10 BŁĘDÓW

W PRACY Z
PODRĘCZNIKIEM
które być może popełniasz,
a nawet o tym nie wiesz :)

Sylwia Clayton
 #1 POMIJASZ CZYTANKI.
Wiem, że mogą być nudne, nie na temat, lub po prostu szkoda Ci czasu na
czytanie długich tekstów podczas lekcji. Ale czasami takie teksty mogą być
świetnym materiałem na lekcje. Jest tam słownictwo oraz całe wyrażenia, których
nie znajdziesz nigdzie indziej. Czasami są bardziej przydatne niż te, które są w
banku słówek pod koniec każdego rozdziału w podręczniku.

A co zrobić, jeśli nie chcesz tracić czasu na czytanie ich podczas lekcji? Podziel
kursantów na kilka grup, Każda grupa dostaje kawałek tekstu do przeczytania,
który będzie musiała streścić pozostałym. W ten sposób zamiast czytać całą
stronę, każdy przeczyta kilka zdań. Co więcej, będzie miał jeszcze szansę się
wypowiedzieć! Idealne rozwiązanie.

#2 A JEŚLI ICH NIE POMIJASZ, TO ZWYKLE OD NICH

ZACZYNASZ.
A jeśli już znajdzie się taki tekst, który jest ciekawy i chcesz go przerobić na
lekcji,, to czy zawsze zaczynasz od przeczytania tego tekstu (ewentualnie
wytłumaczenia trudnych słówek)?
A może by tak odwrócić kolejność i zostawić czytanie tekstu na sam koniec zajęć,
a przez całą lekcję zająć się jego analizą?

Analiza tekstu bez jego czytania? Tak!

Kursanci w grupach muszą wydedukować o czym jest tekst patrząc tylko na

obrazki i tytuł. Możesz również wybrać z tekstu kilka słów oraz wyrażeń
kluczowych, które pomogą im w dedukcji.
A dopiero na sam koniec lekcji, kiedy już wystarczająco podkręcisz ich
zainteresowanie, poproś ich o przeczytanie tekstu. Sami będą chcieli się z nim
zapoznać i przedyskutować jak bardzo blisko lub daleko odbiegli od oryginału w
swoich dedukcjach.

SYLWIACLAYTON.COM
#3 PRZERABIASZ KSIĄŻKĘ W KOLEJNOŚCI OD POCZĄTKU
DO KOŃCA.
Kto powiedział, że podręcznik trzeba przerabiać w kolejności od A do Z?
Pomieszaj trochę kolejność alfabetu i nie bój się skakać po rozdziałach. Być może
na początku kursu Twoim uczniom bardziej przyda się czas przeszły oraz temat
podróżowania, który akurat jest w rozdziale 3? Pomyśl, są świeżo po wakacjach i
może właśnie o tym najchętniej porozmawiają na pierwszych lekcjach?

To nic, że podczas takiego „skakania” pominiesz niektóre struktury lub

słownictwo, później do nich wrócisz. A w międzyczasie kursanci będą mieli okazję
się z nimi trochę oswoić.

#4 ZAWSZE PRZERABIASZ WSZYSTKIE ĆWICZENIA I

ROZDZIAŁY.
Wszyscy wiemy, że w podręcznikach są ćwiczenia, które są trochę mniej lub
bardziej niezwiązane z tematem, lub zagadnienia, których Twoi kursanci akurat
nie potrzebują. Nie bój się ich po prostu pominąć. Po co tracić czas na
poznawanie słownictwa związanego z edukacją, gdy cała Twoja grupa jest już
wiele lat po studiach i na pewno (przynajmniej na tą chwilę) takie słownictwo im
się nie przyda.

TWOJE NOTATKI:

SYLWIACLAYTON.COM
 #5 ROBISZ ĆWICZENIE ZA ĆWICZENIEM.
Czy Twoja praca z podręcznikiem polega na tym, że robisz ćwiczenie numer 1,
ćwiczenie numer 2, następnie czytanka, słownictwo do czytanki itd., itd.? Mam
nadzieję, że nie. I mam nadzieję, że pamiętasz o tym, żeby przerwać trochę
monotonię pracy z podręcznikiem.

Nie potrzeba do tego żadnych fajerwerków. Wystarczy krótka dyskusja na temat

tego, co aktualnie przerabiacie. Lub po prostu zapytaj kursantów, czy mają ochotę
robić teraz ćwiczenie na słuchanie. Nie? Żaden problem. A jeśli uważasz, że jest
ważne, po prostu zrobisz go na następnych zajęciach, a teraz korzystaj z okazji, że
Twoja grupa akurat ma ochotę porozmawiać.

#6 KSIĄŻKA NAUCZYCIELA SŁUŻY CI TYLKO DO

SPRAWDZANIA ODPOWIEDZI.
Masz książkę nauczyciela? Jak często do niej zaglądasz? Jeśli tylko po to, aby
sprawdzić odpowiedzi do czytanki lub słuchanki, to zupełnie nie wykorzystujesz
jej potencjału! Wiem, że niektóre książki nauczyciela, to właśnie w większości
zbiór odpowiedzi do zadań w podręczniku, ale w każdej znajdzie się coś, co
można wykorzystać na lekcji. Chociażby krótkie notki kulturowe, lub drobne
wskazówki na temat tego, jak inaczej wykorzystać dane zadanie.

TWOJE NOTATKI:

SYLWIACLAYTON.COM
#7 BANK SŁÓWEK Z DANEGO ROZDZIAŁU SŁUŻY CI TYLKO
JAKO POWTÓRKA.
Ja zdecydowanie sprzeciwiam się wszelkim listom i bankom słówek. Ale są one w
każdym podręczniku, więc wykorzystaj je do czegoś więcej niż tylko: „Na test
nauczcie się słówek ze strony 55”.

Możesz poprosić kursantów o to, żeby z listy wybrali te słówka i wyrażenia, które
im się przydadzą, lub takie, które ich zaciekawiły i to właśnie na nich opieraj swoją
powtórkę. Dodatkowo, zamiast prosić ich tylko o definicję lub polskie tłumaczenie
słówek, niech na przykład wykorzystają je do stworzenia krzyżówki dla drugiej
grupy.

#8 POMIJASZ TEMATY, KTÓRE SĄ NUDNE, DZIWNE,

PRZESTARZAŁE.
Ustalmy sobie, że są w podręcznikach takie ćwiczenia, które tak naprawdę nie
wiadomo po co tam się znalazły. Lub teksty o tematyce tak nie na czasie, że aż są
śmieszne. Na przykład, ostatnio gdzieś natrafiłam na temat kafejek internetowych!
Czy one jeszcze istnieją?

No właśnie, takie tematy mogą być świetnym materiałem do rozmowy i mnóstwa

dobrej zabawy, kiedy wraz z kursantami staramy się wydedukować co autor miał
na myśli przez to ćwiczenie. Albo staramy się zamienić temat tak, aby był bardziej
na czasie – gwarantuję, że powstanie z tego fajna dyskusja.

TWOJE NOTATKI:

SYLWIACLAYTON.COM
#9 PRZERABIASZ ĆWICZENIA ZGODNIE Z POLECENIEM.
Polecenia oczywiście ułatwiają nam pracę. Zazwyczaj na pewno wykorzystujesz
każde ćwiczenie według instrukcji, którą podał autor. A może by tak zmienić
instrukcję? Na przykład zamiast znajdywać w tekście synonimy, niech kursanci
znajdą wyrazy o znaczeniu przeciwnym.

Możesz pójść o krok dalej i całkiem pozbyć się instrukcji. Niech kursanci sami
zastanowią się jakie może być polecenie do tego zadania. Albo, jeśli są trochę
bardziej kreatywni, poproś ich o stworzenie ich własnej wersji tego polecenia dla
innej grupy.

#10 NIE WYKORZYSTUJESZ POTENCJAŁU OBRAZKÓW I

ZDJĘĆ.
Nie znam podręcznika, w którym nie ma zdjęć lub obrazków. Wykorzystaj ich cały
potencjał! Mogą posłużyć Ci do dyskusji i ćwiczenia czasu przeszłego (co się
przed chwilą wydarzyło), czasu przyszłego (co się za chwilę wydarzy) oraz innych
struktur gramatycznych. Mogą również służyć do powtórki słownictwa w
opisywaniu obrazka. Takie obrazki możesz nawet wykorzystać jako materiał do
osobnej lekcji.

TWOJE NOTATKI:

SYLWIACLAYTON.COM
 CZEŚĆ!
Nazywam się Sylwia Clayton i od 16 lat uczę języka
angielskiego. Jestem również trenerem nauczycieli oraz
twórcą materiałów dydaktycznych.
Nauczę Cię skuteczniej uczyć dorosłych oraz ułatwię Ci
planowanie lekcji.

Zapraszam Cię na mojego bloga:

sylwiaclayton.com
W kursie, który rusza już w sierpniu:
Kreatywnie z podręcznikiem
pokażę Ci jak w ciekawy oraz efektywny sposób
wykorzystać wszystko to, co oferuje Ci podręcznik.

Jeśli chcesz być na bieżąco,

zapraszam Cię tutaj:

Facebook:
Sylwia Clayton - Inspiracje dla
lektorów.

Grupa:
Uczę Dorosłych - grupa dla
nauczycieli języków obcych.

Instagram:
sylwia_clayton_tefl