FABLEARN Asia 2020

January 10-12, 2020

King MongKut’s University of Technology Thonburi

The conference theme in 2020 is: “Constructive Diversity: Role of maker education in
building diverse learning environment across cultures”

The conference has two primary goals:

 Establishing the current “state of the field” by gathering information about the work conducted
by those in the field, and
 Disseminating information about best practices and tools, and connecting researchers with
practitioners, policy-makers, and pioneering educators.
DAY1
January 10, 2020

8:30-10:00 Opening ceremony

Dr.Suvit

The constructionism approach .. DSIL the 1st constructionist school inThailand was established in 2013

150 FABLAB nation wild …. Japan, Hong Kong, Singapore, Thailand and India

K.Paron (chairman of Suksapatta foundation)

Life long learner and educator (more than 20 yrs)

This conference has been supported from BBL.

Perspective … in disruptive world … world change rapidly and dynamic (Agile).

To facilitate learning, … Constructive Diversity: Role of maker education in building diverse learning
environment across cultures …

Learn Unlearn Relearn all together and keep the passion of learning …

9:00-10:00 Keynote: Prof.Dr.Yongyuth Yuthawong (chairman of KMUTT)

Topic: FABLEARN from learning to Making and constructing

Environment of learning is important.

Spirit of learning : Curiosity / Wonder / Exploration / Desire to understand : What happening around
us / Desire to make: we want to make something

Rise of the makers

 Do-it-yourself (DIY culture)

 Technology …. everyone can do it themselves
 Makers culture in various practices and in all places
 Makers culture in education
 Prove it to yourself

2-way process

Learning Making

Makers make a mark in Thailand …

Maker fair in BKK … Soon

To creative schools and other places…kids involve to making construction

DSIL :

 pioneer constructionism approach to learning

 Maker approach used since 2013 with FabLab set up
 Pioneer in maker education in Thailand since 2015
 Important given to development of learners and teachers

Maker community is global. University / Company / School  dynamic moving and will grow much
more in the near future

The spirit of science: Evolved in the child by six honest serving men.

Who are the 6 men?

Mr. What / Why / When / Where / How / Who … Not just spirit of Sci, and also the spirit of learning

Spirit of investigation: Curiosity / Wonder / Exploration … with spirit of discipline to make sure what
you discover / spirit of rebellion … I may do better than Einstein.

FabLearn lab as a tool for evoking the spirit

 Maker space plus

 For making and learning
 From making and learning to constructing .. doing something new
 Aiming is knowledge and higher objectives of learning
 Leading to the spirit and its Sparks

Sparks from the spirit

Innovation: Making and discovering new things

Development: Using inventions and discoveries for human benefit and this world

Sustainability: Achieving long-lasting benefit and avoidance of adverse effects

Constructivenism vs. Constructionism

Constructionism: Concrete concept / Both mind and physical

“What is Science for?” written by K.Yongyuth, 2011

Educator leaders: Piaget, Papert, Paron

From learning and making to constructing

- Simple
- Knowledge, Skill and Originality
- Foundation of Innovation, Development and Sustainability
 Learning Making

Things
Knowledge

Constructing

FabLearn helps to create the spirit of investigate and the sparks therefrom

10:30-12:00 Short paper presentation

Paper#1 Constructionism in Disaster preparedness education: Cultivating agency …

INDIA

Natural disasters are increasing from 120 in 1980 to 280 in 2018

Constructionist environment develops self-confidence and helps in acquiring new skills.

Constructionist approach cultivates greater adaptability in working with various resources and
limitation.

Workshop methodology (3 days)

Recognize > Prepare emergency kit > life hack activities > constructing solution > Reflection > group
project

Constructing makeshift solution to tackle emergencies

Assessment: adolescence resilience in disaster tool: Helping / Adaptability / Self-confidence / and others

Learning: Adaptability and self-confidence has a notable increase in all divisions of students

Paper#2 Yogic circuits: Making tangible embodied learning environments with

soft circuits and Yoga

Motivation: Learning electronics / circuit within and without (your body) /

meaningful making / embracing cultural heritage (used technology as the enabler)

Workshop: Circuit outside / inside your body

 Circuit inside us: Experience / Understand / Practice

Learning by doing: students build the led closed circuit using a coin cell LED and
copper tape. / sample / student learn on their own

Drawing inspiration from nature: Posture vs Nature / where do you feel for each posture  … create
meaningful artifacts  student know the benefit of yoga

Make it work  light up when student post correctly  create excitement / fun and enjoy

How to inspire student?? … benefit of yoga … from popular person

Paper#3 There’s data all around you: improving data literacy in high school through
STEAM based activities

Methodology

 Data production
 Data conversion
 Data manipulation
 Data visualization
 Data relationship

3 days workshop

Hands-on activity: student learn data conversion and convert light to sound / exploring frequency and …

Data literacy assessment: 3 categories… not familiar with topic / more comfortable

Result … higher mean and less SD

Paper#4 Mapping Assessment Practices in School Makerspaces

Maker education assessment absence!!!

Assessment for learning

- Evaluating everyday
- Learning evidence

Formative assessment by Perrenoud (8 dimensions)  complex

Formative assessment at makerspaces school

Rubrics = qualitative assessment

Investigating maker assessment practices at school  interview >analyze the collected data > identify
the main themes > analyze the themes to theory
Tools: Rubric, Checklist, Feedback, protocol and questions, design journal, reflection, e-portfolio, peer to
peer evaluation

Checklist and feedback in class  keeping the learning pace

Rubric results into formal grades

Formative assessment  tools for guide…to evaluate the whole process to student learning

Paper#5 JAPAN / HONGKONG Multiple Diciprimary Theory

Food in Japan more than 70% imported

Hunter 2 million yrs > Farming 10,000 yrs > Industrial 300 yrs

Answer of these questions … The more is the better?

Urge theory  Learning urges (curiosity, challenge) / Social urges (help, share, contribute) /
Construction mindset

Hunter society:

Farming society: lifestyle change / community is bigger / Pyramid 5,000 yrs > Roman empire 2,500 yrs /
start import food

Industrial society:

In Hongkong … more than 90% imported food …

Exhibition (toys from wood and bamboo)  Ask student to create something

See the bamboo (growing 10 yrs but cutting 10 mins) > Craft maker share the experience >
student make their own craft

Kids realize that … they appreciate the craft / understand the natural resources and how to
use them

Cross culture : learn a lot from sensei / students / craft maker

Teach kids about sustainability … and we can do for all / we can motivate them.

12:00-12:30 Madness session: Young maker posters

14:00-15:45 Constructionism in Thailand Showcase : Makers in real life!

Clip: Constructive diversity

Kru TookTa
K.Paron + MIT had set up since 1997. Vision: Change Thais Thinking by Learning

Major project 1:Water in Thailand

Major project 2:Lighthouse project (hope to change learning in Thailand)

Do more, Learn more  Found the gap for improvement

Difficulty is communication!!

What is constructionism?

It is not the theory. We cannot find the answer from the book. Individual learning is different.

Target group: include children and adult-company and community

Criteria to screening project / target group

- CEO must be onboard (buy-in).

- Community … who are interested after listening the concept

Sharing Experience

Kru TookTa graduated from the old school. Test and Learn in DSIL since 20 yr ago.

Study by ourselves … how to be facilitator? Change mindset!!

Clip: Make it real life!! Make it life-long learning

NaNoi: the 1st time to hear “Constructionism”… K.Paron interview and ask for willing to
try.

ปลูกข้ าว ใช้ หนี แต่ยงปลู

ิ กยิงจน ปลูกปี ละ 1 ครัง

After learning (เริมปลูก เริมดูแลสายพันธุ์), start planning ทําบัญชี ฝึ กเขียนหนังสือจากสิงรอบๆตัว

ดีใจทีตัดสินใจทีให้ โอกาสตัวเองในวันนัน

Result: คิดเป็ นระบบ วางแผนอนาคตมากขึน ลูกหลานในชุมชนก็ได้ เรี ยนรู้

Excel ทําบัญชีครัวเรื อน sort รายวันรายอาทิตย์ บันทึกเวลาด้ วยว่า ใช้ ทําอะไร ทําให้ ปรับการใช้ จา่ ยและการใช้ เวลา ใช้ หนีได้
เร็วขึน  สอนคนอืนในชุมชน ยากแต่ทกุ คนตังใจ เค้ าอยากเรียนอะไร เราก็สอน

เรี ยนรู้การบริ หารจัดการนํา  จากแนวพระราชดําริ ร.9 ขุดเบ้ าขนมครก แก้ มลิง ทําให้ พืนดินทีแล้ ง กลับมาปลูกข้ าวได้ ทงปี
ั

พูดให้ เค้ าคิดตาม ทําอยู่ 2 ปี ช่วงนําหลาก ถ้ าเก็บไว้ ได้ คนทีได้ ประโยชน์ก็คือตัวเค้ าเอง ทุกคนเลยยอมบริจาคทีดินทีคลองส่ง
นํา  ใช้ เวลาพัฒนาพันธุ์ข้าวดังเดิม ถึง 5 ปี ขายได้ ราคาสูงขึน ปลดหนีได้  ขยายจาก 1 หมูบ่ ้ าน เป็ น 9 ตําบล

Constructionism สามารถใช้ ประโยชนืได้ หลากหลาย ไม่ใช่แค่มนห้ องเรี ยน

 คุณสุธิชยั สวนกล้ วยไม้ : นํากระบวนการนีมาใช้ 4 ปี แล้ ว จนเห็นความเปลียนแปลง

ได้ รับเชิญจากธนาคารกรุงเทพ โครงการเกษตรก้ าวหน้ า ... ตอนนันผมเป็ น ประธาน cluster (พัฒนาความเก่ง

ของกลุ่ม และทุกคนตลอด supply chain)

เดิม  กลุ่มเกษตรกร เวลาเจอกัน จะ บ่นปั ญหา และ ขอให้ ชว่ ย

Cluster  ไม่ค่อยประสบความสําเร็ จ ประชุมก็ทะเลาะกัน ทุกคนเก่งหมด

Constructionism  เรี ยนรู้ ทําผิดทําถูก มีความเชือว่า ถ้ า cluster ไม่ดีจริ ง คุณพารณ คงไม่เอาเข้ ามา พอมี ประชุมอีก
ครัง ผมกับเพือนก็ผนั ตัวเป็ น Facilitator (โยนคําถาม ประสานงาน ช่วยจดบันทึก ให้ กําลังใจ) ไม่มีประธาน ร่วมกันหา
ความหมายของคําว่า cluster เรี ยนรู้ความเห็นต่าง ทุกความคิดถูกหมด  monthly dialogue ประชุมกัน ตังกติกากัน
เห็นต่างได้ แต่ไม่เถียงกันนะ พบว่า ต้ นทุนแรงงาน เป็ นต้ นทุนทีมากขึนทุกปี มีการคิดต่อยอดกัน พบว่าเราขาด technology
เลยขอ support จาก ม.เกษตร ให้ อาจารย์ มานังฟัง ชาวสวน และ ลงไปเยียมทีสวน เกิดการแลกเปลียน ท้ าทายอาจารย์ 
ร่ วมกันพัฒนา จนสําเร็จ ลดแรงงานจาก 8 เหลือ 1 คน

Now พัฒนาแขนกล  หุ่นยนต์  AI เพือวิเคราะห์โรค และ ฉีดปุ๋ ย ฉีดยา

ใช้ constructionism ในการพัฒนากล้ วยไม้ อาจนับความสําเร็จความเก่งจาก สิงประดิษฐ์ ก็ได้

คุณปิ ยะ (BBL, ศิษย์เก่า MIT) อยากจะ sustain constructionism (plan > create > reflect)

ต้ องมี financially sustainable ทีไม่ใช่ แค่ donation  DSIL เป็ นทีพัฒนาเด็กได้ แม้ ค่าเทอมจะ
แพง สามารถสร้ างรายได้ จากกลุ่มอุตสาหกรรม / เพิงไม่ขาดทุนเมือ 4 ปี ทผ่ี านมา / convince the
kids แค่ 3 วัน เด็กเปลียนอย่างชัดเจน parent จะเห็นเอง ว่าวิธีการเรี ยนการสอนทีแตกต่าง
คุณตุ๊กตา ... ตอนนี จะทํายังไงให้ course สันลง effective มากขึน คุณครูได้ พฒั นาอย่างต่อเนือง
Q: หากเราคิดทีจะทําต่อ สามารถศึกษาหาข้ อมูลได้ ทไหนี
A: กําลังทําระบบข้ อมูล website projectทีทํามาในอดีต เช่น น้ าน้ อย บ้ ายสามขา .. Constructionism Thailand
Q: Maker movement ได้ รับความสนใจที รร นานาชาติ มากน้ อยแค่ไหน
A: รร นานาชาติ invest มาก แต่ constructionism มันคือ software วิธีการสอน ครูทีจะสอนเด็กพร้ อมหรื อยัง อย่าไป
ตืนเต้นกับ makerspace (แค่laser cutting / 3D printing) ให้ focus ทีครู

ครูทีสอนในรูปแบบ constructionism
- เป็ นผู้ทีสร้ างทัศนคติ (ไม่ใช่แค่ สอนใช้ เครื องมือ อันนีเรี ยก technician) ให้ ผ้ เู รี ยนไม่กลัว กล้ าลงมือทําด้ วยตัวเอง
- Learning is the 1st priority ทําอย่างไรให้ นักเรี ยนได้ แสดงออกถึงจินตนาการความคิด และ ลงมือทําด้ วยตัวเอง
 - ปลอบใจ ให้ กําลังใจ ให้ ผ้ เู รียนลงมือทําอย่างต่อเนือง
- Facilitator skill

คิด  ลงมือทํา  Reflection คิด  ลงมือทําใหม่ ... สิงแวดล้ อมจะสอนเราเอง

คิดแล้ วต้ องลงมือทํา!!! ไม่ร้ ูก็ไปหาผู้ร้ ู!!! ช่วยกันทํา!!!

เปลียนแนวคิด ฝั น แล้ วลงมือทํา เรี ยนรู้ตลอดเวลา มันต้ องประสบความสําเร็จในวันหนึง

----------------------------------------------------------------------
DAY2
January 11, 2020

9:00-10:00 Students Panel (Group A)

1. Bouncing Ball Computer Game

Implementation step

Step1: Imagination

Step2: Planning

Step3: Documenting

Scratch x Coding:

Electrical works with remote control and testing: Proud of myself … A lot of people play my game.

Major project setback: Computer is broken. Everything I work for disappear. Facilitator asks “How do
you handle it?”  I try again and can finish the game in time.

Lessons learned: Besides coding skill,

 Use our own imagination

 Learning from mistake
 Learning by doing: Appreciate and remember what’s happened
 Only 10% completed against plan but a lot of people like it
 Keep going … don’t give up
 Learn from others feedback

2. My experiences with making Electronic and Steam Boats, Lego robots and a Helper Robot

My previous projects … Steam boat 1,2 and remote control boat

Make and Test in the water many times.

Vacuum Cleaning Robot: VACRO (Controlled by joystick)

3. Intelligent dog (Harry)

My aspiration this smart dog shall

 Help to save energy device in house / Be friend of elder(my grandmother) and

prevent accident (barking) / Take care baby (song) / Monitor PM2.5 / safe house
(baking when the stranger come)
 Version1: Dog toy from internet  problem connection to control microbit

Version2: Control with the grove

Next version … Making his size bigger and make it (my aspiration) true!!

All parts are recycled from dog toy and connect microbit by myself.

4. Smart Air Purifying Robot (PUFFY)

Aspiration: In the big cities, we concern about PM 2.5.

Puffy

Be light and small … we can use in the room and building
Move from place to place (detect air quality automatically)
Contain Micro plastic filter / carbon filter
Inside Puffy has lower pressure .. air flow inside Puffy via the filter
Measure PM 2.5 by sensor .. Light to show the severity of air quality. (Green /
Red/ Yellow)
Check Left / Right / Back before move forward

Lessons Learned

 Learn to solve the problem creatively

 Understand input and output / Programming Software working sequence

10:30-12:00 Educator Panel

K.Jitti …

Taitonmai camp: natural environment / 1 day camp for children

Past belief: Music is not for outdoor. I cannot play the music. Inaccessibility of
Thai music

Aim: Create play-space for kid 3-10 yrs / Natural materials (to create the music) /
Constructionist principles

Learning goals: Confident creator (play without fear-right or wrong) / Creativity

in Music / Collaboration / Convertible difficulty

Attitudinal Goals: Comprehensive creators(3-10 yrs)/ Construct (7-10 yrs)

Social and Environmental Goals: Community prototype / Recycle material / community benefit
(playground for children)
 K.Nalin (Kru Tookta) What do Parent learn from Maker education?

People around them(Student): Parent / School / Teacher / Friend …

Traditional parent: Why my kid did not have so many work done? ทังเทอมทําได้ แค่
เนียนะ!!! งานประดิษฐ์ มนั งานผู้ชายนิ!!!
Solution: Parent Maker Day (1 day camp)  give prompt to parents to observe / making experiences /
reflection and discussion

 ทําให้ เข้ าใจลูกมากขึน มีเรื องคุยกับลูกมากขึน ลูกได้ เรียนรู้การวางแผนออกแบบ

 ได้ คยุ กับลูกได้ ร้ ูเรื องชวนลูกคุยเชือมโยงกับสิงรอบๆตัวได้
 ได้ ความภูมิใจ สิงเล็กๆ สร้ างประสบการณ์ ให้ เด็กในตัวเรา ได้ เข้ าใจลูกว่ามีความดีใจ ทําไม่ได้ ดงใจลั
ั งเลสงสัย จะได้
ให้ กําลังใจลูก ให้ มคี วามมุง่ มันขึนมาอีก
 Reduce gap between Parent and Facilitator
 Parent see the process

K.Jirapa … Obvious scaffolding activities for better learning

ผู้เรี ยนจะได้ ร้ ูวา่ มาถึงจุดไหนแล้ ว

ปั ญหา... เด็ก ๆ ถามเยอะมาก / ไม่กล้ าลงมือทํา / เค้ าจําไม่ได้ ว่าขันตอนต่อไปต้ องทําอะไรบ้ าง

พอ apply scaffolding ได้ เห็นว่า ถ้ าขันตอนมากเกินไปจะทําให้ เด็กก้ าวขึนบันไดไม่มนคง

ั
Activity: SOMO ROBOTIC

Objective: ฝึ กคิดอย่างเป็ นลําดับ / วางแผนแก้ ปัญหาได้ ด้วยตนเอง / ทํางานร่ วมกับผู้อน

ื

สือ = กังฟูแพนด้ า เด็กเค้ าจะอินกับ story

Process:

 ฝึ ก Pseudo code and Flowchart กําลังฝึ กวิทยายุทธ

 Design จาก 2D เป็ น 3D
 Programming จะสู้อย่างไรบนแท่นประลอง แปลงเป็ นภาษา coding
 Test and improve ว่าได้ ตามทีคิดหรื อเปล่า ถ้ าไม่ได้ ให้ ตงั สมมติฐานว่าเป็ นเพราะอะไร แล้ วคิดแก้ ปัญหาทีละ
จุด
K.Nusarin... How to design learning activity through coding?

Coding level 1: บางส่วนเคย coding บ้ างแล้ ว

Design > Teach Algorithm > Teach How to coding in scatch > Assign them to create the game and joystick
> Pairing soldering > test the joystick > show and share their game > feedback > Game arena (show to
parents)

Learned

1. Personalization … own inspiration

2. Show and Share … get new inspiration to improve their game
3. Peer learning … learn from friend who has the same bug

Next

1. More peer learning

2. Just in time … cannot remember what I teach  teach and question and let them try to do
3. Let then make a to do list …cannot remember to solve theirs bug

K.Patcharin … Coding and Embeded application for students with disabilities

ส่งเสริมให้ เด็กพิการ ได้ เรี ยนรู้อย่างเท่าเทียม

เด็กทีมีความบกพร่ องทางการได้ ยิน 1. หูหนวก 2.หูตงึ

ปั จจุบนั ส่วนใหญ่ใช้ ภาษามือ และส่งเสริมการเรี ยนรู้ให้ ใช้ ส่วนอืนๆทดแทนการได้ ยิน ต้ องเรียน ไทย อังกฤษ ใช้ ภาพในการ
สือสาร  limit อุปสรรคด้ านภาษา งานพวกสมองกลทําไม่ได้ หรอก ทําให้ เด็กเลิกคิด

Solution: Board kidbright เข้ ามาช่วย เปลียนจากนามธรรม เป็ นรูปธรรมมากขึน

มีโหมดภาษาไทย ลากกล่องคําสังมาต่อกัน มีอปุ กรณ์เล็กๆให้ เรี ยนรู้การทํางานของboard สมองกล

Result:

 เด็ก ๆ สามารถคิดประดิษฐ์ อุปกรณ์ เพือให้ ชวี ิตดีขึน นําไปประกวด ได้ รางวัลชนะเลิศ

 ได้ เห็นว่าพฤติกรรมเด็กทีเปลียนไป มีความมันใจมากขึน มีความมุง่ มันให้ เค้ ากล้าเดินต่อไป
Q&A

1. Stakeholder conflict: Parent (safety?) / Management in organization (เร็ วกว่านีได้ มยั ) vs Facilitator
Solution: จากประสบการณ์
 Experience show … They shall be in the situation.
 ส่งคนยากๆ มา แล้ ว ลองดูพฤติกรรมทีเปลียนไป
2. Coding สําหรั บผู้พิการยาก อะไรควรปรับปรุ งเพือให้ การเรี ยนรู้ inclusive มากขึน
สนับสนุนออกแบบตามความต้ องการของผู้เรี ยน แม้ ว่าจะเป็ นคนกลุ่มเล็กๆ
3. การประดิษฐ์ ช่วยอะไรเยอะมัย นอกจากการเขียน coding
 อธิบายการทํางานว่าcoding แบบนีจะได้ ชนงานแบบนี
ิ เด็กๆ ได้ ทดลองสร้ างชินงาน เค้ าก็ต้องแก้ ไขความผิดพลาด
ไปแต่ละครัง ทําให้ เข้ าใจได้ ดีขึน
4. Music & Nature
1 day camp + repeat
Problem: Parameter to see the progress!!!
All depends on the learner.
5. การทํา scaffolding เลือกยังไง
 สังเกตุก่อน แล้ วค่อยไปลองใช้ กบั เด็ก ดูวา่ มีปฏิกิริยาตอบกลับยังไง ถ้ าเค้าไม่เข้ าใจก็ต้องเปลียนแผนใหม่
ปรับตลอด ให้ ยืดหยุ่นกับผู้เรี ยน
 สังเกตุเป็ นภาพรวมก่อน ในสิงทีเค้ าชอบ บางคนทําตามขันตอนไม่ได้ เกิดความท้ อระหว่างทาง ครูก็ต้องให้
กําลังใจระหว่างทาง
 เด็กกับผู้ใหญ่ตา่ งกัน เด็กกล้ าทําลองผิดลองถูก ถ้ าผู้ใหญ่ต้องให้ ความรู้พนฐานก่
ื อน แล้ วค่อยให้ ขึนตาม
step
 เด็ก อ่านได้ ง่ายกว่า เวลาเค้ าสับสนแสดงออกเห็นชัด ทํางานง่าย เข้ าไปแก้ ได้
 ผู้ใหญ่ ในความเงียบมีหลายความหมาย ต้ องสังเกตุละเอียดขึน เพราะมีโครงสร้ างความคิดซับซ้ อนกว่า เรา
ต้ องทํางานเรื องสิงแวดล้ อมให้ ผ้ ใู หญ่เอาguard ลง
6. Peer learning
It works well both experienced-experienced and experienced-new.
บางครังมีประสบการณ์ เพราะครูสอน step by step แต่ไม่เข้ าใจ Why ทําให้ ไม่ร้ ูวา่ ต้ องเริมเองยังไง
Peer learning ให้ ถามเพือน ทําให้ เค้ าสามารถเริมต้ นด้ วยตัวเองได้ มากขึนไม่ต้องรอครูชว่ ย
เกิดได้ ดีเมือเด็กมี relation ทีดี ต่อกัน ไม่ขึนว่าเก่งกว่าหรื อเปล่า ถ้ าเด็กเก่งแต่ปิดตัว จะ share ให้ เพือนทีอยู่กลุ่ม
ใกล้ ๆกัน

13:30-15:00 DSIL presentation

(Darunsikkhalai School for Innovative Learning, Constructionist School in Thailand)

คุณพารณ .. Transforming Thais Becoming a global citizen

มีความมุ่งมันทีจะปฏิรูปการเรียนการสอน constructionism เน้ น learning by doing & lifelong

learning

DSIL apply Learning organization (Peter Senge & Slone MIT) … the last 20 yrs

เน้ นสร้ างสังคมแห่งการเรี ยนรู้ พนักงาน นักเรี ยน คุณครู(role as facilitator) รู้เท่าทันการเปลียนแปลงของโลก

DSIL apply Constructionism สร้ าง FabLab แห่งแรกของ ASEAN เพือสร้ างชินงานทีทันสมัย yr 2013
อาจารย์ ยุพิน …
20 learner per class 1 class per level now 172 learners และทราบแล้ วว่าปี หน้ าจะมีกีคน

มีโครงสร้ าง 6 ฝ่ าย ประถม มัธยม สนับสนุนการบริหาร วิจยั และนวัตกรรม ...

ประถม: ป.1-3 เน้ นเรื องพฤจิกรรมเชิงบวก ป.4-6 เน้ นการแก้ ปัญหา จะมีการบันทึกการเรี ยนรู้ weekly

มัธยม: เน้ นค้ นหาตัวตน เพือเลือกวิชาชีพ เรี ยนวิชาพืนฐาน และทํา project ตามบ้ าน engineering / … ขึนกับ
ความสนใจของเด็ก

เน้ น project base learning ดูจาก นโยบาย ในชาติ อะไรสําคัญ อะไรจําเป็ น เอามาออกแบบกิจกรรมการเรี ยน
การสอนของแต่ละช่วงชัน ครู set theme แล้ วให้ เด็ก ๆ ทํา project

ทีนีเรี ยน 3 term (12 weeks per term) … เด็กๆ ต้ องวางแผนเองว่า 12 weeks จะทําอะไรบ้ าง... ครูวางแผนว่า
จะเรี ยนอะไรบ้ าง จะfield trip / exhibition เมือไหร่ สือสารให้ parent รับทราบ และ รับ feedback … mid-
term ก็จะมีการสือสารความก้ าวหน้ ากับ parent อีกครัง … จบ term showcase + reflection

ครู จะเรี ยนรู้ให้ กนั และกันว่าใครจะสอนอะไรใน term นัน / การส่งต่อเด็กไปให้ ครูใหม่ เพือทีจะรู้จกั เด็กและใช้ ใน
การออกแบบการเรี ยนการสอนต่อไป / ได้ เรียนรู้ทงในและต่
ั างประเทศ
วิจัยและนวัตกรรม
ห้ อง FABLEARN LAB ... ครู จะสอนเด็กป.2-ม.3 ใช้ เครื องมือเพือสร้ างชินงาน

เปิ ดอบรมให้ คนภายนอก เพือให้ร้ ูจกั การทํางานเป็ นทีม มีวิธีคิดใหม่ๆ

การทํางานของทัง6ฝ่ าย: มีการสือสารแบบ compassion รู้สึกดี ในการทํางานด้ วยกัน เราทํางานร่ วมกันทุกฝ่ าย

เพือพัฒนาผู้เรี ยนให้ ร้ ูทีนต่อโลก เท่าทันการเปลียนแปลง
Supporters: KMUTT, Bommunity, Company, BBL
DSIL Panel

คุณครู / นักเรียน / ศิษย์เก่า / ผู้ปกครอง

คนทีสําคัญทีสุด คือ นักเรี ยน … ประทับใจอะไรบ้ าง

ได้ ลงมือทําจริ ง ได้ วางแผนว่าแต่ละวันทําอะไรบ้ าง เมือไม่ตามแผน ก็จะได้ ปรับแผน แก้ ปัญหา

Project ทีประทับใจ: เปิ ดประสบการณ์นอกสถานที สืบค้ น เกิดการปฏิบต

ั ิ แก้ ไขปั ญหา เรี ยนรู้

 Field trip ทีแสมสาร อยากทําproject ปลาการ์ ตูน ให้ คนเห็นความต่าง ปลาตัวผู้กบั ตัวเมีย
 Field trip ดอยตุง ใช้ สีธรรมชาติยอมผ้ า เกิดปั ญหา ว่าถ้ าเรามัดผ้ าไม่ดีก็จะไม่ติดสี
 Project base ทําให้ ร้ ูวา่ เราชอบอะไร ทําอะไรได้ ดี
 การเข้ า camp ทีฝาง ทุกบ้ านมีภาพ ร.9 ทําให้ เกิดแรงบันดาลใจ ในการapply พระราชดํารัส มาปฏิบต
ัิ

อาจารย์ได้ ติดต่อให้ ได้ เจอ idol ทําให้ เด็กๆ ได้ พบตัวจริ ง ได้ องค์ความรู้ เกิดแรงบันดาลใจ

ในห้ องเรี ยน: ครูเล่าให้ ฟังก่อน แล้ วมีเกม ทําให้ เข้ าใจมากขึน (เด็กเล็ก)

เด็กๆ สามารถย้ ายบ้ านได้ ถ้ ารู้สกึ ว่าไม่ชอบ

มัธยม แยกตามบ้ าน ได้ ลองทํา Art หลายแนว คละชัน เรียนด้ วยกันเหมือนครอบครัว

Primary School: Holistic Education (Head / Hand / Heart)

ปลูกฝังเรื อง passion of learning ให้ เค้ าค้ นพบศักยภาพทีแท้ จริง ให้ เด็กๆ เรี ยนรู้ตามความสนใจ

ครู บ้ านประถม ... สร้ างแรงบันดาลใจ ทําให้ เด็กเกิดความสงสัยใคร่ร้ ู ได้ ลงมือทํา

 ออกแบบ เลือก theme

 จัด field trip จัดให้ เด็กเกิดประสบการณ์การเรี ยนรู้ของจริ ง เด็กได้ ใช้ sense of learning ทุกอย่างเลย ได้ เก็บ
เกียวองค์ความรู้ด้วยตัวเค้ าเอง
 Think  Make  Reflection

ครู บ้ านมัธยม: ทิศทางของบ้ าน ปรับตามทิศทางของโลก ของประเทศ

 Career base learning ให้ ผ้ เู รี ยนเป็ นศูนย์กลาง

 นักเรียนจะสร้ างองค์ความรู้ด้วยตัวเอง ผ่าน บ้ านเรี ยน
 รวมกลุ่มคนทีสนใจเรื องเดียวกัน เรี ยนด้ วยกัน แบบกัลยาณมิตร
 Engineering / Music Multimedia Art and Design (MMAD) / ปิ นโต / Science
 เปลียนครู เป็ น facilitator
  Mix age class การเรี ยนรู้แบบ peer learning แบบพีน้ อง เกิดการเรี ยนรู้ตลอดเวลา ทําให้ เกิด lifelong learning
 มีเครื องมืออุปกรณ์ เต็มที FabLearn Lab ทําให้ จติ นาการ ออกมาเป็ นรูปธรรม ครู FabLab กับ ครูมธั ยมทํางาน
ร่ วมกัน
 เด็กๆประทับใจ โอกาสทีได้ ทาํ project พ่อแม่ก็ประทับใจ facilitator ทีดูแลเด็กๆ ทําให้ เรามีกําลังใจทําต่อไป
 การเรียนภาษาอังกฤษ ครูร่วมกันออกแบบ ให้ เข้ าไปในชีวิตประจําวันของเด็กๆ

FabLearn Lab: ป2 Hand skill  ป3 Electrinic  Coding  Rido  Apply to project

ผู้ปกครอง
 Case1
o ลูกเคยเรี ยนในระบบปกติมาก่อน คิดแต่วา่ ต้ องได้ คะแนนเท่าไหร่ จะสอบเข้ าทีไหน แล้ วนังคุยกันใน
ครอบครัว ว่า เราต้ องการอะไร ?? เรากําลังแข่งทักษะชีวิตกับคนทังโลก หา รร อยู่ 1 ปี
o Criteria: ลูกต้ องมีความสุข / ต้ องหาตัวเองให้ ได้ ว่ารักอะไร (แม้ ว่ามันจะแย่แค่ไหนเราก็มึความสุขทีจะอยู่
กับมัน) / รับผิดชอบต่อสังคม
o ลูกอยู่ทีนีมา 2 ปี เค้ าคิดมากขึน มีเป้ าหมาย มีกระบวนการทํางาน รั บผิดชอบต่ อสังคมมากขึน
o ระหว่างไปเทียว ดํานํา ลูกเดินเก็บขยะ เพราะเค้ าบอกว่าได้ ไปทีแสมสาร เล่าเรื องปะการัง จากนันผมก็ต้อง
เก็บขยะกับลูก
o รุ่นถัดไปต้ องมีทกั ษะในการดํารงชีพ เข้ าใจโลก ... ซึงทีนีสร้ างให้ เด็กได้ ดีเลย
o ลูก ป6 เริมมาถามแล้ ว ว่าอาชีพนีคืออะไร ทําให้ เรากับลูกต้ องไปหาข้ อมูลด้ วยกัน ลูกผมหาข้ อมูลได้
มากกว่าผมอีก ผมว่าเค้ าเป็ น นักคิดมากขึน ทํางานกับคนอืนได้ มากขึน เค้าเข้ าใจตัวเอง คนอืน
สังคม และโลกมากขึน
 Case2
o เด็กน้ อยจัง พอมาดู เห็นว่า เด็กได้ ทําโครงงาน เด็กได้ ฝึกคิดว่าชอบอะไร
o ลูกคนแรกมา รร แล้ วมีความสุข ทังทีงานทีทําแต่ละเทอม ไม่ได้ งา่ ย ไม่ได้ น้อยเลย แต่อยากทํา เพราะทํา
มาจากใจ จบไปอยู่สายวิชาการ ไปเรี ยนเมืองนอก ได้ ดีถงึ ดีมาก
o ลูกคนที 2 สาย Art ตอนแรกก็หนักใจ พอมาก็ได้ ทกั ษะเยอะมาก การทํางานร่วมกับผู้อืน การเป็ นผู้นํา คน
ที3 ก็เข้ ามา
o ครูไม่ได้ ร้ ูทกุ เรื อง ไม่ได้ เก่งทุกอย่าง แต่พร้ อมทีจะเรียนรู้ไปด้ วยกัน
o การเรี ยนการสอน หลอมเด็กๆ ไปโดยทีเค้ าไม่ร้ ูตวั
o เด็กทีนี ยอมรับความผิดพลาดได้ ด้วยตัวเอง รั บฟั งคําติชม จากครู และเพือน
o หาข้ อมูลเก่ ง เพราะต้ องทําเอง
o มีความรับผิดชอบต่ อตัวเองและผู้อนื ทํางานด้ วยกันเป็ นทีม ด้ วยวัยทีต่ างกัน
o มีความเป็ นผู้นํา กล้ าตัดสินใจ
 o รู้ตัวตน ความชอบ ความถนัด ความสามารถ ทังข้ อเด่ น และ ข้ อด้ อย (พร้ อมปรั บปรุ ง)
o มีเหตุผล ในการแก้ ปัญหา ควรเริมจากจุดไหน
o ไม่ กลัวกับการเรี ยนรู้ สงใหม่
ิ ๆ ทีเค้ าสนใจตลอดเวลา
ศิษย์ เก่ า
 ทักษะการทํางานเป็ นทีม
 ได้ ทาํ สิงทีรัก เป็ นอาชีพ
 ทีนีให้ เวลา กับการทําproject มีผลงานสะสม ทําให้ สมัคร TCAS ได้ ไม่ยาก
 รร เล็ก เราต้ องพูดคุยกับทุกคน เพือให้ งานเดินต่อไปได้ ต้ องลงมือทําเอง
-------------------------------------------------------------------------------
15:40-17:20 Workshops: Applying Embedded Assessment Tools in School Makerspaces

Create a name tag for your partner: สลับกันเขียนชือให้ เพือน + meaning

Q: Find up  A: Ready to go

Why we need it?

 We don’t have time to stop for evaluation (dynamic learning)

How to achieve it?

Learning cycle Experience

Generalization Reflection

 TRUST
 Seating arrangement Value
 Sense of Learning Trust Maker
 Freedom with equipment elements
Make elements: Value

1. Agency
Activities Tools
2. Design process
3. Social scaffolding
4. Productive risk-taking
5. troubleshooting
6. bridge knowledge
https://playful.mit.edu/projects/beyondrubrics/
7. Content knowledge

Makerspace

Problem: only a few come!!! Need to bring more  focus on 1-3

Clip: Lion light

Identify maker elements

Apply stereocraft tetrahedron (3D) : Reflect along the session

Sparkle Sleuths

Observe good behavior  Take note  Give to each Student during the session

Help student to know what’s he can do well.

DAY3
January 12, 2020

9:00-10:00 Keynote: Dr. Paulo Blikstein, Associate Professor, Teachers College, Columbia University

Maker education and Constructionism: where do we go from now?

How has education system built?

> Societal needs: people should know something

> National standards

> Lesson plans, Books

> Teacher professional development > Classroom …

Time is the most pressure in the classroom. We don’t have time to review text book since 1478.

Constructionist vision: Cognition happens with external media within a culture, and with others; the
brain is never working in isolation.

Brain … not only written language … cognitive doesn’t create new thing but help us to have a
new idea.

We are learning from other people. Social environment …

Now we have digital media  we can communicate idea / simulate in the computer / make
them move, not only in the paper  expand cognition

Kids shall be embedded these in school.

S. Papert - “I am suspicious of experts who tell countries they have scarcely seen how to conduct their
affairs” (He don’t know Thailand enough to say what Thai should do)

He has idea since 1996. Father of constructionist

- New technology can help children learn unimaginable thing: not by

teaching but Constructing

- machine learning / ai / space science / biochemistry / genomics /

bioengineering

Now, we start to change to BLUE but just some.

Why build makerspace(ex. FabLab)? …. Expensive

Build space = Build culture (Now, 1000s of labs)

Makerspace = space to teach anything / Maker teacher (new

profession) / Change national curricula
It is not just about making BUT it is about learning.

Making = Cooking to put in your mouth / doing stuff

Learning = How to make it delicious / what have you learned?

Need pause to reflect the learning … during project implementation

Today everything worth learning is complex. All problems are complicate. How to solve these
problems?

When engineering is not complex anymore, it is not worth learning.

How many people help you to achieve 7 goals of maker

education?  pick one of seven at the beginning

As a educator we shall build the best education.

Ethos … Now, Young people are taking charge for big issues.
They cannot wait for 20 years. They has the power. We shan’t
control them. Ex. Boyan slat / TIME magazine: ENOUGH

----------------------------------------------------------------------------------
10:30-11:30 Students Panel (Group B)

1. Teaching Villages To Create Their Technology

บ้ านสามขา
Activities:

 Ice-braking … fashion show

 How to identify problem … teaching design cycle ..
marshmallow tower
 Sustainable energy … teaching input-output
 Observation around the village: to find out the problem /
aspiration to do the project
 Water electric generator
 Livestock and plants
 Physic lesson: exercise / game
 Water filter
 Exhibition day: present about the projects / what they learn / what are the difficulty

3 days to create their own projects by using recycle material

2. Develop of Electric Three Wheeled Vehicle Version 2 (THE SKORPIO)

1 yr 3 months project
3 wheels vehicle + Electric + 2 seats
Process
 Main structure
 Increase performance (speed) and safety (break,
 Teamwork
 Work planning lighting) 65km/hr & 35 km/charge
 Quality control and reduce
error  Increase performance
 Build cover

30 mins/ charge … 81 km/charge …72.7 km/hr

3. Taking off with Biodegradable Tensegrities: An Eco-friendly Emergency Medical Delivery

Solution

Flooding  Deliver the drug  Material= Coconut  Our payload 

Tensegrities (absorb the energy)
Build many versions (shape / material)

Test to drop from drone 230 feet with Drug 90 gram + tensegrity 80 gram

Trial …. parashot  skirt  fins - Unique

Possible to use in practically

4. Heart blood vessel stitch surgery training machine version 2

Problem: ผู้ป่วยโรคหัวใจเพิมขึนทุกปี รพ ลําปาง เป็ นทีเดียวทีสามารถเย็บเส้ นเลือด

ขณะหัวใจยังเต้ นได้ แต่เครื องทีใช้ ในการฝึกราคาแพง

แกะแบบจากเครื องต้ นแบบ ให้ เราไปดูการใช้ งาน

Version1: ส่งมอบให้ รพ ไป 1 เครื อง แต่ยงั ต้ องการอีก 4 เครื อง พร้ อมทัง

feedback ว่าน่าจะปรับฐานได้ ด้วย

Version2: ปรับปรุง ปุ่ มกด แทน joystick / ฐานหมุนได้ 360 องศา / สามารถทํางานได้ ต่อเนือง บันทึกข้ อมูลการฝึ กได้

Next จะพัฒนาต่อมัย??  ก็อยาก แต่ มีอกี หลายด้ านทีอยากลองทํา เพืออาชีพในอนาคต

5. Intelligent patient care machine

Problem: ผู้ป่วยผู้สงู อายุ คุณย่าผู้ป่วยติดเตียง ลืมทานยาหลังอาหาร และมักมี

อาการแทรกซ้ อน

Function: เตือนการทานยา / วัดอัตราการเต้ นของหัวใจ และ อุณหภูมิ / monitor

ผู้ป่วย จาก mobile/ ปุ่ มกดฉุกเฉิน

6 months projects ผู้ดแู ล พอใจ ทีมีเวลาทําอย่างอืนได้

13:30-15:40 Panel: The Future of Maker Education in Japan, Hong Kong, Singapore, Thailand and India

Landscape of Constructionism around the world

50 yrs ago …most are rural area. City is very small.

Makers in rural area … when I were young, I can tell where food
comes form. I help fisherman to catch the fish.

Companies will make profit, not only in city, but in rural area. 
Makers stopped making and come to city for working.

Now, city is bigger area than rural. Those companies expand beyond Japan.  We are losing maker
culture.

In the history, we use to pass this similar pattern ex. Rome  Destroy environment  Lost city

Project in Japan (local communities)

Resource utilization: Forest & Farming  Meet professional Maker  Making & Learning by Using local
facility

The Future of Maker Education-The independent schools academy Hong Kong

Bilingual school in HK + Dedicated faculty to Maker Education since 2018+ PreK to

12 + Chinese&English

Student understand Design cycle

Makerspace for primary and secondary schools

The last 2 yrs… Fablearn at Teachers college, Columbia University

 Dedicated educational research

 Yr 2020 design of a new computer science course: what do you want in your life.
 Extensive programming throughout in the school
o Co-curricular activities
o Support student research projects
o Primary school-Project day : open house for parent and community

Makerspace = safe space + skill + high education choices for student

HK gov. recognizes the needs for an innovative society.

HK universities has a lot of collaboration with the greater bay area (50million people).

The Future of Maker Education in Singapore

2014 Singapore interested in Makerspace. We pitch and run the pilot lab.

2018 Maker education has gotten popular & mainstream

“Smart Nation”  School level: all primary school shall have hands-on learning
programs by 2023
 Future: More polished and sophisticated

Now: Everything becomes DIY. / More hardware definitely

We expect to see all hardware in students’ hands.

But more importantly, we need “heart”ware.

 Mutual respect
 Growth mindset
 Craftmanship
 Open Sharing

The Future of Maker Education in India

2016 new gov. funding about education  Labs (Makerspace)

A lot of schools .. don’t know about Makerspace / what to do.  Teacher said
we don’t want.  gov. stop funding

We start to set up makerspace in the school.

Interview people in community what they want  Student project

Kappa Tangible kits: electronic tools

Problem: 1.3 million schools

Solution for UN SDG: Framework of though  Maker workshop (give them the tools, knowledge)

Next..
 Apply Maker elements
 Embedded assessment
 Sustainable materials

The Future of Maker Education in Thailand (KMUTT)

Creative hubs for the future arts and sciences

Futuristic research cluster of Thailand https://freaklab.org/

 Neuro Tech
 BioDigital
 Space Tech
 Cultural Tech
 Art Tech
 Futuristic Food
 Futuristic Education  FabLearn

What we have done …

 - Knowledge sharing platform

- Community of talented

- Social engagement

- Sense of entrepreneurship

- Networking

Project that combine Art and Science:

Ex. hormone contour / Emoji-Khon live display mirror / simple and high sensitive monitoring of icteric
sclera … public healthcare / iHOY / Holographic food (signal of chilli) / Making food with mind (3D printer
with BCI)

Panel

 (S) All schools should be good schools as its own way.

 (J) In the organization, someone understand … find the people be similar  keep connection, do
together as network and work with consumers / work with individual is better
 (H) HK it is very competitive. University is still the aim of parent.
 (I) After school program / informal section / when gov. see they funds
 (T) one size fit all  all are different. Makerspace in rural area … difficult to give lab for them 
but they have their own resources. They can learn by their parent as well.

Motivation for Maker … some comes from gov. from ethic from … Where motivation coms form?

 (H) Help the significant changes in HK … people are still innovative, …

 (I) …
 (S) Gov. create the segment / many people are creative in private area (why we don’t dare?)
 (J) Gov. … to improve economy … we have in Genes.

Apply Maker education in the whole system

 (S) Kids maker education is out of school system. we know that the system is not perfect.
 (T) Kids want to play and green.

When we know that Maker is a part of us

 (I) Maker talks to Maker  Community is bigger and bigger

15:40-16:00 Closing Ceremony by Khun Paron

Captured by MJ