Редни Наставна јединица: Подсети се Тип часа:

број: 1. Обнављање градива

Циљеви и задаци часа:
Обнављање стечених знања из 3. разреда о животним стаништима,
биљном и животињском свету који живи у њима и загађивачима
животне средине.

Стандарди постигнућа:
Зна шта су животна станишта и које биљне и животињске врсте живе у њима. Зна ко су
загађивачи и како се може сачувати животна средина.
Наставне методе: Облици рада:
метода разговора, метода писаних радова, фронтални, индувидуални
објашњење
Наставна средства: уџбеник Чувари природе
ТОК ЧАСА

Уводни
Наставник упознаје ученике са:
-садржајем предмета Чувари природе за 4.разред;
-ознакама у књизи које ће им бити путоказ за лакше сналажење 9.стр. уџбеника;
-садржајем уџбеника Чувајући природу чувамо себе;
Да би рад у 4.разреду био успешан, неопходно је обновити градиво 3.разреда и
утврдити ниво ученичких знања.

Наставник истиче циљ часа.

Главни
Даје инструкције за рад на тесту који се налази на 10.стр.уџбеника.
Ученици индивидуално раде тест.
.

Ученици довршавају радове.

Завршни
Ако сви раније заврше, извршити усмену проверу одговора на питања из теста.
Домаћи задатак:За следећи час ученици треба да обнове знања из претходног разреда о
животној средини.

Корелација: Природа и друштво

Литература:

Редни Наставна јединица: Доме, слатки доме Тип часа:

број:2. Обнављање
градива
Циљеви и задаци часа:Обновити знања из претходног разреда о појму животне средине,
врстама животних средина и њиховим становницима.
Стандарди постигнућа:
Зна појам животне средине, зна да постоје различите животне средине и препознаје их.
Зна да свако живо биће има своје место у природи и да је све узајамно повезано.
Наставне методе: метода разговора, усмено Облици рада:фронтални,
излагање, илустративна, кооперативна, метода индивидуални, у пару
практичног рада
Наставна средства: уџбеник, слике разних животних средина, колаж папир, маказе
ТОК ЧАСА
Мотивација за рад: Учитељ чита песму ''Ал' је леп, овај свет'' Ј.Ј. Змаја (Прилог.бр.1)
Ученици усмено одговарају на питања:
Која станишта се помињу у песми?

Уводни
Шта је станиште?
Шта је животна заједница?
Које животне заједнице постоје?
Како су повезане животне заједнице и станишта?
Шта је ланац исхране?
Ученици самостално решавају мозгалицу (Прилог бр. 2)
Наставник истиче циљ часа.
Ученици посматрају слике на стр.12. уџбеника и именују станишта. Главни
Усмено дају основне карактеристике станишта која су приказана на сликама.
Наставниково излагање о животној средини, стаништима и ланцима исхране.
Ученици самостално решавају задатаке на 13.стр. уџбеника.Читају своје одговоре.
Наставник даје задатак :У пару са другом из клупе од колаж папира направите животну
средину.
Приказивање ученичких радова, коментар ученика и наставника.

Завршни
Ученици самостално решавају укрштеницу.

1
2 ц
1. Онај који нешто чува
3 2. Део прибора за пецање
4 3. Струјање ваздуха
А 4. Врста четинара (мн.)
5
6 5. Рогата шумска животиња
7 6. Јесења појава која смањује видљивост
8 7. Земљиште поред реке
9
10
8. Пчелиње оружје за одбрану
11 9. Вози Деда Мраза
12 10. Мужјак свиње
13 11. Згуснута водена пара у атмосфери
14 ш
15
12. Најраспрострањенија биљка
13. Небрига
16 14. Врста сове
17 л н
15. Извор топлоте на Земљи
18
19 р 16. Биљка за расађивање
И 17. Женско име
20 18. Биљка од које се праве цигарете
21 с
У 19. Отпаци од дрвета
20. Природа (ћуд)
21. Оно што се убере са њиве (мн)
Решење укрштенице је
ЧУВАЈМО ЖИВОТНУ СРЕДИНУ, што је и порука овог часа.
Домаћи задатак: За следећи час ученици треба да понесу фотографије са излета и слике
из дечје штампе.
Корелација: Ликовна култура, природа и друштво

Литература: Sarah Allen,Велика енциклопедија света, Змај, Нови Сад, 2000.

Редни Наставна јединица:Пођимо, зову нас поља и шуме Тип часа:
број:3. Проширивање знања
Циљеви и задаци часа:Да ученици знају да се адекватно припреме за одлазак на излет
како би могли да посматрају и истражују непосредну околину. Да
развијају радозналост, истраживачке способности, љубав према
природи. Да схвате значај боравка у природи за здравље људи.
Стандарди постигнућа:Препознаје најчешће биљне и животињске врсте своје околине.
Схвата значај боравка у природи за очување здравља човека.
Наставне методе:вербална, метода разговора, Облици рада:
метода писаних радова, илустративна фронтални и индивидуални
Наставна средства:фотографије разних излетишта, слике из дечје штампе, уџбеник
ТОК ЧАСА :

Уводни
Мотивација за рад: Ученици индивидуално решавају осмосмерку и откривају шта се
крије у преосталих 11 слова. Решење осмосмерке је НАША ПРИРОДА.
Н Х В С О А Ш М П
О У У К У П А О О дрво дуга
К Б Е Д Т Н П Р Т трава мрав
Л А Л И З О Ц Е О пољана поток
Н Е Ц А Љ А П Е К лептир лисица
А А П А К Р В И Р птица вук
О Г Н Т А В А Р Т облак море
Д А У Л И С И Ц А Сунце океан
О В Р Д М Р А В А ваздух
Наставник поставља питање на које ученици усмено
одговарају:

Зашто је боравак у природи добар? Ученици показују фотографије са излета и

разговарамо о местима која су посетили. Разговарамо о сликама из дечје штампе.
 Главни
Наставник истиче циљ часа.
Ученици индивидуално раде задатке на 14.стр. уџбеника.
Наставник усмено проверава одговоре ученика. Правила понашања на излету насписати
на табли. Једно од правила је да се не ложи ватра у шуми. Један ученик чита стихове
песме (Прилог бр.3). Ученици усмено одговарају на питања:Зашто ватра за тили час
донесе много зала? Које биљке се могу пронаћи у природи а лековите су?
Певање песме ''Волим'' која се налази на 80.стр.уџбеника.

Наставник чита ученицима занимљивости о шумама (Прилог.бр.4).

Завр
Корелација:српски језик, музичка култура

Литература: Природа Србије, аспекти, значај и заштита, Завод за заштиту природе

Србије,Београд, 2004. Д.Литричин, Буквар еколошког понашања , Народна књига,
Београд, 2004.

Редни Наставна јединица: Моја збирка осушених биљака Тип часа:Обрада

број: 4. градива

Циљеви и задаци часа: Подсетити се шта је хербаријум, научити како се прави албум за
пресоване биљке и како се правилно пресују биљке. Развијају креативности и смисао за
лепо.
Стандарди постигнућа:
Ученик је у могућности да направи једноставну збирку испресованих биљака-хербаријум.
Наставне методе:метода разговора, објашњење, Облици рада:фронтални,
демонстративна, метода практичних радова индивидуални

Наставна средства:уџбеник, дебљи картон, листови блока бр.3, танка трака или канап,
бушач за хартију, новинска хартија, делови биљака или целе биљке за пресовање, дебља
књига, фотографије биљака
ТОК ЧАСА

Уводни
Мотивација за рад: Наставник чита песму ''Ако желиш да те прати срећа''- Д.Ерића
(Прилог.бр.5). Поставља ученицима питања на која они усмено одговарају:
О чему говори ова песма? Зашто је дружење са биљкама корисно?
Важан део природе и основ живота чине биљке. Оне имају још једну значајну улогу,
улепшавају нам свакодневни живот и украшавају свет. Наставник поставља питање:
Како би свет изгледао да нема цвећа?
Наставник истиче циљ часа.
Главни

Ученици усмено именују биљке које су понели. Наставник упућује ученике како се прави
фотохербар. Један од начина да уживамо у лепоти биљака јесте и прављење хербаријума.
Ученици усмено одговарају на питање наставника: Шта је хербаријум?
Можемо и сами правити своје збирке. На 18. стр. уџбеника налази се упутство како се
пресују биљке. Наставник упућује ученике како да испресују биљке које су понели.
После тога праве албум за хербаријум. Начин прављења налази се на 18.стр.
Један ученик гласно чита чланак о највећој збирци осушених биљака код нас стр.18.
Домаћи задатак: Да ученици испресују биљке из своје околине и да их понесу на следећи

Завршни
час, како би правили свој хербаријум.

Корелација: природа и друштво, српски језик

Литература: Messegue Maurice-Вратимо се природи, Отокар Кершовани,Опатија,1998.

Редни Наставна јединица: Моја збирка осушених биљака Тип часа:

број:5. Практичан рад
Циљеви и задаци часа: Прављење збирке испресованих биљака, развијање естетских
осећаја ученика и љубави према биљкама.

Стандарди постигнућа: Ученик је у могућности да направи једноставну збирку

испресованих биљака-хербаријум.

Наставне методе:објашњење, метода практичног Облици рада:

рада фронтални, индивидуални

Наставна средства: албуми које су ученици направили претходног часа, лепак, уџбеник,
очигледна средства -испресоване биљке, фломастери, аудио CD
ТОК ЧАСА

Уводни
Мотивација за рад: Слушање песме-Цвеће, коју изводе Колибри.
Наставник поставља питања на која ученици усмено одговарају:
Зашто се често пореде деца и цвеће?
Зашто волимо цвеће?
Зашто гајимо биљке?
Зашто људи пресују биљке?
Где се налази највећа збирка испресованих биљака код нас?
Наставниково објашњење ученицима како ће од припремљеног материјала да направе
Главни

своју збирку осушених биљака- хербаријум. На 17.стр уџбеника налази се начин

прављења . Поред сваке биљке треба написати њен назив, место где је убрана, датум када
је убрана.
Ученици раде индивидуално своје хербаријуме.
Више ученика по улогама читају Маштовник који се налази на 17.стр уџбеника.

Завршни део
Индивидуално раде задатак у Маштовнику.
Домаћи задатак: За следећи час ученици треба да пронађу у часописима и дечјој штампи
слике биљака, да их изрежу и залепе на картон.

Корелација: Ликовна култура, музичка култура

Литература: Messegue Maurice-Вратимо се природи, Отокар Кершовани, Опатија,1998

Редни Наставна јединица: Саме о себи брину и красе нам Тип часа: Обрада
број:6. свет градива
Циљеви и задаци часа: Стицање нових сазнања о самониклим биљкама, схватање значаја
биљака и користи које човек има од њих, препознавање јестивих, лековитих и нејестивих
биљака.
Стандарди постигнућа: Препознаје најчешће биљне врсте своје околине и уме да
разликује јестиво од нејестивог биља, као и неке лековите биљке.
Наставне методе:дијалошка, демонстративна, игра, Облици рада:фронтални,
кооперативна, текстуална индивидуални, групни
Наставна средства: сличице биљака које су ученици припремили, уџбеник
 ТОК ЧАСА
Мотивација за рад: Ученици фронтално решавају асоцијацију коју ће им наставник приказати.
Зелене је боје Цветови су му Има ситан бели цвет Има пријатан, благ мирис
беле боје са великим жутим који нас подсећа на жваке
тучком
Жари Дрвенаста је Расте на ливади а Помаже при стомачним
биљка може се наћи и у тегобама
сеоским двориштима
Користимо је за Цвета у мају и Од ње се кува чај, Служи као зачин

Уводни
чај јако мирише али чешће се
користи за испирање
него за пиће
Одлична је за Пчеле из Пријатног је мириса У неким крајевима деца
јачање корена његових цветова и од ње се прави зову баке тим именом
косе, па се од ње праве мед шампон
прави шампон
КОПРИВА БАГРЕМ КАМИЛИЦА МЕНТА
САМОНИКЛЕ БИЉКЕ
Наставник поставља питања на која ученици усмено одговарају:
Зашто се ове биљке зову самоникле? Које самоникле биљке расту у нашој околини?
Наставник истиче циљ часа.

Главни
Ученици индивидуално раде задатке на 20.стр. уџбеника .
Наставник скреће пажњу ученицима на биљку које има у свим крајевима-маслачак. Та
биљка може бити корисна за прављење меда. Рецепт за мед налази се у уџбенику стр.21.

Игра-Погоди којој врсти биљка припада.Опис игре налази се на 21.стр.уџбеника.Ученици

Завршни
играју ову игру.
За домаћи задатак: Ученици треба да пронађу 3 слике животиња наших шума, да их
залепе у свеску и напишу основне карактеристике тих животиња:изглед, величина, начин
исхране, којој групи животиња припада према начину исхране.
Корелација:природа и друштво

Литература: Здравковић Мирослав-Моћ лековитог биља, Просвета, Ниш, 2000.

Редни Наставна јединица:Животиње наших шума Тип часа:

број:7. Проширивање
знања
Циљеви и задаци часа:Уочавање и разликовање трагова животиња које живе у нашим
шумама. Учење начина на који се могу забележити и сачувати трагови животиња.
Стандарди постигнућа: Препознаје најчешће животињске врсте наших шума и учи да
прати њихове трагове.
Наставне методе: дијалошка, метода разговора, Облици рада:фронтални,
усмено излагање, кооперативна, истраживачка индивидуални, групни

Наставна средства: уџбеник, радови ученика, аудио CD

 ТОК ЧАСА

Уводни
Мотивација за рад: Слушање песме -Јеж-Бранко Коцкица
Наставник поставља питања на која ученици усмено одговарају:
О чему говори песмица? Шта знате о јежу?
Које животиње живе у нашим шумама? Два, три ученика читају свој домаћи задатак.
Ученици усмено тумаче народну изреку:''Не пада снег да покрије брег, него да дивље
звери покажу свој траг.''
Усмено одговарају на наставниково питање:Да ли животиње остављају трагове само по
снегу?
Наставник истиче циљ часа.

Главни
Ученици посматрају слике трагова дивљачи, уџбеник 22.стр. и уочавају њихове
карактеристике као и међусобне разлике.
Раде индивидуално задатак који се налази на 22.стр. уџбеника.
Наставник упознаје ученике са начинима чувања трагова.
Ученицима дати задатак за истраживачки рад који се налази на 22.стр.уџбеника. За
домаћи задатак:
Поделити ученике у мале групе и усмерити их како да се баве истраживачким радом. На
основу резултата истраживања треба да напишу репортажу на тему-Моја околина.
Наставник чита стихове песме Драгана Литричина(Прилог бр.6).
Ученици усмено одговарају на наставникова питања:

Завршни
Чему нас уче ови стихови?
Ко помаже животињама да преживе зиму?
Како ми можемо помоћи животињама?

Корелација:музичка култура, српски језик, природа и друштво

Литература: Драган Литричин, Буквар еколошког понашања , Народна књига, Београд,

2004.

Редни Наставна јединица:Одговоран однос према Тип часа:

број:8. животињама Проширивање знања
Циљеви и задаци часа: Разумети и прихватити да све животиње и домаће и дивље заслужују
поштовање и да се према кућним љубимцима сви морају одговорно односити.

Стандарди постигнућа: Брине о животињама у свом окружењу и о својим кућним

љубимцима.

Наставне методе:разговор, дијалошка, метода Облици рада:фронтални,

писаних радова индивидуални
Наставна средства: уџбеник
ТОК ЧАСА

Уводни
Ученици заједно решавају мозгалицу:Денис, Јоца, Коста и Мира се договарају коју ће животињу прву
да посете у зоо врту:ноја, лава, леопарда и жирафу. Свако од њих жели прво да види своју омиљену
животињу. Денис је алергичан на мачке, па не воли животиње које су мачји рођаци. Јоцина омиљена
животиња нема велики врат. Кости нису занимљиве животиње са пегама. Миа мисли супротно од
Дениса и косте. Која је чија омиљена животиња?
ној лав леопард жирафа
Денис
Јоца
Коста
Миа
Ученици усмено одговорају на питања која им поставља наставник:
Имаш ли кућног љубимца?
Које су твоје обавезе према њему?
Наставник на табли записује ученичке одговоре на друго питање.
Наставник истиче циљ часа.

Главни
Један ученик чита новински чланак на 23.стр.уџбеника –Изабрана породица за керушу
Милу.
Индивидуално одговарају на питања која се налазе на истој страни уџбеника.
Ученици читају одговоре и заједно са наставником разговарају о одговорном и неодговорном
односу према кућним љубимцима.

За крај часа као закључак о свему о чему се овог часа говорило, прочитати песму ''Штедео

Завр
сам ситан новац''-Слободан Станишић (Прилог бр.7) Шта је све дечак желео да уради са
својом уштеђевином? Зашто то није остварио? Шта бисте ви урадили са уштеђевином?

Кореалција: српски језик

Литература:

Редни Наставна јединица:Не види се, ал' је ту Тип часа:Обрада

број:9. градива
Циљеви и задаци часа:
Обновити стечена знања o ваздуху и усвојити нова. Разумети опасност од загађења
ваздуха, препознати нека од загађења и неке од загађивача своје околине.
Стандарди постигнућа:Схвата значај ваздуха за живи свет и свестан је да без ваздуха нема
живота. Зна да кисеоник производе зелене биљке. Зна да препозна нека од загађења
ваздуха у својој околини.
Наставне методе:метода сценске комуникације, Облици рада:фронтални,
метода писаних радова, кооперативна, дијалошка, индивидуални, групни,у пару
метода практичног рада
Наставна средства:уџбеник, хамер, фломастери, слике из часописа, маказе, лепак
ТОК ЧАСА

Уводни
Један ученик чита песму Добрице Ерића В (Прилог бр.8).
Наставник поставља питања на која ученици усмено одговарају:
Шта жели песник? Због чега је жељан чисте воде и чистог ваздуха? Да ли сте некад
пожелели исто што и он?
Ученици посматрају слике на 24.стр.уџбеника,упоређују их и описују разлике које виде
на њима. Одговарају усмено на питања:
Када би могао да бираш, коју би животну средину изабрао за живот? Зашто?
Наставник истиче циљ часа.

Главни
Ученици читају драмски текста по улогама –Пчелица Зујка у граду,24.стр.уџбеника.
Усмено одговарају на питања:
Где је била пчелица Зујка? Шта је тамо видела? Зашто је забринута?
Писмено одговарају на питања која се налазе на 25.стр.уџбеника .
Усмена провера ученичких одговора.
Ученици у пару раде задатак на 26. и 27.стр. Неколико ученика чита своје
радове.Коментар осталих ученика и наставника.
Наставник дели ученике у групе.

Завршни
Задатак им је да направе литерарно-ликовни плакат ''Сачувајмо чист ваздух.''
Наставник чита шалу за ведар завршетак часа:
Иду два балона пустињом и наиђу на кактус.
-Пази! Кактус!
-А други: -Сад ми то кажешшшшшшшшшшшшшшшш!!!

Корелација:српски језик, природа и друштво,ликовна култура

Литература:Изабел Николаци, Мој еколошки атлас,Посебна издања, Службени гласник,

Београд,2009.,Добрица Ерић,Еколошка башта Азбуквара, Бокланд, Београд,2009.

Редни Наставна јединица: Земља дарује само кад ум царује Тип часа:
број:10. Утврђивање
градива
Циљеви и задаци часа: Да ученици схвате да је здраво земљиште један од битних услова
здравља свих живих бића и да је веома важно сачувати га. Да науче како да искористе
кухињски отпад за прављење компоста.
Стандарди постигнућа:Схвата значај здравог (незагађеног) земљишта као предуслов за
здравље живог света на земљи. Зна да препозна нека од загађења земљишта у својој
околини.
Наставне методе:дијалошка, објашњење, метода Облици рада:фронтални,
разговора, илустративна индивидуални
Наставна средства:уџбеник, фотографије
ТОК ЧАСА

Уводни
На почетку часа повезати градиво овог предмета са већ наученим градивом из природе и
друштва. Ученици усмено одговарају на питања која им поставља наставник.
Зашто је земљиште важно човеку? Који је значај земљишта за живи свет?
Како човек уништава плодно земљиште? Како човек позитивно делује на земљиште?
Наставник истиче циљ часа.

Главни
Усмено излаже о земљишту, чувању здравог земљишта и његовој заштити.
Фактори који утичу на формирање земљишта су:
-Људска активност (сеча шума, пошумљавање голети, наводњавање и исушивање, изградња
хидроцентрала и вештачких језера).
-Клима – температура утиче на влажност и разградњу органских материја.
-Биљни и животињски свет – распадањем биљака и животиња ствара се хумус.
-Рељеф – изглед земљишта.
Људи треба боље да планирају изградњу саобраћајница и других објеката.
Здраво земљиште није засићено пестицидима и хербицидима.
Од кухињског отпада можемо сами направити здраво ђубриво-компост. Како се прави
ученици ће пронаћи на 28. стр. уџбеника. На основу упутства код куће треба да направе
компост уз помоћ старијих особа.
Упутити ученике на сајтове који су наведени у књизи ако желе да сазнају више о

Завршни
земљишту и његовој заштити.
На крају часа сваки ученик треба да протумачи и запише у свесци шта значи изрека чији
назив носи и данашњи час-Земља дарује само кад ум царује?
Ученици треба да прочитају своје одговоре. Тиме ћемо не само дати поруку часа, већ
ћемо проверити колико су савладали градиво.
Домаћи задатак: За следећи час потребно је да ученици понесу: 4 саксије или пластичне
флаше, обичну земљу и земљу помешану са компостом, семе биљака (краставац,
тиквица).

Корелација:природа и друштво

Литература:Изабел Николаци, Мој еколошки атлас Посебна издања, Службени гласник,

Београд,2009.

Редни Наставна јединица:Здрава храна сваког дана Тип часа:Обрада

број:11. градива
Циљеви и задаци часа: Да ученици схвате да је предуслов здраве исхране здраво
земљиште. Да развију одговоран однос према својој околини и да се брижљиво односе
према свом здрављу.
Стандарди постигнућа: Брине о биљкама у окружењу, зна да направи мали еколошки врт.
Брине о свом здрављу.
Наставне методе:демонстративна, Облици рада:фронтални,
илустративна,текстуална, метода практичног рад индивидуални, групни, у пару
Наставна средства:уџбеник, аудио CD, 4 саксије или пластичне флаше, обична земља и
земља помешана са компостом, семе биљака
ТОК ЧАСА

Уводни
Мотивација за рад: Наставник чита песму:Песма о поврћу-С. Божовић (Прилог бр.9)
Ученици усмено одговарају на питања која им поставља наставник:
Које поврће се помиње у песми?
Наведи остале врсте поврћа које користиш у исхрани?
У ком облику је најздравије поврће?
Где се гаји поврће?
Протумачи изреку ''Ако здравље на уста улази, истим тим путем може ући и болест.''
Наставник истиче циљ часа.

Главни
Његово кратко излагање о еколошким фармама о производњи органске хране и употреби
органских (био) ђубрива.
Здраво (незагађено) земљиште је основа за производњу здраве хране.
Основни принцип органске производње гласи:
ЗДРАВО ЗЕМЉИШТЕ-ЗДРАВЕ БИЉКЕ И ЖИВОТИЊЕ-ЗДРАВИ ЉУДИ
Ученици у групама раде мини пројекат. Упутство за рад налази се на 30.стр.уџбеника.
Биљке треба редовно да заливају, а своја запажања о њима да бележе на 30.стр.уџбеника и
да изнесу свој закључак.

Ученике поделити у парове:

Завршни
Напишите поруку одраслима- Мислите о здрављу деце-сачувајмо здраво земљиште
Наставник чита ученицима шаљиву причу за крај часа –Зелениш-Мирко Петровић
(Прилог бр.10)

Корелација: српски језик, природа и друштво, српски језик

Литература:Дејвид Белами-101 начин да спасемо Планету,Одисеја, Београд, 2004.

Редни Наставна јединица:Здравље пре свега, то свима треба Тип часа:

број:12. Утврђивање
градива
Циљеви и задаци часа: Схватање значаја правилне исхране за раст, развој и здравље како
деце тако и одраслих. Научити шта је правилна исхрана и како чувати здравље.
Стандарди постигнућа: Ученик зна предност здраве хране и њеног свакодневног
коришћења. Изграђује здраве навике и здраве стилове живота
Наставне методе:метода разговора, објашњење, Облици рада:фронтални,
метода писаних радова индивидуални, групни
Наставна средства:слика пирамиде исхране, уџбеник
ТОК ЧАСА

Уводни
Мотивација за рад:Један ученик чита песму-Борци за здравље –Д.а Максимовић (Прилог
бр.11)
Ученици усмено одговарају на питање:Шта су деца у песми предузела да би чувала
здравље? Шта ви радите да сачувате своје здравље. Одговоре ученика записати на табли.
Наставник истиче циљ часа.

Главни
Ученици заједно са наставником тумаче пирамиду исхране (стр.31.). и разговорају о
правилној исхрани као једном од битних услова чувања здравља.
Јабука је најздравије воће које је често занемарено. Наставник чита песму Добрице Ерића-
Јабуке (Прилог бр.12 ).Задатак је да ученици запамте врсте домаћих јабука које се у песми
помињу. Ученици тумаче изреку: ''Једна јабука на дан, па неће лекар у твој стан.''
На 32.стр налази се кратак текст -Чему служи јабука. Ученици самостално читају текст, а
затим пишу -чему још служи јабука. Два-три ученика читају своје одговоре.
Наставник дели ученике у парове. Парови раде задатак на 32.стр.уџбеника.
Ученици самостално решавају асоцијације на 33.стр.уџбеника. Читају решења и

Завршшни
закључују шта је све потребно да бисмо сачували здравље. Здрав је и мед. Узимање
кашичице меда ујутро и то размућеног у води, благотворно делује на наш организам и
даје нам отпорност. Решавање ребуса:

Домаћи задатак:на 33.стр.уџбеника-Направи здрав јеловник

Корелација:природа и друштво, српски језик,

Литература:Добрица Ерић, Еколошка башта Азбуквара, Бокланд, Београд, 2009.

Редни Наставна јединица:Вода путује до наших домова Тип часа:Обрада

број:13. градива
Циљеви и задаци часа: Да ученици схвате важност воде за живот живих бића и да се
вода пречишћава и филтрира да би била здрава.
Стандарди постигнућа:Схвата значај чистих, незагађених вода за здравље живих бића.

Наставне методе:метода разговора, објашњење, Облици рада:фронтални,

истраживачка, метода писаних радова индивидуални, у пару
Наставна средства: слике речних токова, уџбеник, карта света
 ТОК ЧАСА

Уводни
Мотивација за рад: Наставник чита песму -Вода (Прилог бр. 13)
Ученици треба да повежу знања о води из чувара природе и природе и друштва. Усмено
одговарају на питања:
Какав је значај воде за живи свет? Којом бојом на геграфској карти су означени водени
токови. Какав је однос воде и копна на нашој планети? Водених површина је више од
копнених. Зашто онда стално слушамо да је на свету све мање воде за пиће. Одакле се
користи вода за пиће? Можемо ли пити воду из бара и река? Зашто?

Наставник истиче циљ часа.

Главни
Нагласити ученицима да ни вода која се користи за пиће не може да се користи устању у
којем је у природи. У неким планинским изворима вода је чиста и здрава, па се може
користити за пиће. Али, таквих извора је мало. Све остале воде да би дошле до наших
домова морају да се пречисте. Објаснити пут воде од реке до славине, тј до наших домова.
Разговарати о загађивачима воде и о томе шта све загађена вода може проузроковати.
Фабрике папира, сврставају се у највеће загађиваче животне средине. Само један грам
хемикалије може да загади 10 милиона литара пијаће воде. Србија је богата водама, за
разлику од развијених земаља у којима се пијаћа вода купује. Велики проблем у
снабдевању водом имају и неразвијене земље.

На 35.стр уџбеника иченици индивидуално пишу поруку одраслима како да сачувамо

Завршни
чисту реку.
Домаћи задатак:Ученике поделити у парове. На 35.страни уџбеника налази се
истраживачки задатак који треба да ураде према датим инструкцијама.
За следећи час треба да понесу новинске чланке који говоре о загађењима вода.
Треба да понесу провидну чашу и мало сирупа од малине или јагоде.

Корелација:природа и друштво, српски језик

Литература: Изабел Николаци, Мој еколошки атлас Посебна издања, Службени гласник,
Београд,2009. Д.Литричин, Буквар еколошког понашања , Народна књига, Београд, 2004.

Редни Наставна јединица:Речни свет заслужује чистију Тип часа:Обрада

број:14. средину градива
Циљеви и задаци часа: Да ученици схвате значај чисте, незагађене воде за живот свих
живих бића и да се реке морају чувати од загађења како бисмо сви били здрави.
Стандарди постигнућа:Схвата значај чистих, незагађених вода за здравље животиња и
биљака којима је вода станиште. Препознаје нека од загађења вода у својој околини.
Наставне методе: Демонстративна, текстуална, Облици рада:фронтални,
метода разговора, експериментална, метода писаних индивидуални, у пару, групни
радова
Наставна средства:новински чланци о загађењима, вода, провидна чаша, воћни сируп,
уџбеник
ТОК ЧАСА
Ученици су имали истраживачки задатак на претходном часу да истраже одакле се

Уводни
њихово место снабдева водом, каквог је квалитета та вода и ко су највећи загађивачи вода
у крају и да напишу репортажу. Две-три групе читају своје репортаже које су написали.
Ученици изводе закључак колико су чисте воде у крају.
Наставник истиче циљ часа.
Наставник одабира 1-2 новинска чланка које су ученици понели и ученици гласно читају.
На основу прочитаних чланака ученици треба да закључе колико су воде у Србији
загађене.
Наставник говори о растворљивости вода:Вода је најбољи растварач. Она упија и

Главни
разграђује све што у њу доспе. То ће ученици и доказати огледом који раде
индивидуално. Упутство за оглед је на 36.стр. Један ученик чита закључак. На 37.
уџбеника налази се карта на којој је приказан квалитет вода у Србији. Ученици
посматрају карту и у пару раде задатке на 38.стр. Проверити 2-3 одговора и донети
закључак о чистоћи вода у Србији.
Парови раде заједно и следећи задатак- праве ликовно-литерарни плакат на 39.стр.
Довршавање ученичких плаката.
Ученици решавају енигматски задатак за крај часа.

Завршни
Решење је ДРИНА.
Корелација:природа и друштво, ликовна култура
Литература: Изабел Николаци, Мој еколошки атлас Посебна издања, Службени гласник,
Београд,2009.

Редни Наставна јединица:Свака кап воде је драгоцена Тип часа:Обрада

број:15. градива
Циљеви и задаци часа:Да ученици науче како да чувају воду и да усвоје позитивне навике
штедње како би воде било довољно не само за нас, него и за будуће генерације.
Стандарди постигнућа:Има способност да увиди да природна богатства нису безгранична
и да се зато морају рационално користити и штедети.
Наставне методе:метода сценске комуникације, Облици рада:фронтални, групни,
текстуална, демонстративна, објашњење индивидуални
Наставна средства:текст, уџбеник, плакати које су ученици радили претходног часа
ТОК ЧАСА

од
Ув
Ученици ће приказати плакате са претходног часа и истаћи поруке о чувању река.
Наставник истиче циљ часа. Наставниково усмено излагање о недостатку пијаћих вода.

Главни
Резерве слатке воде у свету су неравномерно распоређене. Чак 60% резерви налази се у мање од
10 земаља. Тражња за водом мања је од расположивих ресурса и неке земље трпе велику
несташицу. Процењује се да је човеку за нормалан живот (пиће, прање, купање...) потребно 1 700
000 литара воде годишње. Данас ¼ светског становништва доживљава хидрострес. То је појава
када су потребе за водом веће од расположивих количина. У неким деловима света земље се
међусобно сукобљавају да би заузеле изворе воде. Више од две милијарде људи преживљава са
мање од 5 литара воде дневно. Стање се може погоршати због пораста становништва и због
климатских промена. Када воде нема довољно или када није добра за пиће то најпре погађа жене,
јер у већини тих земаља жене су задужене за снабдевање породице водом. Да би обезбедила воду,
жена у Африци у просеку препешачи 6 километара дневно.
Група ученика изводи сценски приказ -Вода је наше благо 40.и 41.стр. Усмено одговарају
на потање: Чему нас је научио овај текст? На 42.стр.уџбеника налазе се задаци везани за
драмски текст. Ученици индивидуално раде задатке. Усмено проверити урађене задатке.
1. Ако правилно решите укрштеницу у првим пољима усправно добићете поруку часа.

Завршни
(ШТЕДИМО ВОДУ).
1 1. Речна риба
2. Река у Банату
2 и 3. Еколошки (скраћено)
4. Пешчани нанос
3
5. Место где вода извире
4 6. Велика водена површина
7. Из њега пада снег и киша
5 8. Најздравије пиће
9. Земљиште поред реке
6 10.Велика река у Србији
11.Место где се једна река улива у другу
7

Корелација.српски језик, природа и друштво

8

10 Литература: Изабел Николаци, Мој еколошки атлас Посебна

издања, Службени гласник, Београд,2009.
11

Редни Наставна јединица:Чиста околина, здрава животна Тип часа:

број:16. средина Утврђивање
градива
Циљеви и задаци часа: Утврдити стечена знања о животној средини, њеном чувању и
подизању квалитета живота.
Стандарди постигнућа:Схвата значај неопходности очувања животне средине и зна шта
сам може да уради да би чувао своју околину. У могућности је да представи своју околину
вербално, ликовним путем и сценски.

Наставне методе:текстуална, објашњење, Облици рада:фронтални,

илустративна,дијалошка индивидуални, групни
Наставна средства:уџбеник, хамер, фломастери

ТОК ЧАСА
Мотивација за рад:Наставник чита песму Добрице Ерића-Живео живот (Прилог бр.14)

Уводни
Ученици усмено одговарају на постављена питања.
Зашто треба волети и чувати природу?
На које све начине деца могу да брину о животној средини?
Да Земља може да говори, шта би нам све поручила?
Наставник истиче циљ часа.
Ученици читају Десет еколошких заповести које се налазе на 44.стр. уџбеника.
Ученици одговарају индивидуално на питања која се налазе на 44. и 45. стр. уџбеника.

Главни
Усмено проверити ученичке одговоре.
Поделити ученике у групе. Свака група има исти задатак. Да препишу на хамер еколошке
заповести и сваку заповест да илуструју.

Довршавање паноа.

Завршни
Паное треба окачити на неко видно место у школи како би се подсећала не само деца, већ
и одрасли који долазе у школу, како треба чувати планету Земљу.

Домаћи задатак: Распитајте се код старијих људи (бака,дека, комшија) како се може на
основу знакова из природе закључити какво ће време бити.

Корелација: ликовна култура, природа и друштво

Литература:Дејвид Белами-101 начин да спасемо Земљу, Одисеја, Београд, 2003. Добрица

Ерић, Еколошка башта Азбуквара, Бокланд, Београд, 2009.

Редни Наставна јединица:Природа нам шаље сигнале Тип часа: Обрада

број:17. градива
Циљеви и задаци часа: Усвајање основних знања о знацима из природе и њихово исправно
тумачење. Развијање радозналости, истраживачког духа и истраживачких способности
ученика за праћење и описивање природних појава на основу којих се могу одредити
временске прилике.

Стандарди постигнућа: Уочава и описује неке промене и појаве у животној средини.

Наставне методе: разговор, објашњење, метода Облици рада: фронтални,

писаних радова, илустративна, кооперативна индивидуални, у пару

Наставна средства: уџбеник, слике

ТОК ЧАСА
Мотивација за рад: Ученици певају добро познату песму-Киша пада трава расте.

Уводни
Заједничко тумачење поруке са 46.стр.уџбеника:,, Природа је одувек давала јасне знаке,
само је човек заборавио да их чита“. Морис Месеж
Ученици усмено одговарају на постављено питање:
Како се може без слушања временске прогнозе одредити какво ће време бити?
Посматрањем и праћењем појава у природи могу се предвидети временске прилике.
Наставник иустиче циљ часа.
Један ученик чита и заједно тумачите знаке природе уџбеник стр. 46. На истој страни налази
се и табела која упућује ученике како су стари људи на основу предзнака из природе

Главни
предвиђали време и за то везивали народне изреке и народна учења. Наставник заједно са
ученицима тумачи појмове из те табеле.
Наставник дели ученике у парове. Сваки пар решава задатке који се налазе на 47. и 48.стр.
уџбеника.

Ученици читају одговоре и заједно са наставником их анализирају.

Завршни
Посебну пажњу обратити на еко савет који се налази на 48.стр.уџбеника, а односи се на
заштиту у природи у случају грома. Ово је практичан савет који сваки ученик треба да
усвоји.
Корелација: музичка култура, природа и друштво

Литература: Календар српских народних обичаја и веровања, Миле Недељковић,Агенција

Ваљевац, Ваљево, 1994.

Редни Наставна јединица: Буди и ти метеоролог Тип часа:

број:18. Проширивање знања
Циљеви и задаци часа: Обновити стечена знања са претходног часа и усвојити нова о
временској прогнози. Развијање истраживачких способности, и способности за уочавање,
праћење и описивање промена у природи.
Стандарди постигнућа: Уочава и описује неке промене и појаве у животној средини. Схвата
важност временске прогнозе за разне људске делатности.
Наставне методе:текстуална, објашњење, разговор, Облици рада: фронтални,
дијалошка индивидуални
Наставна средства: уџбеник
ТОК ЧАСА
Обнављање градива са претходног часа. Наставник поставља питања на која ученици усмено
одговарају.

Уводни
Који знаци природе најављују лепо време?
Који знаци природе најављују лоше време?
Како се у природи можемо заштитити од грома?
Какво време највише волиш?
Коме је све важна временска прогноза и зашто?
Како се поједине биљке и животиње понашају пред долазак кише или невремена?
Наставник истиче циљ часа.
Кратко учитељево излагање: Занимање људи за временске прилике постоји од када и сам човек.
Битан утицај времена на људе и људске активности довео је до стварања науке о прогнози времена-
метеорологији. Људи који се баве метеорологијом зову се метеоролози.
Почеци метеорологије леже у посматрању тренутног времена и нагађању какво би оно могло бити у

Главни
блиској будућности. Данас је метеорологија наука која се бави чињеницама на основу поузданих
мерних инструмената, а не нагађањима. Инструменти за праћење времена су: барометар,
хигрометар и термометар. Барометар је мерни инструмент за мерење атмосферског притиска.
Хигрометар је мерни инструмент за мерење влажности ваздуха.
Термометар је мерни инструмент за мерење температуре ваздуха.
Ученици самостално решавају асоцијацију која се налази на 49.стр.уџбеника.
Читају занимљивости о меоролошким рекордима у Србији које се налазе на 47.стр.уџбеника.
Учитељ прича шалу за крај часа:
Пита учитељица Перицу:

Завршни
-Перице, реци ми како настаје роса?
-Хммм, па ваљда се Земља брзо окреће и озноји се.
Домаћи задатак: Распитати се код старијих особа како се раније живело (шта су јели, пили,
како су се одевали, како су и чиме одржавали хигијену…)
За следећи час ученици треба да пронађу новинске чланке о промени климе на Земљи.
Корелација:природа и друштво

Литература: Календар српских народних обичаја и веровања, Миле Недељковић,Агенција

Ваљевац, Ваљево, 1994.

Редни Наставна јединица:Клима се мења, лоше нам се спрема Тип часа: Обрада
број:19. градива
Циљеви и задаци часа: Да се ученици упознају са узроцима и последицама климатских
промена. Упознати ученике са ефектом стаклене баште.
Стандарди постигнућа: Стиче знања о појмовима који угрожавају животну средину и
препознаје неке од негативних утицаја деловања човека на природу.
Наставне методе: текстуална, илустративна, усмено Облици рада: фронтални,
излагање, разговор, објашњење, кооперативна индивидуални
Наставна средства: уџбеник, новински чланци који говоре о промени климе
ТОК ЧАСА
Ученици усмено одговарају на питање: Шта сте сазнали о животу наших старих? Када је

Уводни
квалитет живота био бољи: некад или сад. Шта је човек изгубио побољшањем квалитета
живота, а шта је добио? Продискутовати на тему: Наши преци нама су оставили чисту
животну средину. Шта ћемо ми оставити будућим генерацијама?
Тражити од ученика да протумаче изреку : Земљу смо позајмили од наших унука?
Наставник истиче циљ часа.
Ученици читају 1-2 новинска чланка везана за промену климе и разговарамо о њима.
Наставниково кратко излагање о утицају човека на промену климе на Земљи. Упознавање са
појмом и тумачење појма ефекат стаклене баште. Стаклена башта је грађевина од стакла
где се гаје култивисане биљке.Сунчева топлота кроз стакло загрева ваздух, земљу и биљке.
Загрејан ваздух се задржава унутар баште. Прекривач угљен диоксида и других гасова у
атмосфери има исти ефекат. Он пропушта Сунчеве зраке, али задржава већи део топлоте
спречавајући је да оде у васиону. Заробљена топлота створена ефектом стаклене баште
постепено загрева Земљу. Многи научници су забринути јер сматрају да ефекат стаклене

Главни
баште може довести до глобалног загревања које би имало катастрофалне последице на
живот на планети. Анализе су показале да је од 1800.године просечна температура порасла за
0,7степ.С.Глобални пораст температуре могао би битно утицати на услове живота на нашој
Планети, а можда би чак довео дотле да живот на њој више не буде могућ. Хране би било све
мање, а воде све више. Лед у поларним подручјима почео би да се топи, а било би и све више
падавина. Топљење леда довело би до подизања нивоа светског мора и то можда чак и за
неколико метара. У том случају порасле би и реке и језера. Ово би довело до плављења
подручја у коме живи 1/3 светског становништва.
Један ученик чита текст из уџбеника -Моја тужна прича. Утисци ученика о тексту. Ученици
самостално одговарају на питања која се налазе на 51.стр.уџбеника.
Читање ученичких одговора и анализа.

Заврш
Корелација: српски језик

Литература: Изабел Николаци, Мој еколошки атлас Посебна издања, Службени гласник,
Београд,2009.

Редни Наставна јединица:Шта је озонски омотач Тип часа:Обрада

број:20 градива
Циљеви и задаци часа: Да ученици схвате:
- појам озонског омотача;
- узрочно-последичне везе настанка рупе у озонском омотачу;
- последице које настају због загађења ваздуха;
- штетност UV зрачења и како се заштитити од њега;
Стандарди постигнућа: Стиче знања о појмовима који угрожавају животну средину и
препознаје неке од негативних утицаја деловања човека на природу.Бити информисан о
неким опасностима од неправилног сунчања.
Наставне методе:дијалошка, објашњење, Облици рада:фронтални,
илустративна, кооперативна индивидуални, групни
Наставна средства:уџбеник, новински чланци о озонском омотачу, 2 хамера, разне врсте
бојица (темпере, фломастери, дрвене, воштане), колаж папир, маказе, лепак за папир
ТОК ЧАСА
Мотивација за рад: Учитељ чита песму: Озонски омотач је нама спас-Д. Литричин (Прилог

Уводни
бр.15)
Из кратке песме можемо закључити много ствари о озонском омотачу. Ученици усмено
одговарају на постављена питања:
Која је улога озонског омотача'?
Због чега настају рупе у озонском омотачу?

Ученици посматрају слику на 52.стр. уџбеника на којој су означене рупе у озонском омотачу.
Одговарају на постављено питање:Шта се може закључити на основу слике?
Наставниково излагање о озонском омотачу и његовој заштити. Озон који се ствара при
земљи а настаје од загађујућих материја, сматра се лошим озоном. Загађивачи које ствара
човек праве рупу у озонском омотачу. То су гасови који се користе за рад фрижидера, клима
уређаја, замрзивача, као и хемијски препарати у спреју са распршивачем (хемикалије за
домаћинство, дезодоранси, парфеми, лакови за косу). Од 1987. године већина ових гасова је

Главни
забрањена како би се обновио озонски омотач. Међутим, не поштују све земље забрану. За
обнављање озонског омотача биће потребне деценије. Оштећењем озонског омотача стварају се
озонске рупе. Озонска рупа је место у атмосфери где је дошло до смањења или чак и
нестајања озона из овог слоја. Кроз озонске рупе продиру штетни –ултравиолетни сунчеви
зраци који угрожавају сва жива бића. Пробијен озонски омотач штети нашем здрављу.
Посебну пажњу ученици треба да обрате на еко савет 52.стр.и да то усвоје као модел
понашања. Самостално одговарају на питања која су на 53.стр.уџбеника.
Подела у групе и прављење плаката према упутству датим на 53.стр.уџбеника
Довршавање плаката.
Заврш

Презентовање плаката и коментар ученика на урађене радове.

Корелација: српски језик
Литература: : Изабел Николаци, Мој еколошки атлас Посебна издања, Службени гласник,
Београд,2009.

Драган Литричин, Буквар еколошког понашања , Народна књига, Београд, 2004

Редни Наставна јединица:Енергија није непресушна Тип часа:

број:21. Проширивање знања
Циљеви и задаци часа: Да ученици схвате да природни ресурси на Земљи нису неисцрпни;
Да усвоје и разумеју разлике између обновљивих и необновљивих извора енергије и да
енергију треба чувати.
Стандарди постигнућа: Разуме ограниченост природних ресурса на Земљи и разлику између
обновљивих и необновљивих. Разуме суштину и значај одрживог коришћења природних
ресурса;

Наставне методе: дијалошка, објашњење, Облици рада: фронтални,

кооперативна, метода практичног рада индивидуални, у пару

Наставна средства: уџбеник, маказе, мали чекић, притискачи, флис папир, 4 танке летвице,
мали ексери, најлонски конац, ветрењача од папира
ТОК ЧАСА
Мотивација за рад:Ученици треба да реше асоцијацију и открију о чему ћемо говорити на часу
СЕВЕРАЦ КАП ТОПЛОТА
ЈУГО КИШНИЦА СВЕТЛОСТ

Уводни
СТРУЈАЊЕ ВАЗДУХА НАЈЗДРАВИЈЕ ПИЋЕ НАЈСЈАЈНИЈА ЗВЕЗДА
ВЕТАР ВОДА СУНЦЕ
ЕНЕРГИЈА
Показати ученицима ветрењачу од папира и тражити да објасне шта њу покреће. Тражити
објашњења шта покреће парно грејање, хидроелектране, термоелектране.
Тражити од ученика да се присете из природе и друштва: Које врсте енергије постоје?
Који су обновљиви, а који необновљиви извори енергије?
Објаснити ученицима да су неки извори енергије као што су нафта, угаљ и гас настајали
милионима година, а да се троше неупоредиво брже, што ће довести до њиховог нестанка.

Главни
Поред тога, ова врста горива веома много загађује животну средину.
Људи треба да се окрену обновљивим изворима, каоо што су сунчева енергија, енергија воде
и ветра. Ученици треба да одговоре на питање шта је извор енергије за живи свет.
Попуњавају табелу на 55.стр.уџбеника.
Поделити ученике у парове. Задатак сваког пара је да на основу инструкција које се налазе на
56.и 57..стр.уџбеника направе змаја.
Ученици довршавају радове.
Завршни
Домаћи задатак:За следећи час ученици треба да понесу 2 пластичне флаше исте величине,
парче старе тканине, широке четке за бојење ицрну и белу темперу.
Корелација.природа и друштво

Литература: : Изабел Николаци, Мој еколошки атлас Посебна издања, Службени гласник,
Београд,2009.

Редни Наставна јединица:Отпад не мора бити смеће Тип часа:

број:22. Обрада градива
Циљеви и задаци часа: Да ученици схвате разлику у терминима отпад и смеће који се у
свакодневном речнику поистовећују.Да схвате појам рециклаже и који материјали могу да се
рециклирају . Да правилно одлажу смеће.
Стандарди постигнућа: Сазнаје да се већ употребљена одећа, хартија, стаклена амбалажа,
метални предмети, играчке могу више пута користити и рециклирати. Сазнаје да се све
материје не разграђују и да не труну.
Наставне методе:дијалошка, објашњење, Облици рада: фронтални,
демонстративна, наставниково усмено излагање индивидуални
Наставна средства: уџбеник, пластичне флаше, тканина, шире четке за бојење, бела и црна
темпера, скалпел.
ТОК ЧАСА
Мотивација за рад: Учитељ чита текст- Како расту џемпери-Биљана Гачановић (Прилог

Уводни
бр.16). Поставља питања ученицима на која они усмено одговарају:
Какав је однос према стварима у овој породици? Шта је мама урадила са џемпером? Шта ви
радите са старим стварима?
Наставник истиче циљ часа.
Објашњава ученицима појмове:отпад, смеће, рециклажа и сврха рециклаже. Ученици и
наставник заједно тумаче табелу на 58.стр.уџбеника, као и ознаке.И ми можемо искористити
стару амбалажу на разне начине. Прављење пингвина од пластичних флаша.
1.Флаше скалпелом пресећи на пола.(Наставник помеже ученицима при сечењу).
2. Та два дела флаше спојити.
3.Обојити црно бело као што изгледа пингвин.
4.Од тканине направити пингвину капу и шал.

Довршавање радова. Упутити ученике да правилно разврставају отпад. Упућивање да заједно Главни
Завршн
са родитељима учествују у акцији Велико спремање Србије.
Домаћи задатак:За следећи час ученици треба да понесу:пластичне балоне од 5l, пластичне
флаше различитих величина, новине, песак, најлон кесе.

Корелација: српски језик,ликовна култура

Литература: : Изабел Николаци, Мој еколошки атлас Посебна издања, Службени гласник,
Београд,2009.

Редни Наставна јединица: Зелене патроле за чистоћу моле Тип часа:Обрада

број:23. градива
Циљеви и задаци часа: Развијање одговорног односа према природи и еколошке свести
ученика. Прављење декоративних предмета од старе пластичне амбалаже.
Стандарди постигнућа: Уме правилно да разврста и одложи отпад (папир, стакло, пластика,
метал, органски отпад). Уме да раздвоји отпад и смеће.
Наставне методе:објашњење, дијалошка, Облици рада: фронтални,
демонстративна, метода практичног рада, метод индивидуални, групни
сценске комуникације, текстуална

Наставна средства: уџбеник, пластични балони од 5l, пластичне флаше различитих

величина, новине, песак, широка трака за лепљење, молерски тонери:смеђи, зелени, црвени,
жути, скалпел, маказе, најлон кесе, текст Рециклажа у природи.
ТОК ЧАСА

Уводн
Ученике мотивисати на разговор кроз посматрање слика на 59.стр.уџбеника. Писмено
одговарају на питање на 59. стр.уџбеника. Неколико ученика чита одговор на питање.
Поделити ученике у групе. Раде задатак на 60.стр.уџбеника.
На прошлом часу ученици су научили да можемо искористити пластичну амбалажу и
материјале да бисмо добили занимљиве употребне и декоративне предмете.
На овом часу имају задатак да направе дрво од пластичне амбалаже.

Главни
Задаци за групе налазе се на 60.стр.уџбеника.Дрво ће моћи да послужи млађим генерацијама
као наставно средство за приказивање годишњих доба. У пролеће направити цветиће па
окачити на њега, у јесен разнобојно лишће, а зими пахуље. Дрво може послужити и као део
сценографије за извођење представа.

Направљено дрво одмах се може применити као сценографија уз читање драмског текста по

Завршни
улогама- Рециклажа у природи -мр Гордана Брун (Прилог бр.17).
Домаћи задатак: Према инструкцијама датим на 61.стр. уџбеника ученици треба да напишу
репортажу на тему Моја околина.

Корелација:ликовна култура и српски језик

Литература: часопис за децу ''Ђачко доба'' април, 2013.
Редни Наставна јединица: Будите и ви еко новинари Тип часа: Практичан
број:24. рад
Циљеви и задаци часа: Развијање истраживачких способности ученика и њихово
оспособљавање за праћење појава и процеса у окружењу.
Стандарди постигнућа: Препознаје промене настале деловањем човека на животну средину у
непосредној околини. У могућности је да ради тимски и да напише репортажу.

Наставне методе: дијалошка, метода писаних радова, Облици рада: фронтални, групни,
кооперативна; индивидуални

Наставна средства: радови ученика

ТОК ЧАСА

Уводни
Ученици извештавају на који начин су прикупљали податке за своју репортажу и ко им је у
томе помогао.

Свака група чита своју репортажу.

Главн
Коментар осталих група и анализа података из репортажа.

Ученици писменим путем индивидуално одговарају на питање:

Колико је наша средина загађена?

Завршни
Литература:

Редни Наставна јединица: Опрез, у кући постоје опасне Тип часа: Обрада
број:25. материје градива
Циљеви и задаци часа: Схватање опасности која прети због неадекватног коришћења
хемијских препарата који се налазе у домаћинству. Развијање одговорног односа према
животној средини.
Стандарди постигнућа:
Препознаје неке од ознака за опасне материје. Препознаје неке од опасних материја у
домаћинству и опасност од њихове неправилне примене у кући (у кухињи, купатилу, башти,
врту…)

Наставне методе:текстуална, илустративна, метода Облици рада: фронтални

писаних радова индивидуални

Наставна средства: уџбеник, етикете разних хемијских препарата, хамер

ТОК ЧАСА
Ученици су имали задатак да понесу етикете разних хемијских препарата који се користе у

Уводни
њиховим кућама. Заједно читамо садржај етикета, а посебно начин како се примењују
упозорења која се на њима налазе. Закључујемо која су најопаснија средства која се налазе у
домаћинству. Упутити ученике на то да при употреби хемијских средстава увек морају бити
опрезни. Потребно је да запамте ознаке које се на њима налазе, да им се не би десило нешто
слично као девојчици Љиљи из текста ''А могло је бити другачије''који ћемо прочитати.
Наставник истиче циљ часа.
Један ученик чита текст који се налази на 62.стр.уџбеника. Усмено одговарају на питање:
Шта се Љиљи могло десити?
Ученици писмено одговарају на питања која се налазе на 63.стр.уџбеника.
Хемијске препарате за домаћинство можемо лако заменити неким здравијим производима, на начин
на који су то чиниле наше баке.

Главни
-Уместо течности за брисање прозора може се користити сирће или ракија;
- За прање јако запрљаних руку користи се лимунов сок;
- За чишћење славина и керамичких плочица користи се сода бикарбона;
- За одстрањивање масних флека користи се домаћи сапун који још увек кувају баке и може се купити
на пијаци;
-За прање косе користи се свеже убрана коприва која се прокува у води;
-Листове собног цвећа уместо да прскамо разним спрејевима да би било чисто и лепо, можемо
користити кору од банане или чак поцрнелу банану;
На 63.стр налази се текст ''Шта све може сода бикарбона.'' Ученици треба да га прочитају и
да посаветују своје родитеље да што чешће користе соду бикарбону која није штетна као
хемијски препарати које користимо у домаћинству. Треба да учимо да живимо здравије. Завршни
Домаћи задатак: Ученици треба да ураде табелу на 63.стр.уџбеника у присуству одрасле
особе.

Корелација: српски језик

Литература:
Редни Наставна јединица: Чувајмо чуло слуха, ником не прија Тип часа:Обрада
број:26. бука градива
Циљеви и задаци часа: Зна шта је бука, који су извори буке и да бука има штетан утицај на
здравље човека.
Стандарди постигнућа: Препознаје неке од извора буке и њене штетне последице по човека и
окружење;

Наставне методе: демонстративна, илустративна, Облици рада: фронтални,

разговор, метода писаних радова индивидуални

Наставна средства: уџбеник, разни дечји музички и ритмички инструменти

ТОК ЧАСА
Ученици решавају загонетку: Ако изговориш моје име, више ме неће бити.
Ученици истовремено свирају на различитим музичким инструментима. Усмено одговарају

Уводни
на постављена питања. Шта сте произвели свирајући овако свако за себе? Како још можемо
произвести буку у учионици?
У природи се појављују различите врсте звукова. Постоје пријатни и непријатни звуци.
Усмени одговори : Наведи пријатне звуке из природe.
Наведи непријатне звуке из природе.
Наставник истиче циљ часа.

Главн
Наставниково излагање о буци.
Ученици самостално раде задатке на 65. и 66.стр.уџбеника.
Ученици читају одговоре на питања.
Анализирамо колико су били креативни и како су нацртали букомере.
Домаћи задатак: Потребно је да ученици пронађу новинске чланке и чланке са интернета о
биљним и животињским врстама којима прети изумирање.

Завршни
Литература:

Редни Наставна јединица: Спасимо их од изумирања Тип часа: Обрада

број:27. новог градива
Циљеви и задаци часа: Схватање опасности од изумирања која прети многим биљним и
животињским врстама. Развијање одговорног односа према природи.
Стандарди постигнућа: Схвата значај постојања разноврсности биљних и животињских
врста и важност очувања еколошке равнотеже. Брине о биљкама и животињама у окружењу.

Наставне методе: илустративна, дијалошка, Облици рада: фронтални,

објашњење, кооперативна индивидуални, у пару

Наставна средства: уџбеник, слике, новински чланци и чланци са интернета, енциклопедије

ТОК ЧАСА
Мотивација за рад: Ученици самостално решавају асоцијацију:
мрки медвед линцура орао крсташ јеленак
рис рунолист белоглави суп лептир купусар

Уводни
видра тиса слепи миш бубамара
вук Панчићева оморика фазан шумски мрав
ЖИВОТИЊЕ БИЉКЕ ПТИЦЕ ИНСЕКТИ
ЗАШТИЋЕНЕ ВРСТЕ
Усмено одговарају на питање:Поред наведених врста, знате ли још неке биљне или
животињске врсте које су заштићене у Србији?
Наставник истиче циљ часа.
Ученици читају 2-3 новинскеа чланка о заштићеним врстама у Србији.
На 67.стр.уџбеника налазе се слике заштићених биљних и животињских врста у Србији.

Главни
Ученици заједно са наставником посматрају слике и разговарају о њима.
Самостално решавају задатке на 68.стр.уџбеника.
Наставик усмено проверава ученичке одговоре.
Ученици у пару са другом из клупе сликом и речима праве рекламу за национални парк.

Наставник чита ученицима новински (Прилог бр.18) колике су казне предвиђене за

Завршни
уништавање неких заштићених врста.Размишљања ученика о висини казни.

Корелација:природа и друштво, српски језик

Литература:

Редни Наставна јединица: Белоглави суп -птица санитарац Тип часа: Обрада
број:28. градива
Циљеви и задаци часа: Усвајање знања о начину живота белоглавог супа, поступцима који се
примењују за његову заштиту и значају белоглавог супа у ланцу исхране. Зна да свака
јединка има своје место у природи и важност за равнотежу у природи.
Стандарди постигнућа: Схвата значај постојања разноврсности птица и да не постоје штетне
врсте чак и ако су грабљивице.

Наставне методе:илустративна, дијалошка, Облици рада: фронтални,

објашњење, метода писаних радова индивидуални

Наставна средства: слике, уџбеник,

ТОК ЧАСА
Мотивација за рад: Учитељ чита ученицима загонетну причу ''Лов'' Уроша Петровића.
Боко и Анул су често ловили заједно. Једном су зашли дубоко у шуму, готово на саму
границу траперске области. Изненадио их је велики број животињских врста које су ту нашле

Уводни
уточиште. Тихо су се кретале испод раскошних крошњи. Пред једним дретом застадоше. На
грани су стајале три жуне, један фазан, две препелице и један залутали галеб. Оба дечака
хитнуше своје оружје у исто време и обојица погодише.И Боко и Анул су уловили птицу исте
боје. Колико је црних птица остало на грани?
Ученици одгонетају загонетно питање.Одговарају усмено на питања:Зашто човек лови
птице? Шта мислите о лову на птице?
Лов на неке птице у Србији је забрањен. Једна од њих је белоглави суп.
Истицање циља часа.
Наставниково излагање о белоглавом супу.
Белоглави суп је врста орла лешинара. Висок је 95-110cm, а распон крила му је 230-265cm.
Просечна тежина птице је 8-9kg, а поједине јединке могу достићи тежину 11kg. У Србији је
ово највећа птица. Основно перје је риђе браон боје, а летна пера тамна. Одрасле птице имају
паперјасту крагницу при основи врата, док је код млађих крагница смеђа.Ноге су снажне са

Главни
тупим канџама које се савијају. Птица достиже зрелост са 4-5 година. Белоглави суп гнезди
се у клисурама река на стрмим кречњачким стенама. Женка носи само једно јаје у периоду од
краја јануара до почетка априла. На јајету леже оба родитеља на смену од 52-57 дана.
Младунац после 3 месеца може да лети, али је несамосталан па се из тог разлога задржава у
близини гнезда родитеља до годину дана старости.
Ученици на 69.стр.уџбеника читају исечак из новинског чланка –У трешњици убијен
белоглави суп. Наставиково питање: Шта мислите о садржају овог чланка?
Ученици самостално решавају задатке на 70. и 71.стр.уџбеника.
Ученици читају одговоре и заједно са наставником проверају њихову тачност.
Завр

Литература: Ђачко доба

Редни Наставна јединица:Посматрамо их и уживамо у Тип часа: Обрада

број:29. њиховој песми градива
Циљеви и задаци часа: Усвајање знања о животу птица, подстицање и развијање одговорног
односа према птицама из суседства.
Стандарди постигнућа: Схвата значај постојања разноврсних птичјих врста. Прави
хранилице и појилице за птице.
Наставне методе:илустративна, разговор, објашњење Облици рада:фронтални,
индивидуални
Наставна средства:слике, уџбеник, аудио ЦД
ТОК ЧАСА

Уводни
Мотивација за рад:Слушање музике-Славујева песма(http://www.youtube.com/watch?v=i-
pgk55mevM) Ученици усмено одговарају на питања:Да ли знате која је ово птица? Које птице
живе у нашем окружењу? Како се птице оглашавају? Где живе?
Истицање циља часа.
Наставниково усмено излагање о птицама: Птице су посебна врста живих бића. Оне наш живот чине
богатијим и лепшим. Замислите како би нам дан почињао без њиховог цвркута? Посматрање птица
(птичарење) постало је врло популарно. Не само да се тиме баве орнитолози (научници који
посматрају птице), већ у посматрању птица време проводе многи људи, љубитељи природе. Некима

Главни
је то постала страст, а некима хоби да пронађу птицу коју никада нису видели. Зато је развијена једна
нова грана туризма под називом авитуризам (посматрање птица из разоноде). Наравно, постоје и
научни и заштитарски разлози за посматрање птица. Једна трећина свих врста птица Европе, а и код
нас је угрожена и свако опажање помаже да се сазна више о тим птицама и да се направи план за
њихову заштиту.Птице се могу посматрати голим оком, мада се обично користи и двоглед, а некада и
дурбин. Ученици читају на 72.стр.уџбеника шта треба посматрати код птица.
Ученици решавају задатак: Учитељ чита за крај часа занимљивости о птицама:
Гуска је прва птица припитомљена од стране човека.
Орлови не могу живети дуже од 46 дана у ропсту.
Нојево јаје је 24 пута веће од кокошијег. Тешко је око 1 900
грама. Да би се скувало потребно је два сата, а љуска ће му
остати врућа и два сата након кувања.
Роде су једине птице које се не оглашавају.
Голубови могу видети ултраљубичасто зрачење.
Све сове имају огромне округле очи, али им очне јабучице

Завршни
нису покретне. Зато је природа удесила да покрећу главу
под углом од 180 степени.
Нојево око веће је од његовог мозга.
Гарава чигра може летети 3-4 године непрекидно.
Неке врсте папагаја у потрази за храном могу прелетети
дневно више од 500км.
Пингвин је птица која је најбољи ронилац у птичијем свету.
Може да рони 18 минута на дубини од 266м.
Птица ругалица опонаша гласова чак 40 птица.

Корелација:природа и друштво,музичка култура

Литература:
Редни Наставна јединица: Акција:Мали еко новинари Тип часа:
број:30. Утврђивање и
практичан рад
Циљеви и задаци часа: Утврђивање и примена стеченог знања из чувара природе кроз
практичан рад. Развијање љубави према природи и њеном очувању, развијање креативности
и дечјег стваралаштва.

Стандарди постигнућа: У могућности је да представи своју животну средину на различите

начине:вербално, ликовним и писменим путем.

Наставне методе:објашњење, метода писаних радова Облици рада:фронтални, групни

Наставна средства:уџбеник, разне енциклопедије, еколошки атлас, дечја штампа

ТОК ЧАСА
Пред крај школске године потребно је утврдити стечена знања из предмета чувари природе.

Уводни
Изабрали смо један креативан начин-писање разредних новина.
Ученике поделити у групе. Задаци за групе налазе се на 73.и 74.стр.уџбеника. Групе могу да
се договоре ко ће радити који задатак. Задаци су дати као предлог-оријентационо. Ученици
могу сами осмислити другачије рубрике.

Рад група на задацима који су предвиђени у уџбенику или на њиховим предложеним

Главни
задацима.

Завршни
Ученици се договарају о наставку радова на истим овим задацима и проналажењу нове
литературе и нових података.
Корелација. Српски језик, природа и друштво, ликовна култура

Литература: Изабел Николаци, Мој еколошки атлас Посебна издања, Службени гласник,
Београд,2009.
Редни Наставна јединица: Акција: Мали еко новинари Тип часа:
број:31. Утврђивање и
практичан рад
Циљеви и задаци часа: Утврђивање и примена стеченог знања из чувара природе кроз
практичан рад. Развијање љубави према природи и њеном очувању, развијање креативности
и дечјег стваралаштва.

Стандарди постигнућа: У могућности је да представи своју животну средину на различите

начине:вербално, ликовним и писменим путем.

Наставне методе: објашњење, метода писаних радова Облици рада: фронтални, групни

Наставна средства: уџбеник, разне енциклопедије, еколошки атлас, дечја штампа

ТОК ЧАСА
Ученици читају радове започете претходног часа. Међусобно се договарају о даљем раду и

Уводни
настављају рад на писању еколошких новина.

Ученици настављају рад на еколошким новинама.

Главн
Састављање радова свих група и читање еколошких новина.

Заврш
Корелација. Српски језик, природа и друштво, ликовна култура

Литература: Изабел Николаци, Мој еколошки атлас Посебна издања, Службени гласник,
Београд,2009.
Редни Наставна јединица: Акција: Еколошки вашар Тип часа: Практичан
број:32. рад
Циљеви и задаци часа: Развијање креативности, стваралаштва и манелних способности
ученика.
Стандарди постигнућа: Схвата да од старих предмета и материјала може добити нове.
Наставне методе: метода практичног рада, Облици рада: фронтални, групни
кооперативна, објашњење
Натавна средсњтва:старе новине, посуда са водом, оклагија, силк, темпера боја,
четкице,стаклена флаша или широка чаша, пелцери биљака, каааменчићи, земља, угаљ,
вода, вунена чарапа, вуница, тканина,игла и конац
ТОК ЧАСА

Уводни
У току школске године ученици су доста тога научили о рециклажи. Сада имају задатак да
припреме продајну изложбу-еколошки вашар. Ученике поделити у групе. У уџбенику је дат
предлог рада за две групе. Дати још неке предлоге ученицима, а могу и сами да креирају.
Биљке у тераријуму: Потребан материјал и начин израде:
Стаклена флаша необичног облика или пак широка чаша која више није потребна у кући,
шака каменчића, шака угља,шака земље,пелцери биљака,вода
1.Одабери одговарајућу 2.На дно посуде стави 3.У ову подлогу посади
стаклену посуду са ширим неколико каменчића, сићушне примерке
дном и отвором. танак слој угља и земљу папрати, палми и лозица
преко угља.
Лутка од вунене чарапе(Ауторка лутке васпитачица Светлана Булајић)
Потребан материјал и начин ииизраде:
Стара вунена чарапа,вуница за косу, тканина за одећу, 3 дугмета,игла и конац, Маказе
Горњи део чарапе користити као главу како би лутка била функционална. Тако је можемо
навући на руку и може заиграти у некој представи.
Најпре пришити очи и нос. Фломастером нацртати уста.
1. На главу причврстити исечене траке вунице и причврстити косу иглом и концем
2. Сашити лутки одело од расположивог материјала по жељи.

Главни
Твоја лутка је готова.

Довршавање ученичких радова.

Литература:
Редни Наставна јединица: Акција: Еколошки вашар Тип часа:
број:33. Систематизација
Циљеви и задаци часа: Развијање креативности и манелних способности ученика.
Стандарди постигнућа: Схвата да од старих предмета и материјала може добити нове.

Наставне методе: демонстративна, метода Облици рада: фронтални

практичног рада
Наставна средства: Предмети који су направљени на претходном часу.
ТОК ЧАСА
Еколошки вашар треба организовати на нивоу целе школе. Као што је сугерисано у

Уводни
уџбенику,треба обезбедити место, време, рекламу у виду плаката како би суграђани били
обавештени. Сваки разред треба да има и рекламу за свој штанд.

Ученици продају своје рукотворине, а на нивоу школе договориће се шта желе да купе од
ових средстава.

Главни
Завршни
Литература:

Редни Наставна јединица:Еко забава Тип часа:Обнављање

број:34. градива
Циљеви и задаци часа: Обнављање садржаја предмета чувари природе кроз игру и забаву.
Стандарди постигнућа: Зна да на забаван али и на поучан начин напише еко поруке
одраслима и да кроз то покаже своје знање.
Наставне методе: метода писаних радова, Облици рада: фронтални,
илустративна индивидуални

Наставна средства: уџбеник, бојице

ТОК ЧАСА

Уводни
Мотивација за рад: Слушање песме ''Ал' је леп овај свет''-Колибри
Ученици усмено одговарају на питање:Шта је све лепо у природи?

Главн
Ученици решавају забавне задатке на 76.и 77.стр.уџбеника.
Ученици решавају укрштеницу:

Завршни
Корелација:музичка култура

Литература:

Редни Наставна јединица:Тест-да ли си еко грађанин Тип часа:

број:35. Обнављање градива
Циљеви и задаци часа: Обнављање садржаја предмета чувари природе кроз игру и забаву.

Стандарди постигнућа: Зна да објективно истестира себе и да процени ли је еко грађанин.

Наставне методе:објашњење, метода писаних радова Облици рада: фронтални, у пару,

индивидуални

Наставна средства: уџбеник

 ТОК ЧАСА

Уводни
Разговор о еколошком понашању и усвојеним еколошким навикама.

Ученици решавају тест ''Да ли си еко грађанин'' који се налаззи на 76. и 77. страни уџбеника.

Главни
Размењују уџбенике са паром изз клупе који вреднује резултате. На основу резултата који се
налазе на 80.стр. уџбеника категоришу се ученици. Разговор о резултатима, прављење
зелених медаља.

Додела медаља еко ученицима (грађанима).

Запевајмо сложно сви: песма -Волим 78.стр.уџбеника

Завршни
Литература:

Редни Наставна јединица: Научили смо у четвртом разреду Тип часа:

број:36. систематизација
градива
Циљеви и задаци часа: Систематизација стечених знања.
Стандарди постигнућа:

Наставне методе:метода писаних радова, објашњење Облици рада: фронтални,

индивидуални

Наставна средства: тест знања

 Уводни Главн Завршни
ТОК ЧАСА