطج ومطبشة من ‪6‬قعؽ و تعلب منه د ج‬
‫يه‬
‫یترصل ؾىل نفع الصورة‬

‫مضكطة بيصافوحية ؾصد‪6‬‬

‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو‬
‫ذطر (لؿبة ‪( la marelle‬‬
‫النلاط‪ :‬يه‬
‫احلطر‬
‫يه‬ ‫القتصار الطئيسي‪ :‬التنسيق‬
‫أ‬
‫احلطر بالؾضاء السفىل للخمس‬
‫يه‬ ‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل التنسيق‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫لطحلتن ‪ +‬مسار باللطیط الالصق‬
‫الوسائل‪ :‬صور يه‬
‫أ‬
‫الطحلتن ؾىل الرض ري تعلب من العفل أن یضؽ رحليه ؾنص صورة‬
‫يه‬ ‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية صور‬
‫يه‬
‫الطحلتن داسل و سارج املسار ‪.‬‬
‫يه‬

‫‪85‬‬
 ‫مضكطة بيصافوحية ؾصد‪7‬‬
‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو‪ -‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬فني (النفز)‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬النفز‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل استامكل صورة باستؿمال النفز‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫الوسائل‪ :‬شفاظة ‪ +‬صورة وحه بصون شؿط ‪ +‬ألوان مائية‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية للعفل صورة لوحه بصون شؿط و تعلب منه أن یضؽ هلا شؿط ؾن ظطیق‬ ‫يه‬
‫أ‬
‫النفز باللوان املائية جؾی اللفاظة‪.‬‬

‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪8‬‬

‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو ‪-‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬فني(لؿبة نفز الشطة)‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬النفز‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل النفز إلیصال الشطة للعطف املقابل هل‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫الوسائل‪ :‬كطة ‪+‬شفاظة‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية للعفل شفاظة و كطة و تعلب منه أن یوصل الشطة للعفل التي تقابل ؾن‬
‫يه‬
‫ظطیق النفز في اللفاظة‪.‬‬

‫‪86‬‬
 ‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪9‬‬
‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو ‪ -‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬لقوي (لؿبة الؿطائع )‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬التواصل اللفوي‬
‫التؿبی بصون ؾوائق نعقية‬
‫يه‬ ‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫الوسائل‪ :‬ؾطائع التمثيل‬
‫اثنتن من ؾطائع احليوانات (أرنب و بقطة) يهر یتفاؾل العفل و‬
‫سی اللؿبة‪ :‬فنا بروار بسيط يهبتن يه‬ ‫يه‬
‫یؿی مؿنا ‪.‬‬
‫ج‬

‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪10‬‬

‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو‪ -‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬إیقاظ ؾملي(لؿبة د بویة)‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬اكتلاف ؾامل احليوان‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل التؿطف ؾىل احليوان و رأسه‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫الوسائل‪ :‬لؿبة د بویة ؾن احليوانات‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية أمام العفل اللؿبة و تعلب منه أن یوصل لك ذيوان جدأسه جؾی متاهة‪.‬‬
‫يه‬

‫‪87‬‬
 ‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪11‬‬
‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو‪ -‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬منعقي (لؿبة دكيب المس )‬
‫للتفشی املنعقي‬
‫يه‬ ‫الیقاظ‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬إ‬
‫أ‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل فطز و دتيب الشياء ذسب ساصية مؿينة‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫الوسائل‪ :‬قصاصات ملج موؾة من احلطوف‬
‫كيبا فوق‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية أمام العفل قصاصات حلطوف امسه و تعلب منه د جتيبا و د ج‬
‫يه‬
‫اللوذة احلامل لمسه بالیتيب‪.‬‬

‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪12‬‬

‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو ‪ -‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬منعقي(لؿبة فطز املالبع–القالل‪-‬احلضط)‬
‫للتفشی املنعقي‬
‫يه‬ ‫الیقاظ‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬إ‬
‫أ‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل فطز و دتيب الشياء ذسب ساصية مؿينة‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫الوسائل‪ :‬جمموؾة صور ملالبع و سضط و فالل‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية أمام العفل جمموؾة من الصور ملالبع و سضط و فالل و تعلب منه‬
‫يه‬
‫تؿليق املالبع ؾىل احلبل و وضؽ احلضط و القالل في السل‪.‬‬

‫‪88‬‬
 ‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪13‬‬
‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو‪ -‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬منعقي( التناػط فالل و سضط)‬
‫للتفشی املنعقي‬
‫يه‬ ‫الیقاظ‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬إ‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل مؿطفة مفوم التناػط‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫مقسومتن‬
‫يه‬ ‫الوسائل‪ :‬جمموؾة من الصور حلضط و فالل‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية للعفل جمموؾة من صور حلضط و فالل منقسمة و تعلب منه البرث‬
‫يه‬
‫ؾن نصف لك صورة ‪.‬‬

‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪14‬‬

‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو‪ -‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬فني یصوي(بظویق لؿبة أقالم)‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬تنمية احلطكية الصقيقة‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل تلصق املثلثات‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫صقیة من الورق ‪ +‬لصق ‪ +‬ؾلبة‬
‫الوسائل‪ :‬مثلثات يه‬
‫الصقیة ج جيانب بؿضها البؿض ؾىل الؿلبة ليترصل ؾىل‬
‫يه‬ ‫سی اللؿبة‪ :‬قام العفل جبإلصاق املثلثات‬
‫يه‬
‫مقملة حميل ‪.‬‬

‫‪89‬‬
 ‫‪ ‬احلاهل الثانية‪:‬‬
‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪1‬‬
‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو ‪ -‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬یصوي(تؿقيق)‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬تنمية احلطكية الصقيقة‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل تؿقيق أشياء‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫قوارد‬
‫الوسائل‪ :‬سيوط’أفعية يه‬
‫أ‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية للعفل سيط و جمموؾة من الفعية املثقوبة أذادیة اللون و تعلب منه‬
‫يه‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫إدسال الفعية واذص تلوى السط في احليط‪.‬‬

‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪2‬‬

‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو ‪ -‬قابع‬
‫السفنج و امللبك)‬
‫النلاط‪ :‬یصوي( إ‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬تنمية احلطكية الصقيقة‬
‫أ‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل مسك الشياء بامللبك‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫سلب ’ جمموؾة من قعؽ إسفنج ’ؾلبة‬
‫الوسائل‪ :‬ملبك ج يه‬
‫سلب و تعلب منهوضؽ‬
‫السفنج و ملبك ج يه‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية أمام العفل جمموؾة من قعؽ إ‬
‫يه‬
‫أ‬
‫السفنج في الؿلبة بواسعة امللبك القعؿة تلو السطى‪.‬‬
‫قعؽ إ‬

‫‪90‬‬
 ‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪3‬‬
‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو ‪ -‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬منعقي (التصنيف ذسب اللون)‬
‫للتفشی املنعقي‬
‫يه‬ ‫الیقاظ‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬إ‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل التصنيف ذسب اللون‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫الوسائل‪ :‬ؾلب ذامل لاللوان الساسية (أمحط‪،‬أصفط‪،‬أزرق) ‪ +‬أقطاص بنفع اللون‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية أمام العفل ؾلب ذامهل لاللوان الساسية و بؿض القطاص احلامل‬
‫يه‬
‫لنفع اللون و تعلب منه إدسال لك قطص في املاكن املناسب هل‪.‬‬

‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪4‬‬

‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو ‪ -‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬یصوي(لؿبة امللابك)‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬تنمية احلطكية الصقيقة‬
‫أ‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل مسك الشياء بامللبك‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫أ‬
‫الوسائل‪ :‬لوذة دائطیة جيا ‪ 4‬ألوان (أمحط’أصفط’أزرق’أسضط)‪+‬ملابك جيا نفع اللوان‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية للعفل لوذة دائطیة الللك ترمل ‪ 4‬ألوان (أمحط’أصفط’أزرق’أسضط) و‬
‫يه‬
‫أ‬
‫ملابك ذامل لنفع اللوان و تعلب منه معابقة اللون جؾی إدسال امللبك في اللوذة‪.‬‬

‫‪91‬‬
 ‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪5‬‬
‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو – قابع‬
‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو ‪ -‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬منعقي (التصنيف ذسب اللون)‬
‫للتفشی املنعقي‬
‫يه‬ ‫الیقاظ‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬إ‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل التصنيف ذسب اللون‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫الوسائل‪ :‬ؾلب ذامل لاللوان الساسية (أمحط’أصفط’أزرق’أسضط) ‪ +‬أقطاص بنفع اللون‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية أمام العفل صنصوق ذامل لاللوان الساسية و بؿض القطاص احلامل‬
‫يه‬
‫لنفع اللون و تعلب منه إدسال لك قطص في املاكن املناسب هل‪.‬‬

‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪6‬‬

‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو ‪ -‬قابع‬
‫أ‬
‫النلاط‪ :‬منعقي (لؿبة الشاكل)‬
‫للتفشی املنعقي‬
‫يه‬ ‫الیقاظ‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬إ‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل التصنيف شلك بللك‬‫يه‬ ‫القتصار‬
‫أ‬
‫الوسائل‪ :‬جمموؾة من الشاكل (مطبؽ’دائطة’مثلث)‬
‫أ‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية أمام العفل جمموؾة من الشاكل (مطبؽ’’دائطة’مثلث) و تعلب منه‬
‫يه‬
‫تصنيفا ذسب الللك‪.‬‬

‫‪92‬‬
 ‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪7‬‬
‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو ‪ -‬قابع‬
‫أ‬
‫النلاط‪ :‬منعقي (لؿبة تعابق الشاكل)‬
‫للتفشی املنعقي‬
‫يه‬ ‫الیقاظ‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬إ‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل معابقة شلك بللك‬‫يه‬ ‫القتصار‬
‫أ‬
‫الوسائل‪ :‬جمموؾة من الشاكل (مطبؽ’مستعيل’دائطة’مثلث)‬
‫أ‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية أمام العفل لنموذج من الشاكل مطتبة و تعلب منه إتباع نفع النموذج‬
‫يه‬
‫الظار احلاص جيا‪.‬‬‫مؽ وضهعا في إ‬

‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪8‬‬

‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو ‪ -‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬منعقي (لؿبة تعابق شلك و لون)‬
‫للتفشی املنعقي‬
‫يه‬ ‫الیقاظ‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬إ‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل معابقة الللك و اللون‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫الوسائل‪ :‬لوذة ذامل لاللوان(أمحط’أصفط’أزرق’أسضط) و الشاكل (مطبؽ’مثلث’دائطة’مستعيل)‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية للعفل لوذة ترمل أشاكل هنصسية جبألوان متلفة و تعلب منه وضؽ لك‬
‫يه‬
‫شلك فوق مثيل ذسب اللون كضلك‪.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪9‬‬
‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو‪ -‬قابع‬
‫ذطر (لؿبة رمي الشطة)‬
‫النلاط‪ :‬يه‬
‫احلطر‬
‫يه‬ ‫القتصار الطئيسي‪ :‬التنسيق‬
‫احلطر (اللتقاط و الطمي)‬
‫يه‬ ‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل التنسيق‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫الوسائل‪ :‬كطة‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تقصم املطبية للعفل كطة و تعلب منه أن يهد يهمبا هلا و أن یلتقعها ؾنصما د يهمبا يه هل‪.‬‬
‫يه‬

‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪10‬‬

‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو‪ -‬قابع‬
‫النلاط‪ :‬منعقي (لؿبة دكيب المس )‬
‫للتفشی املنعقي‬
‫يه‬ ‫الیقاظ‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬إ‬
‫أ‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل فطز و دتيب الشياء ذسب ساصية مؿينة‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫الوسائل‪ :‬قصاصات ملج موؾة من احلطوف‬
‫كيبا فوق‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية أمام العفل قصاصات حلطوف امسه و تعلب منه د جتيبا و د ج‬
‫يه‬
‫اللوذة احلامل لمسه بالیتيب‪.‬‬

‫‪94‬‬
 ‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪11‬‬
‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو‪ -‬قابع‬
‫ذطر (املسار‪)1‬‬
‫النلاط‪ :‬يه‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬اكتلاف الفضاء‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل إتباع مسار‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫الوسائل‪ :‬لؿبة د بویة ‪+‬قمل لبصي‬
‫ايازها جتفطده في املطة‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تضؽ املطبية ؾل العاوهل اللؿبة الی بویة و تیك العفل یراول ج‬
‫يه‬
‫أ‬
‫الول ري تقوم بتصليرها هل‪.‬‬

‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪12‬‬

‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو‪ -‬قابع‬

‫ذطر (املسار‪)2‬‬
‫النلاط‪ :‬يه‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬اكتلاف الفضاء‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل إتباع مسار‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫الوسائل‪ :‬مسار ‪+‬كطة‬
‫أ‬
‫تؿط كطة للعفل ري تعلب منه دذطحة الشطة ذتى‬
‫يه‬ ‫و‬ ‫مسار‬ ‫رض‬‫ال‬ ‫سی اللؿبة‪ :‬دمس املطبية ؾىل‬
‫يه‬
‫نهایة املسار دون احلطوج منه‪.‬‬

‫‪95‬‬
 ‫مضكطة بيصافوحية ؾصد ‪13‬‬

‫املؤسسة‪ :‬حمؿية أظفالنا بتبلبو ‪ -‬قابع‬

‫النلاط‪ :‬فني (دك رأد)‬
‫القتصار الطئيسي‪ :‬تنمية احلطكية الصقيقة‬
‫الفطع‪ :‬أن یصبد العفل قادرا ؾىل دك راد یصیه‬
‫يه‬ ‫القتصار‬
‫الوسائل‪:‬ألوان مائية ‪ +‬ورقة بيضاء‬
‫سی اللؿبة‪ :‬تقصم املطبية للعفل ور قة بيضاء و ألوان مائية وتعلب منه معع یصیه في اللوان‬
‫يه‬
‫املائية وظبهعا ؾىل الورقة‪.‬‬

‫‪96‬‬