Enclosure 1

LESSON EXEMPLAR FORMAT USING THE IDEA INSTRUCTIONAL

BASED FROM THE ICLEA FRAMEWORK
DO 42, s. 2016
I. Objectives
a. Content Standard
b. Performance Standards
c. Learning Competencies or Objectives

II. Content
III. Learning Resources
A. References
a. Teacher’s Guide Pages
b. Learner’s Material Pages
c. Textbook Pages
d. Additional Materials from Learning Resource
B. Other Learning Resources

IV. Procedures
a. Lesson Review
b. Purpose of the Lesson
c. Presentation of Samples
d. Discussion
e. Mastery Development
f. Application
g. Generalization and Abstraction
h. Evaluation
i. Additional Activities or Remediation

V. Remarks

VI. Reflection
***The ones in bold letters reflect the refinement of the DLL/DLP format.
 ON EXEMPLAR FORMAT USING THE IDEA INSTRUCTIONAL PROCESS
ED FROM THE ICLEA FRAMEWORK
RO 10, s. 2020
I. Objectives
a. Most Essential Learning Competencies
(MELC)
b. Enabling Competencies

II. Content
III. Learning Resources
A. References
a. Teacher’s Guide Pages
b. Learner’s Material Pages
c. Textbook Pages
d. Additional Materials from Learning Resource
B. List of Learning Resources for Development and
Engagement Activities

IV. Procedures
a. Introduction
How will you present the lesson to all types of learners?
b. Development
How will you develop the content as part of the enabling
and foundation skills? How will you develop learners’
mastery of the given competency?
c. Engagement
What appropriate pedagogical or real-world tasks and
learning opportunities will be presented and implemented
for all learners to learn?
d. Assimilation
What are the ideas or contexts that will be assessed and
processed so that learners can assimilate and refine their
knowledge, skills and attitude/
values?

VI. Reflection
I understand that                                . I realize that
                                        .

efinement of the DLL/DLP format.

 Enclosure 2
GUIDE CONCEPTS IN PREPARING PIVOT 4A LESSON EXEMPLARS
The Parts of PIVOT 4A The General Guide/Concept
Lesson Exemplar (Ang (English Version)
mga Bahagi
ng Lesson Exemplar)
The teacher utilizes appropriate strategies in
presenting the MELC and desired learning
outcomes for the day or week, purpose of the
lesson, core content and relevant samples. This
allows teachers to maximize learners
Introduction awareness of their own knowledge as regards
Panimula content and skills required for the lesson

The teacher presents activities, tasks, contents

of value and interest to the learners. This shall
expose the learners on what he/she knew, what
he /she does not know and what she/he wanted to
know and learn. Most of the activities and tasks
must simply and directly revolved around
Development the concepts to develop and master the skills or the
Pagpapaunlad MELC.

The teacher allows the learners to be engaged in

various tasks and opportunities in building
their KSA’s to meaningfully connect their
learnings after doing the tasks in the D. This
part exposes the learner to real life situations /tasks
that shall ignite his/ her interests to meet the
expectation, make their performance
Engagement satisfactory or produce a product or
Pakikipagpalihan performance which lead him/ her to understand
fully the skills and concepts .
 The teacher brings the learners to a process
where they shall demonstrate ideas,
interpretation , mindset or values and create
pieces of information that will form part of
their knowledge in reflecting, relating or
using it effectively in any situation or
Assimilation context. This part encourages learners in
Paglalapat creating conceptual structures giving them the
avenue to integrate new and old learnings.

Note: Assessment should already be embedded or incorporated in each phase/part.

Enclosure 3
ARING PIVOT 4A LESSON EXEMPLARS
Ang Pangkalahatang Gabay/Konsepto
(Tagalog Version)

Gumagamit ang guro ng mga angkop na estratehiya sa

paghaharap ng MELC at mga ninanais na outcome ng
pagkatuto para sa araw o linggo, layunin ng aralín,
pangunahing nilalaman at mga kaugnay na halimbawa.
Nabibigyan nitó ng pagkakataon ang mga guro
na maipabatid sa mga mag-aaral ang kaniláng
sariling kaalaman tungkol sa nilalaman at kasanayang
kailangan para
sa aralín.

Ang guro ay naghaharap ng mga aktibidad,

gawain, nilalaman na mahalaga at kawili-wili sa
mga mag- aaral. Ilalantad nitó sa mga mag-aaral sa kung
ano ang alam na nilá, ano ang mga hindi pa nilá alam at kung
ano ang gusto niyang malaman at matutuhan.
Karamihan sa mga aktibidad at gawain ay dapat na
uminog lámang sa mga konseptong magpapaunlad
at magpapahusay ng mga kasanayan o ng
MELC

Pinahihintulutan ng guro ang mga mag- aaral na

makisali sa iba’t ibang gawain at oportunidad sa
pagbuo ng kaniláng mga KSA upang makahulugang
mapag- ugnay-ugnay ang kaniláng mga natutuhan
pagkatapos ng mga gawain sa D. Inilalantad ng bahaging
ito sa mag- aaral ang totoong sitwasyon/gawain ng búhay
na magpapasidhi ng kaniyang interes upang matugunan ang
inaasahan, gawing kasiyá-siyá ang kaniláng
pagganap o lumikha ng isang produkto o gawain upang
ganap niyang maunawaan ang mga kasanayan at
konsepto.
 Itinuturo ng guro sa mga mag-aaral ang proseso na
maipakikita nilá ang mga idea, interpretasyon, pananaw, o
halagahan at makalikha ng mga piraso ng impormasyon na
magiging bahagi ng kaniláng kaalaman sa
pagbibigay ng repleksiyon, pag-uugnay o paggamit
nang epektibong nito sa alinmang sitwasyon o konteksto.
Hinihikayat ng bahaging ito ang mga mag-aaral na
lumikha ng mga estrukturang konseptuwal na nagbibigay
sa kanilá ng pagkakataong pagsamahin
ang mga bago at lumang natutuhan.

e embedded or incorporated in each phase/part.

 PIVOT 4A BOW TEACHING AND LEARNING ADJUSTME
ACCOMMODATE DIVERSE LEARNERS
PIVOT 4A BOW Teaching- Focus PIVOT 4A QuBE
Learning Process Adjustments (4Rs)
Introduction  Learning Competency Recall
Panimula  MELCs
 Desired Learning Outcomes
 Content and Values

Development  Concepts and Basic Skills Remediation

Pagpapaunlad  Developmental Activities

Engagement  Learning Opportunities Reflection

Pakikipagpalihan  Hands-on Engaging Activities
 Learning Points
 Performance or Output

Assimilation  Learning Delivery Outcomes Relearning

Paglalapat  New Skills/New Knowledge/Idea
 Habits of Mind
 Life Skills

Source: Zape Jr., J. S. (2020, February 6). PIVOT 4A BOW: Prerequisite skills [Meeting presen
NG AND LEARNING ADJUSTMENTS TO
E LEARNERS

OW: Prerequisite skills [Meeting presentation] First Regional Management Committee Meeting, Imus
 C. Pormat ng PIVOT 4A Lesson Exemplar para sa Baitang 1-10
TALA SA Paaralan Baitang
PAGTUTURO Guro Antas
Petsa Markahan
Oras Bilang ng Araw
Lunes Martes Miyerkules Huwebes
I. LAYUNIN

A. Pamantayang Pangnilalaman

B. Pamantayan sa Pagganap

C. Mga Kasanayan sa Pagkatuto

D. Pinakamahalagang Kasanayan
sa Pagkatuto (MELC)
(Kung mayroon, isulat ang pinakamahalagang kasanayan sa
pagkatuto
o MELC)

E. Pagpapaganang Kasanayan
(Kung mayroon, isulat ang pagpapaganang kasanayan.)

II. NILALAMAN

III. KAGAMITAN PANTURO

A. Mga Sanggunian

a. Mga Pahina sa Gabay ng

Guro
b. Mga Pahina sa
Kagamitang Pangmag-aaral
c. Mga Pahina sa Teksbuk

d. Karagdagang Kagamitan
mula sa Portal ng Learning
Resource
B. Listahan ng mga Kagamitang
Panturo para sa mga Gawain sa
Pagpapaunlad at Pakikipagpalihan

IV. PAMAMARAAN

A. Panimula
B. Pagpapaunlad
C. Pakikipagpalihan
D. Paglalapat
V. PAGNINILAY
Naunawaan ko na                                                  . Nabatid ko na
                                                        .
ang 1-10

Huwebes Biyernes
 SAMPLE PIVOT 4A LESSON EXEMPLARS USING THE IDEA INSTRUCTIONAL PROCE
Learning Area English
Learning Delivery Modality Modular Distance Modality (Learners-Led Mo
LESSO School CALABARZON National HS Grade Level
N Teacher John Dela Cruz Learning Area
EXEM
PLAR
Teaching Date Sept. 1-4, 2020 Quarter
Teaching Time 1-2pm No. of Days

Guide in Prepar
Exempla
(This does not appear in the a

I. OBJECTIVES At the end of the lesson, learners are expected to: The objectives should reflect the concep
skills and attitudes/values (KSAVs). T
a. Differentiate various models of communication; objectives representing KSAVs. How
b. Explain the process of communication objective containing KSAVs may
through elements involved; and In formulating the objectives, consider t
c. Recognize the importance of models in by the MELC and/or enabling compet
At times, lesson objectives are alr
understanding communication process in everyday beginning portion of the module.
lives.

The learner understands the nature and elements of oral Refer to the curriculum guide for
A. Content Standards set for this subject, grade level and
communication in context.

B. Performance Standards The learner designs and performs effective controlled Refer to the curriculum guide for
set for this subject, grade level and
and uncontrolled oral communication activities based
on context.
C. Most Essential Learning Differentiates the various models of Check the PIVOT 4A BOW and look fo
communication for SHS subjects, MELCs can be
Competencies (MELC) number assigned to it. The number repre
MELCs set for each grade level.

Check the PIVOT 4A BOW and loo

D. Enabling Competencies competencies. Enabling competenc
(If available, write the attached enabling competencies) appear before the MELC. They are
as they aid learners and teachers in ach
dealing with the assigned MELC.
- For this case, no enabling competenc
the identified MELCs.

The content may be identified

II. CONTENT concepts portrayed in the MELC. Thou
specified in enabling competencies are
not the main focus as these will just help
MELC.
Communication Models Usually, the content is already identified

III. LEARNING RESOURCES

A. References
a. Teacher’s Guide Pages Write the pages where you can find
content in the learner’s materia
b. Learner’s Material Pages pp. 1-22 Write the pages where you can find
content in the learner’s materia
c. Textbook Pages In the context of using modular d
modality, the only material is the
learner’s material/module.

d. Additional Materials from
Learning Resources
Indicate other learning resources to b
resources may be taken from the LR por
online, offline, print and/or non-print
be filled if online distance
blended learning and fac
NSTRUCTIONAL PROCESS

ality (Learners-Led Modality)

Grade 11
English (SHS)
Oral Communication in Context

First Quarter
4 days
(see PIVOT 4A BOW for the number of days)

Guide in Preparing the

Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)
The objectives should reflect the concepts of knowledge,
skills and attitudes/values (KSAVs). There may be three (3)
objectives representing KSAVs. However, a single
objective containing KSAVs may be formulated.
In formulating the objectives, consider the concepts specified
by the MELC and/or enabling competencies.
At times, lesson objectives are already specified at the
beginning portion of the module.

Refer to the curriculum guide for the content standards

set for this subject, grade level and quarter.

Refer to the curriculum guide for the content standards

set for this subject, grade level and quarter.

Check the PIVOT 4A BOW and look for the MELC. Except
for SHS subjects, MELCs can be identified through the
number assigned to it. The number represents the number of
MELCs set for each grade level.

Check the PIVOT 4A BOW and look for enabling

competencies. Enabling competencies are the LCs that
appear before the MELC. They are considered enabling
as they aid learners and teachers in achieving mastery in
dealing with the assigned MELC.
For this case, no enabling competencies were mapped for
the identified MELCs.

The content may be identified by evaluating the

concepts portrayed in the MELC. Though the contents
specified in enabling competencies are important, still they are
not the main focus as these will just help in dealing with the
MELC.
Usually, the content is already identified in the module.

Write the pages where you can find the specified

content in the learner’s materials.
Write the pages where you can find the specified
content in the learner’s materials.
In the context of using modular distance learning
modality, the only material is the
learner’s material/module.
Indicate other learning resources to be used. These
resources may be taken from the LR portal. Others may be
online, offline, print and/or non-print resources. This may
be filled if online distance learning,
blended learning and face-to-face
B. List of Learning Resources for
Development and Engagement
Activities Oral Communication in Context for Quarter 1
– Module 2: Communication Models

IV. PROCEDURES

A. Introduction What I need to know?

 The learners will do the walkthrough of the lesson
expectations.
 In this part, the content of the lesson will be presented.
 Learning objectives will also be introduced to guide
the learners on the learning targets founded on KSAV
principles.

What’s new?
 The learners will answer the prompt questions indicated at
the beginning of this portion.
 They will read the short selection entitled The Glitch
written by Divina
P. Maming. To make the reading activity interactive, they
may asked their parents, guardians or housemates to
help them in the exchange of dialogues indicated in the
selection.
 After reading the selection, they will answer the questions
provided at
the end of the selection.

B. Development What I know?

 The learners will answer the 15-item activity to test what
they know about communication and/or models of
communication.
 After answering the questions, they may check their
answers on page 20 to determine their background
knowledge about the given topic
reflected in the MELC.
 What’s in?
 The learners will read the paragraphs that introduce
preliminary concepts about communication.
 They will complete the word pool activity to
determine their vocabulary knowledge about the target
content. They may use dictionaries to guide them in this
activity. However, it is
recommended that they use

context clues in accomplishing this task.

What is it?
 The learners will be provided with scenarios on the
importance and role of communication in daily lives. They may
have personal reflection on the importance of
communication in their day-to-day activities.
 To strengthen the points of their personal reflection
and further develop their knowledge about
communication and communication models
based from the What I know? activity, the learners will
proceed with reading and personal discussion on the
different communication models. If they have internet access,
they may check these models online using the links provided
below each model.
 Dictionaries and/or context clues may help them in
developing their knowledge, skills and attitude/values
about the topic.

C. Engagement What’s more?

 The learners will do/perform the activities indicated
in the module. These activities include the following:
(a) Venn Diagram on similarities and differences of
communication models, (b) vocabulary building on
communication process, (c) grid- filling on the
elements of communication, and (d) writing
answers/responses on dialogue prompts.
 These varying activities will help them in involving
themselves in deeper learning on the target concepts
about communication models.
 What I can do?
 The learners will perform real-life tasks identified in the
module. These tasks include: (a) calling a friend over the phone,
(b) interviewing family members and listening to radio
or watching teleseryes.
 They are expected to reflect on the process of performing
the tasks while focusing on their learned concepts about
communication models.

What other enrichment activities can I

engage in? (Additional Activities)
 To further enrich learners’ knowledge,
skills and attitude/values (KSAVs), they will be performing
other enrichment tasks such as (a) listing down situations
reflecting the use of each communication model,
(b) writing a paragraph based on the given situation,
and (c)
exchange of emails or messages.

D. Assimilation What I have learned?

 In formulating or creating bits of information
reflective of what they have learned during the
Development and Engagement phases, the learners will
answer the questions focusing on the given topic. The
given questions are directed on synthesizing their
learned information based on the given content.
 They are expected to relate their learned concepts to
their personal lives.

What I can do? (Assessment)

 The learners will answer the questions provided.
 They may check their answers using the key answer found
at the latter
part of the module.

V. REFLECTION  The learners, in their notebook, journal

or portfolio will write their personal insights
about the lesson using the prompts below.
I understand that                         . I realize that
                                 .
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)
learning delivery modalities will be
employed.
List down other resources to be used especially for
the development and engagement phases.
In the new ADM modules, lessons and flow of discussion are
already designed based on IDEA instructional process.
Parts of modules are already mapped as identified in Item 6
of Regional Memorandum No.
296, s. 2020.

The procedures of this sample lesson exemplar are

learners-led considering that modular distance
learning delivery modality is employed. The tone of the
flow of the lesson is learner-structured considering
that the lesson is one-way as there is no face-to-face nor
synchronous online interaction with the teacher and
other learners.

In this portion, the lesson content and learning

objectives will be presented in the Introduction phase to guide
the learners on the learning expectations.
In modular distance learning, introducing the
objectives and content is the first step of learning considering
that this modality is learner-led.
In face-to-face learning, an activity which may be
indicated in What’s new? may be done prior to the presentation
of learning content and objectives considering that this
modality is teacher-led.

This part provides preliminary activity that introduces initial

concepts on the learning targets. The activity will allow
learners to maximize their initial knowledge as regards
content and skills required for the lesson.
The activity may be conducted or done with the help
of learners’ parents, guardians and/or housemates.

The teacher presents an activity in linking learners’

KSAVs revolving in the contexts of MELC and/or
enabling competencies. This portion provides initial
assessment on learners’ KSAVs. From the
results, the activities will revolve on developing their
KSAVs on the target content and MELCs and/or enabling
competencies.
In this portion, activity focusing on learners’
background KSAVs and the discussion of content shall be
bridged. The activity will help the learners in
providing initial background on the KSAVs to
be developed with the help of the content to be discussed in
What is it?

Concept presentation is important in the Development

phase. In here, target concepts before providing activities
or vice versa will be presented. The presentation of concepts
will be helpful in bridging the gaps between what the
learners know and have to know.

In deepening learners’ KSAVS’ the activities in this

portion will help them in applying what they have
learned in the Development phase.
In this part, the learners are given life- related activities
that will allow them meet the learning expectations. These real-
life or authentic activities should allow them to perform
particular tasks or produce products in various forms.
The activities should strengthen the KSAVs learned during the
D phase.

These activities in this part of Engagement phase should really

help the learners to be engaged in learning and
further understanding their learned concepts through
various real-life activities. The learners should further
engross themselves to feel and stay connected with the target
concepts using varied activities.

The Assimilation phase should bring the learners to a

process where they shall demonstrate ideas, interpretation,
mindset or values and create pieces of information that will
form part of their knowledge in reflecting, relating or using
it effectively in any situation or context. This part
encourages learners in creating conceptual
structures giving them the avenue to integrate new and old
learnings leading to their personal perception on what
they have learned.

Though assessment may be embedded already in any

phase of the lesson, this portion further assimilates
learners’ learned concepts from I phase to D phase to
E phase.

The use of reflective learning embedded in

multimodal assessment should not only direct
feedback process but also promote personal reflection
processes where learners reflect more on their
knowledge, skills, attitude/values, aspirations and
actions as contribution in making the society a better
place for all. This allows learners to think about what
they have thought, read, seen, done and learned by relating
these concrete concepts to their
own lives.
Learning Area Science
Learning Delivery Modality Modular Distance Modality (Learners-Led Mo
LESSO School CALABARZON National HS Grade Level
N Teacher John Dela Cruz Learning Area
EXEM
PLAR Teaching Date October 7-8, 2020 Quarter
Teaching Time 8:00-9:00 a.m. No. of Days

Guide in Prepa
Exempla
(This does not appear in the

I. OBJECTIVES Pagkaraang pag-aralan ang modyul sa Aralin 1, may kakayahan ka nang: The objectives should reflect
knowledge, skills and attitudes/v
a. tukuyin ang iba’t ibang sense organ at ang gamit nito; may be three (3) objectives represe
b. ilarawan ang mga estruktura at kahalagahan; at However, a single objective conta
c. tukuyin ang iba’t-ibang paraan ng pangangalaga sa sense formulated.
In formulating the objectives, con
organs. specified by the MELC, enabling
enrichment competencies.

A. Content Standards The learners demonstrate understanding of parts and functions of the sense Refer to the curriculum guide for
set for this grade level and quarter.
organs of the human body.

B. Performance The learners should be able to practice healthful habits in taking care of the Refer to the curriculum guide for
performance standards set for this gr
Standards sense organs.

C. Most Essential Describe the parts and functions of the sense organs of the human body Check the PIVOT 4A BOW in Scien
MELC. The MELC can be identif
Learning Competencies assigned
to it. The number represents the num
(MELC) each grade level.
(If available, write the indicated MELC)
Check the PIVOT 4A BOW in Scien
D. Enabling enabling competencies. Enabling
Competencies LCs that appear before the MEL
(If available, write the attached enabling Enumerate healthful habits to protect the sense organs considered enabling as they aid learn
competencies) achieving mastery in
dealing with the assigned MELC.

Living Things: The content may be identifie

II. CONTENT concepts portrayed in the MELC. T
1. Humans specified in enabling compet
1.1.a Sense Organs important, still they are not the m
1.1.a1. Aralin 1: “Ang Limang Pandama (5 Sense just help in dealing with the MELC.
Organs)”

III. LEARNING RESOURCES

A. References
a. Teacher’s Guide pp. 50-51 Write the pages where you can find
content in the teacher’s guid
Pages just samples.
b. Learner’s Material Write the pages where you can find
content in the learner’s m
Pages Science Kagamitan ng Mag-aaral Tagalog, pp. 42-43 pages are just samples.

c. Textbook Pages If no other textbooks will be used, le

d. Additional Materials Indicate other learning resources t

resources may be taken from the
from Learning Resources be online, offline, print and/or non-p

B. List of Learning Resources List down other resources to be u

the development and engagement
for Development and
Engagement Activities
IV. PROCEDURES
A. Introduction  The learners will read and answer the following activities presented in In the Introduction phase, the tea
activity as a start-up. The activity s
their module: to the teaching targets as reflec
Ang palagiang paghuhugas ng kamay bago kumain, pagkatapos and enabling competencies. This is
gumamit ng banyo, suminga, umubo o bumahing ay mahalaga upang activity which will help in gett
maiwasan ang pagkalat ng mikrobyo gaya ng Corona virus na attention about the topic/s to be p

nagdudulot ng sakit na COVID-19. Mahalaga rin ito upang mapanatili ang

kalusugan ng bawat pamilya.

Ang kamay ay isa sa mga bahaging pandama ng ating katawan. Anu ano pa
kaya ang iba pang bahaging pandama at ang gamit o kahalagahan nito?

Gabay sa Gawain Bilang 1:

Bago kumain, magtungo sa lababo at maghugas ng kamay. Awitin ang
kantang “Happy Birthday” habang naghuhugas ng kamay sa loob
ng dalawampung Segundo.

Gabay na Tanong-1:

Bakit kailangang maghugas ng kamay bago at pagkatapos

kumain?                                                       

Goal Orientation This part is very important as this w

aware on the lesson expectatio
 The learners will read the objectives that are expected of them as teachers may directly present the
indicated in the module. which students should achieve at

Ano-ano na ang mga Alam Mo? An activity will be done by the learn
B. Development KSAVs revolving in the contexts
 The learners will answer the questions below as part of identifying what enabling competencies.
they already know. They will refer to their modules to identify the tasks
they need to accomplish.

Bago umpisahan ang pag-aaral sa sense organs, sagutin muna ang mga
sumusunod na pagsubok upang malaman ang iyong kaalaman ukol sa sense
organs.

A. Bilugan ang titik ng tamang sagot.

 1. Ang ating kamay ay organ para sa              .
A. pang-amoy K. paningin
B. Paningin D. pandama
2. Nakadidinig ka ng mga tunog sa pamamagitan ng paggamit ng
                    .
A. bibig K. ilong
B. Mata D. tainga
3.                             ang pinakamalaking sense organ sa iyong
katawan.
A. balat K. bibig
B. mata D. tainga
4. Matatagpuan sa iyong                         ang pinkamaliit na buto
sa iyong katawan.
A. bibig K. ilong
B. mata D. tainga
5. May kinalaman ang olfaction sa iyong            .
A. pang-amoy K. pandama
B. paningin D. panlasa

B.Isulat sa patlang ang tamang sense organ na

gagamitin sa mga sumusunod na tanong. Piliin sa kahon sa ibaba ang
tamang sagot.

                    1. Masarap ba ang ice cream?

                    2. Mainit ba ang sabaw?
                    3. Malinaw ba ang tubig sa Lawa ng Laguna?
                    4. Mabango ba ang bulaklak ng sampaguita?
                    5. Malakas ba ang tunog ng TV?

Ano ang marka na iyong nakuha? Ihambing ang iyong mga sagot sa Batayan
sa Pagwawasto sa pahina 7.

Kung wasto lahat ang iyong sagot, napakagaling! Patunay ito na malawak na
ang iyong kaalaman sa paksa ng ating aralin sa Sense Organs: Five
Makes Sense. Maaari mo pa rin itong pagbalik-aralan at muli ay matuto ng
mga bagong kaalaman.

Kung hindi mataas ang iyong nakuhang tamang sagot, huwag mag-alala.
Matutulungan ka ng araling ito upang maintindihan and mga konsepto na
maari mong magamit sa pang-araw-araw na pamumuhay. Pag-aralan mong
mabuti ang aralin na ito at malalaman mo lahat ng kasagutan sa mga
gabay sa gawain. Handa ka na ba?

Maaari mo nang pag-aralan ang Human Sense Organs, Aralin 1: Ang lImang
Pandama

Ano-ano ang mga alam pero di naiintindihan?

  As shown below, the learners will assess their own
knowledge, skills and attitude/values relative to the target
concept presented in the MELC.

Natututo tayo sa mga bagay sa ating paligid na nakikita, naririnig,

nararamdaman, nalalasahan at naamoy. Nalalaman natin ang mga bagay,
tunog, sakit, lasa, amoy, bigat o tindi, lamig at init sa pamamagitan
ng ating mga bahaging pandama (sense organs) –mata, tainga, balat, dila
at ilong .

Mailalarawan mo ba ang estraktura ng iyong mga bahaging pandama

at kung ano ang gamit o
kahalagahan nito? Alamin natin sa susunod na gawain.

Ang tao ay may limang bahaging pandama na

ginagamit sa ibat-ibang paraan at pangangailangan. Ito ay ang mata, ilong,
bibig, tainga at kamay. Nais mo bang malaman ang mga ibat-ibang
bahaging pandama na ito?

Gabay sa Gawain Bilang 2: “Ako at ang Aking Pandama”

1. P umili ng iyong paboritong larawan o gumupit ng larawan ng is ang
bata mula s a magazine at idikit s a loob ng kahon na makikita s a ibaba.
2. Kilalanin mula s a iyong larawan ang mga bahaging pandama na
makikita s a Fig. 1. Ang Limang P andama.

Fig. 1:
Ang Limang Pandama
(s ou rc e : www.pinte re s t.ph )

Gabay na Tanong -2
Ano ang mga bahaging pandama na tinutukoy sa bilang?
Piliin ang iyong sagot na bahaging pandama mula sa isinasaad
sa ibaba.
             1. Ito ay ginagamit upang makita ang mga bagay na hinahanap.
             2. Ginagamit ang bahaging pandama na ito s a pang-amoy.
             3. Ang bahaging pandama na ginagamit s a pandinig ng mga tunog.
             4. Ito ay mahalaga upang gamitin s a panlas a ng mga pagkain.
             5. GInagamit ang bahaging pandama na ito s a pans alat ng mga
bagay.?
dila kamay ilong mata tainga
              5. GInagamit ang bahaging pandama na ito s a pans alat ng mga
bagay.?
dila kamay ilong mata tainga

Alamin Natin Conce pt pre s e nta tion is im por

pha s e . In he re , the te a che
 The learners will read and unders tand the concepts that they
the ta rge t conce pts be fore pr
need to know and unders tand. Thes e concepts , as pres ented below, ve rs a . The pre s e nta tion of con
revolve around the prime information about the lea rning targets . bridging the ga ps be twe e n w
Ano ang mga dapat pang malaman? a nd ha ve to know.
S a kas alukuyan, ang lahat ng tao ay pinag-iingat s a pagkalat ng s akit na
Covid-19. Is ang paraan ng pag- iingat ay ang paghuhugas ng
ka may ng dalawampung s egundo. Ang malinis na kama y ay mahalaga
bago at pagkatapos kumain, kapag hahawak s a mukha, ilong, mata at
bibig na maaaring maging s anhi ng pagpas ok ng mikrobyo s a ating
ka tawan.

Maaari mo bang ilarawan ang es truktura ng mga s ens e organs at ang gamit/kahalagahan Guide in Preparin
nito? (Th is d o e s n o t a p p e a r in

Gabay sa Gawain 3:
Ang Aking Sense Organs at Ang kahalagahan nito
A. Gamit ang iyong larawan o modelo ng tao,
1. tukuyin ang mata, ilong, bibig, kamay at tainga.
2. Ilarawan ang es truktura nito.
3. Ibigay ang gamit at kahalagahan nito.

B. Ipakilala ang iyong bahaging pandama (s ens e organs ) s a iyong

magulang o kapatid. S undin ang s umus unod na halimbawa:
 Ito ang aking m ata. ito ay parang dalawang
m aliit na bola. Nakikita at nalalam an ko ang m ga bagay na nas a labas ng
aking katawan. Ito ay nagbibigay s a akin ng m ga larawan, im ahen, hugis
at laki. Ang m ata ang organ para s a paningin.
S a s us unod na aralin, m alalam an natin ang iba’t-ibang bahagi ng ating m ga
m ata, ilong, kam ay, tainga at dila. Ang bawat bahaging ito ay tum utulong
upang tayo ay m akakita, m aka-am oy, m akas alat, m akadinig at m akalas a.
Gabay sa Gawain 4:
 Through their modules , the learners will be provided with varying real-
life activities that will s trengthen their learned concepts as dis cus s ed in the
Development phas e.
Limang Pandama at Gamit Nito
Mahalagang matukoy ang anyo o es traktura ng s ens e organ. Ito ay
bas ehan upang mas higit na maunawaan ang gamit at kahalagahan nito.
1. Is ulat ang bahaging pandama na ipinapakita s a larawan. Is ulat ang
s agot s a kahon na makikita s a ibaba ng larawan.
2. Mula s a larawan s a itaas , is ulat s a patlang ang bahaging pandama ayon s a
gamit/kahalagahan nito. In this pha s e , the s tude nts a re
1. Nais mong matikman ang las a ng matamis na pakwan?             m a te ria ls a nd/or a ctivitie s tha
2. Alin ang ginagamit natin s a pang-amoy? the le a rning e xpe cta tions . The
C. Engagement a ctivitie s s hould a llow the m
3. Anong bahaging pandama ang pandinig?
 Limang Pandama at Gamit Nito
Mahalagang matukoy ang anyo o es traktura ng s ens e organ. Ito ay
bas ehan upang mas higit na maunawaan ang gamit at kahalagahan nito.
1. Is ulat ang bahaging pandama na ipinapakita s a larawan. Is ulat ang
s agot s a kahon na makikita s a ibaba ng larawan.
2. Mula s a larawan s a itaas , is ulat s a patlang ang bahaging pandama ayon s a
gamit/kahalagahan nito. In this pha s e , the s tude nts a re
1. Nais mong matikman ang las a ng matamis na pakwan?             m a te ria ls a nd/or a ctivitie s tha
2. Alin ang ginagamit natin s a pang-amoy? the le a rning e xpe cta tions . The
C. Engagement a ctivitie s s hould a llow the m
3. Anong bahaging pandama ang pandinig?
or p roduce products in va riou
s hould s tre ngthe n the KS AVs l

4. Malalas ahan mo ang tamis o as im ng manggang hilaw.                                 

5. Anong bahaging pandam a ang pans alat?

On Point Re fle ction on the conte xts of

done to a llow le a rne rs

 The learners will analyze the importance of protecting one’s to be fully e nga ge d on the ta s ks g

senses. With various tools , they will determine their us efulnes s in

protecting one’s health and keeping one’s body healthy.
 Upang mapangalagaan ang iyong katawan, higit na ingatan at
pahalagahan ang s ens e organs . P aano mo gagamitin ang mga gamit na
ito para mapangalagaan ang iyong s ens e organ?
1. panyo
2. face mas k
3. bulak
4. cotton buds
5. payong
6. s uns creen lotion
7. alcohol
8. tis s ue
9. s abon
10. P P E (P ers onal P rotective Equipment)

D. Assimilation Alamin Natin The le a rne rs will unde rgo a

s ha ll de m ons tra te ide a s , inte rp
 The learners will demons trate their ideas and gained knowledge as to
va lue s a nd cre a te pie ce s of inf
how thes e are us ed and useful in one’s day-to-day living form pa rt of the ir knowle dg
experiences . re la ting or us ing it e ffe ctive ly in a n
Gabay sa Gawain 5: conte xt. This pa rt e ncoura ge s
Limang Pandama at ang Kahalagahan Nito cre a ting conce ptua l s tructure s g
a ve nue to inte gra te ne w a n
1. Anong bahaging pandama ang iyong gagamitin upang malaman ang
s agot s a mga s umus unod na tanong. Is ulat ang titik ng tamang s agot s a
patlang.
1. Umuulan ba?                           
2. Matamis ba ang milktea?                       
3. Maganda ba ang aking larawan?              
4. Malakas ba ang tunog ng TV?                   
5. Aling kumot ang mas malambot?                    
 Gabay sa Gawain 5: conte xt. This pa rt e ncoura ge s
Limang Pandama at ang Kahalagahan Nito cre a ting conce ptua l s tructure s g
a ve nue to inte gra te ne w a n
1. Anong bahaging pandama ang iyong gagamitin upang malaman ang
s agot s a mga s umus unod na tanong. Is ulat ang titik ng tamang s agot s a
patlang.
1. Umuulan ba?                           
2. Matamis ba ang milktea?                       
3. Maganda ba ang aking larawan?              
4. Malakas ba ang tunog ng TV?                   
5. Aling kumot ang mas malambot?                    
6. Mabango ba ang bulaklak na s ampaguita?
7. Malinaw ba ang tubig s a Lawa ng Laguna?            
8. P arating na ba ang trak ng bumbero?            
9. Aling inuming tubig ang mas malamig?          
10. Mainit pa ba ang s abaw?                        
Gabay sa Gawain 6:
Kilalanin muli ang mga pandama s a larawan. Is ulat ang letra ng tamang
larawan s a kahon. Ilagay ang pangalan at kahalagahan/gamit nito.

Ang aking P angalan ng Kahalagahan/Gamit Nito

pandama P andama
Guide in Prepa
Exempla
(Th is d o e s n o t a p p e a r in th e
A.
B
K
D
E
The us e of reflective learning
V. REFLECTION  The learners , in their notebook, journal or portfolio will write
multimodal assessment s ho
their pers onal ins ights about the les s on us ing the prompts below.
fe e dba ck proce s s but a ls o p
Naunawaan ko na                                                . Nabatid ko na re fle ction proce s s e s whe re le a r
                                                      . on the ir knowle dge , s kills ,
a s pira tions a nd a ctions a s co ntri
s ocie ty a be tte r pla ce for a ll. This
think a bout wha t the y ha ve thou
done a nd le a rne d by re la ting the s
conce pts to the ir own live s .
ality (Learners-Led Modality)
Grade 3
Science
Second Quarter
2 days
(see PIVOT 4A BOW for the number of days)

Guide in Preparing the

Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)
The objectives should reflect the concepts of
knowledge, skills and attitudes/values (KSAVs). There
may be three (3) objectives representing KSAVs.
However, a single objective containing KSAVs may be
formulated.
In formulating the objectives, consider the concepts
specified by the MELC, enabling and/or
enrichment competencies.

Refer to the curriculum guide for the content standards

set for this grade level and quarter.

Refer to the curriculum guide for the

performance standards set for this grade level and quarter.

Check the PIVOT 4A BOW in Science and look for the

MELC. The MELC can be identified through the number
assigned
to it. The number represents the number of MELCs set for
each grade level.
Check the PIVOT 4A BOW in Science and look for
enabling competencies. Enabling competencies are the
LCs that appear before the MELC. They are
considered enabling as they aid learners and teachers in
achieving mastery in
dealing with the assigned MELC.

The content may be identified by evaluating the

concepts portrayed in the MELC. Though the contents
specified in enabling competencies are
important, still they are not the main focus as these will
just help in dealing with the MELC.

Write the pages where you can find the specified

content in the teacher’s guide. The given pages are
just samples.
Write the pages where you can find the specified
content in the learner’s materials. The given
pages are just samples.

If no other textbooks will be used, leave it unfilled.

Indicate other learning resources to be used. These

resources may be taken from the LR portal. Others may
be online, offline, print and/or non-print resources.

List down other resources to be used especially for

the development and engagement phases.
In the Introduction phase, the teacher may provide an
activity as a start-up. The activity should be related
to the teaching targets as reflected in the MELC
and enabling competencies. This is a sort of a motivational
activity which will help in getting students’
attention about the topic/s to be presented.

This part is very important as this will make the students

aware on the lesson expectations. In here,
teachers may directly present the lesson objectives
which students should achieve at the end of the lesson.

An activity will be done by the learners linked to their

KSAVs revolving in the contexts of MELC and/or
enabling competencies.
ndama”
ng is ang
s a ibaba.
andama na

bilang?
sinasaad

ap.

tunog.
in.
mga
mga

Conce pt pre s e nta tion is im porta nt in the De ve lopm e nt

pha s e . In he re , the te a che r m a y pre s e nt firs t
they
the ta rge t conce pts be fore providing a ctivitie s or vice
ed below, ve rs a . The pre s e nta tion of conce pts will be he lpful in
bridging the ga ps be twe e n wha t the le a rne rs know
a nd ha ve to know.
s akit na
ng
mahalaga
mata at
ing

halagahan Guide in Preparing the Exemplar

(Th is d o e s n o t a p p e a r in th e a c tu a l e xe mp la r. )

a iyong

bas ng
en, hugis

ing m ga
m utulong
alas a.

rying real-
in the

ay
agahan nito.
t ang

ma ayon s a
In this pha s e , the s tude nts a re give n life - re la te d te xts ,
m a te ria ls a nd/or a ctivitie s tha t will a llow the m m e e t
the le a rning e xpe cta tions . The s e re a l-life or a uthe ntic
a ctivitie s s hould a llow the m to pe rfo rm pa rticula r ta s ks
 ay
agahan nito.
t ang

ma ayon s a
In this pha s e , the s tude nts a re give n life - re la te d te xts ,
m a te ria ls a nd/or a ctivitie s tha t will a llow the m m e e t
the le a rning e xpe cta tions . The s e re a l-life or a uthe ntic
a ctivitie s s hould a llow the m to pe rfo rm pa rticula r ta s ks
or produce products in va rious form s . The a ctivitie s
s hould s tre ngthe n the KS AVs le a rne d during the D pha s e .

        

Re fle ction on the conte xts of re a l-life a ctivitie s m a y be

done to a llow le a rne rs

one’s to be fully e nga ge d on the ta s ks give n to the m .

s s in

at
gamit na

The le a rne rs will unde rgo a proce s s whe re the y

s ha ll de m ons tra te ide a s , inte rpre ta tion, m inds e t or
ge as to
va lue s a nd cre a te pie ce s of inform a tion tha t will
g form pa rt of the ir knowle dge in re fle cting,
re la ting or us ing it e ffe ctive ly in a ny s itua tion or
conte xt. This pa rt e ncoura ge s le a rne rs in
cre a ting conce ptua l s tructure s giving the m the
a ve nue to inte gra te ne w a nd old le a rnings .
aman ang
s agot s a
 conte xt. This pa rt e ncoura ge s le a rne rs in
cre a ting conce ptua l s tructure s giving the m the
a ve nue to inte gra te ne w a nd old le a rnings .
aman ang
s agot s a

Guide in Preparing the

Exemplar
(Th is d o e s n o t a p p e a r in th e a c tu a l e x e mp la r. )

ll write The us e of reflective learning e m be dde d in

multimodal assessment s hould not only dire ct
.
fe e dba ck proce s s bu t a ls o prom ote pe rs ona l
re fle ction proce s s e s whe re le a rne rs re fle ct m ore
on the ir knowle dge , s kills , a ttitude /va lue s ,
a s pira tions a nd a ctions a s contribution in m a king the
s ocie ty a be tte r pla ce for a ll. This a llows le a rne rs to
think a bout wha t the y h a ve thought, re a d, s e e n,
done a nd le a rne d by re la ting the s e concre te
conce pts to the ir own live s .
Learning Area Araling Panlipunan
Learning Delivery Modality Online Distance Learning Modality
LESSO Paaralan CALABARZON National HS Baitang
N Guro John Dela Cruz Asignatura
EXEM
PLAR Petsa Oct. 19-Nov. 6, 2020 Markahan
Oras 1-2 pm Bilang ng Araw

Guide in Prepa
Exempla
(This does not appear in the

I. LAYUNIN Sa araling ito, ang mga mag- aaral ay inaasahang: Ang layunin ay kailangan nagpapak
skills at attitudes/values (KSAVs).
a. Natutukoy ang mga kontribusyon ng mga pamamahala maaaring isang layunin lang gami
mula 1946 hanggang 1972 ang KSAVs
b. Nahihinuha ang mga suliranin at hamong kinakaharap ng mga Sa pagbuo ng layunin, isaalanga
Pilipino mula 1946 hanggang 1972 concepts na tinukoy sa MELC,
enrichment competencies.
c. Napahahalagahan ang mga ambag ng pamamahala sa sa
pamamagitan ng pagbuo ng isang swestyon sa pagtugon sa
kasalukuyang suliranin

A. Pamantayang Pangnilalaman Naipamamalas ang mas malalim na pag- unawa at Magbatay sa curriculum guide para
set para sa grade level at quarter.
pagpapahalaga sa pagpupunyagi ng mga Pilipino tungo sa
pagtugon sa mga suliranin, isyu, at hamon ng kasarinlan.

B. Pamantayan sa Pagganap Nakapagpakita ng pagmamalaki sa kontribusyon ng Magbatay sa curriculum guide para

set para sa grade level at quarter.
mga nagpupunyaging mga Pilipino sa pagkakamit ng ganap na
kalayaan
at hamon ng kasarinlan..
C. Pinakamahalagang Nasusuri ang pangunahing suliranin at hamong kinaharap ng mga Sumangguni sa PIVOT 4A BOW n
MELC. Ang MELC ay makiki
Kasanayan sa Pagkatuto (MELC) Pilipino mula 1946 hanggang 1972. Week 1-3 (MELC) Q3 number assigned dito. The
(Kung mayroon, isulat ang pinakamahalagang kasanayan sa tumutukoy sa number of MEL
pagkatuto o MELC grade level.

D. Pagpapaganang Kasanayan  Natatalakay ang suliraning Sumangguni sa PIVOT 4A BOW n

enabling competencies (pagpapaga
(Kung mayroon, isulat ang pagpapaganang kasanayan.) pangkabuhayan pagkatapos ng digmaan at ang Ang pagpapaganang kasanayan ay
naging pagtugon sa makikita bago ang bawat MEL
mga suliranin ay enabling sapagkat tinutulunga
teachers upang makamit ang m
 Natatalakay ang ugnayang Pilipino- Amerikano sa MELC.
konteksto ng kasunduang militar na nagbigay daan sa
pagtayo ng
base militar ng Estados Unidos sa Pilipinas
Natukoy ang mga pangyayari na maaring nakabuti o Sumangguni sa link ng Regional O
E. Pagpapayamang Kasanayan kung ang MELCs ay naglalaman
(Kung mayroon, isulat ang pagpapayamang kasanayan.) nakasama sa mga Pilipino pagkatapos ng Ikalawang enrichment competency (pag
Digmaan Pandaigdig kasanayan). Kung wa
kasanayan,
hayaang blank ang bahaging ito

II. NILALAMAN Suliranin at Hamong Kinaharap Republika Ang nilalaman ay matutukoy

pag-evaluate ng concepts na n
ng Pilipinas Bagamat an nilalaman sa enab
sa Ikatlong mahalaga, hindi ito ang main focus
ay ang MELC.

III. KAGAMITAN PANTURO

A. Mga Sanggunian
 a. Mga Pahina sa Gabay ng
Guro
b. Mga Pahina sa Kagamitang
Pangmag-aaral
c. Mga Pahina sa Teksbuk
d. Karagdagang Kagamitan mula
sa Portal ng Learning Resource
B. Listahan ng mga Kagamitang
Panturo para sa mga Gawain sa
Pagpapaunlad at Pakikipagpalihan
IV. PAMAMARAAN
A. Panimula
MELC AP G6 Q3, PIVOT BOW R4QUBE,
Curriculum Guide: (p.260)
Pagpapaganang Kasanayan Link at Pagpapayamang Isulat ang pahina kung saan mak
Kasanayan Link: mula sa teacher’s guide.
https://drive.google.com/file/d/1mfYPe3J8Q2t
_LEz6VORGplVpKqD7rWcc/view
Araling P anlipunan, Kagamitang Pangmag- aaral, pp. 54-59 Is ula t a ng pa hina kung s a a n
nilalaman mula sa teac
Araling P anlipunan, Kagamitang P angmag- aaral pp. 54-59, Kung wa la ng iba ng te x
a ng ba ha ging ito.
Kayamanan 6, pp. 56-61,
Lakbay ng Lahing P ilipino, pp. 73-78
Tukuyin a ng le a rning re s ou
Learning Res ources P ortal sa
Ma a a ti itong re s ource s a y ku
https ://lrmds .deped.gov.ph/k_to_12
s a iba ng m ga online , offline
print
re s ource s .
Concept map, mga larawan na nakapowepoint, Iha na y a ng m ga re s o urc
s a de ve lopm e nt a nd e nga
audio ng mga s uliraning kinaharap ng mga pangulo s a kani-
kanilang mga panahon, internet acces s , video, timeline, bank note at
google meet acces s .
Ang Napapanahong Pagpapaalala: S a pa nim ula ng ba ha gi, a ng
m a gbiga y ng ga wa in o ta la
 Ipaalala ng guro s a mga bata ng mga panuntunan s a online
m a gbiga y da a n s a pa gka m it n
learning gaya ng pag-iwas s a pagbubukas ng mikropono kung hindi ga wa in or ta la ka ya n a y m a
kailangang mags alita at iba m otiva tiona l a ctivity upa ng m
pa . a a ra l.
Balitaan muna Tayo:
 Gamit ang online platform, tatawag ang guro ng is ang mag-aral
na maglalahad ng napapanahong is yu na may kinalaman
s a paks a. Magkaroon ng tatlong minutong talakayan tungkol dito.
 Maaaring talakayin ang mga programa ng pamahalaan at
kung paano mapapahalagahan ito
Balikan Natin:
 Itanong ng guro s a mga bata: S ino-s ino ang mga naging
pangulo s a Ikatlong Republika ng P ilipinas .
 Hahayaan ng guro na mags alita ang
mga bata s a pagpapakita ng pagtaas ng kamay na m akikita s a
s creen
Concept Map: Ugnay-Lawak-Kaisipan Ang b a ha ging ito a y na pa ka h
m a g-a a ra l a y m a ging a wa re
 Magpakita ng is ang concept m ap ang guro s a pamamagitan
ta ta la ka yin s a le ks yong ito.
ng pags i-s hare ng kanyang s creen gamit ang online platform. m a a a ring ta ha s a ng ila ha d a n
 Magbigay ng gabay na tanong at panuto ang guro ukol pa ks a ng le ks yong ito.
s a gawaing kanilang is as akatuparan: Mag-is ip ng mga s alita
na m ay kaugnayan o kas ingkahulugan s a s alita na nas a loob
ng bilog.
SU LI R AN I N
Puzzle Guess Who:
 Halinat Maglaro: Gues s Who? (gamit ang puzzle)
 Is i-s hare ng guro ang kanyang s creen at ipapakita ang ibat-
 Puzzle Guess Who:
 Halinat Maglaro: Gues s Who? (gamit ang puzzle)
 Is i-s hare ng guro ang kanyang s creen at ipapakita ang ibat-
ibang s uliranin na kinaharap ng mga naging pangulo ng

P ilipinas mula 1946-1972. Dahan-dahang ipakita ang mga pira-

piras ong larawan
 Ipahula s a mga mag-aaral kung kaninong
panahon ito nangyari. Maaaring s umagot ang mga mag-
aaral s a pamam agitan ng paglalagay ng kanilang s agot s a
comment s ection ng
online platform na ginagamit.

B. Pagpapaunlad Alamin at Kilalanin Natin: Ang g uro a y ila la ha d a ng a ra

s a la yunin KS AVs ng pa g-a ra
 Is i-s hare ng guro ang kanyang s creen at ipapakita s a mga
MELC or e na bling com pe te nci
mag-aaral ang mga s uliraning kinaharap ng mga pangulo s a kani-
kanilang mga panahon gamit ang naihandang powerpoint
pres entation
 Is a-is ang ipapakita ng guro ang mga
naging pangulo at tatalakayin ang iba’t ibang s uliraning
kinharap ng mga ito.
 Mula 1946 hanggang 1972 ay may iba’t- ibang s uliranin o
hamong kinaharap ang mga P ilipino sa panahon ng
panunungkulan ng iba’t-ibang pangulo. Talakayin natin ito:

19 4 6 -19 4 8 1948-195 3
195 3-1 957

P a g t a t a g uyo d P agt at anggol

n g b a ns a mul a Ka k ula n g a n s a sa
s a k a t a t a po s ha n a p b uh a y m a g s a s a k a ng ng gy e r a

P ilip in o

19 5 7 - 19 6 1 19 6 1-19 6 5 19 6 5 - 19 7 2

P a g la k a s n g
M a h in a ng H ira p s a p we rs a n g e k o n o m iya
Ko m u n ik a s yo n re be ld e o N P A
a t Ko ra ps yo n

 Upang m as maging makabuluhan ang talakayan,

maaaring magbahagi ng kanilang nalalaman ang mga mag-
aaral gamit ang chatbox ng online platform na
ginagamit.

Timeline: Balangkasin Natin sa Panahon Ang conce pt pre s e nta tion

de ve lopm e nt pha s e . Dito m a s p
 Upang malaman ang lawak ng pagkaunawa ng
pina lilina w a ng pa nguna hing
mga bata s a is inagawang talakayan, magpapakita ang guro kons e ptong na pa pa loob s a pina
s a kanyang s creen ng gawaing makikita s a baba.
 Gamit ang timeline ilagay ang mga naging s uliranin at
hamong kinaharap ng mgaP ilipino s a panahong ito.
 Timeline: Balangkasin Natin sa Panahon Ang conce pt pre s e nta tion
de ve lopm e nt pha s e . Dito m a s p
 Upang malaman ang lawak ng pagkaunawa ng
pina lilina w a ng pa nguna hing
mga bata s a is inagawang talakayan, magpapakita ang guro kons e ptong na pa pa loob s a pina
s a kanyang s creen ng gawaing makikita s a baba.
 Gamit ang timeline ilagay ang mga naging s uliranin at
hamong kinaharap ng mgaP ilipino s a panahong ito.

1946 1953 1957 1961 1965 1972

C. Engagement Tayo mag-MOBA Guess-Who S a ba ha ging ito, a ng m ga m a g-a

m ga life -re la te d te xts , m a te ria ls
 Muling magpapakita ang guro gamit ang kanyang
a ctivitie s na tum utugon upa ng m a
screen ng iba’t ibang pera. Tukuyin kung s ino ang larawang a a ra l a ng ka nila ng le a rning
nas a pera at is ulat ang kanyang kontribus yon s a kaning papel: m ga re a l-life or a uthe ntic a ct
S ino :                                                     Ko ntribus yo n:
ka ila ng a ng m a ka pa gpa pa la lim
S ino :                                                     Ko ntribus yo n:
S ino :                                                     Ko ntribus yo n: m a g-a a ra l s a le kyon, a yon s
S ino :                                                     Ko ntribus yo n: (KSAVs ).
P ag muniha n N a t in….
B a kit ka ya s ila a ng mga na ka la ga y s a ating pe ra?

Gawin ito bilang pagninilay Ang pa gm um uni-m uni s a konte k

a ctivitie s a y m a ka tutulong upa n
 Gamit ang electronic roleta na makikita s a computer, pipili ang
a a ra l a ng ka nila ng s a rili s a
guro ng batang s as agot tungkol s a gawaing ito. ba gong le ks yon.
 Magpapakita ang guro ng is ang metacard na
may nakas ulat na pangalan ng pangulo at pets a.
 Ang napiling bata ay magbubukas ng
kanyang mikropono at magbabahagi ng
 a a ra l a ng ka nila ng s a rili s a
guro ng batang s as agot tungkol s a gawaing ito. ba gong le ks yon.
 Magpapakita ang guro ng is ang metacard na
may nakas ulat na pangalan ng pangulo at pets a.
 Ang napiling bata ay magbubukas ng
kanyang mikropono at magbabahagi ng

kanyang natutunan tungkol s a nas abing pangulo at s a mga

s uliraning kinaharap nito sa panahon n
kanyang
panunungkulan.
Share mo sa G-Classroom Wall
 Magbibigay ng gawain ang guro gaya ng pags ulat ng is ang
tula ukol s a naging s uliranin at hamon ng pag-aals a ng
Bulkang Taal sa mga Batangueňo o ng kas alukyang pandemya
s a P ilipinas .
 Matapos makalikha ng is ang tula i-s hare ito s a inyong
gooclas s room link.
 P ipili ang guro ng ilang mag-aaral na magbabahagi ng
kanilang is inulat na tula. Bubuks an ng bata ang kanyang
mikropono para makpagbahagi ng
kanyang nas ulat na tula.

D. Assimilation Exitcard: Paksa-Halaga-Natutunan ko Ang guro a y m a gbibiga y ng

m a gpa pa kita ng ide a s , inte rp
 Upang maipakita ang lalim ng pagkaunawa ng mag-
va lue s a nd cre a te pie ce s of inf
aaral s a kanyang aralin, ipapakita ng guro ang gawain s a ibaba. a a ra l na bubuo s a ka nila ng ba
 Kailangan kumpletuhin ng mga bata ang hinihingi ng bawat le ys ong ito
talata gamit ang Google link na ibibigay ng guro.
 P agkatapos ng gawain ay babas ahin ng guro ang ilang
kas agutan.
Ang P AKS A ng a ra lin a y tu ngkol s a                                                           
Ang HALAG A ng a ra ling ito a y                                                                    
Ang NATUTUNAN ko s a a ra ling ito a y                                                      

Gagawin kong Sana All

 Bibigyan ng oras ng guro ang mga bata na mag-explore ng
internet.
 P ipili ang mga ito ng mga larawan s a internet na may
kinalam an s a mga s uliranin at hamon s a ating lipunan. P ipili din
s ila ng is ang larawan s a internet na nagpapakita kung ano ang
tugon s a mga s ulirnin at hamon s a ating lipunan. Magbibigay din
s ila ng pananaw kung paano ito mas os olus yunan.

Larawan ng hamo n Larawan ng tug o n s a suliranin

P a a no a ng ga ga win ko :
 Larawan ng hamo n Larawan ng tug o n s a suliranin

P a a no a ng ga ga win ko :

V. PAGNINILAY  Mags us ulat ang mga bata s a kanilang kwaderno, journal

o portfolio ng kanilang nararamdaman o realis as yon gamit
ang mga s umus unod na prompt:
Naunawaan ko na                                  . Nabatid ko na
                                          .
ing Modality
Baitang 6
Araling Panlipunan
Ikalawang Markahan
15 araw
(see PIVOT 4A BOW for the number of days)

Guide in Preparing the

Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

Ang layunin ay kailangan nagpapakita ng knowledge,

skills at attitudes/values (KSAVs). Kayunpaman
maaaring isang layunin lang gamitin na napapaloob
ang KSAVs
Sa pagbuo ng layunin, isaalangalang ang mga
concepts na tinukoy sa MELC, enabling and/or
enrichment competencies.

Magbatay sa curriculum guide para sa content standards

set para sa grade level at quarter.

Magbatay sa curriculum guide para sa content standards

set para sa grade level at quarter.

Sumangguni sa PIVOT 4A BOW ng AP at hanapin ang

MELC. Ang MELC ay makikita sa pamamagitan ng
number assigned dito. The number ay
tumutukoy sa number of MELCs set para sa bawat
grade level.

Sumangguni sa PIVOT 4A BOW ng AP at hanapin ang

enabling competencies (pagpapaganang kasanayan).
Ang pagpapaganang kasanayan ay mga LCs na
makikita bago ang bawat MELC. Ang mga ito
ay enabling sapagkat tinutulungan nito anf learners and
teachers upang makamit ang mastery sa pagkamit ng
MELC.

Sumangguni sa link ng Regional Order No. 10, s. 2020

kung ang MELCs ay naglalaman ng
enrichment competency (pagpapayamang
kasanayan). Kung walang pagpapayamang
kasanayan,
hayaang blank ang bahaging ito

Ang nilalaman ay matutukoy sa pamamagitan ng

pag-evaluate ng concepts na nakaploob sa MELC.
Bagamat an nilalaman sa enabling competencies ay
mahalaga, hindi ito ang main focus sapagkat ang focus
ay ang MELC.
 Isulat ang pahina kung saan makikita ang nilalaman
mula sa teacher’s guide.

54-59 Is ula t a ng pa hina kung s a a n m a kikita ang

nilalaman mula sa teacher’s guide .

. 54-59, Kung wa la ng iba ng te xtbooks , ha ya a ng bla nk

a ng ba ha ging ito.

Tukuyin a ng le a rning re s ource s na ga ga m itin.

Ma a a ti itong re s ource s a y kuha nin s a LR porta l; o
s a iba n g m ga online , offline , print or non -
prin t
re s ource s .
wepoint, Iha na y a ng m ga re s ource s na ga ga m itin
s a de ve lopm e nt a nd e nga ge m e nt pha s e s .
lo s a kani-
ank note at

S a pa nim ula ng ba ha gi, a ng guro a y m a a a ring

m a gbiga y ng ga wa in o ta la ka ya n, na m a a a ring
n s a online
m a gbiga y da a n s a pa gka m it ng MELC. Ang m ga
kung hindi ga wa in or ta la ka ya n a y m a a a ring m a ging
m otiva tiona l a ctivity upa ng m a iha nda a ng m ga m a g-
a a ra l.

g mag-aral
kinalaman
ungkol dito.
alaan at

aging

akikita s a

n Ang ba ha ging ito a y na pa ka ha la ga , upa ng a ng m ga

m a g-a a ra l a y m a ging a wa re s a pa ks a ng
amamagitan
ta ta la ka yin s a le ks yong ito. Dito a ng guro a y
ine platform. m a a a ring ta ha s a ng ila ha d a ng m ga la yunin a t
guro ukol pa ks a ng le ks yong ito.
mga s alita
nas a loob

ng ibat-
 ng ibat-
ng

mga pira-

ng
mga mag-
g s agot s a

Ang guro a y ila la ha d a ng a ra lin na ka ugna y a yon

s a la yunin KS AVs ng pa g-a ra l a t tum utum bok s a
a mga
MELC or e na bling com pe te ncie s .
lo s a kani-
int

ning

s uliranin o
on ng
ito:

95 3-1 957

5 - 19 7 2

an,
ga mag-

Ang conce pt pre s e nta tion a y m a ha la ga s a

de ve lopm e nt pha s e . Dito m a s pina la la lim a t
a ng
pina lilina w a ng pa nguna hing
a ang guro kons e ptong na pa pa loob s a pina g-a a ra la n.

anin at
 Ang conce pt pre s e nta tion a y m a ha la ga s a
de ve lopm e nt pha s e . Dito m a s pina la la lim a t
a ng
pina lilina w a ng pa nguna hing
a ang guro kons e ptong na pa pa loob s a pina g-a a ra la n.

anin at

972

S a ba ha g ing ito, a ng m ga m a g-a a ra l a y binibigya n ng

m ga life -re la te d te xts , m a te ria ls a nd/or
ng
a ctivitie s na tum utugon upa ng m a ka m it ng m ga m a g-
arawang a a ra l a ng ka nila ng le a rning e xpe cta tions . Ang
apel: m ga re a l-life or a uthe ntic a ctivitie s y
ka ila nga ng m a ka pa gpa pa la lim ng pa gka una wa ng
m a g-a a ra l s a le kyon, a yon s a hinihingi ng la yunin
(KS AVs ).

Ang pa gm um uni-m uni s a konte ks to ng of re a l-life

a ctivitie s a y m a ka tutulong upa ng m a ila ga y ng m a g-
pipili ang
a a ra l a ng ka nila ng s a rili s a pa gka tutuo ng
ba gong le ks yon.
na
 a a ra l a ng ka nila ng s a rili s a pa gka tutuo ng
ba gong le ks yon.
na

t s a mga

ng is ang
ng
pandemya

gi ng
ng

Ang guro a y m a gbibiga y ng m ga ga wa ing

m a gpa pa kita ng id e a s , inte rpre ta tion, m inds e t or
wa ng mag-
va lue s a nd cre a te pie ce s of inform a tion ng m a g-
baba. a a ra l na bub uo s a ka nila ng ba gong na tutuna n s a
bawat le ys ong ito

ore ng

a may
P ipili din
ano ang
igay din

iranin
iranin

o, journal
s yon gamit

na
Learning Area Filipino
Learning Delivery Modality Online Distance Learning Modality
LESSO Paaralan CALABARZON National HS Baitang
N Guro John Dela Cruz Asignatura
EXEM
PLAR Petsa August 24-26, 2020 Markahan
Oras 1-2 pm Bilang ng Araw

Guide in Prepa
Exempla
(This does not appear in the
I. LAYUNIN Sa araling ito, ang mga mag- aaral ay inaasahang: Ang layunin ay kailangang nagpapak
kasanayan at saloobin/halaga
 Masagot ang mga tanong, bakit at paano tungkol maaaring isang layunin lang ang gam
sa napakinggang/ nabasang: pabula; kuwento; tekstong pang- KSAVs.
impormasyon (procedure), usapan, talaarawan; anekdota; Sa pagbuo ng layunin, isaalang-ala
na tinukoy sa MELC, enabling
ulat enrichment
competencies.

A. Pamantayang Pangnilalaman Naipamamalas ang kakayahan sa mapanuring Gawing batayan ang Ga

para sa nakatakdang Pamantayang
pakikinig at pag-unawa sa napakinggan sa baitang at kwarter na ito.
Naipamamalas ang kakayahan at tatas sa pagsasalita at .
pagpapahayag ng sariling ideya, kaisipan, karanasan at
damdamin

B. Pamantayan sa Pagganap Nakasasagot sa mga tanong tungkol sa napakinggan Gawing batayan ang Ga
para sa nakatakdang Pamantayan s
Nakasasali sa isang usapan tungkol sa isyu at kwarter na ito.

C. Pinakamahalagang Kasanayan sa Nasasagot ang mga tanong tungkol sa napakinggang pabula Sumangguni sa PIVOT 4A BOW ng
ang MELC. Ang MELC ay makik
Pagkatuto (MELC) (Kung mayroon, isulat ang Nagagamit nang wasto ang mga pangngalan at pamamagitan ng nakatakdang b
pinakamahalagang kasanayan sa pagkatuto o MELC) panghalip sa pakikipag-usap sa iba’t-ibang sitwasyon bawat bilang ay tumutukoy sa bilang
nakatakda sa bawat baitang.

D. Pagpapaganang Kasanayan Sumangguni sa PIVOT 4A BOW ng

(Kung mayroon, isulat ang pagpapaganang kasanayan.) enabling competencies (pagpapagana
Ang pagpapaganang kasanayan ay
bago ang bawat MELC. Ang mga
Naibibigay ang kahulugan ng pamilyar at di kilalang salita sa sapagkat tinutulungan nito ang mga m
pamamagitan ng sitwasyong pinaggamitan upang makamit ang mastery sa
pagkamit ng MELC.

II. NILALAMAN Pagsagot sa tanong tungkol sa napakinggang Ang nilalaman ay matutukoy

pagsusuri ng mga konsepto na
pabula MELC. Bagamat ang nilalaman s
Wastong paggamit ng mga pangngalan at panghalip sa competencies ay mahalaga, hindi i
pakikipag-usap sa iba’t ibang sitwasyon pokus sapagkat ang dapat pagtuunang

III. KAGAMITAN PANTURO

A. Mga Sanggunian
 a. Mga Pahina sa Gabay ng Guro MELC Filipino G6 Q1, PIVOT BOW R4QUBE,Curriculum Guide: (p.120)Pagpap

Isulat ang pahina kung saan makik

mula sa Patnubay ng Guro. (tea

b. Mga Pahina sa Kagamitang Isulat ang pahina kung saan makik

mula sa Patnubay ng Guro.
Pangmag-aaral
c. Mga Pahina sa Teksbuk Kung walang ibang teksbuk, hayaa
walang nakasulat sa
bahaging ito.
d. Karagdagang Kagamitan mula Tukuyin ang magpakukunan
(learning resources) na gagamitin. M
sa Portal ng Learning Resource Learning Resources Portal sa mapagkukunan ng pagkatuto ay kuha
ibang mga online, offline, print or no
https://lrmds.deped.gov.ph/k_to_12 print resources.

B. Listahan ng mga Kagamitang Panturo Powerpoint, audio, pictures, cut-outs, bank note at google meet Itala ang mga Kagamitang Panturo
mga Pagpapaunlad at Pagpapaliha
para sa mga Gawain sa Pagpapaunlad at access.
Pakikipagpalihan
IV. PAMAMARAAN
A. Introduction (Panimula) Ang Napapanahong Pagpapaalala: Sa panimulang bahagi, ang guro
magbigay ng gawain o talakaya
 Ipaalala ng guro sa mga bata ng mga panuntunan sa online magbigay daan sa pagkamit ng ME
learning gaya ng pag-iwas sa pagbubukas ng mikropono kung o talakayan ay maaaring mag
hindi kailangang magsalita at iba activity upang mapukaw ang aten
paksang tatalakayin.
pa.

Balitaan muna Tayo:

 Opsyonal
 paksang tatalakayin.

Paunang Pagtataya (Pre-Assessment) Unique

ang kulay Ko!
Magsi-share ng screen ang guro gamit ang online platform at
papipiliin ang bata ng kulay na kukumpleto sa pangungusap na
tutugon sa paraan ng iyong pagkatuto.
Ako ay mabilis na natututo kapag       
(visual) (naturalistic)
aking nakikita at nakakakilala at
mabilis na
naisasayaos ang
nakapagbibigay ng
mga ideya kahulagan sa aking paligid
(logical) (musical)
nakapagbibigay nakikinig sa mga
paliwanang sa mga
musika na aking nais
bagay bagay at
nakakapaglutas ng suliranin
(interpersonal) (kinesthetic)
nakikipag-ugnayan nagagamit ko ang

sa ibang
alin man sa bahagi
ng katawan upang
tao
maipakita ang
(intrapersonal) (linguistic)
mabilis kong
nakapagpapahay nauunawaan at ag ng sariling kaisipan
natutugunan ang
pasulat man o
aking
pasalita
Pagsasanay #1 :

Magbabahagi ng s creen ang guro at papipiliin ang mga

mag-aaral ng angkop na s alita na naaayon s a larawan upang
mabuo ang pangungus ap.
Maaaring is ulat ng mga bata ang kanilang s agot gamit ang
chatbox na makikita s a online patform.
Ako Akin Tayo amin Ikaw
1.                   ay mabait na bata.
2.                   ay mga P ilipino.
3.                   ay aking kaibigan.
4.                   ang lapis na ito.
5.Sa                ang bahay na ito.
Pagsasanay #2
Magpapakita ang guro ng kanyang s creen at ipaaawit s a mga
bata ang awiting “Ako, Ikaw, Tayo, isang Komunidad”
Ako, Ako, Ako’y isang komunidad (3x) Ako’y isang
komunidad
La la la
S umayaw-s ayaw at umindak-indak Sumayaw-s ayaw katulad ng
dagat S umayaw-s ayaw at umindak-indak
S umayaw-s ayaw katulad ng dagat
5.Sa                ang bahay na ito.
Pagsasanay #2
Magpapakita ang guro ng kanyang s creen at ipaaawit s a mga
bata ang awiting “Ako, Ikaw, Tayo, isang Komunidad”
Ako, Ako, Ako’y isang komunidad (3x) Ako’y isang
komunidad
La la la
S umayaw-s ayaw at umindak-indak Sumayaw-s ayaw katulad ng
dagat S umayaw-s ayaw at umindak-indak
S umayaw-s ayaw katulad ng dagat
 (Intrapers ona l Leane rs ). Ila had ito s a kla s e sa
paraa ng nagkukwento (Linguis tic Learners ).

P a mantayan Na pak Ma gali Kata mta P un tos

ag alin ng (2) man a ng
g gallin
(3) g (1)
 P a mantayan Na pak Ma gali Kata mta P un tos
ag alin ng (2) man a ng
g gallin
(3) g (1)

Kaangkupan Angkop
a ng paggamit ng mga
pangnga la n at pa nghalip
s a paglala had ng
gawain

Pagkakalahad
Ma ayos at ka s iya-
s iyang nailahad a ng
gawain nang m ay
ma linaw
na m ens ahe s a
ma nonood.

Pakikilahahok Ang
bawat m iyembro ng
pangkat ay
nagpakita ng lubos
na partis ipas yon upang
ma pagtagum payan
a ng
gawain.

Kabuoan
(Maaaring m agmula s a m ga ma g-aaral a ng mga pamanta yan s a
pagbibigay ng puntos s a pangkata ng gawa in)
P a gkatapos ng oras na inila an, m uling papas ok ang mga
bata s a online platform. P ipili a ng guro ng ilang m ag-aaral
na m agpapakita ng kanilang awtput.
P a gkatapos , ipapa dala ng mga bata a ng kanilang awtput s a
link na ibibigay ng guro.

D. Assimilation (Paglalapat) Paglalapat sa pang araw-araw na buhay Ang guro a y m a g

m a gpa pa kita ng m
P a s as agutan ng guro s a mag-aaral ang kata nungan s a
ka is ipa n o pa gpa pa
tulong ng kanilang napiling 12 o’clock buddy. im porm a s yon na m
P aano nakakatulong ang pa ggamit ng pangngalan ka a la m a n na m a a a r
at panghalip sa s itwa s yon o konte k
a ng m ga m a g-a a ra
ka is ipa n na m a gbib
ba go a t da ti ng ka

pagpapahayag ng ating s aloobin s a mga taong ating

nakakas alamuha?

Paglalahat sa Aralin Exit Card

P as as agutan ng guro s a mag-aaral ang tatlong katanungan
tungkol s a pinag-aralan.
Ano ang aking natutunan s a aralin?
Ano ang mga s alitang hindi pa gaanong malinaw s a akin?
Ano pa ang nais kong malaman tungkol s a aralin?
Karagdagang gawain para sa Takdang Aralin
 pagpapahayag ng ating s aloobin s a mga taong ating
nakakas alamuha?

Paglalahat sa Aralin Exit Card

P as as agutan ng guro s a mag-aaral ang tatlong katanungan
tungkol s a pinag-aralan.
Ano ang aking natutunan s a aralin?
Ano ang mga s alitang hindi pa gaanong malinaw s a akin?
Ano pa ang nais kong malaman tungkol s a aralin?
Karagdagang gawain para sa Takdang Aralin
Manunulat Ako!
Magpapagawa ang guro s a mag-aaral ng is ang maikling
kuwento tungkol s a karanas an ng is ang bata gamit ang mga
pangngalan at panghalip. S as abihin niya s a mag-aaral na
s ikaping malagyan ng maikling diyalogo ang mga tauhan s a
kwentong bubuuin.
Ang mga bata ay pans amantalang lalabas s a kanilang patform
upang makapags ulat ng maikling kwento.
P agkatapos ng ibinigay na oras , muling papas ok s a online
platform ang mga bata at pipili ang guro ng ilang mag-aaral
na mags as alays ay ng kanilang kwento.
P agkatapos , ibibigay ng guro ang online link
kung s aan ilalagak ng mga bata ang kanilang nas ulat na maikling
kwento.

V. PAGNINILAY Mags us ulat ang mga bata s a kanilang kwaderno, journal o

portfolio ng kanilang nararamdaman o realis as yon gamit ang
mga s umus unod na prompt:
Naunawaan ko na                                  . Nabatid ko na
                                          .
ing Modality
Baitang 6
Filipino
Unang Markahn
3 araw
(see PIVOT 4A BOW for the number of days)

Guide in Preparing the

Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)
Ang layunin ay kailangang nagpapakita ng kaalaman,
kasanayan at saloobin/halaga (KSAVs). Gayunpaman
maaaring isang layunin lang ang gamitin na napapaloob ang
KSAVs.
Sa pagbuo ng layunin, isaalang-alang ang mga konsepto
na tinukoy sa MELC, enabling and/or
enrichment
competencies.

Gawing batayan ang Gabay Pangkurikulum

para sa nakatakdang Pamantayang Pangnilalaman
sa baitang at kwarter na ito.
.

Gawing batayan ang Gabay Pangkurikulum

para sa nakatakdang Pamantayan sa Pagganap sa baitang
at kwarter na ito.

Sumangguni sa PIVOT 4A BOW ng Filipino at hanapin

ang MELC. Ang MELC ay makikita sa
pamamagitan ng nakatakdang bilang nito. Ang
bawat bilang ay tumutukoy sa bilang ng MELCs na
nakatakda sa bawat baitang.

Sumangguni sa PIVOT 4A BOW ng Filipino at hanapin ang

enabling competencies (pagpapaganang kasanayan).
Ang pagpapaganang kasanayan ay mga LCs na makikita
bago ang bawat MELC. Ang mga ito ay enabling
sapagkat tinutulungan nito ang mga mag-aaral at guro
upang makamit ang mastery sa
pagkamit ng MELC.

Ang nilalaman ay matutukoy sa pamamagitan ng

pagsusuri ng mga konsepto na nakapaloob sa
MELC. Bagamat ang nilalaman sa enabling
competencies ay mahalaga, hindi ito ang pangunahing
pokus sapagkat ang dapat pagtuunang pansin ay ang MELC.
Isulat ang pahina kung saan makikita ang nilalaman
mula sa Patnubay ng Guro. (teacher’s guide)

Isulat ang pahina kung saan makikita ang nilalaman

mula sa Patnubay ng Guro.

Kung walang ibang teksbuk, hayaang walang laman o

walang nakasulat sa
bahaging ito.
Tukuyin ang magpakukunan ng pampagkatuto
(learning resources) na gagamitin. Maaari ang
mapagkukunan ng pagkatuto ay kuhanin sa LR portal; o sa
ibang mga online, offline, print or non-
print resources.

Itala ang mga Kagamitang Panturo na gagamitin sa

mga Pagpapaunlad at Pagpapalihan.

Sa panimulang bahagi, ang guro ay maaaring

magbigay ng gawain o talakayan, na maaaring
magbigay daan sa pagkamit ng MELC. Ang mga gawain
o talakayan ay maaaring maging motivational
activity upang mapukaw ang atensyon ng mag-aaral sa
paksang tatalakayin.
 paksang tatalakayin.

g mga
ng

ang

mga
ad”
g

lad ng
 mga
ad”
g

lad ng
as e sa
ners ).

a mta P un tos
n a ng
in
1)
 a mta P un tos
n a ng
in
1)

pamanta yan s a

apas ok ang m ga
ilang m ag-aara l

ang awtput s a

ay Ang guro a y m a gbibiga y ng m ga ga wa ing

m a gpa pa kita ng m ga ide ya , pa liwa na g o ka huluga n,
nungan s a
ka is ipa n o pa gpa pa ha la ga na bubuo ng
y. im porm a s yon na m a giging ba ha gi ng ka nila ng
pangnga lan ka a la m a n na m a a a ring ga m itin s a a num a ng
s itwa s yon o konte ks to. S a ba ha ging ito, na hihika ya t
a ng m ga m a g-a a ra l na m a ka likha ng ba la ngka s na
ka is ipa n na m a gbibiga y ng da a n na pa gs a m a hin a ng
ba go a t da ti ng ka a la m a n.

nungan

ralin
 nungan

ralin

g
ga
na
a

patform

online
g-aaral

maikling

ournal o
it ang