教学详案

A. 教学 事项

科目 华语

日期

时间 30 分钟

班级 6A

学生人数 17 人

科目主题 贴心的叮咛

教材/课题 单元十八、《成长，请带上这封信》

技能/重点 阅读与理解

学生旧有技能 已预习过课文。

内容标准 2.3
朗读教材，感悟其内容。注意各类音变和标点符号所
表示的语气，要求正确、流利、有感情地朗读。
2.7
阅读与理解应用文，了解其内容、格式和功用
学习标准 2.3.6
朗读教材，感悟其内容。要求正确、流利、有感情地
朗读篇章，注意各类音变。
2.7.4
阅读与理解私函和讲稿，了解其内容、格式和功用。
本课学习目标 在本课结束前，学生能够：

1. 以正确的语音，语气，流利及有感情地朗读课
文。
2. 理解私函的内容，格式和功用。
教学评估 随堂观察

思维技能（HOM/KBAT） 诠释，联想与联系，推理和作出结论，概论，解决问
题，评鉴
跨课程元素（EMK） 道德价值观，信息与通信技术，高思维层次
道德价值 感恩，宽恕（通过理解课文）

B. 教师事项 BUTIRAN
GURU
Tema Fokus Bimbingan (TFB): 应用与朗读阶段
辅导主题重点
Kemahiran Insaniah (KI): 有礼，与他人合作与沟通
软技能
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Pedagogi Masa Ini (PMI):

应时教学法

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注

（分钟）
导入 师：同学们你们有收过信吗？ 1. 提问式导入，问学生是 准备阶段
否收过信。
7 分钟 生：有啊！ 教具：
2. 进入课题前先进行“心 信箱，信封
师：那你们收到时，有什么感 里话写一写”的活动。
受呢？ 思维技能：
3. 让学生写下想对父母说 诠释
生：我觉得很开心因为那是我 的话。（不要求格式）
的好朋友写给我的信呢。
4. 将学生写好的信放入教
师：那既然你们都有收过信， 师准备的信箱里。
那你们可以写信吗？

生：可以啊！我最喜欢和朋友
写信了。

师：那今天老师准备了一个小
活动给你们，“心里话写
一
写”。我们平时是不是都
在忙功课忙学业而很少和
父母对话呢？今天，老师
想让你们给你们的父母写
一封信，把你们想对他们
说的话写下来。

(教师分派已准备好的信封)

师：老师给你们五分钟的时
间，同学们简单的写一写
就好。

师：时间到，同学们请把信封
放到老师准备好的信箱里
面，让后坐会座位上拿出
你们的课本准备上课啦。
步骤一 1. 活动结束后，教师开始 理解阶段
师：相信同学们都已经预习过 朗读部分的练习。
7 分钟 老师今天要讲的课文了是 教具：
吗？ 2. 教师先讲解课文。 课本

3. 教师让学生以正确的语 思维技能：
师：有没有人可以告诉我，课
音，语气，流利及有感 诠释，评鉴，
文中作者写的信跟你们出
情地朗读课文。（集体 辨别说明错误
写的有什么不同？ 读）
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生：比较长。 4. 点名示范，并让其他同 软技能：

学一同讨论不足之处。 有礼
生：课文是妈妈写给孩子。 （指名读）

生：我们是写给父母。 5. 朗读时着重于本课要读
得又轻又短的词语。
（“事情”、“辈子”
师：对了，我们写的对象不
及“喜欢等）
同，课文中是妈妈写给孩
子的信。

师：那我们平时跟妈妈说话的
语气和妈妈跟我们说话的
语气有什么不同呢？

生：妈妈是长辈，我们要用比
较礼貌的语气。

生：妈妈可以骂我们但是我们
要尊敬她。

师：对啦，像老师跟你们说话
和你们跟老师说话也是不同的
对吗。

师：所以我们今天要学习如何
用正确的语气朗读这篇课文。

师：就如同学们刚才说的，这
封信是妈妈写给孩子的，所以
你们要把自己想象成妈妈，用
妈妈平时跟你们说话的语气朗
读这篇课文哦。

(学生集体进行朗读)

师：同学们，除了要注意正确
的语气以外，语音也很重要，
课文中有几个词语是要读得又
轻又短的，比如：“事情”、
“辈子”及“喜欢等。

(教师示范，同学们跟着读)

师：同学们读得大致上都没有
问题，但是老师现在想请一位
同学示范，好吗？

生：好啊，老师！

生：我要！
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生：老师选我！

师：我们请 xx 同学来到前面
示范朗读这封信。其他同学们
不要觉得没有被点名就松一口
气哦，你们要负责做 xx 同学
的小老师，找出他有什么可以
改进的地方哦。

生：好的老师。

（xx 同学示范朗读）

师：同学们，现在轮到你们说
了。

生：我觉得 xx 同学念得好像
妈妈每天语重心长劝我时的样
子。

生：老师，我认为 xx 学生可
以念得慢一些，这样我们可以
更听得清楚他的语音和语气。

师：看来同学们都没有松懈，
都有认真在听同学的分享。

步骤二 师：那老师再问你们，你们仔 1. 朗读部分结束后，进入 教具：

细看一看课文中的信，和你们 讲解私函的格式及功 演示文稿
5 分钟 写的还有什么不同？ 用。

生：我找不到呢老师？ 2. 教师使用提问的方式引 思维技能：

导学生学生理解私函内 推理和作出结
师：仔细看看。 容。 论，解决问题

生：啊，老师我忘了写上日 3. 学生轮流提出私函的格 软技能：

期！课文中的妈妈有在信里写 式及功用。 与他人合作
上日期。
4. 教师从旁纠正。 教学评估：
师：对了，非常好！除了日期 随堂观察
以外其实我们还要写上名字和
祝福语，这是一封私函的格
式。

生：老师，我不大明白。

师：好，我们先来看看这里，
老师把私函的格式简单的放在
演示文稿里。

（教师通过演示文稿展示私函
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格式）

师：首先，我们先来看看左上
角写的是什么？

生：”亲爱的晨华“。

师：有人明白是什么意思吗？

生：是指这封信是要写给晨华
的。

师：对了，想想如果我们没在
信上注明是要写给谁的，那是
不是谁都可以是信的主人呢？
收信人怎么知道你是在给谁写
信呢？

生：哦，明白了老师。

师：除了收信人的名字以外，
有注意到在写完信的内容之后
妈妈还有写什么吗？

生：祝福语。

师：对的，写上祝福语之后就
要写上署名和日期，这样收信
人才会知道写信人是谁和是什
么时候写的这封信。

步骤三 师：现在 ，老师要你们根据 1. 学生分组，各组从信箱 应用阶段

自己组别上来这个信箱的前面 里抽取一封信。
7 分钟 抽取一封同学们刚刚写的信。
2. 仔细阅读信的内容。 思维技能：
师：在拿到信之后，你们在你 联系与联想，
们组别里跟组员一起讨论该如 3. 将信加上正确的格式。 评鉴，概论，
何帮你们拿到的信加上正确的 推理和作出结
格式。 4. 教师点评。 论

生：所以我们一定要仔细了解
信的内容太，我们才能知道写 软技能：
信人是要把信写给谁的。 与他人沟通、
合作、有礼
师：没错，也只有那样才能正
确的写上适合的祝福语给收信
人哦。

生：好的，老师。

（学生组内讨论并为信加上私
函的格式，教师从旁观察引
导。）
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师：同学们完成了吗？

生：好了，老师。

师：那老师现在随机选一组同
学上前来分享成果好吗？

生: 好的！

（学生分享成果）

（教师根据学生的分享成果进
行评价，点评）

结课 师：在结束今天的课之前，老 1. 教师进行总结。 读写阶段

师想问问同学们，今天的课你
3 分钟 们都学了些什么呢？ 思维技能：
2. 拓展延伸（读写结合） 联想与联系，
生：如何正确的写一封信。 概论

生：用正确的语气朗读课文。

生：还有有些字的读音的音变
也要注意。

师：很好！

师：现在，老师要交给你们一
个任务回家完成。那就是写一
封信，给任何你们想给的对
象，但是这次的内容要更丰富
一些，不是只像今天课堂上的
那么简短了。

生：我可以写给老师吗 ?

师：当然可以啊，老师也想看
看你们想对老师说些什么。

师：同学们记得，格式很重
要，写的时候记得再三检查自
己的格式有没有错误。

生：好的老师。

师：好，谢谢同学们，我们下
课。
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