Professional Documents
Culture Documents
ŠABANOVIĆ SABAHUDIN
Uloga razrednika ili razrednog starješine je vrlo složena, često složenija od izvođenja
nastave pojedinih nastavnih predmeta. Ipak, najveći broj razrednika se nije školovao za ovu
ulogu. To je vjerovatno razlog zašto neki nastavnici izbjegava ovaj posao ili ga svode na
pravdanje izostanaka, sazivanje roditeljskih sastanaka ili neku drugu formu.
Koje su funkcije razrednika? Svaki razrednik u svom radu obavlja četiri funkcije:
1. pedagoško-vaspitna,
2. organizaciona,
3. istraživačka i
4. administrativna.
Rad u odjeljenskoj zajednici podrazumijeva stalnu vezu sa nastavom. Ako u odjeljenju ima
veći broj učenika sa slabim ocjenama iz nekog nastavnog predmeta, to je dovoljan indikator
da razrednik jedan ili više časova odjeljenjske zajednice posveti tom problemu. U tom
slučaju razrednik organizuje razgovor sa predmetnim nastavnikom i cijelim odjeljenjem;
dakle, ostvaruje vaspitnu funkciju. Ako procijeni da je korisno o tom pitanju sazvati
roditeljski sastanak, razrednik ce ostvariti svoju organizacionu funkciju.
Vlastito stručno usavršavanje razrednik ostvaruje na isti način kao i druge vidove
stručnog usavršavanja. Činjenica je da smo u našoj praksi do sada imali malo
organizovanih programa stručnog usavršavanja razrednika. To je razlog da su razrednici
u stručnom usavršavanju uglavnom ostajali prepušteni sami sebi. S obzirom da je rad
razrednika vrlo kompleksan i multidisciplinaran, organizovano stručno usavršavanje na
ovom planu je od vitalne vaznosti za efikasnost vaspitnog rada razrednika.
Prognostičku funkciju razrednik ostvaruje svaki put kada nastoji sagledati koje su
perspektive pred određenim učenikom. Isto tako, kada planira aktivnosti odjeljenjske
zajednice, kada sugeriše učenicima da se bave ovom ili onom aktivnošću, kada sugeriše
roditeljima da se bave onom ili ovom aktivnošću, kada sugeriše rditeljima da na ovaj ili onaj
način pomognu djetetu, razrednik se bavi prognostikom. Rad na profesionalnom
usmjeravanju učenika je takođe aktivnost prognostičkog karaktera. Prognozirat budućnost
nije lako. Nastavnik kao razrednik na ovom planu ima posebnu odgovornost. Na primjer, ako
sugeriše učeniku da se bavi određenom aktivnošću i da će mu to biti dobar izbor profesije,
razrednik preuzima veliku odgovornost. Zato je u profesionalnoj orijentaciji nužno
angažovati tim stručnjaka koji bi istraživanjem otkrili stvarne skolonosti djeteta kako bi ga
usmjerili ka njegovom najboljem izboru.
Za istraživanje