PORTFOLIO

PRAKTIKUM /
AMALAN PROFESIONAL

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM
08000 SUNGAI PETANI,
KEDAH DARUL AMAN.

NAMA PELAJAR : KANAHAMANJERI A/P SANTHRAYAH

KURSUS / PROGRAM : PISMP PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
AMBILAN : AMBILAN JUN 2016
NAMA SEKOLAH : SJK(T) SOMASUNDRAM
MATA PELAJARAN MAJOR : PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
MATA PELAJARAN MINOR : PENDIDIKAN KESIHATAN
GURU PEMBIMBING PRAKTIKUM : PUAN MANIMEGALAI
PENSYARAH PEMBIMBING : DR ROZANA BINTI ABDUL RAHIM
MAJOR : DR ROHANA
PENSYARAH PEMBIMBING
MINOR

SENARAI KANDUNGAN PORTFOLIO PRAKTIKUM

1. SENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIO PRAKTIKUM

2. BIODATA PELAJAR INSTITUT

3. PORTFOLIO

4. TAKWIM SEKOLAH

5. BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM

6. REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN

7. BORANG MAKLUMBALAS PENGAJARAN BERPASANGAN

8. RANCANGAN AKTIVITI KOKURIKULUM

9. LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM

10. LAPORAN PROJEK/AKTIVITI/PERANAN LAIN

11. JURNAL

12. REFLEKSI
 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM

Tandakan ()*
Bahagian No. Perkara
P GP PP
00 Senarai Kandungan Portfolio
DiriMaklumat

A01 Biodata Pelajar

A
A02 Pernyataan Profesional

B01 Peta Lokasi, Pelan Sekolah dan Bilik Darjah

SekolahMaklumat

B02 Carta Organisasi Sekolah

B03 Visi dan Misi Sekolah
B
B04 Takwim Sekolah
B05 Senarai Nama Staf (Akademik dan Sokongan)
B06 Peraturan-Peraturan Sekolah
C01 Surat-Surat Lantikan Tugas Semasa di Sekolah
KurikulumMaklumat TugasMaklumat

C02 Salinan Borang Bimbingan (PR1)

C
C03 Salinan Borang Kehadiran Praktikum

D01 Jadual Waktu Mengajar (disahkan)

D02 Sukatan Pelajaran (Bidang Teras dan Elektif Teras)
Rancangan Pengajaran Bidang Teras dan Elektif Teras
D D03
(Sepanjang Tempoh Praktikum)
D04 Rekod Pengajaran Berpasangan
D05 Borang Maklumbalas Pengajaran Berpasangan
E Rancangan Aktiviti Kokurikulum
E01
(Sepanjang Tempoh Praktikum)
E02 Senarai Nama Ahli dan Kehadiran
 E03 Laporan Aktiviti Kokurikulum
E04 Rancangan Aktiviti Kokurikulum / Peranan-peranan Lain

Maklumat
E05 Laporan Projek / Peranan-peranan Lain
Kokurikulum

F01 Format dan Contoh Penulisan Jurnal

Jurnal

F F02 Penulisan Jurnal Mingguan

F03 Catatan Kemajuan Tindakan Susulan
G01 Maklumat Inovasi PdP
Lain-lain

G02 Senarai dan Maklumat Murid (Kelas diajar)

G
G03 Rekod Prestasi / Markah Ujian / Penilaian
G04 Kertas Soalan Ujian / Latihan / Lembaran kerja
Tandatangan
Tarikh semakan
SENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIO
Catatan: * P = Disemak dan ditandakan oleh pelajar; GP = Disemak dan ditandakan oleh guru
pembimbing, PP = Disemak dan ditandakan oleh Pensyarah Penyelia

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM, SG. PETANI, KEDAH.

BIODATA PELAJAR INSTITUT

PRAKTIKUM / AMALAN PROFESIONAL
 Nama Pelajar Institut
Nombor Kad Pengenalan
Kursus dan Ambilan
Guru Pembimbing Praktikum
Mata Pelajaran Major
Pensyarah Pembimbing Major
: KANAHAMANJERI A/P SANTHRAYAH
: 970722-02-5128
: PISMP AMBILAN JUN 2016
: PUAN MANIMEGALAI
: PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
: DR ROZANA BINTI ABDUL RAHIM

Mata Pelajaran Minor : PENDIDIKAN KESIHATAN

: DR ROHANA
Pensyarah Pembimbing Minor
: NO 1332, LORONG RIA 9/7, TAMAN RIA, 09400
Alamat Rumah
PADANG SERAI, KEDAH.
: IPG KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM
Alamat Menginap (Praktikum)
: 011-36260241
Nombor Telefon (hp)
: INDIA
Kaum : PEREMPUAN
Jantina : BUJANG
Status Perkahwinan : SIJIL PELAJARAN MALAYSIA (SPM) 2014
Kelayakan Akademik

Kelayakan-kelayakan Lain

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM, SG. PETANI, KEDAH.

PORTFOLIO
Portfolio merupakan koleksi hasil kerja guru pelatih yang boleh memberi gambaran tentang
usaha guru pelatih dan pencapaiannya dalam bidang tertentu seperti bidang latihan mengajar.

1. Portfolio atau profil professional merupakan koleksi dokumen yang memberi gambaran tentang
seorang professional dari segi:
1.1 Pengetahuan
 1.2 Kemahiran
1.3 Pengalaman
1.4 Kelayakan
1.5 Matlamat dan Pencapaian

2. Satu bentuk sejarah pencapaian pelajar yang didokumentasikan dan diperkukuhkan dengan
bukti-bukti hasil kerjanya dan kesedaran baru melalui penulisan reflektif. (Shulman, 1992).

3. Koleksi hasil usaha pelajar yang memberi gambaran tentang proses atau usaha-usaha yang
dijalankan serta pencapaian nya di dalam perkara-perkara tertentu. Ini termasuk pemilihan
bahan- bahan, isi kandungan, garis panduan pemilihan, kriteria dan bukti refleksi kendiri pelajar
(Arter and Paulson,1990)

4. Koleksi artifek pengalaman pembelajaran yang dikumpulkan dalam satu jangka waktu tertentu.
(Valencia, Hibert & Afflerbach,1994)

TUJUAN PORTFOLIO:

1. Mendokumentasikan kemahiran dan pengetahuan melalui pengalaman sewaktu praktikum

2. Sebagai landasan komunikasi antara pelajar, pensyarah pembimbing dan guru pembimbing
untuk menilai prestasi pelajar yang diselia.
3. Memberi peluang pelajar menganalisis dan menilai perkembangan dan arah pemikiran mereka.
4. Memberi ruang pelajar membuat refleksi dan menentukan matlamat yang ditetapkan
sepanjang praktikum.
5. Maklum balas tentang keberkesanan pelaksanaan kurikulum sepanjang praktikum.
6. Sebagai asas untuk membuat keputusan dan menetapkan matlamat pengajaran dan
pembelajaran.
7. Alternatif kepada penilaian berbentuk pengujian dan peperiksaan atau penilaian sumatif.
8. Memperkembangkan daya kreativiti melalui penyediaan strategi, tindakan dan idea dalam
meningkatkan pengajaran dan pembelajaran.

CIRI-CIRI PORTFOLIO:

1. Hasil akhir portfolio mestilah menunjukkan pelajar telah terlibat dengan refleksi kendiri.
2. Hasil yang dibuat sendiri oleh pelajar - menghargai usaha dan diri sendiri.
3. Portfolio berbeza dengan folder simpanan pelajar. Maklumat yang bermakna dari folder sahaja
yang perlu dimasukkan ke dalam portfolio.
4. Mesti menggambarkan dengan jelasnya aktiviti pelajar dari sudut rasional, matlamat,
pengalaman, halatuju dan harapan.
5. Mempunyai matlamat yang berbeza dari masa ke semasa. Oleh itu mesti dikemas-kini setiap
masa.
6. Boleh mempunyai beberapa tujuan pada satu masa tetapi tidak bercanggah.
7. Mengandungi maklumat yang menggambarkan berlakunya kemajuan dan perkembangan
dalam sesuatu perkara.

TANGGUNG JAWAB GURU PELATIH DALAM MENYEDIAKAN PORTFOLIO:

1. Menyediakan portfolio yang bermakna dan kemas kini.

2. Menyerahkan portfolio kepada guru pembimbing dan pensyarah pembimbing untuk disemak
apabila diminta sepanjang praktikum.
3. Menyiapkan Pernyataan Profesional sebelum dan selepas tamat praktikum

PORTFOLIO YANG BERKUALITI:

1. Berstruktur dan Tersusun

 Kemas mengikut cara, peraturan atau kategori yang tertentu sama ada mengikut kronologi,
kategori, tahap kesukaran dan kepentingan bahan.

2. Menunjukkan Peningkatan Perkembangan

Perkembangan dari aspek kognitif, psikomotor dan afektif. Bahan mesti memperlihatkan proses
menyediakannya dari deraf awal hingga hasil akhirnya.

3. Bukti Yang Pelajar Telah Menerima Bimbingan

Perlu disertakan bukti berbentuk tandatangan, komen, cop dan tarikh bimbingan diterima
daripada Pengetua, Guru Besar, guru pakar, guru pembimbing atau mana-mana pihak.

4. Ada Bukti Kolaborasi

Tugasan yang dilakukan melibatkan pelajar dengan pihak lain seperti rakan, guru pembimbing,
guru pakar, guru kanan, pensyarah pembimbing atau mana-mana pihak. Bukti berupa jadual
kerja harian, projek, persediaan mengajar, kertas kerja, ABM, kertas ujian yang dijalankan
secara bersama.

5. Mengandungi Banyak Penulisan, Catatan dan Komen Reflektif

Hasil dari cetusan idea dan pemikiran reflektif pelajar. Pelajar sentiasa mengamalkan refleksi
kendiri serta membuat analisis terhadap semua amalan dan tugas secara sistematik.

7. Menunjukkan Bukti Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif

Dapat dilihat melalui idea dan hujah yang tersusun, sama ada dengan atau tanpa menggunakan
pengurusan grafik.

8. Mengandungi Bukti Pencapaian Prestasi Pelajar

Semua bentuk penilaian sama ada melalui borang penilaian yang diisi oleh pensyarah, guru
pembimbing atau pengurus sekolah.

Penilaian pengajaran berpasangan atau apa bentuk penilaian rakan sebaya (senarai semak yang
diisi oleh rakan pelajar)
Surat penghargaan, sijil dan bukti prestasi semuanya disimpan dalam portfolio.

9. Mengandungi Bahan Yang Terpilih dan Releven

Mengandungi satu set bahan bukti pembelajaran yang terpilih secara teliti sahaja bukan semua
apa yang dijalankan.
Bahan mestilah yang releven dengan tugasan dan spesifik.

10. Mengandungi Bahan Yang Autentik

Semua bahan mesti yang dibuat sendiri oleh pelajar berasaskan situasi sebenar bukan ditiru
atau diciplak.

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM, SG. PETANI, KEDAH.

TAKWIM SEKOLAH

(PROGRAM PRAKTIKUM / AMALAN PROFESIONAL)

Nama Pelajar Institut : KANAHAMANJERI A/P SANTHRAYAH

Nombor Telefon (hp) : 011 36260241
Nama Kursus dan Ambilan : PISMP AMBILAN JUN 2016
 Nama Sekolah : SJK(T) SOMASUNDRAM
Nombor Telefon Sekolah :

Perhatian:
Sila senaraikan hari cuti umum / cuti peristiwa / cuti ganti / ujian bulanan atau penggal /
peristiwa seperti Hari Sukan Tahunan / aktiviti-aktiviti rasmi sekolah yang melibatkan murid-
murid dari kelas-kelas yang diajar dalam tempoh praktikum sahaja.

Tarikh Hari Cuti / Ujian Bulanan / Peristiwa / Aktiviti Sekolah Catatan

Tandatangan :....................................................................
Nama Pelajar Institut :....................................................................

Tandatangan Guru Besar :.................................................................... :.................

Nama Guru Besar ...................................................
Tarikh :....................................................................

Salinan : 1. Portfolio Praktikum

2. Pensyarah Pembimbing Major
3. Pensyarah Pembimbing Minor
 LAM-PT-05-09

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN ABDULHALIM, SUNGAI PETANI, KEDAH

BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM: PISMP BAGI BULAN .......................... TAHUN ...............

AMBILAN : …………………………………….

NAMA SEKOLAH: ..................................................................................................

ALAMAT SEKOLAH : .............................................................................................................................................. NO. TELEFON SEKOLAH: ..............................

ARAHAN: Sila tanda kehadiran dengan tanda ( / ) di dalam ruang yang berkenaan.
TARIKH/ HARIBULAN PERSEKOLAHAN
MINGGU 1 MINGGU 2 MINGGU 3 MINGGU 4 MINGGU 5
BIL NAMA KELAS B.TERAS
1. S. KANAHAMANJERI S
2. B. VIKNESHWARAN
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
CATATAN : ............................................................................................................................................................................................................................................
.....................
..................................................................................................................................................................................................................................................................
Tandatangan Ketua Kumpulan: Tandatangan Pengetua/Guru Besar:

.............................................................. .......................................................................
( ) ( )
Tarikh: Tarikh:

Catatan: 1. Setiap cuti mestilah disertakan dengan salinan surat akuan doktor (M.C.) atau surat kebenaran.
2. Ketua kumpulan serahkan borang kehadiran kepada Ketua Unit Praktikum setelah disahkan oleh Pengurus Sekolah pada minggu pertama bulan berikutnya.

Julai 2014
 PENGAJARAN BERPASANGAN

1. Konsep

Satu strategi yang melibatkan dua orang pelajar bekerjasama merancang PdP,
memerhati pengajaran rakan sebaya dan memberi maklum balas tentang persediaan
dan penyampaian pelajaran semasa amalan profesional.

2. Objektif

Melalui pengajaran berpasangan pelajar dapat:

2.1. mewujudkan kerjasama dalam kalangan pelajar secara formal berasaskan

ungkapan “ two heads are better than one ”.

2.2. berfikir dan berbincang mengenai teknik PdP, cara-cara meningkatkan

pembelajaran murid dan perkara-perkara lain yang berkaitan dengan tugas
mereka.

2.3. berlatih dan mencuba pelbagai kemahiran mengajar.

2.4. mengkaji kelemahan PdP dan berikhtiar mencari jalan untuk mengatasinya.

2.5. memerhati pengajaran orang lain dan membina kemahiran memerhati serta
menilai.

2.6. meningkatkan kreativiti.

3. Garis Panduan

3.1. Pengajaran berpasangan mengandungi ciri-ciri berikut:

3.1.1. Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran:

a) Pengurusan bilik darjah dan merancang persediaan mengajar.

b) Kemahiran mengajar.

c) Menganalisis dan mengkaji semula kemahiran mengajar serta

mencuba pendekatan, strategi, kaedah dan teknik yang
berlainan.

3.1.2. Proses pembelajaran berlaku melalui:

a) perbincangan
b) pemerhatian dan
c) maklum balas
 3.1.3. Jenis-jenis interaksi:

a) “Tandem” : Dua orang pelajar bersama-sama merancang dan

mengajar sesuatu pelajaran bagi kelas yang sama.

b) “Berpasukan” : Dua orang pelajar bersama-sama merancang

rancangan pengajaran yang sama tetapi mengajar bagi kelas
berasingan.

c) “Individu” : Pelajar berbincang bersama rakan/guru

pembimbing untuk menyediakan rancangan pengajaran tetapi
mengajar secara berasingan.

3.2. Pengajaran berpasangan hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya 2 kali

pada setiap fasa praktikum.

3.3. Pelaksanaan pengajaran berpasangan adalah tertakluk kepada pertimbangan

pihak Unit Praktikum.

4. Perkara-perkara Yang Diberi Perhatian Dalam Pengajaran Berpasangan

4.1. Pensyarah penyelia perlu menyedarkan pelajar bahawa percanggahan idea

perlu diatasi secara profesional.

4.2. Pelajar dikehendaki menetapkan masa dan kelas pengajaran berpasangan

akan dijalankan.

4.3. Pensyarah penyelia/Guru pembimbing memastikan pengajaran berpasangan

dijalankan.
 LAMPIRAN 2-2a

REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN

Nama Pelajar :………………………………………………………………...

Kursus dan Ambilan :………………………………………………………………...
Nama Pelajar :………………………………………………………………...
Nama Pasangan Praktikum :……………………………………………………………….....
Nama Guru Pembimbing :……………………………………………………………….....

Tarikh Mata Pelajaran Tandatangan Catatan

Minggu dan Hari Masa & Kelas Pasangan (Guru Pembimbing)
(Tahun)

10

11

12

Disemak oleh Guru Pembimbing Disahkan oleh Pensyarah Penyelia

Tandatangan : Tandatangan :
Nama : Nama :
Tarikh : Tarikh :

Salinan Rekod Pengajaran Berpasangan hendaklah disimpan di dalam Portfolio Praktikum

(Kedua-dua pasangan pelajar)
 BORANG MAKLUMBALAS
PENGAJARAN BERPASANGAN

Catatan
 Sila fokuskan pemerhatian anda terhadap satu atau dua aspek/kemahiran sahaja
dalam setiap sesi pengajaran berpasangan.
 Sila rujuk aspek-aspek tersebut dalam Borang Bimbingan PR 1

Kekuatan / Kelebihan
Perancangan / Pelaksanaan Sesi Pengajaran Pembelajaran

……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…

Kelemahan / Kekurangan
Perancangan / Pelaksanaan Sesi Pengajaran Pembelajaran

……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
..

Cadangan Mengatasi Kelemahan / Kekurangan

(Hasil perbincangan)

……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
..
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
…

Disemak oleh Guru Pembimbing: Disemak oleh Pensyarah Pembimbing:

Tandatangan : Tandatangan :
Nama : Nama :
Tarikh : Tarikh :

GARIS PANDUAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM

1. Sukan dan Permainan

 (i) Melibatkan diri dalam latihan dan persiapan pasukan.
(ii) Membantu Guru Penasihat melatih kumpulan/pasukan dalam pertandingan.
(iii) Membantu Guru Penasihat dalam satu pertandingan yang dirancang seperti
pertandingan antara kelas, sekolah atau karnival.
(iv) Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan
dan disimpan dalam portfolio.

2. Unit Beruniform
(i) Melibatkan diri dalam satu unit beruniform yang diikuti oleh pelajar semasa di
IPG.
(ii) Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit
beruniform di sekolah.
(iii) Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan perkhemahan/
kursus/latihan/lawatan/projek.
(iv) Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah
(jika perlu).
(v) Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang
diikuti di IPG (jika belum selesai).
(vi) Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan
dan disimpan dalam portfolio.

3. Aktiviti-aktiviti Tambahan
Pelajar digalakkan melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti kokurikulum di peringkat
sekolah/daerah/negeri dalam bidang persatuan/sukan/permainan/unit beruniform
seperti di bawah :

(i) Jogathon
(ii) Merentas Desa
(iii) Hari Terbuka/Hari Ibu Bapa
(iv) Pasar Ria
(v) Sukaneka
(vi) Aktiviti-aktiviti lain

LAMPIRAN 2-4a

LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM

 MINGGU KE- .........

Nama Pelajar
Jenis Persatuan/
Sukan/Unit Beruniform
Projek/Aktiviti

Tarikh

Masa

Tempat
Nama Guru Penasihat
Kokurikulum/ Penganjur
Bilangan Pelajar

Objektif

Laporan

Ulasan Guru/Pembimbing

T.T Pelajar
T. T Penasihat
Kokurikulum/ Penganjur
Nama Penasihat
Kokurikulum/ Penganjur
Tarikh
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM, SG. PETANI, KEDAH.
 RANCANGAN AKTIVITI KOKURIKULUM
(Sukan / Unit Beruniform / Persatuan)

Nama Pelajar Institut :........................................................................................

Kursus dan Ambilan :........................................................................................
Jenis Kokurikulum :........................................................................................
Guru Penasihat Kokurikulum ........................................................................................

Minggu Tempat /
(Tarikh) Tajuk / Aktiviti Catatan
M1

M2
M3
M4
M5
M6
M7
M8
M9
M 10
M 11
M 12

Disemak oleh Guru Penasihat: Disemak oleh Pensyarah Pembimbing:

Tandatangan : Tandatangan :
Nama : Nama :
Tarikh : Tarikh :

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM, SG. PETANI, KEDAH.

LAPORAN PROJEK/AKTIVITI/PERANAN LAIN

(Aspek H dalam Borang PR 2 : Bimbingan, Pengurusan & Pentadbiran)

Laporan Ke –

Nama Pelajar __________________________________________________.

Kursus dan Ambilan __________________________________________________.
Tarikh ____________________ Masa ______________________.
Tempat __________________________________________________.
Projek / Aktiviti / Peranan __________________________________________________.

BAHAGIAN A : PERANAN YANG DIJALANKAN

(Sila lampirkan dokumen sokongan seperti kertas kerja, minit mesyuarat,

pelan tindakan, gambar foto, surat perlantikan, laporan khas projek, surat penghargaan dll)

.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................

BAHAGIAN B : CATATAN REFLEKSI

(Diisi oleh pelajar selapas tamat / siap sesuatu projek / aktiviti)

.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................

BAHAGIAN C KOMEN / ULASAN / CATATAN

(Diisi oleh Guru Besar / Penolong Kanan / Guru)

.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................

Disemak oleh pihak sekolah: Disemak oleh Pensyarah Pembimbing:

Tandatangan : Tandatangan :
Nama : Nama :
Tarikh : Tarikh :

LAMPIRAN 2-3
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM, SG. PETANI, KEDAH.

PENULISAN JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN

1. Konsep

Satu bentuk penulisan ilmiah yang berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah,
pencapaian atau bidang yang perlu diberi penekanan oleh pelajar berkaitan dengan
pengalaman semasa menjalani praktikum di sekolah atau semasa melaksanakan
sesuatu tugas. Jurnal bertujuan membantu pelajar merenung, menilai dan
menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan susulan bagi menyelesaikan
 sesuatu masalah untuk meningkatkan lagi keberkesanan sesuatu tugasan mengikut
jangka masa yang ditetapkan.

2. Objektif

Pelajar dapat:

2.1 menggunakan catatan reflektif penglibatannya di sekolah semasa praktikum

sebagai input untuk penambahbaikan.

2.2 menilai semula keberkesanan tugas dan tanggungjawab yang telah

dijalankan.

2.3 menggunakan jurnal reflektif sebagai asas/panduan untuk tindakan susulan

bagi menyelesaikan masalah yang difokuskan dan seterusnya meningkatkan
lagi keberkesanannya melalui penambahbaikan, kreativiti dan inovasi secara
berterusan.
.
2.4 meningkatkan kepekaannya terhadap tugas sebenar seorang guru yang
profesional yang sentiasa berusaha meningkatkan keberkesanan PdP.

2.5 menjadikan hasil penulisan/dapatan jurnal sebagai bahan perbincangan

dengan pensyarah penyelia/guru pembimbing bagi meningkatkan tahap
profesionalisme keguruan.

2.6 meningkatkan tahap dan amalan refleksi yang bersifat reflektif bagi menjana
pemikiran kritis dan analitikal.

2.7 meningkatkan kemahiran profesionalismenya.

3. Garis Panduan

3.1 Peserta kursus dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang

praktikum.

3.2 Penulisan hendaklah difokuskan kepada satu sahaja peristiwa, masalah,

pencapaian atau aspek-aspek penting/kritikal yang dialami semasa
praktikum.

3.3 Aspek yang difokus hendaklah dianalisis secara terperinci, mengandungi

pandangan, cadangan.dan tindakan susulan.

3.4 Fakta-fakta perlu disokong dengan tinjauan literatur supaya setiap masalah,
cadangan dan langkah-langkah yang dijalankan lebih objektif dan berkesan.

3.5 Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan bagi

mengatasi masalah yang telah difokuskan.

3.6 Pelajar dikehendaki mengumpul data dengan membuat catatan bagi

mengesan kemajuan tindakan susulan yang telah dicatatkan.

3.7 Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas pelajar sebagai
guru yang profesional.
 3.8 Pelajar diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemas kini sepanjang
masa praktikum untuk disemak oleh pembimbing.

4. Perkara-perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal Reflektif

Mingguan

4.1. Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk
memastikan perkara-perkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan.

4.2. Kandungan jurnal mesti dibincang bersama antara pelajar, pensyarah

penyelia dan guru pembimbing.

LAMPIRAN 2-3a
PANDUAN PENULISAN JURNAL REFLEKTIF

TAJUK/FOKUS/ISU : _________________________________________

BIL. PERKARA CATATAN

1. Isu/peristiwa/masalah yang difokuskan.
2. Perkembangan/isu /peristiwa/ masalah/yang
difokuskan releven/sesuai.
3. Isu/ masalah/peristiwa yang difokuskan dianalisis
secara terperinci.
 I. mengenal pasti punca/ sebab isu/ masalah
/peristiwa yang difokuskan.

II. mengenal pasti kemungkinan penyebab kepada

isu/masalah.
III. mengenal pasti kelemahan isu/ masalah
/peristiwa yang difokuskan.
IV. mengenal pasti kekuatan isu/masalah /peristiwa
yang difokuskan.

V. meramal kesan dan akibat isu/masalah/peristiwa

yang difokuskan.

4. Kajian lampau yang berkaitan isu/masalah

(literature review)

5 Cadangan dan idea diberikan untuk menyelesaikan

setiap punca/kelemahan
I. sesuai dan releven
II. kritis/kreatif

6 Tempoh masa ditetapkan untuk menyelesaikan

isu/masalah yang dikenal pasti.
7. Tindakan Susulan Dirancang Untuk Dilaksanakan
Bagi Menyelesaikan Isu/Masalah. Yang Dikenal
pasti.
I. Pelan Tindakan/Jadual Kerja /Senarai Semak
Disediakan.
II. Rujukan – pembacaan/internet/perbincangan dll.
8. Pelaksanaan Terhadap Langkah- langkah
Penambahbaikan Dijalankan.
I. Tempoh masa yang ditetapkan sesuai.
II. Keberkesanan Langkah Yang Dicadangkan.
9. Kesimpulan/Refleksi
I. Menilai semula kesan dari tindakan/langkah
yang telah dijalankan.
II. Halangan-halangan yang timbul (jika ada)

CONTOH FORMAT JURNAL (Minggu pertama sahaja)

Bilangan Jurnal : Ke-1

Minggu Praktikum : 1
Tarikh Peristiwa / Kejadian : ......... hingga ........
Tajuk Jurnal : Minggu Pertama Di SK ..........................

Disemak oleh Guru Pembimbing Disemak oleh Pensyarah Pembimbing

Tandatangan : Tandatangan :
Nama : Nama :
Tarikh : Tarikh :

___________________________________________________________________________

FORMAT JURNAL (Minggu kedua dan seterusnya)

Bilangan Jurnal : Ke-

Minggu Praktikum :
Tarikh Peristiwa / Kejadian :
Tajuk Jurnal : (Anda boleh rujuk aspek-aspek di dalam Borang PR 1,
sesuatu peristiwa, isu, masalah, pencapaian)

1. Masalah / Peristiwa

2. Analisis

3. Cadangan Tindakan Susulan

4. Tempoh Masa Dan Keberkesanan Tindakan Susulan

Disemak oleh Guru Pembimbing Disemak oleh Pensyarah Pembimbing

Tandatangan : Tandatangan :
Nama : Nama :
Tarikh : Tarikh :

CONTOH : JURNAL REFLEKTIF 1

Murid Bising Semasa Proses Pengajaran dan Pembelajaran

Masalah
Pada minggu pertama saya telah mengajar di kelas 3 Cerdik bagisubjek Bahasa
Arab.Saya mengenal pasti masalah murid yang paling serius ialah berbuat bising di dalam
kelas. Masalah ini menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran (p&p) saya
terganggu dan terpaksa menghentikan proses p&p semata-mata kerana ada beberapa murid
membuat bising dan tidak memberi tumpuan terhadap penerangan yang diberikan guru.
Murid juga kelihatan mempunyai sikap yang agak aktif dan suka bercakap. Menurut Ragbir
Kaur Joginder Singh (2010), menyatakan beberapa tingkahlaku disruptif ialah suka membuat
bising dan menjejaskan kelicinan proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, saya
terpanggil untuk menyelesaikan masalah ini supaya tidak memberikan kesan negatif
terhadap keberkesanan p&p saya.

AnalisisMasalah
Mengikut Garner dan Hill (1995), kesan-kesan tingkahlaku disruptif adalah seperti
menjejas konsentrasi murid-murid dan pembelajaran mereka dan menghalang penglibatan
murid-murid dalam aktiviti pendidikan.
Sikap yang ditunjukkan oleh murid yang terlibat menyebabkan saya terpaksa menyiasat
masalah yang saya hadapi oleh murid berkenaan. Antara soalan-soalan yang timbul di
dalam pemikiran saya ialah:
- Adakah murid tida kberminat terhadap mata pelajaran yang saya ajar?
- Mangapa murid ini bersikap sedemikian?
- Apakah yang perlu saya lakukan untuk membantu murid ini?
- Bagaimana penglibatan murid ini di dalam kelas sebelum ini?
- Bagaimana penglibatan murid ini di dalam matapelajaran lain?

Daripada tinjauan awal yang saya lakukan melalui temubualdengan guru-guru dan
rakansekelas yang lain, saya dapat merumuskan bahawa terdapat beberapa faktor
penyebab kepada permasalaan ini, iaitu:
- Murid inidari kumpulan yang lemah
- Tiadasebarang kecacatan diri
- Sentiasa memerlukan tunjuk ajar
- Tidak yakin dengan diri
- Pendapat mereka bahawa Bahasa Arab mata pelajaran yang susah untuk belajar

Hasil daripada pemerhatian yang dibuat, murid-murid ini menghadapi masalah

disebabkan faktor persekitaran iaitu lebih merujuk kepada suasana di dalam kelas. Selain
itu, faktor susun atur bilik darjah juga menyebabkan murid-murid ini tidak memberi tumpuan
semasa proses p&p. Hal ini kerana kebanyakan murid-murid yang suka membuat bising
adalah daripada kalangan murid yang berada dalam barisan belakang.

Cadangan
Bagi mengubah masalah dan sikap murid-murid supaya tidak membuat bising, saya
telah membuat beberapa cadangan yang boleh digunakan bagi mengatasi masalah murid
suka membuat bising di dalam kelas. Antara cadangan saya ialah:
- Mengubah susun atur meja sesuai dengan bilangan murid di dalam kelas
- Meletakkan murid yang suka membuat bising di barisan hadapan
- Saya perlu sentiasa memerhati keadaan murid ini
- Memaklumkan kepada murid tentang peraturan semasa proses p&p
- Melakukan aktiviti yang dapat menarik minat mereka
Tempoh Penyelesaian
Saya akan cuba untuk menyelesaikan masalah ini dalam masa lima hari
persekolahan, iaitu dari 27 Januari hingga 31 Januari 2014

Tindakan Susulan
Sebagai guru saya bertanggungjawab untuk sentiasa memberikan dorongan serta
tunjuk ajar. Selain itu, saya juga perlu belajar bagaimana cara pengurusan bilik darjah yang
baik dan cara memotivasi murid-murid sebelum memulakan proses pengajaran dan
pembelajaran. Hasil daripada pembacaan dan kajian yang dibuat, bagi menangani murid-
murid sebegini saya telah mengambil tegas yang mana guru perlu menetapkan peraturan
dan undang-undang di dalam bilik darjah supaya murid-murid berada dalam keadaan
berdisiplin dan teratur semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Saya perlu berperanan
untuk mengawal tingkahlaku murid semasa berada dalam kelas kerana faktor ini sangat
penting dan kritikal. Menurut Maskowitz dan Hayman (1976) sekali guru kehilangan kawalan
ke atas bilik darjah, akan menjadi lebih sukar untuk dapat dikawal semula.

Sebelum memulakan sesi pengajaran dan pembelajaran, guru perlu menetapkan

peraturan dan undang-undangsemasa di dalam bilik darjah dan semasa sesi p&p. Murid
akan diberi motivasi serta memastikan keadaan bilik darjah dalam keadaan kondusif. Susun
atur meja murid dalam keadaan teratur dan memastikan semua murid memberi tumpuan
ketika guru mengajar. Peranan ketua darjah dan pengawas di dalam kelas juga penting.
Mereka juga perlu memberi sokongan dan melarang murid-murid supaya tidak membuat
bising ketika guru mengajar.

Kesimpulan
Pendekatan yang saya ambil telah menampakkan hasilnya apabila tingkah laku
bising telah dapat dikurangkan.Saya juga telah dapat menjalankan proses p&p dengan lebih
berkesan dan menyeronokkan. Sekiranya seseorang murid ingin berjaya, dia hendaklah
berasakan dirinya sebagai seorang murid yang berkebolehan dan mempunyai harga diri
yang tinggi. Di samping itu, murid-murid juga perlu sentiasa bermotivasi dan memastikan diri
mereka sentiasa mematuhi peraturan dan undang-undang yang telahditetapkan oleh guru.
Guru juga perlu memastikan keadaan murid dan bilikdarjah yang kondusif sebelum
memulakan sesi pengajaran dan pembelajaran supaya dapat menarik minat murid untuk
belajar dan pengurusan bilik darjah dalam keadaan teratur.

Rujukan
Ragbir Kaur Joginder Singh (2010).PanduanIlmuPendidikanKomprehensifuntuk KPLI
(SekolahRendah).Kuala Lumpur:KumpulanBudimanSdn.Bhd

Moskowitz, G., & Hayman, J. L. (1976). Success strategies of inner - city teachers: A year
-long study. Journal of Educational Research, 69, 283-289

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM, SG. PETANI, KEDAH.

REFLEKSI

Refleksi dalam erti kata lain boleh disebut juga sebagai renungan atau muhasabah.

Refleksi merujuk kepada proses atau aktiviti mengingat kembali pengalaman lalu,
mempertimbang dan menilaikannya untuk tujuan yang lebih luas termasuk untuk merancang
dan melaksanakan langkah-langkah susulan bagi memperoleh pengertian baru berkaitan
dengan pengalaman itu.

Renungan kembali mengenai keputusan atau tindakan dalam situasi sebenar akan
menghasilkan perubahan sikap, amalan, kesedaran dan tingkah laku yang diubah suai
sendiri kesan daripada refleksi yang dilakukan.

Kesimpulannya tujuan refleksi ialah bagi mendapat pemahaman baru, pembaikan

tindakan dan pengukuhan amalan.
 Refleksi adalah proses meneutralkan kembali segala
perasaaan negatif yang menyelubungi pengalaman yang
dilalui supaya satu perspektif baru dapat dihasilkan daripada
pengalaman tersebut sekali gus berjaya mengubah
tingkahlaku dan tindakan seseorang.

Boud, 1985.

Satu pemikiran secara mendalam untuk seseorang itu

memikirkan atau merenung semula situasi yang telah dilalui
untuk menganalisis apa yang telah dilakukan dan mengapa
dilakukan sedemikian

Woolfolk, 1995

Objektif Refleksi:

 Mengenalpasti kekuatan/kelemahan dalam P&P

 Merancang serta mengambil tindakan susulan untuk membaiki kelemahan
 Meningkatkan kemahiran keguruan
 Penilaian Kendiri sebagai budaya kerja

Kepentingan Refleksi:

 Membuat penilaian kendiri

 Berfikir secara analitik, kritis & kreatif
 Menganalisis aktiviti pengajaran pembelajaran di sekolah
 Mencari alternatif dalam membuat keputusan
 Mencari jalan penyelesaian
 Mengubah tingkah laku
 Meningkatkan keupayaan GP mentafsir maklumat-maklumat daripada data dengan
lebih cekap lagi

Pra Syarat Membuat Refleksi:

 Keterbukaan

 melihat masalah dari semua aspek

  mengambil kira semua maklumat yang diperoleh sebelum membuat
keputusan pengajaran

 Bertangggungjawab

 bertanggungjawab di atas kejayaan dan segala kegagalan

 Kerelaan

 komitmen sepenuhnya terhadap pengajaran

 rajin mengajar semua murid
 dapat memenuhi keperluan profesion

Tahap Penulisan Refleksi:

Sebab, akibat, berhujah dengan

Tahap yang paling diri sendiri, mengaitkan
ideal. Perlu peristiwa yang berlaku dengan
dipraktikkan oleh guru KRITIKA pegangan, prinsip dan falsafah
pelatih L serta melaksanakan tindakan
yang sewajarnya
Tahap Ketiga:
DIALOG
Sebab, akibat berhujah
dengan diri justifikasi
dan tindakan

Tahap Kedua:
PENULISAN REFLEKSI
DESKRIKTIF
Sebab, akibat, justifikasi
 Tahap Pertama:

PENULISAN DESKRIPTIF
Melaporkan sesuatu kejadian atau peristiwa
yang berlaku di dalam kelas

Tahap Penulisan Refleksi Hatton & Smith (1995)

CONTOH PENULISAN REFLEKSI DALAM BUKU PERSEDIAAN MENGAJAR

(Dicatat selepas setiap waktu p&p di ruang bawah RPH)

Contoh Penulisan Refleksi: Tahap Pertama – Deskriptif

• Pengajaran tidak dapat diteruskan kerana sebahagian pelajar lambat hadir ke kelas.
• Latihan kebakaran sekolah dijalankan pada waktu pengajaran. Kelas terpaksa
dibatalkan.
• Pelajar mengantuk di dalam kelas.
• Masa pengajaran tidak mencukupi. Aktiviti kelas terpaksa ditangguhkan kepada
pengajaran akan datang.

Contoh Penulisan Refleksi: Tahap Kedua – Refleksi Deskriptif

• Guru mengajar dalam bahasa Inggeris menyebabkan pelajar kurang faham apa yang
disampaikan oleh guru. Guru sepatutnya cuba menerangkan sesuatu istilah dalam
Bahasa Melayu.

• Terdapat beberapa orang pelajar yang membuat bising di dalam kelas dan tidak
menghiraukan pengajaran guru. Guru bertindak memanggil nama pelajar tersebut
dan bertanyakan soalan yang berkaitan.

Contoh Penulisan Refleksi: Tahap Ketiga – Dialog

Contoh 1:

Setelah beberapa kali diselia oleh guru pembimbing dan penyelia, saya dapati
kelemahan saya adalah tidak berupaya menyediakan Bahan Bantu Mengajar yang
menarik ...dan mampu mencungkil idea awal pelajar serta merangsang daya inkuiri
pelajar. Mereka memberikan komen BBM yang saya gunakan tidak dapat membantu
melancarkan pengajaran topik pada hari itu. Saya rasa saya patut terima kritikan
tersebut secara positif. Model Refleksi juga menegaskan guru yang refleksi perlu
bersikap terbuka dan menerima kritikan yang membina. Tapi saya tak kreatif. Tapi
takpelah mungkin saya perlu berbincang dengan rakan dan melayari internet mencari
bahan-bahan yang menarik bagi membantu saya menyediakan BBM yang efektif.

Contoh 2:
 Terlalu banyak kelemahan saya
prinsip leraian daya pada hari
pelajar mencuba. Saya tidak
menjawab soalan. Ada isi yang
tajuk yang di ajar.
dalam pengajaran tentang prinsip paduan daya dan
ini. Saya tidak menyediakan contoh soalan untuk
dapat menumpukan satu persatu pelajar untuk
saya tertinggal. Saya kurang persediaan mengenai

Contoh Penulisan Refleksi: Tahap Tertinggi - Kritikal

Saya memang seorang yang tegas semasa mengajar. Saya tidak suka ketawa
semasa mengajar. Saya mesti pastikan pelajar memberikan tumpuan yang
sepenuhnya semasa saya menyampaikan aktiviti pengajaran. Saya akan memarahi
pelajar yang tidak mengendahkan pengajaran saya.

Saya menggunakan pendekatan behaviourisme apabila mengajar kerana

saya ingat lagi masa cikgu saya mengajar fizik beliau menggunakan pendekatan
yang sama. Dan dengan pendekatan cikgu tersebut berjaya mendidik saya menjadi
insan yang berjaya.

Oleh itu, saya percaya pendekatan tersebut akan dapat membantu pelajar
mempelajari fizik. Tetapi....setelah beberapa minggu, saya dapati pendekatan saya ini
menyebabkan prestasi pelajar dalam fizik merosot ... saya dah mula
menggelabah...takut dipersalahkan oleh guru pembimbing...

Kemudian saya cuba melakukan pemikiran dan amalan refleksi seperti yang
disarankan barulah saya tahu betapa zalimnya saya kerana tidak memerhatikan
pelajar yang memerlukan pendekatan yang berbeza-beza antara satu sama lain.

Saya perlu ubah pendekatan pengajaran saya...Saya perlu perbanyakan

aktiviti pengajaran yang dapat menggalakkan pelajar berfikir serta berupaya
mencungkil idea awal pelajar...

Contoh-Contoh Lain:

1. Pengajaran hari ini berjalan seperti dirancang. Masa dapat

diuruskan dengan baik. Murid menyiapkan latihan dalam waktu Apa?
ditetapkan. Terdapat 6-8 orang murid di barisan belakang gagal
menyiapkan latihan seperti diarahkan. Mereka cuma menjawab
soalan 1 dan 6 secara ringkas, sedangkan arahan saya ialah
menjawab dengan lengkap soalan 2 hingga 6. Mereka Mengapa?
memberitahu mereka tidak faham dan tidak jelas berhubung
arahan saya. Apabila saya tanya kepada murid lain, terdapat
beberapa orang lagi memberitahu arahan saya memang kurang
jelas.
Tindakan Susulan
Saya fikir kelemahan saya dalam pengajaran hari ini telah
menyebabkan objektif pelajaran tidak tercapai sepenuhnya.
Kelemahan ini mesti saya atasi dalam pengajaran akan datang.
2. Pengajaran hari ini bermula dengan baik dan lancar. Murid
semuanya terlibat dengan seronok. Melihat keseronokan murid, Apa?
beberapa aktiviti tambahan telah saya jalankan untuk melibatkan
semua murid supaya berlaku adil. Kemudiannya saya dapati waktu
pengajaran sudah tamat tanpa sempat membuat penutup. Saya Mengapa?
fikir pengajaran saya hari ini gagal.

Kesilapan saya ialah lari daripada perancangan asal p&p saya.

Saya sepatutnya mengawal pengajaran saya dan tidak menambah
aktiviti spontan. Untuk pengajaran akan datang, saya mesti Tindakan Susulan
menentukan aspek pengurusan masa tidak terabai.