Professional Documents
Culture Documents
Pengenalan
Pembelajaran berasaskan projek (PBP) ialah pendekatan pembelajaran yang
sistematik mengajarkan sesuatu mata pelajaran dalam pelbagai dimensi yang kritikal untuk
mencipta kejayaan khususnya dalam bilik darjah abad ke-21 ini. Kaedah ini melibatkan
pelajar dalam penguasaan ilmu pengetahuan yang diperlukan dan kemahiran seharian melalui
kaedah yang diperluas, proses inkuiri berpusatkan pelajar yang dibentuk melalui soalan dan
teknik penyoalan yang autentik untuk mencapai hasil dan projek yang direka bentuk secara
teliti.
Mengapa PBP disarankan? Menurut Stephanie Bell, PBP disaran sebagai satu
pendekatan pembelajaran kerana
i. Menjamin tanggungjawab pembelajaran, komitmen, belajar secara berdikari dan berdisiplin
PBP memungkinkan pembelajaran sosial yang memungkinkan pelajar menguasai dan
ii.
mengamalkan kemahiran komunikasi abas ke-21, yang antaranya merangkumi kepetahan,
pembujukan dan kolaborasi.
PBP memungkinkan pembelajaran dibezakan (pelajar yang berbeza upaya diberikan projek
iii.
yang berbeza tahap dan kesukaran penyelesaiannya) dan pilihan dalam konteks ini sangat
penting bagi para pelajar. Pembelajaran dibezakan atau differentiation dalam pelaksanaan
projek membolehkan pelajar membentuk minat masing-masing dan meneroka pembelajaran
yang lebih mendalam.
PBP ialah pendekatan pembelajaran yang mengajarkan kandungan sukatan pelajaran dalam
iv.
kurikulum melalui penyiapan projek.
Alat dan bahan teknologi khususnya teknologi komunikasi maklumat (TKM/ICT)
v.
merangsang kreativiti dalam lingkaran kandungan kurikulum.
Ciri-ciri PBP BM
Antara ciri-ciri PBP Bahasa Melayu, ialah:
i. Berpusatkan kandungan kurikulum mata pelajaran
ii. Merentasi mata pelajaran
iii. Terlaksana dalam jangka masa yang lebih panjang dan penggunaan masa yang luwes
iv. Berpusatkan pelajar
v. Pembelajaran koperatif dan kolaboratif
vi. Bersepadu dari segi kandungan dan amalan
vii. Penggunaan pelbagai bahan dan alat serta sumber
viii. Merentasi kepelbagaian dan perbezaan upaya pelajar
Kelebihan PBP BM
PBP BM mempunyai beberapa kelebihan, antaranya:
i. Menarik perhatian dan minat pelajatr terhadap sesuatu topik tertentu
ii. Memberi pelajar peluang menjana idea berkenaan dengan projek
iii. Menggalakkan penyoalan
iv. Merangsang rasa ingin tahu setiap anggota kumpulan projek
v. Sumbangan idea mereka dihargai dan diiktiraf
vi. Memberi pelajar peluang bertanggungjawab memahamkan, melaksanakan dan menyiapkan
projek
vii. Memberi peluang para pelajar saling menghormati (juga menghormati serta mengiktiraf
perbezaan upaya dan kebolehan antara sesama pelajar)
viii. Memberi peluang pembelajaran melalui rakan sebaya
ix. Memikul tanggungjawab secara bersama
x. Menanggung risiko secara bersama
xi. Berpeluang menjadi pelajar berautonomi (autonomous learners)
xii. Peluang pembentangan DMI tentang topik dan keupayaan pengucapan awam (dalam
pembentangan)
xiii. Membuat kesimpulan dan refleksi
PBP BM dapat dimulakan dengan:
i. Guru merancang projek yang hendak dilaksanakan: umpamanya pembelajaran tentang
perkataan. Guru perlu memulakan projek dengan membayangkan hasilnya kepada para
pelajarnya. Umpamanya guru boleh mengemukakan kenyataan seperti: setelah selesai
melaksanakan projek ini, seluruh aspek tatabahasa yang diperlukan untuk peperiksaan sudah
dikuasai. Guru akan menyenaraikan soalan untuk dijawab oleh pelajar. Antara topik yang
relevan termasuklah
a. kelas kata dalam BM,
b. kata nama
c. kata kerja
d. kata adjektif
e. kata tugas
f. kata pinjam dari bahasa Arab
g. kata pinjam dari bahasa Cina
h. kata pinjam dari bahasa Sanskrit
i. kata pinjam dari bahasa Eropah
ii. guru memberi taklimat projek kepada pelajar khususnya tentang bayangan kandungan
projek, dan sumber rujukan. Tentang sumber rujukan, guru boleh mencadangkan minimum 3
sumber iaitu:
a) sumber hidup (tokoh, pakar: seperti ahli bahasa pakar bahasa, guru cemerlang BM),
b) sumber ensiklopedia (seperti Kamus Dewan dan PRPM) dan buku teks (seperti Tatabahasa
Dewan atau apa-apa sahaja buku yang berkaitan, terbitan Dewan Bahasa dan Pustaka),
c) sumber rangkaian antarabangsa (internet) (namun guru perlu menetapkan syarat pernyataan
rujukan, kerana kebanyakan bahan bahan rangkaian antarabangsa ini tidak piawai.
iii. Guru memberi rangka dan kandungan jangkaan projek. Rangka dan kandungan projek ini
hendaklah merujuk kepada kehendak dan keperluan kurikulum dan tahapnya terukur pada
tahap pembelajaran pelajar, iaitu sama ada UPSR, PT3 atau SPM
iv. Guru memberi bayangan keilmuan semasa pelaksanaan projek. Rujukan silang kepada dan
dengan buku teks yang dibelalkan sebagai buku teks pinjaman hendaklah dilakukan secara
sepintas lalu agar pelajar melihat pelaksanaan projek bukan sebagai tugas tambahan atau
bebanan melainkan kaedah alternatif pembelajaran BM.
v. Guru menerangkan isu-isu pembelajaran yang bakal dilalui. Antara isu pembelajaran yang
perlu dinyatakan dengan jelas ialah perbezaan objektif projek, perbezaan antara kumpulan,
konsep kolaboratif dan kooperatif, refleksi pembelajaran.
vi. Guru menegaskan tindakan yang perlu dilakukan oleh setiap ahli kumpulan dalam proses
pelaksanaan projek.
RP PBP BM
Rancangan pelaksanaan PBP BM hendaklah disediakan mengikut piawai RPH yang
lazim diamalkan oleh semua guru di seluruh negara, tetapi hendaklah sentiasa sedar untuk
memasukkan elemen pembelajaran dalam bilik darjah abad ke-21, yang merangkumi:
i. Objektif projek: objektif projek hendaklah menggunakan kata kerja yang berpusatkan
pelajar, umpamanya:
a. projek ini membolehkan pelajar membincangkan…
b. projek ini membolehkan pelajar menyenaraikan…
c. projek ini membolehkan pelajar mengenal pasti…
d. projek ini membolehkan pelajar menerangkan…
ii. Kriteria kejayaan pencapaian objektif hendaklah dinyatakan sebagai hasil pencapaian kata
kerja yang tertera pada objektif seperti: kejayaan pencapaian objektif projek ini adalah
apabila pelajar berjaya:
a. membincangkan…
b. menyenaraikan…
c. mengenal pasti…
d. menerangkan…
iii. Jangka masa pelaksanaan projek: jika projek yang dilaksanakan berbentuk projek jangka
panjang, hendaklah dipenggal-penggal berdasarkan progres pelaksanaan atau berdasarkan
minggu atau bulan.
Untuk melaksanakan projek ini para pelajar boleh memilih sebuah wacana seperti
sebuah artikel, sebuah esei, sebuah majalah atau sebuah akhbar, malah jika mereka mahu
memilih buku rujukan mata pelajaran tertentu pun boleh.
Daripada wacana itu, para pelajar boleh memilih untuk mengkaji satu, dua atau
kesemua aspek penggunaan bahasa yang dinyatakan. Bagaimanapun guru hendaklah
membimbing pelajar dengan rapi kerana projek ini berunsur pengauditan bahasa dan wacana.
Kerja pengauditan bahasa dan wacana memerlukan ilmu bahasa yang mantap dalam kalangan
pelakunya di samping kerana rinci dan perlu dilakukan dengan teliti.
Kebaikan PBP BM
Kajian menunjukkan bahawa PBP berupaya
i. Meningkatkan motivasi pelajar
ii. Menarik minat murid/pelajar untuk terlibat dalam pembelajaran
Lebih berkesan daripada kaedah pembelajaran tradisional yang berpusatkan guru dari segi
iii.
hasil pembelajaran
iv. Meningkatkan ingatan pelajar terhadap DMI yang diperoleh dalam jangka masa panjang
Meningkatkan penguasaan ilmu pengetahuan dalam konteks pembelajaran masteri seperti
v.
yang dituntut dalam hasil pembelajaran dan kemahiran abad ke-21
Sangat berkesan untuk para pelajar yang kurang minat akademik dengan pencapaian yang
vi.
rendah
Penutup
PBP BM menyerlahkan beberapa kekuatan yang mewajarkannya diambil kira untuk
diamalkan dalam bilik darjah tanpa mengira tahap keupayaan. Hal ini dinyatakan demikian
kerana PBP berupaya merentasi semua budaya pembelajaran di dalam bilik darjah atau di
luar bilik darjah. Prosesnya jelas. Matlamatnya juga jelas. Kesemua tiga kemahiran utama
yang dituntut dalam pembelajaran abad ke-21 dapat direalisasikan dalam pelaksanaan PBP,
iaitu:
i. Kemahiran maklumat dan komunikasi
ii. Kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah
iii. Kemahiran interpersonal dan arah kendiri
Kemahiran maklumat direalisasikan kerana semua projek mengendali pelajar mencari,
mengumpul, menyusun, mengkategorikan dan memanfaatkan DMI. Kemahiran komunikasi
pula terlaksana dalam semua dimensi dari kemahiran mendengar dan mengikut arahan
hinggalah ke perbincangan dalam kumpulan dan kemudian menghasilkan laporan.
Pelaksanaan sesebuah projek dalam PBP memerlukan pelbagai alat pemikiran dan
pemetaan DNMI yang diperoleh dalam proses pelaksanaannya. Antara kemahiran berfikir
yang signifikan termasuklah ketika mencari maklumat untuk mempertimbangkan
SIABIDIBAM (iaitu siapa, apa, di mana, bagaimana, yang mana, bila, mengapa). Kemahiran
berfikir seterusnya akan memungkinkan pelajar menyelesaikan masalah kerana pelaksanaan
projek itu sendiri sebenarnya ialah menyelesaikan masalah.
Kemahiran interpersonal dan arah kendiri menjadi mantap kerana keseluruhan projek
menghendaki semua ahli dalam kumpulan berinteraksi dan berkomunikasi antara satu dengan
yang lain secara sedar dan aktif dengan setiap ahli dalam kumpulan projek mempunyai
matlamat dan tanggungjawab masing-masing.