I čas

Datum: 08.09.2015.
Nastavna jedinica: Pojam ispravnog i neispravnog ponašanja
Tip časa: Obrada novog gradiva
Ciljevi:
a) obrazovni: Usvojiti pojam ispravnog i neispravnog ponasanja
b) funkcionalni: Znati razlikovati osnovne odlike i posljedice ispravnog odnosno
neispravnog ponasanja
c) odgojni: Usvojene temeljne norme ponasanja u drustvu

Uvodni dio: Kratki igrokaz povezan sa zivotom u skoli (npr. Bacen papir na pod ucionice –
reagiranje ucenika; ispravno i neispravno ponasanje); Nastavnik primjer moze izabrati prema
svojim sklonostima ili trenutnoj situaciji.

Glavni dio: Citanje basne; „Lisica i gavran”.

Nakon citanja price slijedi razgovor o procitanom tekstu. Nastavnik treba unaprijed pripremiti
pitanja kojima ce poticati ucenike na misaonu aktivnost i zakljucivanje.

Zavrsni dio: Rezimirati aktivnosti tokom casa i pojam ispravnog i neispravnog ponasanja.
Za domacu zadacu ucenici trebaju pogledati crtani film koji je prozet primjerima ispravnog i
neispravnog ponasanja (prema izboru nastavnika).

II cas
Datum: 15.09.2015.
Nastavna jedinica: Pojam ispravnog i neispravnog ponašanja
Tip casa: utvrdjivanje gradiva
Ciljevi:
a) obrazovni: Usvojiti pojam ispravnog i neispravnog ponasanja
b) funkcionalni: Znati razlikovati osnovne odlike i posljedice ispravnog odnosno
neispravnog ponasanja
c) odgojni: Usvojene temeljne norme ponasanja u drustvu

Uvodni dio:
Razgovor o prethodnom casu i onome sto su ucenici usvojili o ispravnom i neispravnom
ponasanju.

Glavni dio:
Razgovor o crtanom filmu koji su ucenici pogledali kod kuce.
Nastavni listic: Ucenici trebaju ilustrirati po jednu scenu ispravnog i neispravnog ponasanja iz
crtanog filma.

Zavrsni dio:
Prezentiranje ucenickih radova, kratak razgovor o njihovim ilustracijama i postavljanje svih
ilustracija na zajednicki plakat.
III čas
Datum: 22.09.2015
Nastavna jedinica: Briznost i osjecaj za druge

Tip sata: Obrada novog gradiva

Ciljevi casa:
a) funkcionalni: Ucenici su sposobni prepoznati situacije u kojima mogu i trebaju
izraziti briznost i osjecaj za druge;
b) obrazovni: Upoznati ucenike s terminom „briznost i osjecaj za druge”;
c) odgojni: Razviti kod ucenika osjecaj empatije, brige za druge (prema drugim
ucenicima, porodici, drugim ljudima) i spremnosti na pruzanje pomoci.

Uvodni dio:
Prezentiranje odredjene situacije iz zivota (npr. bolesni ucenik, siromasni susjed...).

Glavni dio:
Nastavnik treba pripremiti plakat na kome su prikazane dvije situacije (prva situacija: ucenik
bolestan lezi kod kuce; druga situacija: posjeta skolskih drugova bolesnom uceniku).
Razgovor o prikazanim situacijama, o briznosti ucenika prema bolesnom drugu i spremnosti
na pomoc u takvim i slicnim situacijama.

Zavrsni dio:
Razgovarati s ucenicima o njihovoj spremnosti da pomognu drugima. Poticati ih da cesce
izrazavaju osjecaj briznosti u svakodnevnim situacijama (kroz primjere).
Za domacu zadacu ucenici trebaju navesti nekoliko primjera kako i kome mogu iskazati
briznost.
IV čas
Datum: 29.09.2015
Nastavna jedinica: Pojam dobrog i loseg

Tip sata: Obrada novog gradiva

Ciljevi:
a) obrazovni: Usvojiti znacenje pojmova dobro i lose
b) funkcionalni: Prepoznavanje dobrog i loseg posmatranjem razlicitih situacija koje
nas okruzuju
c) odgojni: Ucenici su sposobni prepoznati i primijeniti obrasce reagiranja u
zavisnosti od situacije (dobre i lose)

Uvodni dio:
Razgovor s ucenicima o tome sta im se u toku dana dogodilo dobro, a sta lose; sta su vidjeli
na putu od kuce do skole, sta su vidjeli na televiziji proteklih dana...

Glavni dio:
Prikazati ucenicima par slika s primjerima dobrog i loseg (drugarstvo, zdrava ishrana, ljubav,
alkohol, cigarete...)
Razgovor o prikazanim slikama.
Nastavnik ce pripremiti slicice koje prikazuju dobro i lose i ucenici ce u paru razvrstati slicice
.Na jedan papir ce stavljati slicice koje prikazuju dobro a na drugi ono sto je lose.
Ucenici prezentiraju svoje radove i daju objasnjenje.

Zavrsni dio:
Dati ucenicima domaci zadatak da pogledaju po svom izboru odredjenu emisiju, film, crtani
film i da uoce elemente dobrog i loseg koje ce sljedeci sat prezentirati. (Odredjene sadrzaje iz
medija mogu gledati i u grupama).

V cas
Datum: 06.10.2015.
Nastavna jedinica: Pojam dobrog i loseg
Tip casa: utvrdjivanje

Uvodni dio:
Ponavljanje gradiva sa predhodnog sata.
Razgovor sa ucenicima o tome sta su gledali , koji tip emisije i kako su dozivjeli to sto su
gledali.

Glavni dio:
U glavnom dijelu sata podijeliti ucenike u grupe. Dati im papirice na kojima su napisane rijeci
koje karakteriziraju dobro i lose (ljubav, mir, radost, istina, vjera, pohlepa, krivica, strah,
gnjev...).
Ucenici ce dobiti zadatak da najprije razrstaju rijeci u dvije grupe, one koje karakreriziraju
dobro i one koje karakteriziraju lose.
Nakon toga dati ucenicama kovertu sa slicicama na kojima su ilustrovane situacije koje mogu
povezati sa rijecima iz prethodnog zadatka.
Nakon toga ucenici ce na veliki papir lijepiti rijeci i pripadajuce slicice.

Zavrsni dio:
Ucenici prezentiraju i komentiraju svoje radove.

VI čas
Datum:13.10.2015.
Nastavna jedinica: Uloga pravila u ponašanju ljudi
Tip časa: Obrada novog gradiva

Ciljevi časa:
 Učenici znaju značenja pojmova dobro i loše ponašanje
 Znaju osnovne odlike i razlike ova dva pojma
 Znaju šta je to pojam pravila

Uvodni dio

Pomoću sljedećih pitanja pokušati ustanoviti šta djeca znaju o pravilima:

Znate li šta je pravilo? Šta je tačno pravilo?

Kako se ljudi ponašaju ili šta rade kad se pridržavaju pravila?

Zašto su pravila važna?

Koja pravila ponašanja u učionici znate?

Da li ih se pridržavate ili ne?

Da li znate nekoga ko se ističe po tome što se pridržava pravila?

Kako se on(a) ponaša?

Glavni dio
Nakon ove početne aktivnosti djeci objasniti šta su pravila nadovezujući
se na ono što su neispravno ili nepotpuno rekla u svojim odgovorima.
Zaključiti ovaj dio objašnjenjem da je pravilo zapravo vrsta ponašanja
koja je ustanovljena kako bi život i boravak na jednom mjestu bio miran, organizovan i
skladan. Zato je neophodno ponašati se u skladu sa pravilima. To je jedna veoma lijepa
osobina i svi vole i cijene ljude koji poštuju pravila.
I zato i oni moraju da budu djeca koja poštuju pravila i koja ih se dosljedno pridržavaju
od početka do kraja.

Zavrsni dio
U ovom dijelu djeca će predložiti pravila koja će se primjenjivati u učionici. O njihovim
prijedlozima će diskutovati i odlučivati cijela grupa. Pobrinuti se da
predložena pravila budu primjerena uslovima i uzrastu grupe:

Ne udarajte jedni druge.

Nemojte vikati u učionici.

Pospremite učionicu nakon svake aktivnosti.

Održavajte učionicu čistom i pokupite sve papiriće s poda.

Recite izvolite, hvala, molim, nema na čemu, dobrodošli kad god je to potrebno.

Čuvajte materijal i opremu u učionici.

Poštujte drugare i strpljivo čekajte svoj red.

Pomozite vaspitačici kad vas zamoli za pomoć.

Budi pažljivi tokom aktivnosti u učionici.

VII čas
Datum:20.10.2015.
Nastavna jedinica: Sve vrste osjećaja su prihvatljive ali ne i sve vrste ponašanja
Tip časa: obrada novog sadržaja

Ciljevi i zadaci:
 učenici treba da usvoje da su sve emocije koje se kod čovjeka pojave prihvatljive i
svaki čovjek ih doživljava ali ponašanje koje proizilazi iz emocija trebamo kontrolisati
 onaj ko nauči upravljati svojim emocijama ima šansu da bude bolji čovjek i da bude
više prihvaćen od ljudi koje poznaje
 uskladiti osjećaje i način ponašanja
 uvesti učenike u spoznaju da pojedini običaji ili religijske vrijednosti zabranjuju
određene vrste ponašanja ljudi (zavist,pohlepa,prevara,osveta,laž i sl)

Uvodni dio:
Nastavnik ulazi u ucionicu nasmijan pjevajuci pjesmicu „Au,sto je skola zgodna”
-na svom licu zadrzava osmijeh
-razgovara sa ucenicima kakva osjecanja budi ova pjesmica u njima
-navodi primjere ,kako oni dijele uzine i pohvaljuje ih
-ucenici donose zakljucak da je nastavnik dobro raspolozen

Glavni dio:
U daljem razgovoru nastavnik zamoli ucenike da mu kazu kakva osjecanja iskazuje kada je
neraspolozen , ljut, zabrinut isl.
Ucenici iskazuju nastavnikova osjecanja tako sto ga imitiraju.
Nastavnik prica pricu ucenicima i od njih trazi malu pomoc.

Jednom mi se otvorilo koferce , pa su se prosulekartice sa nazivima osjecanjai izmjesale. Evo

liste tih
kartica:bijes,radost,srdacnost,sreca,jad,zabrinutost,uzbudjenje,ljutina,mrzovolja,opustenost,zi
vahnost,sigurnost,strah,radost,odusevljenje.
Pazljivo procitati listu i razmisli o tome sta sve mozemo da osjecamo.
Sada treba srediti koferce ! U jednu pregradu idu prijatna a u drugu neprijatna osjecanja!
Ucenici kartice sa osjecanjima redaju u dvije kolone (to rade u grupama).
Nakon toga ucitelj podjeli listice sa raznim situacijama iz zivota i okruzenja ucenika
npr:Prilazi ti prijatelj iz razreda i kaze :”Ti places kao beba.” Kako ces ti odgovorizi na tu
situaciju?
Zakljucak:Sve vrste osjecanja su prihvatljive ali ne i sve vrste ponasanja!
-imamo se pravo ljutiti ali ne i zbog toga cupati kosu,tuci se i sl.
-imamo pravo biti ljuti ali ne zbog toga bacati razne predmete
-za svako nastalo osjecanje treba traziti najbolja rijesenja

Završni dio:
Ucenici ocjenjuju kako su se osjecali na ovom casu tako sto na jedan krug docrtavaju smajlija
i izrazavaju svoja osjecanja!
II cas

TIP CASA:utvrdjivanje

Uvodni dio:
Ponoviti sa ucenicima ono sto smo radili na predhodnom casu! Razgovarati o tome kako se
trenutno osjecaju.

Glavni dio:
Podijeliti djecu u grupe ili parove.Svaka grupa/par ce dobiti kratak igrokaz koji ce sam
nastavnik pripremiti a vezan je za neke zivotne situacije i za zivot u skoli npr. Svadja dvije
prijateljice oko igracaka, ljutnja zbog lose ocjene, strah od zivotinja itd.Ucenici u grupi citaju
igrokaz i uvjezbavaju. Kada zavrse izadju pred odjel i glume svoje uloge! Ucenici ce da
zakljucuju i daju svoje sudove o ponasanjima pojedinih likova iz igrokaza.
Ucitelj ih navodi svojim pitanjima:-Kako je postupio? Kako se osjecao?Sto mislis je li to
ispravno?Kako bi ti postupio u odredjenoj situaciji?

Zavrsni dio :
Pjevamo prigodnu veselu pjesmicu .

III cas

TIP CASA: utvrdjivanje i vjezbanje

Uvodni dio:
U uvodnom dijelu casa ucitelj prikazuje nekoliko slajdova koji pokazuju slike na kojima se
nalaze npr.djecak i djevojcica koji se drze za ruke, ili dva prijatelja koji djele uzinu.
Razgovaramo o osjecanjima koje su te slike kod njih izazvale.

Glavni dio :
Nastavnik u razredu postavlja situaciju.
Igor i Emil se igraju . Igor moli Emila da mu da igracku ali Emil to ne zeli.
Podijelimo ucenike u dvije skupine. Jedna skupina ima zadatak da dalje razvije ovu prica ali u
koja je obojena pozitivnim osjecanjima a druga skupina sa negativnim osjecanjima.
Kada ucenici zavrse svoje radove , izlazu ih!Potom slijedi razgovor o obe situacije!
Razgovarati sa djecom i o situacijama koje oni svakodnevno dozivljaju kod kuce i u skoli.

Zavrsni dio :
Ponoviti zakljucak ove lekcije i uraditi evaluaciju ove lekcije na nastavnom listicu.
6. NASTAVNA JEDINICA: POJAM ODGOVORNOSTI I NEODGOVORNOSTI

TIP ČASA: Obrada.

CILJ ČASA: SHVATANJE POJMA ODGOVORNOSTI I NEODGOVORNOSTI.

ZADACI ČASA:

VASPITNI: Prenijeti učenicima važnost odgovornosti u svakodnevnom životu te

prepoznavanje odgovornosti u različitim situacijama.

OBRAZOVNI: Upoznati učenike sa pojmom odgovornosti i neodgoivornosti, objasniti

učenicima da odgovornost može doći iz različitih izvora kao npr. : obećanje, posao ,porodica,
pravila, zakoni. Učenici trebaju shvatiti da je odgovornost obaveza koju moramo ispuniti , ili
nešto što trebamo ili ne trebamo uraditi ili obaveza da se ponašamo na određeni način.

FUNKCIONALNI: Primjena novih saznanja u svakodnevnim životnim situacijama.

Tok časa:
Uvodni dio:
Obezbijediti prijatnu atmosferu za usvajanje novih saznanja. Podsjetiti učenike na jedan od
koncepata iz Osnova demokratije- Odgovornost.( „Čuvar zoološkog vrta uči o
odgovornosti“). Pokazati slike učenicima poznatih likova Martina čuvara zoološkog vrta,
direktorice zoo vrta i nekih životinja. Kroz razgovor provjeriti da li učenici razumiju pojam
odgovornosti i neodgovornosti.

Glavni dio časa:

Istaći temu časa: Odgovornost i neodgovornost. Zamoliti učenike da navedu primjere
odgovornosti ili obaveze koje oni imaju. Objasniti učenicima da možemo dobiti lično
zadovoljstvo ili neku vrstu nagrade kad ispunimo svoju odgovornost ali i da se možemo
osjećati loše ili iskusiti neku drugu negativnu posljedicu ako ne ispunimo svoju odgovornost.
Kroz neke kraće primjere iz života učenicima objasniti da ispunjavanje i neispunjavanje
odgovornosti djeluje i na nas i na one oko nas.
Voditi razogvor sa učenicima:
- Koje su neke od stvari koje treba da uradi svaki učenik?
Neke od učeničkih odgovornosti su sljedeće: Da u školu dolazi na vrijeme, da bude
pristojan na času, da poštuje svoje nastavnike, da redovno uči i radi domaće zadatke, da
poštuje svoje roditelje, da bude dobar drug...

-Šta se desi kada se učenici tako ponašaju:

Kada učenici ispune svoje odgovornosti: roditelji su ponosni na svoju djecu, učenici
dobijaju dobre ocjene od svojih učitelja, imaju puno dobrih drugova sa kojima se mogu
igrati...

- Šta se može desiti ako učenici ne ispune svoje odgovornosti:

Ako učenici ne ispune svoje odgovornosti : imaće slabe ocjene u školi, učitelji će biti ljuti
na njih, imaće malo iskrenih drugova, neće dobijati nagrade od svojih roditelja,
iznevjeriće očekivanja svojih roditelja.

Pripremiti učenike da slušaju čitanje kraće priče.

SVITAC TRAŽI PRIJATELJE

Jedne ljetnje večeri izletje svitac iz trave, podiže svoj plavičasti fenjer i poče da leti tamo-
amo.
- Šta li to traži?
- Prijatelja on traži!
Jer svi imaju ponekog, imaju mnogo prijatelja, a on ni jednog jedinog. A kakva je sreća
imati prijatelja i igrati se sa njim! Tako je poželio da i on ima bar jednog prijatelja i pođe
da ga potraži.
Letio je, tako, letio kad ču u travi neko šuštanje. Izdiže fenjer da pogleda šta je i spazi
skakavca kako uzbuđeno žuri nekud.
- Skakavčiću, skakavčiću- pozva ga svitac.
- Šta hoćeš odazva se ovaj.
- Želiš li da mi postaneš prijatelj?
- Želim.
- E, pa onda hajde da se igramo- obradova se svitac.
- Dobro- saglasi se skakavac- ali malo kasnije, moram da potražim svog bratića. Vrlo je
nestašan. Negdje se izgubio, a već je mrak. Još se nije vratio kući pa je majka vrlo
zabrinuta. Poslala me je da ga pronađem. A ti si došao u pravi čas. Hajde osvijetli mi
put i pomozi da ga pronađem.
- - E, ne mogu da ti svijetlim- odgovori svitac- moram da idem da tražim prijatelja.
Dižući svoj plavičasti fenjer svitac odletje dalje. Opet je letio tako okolo kad ču u travi
neki šum. Podiže fenjer da vidi šta je to, kad ugleda jednog mrava koji je grabio naprijed,
noseći veliki tovar.
-Hej, ti! – pozva ga svitac.
Mrav se odazva.
-Hoćeš li da mi budeš prijatelj?
- Hoću- odgovori mrav.
- Onda pođi sa mnom da se igramo.
- Dobro saglasi se mrav – samo čekaj da odnesem kući ovaj tovar. Baš si dobrodošao jer
sam zalutao. Hajde, pomozi mi da pronađem put.
Ali svitac reče:
- Ne mogu da ti pomognem, jer moram da tražim prijatelja.
Sa tim riječima podiže svoj fenjerčić i ode dalje.
Jedne ljetnje večeri svitac je opet letio tamo-amo sa svojim uzdignutim plavičastim
fenjerčićem.
Šta li to on opet traži?
- Još traži prijatelja.
- Pa zar ga već nije našao?
- Nije.
Draga djeco, vi svi znate kako se može steći prijatelj.
Naučite i svica , jer on stalno leti okolo tražeći ga.
Kako je samo umoran!
Sun Ju Đin
 Razgovor o tekstu:
- Koga je svitac tražio?
- Na koga je naišao?
- Šta mu je rekao?
- Kako je tekao njegov razgovor sa mravom, koje obaveze je imao mrav?
- Kako je tekao razgovor sa skakavcem, koje obaveze je imao skakavac?
- Jesu li skakavac i mrav bili odgovorni?
- Koje obaveze su imali skakavac i mrav?
- Žašto svitac nije našao prijatelje?

Završni dio časa:

Kratak osvrt na naučeno na ovom času.

NASTAVNA JEDINICA: POJAM ODGOVORNOSTI I NEODGOVORNOSTI

TIP ČASA:
CILJ ČASA: SHVATANJE POJMA ODGOVORNOSTI I NEODGOVORNOSTI.

ZADACI ČASA:

VASPITNI: Prenijeti učenicima važnost odgovornosti u svakodnevnom životu te

prepoznavanje odgovornosti u različitim situacijama.

OBRAZOVNI: Upoznati učenike sa pojmom odgovornosti i neodgoivornosti, objasniti

učenicima da odgovornost može doći iz različitih izvora kao npr. : obećanje, posao ,porodica,
pravila, zakoni. Učenici trebaju shvatiti da je odgovornost obaveza koju moramo ispuniti , ili
nešto što trebamo ili ne trebamo uraditi ili obaveza da se ponašamo na određeni način.

FUNKCIONALNI: Primjena novih saznanja u svakodnevnim životnim situacijama.

Tok časa:
Uvodni dio:
Kratko podsjećanje na usvojena saznanja sa prošlog časa. Pitati učenike koje odgovornosti su
imali ovih dana, jesu li ispunili odgovornosti i kako su se tada osjećali.

Glavni dio časa:

Dalji rad na tekstu „Svitac traži prijatelje“.

Dati upustva učenicima: Na hamer papiru ilustrovati priču „Svitac traži prijatelje“, pomoći
svitcu da nađe prijatelje, usmjeriti priču u pozitivnom smjeru. Istaći pojam odgovornosti i
neodgovornosti.

Nakon rada na ilustraciji priče učenici prezentuju urađeno.

Završni dio časa:
Izvlačenje pouke iz priče.

NASTAVNA JEDINICA: POJAM ODGOVORNOSTI I NEODGOVORNOSTI

..
TIP ČASA:
CILJ ČASA: SHVATANJE POJMA ODGOVORNOSTI I NEODGOVORNOSTI.

ZADACI ČASA:

VASPITNI: Prenijeti učenicima važnost odgovornosti u svakodnevnom životu te

prepoznavanje odgovornosti u različitim situacijama.

OBRAZOVNI: Upoznati učenike sa pojmom odgovornosti i neodgoivornosti, objasniti

učenicima da odgovornost može doći iz različitih izvora kao npr. : obećanje, posao ,porodica,
pravila, zakoni. Učenici trebaju shvatiti da je odgovornost obaveza koju moramo ispuniti , ili
nešto što trebamo ili ne trebamo uraditi ili obaveza da se ponašamo na određeni način.

FUNKCIONALNI: Primjena novih saznanja u svakodnevnim životnim situacijama.

Uvodni dio časa:

Stvaranje povoljne klime za dalji rad. Pročitati učenicima kratku priču:“ Kako učiniti svijet
boljim“.

Šetao jedan starac plažom sa svojim unukom.

Svaku zvijezdu na koju bi naišli,
Dječak bi podigao i bacio u okean.
„Ako ih ostavim „, kazao je,“osušiće se i uginuti“. Ja spašavam njihove živote.

Starac je odgovorio:“Ali plaža je veoma duga, i na njoj su milioni zvijezda. To što radiš ne
znači ništa“.

Dječak je pogledao zvijezu u svojoj ruci, bacio je u vodu, i odgovorio:“Ovoj znači“!

Glavni dio časa:

Pisanje doživljaja na temu odgovornosti ili neodgovornosti.

Završni dio časa:

Čitanje napisanog sastava.
7.NASTAVNA JEDINICA: POJAM KRIVICE
TIP ČASA: Obrada
CILJ ČASA: SHVATANJE POJMA KRIVICE

ZADACI ČASA:

VASPITNI: Kod učenika razviti stavove: samostalnosti, zadovoljstva u radu, kulture

ponašanja, razvijanje odnosa timskog rada;

OBRAZOVNI: Usvojiti nove pojmove i njihovo značenje;

FUNKCIONALNI: Učenici će steći snalažljivost, kreativnost, sposobnost organizacije posla,

brzinu reagovanja, vizuelnog nadzora;

Uvodni dio:

Asocijacija

KAJANJE KAZNA

KRIVICA

STID
LJUTNJA

RAZMIŠLJANJE

Glavni dio:
- Najava cilja časa i razgovor o krivici;
- Razgovor s učenicima o njihovim emocijama i da li su oni nekad osjećali krivicu;
- Čitanje teksta: „Dječija igra“;
- Analiza pročitanog teksta i razgovor.
Završni dio časa:
Domaća zadaća – izmijeniti kraj priče.

PRILOG: Tekst: „Dječija igra“

Ljeto je. Naša ulica puna je djece. Stigla su djeca i iz drugih gradova kod familije, jer je
raspust. Igraju se svaki dan. Tu su: Marko, Saša, David, Goran, Ana, Nemanja, Maja, Emina,
Indira, Branko, Patricija, Adnan i nestašni dječak Filip.
Na sve strane odjekivali su udari lopte. Jedni su igrali fudbal, drugi odbojku, a djevojčice
tenis. Igri nije bilo kraja, ali odjednom čulo se jako TRES, BUM! Lopta je udarila u prozor
susjedne kuće. Staklo se sasulo u hiljade komada. Svi su se uplašili. Branko je bio krivac, ali i
ostala djeca su osjećala krivicu zbog tog nemilog događaja. U svojo igri nisu razmišljali šta se
može desiti.
Na sreću, komšija je imao blagu narav. Dječakovi roditelji su nadoknadili štetu i sve se dobro
završilo.
Igra je ponovo nastavljena, uz puno smijeha i dječijeg veselja, ali negdje duboko u njima još
je tinjao osjećaj krivice zbog razbijenog prozora i nepažnje. Ali, djeca su naučila da u svakoj
situaciji, pa i u igri moraju razmišljati o posljedicama i paziti na svoje ponašanje.

II čas

NASTAVNI PREDMET: ŽIVOTNE VJEŠTINE I STAVOVI

NASTAVNA JEDINICA: POJAM KRIVICE
OBLICI RADA: Frontalni, individualni, rad u grupama
NASTAVNA SREDSTVA: Tekst
NASTAVNE METODE: Dijaloška, demonstrativna
TIP ČASA: Utvrđivanje
CILJ ČASA: SHVATANJE POJMA KRIVICE

Uvodni dio:
Ponoviti šta smo radili na prethodnom času. Nakon toga učenici čitaju šta su oni napisali kao
kraj priče. Zatim izaberemo glasanjem nekoliko završetaka priče, na osnovu kojih će učenici
odglumiti date situacije.

Glavni dio:

Učenici se dijele u grupe, te se unutar grupe dogovaraju ko će glumiti koji lik. Učenicima se
podijeli priča s različitim završecima. Nakon toga slijedi kratka priprema, te učenici počinju s
igranjem uloga pred razredom.

Završni dio:

Razgovor o tome kako su se učenici osjećali dok su glumili i kakve su bile reakcije
posmatrača.
Naglasiti pojam krivice i povezati ga s pojmom odgovornosti.
8. Nastavna jedinica: Zabrana, kazna i nagrada

Zadaci i ciljevi:
-Usvojiti pojmove: zabrana, kazna, nagrada
-Prepoznati pojmove u obitelji
-shvatiti zašto je nešto dobro i poželjno, a nešto zabranjeno i nepoželjno
-shvatiti zašto je nešto zabranjeno i koje štetne posljedice proizlaze iz kršenja te zabrane
-izgradnja međusobnog povjerenja i prijateljskih odnosa.
-mijenjanje nepoželjno, neprimjerenog ponašanja djece,
-Poticati na poštivanje reda, rada i svjesne discipline, a ne slijepe poslušnosti
-Razvijati toleranciju, disciplinu, uvažavanje
-Poticati kreativnost, suradništvo
-Razvijati ljubav prema drugim ljudima, prirodi i domovini
-Poticati vedro ozračje u razredu

Uvodni dio sata:

Razgovor sa učenicima o obiteljskim situacijama

Kada napravite nešto dobro - što urade vaši roditelji?
Kada napravite nešto loše - što urade tada vaši roditelji?
Najava cilja sata: Zabrana, kazna i nagrada

Glavni dio sata:

Zabrana
Djetetu se ponekad nešto mora zabraniti. Dijete nije sposobno prosuditi što je
dopušteno, što nije, zato moraju postojati zabrane i ograničenja – zabrana je nešto
što nije dopušteno, dijete treba shvatiti zašto je nešto dobro i poželjno, a nešto
zabranjeno i nepoželjno.
Kazna
Kazna je odgojna i korektivna mjera koja se često primjenjuje u obitelji i školi. Suština
kazne je u tome da dijete doživi da je osuđen od strane roditelja, učitelja i sl. znajući
da je postupio nepravilno. U kazni nema nasilja, već postoji doživljavanje greške,
odvojenost od društva i okoline.
Nagrada
Nagrade su izuzetno djelotvorna odgojna, motivacijska i poticajna sredstva na kojima
roditelji ne bi smjeli škrtariti, ali niti se njima razbacivati. Djeci treba odati priznanje za
trud i visoke uspjehe na planu ponašanja, učenja, izvršavanja domaćih i školskih
obveza.

Rad u grupama:
Podjela u tri grupe, učenici pišu primjere ZKiN iz svojeg iskustva
I. Grupa – zabrana
II. Grupa – kazna
 III. Grupa – nagrada
Primjeri:

Roditeljska
pažnja

ZABRANE

KAZNE

NAGRADE
Prezentacija radova, izvesti zaključke zajedno sa djecom i ponoviti što smo radili.

Završni dio sata

Domaća zadaća: razgovarati sa roditeljima o pojmovima ZKiN i prepoznati ih u

obitelji.

II: cas

Nastavna jedinica: Zabrana, kazna i nagrada ( ZKiN )

Zadaci i ciljevi:
-Usvojiti pojmove: zabrana, kazna, nagrada
-Prepoznati pojmove u obitelji
-shvatiti zašto je nešto dobro i poželjno, a nešto zabranjeno i nepoželjno
-shvatiti zašto je nešto zabranjeno i koje štetne posljedice proizlaze iz kršenja te zabrane
-izgradnja međusobnog povjerenja i prijateljskih odnosa.
-mijenjanje nepoželjno, neprimjerenog ponašanja djece,
-Poticati na poštivanje reda, rada i svjesne discipline, a ne slijepe poslušnosti
-Razvijati toleranciju, disciplinu, uvažavanje
-Poticati kreativnost, suradništvo
-Razvijati ljubav prema drugim ljudima, prirodi i domovini
-Poticati vedro ozračje u razredu

Uvodni dio sata;

Ponoviti pojmove kroz razgovor: da li ste prepoznali ove situacije u svojoj obitelji?
Učenici govore o primjerima (domaća zadaća)

Glavni dio sata

IKT: Lisica i roda (kazna)

Uočavanje pojma kazna u književnom tekstu Lisica i roda.

Podjela učenika u dvije grupe.

I. Grupa
Pričanje na osnovu datog početka priče Lisica i roda s krajnjim ishodom – izgradnja
međusobnog povjerenja i prijateljskih odnosa (nagrada).
II. Grupa
Pričanje na osnovu datog početka priče Lisica i roda s krajnjim ishodom –da prosudi
što je dopušteno, što nije, zašto moraju postojati zabrane u ovakvim slučajevima.
(zabrana)

Prezentacija radova, izvesti zaključke zajedno sa djecom i

usporediti likove u prvoj,drugoj i trećoj priči. Uočavanje promjena u osobinama likova.

Radove prezentirati na plakatu podijeljenom u tri dijela, u svaki dio zalijepiti jednu
priču uz dodatnu ilustraciju.

Završni dio sata

Razgovor sa učenicima
Zamislite da su roda i lisica dječak i djevojčica.
Iz koje priče bi ste odabrali dječaka i djevojčicu za prijatelja ili prijateljicu i zašto?
Svoj odabir prijatelja će prikazati na plakatu potpisom ispod određenog lika i
odgovoriti na pitanje zašto?

III cas

Nastavna jedinica: Zabrana, kazna i nagrada ( ZKiN )

Zadaci i ciljevi:
-Usvojiti pojmove: zabrana, kazna, nagrada
-Prepoznati pojmove u obitelji
-shvatiti zašto je nešto dobro i poželjno, a nešto zabranjeno i nepoželjno
-shvatiti zašto je nešto zabranjeno i koje štetne posljedice proizlaze iz kršenja te zabrane
-izgradnja međusobnog povjerenja i prijateljskih odnosa.
-mijenjanje nepoželjno, neprimjerenog ponašanja djece,
-Poticati na poštivanje reda, rada i svjesne discipline, a ne slijepe poslušnosti
-Razvijati toleranciju, disciplinu, uvažavanje
-Poticati kreativnost, suradništvo
-Razvijati ljubav prema drugim ljudima, prirodi i domovini
-Poticati vedro ozračje u razredu

Uvodni dio sata

Pripremiti učenike za gledanje crtanog filma, razgovor o pravilima ponašanja.

Obratite pažnju na likove, događaje…

Glavni dio sata

Najava teme: Pinokio

Projeciranje filma
Izražavanje doživljaja - što vam se svidjelo u filmu?
Koje događaje možete opisati kao lijepe?
Što vam se nije svidjelo u filmu?
Zašto?
Da li bi ste vi vjerovali strancima?
Interpretacija filma (analiza filma)
Zapisujemo na plakat - likove, sporedne likove…
Gdje se radnja odvijala? Učenici opisuju.
Tema: tko želi ukratko prepričati?
Poruka: što možemo zaključiti iz ove priče?
Analiza likova: tko je dobar, tko je loš, objasnite zašto?

Završni dio sata

Evaluacija
Razmislite i odgovorite:
Kada je Pinokio bio kažnjen i zašto?
Da li je Pinokio imao neke zabrane i zašto?
Kada je Pinokio dobio nagradu?
9.Nastavna jedinica :Izbori i posljedice
Tip casa: obrada
Ciljevi i zadaci:-nauciti ucenikeda je izbor uvijek pitanje prioriteta,dobre ili lose oluke, te
biti spreman na prihvatanje posljedica vlastitog izbora
-uvesti ucenike u proces razmisljanja iz kojeg prizilazi potreba
savjetovanja,konsultacija,preporuka,te koristenja dobrih iskustava drugih narocito prilikom
dolaska u dilemu izbora i posljedicaž-uvesti ucenike u kauzalne odnose dobar izbor-
zadovoljstvo,los izbor-negativne posljedice
-postojanje izbora je nacin izgradnje moci kod ucenika

Uvodni dio:

Nastavnik ulazi na cas okljijevajuci kao da se predomislja.

Zatim udje i pozdravi djecu i kratko im obrazlozi svoj postupak tj da je bio u dilemi da ide u
setnju sam ili da dodje na cas i druzi se sa njima. Ukazuje im na cinjenicu da je njegov izbor
bolja varijanta.
Otkriti plakat na kojem su u dvije kolone zapisane pojmovi IZBORI i POSLJEDICE.
Nizom pitanja ih potice da komentarisu nastavnikov izbor sa pocetka casa.
Na plakatu zapisati njihove odgovore

Glavni dio:

Ucitelj isprica nekoliko kratkih pricica npr.Na zahtjev roditelja da Igor ode na spavanje jer ga
sutra ceka tezak dan u skoli , Igor odbija zahtjev i nastavlja da se igra na komjuteru .
Slijedi razgovor i analiza Igorovog postupka .
U nastavku natavnik kaze djeci da zamisle situaciju u kojoj odlaze u neku trgovinu
prehrambenih proizvoda. Zadatak je da izaberu po dva proizvoda koja najvise vole da jedu ili
piju.
Svi zajedno komentarisemo izbore i zakljucujemo koje su posljedice njihovog izbora.
Ispricati ucenicima pricu o Saneli i njenoj bolesti.
Ta djevojcica jedno jutro nije ustala iz kreveta da ide u skolu, uzela je svoga medu i igrala se
s njim u krevetu.
Majka joj je rekla da se spremi i da krene da se sprema za skolu,ali Sanela joj odgovori da ne
moze ici danas u skolu jer je bolesna.Mama de sjetila da se Sanela jucer cijeli dan igrala sa
prijateljicama i da nije napisala zadacu.
Prica je ostala nedovrsena i zadatak je ucenicima da zavrse pricu.
Kada zavrse sa radom izlazu svoje radove

Zavrsni dio:

Vidjeli smo da odluke/izbori mogu biti razliciti,a samim tim i posljedice.

Razmislite o sljedecim pojmovima i situacijama u vasem zivotu,pa cemo o njima pricati na
slijedecem casu.
-Kada ste za svoj izbor mogli reci da je bio jako dobar
-Kada vam je bilo tesko donijeti odluku o izboru
-U koje ste izbore ulozili najmanje truda
II cas

Tip casa:dalji rad na usvajanju gradiva

Uvodni dio:
Svako od učenika uzme jedan samoljepljivi papir i na njemu napiše neku poruki ili radnju
koju želi da se izvrši. Poruke se presaviju i ubace u kutiju iz koje učenici izvlače te papire.
Čitaju šta na njuma piše urade zahtjev i iskažu kako su se osjećali nakon toga. Razgovoaramo
o izboru koji su napravili i dolazimo do zaključka da je izbor ovog puta zaviso isključivo od
sreće. Učenici iznose svoja razmišljanja o laganom teškom, odlučnom izboru o onome što su
imali za domaću zadaću.
Glavni dio:
Učenicima izlažem različite situacije u kojima se mogu naći. Prikazati ih na plakatu ili u
obliku prezentacije, komentarišemo postupke. Nakon toga dobijaju zadatak da u paru osmisle
i prikažu situaciju iz svog života koja je imala slične izbore i posljedice.
Situacija jedan:
Dvije dobre odluke koju izabrati
Meliha treba da odluči da li će danas otići kod tetke ili će ostati kod kuće i igrati se sa
drugaricom. Obje odluke su dobre, ali koju izabrati.
Prva odluka:
Ako ode kod tetke, ona će joj napraviti omiljeno jelo, čitati priče i td.
Druga odluka:
Ako ostane kod kuće da se igra sa drugaricom ona će praviti kućicu za lutke, jesti sladoled i
td.
Šta god Meliha izabere neće pogriješit.
Situacija dva:
Jedna odluka je dobra, a druga loša-treba izabrati pravu
Luka je dobio veliki paketić za Novu godinu. Mama mu je predložila da ga podijeli sa
drugovima iz škole. Šta će Luka uraditi.
Situacija tri:
Obje odluke su loše-treba ih izbjeći
Ivana je žurila u školu. Na pješačkom prelazu na semaforu je crveno svijetlo i auti stalno
prolaze.
Učenici prezentuju situacije koje su osmislili na osnovu navedenih primjera ili iz njihovog
života.

Završni dio:
Napomena za učenike:
Uvijek možete birati, ali ako niste sigurni da li donosite pravi izbor, obratite se nekom
starijem za savjet ili objašnjenje. Niko ne može znati unaprijed da li je njegova odluka dobra.
Zato postoje ljudi s kojima možeš uvijek o tome razgovarati.
10.NASTAVNA JEDINICA: Običaj u mojoj porodici

Tip časa: obrada novog gradiva

Ciljevi i zadaci: usvajanje pojma običaj, primjena pojma i način korištenja pojma.
Razvijanje ljubavi prema porodici tradiciji i običajima

Uvodni dio:
Razgovarati sa učenicima o zadaći koju su trebali pripremiti za ovaj čas (na prošlom času
učenici su imali za zadaću da pripreme igrokaz).

Glavni dio:
Učenici izvode igrokaz koji su pripremili a ostali učenici prate.
Igrokaz pokazuje kako porodica provodi jedan radni dan, jedan vikend kada oni odlaze na
izlet kao i jedan dan kada im je praznik. Zatim učenici govore kako oni provode svoje vrijeme
sa porodicom, koje praznike slave i kako ih slave. Objasniti da su to sve običaji.
Podijeliti učenike u grupe, svaka grupa će prikazati i odglumiti neki od običaja za praznike
koje slave.

Završni dio:
Pnoviti sa djecom šta su običaji, i zadati im domaću zadaću da napišu sastav na temu „Običaji
u mojoj porodici”.
11. Nastavna jedinica: Vjerski praznici koje poznajem i slavim
Tip časa: obrada novog gradiva
Ciljevi časa:
Osposobljavanje učenika za razumjevanje različitih religijskih vrijednosti, značaj religijskog
vaspitanja i gledišta na tradiciju,
Proširiti znanja iz narodnih običaja, naučiti učenike kako se obilježava vjerski praznik,
primjena naučenog u svakodnevnom životu, razvijati interes za osnove religijske vrijednosti,
vaspitanja učenika u duhu poštovanja i tolerancije ljudi, razvijati sposobonst i spremnost za
usvajanje temeljnih znanja o drugim religijama.

Uvodni dio:
Razgovor sa učenicima o praznicima (koje praznike poznaju, kojim praznicima se najviše
raduju).
Praznike proslavljamo u kući i u školi, slavimo rođendane, Dan škole, Novu godinu, Dan
žena.
Neke praznike proslavljamo samo u kući sa porodicom. To su vjerski praznici.

Glavni dio:
Najaviti cilj časa i zapisati na tabli.
Vjerski praznik je lična slava porodice. Većina nas slavi vjerske praznike. Dugo se pamti i
uvjek je lijepa uspomena. Razgovarati sa učenicima o osjećanjima slavljenika i gostiju a ta
osjećanja se vide na licu. Učenici koji žele reći će koji vjerski praznik slave i objasniti kako
protekne taj dan. Kako se oblačimo za vrijeme praznika? Kako se dijeca ponašaju? Šta bično
dobijaju na poklon? Kako prijeteljima čestitamo?
Zaključujemo da ima više vjerskih praznika. Najvažniji su Ramazanski bajram, Kurban
bajram, Božić (pravoslavni i katolički), Vaskrs, Uskrs. Zašto proslavljamo različite vjerske
praznike? Zato što u našoj zemlji žive narodi koji pripadaju raznim vjerama. Svi vjernici
imaju svoje vjerske praznike koje svake godine proslavljaju. Pomoću grafoskopa učenicima
prezentovati osnovne pojedinosti o vjerskim praznicima.
Nacrtati na papiru kako izgleda dan kada slave vjerski praznik. Gotove radove izložiti i
razgovarati o tome šta su nacrtali.

Završni dio:
Pjevamo pjesmicu:”kad bi svi ljudi na svijetu”
Zadati djeci domaću zadaću da kod kuće sa roditeljima i u školi sa vjeroučiteljem izvrše
pripreme za sljedeći čas.

II čas

Tip časa: utvrđivanje

Uvodni dio:
Pročitati tekst vo dječim pravima i dječijoj diskriminaciji. Učenici su podijeljeni u dvije grupe
na predhodnom času i znaju šta je njihov zadatak te počinje radionička aktivnost.

Glavni dio:
Prva grupa- Bošnjaci proslavljaju Bajram. Sve je spremno za goste. U goste stiže druga
grupa- Srbi pozdravljaju domaćina, čestitaju Bajram. Domaćin ih prima u svoju kuću,
razgovaraju o Bajramu i običajima.
Druga grupa- Srbi proslavljaju Vaskrs. Domaćin ih dočekuje, čestitaju Vaskrs, razgovaraju o
Vaskrsu i običajima.
Treća grupa- Hrvati proslavljaju Božić. U goste stiže grupa učenika, domaćin ih dočekuje,
čestitaju Božić, razgovaraju o Božiću i običajima.
Nakon završetka radioničkih aktivnosti učenici pričaju svoje utiske i doživljaje.

Završni dio:
Pišemo zajedničku poruku: „Poštujmo različitosti”.
12.TEMA: Bio/bila sam na vjerskom blagdanu koji ja ne slavim
TIP SATA: stjecanje novog znanja
CILJEVI I ZADACI:
- Odrediti značenje pojma blagdan (praznik)
- Imenovati blagdane u pravoslavnoj, hrišćanskoj i islamskoj vjeri
- Prepoznati i imenovati običaje u prethodno navedenim religijama
- Prepoznati i imenovati vjerske objekte i obilježja na njima
- Opisati načine obilježavanja blagdana
- Razvijati sposobnosti izražavanja i logičkog zaključivanja
- Razvijati pozitivne i moralne vrijednosti kod učenika
- Poticati učenike na međusobno praštanje i darivanje
- Razvijati zajedništvo i suradnju

TIJEK SATA
UVODNI DIO:
Motivacija:
- Slušanje prigodne blagdanske pjesme.
- Razgovor o pjesmi.
- Najava cilja sata.

GLAVNI DIO:
Multimedijalna prezentacija na kojoj je prikazano:
- Značenje riječi «blagdan». Kroz razgovor sa učenicima imenujemo sve blagdane za
koje su oni čuli, te pojašnjavamo koji blagdan pripada kojoj religiji.
- Opisati načine obilježavanja blagdana u pravoslavnoj, hrišćanskoj i islamskoj religiji
(slikovni prikaz blagdanske trpeze u obiteljskom okruženju-za svaku religiju po jedna
slika).
- Imenovati vjerske objekte i obilježja na njima (slikovni prikaz pravoslavne i katoličke
crkve i džamije). Objasniti sličnosti i razlike među njima. Istaći pravila ponašanja u
vjerskim objektima.
- Objasniti učenicima da u svakoj religiji postoje ljudi koji rade u službi svoje vjere. U
pravoslavnoj vjeroispovijesti to je pop, u hrišćanstvu je to parok a u islamu hodža.
Napomena: prilikom objašnjavanja istovremeno pokazati slike na kojima su navedeni
vjerski službenici u nošnjama koje pripadaju njihovoj vjeroispovijesti.
- Napomena: Tijekom sata na plakatu pisati osnovne zabilješke o svakom slajdu.

ZAVRŠNI DIO:
- Na osnovu plakata sa učenicima ponoviti obrađeno gradivo.
- Domaća zadaća: Podijeliti učenike u tri grupe ( svaka grupa će nositi naziv jedne od
religija). Članovi grupa treba da pronađu što više prigodnog materijala i slika vezanih
za vjerske blagdane.
TEMA: Bio/bila sam na vjerskom blagdanu koji ja ne slavim
TIP SATA: ponavljanje
CILJEVI I ZADACI:
- Odrediti značenje pojma blagdan (praznik)
- Imenovati blagdane u pravoslavnoj, katoličkoj i islamskoj vjeri
- Prepoznati i imenovati običaje u prethodno navedenim religijama
- Prepoznati i imenovati vjerske objekte i obilježja na njima
- Opisati načine obilježavanja blagdana
- Razvijati sposobnosti izražavanja i logičkog zaključivanja
- Razvijati pozitivne i moralne vrijednosti kod učenika
- Poticati učenike na međusobno praštanje i darivanje
Razvijati zajedništvo i suradnju

TIJEK SATA

UVODNI DIO SATA:

- Pregledati materijale koje su učenici trebali donijeti vezano za vjerske blagdane.

- Ukratko još jedanput ponavljamo što smo radili na prethodnom satu.
- Najaviti cilj sata.

GLAVNI DIO:

- Učenici su već na prethodnom satu podijeljeni u tri grupe:

- Prva grupa će od postojećeg materijala napraviti plakat vezan za pravoslavni Božić i
Vaskrs.
- Druga grupa pravi plakat vezan za hrišćanski Božić i Uskrs.
- Treća grupa pravi plakat vezan za islamske Bajrame.
- Plakate raditi uz pomoć učitelja/učiteljice kako bi sadržaji i slike bili usklađeni.
- Nakon odrađenih plakata grupe prezentiraju svoje radove.
ZAVRŠNI DIO:
- Evaluacija rada i ocjene plakata.

TEMA: Bio/bila sam na vjerskom blagdanu koji ja ne slavim

TIP SATA: provjera usvojenosti gradiva
CILJEVI I ZADACI:

- Provjeriti i utvrditi stupanj usvojenosti znanja o vjerskim blagdanima i religijama

- Razvijati sposobnosti izražavanja i logičkog zaključivanja
- Razvijati pozitivne i moralne vrijednosti kod učenika
- Poticati učenike na međusobno praštanje i darivanje
- Razvijati zajedništvo i suradnju

TIJEK SATA

UVODNI DIO:
- Ponoviti sve do sada naučeno o vjerskim blagdanima i religijama.
- Najaviti cilj sata.

GLAVNI DIO:
Individualnim radom učenika na radnom listu učenici će pokazati stupanj znanja o vjerskim
blagdanima i objektima.
Napomena:
Mogući radni zadaci: imenovati blagdane, obojati obilježja blagdana, povezati sliku sa
pojmom, dopuniti rečenicu, zaokružiti tvrdnju kao točnu ili netočnu ...

ZAVRŠNI DIO:

- Otpjevati prigodnu pjesmicu.

13.Nastavna jedinica: Slicnosti obicaja i slavljenje vjerskih praznika

Tip časa: obrada

Ciljevi časa: -spoznati slicnosti obicaja kod pripadnika drugih naroda

-imenovati vjerske praznike
-upoznati razlicite kulture i obicaje
-razvijati sposobnost zapazanja i promatranja
-razvijati pozitivan stav prema vjeri i vjerskim obicajima
-poticati postovanje i toleranciju
-razvijati postovanje prema pripadnicima druge vjroispovjesto

Uvodni dio:

Na predhodnom satu ucenici su imali za domaci zadatak da u kratkim crtama opisu jedan dan
u svojoj porodici.Prijedlog je bio da opisu dan kada se u njihovoj obitelji obiljezava neki od
blagdana koji proslavljaju.
Ucenici citaju sastave koji su imali kao domaci zadatak(svaki ucenik cita svoj sastav) Kratak
razgovor o onome sto su procitali.

Glavni dio:

Iz procitanih sastava se vidi kako se obiljezavaju vjerski praznici koje ucenici proslavljaju sa
svojim obiteljima.
Na ploci istaci 6 razlicitih slika.Svaka slika predstavlja obiljezavanje vjerskih praznika kod
pripadnika katolicke, pravoslavne i islamske vjeroispovjesti.
Postavljaju ci im pitanja zajedno sa ucenicima analiziram svaku sliku isticuci i zapisivajuci na
tabli osnovne karakteristike svakog od ovih praznika.
Nakon analize slika ucenici zakljucuju koje su slicnosti u obicajima kod slavljenja vjerskih
praznika.
Usmjeravati ih prema zakljucku da su vjerski praznici porodicni praznici i da se kod svih
vjera proslavljaju u krugu svoje porodice i najblizih prijatelja.
Ucenike podijeliti u parove .Ucenici imaju zadatak da nacrtaju kako se oni pripremaju za
proslavu jednog od njima najdrazih praznika.
Prezentacija i razgovor o radovima.

Zavrsni dio:

Slusanje pjesmica o pomenutim praznicima.

II cas

Tip casa: utvrdjivanje

Uvodni dio:

Ponoviti sta smo naucili predhodni cas o obiljezavanju vjerskih praznika i slicnostima obicaja
kod svih naroda.

Glavni dio:

Ucenike podijeliti u 3 grupe. Svaka grupa ce imati zadatak da predstavi po jedan vjerski
praznik Bozic, Vaskrs i Bajram.

I . grupa

Blizi se Bozic.Za Bozic kitimo bor.Da bi ga okitili potrebno je izraditi ukrase za bor.
Opisati obicaje za Bozic.

II.grupa

Vaskrs se blizi. Obicaj je za Vaskrs bojiti jaja.

Obojiti i isarati nekoliko jaja.Opisati obicaje za Vaskrs.

III.grupa

Blizi se Bajram . Mame prave baklavu i mnostvo kolaca.

Zadatak je od slanog tijesta ili plastelina oblikovati razne kolace.
Opisati obicaje za Bajram.

Predstavljanje rada grupa.

Zavrsni dio :

Razgovor o radu grupa i o gradivu koje smo usvojili.

14.Nastavna jedinica: Svako može biti bolji-kako?
Ključni pojmovi: upoznajem i uvažavam sebe i druge, odgovornost
Zadatci:
– obrazovni: učenici će moći razumjeti razliku između učinjene pogreške i
načina kako da isprave pogrešku
– funkcionalni: razvijati pozitivne stavove o sebi i drugim, svojoj okolini
– odgojni: prepoznati odgovornosti koje imaju u radu, odnosu prema
drugima.

TIJEK NASTAVNOG SATA

UVODNI DIO:
Upoznajemo učenike s današnjom temom. Razgovarat će o svome
odgovornom ponašanju prema sebi, prema prijateljima i prema obitelji.
Učenici će biti podijeljeni u tri skupine, svaki učenik ima zadatak da na
listiću određene boje (zelene, crvene, žute ) napiše pogrešku koju je napravio
prema sebi, prema prijatelju ili prema nekome u obitelji. Čitaju svoje zapise s
ciljem da što bolje uoče nepravdu ili neodgovornost koju su učinili prema
nekome.

GLAVNI DIO:
Na jednu (lijevu ) polovinu ploče lijepimo zapise učenika, a drugu (desnu )
polovinu ostavljamo praznu. Najavljujemo razgovor o tome kako svoje
pogrešne postupke možemo popraviti, učiniti da postanemo bolji i
odgovorniji za svoj rad. Na ploči dodajem naslov: Kako mogu postati
bolji/bolja?
Tražim od učenika da daju svoje mišljene kako bi ispravili svaki navedeni
pogrešan postupak sa listića ( prijatelj nije znao riješiti zadatak = mogao sam
pomoći prijatelju u rješavanju zadatka ). Pored svakog listića zapisujem
njihovo mišljenje kako bi mogli popraviti svoje napisane pogreške koje su
učinili prema nekome. Objašnjavam učenicima da je svaki čovjek odgovoran
za svoje postupke. Ukoliko uloži dovoljno truda i želje da popravi sv, je
ponašanje, nekome pomogne ili da nekoga usreći tada će shvatiti da su
njegovi postupci ispravi i da će ga onaj kome pomaže smatrati boljom
osobom i dobrim prijateljem. U suprotnom njihov trud će samo povećati listu
negativnih postupaka na lijevoj strani ploče. Učenici treba da zaključe da su
sami odgovorni za svoje postupke i da svaku pogrešku koju naprave mogu
popraviti čime će sebe učiniti sretnijim i boljim, ali i ostale.

ZAVRŠNI DIO:

Na kraju postavljamo plakat na kome piše Što mogu učiniti da postanem

bolji?, a oko zadanog pitanja učenici nabrajaju što sve mogu učiti prema
sebi, prema prijateljima i prema obitelji što će učiniti da se osjećaju boljim i
odgovornijim za svoje postupke.

Što mogu učiniti da

postanem bolji?
15. NASTAVNA JEDINICA:Zajednica skolske kulture
CILJEVI i ZADACI:
- Poznavanje i poštivanje drugačijih stilova života prisutnih u školi
- Otvorenost prema drugim kulturnim i interkulturalnim vještinama
- Otvorenost prema vještinama komuniciranja
- Odgoj za demokratski suživot i poštivanje dječijih prava

I cas

TIJEK – TOK NASTAVNOG SATA

Uvod:

Motivacija - (Razgovaramo s učenicima o svakodnevnom dolasku u školu.

Zašto dolaze u školu (da uče, jer moraju..). Pitamo ih može li im tko zabraniti
dolazak u školu ako su zdravi i žele ići. Mišljenja će biti različita jer neka djeca
poznaju pravo djece na školovanje, a neka ne.
Objašnjavamo im da je to njihovo zakonsko pravo, što znači da onaj tko im
brani ne poštuje zakon i može biti kažnjen. Sva djeca imaju pravo na
školovanje-kroz sličice ponoviti dječija prava.

Svaki učenik ima dva papirića u različitim bojama. Na jednom trebaju nabrojiti
po čemu je sličan, a na drugom po čemu se razlikuje od svojih prijatelja. Za to
vrijeme učitelj na lijevoj strani ploče piše: SLIČNOSTI, a na desnoj:
RAZLIKE. Upozoravamo da ne pišu samo razlike i sličnosti u izgledu nego i u
osobnosti.
Učenici lijepe svoje papiriće pod pripadajući naslov. Kada su svi završili,
učenici čitaju napisano i međusobno razgovaraju o napisanom. Ako se sjete još
nečega mogu dopisati kredom među papiriće, poštujući naslov.
Glavni:

Zajednički određujemo grupe različitosti u zajednici školske kulture učeničkim

zapisima:
- izgled
- način života ( ponašanje )
- odnos prema radu
- mišljenje
- religija
- nacionalnost
- interesi….
Za svaku grupu učenici trebaju reći na koji način poštuju (i toleriraju)
različitosti među sobom.
Objašnjavamo im da je poštivanje svih različitosti osnovan uvjet za zajednički,
uspješan i skladan život u razredu, ali i u životu općenito. Svi sukobi proizlaze
iz nepoštivanja razlika, neuvažavanja različitog mišljenja, i neprihvaćanja
različitosti I školske culture.
Trebamo upozoriti na poštivanje drugih nacionalnosti i vjeroispovijesti
njihovog naroda i vjere. Vrijeđanjem ili omalovažavanjem tih učenika učenici
pokazuju kakvi su i kakve vrjednote donose iz svoje obitelji. Podsjećamo ih na
Konvenciju o pravima djece.

Završni:

Pjevanje pjesmice ¨Drugarstvo¨

NAPOMENA :

-Na kraju su data 3 casa za slobodnu realizaciju sadrzaja po nastavnikovom izboru ( izleti ,
posjete , ponavljanja...)

DIDAKTICKI MATERIJALI I NASTAVNA POMAGALA:

-TV.DVD ,razne slike ,plakati,aplikacije,kartice,papir u boji , markeri , bojice,

plastelin,ljepilo,hamer papir,.