Висока школа струковних студија за образовање васпитача у Кикинди

ПРЕДМЕТ:

ДЕЧЈА КРЕАТИВНОСТ У СВЕТУ УМЕТНОСТИ И КУЛТУРЕ

ТЕМА:
Ликовно изражавање код деце
ЕСЕЈ

Ментор: Студент / мастерант:

Степанов Др Милорад Горан М. Станков,, бр индекса 9025
 Висока школа струковних студија за образовање васпитача у Кикинди

ЛИКОВНО ИЗРАЖАВАЊЕ КОД ДЕЦЕ

Деца су по природи радоз

радознала
нала бића. Она истражују, осматрају, имитирају,
покушавајући да схвате на који начин ствари функционишу и како да контролишу
себе и своје
оје окружење. Овакав начин спонтаног истраживања помаже деци да
формирају везе у мозгу која им побољшава способност учења, а са друге стране то
деци буде забавно. Уметност је природан додатак који треба да подржи
истраживачку игру код деце. Ако родитељи не
немају
мају времана да се посвете својим
малим уметницима, упис детета у креативне радионице, ккоје
је комбинују сликање,
вајање или прављење предмета од разних материјала представља следеће најбоље
решење. Уметност омогућава деци да развију широк спектар вештина.

Фазе развоја ликовног стваралаштва код деце

Први пут када се дете сусретне са оловком или бојицом, унутрашњи импулс
га покреће да покуша нешто да нацрта. Приликом
иликом цртања и обогаћивања цртежа
дете експериментише,, а уједно увиђа да покрети руку нису исто ш
што
то и по
покрети
других делова тела у игри, него покрети којима се остварује траг који остаје записан
на папиру. Шкрабање као прва фаза цртања, има многе карактеристике као било која
дечја игра и самим тим чини веома важну етапу у целокупном разбвоју детета.

Када дете дотакне последњу тачку у стадијуму шкрабања, (а то је негде до 4

године његовог
вог живота), оно је тада способно да употребљава различите облике
линија. Облици који су настали у фази шкрабања, као сезномоторне шеме, дете сада
користи у новој структури
уктури мисаоних односа.
односа. Читав ток развоја ликовног
стваралачког израза у предшколском периоду, може се описати као постепени
прелазак са нереалистичног ка релистичком приказивању.
 Висока школа струковних студија за образовање васпитача у Кикинди

Улазак у другу фазу у развоју ликовне активности (период од 77-10 године),

поклапа
оклапа се са поласком детета у оосновну
сновну школу. У овој фази дечији цртежи више
немају шематску поступност. Сада је пажња усмерена на делове целина. С једне
стране ликовни израз губи на својој спонтаности, али добија на богатству садржаја и
изражајној
ној техници. Током неколико година боравка на Високо школској установи
за образовање васпитача у Кикинди и практичну наставу коју сам у неколико
наврата спроводио са децом
ецом у предшколским установама,
установама увидом у дечје ликовне, па
и друге радове, могао сам да констатујем да деца у предшколском узрасту итекако
рационално и садржајно обогаћују своје радове. Свака тема, било да је она одређена
на задату активност или допуштено деци да сами осмишљавају исту, бивала је
колоритно богатија, предметно орјентисанија и садржајно богатија. Поред тога, у
радовима деце своје место проналазе нови односи, нови контакти и нова искуства,
искуств
стечена посматрањем обејаката,
ката, облика и боја.
Све ово, напред наведено, указује на то да ликовно стваралаштво код деце
има свој континуитет и фазе развоја.

Сликање као и све друге вештине могуће је научити. Дете које мисли да му
цртање не иде и које своје цртеже брише гумицом док се папир не истрош
истроши је
вероватно научило шта је „добар“
„ цртеж од непромишљених коментара одраслих
који су му давали савете попут да небо није црвено или да му слон личи на
лава...Када дете постане старије уједно постаје и самосвесније и само увиђа грешке у
својим радовима, често се разочара а самим тим и одустаје од цртања, што
ш свакако
има несагледиве последице на његово будуће ликовно ства
стваралаштво.
алаштво. Уметност
доприноси развоју бројних вештина. Ако деци на почетку не иде како би она желела,
 Висока школа струковних студија за образовање васпитача у Кикинди

и сама ће научити још

ш једну животну лекцију. Вежба доводи до савршенства. Деца
која од старта науче да напоран рад доводи до напредовања у остваривању циља и
успеха, биће упорнија, самопоузданија током свог одрастања.

Уметничке активности у вртићу су важне, не само да би васпитачи с познали

децу са даровитим способностима, већ зато што подстичу свако дете подједнако на
пун и свестран развој. Деца предшколског узраста осећају радост када су укључена у
процес, без обзира да ли се ради о моделовању пластелином, цртањем дрвеним и
воштаним
аним бојама, сликању воденим и темпера бојама, или пак прављења цртежа од
колажног папира. Одлука шта могу направити и које ће материјале при томе
користити, може представљати њихову прву прилик
приликуу да буду независни приликом
избора и одлучивања. На тај начин граде самопоштовање, јер им се указује прилика
да изразе своје мисли и осећања

Хајде да цртамо облике!

Деци су подељене оловке, дрвене и воштане боје, а затим им је објашњено да

посматрају предмете испред себе, а онда да их прибележе као основне облике,
односно онако како их сами виде. То је темељ за касније уочавање преклапања и
преплитања осталих односа основних облика, чиме се стварају и сложенији облици у
приказу дечјег цртежа.
 Висока школа струковних студија за образовање васпитача у Кикинди

Кроз праћење процеса цртање облика и настанка цртежа, потребно је водити

дијалог са децом и подстицати их на што свеобухватнију
веобухватнију анализу истог, наравно из
визуре детета.
 Висока школа струковних студија за образовање васпитача у Кикинди

Вртић у којем се обављају ликовне

овне активности под стручним водством
вод
васпитача или сарадника у настави за ликовну кативност, засигурно је један од
битних елемната које утиче на ликовно изражавање и обликовање деце. Наравно, да
поред ове улоге васпитача и сарадника, пресудну улогу им
имаа интерес детета као и
генетска предиспозиција.
испозиција. Деца данас имају много могућности за избор ликовног
лико
стваралаштва на свим подручјима. Наравно то све зависи и од околине у којој дете
живи делимично, а такође и од друштвене структуре родитеља, интереса деце,
унутрашње и спољне мотивације...
Деца која иду у предшколску установу део су сигурне и подстицајне околине.
За развој ликовних способности врло је важан и одгворан рад васпитача, који дете не
спутава већ га бодри и допушта многе слободе у стварању.

Литература:

 Виготски,Л.С. (1996). Проблеми развоја психе, сабрана дела, III том Београд
Завод за уџбенике
бенике и наставна средства.
 Карливарис, Б. И Крагуљац, М. (1981). Развијање креативности путем
ликовног васпитања. Београд: Институт за педагошка истраживања.
 Максић, С (2006). Подстицање креативности у школи. Београд: Институт за
педагошка истраживања